互联网时代大学

互联网时代大学（精选6篇）

互联网时代大学 第1篇

大学生创业迎来更多机遇。目前，我国的互联网发展速度加快，网民的数量不断增多。在“互联网+”的时代背景下，大学生创业模式主要依赖于互联网技术，下面是小编整理的互联网时代大学生论文，欢迎来参考！

［摘要］文章在分析制约大学生创新创业的因素的基础上，结合互联网创新环境，针对大连市的经济特点和高校特点，研究协同创新系统、信息共享平台，创新人才培养模式，构建基于互联网环境的新型协同创新机制。

［关键词］大学生;创新创业;“互联网+”;协同创新

1项目背景

2015年3月，李克强总理首次提出了“互联网+”的行动计划，它有利于大学生开发崭新的创新领域、转变传统创业思维模式、寻求创业资源，但是网络诈骗、网络虚拟交易与虚假合同、网络传销等一系列不良后果也屡见不鲜。同时，大学生创业成功率低也是不争的事实。随着互联网和移动通信技术的发展，催生了更多的创业机会，成为社会创业带动就业的重要推动力。为了促进大学创新创业的发展，各级政府也纷纷出台各项政策，但是这个政策如何落到实处，如何更有效地利用社会化资源，真正使政府、高校和社会力量发挥出最大的效用，在创新创业的各个阶段，各方如何协同，仍然存在一些困境。

2大学生创新创业现状和机遇分析

2.1大学生自主创业比例提升，创业热情持续高

涨麦可思《2016年大学生就业报告》中指出，自主创业比例持续上升，2015届大学毕业生的自主创业比例比2014届高出0.1个百分点，大学毕业生毕业3年后创业比例增长为5.7%，其中毕业时创业3年后还存活的约为1个百分点，就业后再创业的约为4.7个百分点。连续几年的调查都显示，每年有创业意愿的人群比例都在20%上下。2015年有创业想法的人数超过想考研的人数近10%，说明大学生自主创业的意愿较前几年更强烈。

2.2大学生创新能力有所提升，满足创业需求的程度相对较低

根据麦可思报告中指出，大学生创业群体的创新能力更强，高于受雇全职工作的群体。创业活动科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思四种能力要求更高，尽管自主创业的毕业生对这些能力掌握程度较高，但满足创业需求的程度相对较低。

2.3大学生自主创业项目与专业相关性不大

创业大学生中有70%的创业项目与所学专业不相关，近几年主要集中于互联网、餐饮娱乐和销售三类。麦可思与中国人事科学研究院的跟踪数据表明，大多数自主创业的大学毕业生首次创业的知识来源于创业实践和实习与兼职活动，比例分别为48%和38%，课堂教学来源仅为15%，仅有7%来自“学校举办的创业模拟或推广活动”，可见创业实践对大学生创业的支撑度更强。

2.4大学生毕业三年后自主创业效果才趋于稳定

麦可思数据表明，大学毕业生的自主创业效果在毕业后三年才会趋于稳定。对毕业半年后自主创业的2011届本科毕业生的研究发现，近半数的人三年后还在继续创业，超过一半的人中途退出。大学毕业生的创业需要有一段时间的稳定期，毕业三年内选择了自主创业的人也不在少数，有更多经过职场锻炼的人选择自主创业，因此考察大学毕业生的创业应从长期考量，不应局限于大学生毕业时。

3大连市大学生创新创业制约因素分析

3.1富有创业激情但缺乏毅力

随着“互联网+”模式的推行，越来越多的大学生选择在网路经济中进行自主创业，充满创业激情。但是他们大多数人是盲目跟随潮流，对创业项目缺少全面了解与分析，单凭感性认识，缺少专业的商业计划，只希望通过网络创业实现“一夜暴富”，过于乐观，不能正视创业过程的艰辛和风险。

3.2缺乏专业的网络创业知识和技能

网络创业虽然早有成功案例，但我国的创新创业教育才刚刚起步，创业指导也缺乏专业性和系统性，长期的应试教育导致大学生的视野不够开阔，缺少识别机会、人际交往、市场开拓和团队合作等全方位的技能。此外，传统高校普遍缺乏对实践环节的足够重视，并没有向应用型人才培养转变，致使他们缺乏相应的网络知识和技能相关的课程和创新创业的专业培训，网络创业的成功率自然较低。

3.3创业资金少，创业投资不容乐观

目前大学生创业资金来源主要是自筹，主要来源是父母亲友，得到学校和社会帮助较少。即使部分资金来源小额贷款、慈善投资和学校和政府少量资助，这些资金审批手续多、额度小、门槛高，获取资金难度大。而互联网背景下创新创业活动本身就是烧钱的行业，企业也可能很长时间处于亏损状态，这些资金远远不够创新创业启动资金，单靠大学生自筹资金和少量资助是很难长时间维持，这就决定了大学生开展创新创业活动天然的劣势。

3.4商业化道路前进较难大

连市创业环境还缺乏完整的政策和法规保护，特别是知识产权保护、政策扶持、企业审批等在很多不足。税务、工商和企业制度、融资制度和人才分配等都没有对大学生创新创业活动给予政策支持。在“互联网+”的背景下，成熟的商业模式非常少，新型的商业模式没有得到应有的开发和应用。

3.5创业经验少，社会资源占用较少

大学生创业面临最直接和最现实的问题是创业经验不足，对风云变幻复杂的市场环境的判断容易产生错误，产品和服务时常定位不准确，没有清晰可行目标，经营管理缺少战略远光，缺乏创业风险意识，社会资源占有率低，很容易在遇到困难的时候退缩。高校只是单纯的重视创新创业知识教育和举办各种创新创业比赛，没有把创新创业计划付诸实际行动中。另外，创新创业实习基地不足和孵化基地建设不完善，学生很难获得实际经营和管理，没有形成学校、企业和社会三方开放互动的合力结构。

4基于互联网环境的大学生协同创新机制

建立协同创新机制是通过高校、企业、政府三种资源和优势要素的合理配置、全面共享和有机融合，推动产业创新、技术创新和产品创新。这种创新机制是以大学生创业为导向的、由高校引领的各个主体之间的协同合作和资源整合，为大学生创新创业营造良好的创新创业环境，全面培养和提升大学生的创新能力和创业技能，健全和完善帮扶机制和政策支持，不断促进大学生创新创业，提升大学生创业的成功率。

