护理学科研的论文

护理学科研的论文（精选14篇）

护理学科研的论文 第1篇

护理研究论文和护理科研论文：

教学医院护理人员科研能力及需求的调查与分析 摘要:[目的]了解教学医院护理人员科研能力及需求。[方法]选择教学医院321名临床护理人员进行问卷调查,内容包括一般资料、参与科研、撰写论文以及科研知识需求情况。[结果]临床护士的科研意识较淡漠,不同学历、不同职称、是否带教、不同编制组比较差异均有统计学意义,高学历、高职称、正式在编护士、临床带教护士科研能力较强。护士对科研选题、文献检索、论文书写、统计学分析方面知识需求较高。[结论]采取有针对性的措施进一步强化护士的科研意识,提高临床护士的科研能力。

关键词:护理科研;护士;教学医院

护理科研作为护理学的一个重要的组成部分,近年来越来越受到重视并取得了一定的成果,对护理学的发展起着推动作用[1]。但由于护理科研水平总体较低,影响着护理专业的发展和护理水平的提高[2]。本研究旨在通过对临床护士的调查了解其科研能力、科研知识的掌握情况及需求,为今后进一步提高临床护士的科研能力提供依据。对象与方法

1.1 对象 选取我校附属医院临床各科室护士321人进行问卷调查,年龄20岁~55岁(31.7岁±8.5岁)。学历:中专34人,大专208人,本科76人,硕士3人;职称:护士157人,护师

75人,主管护师78人,副主任护师10人,主任护师1人。编制:正式护士139人,合同制护士182人。参与临床带教225人。

1)为唐山市科技局课题(063144501d)。

1.2 方法

1.2.1 调查方法 采用自行设计问卷以无记名方式进行调查。调查内容包括年龄、是否带教、科研态度、发表论文情况、对科研知识需求情况等。共发放问卷330份,收回321份,有效回收率97.3%。

1.2.2 统计学方法 回收调查表审核后数据分析输入计算机,运用SPSS统计软件进行描述性分析和χ2检验。结果

2.1 不同学历、职称、编制、带教护士科研参与及论文发表情况

2.2 护士科研知识掌握及需求情况 30.8%的护士订阅杂志,75.4%的护士几乎不去图书馆,94.4%的护士认为搞科研有困难,72.6%的护士没有参观学习、学术交流、对外交流或参与科研成果的机会。对于选题方面的科研知识需求占56.4%,文献检索占53.6%,论文书写方面占56.7%,统计学分析占64.8%。讨论

3.1 结果分析 低职称护士工作年限短尚处于学习、掌

握临床基本知识和技能阶段,科研能力尚低,而高职称护士随着临床经验不断丰富和科研经历不断增加,科研知识的掌握也越来越全面。目前,医务人员的职称晋升与科研能力也密切相关,故职务也成为科研能力的一个侧面反映[3]。带教护士科研能力较强可能由于带教护士较非带教护士的经验多、能力强,同时由于带教学生对自身各方面能力的要求也相对较高。一般合同护士为刚毕业或学历较低的护士,工作经验不足,各方面能力没有得到锻炼和提升,知识和技能尚处于学习阶段,因而科研能力相对偏低。分析本调查为教学性医院,其中带教护士所占比例相对较高,表1显示,带教护士的科研能力较高一些,通过调查了解到护士科研知识的累积不积极,订阅杂志护士只占30.8%,75.4%的护士几乎不去图书馆。原因可能由于工作量大,没有时间去查阅,科研意识较薄弱或没有养成定时翻阅书刊以积累科研知识的意识。

3.2 提高科研能力的对策 科研是推动护理发展的助动器,通过调查94.4%的护士认为搞科研有困难,本科护士的科研能力、科研意识相对较强,在带教群体中参与科研的也未到一半,因此采取一些有针对性的措施进一步强化护士的科研意识,提高临床护士的科研能力更显得尤为重要。

护理部可设立一个小型阅览室,提供科研的相关书籍、期刊、报纸等,以便护士进行科研知识的查阅和学习。72.6%没有参观学习、学术交流、对外交流或参与科研成果这样的机会,医院可以适当多提供这些方面的机会,了解国内外较前沿的科学信息,发展动态,这样做一方面可以扩展护士的眼界,提高科研能力水平;另一方面也可以激发护士的潜能,调动积极性,提高护理水平,更有效、科学的服务于病人,用较先进的科学理论技术促进病人的康复。

新生力量的教育与培养关系到护理事业的发展,因而对于带教护士的科研意识、科研水平的提高更应受到重视。对于选题方面的科研知识需求占56.4%,文献检索占53.6%,论文书写方面占56.7%,统计学分析占64.8%,因而可以通过请专家针对这些方面的需求以讲座的形式进行统一培训[4],刻制光盘或制成语言、图形相结合便于理解学习的小册子等各种形式将这些方面的知识传递给大家以方便学习,可通过搞一些科研知识竞赛等方式调动积极性。医院成立科研机构,成立护理科研小组[5]等为护理人员提供科研环境。在写论文过程中有专家或科研论文写的较好的同事进行指导、讲解、分析、改正以逐渐提高护士的科研写作能力、分析能力和创新能力。

在推动促进护士的科研写作过程,也需要一定的催化剂,可以实行计分制,给予一定的奖品或奖金作为奖励,来激发学习的动力和写作热情。对于科研写作较多,较好的给予表扬、宣传,带动未进行写作的护士。

参考文献: [1] 李惠萍.突出护理专业特色的高等护理教育[J].中国实用护理杂志,2005,21(4A):68-69.[2] 张俊,许勤,顾则娟,等.在职本科护士科研行为及影响因素的调查[J].中华现代护理杂志,2009,15(18):1766-1767.[3] 许勤,张俊,顾则娟,等.高职本科护士科研知识需求的调查[J].护士进修杂志,2008,23(21):1954-1956.[4] 席淑华,周立,于冬梅,等.护理科研基金课题的管理方法及应用[J].中华护理杂志,2006,41(7):634-635.[5] 陈月琴.护士对护理科研的态度及其论文撰写障碍的调查研究[J].全科护理,2010,8(1C):260-262.

护理学科研的论文 第2篇

一、文题

文题是概括文章性质和内容的重要标志，是最先提供给读者的直接信息。

文题与内容要相符，应能概括论文的主要内容，读者常是以文题为主要依据来判断论文的阅读价值，故文题要概括、简练、准确、新颖：

1．概括：即用简短的文字囊括全文内容，体现全文精髓，使人一看就能对全文的含义有一个明确的概念，引人入胜，便于记忆。

2．简练：就是要简短、精练，一般以不超过20个字宜，切忌冗长繁杂，用词要字斟句酌，可用可不用的字应尽量免用。如“妥拉苏林局部皮下浸润注射消除输液引起的局部肿胀的观察”，共26个字，改为“妥拉苏林局部注射消除输液外渗肿胀的观察”，19个字已可表达文章主题。

题目的文字一般不用简称或外文缩写，必须用时也只能选用公认和常用名称。文题尽量不用标点符号，如有必要设副标题，可用破折号与正题分开，如“急性心肌梗死患者的护理-----附150例病例分析”。

3．准确：就是要用词准确，正确反映论文的主题与内容，避免出现文题不符的情况。如“临床输注过程中的空气污染及其对策”，作为文题不准确。因为1）“空气污染”并非输注过程中的“；2）“对策”应该是防止或减少污染的对策，其中“及其”欠妥。如改为“静脉输注环境的空气 污染 即及其预防”则能正确反映论文的主题。

