环保意识地理教学论文

环保意识地理教学论文（精选12篇）

环保意识地理教学论文 第1篇

一、结合课本内容, 渗透环保教育

地理是一门研究环境的科学。在初中地理课堂教学过程中首先要立足地理教材, 围绕教材内容, 把环境保护理念融入到教学过程中。教师在上课的时候就可以结合教材上的知识把环保教育贯穿起来。例如, 在教学“世界的气候”一课时, 可以给学生讲解一些当前世界环保的共同话题———“温室效应”, 并结合我国的实际情况, 谈“温室效应”给我们的生产、生活带来的极大危害, 同时给学生讲解如何在日常生活中通过“低碳生活”来减少“温室效应”给人类带来的危害。又如, 在教学“中国的自然资源”时, 运用多媒体视频播放了很多滥砍滥伐、资源浪费、水污染等图片资料。同时, 让学生了解我国资源严重缺乏的现状, 从这些资料中加深了学生保护资源、保护环境的环保意识。教学实践证明, 地理教学要紧紧围绕着课本, 把课本中的知识与环境保护理念有机地结合到一起。这不仅使课堂教学内容更加丰富, 也有利于我们对环保意识的渗透。

二、渗透环保意识, 激发环境危机感

教师在课堂上除了要完成教学大纲规定的教学任务之外, 还应设法让学生充分了解环境状况, 认识环境问题。首先, 我们要激发学生的环境危机意识, 初步树立环保方面的意识;其次, 要让学生体验到环境污染和生态破坏给人类生存带来的危害, 让学生建立“保护环境, 人人有责”的责任感;最后, 可以让学生互相交流自己对环境问题的所见所闻, 向其他同学描述自己周围的真实现象, 特别是这其中的哪些现象特别严重, 甚至对自己的生活已经造成了消极的影响, 使学生产生急切想要改善环境质量的愿望, 此时教师再对学生进行环保意识的培养则可以达到事半功倍的效果。想要实现上述课堂教学目的, 要充分利用多媒体, 让死板的教材文字内容变成可以听、可以看的影像或教学录像。如为了让学生了解破坏生态环境会引发一系列灾难时, 教师可以播放泥石流、滑坡等现象的模拟视频, 并让学生明白这都是由于人类大量砍伐森林、破坏植被而使水土保持能力下降导致的, 以此给学生以视觉冲击, 使学生产生对大自然的敬畏之情, 让学生自然地产生保护自身赖以生存的家园的意识。

三、创新教学方法, 进行体验式教学

虽然室内的课堂对于地理教学非常重要, 但是地理是一门与实际生活联系十分紧密的学科, 需要大量真实的资料和数据, 尤其是对学生进行环境教育时, 让学生在大自然这个课堂中亲身感知的作用是室内课堂教学无法比拟的。因此, 有必要让学生从教室的局限中解放出来, 科学运用体验式教学法, 鼓励学生走出教室, 走出校园, 使其在环境中有所体悟, 在环境中有所提高, 在环境中有所收获。

在学生开始进入大自然中体验环境状况之前, 教师可以预先布置一些课题让学生们去寻找答案, 例如, 我市的水资源质量如何, 有无污染现象?河流附近有哪些工厂向河流排放污水和垃圾?布置了这些易于探寻答案并且能让学生迅速了解环境问题严重性的课题后, 教师便可以让学生分组去有针对地进行亲身体验和社会调查。在目睹大量触目惊心的生态环境污染与破坏的现状之后, 学生就会发自内心地把自己融入到大自然之中, 深刻感受到自己也是大自然的一份子, 从而切实做好环保工作。比如, 学生们为了使自己喝到的自来水是纯净的, 一定会从自己做起, 甚至劝说其他人来共同保护水资源不受污染, 就会担负起维护生态平衡和环境和谐的责任。

四、改变学习方式, 构建开放式的地理课程

环境教育本身是一种感知性的教育活动, 强调学生、教育与环境之间的关系。根据学生的心理发展规律, 联系实际在教学中积极开展第二课堂活动。第二课堂活动可以引导学生从现实生活的经历与体验出发, 激发学生对地理问题的兴趣, 培养地理学习能力, 鼓励积极探究, 使学生了解地理知识的功能与价值, 形成主动学习的态度。第二课堂活动可以弥补课堂教学的不足, 使课堂知识得以验证和运用。例如, 讲到“水资源”时, 可以让学生事先调查家庭用水情况及费用, 并提出相应的节水措施;也可以让学生到附近的工厂调查水体的污染情况。又如, 在讲到“土地资源”时, 同样可以让学生先去调查本地的土地利用情况, 找找是否存在一些利用不合理的地方。这样既有助于培养学生能力的, 有效地调动了学生学习地理的积极性, 又有利于课堂教学目标的实现。

综上所述, 在地理课堂上渗透环境教育并非一朝一夕之事, 绝不是在授课过程中通过讲授教材中的个别案例或者简单描述一下当前的环境问题就可以达到教学的目的。首先, 教师自身必须具有系统而严密的环境教育体系以及较强的环保意识, 用实际行动对学生产生潜移默化的影响;其次, 教师必须与家长、学校形成一致的教学目标, 从帮助学生意识到环境和生态问题到切身体验到环境和生态受到破坏对人类生存发展的危害, 再到培养学生树立环保意识, 长期坚持将保护环境作为自己的一项义务和责任。

摘要：在初中地理教学过程中适当渗透环境教育, 有利于学生环保意识的树立和培养, 促进人类社会的可持续发展。在研究环境教学相关理论的基础上, 结合教学实践经验, 探讨了通过地理教学对学生进行环保意识培养的若干途径。

环保意识地理教学论文 第2篇

环境与人们生活息息相关，紧密联系，是人们赖以生存的物质基础。在高中地理教学中培养学生环保意识，能激发学生地理学习兴趣，促进学生人文素养的提升。地理是一门跨学科的综合课程，它在培养爱国情感、增强全球意识、进行环境教育及提高学生对未来生活的适应能力方面，具有重要作用。本文结合教学实践，从以下四方面详细论述如何在地理教学中培养学生的环保意识。

一、挖掘教材，培养学生环境观

高中地理是一门人与环境的关系学科，揭示了人类生存所必要的地理环境、人与自然关系，及其人类活动对地理环境的影响等。因此，在教学中，教师要善于挖掘教材资源，从文本信息入手，详细阐述人与自然、人类活动与地理环境间的内在联系，进而培养学生环境素养，帮助学生树立正确的环境观。例如，在“人与自然”的教学中，教师要让学生明白人类生存和发展得益于大自然的馈赠，阳光、空气、土地和水是人类生存的物质基础，如果这些资源遭受污染或破坏，人类就将受到伤害。要引导学生探讨分析人类活动对地理环境的影响，如工业废气、废水对空气环境及其附近河流的影响，全球气候变暖对沿海地区居民生活的影响等。强化学生对人类活动与地理环境两者的认识，对促进学生形成环保意识，增强学生环境素养大有裨益。

