会计实训中遇到的问题

会计实训中遇到的问题（精选6篇）

会计实训中遇到的问题 第1篇

中职会计专业模拟实训中存在的问题及解决对策

摘要：会计模拟实训是将理论知识运用于会计实践的教学活动。学生通过在学中做、做中学提高学生的实务操作能力。同时也缩短学校与实际工作的距离。培养出适应市市场需求的技能型人才。本就以目前会计模拟教学中存在的问题及改进措施做一些探究。

会计模拟实训是培养会计专业学生理论联系实际工作能力的重要环节，也是培养合格会计人才的有效途径。会计模拟实训是指在会计教学中，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实训资料之中，培养学生处理实际业务的能力。目前的会计模拟实训主要是通过写、算、做三项基本功的独立操作进行的。虽然说这可以缩短理论和实践的“适应期”，为即将从事的工作任务奠定基础，但是在实际操作的过程中却有着种种欠缺。现就怎样指导中职会计专业学生进行综合模拟实训谈几点看法：

一、中职会计实训教学中存在问题

1、会计模拟实训的教材编排不尽合理，实习内容多，实训课时少，达不到实训的教学效果。

现在中职学校会计专业学生使用的教材中普遍存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。在现有会计实训教材中一般都是要求学生能完成从填制凭证—登记账簿—编制报表的一个循环。先根据原始凭证填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制企业财务会计报表，看似前后衔接紧密，实则是省略了会计的审核监督环节。翻阅多本实训教材，我们都会发现教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别。这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作，直接导致学生默认为即使是现实工作中提供的会计原始凭证都是不会出现差错的。并且，针对每一笔业务，大都会以精炼的语言点出所述的是哪笔业务，学生只需按照文字来填制凭证。如，某企业购入一批原材料，价款为10000元，进项税额为1700元。货已收、款未付。学生看到这里，自然会条件反射般的做出借：原材料1000应交税费—应交增值税（进项税额）1700；贷：应付账款11700的凭证。而在实际工作中是不会出现经济业务描述的文字，以至于在工作中，学生就会不知如何进行下一步工作了，由此而培养的会计人员走上工作岗位注定是不合格的。另外在新会计标准下的账务处理中需要有更多会计人员的职业判断。如：一项资产是否采用谨慎性原则，是否计提减值准备，在现有的会计模拟实习中，根本没有会计职业判断的体现。通过以往的会计模拟实训，我们可以看到，传统的会计模拟实训往往是学生每人一套实习资料，其内容相当于一个中型制造企业的一个月的业务量；一个人充当企业的各种人员的角色：既是仓库管理员又是销售人员；既是会计又是出纳等等。给学生感觉很混乱，理不出头绪。一个多月的实训下来，实习资料在老师辅导下算是勉强完成。但要学生对实习进行总结时，却讲不出个所以然来。而且由于从头到尾的囫囵做账，给学生们的印象就是：会计就是记记账，填填表的活。只要把资料所给的原始凭证都用了就可以了，根本没有体现出会计应有的作用。再次，实训时只重视手工模拟，忽视了计算机模拟。目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，掌握相关的会计知识和计算机知识的操作技能已成为会计人员的基本要求。但我们看到在会计模拟实训方面，还主要停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实训的相对还较少，这会使得学生工作后依然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。其实，造成上述的种种差距的原因，并非都是物质方面的，更多的是人们的意识观念问题。

２、培养目标和定位不准确

中职学校会计教育的目标主要是培养适应市场经济需要的德、智、体全面发展的，能在企业中从事会计实务的应用型初级会计人员。中职学校会计实训教学的定位，应该是强化学生动手能力的培养，运用所学专业理论知识比较熟练地掌握企业一般业务会计操作技能。而在传统的会计教育模式下，一些中职学校的会计教学，没有突出这个特点，过份依赖课本向学生灌输基本理论，忽视了实训教学。由于定位不准确，不适应会计的发展形势，导致培养出来的学生不适应市场的需要，很多学生走上工作岗位后，不能尽快进入角色，遇到实际问题，往往束手无策。

3、实训教师师资力量不够，“双师型”老师匮乏

大多数中职学校缺少专门的会计实践指导教师。目前中职学校的会计教师一般都是高校财会专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验。由于双师型教师缺乏，会计专业教师越来越难以专业化，另外大多数中职学校未能把会计专业教师参加社会实践制度化，使他们的专业知识难以及时更新。目前会计教师水平参差不齐，专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多。

4、缺乏合理的评价考核办法。

会计实训教学与专业理论课教学一样，有着本身的规律和特征，对学生成绩评价也应有一套比较完整的考核办法。这要求在中职学校要建立规范的、操作性强的评判标准。然而，大多数中职学校的实训教学起步较晚，存在很多评价标准上的空白和考核办法上的不完整，甚至有时会完全取决于实训教师的主观判断，有较强的随意性，这直接或间接地制约了会计实训的教学效果.二、解决问题的方法及建议

1、要贴近实际工作，选好综合模拟实训教材。

近几年我国会计制度在不断改革、完善，而一些相应的教材仍未修订，特别是会计科目和相应的账务处理未能及时修正，如果仍然采用这类的教材将会不利于学生按新会计制度要求进行模拟实训，达不到学以致用的目的。为此，在选用会计实训教材时，首先要根据中职财经类会计教学目标和学生的实际情况，使选定和编写的会计实训教材适时实用、内容新颖。其次教材要形成体系，各实训教材之间相互联系，各有侧重；三是注重实训教材中会计核算与会计监督的结合，实训教材中不仅要训练会计核算方法，同时也要编写一些有问题的凭证，让学生识别、审核。使其尽可能的贴近实际工作。为学生较好学习打下一个良好基础。

2、正确认识、合理定位。

会计实训作为会计教学的重要环节，学校应当把它当作中职学校形成特色、提高质量、重树品牌的重要手段来抓，把培养合格的实用型人才作为中职学校会计教育目标进行科学定位。根据其人才培养目标，遵循中职人才培养规律，重视实践，突出实用，强化学生专业技能的培养，形成特色，满足社会需要以及学生自身就业的需要。

