护理职业文化建设

护理职业文化建设（精选12篇）

护理职业文化建设 第1篇

1 明确专业建设的指导思想和建设目标

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 遵循教育发展规律, 以教育思想观念改革为先导, 以专业人才培养定位为核心, 以专业基本建设为基础, 以教学内容与课程体系改革为重点, 分层次、分类别开展专业建设。

根据行业发展和地方经济建设需求, 立足当地, 面向全省, 在学院自身条件基础上, 发挥原有专业优势, 突出学校特点和人才培养特色, 及时调整专业结构, 逐步构建结构优化、布局合理、特色鲜明、适应医药卫生岗位需求的专业教育体系, 实现高素质技能型人才培养目标。加大示范专业、特色专业建设投入力度, 力求做到“人无我有, 人有我优”, 努力提升办学实力, 拓宽发展空间。

2 坚持专业建设的基本原则

2.1 坚持以就业为导向、服务地方经济的原则

以服务为宗旨, 以就业为导向, 根据社会对卫生人才的需求及时调整专业布局和人才培养方向, 以适应卫生人才市场的需求, 更好地为地方经济建设和社会发展服务。

2.2 坚持全面建设与重点建设相结合的原则

以质量为根本, 以特色促发展, 推进教育创新。正确处理好数量与质量、重点与一般的关系, 立足骨干专业, 发展特色专业、优势专业。

2.3 坚持可持续发展的原则

突出专业内涵建设, 注重专业特色建设, 正确处理好近期与远期、数量与质量的关系, 不断提高专业质量与办学效益, 形成合理的专业结构和专业布局, 实现学院可持续发展。

3 创新人才培养模式和培养方案

遵循教育教学规律, 以培养高素质技能型人才为根本任务, 以适应地方经济建设和社会发展需求为目标, 以技术应用能力培养为主线, 设计人才培养方案, 突出人才培养的应用性、针对性, 使学生具备可持续发展能力。根据任职要求, 参照职业资格标准, 在学校建“病房”, 病房设“课堂”, 形成以工作任务为引领的教、学、做一体化教学体系。强化职业技能培养, 进一步完善早期接触临床的“一贯式” (实训见习实习) 人才培养模式, 通过到校内外实训基地实训、见习、实习, 不断增强学生的职业感悟、职业意识和职业能力, 提高学生融入职业的主动性与积极性。

4 大力加强师资队伍建设

加大人才引进力度, 重点加强师资薄弱学科人才引进和培养, 形成合理的人才梯队。鼓励中青年教师在职攻读硕士、博士学位和参加较高层次的专业进修, 提高他们的专业知识水平和实践能力。通过“派出去、请进来”方式开展教师培训, 不断提高教师队伍的教学能力和科研水平。增加教师培训、专业建设和科学研究等专项经费, 目前, 我院每年投入120万元专项资金用于师资队伍建设。通过实施“人才兴校”战略, 我院现已建成一支“双师素质”教师比例高、教学科研能力强、专兼结合的专业教学团队。

加强专任教师“双师素质”培养, 打造一支稳定的、高素质的、具有可持续发展能力的专兼职教学队伍。严格执行专业课教师到医院实践制度, 定期安排专任教师到医院从事医疗护理工作, 使专业课教师专业实践能力得以提高, 更好地适应高等职业教育教学需要, 实现教师一专多能[2]。同时, 聘请医疗护理一线的专家担任兼职教师, 指导学生技能训练。

采取各种有力措施, 重点培养专业带头人。设立师资培养专项经费, 加强专业带头人选拔、培养工作, 优先培养有潜质的中青年教师, 造就一批具有较高教学水平和学术造诣的专业带头人。

5 加强专业图书资料和教材建设

建立严格的教材选用制度, 确保优质教材进课堂。根据我院定位、特色和专业培养目标, 制定切实可行的专业图书资料和教材建设规划, 统筹安排, 分步实施。各系 (部) 认真编写教材计划, 同时建立本专业图书资料室, 增加图书资料种类和数量, 满足专业建设需求;认真开展教材特别是专业选修课教材的编写, 建设独具特色的精品教材;优先选用省部级以上获奖的高职高专教材及能够反映先进技术发展水平、特色鲜明、满足高职教育培养目标要求的教材, 同时注重多媒体课件的引进与开发。

6 加强校内外实验实训基地建设

实验实训基地建设以达到技能培养要求为标准, 突出实用性、规范性、先进性[3]。学院既重视其教学功能, 又考虑到其科研功能, 采取教学、科研、生产三结合的教学模式, 提高学生实践能力。学院不断加大经费投入, 使各个专业都拥有设备齐全、技术先进、综合性强、能满足专业主要技能训练、满足上岗训练要求的校内实训基地。学院现有实验仪器设备总值达2 700余万元, 建有6个院级重点实验室, 2个省级重点实验室。在学院护理实训楼和实训基地建设中, 中央财政分别资助200万元和130万元, 市财政配套资助330万元, 有效促进了学院护理专业的建设和发展。

学院重视校外实习基地的建设, 成立了专门的管理机构, 负责后期实习教学的管理, 在省内外共设有专业教学实习、实训基地161处, 其中三级甲等医院77家, 三级乙等医院49家, 二级甲等医院35家, 并且签订了长期协议, 保证后期教学工作顺利完成。

7 加强组织领导, 确保专业建设规划顺利落实

多年来, 各级领导十分重视学院的建设和发展。国家教育部、省教育厅、省卫生厅领导多次到校视察、指导。当地市委、市政府始终把教育放在优先发展的战略地位, 为学院建设与发展提供了强有力的政策和资金支持。

学院专门成立专业建设指导委员会, 为科学制订专业建设发展规划, 设置和调整专业建设方案, 审议专业人才培养方案和教学计划, 指导专业建设和教学改革, 监控专业教学质量, 提供了组织保障。

参考文献

[1]孙向阳, 李力, 高超峰.地方高校创新性人才培养模式的思考与探索[J].中国科教创新导刊, 2011 (8) :20.

[2]郭新和.“专升本”院校的教师队伍建设和管理[J].安阳师范学院学报, 2003 (3) :37~39.

护理职业文化建设 第2篇

延安职业技术学院的三年制高职护理专业，是2010年11月经陕西省卫生厅、教育厅同意批复设立的。2011年8月招收首届三年制高职护理专业学生136人；2012年8月招收三年制高职护理专业学生164人。2011年4月，省教育厅批复同意我院增设五年制高职护理专业，并于当年招收五年制高职护理专业学生87人；2012年招收五年制高职护理专业学生100人。目前，我院护理专业共有在校学生487人，其中三年制学生300人，五年制学生187人。护理专业设立、运行近一年来，在陕西省教育厅、卫生厅的关怀支持下，在学院党、政的正确领导下，我们本着“打基础、抓内涵、创特色”的思想，使护理专业人才培养工作稳步推进，教育教学工作取得了初步的成绩。现将护理专业一年多来的工作汇报如下：

一、设立医学护理系，健全各项管理制度

1、建立教学和管理机构

省上批准我院设立护理专业后，我们以此专业为依托，积极组建、设立了医学护理系和护理专业教研室，设立机构，配备人员，充实队伍。和学院其他系一样，医学护理系设置了教学科和学工部两个科室，配备了总支书记1人、系主任1人、教学科和学工部负责人各1人，选配了护理专业教研室主任1人。目前，医学护理系共有教职工22人，其中教学管理人员3人、学工管理人员4人、兼职班主任（辅导员）6人、主管实训的教辅人员5人；有校内专兼职专业教师10人。另有校外兼职专业教师22人。

2、制定和完善人才培养方案

我们深知，提高人才培养质量，制定科学、合理的人才培养方案是关键。对于护理专业人才培养方案的制定，我们坚持“以应用为目的、以必需、够用为适度”的原则和“突出护理，注重整体，加强人文，体现社区，强化实践”的原则。在制定人才培养方案的过程中，一是加强学习高职教育理论，积极更新教育理念，不断充实新思想和新要求；二是坚持借梯登高，我们先后到咸阳职业技术学院、汉中职业技术学院、宝鸡职业技术学院进行考察、学习，充分借鉴兄弟院校建设护理专业的先进经验和先进思想；三是积极聘请当地的专家和学者来学院进行论证和研讨，为人才培养方案的制定进行把脉。2011年8月，首届新生入校前，我们邀请了延安大学医学院护理系主任贺清明、宝鸡职院护理系白主任、延安大学医学院附属医院护士长付琴、延安中医院院长蔺广东、延安市人民医院医务科主任许忠就护理专业三年制高职和五年制高职的人才培养方案进行了专家论证，最后制定出护理专业三年制高职和五年制高职的人才培养方案。随后，在人才培养方案试行的近一年时间里，我们又对护理专业的人才培养方案进行了三次修订和完善。我们制定护理专业人才培养方案的主要特点是：①理论基础够用；②突出整体护理核心地位；③突出技术应用特色；④突出现代人文特色 ；⑤突出适应社区护理特色；⑥突出护理应急特色。例如：当前护理一线工作强调人文护理，整体护理，所以我们适当加大人文类课程的比重，如增加心理与精神护理、护理礼仪与形体训练、护理人际沟通等课程；鉴于大专护理教学学时较为紧张，我们将部分

课程进行整合，把病理学与病理生理学整合为病理与病理生理学，把人体解剖学与组织胚胎学整合为人体形态学，把生理学与生物化学整合为人体机能学，把伦理学与法律整合为护理伦理与法规；为了增强学生的技能操作能力，在第四学期增加了护理综合技能，争取多为学生提供动手练习的机会，加大技能培养的力度。

3、建立和完善各项规章制度

医学护理系组建后，我们把建立健全各项规章制度当做一项重要的基础工作来抓。主要从工作制度、科室职责、各类人员岗位职责三个层面来进行制度建设。

（1）围绕教学和管理，加强工作制度建设

在教学方面，我们认真制定了《医学护理系教学管理规范》、《医学护理系教学质量保障、考核、评价制度》、《医学护理系教学工作例会制度》、《医学护理系考试纪律要求及违纪处理办法》、《医学护理系教师上课情况抽查登记制度》等教学管理制度；建立了“基础医学机能实训室”等7个实训室的《实训室管理制度》；完善了医学护理系《教师上课签到表》、《教师教学信息卡》、《教学工作一日流程》、《实训室使用登记制度》等教学运行制度；配套制定了医学护理系教师听课制度、备课制度、教研制度等。坚持通过《任课教师评学调查表》、《学生评教调查表》、《作业检查登记表》、《教师教案检查登记表》，定期对教学过程和教学效果进行分析、考核、信息反馈和整改。

在管理方面，我们认真制定并实施了《医学护理系综合值周制度》、《医学护理系工作例会制度》、《医学护理系干部联系班级制度》以及

《医学护理系辅导员（班主任）班级管理目标责任量化考核及津贴发放办法》等。对全体学生实行每周一早集合制度，班主任（辅导员）实行晚自习签到制度和五年制班主任的坐班制度。制定并完善了《医学护理系学生公寓管理暂行办法》、《医学护理系学生宿舍卫生标准》、《医学护理系学生公寓违纪处理暂行办法》等。

（2）夯实责任，认真落实科室职责和各类人员岗位职责 结合医学护理系的工作实际，我们制定了《医学护理系教学科工作职责》、《医学护理系学工部工作职责》、《医学护理系团总支工作职责》以及《护理专业教研室工作职责》等科室职责。同时，制定了医学护理系各类工作人员岗位职责。通过制定科室职责和岗位职责，明确分工、明晰责任，做到事事有人抓，时时有人管，努力使工作效率不断提高。

