会计学基础范文

会计学基础范文（精选12篇）

会计学基础 第1篇

目前市面上针对初学者接触会计、认识会计的入门教材主要内容大致相同, 虽然名称称谓各异, 但在本质上都是从核算的角度来介绍会计学的基本理论、原理和方法。因此在这里, 我们将这一阶段的会计学教材统称为会计学基础。

(一) 非会计专业的会计学基础教材数量稀缺

会计学基础是广大经管类专业, 如市场营销、经济学、工商管理等经济管理类专业的一门必修基础课, 经管类非会计专业的基础会计学教材与会计学专业的教材在内容深度、结构设计上都应该有所区别, 我们从网上查阅了公开出版的作为会计学基础入门内容的教材, 有《会计学原理》、《会计学基础》、《基础会计学》、《会计学》、《初级会计学》等教材, 其中名为《会计学原理》有100多个版本, 《会计学基础》200多个版本, 《基础会计学》150多个版本, 《初级会计学》有50多个版本, 《会计学》有50多个版本, 我们从中随机抽取国内部分高校, 如中央财经大学、上海财经大学、北京大学、中国人民大学、厦门大学出版社及高教出版社、立信会计出版社等出版的1992年以来的40本适合本科使用的教材, 从专业分类和教材的连续性上进行抽样调查。具体情况如图1所示。

从图1可以发现, 国内大部分教材不作会计专业与非会计专业区别, 都定位为一书多用, 普遍适用, 希望满足多层次的教学需要。这类通用教材占会计学基础教材的98%。近年来出现了市场细分, 有些高校专门针对非会计专业的学习而编写出版区别于会计专业的教材, 因为非会计专业学习的重点不在于会计循环、会计核算、账务处理程序等各个环节, 而是对会计财务报表的解读和对经济业务的透视。这些教材中有的引入大量的真实案例, 通过案例分析来进行业务处理的讲解和报表分析, 基本上可以满足非会计专业学生学习的需要。但是该种教材的数量较少, 只占1%, 并且有一部分教材还同时注明适合高职高专学生使用。同时也只有0.4%教材明确标明为财会专业学生使用。还有极少教材没注明适合对象, 这就给教师因材施教带来困难。进一步调查发现, 非会计专业的会计学基础教材的连续性不高。教材的连续性体现教材的质量, 教材质量越高, 体现的连续性越强, 注明为非会计专业教材我们统计最早的版本是2009年出版的。有限的、连续性低的教材版本和庞大的非会计专业学生学习需要的矛盾突出, 教师也面临着教材选择的困难。

(二) 教材内容没有体现新会计准则的理念

新会计准则在上市公司中应用已经六年了, 虽然各高校经管类非会计专业的会计基础教材也纷纷依据现行准则进行了及时的更新和调整, 但笔者发现有关教材内容并没有体现新会计准则的新理念。

会计理念是分析会计问题的一种基本的较为稳定的思维方式, 是学生学习和思考会计知识的逻辑出发点, 2006年会计准则中会计理念发生两大变化:一是公允价值在新准则中的大量应用;二是更加重视企业的资产质量, 强调资产负债表观, 真实公允地反映资产负债表日的财务状况以及揭示可能存在的风险和权利义务, 更关注资源的有效配置及企业今后的增长潜能而不是仅仅对历史的总结。为了适应新会计准则的变化, 理应把新的会计理念融入到教材中去。但是部分按现行准则新编写的教材并没有体现这种理念, 只是对会计科目按照现行准则进行了简单的修改, 对会计处理方法进行了更改。这将很难让学生掌握最新的会计变化, 理解会计之精髓所在。

(三) 教材目标定位欠准确

目前, 《会计学基础》课程在各高等院校的经济学、工商管理、市场营销、人力资源管理等非会计专业都有开设, 但由于各专业的培养目标和业务的培养要求不同, 从而对会计学基础内容的学习和教育提出了不同的要求。教育部2012年10月颁布实施的《普通高等学校本科专业目录及专业介绍》, 对经管类专业的培养目标做了规定并对专业进行了介绍, 本文以经济学专业、市场营销专业、人力资源管理专业、会计专业的培养目标和业务培养要求为例进行对比分析。

从表1可以看出, 各专业的培养目标和业务要求是不同的, 对于非会计专业而言, 通过对基础会计学的学习, 使其掌握会计学的基本理论、基本原理, 了解什么是会计, 什么是会计信息, 学会从已知的会计信息进行财务分析, 并进行经济预测;并不要求他们掌握会计凭证和会计账簿的具体填报方法, 总之, 学习会计学的目的是通过从“懂会计”到会“用会计”, 达到为其专业服务, 而不是具体的“如何做会计”。而会计专业则要求学生能够运用会计凭证、会计账簿和财务报表等专用工具把各种经济信息转化为会计信息, 学会记账、算账和报账, 即把学生培养成会计信息的“生产者”。

(四) 教材内容设置不合理

由于目标定位不准确, 内容设计上也不尽如人意, 难以适应非会计专业的教学与学习使用。如不少经管类非会计专业的教材为了追求内容的完整性, 在教材内容设置上, 按照会计专业的培养要求进行设置, 在业务核算上, 往往对所有的会计要素项目按照会计的六大要素都一一予以介绍, 再如用较多的课时介绍一些非常规性的业务, 如各种类型的投资业务、投资性房地产、债券折溢价摊销等, 而对学生真正要掌握的有用的知识点却没有时间讲授。由于学时的限制不得不压缩教学内容, 处处“蜻蜓点水”, 给教学带来难度, 导致学生学习吃力, 感觉乏味, 迷失了方向, 甚至失去信心。有些教材刻意追求不同于会计专业的教材, 难易程度流于专科教材层次, 往往是对会计专业教材的去难存易, 编排的内容和流程大致是:总论会计科目、账户和复式记账工业企业生产经营过程核算会计凭证会计账簿账务处理程序财产清查会计报告。内容涉及不能满足本科专业学习的需要。

而对与学生本专业学习密切相关的知识, 要么介绍的非常简单, 要么根本不作介绍, 如与医药营销专业知识体系密切相关的是销售环节的业务报销和销售额预测、税务处理以及利润报表的阅读和分析。但很多教材都是一带而过, 或只是从最简单的程序上介绍, 这些内容不但与医药营销专业将来的工作内容密切相关, 而且也是与公司上下游企业之间紧密联系的业务, 是企业经营活动不可少的一部分;再如与人力资源专业紧密相连的职工薪酬问题等。

二、教材内容结构再造

从调查中我们发现, 传统的非会计专业教材内容设计上要么是基础会计、财务会计的“二合一”方式, 要么是在此基础上加入管理会计的“三合一”形式, 或再在“三合一”的基础上加上成本会计的“四合一”形式。再或者内容过于简单不符合本科教学层次的需要。这些方式都具有本文上面讲到内容设置不合理的弊端。非会计专业教材在确定《会计学基础》内容体系时应与会计专业区分开来, 体现出其不同专业特色与自身的系统性, 同时又不能过于简单, 流于专科教材层次, 适合于非会计专业学生的学习与理解。在内容设计上要与专业的培养目标相一致, 突出教学的重点, 并结合各专业的特色。

在此, 笔者结合多年的经管类非会计专业会计学基础的教学思考, 对会计学基础教材内容重新设计如下页图2。

根据图2, 非会计专业的会计学基础分为以下三大部分:

第一部分是会计基础内容, 包括会计学导论和会计基本理论。在导论部分, 会计环境的介绍有助于学生加深对会计知识的了解和认识。如介绍会计准则的发布机构、会计准则制定机构的监管机构, 如美国的证券交易委员会以及制定审计准则的机构及其资助机构等。会计的产生与发展, 恰如其分的介绍历史知识, 如介绍1494年意大利数学卢卡帕乔利对复式借贷记账法的贡献, 从而使学生体会到会计的历史悠久和魅力所在。由于国内外操纵利润、舞弊造假等会计丑闻近年来层出不穷, 职业道德的学习专门作为一节来讲解。在基本理论部分注意加入会计的全面收益观、资产负债表观等新的会计理念, 让学生对会计学习有一个基本的指导思想。介绍借贷记账法、会计科目、账户、会计循环时, 注重内容的逻辑性和系统的连贯性。并通过简单易懂的语言, 使学生知道会计是与我们的经济生活密切相关的, 让学生对会计有一个初步的感性认识。

第二部分是核心内容, 包括会计基本业务核算和会计报表的编制与分析。对非会计专业的学生来说, 在兼顾基本理论的同时, 重在透过会计数字信息理解经济活动, 最终达到经济管理的目的。所以这部分是非会计专业重点掌握的内容, 核心内容。基本业务核算内容部分起到承上启下的作用, 会计专业教材《中级财务会计》常常是按照会计的六大要素的各个项目进行介绍, 是“就会计论会计”, 对非会计专业学生来说不利于其对经济活动的理解。在会计教学中, 经济业务核算按照资金流的流程线索, 并参考审计学中的按照业务循环来讲授相关内容, 同时增加讲解内部控制的内容。通过对资金流程路径、内部控制和业务循环流程的介绍, 可以使学生了解一定的企业会计实务流程, 便于学习理解并加强会计与管理的联系。在供产销的循环核算过程介绍增值税、消费税、营业税、印花税等各种税种, 特别是增值税的知识点, 包括价内税和价外税、增值税专用发票、增值税的计算方法等。这样将实践中的重要内容进行了讲解, 又不占太多的课时。财务报表是会计信息的最终产品, 透过报表的数字信息分析其背后的经济含义, 重视会计报表的阅读与分析, 跳出“就会计论会计”的狭小范围, 使会计信息真正发挥管理作用, 这将有助于学生把报表分析与最终的决策相联系, 从而便于决策的改进。

