活动设计：端正学习态度

活动设计：端正学习态度（精选15篇）

活动设计：端正学习态度 第1篇

活动设计：端正学习态度

活动设计：端正学习态度

态度是个人对他人、对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向。学习态度则是学生对学习所持的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是比较被动，其学习效率自然也较低。

辅导目的：

1、了解学习态度对学习的影响。

2、了解自己的学习态度。

3、培养正确的学习态度。

辅导方法：

1、角色扮演与讨论。

2、自我测查。

3、团体活动。

辅导前准备：

1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。

2、准备学习态度自查表，每人一份。

［例］学习态度自查表

将与你情况相符合的选项的序号填入“□”中。

□

1、没有大人督促，你能主动学习吗

(A)主动

(B)有时主动

(C)不主动

□

2、你是否认为不努力学习是不行的?

(A)是认为

(B)时常认为

(C)偶尔认为

□

3、坐在书桌前进行学习时，是否感到厌烦 活动设计：端正学习态度

(A)立刻厌烦

(B)有时厌烦

(C)不厌烦

□

4、你讨厌学习时，是否找“头痛”、“肚子痛”等理由为借口

(A)有时找

(B)通常不找

(C)决不找、你是否认为，根据自己的情况，必须拚命学习

(A)总是认为

(B)经常认为

(C)偶尔认为

□

6、你是否认为学习没意思

(A)经常认为

(B)有时认为

(C)不认为、成绩不好的科目你是否更努力去学习

(A)会更努力

(B)有时更努力

(C)不更努力

□

8、在家学习时，你是否规定好：什么时间学习什么功课

(A)有规定

(B)有时有规定

(C)没有规定

□

9、你有没有因为看电视或和同学玩耍的时间过长而挤掉了学习的时间

(A)经常这样

(B)有时这样

(C)不这样

□

10、你是否曾经为了学习而不按时吃饭和睡觉

(A)经常是

(B)有时是

(C)不是

□

11、你是否因为不理解功课而厌烦

(A)经常厌烦

(B)对有些学科厌烦(C)不厌烦

□

12、你是否预习功课

(A)基本上预习

(B)有时预习

(C)不预习

□

13、老师留的课后作业，你是否尽早完成

(A)基本上是

(B)有时是

(C)往往不是

□

14、听课中有不明白的地方，你是否在休息时和放学后向老师或同学请教

活动设计：端正学习态度

(A)基本如此

(B)有时如此

(C)不如此

□

15、学习时，你能努力在规定的时间内完成任务吗

(A)总是努力

(B)有时努力

(C)不努力

辅导时间：1学时。

辅导场地：课室或团体活动室。

辅导步骤：

1、角色扮演：教师把学生分为三个组，将事先准备好的表演情节分别交给每组。让学生根据相应的情节进行表演。

［例］

情境一：小明放学回到家，丢下书包就去踢足球；吃了晚饭又要看电视，妈妈说：“小明，你不做家庭作业吗?”，小明说：“一会儿再做”他又继续看电视，直到他喜欢看的电视节目播放完，他才坐到书桌前写作业，可没写多久，遇到了不会做的题，他就不写了。

情境二：期中考试，小力的语文和数学都只得了65分。爸爸妈妈说他：“小力，你的成绩这么低，后半学期要努力才行。”他回答说：“我已经考及格了，这就行了，干吗还要努力?”

情境三：星期五下午，小文放学回到家，与爸爸妈妈打个招呼，就自觉地拿出家庭作业认真做了起来。妈妈说：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再写吧。”小文说：“明天我参加学校合唱团的排练，今天晚上得把作业写完。

2、组织学生进行讨论。

(1)三组情境中哪组同学的学习态度正确?哪组不正确

(2)良好的学习态度有哪些表现

(3)不同的学习态度对学习有何影响

3、教师鼓励每个学生都积极发言，然后讲解学习态度的含义及其对学习的影响作用，教师还可向同学指出：对于学习态度的评价，可从以下4个方面来考虑：

(1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望

(2)是否有主动积极的进取精神 活动设计：端正学习态度

(3)学习是否认真

(4)是否自觉独立地完成各科的学习任务

以上几个问题回答“是”的越多，说明学习态度端正，否则就相反。

4、教师发给同学每人一张“学习态度自查表”，请每个同学填写，以进一步了解反映自己学习态度的表现，帮助自我认识。

5、团体活动

［1］讲一讲

(1)我具备了哪些好的学习态度

(2)我的哪些学习态度需要改进

(3)我该怎样改善那些不良的学习态度

［2］夸一夸

我们班学习态度好的同学有谁?他有哪些好的学习态度值得我们学习

6、教师小结：强调消极、被动的、依赖、马虎的学习态度，都不利于学习效率的提高；只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握所学的知识。鼓励学生在了解自己学习态度的基础上，进一步改善自我的学习表现，端正学习态度。

补充活动：

1、成语接力赛：分两组竞赛，一组说出描写好的学习态度的成语，另一组说出表现不好的学习态度的成语，看哪一组的同学在规定的时间里说的成语多。

2、行学习经验交流会，请班上学习成绩最好的同学和学习进步最大的同学作学习经验报告，与大家交流学习的经验，并回答同学们的提问，教师予以补充。

建议：学生学习态度的形成，与周围人物和环境的影响密切相关。一个有威信、热爱学生并作为学生敬爱的教师，良好的班集体以及勤奋学习并为学生所喜爱的友伴，都有助于学生形成积极的学习态度。因此，教师在进行：“端正学习态度”的心理教育课时，应注意充分发挥同伴对学习的积极影响作用，多通过学习好、又得大家喜欢的好学生来带动其他后进的学生，教师本人也需对学生多给予期望和鼓励，以帮助学生良好态度的形成。

活动设计：端正学习态度 第2篇

教学设计

授课教师 李贤成

小升初以后，随着学习环境与生活环境的改变、学习任务的加重，许多学生不适应中学的学习生活，那些意志不够坚强的、没有养成良好学习习惯的、没有正确的态度来对待学习的同学，在学习和行为上都会掉队，从而灰心丧气，自暴自弃。为了帮助学生解决这些问题，教师可以以端正学习态度为抓手，培养学生良好的学习习惯和改良学习方法。

班会目标

认知目标：

1、了解学习态度对学习的影响。

2、了解学习习惯对学习效果的不同影响，并对自己的学习习惯进行自我分析。

3、了解自己的学习方法，并对自己学习效率进行自我分析，从而提高成绩。

能力目标：

1、掌握改进不良学习行为的方向，养成良好的学习习惯。

2、掌握改进自己学习方法，进行自我分析，从而提高成绩。

情感目标：让学生进行分组讨论，体会合作学习，小组协作的作用，培养学生交流思维的能力，让学生体会融入群体的学习中，才有更大的收获。

实施方法实施步骤、自我测查；、全班交流。

1、角色扮演与讨论；

一、角色扮演与讨论

1、角色扮演：教师把学生分组，将事先准备好的表演情节分别交给每组。让学生根据相应的情节进行表演。

有这样一个小故事：

三个工人在砌一堵墙。有人过来问他们：“你们在干什么？”

第一个人抬头苦笑着说：”没看见吗？砌墙！我正在搬运着那些重得要命的石块呢。这可真是累人啊......第二个人抬头苦笑着说：“我们在盖一栋高楼。不过这份工作可真是不轻松啊......第三个人满面笑容开心地说：”我们正在建设一座新城市。我们现在所盖的这幢大楼未来将成为城市的标致性建筑之一啊！想想能够参与这样一个工程，真是令人兴奋。”

十年后，第一个人依然在砌墙；第二个人坐在办公室里画图纸——他成了工程师；第三个人，是前两个人的老板。

2、组织学生进行讨论。

(1)你对案例中三个人物的态度有怎样看法和评价？

(2)我们每个人在学习时都会抱有不同的心态，请小组讨论：你认为在学习上什么样的态度是好的，不良的学习态度有哪些？

小组讨论，人人发言，组长记录，最后归纳确定小组的结论。展示学生讨论结果（良好学习态度和不良学习态度）。

二、我们该怎样培养良好的学习态度,调整自己的学习?