4．新颖：题目要有特色和新意，不落俗套，避免与已有文献的题目雷同。

二、作者署名和单位

题目下面要写上作者姓名和工作单位，以便于编辑、读者于作者联系或咨询，也是对文章内容负责的表现。

1．署名作者的条件：一般包括下列人员：

1）课题的提出者及设计者；

2）课题研究的主要执行者；

3）进行资料收集及统计处理的人员；

4）论文的主要撰写和修改者；

5）对论文主要内容能承担全部责任，并能给予全面解释和答辩的人员。

2．署名注意事项：

1）署名顺序按参加研究工作的多少和实际贡献大小排列，而不能以职务高低、资历长短排列。第一作者应是研究工作的构思、设计、执行和论文主要撰写者。

2）每位作者姓名之间要空一格，但不需加任何标点符号。

3）署名必须用真名，不得用化名、笔名和假名。

4）论文发表前，若参加研究者已调往其他单位，可在署名末尾右上角加注符号，在页脚注中说明。

三、摘要

即文章的内容提要，是用最扼要的文字概括说明本研究的目的、步骤与方法、主要发现及结论，着重说明研究工作的创新和发现，使读者概略了解全文内容，以决定是否有阅读全文的必要。摘要不列图或表，不引用文献，一般在正文之前，大约200-300字为宜。摘要一般在署名之下，正文之前，书写时“摘要”二子顶格写，空两格后接摘要内容。

四、关键词

是最能反映文章主要内容的单词、词组或短语，目的是便于读者了解论文的主题，利于人们在检索中迅速查到文献。每篇文章可选3-5个关键词，可从文题、摘要、正文中特别是文中小标题中选择，也可参照美国”Index Medicus“及1984年中国医学科学院情报研究所翻译的“医学主题词注解字顺表”和中国科技情报所及北京图书馆主编的`“汉语主题词表”。关键词一般不用缩写词，在提要之下，顶格写“关键词”，空两格后依次列出，之间可用分号隔开，最末一词不加标点。

五、正文

我写科研论文的故事 第3篇

如今, 我已在《中国学校体育》等专业性刊物、书籍中发表了近30篇论文。而这一切行动的初始和源动力就是我的“职称晋升失败”。2005年, 我进入中学高级教师职称晋升“申报评审”圈后, 由于自己没有发表一篇论文, 获奖论文、获奖教案也均是空白, 在遭到失败、痛定思痛之后, 我立志要在所教学科的专业性刊物看到自己的论文, 于是就有了我写科研论文的经历和故事。

二、写论文的历程

1. 学习与思考

从2005年起, 在工作之余, 我下决心远离白天到学校周边池塘钓鱼和夜晚下象棋的爱好, 专心致志地学习大学体育教材, 学习自费订阅的《中国学校体育》等杂志、书籍。经过长时间的学习, 不仅加深了自己的理论知识, 提高了思想认识, 而且对课程改革的前沿也有了一些了解。在学习期间, 我不仅系统地学习了每一期《中国学校体育》, 而且针对学校的实际情况、在教学中遇到的实际困难, 选择了杂志中的相应文章进行学习、实践和思考。如, 当学生违纪现象较严重时, 我选择性地学习了“谈体育课的纪律控制”一文;当梅雨季节来临, 又选择了“雨天体育课上些什么”

2. 写作与修改

我会将作法、经验、体会, 按照一定的要求在4～30天时间内梳理为文章, 然后再反复修改。一般情况下, 每天阅读并修改两次;必要时要请语文教师进行标点符号或标题的修改;还会到兄弟学校拜访已发表过论文的体育教师。最终, 往往要经过10～60天的夜以继日, 方可将一篇论文定稿成功。

3. 投稿与期待

将定稿论文投稿至《中国学校体育》等杂志后, 当看到“退稿”意见后, 我并没有焦躁, 而是认真查看了审稿意见并进行了反思。

当文章进入“初审”、“待审”阶段时, 需要耐心等待;当文章进入“审理中”、“外审”、“终审”阶段时, 则说明已进入审理的关键时刻;当发现“录用待编”, 则说明已经过专家们的终审通过, 可以刊登发表。在等待时期, 我会以“不要抱有很高期望, 顺其自然”的心态, 并边写作边等待。每当投送一篇稿件后, 我会休息几天就立即着手撰写下一篇论文。在撰写论文的初期, 当我连续向《中国学校体育》投稿18篇后仍然没有录用的消息时, 有人劝我:“不要犟, 不要死心眼, 要悬崖勒马。”但是我并不气馁, 继续坚持向《中国学校体育》投稿, 直到“身体素质好是身体健康的重要体现”一文发表于杂志2007年第7期中, 这已经是我投的第21篇文章。虽篇幅短小, 却增强了我的信心, 而我也一如既往地向《中国学校体育》投稿。时至今日, 对于投出的69篇稿件, 无论录用与否, 我总是会从主观上查找原因, 并且将这些文章与已刊登的同类型文章进行比对阅读, 以发现自己的不足之处, 进而逐步提高写作水平。

三、坚持写科研论文的源动力

论科研论文英文摘要的规范写作 第4篇

护理科研论文的书写格式 第5篇

南昌大学讲稿

36种公开发行的医学科技期刊一年发表的论文的部分标题作过统计分析，发现100条有错误的标题。在100条有错误的标题中，属于“省略不当”错误的占20%；属于“介词使用不当”错误的占12%；属于“用词不当”、“结构混乱”错误的各占9%；其它类型的错误，如标题冗长、文题不符、重复、歧义等亦时有发生。

二、作者署名和单位

1、单位署名：单位一般指作者从事本文工作时的单位。单位署名应标明所在省市的全称，便于编辑、读者与作者进行联系。单位署名的数量一般不超3个，署名位置应居文题之下，作者署名之前，居中书写，并与作者署名之间留空一格。单位名称前还应标明邮政编码。

2、署名注意事项：（1）每篇文章作者署名数量一般不超过6个人，并以参加主要工作者为限；（2）作者署名顺序，视其在工作中贡献的大小而定。通常

南昌大学讲稿

什么要做这项研究工作，从而引出本研究要解决的具体问题及其意义，点明该研究的重要性。如果涉及到一些新概念或术语，应在前言部分加以界定，避免作自我评价和过多引用文献，点明主题即可。字数一般限制在200-300字左右。

前言的写作在包括上述内容的同时要注意以下事项：①不要过多叙述历史、罗列文献、自我评价和用国内首创、填补空白等文字。回顾作者以往的工作只是为了交待此次写作的基础和动机，而不是写总结。回顾历史择其要点,背景动态只要概括几句即可,引用参考文献不宜过多对此，可以用相对较委婉的说法表达，如“就所查文献，未见报道”等。评价论文的价值要恰如其分，实事求是，慎用“首创”、“首次发现”、“达到国际一流水平”、“填补了国内空白”等提法。因为首创必须有确切的资料。②不要重复教科书或众所周知的内容。③前言只起引导作用，可以说明研究的设计，但不要涉及本研究的数据、结果和结论，少与提要和正文重复。结果是通过实验或临床观察所得，而结论是在结果的基础上逻辑推理提升的见解。在引言中即对结论加以肯定或否定是不合逻辑的。

2、材料与方法（materials and methods）

也可称“资料与方法”或用“对象与方法”（研究对象为病人时），主要阐明“如何做”，即介绍研究的设计方案。该部分一般无固定格式，可分为几个小标题阐明下列内容：

1.1 材料或研究对象：介绍样本的来源、抽样方法、入选条件、样本量、分组情况等，以表明该研究样本有发表性、样本量足够。对于随机取样或随机分组者应描述具体的随机方法。1.2 研究方法