二、设计争议性问题，培养学生环保意识

高中生具有一定的学习能力和分析能力，对某个社会行为或者事物具有一定的看法和思考。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生主观能动性，让学生切实参与到教学活动中来。高中地理课程教学，切忌说教教学、理论教学，要设计引入一些争议性问题，激发学生探讨欲望，让学生自主交流、各抒己见，在激烈的争论中，提升环保意识。例如，在教学“新能源”课程时，教师可让学生围绕“要不要开发核电”进行讨论。核电是一种新事物，对人类发展有利也有弊。教师组织学生讨论，能够发散学生思维，正确认识核电价值以及对人类生活和环境的潜在威胁。在课堂讨论中，一些学生认为，核电资源的开发，能有效缓解我国能源不足的危机，且廉价清洁，地区适应性强，可大力发展核电站。而一些同学持反对意见，他们一致认为核电具有很大的不确定性，严重威胁着人类生活。

三、开展实践活动，将环境知识转换为环保意识

实践是认识的源泉，是检验认识的唯一标准。在地理教学中，培养学生环保意识，要紧密结合实践活动。因此，教师要注重开展实践活动，让学生从丰富多彩的实践活动中，感受环境保护的重要性，培养学生环境素养。例如，在教学“地球上的大气”课程时，教师可让学生在课前通过网络、图书等途径查阅资料，谈一谈刮风、下雨等天气形成的内在原因，并对台风、沙尘暴和暴雨等灾害性天气进行分析。课堂上，要引导学生进行深入讨论，对于自然原因，要遵循自然规律，趋利避害；对于人为原因，要采取必要的补救措施，如退耕还林、退耕还草等。要积极开展实践活动，让学生从身边的小事做起，养成良好的环保习惯。

四、多媒体教学，增强学生环保意识

多媒体教学是教学改革大力提倡的教学方法之一，与传统的教学模式相比，多媒体教学集声音、图像、文字和色彩于一体，具有能动会变、声像俱备、形象生动等特点，能带给学生视觉、听觉等感官冲击，对激发学生学习欲望，提高课程教学有效性有着事半功倍的作用。在高中地理教学中，教师要积极引入多媒体教学，增强学生环保意识。例如，在教学“全球气候变暖”课程时，在课堂导入环节，教师可利用多媒体播放《后天》电影片段，在让学生感受气候变暖所带来的灾害后，可随机展示一张图片：在北极一块浮冰上，北极熊妈妈抱着熊宝宝，熊宝宝流着眼泪问妈妈：“妈妈，我们要去哪儿？”借助多媒体信息技术，将气候变暖所带来的灾害直接展示在学生眼前，以此唤醒学生环保意识，增强学生环保理念。又如，在教学“城市化对环境的影响”课程时，教师同样可以借助多媒体技术，以图片、视频的形式，向学生展示城市发展所带来的环境问题，引发学生对环境保护的思考。总之，地理是培养学生环保意识的重要资源。在高中地理教学中，教师要深入挖掘教材，培养学生环境观；设计争议性问题，培养学生环保意识；积极开展实践活动，将环境知识转换为环保意识；引入多媒体教学，增强学生环保意识。同时，还应当结合生活中环保热点问题及其动态信息，组织开展环境保护专题交流会，引发学生思考、讨论，促进学生环保素养的提升。

参考文献：

中职地理教学学生环保意识的培养 第3篇

【关键词】环保意识 培养 地理教学 中职生

现在是21世纪，随着社会的不断发展，人类面临的环境也在不断地变化，如何使人类的生存与大自然和谐共处，提高学生的环保意识是中职学校地理教学的重要内容。回顾人类社会的进步过程中，大规模城镇化的实施，自然物种不断的灭绝，茂密的森林被滥伐，导致地表地被破坏，水土流失，沙漠化严重，资源紧张等各种问题的发生，这都与地理学科的教学内容息息相关。上述问题的根本解决有待于从学生时代就要培养学生的环保意识，树立科学发展观，使社会可持续发展，因此，中职学校地理教学，应该突出对学生环保意识的培养。

一、地理教师要具有科学的环保意识

俗话说得好，“育人者先育己，立己者方能立人”。作为地理教师，本身需要有强烈的环保意识、环保思维、环保行为，这是中职生环保意识培养教学成功的前提。

首先，要从环保知识方面入手，让学生学会有关环保的多种知识。如人类人口数量增多、性别比例失调、石油资源、森林资源等环保知识，这些内容与人们的生活关系紧密，可渗透到地理教学中，使学生树立科学的发展观、人口观、资源观、环境观等环保意识。

其次，环境教育中加强环保意识的指导。地理教学形式和方法多种多样，教师要充分利用课堂内外，尤其是加强课外活动时间的利用，例如对山川河流的考察、周末的郊游、教学实践实习等课外活动，这些活动，学生身临其境，有助于对中职生地理环境的教育，在环境教育中得到亲身的体验，从而正确认识人类面临的各种环境问题，促使其环保意识的养成。

再次，大力倡导学生成为环保的小主人。地球是人类赖以生存的唯一家园，每一个中职生有责任有义务去爱护它、保护它。学生应该认识到，人类每天从它身上攫取各种资源，人类的生存和环境的保护是相辅相成，我们需珍惜和爱护身边的每一寸环境，使人类与环境和谐共生，使社会可持续发展。因此，从学生抓起，从身边的每一件小事做起，使学生做环保的小主人。

二、抓住地理课堂教育的主阵地，使学生时时处于环保教育中

教学是师生共同的教学，课堂是师生共同的课堂，作为教师，要从抓住45分钟的高效课堂、抓住教学的每一个环节去培养中职生的环保意识。

1. 教学设计应突出学生环保意识培养的相关课题

目前，我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化建设新的发展阶段。但放眼全国，我们的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾。如何解决主要矛盾是每一个中国人需要思考的问题，尤其我们东西部发展不平衡的矛盾十分突出。因此，教学设计多设计一些不同地区、不同的发展阶段遇到的各种环保问题，让学生通过讨论和思考，为全面建设小康社会、构建和谐社会建言献策，形成科学的观点和正确解决问题的方法。

2. 开放性教学培养学生的环保意识

首先，地理教学内容的开放性。师生要有质疑精神，对教学内容进行适当的取舍，取其精华，同时要补充相应的内容，来辅助主内容，同时教学内容要与我们的现实生活相联系，与时政焦点相联系。因此，教什么内容、怎么去教，教师要心中有数。例如，温室效应问题，涉及了气候变暖、酸雨、臭氧层空洞、森林滥伐等多个问题，教学内容的开放性可让学生畅所欲言，想自己之所想，言自己之所言，出自己之所意。其次，地理教学时空的开放性。传统教学模式是教师一张嘴、一支笔、一本书的填鸭式的满堂灌，这里，教师主宰了课堂，学生成了接受知识的容器。随着时空开放性的不断挖掘，地质博物馆、山川、河流，甚至田间地头等地方都可成为教学的有效资源，它不仅可开阔中职生的视野，还能使其认识到地理知识的奥秘和广博，更能树立环保意识，提高环保能力，热爱自己的家园，为家乡的建设贡献自己的力量。

