汉语拼音教学金点子

汉语拼音教学金点子（精选4篇）

汉语拼音教学金点子 第1篇

后滚翻是小学技巧教学中的一项重点教材, 具有一定的学习难度, 会使儿童心理产生一定的畏难情绪。教师要在后滚翻教学前, 了解学生的学习情况, 对每一名学生的技巧能力与运动水平做到心中有数, 这样才能保证制订的教学计划和教法措施具有实效性。而在后滚翻教学前, 一定要引导学生做好充分的准备活动, 特别是要通过缓慢且力度适中的拉伸运动, 让颈椎、胸椎、腰椎得以充分活动, 避免运动扭伤与危险事件的发生。

动作方法:背向滚动方向蹲撑, 两手同时用力推垫, 身体后倒, 低头、团身向后滚动, 使臀、腰、背、肩、颈、头依次着垫, 当肩部着垫时, 迅速屈肘, 两手放在肩上 (手背尽量靠近肩胛, 指尖朝后) , 用力推垫, 推起成蹲撑, 站立。

教学重点:推手有力、低头团身滚动、滚翻成直线。

教学难点:团身紧、滚动圆滑、插手时机与手型位置准确、二次推手快速有力、滚翻后勾脚尖成蹲撑。

保护与帮助:保护者单膝跪立于练习者侧后方, 当练习者滚翻至肩部着垫时, 一手提肩, 另一手提推臀部助其滚翻。

后滚翻要求人体向后滚动且连贯翻转, 其动作构成本身就存在着一些刺激学生心理恐惧情绪的诱因, 人体正常情况下对外界事物的判断与分析, 主要依靠视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉来实现, 其中视觉获得外界的信息最多, 这也正是诱发学生学习后滚翻恐惧情绪产生的主要原因之一, 但学生在学习后滚翻动作时, 仅能依靠自身的本体感觉来完成后滚翻动作, 其动作完成难度和质量可想而知。另外, 后滚翻动作对学生推手时机和力度控制还有着较高的要求。

第一次推手是在后滚翻动作的起始蹲撑时 (见图1) , 这次推手力度决定着整个后滚翻完成的程度, 大多数学生在初学后滚翻动作时, 由于心理恐惧, 往往忽略或舍去本次助推力, 从而影响了整个后滚翻动作的完成, 所以教师要运用巧妙的教法, 引导学生迅速后倒, 低头充分团身紧。

第二次推手不但要找准手插入垫子的时机, 更要对推手手型和推手力量提出更高要求, 这样才能保证整个后滚翻动作的顺利进行。手插入时机是本次推手是否成功的关键, 这个时机是在学生后倒肩背部着垫时, 迅速完成屈肘, 手背尽量靠近肩胛骨, 指尖朝后, 随后掌心触垫, 找到较好的支撑点和发力点, 为接下来的推手发力提供保障。随着身体重心继续后移, 当身体倒置重心移动大于90°时, 迅速用力推手使重心升高, 超过低头头位, 完成后滚翻动作 (见图2) 。为了避免学生完成后滚翻动作后, 跪立于垫子上, 教师应当引导学生做出勾脚尖前脚掌着垫动作, 为完成蹲撑与站立动作提供保障。针对后滚翻的动作特点, 为提高教学实效性, 现将采用的方法介绍如下:

练习方法1:利用墙面进行自主推手练习。教师引导初学学生, 面对墙面做蹲撑动作, 借助墙面用双手推墙发力的惯性, 获取向后滚动的动力完成后滚翻动作 (见图3) 。

练习实效:通过自主练习推墙后滚翻, 学生能够较好地获得完成后滚翻动作的推动力, 帮助学生通过体验找到后滚翻推手发力感觉, 为顺利地完成后滚翻动作提供有效保障。

教学建议1:初学后滚翻动作时, 教师应引导学生找到墙与蹲撑之间的合适的距离和位置, 引导学生顺利完成推手动作。

教学建议2:初学时教师在引导学生利用此种方法练习时, 一定要注意不要操之过急, 不可强求只借助此力完成后滚翻动作, 以免对学生身体造成伤害。

教学建议3:练习时教师还要注意观察学生的学练情况, 及时对学生进行心理疏导, 帮助学生建立学习信心。

练习方法2:利用同伴给予的推手力量, 完成后滚翻动作。2名或多名学生1组, 练习者与帮助者迎面蹲立掌心相对。练习者准备好后, 帮助者推手给练习者施加向后的推力, 练习者顺势低头向后滚动完成后滚翻动作 (见图4) 。