3、加强会计实训教师队伍建设，建立教师实践基地，有组织地组织老师进行实践活动，增强老师的实践能力。

教师这一职业即是授业、传道、解惑。这是几千年来对老师的定义。为此，对于教师而言，在教授学生学习个过程中应不断提升自身的素质、内涵。而对于从事实践性课程的教师，不但要精通本专业的基本技能，而且具体的业务环境也要亲身经历。这样才会将理论与实践相结合，不会出现闭门造车的情况。中职学校可以通过以下途径培养实训师资队伍：引进具有丰富实践工作经验的专、兼职优秀会计人才；鼓励教师进修或脱产学习，补充实践知识的不足；紧密联系企业，担任实训课教学的老师，应利用节假日或假期等时间，定期到注册会计师事务所进行长短期的实践锻炼，这样可以及时给予学生最新的知 识与信息，使学生适应社会发展的需要；选送会计教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计的工作实际，弥补自身不足；强化会计教师的终身学习思想，把教师继续教育制度化；积极开展学术交流活动，聘请职业会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训等，这样既可以优化师资队伍整体结构，提高“双师型”教师比例，还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。其次，中职学校应配置专门的会计实训教师，并采取措施创造条件让他们经常到第一线去发现研究和解决问题，以强化其会计工作的实战能力；或聘请经验丰富的会计师来担任学校的实践教学工作.4、制定切实可行的实训考核办法。

为使会计实训教学收到良好的效果，必须加强对会计实训教学质量的评价考核，对学生实训成绩和教师工作质量严格考核，做出客观的评价。会计实训教学是由学生和教师共同进行的，为全面公正地评价其效果，必须从学生的学、教师的教两方面双向考核，即教师对学生进行考核评价，学生对教师进行评议。在整个实训教学中教师对学生的考核要求是：(1)实训态度端正；(2)掌握实训方法；(3)掌握基本操作技能；(4)具有一定分析及处理问题和研究创新能力。在实训教学中，学生对教师的考核要求是：(1)教学态度好；(2)具有指导学生实训的能力；(3)能够执行实训计划；(4)教学效果良好；(5)实训环境与设备管理良好。

5、分角色认真做好实操课的操作辅导。

传统的会计模拟实训课大多是要求每个学生都要动手做一套账即可。让学生们意识不到会计与其相关岗位的关联性。所以说，在今后的操作中，应将学生分角色进行实操课。如，将班内的学生分成几个小组。每个小组都划分成出纳、会计、仓库保管员、采购员等几个，让学生在各个小组中分别担任各种不同的角色，定时更换，使其在实训的过程中充分了解与会计相关的各个岗位的职责。再次，要理论与实践相结合。熟悉操作要求和过程。在动手操作前，除分发有关资料和实习用品外，还应做好：（1）复习《基础会计》讲述的七个会计基本核算方法的原理及它们之间的关系，使学生对实务操作有一个整体的认识和清晰的脉络，做到有章可循，有据可查。（2）让学生全面了解资料所列企业的生产组织、工艺流程特点、财务制度、会计核算、成本计算以及涉及的税金核算和明细科目的开设要求等有关情况及规定。（3）建账。在全面复习《基础会计》中的账务处理顺序的同时，使学生知道账簿的用途、种类，各种账簿之间的关系，使学生有一个整体的认识，学会账页格式的选择和期初余额的填写。应充分利用编制期初试算平衡表开始建账工作，即在将资料所提供的各账簿期初数据转抄到各个账簿后，要再一次利用平衡表检查已登记载的各账簿的期初余额。这样一来可以避免学生漏抄和错抄期初余额，节省以后检查时间，这一过程对初学者很有必要。在建账的同时，对于相关岗位也应相应的做好准备。比如说，对于库房保管来说，就应让其分清自己所保管的材料、产品的明细目录，根据实务的要求，采取计划成本还是实际成本记账。（4）制证、记账。记账凭证是学生动手的基础部分，所动用的会计理论知识较全面，占用时间较多，是实训的核心阶段，对于这一环节来说，教师应有较详细的辅导。要求学生分角色来填制、稽核。对制证，可充分利用《基础会计》教材“记账凭证的种类和填制方法”这一节，使学生明确原始凭证、记账凭证的内容和填制要求，并由教师举规范的原始凭证、记账凭证的内容和填制为例并演示讲解，以此帮助学生认真分析每一笔经济业务，应该在哪个科目核算，明细科目是什么，需要编制几笔会计分录，它的依据是什么，从哪里取得所需数据，避免操作时出现混乱。同时要进行主要经济业务账务处理过程的复习，特别是企业供产销流程的重点账户要进行规纳总结以利于学生复习和运用。当然也可以在演示编制的过程中，人为的填错，让学生们进行稽核，找出错误并采取相应的方法更正错误。（5）成本计算。这是实训中的一个难点，对中职学生而言，更是如此。因此对于这一环节，教师要结合复习有关成本计算章节的基本计算程序，着重说明每一张分配表和计算表中每一个数据的来龙去脉，帮助学生学会查阅账簿，编制相关计算表格，指导学生根据账簿的有关资料，编制汇总表和分配表。在具体操作中，应在按照教材指定的方法来进行成本核算的同时，也应进一步讲解一下其他方法。譬如针对水电费的分配，分别采用交互分配法和直接分配法进行核算，让学生在直观上了解不同方法对成本核算产生的差异。（6）结账。这一环节，可结合《基础会计》———结账这一节内容，做出“T”字形工作底稿，先利用工作底稿对怎样进行月结、年结、期末转账给学生作详细辅导，然后再根据底稿登记账簿后结账。要总结对比“T”字形账结账与账簿上结账的异同点给学生，这样不仅可以减少差错也可保持账簿的美观。（7）编制会计报表。对于这一步应先带领学生复习资产负债表、损益表等报表的填写方法，尤其是要针对报表中部分难填的项目，如资产 负债表中货币资金、存货、应收账款等，充分利用试算平衡表，复习数据来源，然后再根据资料，师生共同查找数据，让学生真正掌握报表编制的具体操作和数据来源。（8）会计档案管理。到这一步的时候，就应教好学生原始凭证的折叠，折叠部分怎样防止被装订；会计凭证如何装订、包角；明细账页怎样编号；年末账页空白处怎样划线等。以上八步是一个会计人员在工作中会接触到的工作程序，教师在实训的过程中都要给学生以具体指导，让他们感受到收获自己劳动成果的满足感.6、在模拟实训中增加电算化会计的内容。

