湖北三峡职业技术学院

湖北三峡职业技术学院（精选12篇）

湖北三峡职业技术学院 第1篇

2014年湖北三峡职业技术学院单独招生录取方案

根据省教育厅《关于积极推进高等学校招收中等职业学校毕业生招生考试改革的通知》（鄂教职成„2013‟10号）和《关于做好湖北省2014年高职院校单招录取工作的通知》（鄂招办„2013‟23号）文件精神，结合我校2014年单独招生工作方案，制订本方案。

一、招生计划

省教育厅下达给我校单独招生计划150人。其中，植物生产类专业50人，动物生产类专业50人，食品加工技术专业50人。

二、录取规则

1、按照考生的总成绩（文化综合成绩+专业技能成绩），从高分到低分择优录取。

2、按照“公开、公平、公正”的原则，对考试成绩、录取分数线、拟录取名单等信息进行公开和公示。

3、2011年以来参加国家或省技能大赛获奖的考生，根据规定免试入学；获得地市级技能大赛三等奖及以上者根据规定免专业技能操作考试。考生应上交获奖证书原件和复印件，身份证原件与复印件审核。

4、已经被我校单独招生录取的考生，不再参加湖北省组织的全国统一高考及录取。考生被我校正式录取后，享受与2014年全国统一高考录取新生同等待遇。

三、录取分数线的划定

我校2014年单独招生考试总分700分，其中文化综合210分，专业知识150分，技能操作340分。录取分数线将根据招生计划和省招办确定的录取比例，按考生的总成绩（文化综合成绩

+专业技能成绩）从高分到低分划定。

四、录取工作程序

1、成绩公布：在纪检监察组监督下，评卷组按规定评定考试成绩并提交领导小组，经领导小组审核后，2014年3月12日对外公布。

2、划定录取分数线：根据招生计划和录取比例，按考生总成绩从高分到低分划定，经领导小组报省招办审核后，2014年3月31日前对外公布。

3、拟录取名单公示：按照录取分数线，根据考试成绩从高分到低分确定拟录取名单，经领导小组报省招办审核后，2014年3月31日前对外公布。

4、办理正式录取手续：将预录取名单在学校网站首页和招生就业网公示无异议后，报省招办审批办理正式录取手续，考生凭我校录取通知书报到入学。

五、监督机制

1、学校设有单独招生工作领导小组，校长任领导小组组长。领导小组负责对单独招生录取工作的组织领导，重大问题由领导小组集体讨论决定。

2、监察组全程参与单独招生录取工作，并公布有举报电话接受群众监督。

3、宣传组要认真做好招生政策宣传和咨询，热情接待来信来访，增强招生工作的透明度，全方位接受社会监督。

4、录取组要认真贯彻教育部和湖北省有关招生录取的文件精神，严格遵守单独招生录取规则，对违反录取原则和招生工作纪律的，一经查实，严肃处理。

湖北三峡职业技术学院 第2篇

2011年度民兵组织整顿工作实施方案

为贯彻落实市政府、宜昌军区《关于做好2011年度民兵组织整顿和预备役部队兵员调整工作的通知》文件精神，进一步提高我校民兵适应信息化条件下支援保障和遂行多样化军事任务的能力，依据西陵区武装部民兵组织整顿工作安排，结合实际，现就抓好我校民兵组织调整工作有关问题明确如下：

一、指导思想

坚持以党的十七届五中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚决贯彻执行市政府和军区关于加强国防后备力量建设的决策指示，以上级关于做好民兵组织调整有关要求为依据，紧紧围绕区武装部提出的“三突出”工作思路，采取“依专业编兵”的方法，保持现有规模，优化组织结构，合理布局兵员，切实夯实民兵队伍“两应”能力建设基础。

二、领导机构

组长：张曙光

副组长：曾智

成员：孙建华朱思方全文沈昊

三、工作任务

1、加大思想政治建设。突出抓好《国防法》、《兵役法》、《国防动员法》、《湖北省民兵预备役工作条例》等法律法规的宣传，引导全校生师生和民兵预备役人员认清民兵预备役工作的性质、地位、作用，增强适龄青年依法参加民兵预备役组织履行国防义务的自觉性、职能意识和使命意识。

2、提高电子干扰分队编组力量。一是深入调查，准确掌握情况。相关部门要认真做好民兵预备役人员和适龄青年的表现、文化、身体、专业等基本情况，深入分析，科学筹划，合理确定编组人员，确保我校电子干扰分队人员质量。二是严格按照条件，搞好出入转队。依照有关条件，做好电子干扰分队民兵的出入转队工作；特别是对新入队的民兵，要认真搞好政治审查，确保民兵队伍的纯洁可靠。三是结合任务需求，抓好日常训练。要突出以应急防卫作战为重点的使命课题训练，加强军事理论创新，深化军事训练改革，抓好防空作战、信息作战、支前保障训练，确保日常军事训练规范化，切实提高民兵训练水平和整体执行任务的能力。

四、实施步骤

自1月下旬开始至4月中旬结束，共分三个阶段进行。

第一阶段（1月31日前），组织准备阶段。主要是根据区武装部整体工作要求，大力开展宣传发动，营造工作氛围；搞好我校专武干部和民兵干部培训，打牢民兵整组基础。

第二阶段（2月1日至3月20日），组织实施阶段。做好电子干扰分队民兵的出入转队、布局调整工作。建立健全相关制度，民兵集中开展相关教育。

第三阶段（3月21日至3月31日），检查验收阶段。根据区武装部工作要求，对我校专武干部配备、电子干扰分队的建设情况进行检查，并做好相关工作总结。

五、有关要求

一是高度重视，加强组织领导。今年是落实“十二五”规划的开局之年，各单位要高度重视民兵组织调整工作，从培养人员、部署任务、全面落实到检查验收等每个阶段都要科学计划，统筹安排，在深入调查，全面掌握本地适龄人员的情况下，全力以赴抓实整组工作的每一个环节，高标准完成民兵组织建设。

二是深入搞好宣传教育和思想发动，确保工作实效。相关部门和专武干部要加大对全校适龄青年的宣传教育力度，广泛开展入队宣誓和教唱“民兵之歌”活动，增强他们参加民兵预备役组织的热情。