第三部分是拓展内容, 包括企业内部控制和行业会计知识。企业内部控制可以保证会计信息的可靠性。财政部规定自2009年7月1日起我国上市公司应当披露年度自我评价报告, 对公司内部控制的有效性进行自我评价。非会计专业的学生普遍认为会计与自己的专业无关, 上文提及的经济学、人力资源管理、工商管理等专业, 各有不同的培养目标, 从事的工作方向也不相同, 因此, 在教材中应把握不同专业的学习需要, 适宜地补充与不同专业学习所需要的会计知识。如对市场营销专业, 可以补充基本报销凭证填制、销售预算分析、相关销售成本和税金的核算等相关知识。

三、结论与展望

基于会计学基础教材的调查分析, 对非会计专业《会计学基础》教材的内容结构进行了重新设计, 非会计专业的会计学基础教材内容体系既要与会计专业区分开来, 体现出其特色与自身的系统性, 同时又要适合于非会计专业学生的学习与理解, 专业的培养目标相一致, 突出教学的重点, 并结合各专业的特色。随着经济发展, 对非会计专业人才财务知识的要求越来越高, 如何突破会计核算的狭隘视角, 培养非会计专业真正的管理人才, 他山之石, 可以攻玉。由于美国在会计学领域的先进性, 借鉴国外的精品原版教材, 结合对学生的培养目标和我国国情, 进一步对教材进行优化, 应当成为进一步研究的课题。

参考文献

[1].财政部.企业会计准则2006[J].北京:经济科学出版社, 2006.

[2].刘永泽, 孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究, 2004, (2) .

[3].陈敏, 徐梅, 颜刘瑶:非会计专业会计教学体系改革——基于湖南大学非会计学专业的实践调查分析[J].财会通讯 (综合·下) , 2009, (2) .

[4].赵莹, 许小健, 曹峥.非会计学专业会计学课程教学需求分析[J].财会通讯, 2006, (10) .

[5].王新红, 师萍.管理类非会计专业《会计学》课程教学探讨[J].山西财经大学学报, 2005, (3) .

[6].牛华勇, 裴艳丽.次贷危机后再谈公允价值在我国会计准则中的应用[J].经济经纬, 2009, (3) .

会计学基础 第2篇

本章是会计基础的开篇章节。重点掌握：会计的概念及特征;会计的基本职能;会计对象;会计基础及应用(权责发生制和收付实现制);会计前提(会计主体、持续经营、会计分期和货币计量);会计信息质量要求(可靠性、相关性、可理解性、可比性、实质重于形式、重要性、谨慎性和及时性)。

第一节 会计概述

【思考题】

1.什么是会计?

2.会计有哪些基本特征?

3.会计的基本职能是什么?

4.会计核算的具体内容包括哪些?

一、会计的概念及特征

(一)会计的概念

会计是以货币为主要计量单位，以提高经济效益为主要目标，以凭证为依据，用一系列专门的技术方法，对一定主体的经济活动进行全面、综合、连续、系统地核算和监督，并向有关方面提供会计信息的一种经济管理活动。

(二)会计的基本特征

1.会计以货币作为主要计量单位

2.会计拥有一系列专门方法

包括：设置会计科目和账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制会计报表。

3.会计具有核算和监督的基本职能

4. 会计的本质是管理活动

【例题1―1】 会计是以货币为主要计量单位，反映和监督一个单位经济活动的一种( )。

A.方法

B.手段

C.信息工具

D.经济管理活动

【答案】D

二、会计的基本职能

(一)会计的核算职能

会计核算是会计的首要、最基本的职能，它是以货币为主要计量单位，通过确认、记录、计量和报告等环节，将特定主体的经济活动进行记账、算账、报账，为各有关方面提供会计信息的功能。

(二)会计的监督职能

会计监督，是指会计人员根据国家的财经政策、会计法规和企业的管理制度，利用会计信息，对会计主体经济活动进行的控制活动，目的是确保经济活动的真实性、合法性和效益性。会计监督基于会计核算，一般分为事前、事中和事后监督。

(三)会计核算与监督职能的关系

会计核算与会计监督是会计的两个基本职能，两者相辅相成、不可分割。核算是监督的基础，没有会计核算提供的信息，会计监督就失去存在的根基;监督是核算质量的保证，没有会计监督对经济活动过程的控制，会计核算就不可能提供真实可靠的会计信息，更无法发挥会计的决策支持作用，会计核算也就失去了存在的意义。

【例题1―2】以货币为主要计量单位，通过确认、计量、记录、计算、报告等环节，对特定主体的经济活动进行记账、算账、报账，为有关方面提供会计信息功能的是( )。

A.会计核算职能

B.会计监督职能

C.会计计划职能

D.会计预测职能

【答案】A

三、会计对象和会计核算的具体内容

(一)会计对象

会计对象，是指会计核算和监督的内容。

凡是特定对象能以货币表现的经济活动，即价值运动或资金运动，都是会计核算和监督的对象。

【提示】对资金运动进行的分类，就是会计要素;对会计要素进行的分类，就是会计科目。

(二)会计核算的具体内容

1.款项和有价证券的收付

款项是作为支付手段的货币资金，主要包括库存现金、银行存款以及其他视同现金和银行存款的银行汇票存款、银行本票存款、信用卡存款、信用证存款和各种备用金等。有价证券是指表示一定财产拥有权或支配权的证券，主要包括国库券、股票、企业债券和其他债券等。二者是流动性最强的资产。

2.财物的收发、增减和使用

财物是指单位的财产物资，是企业进行生产经营活动且具有实物形态的经济资源一般包括原材料、燃料、包装物、低值易耗品、在产品、库存商品等流动资产以及房屋、建筑物、机器、设备、设施、运输工具等固定资产。

3.债权、债务的发生和结算

债权是企业收取款项的权利;而债务则是指由于过去的交易或事项形成的企业需要以资产或劳务等偿付的现时义务。其中，债权主要包括：应收票据、应收账款、预付账款和其他应收款等;债务主要包括：应付票据、应付账款、预收账款、应付职工薪酬、应交税费、短期借款和长期借款等。

4.资本的增减

资本是投资者为开展生产经营活动而投入的资金。会计上的资本专指所有者权益中的投入资本。

5.收入、支出、费用、成本的计算

收入一般包括销售商品、提供劳务等取得的收入，费用则是为了取得收入而发生的资源耗费，通常包括营业成本和期间费用;支出是指企业实际发生的各项开支，如企业购买原材料、固定资产、无形资产等支出;成本是指企业为生产产品，提供劳务而发生的各种耗费，是按一定的产品或劳务对象归集的费用，如原材料成本费用直接人工成本等，是对象化了的费用。

6.财务成果的计算和处理

财务成果是指企业在一定会计期间通过生产经营活动而在财务上取得的结果，具体表现为盈利或亏损。财务成果的计算和处理一般包括利润的计算、所得税的计算、利润分配或亏损弥补等。

7.需要办理会计手续、进行会计核算的其他事项

为了保证账实相符，企业要定期或不定期进行财产清查等工作。具体来讲，财产清查一般包括对财产物资、现金的实地盘点和对银行存款、债权债务的核查比对。

【例题1―3】( )是企业为生产某种产品而发生的费用，与一定数量的产品相联系。

A.生产费用

强基础 抓管理 深化会计基础工作 第3篇

【关键词】基础规范管理；财务组织体系；流程

一、会计基础规范管理的范围

1.制度建设是会计基础规范管理的保障。财务工作是一项政策性、原则性很强的工作，离开了制度建设，财务工作就会失去方向。

2.机构设置和人才培养是会计基础规范管理的基础。财务核算是一项专业技术较强的工作，新企业会计准则的颁布并实施，加快了我国会计与国际全面接轨的步伐。在这样一种背景下，培养一批适应新形势、接受新概念的人才队伍势在必行。

3.细节规范与流程优化是基础工作的保证。基础工作从岗位设置、会计交接、规范核算和强化监督四个方面，将经济业务从凭证的制作、审核、付款、传递、装订、报表的编制、归档等业务流程予以固化，保证经济业务核算准确、完整、真实可靠。

二、会计基础规范管理的具体实施

1.健全财务组织体系，理顺财务机构

传统意义上的企业财务部门以服务单位为组织进行财务管理，不适合集约化财务信息指标的需要。调整组织架构，以专业业务分组进行管理，对知识经济时代信息需求来说很有必要。应建立打破以核算单位分组的传统格局，按照财务业务主线成立专业化、集中化和扁平化的业务分组来提升会计基础工作质量。这一系列的健全和理顺彻底改变了原来财务人员多层级管理模式，打破了财务人员“各自为政、各为其主”的工作局面，提高了制度、规范的执行力度。

2.明确管理流程，制定统一标准

建立符合自身管理模式的原始凭证、会计凭证管理流程，明确各环节的工作内容和职责，为原始凭证、会计凭证的规范操作提供了有力保障。优化会计基础规范化评价指标体系，按照“线上检查为主、现场复查为辅”的方式，以具体业务会计核算为主线，融合会计政策、账务处理、原始单据等管理规范，开展会计基础管理工作平台建设。

三、规范业务操作，规避考核风险

1.根据“三集五大”体系巩固提升工作要求，梳理明晰营财业务界面与职责分工，优化业务流程，统一业务管理规则、账务核算规则以及数据规范和标准，建立健全“五位一体”协同机制，实现流程、职责、制度标准和考核等体系的动态匹配。从源头入手将会计基础管理及内控要求植入营销业务流程全过程，提高了供电收入管理实时化水平。