二、组建专业教学团队，建立校内外实训基地

1、加强教学团队建设

我院护理专业，现有专业教学专兼职教师32人，其中，校内专任专业教师10人，校外兼课专业教师22人。另有校内基础课专兼职教师30人。校外兼课专业教师主要来自延安大学医学院资深教师以及相关医院的高、中级护理师，他们与校内教师共同组成一支专兼职结合的教学团队。

对于护理专业的教学团队建设，我们一直坚持“引进与培养”并重的方针。一是引进。2011年，我院医学护理系组建后，围绕护理专业建设，我们从延安大学医学院引进了一名护理专业教研室主任来我

院担任护理专业学科建设的带头人。之后，又从陕西省人民医院、西安医学院、延安大学医学院等院校招聘了七名专业教师来学院担任专业教师。二是聘用。一年来，我们积极与延安大学医学院进行合作，聘用教学经验丰富的资深教师作为我院护理专业的兼课教师，共22人。三是培训。对于新引进的年轻教师注重培养：如岗前培训、医院顶岗培训、讲座培训、集体备课、说课、试讲、随堂听课、少量代课等方式使他们尽快成长。

2、加强校内外实训基地建设（1）校内实训基地

我院护理专业现有校内实训室7个，包括基础护理实训室、护理示教室、模拟病房、解剖实训室、解剖模型室、基础医学形态实训室、基础医学机能实训室等。共计投资270万元。

另有在建的校内实训室6个，包括内科护理实训室、外科护理实训室、母婴护理实训室、ICU室、形体礼仪实训室、模拟护士站等，共计投资240万元。

以上校内实训室的建成和使用，可供300多名学生进行10多门课程共220多个项目的实践操作。基本满足护理专业目前的教学及实训需要。

（2）校外实训基地

在校外，我们立足市、区（县）两级医疗机构，积极开展“医教联盟”式的校院合作关系，着力建立护理专业校外实训实习基地。目前，已经与延安大学附属医院、延安市人民医院、延安市中医院、延

安市博爱医院、延安市妇幼保健院、宝塔区人民医院、宝塔区妇幼保健院、子长县人民医院、吴起县人民医院等十多所医疗机构达成了校外实训实习基地合作意向，其中有九个医疗机构已签订了院校合作协议。

我们计划于近期与上述校外实训基地医疗机构举办正式的签字挂牌仪式，并有选择地将其中的重点单位列为延安职教集团的成员单位，以建立持久、有效的校院合作关系，为学生毕业前的见习、实习提供良好的实践训练平台。

三、狠抓教学运行管理，保证人才培养质量

我们把护理专业的教学业务划分为常规理论教学、实验实训教学和教学科研活动三大部分，分别定岗定责，按规范运行。

一是重视和加强常规教学管理，突出教学过程管理。通过认真选配校内教师、积极联系外聘教师、合理安排课表、给教师下达 “任课通知书”、及时落实上课地点和设备、坚持教学督导和督促检查、定期评学评教等措施，努力使常规教学工作保持良性运转。在教学方法上，通过行动导向教学法的培训，使任课教师在教学过程中着力突出重实践、重操作、重技能培养的职教特色；在教学效果上，加强教学督导工作，通过加大检查、抽查、评比、评教力度，通过开展教案展览、课件比赛、讲课比赛、说课比赛以及教学效果考核、评比、信息反馈等形式，督促教师提高课堂教学质量。

二是加强实训教学。按照“工学结合”的思想，针对一年级理论课成分多的情况，我们坚持“边理论教学，边实践教学”，最大限度地

发挥现有实训室的功能作用。凡是能在实训室完成的教学我们都力争在实训室完成，凡是能让学生动手操作的项目我们都力争让学生亲自动手操作。为了加强学生学习的感性认识，我们还实行了实训室开放制度，坚持利用课余时间和晚自习时间向学生开放实训室，以提高学生的认知能力和实践能力。在对学生还没有开始基础护理实训操作教学的情况下，今年5月份，我们集中训练并选拔了4名一年级学生参加了陕西省护理专业技能大赛，这在全省尚属首例。参加省级技能大赛，有力地推动和提高了护理专业学生重视技能操作和实践训练的积极性。在对实训室的建设和管理上，我们积极充实、培训人员，完善制度，及时维护、维修实训室设备，努力保证教学需要。

三是狠抓学风建设。护理专业技能性强、实践操作要求高，我们从一开始就下功夫狠抓学生的学习风气。通过新生入学教育、专业教育、召开专题班团会、增加中期考试、严惩考试违纪作弊、严把结业课程考核关、严肃生活作息制度、坚持课堂考勤考核、坚持按时上晚自习等方式，努力引导学生转变“自己是高考落伍生，混张文凭度一生”的思想，提高“就业要靠真才实学”认识。对考试不及格的挂科学生严格按照教学管理制度安排课程重修。通过严抓、严管和教导、引导，目前，在医学护理系的广大同学中，已基本形成了“抓学习、重技能、爱专业”良好风气。

四是积极开展教研活动。一是注重青年教师的培养工作。通过开展集体备课、集体说课、参加培训、听课、试讲等活动，通过开展“一帮一”式的“教授青蓝工程”等形式，让青年教师尽快提高和进步。

二是组织教师积极参与各级科研活动。一年来，医学护理系教师先后讨论、选题、申报了“重点专业建设”、“精品课程建设”、“重点实训中心建设”以及“教改项目”等4项院级质量工程项目；申报了市科技局、省教科所、省卫生厅科研课题各一项，其中申报省卫生厅的科研基金课题《抗TNF-α和IL-1βIgY抗体治疗过敏性支气管哮喘的实验研究》，已于今年6月份经延安市卫生局审批后报送省卫生厅待审。三是组织教师积极参与全国高职高专护理专业“十二五”规划教材的编写工作。目前，已参与了江苏科技出版社和北京协和医科大学出版社7本教材的编写工作。

四、加强学生管理，培养良好职业道德

1、坚持用延安精神教书育人

我院医学护理系成立后，围绕护理专业的建设和发展，我们立足革命圣地延安这块精神沃土，坚持用延安精神教育人、塑造人、培养人，把延安精神育人始终贯穿在对学生的日常管理和教育之中。一年来，医学护理系通过开展“天使梦·圣地情”演讲比赛、组建医疗卫生志愿者服务队、参与宝塔区卫生清洁及绿化美化活动、开展枣园社区便民服务活动、开展“学习张思德、纪念白求恩、做圣地新天使”读书竞赛活动、创建“枣园红旗团支部”活动等形式，让广大青年学生身临革命圣地，感悟前辈丰功伟绩，陶冶情操，净化心灵，努力培养学生诚信、爱岗、敬业、吃苦的优良品德。

2、结合专业技能培养坚持进行学生习惯养成教育

良好的职业习惯对护理专业学生未来的职业生涯至关重要。一年

来，医学护理系结合对学生的专业技能培养狠抓习惯养成教育，先后开展了各种形式的与护理专业学习和护理技能培养密切相关的文化活动。例如，在宿舍文化建设上，开展了“铺暂空床的习惯养成与内务整理相结合”的宿舍文化建设，要求学生每天早晨或午休起床时，坚持把自己的床铺整理成“准暂空床”，并在此基础上，进一步规范学生宿舍内务整理。通过此项活动，首先，扭转了以往宿舍零乱的现象，使学生宿舍变得干净整洁、井然有序，使学生养成了良好的卫生习惯；其次，培养了学生严谨、洁净、整齐、文雅的职业风尚，体现了学生人文素质培养和专业技能培养相结合的教育管理指导思想，初步形成了技能培养、习惯养成、内务整理“三位一体”的宿舍文化建设体系，并由此带动、形成了良好的舍风、班风、学风和系风。与此同时，积极创办医学护理系《丁香园》文化小报，开展学生书画比赛、跳绳拔河比赛、讲医学故事比赛，开展医疗卫生系列主题宣传，结合庆祝“护士节”开展护理操作技能展示等活动，寓教于乐，寓技能培养于习惯养成教育之中，努力使学生在习惯养成教育之中健康、快乐的成长。

五、存在的问题及努力方向

近年来，围绕护理专业的建设和发展，我们做了大量富有成效的工作，专业建设和人才培养工作均已步入良性发展轨道。但同时，我们的建设也只是一个好的开始，距离学院的发展目标要求和卫生厅、教育厅的行业标准要求还有一定差距，我们工作中还存在很多不足，例如实训室的建设还要持续加强，专业教师数量还要充实，层次还要提高、“双师”型专业教学团队的整体水平要提升，专业及课程改革还

需要进一步深化等等。当前，突出要做的工作是：

一是要进一步加强校内实训室和校外实训基地的建设。目前，我院护理专业一期投资建设的七个校内专业实训室已经到位，能基本满足当前的教育教学要求。但二期实训室的建设，虽然已经完成采购程序，正在供货安装，还需要加快建设步伐，争取早日建成使用，以便更好地服务于教学。校外实训基地方面，对目前已经协商和签订协议的校外实训基地，要加强巩固关系，进一步深化合作，使其早日为“医教联盟、工学结合”的人才培养工作发挥作用。同时要积极扩大校院合作范围，向陕北延伸、向高层次延伸，努力建立稳固、互惠、合作的校外实习网络。

二是要进一步加强师资队伍建设，努力形成结构合理的专兼职教师队伍。优化的专业教学团队，对专业建设和发展至关重要。我们将进一步加大专业人才引进力度，积极选配德才兼备的专业人才充实护理专业教学团队。同时，要重视和加强“双师”队伍建设，积极引进（聘请）有实践经验和能力的专业人才来学校任教，以保证护理专业的可持续发展。

三是要进一步加强校际交流，积极拓展视野，努力学习先进的办学经验。“万事开头难”，初办护理专业，我们的办学经验还有待于提高。所以，要进一步加强和兄弟院校之间的交流，秉承“走出去，请进来”的思想，积极拓展视野，努力学习各地先进的教育教学和管理经验，努力使我院的护理专业为区域经济发展培养更多、更好的高端技能型护理人才。

各位领导、专家，“开好头，起好步”是我院开办护理专业的起步原则，建设高质量、高水平的护理专业是我们的目标设想。我们一定在省教育厅和省卫生厅的关怀、指导和支持下，不断加压，不懈努力，积极围绕专业优化建设，努力做好各个方面的工作，使我院的护理专业健康、持续、快速地发展。

护理职业文化建设 第3篇

摘?要：随着“现代学徒制”教育模式在我国职业教育探索的逐步深入，清远职业技术学院护理专业于2014年2月被广东省教育厅批准为“现代学徒制”试点专业。 依据“校企联合招生，联合培养”的基本要求，清远职业技术学院与清远市清城区卫计局及护理学会合作，针对基层医院护理岗位群，通过分析典型岗位的主要工作任务和能力要求，设置专业课程和相应的实训内容，构建出模块化的课程体系，以适应双导师教学，更好地实现高职院校培养高素质劳动者、技术技能人才的目标。

关键词：护理?现代学徒制?校企合作?岗位职业能力分析?课程建设

课?题：本文系清远职业技术学院2014年教育教学改革重点资助项目 “护理现代学徒制在高等职业教育中的探索与实践”（编号：JG14001）的研究成果。

一、课程建设

1.课程建设总体设计思路

课程开发的主要原则：以岗位工作任务为基础，以适应双导师在岗培养、学徒岗位成才为目标，以基于岗位职业能力分析为手段。具体操作方法：针对基层医院临床护理职业岗位群，以工作任务为导向，通过分析典型岗位的主要工作任务和能力要求，设置专业课程和相应的实训内容，构建出模块化的课程体系。课程模块主要分职业素质基础模块、专业技术技能基础模块、岗位技术技能课程模块及拓展课程模块。