1.2.1 对照组的设立情况：若未设对照组，可略过。

1.2.2 干预措施：应具体描述对各组采取的措施和处理方法，若未进行干预可略过。1.2.3 评价指标及其选用的评定工具和方法：包括各指标的评定标准；问卷或量表的全称、来源、主要项目、评分方法、信效度指标，所用仪器的来源、型号、测试方法。1.2.4 收集资料的方法：包括由谁、在何时、何地、以何种方式、何种程序发放或收集资料，共发放问卷XX份，回收有效问卷XX份，有效回收率X.XX%。

1.3统计学方法：介绍研究中的数据录入方法，采用的统计学指标和统计学分析方法。

3、结果（results）

结果是科研论文的核心部分。用文字、统计表、统计图，将经过归纳和统计学分析的数据和资料，准确、客观、具体地报告出来。结果是科研论文的核心部分，是讨论的依据和基础。描述时应注意：层次清晰、真实性、科学性和客观性。恰当运用统计表（一般用三线表）。结果的具体内容取决于文章的主体。结果的内容包括记录实验或临床观察的客观事实、测定的数据、导出的公式、典型病例、取得的图像等等。注意：①文字、图、表三者不能重复；②对研究的新发现，新进展应重点介绍；③阳性与阴性结果应客观介绍，不能随意摒除；④评价结果的标准或疗效的好坏，一定要用国家或国际公认的标准，并注明出处。

4、讨论（discussion）

是针对研究结果，分析和解释其原因、意义，作出推理和评价，并提出对护理工作的启示和建议，是论文的精华部分。讨论水平的高低取决于作者的理论水平、学术素养以及专业知识的深、广度。

讨论的内容大致包括以下几个方面：①简要的概述国内外对本课题的研究近况，以及本研究的结论和结果与国际、国内先进水平相比居于什么地位。②根据研究的目的阐明本研究结果的理论意义和实践意义。③着重说明本文创新点所在，以及本研究结果从哪些方面支持创新点。④对本研究的限度、缺点、疑点等加以分析和解释，说明偶然性和必然性。⑤说明本文未能解决的问题，提出今后研究的方向与问题。并不是每篇论文都必须包括以上内容，应从论文的研究目的出发，突出重点，紧扣论题。

南昌大学讲稿

编写讨论时注意：①与结果密切联系；②论据充分，通过应用文献的结果、观点增加文章的说服力和科学性；③下结论要慎重，避免使用过于肯定或绝对化的语言；④讨论的最后可提出本研究的局限性，并引出今后要解决的问题和进一步研究的方向；⑤讨论最后部分一般应有结论，与前言呼应，一般200～300个字。论文较短时，也可不写结论，将这部分内容与讨论结合写。

5、参考文献(reference）

（1）文献引用准确，尽量避免间接引用。

（2）文献尽可能全、新、必要，以3-5年以内的为主。

（3）只著录公开发表的文献，内部刊物、内部资料和网上的文章一般不列入参考文献。（4）正确标引参考文献，多次引用统一著者的同一文献，只需编1个首次引用时的序号，若每次引文的页码不相同时，将页码置于“[]”外（当“[]”在行文中时，则页码置于“[]”的上角标处），但在最后“参考文献”中不用再标注页码范围。

[4]15-17[4]55[4]101-105示例：孙玉文等......孙玉文等认为......根据文献......[1]孙玉文.汉语变调构词研究[M].北京：北京大学出版社，2000.（5）按规范格式著录。

护理科研 中文论文评价 第6篇

中文论文评价

前言：我们还处于科研课程的学习阶段，还未真正进入临床工作，本文内容仅属于我们两个人的观点，对文章的评价可能会有照搬书本，生搬硬套的地方，对某些问题的理解可能会存在片面或者是偏差，还望老师理解。

论著题目：243例乳腺癌患者配偶照顾负担及影响因素研究 论文作者：邾萍 付菊芳 王波 林静 凌瑞 郭丝锦 房宁宁 王丹丹

作者单位：西安市

护理科研

比较吸引眼球，能够引起读者的注意和兴趣。

2.文章的题目与文章的内容相符，主要研究乳腺癌患者配偶的照顾负担及相关的影响因素，文题基本相符。

3.题目醒目、简洁明了，共20个字，基本能阐明清楚本文的研究任务、对象等。4.个人觉得题目有一点不易认读，护理科研

3.作者没有详细的说明样本量243例是如何计算出来的，无法判断样本量是否充足。4.作者对所选取对象的基本特征进行了详细的阐述，如平均年龄、肿瘤分期、目前正在进行的治疗方式、配偶的基本情况以及婚龄。“共发放249套问卷，收回有效问卷243套，有效率97.6%”回收率及有效率较高。

（六）研究工具

该研究采用描述性研究方法，研究工具选用的是量表，分别为：一般资料调查表、照顾者负担量表（Zarit Burden Interview，ZBI）、社会支持评定量表（Social Support Ratings Scale,SSRS）、安德森症状评估量表（M.D.Anderson Symptom Inventory，MDASI-C）1.应用的测评工具以及测量方法客观、充分。

2.作者对研究中测评工具的来源以及汉化做了简要描述，并通过引用以往的文献及相关数据说明量表具有较好的信度和效度，具有较好的质量保障。

3.作者对测评工具做了清晰的描述，并且详细的介绍了量表的各个维度以及不同得分所代表的意义，但在一开始作者并没有解释研究工具与研究目的之间的相关性。如为何要用安德森症状评估量表，虽然在讨论方面能够看到主要是调查患者疾病严重程度对照顾者负担的影响。

（七）资料收集

1.作者对资料收集的过程做了简要的描述，资料收集的方法也适用于本项研究。2.测评工具的设计合理能够方便后期的数据录入和数据整理。

3.不足：作者没有对如何培训资料收集者进行详细的描述，也未对具体的培训方法进行描述。资料收集过程在整个研究过程中是否保持一致未知。这是研究的局限性之一。4.资料收集获得了医院伦理委员会的批准。

（八）统计学方法

1.作者对文章中涉及的统计学方法（两组间比较采用独立样本t检验，多组间比较采用ANOVA检验，多因素分析采用多元线性回归分析）及所用到的统计学评价指标（描述性统计包括平均值、标准差、构成比等）进行了简要的介绍，阐明了所选用的统计分析模型。

2.说明了所应用的统计学软件及数据库的建立方法（采用Epidata-3.0建立数据库，使用SPSS 17.0软件进行数据分析）。

（九）研究结果

本篇文献通过对问卷原始数据的录入和统计学处理分析后，分为4个部分对研究结果进行了阐述。这四个部分依次为配偶的照顾负担、配偶的社会支持、患者症状和配偶照顾负担的影响因素。其中

护理科研

人均月收入、患者症状严重程度和肿瘤分期。现对研究结果的表述和内容发表自己的看法：

1、层次清楚，一目了然，简明扼要，内在逻辑性强。本文献按照逻辑对应顺序对研究结果进行了描述，并且作者对问卷的原始数据进行了科学的统计学处理，如二元以上分类变量经过亚变量处理后放入方程，而不是原始数据，更不是原始记录。本文献有四个结果，作者分4个部分分别把研究结果依次列出。

2、真实性和科学性：数据来源真实可靠，统计学方法的应用很恰当，统计的结果描述确切。如描述性统计包括平均值、标准差、构成比等指标的计算。两组间比较采用独立样本t检验，多组间比较采用ANOVA检验，多因素分析采用多元线性回归分析。统计学术语和符号规范，也列出具体的统计值（t值）及其p值。