练习实效:通过采用此种借助外力的方式, 解决练习者推手无力的问题, 实现借助他人推力提供初始动力, 为练习者能够顺畅地、连贯地完成后滚翻动作打下基础。

教学建议1:在练习时教师要提出明确的练习要求, 帮助学生养成良好的体操学习习惯, 保证学生的练习安全。

教学建议2:在练习时帮助者施加的推力应根据练习者所需适当给予, 切不可施予蛮力, 避免对练习者身体造成伤害。

练习方法3:2名学生1组利用推手练习体会插手时机与推手动作, 为顺利完成后滚翻动作提供第2次推手力量。2名学生1组, 练习者蹲立屈肘后, 掌心向上置于肩上, 且指尖向后, 帮助者站立于练习者身后与其掌心相对, 练习者与帮助者相互配合反复练习, 以获得后滚翻第二次推手发力的感觉 (见图5) 。

练习实效:通过2名学生1组的推手配合练习, 引导学生较好地完成第二次推手动作, 为高质量地完成后滚翻动作提供保障。

教学建议1:帮助者帮助练习者完成推手动作的同时, 还应纠正练习者的手位与指尖方向, 为练习者获得高效的推手力量提供帮助。

教学建议2:练习者练习时, 帮助者应主动提示练习者低头、肩上推手、保持身体平衡等动作, 引导练习者初步掌握后滚翻的动作要点。

练习方法4:使用自制教具弹力圈练习。学生做好蹲撑动作后, 将弹力圈套于练习者大腿后侧与背部。进行后滚翻练习时, 弹力圈会勒紧学生身体限制其身体打开, 当学生练习时, 如身体未团紧, 弹力圈会自动脱落 (见图6) 。

练习实效:通过弹力圈的使用, 学生能够较好地完成团身紧的动作。

教学建议1:在制作弹力圈时可根据学生的身高, 适当地选择弹力圈的尺寸, 以能够使学生更好地完成动作 (三年级学生设计长度为80~90cm, 特殊体型的学生除外) 。

教学建议2:在初次使用弹力圈时, 教师应引导学生正确使用弹力圈。

练习方法5:在小垫子上贴标志点, 引导学生做后滚翻动作后双脚踩在标志点上。练习前, 练习者根据自身后滚翻技术水平, 在小垫子上贴好两个标志点, 在学生完成后滚翻成蹲撑动作时, 两前脚掌尽量踩在标志点上, 迫使学生形成团身紧与勾脚尖完成后滚翻后成蹲撑的动作 (见图7) 。

练习实效:通过此种方法的练习, 学生能够在练习中较好地完成团身紧与勾脚尖前脚掌着地的动作, 为高质量完成后滚翻的结束动作提供强有力的保障。

教学建议1:此种方法能够有效地纠正学生后滚翻后成跪立的错误动作, 如能够与提示语言结合, 使用效果更佳。

教学建议2:在初次使用此方法时, 教师应引导学生根据自身水平, 选择合适位置将标志点粘贴在小垫子上, 更有效地节省练习时间, 以达到最佳练习效果。

教学建议3:初学时可以加大标志点的尺寸, 待学生后滚翻成蹲撑能力提高后, 再选择缩小标志点的尺寸, 不仅逐渐增加了练习难度, 而且提高了学生的练习兴趣, 逐步引导学生快速掌握后滚翻成蹲撑的技术。