3. 利用好各种实践活动，培养学生的环保意识和能力

地理环保知识的运用需要在实践活动中得到检验，因此，要重视地理理论和实践相结合的教学活动。

首先，利用平时的地理知识，把知识巧化实践行为。平时教育学生学会观察天气，根据天气的不断变化，来做出正确的判断，从而为做有效的工作提供科学的依据。

例如，2012年的夏天，我们这里接连几天高温天气，但不少学生通过冷热空气对流的知识，细心观察几天来天气的变化情况，然后得出几天后有可能出现冰雹、暴雨等强对流天气。于是，他们向家长建议尽快把自己种的瓜果进行抢收，或者加强瓜果的保护。有些家长采纳了孩子们的意见，使自己的损失降低到最小限度，但有些家长没有听从孩子的建议，结果损失十分严重。这里，中职学生将课堂上学到的地理知识和实际结合一起，做出了科学的判断，得出了科学的结论，他们自觉遵循了自然规律，使我们人类趋利避害。

其次，通过参观访问提高环保意识。现在我们的社会的确在不断进步，但空气污染严重，火灾时有发生，用水浪费严重等却是现实。这里，可组织学生参观考察周边工厂，使其认识环境污染的主因，然后让学生提出合理化的建议，写成书信形式邮寄给有关主管部门，从而培养了学生环保意识与能力。

总之，中职学校地理教学，要重视学生环保意识的培养，从课堂内外抓起，从点滴做起，从小事做起，让学生敢做环保的小主人。

【参考文献】

[1]范津京.中专地理教学中渗透培养学生环保意识.南昌教育学院学报，2012（01）.

[2]吴萍.职业技术教育应引进环保教育.职业技术教育，2000（27）.

环保意识地理教学论文 第4篇

一、教育学生认识环境问题产生的根源

现行的地理教材, 从人类利用资源和环境创造物质财富, 到人类面临的全球性环境问题与可持续发展, 阐述了自然环境不仅为人类提供了活动场所而且也为人类的生活和发展提供了物质基础。但是在日常生活中, 有很多人为了追求暂时的财富而不合理利用资源, 片面追求经济增长, 导致生态破坏, 环境污染, 自然灾害频发。

我国的环境质量日益恶化, 环境污染严重, 特别是随着乡镇企业的飞速发展, 环境污染迅速蔓延, 正被迫走“边发展、边污染、边治理”的老路, 为了谋求国家的可持续发展, 改变过去那种黄色的农业文明和黑色的工业文明以牺牲环境为代价换取经济和发展的方式, 让我国国民特别是年青一代认识到文明对自然的依赖和自然对文明约束是人类无法摆脱的, 应该教育学生节约用水用电, 爱护花草树木, 养成良好的行为习惯, 积极主动地参与环保宣传教育活动, 投身环保事业。

二、培养学生关心身边的环境问题

保护环境, 人人有责。通过地理教育, 一方面要让学生了解当前环境问题的严重性, 树立保护环境的忧患意识, 增强保护环境的强烈责任感和使命感。另一方面要让学生了解当前人类正受到人口剧增, 资源过度消耗, 环境严重污染, 生态平衡遭到破坏, 温室效应加剧, 酸雨增多, 臭氧层出现空洞等一系列环境问题的困扰。这些环境问题不仅严重影响经济的持续发展和人民生活水平的提高, 而且直接威胁人类的健康和生存。应该在课堂上开展讨论, 让学生以国家、省、市领导和学生的身份讨论对生活中的垃圾、污水、噪音的处理方法;对自然资源的合理利用措施; 对人口问题的解决方法; 对绿化造林、节约用水的态度, 等等。让学生谈谈家乡的环境问题, 使学生对祖国各地的环境状况加深感性认识, 从而引导学生树立正确的资源观、环境观、人口观和人地协调、持续发展的观点。

三、把环保教育与日常生活结合起来

在教学过程中, 可针对现实生活中突出的环境问题, 结合教材进行讨论, 激发学生树立研究问题的积极性和学习知识的浓厚兴趣, 并在生动活泼的课堂教学中使环境保护的理念深入每个学生的思想。如近年内蒙古频繁发生的沙尘暴天气, 给人们的生活带来了极大不便和危害, 在教学中就以这一环境问题为主题向学生详细介绍沙尘暴天气的成因及其产生的巨大危害, 进而提出保护环境的迫切性和重要性。组织学生游览附近的风景名胜, 使学生在感受美的过程中, 产生向往大自然的情感, 从而升华为热爱大自然, 以增强学生保护和改善生态环境的责任感和使命感。在教学中要始终注意基本知识与现实生活中的环境问题的结合, 让学生感受到环境问题就是时刻发生在我们身边的事情。这样, 既培养了学生的环境意识, 又使分析和解决问题的能力得到了培养。

四、开展丰富多彩的课外活动, 增强环保意识

在教学过程中, 可根据实际情况, 开展丰富多彩的课外实践活动。组织学生开展丰富多彩的纪念活动, 让学生主动参与环保活动, 如走上街头进行宣传环保知识, 举办环保专题讲座, 举办环保知识竞赛、征文竞赛, 举办环保绘画比赛, 植树造林, 清除白色污染, 参与环境打扫等, 另外通过研究性学习、社会实践、社会调查、野外考察、郊外远足、参观访问等活动, 组织学生进行环境观测, 水污染采样化验, 调查对比, 以及乡土地理环境、生态的调查, 通过这些环境实践活动, 帮助学生进一步巩固环境知识, 陶冶情操, 树立良好的环保意识, 养成良好的环保行为, 自觉加入环境保护的行列, 促进人与自然环境的和谐发展。如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后, 带领学生到工业区考察, 参观工厂的污水处理设备, 倾听厂领导的介绍。同学们对工业“三废”的治理过程有了清晰了解, 不但获得了环保的技能知识, 而且在亲身感受中潜移默化地提高了环保意识。

因此, 在地理课上进行环保教育必须把环境污染和环境保护利害关系讲清楚, 要培养学生独立思考问题, 从多个角度思考问题的意识、习惯和能力。地理教学中的许多内容与环保教育的内容类似, 虽然教学目的有所不同, 但都与学生的生活实际关系密切, 而且多处于变化之中, 教师在教学中应根据所学科学原理和所掌握的材料引导学生, 帮助学生学会正确看待环境保护问题。

参考文献

[1]常玉成.浅议中学地理教学中实施环境教育的途径[J].魅力中国, 2009 (06) .