信息技术的发展对经济、社会活动的各方面产生了极大的影响，对与经济活动密切相关的会计工作，也必然产生巨大的影响。计算机技术在会计中的广泛应用，使得会计核算模式发生了巨大的变化。基于信息时代对会计专业提出的高标准要求和对学生实际应用能力和创新能力的培养，适应会计教学改革的要求，要建立会计模拟实习电算化实验室。目前，绝大多数学校的会计模拟实训都采用手工做账的资料，而会计电算化课程的学习却是脱离实训课进行的。对于这两部分来说，应使之相结合，将手工账的模拟实训与会计电算化教学密切联系起来。对于手工账中出现的凭证、报表信息等由充当相关岗位的“会计人员”及时录入，通过上机操作或教师演示，让学生体会使用会计软件完成“证—账—表”全盘账务的上机操作。之后要让学生自己分析手工做账和计算机做账的异同，激发他们学习电算会计的兴趣，为下一步进行会计电算化的学习和提高做好准备。

总之，会计模拟实训是解决当前会计教材理论联系实际的一门必备功课，做好手工模拟实训作业能够使学生将书本与实际相结合。同时，为适应电算会计的发展，培养社会需要的人才，更要增加会计模拟实训的电算化内容，将手工做账与电算会计有机地结合起来。

会计实训中遇到的问题 第2篇

摘要：目前，许多中职院校在会计教学中引入了ERP沙盘模拟实训教学，这一举措顺应了当前就业导向教育观的要求，为培养学生的实操动手能力提供了一个有效的教学平台。但是，在引入ERP沙盘模拟应用于会计实训教学的过程中，仍然存在需要进一步完善的地方。文章分析了当前中职院校在会计实训教学中存在的问题，对如何将ERP沙盘模拟有效地应用于会计教学提出建议。

关键词：ERP沙盘；会计实训；创新能力

会计学是一门技术性、操作性很强的学科，目前许多中职院校为顺应毕业生当前就业形势的发展，在教学改革过程中大力加强会计实训教育，并着重加强了对会计实验室的建设。但是，目前中职院校在会计实验教学中强调专业技能的培训，对学生综合素质和创新能力的培养欠缺，不能满足信息化时代对会计人才能力的更高要求。

一、中职院校会计实训教学存在的主要问题

第一，目前中职院校的会计实训教学主要是围绕会计核算类课程，如基础会计、财务会计、成本会计开设的，以锻炼学生记账、算账、报账的能力为主；而财务管理、财务分析、审计等课程的实训内容几乎没有涉及，对于学生利用会计信息对企业未来的生产经营活动进行预测、决策、规划、控制等方面能力的培养还远远不够。

第二，会计实训的形式单调。传统的会计实训的教学组织形式基本是采用“作业式”模式，即由学生对教师给出的业务题进行账务处理，从编写会计凭证到会计报表的完成都是单一地完成书面作业，而极少采用实际工作中按会计岗位分工、按会计流程进行单据传递等的实验形式，学生难以透彻理解会计工作中各环节之间的联系，更无法体会实际工作中的内部控制制度。同时，会计模拟实验没有从企业经营管理的整体角度进行设计，这样会使学生认为，会计仅仅是记账和算账，与企业管理关系不大。

第三，现行的会计实训一般是要求学生针对某个企业即某个特定会计主体下的经济业务数据进行账务处理，学生面对的是大量的历史数据，而不是“真刀实枪”的实际操作，练得再好也只是像盲人摸象，不识其实貌，尤其是对于学生的沟通协作能力、创新能力、处理意外情况能力的培养明显不足，而这几个方面恰恰是用人单位所亟需的。

第四，会计是一门对职业判断能力要求很高的学科，要求从业人员具备对不确定事项有判断和会计估计能力，在会计实验中，会计政策与方法是既定的，即方法是唯一的、答案是确定的，最终要求所有学生得到一致的报表数据，不注重会计职业判断能力的培养。

由此可见，传统的会计模拟实训教学已经不符合管理信息化的要求，需要进行改革和创新，会计实训教学可以从ERP系统这个更高的平台、更全局的视角培养学生的会计实战能力。

二、ERP沙盘模拟及其在会计实验教学中的应用

（一）什么是ERP沙盘模拟

ERP沙盘模拟以企业经营活动为主线，将企业的物流、生产、财务、运营、营销规划的结构及流程全部展示在沙盘上，将复杂、抽象的财经、商贸及管理理论知识以最直观的方式呈现出来，利用这个直观的沙盘来仿真企业环境，让学生扮演企业管理者的角色并在动态的竞争中运作企业，实现企业资源的有效配置与协调。具体操作是：参加训练的学生要分成若干个团队，代表同一行业存在竞争关系的不同企业，每个团队（企业）连续从事若干个会计的经营活动，在虚拟的市场竞争环境中运筹帷幄、决战商场。在沙盘模拟对抗过程中，学生将遇到企业经营中常出现的各种典型问题，他们必须一同寻找市场机会，分析问题，制定策略，保证企业流畅运转，取得商业上的成功及不断成长。ERP沙盘模拟涉及企业整体战略、产品研发、生产管理、市场与销售、财务分析、团队沟通与建设等多个方面。