4.1构建以创业为导向的人才培养协同机制

4.1.1构建“三位一体”的创新创业人才培养体系

在互联网+教育的背景下，高校应将创新创业教育融入人才培养的各环节和全过程。构建“普适性”“专业型”“运营性”三位一体的创新创业教学体系，培养学生的创新创业精神、意识和能力。通识课突出创新创业意识培养、创业启蒙教育，专业课程注重学生创新创业专业知识和技能培养。通过实践学期、专业综合实训、毕设、SOVO、素质教育项目、学科竞赛、自足创业项目孵化等时间运营活动，培养学生开展创新创业实践的能力。在教学体系中，通过企业导师进课堂，企业人士专题讲座，创业论坛等加强专业课程与创新创业教育课程的渗透和融合。通过校企合作，将科研创新项目、校企合作开发创新项目、企业真实创新项目与案例进行可教学化改造和设计，融入课程教学过程。

4.1.2协同设立以互联网为主要平台的高校创业孵化器

高校、政府和企业要积极整合校内外资源，搭建创新创业实践训练平台，各个高校应建立以互联网为主要平台的创新创业孵化中心，免费为学生提供场所、必要的设备，开展创新创业训练，对其中有创业前景的项目进行孵化。在“互联网+”形势下，高校需要建立集空间、设备资源、团队一体化，并将其通过互联网有效连接并投入使用的创业孵化基地。聘请企业专业、投资人、专家学者等担任创业导师，对孵化项目进行指导。政府可鼓励大连市内各大创业园区吸引大学生创业项目进驻，出台相关政策给予大学生创业项目以支持。高校可通过校企合作建立创新创业实践基地的方式，由教师带领学生团队和企业人员共同研发创新项目。4.2建立“互联网+”创新创业信息平台机制创新创业信息平台是一个促进信息共享、创新资源整合的平台，需要由政府主导建立，协同大连市各大高校、企业、科研院所等相关社会机构，实现对互联网、移动互联网、大数据、云计算、物联网等新兴信息技术的整合和应用，并实现对各个高校、各个培训机构等教育资源的整合和共享。

4.2.1各类资源的整合“互联网+”环境下的大学生创新创业信息平台将整合各类信息资源，包括:①高校教育资源(包括课程资源、项目作品资源、专业师资资源)、②社会资源(包括企业创新项目资源、企业导师资源、专家资源、技术资源、自建资源)、③政府资源(包括信息资源、政策资源、资金资源)。通过这些资源的整合，可以建立各类知识库、项目库、案例库、人才库，能够对“互联网+”环境下的创新创业人才的培养提供支撑资源，使创新资源在各个主体之间流动，促进创新项目的转化。

4.2.2创新创业信息平台

各模块功能信息平台的功能应该包括信息发布、在线学习、创新创业项目孵化、创新创业中介服务、互动交流。

4.3建立多维协同的保障机制

4.3.1战略协同保障

对于政府而言，要加强顶层设计，结合大连市产业特点，紧密结合实际，以传统产业高端化、高新技术产业化、新兴产业规模化的要求，充分发挥政府在创新中的主导作用和项目转化的推动作用。对于企业而言，企业要把产品创新和技术创新上升为战略层面，根据自身的发展要求，提出创新目标和创新路线图，解读政府创新政策，明确发展方向，谋求与高校合作的方向和形式。对于高校而言，围绕大连市产业发展需求和战略性创新产业的培育，根据企业的发展需求，优化人才培养机制，加强学科建设，拓展科学研究方向，更有效地服务于地方经济。

4.3.2政府主导的管理协同机制

首先要建立以政府为主导的组织领导机构，联合中介组织、高校、科研院所、企业等组成管理委员会，由委员会负责重大实务的协商与决策，委员会成员由各方代表组成，包括政府人员、高校各高校代表、各行业企业代表、科研院所代表、投资机构代表等，下设综合管理部、科学技术部、人才培养部、创新项目部等。

4.3.3知识产权管理和利益分配保障机制

在初期，协同各方应根据各方情况进行约定，可根据各自的投入或出资比例确定技术成果的分享比例，这要参考市场运作的标准，落实到纸面上，形成书面文件，并进行法律认定和保护。本着权利与义务一致，付出与收获一致的原则，科学合理地分担风险、分配利益，实现企业与高校利益的激励相容。在这个过程中，协同创新管理委员会要协调好各方利益，制定相应的规章制度和管理办法。

4.3.4资金保障机制

第一，设立大学生创新创业教育基金。奖励对创新创业教育做出贡献的单位(高校、企业、科研院所、中介机构等)和个人，资助应届大学生自主创业。第二，拓宽融资渠道。通过税收优惠等政策激励企业进行创新项目商业化运作，促进技术成果转化。鼓励社会公益团体、社会组织和企业家设立大学生创新创业风险基金，引入民间资本参与投资。通过创新创业管理委员会担保和个人信用相结合的形式，鼓励金融机构发放大学生创新创业贷款。也可以通过众筹形式对特定创新项目进行资金筹措。

4.3.5激励保障机制

(1)高校内部激励机制设立创新奖学金和创新奖教金。创新奖学金奖励优秀创新项目的学生团队和个人，奖教金奖励指导学生进行创新创业实践中表现突出的教师。学分替代激励。对于在重大创新创业大赛中取得优异成绩、获得专利、创办创业公司、参与跨校协同创新项目、在大学生创新创业实践基地外派表现突出的学生进行学分替代，可替代相关课程的学分。教师职称评审政策倾斜。在教师职称评审条件中，要向指导和帮扶大学生创新团队建立和创新项目指导进行倾斜，鼓励教师协同企业资源进行横向科研，对于重大科研成果产出的教师可适当放宽评审条件。“弹性学籍”制度。高校可采取“弹性学籍”，允许学生休学创业，保证学生创业时间，解决创业学生创新创业活动后顾之忧。

(2)外部创新环境和资源激励努力建设创新型政府，简政放权，以创新来促进产业结构优化，以产业优化带动城市创新建设。培育壮大新型战略产业，加快高新技术产业和现代服务业与“互联网+”相结合，推动网络经济的发展，改造传统优势产业，促进产业集群创新发展。通过金融政策、税收政策、人才政策、财政政策和科技政策等，加大政府投入，配套创新基础设施，奖励创新成果，设立专项基金等，鼓励中介机构参与协同创新机制。政府加大政策扶持力度，给予大学生创业减免税费、简化贷款程序、增加贴息政策等扶持手段。企业创业基地和孵化基地应给予学生创新创业减免房租、资金保证、指导服务等优惠政策。