3、适当应用统计表。简要总结了统计表中数据结果的含义，避免了过多的文字重复，使得统计结果更为直观和清晰，给人一种视觉上的数字享受，让人耳目一新。统计表制作规范，而且编排的项目也是按照在文中出现的顺序排列的。本文献在

护理科研

文献研究中并没有涉及。最后在家庭方面的分析中，只讨论了经济的因素，其他因素如是否有小孩，小孩的年龄，家里老人的身体状况和家庭关系等，这些文献都没有做相应的研究。

（十一）参考文献

1.引文的篇幅有18篇，在10～20 之间，数量适中。其中外文文献有6篇，占三分之一，体现出作者阅读的广度。

2.参考文献有11篇是最新公开的（近3～5年为主）公开发表的文献，这些对本文献的科研作者有启示和较大的帮助、与论文中的方法、结果和讨论关系密切，反映了论文的科学依据。3.参考的文献都写明了作者，发表时间，发表刊物，引文题目，以及具体引用的位置，精确到页码，表明了对他人劳动成果的尊重以及为读者提供了原文的线索。未公开发表的论文一般不能引用，该文引用的文章均是公开发表的符合原则。并且引用论文出自权威杂志，使作者的文章更具有说服力。

4.引文的论点准确无误，没有断章取义。

护理学科研的论文 第7篇

这次的研修班主要从护理科研的设计及论文的撰写方面进行展开学习,首先《护理与康复》杂志的胡斌春主任为我们讲述了“护理科技期刊与专业的发展历程”,医学的发展需要护理专业,护理专业的发展需要高质量的学术期刊,更需要我们高质量的护理科研论文。随着我们护理专业队伍的不断壮大,我们更需要有一个更好的平台来进行交流,分享经验,推动科研。同时,对于我们自己而言,自身综合素质的提高,也需要我们进行护理的科研工作。

紧接着姚梅琪老师为我们深入浅出地讲述了“护理科研设计中对照组的设立与要求”,让我们清楚地了解到严谨的科研设计中设立对照组的意义及每一类对照研究的特点,对每一类对照研究的举例更加深了我们对对照研究的认识及运用。另外,姚老师还给我们举了一些她在审稿中遇到的一些典型的对照组设计的一些误区,为我们以后在设计对照组时提供了参照及指导。来自《中华护理杂志社》的王红丽老师为我们详细讲述了“护理科研论文的选题与撰写”,论文的选题是审稿者的第一印象,一篇好的论文开始于一个好的选题,一个好的选题是成功的第一步,也是最关键的一步。对于我来讲,选题确实是我的弱项,经常苦于不知该从哪方面入手,找不到合适的切入点及创新点。王老师详细讲述了在选题时的注意事项及需考虑的因素。遵循这样的大方向大原则,多阅读一些高质量的科研论文,要善于积累善于思考,特别是对自己感兴趣的领域,要经常查阅文献,了解最新动态,找到有价值有潜力的选题。对文献的阅读也要持审慎态度,进行科学的评判,合理的使用,取其精华,弃去糟粕。第二天来自临床的护理专家为我们讲解了护理科研资料的统计学分析及软件应用,虽然内容是我上学时已学过的内容,但早已有些遗忘和混淆,但黄老师把这么枯燥的统计学讲解得通俗易懂,瞬间又唤起了以前学过的知识,思路也清晰了很多。对于黄老师我更钦佩的是她一临床工作者当时自己学习统计的毅力,如今运用这么熟练,这么清楚,完全就是专家。而自己也学了一个学期的统计呢,如今在运用时还是要复习下课本 的。《护理与康复》杂志的各位资深的审稿专家及编辑老师为我们详细讲解了论文的

一些基本知识,如“护理论文写作格式与选材”包含论文每个部分的写作要点与格式,也重点介绍了《护理与康复》杂志的基本概况及投稿文论的写作格式。

此外,会议所进行的“科研思维碰撞”及“现场录用稿件的点评”更让我受益匪浅。现场可以真切地感受到来自不同地区不同医院的临床护士、管理者等对护理的热爱,对科研的热情。大家各自非常积极地讲述了自己的在临床上的一些科研的点子或是一些困惑,然后我们的专家与大家聚在一起共同解惑,集思广益。专家给出的意见确实一语中的,让我们这些有着诸多疑惑的科研初学者瞬间找到了方向,思路也明朗了很多。而对于目前还没有主题没有方向的学员,也从其他人的选题及科研思路中得到了启发。此次会议,现场录用了一些学员的论文,资深的审稿专家对其进行了现场点评,非常荣幸能有这样的机会,虽然我没有准备论文,但可以获得来自审稿人在阅读一篇论文时所注重的点及细节的第一手资料。另外对每一篇录用稿件的点评,不仅让我有机会了解到这些录用的文章的选题,设计,内容等,很受启发;同时他们在文章中出现的错误也对自己在以后的写作中起到警醒作用。

护理学科研的论文 第8篇

1 对象与方法

1.1 调查对象

为本院护理人员191名, 年龄18～45岁, 平均年龄 (25±0.4) 岁;其中本科33名, 大专141名, 中专17名;副主任护师14名, 主管护师64名, 护师90名, 护士23名。

1.2 方法

采用自制“对护理科研的认识与需求”的问卷调查表, 内容包括: (1) 一般资料, 如年龄、学历、职称等; (2) 对开展护理科研工作的态度与认知情况; (3) 开展护理科研的现状; (4) 不愿意进行护理科研的愿因等。共发放问卷191份, 当场回收191份, 回收率100%。

1.3 统计学方法

资料用百分比表示。

2 结果

2.1 护理人员对护理科研重要性的认识

见表1。

2.2 护理人员对护理科研的态度

见表2。

2.3 护理人员参与护理科研的原因

见表3。

2.4 护理人员不愿意进行护理科研的原因

见表4。

3 原因分析

3.1 对护理科研的重要性认识不足

从调查情况得知, 被调查对象大多数 (约占64.40%) 对护理科研的认识不足, 从而缺乏主动参与护理科研的积极性, 导致参加和进行过护理科研的比例不高。护理是一门科学, 它不仅具有很强的实践性, 而更加重要的是利用来自于实践的研究成果进一步指导实践, 提高实践的能力。因此, 提高广大护理人员对科研的重要性认识是不可或缺的一个重要环节, 只有如此, 才能使得她们有自觉投身于科研活动的积极性。

3.2 缺乏长效的科研激励机制

在调查中, 我们得知许多护理人员进行科研发表论文是出于晋升的需要这一被动型的目的[2]。激励护理人员自觉进行或者参与到护理科研中的动力严重不足, 这主要是源于制度的设计, 缺乏一种长效的能激励护理人员进行或参与科研的科研奖励制度和科研经费保障与分配制度。要将科研经费、拨付和对科研成果进行奖励建立一套常态化的制度, 让真正从事护理科研的人员能够劳有所获。

3.3 护理人员缺乏必要的科研能力

科学研究是从纷繁复杂的实践中找到一般的科学规律, 将之上升到理论的高度。这不仅需要有参与的积极性, 而且对参与人员的自身素质要求很高。我们目前护理学的教育, 主要的是培养护理人员的理论和实践能力, 对科研所必须具备的专业知识, 如医学统计学、科研的思路以及方法等很少有涉猎, 致使有些护理人员在参与科研时不知道如何选题, 如何进行统计学上的分析等等, 限制了护理人员参与科研, 也打击了准备参与科研的人员的信心。鉴于此, 应当对在岗的护理人员进行继续教育和培训, 并且改变继续教育和培训中只注重实践的倾向, 让护理人员学习到新的思想、护理学前沿问题、科学的研究方式和方法, 从而使护理人员在从事护理科研时心有余而力充足。

参考文献

[1]贾爱增, 王晓霜.基层医院开展护理科研的实践与体会[J].全科护理, 2008, 12 (6) :3176-3177.