（二）课程内容设计

课程上将背景设定为多家已经经营若干年的生产型公司，将学生分组，每组代表彼此互相竞争的虚拟公司，每个小组的成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产总监、采购总监等公司中的重要角色。在仿真实验中，每个团队经营着一家具有相同经营基础的企业，连续从事几个会计的经营活动，在经营中必须根据市场需求的变化和同业竞争的压力决定公司的产品、销售、贷款、融资、投资等方面的中长期策略，年终通过会计报表结算经营结果，进一步发现管理中存在的不足，并制定改进方案，继续下一年的经营。

（三）课程目标

应用ERP沙盘模拟的目的是使学生在实战中熟悉竞争环境下企业的整体运作过程，从整个企业资源配置的角度理解会计及会计在企业管理中的作用。学生一般分两个阶段参加实训，每个阶段有不同的目标。第一阶段：在进入中职院校学习的第一年第一学期参加本课程。对于刚入学的职业学校的学生，通过企业认知实训第一阶段的训练，可以了解企业经营环境，明晰企业组织结构，认识业务流程，明确岗位职责，学会按指导操作和经营业务。此外，通过协同训练，可以加强沟通，培养团队合作精神。第二阶段：ERP沙盘模拟在中高级会计实训教学中的应用，学生一般在第二年第二学期参加本课程。与基础会计相比，中高级会计课程的知识复杂性和专题性特征逐渐增强，由此产生了与应用于企业运作全过程的ERP沙盘模拟相区别的专题性ERP沙盘模拟实验。如围绕中级财务会计课程中的投资专题，可以设计两阶段游戏。在第一阶段中，学生进行类似于在基础课程中应用的企业全过程运作游戏，产生财务报表后，进入第二阶段模拟。学生承担起投资者的角色，进行投资的模拟运作，使学生体会到企业投资要在风险和报酬之间达到均衡状态时才能实现企业价值最大化的理财目标。这种应用专题性层次ERP沙盘模拟的目的在于，通过学生在处理纷繁复杂的企业经济业务中，培养会计人员必须具备的业务能力、终身学习能力和沟通能力等综合素养。

三、会计实验教学中引入ERP沙盘模拟应注意的问题

（一）实验室建设方面

ERP沙盘模拟课程教学除了沙盘教具外，对硬件环境要求比较高，如专用教学实验室、沙盘专用桌、计算机和网络设备、投影仪、多媒体教学系统等，实验室初期建设需要大笔的资金投入，资金的保障离不开学校领导的重视和支持。

（二）师资力量方面

在ERP沙盘模拟课程中，教师的作用十分独特，他不再单单是讲解者，而在不同阶段扮演着不同的角色：调动者、观察家、引导者、分析评论员、业务顾问等。同时，课程具有综合性强及跨学科、跨专业性，对教师的知识面要求高的特点，如果只单纯掌握本专业知识显然是无法胜任的，这对任课教师来说是一个挑战。更重要的是，任课教师要树立就业导向观，强化柔性教育理念，必须认识到，只有在宽松、和谐、相互尊重的气氛中，学生才可能有独立意识，并敢于大胆提出想法、表达思想，从而迸发出创新的火花。

（三）教学细节方面

1、由于学生第一次接触专业基础实验课，为了取得最佳的ERP沙盘模拟实践效果，在沙盘模拟之前，要按照基础会计实验大纲的教学要求，使学生对一个企业在一定时期内发生的若干项经济业务进行处理，在识别原始凭证、编制记账凭证到登记账簿、编制报表这一过程中熟悉整个企业的会计账务处理程序。然后再进入ERP沙盘模拟实战阶段。

2、沙盘的游戏规则必须在课上重点讲解和确定，并让学生熟悉规则。让学生在清晰透明的规则下操作，以避免由此带来的教学混乱和达不到预先的良好的教学效果。

3、针对ERP沙盘模拟这种独特的课程模式，需要建立多层次的考核方式。学生成绩的评定不仅看最后的实验结果，还要强调过程控制，不能成王败寇，而让教师、学生个人、学习团队、教学管理人员都参与对学生学习成绩的考核，通过对学生在实验过程中的各种决策制定过程的考核来全面评价学生的实践能力。这不仅是一种创新，也是对学生进行阶段性、全方位、立体式考核创新了一条有效的途径。

（四）应用和发展方面

为了完善和提升ERP沙盘模拟教学水平，进一步推广ERP沙盘模拟在会计教学的应用，学校应定期组织学生参加校级、省级甚至国家级的“企业经营”技能竞赛。通过技能比赛，启发学生的创造力，了解学生的综合素质和能力，找出与优胜者的差距，不断提升实操能力和创新。在学生的兴趣培养上，学校应该营造一个宽松、自由的环境和空间供学生探讨和学习。许多学生在课堂操作和学习中显示出对沙盘演练的浓厚兴趣，但受课堂的时间等因素的制约，创造力受到了影响，一个模块教学周期完成，学生常常有意犹未尽的感慨，为此，学校可以在校内成立“企业经营沙盘模拟”社团组织，由学生自行组织课外训练和经营模拟活动，这样，学生在充足的时间内和无老师在场的自由的环境中，可以按照自己的意愿和思维方式对企业经营进行决策，不断发现问题，提出新方案和新思维。

会计实训中存在的问题和对策研究 第3篇

关键词：会计,实训,中职教育,应用技术型人才

1 中职会计实训的必要性

1.1 符合中职教育的培养目标

中职教育的终极目标是培养综合性应用技术型人才, 旨在为经济发展和社会进步作出贡献, 为生产、建设、经营、管理和服务等事业提供相关的专业意见和技术支持。这就要求中职学生既要有专业的会计知识, 也要有一定的实践能力。而会计实训的教学目标是帮助中职学生提高实践能力。

1.2 提高中职学生的综合实力

会计实务成绩是检验中职院校教学质量的重要指标之一, 而会计实训的根本目的是提高学生处理账务的实际操作能力, 所以, 会计实训对提高教学质量、提高中职学生的综合实力、促进整个教学事业的发展起到了积极的作用。