三是切实把工作做实做细，提高工作质量。要深刻领会上级关于民兵、预备役部队组织建设的指示精神，从我校实际出发，明确思路，确定目标，落实措施，加强工作的针对性和时效性。

湖北三峡职业技术学院武装部

湖北三峡职业技术学院 第3篇

关键词：高职,医学新生,吸烟,调查

近年来, 随着人们生活水平的提高, 我国吸烟人数日益增加, 且越来越低龄化, 吸烟总人数已居世界第一。为给开展适合高职院校医学院的校园控烟工作提供基本数据支持, 本课题组于2014年12月~2015年1月期间对湖北三峡职业技术学院医学院部分新生进行了随机问卷调查, 就高职医学新生吸烟的相关情况进行了初步了解, 现将调查结果报告如下:

一、对象和方法

(一) 调查对象

采用整群随机抽样法选取湖北三峡职业技术学院医学院高职2014级新生, 范围包括学院本部和大学路两个校区, 涉及高职护理专业84人;高职药学专业56人;高职检验专业31人。

(二) 方法

以班级为单位, 请被调查者填写吸烟调查问卷, 问卷参考国内相关文献自行设计, 题型为单项选择题。为避免在接受调查时被调查者隐瞒自己吸烟的真实情况而使调查结果出现偏倚, 调查时采用规范化程序和规范化导语, 不加任何诱导。调查前先向学生讲明调查的目的和意义, 声明对所调查的每一项内容均保密, 调查采取无记名方式进行, 消除学生顾虑, 以确保材料的真实性, 然后由调查对象自填问卷, 填好后由调查人员当场收回。共发放问卷171份, 收回问卷171份, 回收率100%, 有效问卷171份, 有效应答率100%。

(三) 判定标准

参照世界卫生组织 (WHO) 推荐的吸烟标准:每周吸烟至少1次, 时间长达3个月以上判断为吸烟, 平均每周少于1次为偶尔吸烟, 从未吸过烟者为不吸烟[1]。

(四) 统计学方法

运用SPSS13.0统计软件进行数据的统计计算。

二、结果

1) 高职医学新生不同专业男女生吸烟状况结果表明男生的吸烟比例为40.63% (13/32) , 占总调查人数的比例为7.60% (13/171) ;女生中的吸烟比例为2.88% (4/139) , 占总调查人数的比例为2.34% (4/171) , 与国家卫生部2009年2月公布的15岁以上人口48.0%的男性吸烟率和2.6%的女性吸烟率基本相符;男生吸烟率高于女生, 有显著性统计学差异 (x2=37.29, P<0.01) 。总吸烟率为9.94% (17/171) , 略低于中国烟草控制规划 (2012~2015年) 报告中的青少年吸烟率[2]。护理专业吸烟率为15.48%, 比例最高, 检验专业吸烟率为9.68%, 药学专业吸烟率为1.79%比例最低。

2) 吸烟习惯形成阶段47.06%的吸烟者 (8/17) 从高中开始吸烟;47.06%的吸烟者 (8/17) 从初中开始吸烟;5.88%的吸烟者 (1/17) 从大学开始吸烟, 可以看出吸烟习惯的形成主要在初中和高中阶段, 可能与入学时间短有关。

3) 吸烟者平均每天吸烟数量58.83%的吸烟者每天吸烟数量在5支以下 (10/17) , 17.65%的吸烟者平均每天超过20支以上 (3/17) 。

4) 吸烟者是否对烟产生了依赖被调查者中占吸烟总人数41.18%的吸烟者每天非吸烟不可 (10/17) , 看上去已经对烟产生了依赖, 需要进一步进行干预。

5) 何种状况下最容易吸烟70.59% (12/17) 的吸烟者在心情不好或烦恼郁闷时最容易吸烟。

6) 被调查者对吸烟的看法:有69.59% (119/171) 的被调查者认为吸烟有害健康, 也有13.45% (23/171) 的人认为吸烟是个人权利, 别人不应干涉。

7) 对女性吸烟的态度:只不到5%的同学赞同女性吸烟, 而有超过70%的被调查者并不赞同女性吸烟。

8) 对大学生吸烟的看法:有30.99% (53/171) 的被调查者认为大学生吸烟很正常, 而超过六成 (118/171) 的被调查者并不赞同大学生吸烟。

三、讨论

在我国, 吸烟已经成为一个危害公众健康的严重社会问题。随着人们生活方式的改变, 年轻人吸烟现象也越来越普遍, 许多研究表明, 吸烟行为习惯的养成主要是在青少年时期。从本次调查结果看, 我院高职医学新生中男生吸烟率明显高于女生, 与我国人群的总吸烟率男性显著高于女性的事实相吻合[3];从专业分布上看, 护理专业的吸烟率最高, 药学专业最低, 可能与其药学知识背景有关。

从调查数据可以看出大部分新入校同学吸烟习惯都是在进入我院之前的初中或者高中阶段养成, 主要在心情不好或烦恼郁闷时会吸上几支烟, 但是也有几位同学, 特别是有女生平均每天在20支烟以上, 需要引起重视。可能由于入学时间较短, 只有1位同学是在进入我院后开始吸烟。41.18%的吸烟者对烟产生了依赖。随着年龄的增长, 在校学习时间的延长, 若不采取有效禁烟措施, 可能会有更多同学加入吸烟者的行列。

从对待吸烟和吸烟者的态度上看, 多数同学认为吸烟有害健康, 对大学生吸烟持否定态度, 特别是在针对女性吸烟问题上有70%以上被调查者持不赞同观点。但是也有少部分同学觉得自己已经长大成年人了, “吸烟是个人选择, 他人不应干涉”, “给人递烟更容易接近他人”, 认为大学阶段吸烟很正常, 女生吸烟也未尝不可, 更能够体现出男女平等。这种错误观念可能与某些同学在对烟草的危害性, 特别是对年轻人和女性的具体危害上认识不足有关。

烟草控制关系到我们每个人的健康, 作为从事培养医学相关专业实用性技术人才的教育者和管理者, 我们应主动承担起控烟宣传和禁烟教育的责任, 加大控烟宣教力度, 积极推进各种控烟项目的开展, 采取切实有效措施, 让每位同学都能意识到吸烟的危害, 自觉远离烟草, 使我们的校园真正成为“无烟校园”。

参考文献

[1]蔡琳娜, 宋力, 王绍汉, 等.五城市大学生吸烟状况调查与分析[J].中国学校卫生, 1995.