1.目标要合理明确

2.制定能持之以恒的学习计划且要长短结合 3.时间分配要合理 4.计划执行要认真 5.心态要积极

三、谈谈你自己如何提高学习效率？

1、每天保证充足睡眠

2、学习要全神贯注

3、坚持每天体育锻炼

4、学习要主动

5、保持愉快的心情，和老师同学融洽相处。

6、注意积累和整理资料

四．说一说：如何自我评价？

吾日三省吾身，则智明而行无过矣！

1、今天，我充分利用时间了吗？

2、今天，我上课积极动脑了吗？

3、今天，我作业独立完成了吗？

4、今天，我的班级任务认真完成了吗？

5、今天，我主动帮助同学了吗？

6、今天，我不懂的问题解决了？

7、今天，我做了无效劳动了吗？

8、今天，我干了什么有意义的事？

9、今天，我做了对不起集体的事吗？

10、明天，我怎样去改变自己？

每天晚自习前认真反思上述十个问题。

小结

（同学们，思考一下，从这次班会你收获了什么？今后，你 有应该怎么做呢？）

作业布置

写一篇关于态度和方法的心得体会

班主任总结

引导学生端正语言学习的态度 第3篇

在学习语言过程中, 具有创新精神是必要的, 但这并不意味着传统的规范的语言就是过时了的、没有用了的东西。什么是创新?创新, 就是要独立思考, 标新立异;创新, 就是要独立创造, 推陈出新;创新, 就是要打破常规, 另走新路;创新, 就是要破旧立新, 创造特色。这里, 都强调了一个“新”字, 而这个“新”从哪里来?从“旧”中来, 从“陈”中来, 从“常规”中来, 没有“旧”也就无所谓“新”。

语言的创新离不开对传统语言的学习。李维鼎先生曾这样论述我们的母语, 即传统的语言:“母语是一种有形无形、有声无声的普遍而神奇的存在, 是历史流注、万方辐辏的民族精神和智慧融合而成的处境与氛围, 无时不有、无所不在地孕育和涵养着民族的每一个子民, 全息地体现为民族流动不居、丰富多彩的生活。”

母语, 塑造着我们的心灵, 涵养着我们的精神。在作文教学中, 我们要给学生这样的知识:我们有着五千年历史的汉语言文字, 积淀着和珍藏着我们中华民族的全部精神财富, 是中华民族灿烂文化中重要的部分, 它运载着我们的历史文化、价值观、审美追求、思想情感等, 是我们民族精神发展的源流。我们要引导学生明白, 得先有了文化传统的积淀, 才会有创新的可能。否则, 就会象毛泽东主席当年批评的党八股那样, 是“墙上芦苇, 头重脚轻根底浅;山中竹笋, 嘴尖皮厚腹中空”了, 而这种情形, 是不可能真正做到创新的。

具体到语言创新上, 要让学生认识到:语言本身并没有优劣之分, 作为传递信息的工具, 各种语言的功能都是一样的, 表现出优劣的只是它所表达内容的效果。如“苹果”与“核桃”, 原本各指一种事物, 是人们约定俗成的叫法, 并没有表现出哪个叫法更好, 可一旦用来形容人的脸, 那就有各不相同的效果了。

语言的创新是要下苦功夫的。大凡优秀作家的优秀作品, 都是认真下过一番锤炼语言的苦功, 力求语言创新, 有自己的个性特征和用语习惯, 有自己独特的语言魅力, 如郭沫若、老舍、沈从文、赵树理、孙犁、王蒙等作家的作品。作家们都以自己创新的语言风格, 换来了色彩斑斓的语言世界, 给读者带来了美的享受。

他们是如何创新的呢?从他们的写作经历可以看出, 语言的创新主要有以下途径:

首先是学习经典作家的经典作品, 反复吟诵, 仔细品味, 以语言大师的代表作作为养料, 不断滋润自己。有成就的作家无一例外地都曾博览群书。在阅读中丰富自己的语言, 古人云“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, 先要广泛地有选择地阅读各类优秀文章, 充分占有词汇, 丰富自己的语言库存。

其次是向生活学习, 学习人民群众的语言。生活中有许多生动形象、简洁明了的通俗用语, 很能说明问题, 学习日常用语并借鉴使用, 常常收到奇异的效果。如“拆东墙补西墙”、“屋漏偏逢连夜雨”、“出门看天色, 进门看脸色”等等, 这类语言, 生动形象、通俗凝炼, 有很强的表现力和概括力。生活的丰富和发展, 又促进了词汇的多姿多彩。如“炒鱿鱼”、“火爆”、“大腕”、“信息”、“追星族”、“绿卡”等一系列使用率很高的词汇, 包括一些网络语言, 如“在线”、“下载”、“刷新”、“登陆”等等, 便是当代生活的产物。

如果我们置生活而不顾, 只机械地照搬前人的语言, 写出的文章多半是陈词滥调, 所以语言大师老舍这样告诫我们:“不要只在语言上打圈子, 而忘了与语言血肉相关的东西生活。字典上有一切的字, 但是, 只抱着一本字典是写不出东西来的。”语言的根扎在生活中, 必须在生活中积累语言。同时还要在实践中锤炼语言, 字斟句酌, 巧妙搭配。因为语言的使用, 就是字词的组合, 不同的组合方式会形成不同的语言风格, 巧妙地改变语言的搭配习惯, 能产生意料之外的效果。如朱自清《威尼斯》里的“威尼斯并非没有桥, 三百七十八座, 有的是”就比“威尼斯有三百七十八座桥”或者“威尼斯有桥, 三百七十八座”表达效果要好得多。因为它能与上下文的巧用短语、活泼新鲜的特点相吻合。

活动设计：端正学习态度 第4篇

关键词：中等职业学校；学习态度；中职学生

一、学生学习态度不端正形成的原因初探

1.师生关系不协调

师生关系是教育过程中的基本条件，是无形的教育力量。师生关系的性质不但直接地影响着教学效率，而且间接决定着学生的学习质量和智力发展水平。从方方面面来说，师生关系状况对学生的思想、知趣乃至学习方法、学习习惯等都会产生影响。师生关系不协调，表扬，学生会认为是哄人；批评，学生认为是惩罚。表扬和批评在学生的眼里就都成了让人生厌的东西，成了教育的障碍。师生关系不协调，学生对教师抵触心理就越强，产生逆反心理，对教师所任教的学科也渐渐失去兴趣，这是形成部分学生学习态度不端正的原因之一。