互联网时代大学 第2篇

摘要：在大众创业，万众创新的时代浪潮下，“互联网+”为大学生创业提供了前所未有的创业机遇，但其成功几率却不足5%，这不禁引人反思。文章基于“互联网+”大学生创业的深入研究，提出影响大学生创业成功的制约因素，如：创业机会日益减少；“网贷”平台良莠不齐；网络安全问题突出；网络信息真假难辨等。并且提出相应的解决措施，让大学生有效地规避风险，营造良好的创业环境。

关键词：互联网+；大学生创业；制约因素；风险规避

一、引语

近年来，艰难的就业形势使越来越多的大学生还没出校门就未雨绸缪，急着想抓住各种机会为创业打下基础。据麦可思研究院对2012—2016届大学毕业生创业情况的分析发现，5年来大学毕业生创业比例平稳上升，从2012届的2.0%上升到2016届的3.0%。本科生和高职高专生自主创业的比例分别从2012届的1.2%和2.9%上升至2015届的2.1%和3.9%，2015届与2016届持平。[1]而在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出了“互联网+”行动计划，无疑为大学生创业模式提供了动力。巨大的市场潜力，也使得大学生的创业热情高涨。殊不知，一些不正规的中介公司，甚至骗子抓住了大学生这种急切的心理，给他们设置陷阱诱其上钩。

二、“互联网+”的背景与优势

（一）背景

2015年3月5日李克强总理在政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划，并将其上升为国家战略，我国基于此迎来了创业狂潮。[5]那么何为“互联网+”？简单来说，“就是通过以互联网为主的新一代信息化技术与传统行业进行深度融合，从而创造出新的生产方式、产业模式和商业生态系统。

（二）优势

1.网民的规模不断扩大。在最近公布的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》中，截至今年6月，我国网民规模达到7.51亿，半年共计新增网民1992万人，占全球网民总数的五分之一。我国手机网民规模达7.24亿，手机网民占比达96.3%！手机成为我们日常上网不可或缺的设备。[3]

2.国家政策的大力扶持。近年来，为支持大学生创业，国家和各级政府出台了多项优惠政策，涉及税收、贷款、开设创新创业课程以及创业指导服务等诸多方面。不仅如此，国务院办公厅联合人力资源社会保障部等11部门发出的《关于促进创业带动就业工作的指导意见》。这份指导意见将给劳动者创业带来的好处包括降低了创业者市场准入门槛，获得更多的能力培训、融资渠道拓宽以及更有利的市场环境和公共服务。

3.成长于互联网时代。当代大学生大多数都是随着互联网成长起来的一代人，从小接触互联网使他们有着得天独厚的优势。网络之于他们，如鱼得水，运用自如，能敏锐的捕捉到个中蕴含的创意想法与商机。此外大学生有强的领悟力，自主学习知识的能力强，善于接受新事物。思维活跃，创意无限，能将所学的知识很快转化为能力，进而创造。[2]

三、“互联网+”大学生创业的制约因素

（一）创业机会日益减少

当前，我国经济由高速转向中高速增长，处于新旧动能转换的关键时期，经济下行压力较大，对制造生产行业和消费服务行业等都带来一定程度的影响，这就使得创业机会大大减少。况且，“互联网+”思维已经渗透到了方方面面，如：互联网+工业、互联网+金融、互联网+商贸、互联网+通信、互联网+交通、互联网+医疗、互联网+教育等等，这使大学生运用“互联网+传统行业”受到了不小的挑战。[5]再加上金融危机对我国很多企业造成了不同程度的损失，银行借贷、资产通缩、投资无力、消费疲软等现象依旧亟待解决。在这种情况下，创业还需要面对来自国内汇率、信贷和税收调整的诸多矛盾，创业形势依旧严峻。

（二）“网贷”平台良莠不齐

创业是一项对资金需求较大的活动，而大学生普遍没有稳定的收入来源，因此创业资金不足成为大学生创业需要面临的首要问题。而伴随着互联网经济兴起，小额、快捷的“校园网贷”深受大学生的追捧。但随着参与人数增多，其负面效应和金融风险也开始不断显现，而且愈演愈烈，“校园网贷”**不断，成为社会和舆论关注的焦点。

近年来，不法互联网借贷平台瞄准了大学生这一群体，由于在校大学生涉世未深，对各种安全风险和诱惑难以抵御，一次次落入网贷陷阱，悔恨终生！“裸条”借贷、虚假套现、刷单负债等问题对校园安全和学生权益带来严重危害，校园网贷的危害可以说是擢发难数！

（三）网络安全问题突出

我国的网络发展迅猛，但网站安全建设却处于初级阶段，多数网站或多或少的存在着安全漏洞，很易遭到“黑客”攻击，并且一旦受到破坏，恢复起来比较困难。伴随着“互联网+”与各个行业的融合，网络上的数据呈爆炸式的急速增长，不法分子利用系统漏洞、植入恶意程序、诱骗网络用户访问系统连接等方式获取网络用户的重要隐私信息，以此获取不法收入。中国互联网协会23日发布的《2016中国网民权益保护调查报告》显示，从2015年下半年到今年上半年的一年间，我国网民因垃圾信息、诈骗信息、个人信息泄露等遭受的经济损失高达915亿元。[6]大学生创业者大多法律意识的薄弱、自身安全保护意识较为缺乏、对于各种欺诈行为难以分辨、对网络信息安全意识不足，为不法分子提供了可乘之机。

（四）网络信息真假难辨

借助互联网技术的发展，每天出现了海量的信息，大家被动地接受。打开手机，微信朋友圈里、信息发布平台的APP中，各类理财、加盟、投资等方面的信息不断刷屏；自媒体的兴起，更是让网络信息量与传播速度飞速增加。随之而来的便是各种假消息泛滥，甚至谣言也在飞速传播。

而大学生创业者要透过层层虚假的消息找寻消商机绝非易事。网络平台虽然为大学生创业者提供了一条便捷之道,但虚拟的网络世界深不可测,陷阱重重,一着不慎,就可能血本无归。

（五）媒体的报喜不报忧

近几年来，,随着高校毕业生增多就业难问题的日益凸显，创业已经成为大学生就业的主流。于是，有关大学生创业的报道席卷而来。但是，纵观这些报道我们不难发现，它们并不能完全如实地反映当前大学生创业的整体现状，或多或少的都存在着一些问题。