2 中职会计实训中存在的问题

2.1 培养目标不够精准

中职院校会计实训的培养目标不够精准, 只注重对理论知识的学习而忽略了对实践操作能力的培养, 过分依赖于课本, 重复灌输专业知识和理论, 直到完全灌输完毕之后再进行实训课程的训练。这样完全不符合会计的发展形势, 也不利于学生对会计知识的掌握, 只是让学生学到了一些基本的理论和简单的操作。在这种状况下, 中职学生毕业之后不能很好地适应社会发展, 走上相应的工作岗位也无从下手, 完全不能尽快地投入工作。当他们在工作中遇到实际问题时, 通常表现为束手无策。

2.2 教学方式呆板

很多中职院校采用上机实验的方式完成会计实训。在操作过程中, 学生只是按照课堂笔记或例题机械化地操作, 以至于学生根本不会独立思考, 更无法有效地整合相关信息, 这就会让会计实训的效果大打折扣。由此可知, 会计实训的方式和方法存在很多不合理的地方。

2.3 师资力量比较单一

会计实训的教学内容与其他课程的教学内容不同。中职院校中的会计老师很多都是财务专业毕业的大学生, 走的是学校到学校、书本到书本的客观通道, 缺少相关的专业实践经验, 再加上中职院校教师的教学水平参差不齐, 常常用理论知识判断具体的经济业务, 缺乏权威性和实践性, 而教师在业务素质和实际动手能力方面都有一定的欠缺, 这些都不利于会计实训教学的有效展开。

2.4 会计考核手段单一

会计实训教学是将理论知识变为实践操作能力的过程。很多中职院校在学校内模拟操作, 要求每一个学生采用手工记账的方式计算出产品的成本, 最后完成会计报表的编制, 这种惯用的会计实训手段并没有体现出中职学生对会计专业信息的整合和分析能力。由此可知, 会计考核手段的科学性和合理性还有待进一步提高, 现有考核手段完全不能让中职学生更好地面对激烈的市场竞争, 也不符合企业对管理型会计的客观需求。

3 中职会计实训对策研究

3.1 培养目标定位精准

应将中职院校的会计实训作为院校的品牌特色, 积极树立品牌效益, 把培养出社会需要的实用性技术型人才作为中职院校的教育目标。根据中职学生的特点, 尊重培养人才的客观规律, 突出实用性、重视实践性, 强化学生的综合技能, 满足社会的发展需求, 积极帮助学生就业, 更好地为社会、企业服务。

3.2 重视师资力量的建设

高素质双师型的专业队伍为中职院校的会计教学提供了重要的保证。学校要积极引导专业教师到相关会计企业挂职锻炼, 积累教学实践经验, 熟练掌握会计工作各阶段的实务操作, 提高自己的综合素质, 把会计业务的最新发展趋势介绍给学生, 帮助他们建立完整的会计知识体系, 提高学生对会计实训的兴趣。

3.3 建立完整的实训考核手段

中职会计实训内容是由中职学生和教师共同完成的, 需要客观、公正、公开地进行, 也需要科学地评价会计教学中的实训内容。在会计实训中, 要建立评价学生的指标体系, 从态度、方法、技能、时效、创新和综合能力几方面综合考核;要建立评价老师的指标体系, 从目标、内容、效果、反馈和管理等几方面作综合评定。根据双向考评结果, 及时调整教学策略, 积极改进实训教学工作中的不足, 不断推动会计实训教学课程的发展。

3.4 多元化的会计模拟实验

积极完善中职院校会计模拟实验的环境, 将手工会计模拟实验和电算化会计模拟实验结合在一起, 建立全方位的模拟会计工作流程、岗位环境和专业模拟会计实训室。在会计实训过程中, 要加入对专业财务软件的操作, 比如用友和金蝶等, 从而提高中职学生会计的实践操作能力。

3.5 实现校企合作

为了更好地提高中职学生将会计专业理论知识与实践相结合的能力, 中职院校要积极完善校企合作模式, 建立一些相对比较稳定的校外教学实践基地, 定期让中职学生到企业去学习, 把理论知识充分运用到实践中。这样的校企合作模式, 不仅提高了中职学生的理论素养, 还实现了中职院校和企业的双赢。

参考文献

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[3]李松青.关于高职会计专业实践教学体系的思考[J].中国职业技术教育, 2008 (13) .

[4]蒋红华.基于工学结合的会计专业实践教学探讨[J].北方经贸, 2010 (06) .

[5]吉珠.浅议案例法在高职电算化会计教学中的应用[J].华章, 2009 (11) .

会计实训中的职业能力培养 第4篇

笔者所在院校财务会计专业尝试财务会计教学的改革，将职业能力的培养融入教学体系中，特别是在实训环节，改变了传统的固定套路的实训方式，给学生提供一个企业场景平台，形成一个开放式，以学生为主，教师指导为辅的教和学互动的实训模式。

一、财务会计实训方案设计

财务会计是会计理论和方法结合企业具体经营活动的运用。为了理论与实际的更好结合，安排模拟实训就成为教学中的一个重要环节。很多院校在财务会计的实训方面都下了很大的功夫，让学生进行仿真的操作，以提高学生会计实务操作的能力，但实训之后，很多同学还是感觉在做一套完整的作业，是处在一种被引导下的状态进行学习。

笔者所在院校财务会计专业进行财务会计实训改革的初衷，一是由于财务会计的教学内容随着我国会计国际化的进程不断更新，原有设计好的经济业务和实训内容跟不上会计变化的要求；二是给学生提供设计好的模拟资料，由于学生缺乏对业务内容的深入理解，往往注意了职业操作技能的训练而忽略了对业务内容的职业判断和分析；三是传统的实训方式是老师为主，在老师的讲解下，学生按部就班去操作，缺乏师生的互动。

笔者所在院校财务会计专业改革的思路是给学生一个发挥的舞台，让学生在舞台上展示自己的专业才能，老师给予指点，真正做到教与学的互动。做法和安排如下。

1.搭建一个企业平台资料

为了能激发学生的兴趣并能积极参与业务讨论，笔者所在院校财务会计专业设计了一个营销家用电器的商业企业作为模拟实训平台，由于学生对手机、电脑、一些家电产品的品牌、型号，价格比较关注，而且这些企业营销活动也比较直观，一些学生也曾参与过促销宣传活动，因此便于将会计理论和实际对接。