2.家庭对孩子辅助教育的缺失

中职学校现阶段的学生大都是“90后”，这些孩子大部分都是家中的独生子女，是父母手中的宝。“捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，看在眼里怕丢了”“要星星不敢给月亮”是现在父母对孩子“关爱”的真实写照。但父母对孩子的关爱通常只是停留在物质方面的，而忽略了对孩子品德、人格方面的教育。笔者所任教班级50%以上的学生家长常年在外打工谋生，孩子一般由爷爷奶奶或托付亲戚照看，过着长期无人管束的生活。这一部分学生中就很少有积极认真地学习的学生。还有的学生家长乐意做学生的反面教材，这样的教育效果可想而知。

3.“学习无用论”思想作怪

经常会有学生问我这样的问题，“我学的东西到底有什么用？”“听别人说我们所学的专业在工作中与实际的需要相差很远啊，学校里学习的知识一点用也没有啊？”“据报道称2009年需要就业的大学生人数是710多万。而作为中职生，面对大学毕业生这么严峻的就业形势，我们将来怎么办？”“听说×××没多少的文化知识，却仍然能腰缠万贯，而那些才高八斗、学富五车的研究生、学者们，却只能为他们打工。”“有没有知识无关紧要，只要有钱就能上大学，拿文凭”。学生所说的这些社会现象都会影响他们对学习的正确认识，甚至扭曲了少数学生的心灵，或受此影响变得目光短浅，错误地认为“学与不学，学习好与坏都一个样”，因而学习态度变得消极，常常是人在校，心在校外，学习被动，考试作弊，整天混日子。

4.对职业学校错误的认识

我曾在与学生聊天时，无意中得知，学生在还没来上职业学校的时候就听别人说职业学校对学习是没有要求的，学与不学都能拿到毕业证书，上职校傻瓜才学习等之类的言论。他们在来上学之前头脑中就已经形成了一定的思维定式，认为上职业学校就不用学习，甚至有部分家长把职业学校当成了“托儿所”，送孩子来就是为了他不乱混，其他的不做要求。这些家长的不正确认识，也会导致学生学习意识淡薄。

二、如何端正中职学生的學习态度

1.“盯”出学习主动性，端正学生的学习态度

中职学生学习基础差，积极性不高，主动性不强，需要不断地督促。根据学生的具体特点，要提高学生学习的主动性在最初阶段就是要“盯”，让学生慢慢地习惯被教师“盯”，逐渐养成坐得住的习惯，最终让习惯变成学生的自觉行为。另外，教师要多关心每个学生的学习，让学生知道教师重视每个学生的学习状况，通过教师长时间的行为影响，改变学生的学习态度。

2.改变学生“学习无用论”思想，端正学生的学习态度

教师通过说服教育的方法，让学生树立“学习是为自己学，而不是为他人学”的正确认识，教育学生自觉抵制社会上只图眼前实惠等不良风气的影响。教育学生放眼未来。引导他们纠正目光短浅的行为，向学生提供有说服力的信息或实证材料，改变学生的错误认识（比如，给学生讲一些优秀的毕业生的事迹），以转变其消极的学习态度。

3.教学艺术对端正学生学习态度的影响

教师的教学方法以及教学艺术对学生的学习态度有着很重要的影响。教学艺术高的教师走进课堂时，学生的学习热情会提高，学习的注意力会集中，而相反的情况在教学中也会出现。鉴于中职学校生源的特殊性，中职学校的学生更需要课堂的热情。

我认为教师首先要提高教学艺术，以不同教学形式和各种课堂活动情境下呈现出生动有趣的教学内容才最能引起学生的学习兴趣，通过这种方法能使学生产生积极的情绪，从而端正其学习态度。当然，教学艺术需要教师不断地在教学实践中总结、摸索和不断地学习。

4.教育学生掌握正确的学习方法，端正学习态度

学习方法是提高学习效率、达到学习目的的手段。学习方法对头，往往能收到事半功倍的效果。教师要给学生提要求，要求学生把握住学习的几个主要环节：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。学习方法对路，学习起来得心应手，良好的学习态度自然水到渠成般的形成。

端正中职学校学生的学习态度是一项任重而道远的工作，非一朝一夕之功，需要教师在教学过程中不断地探索，并结合本校学生的实际情况因地制宜，在教学和教育管理实践中逐步摸索出一条适合自己的道路。

端正态度认真学习 第5篇

保持共产党员先进性教育活动已在全国范围内展开，作为一名普通党员端正态度，及时认真学习，理解内涵，充分认识其重大意义，努力实践“三个代表”重要思想，是十分关键、重要的。

《中共中央关于开展保持党员先进性教育活动的意见》中明确提出：在新的历史条件下，共产党员保持先进性，就是要自觉学习实践邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，胸怀全局、心系群众，奋发进取、开拓创新、立足岗位、无私奉献，充分发挥先锋模范作用，团结带领广大群众前进，不断为改革开放和社会主义现代化建设作出贡献。也就是说，共产党员保持先进性，只有通过不断的学习，以一个合格的共产党员标准严格要求自己，才能不断进步，才能充分发挥先锋模范作用，才能更好地为人民服务。通过支部组织的几次集中学习，使我初步领会到中共中央关于开展保持共产党员先进性教育活动的重要性和必要性，深刻认识到中国共产党作为一个拥有 13 亿人口的大国的执政的马克思主义政党，是历史的选择、人民的选择，始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。继续保持党的先进性，关系党执政能力的提高和执政地位的巩固，关系党和人民事业的兴旺发达和国家的长治久安。中国共产党走过的八十多年历程表明，保持马克思主义政党的先进性，历来是马克思主义建党理论中一个带根本性的重大课题。只有不断检验和学习，才能不断增强党的创造力、凝聚力和战斗力。邓小平同志在 1980 年初强调指出：“所有共产党员都要增强党性，遵守党的章程和纪律，要通过思想教育，使全党在思想上政治上和精神上有显著的进步，党员为人民服务而不谋私利的觉悟有显著提高，党和群众的关系有显著的改善。”

通过学习，使我懂得：保持共产党员先进性，是共产党员先锋模范作用在不同历史时期的体现。共产党员只有具备和保持先进性，才能始终保持蓬勃生机和旺盛的活力，才能得到最广大人民的拥护，才能在历史的舞台上有所作为。党员是党的细胞，党的先进性是由党员的先进性来体现的。党员的先进性，又是由广大党员的先锋模范作用来实现的。通过开展先进性教育活动，使党员队伍保持思想上、政治上、组织上、作风上的先进性和纯洁性，始终站在时代前列，必将有力地促进党的政治优势、组织优势和密切联系群众作用的充分发挥。作为一名普通党员，通过对这次活动材料的学习和对活动的理解和实践，我将不断检验自己，使自己进步。深刻体会学习精神，努力实践学习内容，以一个合格党员的标准严格要求自己，以更大的热情和积极性投入到今后的工作中去。