现在绝大多数的创业报道都是关于成功典型的，而对创业失败者的报道却特别少。如此，在大众的意识里就形成了这样一种认知：大学生创业其实并不难，如果你敢于创业，就一定能取得成功。但事实却并非如此，调查显示只有不到5%的大学生创业者才能取得成功。

媒体往往是报喜不报忧，大谈成功，不谈或很少谈及失败。[7]其实，任何事物在任何时候的发展都不可能是尽善尽美的，大学生创业也一样，并不是一帆风顺、一蹴而就的事情，它需要全社会的共同努力，需要我们及时发现问题，进而及早地解决问题。失败的创业故事不一定传递的都是负面的信息。从另一方面来说，别人失败的经验教训，对于我们来讲才更加珍贵，正如俗话所说:他山之石，可以攻玉。

四、制约因素的应对措施

（一）政府企业合力鼓励创业

1.政府。（1）政府指定落实有利于大学生创业的政策方针，完善相关的法律法规，支持、鼓励、保护大学生创业。（2）构建大学生创业信息服务体系，协调各个部门工作，深入分析挖掘创业机会，为大学生指点迷津，指引方向。（3）政府还可以积极拓展大学生创业的融资渠道，建立多种创业基金，联合社会人士使得大学生创业融资多元化。

2.企业。（1）大学生想要创业困难重重，企业如果能为大学生提供实习机会，这对大学生创业是非常有帮助的。大学生可以在实习过程中了解到企业的现实状况，进一步确定今后的创业方向，并能提高创业的成功率。[4]（2）企业也可以为大学生创业提供技术指导和硬件支持，让他们在实践中自己摸索。（3）企业可以联合高校创业中心，通过企业与社会各界的外部联系，形成一个高校、社会、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，高效整合社会各类创业资源，为创业大学生提供信息资源帮助。[6]

(二)规避“网贷”风险保障创业

1、在校大学生应多学习校园网贷风险防范知识，进一步提高防骗技能。（1）大学生应当树立理性的消费观念，在提高警惕意识的同时也应不回避新生经济事物，以便自己在步入社会之前提高在金融、消费等领域的敏锐性。（2）认识高利贷陷阱，零门槛、无抵押，最快三分钟到账，诱导学生过度消费，甚至陷入“高利贷”陷阱，侵犯大学生的合法权益。（3）自行了解金融信贷和网络安全知识及其相关法律法规知识。

2.高校应加强安全防范知识的宣传力度。（1）高校要普及信用知识，对大学生普及必要的经济、财务知识，认识经济的增长规律，来增强在校大学生信用意识。（2）建立大学生校园网贷保险机制，借助于社会的力量降低网贷平台的经营风险。

3.监察机构应加强对网贷平台的监管力度，打击取缔不法平台。加强网贷平台业务拓展过程中广告用语的规范，对于煽动性、言过其实甚至是虚假性的广告，坚决禁止并追究广告发布者的责任。最后，高校的网贷安全知识普及的责任重大，监察机构和网贷平台应共同努力，还大学生一个清静的校园。

（三）排除避免网络安全隐患

高校应该加强大学生网络安全意识教育的力度,通过多种方式提高他们的网络安全意识。1.课上教学是培养大学生网络诈骗防范意识的主要渠道。教师应结合教学内容，针对大学生网络安全现状，对他们进行安全意识的培养，防患于未然。2注重课后教育.,开展形式多样的网络安全教育活动。例如：开设网络安全专题讲座、定期开展网络安全培训、举办丰富多彩的活动来强化大学生的网络安全意识。高校应该加强大学生的网络使用技能和网络安全意识教育的力度,不断提高大学生的网络使用技能,帮助大学生提高网络安全意识。

（四）提升网络信息甄别能力

对于创业的的学生，掌握海量的信息是前提，但如何保证其获得信息的质量，就需要提高甄别网络信息的能力。1.高校教师要特别注重教会学生辨别信息的真伪、优劣，培养大学生的网络信息鉴别与判断能力。2.学校要从教育的角度扬利抑弊，帮助、引导大学生自觉地去分析不良信息产生的根源并认识其危害。为此，高校创业中心教师应及时了解新兴事物，为学子分析利弊，教其辨别是非。

（五）媒体全面报道“以人为本”

大学生，作为国家建设的强大主力军，他们的发展关乎国家和整个民族的未来。因此，媒体在报道大学生创业时应坚持以人为本，以更加慎重的态度，对大学生创业进行更为全面的报道，而不是一边倒的片面报道。[7]媒体如果只是片面地给大学生描述创业的美好前景，渲染创业成功者的风光和收获，却少了对创业的科学分析，理性引导，更没有全面的展示创业的不易与坎坷，那么会导致大量有志青年受到打击，更有甚者，或许是一辈子的阴影。

五、结语

总的来说，“互联网+”作为新时代的产物，它有着毋庸置疑的优势，当然也有文中提及的诸多的制约因素，而与其相对应的解决措施能为大学生提供一定的参考价值，有利于大学生规避创业风险，进而提高其创业成功几率。

参考文献

[1]

黄敬宝.中国大学生创业问题研究综述[J].改革与战略，2011，27（11）：183-186.[2]

亓传伟，陈佳.“互联网+”时代下的大学生创业[J].教育与职业，2016，（4）：76-77.[3]

徐明.“互联网+”时代的大学生创业模式选择与路径优化[J].中国青年政治学院学报，2015（5）：49-55.[4]

黄荡.当代大学生创业如何发挥新媒体优势[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（1）：209-210

[5]

徐争荣.“互联网+”时代传统行业的创新与机遇分析[J].互联网天地，2015（5）：1-5

[6]

吕宏凌.“互联网+”时代大学生创业的机遇、挑战与对策[J].中国石油大学学报（社会科学版），2017，33（1）：101-104

[7]

互联网时代大学 第3篇

关键词：互联网+,大学教育,变革

2015年全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，并将“互联网+”行动计划提升为国家战略。对于中国教育领域来说，“互联网+”意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，可以说，中国未来的教育将会进入一场基于信息技术的伟大变革。而大学教育在这次变革的浪潮中会受到怎样的影响，大学生和教育工作者们该如何更好地适应和创新“互联网+大学教育”模式等，这些问题都值得关注和思考。

1“互联网+教育”

1.1“互联网+教育”概述

“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。

“互联网+教育”是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与教育行业进行深度融合。它代表一种新的教育形态，即充分发挥互联网在教育资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于教育领域之中，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的教育新模式。它对教育行业的影响是深层次的、长期的、全面的。它不仅是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。