教育科研论文写作的取材途径 第9篇

从教材教参中寻找

教材是教师施教的“根据地”，教参是教师教学的“导航仪”。施教时，教师如果完全照本宣科，或是干脆弃之于不顾，都是不正确的。正确的做法是，我们应该运用自己的思想去批判地看待、使用、辨析、提炼它们。我们如果独立地钻研教材和教参，有时会有独到的发现。如果这种发现是前辈人和各种书籍报刊所未曾提及的东西，同时又对教学有一定的指导意义，那就可以把它整理成文。如，1997年，笔者刚参加工作，第一次任教高一《语文》(第一册，人教社编)的《南州六月荔枝丹》一文，文中征引的两首诗都涉及到了“次第”一词，教材有注释但语焉不详。于是，笔者查找了10余种辞书和典籍，终于确定了该词在不同语境中的6种含义。最后，结合高考命题的考点，笔者写成了一篇辨析性的文章《一样“次第”别样情》，发表在次年的河南郑州《中学生学习报》上。这里寻找的就是教材和教参的疑点。有时可以是教材教参的盲点。如，2000年笔者第一次任教高三，那时，话题作文刚刚诞生不久，语文界对“话题作文”内涵的认识很不一致，众说纷纭，莫衷一是。而教材也好，教参也罢，均对此未有一字说明。笔者觉得这正是展示一个教师对时势准确认识和把握的机会，于是广泛翻阅各种作文类书籍和期刊，并结合自己的教学实际，写出了8000余字的《话题作文浅谈》一文，将当时大家争论不休的“话题作文”分为四种类型，并投寄吉林长春的《作文与考试》杂志。该刊物主编很快就打电话并写信来函，称赞拙文“见解独到，论述精辟”，并将该文连载。今天看来，编辑是过誉了，因为这篇文章的语言也还比较粗糙，分类也还有可商榷之处。它之所以能发表，恐怕是得益于其开发了教材教参的盲点，发人之未发吧。后来，笔者自己编写《作文通鉴》一书，再次对“话题作文”的理论进行梳理时，发现，笔者对话题作文所确立的这种分类方式，被收入了由著名特级教师刘英樾主编的《话题作文高考大趋势》一书。这证明，此文还是有一定价值的。

从施教过程中寻找

教学过程是千变万化的。这种不尽的变化，为笔者的教育科研论文提供了持久而常新的源头活水。2003年上学期，笔者任教高一年级，讲授“小小说续写结尾”的知识。课堂上，笔者出示了一则小小说并将结尾截去，要学生续写。十多分钟后，笔者在下面巡视时，发现一位学生很快就写完了。经由投影展示成果、全班研讨后，我们师生均一致认为，该同学的续写比原作要好得多!笔者在高度赞扬了该生之后，当晚就行动起来了：总结该学生根据人物性格续写故事情节的“逆推法”，写就了一篇《钩探人物形象，创设陡转情节》的论文，很快就发表在河南开封的《中学语文园地》上。很明显，文章因一反小说教学中传统的“情节决定论”，提出了小说中人物形象与故事情节的互动关系，丰富了作文教学的内涵，从而深受编辑青睐。又如，高考作文评分体系中刚刚设立“发展等级”评分标准时，师生均对其觉得很抽象，缺乏细致的量化认识。笔者针对该评分标准中“有创新”这一条，通过课堂上有针对性的提问和讨论，集思广益，收集学生对“创新”的认识，写成《也谈高考作文评分标准中的“有创新”》一文，从“思想新、题材新、体裁新、语言新、手法新”等方面予以总结，该文不久发表于湖北武汉的写作学核心期刊《写作》杂志上，属国内较早研探高考作文评价体系和评分标准的文章之一。此外，笔者还有一个观点，那就是：一堂课应该像一篇论文，讲究“主题鲜明、重点突出、针对性强、严谨缜密”。笔者是像写文章一样准备自己的语文课的。特别是每学期的公开课，笔者一般都深入挖掘，精心设计，再通过教学实践来检验，课后充实完善，然后写成文章、教学设计或实录等，投寄出去。这样，一课有一文，文文相联系，发表的也不少。

从批改作业中寻找

笔者在批改学生的作业、试卷，进行统计分析时，会发现学生中较为普遍存在的问题，并找出纠正这种偏差的措施。如果这些措施是得力的，对学生有切实帮助的，它就可能是很好的论文题材。另外，学生经常提的问题，往往就是学习的薄弱环节，对此进行研究找出行之有效的解决办法。就可以写成论文。比如，近几年，笔者针对教材中一些学生平时难以把握的句子，结合高考考点，写了一批有关语法和修辞的短文，分别发表于山西太原的《学习方法报》上，因其取材于学生熟悉之处而又不乏深度，故颇受读者的喜爱，编辑一再来函约稿即是证明。又如2004年，笔者任教高二时，布置了一道句式变换题。事前笔者也没有细致思考这道题目，因为有标准答案在手。待到作业本收上来批改时，笔者发现该班的一位同学，答案与众人不一样。她的答案纠正了题目设计者所提供的“标准答案”!而再看此题，已在各类高三资料中流传了多年!震惊、欣喜、羞愧之余，笔者于次日表扬了该同学，并出示了当晚写成的《注意事理顺序，改出通顺句子》一文。此文先被校报选用，后又发表于海南海口的《中学语数外》上。

从教研活动中寻找

笔者所在的学校的教研活动，在学校领导的高度重视和具体指导下，开展得有声有色、多姿多彩；此外，笔者还在各级领导的亲切关怀和大力支持下，获得了不少外出学习的机会。通过这些活动，笔者一方面广开见识，另一方面也累积了不少写作的素材。如，某次赴外听课，一位“名师”在上经典悲剧《雷雨》时，居然多次利用剧中人物乱伦的关系开涮，以此博得学生多次大笑，而评教者居然赞曰：“课堂气氛活跃”。笔者颇觉悲哀。针对这种教师误导学生、评教者误导教师的情况，笔者写了《这样的笑声该不该出现》一文，提出了“教学手段要为教学情景服务、教学情景要由教学内容决定”等观点。文章发表后有一定反响。此外，笔者的《初探走出语文教学的误区》《语文教学建设是一项系统工程》等论文也是从各级教研活动中取材，进而反思，最后成文，投寄发表的。

在交叉学科中寻找

笔者曾利用教学之余，仔细研读过中国古代文论专业的研究生课程。于是，得以系统地学习过中国古代文论史、文学理论、中国古典文化史、修辞学，后又在国家级骨干教师叶红旗老师的指导下钻研过中西美学史，另外，笔者还对经济学的一些著作很感兴趣。虽说仅得皮毛，却使笔者在施教时能对教材保持着多个视角，催生了一批别具风味的教研文章。如，从历史学的角度，看皇权对胡同文化的影响；从经济学的角度，看胡同文化消失的原因；从美学史和文论史的角度，看“画眼睛”手法的源流；从逻辑学的角度，看幽默的形成，等等。这些边缘学科的知识，催生了不少论文。而且，这些论文，往往观点新颖别致，很受编辑老师的欢迎。