端正学习态度 第6篇

亲爱的老师，同学们，大家好！今天我为大家带来的国旗下的演讲的题目是（端正学习态度，明确学习目的）。自从5·4礼仪时装秀过后，有些同学对待学习态度不端正。上课没有精神，作业敷衍了事，学生疲倦，老师着急。所以，我们今天谈谈学习态度，这是学习的前提。

“态度”一词，百度上给定的解释是：个体对特定对象所持有的稳定的心理倾向。这种心理倾向蕴含着个体的主观评价以及由此产生的行为倾向性。我对此的理解为：用端正的心态做好一件本应该认真做的事。

态度决定一切，只有端正了学习态度，我们才有资格学习。如果态度端正，就有毅力克制自己的玩心，有催促自己前进的动力。所以，我们不妨来一次面壁思过，反思一下自己的懈怠之处。看自己是否懂得控制自己，自控力的强与弱直接影响到你的成与败。态度是需要自己去控制的。例如：我要读书和要我读书，就是态度的决定性问题了，不但要你态度明确，更要明确学习的目的。要把坚持这个词语付诸于事实而不是挂在嘴边。用一颗满载毅力的心去克服学习路途中的各种艰难险阻。

态度是世界上最神奇的力量，它栖息于思想深处，左右着我们的思维和判断，控制着我们的情感与行动。积极地学习态度可以使我们明确学习的目的，尽享知识海洋带来的快乐和美好，消极的态度使我们一生陷于困难与抑郁之中，饱受孤独的折磨和寒冷。

端正学习态度(教案) 第7篇

一、学情分析

小升初以后，随着学习环境与生活环境的改变、学习任务的加重，许多学生不适应中学的学习生活，那些意志不够坚强的、没有养成良好学习习惯的、没有正确的态度来对待学习的同学，在学习和行为上都会掉队，从而灰心丧气，自暴自弃。为了帮助学生解决这些问题，教师可以以端正学习态度为抓手，培养学生良好的学习习惯和坚强的学习意志。

二、辅导目的

1、了解学习态度对学习的影响。

2、了解自己的学习态度。

3、培养正确的学习态度。

三、辅导方法

1、角色扮演与讨论；

2、自我测查；

3、全班交流。 

四、辅导步骤：

1、角色扮演：教师把学生分为三个组，将事先准备好的表演情节分别交给每组。让学生根据相应的情节进行表演。 

情境一：小明放学回到家，丢下书包就去踢足球；吃了晚饭又要看电视，妈妈说：“小明，你不做家庭作业吗?”，小明说：“一会儿再做”他又继续看电视，直到他喜欢看的电视节目播放完，他才坐到书桌前写作业，可没写多久，遇到了不会做的题，他就不写了。

情境二：期中考试，小力的语文和数学都只得了65分。爸爸妈妈说他：“小力，你的成绩这么低，后半学期要努力才行。”他回答说：“我已经考及格了，这就行了，干吗还要努力?”

情境三：星期五下午，小文放学回到家，与爸爸妈妈打个招呼，就自觉地拿出家庭作业认真做了起来。妈妈说：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再写吧。”小文说：“明天我参加学校合唱团的排练，今天晚上得把作业写完。”

2、组织学生进行讨论。

(1)三组情境中哪组同学的学习态度正确?哪组不正确?

(2)良好的学习态度有哪些表现?

(3)不同的学习态度对学习有何影响?

3、教师鼓励每个学生都积极发言，然后讲解学习态度的含义及其对学习的影响作用，教师还可向同学指出：对于学习态度的评价，可从以下4个方面来考虑：

(1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望?

(2)是否有主动积极的进取精神?

(3)学习是否认真?

(4)是否自觉独立地完成各科的学习任务?

以上几个问题回答“是”的越多，说明学习态度端正，否则就相反。

4、教师发给同学每人一张“学习态度自查表”，请每个同学填写，以进一步了解反映自己学习态度的表现，帮助自我认识。（上课、自修课、作业、回家作业等态度）

5、全班交流

［1］说一说

(1)我具备了哪些好的学习态度?

(2)我的哪些学习态度需要改进?

(3)我该怎样改善那些不良的学习态度?

［2］夸一夸

我们班学习态度好的同学有谁?他有哪些好的学习态度值得我们学习?

活动设计：端正学习态度 第8篇

一、高等教育现状的忧思

1.教学内容和教学方式有待改进。随着教学系统的日臻完善, 教学方法和手段较之以往发生了新变化。但是这些举措对教学质量的提高没有多少影响, 甚至还产生了反作用。其根本原因教学内容并未发生根本变化, 变化的只是形式而已。在现在的大学教学中, 课本内容显得相对陈旧、空洞, 课本中理论方面内容占绝大多数, 与实际应用的连接性不强。许多教材内容仍然是十几年前的技术。授课方式主要还是以“教师讲, 学生学”的方式, 学生课堂参与度不高。因此这很难充分调动老师的授课热情和学生的学习热情。

2.部分教师降低教学标准和要求。教师作为传道授业者, 在大学生的学习中占有重要的地位。教师的对自己的标准不仅决定了课堂的教学质量, 更是在潜移默化中对学生产生影响。所谓“严师出高徒”就是这个道理。而今, 在高校中, 个别教师平日不用心备课, 上课打擦边球, 考前给学生划划重点, 让学生突击过关。这样做虽然老师同学都皆大欢喜, 也很轻松, 但考试过后, 学生发现自己除了分数一无所获。另一方面, 当老师降低了教学标准和要求时, 必然也会影响到学生的学习热情和学习效果。

3.学生的学习热情不强, 课堂参与度不高。大学四年是大学生储备知识技能的关键时期。合理地规划学习、科学地利用时间、积极地完成学业是大学生个人发展的基本保障。在大学的学习中, 部分学生缺乏明确的学习目标和远大的理想, 学习态度消极, 求知欲不强。在很多课堂上, 老师虽然用心备课, 很大一部分学生无所用心。一个概念或一个定理每节课都强调, 但是下次课提问的时候, 仍然一问三不知。同学逃课、旷课, 上课不听讲, 玩手机, 课下不复习, 考前临时抱佛脚的现象普遍存在。

二、端正学习态度

1.学习态度的含义。学习态度在大学生态度体系中居于核心地位。因为, 在学生现实生活中, 学习是他们的主要活动, 学生在学习中会不断地接受来自外界的人和事对他们的影响。同时该影响作用于学生心理, 他们在反馈出对人和事所持的态度。国内外的许多学者都对“学习态度”给出了自己的定义。美国的马丁·加德纳认为“学习态度中积极地态度体验至关重要[2]”。我们可以得知, 对学习的热情就是积极地学习态度的重要体现。只有当学生对某一事物拥有足够的热情时, 他才能积极地体验某一事物, 并从中产生自己独到的感悟。中国的陶德清教授认为“学习态度”是指“学生在学习生活中表现出来的一种较为抽象、较宏观、较综合的精神现象[3]。”同时, 他认为学习动机和学习态度有着相互促进的关系。