[2]中国烟草控制规划 (2012~2015年) [J].慢性病学杂志, 2013.

湖北三峡职业技术学院 第4篇

关键词：学前教育专业；幼儿体操

中图分类号：G610

幼儿体操主要是针对学前儿童为对象，它融合了礼仪、姿态等内容，同时加入健美操、艺术体操的元素，以全面发展幼儿身体素质为主要目的，锻炼幼儿的肌肉、关节、韧带及身体协调能力，促进幼儿的力量、肌肉控制、柔韧性和平衡能力的发展。幼儿体操能够培养幼儿形成正确的身体姿态、增强幼儿对美的认知，培养幼儿表现美的能力。此外，幼儿体操还能起到培养幼儿进行团队协作的能力，提高幼儿发散性思维的模式，直接促进幼儿的智力发展。

1、幼儿体操对幼儿身体素质的影响

1.1设计游戏“小白兔回家”：让幼儿手抱小球，通过一系列障碍物后，到达目的地。障碍物要求，幼儿通过单腿跳跃、双腿跳跃、行进间踢腿、踏步走、跑、足尖走等动作完成纵跳、方形跳、来回跳等路线。通过对湖北省宜昌市蓓蕾幼儿园60名平均年龄为4岁的幼儿进行为期1学期的观察和研究。

把幼儿分为两类：A类能协调完成动作且动作稳定富有韵律和B类能积极参与活动但动作缺乏协调性、不够平稳，手脚不能协调统一的运用。训练幼儿体操前，A类幼儿占17.8%，B类幼儿占82.2%。经过一学期幼儿体操训练后，B类幼儿仅占14.5%。

通过观察和比较，参加幼儿体操训练的幼儿肌肉纤维增粗，肌肉增大，同时关节活动灵活，柔韧性变强，在完成走、跑、跳等动作的时候，具有一定的平衡稳定的姿态。从最初的不知道如何“回家”，到能够抱着小球平稳穿越游戏障碍物。

1.2幼儿体操对幼儿心理素质的影响

幼儿时期，是幼儿形成自我意识的萌芽时期，是个人性格形成的最初阶段。幼儿的身体

活动就是幼儿一切心理行为的基础表现。幼儿做什么，能做什么都是由身体活动的能力来决定的。因此，我们可以说幼儿的行动能力直接决定幼儿的心理发展。比如，能够自己穿衣、脱衣的幼儿、能够自理吃饭的幼儿、乐于参加游戏能够准确完成游戏内容的幼儿，会更多的得到老师的表扬和赞赏、同学的钦佩及羡慕，这些幼儿的内心就会充满着成就感，觉得自己很棒，从而形成萌芽中的“自我”概念。同时这种概念能够促进幼儿对新鲜事物更多的尝试和努力，导致行为的积极性，主要表现为，独立自主能力强，探索欲望浓厚。相反，活动能力较差，动作不太协调和经常处于失败中的幼儿，则更多的表现为自卑、不自信、行为消极、被动，更有可能形成畏缩怕事得性格，具有较强的依赖性。

幼儿体操能够增强幼儿身体素质，这代表幼儿的行动能力得到提高，从而提高幼儿的自信心。同时，在进行幼儿体操的训练中，幼儿往往会得到强烈的情绪体验，当幼儿成功完成某项相对困难的动作的时候，幼儿会得到一种强烈的自我满足感，这种满足感所带来的喜悦的心情将会促使幼儿自我水平的提高，当他们再度面临困难的时候，他们会有充足的自信心去克服苦难。获得这样愉悦的体验在幼儿成长过程中必不可少的。

1.3幼儿体操对幼儿智力发展的影响

幼儿主要通过观察和模仿来进行对世界的认知，幼儿体操通过示范动作，让幼儿对每一

个动作进行观察和模仿，启发和强化了幼儿大脑的间接概括，到熟练掌握和形成动作定型。幼儿体操配合简单好记的儿歌，使幼儿将动作和儿歌内容彼此结合，从而达到一致性，这样周而复始的强化幼儿的观察力和思维能力，促进幼儿智力发展。

2学前教育专业开设幼儿体操课程的必要

学前教育专业是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。包括胎儿教育，婴儿教育，幼儿教育三个阶段。在这三个阶段中湖北三峡职业技术学院开设学前教育专业主要针对的是幼儿教育阶段。培养学生掌握学前教育基本理论、基本知识和基本技能，能在托幼机构从事保教和幼儿教育研究工作的专门人才。

2.1學前教育专业的特点

随着时代进步，生活水平的提高，人们不再只是重视孩子是否健康成长，在健康成长的过程中，更多的家长对引进的学前教育产生了重视。要想成为一名合格的幼儿教师，只具有文化知识是不够的，必须在音乐、舞蹈、绘画、幼儿心理、活动设计等方面全面发展。学前教育专业开设幼儿体操课程能够融合贯通音乐、舞蹈、幼儿心理和体育于一身。全面提高幼师的综合素质已经成为现代幼师的必要途径。

当今幼儿园得发展已经突破了以往的纯智力开发，更多的实现了身心一体的发展模式。随着全民健身意识的普及和广泛开展，幼儿体操作为一种安全的、富有创造性的体育教育活动被越来越多的幼儿园所重视。更有幼儿园以体育课程为主要发展方向。因此开设幼儿体操课程是时代的进步和社会的需求。

2.2开设幼儿体操课程的必要性

培养新时代有能力有责任心的爱岗敬业的幼师已经成为一个社会问题。当今社会处处充斥着不良幼儿教师虐待幼儿的现象，应当引起我们的反思，建立正统的幼教培养系统已经成为势在必行的方向。

湖北三峡职业技术学院开设学前教育专业首先要从课程设置着手，建立系统的正确的课程安排是首要任务，幼儿体操不但能够锻炼幼儿的身心发展，同时通过可爱的动作设计，清新的音乐，能够使幼师学生对幼儿产生一种直观影像，提前培养学生的爱心、责任心和保护欲。