教师提供给学生基础资料，全面介绍了该企业经营的范围，业务特点，会计政策和会计方法的选择和运用。提供了上年度该企业的资产负债表、利润表、现金流量表；提供了本年度11月末的资产负债表，1～11月的累计利润表，提供了有关账户的期初数据。同时，提供了该企业本年度的销售收入目标和年度利润目标等主要财务指标。

教师要求同学们认真阅读企业的基本资料和该企业选择的会计政策和方法，同时提示同学关注，截至11月末，企业全年销售收入指标和利润指标的完成还有较大的差距。

2.学生的调研与业务设计

按班级为单位，各班分设商品采购组、销售组、期末调整业务组，每个同学参与一个小组的调研和讨论。在明确各组业务内容的前提下，各小组的同学将到各电器商场所见到的，所了解到的业务内容进行归纳并设计相关业务，按会计的表达方式提供和编制相应的原始凭证。

由于采购和销售业务相互之间受资金流的影响，采购组设计的各项业务，要逐笔考虑到资金的保障或采用赊购方式；销售组则要积极采用各种促销方式，完成销售任务，及时回笼资金。为了实现利润目标，在设计业务时，还要考虑到期末费用的摊提，教师则要求各组同学之间的相互沟通和协调，并安排每个班级由5人组成领导小组，负责协调各项业务。

3.实训全程的师生互动

在该实训中教师考虑到家用电器企业的销售活动直观且呈现多样化，各种促销方式，包括：打折、返券、赠送礼品、以旧换新、家电下乡、税收优惠政策等等，很多是书本上没有直接列举的现象，在这种情况下，就需要老师和学生的及时沟通和讨论。为此，校方为每个班级都安排了指导老师，教师事先对电器营销企业进行调查和了解，了解主要经营业务的特点和会计核算流程，以便针对学生调研情况和提出的问题给于指导。

4.突出职业能力的培养

会计实训是培养学生会计职业能力的一个重要的环节，在实训方案的设计上，围绕着培养学生职业能力这一目标展开。从对经济业务的了解到从会计角度的会计要素确认、计量、会计的正确记录、编制会计报表，每个环节注意理论和实际的结合，引导学生去观察、思考、讨论。其指导思想是：改变传统的教学方法，由过去的带领学生去做转变为放手让学生去做；由单纯地注重实际操作技能的训练转变为会计职业能力的综合培养。

二、多方位的职业能力培养

已往的财务会计实训，都是老师们精心设计的各项业务，相对完整与合理，最终结果也是理想化的有了利润，并按规定的分配顺序进行利润的分配。现实中，多数企业面对竞争的压力，要想实现目标利润需要各部门的共同努力。财务会计工作是企业管理的一个重要组成部分。随着我国会计改革不断深化，企业会计规范化的技术标准也在不断改进，财务会计实务工作由以会计制度为依据逐步转向以会计准则为导向，因此，培养学生对专业知识的理解，提高学生的职业能力比教会他们如何去记账更为重要。

1.职业判断能力的培养

在以会计准则为导向的会计改革中，会计职业判断能力越显重要，面对不同企业纷繁复杂的经济业务，如何准确地进行会计的认定是提高会计工作质量的前提。在实训模式中，职业判断融进师生的讨论和沟通中。例如，学生们在去电器商城实地了解商业经营活动时，看到国家拉动内需所实施的一些扶持政策，家电下乡退税；部分电器产品以旧换新、旧家电的回收；部分环保节能产品国家给与价格补贴等。在设计会计业务时，学生有些不知所措，这时候老师就参与他们的讨论，引导他们先分清生产厂家、销售企业、旧电器回收企业谁是会计主体，退税政策和节能补贴是针对哪个企业？该实训的会计主体是销售电器的商家，教师应该从这个主体的角度来设计经济业务。再有，电器销售企业，由于竞争激烈，产品促销方式也是五花八门，有打折促销，有特价商品、有样品降价销售、有买电器赠多种小电器产品，有的是厂家给赠品，也有商场统一给的赠品，有累计积分抵减货款等。学生在对大中、国美、苏宁等电器商场销售的商品进行了解时，发现同样的商品售价有一定的差异，有优惠的促销和无优惠销售甚至相差10%左右。这些优惠措施在会计上应该如何体现，销售收入应该如何认定，赠送的小商品应该结转销售成本还是作为销售费用，以商品作为非货币性福利发给职工是否应该确定销售收入等问题，同学们进行积极热烈的讨论，查阅有关准则的解释，阅读有关专业教材，上网搜索有关答案，带着问题和老师讨论，带着问题到商场去询问，去观察原始凭证的内容和填写方式。这一过程中，学生懂得了书本基础理论知识和实际实务工作之间存在的差距，也知道了对专业理论的理解是解决实际问题的基础，学到了职业判断在会计工作中的重要性。

2.职业沟通能力的培养

已往的模拟实训，都是按照设定好的业务，提供相应的凭证让学生去做，学生体会不到各项业务之间的内在的联系。而改革后的实训在实训前教师就会要求学生仔细阅读企业的相关会计资料，了解该企业的财务状况和已取得的经营成果，了解他们所采用的会计政策和选用的会计方法。截至到11月末，该企业销售目标和利润目标都还有较大的差距，同学们在设计12月份的业务时，既要考虑完成销售任务还要保证利润目标的实现。学生们通过亲身设计业务才体会到对会计其他信息的运用，体会到了企业各部门相互沟通的重要性。如采购过程要考虑资金保障情况，若不能及时购进商品就难以保证当期销售任务的完成；而销售业务设计中，不能一味的采用促销让利方式，否则，完成销售任务，却不能完成利润指标；同时业务设计还要为期末账项的调整留有余地，否则期末各项費用的结转，也将影响最终的财务成果，影响企业当期利润指标的完成。