2.良好的学习态度对大学生成长的意义。在21世纪的今天, 国家与国家间的竞争越来越体现在人才上。大学生作为国家、社会建设的人才后备力量, 对国家的持续发展和民族的复兴具有重要作用。学习作为大学生的主要活动, 在保证大学生健康发展中具有重要意义。而学习态度作为大学生态度体系中的核心内容, 是对学习价值取向的反映。其体现了大学生对学习目标的认知, 是一切学习的基石。良好的学习态度, 保证大学生的健康发展。 (1) 良好的学习态度是当代大学生顺利完成学业的保障。良好的学习态度产生良好的学习动机。而良好的学习动机使学生们在学习中能产生去功利化的作用, 静下心来学习, 树立明确的目标和远大的理想。他们在四年的学习中能够达到高等学校对当代大学生的培养要求, 学有所获, 从而顺利完成学业。 (2) 良好的学习态度是大学生顺利走入社会的保障。学习态度具有延伸性、推动性和可塑性[4]。当学生拥有良好的学习态度时, 对他以后的工作态度、生活态度和为人处世的态度都有着积极的影响。同时, 良好的学习态度也有一定的推动作用。在漫漫人生路中, 新生事物不断产生, “活到老, 学到老”的态度, 能够使人们积极地了解和认知事物, 从而对达到良好的实践效果。同时学习态度虽然在一个人身上表现得稳定, 但并非是不变的。当学生的学习态度有待改进时, 通过合理的手段加以引导, 能够达到预期的结果。

3.关于端正大学生学习态度的措施分析。端正大学生的学习态度, 主体是学生, 但同时教师和高校在这一行为中也有着重要的作用。教师要以学生为主体, 不断优化教学方式, 始终立足于科技前沿。同时在日常教学中也要强化责任心和使命感, 多与学生交流沟通。高校也要不断改进教学体制, 改进选课制度。学校也要充分利用媒介的导向作用, 对学生加以正确引导。 (1) 优化教学方式, 站立科技前沿。学生作为课堂的主体, 采用何种教学方式教学, 对学生的学习热情以及课堂参与热情有着直接的关系。不断优化教学方式, 能够充分调动学生们的学习热情以及学习效果。如教师布置作业时, 可以列出书单, 然后要求同学们读完相关文献书籍后写出读书笔记或读书心得, 再在课堂上互相交流感想。大家通过发言交流, 取长补短, 也是一个不断完善提高的过程。这样, 同学们对专业领域的认知广度就会更大, 视野也更开阔。同时, 培养学生的专业兴趣也需要教师们不断丰富教学内容, 改进教学方法。高校可以以制度的形式要求任课教师不断接触了解相关领域最前沿的技术或思想, 并把对最新成果的认知感悟落实在日常的教学工作中。而这就如一股清新之泉, 能够使学生们的思想保持活力, 深化他们对专业的兴趣。 (2) 强化责任心和使命感, 融入情感因素。教育家陶行知先生曾说, “真正的教育就是老师和学生心心相印”。教师在日常的教学工作中, 一言一行都会得到学生的评价并产生影响。教师除了教好课程, 做好本职工作以外, 也有必要与学生进行广泛的交流与沟通, 及时了解学生的思想动态, 从而可以积极引导。教师要多鼓励学生, 帮助学生树立信心, 让他们勇于面对学习和生活中的困难。高校教师有责任对学生们的价值观加以正确引导。当学生遭遇生活的挫折时, 鼓励与安慰都是必不可少的。教师与学生和风细雨般的交谈, 能够让学生重塑信心, 相信未来。 (3) 改进课程设置, 学校积极引导。实践教学作为高等院校教学中的一个重要组成部分, 其与理论教学形成互补关系, 实践教学质量的高低对整体教学质量有着重要影响。加强实践教学, 做好理论教学和实践教学的工作能够保证教学质量, 有助于提高学生学习热情。另外, 提高大学生就业竞争力, 引导大学生端正学习态度, 学校也可以发挥导向作用。例如, 多举办一些思想教育讲座, 告诉他们在哪个阶段该干什么, 什么是大家弘扬的, 什么是大家反对的。多举办一些就业讲座, 让他们认清就业现状, 对就业形势有一定的紧迫感。学校也可以充分利用广播站、相关网站等媒体, 发挥价值评价作用。

三、营造良好学风

“学风”即学校风气, 具体指学生在受教育过程中所表现出来的行为特征和精神风貌的总和, 是学生学习风貌、学习态度、学习行为等的外在表现[5]。“学风”是高校的软实力, 其已成为衡量一所学校发展的重要指标。国家教育部副部长赵沁平在《要把学风建设作为高校的基础建设来抓》中指出:“优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件, 也是教育质量的重要内涵, 它体现了学校的办学观念和理念, 体现了学校的校风和大学精神, 体现了学校的历史积淀和教学传统, 同时也反映了学校的办学和管理水平。好的学风是学校最宝贵的财富之一, 是学校创品牌、树信誉、谋求生存发展的基础[6]。”

1.营造良好学风的意义。 (1) 优良学风对学生学习具有促进作用。良好的学风的最大作用即育人功能。优良的学风能够保证大学生顺利完成学业, 同时也是自我人格塑造的一项重要内容。优良的学风对学生学习效果和思想境界的提升具有积极的促进作用, 它是培养学生良好品德的重要途径。优良的学风在个人层面表现为正确的学习目标、端正的学习态度、勤奋刻苦的学习精神、科学严谨的治学方法和勇于创新的精神[7]。它是促进当代大学生掌握专业知识技能, 也是历练学生人格修养的基础。 (2) 优良的学风具有很强的凝聚力和积极的约束力。正如诗人杜甫所说:“随风潜入夜, 润物细无声。”团结进取、勤奋学习、严谨治学、创新的学风能够教育、鼓舞、熏陶学校的每一位成员, 从而使他们产生向心力和凝聚力。在困难挫折面前, 不退缩, 大家齐心协力共同应对挑战。在优良的学风中, 正确的是非观念、高尚的道德情操、正常的群众舆论和健康的生活情趣能够净化和提高学生的思想, 在潜移默化中指引和告诉学生, 从而使学生养成良好的习惯。 (3) 优良的学风可以推动学校稳定发展。每一位大学生所持有的学习态度, 在宏观方面体现着一个高校的学风。在现今整体浮躁的社会之下, 一种好学风是强大的正能量, 给学生们提供精神力量的支撑, 激励他们自立、自强, 形成一种稳定、强大、持久的力量从而鼓舞人们自觉地维护良好校风、校纪和抵制从社会中渗入学校的不良言行, 使学生身心不断地健康发展。