环保意识地理教学论文 第5篇

[关键词]地理教育 学生 环保意识

在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。我在地理教学实践中，为培养学生的环保意识作了以下尝试。

一、结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务

1.地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。

2.地理教育应帮助中学生“在环境中”提高环保意识。地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。

3.地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。

二、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保意识培养的内容

中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：

1.智能教育内容。教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。

2.道德教育内容。教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。

3.行为教育内容。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。

三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养中学生的环保意识

1.通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识

世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。科学技术是面双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。如在教学高中《地理》下册“新能源”一节时，设计“要不要发展核电”这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认为前苏联切尔诺贝利灾难性的核事故固然罕见，但人们不能忽视来自具有很高放射性的核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。学生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该发展核电站。

2.重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能

所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法。通过开放性教学培养中学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。学生不掌握这个过程，就无法做到真正理解生活中的环境问题，环保意识的提高也无可谈起，因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。

3.充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识 环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。

（1）把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风，寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。

（2）结合3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识；同时也深化了地理课本上有关知识的学习。

经过近几年的努力，我校学生的环境保护意识的培养取得了可喜的阶段性成果。经问卷调查，由于环保教育，学生在地理课程中，对有关环保内容特别注意的占97.1%；对环保认识有较大提高的占80%；在环保情感态度方面，有68.6%的学生更加关心环保，31.4%的学生开始关心环保；在环保行为取向、习惯方面，有94.3%的学生表现有进步。

小议高中地理教学中环保意识的培养 第6篇

关键词：高中；地理；教学； 环保

目前，教育中依然存在很大的缺陷，没有把环保意识融入到日常教学中，人们对于环保的意识淡薄，对于环境价值观念认识不足，使得人与环境的发展难以和谐。因此，我们要在教育中加强环保的意识，加强人们对于环保的重视程度。为了社会的可持续发展，我们有必要从小对学生进行环境教育，而地理作为一门与环境最为贴近的学科，必须要承担起来这份责任。

一、高中地理教学提高学生环保意识的重要性

中学时期是学生发展的重要阶段，对于知识的接受能力和可塑性都比较强，如果在这一时期加强学生的环保教育能够起到事半功倍的效果。在地理教学中，我们要让学生知道当前环境的恶劣性，让学生从自身做起，承担起保护环境的责任。同时，还要让他们明白人与自然不和谐发展的严重后果，使学生逐渐的养成保护环境的好习惯。在高中地理教学中，通过环保意识的教育，学生可以有意识的把自己与环保联系起来，让学生充分的感受到环保的重要程度。在高中众多学科中，地理与环境的关联程度是最大的，地理教学的核心理念就是人与自然的可持续发展。因此，在高中地理教学中有效的融合一些环保意识，这不仅可以充分的体现出高中地理课程的价值，而且还可以把课堂的教育与社会的事实焦点有效的结合再一起，激发学生的学习兴趣，提高地理教学的教学质量。

二、高中地理教学中提高学生环保意识的方法

2.1将环境形势融入到课堂

很多的环境问题都与地理息息相关，环境的很多内容都是从地理角度来考虑分析的。在教学中，老师可以根据现在的环境状况做以简单的接受，然后在结合课本上的相关知识进行相应的分析和讲解。近年，大气层的破坏日益严重，地震等灾难也是接连发生，雾霾天气更是久居不散，这些事实的热点问题已经成为了人们议论的话题。造成这些环境问题的原因有很多，比如汽车尾气的排放就是主要的问题之一，使得全球的温度上升，造成了空气严重的污染，让学生注重这些与生活息息相关的环境问题，从而使学生从自身做起保护环境。

2.2注重课本知识

学生是否具有环境保护意识，这与他们生活的环境具有很大的关系，家庭生活的氛围和学校学习的氛围都有着至关重要的影响。课堂的教育和学校的生活是影响学生事物看法的主要途径。对于地理课堂教学而言，能够从中反应出很多的环境问题和产生的主要原因，在地理教学中我们能够认识和了解到很多的自然规律。我们现实生活中运用的大多数资源都是不可再生的，如果我们对这些资源无限的开发，就会收到大自然的惩罚，环境的承受能力是有限的，如果我们一味的索取，终究会收到大自然的惩罚，环境的破坏会对我们子孙后代的生存有着严重的影响。因此，我们提高学生环保意识的出发点就是课本 。

2.3采用问题式教学

在地理学习的过程中，很多的知识点需要学生去记忆，关于地质地貌、国家特点等方面的内容都是需要记忆的。但是，在记忆的过程中不能只是机械的记忆，这样会使学生产生厌烦的感觉。因此，在教学中，老师可以采取开放式的教学，设置与环境相关的情景，靠近学生的日常生活，这更利于学生理解和接受。例如：我国近些年频繁发生的地震灾难是由于什么原因产生的，在教学中我们可以结合地质变化的相关知识进行教学。在教学中，我们最好要把周围的环境作为课本的知识点，激发学生的学习兴趣，以便更好的推进课堂教学 。

2.4通过实践加强学生环保意识

地理课本的很多知识都比较抽象，很多知识不能被学生深刻的了解，老师在教学中应该多开展实践教学，让学生走进大自然，用心的感悟生活，观察生活中的环境问题。在时间允许的情况下，老师应该组织学生进行郊游，让学生走进自然，让学生亲自去观察树木和草的不同之处，经过实际的参观，在结合相关的理论知识进行思考和学习。这样不仅可以增强学生的环保意识，同时还能使学生掌握一定的环保技能知识。

三、通过环保论文的方式提高学生的环保意识

在高中地理教学中，老师可以经常的让学生写一些环保的小论文，这样可以使学生充分的了解环保的真正含义以及加强学生对于环保课题研究的接触，进而加深学生对于环保的亲身体验，提高学生的环保意识。老师在选择课题上要考虑到学生的时间和能力，让学生量力而行，通过书籍或者网络的途径搜集一些相关的研究课题，研究的方法和内容可以由学生自己来决定。在环保论文写作的过程中，老师要做好指导工作，及时的发现学生的误区和不当之处，并给予修改的意见，以便学生顺利完成。通过高中地理相关知识的学习，可以让学生科学的运用地理知识和技能，能够充分的重视到环境的问题，建立学生人与自然和谐发展的理念，积极的参与到保护环境的行动，提高自身的素质。相应的环境教育和实践学习可以有效的使学生把课本上的理论知识与实践结合在一起，培养学生可持续发展的价值观念，并自我约束日常的行为习惯，以便成为新时代合格的接班人。通过课外的相关学习可以使学生真实的感受到环境问题，通过自己的不断探究和观察，寻求解决问题的新方法，激发学生的创新思维和创新能力。同时，高中地理教学中，老师要有意识的把分散的知识系统化，并把时事的环境问题结合在教学中，调动课堂的气氛，使课堂更加的生动、多样。