通过让学生来设计业务，使同学对财务会计的业务内容和业务之间的关系有了更深的了解，整个过程不是一个人的独立完成，业务设计的多样性需要小组成员的共同合作，购销业务之间和期末调整业务之间的合理衔接，需要整个班级的共同合作，出现问题必须大家一起讨论，从各自的角度去发表意见，既改进和完善本组负责的业务内容，也体验到局部工作对整体工作的影响。同学之间的讨论，加深了对业务知识的理解，从会计角度去考虑业务之间的协调，也训炼了职业沟通能力。

3.职业操作能力的培养

财务会计是一门实务操作能力要求较高的课程，手工记账程序和计算机记账程序都是学生应该熟悉和能够掌握的内容。会计凭证填制的规范、记账规范、报表填制规范、凭证装订规范等都要求学生能够严格按照要求去做好。我们给学生提供了基础会计资料，提供了有关账户的期初数据，提供了有关的会计账页，会计报表，纳税申报表，各种原始凭证（包括：增值税专业发票、商业销售发票、运输发票、转账支票等銀行结算票据样本、入库单、出库单、借款单、报销单等样本）和记账凭证。业务的设计和凭证的填制、账簿的登记让学生们自己去完成，让学生将所观察到的业务用恰当的会计凭证合理地表现出来。在这个环节，学生提出了很多现实问题，老师和学生们一起讨论，解答同学提出的问题，对于不规范之处老师随时指点，帮助学生在会计实务操作的全过程中按照规范标准去操作，让学生体验会计流程各环节的衔接以及最终会计档案资料的装订保管全过程。

三、实训的几点体会

1.学生由被动学习到主动寻知

通过这次实训，教师可看到学生的积极性在一定程度上得到了激发，学生们对调研内容、对业务设计的过程、对各小组之间业务的衔接讨论表现出了极大的兴趣。整个实训过程在同学的不断讨论中进行。在记账过程中发现购销业务设计中出现的一些不尽合理的现象，各组之间就需要相互沟通和对业务进行改进，为此，有些小组的同学多次进行修改，小组之间多次进行协调沟通，整个实训过程中，学生们表现出了主动的寻知热情，收获也是明显的。

2.老师的参与与引导

同学们在调研中会提出很多问题，对于现实中的具体问题应该如何解决，对老师来说也是一个学习的过程。因此，在实训中老师和学生同步地去理解业务，去选择合适的会计处理方法，遇到不能确定的事项，老师们一起讨论，还带着一些问题到实际单位去请教，老师在解答各种问题中丰富了自己的教学内容。老师在实训中的作用是解惑答疑，既拓宽了学生的专业知识面，又加深了他们对专业知识的理解。

3.为后续课程提供一个可评可议的案例

财务会计的实训，是课堂教学的延伸，是书本知识与实际财务会计工作的对接。财务会计报告为进行财务分析、预测和管理提供了信息。同时，财务会计报告是否客观、公允，还要进行审计鉴证。由于各班级同学在笔者院校财会教师提供的企业资料基础上，设计了企业一个月的经营活动，各班设计的业务内容不同，财务报表结果也不一，通过报表可以看出有些班级最终完成了企业预定的销售目标和利润目标，有些班级完成了销售目标而没完成利润目标。

开放式的财务会计实训目标定位是让学生对财务会计业务内容的理解和掌握。中间一些环节的业务设计以及会计凭证填制，账簿登记等方面都可能存在一些问题，对于记账工作质量以及会计报表结果是否准确，我们留给学生在以后学习了审计课程之后再进行自我的检查，或者是班级之间相互的审计。这套实训资料可以成为后续课程继续探讨、分析、思考和评价的真实案例，对于学生们来讲，这次作业不是一次性的认知过程，在校学习期间，有效地利用这套真实的资料，可以给学生们更多地思考和学习的收获。

会计实训中遇到的问题 第5篇

【摘要】目前，各中等职业学校在实习实训设施建设方面取得了很大的成绩。但由于实习实训设施与实习实训师资的不足、实习实训任务与目标不明确、实习实训内容不够具体、实习实训成果的鉴定、考核机制不完备以及实习实训教学组织的不力等原因，各中等职业学校各专业的实习实训或多或少的都存在一定的问题。本文就中等职业学校在实习实训中存在上述问题及相应的解决办法进行阐述。以更好地指导、加强中等职业学校的实习实训。

【关键词】 中等职业学校 专业 实习实训

随着国家对中等职业教育的重视与教育经费投入力度的加大，我国的各级各类职业教育发展迅速。为了培养出企业与市场急需的技能型人才，各中等职业学校都将实习实训设施建设，作为改善与增强学校办学实力的重要手段与举措。各中等职业学校都先后建成了各专业的实习实训室（车间）、多媒体教室、多功能报告厅、多媒体网络教室、数字化校园等现代化教育教学实习实训设施。从学校实习实训的硬件来说已实现了企业化、现代化与数字化。

但目前，各中等职业学校的实习实训做的并不是很好，都或多或少的存在一定的问题。

一、中等职业学校实习实训中存在的问题

（一）实习实训设施不足

随着国家对职业教育的重视与经费投入力度的加大，虽然各中等职业学校领导对各专业的实习实训设施建设十分重视，也投入大量的资金建成了各专业急需的实习实训设施。各重点中等职业学校的各专业实习实习设施是完全可以满足当前的实习实训需求的，但一般的中等职业学校还是存在实习实训设施陈旧、不足与紧缺的问题。由于省、市、县中等职业学校发展水平的不均衡以及招生等原因，出现有的中等职业学校实习实训设施过剩，而有的中等职业学校出现实习实训设施的不足与紧缺。由于费用原因，有些中等职业学校也存在有实习实训设施（场地、车间），但实习实训材料短缺的问题。