2.运用双向传输强制检测功能，构建凭证实时传输机制，优化ERP财务管控数据互传机制，杜绝凭证单向生成，确保套装软件与管控系统账务数据实时一致，提升公司财务信息真实性与及时性；运用往来款项多维查询管理功能，通过客户/供应商、时间、合同等多维度核算与展示往来款项，实现系统自动清账与账龄分析表自动生成，有效提升公司往来款项管理工作水平。

3.制定工作标准及管理规则，加强与业务部门协调沟通，优化规范工程建设“两端”（设计端、结算端）“三线”（合同线、成本线、资金线）等前置环节业务流程，同一资产设备管理数据标准，消除项目转资时资产与设备录入信息差异，实现设备台账与资产卡片同步创建。

四、开展“一周一课”，加强内部培训，提升财务人员素质。

1.注重内部复合型人才培训。在引进财会专业毕业生的基础上，公司“搞活存量”， 加强财务专业学历非在岗人员的管理，建立财务人员信息库，利用内部培训资源，有目的地加大复合型人才的培养力度。

2.开展通用制度的学习和培训。建立财务知识信息库，每周开展与日常工作相关的制度、政策、规范、管理办法等业务知识培训，及时将新制度、新政策用培训的方式推广开来，促进知识更新，提升业务能力。

3.开展专项业务知识培训。除常规培训外，公司按照业务类别，结合实际通过财务专责授课方式，开展工程项目全过程管理培训、日常报账业务规范培训、资金支付业务培训、税务知识特别是“营改增”讲座等，让财务人员熟悉业务，提高综合业务能力。同时，以考试结果验证培训效果，提高全体财务人员知责、懂法、依法履职能力。

五、会计基础管理的评估和改进

1.会计基础管理的评估

（1）会计基础管理的评估方法。主要根据省公司及本单位制定的文件规定进行自我评价，或市公司组织开展会计基础工作评价。还可以通过财务稽核、内部审计，采用定性分析与定量分析相结合的方法进行评估。

（2）会计基础管理的评估内容。主要包括制度建设及执行情况，具体包括：原始凭证合法、有效性，会计核算的规范性、会计凭证的填制、会计账簿、会计报表、会计交接手续，会计机构、会计人员、内部制度建设及执行情况。

（3）会计基础管理的评估步骤。首先制定会计基础管理评价工作方案，明确评估的事项和依据；其次按照评价的内容开展自查整改工作；第三在会计基础管理评价打分表进行评分；第四逐项分析会计基础管理存在缺陷的主要环节、原因和影响，提出完善建议，撰写评价报告；第五编制整改建议书，跟踪落实整改。

（4）会计基础管理的评估标准。主要依据《中华人民共和国会计法》《国家电网公司会计基础工作规范实施办法》《企业内部控制基本规范》《国家电网公司原始凭证管理办法》等国家相关法律法规、规章制度。

2.会计基础管理改进的方向

会计基础工作改进的思路和方向：围绕“集约化、精益化、标准化、现代化”核心目标，以推进财务集约化管理为主线，以深化财务信息化管理为手段，以加强财务标准化建设为保障，提升财务管理水平，提高会计信息质量。

参考文献：

基础会计学教学刍议 第4篇

一、时代向会计教学提出更高的要求

经济发展的日新月异给会计工作和会计教育带来了巨大的冲击和影响, 实务操作中的新业务、新情况和新问题不断涌现, 使会计处理变得更加灵活, 会计选择的空间更大, 时代要求我们的会计教学亦与时俱进, 时代要求我们培养的未来会计工作者思维更缜密, 应对更灵活。

二、中专院校会计教学的现状不容乐观

单就中专院校而言, 生源的严重萎缩已成了不争的事实, 录取分数线一降再降, 或者干脆取消“门槛”, 学生素质普遍下降, 部分教师缺乏授课热情, 教学效果堪忧。

1.学生基础较差, 主动性不够

中专院校的生源门槛低, 相对高等院校的学生来说, 学习能力和学习态度较差, 学习目标不明确, 学习兴趣缺乏, 无论在系统性还是理论深度层次, 都不如高等院校的学生那么全面、有深度。在具体教学实践中, 表现出许多不适应, 表现为老师讲授的内容学生不易理解, 感觉入门难, 信心不足。因此学习比较被动, 直接影响了授课的热情和质量。

2.教学方法单一, 针对性不强

老师忽略了基础会计教学对象所学本专业的特点, 习惯性地采取与以往无差别的教学模式。仍旧是按部就班, 照本宣科, 强调会计核算的原则、要素、科目、账户、凭证、账簿、报表等这些抽象的理论, 大而全的教学内容安排对于基础薄弱的中专院校学生来说学的吃力, 效果也并不理想。使学生对基础会计只有片断的方法掌握和模糊的知识印象, 没有形成应有的会计思想和思维方式, 无法让学生系统地理解会计核算是一个有机的整体。

三、有的放矢, 开辟中专院校会计基础教育的新模式

对于中专院校这个特殊的群体, 不能“一刀切”, 应有针对性的教学方法和教学模式。笔者认为, 可以从以下几个方面入手逐步创新, 赋予基础教学生机与活力。

(一) 正确引导, 培养兴趣, 树立信心。

兴趣是最好的老师, 要想学的好, 首先要端正态度, 主动学习, 并树立信心与目标。要让学生真正理解会计这个职业的神圣, 真正了解会计这个行业的博大空间。由此明白要使自己成为全面发展的“通才”和具有专业知识技能的“专才”, 基础会计知识的学习是多么重要。变被动学习为主动学习。变“要我学”为“我要学”。

(二) 因材施教, 前后呼应, 共同成长。

授课之前, 对授课对象进行必要了解, 针对参差不齐的学生情况, 针对性地采用不同授课尺度, 讲授过程从易到难, 要有一定的层次性和系统性, 尽量照顾到学生的不同学习能力, 保证大部分学生基础知识的掌握, 注重学习能力强的学生思维拓宽和技术拔高, 为不同类型的学生提供不同的知识通道, 真正做到因材施教, 共同进步共同提高。

会计是一门系统性很强的学科, 授课过程应避免各自为阵, 应注重相关知识的前后呼应, 融会贯通, 使学生在不断的学习中, 对知识的掌握逐步加深, 思维逐步系统, 知其然更知其所以然。

(三) 真帐实册, 实物演示, 直观教学

在讲授会计凭证、账簿、报表等内容时, 可结合实物演示以增加学生的感性认识, 强化其直观理解和印象。还可采用多媒体等手段来辅助教学, 比如制作生动形象的幻灯片, 通过动画、图表、声音、文字等形式, 将编制凭证、登记账簿、编制报表等枯燥的内容全过程演示出来, 活跃课堂教学, 激发学生的学习兴趣。

(四) 解放思想, 发展创新, 探索教学新模式

改变方法首先要转变思路, 思路决定出路。要改变传统的以教师为中心的教学模式和满堂灌的教学方法, 转为启发式和参与式, 以学生为中心, 以问题为基础, 进行发现式、探索性的学习。运用课堂讲授、案例分析、仿真模拟实习、课堂讨论、实训基地训练等多种教学方法, 有效地调动学生自主学习的积极性, 促进学生积极思考, 充分挖掘学生的潜能, 注重对新知识的引入和学生知识运用能力、创新能力的培养。

(五) 培养习惯和精神, 将学校教育延伸为终身学习

基础会计学是会计学的基础, 也是一门应用学科。一直以来, 学校教育更多强调的是实践操作。我们知道, 一个优秀的会计专业人士, 除其具备专业的从业技能外, 良好的道德和职业操守同样不可或缺。行业规范作为实践操作的指南, 我们在学校教育时同样应注重职业道德教育, 让学生养成遵从规范执业的好习惯, 应把对会计准则和制度的掌握作为教学内容建设的一个重要方面。

会计学基础论文 第5篇

关键词：社会变革、技术进步、科技革命、新职业

一、产生的根本原因

20世纪90年代，由美国开始爆发“知识经济”，之后，欧洲、日本等国家不甘落后，纷纷加入了这次称为“第三次科技革命”的浪潮中。由于新技术的诞生，它们的生命力和竞争力相比于旧的技术而言就更为的强大；因此，一些传统的产业和行业受到了空前的打击。比如，当时非常流行的随身听，就因为MP3的普及而逐渐退出市场；与之相关，用磁带、CD销售音乐的方式也在经受冲击，传统的音乐销售渠道逐渐萎缩；数码技术应用到摄像领域，导致传统的胶片摄影技术、相关产品制造等被淘汰。

二、会计产生的直接原因

上个世纪90年代初，随着新技术的逐渐普及，企业之间的竞争也就越来越激烈，新老企业之间的竞争如火如荼。上个世纪90年代初，全世界的大部分国家纷纷实行市场经济，于是乎，一大批新兴企业如潮水般的诞生，这些新兴的企业具有市场操作灵活、产品创新快以及价格低的优势；面对着这样的竞争对手，很多老牌的国有企业纷纷落马。只有一些老牌的企业抓住机会，实施改革和重组，才得以延续。为了适应社会的发展，大部分企业采取股份制有限公司；公司上市根本在于融资，而为了获得投资者的信任，那么就必须向全社会公开自己公司的运行财务报表，于是，会计就在这样的环境下诞生了。