2.课程建设的具体过程

（1）基层医院护理岗位职业能力分析。2014年3月到5月，清远职业技术学院护理学院组织11家医疗单位包括2家三甲医院，3家二甲医院和8家社区卫生服务中心的25位临床护理专家（参加护理工作10年以上，主管护师及以上职称，护士长及以上职务）及包含“双师型”资格的教师在内的全体护理学院专职教师分组讨论基层医院典型护理岗位，并对典型护理岗位进行任务分解，讨论各典型护理岗位包含的主要工作任务，及完成任务所需的能力、知识、素质要求。

（2）课程转换。组织多位具有丰富教学经验的专业教师与丰富临床护理经验的临床导师共同针对岗位职业能力要求分析学习领域，将涉及的知识、技能、素养要求进行重组、简化，从而得到相应的课程设置，最后双方按照四个课程模块（职业素质基础模块、专业技术技能基础模块、岗位技术技能课程模块及拓展课程模块）共同开发出相应的职业课程。这些课程根据基层医院临床护理实际工作制定，具有良好的适用性和针对性，能挖掘学生学习潜能。

二、基于岗位职业能力分析的课程体系建设的作用及意义

1.适应“现代学徒制”的双导师在岗培养

学校、医院共同制定人才培养方案，根据岗位工作任务，双方共同开发课程群，课程内容基于临床护理工作内容。学校“理论导师”与医院“技能导师”共同施教。理论导师负责岗位工作涉及的专业技术技能基础传授，技能导师负责岗位技能传授，适应“现代学徒制”的双导师在岗培养。

2.有益于学徒工学交替、岗位成才

课程学习采取弹性制度，兼顾学习和工作。每月集中2～3天进行理论授课，解答临床护理岗位工作中遇到的理论问题，其余时间岗位培养，形成以工作岗位培养为主的半工半读、工学交替的教学方式，直接在岗位中学习技能课程，利于岗位成才。

3.能有效解决学校育人与医院用人的脱节问题

课程体系根据基层医院对护理岗位人才的要求设置，课程内容“量身定做”，适合医院用人需求，实现学校教育和临床工作的无缝对接，有效解决学校育人与医院用人的脱节问题。

4.能有效解决教学内容滞后于临床需求问题

目前护理院校的课程设置多与护理岗位任务不对接，课程与岗位工作关联不紧，护理学专业课程多按临床医学分科或按系统划分，岗位工作任务不能有机地融入到课程内容中，仍是“炒剩饭”“穿新鞋走老路”，而社会学、礼仪、人际沟通等人文教育方面未被足够重视，强调了教育的“高等性”，却弱化了“职业性”，导致教学内涵相对滞后，教学与临床工作脱节、学生学习积极性不高等。清职院护理专业“现代学徒制”紧贴临床护理工作，针对基层医院护理岗位群，通过分析典型岗位的主要工作任务和能力要求，重构课程内容，在真实的职业环境中提高职业素养和职业核心能力，可有效解决教学内容滞后于临床需求问题。

参考文献：

[1]石伟平,徐国庆.世界职业技术教育体系的比较研究[J].职教论坛,2004(1).

[2]陈智强.基于“定岗双元”的高职人才培养实践研究[J].职业技术教育,2010(11).

护理职业文化建设 第4篇

1 对象与课程设置

1.1 对象

选取我校2006~2009级护理专业的所有学生为实践对象, 共2 942名, 其中男生87名, 女生2 855名, 年龄最大的22岁, 最小15岁, 平均年龄17岁。

1.2 课程设置

主要课程是根据中等卫生职业教育护理专业教学计划设置的, 同时结合临床对护理岗位的需求, 强化护理礼仪课程和护理专业技术实训, 增开了部分临床专业化方向课程作为选修课程, 包括手术室护理、重症监护、急诊科护理、社区护理等。

2 教学模式与方法

2.1 第一学期

主要是文化课与基础课程的设置。将学生进行分层教学, 对有意向对口升学方向发展的学生, 加强文化课的教学力度, 对普通中专和“3+2”方向的学生, 在突出护理专业教育方面, 重点开设了护理礼仪课程, 这门课程开设时不仅仅是理论讲授, 更注重礼仪的应用, 护理教师与艺术专业教师结合, 强化学生的形体训练和艺术修养, 为学生量身打造适合其特点的才艺训练。同时开展护理礼仪竞赛, 以增强学生的学习兴趣, 强化护士角色的建立。

2.2 第二学期

本学期开始护理学基础课程的学习, 重点内容为护理理论部分, 围绕学生毕业后要面临护士执业资格考试, 在教学过程中结合教学大纲与考试大纲进行教学, 为提高学生的学习兴趣, 使之掌握重点教学内容, 本学期要进行护理理论的竞赛, 全体护理专业的学生均可以参加。

2.3 第三学期

第三学期护理学基础课程已进入实践部分, 所以本学期的重点活动为护理技能竞赛, 在一个学期内要进行2次大规模的技能竞赛, 从班级内层层筛选, 最后选出参加年级竞赛的选手, 选拔的过程就是训练的过程, 此过程为学生提高动手能力搭建了平台, 也是提高学生学习兴趣的最佳方法。为避免学生重实践、轻理论, 在进行技能选拔前, 先进行大范围的理论测试, 达到一定的标准, 才有资格参加竞赛, 同时学生的成绩还与任课教师和班主任的奖惩挂钩。为使学生对竞赛更加重视, 使用人单位更加了解学校和学生的学习状况, 每次竞赛都邀请临床的护理专家担当评委, 竞赛后在全校召开表彰大会, 对竞赛中表现突出者, 不仅颁发证书进行鼓励, 还将获奖学生的照片及竞赛情况制作成宣传栏, 固定在玻璃橱窗中, 每学期不断更新, 形成一面表彰墙。

2.4 第四学期

本学期是学生进行临床实习前的最后一个学期, 相关的专业护理课程都已开设, 如内科、外科、妇科、儿科护理等, 另开设护理专业技术实训和选修课, 包括手术室护理、重症监护、急诊科护理、社区护理等, 邀请临床护理专家进行授课, 理论与实际联系得更加紧密, 临床与教学结合也提高了学生的学习兴趣, 学生可以按照自己的学习兴趣, 选择自己喜欢的课程。配合这些课程的开设及实习要求, 本学期的主要活动为护理情景剧竞赛, 将临床各场景的工作内容以情景剧的形式展示出来, 使学生能尽快熟悉临床护理工作和环境。

2.5 第五、六学期

学生进入临床实习, 在第六学期即将结束前, 从前几学期各次活动中表现突出的学生中再进行选拔, 组成护理集训队, 对这些学生进行理论、技能、综合素质等方面进行强化训练, 培养出每届学生中的“精品”, 参与社会竞争。

3 效果

通过几年的实践探讨, 我校护理专业已经逐渐形成了自己的特色, 被评为省级中等职业教育重点专业、市级重点专业点。护理专业学生从市卫生局举行的护理专业优秀毕业生综合技能竞赛开始, 每年竞赛几乎都囊括全部奖项。近几年培养的“精品学生”, 在与大专生、本科生的竞争中, 以娴熟、美观的操作技能胜出, 优先被用人单位录用, 我市某大医院2007、2008年2次招录合同护士20人, 其中17人是我校的优秀毕业生。目前, 综合素质培养已经形成我校的一大特色, 学校上下也已经形成了良好的比、学、赶、帮、超的学习风气。

4 讨论

4.1 端庄的仪表是护士的基本素质

护理礼仪不仅反映护理工作人员的精神状态, 更是其思想素质、道德品质、敬业精神和自身修养等深层次的体现[2]。中专护生正处在塑造体形的关键时期, 在护理礼仪课上强化学生的形体训练有益于学生形体的塑造和良好行为习惯的养成, 对培养护士的气质显得尤为重要。

4.2 规范操作程序是保证训练成功的关键

基础护理课程中很重要的部分是对学生进行护理技能的训练, 护理操作规程是提高护理操作技能的重要途径, 为使所教内容与临床相适应, 我们每年都结合卫生部门对临床护理工作进行评估检查时应用的护理标准和程序, 进行研讨与更新, 并印制教学统一使用的操作标准, 对各项操作标准细化至每一个动作, 包括物品的摆放位置, 甚至走路的步伐。为避免文字理解方面的偏差, 每学期都要对一些临床常用的技能操作进行集体备课、统一演示和研讨, 还将一些操作项目制作成图片和录像配合教学使用, 保证了学校的统一操作模式, 也形成了学校护理操作的特色。

4.3 细化的评分标准为学生提供了公平、公正的评价体系

护理技术操作考评标准是衡量实施护理技术操作质量的一种公正、公平的统一规定, 作为共同遵守的准则和依据[3]。在制订操作程序的同时, 将评分标准也进行了细化, 对每一个动作制订出统一的量化标准, 使学生在练习过程中能对照标准进行自我评价, 教师也可依据此标准对学生进行考核。标准的细化在评判过程中减少了主观印象分, 能更加客观地评价每一位学生的操作, 学生之间也可进行公平、公正的互相评价。

4.4 制度化、常规化的竞赛模式使“以训促学, 以赛促训”的目的得以实现

制度化, 指群体和组织的社会生活从特殊的、不固定的方式向被认可的固定化模式的转化过程[4]。常规化是指技能竞赛由阶段性工作向常态性工作转变[4]。要想达到培养技能型、服务型的高素质劳动者的培养目标, 不仅要求学生有认真对待学习的态度, 更要求其熟练掌握各项操作技能, 并且在操作的过程中体现出护理工作之美、形体之美, 制度化、常规化的竞赛模式将有助于目标的实现。2009年7月1日, 原教育部周济部长在全国职业院校技能大赛闭幕式上的讲话中指出, 建立“校校有比赛, 层层有选拔, 国家有大赛”的职业院校技能竞赛序列, 是我国高素质劳动者和高水平技能型人才培养、选拔的重要途径。技能竞赛已成为社会上有广泛影响的教育新品牌[4]。校园内常规化的竞赛及长期存在的宣传栏, 对成绩优异的学生起到了鼓励的作用, 对没有取得良好成绩的学生起到了激励的作用, 同时为下届学生树立了学习的榜样, 使得以训促学、以赛促训的目的得以实现。

4.5 选修课程的开设调动了学生学习的积极性

学习者的意愿与需要相关, 学习的动机来源于内在的需要[5]。选修课程的设置是结合临床需要设定的, 调动了学生学习的积极性, 增强了学生对护理专业的信心, 为护理学科的发展储备力量[6]。对有学习需求的学生来说, 满足了他们的学习愿望, 学生在校期间选修课程的学习, 也为临床实习打下了良好的基础, 对医院来说, 新上岗护士经过选修课的学习, 可以使他们尽快熟悉工作岗位, 缩短实习时间。

参考文献

[1]卫生职业教育教学指导委员会.护理专业教学计划和教学大纲[R].2007.

[2]林丽香.中专护生形体训练教学引入护理礼仪的可行性[J].卫生职业教育, 2007, 14:91.

[3]李向真.护理技术操作标准研究进展[J].护理研究, 2010, 3:666～667

[4]肖娜.职业院校技能制度的目标与实现[J].河南教育, 2010, 3:78~79.

[5]陈向韵, 刘均娥.我校成人护理学历教育“专升本”课程设置的评价和建议[J].中华护理教育, 2010, 5:205.