环保意识地理教学论文 第7篇

地理即是地理学的简称, 是研究地球表面的地理环境中各种既然现象和人文现象, 以及他们之间相互关系的学科, 其中也包括了自然环境和人文环境, 而环境从广义上而言是指围绕人类生存空间及其中可以影响到人类生活发展的各种自然因素, 而环境保护就是为了维护人类生存环境而存在的。由此可见, 地理所涵盖知识领域远远超过环境保护所涉及的区域, 地理所能提供给环境保护更多自然界的规律, 能为环境保护做出必要保障。早在1972 年6 月6 日, 在瑞典首都都斯德哥尔摩召开所的联合国人类环境会议上通过了《人类环境宣言》更是把那天定做世界环境日, 并且每年都有一个环境日的主题。从1974 年的环境主题是“只有一个地球, ”到2001 年的“世间万物, 生命之网”等等, 都处处有着地理的身影。我国更是把环境保护直接列入成一项基本国策, 从此, 环保也就成了地理内容的外在反馈, 地理是环保的立足之根本。有了相关条款法规, 地理教学对环境保护的意义更为重大, 培养学生在地理教学中的环保意识也更为顺畅, 开阔, 增强学生对环保事业的正确认识。

二、充分利用地理教学内容中所涉及的环境内容, 联系生活中的相关实例, 引发学生们对地理在环境保护中的应用产生热爱与兴趣, 加深地理知识对环保的影响

现有的高中教科知识中有着大量篇幅的关于环境保护的内容, 比如, 从四川盆地的地理环境, 在环境保护方面, 那些关于山体滑坡, 泥石流, 地震灾害的相关环节环境保护就应该更为加强防范, 比如北方的干燥气候, 当抗击干旱天气, 南方的水涝汛期, 当及时疏流下引, 国家大手笔的三峡工程, 南水北调, 这些都是得益于地理知识的基础上做出对人类环境保护和发展的有效而实用的措施。地理教学内容告诉我们地理包容万象, 富含有很多环境及与环境保护相关的知识内容, 并且与我们的生活有着直接或间接的关系。学校开设地理学科不但是为了像学生宣导相关的地理与环境知识内容, 更是为了让学生们通过地理教学内容, 融会贯通的吸收宝贵的地理历史实例, 养成自己的独特见解, 为自己也是为大家为国家为整个自然环境保护事业出一份力。

三、将地理教学内容应用到环境保护中, 让学生运用所学地理知识来实践环保行为, 让环保意识培养落实到学生的实际生活中, 加深地理与环保的协作, 加强地理知识对环保的影响作用

有道是:“实践出真知”“只有经过事实考验过的理论才是真正有用的知识”, 同样的道理, 要想通过地理教学做好环境保护的, 就必须要让学生通过自己在课堂上对地理知识的学习吸收和掌握, 应用到环境实处, 只有通过实践行动, 才能真正做到让播种在学生们的脑中地理知识内容生根、发芽、开花、结果。自然环境为人们提供必要的生活条件, 社会环境是人们发展的必要过程, 人们生活在整个地理大环境中, 那些关于环境保护的措施, 其实就是人们每天每人生活中坚持做的每一件小事, 就像当前新闻事件发生在日本水涝一样, 尽管城市被水淹, 可是呈现在大家面前的却是一处处透明清澈如游泳池的境地, 相比之下, 我们国内, 却是到处漂浮着垃圾, 浑浊不堪, 恶臭不已, 稍不注意就引发相关疫情, 这一切强烈的对比都是源于日本早在建国初就制定了对垃圾的分类, 以及对地理环境的极度干净, 在日本, 乱扔纸屑是违法的, 可耻的, 不但要罚款, 还要清扫大街, 引发严重后果的, 还会有牢狱之灾, 更会被驱逐出族等, 看似苛刻的举措却是为国家的环境做出了最基本而重要的贡献。

化学教学中的环保意识教学策略 第8篇

一、让学生充分了解我国环境受到污染的状况

教师可以借助报纸、杂志、网络收集相关图片和数据使学生了解我国环境受到污染的严峻形势。首先淡水受到很大污染, 由于城市的快速崛起和工业的迅速发展, 生活用水和工业用水大幅度增加, 超标废水数量远远超过水体的自身净化能力, 致使淡水资源受到严重污染。其次, 科学技术的日新月异促使种类繁多的化学新产品大幅度增加, 其中不少产品出现畸变、致癌等危害, 如果散布于水中, 水体是不能分解这些有毒的化学物质的, 就会长时间滞留, 给人类带来极大危害。再者就是大气受到严重污染。我国的大气污染程度呈现日益加重的严峻趋势。由于大量使用煤炭燃料以及每年农民大量焚烧麦草, 煤炭、麦草在燃烧过程中释放出大量有毒气体, 严重危害人类的身体健康要让学生充分认识到种种污染给人类带来的危害, 从而在心理上形成一种对污染的抵制意识。

二、在课堂教学中渗透环境保护意识

教师要使学生充分认识化学与环境之间的关系, 告诉学生水污染、空气污染、土壤污染和噪声污染是现今世界四大污染。有效地预防与治理各项污染问题, 是世界各个国家所要面对的一个重要课题。预防与治理各项环境污染现在也成为我们国家的一项基本政策。它对于人类的长久生存, 国家的繁荣昌盛与长治久安都有着重要的意义。要让学生知道, 由于我们国家建设初期没能对环境污染引起足够的重视, 导致很多人的环境保护意识和观念都非常淡薄。据报载:西安市临潼区徐杨街办福西组, 因村民的饮用水直接取自地下, 未经过任何处理, 水开后像面汤一样, 而且水质碱性大记者前往临潼实地进行调查采访, 整个过程充满艰辛, 取证被阻, 记者不慎掉进水沟这趟记者之行引发了我们的思考:在地方经济发展的需求之下, 环境保护是否只能扮演“配角”的角色, 甚至可以作为经济前进之路上的 “烈士”, 牺牲自己, 照亮“GDP”?而被污染的水, 是否可以在企业的经济效益和大额税款中自然净化?水是生命之源, 徐杨村村民的健康全都系于每日喝进肚子的那些液体上, 若这些东西都无法满足, 又从何谈起保障村民的其他生存生活权益?当村民的生命健康被不健康的水一点点侵蚀掉了的时候, 再多的“GDP”, 再大规模的工业生产, 再发达的村政建设, 就都失去了最终的意义!