1.2“互联网+教育”现有模式[1]

目前“互联网+教育”主要是在大数据时代背景下在线教育资源的搭建、整合、共享和服务，现有的应用模式有：

1）传统网校和远程教育模式：

例如华图网校（公务员考试）、新东方在线（语言类学习）等，它是将传统的教学内容通过远程视频播放，让更多人有机会看到，缺点是这种模式大多只是简单地课程讲授从线下搬到线上，缺乏互动和针对性教育。

2)MOOC模式：

例如国内有网易公开课、腾讯微讲堂、超星学术视频等；国外有edX(哈佛、MIT发起，清华北大也开始加入)、Coursera(由斯坦福大学教授创建的免费在线大学课程项目)。特点是汇总了各个领域国内外顶尖学府的优质视频教学课程，是优质视频教育资源的聚合，正在逐步探索多元化的互动形式。

3）平台模式：

一种是C2C模式，例如国内的多贝网(UGC内容、Live上课直播后在线录制、可以二次传播)、几分钟网(生活百科分享)；国外的Udemy。问题是缺乏优质师资。另一种是B2C模式，例如国内的沪江网校(语言类学习产品池)、51talk(外语学习)、优才网(提供了大量的移动互联网和互联网相关的技术课程)；国外的UniversityNow(该公司正在创建一个网络成本低，能被社会认可的大学，学习者可以按照自己的进度完成课程，目标人群是已工作且想获得学士或硕士学位的成年人)、可汗学院、Codecademy。特点是这种模式国内外的探索者很多，是最有可能产生突破的领域；目前，这种模式还未拓展至高等教育领域。

4）工具模式：

例如视频课程学习管理工具：网易云课堂、百度文库，题库型产品：猿题库(各类考试训练题目)；国外如Edmodo、2tor。

2“互联网+教育”关注的问题

1）互联网+教育=在线教育？

“互联网+教育”从本质上是对传统教育的底层重构，是用互联网思维及行为重塑教育教学的模式、内容、工具和方法的过程，是在移动互联技术、大数据、云计算等现代信息技术发展背景下提出的未来教育发展的新形态，它不是将互联网技术与教育资源的简单相加，而是相互产生化学反应的混合。而“在线教育”是将现有的信息技术和教育资源进行物理叠加。目前，它对教育领域的影响是浅层的、短暂的、局部的，对学习过程中所起的作用是辅助性的。可以说，在线教育是“互联网+教育”的“婴幼儿”阶段，它最终要成长和壮大成更高级的“互联网+教育”形态。

2）传统教育与“互联网+教育”关系

“互联网+教育”计划的推行意味着未来的教育将朝着个性化、开放式、智慧型方向发展。因此，势必会对传统的教育方式产生冲击与挑战。但“互联网+教育”并不是传统教育的掘墓人，而是对传统教育的传承、延展与扬弃。未来的教育方式应该是两者的相辅相成、互为借鉴、互为渗透、取长补短直至融合为一。

3）实体大学与虚拟大学关系

据了解，The Minerva Project项目打算构建一个虚拟的在线哈佛大学，它将和传统大学教育一样，采用四年学制，且全部在互联网上完成。The Minerva Project将学术能力作为筛选学生的唯一标准，在教师方面，The Minerva Project打算创建一个教师领域的诺贝尔奖，用于奖励当前最顶尖的大学教授帮助其创建课程。课程创建好后，The Minerva Project则会聘用博士毕业生为学生们讲授这些课程。毕业后，The Minerva Project项目还会积极帮助毕业时寻找志同道合的伙伴以及各种资助金和机会。

按照这个设想，未来的虚拟大学将是非常吸引人的。但是，实体大学有其不可替代性。首先，实体大学的资源和教学互动经验是虚拟大学赖以生存、不断生长的土壤。虚拟大学是吸取了实体大学的精华为大家所用，使得学习者在家也可以接触到全球顶尖院校老师开设的课程。虚拟大学最吸引人的地方正是它的优秀的师资团队和高质量的课程内容，而这些资源都来自实体大学。其次，虚拟大学课程有学科选择性，不是所有的课程都适合在线学习。就学习效果而言，理工科类的操作性强的课程具有在线学习优势，而对于一些人文社科类、文体类以及理论类以思辨为主的课程，需要更多的实时互动、交流和指导，这些课程只有通过面授才能取得更好的教学效果，否则学习者难有学习归属感，也没有感性的体验。最后，虚拟大学的课程难以做到对同一门课程的因地制宜。比如大学公共基础课《大学计算机基础》，文理专业的学习侧重点是不同的，在线课程是难以做到面面俱到的。因此，虚拟大学作为学习环境的一种延伸是有它的局限性的，不可能取实体大学而代之。它们的关系同传统教育和“互联网+教育”一样是相融相生，相辅相成的。

3“互联网+大学教育”的机遇与挑战

“互联网+大学教育”将是教学大数据在云、网、端三个层面的综合应用，这股“互联网+”的改革浪潮将波及大学教育的方方面面。

3.1教师面临挑战

一方面是在“互联网+”时代背景下，大学教师的教学设计水平、信息化综合应用能力都面临新挑战。大学教师要“活到老，学到老”，提升自身的信息技术教学技能和素质，适应教学组织形态从单一走向多元、从实体教室走向虚实混合的变化，把握好信息技术与课堂的契合点。

另一方面，教师的教学理念、教学方法和内容都将面临学生的挑战。互联网的海量资源为学生提供了广阔的学习天地，学生可以通过移动终端用碎片化时间进行沉浸式学习，实现多学科多角度的观察和研究，摆脱被动学习感，达到以问题和个人需要为中心的个性化学习状态。在这种学习模式下，“弟子不必不如师”，学生有可能对教师的教学内容提出更高的要求。而教师也不再是权威的知识灌输者，而变成知识的探讨者和思维的引领者。当互联网突破了时空的局限，师生互动也不再流于课堂形式，教师要打破传统的教学理念，放下身段和学生进行平视对话，与他们共同进行探究式的学习，激发出学生的热情和兴趣，帮助他们构建一个以解决问题为中心的知识结构。

可以说，在未来教育中，“互联网+”将改变教师的学习态度和技能，也将改变教师的教学理念和方法。

3.2教学评价和评估多维化

互联网+时代下的教学评价和评估将会更立体、全面。学生可以通过网络平台，为教师的教育教学打分，教师可以通过网络途径给教育行政部门及领导打分，而行政机构也通过网络大数据对不同的学校、教师的教育教学活动及时进行相应的评价与监控，确保每个学校、教师都能获得良性发展。换句话说，在“互联网+”时代，教育领域里的每个人都是评价的主体也是评价的对象，而社会各阶层也将更容易通过网络介入对教育的评价[2]。