护理人员与护理职业伦理 第5篇

哈尔滨医科大学 张槊

首先我们来看一个有关于护理行为的案例。匈牙利有一个护士叫福卢迪，由于她平时喜欢穿着黑色的衣服，并留着一头黑色长发，她的同事都叫她 “ 黑衣天使 ”。2000年5月到2001年2月之间，只要一轮到她值夜班时，夜间死亡的人数就有所增加，由于死者都是年老体衰或患有绝症的病人，随时有死亡的危险，所以刚开始并没有引起医方的重视，不过由于后来死亡发生的太过频繁，经医院调整，一些死者并非自然死亡，而是被人注射了大量的镇静剂或其他药物，很快发现这些患者都死于福卢迪当班时，警察在对她取证时，她承认杀死了40名重症患者，还为自己辩护说，这样是出于同情和怜悯那些重症病人，是为了帮助他们解除痛苦。

这里涉及到一个 “ 安乐死 ” 的概念，“ 安乐死 ” 虽然实施的对象是那些无法治愈，并且极其痛苦的病人，但是必须是以病人明确表达了想通过死亡来结束病痛的愿望为前提的，并且匈牙利法律规定，“ 安乐死 ” 是非法的。

通过这个案例我们来思考几个问题：1.此护士的行为是否符合伦理规范？2.护理技术与护理伦理有什么关系？3.护理人员在工作中应遵循哪些基本的规范？

带着这几个问题我们来共同学习本章的内容，共分三方面：

一、护理职业伦理概述；

二、护理人员的角色职责的转变；

三、护理道德的基本规范。

在介绍护理职业伦理的概念之前，我们先来了解一下护理职业。职业，是指人们由于社会分工和生产内部的劳动分工，而长期从事具有专门业务和特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动。护理成为职业是十九世纪中叶的事情，英国护士南丁格尔创建了护理学科。1853年克里米亚战争爆发，英国的战地战士死亡率高达42%，南丁格尔自愿赴前线担任战地护士，她竭尽全力排除各种困难，为伤员解决了必须的生活用品跟食品，对他们进行了认真的护理，仅仅半年左右的时间，伤病员的死亡率就下降到了2%，当时尚无值夜班制度，但她每个深夜必提灯走好几里的山路去巡视病房，亲自检查伤员状况，给受伤的战士送去温暖和希望，因而被誉为 “ 提灯天使 ”。南丁格尔医生为世人留下了200余部专业著作跟文章，她根据自己丰富的实践经验编写了《护理札记》，在书中她从护理的形象、地位和作用等不同方面，强调了护理道德的重要意义。在护理实践中她处处以病人为中心，尊重病人的感觉，给予病人无微不至的关怀，展现出护理崇高的道德情操。

从南丁格尔的事迹来总结，护理行为其实是一种解除病人痛苦，帮助病人恢复身体健康并给予其人文关怀的活动。对受过专门技术训练的护理人员而言，护理职业具有三重意义：1.护理职业是护理人员谋取生活资料的主要手段。随着护理科学性与独立性的确立，护理人员在从事护理工作的同时可以获得合理的报酬，以满其衣食住行等各种需求。2.护理职业是护理人员社会角色的比较载体。护理人员拥有专业的护理技术，通过护理活动来完成自己的社会角色，承担着相应的社会权利和义务，并显现和发展其个性和才华。3.护理职业是护理人员实现人生价值的重要途径。护理人员通过职业活动把所学的知识服务于患者，来获得一种成就感、自豪感和价值感。

患者和社会对护理人员的需求恰恰是护理人员的自我价值和社会价值的统一。护理职业的根本职责，就是促进健康，预防疾病，恢复健康与减轻痛苦。因此，护理本身就是一种助人幸福 “ 善 ” 的行为，“ 善 ” 是护理职业最深层次的本质所在。

如果在护理职业行为过程中，有的护士没有尽其职责和义务，那么用什么去约束他们的行为？既用伦理规范。“ 伦理 ” 二字早在《尚书》、《易经》等著作中就已分别使用，“ 伦 ” 既有人伦、次序、辈分之意，讲的是人与人之间的关系要有条理和秩序。《论语》中把长幼之节，君臣之义称为大伦，如君让臣死臣不得不死。后来孟轲把 “ 父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。” 称为人伦，这都显示了封建社会中的人与人之间的关系，以及处理这种关系的行为准则。“ 理 ” 的本意是治愈，玉石通过剖析和雕琢成为有用的玉器。由此引申为社会生活和人际关系，经过治理也会变得有条理和有次序。伦理成为一个概念，最早见于秦汉，“ 乐音，通伦理者也。” 其含义就是指人们有各种行为，要加以剖析、辨别、整治，使人们的行为合乎条理，使社会生活和人际关系符合一定的次序跟准则，从而变得和谐而有秩序。

通过对护理职业和伦理的分别概述，我们很容易了解护理职业伦理的概念。护理职业伦理，是护士要遵循的恩职业道德，是指一般伦理原则与规范在护理实践领域的具体化，用以调节护理职业活动中所结成的人与人之间、人与社会之间的关系的行为规范综合。

护理工作的着眼点不仅仅是人患了病，更强调的是患病的人，护理的目标是在尊重人的需要和权利的基础上，提高病人的生命质量，促进健康，预防疾病和减轻痛苦。护理活动是充满爱和照顾的工作，没有善心的人不可能做好护理工作。那么通常情况下，护理技术是用来解决能不能做，能做到什么程度的问题，这主要取决于护理技术的发展，而护理伦理则要解决应不应该做，应该由谁来做的问题，这主要取决于护理人员确立的伦理观念。

下面我们来分析一个案例。案例给同学们5秒钟的时间，自行阅读。护士在实施医嘱的同时，需要核对医嘱是否有误，发现问题要及时向医生汇报并更改医嘱的职责。这位护士虽然执行了医嘱，但却是错误的医嘱，自身业务水平也不高，没有辨别医嘱的能力，盲目去执行。他没有对生命高度负责的观念，因而给患者和家属带去了终生的遗憾和痛苦。

护理职业活动过程中要遵循一个非常重要的制度，既三查七对制度。三查七对制度，就是要提醒护理人员在工作中要认真去核对。三查，是指操作前要查，操作中要查，操作后要查。查的内容包括，查药品的有效期、配伍禁忌，查药品的有无变质和浑浊，查药品的安瓿有无破损，瓶盖有无松动。七对的内容，包括查床号、查姓名、查药名、查剂量、查时间、查浓度、查用法。其目的就是为了避免错误，保证了护理质量，比如说1床病人的药用在了11床的病人身上，本来需要加2支药液，由于没有核对而加了3支。这些意外都是可以避免的。所以三查七对制度是护理行为过程中必须要遵循的一个规章制度。

从上面的讲解和案例，我们由此得知，护理技术和护理伦理具有内在统一的关系，人性化的护理要求护理人员在护理活动中必须还患者以人的地位和权利，必须人道的对待患者，必须用正确伦理规范来调节护理活动中的各种护理关系。从而护理技术的实施从来都离不开护理人员伦理观念的支配，护理人员的伦理观念总是伴随其护理技术的实施同时体现的，这两者是密不可分的，就像唐代医学家孙思邈著作《大医精诚》说的那样，做一名医术精湛兼医德高尚的大医。

随着护理技术的发展和医学模式的转变，护理人员的社会角色是指要承担对患者的治疗护理、卫生宣传、并为人们提供健康教育、心理疏导、预防保健等护理服务的社会角色。

护士的社会地位和工作内容也在逐步发生着转变，随着社会的发展和生物、心理、社会医学模式的转变，现代护理学已不再是临床医学的附属专业，而是一门以增进人类健康为目的的独立学科，护士也已不再属于从事地位，或仅仅是医生的助手，医生与护士的相处中不是命令与被命令的关系，而是并列互补的关系，以谋求患者的利益为共同目标，相互尊重、相互监督、平等写作。

工作内容从三个方面发生转变：服务重点、服务范围、服务职责。护理道德不仅仅局限在保存生命的存在上，而是上升到增进全人类健康水平的高度上，护理人员服务的对象不单是住院病人而是扩大到家庭、社区、前社会的人群。护理人员的职责已从单纯的疾病防治护理扩展到身心的整体护理，包括预防保健、健康教育等内容。

我国护理事业老前辈王秀瑛曾说过，国家不可一日无兵，亦不可一日无护士。护理人员虽然不是诊疗工作的决策者，但他是许多诊疗工作的参与者和执行者。从治疗方面来说，护士要落实医嘱，要把许多治疗措施及时、准确的应用患者，又要及时观察和发现病情的变化，帮助医生更正确的诊断和决策，护士与病人及家属接触机会更多，时间更长，所以他们的语言、态度、行为可以直接间接的影响患者对病情的认知。因此的良好的护理质量，有利于医生对疾病作出正确和有效的治疗决策，而低劣的护理质量不但可以直接导致护患纠纷，甚至发生医疗事故的原始原因及诱发原因，所以护理工作很重要。

我们再来看一案例，产妇康某，因分娩在某医院进行剖腹产手术。器械护士李某为图省事，在该手术关闭体腔前及术后未对手术器械进行认真清点，致使一把16cm长的弯血管钳遗忘在病人腹腔中，没有发现。在忍受两个多月的剧烈痛苦后，康某因弯血管钳刺破小肠，大量肠内容物溶入腹腔，引起弥漫性腹膜炎，经抢救无效死亡。这个案例中，医生有不可推卸的责任，护理人员亦有重大的责任，由于护士的疏忽和不严谨的工作态度，没有发现手术器械缺少，导致又一个生命离开了我们。医学的职责是救死扶伤，防病治病，我们的技术和责任心是用来救人的，而不是害人的。那么护理人员在护理活动中要遵循怎样的规范？这就是我们本章内容讲的最重要的问题，护理道德的基本规范。

护理人员对待工作的态度应该是爱岗敬业、尽职献身，热爱护理专业尽职尽责，是护士应有的首要伦理品质和敬业精神，也是做好护理工作的动力和信念。图片中的人物叫做巴桑邓珠，他是我国获得南丁格尔奖的唯一一名男护士，他生活在藏区，那儿每次有灾难的时候，巴桑邓珠总是冲在最前面。

1973年2月炉霍县发生了7.9级强烈地震，巴桑邓珠参加了医疗救护队，救助手电筒和火把的微弱光线，他们在简易帐篷里或残桓断壁下对伤员进行救治，七个日夜的紧张奋战，共救治各类伤员300多人，挽救了50多名重伤者的生命。1995年石渠县遭受两次大雪灾，无数牲畜被冻死，数以千计的牧民被困在灾区，巴桑邓珠跟随救灾队赴往灾区，主动担任了最偏远灾区的救治工作。在茫茫无际的雪原上克服高原缺氧、饥饿和严寒等常人难以忍受的困难。他起码走了整整一天才达到了救助地，在救助过程中他面目、手足多处冻伤，加之过度疲劳，体力严重透支，几次要晕倒，但他始终坚守在抢救现场，及时救治了冻伤灾民100多人，直至全部救治工作结束，从属护理工作30多年，他把整个身心都倾注在民族护理事业中，把爱心无私的献给了病人，受到患者，特别是农牧民患者的赞誉，被大家誉为 “ 雪原上的提灯天使 ”。在护理工作中，时刻把病人的痛苦、生命安危放在首位，兢兢业业、踏踏实实、全心全意的为病人的身心而服务。

对待病人要做到尊重病人、一视同仁。这是护理处理护患关系时必须遵守的准则之一。每个病人都有独立的人格，都有被尊重的需要，这要求护理工作中充分尊重病人的生命及其价值，人格和权利，平等对待每一位病人，不应根据自己的需求、价值取向、审美偏好等有选择的对待病人。如小偷因偷窃受重伤，发国难财的奸商感染疾病，对这些病人要不要救护？孙思邈曾说过 “ 若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍蚩，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想。” 医护人员没有选择的权利，只有救治的义务。在护理过程中，更不能歧视残疾人、精神病人等。

护士面对技术时要遵循钻研业务、不断提高，医疗护理技术是行医的先行条件。广大群众对健康的要求不断提高，人们对护理工作的科学性和技术性要求也日益增强。那么需要护士能及时、准确的发现并判断病情变化，做到最大限度的减轻病人的痛苦。如果技术不扎实、不精湛，容易引发护患纠纷。