从以往的课程设置上看，湖北三峡职业技术学院培养的幼师是以专业人才培养为主要方向，但是却忽略了幼师所必须的与幼儿接触的能力。我们应结合幼儿的实际情况，开设专业课程，培养学生实际教学能力。普通专业学生学习健美操、体操、艺术体操的目的是培养学生的礼仪、姿态及自信态度，以自身锻炼为主，而学前教育专业是以培养幼儿身体素质、心理能力及智力开发为目的，更好的培养出适合当代学前教育专业的综合性技能人才。

因此，学前教育专业应开设幼儿体操课程。

参考文献

杨刚.幼儿基本体操运动教学效益简析兼论体育在幼儿素质教育中的作用[J].淄博学院学报，1998，（04）

邓翎.幼儿基本体操的特殊作用[J].体育科技，1999，（01）

王玉英.体育专业艺术体操普惨课教学与创新思维的培养[J].渝西学院学报，2004，（04）

湖北三峡职业技术学院 第5篇

【湖北生态工程职业技术学院专业】湖北生态工程职业技术学院招生网站-湖北生态工程职业技术学院分

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湖北三峡职业技术学院 第6篇

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三峡旅游职业技术学院实力怎么样 第7篇

师资力量

学校有教职工238人，教授、副教授116人，硕士研究生占比65%，“双师型”教师占比82%;有十三届全国人大代表1人，黄炎培职业教育杰出校长1人，黄炎培职业教育杰出教师1人，享受国务院特殊津贴专家1人，教育部职业院校教育教学指导委员会(专委会)委员2人，国家级职业技能大赛专家评委8人，省级14人;国家级普通话测试员2人，省级22人，湖北省技能名师1人，楚天技能名师12人。先后有4名教师获得宜昌市“十佳师德标兵”“师德标兵”殊荣。已建成“高小芹(烹调工艺与营养专业)省级技能名师工作室”“梅继开(职业教育创新)劳模工作室”，建有旅游管理专业和马克思主义学院2个“黄大年式教师团队”。

湖北三峡职业技术学院 第8篇

关键词：高职学生,高等数学,多元化考核评价模式

一、《高等数学》多元化考核评价模式研究的背景

《 高等数学》 是高职院校相关专业的基础课,涉及的学生多、专业广。 对《 高等数学》 学习的考核评价,目前在我国高校,特别是高职院校,几乎都是通过闭卷考试完成的。 这种考核评价方式产生了一些相应的问题。 首先,教学形式单一,主要是课堂理论教学,不少学生数学基础差,因听不懂数学课最终放弃数学学习;其二,很少进行数学实践教学,不利于培养学生的数学应用能力;其三,重理论,轻实践,导致学生不会用数学知识解决实际问题,进而产生“ 数学学而无用”的观念。 这些问题的存在,降低了数学在人才培养中的作用,更主要是影响学生对数学学习的积极性和对后继专业课程的学习, 进而影响数学素养的培养和提高。 因此改革《 高等数学》 考核评价体系,研究多元化考核评价模式,建立高职院校《 高等数学》 多元化考核评价体系迫在眉睫。

二、《高等数学》多元化考核评价模式研究的对象、内容和目标

1、研究对象

主要以湖北三峡职业技术学院交通工程学院和机电工程学院的学生为研究对象。

2、研究内容

( 1 ) 理论课教学考核评价方案的制定 、 试验及完善 ;

( 2 ) 教学周记考核评价方案的制定 、 试验及完善 ;

( 3) 数学实践活动考核评价方案的制定 、试验及完善;

( 4) 数学与专业对接研究 ,数学知识服务专业的案例设计;

( 5) 数学多元化考核评价总体方案的制定及完善 ,建立数学多元化考核评价模型。

3、研究目标

根据教学实际情况,结合专业需求,制定高职《 高等数学》 多元化考核评价方案,建立适合高职学生的《 高等数学》 多元化考核评价的新体系。 通过对高职学生数学学习多元化考核评价,促进数学教学工作,促进数学学习和专业学习相结合,培养学生的数学应用能力,提高学生数学成绩的合格率。

三、《高等数学》多元化考核评价模式研究的主要方法措施

1、主要方法

主要采取以下研究方法:文献法、调查研究法、学生问卷调查法、专业教师座谈,实践教学法,试验法、经验总结法等。

2、主要措施

( 1 ) 问卷调查

以交通学院和机电学院高职一年级的学生为对象,采用问卷调查法,调查了解学生数学基础、对高等数学的兴趣等。

( 2) 理论研究分析

研究分析现有《 高等数学》 考核评价模式中存在的问题, 结合实情设置高职数学理论和实践的教学内容和计划,制定《 高等数学》 多元化考核评价初步方案。

( 3) 召开教学研讨会

召开教学研讨会,研究不同专业学生对数学知识需求的差异,专业知识与数学知识的对接点,不断完善《 高等数学》 多元化考核评价初步方案。

( 4) 分班进行多元化考核评价试验

要求数学老师在2013年和2014年秋季学期按照多元化考核评价初步方案进行数学教学试验,在学期结束时形成文字总结报告,作为研究的主要依据。

通过教学试验验证《 高等数学》 多元化考核评价初步方案的可行性、有效性,检验《 高等数学》 多元化考核评价初步方案的效果,同时对研究结论进行分析总结,制定《 高等数学》 多元化考核评价方案,建立《 高等数学》 多元化考核评价新的体系。

四、《高等数学》多元化考核评价方案

《 高等数学》 的教育评价以学生的能力定位和综合素质为核心,采取多种教学方式,进行多元化考核评价,全面考核评价学生数学学习情况,全面培养提高学生的数学素质。 高职《 高等数学》 主要从理论课、数学周记、数学实践等三个方面进行教学及考核评价,课程结业成绩主要由理论课成绩、周记成绩、数学实践成绩( 即专业问题数学分析解决报告等) 等三部分组成,满分100分,60分及格。 其中理论课成绩占总成绩60%, 数学周记成绩占总成绩的20%, 数学实践成绩占总成绩的20%。

1、理论课考核评价

( 1) 高职院校《 高等数学》 教学内容

高职院校一般只开一学期《 高等数学》 ,教学内容为一元函数的微积分。 理论性太强或定理的推导简单介绍,教学的重点放在数学知识和方法的理解和应用上。 注重数学知识实际应用能力的教学,体现高职各专业的教学需要。