要让学生向亲戚、朋友以及身边的每一个人灌输环保意识, 要让学生知道身边各种污染的形成原因以及因此而造成的严重后果, 要让学生知道怎样保护环境以及环境保护对我们的重要意义。作为化学教师平时应当注意收集、整理环保方面的信息以及相关的科技成果并将其渗透到化学教学中, 促使化学教学成为环境保护的前沿阵地。

三、利用环保实践活动, 引导学生学生树立环保意识

除了在课堂教学中进行必要的环保意识培养, 化学教师更应激发学生参与环保实践活动的积极性, 进一步在实践中培养学生关心环境、热爱环境、保护环境的优良习惯。教师可以结合每年的植树节、世界无烟日、世界环境日等纪念日, 带领学生到校外去教学, 这样就能使环保教育和生活实践紧密结合起来。教师也可以带领学生到当地的一些工厂去考察, 比如家具厂、铝厂、皮革厂等, 考察工厂在治理污染上进行了哪些合理的安排, 治理污染是否到位, 还存在着哪些不足让学生查阅资料, 找出对污染的处理方法以及废物的合理利用。通过环保实践活动, 使学生的环保意识大大增加, 丰富了学生这方面的知识。然后教师引导学生, 进行环保知识的问答, 比如, 什么是环境?常见的环境污染有哪些?等等, 通过问答来提高学生对环保的意识。教师也可以通过环保知识讲座、比赛等形式使学生提高认识, 从而真切感受到环境与自己的生活密切相关。要促使学生用自己的实践行动来影响人们的环保意识, 从而使环保意识深入到每一个人的内心深处。

浅谈初中化学教学中的环保意识教学 第9篇

环境是跟人类生活有着十分密切的关系, 地球只有一个, 地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视, 环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分, 并成为衡量一个国家, 一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。所以加强环保意识教育显得特别重要。

为了强化学生的环保意识, 在初中化学教学中, 我从以下几方面做了一些工作

一、在教学计划中, 确定环保意识教育要达到的目标要求

在初中整个教学过程中, 要使学生认识化学在推进社会文明进程中的重要贡献, 了解我国的资源现状和利用前景, 初步认识化学应用带来的两重性, 形成运用化学知识解决社会现实问题的意识。因此, 在介绍水污染、矿物分布、温室效应、臭氧空洞、化学能的利用等知识时, 可在相关内容的章节中设立讨论、辩论、角色扮演、调查研究等课题。例如, “假如我是环保局局长, 我将采用什么方法、重点治理什么污染?”“你了解酸雨吗?”、“调查当地常见的塑料废弃物的种类、数量和危害, 提出治理的合理建议”等。通过各种活动, 培养学生对自然和社会的责任感。从思想上建立牢固的环保意识。

二、从《绪言》到最后一个课题《有机合成材料》自始至终贯穿环保意识教育

初中化学绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》介绍了化学科学的成果, 他极大的丰富了人类的物质生活, 与此同时, 化学工业也会对人类赖以生存的环境带来一定的污染。近年来, 绿色化学的提出, 使更多的化学生产工艺和产品向着环境友好的方向发展。只有这样才能实现真正意义上的化学使世界变得更加绚丽多彩。从学习开始就让学生形成良好的环保意识。接着第一单元, 在教学中让学生知道节约化学药品和处理化学药品的环保措施。第三单元让学生懂得人类生存所必须的空气的污染及防治污染的方法。第三单元让学生知道水体的污染及防治, 养成爱护水资源的习惯。一直持续到第十二单元最后一个课题, 使学生知道合成材料的优势和使用合成材料带来的环境问题白色污染, 并激励学生努力探索新型材料, 从而激发学生持续的环保意识。

三、结合实验加强学生环保意识教育

化学是一门以实验为基础的自然科学, 化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。学习化学的一个重要途径就是实验。几乎每一堂化学课都有实验, 然而化学实验也常常会带来环境污染, 所以在化学实验中要加强学生的环保意识教育。要从化学实验的基本操作就开始强调环保意识。如:实验室药品取用规则中的节约药品就是进行环保教育的切入点;实验剩余药品和废弃药品的正确处理关系着环境保护。再如:在做硫在氧气中燃烧的实验, 为什么硫的取用量要适量?铁的冶炼实验中为什么要进行尾气处理以及酸雨可能对环境造成的危害等实验, 分析这些实验与环境保护的关系。从而加强学生环保意识的教育。

四、充分利用教材中的调查与研究’对学生进行环保意识教育

初中化学所学习的“空气、水、碳和碳的氧化物、燃料及其利用、金属与金属材料、酸和碱以及化学与生活等单元学习的相关物质都是人类生存所必需的和最基本的物质。这些单元教材设计的调查与研究’的内容都与环境保护有关。教学中充分利用这一设计有利于学生形成良好的环保意识。如:利用教材33页的调查与研究’让学生利用照片、漫画、短文等记录身边发生的污染空气的现象, 体会空气污染的危害, 从而自觉形成保护空气的意识。又如:运用教材65页的调查与研究’要求学生从图书、报纸、杂志、互联网等途径搜集水污染的知识和水污染的情况报道, 并按生活污染、工业污染、农业污染作分类整理与同学交流, 让学生认识水污染的危害, 理解保护水资源的重要性, 从而使学生意识到为了人类的生存和发展, 人人都应该关心水、爱惜水、保护水的强烈意识。

五、使环保意识教育与当前形势结合, 使学生理解

环保与社会经济持续发展的关系, 从而积极主动参与到环保工作中

我国经济快速增长, 各项建设取得巨大成就, 但也付出了巨大的资源和环境代价, 经济发展与资源环境的矛盾日趋尖锐, 群众对环境污染问题反应强烈。这种状况与经济结构不合理、增长方式粗放直接相关。不加快调整经济结构、转变增长方式, 资源支撑不住, 环境容纳不下, 社会承受不起, 经济发展难以为继。只有坚持节约发展、清洁发展、安全发展, 才能实现经济又好又快发展。同时, 温室气体排放引起全球气候变暖, 备受国际社会广泛关注。进一步加强节能减排工作, 也是应对全球气候变化的迫切需要, 是我们应该承担的责任。并通过学习媒体宣传节能的先进典型, 揭露和曝光浪费能源资源、严重污染环境的反面典型 (最近看到福建紫金矿业重大污染事故的事实, 这又给我们又敲响了一记警钟) , 从而让学生知道环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策。它关系到我们人类的生存, 关系到国计民生。环境问题, 在我国的形势是非常严峻的。由于我国对环境的治理起步较晚, 法制上还不十分健全, 人民群众的环境意识和环保观念也很淡簿, 所以环保确实应该引起全社会高度重视了。

摘要：环境污染与防治已经是当今世界各国面临的重要问题, 我国经济快速增长, 各项建设取得巨大成就, 但也付出了巨大的资源和环境代价, 经济发展与资源环境的矛盾日趋尖锐。要实现经济又好又快发展, 必须提高青少年一代的环保意识, 初中化学教学是做好这一工作的有效载体。

关键词：初中化学,环保意识,教学

参考文献

[1]《初中化学新课程标准》.

[2]义务教育课程标准实验教科书《化学》上、下册 (人教版) .