（二）实习实训师资数量不足且水平有限

各中等职业学校都重视实习实训教师队伍建设。通过对现有师资的培训与提升，来努力打造“双师型”教师队伍。也通过外聘来解决部分专业实习实训师资紧缺与不足的问题。但由于培训经费与外聘经费的不足，从而导致实习实训师资的数量不足与水平有限。各中等职业学校普遍存在紧缺具有企业实践经验的实习实训教师。

（三）实习实训任务与目标不明确

各中等职业学校在各专业的实习实训中都或多或少的存在实习实训的任务与目标不够明确的问题。各中等职业学校没有根据各专业的培养目标制定明确的相应的本专业所开设的专业课程的实习实训任务、目标与要求。或者制定的各专业的专业课程的实习实训任务、要求与目标不够明确、不够具体、没有细化。

（四）实习实训内容不具体

由于现在各中等职业学校所使用的教材不一，有些课程的教材存在重视理论的讲授，而实习实训部分内容较少以及对实习实训的内容没有明确规定等原因，从而导致这些专业课程的实习实训内容不够具体，教师在实习实训教学中无章可循。无法制定具体的本专业课程的实习实训内容。

（五）实习实训成果与技能鉴定、考核机制不完善

现在各中等职业学校对学生实习实训的成果鉴定与考核机制不是很完善。各专业在进行专业课程的实习实训后，对实习实训的成果的保存与鉴定存在一定的问题，如监管不力或造假等现象。学生实习实训的技能鉴定机机制不够完善。

（六）实习实训教学组织不力

由于中等职业学校的学生学习目标不明确、实习实训设施的不足、实习实训师资水平有限、实习实训任务与目标、实习实训内容不明确与实习实训的考核机制的不完善等原因，从而导致专业课程的实习实训教学组织不力。有的学校存在部分专业课程的实习实训开展不足以及学生对实习实训内容不感兴趣等现象。

二、加强中等职业学校实习实训教学的办法

（一）加强实习实训设施建设

各中等职业学校应加大实习实训设施的经费投入。采用校企联办或对现有招生不景气中等职业学校进行资源整合、合并等形式通过办“大职教”来解决现有实习实训设施不足的问题。

（二）努力打造“双师型”教师队伍 各中等职业学校要通过选派专业骨干教师参加教育行政部门或知名企业举办的各级各类培训，使其成为学校该专业方面的学科带头人、专家、实习实训教学能手。鼓励教师参加在职的学历继续教育，提高各中等职业学校教师的学历达标率。同时鼓励教师继续攻读在职研究生等，以提高教师的能力与水平。要求教师利用假期等业余时间参与企业实践，并考取相应的职业技能等级证书，如技师证、工程师证等。努力打造“双师型”教师队伍。

（三）明确实习实训目标与任务

各中等职业学校应由教务处或专业主任组织实习实训教师根据本专业的培养目标，制定出明确、具体的本专业各专业课程的实习实训目标与任务。制定的各专业课程的实习实训目标要明确；实习实训任务要具体化，要细化。以便实习实训教师在制定相应的实习实训内容与实施实习实训教学时有章可循。避免出现实习实训教师在制定本专业课程实习实训内容时出现吃不准的现象。

（四）明确实习实训内容

各中等职业学校担任实习实训的教师要根据学校教务处制定的专业课程实习实训的目标与任务，结合本校实习实训条件，对本专业课程的实习实训内容的体系结构进行模块化、任务化。模块的划分应科学、合理；任务的制定要具体化、精细化；体现可操作性，要便于实施、检查与考核。

（五）完善实习实训成果鉴定、考核机制

-2-各中等职业学校要完善各专业课程的实习实训的成果与学生达到的技能等级的考核与鉴定机制。

1.实习实训的成果或作品短期考核

实习实训教师要求学生完成每次的实习实训的任务并上交实习实训报告与作品。由实习实训教师进行考核。

2.实习实训的成果或作品长期考核

实习实训教师应对学生每次完成实习实训任务的情况进行统计与汇总，进行综合考核。也可在完成某（几）个模块或整门课程后，由学生自己或在实习实训教师的指导下，完成上交特定作品或成果，由实习实训教师进行鉴定与考核。

3.实习实训技能的鉴定

各中等职业学校组织学生参加由省、市国家技能鉴定机构举办的专业技能等级认证。省、市国家技能鉴定机构的鉴定工作要规范、严肃，防止作弊、造假等不正当的行为，从严进行管理。规范就业市场职业资格准入制度，从毕业生就业上严格要求。这样，可端正学生的学习态度，增强实习实训教师的责任心与工作压力。也督促各中等职业学校加强日常的实习实训工作。使中等职业学校的毕业生真正掌握一技之长，成为企业与市场所急需适用技能型人才。

（六）加强实习实训教学的组织

各中等职业学校要加强各专业课程的实习实训教学组织工作。

首先，要着眼于培养学生的实际操作动手能力与技能培养，创造条件，开足各专业课程的实习实训。

其次，要加强实习实训的组织。

实习实训教师要加强实习实训的组织与管理。应对每次实习实训学生的出勤情况进行记载；督促学生完成实习实训任务，撰写实习实训报告；要求学生在下次实习实训前上交上次的实习实训成果或作品及实习实训报告。由实习实训教师进行讲评、统计与汇总。在实习实训组织过程中，实习实训教师要采用现代管理技术手段、灵活多样的教学方法，保证本次实习实训任务的圆满完成。

最后，中等职业学校要由教务处或实习实训管理机构进行日常实习实训的检查与管理。从而督促实习实训教师加强日常的实习实训。进而保证整个实习实训目标与任务的完成。

会计实训中遇到的问题 第6篇

浅谈高职《冲压模具》课程实训中的几个问题

<冲压模具>课程实训是高职院校模具专业的学生在课堂教学完成后进行的一次模具设计实践.本文对该课程实训指导中的.选题、模具的拆装、计算和标准件选用等方面的问题进行了分析,希望能从课程实训为切入点,以提高本课程的教学质量.

作 者：王沛华 作者单位：罗定职业技术学院,527200刊 名：中国科技信息英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G71关键词：冲压模具 课程实训 教学质量