( 2) 考核形式

理论课成绩由平时成绩( 学习态度、出勤率及参与数学活动情况) 和期末考试成绩的构成。

( 3) 理论教学考核评价细则( 占总成绩60%)

学习态度( 主要考核出勤率) 满分20分;课堂学生参与数学活动满分10分;作业成绩20分;期末终结式考试, 满分为50分;理论课教学考核分数计算公式:总分 *60%, 即理论成绩占总成绩的60%。

2、数学周记考核评价

( 1 ) 数学周记要求

每周写一篇学习生活中和数学相关的文章:学习心得体会、学习方法的探讨、对某一数学问题的不同理解和一题多解、与专业课程相关的数学知识和问题、对老师的教学方法和考试方式的建议等。

( 2) 数学周记教学考核评价细则( 占总成绩20%)

要求全学期共写10篇数学周记,每篇10分记,共100分。 按质给分。

数学周记教学考核分数计算公式:总分 *20%,即数学周记占总成绩的20%。

3、数学实践教学及考核评价

( 1 ) 数学实践的内容

数学实践素材取自生活、所学专业和生产中的实际问题。 以解决一个实际问题为主,最后提交完整的书面报告或论文。

( 2) 数学实践教学考核评价细则( 占总成绩20%)

针对数学实践的特点,采用开放式的考核方法,由教师给出几个实际问题,以3—5名学生为一个小组,每个小组在规定时间内提交一份解决实际问题的书面报告,教师按解决实际问题的合理性、计算的准确性给每个小组按百分制评分。

也可以让学生对自己所学专业和生产中的实际问题进行选题并思考,将实际问题转化为数学问题,自己动手设计决题问解的方案,探索解决问题的方法和途径,最后解决实际问题,提交完整的实验报告。 教师按质以百分制给分。

数学实践教学考核分数计算公式:总分 *20%,即数学实践成绩占总成绩的20%。

4、《高等数学》课程结业成绩考核评价

《 高等数学》 课程结业成绩由理论课考核成绩、数学周记考核成绩、数学实践考核成绩三部分相加而得,满分100分,60分及格。

六、《高等数学》多元化考核评价模式研究的主要成效

1 、 建立了高职 《 高等数学 》 多元化考核评价新体系

根据教学实际情况,结合专业需求进行研究,制定了适合高职院校《 高等数学》 学习的考核评价方案,建立了高职院校《 高等数学》 多元化考核评价体系,为正确客观评价学生数学成绩提供了依据,从而解决数学成绩考核评价单一化问题。

2、提高了学生数学成绩的合格率

将《 高等数学》 分为多个学习模块,采取多种教学形式,降低了理论,加强了数学实践应用,一定程度上解决了数学基础薄弱、学习兴趣不高、数学应用能力差等因素影响数学学习效果的实际问题,使不同层次的学生在数学学习上都能获得相应的进步和提高。 对数学基础差的学生, 理论学习只是数学成绩考核的一部分,学生可以通过数学周记和数学实践活动等方面的学习和训练获得较好的成绩,弥补理论成绩差的不足,从而提高了《 高等数学》 教学效果。 同时也使学生能够获得合格的数学总评成绩,一定程度上提高了高职学生数学成绩的合格率,

3、解决《高等数学》教学与学生专业脱节的问题

在完成高职《 高等数学》 理论教学任务的同时,结合专业加强数学实践的教学,促使数学与专业紧密结合,促使数学知识真正为专业服务, 提高了学生的数学应用能力, 从而解决数学教学与学生专业脱节的问题。

4、改革了《高等数学》课堂教学

湖北三峡职业技术学院 第9篇

关键词：台湾技职教育；室内设计；专业建设；室内庭园

中图分类号：TU238+.2文献标识码：A文章编号：1004-3020（2014）06-0075-03

湖北生态工程职业技术学院选派青年教师赴台研修学习，笔者作为环境艺术学院骨干教师于台湾中州科技大学研习期间，参与对方院校的教学、管理及科研活动，通过研修人才培养、管理模式，学习专业知识、教学方法等，吸收新的教育教学及管理理念与方法。台湾技职教育的人才培养模式以产学结合为特点，课程教学中以实践动手环节为主轴，锻炼和培养学生的职业能力，并贯穿证照考试课程的内容，辅助学生取得就业资格的同时，提升学生的入职自信心和就业竞争力。

1台湾技职教育

1.1台湾技职教育概况

台湾的教育体系主要分为普通教育与技职教育两个体系，含盖四类学校：职业学校、专科学校、技术学院、科技大学。职业学校设有日间部、夜间部、建教合作班、实用技能班、特殊教育班、进修学校；专科学校设有二年制、五年制，二年制同时设置夜间部；技术学院和科技大学设有学士班、硕士班、博士班，学士班又分两年制和四年制，都设有进修部、在职班 。技职教育的特色在于强调创新研究与产学合作，通过独立、完整的多元学制，积极与业界进行交流，帮助学子取得一技之长，培养出顶尖的专业精英[2]。

1.2台湾技职教育特点

1.2.1注重学生实务技术的培养

台湾技职教育让学生兼顾理论与实务技术，并借由先进科技与活泼有趣的生活创意竞赛，让学生的舞台更加宽广。课程的设计讲求品味与趣味的结合，并且鼓励学生参与政府以及教育单位举办的创意和设计竞赛及成果发表，以激励学生创新研发的能力。

1.2.2注重学术理论与产业实践的结合

学校为促进各类产业发展，与政府机关、事业机构、民间团体、学术研究机构等展开合作事宜，不仅有利于发挥教育、训练、研究、服务的功能，更能够锻炼技专院校学生的实践能力，增强竞争力。

1.2.3注重学生就业的职业证照制度

台湾技职教育本着培养全人的精神，协助学生在校期间参与培训制度并取得专业证照鉴定资格，一方面强化了学生的专业技术，另一方面使学生在毕业前取得了就业资格，提升就业能力。