练习方法6:利用下颚夹住小手绢的方法, 掌握后滚翻时的低头动作, 便于形成较好的团身动作 (见图8) 。

练习实效:通过下颚夹住小手绢的方法, 有效提示和限制了学生后滚翻时抬头的错误动作, 为学生标准、规范、高质量地完成后滚翻动作打下基础。

教学建议:在练习下颚夹住小手绢后滚翻时, 可以结合游戏或比赛进行练习, 不仅能够提高学生的练习兴趣, 而且能够促进学生后滚翻技术水平的提升。

练习方法7:利用加高小垫子的方式, 使垫子形成一个斜坡, 然后再进行后滚翻动作的练习, 以此来加快学生完成后滚翻动作的后滚速度 (见图9) 。

练习实效:通过此种练习方法的练习, 大部分学生能够借助这个自然斜坡, 顺利地完成后滚翻动作。

教学建议1:学生在初学时使用此种方法, 有助于改善学生推手无力与后倒速度不足的问题, 顺利地完成后滚翻动作。

教学建议2:初学时由于垫子加高, 有部分学生可能会产生恐惧心理, 教师要进行适当的心理疏导或增加保护与帮助措施, 引导学生借助此种方法顺利地完成后滚翻动作。

教学建议3:初学时学生可根据自身练习水平增加练习难度, 适当降低垫子高度, 直至利用一块垫子在平地上完成动作。

练习方法8:女生借助戴橡胶泳帽将过长的头发限制住, 以此解决头发过长影响练习的问题, 以顺利地完成后滚翻动作 (见图10) 。

练习实效:通过让长头发女生戴泳帽, 有效帮助长头发女生顺利地完成动作, 为她们规范、高质量地完成后滚翻动作做准备。

我的教学金点子 第2篇

教研组 物理

姓名 田小龙

高中物理，抽象深奥，很难引起学生学习的兴趣，导致课堂教学沉闷单调，缺乏活力，“三维目标”难以贯彻。

通过长期的物理教学实践，我认为，教师若能抓住教学过程中出现的机会，拓宽加深，充分展示自身的知识、能力、经验以及积极正面的个人性格，就能极大地活跃课堂气氛，凝聚学生的注意力，激发学生学习的积极性。

下面，就个人的教学实践，举几个例子，功大家分享。

在圆周运动转速n的教学中，从字面看，是“转动的速度”，实际上应是单位实践转动的圈数，应是“频率”的含义，其单位为“r/s”或“r/min”。教学中，我想学生说明它们是“round/second”与“round/minute”首字母的简写。这种教学插曲，使得物理课中插入了一段英语教学内容，活跃了课堂气氛引起了学生的学习兴趣。再如长度单位米m是英文单词metre的首字母、千米km是英语单词kilometre的简写。还有新课标中用到的“DIS”，学生很茫然，不知是什么，为什么是这三个字母，我向学生说明，这是数字信息系统即“Digital（数字）Information（信息）System（系统）”的简写。这些都是调节课堂气氛，激发学生学习积极性行之有效的方法。

又如在圆周运动角速度的教学中，涉及到了π，我抓住时机，不但想学生说明这是圆周率，还向学生讲了祖冲之，又向学生背诵了“3.14***9„”，虽然我背诵的位数有限，但却取得了很好的教学效果。

在电磁波的教学中，涉及到电磁屏蔽的知识，我及时向学生讲解了大型考试中电磁屏蔽仪器的应用，又在课堂上把一部手机放在一个金属盒子内，用另一部手机去拨号呼叫，现场向学生演示电磁屏蔽现象，使得抽象枯燥的物理教学充满了乐趣。在光学部分关于激光“方向性”的教学中，学生难以理解，我利用课前准备的玩具激光发射器，在教室进行演示讲解，达到了极好的教学实效。

偷来的金点子 第3篇

Source:Millennium Control Systems

我们设计控制系统所做出的贡献虽不能与牛顿的贡献相提并论, 但是“站在巨人的肩膀上”, 也就是学习别人的经验, 永远是解决难点问题最快且最可靠的方法。

例如, 在20世纪80年代初, 当时我遇到了一个问题, 怎样才能在生产线上实现自动地把一根塑料柱插入到注射器内。该注射器是一条包装生产线上的一个部分, 用于分配和混合一种环氧树脂粘合剂的两个部分。

问题在于, 手工方式虽然可以使用气动撞锤将活塞推动到位, 但却不可避免的会产生一个大的气泡, 致使无法精确分配粘合剂量。我们需要先把气泡抽出注射器, 然后再放置活塞, 最后在真空状态下推动活塞。