在课题研究中寻找

护理学科研的论文 第10篇

【关键词】高校科研机构 管理创新 人才结构 竞争机制

【摘要】实施高校科研机构管理创新，要进一步明确高校科研机构管理创新的意义，看到高校科研机构管理在缺乏合理的建设规划、缺乏竞争机制和协调性、研究力量薄弱等方面存在的问题。在高校科研机构管理创新策略上，注意创建学科综合性研究机构，实施科研机构制度化管理，加强高层次人才的创新管理。

高校科研机构是指高校的各类研究机构、重点实验室和工程中心。高校科研机构是高校科技创新体系很重要的创新载体，是高校知识创新和技术创新以及创新人才培养的重要基地。作为高校而言，必须采取有效措施做好科研机构管理工作。为此，我们应不断加强高校科研机构管理创新，确保高校科技资源的合理分配和高效利用，从而推动科研水平的有效提升。

科研资料的管理论文 第11篇

关键词;科研 资料 管理

科研资料是储备科技信息和科技知识的主要载体，为实际科学研究提供宝贵的理论依据，具有重要的参考价值。因此，做好科研资料的管理工作，对科研成果的申报、研究、管理、开发有着很大的关系。

科研资料的管理工作涉及到方方面面，从资料的整理到资料统计，从资料保存到资料查询，每一步都需要认真、细致的细化工作，以保证科研资料客观、准确发挥其作用。

科研资料的管理论文 第12篇

科研单位应该进一步解放思想，更新观念，努力培养资料管理的创新理念，加大科研资料管理力度，充分发挥资料在科研中使用价值。

科研资料在科研过程中的作用，资料管理人员从资料的收集到资料的整理，从资料的统计到资料的归档，每一个过程都需要花费大量的精力，需要高度的责任心才能做好这项工作。

因此资料室人员应该树立牢固的服务意识，制定资料管理相关规定，跟踪科研、工程进度，及时收集、整理相关资料，并按专业分析、归类、统计，准确、真实对各种科研、工程资料进行科学的编号、登记、存放。按规定做好查询、借阅、复印相关登记，从根本上落实好自己的工作职责。不断改进科研资料的管理制度，以满足科研工作的实际需求。

2.2采用先进技术，提升科研资料管理

由于科研资料的种类多、数量大，需要采用先进的技术采集、整理、归档。这样不仅使收集的资料真实、准确、可靠，还能大大减少资料管理员的工作量，提高工作效能。

结合单位的实际需求，依据现代管理理念，依托计算机网和网络技术，运用复印机、移动硬盘、扫描仪、打印机等相关设备及多媒体技术参与科研资料的收集、整理和加工，实现科研归档管理的电子化、网络化，使资料管理科学化和规范化。

2.3优化管理机制，培养科研资料管理人才

科研单位需要培养专业、专门的优秀资料管理人员，就要加大资料管理人员的培训力度，建立奖励机制，从根本上调动资料员的工作热情，提高资料员的工作能力。

(1)加大培训力度。

结合未来需要，采用“学校学、单位训、多参观”等手段，加大培训力度，加强对资料管理人才的培养。

单位结合日常工作，每年可抽调资料管理人员到院校或其它单位去学习，并把学习内容传授给每位资料管理人员，从根本上提高大家的资料管理能力，以便更好地为科研工作服务。

(2)建立科学考评机制。

科研单位应结合日常工作实际情况，每年对资料管理人员采用定期考核与随机考核相结合的方式，对每个管理人员进行考核评估，并建立资料管理人员考评成绩档案，将此成绩作为调职、奖励的依据，并对于连续三年考评不合格人员，可调离本工作岗位。

(3)建立奖惩制度。

建立和完善资料管理人员奖惩制度，以激发和调动人才的积极性和创新性。科研单位制定和完善资料管理人员奖惩制度，对于平时责任心强、考评成绩优秀的资料管理人员，要给予通报表彰和物质奖励，对于不求上进的人员，并给资料管理工作带来不良影响的个人，应给予通报批评，对于给资料管理工作中带来严重影响的个人，应给予处分并建议调离工作岗位。

参考文献

护理学科研的论文 第13篇

1.1 显著的成绩

目前, 尽管在西方世界还存在着一些质疑中国科研水平的观点, 但中国科技研发能力的不断增强和整体研发水平的日益提高已是有目共睹的确凿事实[1]。

根据近些年“全国科技经费投入统计公报”的数据看到, 我国对科研投入的经费逐年增加, 而与之对应的科研产出也取得了可喜的成绩。科技论文从一个方面反映了基础研究和应用的创新成果。依据2007年SCI、EI、ISTP统计, 我国作者发表在国际主要科技期刊和重要会议上的论文数量自2006年连续两年位居世界第2位。值得关注的是, 以EI数据库统计, 2007年中国科技人员发表的期刊论文总数第一次超过美国, 排在世界第1位;而以SCI数据库统计, 2007年中国科技人员发表科技论文数排在世界第3位;以ISTP数据库统计, 2007年中国科技人员国际会议论文总数排在世界第2位[2]。在论文被引用指标上, 以SCI数据库统计, 1998年至2008年 (截至2008年8月) 我国科技人员发表论文数排在世界第5位;平均每篇论文被引用次数排世界第12位 (平均每篇论文被引用4.6次, 世界平均值为9.56) ;论文累计被引用数排在世界第10位[2]。

专利是衡量一个国家 (地区) 创新力的重要依据。中国研究机构的专利成果正逐年大幅增加[3], 据2007年《德温特世界专利索引数据库》 (DWPI) 统计, 中国申请的发明专利共97 975件, 获得授权发明专利25 624件。2007年中国 (内地) 申请者在美国申请注册的专利数排在世界第11位, 专利数量是2000年时的8.3倍;2007年美国专利商标局授权给中国申请者的专利数排在世界第16位[2]。

1.2 数据折射出的不足

根据中国科学技术信息研究所和汤姆森-路透集团 (Thomson-Reuters) 所提供的数据, 尽管我国科技论文数量、专利成果数量逐年增加, 统计结果让人为之兴奋, 然而透过这些数据, 一些问题值得反思。 (1) 作为衡量论文质量的重要指标“引用次数”仍然远低于世界的平均水平, 折射出我国论文质量与数量发展失衡。 (2) 作为衡量一个国家基础研究成果的SCI数据库统计论文数低于EI数据库统计论文数, 从这个层面反映了我国科研原始创新力不足。 (3) 作为衡量一个国家创新能力重要依据的专利, 尽管专利质量难以考究, 但是我国在国外申请注册的专利数量 (以美国申请注册的专利数为代表) 与其它国家相比, 仍然有很大差距。

2 科研存在问题分析

透过科研论文和专利视角可以看出我国科研主要存在如下几个问题: (1) 论文数量激增而质量不能与之协调发展; (2) 论文原始创新不够; (3) 反映创新能力的专利与先进国家尚有较大差距。究其原因, 主要有以下几个方面: (1) 根植于民族内部的重技术轻科学传统; (2) 陈旧落后的人才培养体制; (3) 不合理的考核评价制度; (4) 不合理的利益分配制度; (5) 缺乏先进的仪器设备; (6) 大学目标定位不清。

2.1 根植于民族内部的重技术轻科学传统[4]

曾经我国科技成就独领风骚, 无国能及, 尤其以“四大发明”为代表奠定了我国在世界科技史上的卓越地位。然而, 近代史上的我国科技逐步没落, 归其原因很大程度上是由于我国对基础科学研究的不重视, 导致科学技术的衰败。 (1) 科学是技术变革的不竭动力, 技术是科学成就的直接反映。如果片面注重技术而忽略科学, 技术将成无源之水, 难以健康长久发展;如果片面强调科学理论而忽视技术的变革, 那么科学所需先进技术装备将难以保障, 科学也将步履蹒跚, 难以顺利持续发展。 (2) 科学不断发展进步, 在科学发展中孕育的技术不断从科学中剥离出来发展成一门独立的工程学科, 譬如, 电子工程是从物理学尤其是半导体物体学发展而独立出来成为一门应用学科。