3.3教学服务体系的云时代

云计算能把分布在大量的分布式计算机的内存、存储和计算机能力集中起来成为一个虚拟的资源池，并通过网络为用户提供实用计算机服务。云计算、移动互联和物联网技术的结合将会极大推动现有大学教学服务体系的优化。比如，将物联网结合云计算能够打造出智能化的教室管理云平台，实现对教室的远程监控和维护，甚至可以在教室里进行移动授课和远程互动。教室管理云平台再结合一卡通系统应用，能够实现教师、课堂、教室三位一体的考勤考核，并为教学管理工作提供准确的数据支撑[3]。同时，云计算还能够为教师、学生提供资源的云存储和共享，实现对教学资源服务的云管理，为大学构建出一个自助开放而又安全的云社区，促进教学研工作的进步和提升。

4总结

“互联网+”的教育行业技术发展让我们可以不受时空的限制，随时随地随心地进行学习，甚至在家里就可以聆听到世界一流大学的课程。然而事物总有两面性，当互联网技术在教育行业深度应用时，我们面临的不仅仅是机遇，更多的是挑战。作为教育工作者来说，我们要认清本源、积极作为，利用好互联网的技术，改善和推动大学教育的变革，这也是我们每位教育人的必然选择。

参考文献

[1]赵大伟.互联网教育:玩法与困境[EB/OL].(2015-10-12).http://www.wtoutiao.com/p/O1a UBW.html.

[2]蔡伟.互联网+时代的教育变革[N].中国教育报.2015-04-09.

[3]柯翔敏.互联网教室中的教育信息化研究[J].曲阜师范大学学报.2015,41(3):37-40.

互联网时代大学 第4篇

【关键词】“互联网+” 创新 改革

李克强总理在今年两会上，首次提出了“互联网+”。“互联网+”也受到了前所未有的关注，有人把其定义形象化，例如，互联网+传统商场=淘宝；互联网+传统红娘=相亲网站；互联网+传统交通=滴滴打车。 那么互联网+教育=？ 在“互联网+”时代，教育将会发生哪些改变？传统的课堂会受到冲击，慕课、在线教育将会成为盛行的方式之一。教学资源丰富，不会因为师资受限制，贫困地区的学生也可接受发达地区的教育。再则，学生可以自主选择喜欢的老师，教师不必在固定的教室授课，针对不同的教学对象，教师可以更改教学计划。随之，教学评价方式也会有所改变，教师阅卷也会智能化，利用数据分析学生的做题情况。“互联网+教育”会带来意想不到的改变，引起了社会各界的关注与投资。那么大学英语教师应如何迎接“互联网+英语教育”的春天？

一、大学英语教师应积极地看待“互联网+教育”

“互联网+教育”的新形势纵然对大学英语教师有很多挑战，但更多的是促进教师自身能力的提高。如今，网易公开课、学而思网校等在线教育品牌已经得到了市场及消费者的认可。新东方、英孚、“51talk”等培训学校开启了在线英语授课。传统的英语授课方式已受到挑战。此外，“互联网+教育”背景下，学生可以自主选择喜欢的老师，教学独特新颖的教师将受到追捧，弱者将会被淘汰。于教师而言，这无疑不是“压力山大”。顺应新形势，教师只有不断摸索，整合资源，提升综合素质，将课程打造出特色才能吸引更多的学生。

“互联网+教育”对大学英语教革是一大契机。一方面，大学英语作为一门公共基础课，学生的重视度不高，尤其是专科层次的学生，英语基础层次不同，英语课堂的吸引力不高，课堂“低头族”屡见不鲜。另一方面，大多数95后学生是在互联网环境下成长的，更习惯使用网络交流学习。“互联网+教育”可以解决以上两个难题。传统英语授课模式是一个老师对着一个班的学生统一授课，但“互联网+”环境下，教师可以针对不同层次的学生，灵活选择授课内容，在线授课，将因材施教的理念阐释地更加完美。再则，教学时间、地点不受限制，教师可以在课前、后将学习资源发送给学生，做到课前、中、后有效结合。“互联网+”背景下，互联网成为授课的载体，学生在线听课，教师不再担心学生的出勤率及听课率。

二、大学英语教师还应创新

互联网背景下，教学资源丰富，教师应合理利用资源，加入自己的创意。创新是一个国家进步的灵魂，高校教师更得发挥表率作用，不仅要在科研上有所突破，也要在课堂上有创新。“互联网+教育”不只是先进的课堂设施，而在于老师的创意。教师可以借助微信平台，把英语文化故事、学习英语趣闻发在微信上，吸引学生阅读，提高学习英语的兴趣。教师也可将口语对话做成视频上传到微博，分享给学生，引导学生分享英语学习体会，从而提高英语学习的积极性，让学生在学习中获得成就感。当然，教师同样也可以利用慕课辅助教学，促进与学生之间的沟通交流，对症下药。部分英语教师结合90后学生的特点，已将微电影运用于教学改革。学完一个话题，让学生分小组拍成英语微电影，把微电影作为过程考核的一部分，提高学生的参与度。小组相互欣赏点评，纠错并给予评价。教师把成功案例上传到校园网站，资源共享，回馈社会。

三、“互联网+”时代，大学英语教师不应只是口语优秀、讲解透彻的传道者，还应结合互联网的特点，以学生为中心，充分考虑学生的需求

利用翻转课堂、微课、慕课的优势，提高学生的课堂参与度，让学生真正成为课堂的中心。针对不同的需求，提供不同的帮助。要出国的学生，教师应注重口语交际，提高相关考试的做题技能，提供相关的文化资源；对英语毫无兴趣的学生，注意沟通交流，找到问题的症结所在，从文化着手，树立信心，提高兴趣。

“互联网+教育”一直以来备受争议，毋庸置疑，“互联网+教育”所带来的教育新格局将指日可待。但同时也要清楚定位，正如新东方俞敏洪说到：“互联网+教育”教育是核心，互联网是技术和辅助手段。在教学过程中，大学英语教师不应把互联网当成核心，把教育当成附属品。对于教育而言，互联网在人格培养及为人处事等方面还不能一蹴而就。因此，大学英语老师除了教会学生知识点之外，更重要的是育人，培养学生解决问题的能力。在发展中不断探索创新，改革英语教学，迎接“互联网+教育”的真正到来。

参考文献；

[1]赵天骄.教师应如何应对“互联网+”时代[N].中国教育报2015（4）.