环保意识地理教学论文 第10篇

要结合当前“关于环境的教育、在环境中教育、为环境教育”的环境教育模式, 明确地理教育目标和任务, 以加强学生的环境保护意识。

一“课内”环保教育

环境教育, 在联合国教科文组织推荐的教育大纲中, 至少一半与地理相关。如人口、资源、环境的内容, 以及彼此之间的关系等, 所有这些内容在高中地理教材中随处可见。在实际教学中, 培养学生正确的人口观、资源观、环境观是极其重要的。教材是教学活动的主要依据, 课堂是教学活动的主战场, 在教学过程中, 必须努力在环境教育中进行教学探索, 特别要注意挖掘隐藏的环境教育内容, 使地理知识、环境知识、环境意识教育有机融合在一起, 充分发挥课堂环境教育的作用。高中地理教材中的环境问题涉及更多的, 如大气环境的保护、对海洋环境的保护, 是环境保护教育的好材料, 使学生树立环境保护意识, 主动为环境作贡献。

目前的中学地理教材, 包括丰富的环境教育内容, 主要有三个方面: (1) 书本内容:涉及可持续发展的内容有很多, 如有关社会、经济、生态、资源的可持续发展和利用等;对各种环境问题的现状、产生的原因和解决方案, 充分揭示人类的互动发展过程中的经验和教训。 (2) 教学内容的潜在责任告诉我们, 大多数自然资源是不可再生的, 环境自净能力是有限的。无约束的对资源的掠夺性开发, 任何对环境的污染和破坏, 势必成为社会和谐、可持续发展的障碍和绊脚石, 必将受到大自然的惩罚, 并危及后代的生存和整个人类社会的发展。以此让学生明确道德责任和义务的双层关系, 树立保护环境光荣、破坏环境可耻的新的环境道德责任意识。 (3) 教材内容潜在的行为指向, 要求学生成为优秀的自然管理员, 从自己做起, 从小事做起, 注意环境卫生, 节约用水用电, 爱护花草树木, 养成良好的生活习惯, 积极参与环境宣传教育活动, 做环境保护的“急先锋”。

二“课外”环保教育

良好的环保意识形成取决于学生的参与, 形成在他们实践的基础上。所以, 在地理教学中必须重视理论与实践相结合, 加强环保意识。首先, 教师应该把周围可见的地理知识和有形的环境紧密联系在一起。根据自己的经验, 分析炎热和寒冷、刮风、下雨现象。指出只要人类认识自然规律, 按客观规律办事, 在环保上就会收到意想不到的成绩。其次, 教师可以“组团访问”, 以此增加学生的感性认识, 使学生理性认识得到深化。比如, 带领学生到化工厂参观, 看一看化工污水处理设备, 听一听厂领导介绍“三废”含量的控制研究, 让学生清楚地了解“三废”治理过程中的环保措施。这样, 不仅让学生懂得了环境知识和环保技能, 而且在潜移默化中提高了环境保护意识。除了组织学生外出参观外, 还可以成立环境调查小组, 积极开展社会调查活动, 比如, 调查当地农村耕地结构变化、沙尘暴、风暴或其他恶劣天气的变化、温度和降水的年变化等, 由此加强对学生“课外”环保的教育。

三“探究”环保教育

科学技术发展到今天, 许多科研成果造福了人类, 但很多事情的发展既有优点又有缺点, 科学技术的发展是一个矛盾综合体。教师应该让学生意识到它的存在价值, 有许多环境因素制约的问题, 在不同的时间和空间下以不同形式存在, 人们在环境问题上的不同观点不一样, 所以教师应在教学中经常设计一些有争议的问题, 发动学生研究和探讨这些问题, 从激烈的争论中, 提高他们的环保意识。如:高中地理对“新能源”的核电发展这一章中, 对这一问题要进行深入讨论, 目前出现的核电站已成为人们关注的焦点, 一些学生认为核能是一种新型的、清洁的和廉价的能源, 其特别能适应社会发展, 有很大的发展前景, 所以核电站的发展是好的;一些学生认为, 如果核电站出现事故, 将对人们的健康造成极大的威胁, 比如因地震造成的日本核电站爆炸, 造成的危害非常巨大。核电站作为一颗定时炸弹, 一旦有危险, 不仅危及人的生命, 而且将造成不可逆转的后遗症, 所以应该停止核电站的发展。针对每个学生的看法不一致, 核发展观点不尽相同, 经过生生、师生激烈的讨论和争议, 其意义不仅是使学生梳理了书本知识, 而且对学生将来的发展起到不可估量的作用。

高中地理环境教育要求学生对书中的知识和技能做出正确的判断和评价, 帮助学生形成科学的环境观, 形成人口、资源和环境和谐及可持续发展的意识, 培养他们可持续发展的价值观和行为。通过调查、访问、学习、课外监控、讲座、论坛等活动, 让学生感受到各种环境问题, 在个人经验的观察了解基础上从一个新的视角分析问题, 寻求解决问题的新途径, 促进地理教学的整体优化。同时, 注重环境和信息传播的形式, 使地理课堂生动、有趣。当然, 加强对中学生环境教育是一项长期的任务, 只要坚持环境教育与地理教育相结合, 充分利用各种教学方法和手段, 我们才能收到良好的教学效果。

高中地理教学中学生环保意识的渗透 第11篇

【关键词】高中地理教学 环保意识 渗透

环境问题也是社会问题，是人类所要面对的重要问题。随着哥本哈根气候大会的召开，环保问题被提上日程，已引起了全球的广泛关注。在世界环境日益恶化的今天，培养学生良好的环保意识更显重要。高中地理学科应该努力承担起时代赋予的重任。地理教师要将地理课堂当作培养学生环保意识的主阵地，通过地理教学让学生认知到环境保护的重要性。可以说，在所有的学科当中，地理学科与环保教育的关系最为密切，所以在地理教学中做好环保意识的渗透工作尤为重要。

一、在地理课上培养学生环保意识的重要性

人类从出现的那天起，就与所生存的环境建立了密切的关系，从出生到死亡，都在不断地从环境中获取物质、能量和信息。随着环境的变化，人类也逐步发生适应性的转变。环境为人类提供了生命活动的基础条件，是人类赖以生存的基础。所以，构建良好的环境对于人类的生存与发展具有重要的意义。在地理课堂上，教师要让学生认识到环境与人类的关系，认识到人类生存离不开环境。同时，教师还可以列举西方工业革命时代环境遭到破坏和污染带来危害的例子，让学生认识到保护环境的重要性，树立起环境保护的意识，从而将来为环境保护做出贡献，推动我国的可持续发展。

二、通过地理教材渗透环保意识

地理教材中蕴含着丰富的环保教育理念，教师要学会挖掘、利用教材中的资源向学生渗透环保意识。新编的地理教材以科学发展观为指导，讲述了许多有关环保和可持续发展的问题；也提出了在当今的社会发展中人们对环境的破坏造成的后果，揭示了许多我们应该注意的问题；教材中还提出资源并不是取之不尽、用之不竭的，而是有限的，如果我们今天浪费资源，无节制地使用资源，将会造成我们的后代无资源可用，难以生存；地理教材也为我们未来的发展提供了一些导向，如可以开发风能、水能、太阳能等新能源，无污染，无危害，而且可再生。这样，学生在平时的学习过程中逐渐明白破坏环境是可耻的，保护环境人人有责，从而在不知不觉中树立起良好的环保意识。