2国内高职院校室内设计专业

2.1专业现状

目前，国内艺术类院校以及数量较多的飞艺术院校相机开设了室内设计专业或相关课程，有的是作为一个专业开设，也有的是在环境艺术设计专业中开设课程，还有的是在园林景观专业中开设课程，另外还有在艺术设计二级学科中开设课程[3]。面对这样的情况，加上国内高职院校设立室内设计专业的时间本就不长，导致各院校在培养目标和课程设置等方面各不相同，没有统一性[4]。有的高职院校侧重于艺术设计为主的培养方向，偏重于设计理念和艺术创作；而有的高职院校侧重于施工管理为主的培养方向，偏重于施工技术和项目管理。总体来说，相当一部分高职院校普遍存在的问题是专业培养目标不明确，过于宏观与笼统，层次不清晰，人才培养没有特色。

2.2发展趋势

根据社会与企业发展的需求，高职院校室内设计专业的教育要培养具备“一高多能”的专业人才。“一高”是指学生在全面了解与掌握计算机基本设计软件的操作、设计的组织与管理以及设计工艺的前提下，能够熟练地掌握与运用其中的某项技能；“多能”就是学生在掌握专业基本知识与技能的基础上，还要具备审美能力、较强的交流和沟通能力，以及良好的外语应用能力和良好的职业道德与敬业精神[5]。高职室内设计专业教育的发展趋势则是以当前教育环境和社会需求为前景来做构建，人才培养的定位必须准确、特色鲜明。一方面人才的培养必须具备基础的专业知识和专业素养以及专业技能，另一方面各类高职院校应根据自身的特点和优势设置独具特色的专业培养模式和培养方案。

湖北林业科技第43卷第6期陈 静 等：湖北生态工程职业技术学院室内设计专业建设探讨3湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院专业建设3.1专业设置的现状和主要问题

湖北生态工程职业技术学院是经湖北省人民政府批准，教育部备案设立的国有公办全日制普通高等院校。学校创建于1952年，是湖北省林业厅下属的二级单位，是国家生态环境建设紧缺人才培养基地、华中地区唯一的一所生态类高校。

环境艺术学院作为湖北生态工程职业技术学院的五大学院之一，学生人数2 657人，师生规模位居生态学院前列。现有木材加工技术、室内设计技术、艺术设计、装饰艺术设计四个专业，其中，室内设计技术专业分设室内装饰设计、室内展示平面设计、室内装饰施工管理、家具设计、建筑动画等五个专业方向；艺术设计专业有环境艺术设计与视觉传达两个方向。

当前专业设置的主要问题是各专业发展极不平衡。室内设计技术专业占到了全院学生人数的80%以上；木材加工专业长期处于市场需求旺盛，而由于填报志愿的学生不足，每年招生人数极少，甚至不足10人；装饰艺术设计与艺术设计均属于艺术类招生，在此类中学院不具备优势，招生潜力有限，并且高职艺术生就业也成为难点之一。

3.2室内设计专业建设规划

一方面，台湾的技职教育的特点给予的启示是培养专业技术型人才，培养理论和实践相结合的应用型人才；另一方面，国内高职教育给予的指导思想是特色办学，整合优质资源进行专业建设。根据湖北生态工程职业技术学院的行业背景，专业设置需跟林业相关，才能做出特色。鉴于环境艺术学院教师情况、教学实际，可对室内设计专业建设群进行适当调配，建设有林业特色的室内设计专业。

3.2.1调整现有专业

在现有室内设计技术专业上发展两个个专业方向，即室内设计方向和施工管理方向。室内设计方向主要针对设计技能、软件技能以及软装饰技能的培养。施工管理方向则是主要针对时下建筑装饰装修工程中的工程施工、工程材料、工程管理等培养技术技能型人才。同时，可考虑新增工程监理专业，主要培养室内装饰装修监理人才。

这两个专业方向由于有坚实的基础，培养目标以专业技术型人才出发，着重培养理论和实践相结合的应用型人才，增加实践操作、增强实训技能，真正培养出高职教育要求的具备“一技之长”的专业技术人才。

3.2.2开设室内庭园专业

目前国内高职院校设置的环境艺术专业大类下开设有室内设计专业和景观设计专业。然而，室内景观作为景观体系的一个部分，并没有具体专业的开设和体现，但是其设计原理来自景观最普遍、最基本的设计理念，是建筑内部的庭园景观，是现代建筑与庭园设计的完美结合[6]。现代室内景观设计是在室内空间中讲景观设计的原理与室内的环境相结合的具体运用：现在都市人群渴望更多的亲近自然接触自然，更多的在室内见到色彩丰富的自然景物，于是，越来越多的设计师开始提倡生态设计、绿色设计，从而让人们更加贴近自然。于是，室内庭园越来越多的被应用到室内设计中来，它更能满足现代人的精神生活[7]。这个专业的开设是顺应时代的发展和市场的需求。

将自然景观引入室内，这个专业的技能培养需要共同具备室内设计专业知识要求和景观设计专业技能要求。然而，有林业行业为背景优势的湖北生态工程职业技术学院，在环境艺术学院下开设有室内设计专业，发展成熟；在园林与建工学院下开设有景观设计专业，发展成熟，鉴于这两大专业的成熟和成功，学校完全有行业背景和技术支持去开设室内庭园这个彰显学校特色的新专业。环境艺术设计学院可以从室内庭园专业建设入手，后期有景观雕塑待发展，培养具备室内庭园设计与制作的相关专业人才。一方面基于室内设计技术的前期培养计划和内容，后期以施工的技术能力为重点，开设专业的实务课程，突显实践技能培养的重点，做到真正意义上的理论与实践相结合、培养有专业有技能的应用型人才。

参考文献

[1]王玮琦.台湾技职院校通识教育之展望：科技与人文的整合[J].树德通识教育专刊（序），2008.

[2]试论深化职业教育改革探索有效的职业教育模式[D].职业教育调查与职业教育研究论文.

[3]于娜.高职室内设计专业教育的现状与发展趋势[J].华章，2011（6）.

[4]汪新叶.我国室内设计专业培养目标现状的调查及对策[J].大众文艺，2011，（8）：205.

[5]罗凡.高职室内设计专业教育现状与发展趋势[J].小作家选刊-教学交流，2013，（8）：376-377.

[6]邵杰.探索具有本土精神的现代室内庭院设计的途径[J].艺术与设计（理论），2008，（02）.