如穿刺多次不成功，造成患者及其家属的不满，灌肠时药品浓度搞错，或温度太高，造成肠道粘膜损伤。洗胃时将胃管插入了气管，造成了严重的医疗事故。那么作为医生我们讲大医精诚，作为护理人员也要不断提高自身的业务水平，刻苦钻研，提高综合素质，以便适应护理科学的发展，做人类更好的安全卫士，守护天使。

护士在处理与医生之间的关系时，要做到团结合作、顾全大局。护士不仅要执行医嘱，当好助手和参谋，还要细心观察病情，将变化告知医生，使其做好及时、准确的决策。男孩10个月因发热咳嗽2天，诊断为小儿肺炎住院，经抗感染治疗，4天后患儿体温正常，呼吸系统症状逐渐减轻。但于入院第4天晚上，患儿突然出现阵发性哭闹不止，并伴有腹胀、呕吐等，一时诊断不明。正当医生找原因时，护士为患儿换尿布，发现尿布除了黄色粪便外，还混有黏液血性物，为了证实血性物的来源，该护士及时为患儿做了肛门指诊。发现诊断物为黏液血便，该护士立即意识到，患儿腹胀、呕吐的原因可能是反复咳嗽而诱发的肠套叠，并及时报告医生做了处理。经检查，该护士推测是正确的，按肠套叠及时进行治疗，使患儿的病情逐渐好转。诊治护理工作是一个连续的过程，医护双方要相互配合，顾全大局，团结合作。

护士在仪表和礼仪上要遵循举止端庄、讲究礼仪。护士是天使的化身，良好的修养，端庄的举止、和蔼可亲的语言，关心体贴的态度是建立和谐护患关系，赢得病人信任的关键。如果一个护士服装不整洁，蓬头垢面，会给病人留下这个护士可能做事不认真，服务态度生硬等印象，心中自然会存在着戒备感和不信任感。护士的语言和神情，常常也会引起病人的敏感，会影响病人的病情发展，据中国医师协会统计，90%以上的医患纠纷实际上是由于沟通不当造成的。其中一个突出的现象，就是医护人员不会说话。

这一位妇女大出血很严重，一个小时内下了两次病危通知书，丈夫在门口等候着手术时候睡着了，手术完了，护士出来摘下口罩，把这位丈夫吼醒了： “ 你还睡得着，你老婆死了。” 这位丈夫嘭的一声倒地，然后护士补了两个字 “ 差点！”

医护人员，当你穿上白大褂那一刻，你就不能乱说话，就要对自己出口的每一个字、做出的每一个表情都要负责任，一定要谨言慎行。因此这一规范要求护士仪表端庄、着装规范整洁，自然大方，举止稳重而文雅，遇事冷静，态度热情，和蔼可亲。作风严谨细致，操作娴熟，语言文明亲切，富有感染力。这对于帮助病人建立良好的心理状态，促进病人的健康有着积极的意义。

上面五条是护理人员在护理工作中应遵循的基本规范，那下面我想跟大家分享一段文字，这是摘自于黎家明先生《最后战役》中的一段文字，名为《一位艾滋病人的声音》。让我们无论身为社会中的普通一员，还是医生护士都能引发无限的思考。

如果你们身边有人和我一样生了这样的病，不求你们的同情和帮助，只想你们对他们好一点，宽容一点，说一句宽慰的话，给你个善意的微笑，让他们有信心只面对疾病，不再承受疾病之外的痛苦，起码我们都是在一个地球上的同类，我们是同胞！而我和我的朋友们不过是病人，就要死的病人。

他在学术上不是权威，也没有名气，但他是一个有爱心的好医生。医生可以无法阻止所有的疾病，但不能没有仁慈之心，因为善良和理解可以医治任何一颗绝望的心。

如何塑造护理职业形象美 第6篇

[文献标识码]B

[文章编号]1005-0019(2009)7-0186-01

[摘要]护理职业形象是人们长期以来对护理人员职业角色的期望,是良好职业素质和自身修养相融合的体现。美好的护理职业形象是护理人员内在美和外在美的结合,它在护理活动中能潜移默化地美化患者的心灵,并唤起就医者对医护人员的信赖和战胜疾病的信心。

[关键词]护理职业;形象美

护理工作是一门精细的艺术,不仅要面对千变万化的疾病,更要面对各种各样的患者。随着现代医学模式的不断更新,护理工作的范围从医院内扩展到了医院外,不仅对内要进行疾病的治疗和护理,也要对外提供社会服务,如预防疾病,开展健康教育等活动。由此,护理职业形象不仅代表医务工作者和医院的形象,而且代表社会形象。如何去塑造这一美好的形象?笔者在多年的临床和教学工作中体会到应注重以下两个方面。

1护理人员的内在美

1.1树立高尚的道德品质:树立符合时代和医学发展需要的职业观和道德观,热爱护理工作,遵守职业道德,重视医护协作,强化为就医者身心健康而献身的高度责任感。坚持医学人道主义,体贴和同情就医者的痛苦。坚持以患者为本,不辞劳苦,不怕牺牲,忘我工作。因为,护理人员所面对的是被疾病折磨而十分痛苦的患者,其精心护理,真诚安慰,热情鼓励,耐心疏导与自信表情都会使患者焕发出生命的光辉,唤起抗击疾病的勇气和对生活的热爱,从而促进她们早日康复。同时,还要善于护患之间的沟通,促使患者对护理人员的尊重,使他们从内心深处感到护理职业的崇高和伟大。

1.2树立高度的敬业精神:护理人员应在工作中将自己的心灵和整个护理职业融合起来,以强烈的求知欲望和刻苦钻研护理理论与技术的精神,对自己所从事的职业进行孜孜不倦的追求。同时,护理人员只有认识到护理工作的价值,才能摆脱个人得失,也才能在平凡的工作中创造出不平凡的业绩,更能将一般护理工作的层面升华到创造性劳动的高度。护理人员要善于从崇高的职业荣誉感去进行思考,使自己更加精明能干,更加全心全意的为每一位就医者消除病痛,早日康复而努力工作,从而显示出护理人员高尚的内在美。

1.3树立强烈的责任感:要以高度负责的精神,努力完成护理工作使命,来满足患者心理、生理、病理上的需要。让患者从护理人员的高度负责、护理实践表现中获得信赖和安全感,使他门的一切护理需求都能得到满足,以期得到尽快减轻痛苦,早日康复。正如白求恩大夫所说:“那责任就是使你的病人快乐,帮助他们恢复健康,恢复力量”。

1.4重视净化自己的个性心理:个性心理是指一个人所具有的比较稳定的,经常的而带有一定倾向性的心理特征。它包括兴趣、气质、个性和能力。

1.4.1护理人员对自己所从事的职业兴趣是获得护理知识和坚定护理职业意志的内在趋向。护理人员对护理职业的浓厚兴趣,表现在对护理专业的热爱和不断进取的精神以及稳定的工作情绪等方面。护理人员的兴趣应当是广泛而又丰富的,要对自然科学、文学、美学、医学心理学等有广泛的兴趣。因为,患者来自各行业,各民族,她们的兴趣爱好、年龄大小、工作与生活习惯等不同。护士只有具备广泛的基础知识和专业技能,方能与不同的患者进行言语交流,以满足其心理需求,也才能密切与患者的关系,以期更好地促进护理措施的落实。

1.4.2气质是指一个人与生具来的典型而稳定的心理活动动力特征[1]。一个具有职业形象美的护理人员,应尽力使自己表现出护理职业形象的独特气质,反应迅速、敏捷、感情浓厚、态度和蔼、遇事沉着老练、不慌不忙,处事刚毅果断,并能埋头苦干,持之以恒。

1.4.3个性是指个体在现实生活中所形成的独特倾向性和比较稳定的心理特征的总和[2]。护理人员在工作实践中要培养自己良好的性格,以适应其职业的需要。要樹立牢固的自尊心、自信心、自爱心、严于律己。对患者要礼貌、热情、有同情心,对事业要充满信心和坚定的信念,在工作中还要有战胜困难的顽强意志和毅力,始终坚持社会主义人道主义精神与情操。

1.4.4能力是指能够顺利完成护理工作的技能水平。护理人员的能力应是多方面的,包括敏锐的观察能力、良好的记忆能力、较高的思维判断能力和熟练的技术操作能力。

2护理人员的外在美

2.1应保持健康的体魄:护理人员健康的身体素质对塑造护理职业形象具有十分重要的意义。一个健康的护理人员,首先给患者的是一种良性刺激,能给患者带来愉悦感,带来一种美的享受。护理人员健美的体质在一定程度上反映了一个人的精神风貌。精神饱满和精力充沛,容易给患者带来信赖感,从而增强患者战胜病痛的信心和勇气。如果护理人员整天表现萎靡不振,将会使患者产生不安。护理人员只有保持健康的体魄,才能承担起繁重的护理工作,也才能在护理学科上进行与时俱进的探索。

2.2应保持端庄的仪表:仪表是人的服饰,发式等综合性的外部表现,它似一种无声的语言,传递一定的思想信息,在与人的交往中,起到增强或削弱交往能力的作用。在护理活动中,患者最先看到的正是护理人员的仪表。因此,在护理活动中要求护理人员应根据审美规律努力构建典雅、端庄、整洁、大方和充满自信心的仪表,以便更好的发挥仪表美在护理工作中的积极作用。如端庄、大方、整洁、色彩适宜的护士衣帽,轻盈的软底护士鞋,不仅体现出护士的自信、精明和干练,也能给人以严肃、认真、沉着、稳重的外在美和天使般的艺术美。

护理职业文化建设 第7篇

关键词：职业能力,急救护理,资源平台

职业能力是学生的从业之本、执业之基[1]。职业能力的培养是提高学生职业竞争力的关键, 高职护理教育要以护生职业能力培养为核心[2]。教职成[2011]9号文件中提出加快信息技术的应用, 促进优质资源的共享, 拓展学生的学习空间。构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制, 推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享, 逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。精品课程网络教学资源平台是指运用信息技术来管理丰富的课程教学资源[3], 为高等院校师生、行业及社会学习者提供远程学习、信息查询、资料下载、学习咨询、就业支持、人员培训等功能。

1 急救护理课程资源平台建设的必要性

当今社会自然灾害和各种意外伤害事故频发, 意外伤害已成为危害人类健康的全球性公共卫生问题。中国每年因意外伤害死亡的患者约70万, 是居民死亡原因的第4位或第5位, 也是1~34岁人群的首要死亡原因[4]。现代医学证明, 猝死患者抢救的最佳时间是4分钟, 严重创伤伤员抢救的黄金时间是30分钟[5]。要为专业急救赢得宝贵时间, 现场第一目击者及时准确的处理在急救中发挥着不可忽视的作用。为了适应不同等级的紧急救护, 需大力培养急救护理人员、社会救护人员和普及急救知识。急救护理是一门对实践操作技能要求很高的临床综合学科, 如何利用合理的方法及现有的优质资源培养出合格的急救护理人员和大量社会救护人员是摆在我们面前的重要课题。而急救护理课程资源平台就可以给学生和社会救护人员学习急救护理知识和技能提供全方位的教学资源。

随着网络建设的不断发展和完善, 通过共享资源向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务, 促进现代信息技术在教学中的应用, 实现优质课程教学资源共建共享是必需的。

2 急救护理课程资源平台建设的思路

2.1 校院合作开展课程调研, 明确课程建设目标

课题组教师在学校护理专业建设委员会的组织指导下, 与副高以上职称的护理专任教师和中级以上职称的临床兼职教师一起对三峡库区12家医院的ICU和急诊科等护理岗位进行深入调研, 发放急救护理职业能力岗位需求的调查问卷并进行专家访谈, 明确急救护理岗位需具备的人文素质及岗位能力, 明确社会和临床护理发展对急救护理能力的需求。在充分调研分析的基础之上, 结合国家职业技能标准的要求, 紧贴临床护理岗位胜任能力需求, 课程建设小组集体研讨, 并邀请重庆医院一线专家进行论证, 确定急救护理技术课程建设方案, 校院合作共同完成急救护理技术课程标准的制订及课程教学设计。课程组选取离我校较近, 具有优秀的急救护理师资和优良急救医疗条件的2家医院 (重庆三峡中心医院、万州区人民医院) 为深度合作医院, 与深度合作医院签订共同进行资源建设的协议, 明确双方的合作形式和内容, 共同遴选兼职教师、共同录制并收集整理平台资源。