我通过借鉴1898年瑞士军队使用的施密特-鲁宾直拉栓式步枪的设计理念最终解决了这个问题。施密特式步枪在枪膛里安装了一个枪栓, 枪栓可以在机匣内的螺旋凹槽上前后移动。当直接拉动枪栓拉柄时凹槽会将枪栓旋转到位并锁定。

提高故障恢复水平的运动曲线动态计算

多轴协调运动应用通常需设计运动曲线以控制凸轮运动的一致性。一次非控制的停止会导致从动轴偏离凸轮曲线。如果理想的从动轴位置不能在运动停止后与当前主控轴的位置保持同步, 那么从动轴将不能按照凸轮曲线继续运动。

理想的故障恢复方法应该能够重建凸轮曲线, 并且当前主控轴的位置应该是该曲线上的一个点。设计者应评估运动以新的凸轮曲线启动后是否会出现速度、加速度的异常, 或从动轴颠簸现象。若确实出现以上异常, 新的故障恢复凸轮曲线将可能导致错误的运动路径出现。此时需要用附加凸轮曲线点和选择样条曲线 (一次曲线或三次曲线) 的方法来纠正恢复路径。在示例 (右上) 中, 从动轴在当前位置后的运动不能按照三次样条曲线到达目标位置, 因此需要使用一次样条曲线来减缓主控轴的速度以实现正确的恢复。

作者信息

Patrick Gallagher是Millennium Control Systems的管理合伙人。Millennium Control Systems是罗克韦尔自动化解决方案的供应商, 提供专业的复杂运动控制应用解决方案。w w w.millenniumcontrols.com

这个设计是建立在19世纪后期重复步枪动作的基础上, 通过接收器上的一个进塞口, 嵌入一个塑料活塞, 然后用真空封条密封该进塞口, 当泵抽空密闭空间内的空气时, 塑料棒就会自动到位。

我取用了这一设计思想, 用一个可以双向动作的气动圆筒先将栓柱拉出, 然后打开进塞口, 进塞口的大小刚好使活塞落下。接下来用气动圆筒推动螺栓向前运动。在螺栓前动的同时, 进塞口被关闭, 使得真空环境得以保持。

不过, 气动锤在推进活塞到注射器的过程中需要暂停一下, 直到抽气泵将空气抽出注射器。当真空指数达到标准后, 剩下的路程就由电磁阀牵引气动锤推动活塞到注射器中。

今天, 我就可以使用一个微处理器, 顺序控制这一系列动作, 并有可能用电动机来代替气动撞锤, 但在当时, 它确实是一个完全基于“用同一种方法实现不同目的”思想的良好解决方案。

以下几篇涉及“热点”问题的文章的作者, 以及Control Engineering的工作人员, 都鼓励大家去“偷”, 然后用于自己的工作。

作者信息

C.G.Masi是Control Engineering的资深编辑。联系邮箱是charlie.mas i@reedbus iness.com.

为设计优良的控制程序做准备

我曾观察到硬件开发和软件开发过程的差别。硬件开发中, 设计就是给予。图表设计通常先于电路焊接。直方图和CAD图纸先于机械装配, 固定和机架安装。对于硬件开发, 设计文档必不可少。那么软件开发会有哪些不同呢?

许多软件开发人员都试图直接跳过软件需求规格说明书的编写。然而, 事实上, 总体规划越详细, 编写的代码越完善。

首先要寻找能够加速设计和开发, 并对你的编程风格产生积极影响的资源。可以在网上找到相关的产品、参考、案例、驱动、工具箱、同僚和顾问。许多软件工具供应商提供网上论坛, 在那里开发人员可以互相帮助, 彼此支持, 分享文章和展示代码。

也不要忽略了许多现有的线下资源和媒介。例如, 软件开发环境L a b V i e w, 它包含了数百个虚拟工具案例 (VIs) 。这些例子可以做为开发人员模块应用的出发点。

接下来, 对每一个工具, 硬件组成和软件模块进行概念验证。严格模拟数据采集, 分析算法和程序基准执行速率设计测试方案。然后利用其结果来验证你的设计;并寻求更好的解决方案, 例如性能更高的开发工具和速度更快的数据处理算法;或必要地放宽你的需求规格。概念验证完成后, 确保保存所有的相关数据和文档。因为可能在最终应用时还会用到它们中的全部或是部分内容。