[7]纪昌宁.浅谈室内设计与室内景观视觉价值联系[J].读写算（教育教学研究），2011，（55）.

湖北职业技术学院概况 第10篇

湖北职业技术学院是1998年经国家教育部批准、由有着六十年办学历史的四所院校合并组建的新型高校。学校位于中华孝文化名城——孝感市，属国家级“资源节约型、环境友好型”综合配套改革试验区——武汉城市圈。

湖北职业技术学院是国家示范性高职院校、国家高技能人才培养示范基地、全国高职院校就业工作示范单位、湖北省最佳文明单位、湖北省职业教育先进单位、高等学校思想政治教育工作先进单位等。

学校占地1574亩，校舍建筑面积56.8万平米，固定资产总值4.65亿元。现有教职工1073人，其中专任教师772人，副高级及以上职称教师301名，享受国务院津贴、湖北省有突出贡献的中青年专家、省级劳动模范等5名，全国高职高专教学指导委员会专家7人，教育部高职高专评估专家4人、湖北省名师1人、楚天技能名师13人，客座教授61人。学校常年从行业、企业技术专家、能工巧匠中聘请兼职教师408人。

学校坚持“把学校引向市场、让社会参与办学”，推行“学校——企业——社会”多元化开放式办学模式。立足孝感，依托武汉城市圈，服务湖北，探索“专业与职业一体，学业与岗位融通”为特质的人才培养模式，建设科技创业园，构建校地、校企产学研合作新形态。探索以工学交替、岗位实训、顶岗实习为主要内容的专业教学模式、工作过程与职业能力养成过程有机结合的课程体系建设思路。近三年，有两项科技成果分别荣获湖北省科技进步一等奖、国家科技进步二等奖。

学校坚持对外开放办学，与美国、加拿大、英国、德国、挪威等国家的同类院校进行广泛的交流与合作，成为武汉城市圈改革发展与对外开放的重要窗口。

学校发掘中华孝文化资源，把传统文化与时代精神有机结合起来，在大学生中开展感恩教育和职业道德教育，培养具有“感恩、责任、忠诚、奉献”品格和创新创业精神的高技能人才，荣获全国高校校园文化建设成果二等奖，涌现了魏迪仁、谭之平等一大批先进典型，在全国产生了良好的反响;就业指导和创业教育贯穿于育人始终，学生在全省、全国各类技能比赛中频频获奖，近三年毕业生年均就业率达到95%以上。

汽车学院是以工科教育为主的教学院系，根据社会需求现开设有汽车检测与维修技术、电气自动化技术、电子信息工程技术、农业机械应用技术等4个专业。

师资队伍：有一支专兼结合、“双师”结构优化的教学团队。专业专任教师15名，其中高级职称教师7名，中级职称教师8名;具有研究生学历学位的教师9名;汽车检测与维修技术专业、电气自动化技术专业、电子信息工程技术、农业机械应用技术专业分别从行业企业聘请了行业技术专家及能工巧匠担任专业技能课程的教学任务，形成了一支专兼结合、“双师”结构优化的教学团队。

实训条件：校内拥有汽车、电气、电子20多个专业实训室;围绕专业在校内建有鄂职汽车维修有限公司、亚光医用电子技术有限公司等生产性实训基地;校企合作建有校外实习实训基地40多个。

教学成果：汽车检测与维修技术、1个国家示范重点建设专业;汽车检测与维修技术专业、电子信息工程技术专业入选国家专业教学资源库项目;汽车检测与维修技术专业入选湖北省战略新兴(支柱)产业人才培养计划;汽车检测与维修技术1个省级重点专业;汽车检测与维修实训中心1个省级示范建设实训中心;《发动机电控技术》、《单片机应用技术》2门省级精品课程;《发动机电控系统检修》、《汽车综合故障诊断》教育部高职高专汽车类专业教学指导委员会精品课程。

湖北水利水电职业技术学院学费 第11篇

湖北水利水电职业技术学院简介

湖北水利水电职业技术学院是经湖北省人民政府批准组建的公办普通高等职业院校。被教育部、建设部确认为国家建设类技能型紧缺人才培养试点高校。 年，学院被水利部确认为首批“全国水利高等职业教育示范院校”。

湖北三峡职业技术学院 第12篇

省体育局：

根据局长办公会的精神，筹建湖北体育职业学院由人事处牵头，首义中心具体调研，为申报湖北体育职业学院作好充分的准备。现就首义中心调研情况汇报如下：

一、调研时间和地点

（一）省外1、2007年10月23日—24日，首义中心沈有斌、徐军两位同志到河南省郑州大学体育学院调研。

2、2007年11月6日至11日，刘伯雄、沈有斌等四位同志到湖南、江西、浙江等省、市调研。

3、2008年11月15日—16日刘伯雄、沈有斌到广州调研4、2008年11月19日—22日沈有斌、徐军到浙江、安徽调研。

（二）省外1、2007年11月下旬，刘伯雄、沈有斌到咸宁、荆门、鄂州、黄冈、宜昌等地、市调研。

2、2007年12月上旬，刘伯雄、沈有斌到省各专业队了解运动员学习情况。

二、调研的主要内容

（一）省外

1、管理体制：

（1）外省所有体育职业技术学院都是体育局主管，教育厅在教学业务上指导。

（2）所有外省体育职业技术学院都是副厅级法人单位，绝大多数学院的中层级别是副处，只有浙江体育职业技术学院的中层级别是正处。安徽体育运动职业技术学院有两个处室的级别是正处，其他的是副处。

（3）大多数的体育职业技术学院都有专业队，专业队是学院的一个系，但经费是省体育局直拨，学院只管文化学习，全运会金牌任务由运动系与省体育局签订合同。只有浙江体育职业技术学院统管专业队，学院承担全运会金牌任务。各项目中心是学院的一个系，各项目中心的经费由学院下达。

2、经费情况：

（1）浙江省财政每年给浙江体育职业技术学院下拨2.28亿元行政经费。另外，在社会上招收的学生每年每人收学费6000元、住宿费800元，运动队的学生按社会生的40%收取，学费是2400元。