三、信任：企业存在与发展的前提条件

投资者与被投资者之间最大的分歧莫过于相互间的信任。在这个日新月异的复杂社会，人与人之间早已经没有什么信任可言的了。而企业上市融资，首要的问题就是解决人与人之间的信任问题。而会计的出现，就正好解决了这个问题。会计可以速度处理企业的财务，形成一份财务报表，并向社会公布；与此同时，有投资意愿的人们，就可以通过公布的财务报表来了解这家公司的基本运行情况。以此，来决定自己是否要投资这家企业。

四、会计的职能

（1）划分资本与收益

企业规模日益扩大，投资者与经营者日益分离并更加关心投入资本的报酬。因此，必须将业主的投资与投资报酬收益进行严格的区分，使得会计人员必须严格区分收益性支出与资本性支出，同时也要求进行收入与成本费用的恰当配比，更使收益表成为对外披露的重要报表之一。

（2）成本会计

重工业的发展与生产规模的扩大使企业的制造费用激增，成为产品成本一个不容忽视的组成部分。同时，伴随着企业生产的日益复杂化，制造程序与费用的归集与分配也相应复杂。这些变化都对成本会计制度的出现提供了契机。最终，以存货的计价作为突破口，形成了以历史成本为基础的成本会计核算方法。

（3）财务报表审计制度

所有者与经营者的分离日益明显。作为不参加企业日常经营管理的所有者，必然关心投入资本的保值、增值情况，因此要求管理当局定期提供反映企业财务状况、经营成果的财务报表。但是又由于管理当局与所有者之间微妙的利益对立关系，同时也由于两者之间的信息不对称，使得所有者（可能并不具备会计专业知识）对管理当局提供的财务报表不可能完全信任，所以希望能够由客观、中立的会计师进行验证，以增加财务报表的可信程度。这就形成了财

务报表审计制度。

（4）会计的控制

会计控制则是是企业更快的适应市场竞争环境变化，强化企业内部管理，增强企业竞争能力，以及参与企业经营决策。

（5）会计的反映

会计的反映是通过一定的会计方法，遵照会认财务会计准则的要求，正确地、全面地、及时地、系统地将一个会计实体单位所发生的财务会计事项表现出来，并通过科学的分类方法，将不同性质的会计事项分门别类的、集中的表现出来，以达到揭示会计事项本质之目的。同时，通过这个过程进行信息筛选，去伪存真，将虚伪假冒及失真之信息揭示出来，清除出去、为整个优化信息的过程奠定基础，确保财务会计信号的真实，可靠，为决策提供非但是有用之信息，而且是足以确保决策正确无误之信息。

五、会计的作用

(1)公司经营管理部门：随着生产过程日趋复杂，产品生产过程的环节越来越多，降低生产成本更趋复杂，牵涉的部门与环节也越来越多。这时，仅凭管理人员的大脑记忆和简单判断，很难有效地降低成本、提高企业产品的竞争能力。企业必须依靠会计信息系统，将生产各环节所发生的成本进行科学、合理的分解，进而确定每一环节或每一步骤最佳成本水平，提高企业产品在市场上的竞争能力。

（2）公司的外部利益集团①：股份制公司的成立一般都有大大小小的股东，这些股东要想了解自己所投资的公司经营状况，就必须要通过会计所绘制的财务报表，从中他们可以清晰的了解到自己公司的运营状况；同时，一家企业想要扩大经营，就必须筹备资金研发新产品或是扩大公司的规模，在一般情况下，企业的法人都会通过银行贷款来获得资金，而银行为什么会贷款给企业，它们的主要依据就是会计绘制的财务报表，通过报表，银行可以很快的知道自己的这笔贷款到期时能否收回。

（3）政府管理部门：任何一个社会，政府作为社会经济活动的组织者和协调者，都程度不同地发挥着调节市场的作用。但是，无论政府管理部门在社会经济生活中的作用有多大，任何有关社会经济决策的制定，都应该建立在科学、合理的基础上。而科学、合理的决策，不仅要求有较为科学的理论，还要求决策制定者充分了解、掌握社会经济活动的运行情况。其中，相当一部们运行情况可通过会计信息系统获取。比如，政府对中大型企业的发展问题，并为此采取了一系列措施，包括在政策、资金等方面给予支持。政府就必须要对中大型企业的财务状况和经营成果的了解；政府管理部门在制定或修改公用事业的收费率时，也主要依靠财务报表信息。

六、会计：一个不断发展的学科

会计这一职业从诞生开始，就不断的发展。财务会计、管理会计与财务管理都存在于企业的内部，其中管理会计和财务管理都是面向公司管理当局，为他们更有效地管理企业提供各种信息；财务会计则是以外部信息使用者为导向，向外部使用者提供反映企业管理者经营管理业绩的信息。

（1）为外部信息使用者服务的财务会计：会计是因为资本的所有权与经营权相分离而产生的，它主要用来向那些不参与企业经营管理的外部所有者报告企业的经营情况。

（2）保证财务会计信息质量的审计：公司管理当局向外界提供反映其管理业绩的财务会计信息，而依赖、使用这些信息的那些外部人士，如股东、债权人、供应商、零售商等，都是无法了解公司的内部信息，因而，也就难以确定公司管理当局所提供的信息是否可靠。为了限制管理当局在提供信息过程中可能的欺骗行为，保证财务会计信息质量，上市公司在财务会计信息加工完成之后，还必须经过专门机构——会计师事务所，对财务会计信息的可① 我们将那些存在于企业外部与企业在利益上有着一定联系的各种单位与个人，统称为外部利益集团。

靠性程度进行检查，确保上市公司对外所提供的财务报表信息真实、可靠，值得信任。这就是审计的由来。审计①的主要作用就在于检查确定管理当局所报告的信息是否可靠。

（3）管理会计：在现在经济快速发展的经济时代，作为一家企业的掌舵者，如果仍然采用传统的经验加直觉式的管理，必然会将企业带入困境甚至破产的局面。管理当局的有效管理，应当以充足、有效的信息为基础，而正是这一需求，导致管理会计的出现。

（4）资本市场风险与财务管理：企业筹集相应数量的货币资金，需要耗费一定的代价；企业在保有与使用货币资金时，同样需要考虑成本问题。如果将货币视为一种特殊商品，提供货币的市场就是资本市场，企业在取得、保有、使用资本这一特殊商品上，也应考虑成本与效益问题，这就是财务管理学科所关注的主要问题。

参考文献：

基础会计学中易错易混问题浅析 第6篇

关键词：会计基础理论作用；易错易混知识点总结；核算中的具体应用

基础会计知识在会计专业知识系统中发挥着重要的基石作用，基础知识掌握的好坏以及是否到位直接影响后续专业知识的理解和掌握，而初学者在开始接触会计知识时有些问题很难理解一步到位，容易将一些问题混淆，本文总结了如下几个易错易混问题，并对其进行分析。

一、会计基本公式

在基础会计理论知识中会强调两个基本公式

（一） 资产=负责+所有者权益

（二） 利润=收入-费用

公式（一）是会计恒等式，意味着永远相等，但此公式的意义并非简单的数量等价关系式，特别是右部分的顺序是不能颠倒的。资产代表在特定时间上企业占有和使用的资源总额，而这些资源是通过借入资金和投入资金两种渠道筹集而来，借入资金体现为企业的负债，投入资金体现为企业的所有者权益。从会计意义上讲，左方是资金占用性态，右方是资金来源渠道。通过各种渠道筹集来的资金归企业所占用和使用，所以从数量等价关系式上是恒等式。

借入资金和投入资金分别形成企业的债务和所有者权益，二者的顺序不能颠倒。因为企业对于二者承担的风险不一样，偿还起来就有先后顺序。首先偿还负债，在企业经营的特殊情况下（解散，清算，破产）偿还完负债后按投资者投入资本的比例返还财产。

公式（二）只是利润的基本计算公式，该公式只是利润指标之一，即营业利润。利润实质上还有另外两个指标分别是利润总额和净利润

利润总额=营业利润+营业外收入-营业外支出

净利润=利润总额-所得税

只有将这三个指标整体的掌握才能对利润指标理解到位。特别是在06年新会计准则调整后对利润的计算是有一定影响的。例如，投资收益在旧准则中是不属于营业利润的而是属于利润总额，随着现代企业经营的多元化，投资也是企业的日常发生业务，所以在新准则中将投资收益计入营业利润。

二、收入与利得

（一）收入

收入是指企业在日常活动中形成的，会导致所有者权益增加的，与投资者投入资本无关的经济利益的总流入。

在该要素描述中，业务发生的频率是关键，是否是日常业务，这是与利得相区分的关键点。例如，在工业加工企业中，销售产品实现的收入是经常的而且是主要业务实现的收入，所以核算中用主营业务收入；销售材料实现的收入也是经常发生的但是由辅助业务实现的收入，所以核算时用其他业务收入，但二者均属于收入。

（二）利得

收入与利得总结起来既有相同点又有不同点，相同点是二者都会导致所有者权益增加而且均是与投资者投入资本无关的；不同点是，收入是日常活动中形成的二利得是非日常活动中形成的。

三、资本公积与盈余公积

资本公积与盈余公积对于许多初学者都感到头痛，二者名称接近又都属于所有者权益，很难区分，本文章从以下几个知识点浅析二者之间的异同。

（一） 资金来源

资本公积来源于两个渠道，一是资本（股本）溢价，是企业收到投资者的超过其在企业注册资本或股本中所占份额的投资；另一渠道是直接计入所有者权益的利得和损失，前述利得中已经讲述。