或者, 你可能会发现通过概念验证的东西实际应用的性能并不理想。在这种情况下, 你应该以寻找问题所在的态度重新审视你的概念验证过程。如果功能块没有问题, 你可以尝试通过隔离影响性能的相关代码和其他代码区域的方法来查找原因。如果概念验证过程突然停止, 那么可能是在之前成功运行后进行了硬件、系统配置或其他条件的变动。

设计阶段完成, 并且重要的需求也已经过概念验证, 下面回顾一下需求规格说明书。改动是在所难免的。多种需求之间可能会有冲突, 权衡和调整是必要的。需求规格说明书是一个活动的文件。确保定期回顾, 并做出必要修改。

最后, 在现代编程环境中代码重用是一项非常重要的技术。相对于从零开始研发, 它可以帮助开发人员节约数天的时间。每一个开发人员都应该有一个包含有用代码模块的软件重用库。此外, 每一个雇佣多个开发人员的机构都应该拥有一个重用代码网络仓库, 并掌握最终控制权。代码重用的潜在优势, 包括加快开发时间, 保持程序共同性和提高应用质量。

作者信息

Peter Blume是Bloomy Controls的总裁。Bloomy Controls是美国国家仪器公司 (NI) 挑选的整合伙伴, NI认证培训中心和控制系统集成商协会 (CSIA) 的会员。这篇文章摘自Prentice Hall出版社出版的Blume的新书The Lab View Style Book一书。本文提供了良好的编程方法经验, 并不受限于你所用的编程语言。www.bloomy.com

最终用户有时是最好的信息来源, 有时不是

有时, 一个自动化机械应用是全新的东西从来没有人做过。然而, 大部分情况下, 客户已经制造出了产品或是实现了过程, 现在他们只是需要降低造价, 提高产量, 缩短生产周期;或者, 大多数时候只是从人工操作转变为自动控制。

最终用户很可能已经有了一个彻底解决问题的好的设想, 这使得最终用户能够为系统集成商提供最好的信息来源。

虽然我们做为外部系统集成商对客户流程也了解一些, 但客户自己对此却比我们熟悉的多。他们的产品也许已经生产了20年甚至50年。他们知道什么是难于实现的, 什么是易于实现的, 也知道什么是应该注意的。

所以, 要非常仔细地聆听用户的诉求, 了解他们的问题所在。当你在设计一个自动化解决方案时, 应该意识到对用户多年积累的经验这笔巨大财富的运用。

对于用户, 可能他们并不知道怎么用自动化的方式去实现原有的生产过程。这就带来了一些挑战, 因为他们已经习惯了原有的手工操作方式, 他们只会以原来的方式工作。实际上, 如果用机械化的方式去从事这些工作, 需要考虑的因素并不相同。所以有时候你只需要告诉他们:“一切都将变的不同。”

作者信息

Roger Richardson是Delta Sigma Corp公司的总裁, 该公司从1990年开始致力于支持低可观测 (隐身技术) 领域的研究和开发工作。他们对相关技术进行再利用, 并注意吸取其他工业应用的经验和教训。尽管还涉及到许多雷达散射截面的应用, 该公司也已经为其他工厂开发了该技术的装配和检测设备。www.deltasigmacompany.com

寻找开放式的模块化结构

避免产生“黑盒”现象或使用专有的硬件包或软件包有多方面的原因。最重要的归因于服务和技术支持的问题, 使用专有的硬件和软件通常会将你限定于提供单一的技术支持和升级。

大部分的专业控制硬件厂商支持模块化、开放式体系结构的软件包, 这些软件能够为当今社会大部分的应用需求提供高速和先进的运动控制功能。因为这些规模较大的厂家的存在, 你相当于是继承了一个较大的网络支持能力。这为技术支持和升级需求提供了更广泛的选择。

在今天的自动化领域, 需要使用某种类型的特定控制器的例子少之又少。作为一个自动化方案的客户, 应该要求供应商提供一个可以获得本地支持的开放式系统。同样的, 供应商的客户也可以要求拷贝源代码, 以便他们维护系统并解决系统中出现的问题。供应商可以通过软件许可的方式保护自己的代码, 但不能影响购买系统的客户对系统进行监视, 维护和处理问题。