[2]阿里研究院.阿里研究院“互联网+”研究报告[J].2015（3）.

互联网时代大学 第5篇

大学生活是人生最宝贵的年华，是人一生中思想成熟最关键的阶段，是人精力体力最旺盛的阶段，也是步入社会最后一个过渡阶段。在大学期间最重要的事情是什么?

联合国教科文组织对大学的学习、大学的生活提出了四个要求，叫做“四会”。第一会叫“learn to be”，学会做人。第二会叫“learn to do”，学会做事。第三会叫“learn to be with others”，学会与人相处。第四会叫“learn to how to learn”，学会如何学习。这个针对大学生的“四会”，其实已经给在校学生指明了方向。那该如何做到“四会”呢?

1.大学期间应做好的几件事

看似大学期间有很多事情都要去做，根据笔者多年教学实践，其实大学生在校期间，最应该做好以下三件事。

1.1找到自己

找到自己就是要在大学期间寻找到自己人生方向，要了解自己的特质、特征，发现自己的兴趣、爱好、特长。为了帮助学生找到自己，要让学生学会问自己问题：(1)我要成为什么样的人?我未来的生活应该是什么样子?(2)我能做什么?(3)我现在正在做什么?这三个问题至少需要每一年都问自己一次，在不断寻找问题的过程中，会越来越清晰自己的方向，并恰当设定目标。经常问自己正在做的事情，能增强自己的能力吗?增强的能力能让自己成为自己想成为的人吗?能过上自己想要的生活吗?四年能够明确自己的方向和目标，就有继续前行的动力。大部分学生无法迸发出自己的能量，是因为方向不明确。

1.2打好基础

大学期间需要在四个方面打下扎实的基础：知识基础、能力基础、人格基础、身体基础。

(1)知识基础。重点在这几个方面：英语、数学、计算机、网络应用、专业知识等。需要把基础打牢，毕竟大学期间需要专业知识和技能的基础。

(2)能力基础。主要包括以下能力：思考能力、表达能力(文字和语言)、学习能力、实际动手能力。具体包括交流的能力、表达的能力、演讲的能力、写作的能力、和人打交道的能力、团队精神的能力、组织社会活动的能力、学习的能力、发现机会的能力。所有这一切都是为了提高专辑追求幸福生活的能力。这些能力可以简单概括为：能想、能写、能说、能干，也可以概括为：思考力、表达力、辨别力和执行力。

(3)人格基础。人是需要有精神的，在社会上立足，需要具备一些基本的人格品质。自信、宽容、热情、勇敢、责任、爱心等是大学生应重点培养和训练的。

(4)身体基础。身体是革命的本钱，没有良好的身体作为支撑，所有的梦想将无法实现。在大学期间应该注重身体的训练，乐观心态、均衡饮食、适量运动、充足睡眠、正确呼吸都是学生应关注的重点。

1.3勇于实践

知道并不表示能做到，所以大学期间应做到知行合一，不断去实践、练习，把自己学到的知识转化为行动，并积极参与到社团和社会实践中。

2.互联网+时代带来大学生活的变化特征

2.1海量信息

互联网+时代最大的特征之一就是，信息量巨大。中国工程院院士邬贺铨表示每天互联网上产生的信息约有800EB，如果装在DVD光盘中要装1.68亿张、装在硬盘中要装80万个。他说，对Facebook而言，一天代表新增32亿条评论、3亿张照片，信息量达10TB;对Twitter而言，一天代表新增2亿条微博，约有50亿个单词，比纽约时报60年的词语总量还多一倍，信息量达7TB;对淘宝而言，一天代表千万量级交易，1.5PB原始记录。目前视频已成为互联网流量的主流，到在互联网上一秒所传视频需要一个人花5年时间才能看完。对YouxTube而言，一天代表新上载7万小时视频，40亿次浏览量。

2.2知识获取便利

自从有了互联网，人们对知识的获取变得极为便利，无论是各类的信息，还是专业知识，甚至是各类优质教学资源，都可以非常方便在网络上获取。知识似乎已经不需要在学习，人们开玩笑说，只要有“百度”，天下没有不知道的事。

2.3交流无界限

互联网让人们的交流，不再限于某一个城市和地区，可以实现全世界的无界限的交流和互动，资源的概念已经全球化，资源的共享变得极为便利。

2.4 机会增多

互联网的公平、公开，为每一个人提供了平等进入的机会，让很多平凡、普通人拥有了可以和任何集团、任何人公平竞争的机会。同时互联网的`发展，提供了很多新的创新创业机会。

3.大学生应对互联网+时代需要作出的变革

3.1大学规划方向不变，手段要更新

无论时代怎样变迁，一个人没有清晰的人生方向，多好的时代、多好的技术，对他来说都没有任何意义。人只有明确的方向，找到了最原始的动力，生命才会变得有意义。在互联网+时代，提供了很多机会，大学生更应该明确自己方向，让自己利用先进的技术和手段参与到时代大潮中。

3.2 利用互联网优势，建立个人品牌

互联网让人与人没有距离，面对巨大信息，如何让自己脱颖而出，需要有品牌意识。每个人都是一个品牌，要找到自己的优势、特点去经营自己。互联网提供了公平的机会，但自己有没有料，能不能对别人有帮助，能不能吸引眼球，需要认真去经营。

3.3要学会甄别信息

互联网提供了大量的信息，但如何去甄别哪些是有用的信息，这是在这个时代显得特别重要。不懂得利用信息，反而会被信息淹没。如果误把错误信息当成宝贝，可能误导人生。

3.4合理安排时间，线上、线下两不误

互联网时代大学 第6篇

[摘要]本文试图将传统口语学习模式和互联网+时代下的学习模式进行对比，分析了互联网+时代下英语口语学习的特点及优势，并介绍了互联网+时代下英语口语学习的方法。

[关键词]英语口语；学习方法；互联网+

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）20-0174-02

英语口语是英语学习的重要组成部分，是英语语言综合能力的体现。英语口语学习对学生的口语能力有很大的影响，有利于学生养成良好的英语口语学习习惯。互联网+时代下大学英语口语学习提供了大量的网络资源和极大的便利，但同时也对网络时代大学生口语学习策略的研究提出了更高的要求，网络时代如何正确运用英语口语学习关系到大学生英语的综合运用能力。