盈余公积是从企业当年实现的净利润中按一定比例提取的，与企业的经营成果相联系而与投入资本无关。

（二） 资金用途

资本公积可以用于转增资本，对于是否可以弥补亏损是近年来一直在会计界有争议的问题，本人认为企业发生了亏损既可以用后期实现收益弥补，也可以用资本金弥补，况且在《公司法》中并未明确规定资本公积不能弥补亏损，《公司法》第179条规定：公司的公积金用于弥补公司的亏损，扩大公司生产经营或转为增加公司资本。此处只是说公积金，那既应包括资本公积也应包括盈余公积，所以在资本公积的使用用途上本人认为应该可以用来弥补亏损。

盈余公积的使用用途与资本公积有相同之处，即转增资本和弥补亏损，除此之外，在特殊情况下还可以用盈余公积发放现金股利，这是与资本公积最大的区别点。

四、“材料采购”与“在途物资”两个账户如何正确使用

“材料采购”与“在途物资”两个账户用来核算的是同一事物，都是采购的存货，但是在存货核算的不同方法中要使用不同的账户，而且两个账户的计价标准不同。

在实际成本计价方法下，存货的采购应用“在途物资”账户，而且该账户借贷方的计价标准一致，均为实际采购成本；在计划成本计价方法下，存货采购应该用“材料采购”账户，该账户借方用实际成本计价，贷方用计划成本计价，通过借贷方对比反映出是超支还是节约，即为计价对比账户。

五、资产负责表中个别事项的计算

资产负责表编制中有许多项目需要特殊处理，本文主要针对初学者难理解的个别项目进行阐述。

（一）应收账款与预收账款

应收账款与预收账款账户均属于债权债务类账户性质，

账户性质取决于账户余额方向，余额在借方代表是资产，余额在贷方代表是负债。在日常经营中此类账户的明细账户余额既有可能在借方也有可能在贷方，所以在编制资产负债表时不能笼统的根据其总分类账户的余额直接填列，否则就不能真实反映企业的相关资产和负债的真实水平，而需要根据该类账户的明细账户余额进行分析填列。例如某公司在2014年1月31日有关明细账如下：应收账款——甲公司50000（借方）；应收账款—乙公司20000（贷方）；预收账款——丙公司30000（借方）；预收账款——丁公司10000（贷方）。在报表编制中应如下分析填列：应收账款（甲）是资产，但（乙）是负债所以（乙）不能体现在应收账款中而应作为负债体现在预收账款中；预收账款（丁）是负债而（丙）不是负债是资产，所以丙就不应体现在预收账款中而应与应收账款合并。最终在报表中计算的数据应为应收账款=50000+30000=80000；预收账款=10000+20000=30000

这样分析计算后得出的结果在报表中才真实反映出企

业的实际资产与负债的情况。除此之外应付账款与预付账款也是这样的思路进行分析计算

（二）未分配利润

在资产负债表中有关未分配利润项目的计算要区分不同时间。如果不是年末资产负责表，应根据“本年利润”科目的期末余额和“利润分配-未分配利润”科目的期初余额合并填列，余额方向相同相加，方向相反相减；如果编制的是年末的资产负债表，则直接根据“利润分配-未分配利润”明细账户余额填列即可。（作者单位：石家庄职工大学）

参考文献：

[1] 中华人民共和国财政部制定，《企业会计准则》，经济科学出版社，2006年

[2] 张志凤 闫华红，《会计实务》，北京大学出版社，2012

[3] 会计从业资格无纸化考试培训教材编写组，《会计基础》，经济科学出版社，2013

浅谈如何有效地学习会计学基础 第7篇

对于一个对会计行业没有任何了解或从未接触过会计课程的初学者来说, 面对会计这个行业本身就感觉毫无头绪, 如果对他们再进行照本宣科的教学即一章一章地按照书本进行学习, 就更加增加了他们对于会计学基础的学习难度。因此, 本文将结合笔者多年的教学经验, 对如何更有效地教授和学习会计学基础进行简单的分析。

对于会计学基础的学习, 笔者认为初学者应该首先要明白三个方面的问题, 第一, 怎么学;第二, 要学什么;第三, 如何掌握。总的来说, 会计学基础应该从三条主线来进行学习。

一、会计主体—会计对象—会计要素—会计科目—会计账户—复式记账

1. 会计主体即指特定的单位或组织, 是为了说明会计工作为谁服务的, 它是会计工作的主体。在会计工作中, 只有确定了会计主体这个空间范围, 才知道为谁做账, 如何做账。

2. 会计对象就是解答做什么帐的问题, 即特定主体能够以货币表现的经济活动, 就是做企业资金运动这个过程的账。

3. 会计要素就是将会计对象进行细分, 也是对会计对象的基本分类。会计要素有六大类:资产, 负债, 所有者权益, 收入, 费用, 利润。

4. 由于会计要素的范围还是太广太宽, 因此, 可以把会计要素进一步细分为会计科目。会计科目是对会计要素的具体内容进行分类。

5. 由于会计科目没有格式, 只有名称, 无法做账。所以, 在这个基础上再根据会计科目设置了一个载体, 这个载体具有一定格式和结构, 并且用于分类反映会计要素增减变动情况及其结果, 这个载体就是会计账户。通过会计账户, 会计科目就有了格式, 可以做账了。

6. 那怎么做账呢, 我们可以采用复式记账法, 即借贷记账法。复式记账法就是一种常用的记账方法, 它是将经济业务的金额记录到会计账户中去的一种方法。

通过以上六个小方面的讲述, 这主线讲解下来, 初学者就会对会计学基础的一些基本的概念有一个清晰的了解, 这样会使初学者对会计学基础感觉不那么茫然。在了解了这条主线的内容之后, 我们就可以进行第二条线的一个学习。

二、筹资—投资—供应—生产—销售—财务成果

这条线就是按照一个公司的资金运动过程来讲述每个阶段如何运用复式记账法来进行会计分录的编制。编制会计分录在实际工作当中就是填制记帐凭证, 在这个环节的教学中可以每次介绍完一个阶段的账务处理后, 就可以相应地给学生填制记账凭证。这样通过填制记账凭证既有利于增加学生的积极性, 又可以让他们更加直观地吸收和理解所学的会计知识。

三、会计凭证—会计账簿—会计报表

这条线实际就是实训, 通过这条线的讲解, 可以使初学者全面系统地掌握做账的全套过程。通过填制会计凭证、做会计账簿和会计报表, 可以让初学者增加对第一条线和第二条线的知识的理解, 促进初学者更为全面地了解和掌握会计学基础在实际工作中的运用。

独立学院基础会计学教学改革探讨 第8篇

一、独立学院基础会计学教学存在的主要问题

(一)从学生层面分析

1、被动选择会计专业

从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。 如果学生对会计有兴趣,就会持续地专心钻研它,从而提高学习效果。 现实的情况是,部份学生高考选择专业时,一部份出于升学或就业压力,一部份是基于家长的指引,一部份是一知半解的情况下作出的选择,只有少部份人是在真正了解而且喜欢会计的情况下作出的选择。

2、基础簿弱

独立学院的招生批次较普通本科院校后一批次, 学生的学习能力及主动性相对簿弱,尤其是经过高中阶段艰苦的学习以后,步入大学生活,如果不能在教学上正确引导,他们很容易过度放松,步入学习误区。

(二)从教师层面分析

高校会计教师专业理论水平和技能的高低决定着教学质量和人才培养效果,独立学院立足于应用型人才培养,这就要求会计教师不但具备较高的理论水平,还应掌握一定的实际操作技能,这样才能更好地组织、指导学生实践。 现时独立学院的年轻教师,多是毕业后直接进入高校从教, 尽管具备扎实的专业理论知识, 但由于没有会计工作实践经验,加上繁重的教学任务,很少有机会到机关、企事业单位真正去锻炼一年半载,会计实操能力有所欠缺。

(三)从教学方式与培养目标层面分析

1、教学内容重理论轻实践

基于独立学院应用型人才培养的目标, 独立学院在课程设置上加大了实训课程的设置,但教师在实际授课时,还是未能从本质上改变把实践教学依附于理论教学,把实验作为理论教学验证的传统做法。

2、缺少校企互动

《基础会计学 》是一门实践性很强的基础学科,尤其是在填制凭证、 登记账簿环节, 直观的认识更有助于对理论知识的掌握。 现实的情况是,学生只能在实训课上见到会计凭证和账簿,极少有机会能到企业进行现场观摩学习,系部实习基地的建立,未能从根本上解决校企互动的问题。

3、信息化时代对基础会计学教学的挑战

现在的基础会计学教材中的很多内容, 还是基于传统手工做账的基础上编写的,自上世纪90年代以来,计算机技术飞速发展,会计电算化的普及, 传统的手工做账的知识体系已不能完全适应新时期实际的会计工作的需要,理论教学跟不上实际工作的需要。

二、对基础会计学教学改革的建议

(一)讲好第一堂课

俗语有云:“万事开头难,好的开端是成功的一半”,第一堂课上得好与坏、成功与否,将直接影响学生对教师的信任,从而影响他们学习会计的兴趣,尤其对于那些被动选择会计专业的学生而言,如果教师能从第一堂课开始吸引他们的注意力, 将有助于未来教学工作的开展与学生学习兴趣的培养,起到事半功倍的效果。

(二)明确教学目标

“心中有目标, 行动有方向”, 教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。 教学目标的制订是否准确清晰,不仅影响教学过程的展开,很大程度上牵制最终的学习效果。 基础会计学教学目标,是学生了解会计学基本理论的前提下, 掌握会计核算的基本方法和基本技能, 能进行简单的会计报表编制及基于报表信息对经济现象的简单分析。