科技论文作为国家科技成果的一种重要表现形式, 从中国科学技术信息研究所提供的数据可以看出, 我国现在依然是重技术轻科学。我国要在各个技术领域实现重大突破, 必需足够重视基础科学研究。

2.2 陈旧落后的人才培养体制

人才培养、知识获取的重要场所是学校。在学校相当长一段时间内我国实行的是应试教育, 现在我国的科研工作者基本都是在应试教育环境下成长起来。这种教育强调规范性和统一性, 直接后果就是抹杀了学生的创新意识和创造力, 这在一定程度上导致了我国在原创性研究中难以取得重大成果以及在国外注册申请专利数量相对较少。著名史学家汤恩比 (Toynbee) 曾指出:一个民族或社会能否打开僵局开发前程, 有赖于其是否朝着创造的方向迈进, 没有创造力的民族或社会将无法面对“未来的冲击”, 亦不足以适应现代世界的动荡。随着我国素质教育的开展, 这种情况有望逐步好转。

2.3 不合理的考核评价制度

现在很多学校和科研机构都把论文数量和在高影响因子期刊上发表的论文作为衡量和考核科研工作者的重要指标, 这直接导致了科研工作者为了论文而发表论文。譬如很多高校把教师职称与科研成果 (科研论文) 直接挂钩, 殊不知教师的任务除了科研还有教学, 当把论文作为评选职称的硬性指标后, 直接后果是广大教师为了职称而轻视教学, 整日为科研论文而忙碌, 甚至可能滋生学术腐败。更有甚者, 许多大学借助增加论文数量来提高自身学术地位, 它们把公开发表论文作为研究生毕业的必要条件 (硕士研究生毕业的先决条件是在国内或国际刊物上发表至少一篇论文, 博士研究生毕业则需要发表至少三篇论文) 。因此, 近些年我国论文数量不断上升可能与许多国内学校和科研机构将论文作为考核评价指标有关。

此外, 这种考核评价制度片面地强调论文的发表, 势必会对论文质量产生负面影响。在这种体制下, 很多科研工作者为了发表论文, 可能会不惜剽窃抄袭他人的劳动成果甚至捏造实验数据。

2.4 不合理的利益分配制度

一方面, 同一高校或科研机构的工作人员工资水平可能差距很大, 导致这种结果的原因基本都是现有的分配制度造成的。现在许多高校和科研机构的分配制度是将科研论文等与工资水平直接挂钩, 有能力的科研工作者就接连做课题, 不断地写论文, 这样收入就有了保障。看似多劳多得合理的分配制度, 其弊端也不言自明: (1) 这将导致许多科研工作者急功近利, 浮躁而难以沉于科研; (2) 他们将倾向于申请那些容易完成, 甚至根本没有价值的课题进行所谓的研究; (3) 容易成为学术腐败、学术造假的温床。

另一方面, 纵观我国的用人机制, 无论学校还是科研机构, 升迁与学术成果有着重要的联系。从某种意义上说, 这种机制玷污了学术的神圣性, 同时让那些学术有所成就的科研人员将来纠缠于行政而不能全身心地投入到科研中, 这是学术界的一种悲哀。

2.5 缺乏先进的仪器设备

尽管每年我国对科研投入逐年增加, 但是我国科研所需的仪器设备尤其是世界先进的仪器设备还是相对匮乏的。王育竹院士提出激光冷却气体原子的物理思想比国际同行早了510年, 但由于没有足够的资金资助购买高频率稳定性的激光器和超高真空设备而与诺贝尔物理奖擦肩而过。我国现在仪器设备现状是:投入分散, 大型仪器设备主要分散在各个课题组, 仪器设备不能共享, 重复购置现象严重, 而世界先进仪器却相对匮乏。做一项好的研究工作和做出好的研究成果需要有较好的设备和良好的技术支撑[5], 没有良好的硬件支撑, 将很难做出顶尖的科研成果。

2.6 大学目标定位不清

大学, 特别是研究型大学, 是科学研究最重要的力量, 是基础研究和高技术前沿领域原始性创新, 特别是有望摘取诺贝尔奖桂冠的原始性创新成果的重要来源, 是培养高素质创新性人才的主要基地[6]。依据国家教育发展研究中心专题组设计的高校二维网格模型 (根据教学、科研和应用、学术把高校划分为八种类型) , 我国目前除了研究型大学外, 大部分高校对自己定位不清, 普遍把研究型大学作为自己的发展目标。这些学校也将科研论文作为考核评价教师与学生的重要指标, 因此目前我国大学发展目标定位不清也是我国科研论文质量参差不齐的一个原因。

3 完善科研机制和体制, 促进科研健康发展

针对现在科研中存在的问题, 党和国家高度重视, 我国已经在全国范围内推行素质教育;此外, 2007年12月29日全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过了《中华人民共和国科学技术进步法》修订, 其中明确提出“国家鼓励科学技术人员自由探索、勇于承担风险。原始记录能够证明承担探索性强、风险高的科学技术研究开发项目的科学技术人员已经履行了勤勉尽责义务仍不能完成该项目的, 给予宽容”。在提高我国科研论文质量和科研创新力方面应从完善各种制度和体制入手, 应该主要做好以下几个方面的工作。

3.1 注重基础研究, 认识基础研究的重要性

如果一个国家不能足够重视基础性科学研究, 就意味着在将来工程技术进程中将会比它国慢半拍, 步它国的后尘。现代科技日新月异, “慢”则意味着受制于人, 后进国要参与进它国的技术就必须遵守它国已经制定好的规则和标准。如果一国丧失了制定规则和标准的权力, 该国将很难在这项技术领域中有所作为。如果一个国家要在将来技术发展中有足够的话语权, 就需要参与规则和标准的制定, 就必须足够重视基础性科学研究。

3.2 建立健康向上的考核评价机制

由于现行考核评价制度的片面性, 片面地强调科研成果, 势必使广大科研工作者为了职称、晋升、增加工资水平而急功近利, 从而产生一大批质量低下的论文以及成果转化率低的专利。因此, 在对科研人员业绩考核评价中, 不应把科研成果作为硬性指标, 不惟“论文”是从, 在考核评价中加进宽容失败成分且把学风表现作为考评的重要内容。同时, 在考核评价中不应该“一刀切”, 对那些确实优秀和对科技有追求的科研人员为他们营造相对宽松的科研环境, 鼓励他们耐住寂寞, 出原创性成果。只有这样, 才能提高科研论文和专利的质量, 才能培养出优秀的大师级人物, 才能确实提高科研工作水准。

3.3 严把科研立项和申请关

各级科研主管部门在课题立项和审批过程中应该将申请者现在申请的课题与其已经完成的课题及正在推进的课题结合并综合考虑。如果课题申请者之前完成课题情况良好, 不仅有能力完成申请的课题, 而且有充裕时间保证, 则可以优先考虑把课题交给这样的申请者;而对于那些尽管有能力完成课题, 但由于现行课题太多, 时间很难保障的申请者, 为避免科研的量和质的偏离, 对于这类人员申请的课题的审批要慎之又慎。

只有通过各级科研主管部门对科研立项和申请的严把关, 才能避免项目重复建设, 才能为国家节省财力和物力;只有把课题真正落实到有能力、有实力、有潜力的项目组身上, 才能提高科研经费的效率, 才能调动广大科研工作者的主动性和积极性。