2.关于营造良好学风的措施分析。 (1) 高校教师对学生学业严格要求。国内大学近年来曾多次呼吁同学们要自主管理、自主学习, 要爱学习, 可似乎学生们就是主动不起来。只有教师教育教学的高度投入、强烈的责任心和对课程的严格要求, 学生才能更好地进行自主管理、自我规划。所以在美国的高校中, 学生们所选的课程虽然不多, 但每门课的老师几乎都要列出书单, 要求学生阅读大量图书, 学生稍微掉以轻心, 就跟不上, 再加上美国教育“宽进严出”或“严进严出”的教育体制, 才有同学晚上在图书馆看书到深夜的情形。高校教师对学生的严格要求, 保障了大学的学习氛围。 (2) 完善规章制度保障学风建设。学校的规章制度蕴含了学校的管理理念以及育人思想。其都有一定程度的指引性和约束性, 能够对学生学习和生活加以引导和约束。制定实施规范科学的管理制度能够保证良好学风的顺利建设。高校不仅要完善落实各种规章制度, 同时也要不断更新, 深化细化规章制度, 使之更符合学生生活学习实际。比如, 建立辅导老师与任课教师管理联系制度;建立教师与学生定期教学效果沟通机制;坚持做好日常教学监管环节;落实期中教学质量审查环节等, 有利于学风建设和教风建设相互促进。 (3) 以大学生为主体加强校园文化建设。大学生作为是大学各种活动的主要参与者和直接受益者, 所以其具有主体地位。通过各种有效途径, 对大学生进行思想教育。比如定期举办一些高水准的学术报告和校园文化活动, 如专业知识讲座、读书沙龙、知识竞赛等, 有助于良好学风的形成。这也可以使大学生能够合理有效地利用时间, 增强大学生使命意识。同时, 如前文所列举的, 也要培养学生的学习兴趣。通过改革教学内容, 不断完善选课制度以及优化教学方式等手段, 激发学生的学习热情。此外, 高校让学生在学风建设中充分发挥自我意识, 由“制度管理”为主向“自我管理”为主转变[8]。

四、结语

良好的学习态度, 筑成学生的软实力, 而良好的学习风气, 彰显高校的软实力, 也是高校的灵魂所在。无论是端正学生的学习态度还是营造高校良好的学习风气, 都应当以大学生为主体。通过合理的方法手段加以引导, 让他们在潜移默化中得到积极的影响, 并产生积极的效果。通过学生、教师和高校的一致努力, 一定能让处于人生黄金阶段的莘莘学子树立远大目标, 端正学习态度, 不断改进学习方法。他们在人生道路上收获成功的同时, 也强化发扬了良好的学风, 而这使得高校能够脱颖而出, 拥有这个时代强力的竞争力。

摘要：大学生作为国家、社会建设的人才后备力量, 与国家可持续发展和民族复兴有着紧密的关系。学习作为大学生主要的社会活动, 在大学四年中居于核心地位。而良好的学习态度是保障学业顺利完成的前提, 同时也为大学生以后的健康发展奠定基础。针对大学生学习态度问题, 教师要优化教学方式, 站立科技前沿, 在教学中融入情感因素等;激发学生的学习兴趣, 在潜移默化中端正学生态度。良好的学风是高校的软实力, 也是其灵魂所在。教师对教学的高度投入和对课程的严格要求以及不断完善落实规章制度是有效解决学风问题的措施。而解决这两者问题, 都应当以大学生为主体, 充分发挥大学生的主体地位。

关键词：高校,大学生,学习态度,营造学风,人才培养

参考文献

[1]吴伟.高等教育大众化引发的教育质量问题及应对措施[J].东北大学学报:社会科学版, 2007, (06) :525-529.

[2]Goleman, D, Emotional intelligence[M].New York:Bantam books, 1995:94

[3]陶德清.学习态度的理论与研究[M].广东:广东人民出版社, 2001:145

[4]郭力源.中美大学生学习态度的比较与分析[D].华东师范大学, 2012.

[5]王秀华.新时期高校学风建设的思考[J].高教研究, 2007, (01) :04-06.

[6]赵沁平.要把学风建设作为高校的基础来抓[J].中国高等教育, 2002, (13) :3-5.

[7]谢莉莉.浅论当代高校学风的重要性[J].科技信息, 2010, (09) :153-154.

活动设计：端正学习态度 第9篇

【关键词】法律教学 质量提高

如何激发学生学习法律的热情，调动其积极性，提高法律教学质量，培养学生的法制意识呢通过对教学工作的总结，我认为以下几个方面在对与教学效果的提高有很好的效果。

一、端正学生的学习态度。提高认识一端正学生的学习态度，提高对法律重要性的认识，是学好法律课的关键。从中专生受教育的情况看，当代中专生的对法律知识都有一定程度的了解，从媒体也接触到一些法律知识，但这并不能说明他们的法律意识就很强。所以为了掌握学生的思想动态，开课前，可以对相应教学班进行问卷调查。通过对问卷结果的分析，有针对性的提出一些与学生实际比较接近问题让学生讨论，比如：当你借钱、借物给别人时，是否要求对方写借条学校保卫科是否有权利拘传学生当你买到伪劣商品时候怎么办嫁入毕业后工作单位不允许女生结婚生孩子怎么保护自己这些问题都与学生现在或将来密切相关，一定会引起学生的兴趣。同时通过对学生不同答案进行整理，让学生分成正反两组充分的辩论，让学生在讨论中明白在倡导依法治国的今天，我们无论是管理者还是被管理者，都要自觉的遵守法律，善于利用法律武器趋利避害，维护自己及社会利益，同违法犯罪行为斗争，支撑起现代法制社会。从而使同学们提高了认识，端正学习态度。

二、结合生活实际激发学习兴趣掌握法律知识的关键使对法条的理解和记忆。法律教学中，如果使单纯的要求学生死记硬背法条，很容易让学生感觉枯燥、从而产生厌学的情绪。在教学中若能把法律规范和实际生活紧密联系起来，根据讲课内容提出一些发生在学生身边的问题让学生解答，则会使枯燥的法律条文变得生动起来。比如在讲刑法的时候，针对个别学生大家斗殴、扰乱教学秩序的行为，分析是违法还是犯罪以及所要承担的法律后果是什么。

这样学生很容易地掌握违法和犯罪的概念。同时可以让学生将自己生活中遇到的或者家人、朋友遇到的问题说出来，在讲解相关内容时进行相应的分析。由于这些问题来源于学生的实际生活，学生对法律知识的心理需求，增强了课堂感召力，促使学生积极思维，激发学生的学习兴趣，对提高教学质量起到了事半功倍的作用。

三、形式多变的教学手段。让学生在实践中提高应用能力法律是一门实践性很强的学科，它具有多、细、散、杂的文章由中国论文发表网为您分享，本论文网为您提供法律论文代写。如需转载请保留一个链接：http://www.mjlunwen.com特点。运用传统的教学方法，让学生死记硬背法条，只能导致“纸上谈兵”，遇到实际问题不知如何使用法律。在教学过程中，除尽可能的运用启发式教学外，还应该采取多种教学方式以提高学生对法律的实际应用能力。

1、案例教学。根据理论教学目的要求，以案例为基础教材。在教师指导下，对案例提供的客观事实材料和问题进行分析研究，提出简介，做出判断，因势利导，培养学生概括归纳，说理的能力。案例教学必须符合几个要求：(1)目的明确：解决什么问题，提高学生哪些方面的能力，有针对性的选编案例。{2)真实可感：尽可能采取或模拟真实案列，使材料具体充实，实践性强。(3)构思巧妙：事实情节在真实的基础上既有主又有次，虚实结合。(4)文字生动有趣：以案例为基础加以改变，引人入胜，激发学生分析积极性。实践证明，这种教学方式教学效果甚佳。