传统的基础会计学教学,往往将“会计分录”的编制作为教学的重点, 忽略了会计分录在整个会计核算体系中的作用以及它们之间的内在联系。 如原材料、生产成本、库存商品和主营业务成本之几个账户的讲解,如果我们分别讲解各账户的结构和核算内容后,还能向学生阐明他们之间的内在联系(见下图1),那么初学会计者,就能对企业生产过程中实物流和资金流的转化更深入地理解, 有助于培养它们对经济现象的分析能力。

(三)因材施教

独立学院的学生,具有与传统本科院校不同的特点,学习主动性和学习习惯都有很大的差异。 在进行《基础会计学》教学前,要充分了解授课对象的基本情况,尽量照顾不同学习能力的学生,从易到难,从简单到复杂地进行系统教学,保证大多数学生对基础知识的掌握,对学习能力强的学生,适当拓宽和加深学习内容的广度和深度,照顾基础簿弱的学生,耐心教育,以便所有学生能共同进步,有序提高。

(四)多种教学方法相结合

传统的《基础会计学》教学方法主要有讲授法、练习法,再配合直观演示凭证和账簿的方法进行教学,侧重于基本理论层面的讲解。 为更好体现独立学院应用型人才培养的办学模式,《基础会计学》 教学过程中应适量引入参观教学法或现场教学法,也就是广泛建立实习实训基地, 校企结合,增加学生到企业或到实训基地进行参观实习的机会。 在进行理论学习,了解基础会计的基本理论、基本方法以后,通过现场的观摩, 提高学生的会计操作技能, 这样有利于学生更直观地吸收所学的理论知识,融入到社会实践中去,同时,也能了解企业会计核算和财务管理现状,缩短理论教学与实践应用的差距。

(五)加强教师队伍建设

1、加强教师培训和交流

定期开展教学研讨活动,促进教师间的教学经验交流,扬长避短, 不断提高教师的教学水平。 与时俱进,有计划选派教师参加相关专业研讨会及培训,不断提高会计教师的理论知识水平,拓展教师专业知识广度和深度。

2、着力培养 “双师”型教师

有计划地安排会计教师到企、事业单位或会计师事务所工作,不断提高教师实践教学能力,变应试型“双师”为真正“双师”,提高实践教学水平。 缩短理论教学与实践应用的差距。

3、完善科研奖励机制

传授知识、创新知识和服务社会是高校的三大使命,通过教学传授知识,通过科研创新知识,通过人才培养服务社会,实现高校的伟大使命,其中人才培养是基本职能,科研是围绕“教学”和“服务社会”的科研,起着转化与纽带作用。 可见科研工作是高校工作的重要组成部份, 是人才培养和学科建设的重要支撑,是提高教学质量,深化教育改革, 优化教学队伍的根本保证。 不断完善科研奖励机制,鼓励会计教师积极从事科研活动,不断提高学术水平。

4、加强师德建设

韩愈的《师说》曰:“师者,所以传道授业解惑也”。 老师,传授知识的同时,还应培养学生的人格品质。 一名教师要真正做到“传道、授业、解惑”,还要具备三颗心:“爱心、耐心和责任心”。 教育是心与心的呼应,是爱的共鸣。 只要每位教师能够有爱心、耐心,责任心去面对工作,面对学生,真正做到“传道,授业,解惑”。

三、结束语

时代的进步,对会计人才培养提出了更高的要求,而《基础会计学》 作为培养会计人才的基础课程,教学方法和手段也应不断改革和创新, 以适应社会经济发展对会计人才的需求。 关注学生,更新观念,正确处理实践教学与理论教学的关系,加强应用型教师队伍的建设,建立校级综合实训基地,增加学生到企业实习交流的机会,充分体现独立学院应用型人才培养的办学特色,为进一步学习会计专业知识打下坚实基础。

参考文献

[1]张焕平.《基础会计学》教学改革与探索[J].新西部,2013年第14期145-147

[2]中共中央国务院财政部,会计行业中长期人才发展规划(2010—2020),2010.9

会计核算基础对会计信息的影响 第9篇

在实际工作中, 基金的征缴和支付已实现了收支两条线管理。征缴业务由地方税务局代扣代缴或专门部门来代缴, 代缴业务受理期为每月25天。由于是跨部门的业务, 地方税务局只负责代缴, 势必会产生应收而未收到的基金, 从而形成了“隐性资产”, 而支付业务由社会保险经办机构负责受理与支付。现阶段随着科技的进步, 政府倡导“以人为本”的服务理念, 使社会保险事业的信息化更好地服务于大众, 所有的业务全部实现了准确、及时地办理。凡是待遇享受者, 只要证件材料齐全, 一次可全部办妥, 即刻获得享受保险待遇的资格。由于支付时间的差异性, 会产生应付而未付的基金支出, 从而形成“隐性债务”。

基于上述原因, 基金财务报表产生的数据不够准确。一是基金的资产负债表中“基金”科目的滚存余额不能准确真实反映基金的结余情况。二是基金的收支表中一级科目“收入”和“支出”科目发生额反映征缴和支付业务并不全面, 缺失对该收而尚未收到的收入及已有待遇资质而未付出的支出。基金的征缴模式、管理模式、支付模式都发生了很大的变化和进步, 收付实现制又是以现金实际收到、支出来确认基金的当期征缴收入和当期待遇支付。在这种记账原则下, 当期的收入只核算由地方税务局代缴的各项保险费, 当期的支出仅核算由支付部门支付的各项待遇支出。

基金会计的核算应遵循我国会计核算应遵循的一般原则, 这些原则是衡量会计信息的重要标准, 也是进行会计工作、产生会计信息的基本要求, 是确定处理具体业务的依据。而目前基金的核算已经背离了会计核算原则, 具体表现如下:

1、体现不出相关性原则。相关性原则是会计核算所要反映和提供的会计信息必须有助于信息使用者正确作出决策, 即会计信息应当满足政府及经办机构了解基金财务状况的需要, 满足参保人员的被告知基金的使用情况的需要。因此相关性原则是衡量会计信息质量的一个重要判断标准。在五项险种中, 工伤保险基金按照以收定支、收支基本平衡的原则筹集, 工伤保险费征收实行差别费率, 在差别费率的基础上根据实际发生的伤亡事故率和工伤保险金的支付情况实行浮动费率。生育保险基金按照以支定收, 收支基本平衡的原则筹集和管理, 当生育保险基金不敷使用时, 由劳动行政部门提出调整企业缴费标准意见, 报人民政府批准后执行。这就要求基金财务报表只有真实地反映基金收支的结余, 才能有利于行政部门和政府作出宏观决策。令基金既不结余过多, 以减少企业成本负担过大, 也不入不敷出, 以保障保护劳动者的合法权益又维护社会主义市场经济的劳动制度。显然, 目前的基金核算已不能够做到相关性原则的要求, 财务报表提供的数据不具有参考和使用的价值。

2、不符合明晰性原则。明晰性原则是会计记录和会计报表应当清楚明了, 便于理解和利用。基金会计的核算目的是为了提供决策者需要的会计信息, 只有清楚地分别反映当期征缴收入、应缴未收收入及当期支出、应付未付支出, 客观地将实际发生的业务如实地反映才有息, 以便作出正确的决策。因此除了需要按收付实现制核算收支外, 还需补充权责发生制进行核算。

3、不符合配比性原则。配比是指收入和支出相对应和比较, 而收入、支出的不配比影响了基金结余的真实性。由于在征缴期的期末 (每月月末) 入账, 形成当期的征缴收入。当期的待遇支付所使用的基金为上期的征缴收入, 当基金出现入不敷出时只有停发待遇。而在期末结账时收支表还能出现当期的结余额, 造成会计期间的不相匹配, 难以确定基金结余率的下降幅度、亏损情况。

目前, 社会保险业务流程趋向信息化管理更有利于社会保险事业的稳定、安全、高效地进行。在现行业务模式下, 选用当前的会计核算基础, 虽然也能够对基金征收和支付的正常业务进行统计核算, 但已明显不能满足会计信息使用者和决策者的工作需要。综上所述, 笔者建议如下:

1、增设资产类一级科目“应收款”。本项目反映

(1) 当期应缴但未入库的保险费;

(2) 在年底已审核稽查出企业少缴、漏缴应缴纳的保险费。

这些“隐性资产”都是应该据实缴纳, 不许拖、欠、抵的保险费。在以后的会计期间必须入账处理, 以保障劳动者的合法权益。如此设计会计科目进行核算有利于财务与基金监督处和稽核部门有地放失, 对这部分“隐性资产”进行后续跟踪追查收缴以保全基金。

2、增设负债类一级科目“应付款”。该项目反映

(3) 当期同医疗定点医院已发生的住院费用;

(4) 已享受保险待遇得到受理但未支付的费用。

将实质上已经发生的业务通过此科目核算进入基金收支表中才能正确反映各项基金的收、支、余情况, 准确如实反映和监督。据此利用资产负债表, 收支明细表, 及必要的财务状况变动表三表形成的会计信息满足基金的预算、决算的需要。同时使社会保险事业稳健地向前发展。

参考文献

非会计专业基础会计教学策略探究 第10篇

高职非会计专业开展基础会计教学,其目的不同于会计专业,并非要把非会计专业的学生培养成会计人才,也并非要让学生未来从事会计,而是希望通过基础会计课程教学,让学生对会计核算的相关理论有所认识,明白会计信息的生成机制,并对会计工作和相关的只能有所认识。然而,由于非会计专业的学生对基础会计课程的学习与认知程度较低,加之会计知识独特的思维方式与理论性极强的专业术语会使学生产生可望不可及之感,这些原因使得基础会计课程在非会计专业教学中效果不理想。因此,教师在教学基础会计知识时,应不断创新,寻找新的教学突破口,使非会计专业学生更好地学习基础会计课程。