在利用教材的同时，教师也起到十分重要的作用。教师应该鼓励学生去做环境的管理者，提倡低碳生活，教育学生在生活中不随意扔垃圾，不浪费水、纸、电，保护花草树木等，使学生形成自觉保护环境的意识。

三、让学生亲自参与到保护环境中来

在课堂上，教师只能教给学生一些理论知识，而学生可能对所学知识印象并不深刻。只有让学生将所学到的环保知识应用到实践中来，才能使学生真正成为参与环保的主人翁，形成环保的自觉性与责任感。教师可以开展适合学生年龄的环保活动，让他们乐在其中，使学生体会到参与活动的乐趣，保持对环保的热情，从而养成良好的环保习惯。

四、教师带领学生进行实践活动

要想使学生形成环保意识，教师首先要以身作则。高中生年龄不大，还没有进入社会，面临高考压力，学习负担重，生活经验较少。教师可以带领学生多开展实践活动，在活动中让他们亲自学习如何进行环保。比如，教师可以带领学生到野外领略自然美景，到博物馆观赏地质遗迹，使各种自然景观和人文景观在学生脑海中留下深刻印象，让学生认识到我们生活的家园原来如此美好；可以带领学生去寻找生活中破坏、污染环境的现象，如乱砍滥伐、工业“三废”、生活污水、汽车尾气等等，让学生结合生活谈谈环境破坏和污染带来的后果；也可以在学校申请成立环保志愿者团队，鼓励学生亲自参与环境保护活动；还可以鼓励学生养小动物、植物，做环保实验等，感染并带动身边的人共同参与到环保中来，从而带动全民参与，促进社会的进步。

五、小结

高中地理是讲述环境与发展关系的基础学科，也是传播科学知识的主要载体。作为地理教师，我们应看到时代发展过程中地理学科的重要性，特别是地理学科对于培养学生环保意识的重要性。培养学生的环保意识，就是在创造美好的未来。因此，地理教师要肩挑起重任，努力培养学生良好的环保意识，培养他们的主人翁精神和社会责任感，使他们真正将环境保护落实到具体行动中来。

【参考文献】

[1]陈新红.中学地理教学中渗透环境教育[J].科技信息，2010（17）：241.

[2]李瑞霞.地理课教学中增强学生环保意识的措施[J].河南科技学院学报，2010（04）：92-93.

[3]凌平生.浅谈如何在地理教学中提高学生环保意识[J].科教文汇（中旬刊），2009（06）：204.

[4]王桂明.在地理教学中培养学生的环保意识[J].校长阅刊，2007（12）：72.

[5]董桂香，张桂芳.环境意识培养与地理教学[J].唐山师范学院学报，2007（05）：144-145.

[6]张大艳.怎样在地理教学中进行环保教育[J].新疆石油教育学院学报，2006（03）：56-57.

环保意识地理教学论文 第12篇

一、注重人与自然和谐发展教学, 树立共生共荣环保意识

新课程高中地理教学认为, 人是自然发展的一个组成部分, 也是社会和谐发展的主体力量。正是基于这样的认识, 在地理课程的编排中, 突出强调了人类社会与地理环境的相互作用, 体现了人的发展需要以地球的承受力为限的科学!!!!!!!!!!!!!!!!!发展理念。这就要求教师在课程教学中, 应该注重人与自然和谐发展教学, 帮助学生树立共生共荣意识, 以此来增强他们的责任意识。

这样的教学理念在新课程标准中得到了体现, 特别是在知识目标呈现与教学过程优化中表现得较为明显。课程标准在强调人为的重要作用时, 往往注重突出如下理念: (1) 主观能动性应该基于遵循自然发展规律之上, 体现和谐发展; (2) 人类的责任应该较其他物种更多地得到体现, 限制人类自身破坏行为; (3) 环境保护应该体现在合理规划和科学利用上, 做到事前预防。例如, 在湘教版高中地理 (下同) 必修一第四章“地理环境对人类活动的影响”的第四节“中国的洪涝灾害”教学中, 我们不仅要让学生明白自然灾害产生的原因、破坏的程度以及给人类带来的负面影响等, 更应该让学生学会从人类自身的过度开发利用自然资源的行为中反思:天灾之中必定会有人祸的影响。这样不仅能使学生知晓课程的基础知识, 还能够帮助他们树立正确的共生共荣意识, 增强他们的责任意识。

二、突出情感态度和价值观教学, 增强学生环保责任意识

注重对学生情感态度和世界发展观等方面的非智力因素引导, 不仅是课程标准发展的必然要求, 还是对学生进行STS教育的重要内容。在课程教学中突出情感态度和价值观教学, 一方面, 能够培养学生的综合运用实践能力;另一方面, 能够增强学生的责任意识, 提高课程教学效果。

在教学中, 突出情感态度和价值观教学, 主要体现在: (1) 注重培养学生的爱国、爱家精神, 让感恩教育成为他们成长过程中不可缺少的内容; (2) 培养学生的世界意识, 了解全球的环境与发展问题, 理解国际合作的价值, 初步形成正确的全球意识; (3) 培养学生正确的科学发展意识, 始终将人类应该承担的责任融入课程教学中。例如, 在必修二第二章的第三节“城市化过程对地理环境的影响”教学中, 我们不妨布置如下的思考题目, 让学生能够从中有所发现: (1) 城市化发展是人类发展的必经之路吗? (2) 在当前城市化发展中存在哪些主要问题? (3) 假如你就是某市的城市发展规划设计者, 你会怎样设计?这样的问题引导, 不仅能够让学生加深对学习内容的理解感悟, 还能够让他们在反思中增强环保责任意识。

三、强化课程实践活动过程教学, 提高学生环保能力

在新课程必修模块中要求“以某种自然资源为例, 说明在不同生产力条件下, 自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”。这也就是说, 在教学中要注重实践活动, 一方面, 能够帮助学生更好地理解学科知识, 巩固他们的知识和技能;另一方面, 能够帮助学生增强过程体验, 提高他们的环境保护实践能力。

在强化课程实践活动, 提高学生的环保能力教学中, 教师应该发挥好自身组织者和引导者的作用, 鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维和方法参与课程教学, 以此来培养他们发现问题和解决问题的能力。例如, 在选修模块《环境保护》第四章的第三节“固体废弃物污染及其防治”教学中, 笔者采用了如下的实践活动教学: (1) 要求学生观察在班级、学校和家庭周围主要的固体废弃物有哪些; (2) 要求学生根据自己的观察写一份调查研究报告 (包括固体废弃物污染对人类和环境会产生哪些危害及处理和利用方法) ; (3) 建议学生在调查研究的基础上设计一个班级或家庭垃圾处理和利用的可行性方案, 以展示他们的学以致用的才能。

综上所述, 在新课程高中地理教学中, 注重发挥学生的学习主体作用, 鼓励学生深入课程教学实践活动之中, 探寻课程与社会发展之间的有机联系, 将有助于培养学生的社会责任感和环保意识, 满足他们的发展需要。

参考文献

[1]教育部.全日制普通高级中学地理课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2002.