2、“多言堂”的教学方式。其实也就是惊醒教学之间的角色转换。每讲完一章后，搞一次“自由问答”活动。这种问答可以是学生问老师、老师问学生、学生之间相互问答。面对那些意想不到的问题，老师不认真准备，也有被问住的可能。学生更是需要课上认真学习，课下积极准备，从而力争提问有价值，回答有水平。这样激发学生的学习热情，同时也锻炼学生的反应能力，提高了分析能力，控股了所学的知识。

3、参加社会实践，在实践中提高应用能力。学习的目的在于应用。在实践中强化法条记忆，培养和展现学生应用法律分析问题、解决问题的能力、写作能力、口头表达能力，全面提高学生素质。为提高学生的实际应用能力，在完成理论教学的同时，要尽可能多带领学生参加社会实践活动，在实践中检验和提高法律运用能力，同时汲取新的知识和经验。

让学生利用节假日回家之便，为村民义务提供法律咨询，同时要带回信息反馈，写出书面报告。与司法部门取得联系，组织学生旁听。在旁听中检验自己运用法律的能力，写听审报告和新的体会。组织模拟法庭。以综合检验和巩固所学法律知识，在模拟法庭的多种角色变换中体验发的规范与社会作用。

通过参加社会实践活动既可以是学生切身体会到法律的公正性和至高无上的权威性，又可以看到法律的尊严和效果，从而调动起学生学习法律的积极性，逐步培养起法律至上的意识，从而产生对法治的渴求。同时又拓宽知识面，学到书本上难以学到的知识，巩固了书本知识，尝到了学以致用的乐趣，也为以后步入社会积累了经验和打下基础。人的素质包括很多方面,一个符合社会要求的人既需要有一定的文化素质、劳动技能,更需要有一定的法制观念。法律是一个社会最基本得到的要求。作为将走上社会,成为社会劳动者的中专学生,不仅需要掌握过硬的专业技术和技能,而且必须具备较强的法律意识。

端正学习态度 第10篇

首先，你要学会懂得控制自己，自控潜力的强和弱直接能够影响到你的成败，态度是你自己去控制的，不是说端正就能端正的，好好的练练你的对诱惑的忍耐力吧，练好了，你就是强者，练不好也不怪你，每个人都有其惰性的，没人喜欢枯燥的学习的，你控制好了就能够事半功倍了，学习一点时间抵人家好多时间.

其次，重要的还是要说点，我要读书和要我读书，就是态度的决定性问题了，你此刻学习的目标和目的是为什么，很关键，你就应常常问问自己，为什么要读书，为了自己的完美前途，此刻强者生存，反之淘汰，很正常的规律，想通了就行，懂得学习的目的性和方法性，你将不会感觉学习是那么累的事了.

如何端正学习态度 第11篇

作为学生我们要明白，学习是我们的责任，要做一个勇敢担当责任的人。自己定了目标之后还要有坚持不懈的精神和勇于担当责任的决心，学习虽有乐趣，但它毕竟是一项艰苦的劳动，它好比爬山，不能一步登天，只有一步一个脚印踏踏实实的勤奋学习的人才能不断进步。

自觉制定学习计划并坚持执行。要想学习轻松有条理，就要制订切实可行的计划，并按计划去做，如几点到几点做作业，几点到几点背书，这样可以使时间得到合理支配，还有利于培养自己的意志力和自制力。

上课时专心听讲，注重方法。集中注意力听课是学习最重要的一环，在听课之前要对所学的知识进行预习，有哪些不懂的在课堂上听老师怎么讲，这样带着问题听课效果更好，听课还要注意做好笔记，积极思考，控制自己不走神。

养成独立完成作业和规范书写的习惯。作业是为了及时检查学习的效果而设计的，做作业可加深对知识的理解，促进知识消化，所以做作业一定要积极思考，独立按时完成，还要养成书写认真的习惯，如果马马虎虎了了草草，将来做事一定也这样。

怎么端正学习态度 第12篇

2、多找孩子的闪光点，给与孩子鼓励。让孩子感觉你是用欣赏的眼光看她的。

3、多与孩子沟通，方式不限。如：在规定时间内完成作业后，经常和孩子交流老师上课的内容，交流学校同学之间的事情，也可和他一起玩也行，他喜欢打球，就和他打球呗!

4、多与他的老师沟通，彼此交换意见，真正实现家校共育。

5、把孩子放在和你平等的地位和他交流，让他感觉到你尊重他。

6、从自身找原因。空闲时，我们家长可以细想一下，我们是否真正教育他了?我们是否真正和他一起读书了?

7、买几本教育孩子的书看，汲取优点，寻找适于自己孩子的教育方法。

8、多关心孩子的生活，不要只注重孩子的学习。不要以为生活对学习没有用，学习好的同学生活都是很丰富的。

活动设计：端正学习态度 第13篇

在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何端正这些学生的学习态度，提高学生审美能力呢？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师，应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养学生正确的美术观。

一、了解学生心理，培养正确的美术观

首先，我们应该多了解学生，为学生解决实际困难。因为学生学与不学、学好与学不好都是有原因的。我们应该先从主观上找原因，到底学生是对美术是缺乏兴趣或信心不足，还是对以后的路子不了解，如果带着“学美术有何用？”的问题去学，肯定不能专心地学。我们了解了原因后，就可以对症下药，由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。因此要多鼓励学生，给他们信心。我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单地哄孩子画画。美术的学习者大多将来不是从事非美术职业的普通社会公民，就算是现在打算考美术专业的，以后也不一定是画家。还有的学生十分喜欢美术，但因为家长不理解美术的实质，以为学美术以后就是画画，认为没有什么前途，反对孩子学，教师就要做好家长的思想工作，让他们认识美术的广泛性，争取得到他们的支持。

二、加强艺术学科与其他学科之间的交叉和融合

人类知识是统一的整体，学科之间都存在一定的关联。针对一些学生认为学美术就不用学文化或认为文化不重要的思想，笔者在教学中采用的是让学生多接触美术的各个方面，不是因为高考的需要而学习，比如高考的科目现在只要求素描和色彩，内容只限于石膏、静物、人像，而笔者安排的课程则有风景、设计、手工、欣赏等，让学生在大美术的范围内领略到艺术的无处不在，而且从国画的诗书画印中领会文学在其中的重要性，从设计课程中知道理科学问的不可缺少......