（2）安徽省财政厅给安徽体育运动职业技术学院下拨2000万行政经费。另外，学院从社会上招收的学生中收取学费每人3900元，运动队学生每年收1500元。由于省财政厅下拨经费太少，故安徽体育运动技术学院大量招收社会的学生，他们计划明年学生规模达6000人。

（3）其他省、市体育职业技术学院收取的学费都在4000—6000左右，省政府下拨的经费在3000—8000万之间。

3、招生办法：

（1）所有体育职业技术学院的招生都是自主招生。有的学院是同全国统考时间一起考，有的学院是在统考前或统考后进行单独考试。试题由学院自己命题，报教育厅认可。

（2）录取分数线是根据运动员报考人数来确定的，目的是确保优秀运动员进学院学习。

（3）大多数体育职业技术学院都实行五年一贯制，即三年高中、两年高职。初中毕业后进行考试，考试达一定的分数线（学院自己定）就会被录取，高中读完后直接读高职（不需参加高考）。

浙江体育职业技术学院除了有五年一贯制学生外，还有“3+2”的学生，即三年中专两年大专.“3+2”的学生主要是解决各地正规体校的学生。各地市体校学生初中毕业后考“3+2”，考上“3+2”后读三年中专，中专毕业时再进行一次考试。按80%的比例从高分到低分录取。20%学生淘汰。

五年一贯制和“3+2”是有一定区别的。五年一贯制的学生是100%的可以读高职的。而“3+2”的学生只有80%才能读高职。有20%的学生将会淘汰。五年一贯制的学生只有大专文凭，没有高中文凭，而“3+2”的学生既有中专文凭又有大专文凭。

4、专业设臵：

（1）大多数体育职业技术学院开设五个专业：运动训练、体育教育、社会体育、体育产业经营与管理、名族传统体育。

（2）安徽体育运动职业技术学院开设有八个专业：运动训练、社会体育、体育教育、武术（武术本属名族传统专业，由于名族传统专业是教育部控制专业，故把武术单独作为一个专业来开办），康复治疗技术（从事医疗保健工作），公务安全（此专业以前叫安全保卫，公安系统不允外单位办安全保卫专业，故改为公务安全）、体育产业经营与管理、体育舞蹈与健美操。

（二）省内

1、优秀运动队文化教育基本情况：目前，湖北省体育

局11各项目中心（篮管中心除外）

（1）运动员编制人数610人

（2）实际正式运动员413人

（3）实际集训运动员87人

（4）这些运动员中已取得大专以上学历的有53人，占总人数的12.8%（其中获得体育专业文凭的有43人，占10.4%，非体育专业的有10人，占2.4%）。

（5）这些运动员中在读大专的有91人占22%（其中读体育专业的有72人，占17.4%，读非体育专业的有19人，占

4.6%）。

（6）这些运动员读中专或初中的有120人占29%(其中读省体校的有106人,占25.7%,在社会上读初中的有14人占

3.4%)。

（7）这些运动员中读小学的有27人占6.5%。

正式运动员中有291人已读完大专或大专在读或读中小学。还有122名运动员除了训练之外。根本没有进行文化学习。占运动员总数的30%。

2、全省各级正规体校学生情况：

校未统计）。

（1）在校生共2888人，其中，小学生737人，占25.5%。初中生1028人，占35.6%。高中生1123人，占38.9%。从这些学校学生的情况看，高中生居多占近40%。这充分说明到正规体校读书的人数比往年少，这要引起我们的高度重视。

（2）全省业余体校情况：全省业余体校被调查的有50所，在训人数6749人，其中读小学的有2593人占38.4%，读初中的有3616人占53.6%，读高中有540人占8%。全省已调查正规体校有10所（湖北省体校、武汉市体

从业余体校学生人数的情况来看，初中生和高中生占总人数的60%以上，这些学生基本上进不了正规体校或进不了专业队只有38%的学生才有机会进正规体校。这充分说明体育后备人才的匮发。

三、外省筹建运动技术学院成功经验

1、体育技术学院集科研、教学训练为一体，把高科技融入到训练之中，有利于提高运动员的训练水平，有利于提高训练成绩。

2、学院自主招生有利于优秀运动员拿到大专文凭，解决运动员的后顾之忧，更有利于学院的发展。

3、学院一条龙管理有利于培养出更多的优秀体育人才。学院下设小学部、初中部、中专部和大专部。专业队的教练员可以经常到小学部、初中部、中专部的相关运动专业进行业务指导，纠正训练中存在的问题，有利于体育苗子茁壮成长。

4、学院实行奖励学分有利于提高运动成绩。

学院实行学分制，一名学生要拿到规定的学分方能毕

业。对于长期坚持训练的优秀运动员来说要修满学分是有一定困难的。不少学院采取了奖励学分制，即获得全国冠军、亚洲或世界三大赛冠军的运动员学生奖励一定的学分，这样便于运动员刻苦训练，力争在大赛中夺冠，有利于他们顺利毕业。

四、外省筹建体育职业技术学院失败教训

1、运动技术学院定位不准会影响学院的工作。

湖南职业体育运动技术学院最初定的是正厅级，与省体育局平起平坐，省体育局不易管理，影响了各项工作的开展。之后又将学院改成副厅级，由一名副局长兼院长，工作才能

正常开展。

2、运动技术学院不能忽视对运动员文化学习的管理。成立运动技术学院，不能只单独解决运动员文凭问题，更重要是让运动员在有限是时间里学到一定的科学文化知识，提高训练成绩。另外，运动员毕业后能有一定的文化知识，适应快速发展的社会环境，能找一份理想的工作。

3、不懂竞技体育规律的院长会影响学院的办学方向。吉林省运动技术学院的院长是省教育厅委任的，他不懂竞技体育的规律，不了解兴办运动技术学院的目的，他坚持按一般大学的管理模式行事，导致各运动系教练员和运动员怨声载道，严重影响了运动训练。

五、调研体会

1、从调研情况看，竞技体育走学院化将是我国竞技体育发展的方向。

2、创办体育职业技术学院有利于竞技体育可持续发展。

3、自主招生是体育职业学院生存的关键。

4、体育职业技术学院的“3+2”和五年一贯制是发掘优秀体育后备的有效途径。

5、争取颁发体育教师资格证是权利解决学生毕业后就业难最有效的办法。

首义体育培训中心调研小组