2.2 以临床护理岗位的需求和工作任务为依据, 整合序化教学内容

以护理岗位需求调研为依据, 确定护理专业人才培养目标, 参照护理岗位任职要求和护士资格标准, 与行业专家共同研讨, 结合学生认知特点来确定急救护理教学内容。按照实际工作岗位的急救流程“现场评估、现场救护→急诊科救护→重症监护”编排教学内容, 将常见急危重症的救护过程编写成相应的典型工作任务, 将教学内容优化整合成三大项目, 11个典型工作任务。以院前急救—院内急诊室的救护—ICU的监护为逻辑主线展开教学, 在课堂教学中以临床典型急救案例为载体, 利用护理程序这一主线组织教学, 尽量使课程教学内容与急救护理过程一致。

2.3 加强课程网站建设, 为学生和医护人员远程学习、自主学习创造条件

急救护理课程网站资源包括了基本资源和拓展资源, 基本资源有课程概要、课程标准、助学课件、助学视频、学习指南、教学模块等;拓展资源包括图片资源、网上视频链接、执业护士模拟考试题、案例资源、专题讲座、行业动态、学习情景等。这些课程资源除可供学生自主学习外, 也可解决教师在日常教学中遇到的一些问题, 并供教师查找教学资源;医院可利用资源实现对护理人员的远程培训, 解决临床护理工作中的护理问题;还可供社会大众人员学习急救知识。本课程资源平台从2011年建成以来, 及时更新, 体现最新建设情况及教育、急救行业发展动态, 通过在线学习、在线答疑与学生互动。

3 急救护理课程资源平台建设的步骤

3.1 明确建设思路

以满足在校学生、社会急救人员的需求为宗旨, 以建设优质教学资源为核心, 院校合作搜集、整理与融合现有资源, 建设先进的急救护理教学资源平台与岗位培训资源平台。课程资源平台建设应遵循科学的建设秩序:先梳理, 后整合;先设计, 后完善;先规范, 后加工;先完成模块建设, 再集成平台[6]。课程资源平台建设只有保持资源的持续更新与补充, 才能不断发挥优质资源平台的作用。

3.2 收集整理资源

课题组教师与合作医院兼职教师反复研讨并分解落实任务, 兼职教师收集临床案例和图片, 并录制临床操作视频, 专任教师收集整理资源、编辑处理资源、进行资源库开发和资源存储等。

3.3 搭建平台

我们借鉴市级精品课程网站建设的经验, 与我校现代信息技术中心合作, 由信息技术专业教师负责课程资源平台的开发和管理。课程资源平台分为教学资源、教学载体及课外专题三大部分, 其中包含文本、图片、视频、课件、教案、病例、练习题等, 使相关内容可通过超链接互相关联, 便于教师、学生查找及拓展学习。课程资源平台建设见图1。

3.4 发布平台

充分利用校园网的服务器运行资源平台, 进行局域网发布试用, 再利用Internet拓展平台的使用。

4 讨论

4.1 通过急救护理课程资源平台的建设, 拓展学生自主学习空间

急救护理是一门实践性很强的学科, 对危重患者的抢救必须争分夺秒, 急救护理工作需要经过严格训练、技术娴熟的医护人员和救护人员, 因此加强急救技能的培训尤为重要。急救护理课程资源平台利用各种教学资源, 借助网络信息拓展了学生自主学习的空间。

4.2 通过院校合作建设平台, 缩短学校教学与临床实践之间的距离

通过院校合作搭建平台, 使教学质量标准更符合行业标准、教学内容与临床工作任务更一致[7]。通过急救护理情景案例的训练, 使学生的人文关怀、团结协作能力得到进一步提高, 缩短了教学与临床的距离。

4.3 通过急救护理课程资源平台建设, 提升社会服务能力

通过在平台上开辟医院和社区职工远程学习、职业技能培训的新模块, 达成共建共享协议, 为医院和社区免费提供了自主培训急救知识的平台, 实现了急救知识的远程培训。

参考文献

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[6]王晓文.关于专业共享型教学资源库建设的几个问题[J].黑龙江教育, 2011 (3) :25-26.

护理职业文化建设 第8篇

1 确定工作思路

经过精品课程建设团队的共同研究, 我们确定了精品课程建设的工作思路: (1) 制订课程建设规划; (2) 制订课程目标; (3) 进行课前准备; (4) 组织课堂实施; (5) 完善考核与评价方式。

在这样的工作思路指引下, 我们将各个任务细化, 责任到人, 设定了具体时间, 以确保精品课程建设的进程和质量。

2 推进工作进程, 全面完成任务

2.1 课程建设规划

(1) 在教学内容的选择安排上不断进行改革创新, 既保证该门课程的理论性, 又使教学内容更贴近现实。

(2) 进一步完善多媒体课件, 充分利用网络资源, 扩大教学信息量, 全面开展多媒体教学。

(3) 在教学方法上不断丰富和完善, 深化专题教学内容, 理论教学坚持采用多种教学手段, 诸如讨论课、辩论课、演讲课等, 实践教学活动的开展也力争更具实效。

(4) 深化教学改革, 在考试方法上, 在广泛听取师生意见的基础上提出改进方案, 使之进一步完善。

2.2 制订课程目标

通过学习本课程, 让学生知道中医护理发展概况、中医基本理论;能正确应用中医护理基本程序;能运用中医养生保健的基本原则和方法进行健康教育;能进行中医用药护理;能进行中医专科护理技术操作, 使学生树立整体观念和辨证施护的思想, 完善护理专业的知识能力结构, 从而更好地胜任未来工作。

2.2.1 知识目标

(1) 理解中医的名词术语。 (2) 知道中医护理的基本特点及发展概况。 (3) 知道中医各脏腑的功能、正常与异常的表现。 (4) 认识人体的必需物质———精、气、血、津、液的概念、生成、运行、功能之间的关系及正常与异常的表现。 (5) 掌握方药的基础知识, 明确中医用药护理的内容和方法。 (6) 知道中医采集病史及进行初步辨证的内容和方法。 (7) 掌握中医护理专科技术的知识要点和操作方法。 (8) 知道中医养生保健的原则和方法。

2.2.2 能力目标

(1) 学会运用中医基本理论知识对患者做出健康评估。 (2) 能运用中医养生保健的基本知识对患者及其家属进行健康教育。 (3) 能帮助或指导患者及其家属煎服中药并规范进行中药用药后护理。 (4) 掌握中医护理技术并能对患者进行辨证施护。

2.2.3 态度目标

(1) 具有继承和发扬祖国医学的责任感和创新精神, 具有勤奋学习的态度。 (2) 养成认真、严谨、耐心、细致的工作作风。 (3) 具有团队精神和合作意识。 (4) 树立全心全意为患者服务的思想, 表现出关心、爱护、尊重的态度。

2.2.4 终极目标

(1) 具有临床护理、家庭护理、社区保健岗位必需的中医护理知识、能力和素质。 (2) 毕业时通过国家护士执业资格考试, 能胜任临床护理、家庭护理、社区保健等常见岗位的护理工作。

2.3 进行课前准备

2.3.1 编写教学计划、教案及制作教学PPT

由项目组教师组织编写教学计划、教案以及制作教学PPT, 编写完成后共同审阅、商讨, 优中选优。

2.3.2 建设教学资源库

通过深入调查和研究, 搜集与教学内容相关的中医方面的资料, 建设课程网站, 将所有教学资源和学习资源上传, 提供在线测试和课程论坛, 实现资源共享、人机互动、师生互动。

2.3.3 编写教材

按照知识的递进规律和学生的学习规律构建教材编写框架, 拟订教材编写目录。教材内容体现职业岗位群的任职要求, 以任务为引领、以项目为导向, 突出职业性、实践性和开放性。理论知识以必需、够用为度, 服从职业能力培养, 文字简练流畅, 图文并茂。每一学习单元均标明学习要求, 单元后附练习题。

2.4 组织课堂实施

将课程设计成4个学习项目, 每个项目再分成多个任务。

(1) 内容整体设计 (见图1) :以培养学生的岗位职业能力为主线。打破中医护理学教学由绪论至基础理论到诊法辨证再到中药方剂、腧穴、针灸推拿最后到常见病证治疗的顺序, 以职业能力为主线, 整合、序化课程内容。始终围绕使学生学会中医护理的诊疗方法和正确应用这些方法来组织课程内容。

(2) 教学方法的设计:将传统教学方法与现代化技术手段相结合、理论与实训相结合、校内实训与校外实训相结合。教学方法多样, 除讲授法外, 倡导案例式、启发式、导入式、互动式、问题讨论式、直观式、角色扮演式教学法, 引入情景教学等教学模式。例如, 教师通过案例式教学介绍临床行之有效的成药、偏方、腧穴等, 在不同的情境中不断重复, 以增强记忆。

(3) 教学过程的设计: (1) 根据教学内容的要求, 采取任务驱动、项目导向的教学模式。 (2) 理实结合、教学做一体化, 通过先进的教学设备, 将实训室变成教室, 将教室变成实训室。 (3) 重视学生在校学习与临床实际工作的一致性, 通过情景教学实现课堂教学与临床护理实践零距离对接。 (4) 课堂以学生为中心, 教师辅导学生从咨询、决策、计划、实施、检查、评价6个环节完成每个任务。根据授课内容的不同设计步骤, 将专业能力、方法能力、社会能力融入教学过程中。

2.5 完善考核与评价方式

2.5.1 过程考核说明

(1) 坚持能力本位原则。在考核过程中坚持以能力考核为核心, 如课堂参与程度考核:主要考核学生的参与积极性;作业完成质量考核:主要考核学生的自主学习能力和信息收集与处理能力;实践技能考核:主要考核学生的实际动手能力和创新能力。 (2) 形成性考核原则。即在考核过程中避免期末一张试卷决定学生学习成绩的现象, 坚持由始至终对全过程进行考核。在学生学习过程中, 从课堂学习的第一天开始直至期末考试结束后的所有时间内, 以学习项目为单位, 对学生进行项目式、阶段性考核, 以提高学生的自主学习能力。

2.5.2课程成绩

(1) 过程考核涉及平时作业、考勤、课堂提问3个方面, 它们占该项成绩的比重依次是30%、40%、30%。每一项均按百分制进行成绩评定。A为平时作业成绩, B为考勤得分, C为课堂提问得分。过程考核得分=30%A+40%B+30%C。 (2) 权重:期末卷面考核 (60%) +过程考核 (40%) 为学生的最终成绩。

3 结语

护理职业文化建设 第9篇

关键词：隐性课程,人文精神,护理教育

新时期对医学教育、医学人才培养提出了新的要求, 更加重视医学人文精神。本研究通过加强学校隐性课程对学生专业思想与职业素质的教育, 从而实现专业知识与人文知识并重, 科学渗透, 有机融合, 把人文素质培养的意识贯穿在整个教学过程中, 以适应社会文明的进步和经济发展的需求[1,2]。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 资料

自2009年始在我校本科护理专业课程设置中增加护理人文隐性课程, 并在教学中按计划逐步实施。

1.2 内容体系与实施方法

1.2.1 内容体系

(1) 精神性隐性课程:长征精神、儒家思想、南丁格尔事迹; (2) 物质性隐性课程:南丁格尔图像、医学誓言标牌、网络资源、图书量及设施齐全的实习基地; (3) 行为性隐性课程:南丁格尔誓言的宣誓、授帽仪式、开展爱心义工志愿者活动。