还要让学生认識美术与我们密切相关。一位经理可能从不习画，从不光顾博物馆，但是，在为房间购置一副美术作品时，他却会细致地表露出对作品艺术性的评鉴；一位母亲可能从未参加过歌唱表演，但是她也会用充满爱心的歌声陪伴婴儿入睡；因此，不同学科间的交融是教育的趋势。

三、在教学中培养学生正确的考试观

上技法课时，经常会有学生提出，什么样的画法才容易取悦考官？什么样的风格才能考得上某美术院校？教师对这样的问题往往感到难以答复，笔者只能笼统地告诉他们一些应试的方法，学生就如同捞了救命稻草般的高兴。

“台上十分钟，台下十年功”，但不管“台下”怎样，观众只看“台上”是否精彩，所以学生十分注重画面的表面效果，往往忽略了美术作为造型艺术的基本规律和要求。虽然各个艺术院校中各个教师对艺术的理解及风格的不同，对考生的要求和偏爱也不同，有的院校要求调子画得丰富微妙一些，有的院校要求用线画结构，偏重理解，而有的院校则喜欢有个性的作品。但不管风格上有什么样的差异，作为绘画的基本要求都是一致的，都要求考生具备一定的正确造型能力，掌握基本的作画方法步骤、正确的观察表现方法。

相同的起点由于准备的方法不同，其最后的结果则是完全不同。有人把这归咎于“才气”。“运气”，或其他外在的因素，而实质上，考场上发挥的好坏主要体现在平时的基础性训练是否科学有效，对基本概念的理解是否正确，是否掌握了基本原理并灵活地运用，是否达到了高考的基本要求。所以，知识的准备是一切其他准备的基础，这是考生应有的正确考试观。

总之，要以人为本，以艺术为本，不要以成绩来衡量学生的好坏。让学生在考试中取得好成绩固然重要，但我们却不愿看到有的学生画画得很好，却不知徐悲鸿、拉斐尔是谁，带着学美术将来赚大钱或其他不良的想法去学习考试。我们应从广泛的文化情景中，帮助学生正确理解美术。通过对美术的学习，领会人类丰富的人文内涵，把学生培养成既有坚实的美术绘画基础知识技能，又有健康的人格、全面发展的美术人才。

端正学习态度 第14篇

发表日期：2009-4-17 14:42:28出处：屏山小学已经有666位读者读过此文

端正学习态度

——五（1）班心理辅导课

执教：黄佩霞

针对我们班同学的实际情况设计了本节的心理辅导课，以端正学生的态度，并树立本班同学的榜样，从而形成良好的学风、班风。辅导目的

1、了解良好学习态度对学习的影响。

2、了解自己的学习态度。

3、培养正确的学习态度。

辅导方法

1、角色扮演 

2、自我检测

3、游戏

4、树榜样

5、讨论辅导前准备

1、准备两个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。

2、准备学习态度自查表，每人一份。

辅导步骤：

一、愉悦学生的心情，让学生放松。

齐唱歌曲《拍手歌》。

二、角色扮演：

同学们大家唱完了歌曲觉得心情怎样？（愉快）老师希望大家在这节课中都能够保持这种心态来学习，所以老师请了几位同学为我们表演了两个小品，希望大家注意小品中人物的表现。

1、小品扮演

2、七嘴八舌：组织学生进行讨论。

(1)两组情境中哪位同学的学习态度正确?哪位不正确?

(2)开火车来说说：你认为良好的学习态度有哪些表现?

(3)良好的学习态度和不良的学习态度对学习分别有什么影响呢?

3、教师小结：讲解学习态度的含义及其对学习的影响作用。

三、了解自我的学习态度。

同学们你自己的学习态度端正吗？现在我们就一起来了解自己的学习态度。

1、出示本班同学的学习目的这是我们班同学上节课所做的“学习目的”问卷统计

2、测试自己的学习态度。

要实现自己的目的我们必须具备良好的学习态度。为了让你们了解自己现在的学习态度，老师发给同学们每人一张“学习态度自查表”，老师今天不会检查的，希望请每个同学根据自己的实际情况填写，做到诚信，不能够虚假。

四、游戏活动（通过复述性练习，训练学生的注意力）

1、今天老师向你们介绍一种端正的学习态度：集中注意力。希望游戏过程中同学们集中注意力认真地看，因为这样才能够回答老师提出的的问题。

2、教师小结

五、树榜样，找不足。

1、夸一夸，树榜样。（分小组 讨论完后，汇报）

［1］看成语故事《悬梁刺股》，注意看，看后说说他们具有哪个良好的学习态度？

［2］古人是这样学习的，那我们班学习态度好的同学有谁呢?他有哪些

好的学习态度值得我们学习呢?请大家分四人小组先说说。说后汇

报

［3］现在就请大家把自己的星星送给认为值得你向他学习的同学，送

上星星的同时告诉他，你想学习他什么好的学习态度。

［4］ 统计了解谁是我们学习的榜样。

2、现在我们就来开个“学习经验交流会”，现在请班上获得星星最多的同学谈谈自己学习的经验。

3、同学们你身边的那位同学近来学习态度进步了?(老师给予奖励星星)

4、颁发学习之星。

5、自我反省，改正错误。

①同学们经过了一节课，小浩他会变得怎样呢？请大家一起来看看！

②、反思过去，展望将来。

(1)你自己具备了哪些好的学习态度?

(2)我该怎样改善那些不良的学习态度?

(3)你自己在以后最想学习哪一项好的学习态度?

(4)汇报

六、教师小结：

1、同学们，通过这节课你能够说说你的收获吗？

2、教师总结：



七、为了预祝我们都能够养成自己定的良好学习态度，我们大家一起齐唱

《大家向前走》吧！

端正学习态度 第15篇

窦明琦同学是个活泼开朗，个性十足，聪明好动，有着男孩子的聪明伶俐，也有着他这个年龄阶段特有的调皮的孩子。他很喜欢表现自己，常常希望得到老师的注意。所以，只要自己获得一点成绩都会对老师说，跟同学炫耀。别看他个子在班级里是最高的，座位却在靠前的位置，这样安排座位的原因就是因为他好动，常常趁老师在黑板上写字时候不认真听讲，与其他同学说话，影响课堂纪律，并且他还有一个不良习惯：总喜欢趴在桌子上，上课无论是写作业还是读书都习惯性的趴在桌子上。这样一来，半学期下来我就发现他有些驼背了，而且他趴在桌子上很大程度上影响了他听讲的注意力，上课时候叫起来经常是一愣，如果你给他重复一遍问题，他都能很快答上来，但是就是常常走神。后来我发现，原来他趴在桌子上，常常是自己偷偷地做些小动作，手里玩着一些小东西，趴在桌子上，老师就没那么容易发现了，可是殊不知，他是聪明反被聪明误，并且他这样趴在桌子上，尤其是天气越来与暖和，很容易犯困，严重影响学习，所以很多我讲过的题他改了几次都改不对。我意识到要想改正他走神的坏毛病，就要端正他的学习态度，端正学习态度，就要从他的坐姿开始。所以我首先与他的妈妈进行了沟通交流，与其妈妈达成一致意见，就是每天回家让他练习坐姿10分钟，然后在家里读书时也让他的妈妈格外关注他，时刻提醒他的坐姿，上课的时候，我也会非常留意他的坐姿，时刻提醒他保持正确的坐姿，也是在提醒他要认真听讲。这样做的目的就是让他记住一定要保持良好的坐姿，同时也是让他在头脑中绷紧了一根弦儿，进而改变其上课走神的坏毛病，经过一段时间的练习，小琦同学现在偶尔还会出现趴在桌子上的现象，但只要与我的目光相对，他就会立刻调整坐姿，端正坐好。他的妈妈也跟我反馈说孩子比以前有进步了。我知道这个工作不是一朝一夕就能做好的，这需要让他从内心深处自己意识到这样做的好处，我相信，只要坚持，他一定会茁壮成长，长出一副挺拔的身躯的！

栾佳奇