3.4 科研与行政分离

首先, 用人制度要进行改革, 实现科研人员和行政人员两条线管理 (必须要科研人员担当的行政职务除外) , 实现科研和行政的分离, 这样有利于使科研有突出成绩的人员能够潜心研究, 免受外界的干扰。其二, 要提高对科研有突出贡献人员的社会地位和工资水平, 让他们更好地专心于科研, 从而创造出更大的价值。此外, 适当提高普通科研人员的工资水平, 让他们能够尽量地潜心专心研究, 尽量避免学术腐败的发生。

3.5 整合广大高校和科研机构的各种资源

现在我国科研设备面临的最大问题就是各自为阵, 大型仪器设备主要分散在各个课题组, 重复购置现象严重。我国对科研的投入逐年增加, 不可能没有能力购买大型先进的仪器设备, 关键在于大量的资金消耗在仪器的重复购置上。因此, 我国各级科研主管部门应该着手了解各课题组各种仪器的现状, 加强不同课题组间的沟通协作;此外, 同一地区的仪器设备应该实现共享, 从而避免重复购置, 然后, 集中资金购置大型先进的仪器设备, 满足多个课题组的需要。

3.6 大学定位要明确

对于那些非研究型大学, 在考核评价中, 不对科研成果做过多的要求, 而只是从教学等角度进行考核评价;对大学的资助方面要避免重研究型大学, 轻教学型、应用型大学。总之, 要从源头上让各种类型的大学立足自身, 扬长避短, 健康发展。

摘要：提高自主创新能力和建设创新型国家是国家发展战略的核心。在提高自主创新能力的过程中必定伴随着大量论文的发表与被引用、更多专利的授权。基于科研论文和专利的视角, 分析了我国科研现状和存在问题, 提出了完善体制机制的具体措施, 以促进科研健康发展。

关键词：科研现状,科研论文,专利

参考文献

[1]国际科研观察组织发表双年报告.国际视点:中国总体科研能力令人瞩目[N].科技日报:国际要闻, 2009-01-19.

[2]中国科学技术信息研究所.2007年中国科技论文统计结果[R].北京:中国科学技术信息研究所, 2008-12-09.

[3]汤姆森-路透集团.汤姆森-路透集团 (Thomson Reuters) 发布07全球专利创新报告[EB/OL].[2008-06-19]http://www.si-po.gov.cn/sipo2008/dtxx/gw/2008/200806/t20080618_407178.ht-ml.

[4]李约瑟.中国科学技术史[M].北京:科学出版社, 2005.

[5]王育竹.科学研究的核心是创新——关于中国诺贝尔奖的思考[J].世界科学, 2000 (12) :2-3.

谈体育科研论文选题的突破口 第14篇

关键词：论文；选题；突破口

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0037-01

一、从教学中选题

与其他科任老师一样，教学也是体育教师的最基本职责。教学中出现的种种现象、问题，都可能成为选题对象，继而加以研究，它是我们最为宽泛的选题领域。教学中的选题大体可分为二类：一类是可以引领、指导教学实践的，一类是解决具体教学问题的。例如：笔者所撰写的《体育课有效放松内容选择的依据》（2012年《体育教学》第10期）、《体育课突发事件的类别及应对策略》（2012年《体育教学》第12期）两篇文章就属于第一类，研究的层次高于具体实践、抽象于具体实践，但反过来却对具体实践有其引领、指导作用。而解决具体教学问题的如：《原地正面双手向前掷实心球教学中的重点问题与学练方法》（2012年《中国学校体育》第5期）、《双杠支撑后摆转体180度成分腿坐易犯错误及对策》（2012年《中国学校体育》第5期）等。其选题均源自于教学当中，但研究的层次有所错位。

二、从带队中选题

现在的体育老师除教学基本任务外，一般还兼任学校的训练队指导教师。因此，也就为论文撰写的选题提供了素材。有关训练队的选题，可以是自己队中为掌握某种技术动作而形成的优异训练方法，也可以是为优化训练队建设的实践探索等。

三、从观摩交流课中选题

现在的公开课开的多，观摩活动也多，给我们启示多，值得我们思考、反思的多，困惑的也多。当然，这也给我们论文的选题提供了众多良好的契机。在观课中，有哪些教学方法值得我们进一步商榷；在活动组织上，有哪些环节我们可以进一步去优化；在交流中，有哪些观点需要我们进一步去思考。这些都可以成为我们的选题切入点。例如：展示课老师在一开始就用趣味方式教授《前滚翻》，与我们传统的从分解再到完整的方法进行教授，哪一种更有利于学生掌握技术动作，两种方法进行对比作为切入点进行研究；在展示课后，是教师先自评再到专家评好，还是专家先评后教师再自评好；在公开观摩课后的交流中，不仅仅是正确的声音给你以启发，有些错误的声响更值得我们思考，我们可以从中引伸出什么有价值的话题。

四、从观看体育节目中选题

体育教师对体育节目情有独钟，我们不仅要看门道，还可以从节目中找到选题的突破口。具体可从观看节目的自我思考，解说评论的话语点拨两个方向入手。观看节目的自我思考角度：一是整个赛事的宏观思辩解读；二是具体某项比赛或是赛场上某个体育明星的启发、感悟（如：某位足球明星在比赛时做出某个过人的技术动作，将这个技术动作引入至课堂教学，是否激发了学生的学习积极性）。另一方面，我们观看体育节目，不仅是要“看画”，还需要“听音”，这个音就是解说评论之音，从中我们可以提取出优良的题目。例如：在足球比赛中，出现了假摔、恶意犯规时，评论员会对此做出价值判断，是结果重要？还是体育精神重要？联系至我们现在的中学生体育比赛当中，是不是在他们当中也存在着体育精神丧失的情况，原因是什么，我们应当如何重塑体育精神。

五、从阅读书籍、文献中选题

对书籍、文献的阅读反思往往可以诞生出许多有价值的选题。首先，通过大量阅读可以发现学术盲点（别人没有研究过的），在理论上处于空白区，只要有理有据，自圆其说即可，但这需要较高的学术敏感性。其次，对在阅读时，不同意别人观点的，可以通过商榷的形式进行选题，如：《对初中武术教材的商榷》（2012年《体育教学》第4期）。再次，可以在别人的研究基础上为进一步研究而选题。以笔者自身为例：在《体育课有效放松内容选择的依据》一文中提到，针对性与实效性是二个根本性依据。在此基础上，针对某块肌肉可基于按摩手法的不同对实效性程度的高低进行研究分析，以寻求放松的细化，探寻出某块肌肉的最佳按摩手法。最后，在对其他学科的文献进行阅读时，可思考可否移植于体育学科，进行选题。

六、从灵感突现中选题

科学发现需要有机智灵感，通过灵感而获得是我们选题的一条重要途径。灵感的出现往往具有一定的随机性，且灵感出现的时间短、遗忘较快，因此，及时的捕捉住具有选题价值的灵感就显得尤为重要。在灵感突现时，应及时将其记录下来，如有随身带笔记本的习惯自然好；如没有，可通过手机短信编辑的方式将其贮存下来。同时，需要注意的是，灵感获得的环境条件是不固定的，可以通过独自漫步时的随意思考获得，可以通过闲话家常时的意识顿悟获得，可以通过浏览山川时的情感抒发获得，等等。我们提出从灵感突现中选题的另一层意义在于，要做好选题乃至更进一步的科学研究，不仅需要终身学习，还需要我们随地关注、随时学习。

参考文献：

[1]张力为.体育科学研究方法[M].北京：高等教育出版社，2002.