1.2.2 实施方法

1.2.2. 1 精神性隐性课程

(1) 长征精神课程:每年清明节组织学生去红军山烈士墓园扫墓、参观遵义会址; (2) 儒家思想课程:将儒家思想精髓列入新生入学前教育内容, 并在毕业实习阶段将儒家思想教育融入“院前、科前、操作前”的职业精神培养教育中, 培养学生的爱心与同情心; (3) 南丁格尔事迹教育:每年新生开学前一周集中学习南丁格尔事迹。

1.2.2. 2 物质性隐性课程

(1) 南丁格尔图像和医学誓言标牌:在护理学院教室与实验室的设置上加入南丁格尔图像和护理学相关名言警句, 在学院道路上竖立医学誓言标牌和医学前辈格言。 (2) 网络资源、图书、设施齐全的实习基地:学校图书馆不断开发网络资源, 强化网络技术的应用, 增加集书量, 以满足学生的需要。在实习基地上加入明显的地点标志, 建立完善的操作设备系统。

1.2.2. 3 行为性隐性课程

(1) 南丁格尔誓言的宣誓:在老师及学校领导的带领下全体同学庄严地读出医学生誓词, 提高护理事业在学生心目中神圣的地位。 (2) 授帽仪式:进入临床实习前, 举行授帽仪式, 除了有即将进入实习岗位的学生参加, 还有护理学院老师、实习单位护士代表, 并且由他们来为学生戴上燕尾帽。 (3) 爱心义工志愿者活动:根据学生的课时安排和学习任务合理安排各种社会实践活动, 包括参观孤儿院、敬老院等, 学生主动为老年人和弱势群体提供生活上的帮助。

2 体会

2.1 加强精神性隐性课程建设, 培养学生的职业精神和专业思想

护士的基本职责是促进健康、预防疾病、恢复健康、减轻痛苦, 通过传统的长征精神、儒家思想中的“仁”“礼”“信”“和”及南丁格尔的人道主义精神的学习[3,4], 使学生继承和发扬了坚韧不拔、顽强拼搏的精神, 丰富了护理人文关怀的内涵, 培养了学生的爱心、耐心、细心和责任心。

2.2 加强物质性隐性课程建设, 营造良好的德育环境与气氛

我院学生无论是在教室上课、进行实验、校园步行或者临床实习中都会因为南丁格尔图像或医学誓言标牌的视觉影响与布局设置的规范性影响而树立正确的专业价值观。在完善和科学的教学形势以及大规模的图书馆影响下, 学生的基础知识、实践能力、综合素质等方面得以协调发展, 高素质应用型护理人才即将踏上工作岗位。

2.3 加强行为性隐形课程建设, 理论与实践相结合, 促进专业知识的内化

通过南丁格尔誓言的宣誓及开展授帽仪式坚定学生竭尽全力除人类之病痛、维护医学的圣洁和荣誉的宗旨, 担当起时代和社会精神灯塔的责任, 尊敬师友, 创造一个和谐的校园环境。通过参加爱心义工志愿者活动[5]培养了学生关心、体谅、帮助及尊重他人的品质, 加深了学生对“护理”真实含意的理解, 巩固了专业思想。

3 小结

在护理事业蓬勃发展的今天, 现代护理教育既面临着发展机遇, 也面临着巨大的挑战。护理院校不仅要培养出具有创新精神和实践能力的综合应用型人才, 而且应培养出与世界护理接轨的整体素质和专业观共同发展的护理人员。通过逐步完善人文素质教育课程体系的建设, 加强隐性课程的实施与应用, 充分挖掘隐性课程在护理教育中的作用价值, 使隐性课程与显性课程密切结合, 让护理教育更加完善和科学。

参考文献

[1]党建强, 常广玲.论隐性课程的德育价值[J].教学研究, 2004, 27 (1) :29-34.

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[3]苗鹏, 姚书志.以红色经典影视实现高校思想政治教育隐性课程的新突破[J].时代文学, 2009 (3) :188-189.

[4]柏晓玲, 江智霞, 张咏梅, 等.护理人文关怀与儒家思想内在联系的质性研究[J].护理研究, 2011, 25 (12B) :3302-3303.

护理职业文化建设 第10篇

1 护理专业建设的举措

1.1 明确思路, 确立目标

1.1.1 成人高等教育护理专业建设思路

成人高等医学教育专业建设要以提高教育教学质量为核心, 以改革人才培养模式为突破口, 以适应医疗卫生服务机构对人才培养的要求为导向, 以满足广大群众的卫生服务需求为目标, 结合学院办学条件、学科和师资的实际情况, 充分发挥学院所处的卫生行业及区域优势, 探索专业人才培养的特色, 有计划地开展针对医疗卫生服务机构在职人员的培养教育工作。

1.1.2 成人高等教育护理专业建设目标

在原有的专业建设基础上进行人才培养模式的调研论证, 按照专业建设规划与评估标准, 优化专业结构, 明确专业定位。通过特色专业建设, 满足成人学习者在职等多样化的学习需求, 使人才培养更加符合国家经济建设和社会发展对专业人才的要求, 有利于发挥专业优势和带动学院其他专业的协调发展。加强课程建设, 努力建设省级、院级精品课程;积极培养和引进主干课程的专任教师, 形成梯队合理、专兼结合的专业教学团队;在省内建立一批具有良好合作基础、满足临床实践教学要求的实习基地;培养的学生具有扎实的专业基础理论知识和较强的实践操作能力, 能够适应并满足医疗卫生服务机构的岗位要求。

1.1.3 成人高等教育护理专业人才培养方案的修订与完善

按照成人教育规律和学生特点, 修订和完善人才培养方案及课程标准, 明确学生培养的规格和定位。根据岗位需求和成人的心理及认知特点, 构建教学模式, 组织序化教学内容, 以适应社会发展和成人自身实际的需要, 体现成人教学内容的开放性、职业性、实用性和超前性。

1.2 围绕目标, 构建特色

1.2.1 以社会需求为导向, 改革人才培养模式

学院成立了由医院专家、校内骨干教师、教学管理专家组成的专业指导委员会, 对护理专业建设与改革进行充分研讨。根据对提高成人学生知识、能力、素质方面的调研论证, 确定了专业建设培养目标和改革思路, 即专业建设以社会需求为导向, 以培养岗位应用能力和提高职业素质为中心, 吸收国内外先进的教育理念, 形成新的专业人才培养方案, 明确在职成人学生应该掌握的知识、能力和素质要求。为突出成人高等教育的“四性”, 强化护理专业在实践技能上的针对性、实用性, 注重体现成人学习的开放性[1], 侧重加强成人学生思维能力的培养, 努力培养专业基础扎实、实践技能过硬, 能针对临床具体病人实施整体护理的专门人才。我院护理专业逐渐确立了“一个目标、两个融入、四个注重”的人才培养思路。

1.2.2 坚持能力培养为本位, 构建课程教学体系

学院按照“强化基础, 注重人文, 突出能力, 服务行业”的课程建设基本原则[2], 依照全国卫生系统岗位要求和职称考试要求, 结合成人教育的具体特点, 科学设置课程体系, 形成集基本素质课、专业基础课、专业技能课、综合实训课于一体的课程教学体系。在课程设置中我们增大了人文课程的比例, 开设医学哲学、医学伦理学、医患沟通等课程, 同时开设预防医学、医学文献检索等课程, 以开阔学生的专业视野, 突出创新能力的培养。护理专业课借鉴国外先进的教育思想, 突出“以病人为中心”的服务思想, 保证了课程体系的系统性、实用性、开放性, 符合临床一线的护理实际, 教学内容体现必需、够用和实用, 符合成人学生能力培养的原则。

1.2.3 加强师资队伍建设, 打造“双师型”教师队伍

针对成人学生工学结合的学习特点, 学院在安排每学期教学任务时, 尽可能安排具有高级技术职称、教学经验丰富、具有“双师”素质的专任教师承担主干核心课程的教学任务, 同时聘请临床教学经验丰富的兼职教师, 共同承担教学工作。成人学生有一定的专业基础和实践经验, 教学内容上应侧重加强专业基础理论教学, 强化专业课程的实践运用, 展示学科的最新进展, 采用多种教学方法和教学手段[3]来提高成人学生科学的思维能力、自学能力、实践能力、解决问题和创新能力, 这些都对成教教师提出了更高的要求。学院采取“引进来”、“走出去”、“结对子”、“勤实践”的措施培养教师队伍, 要求专业课教师必须定期下临床, 及时了解学科最新进展, 以便在教学中贴近临床、贴近实践, 做到教学内容不陈旧、不落伍, 保证成人学生对知识更新的需要。

1.2.4加强校内外实训基地建设, 保证实践教学需要

近年来, 我院按照专业建设高标准和高质量的要求进行了实验实训基地建设。目前, 学院有基础医学实验中心、护理实训中心、医药实验中心、康复治疗技术实训中心、中医护理实训中心。护理专业现有校内实训基地2个;有各类实训室30间, 其中基础护理实训室16间, 专科护理实训室14间;实训设备总值近450万元。我院逐步建成附属医院、教学医院、实习医院3个层次的实训基地, 现有2家附属医院、10家教学医院、68家实习医院, 完全能满足成人学生毕业实习的需求。

1.2.5 严格执行教学管理制度, 完善教学质量保障和评价体系

严格贯彻和遵守学院有关专业建设、课程建设、教材建设、师资建设等方面的相关文件精神及规章制度, 按照成人教育培养方案的要求, 加强教学过程管理和常规管理。学院建立了四级教学管理网络, 在已实行教学督导制度、同行评价、学生评教的基础上, 重视用人单位的反馈评价, 形成人才培养质量的动态反馈评价机制。院领导和教学管理干部、系部主任经常进行教学巡查, 随机到课堂听课, 向任课教师反馈教学意见, 推动教师提高课堂教学的质量和艺术性。成人教育处先后出台了若干相关文件和规定, 加强管理, 确保了人才培养的质量。定期召开学生座谈会, 编制课堂教学质量情况调查问卷, 多角度了解课堂和教学情况, 进一步推进教学内容和教学方法改革。

1.2.6 加强实践教学环节, 改革教学考核方式

注重理论联系实际, 加强实践教学。学院非常重视成人学生的毕业实习, 学生到临床实习后, 必须有实习单位考核盖章的实习反馈表, 成教处定期抽查学生的实习情况。为使学生掌握知识并了解其真实的学习效果, 杜绝考试作弊现象, 我院对成人教育采用了多样化的考核方法和形式[4]。将总评成绩分为课程考试成绩和平时成绩, 课程考试成绩与平时成绩各占50%, 平时成绩的评定为平时作业占40%, 面授考勤和学习态度占30%, 自学测验占30%。采取该种考核方法后, 学生的学习积极性、主动性及到课率均有提高。

1.3 保证投入, 改善条件

1.3.1 领导高度重视, 保证建设经费投入

学院领导高度重视专业建设, 多次召开相关会议, 成立了以学院分管教学院长为组长, 成教处处长、医护系主任为副组长的成人高等教育特色专业建设领导小组, 指导护理专业建设规划的调整和实施工作。另外, 还成立了以专业负责人、学科带头人、专业建设负责人为主的特色专业建设办公室, 具体负责落实专业建设规划和实施方案。同时, 学院采取了一系列措施, 在教学条件、师资队伍、人才培养、科学研究上给予大力支持和经费投入。

1.3.2 严格按照规定使用经费, 不断改善教学条件

自护理专业作为特色专业建设以来, 学院不断增加对护理专业的建设经费, 主要用于专业师资队伍建设、课程建设、教材建设、改善校内外实践教学条件等方面, 经费专款专用。目前, 经费使用严格按照规定, 有效改善了教学条件。