二、高职非会计专业学生学习基础会计课程的现状

( 一) 非会计专业学生对基础会计知识缺乏学习兴趣

对于非会计专业学生而言,由于基础会计课程并不是本专业的主要课程,且会计知识的理论性与实践性较强,涉及到的专业术语较多,非会计专业学生对课程知识难以把握,使得对课程的重视程度降低,加之大多数非会计专业学生并没有在毕业后从事会计的打算。这些原因使得非会计专业学生在对待基础会计课程的学习方面,缺乏相应的学习兴趣,进而表现出慵懒散漫的态度。

( 二) 非会计专业学生思维过于发散

由于不同专业的学生在学习知识时会有不同的思维认知特点,当前高职院校的非会计专业,包括文秘类专业、计算机类专业以及经济管理类专业等专业,这些专业学生的思维方式都十分发散,即处理相同的问题可以从不同的思维角度进行解决。而会计知识十分严谨,任何的疏漏都有可能造成违法行为,在解决会计问题时,只有唯一一种必须遵守与执行的途径,这与非会计专业学生的发散思维相冲突。

三、高职非会计专业基础会计教学的策略探究

( 一) 将非会计专业基础会计教学内容进行整合

高职院校在对非会计专业学生进行基础会计教学时,不能完全按照会计专业的教学内容进行,必须对非会计专业基础会计教学内容进行整合,分为会计基础知识、会计核算与会计管理方法、财务分析、会计法律法规与职业道德四大模块,具体内容参见表1。

( 二) 将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例

由于会计学涉及到许多专业术语,诸如会计对象、会计要素以及会计核算基本前提等术语,学习这些专业术语是进一步学习会计知识的重要环节。在对非会计专业学生进行基础会计教学时,如何让学生理解会计专业术语是教师需要解决的关键问题。教师只有细致耐心的向学生深入解读,才能让非会计专业的学生能够基本理解。在实际教学过程中,教师可以将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例,从学生日常生活中的事件入手,通过生动的案例分析,引起学生的注意力,激发学生的会计知识学习热情。例如,在学习权责发生制相关的内容时,教师可以将家庭水电费缴纳、公交IC卡的使用等生活事件带入知识点的教学,以此向学生说明费用的发生与实际支付的不同,进而解释权责发生制的定义。

( 三) 将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学

会计基础课程教材理论性较强,书中多以文字为主,非会计专业学生在牢记知识点时,容易将会计基础理论混淆,针对这种情况,教师可以在教学中将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学,学生通过图形能更直观的理解知识,并且能在复习的过程中快速的巩固知识。例如,在学习会计核算流程方面的内容时,教师可以将账务处理的四个部分连接起来形成一个整体。同时,借助财务处理流程向学生讲解原始凭证与记账凭证之间的关系,以图1中的“商业语言”代表原始凭证,通常只需要一般的经办人便能完成,而“会计语言”代表经济业务所涉及的会计科目和相关的记账方向,通常必须由专业的会计人员完成。在“商业语言”向“会计语言”过渡时,会计人员扮演着语言“翻译者”。

四、结束语

综上所述,当前高职非会计专业基础会计教学效果不理想,一方面,非会计专业学生在学习基础会计课程时缺乏学习兴趣; 另一方面,非会计专业学生思维过于发散,与会计严谨思维有所冲突。针对这种情况,教师在对非会计专业学生进行基础会计课程教学时,应基础会计教学内容进行整合,将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例,将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学,在激发非会计专业学生学习兴趣的同时,从根本上提升基础会计课程教学质量。

摘要：高职非会计专业的基础会计教学,应从让学生了解会计知识并为未来的工作而服务为出发点,对于高职非会计专业学生而言,其不仅要理解和掌握本专业的知识技能,同时还要了解会计与本专业存在的联系,以便在今后的工作中对会计知识有所了解。从高职非会计专业生学习基础会计课程的现状入手,进一步提出高职院校非会计专业基础会计教学的有效策略。

中职基础会计教学 第11篇

会计是一门实用性很强的学科，仅仅掌握理论，会做一些题目是远远不够的。因为在实际工作中，没有课本上模式化的经济业务和现成的答案，真正的经济业务是多种多样，不会有一模一样的。而基础会计的教学难点在于概念的细分化和理论的不易理解。因此，笔者在讲解理论时，总是结合大量的经济业务，让学生能够有一个直观的了解，从而真正掌握知识点。在教学过程中，要让学生清楚的知道，学习是为了能够运用所学的知识。如果只是为了应付老师和练习册，那么这样的学习不会有任何效果，也无法应对毕业之后的工作。比如，在基础会计中，学会做会计分录是重点之一。

笔者在课堂上首先向学生演示用ppt做成的课件。将会计账户的分类和逻辑关系向学生们进行讲解。在学生对此有了明确的系统认识之后，尝试将每一个会计账户都向学生做大致的讲解，然后每个账户讲解完毕之后随机出题，让学生们在课堂上做题。通过这种方式，学生们能够较快的掌握会计账户的用法。比如，借方和贷方应各记什么内容，借贷方表示增加还是减少，期末余额应记在哪一方等等。通过这种练习，学生对于账户的直观印象会加深，也就为下一步学习做会计分录打下了良好的基础。

在账户讲解完毕之后，要向学生讲解如何做会计分录。这时学生还只是了解了账户的作用和概念，还不会具体应用。有些接受能力较差的学生还容易将某些账户混淆。这时，如果还是讲解理论学生已经很难理解了。

笔者会大量使用实际的经济业务来向学生讲解如何做会计分录，账户之间的对应关系如何。每一个学生都要在课堂上做题，每一个学生也都会被提问到。这样，他们在课堂上的注意力会大大增强，每个人都会紧张起来，积极思考，抓紧时间做好练习，以便在老师提问时能够回答问题。在经过一段时间的教学和练习之后，学生们的熟练程度有了明显的提高。

这时，教师可以从主导地位转为辅助地位。比如，可以将某企业一个月或者更长时间的实际业务作为题目交给学生，让他们在两个星期之内完成。教师只是提醒学生应注意哪些知识点的应用，其他的都交给学生自己去完成。每节课查看一下学生的进度和他们出现的问题。

鼓励学生之间互相学习，在班级内部解决大部分的学习问题。在时间到期时，分阶段讲解习题的答案，让学生自己对照检查，如果有错误，首先让学生自己查找原因，并用课堂上学过的方法，比如红字冲销法等进行纠错。值得注意的是，在大多数学生都会出现错误的地方应着重讲解，并且让学生重复做此类习题。笔者还会在课下与学生交流，找到之所以大量出错在某一方面的原因。这样，学生不仅掌握了理论知识，也能够很好的提高自己的实务操作技能，从而真正达到理论与实际相结合。

另一方面，由于基础会计是比较难以掌握的一门课程，因此，学生们的主观能动性也是他们是否能学好这门课的重要因素学生在学校不仅要学会技能和文化知识，还要学会学习的方法。在走出校园之后，没有老师会天天监督他们上课、自习等等。但是工作的内容是不断在发展变化的。如果学生没有自主学习的能力，今后必将被社会淘汰。以笔者的经验来看，班级里学习成绩优秀的学生往往自律性很强，愿意主动学习，喜欢提问，基本不用教师催促。而其他学生多少都有些惰性，有些学生在教师的督促下能够学习。还有一些成绩较差的学生由于根本没有养成良好的习惯，因此几乎从不主动学习。笔者班级里有几个这样的学生，一个学期结束了，笔者发现他们的课本几乎和新书没有什么太大的差别。

鉴于以上情况，培养学生的学习能力也是学校和教师的工作重点之一。学生良好的学习习惯并非一天两天可以形成的，这就需要教师长期的督促与指导。此外，养成良好的学习习惯也需要师生之间的信任和配合才能达到事半功倍的效果。为此，笔者要求学生必须进行课前预习和课后复习。许多学生认为这是老生常谈了，在开始时并不以为然。但是笔者给学生的预习和复习都提出了具体的要求。这样，他们的任务具象化了，也就有了具体的目标，而且也有了一定的压力。因为老师这节课布置的，必定是下节课要提问的。

让学生带着问题去预习，比让他们漫无目的的看书要有效得多。笔者发现，问题越具体，学生们看书就会越仔细，提出的问题也会很有针对性。在看书的过程中他们会不断的问“为什么”，而不是像以前那样只是被动的接受教师传授的东西。比如，资金筹集业务的核算。有些学生弄不明白为何企业的资金中还包括负债资金。

如果只是泛泛的看书，不会清楚的弄明白这其中的会计原理。在学生向笔者提问时，笔者并没有马上回答问题，而是要求他们仔细看书和例题。在第二天，就有学生打电话给笔者，说自己已经明白了这个问题。在当天的课上，笔者要求这个学生向全班讲解负债资金，他利用自己在图书馆查阅的其他材料，结合课本向其他同学讲明了这个知识点，非常流畅清晰，取得了良好的课堂效果。这样，学生自己通过有目的的预习就知道了负债类资金是企业因生产需要而向银行等金融机构借入的资金。复习的过程是指学生在完成课后作业时不能够抄书，这样的练习不会有任何作用。

相反，笔者要求学生先把课本里的知识点复习一遍，再去做题。在做题的过程中不要看书，实在不会的习题才可以参考书本。这样，学生就能清楚的知道自己的“短板”在哪里，也能达到良好的教学效果。