每年我们都要涉足到许多需要更换特定硬件或软件的伺服改造项目, 这些硬件或软件或是不被支持, 或是难于维护, 或是已经老化。这些专有的系统使维修部门面临着巨大的压力。光是找到零件就很困难, 更不用说找有这方面能力的人来解决这些遗留系统的问题。

用户在不经意间就被这些系统束缚住了。在许多情况下, 仅仅失去一个单一的个体就意味着整个网络支持的失去。另外, 如果有人能够支持这一系统, 用户最终往往需为这“专业”知识支付高昂的费用。

对于上述情况, 我们都可以用得到全球支持的开放式结构的系统代替原有的特殊系统。开放式结构的系统往往是用维护人员熟知的梯形图编写的, 结果就是一个可以通过多种渠道得到本地支持的灵活的模块化系统最终实施。

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作者信息

Michael Gurney是Concept Systems的合伙人和首席工程师。Concept Systems是一个独立的系统集成商, 该公司专注于先进的运动控制应用, 包括液压, 气动和电动伺服系统。服务包括系统设计, 开发, 并由此向外扩展, 包罗万象从机械设计、改造分析, 到硬件选型、安装、编程和验收测试。www.conceptsystemsinc.com

当你设计一个自动化解决方案时, 要考虑那些在业界摸爬滚打很多年的用户们具备的丰富知识。

我的教学金点子 第4篇

英语的教学工作，让我深深体会到了当一名英语老师真不容易。可如今，学好英语难，说好英语更难！为了使我们广大莘莘学子学好英语，只有这些“弱智”的肢体语言才能足够吸引学生的注意力，才能将这生硬的课堂充满乐趣。除此之外，课堂教学中还要有一些金点子，运用这些金点子，可以收到事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师。”如果学生对这一门学科感兴趣，那么整个课堂他都会参与进去，这就要求我们老师从各个方面充分调动学生的积极性。我们不妨可以采取以下几种方法调动学生的积极性：

一．首先要增强语感．增强语感是对口语的进一步深化，说英语更流畅．增强语感的最好办法就是多朗读或背诵一些写得好的范文。

二．英语不像其它科目一样有诀窍，我认为要学好英语的唯一方法除了死记还是死记．一些同学为了应付考试用强记的办法，过后很容易忘记．记忆英语需要一定的巩固时间，所以要加强反复的记忆．刚刚记住的东西，复习必须及时，以后间隔的时间可以稍久一些．我们可以采用＂记忆－－做习题－－再记忆－－再做习题－－再记忆．．．．．．＂的方法，这样会收到很好的效果．

三．利用物质条件学英语．在我们学英语的过程中，我们还可以多看看有关英语的电视频道，听广播，还可以听英文歌曲学．这样，在享受音乐的过程中学英语，相信我们的英语水平一定会不断提高！

四．将英语用到实际上去．有这样一个故事：一位中国教授带着一个英语过了八级的学生去美国．当这个学生和别人对话的时候，不是结结巴巴，就是完全回答不上来．这就是典型的没有实践能力．我制定了一个方法：在平常与一些亲朋好友交谈时，能用英语说的尽量用英语说，我相信这样会对我们的口语有所帮助．

五．对学生而言，英语是一门生疏的学科，如果想课堂上有亮点，那就要化枯燥的课堂练习为生动有趣的活动，让学生觉得上英语课是一种享受，而不是一种包袱。我们可以将书面表达的内容让学生以口语表达的形式在课堂上表演出来，这样一来可以给课堂增添活跃的气氛，也使学生学到的知识得到了巩固和提高，还培养了口语表达能力，学生在生动有趣的表演中体味到了学习的快乐。上课时，尽量能保持一种轻松幽默的气氛。所谓“亲其师，信其道”，在这种状态下，学生更容易接受所学的知识。

六． 俗话说：“一日之计在于晨”。每天早读课，都安排一学生领读，另一学生“巡逻”，读得认真的学生当场表扬。如果是语文早读课，就提前15分钟读英语，是英语早读课就提前15分钟读语文，保证学生每天都读到语文和英语，而且语文和英语错开来读，学生也不会觉得枯燥无味，这样做的效果很好。