2 护理专业建设的成效

2.1 人才培养质量有保障, 护理专业稳步发展

学院多年来开展成人专科层次教学, 开设专业特色显著, 护理专业招生录取人数及报到率均居学院各专业之首, 详细情况见表1。

2.2 专业建设带动管理规范, 教学质量得到保证

为促进专业建设, 保证教学质量, 学院从“以人为本”的角度出发, 在成人教育的管理实践中采取“六个相结合”的管理模式:体制改革与制度完善相结合、学院管理与自我管理相结合、全面管理与重点管理相结合、院内管理与院外管理相结合、刚性管理与柔性管理相结合、教学管理与教书育人相结合, 有效缓解了成人护理学生的工学矛盾, 学生到课率、计算机首次统考合格率、英语统考合格率等显著提高, 教学质量得到保证。

2.3 特色专业建设成效显著, 示范辐射作用明显增强

至目前为止, 学院已培养护理专科层次的成人毕业生3 400余名, 分布在全省各大医院中, 许多毕业生已成为单位的技术或管理骨干, 还有不少毕业生被评为省、市级先进个人、优秀党员和三八红旗手。学院召开护理教学研讨会, 邀请护理兼职教师与专任教师共同研究制订课程标准和技能考核标准, 共同组织护理操作竞赛, 共同编写校本教材。同时, 受省卫生厅委托, 组织全省各市开展社区护士岗位培训工作, 制订培训大纲, 组织教材编写工作和全省教师集体备课活动, 组织全省统一考核和阅卷, 有效地提高了全省社区或乡镇卫生院护理人员的社区护理业务水平。2012年, 学院成人高等教育护理专业被江苏省教育厅评为江苏省特色成人专业, 并高水平通过验收。

2.4 立足科学研究, 以科学研究促进教学改革

自特色专业立项以来, 学院建设了一批精品课程, 现有院级精品课程健康评估、护理药理学、生理学、护理学基础、妇产科护理、人际沟通等13门课程。学院在科研方面也有所突破, 教学改革效果显著, 现承担国家、省级及院级课题51项, 发表相关论文76篇, 其中在核心刊物发表10篇。

2.5 创新教学模式, 多元化学生考核评价体系得到完善

成人学生都是具有一定理论基础和临床工作经验的在职人员, 他们的自主学习能力较强。因此, 学院在关注面授质量的同时, 也非常注重培养学生的自主学习能力, 使面授与自学相辅相成。学院采取教师指导式教学和学生自主式学习相结合的教学模式, 针对成人学生的学习特点和学习习惯, 最终使学生真正掌握所学知识。注重学生综合能力的培养, 从过去的以灌输知识为主的教学模式转变为以促进学生发展为主的教学模式, 构建过程考核与终极考核相结合的多元化考核体系, 提高学生学习的积极性和主动性。

综上所述, 我院成人高等教育护理专业在专业建设和人才培养方面经过多年的不断探索与创新, 取得了一定成效。成人学生经过护理专业学习, 提升了岗位服务能力和综合素养, 更好地满足了医疗卫生服务机构的岗位要求。

参考文献

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临床护理人员职业防护现状与对策 第11篇

【关键词】职业防护；对策

护理人员的职业防护是医院安全管理的重要组成部分，护理人员由于其工作的特殊性，每天不得不暴露于各种各样的职业危险因素（包括生物、化学、物理、社会心理等危险因素） 之中。在临床护理工作中往往又只注重病人的安全而忽略了护理人员自身的职业安全，护理人员职业防护的力度不够，护理人员的健康受到不同程度的影响。本文就护理人员职业防护方面存在的问题作一探讨，并提出相应对策。

一、护理人员职业防护存在的问题

1、预防防范意识淡漠。一是在医院管理方面，存在职业防护的设备设施经费投入不足，医院消毒隔离条件达不到要求，防护管理职责落实不明确; 没有设立职业暴露及防护管理组织，没有制订职业防护和管理制度，没有制订职业暴露后的处理报告制度，护理人员发生职业暴露后得不到及时有效的处理，导致护理人员身体受到不应有的损害。二是在护理人员方面，存在预防知识缺乏，不按操作规程办事，违规进行诊疗操作，护理人员缺编，工作注意力不集中，心理状态不佳，忽视个人防护等等。

2、基础设施落后。一是医院设计布局不合理，不符合医院建筑的特殊要求，加重了医院内生物污染的程度。二是流动水洗手设备不完善，护理人员的手卫生很难达标，而手污染恰恰是医院感染的重要危险因素。三是医疗设备清洗消毒差，医院没有为护理人员提供随手可得的符合国际标准的锐器收集器，连起码的防漏、耐刺、密封的锐器收集箱也很难被使用，这就更进一步增加了护理人员职业暴露的危险。医疗环境通风不畅，空气污染难以解决。

二、对策

1、加强职业防护教育。护校要增设护理人员职业暴露及防护教育课程，医院在岗前培训中必须进行职业防护教育，护理人员在职继续教育中也要增加护理人员职业防护培训内容，使护理人员不断反复接受职业防护教育，不断强化自身安全防护意识，使护理人员掌握必要的职业防护知识，提高自身防护能力，使护理人员懂得怎样做好自身的安全防护。

2、加强职业防护管理。医院要成立职业防护管理委员会，健全职业防护管理制度、职业暴露上报制度、处理程序、风险评估标准等，并把各项制度及措施落到实处。医院领导应重视护理人员职业防护，加强职业防护教育，积极改善工作条件，配备适当的防护用具，合理配置人力，减少非必要的注射治疗，减少护理人员因工作忙乱而引起的损伤，从而减少护理人员的职业危害。

3、加强护理人员自身防护。（1）做好标准预防：“标准预防”是成功医院感染控制的主要策略，要求:无论何时接触血液、体液、分泌物、排泄物，必须采取相应隔离防护措施，包括正确地洗手、手保护和手消毒，在物质上配备齐全，注重培养护理人员预防意识，养成职业防护习惯。（2）接触呼吸道传染病人时戴口罩。配制化学消毒剂时，要戴口罩、帽子及手套，避免直接接触。消毒剂如不慎溅到皮肤上或眼睛里，应立即用清洁流水反复冲洗。（3）进行紫外线照射及紫外线强度监测时应戴防护眼镜、帽子、口罩，避免皮肤黏膜直接暴露在紫外线灯光下。（4）禁止一切危险行为。禁止用双手分离污染的针头和注射器;禁止用手去弄弯针头;禁止用双手回套针头帽。禁止直接传递锐器，手术中锐器用弯盘或托盘传递;禁止徒手携带裸露针头等锐器物;禁止消毒液浸泡针头，及时将使用后的针头等锐器物立即丢弃到锐器收集容器内;禁止直接接触医疗垃圾。（5）配制及注射化疗药时要穿低渗透的隔离衣，戴口罩及手套、圆顶帽、护目镜;操作完毕用清水擦拭操作柜内和台面，脱去手套后用肥皂及流水彻底洗手。（6）采取必要的预防措施，每年进行一次健康体检，对重点科室如口腔科、重症监护室等，定期接种乙肝疫苗，增强自身免疫功能。

4、配备适当的防护用品、积极开发各类先进、安全、价廉的医疗器材。普及使用可自动回套的针头;使用符合国际标准的防漏、耐刺、密封的环保型锐器收集箱，推广使用无针密闭输液接头和真空采血器。医疗废物交物业专门机构管理，集中进行无害化处理，分类管理，减少流通污染环节;购置一次性标准锐器盒;改善洗手设备和手消毒条件;改建消毒供应室、购置消毒灭菌设备等等，为职业防护提供可靠保证，把护理人员的职业危害降到最低。

总之，护理人员的职业防护不论在健康教育还是在环境的支持方面都存在不足。因此我们对职业防护从教育到管理均应给予足够的关注。在加强教育的同时，科学管理人力资源，积极创造健康的工作场所，提供必要的防护条件，并辅以必要的行政管理手段，制订和完善相应的防护制度，强化防护行为，达到提高基层医院护理人员职业卫生安全和可持续发展的目的。

【参考文献】

1 靳启芹.加强护理人员职业防护管理的探讨.中外健康文摘（医药学刊），2007， 9.

2 朱加亚，王婷婷.医护人员的职业暴露与安全防护管理.护理实践与研究，2007， 12（4）：50.

护理人员的职业防护 第12篇

1 定期组织开展职业卫生防护知识与技能的相关培训

强化医务人员的自我防护意识, 努力提高自身素质、业务水平和工作能力, 使每个护理人员真正认识到自我保护的重要性、必要性。

2 严格执行各项消毒隔离制度和技术操作规程

2.1 护理人员在接触病原物质时, 应当采取以下防护措施:

(1) 护理人员进行有可能接触患者血液、体液的护理操作时必须戴手套, 操作完毕, 脱去手套后立即洗手, 必要时进行手消毒。

(2) 在护理操作过程中, 严格执行护理操作规程。在进行医疗器械的清洗和护理操作过程中, 有可能发生血液、体液飞溅到护理人员面部时, 护理人员应当戴手套、具有防渗透性能的口罩、防护眼镜;有可能发生血液、体液大面积飞溅或者有可能污染护理人员的身体时, 还应当穿戴具有防渗透性能的隔离衣或围裙。

(3) 护理人员手部皮肤发生破损, 在进行有可能接触患者血液、体液的护理操作时必须戴双层手套。

2.2 护理人员在进行侵袭性、护理操作过程中, 要保证充

足的光线, 并特别注意防止被针头、缝合针、刀片等锐器刺伤或者划伤。

2.3 使用后的锐器应当直接放入耐刺、防渗漏的利器盒, 以防刺伤;

禁止将使用后的一次性针头重新套上针头套;禁止用手直接接触使用后的针头、刀片等锐器。

2.4 接触抗肿瘤药物的护理人员应穿戴好手套、防护衣和口罩, 口罩和手套要定时更换。

操作中不慎将药液溅到皮肤或眼睛上, 应立即用生理盐水冲洗, 如果溢出到桌面, 应用纱布吸附药液, 再用清水冲洗被污染表面。处理患者化疗后的尿液、粪便、呕吐物必须戴手套。

2.5 护理人员每天要接触大量的化学消毒剂, 如含氯消毒剂对皮肤有轻度损害, 强烈的气味对呼吸道刺激大。

戊二醛在医院中是引起职业性哮喘的原因之一。在配制这些消毒剂时, 应戴口罩、帽子, 必要时戴眼罩, 避免与眼睛和皮肤相接触。一些使用消毒剂集中的特殊部门, 如手术室、供应室、内窥镜室的建筑应达到一定速度的通风排气要求。

2.6 护理人员在进行晨间护理时, 要正规着装, 对病床进行湿式清扫, 一床一巾一次性使用, 减少交叉感染。

定期对治疗室、换药室、处置室等相关科室做环境卫生学监测, 减少院内感染发生的危险因素。

3 严格执行手卫生制度

洗手是最重要、最简单、最有效、最经济、最受关注的感染控制措施。护理人员的手未受到患者的血液、体液等蛋白质污染时, 可采用速干手消毒剂消毒双手, 以节约护理人员的大量时间, 方便临床。护理人员在进行操作时不留长指甲, 不佩戴假指甲、戒指等首饰。为了保护患者, 保护自己, 做每一项操作都应严格执行洗手与手消毒指征。

4 严格执行《医疗废物管理制度》

医疗废物应分类收集, 盛装医疗废物达到包装物的四分之三时, 采用绳子扎口方式, 使包装物封口紧实、严密。传染病及疑似传染患者的生活垃圾按医疗垃圾处理。处理被患者血液、体液、排泄物污染的医疗废物时, 必须穿戴防护用品。