作为中职学校的教师，我们应当提高自身综合素质，努力钻研业务，不断学习新知识、新方法，为提高教学水平，培养优秀人才贡献自己应有的力量。

【参考文献】

[1]孟庆国.现代职业教育教学论（第一版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2009：89-103

[2]郑军.会计教学理论与方法创新研究（第一版）[M].北京：经济科学出版社，2012：64-78

论管理学是会计学的理论基础 第12篇

会计学是随着经济管理的发展而发展的。在人类社会的历史长河中, 由于资源的稀缺性, 人们总是很关心其拥有的财富及变化情况。从原始会计到官厅会计, 再到现代会计, 经济管理的需要始终是会计发展的动力。

复式簿记之所以产生于十四五世纪的意大利, 是因为当时的商人、冒险家和银行家们需要借助账目来管理借贷关系、计算损益并在合伙人之间进行分配。工业革命发生后, 为了加强固定资产的管理, 尽早收回在固定资产上的投资, 折旧会计才从无到有、从粗糙到精致地逐步发展起来。同样, 为适应管理上对成本计算精确性和成本控制的需要, 原在账外进行的成本计算被纳入了复式簿记体系, 形成了成本会计, 也完善了财务会计。20世纪30年代以后, 由于社会各界对“自由放任”的会计实务提出了不少批评, 甚至将经济大萧条归因于会计信息的虚假, 因此, 以英美为代表的西方发达国家开始由会计职业团体或政府制定会计准则, 规范会计实务。这充分表明会计不但对于微观管理有用, 对于宏观管理同样具有不可替代的作用。

既然会计发展的动力根植于经济管理, 作为反映会计实践客观规律的会计学就必然深受管理实践的影响。管理学是关于管理的本质和管理的发展规律的科学, 因此, 管理学也应当是会计学的理论基础之一。

二、从管理学的发展来看

管理学作为一门学科, 一般认为产生于20世纪初。此后, 管理学的若干重大突破和重要学派都对会计学的发展起到了显著的推动作用。1911年, 被称为“科学管理之父”的泰罗发表了《科学管理原理》, 论述了“工作定额原理”、“标准化原理”, 后来发展成为标准成本制度和预算控制。管理学中的行为科学流派形成于二十世纪二三十年代, 它从“复杂人”的假设出发, 研究了需要理论、期望理论、领导理论等。相应地, 在会计领域产生了责任会计、行为会计等, 并大量地运用行为科学学派的研究成果。1978年诺贝尔经济学奖得主西蒙创立了决策学派, 提出了“管理就是决策”这一著名论断。不同的决策需要不同的成本数据, 企业内部管理需要不同于对外报告所用的方法来计算成本, 于是变动成本法应运而生, 并成为决策会计中分析和控制成本的重要手段。现代管理学中的数量学派主张用数学模型解决企业管理问题, 它对会计学发展的贡献表现在建立存货控制模型、销售预测的线性回归模型等方面。质量会计学直接体现了质量管理与会计学的有机结合。正是由于当代管理理论“丛林”式的发展, 才使会计学形成了今天如此丰富的内容和庞大的体系。

三、从会计的职能来看

按照马克思“过程控制与观念总结”的论述, 我国学者把会计的职能概括为“核算与控制”两个方面。传统意义上的会计核算主要是指事后核算, 也就是记账、算账、报账的总称。但即便是这种狭义的“核算”, 也绝不可能脱离管理而存在。核算本身就是一种管理, 同时它又为其他管理提供有力的帮助。比如, 成本核算提供了成本的结构及其变动的信息, 对外可作为制订售价的依据, 对内则是成本分析、考核、控制等的前提。管与算从来就是紧密地结合在一起的, 管算结合, 算为管用。现代会计的核算职能还包括事前和事后核算, 这样, 会计就参与到顶测、决策、计划、控制等各项重大的管理活动之中了。

控制是管理的一个重要职能。会计控制是对会计主体资金运动的方向、流量、时间以及结果等所进行的规划与调节。它包括事前规划、事中控制与事后考核和评价。显然, 会计控制是一种综合性的企业管理活动。要搞好会计控制, 必须遵循管理学揭示的客观规律。

有人认为会计的基本职能是“反映与监督”。对于“监督”在市场经济条件下能否成为会计的一项基本职能, 理论界尚有争议。笔者认为, 会计监督是通过会计工作的记录、计算、分析和检查来实现的, 是对会计主体的经济活动进行检查、督促的一项管理活动。其目的在于通过对经济活动的真实性、合法性、合理性等方面的监督, 促进各单位改善经营管理, 提高经济效益。因此, 会计监督也是一项管理的职能。

近年来, 不少学者提出会计还有其他的职能, 如参与决策。会计决策可以理解为对会计原则、理论、方法和模式的选择, 其实质是为了以最适宜的反映来实现最有效的控制, 在管理总体中发挥会计的最大作用。广义的会计决策是指会计人员为了解决企业资金运动过程中出现的问题或把握机会而制定和选择活动方案的过程。一般认为, 会计人员仅处于参与的地位, 着重从经济效益的角度分析决策的经济可行性。会计职能的发展也说明, 会计是管理活动的一个重要组成部分。

既然会计的核算、控制、监督、决策都是一种管理的职能, 那么, 管理学成为会计学的理论基础也就是自然而然、不言而喻的了。

四、从会计学的理论体系来看

现代会计包括财务会计与管理会计两大分支。二者的主要区别在于提供信息的目的和方式不同。

财务会计中包括许多管理学的内容。例如, 现金内部控制上应当坚持职责分工、定期换岗、收支两条线、发票收据连续编号等原则, 目的是使会计人员互相牵制、以利稽核;会计上采用永续盘存制, 在财产清查的基础上进行账实核对, 可以及时发现资产的被盗、变质、毁损等情况, 加强管理;会计的凭证审核、试算平衡、账账核对、账证核对等, 既是为了保证会计信息的真实性、准确性和完整性, 同时也是对有关凭证反映的经济业务的真实性进行检查, 对有关账户所记录的资产、负债等的真实性进行验证。上述这些都是管理活动。

管理会计主要包括决策会计和责任会计两大部分, 其核心是决策会计。管理会计的创建和发展, 本身就是为了改善经营管理、提高经济效益。它充分体现了会计与管理的高度统一。现代管理学认为, 管理的重心在经营, 经营的重心在决策。因为经济发展要求企业管理必须合理化、科学化, 对外部环境要具有灵活反应和高度适应的能力。如果决策失误, 那么执行中的内部管理工作做得再好也无济于事。决策会计正是在这种历史条件下, 大量吸收管理学的科学成果而形成的, 并在广度和深度上得到了进一步的丰富和发展。随着高新科技迅猛发展, 信息社会、知识经济的出现, 管理会计中又出现引人注目的作业成本制和成本企画。作业成本制既包括成本计算也包括作业管理, 成本企画既继承了传统目标成本制的优点, 又与零库存、零瑕疵的适时弹性制造系统融为一体, 它们都充分地表现出会计的管理属性。

五、若干问题辨析

管理学是20世纪初才形成的, 在此之前能说管理学是会计学的理论基础吗?作为会计学基础的是什么管理学派?会计学的管理学基础与经济学基础有无冲突, 它们的关系如何?对此笔者认为:

1. 管理思想的萌芽不迟于会计思想。

而且, 现代会计主要包括财务会计与管理会计两大分支, 而“管理会计”这一术语在1952年世界会计师联合会上才获得一致认可, 由此管理会计学才真正成为一门学科。

2. 作为会计学基础的管理学是一个体系, 既不是其

中某一派, 也不是所有的管理理论都可以直接引用到会计学中来。

所谓“理论基础”, 强调的是管理学为会计学提供研究思路、理论前提和方向等;同时, 也不否认会计学的发展又反过来充实了管理学的内容, 验证了管理学的某些原理。

3. 经济学与管理学的根本区别在于:

经济学假设人是“经济人”或“理性人”, 不考虑人与人之间的层级差序和隶属关系;而管理学中的人性假设很多, 分歧较大, 包括“经济人”、“社会人”、“复杂人”、“管理人”等, 它承认个体在地位上的不平等。但是, 两类科学在实际应用中是交织在一起的。因此, 会计学的经济学基础与管理学基础并不矛盾, 且正好是相得益彰、相互补充。

明确了管理学是会计学的理论基础, 在会计理论上就应当注意充分吸收管理学的研究成果。比如, 在关于会计管理体制的问题上, 人们往往侧重进行经济学分析, 而不大注重把会计人员看成“复杂人”, 研究他们的需要、期望及其对会计管理体制的影响。又如, 管理学在管理会计中的运用相当丰富, 而在财务会计和会计基础理论中则用得较少。这正是我们在研究过程中应当注意和加以改进的。

摘要：通过对会计学的发展、管理学的发展、会计的职能、会计学的理论体系的分析, 不难发现, 会计发展的动力根植于经济管理, 深受管理实践的影响;由于当代管理理论“丛林”式的发展, 促使会计学形成丰富的内容和庞大的体系;会计学必须遵循管理学揭示的客观规律;管理学包含了会计学的内容, 是会计学的理论基础。会计理论的发展应该充分吸收管理学的研究成果, 注意并改进以往管理学在财务会计和会计基础理论中应用较少的问题。

关键词：管理学,会计学,理论基础

参考文献

[1]刘力强.高级会计师务[M].北京:企业管理出版社, 2005.

[2]宋希亮.强化企业财务监督机制措施的几点看法[J].财务与会计, 2005, (6) .