一、传统和互联网+时代下学习方法的对比

（一）传统学习方法

传统的教学方法强调教师的作用并认为教学模式是由一系列固定动作组成的，包括听录音、听写和背诵检查。与今天的英语口语教学相比，传统的方法只注重“讲”，而不去调动学生的积极性。侯文瑜（2010）提出，传统教育理论认为，灌输知识是一种“输入”，因此，大量的英语口语教学是以教师为中心的。事实上，只有少数的学生有机会练习英语口语，通常当一个英语口语课结束时，老师说了很多，但学生却收获甚少。

（二）互联网+时代下的学习方法

通过网络的使用，教学模式可以多元化，对提高教学效果更为有效。网络设备为英语教学提供了无限的想象力，让学生在有限的时间内可以学到更多的知识。段平（2008）指出，网络环境的使用可以在提高学生英语水平的同时，提高教学质量。英语学习的最佳状态不是能够很好地应付各种语言形式即语法词汇，而是能够使用该语言进行交流。在互联网上，学习者更注重培养语言和文化的综合能力，他们可以充分利用网络创造一个更好的学习英语的环境。例如，在学习过程中，听一些英文歌曲不仅可以提高听和说的能力，而且还大大提高了语言的意义。近年来，计算机和互联网在实用英语学习中的价值变得越来越重要。互联网可以提供生动的现实世界的场景，使学习者可以学习如何正确使用适当的语言来进行交流。毫无疑问，使用互联网可以提高英语水平。

二、互联网+时代下英语口语学习的特点及优势

（一）特征

首先是灵活性。高德兴（2008）认为，灵活性是指互联网资源是可选择的。学习者可以在网络中选择合适的材料，调动视听感官，利用大量的图片和声音使得学习者开口讲英语。此外，学习者可以根据自己的喜好选择生动有趣的内容，所以他们想学习和模仿，最后使个性化的学习得以实现。其次是多样性。kitagaki（2013）指出，互联网最精彩的莫过于其多样化。由于互联网有大量的资源，它提供了一个广泛的个性化的学习空间，使学习者可以通过电脑或其他电子设备学习，满足高度个性化的需求。根据自己的水平和兴趣，学习者可以设计不同的内容，逐一解决学习中遇到的问题，进而更好地适应学习过程。此外，笔者认为，学习者还可以将数据、文本、声音、图像等信息结合起来，调动各种感官，从而有助于激发主动性和积极性。第三是便利性。王瑜生（2007）指出，互联网可以让学习者在有限的时间内获得更多的信息。互联网的价值在于不仅具有像电视节目一样的强大的性能，而且还可以任意操控信息。在以学习者为中心的教学背景下，可以有效地加强教与学之间的交流。网络学习是以“以学习者为中心”，学习者的学习主动性极大地提高。

（二）优势

首先是以学习者为导向的学习环境。传统的以教师为中心的学习过分强调教师的作用并在一定程度上忽视了学生的英语口语实践。高德兴（2008）指出，互联网有许多模板材料，学生将有机会模仿标准的英文材料，然后由自己输出。此外，互联网提供了一个渐进学习的方法，这意味着英语学习者可以一步一步学习。传播互动信息让学习者不仅是受益者，而且是组织者和处理器，甚至是创造者。互联网改变了无聊的单一接受模式，激发了学习的积极性，有助于知识的吸收和记忆，有利于认知发展。学习主动性回归学习者，达到自主学习的目标。第二是唤起感官热情。高德兴（2008）指出，激发感官的积极性是学习的一个重要方面。如今，英语口语学习不再是“粉笔加黑板”的模式，它转化为一种科学的网络信息模型。不同于传统的英语口语学习，新的学习模式可以调动多种感官，有助于培养英语口语。大量的网络信息可用于英语口语学习，它可以产生色彩鲜艳的图像、生动的动画和丰富的声音，激发学习者的感官，使气氛变得活跃，吸引学习者的注意力，以激发他们的兴趣。

三、互联网+时代下学习英语口语的方法

首先是冲浪英语学习页面。一些网页提供了大量的英语学习资料和数据，如听、说、读、写、语法和背景知识。有一些资料可以下载供自己学习使用。许多外国网站可以为学习者提供真实的发音，看和昕的过程可以帮助学习者了解西方文化。根据他们的学习内容，学习者可以学习不同领域的英语，例如，律师可以通过观看模拟法庭视频学习法律词汇，而医生可以通过听一些讲座记录，了解西方的医疗技术。下载的信息可以随意重播，直到学习者完全掌握这些知识。随着技术的发展，我们不仅可以利用电脑上网冲浪，也可以用我??的手机在线学习英语口语。第二是参加在线英语学习。贾煜（2015）表明参与网络英语学习是一种能给学习者提供良好语言环境的有效途径。在线英语学习包含一对一的视频以及外教交流，这不仅为我们提供了方便，而且也使英语学习变得更加有效。许多在线口语老师来自母语为英语的国家，有纯正的发音，所以我们可以纠正不标准的发音，并迅速告别“哑巴英语”。当有网络学习的时候，语言学习者也可以向老师问文化问题。向母语是英语的人学习英语可以确保学习者所学到的知识更接近当地的文化和语言使用规则。第三是参加学习讨论组。贾煜（2015）指出参加学习讨论小组是经济有效的方式。目前有许多在线讨论小组学习英语，如科技英语讨论组，写作讨论组，亚洲英语学习讨论组等。笔者认为，这种方法类似于在线新闻组，它可以帮助学习者提供及时的信息，知道一些政治和娱乐新闻。学习者根据自己的需要向其他成员学习，并选择适当的讨论组在讨论过程中分享他们的学习经验，使他们的学习方式变得更有效。第四是英语学习与讨论贴吧。贴吧就像一个大的公告板，它被年轻人广泛使用。学习者可以把学习问题放在贴吧里，有人会回应，他们也可以浏览其他公告板来解决问题，这也可以得到答案，不再浪费时间。第五是交外国笔友。贾煜（2015）也指出，交外国笔友是学习者在口语和写作中练习词汇的最有用的方法。我们可以通过电子邮件与外国朋友交流。以英语为母语的人可以教给学习者大量的实践知识，如西方的历史、社会行为和语言使用原则。笔友之间可以交流思想，分享日常生活的经验，使学习者可以了解更多的外部世界，甚至传播我们自己的文化第六是订阅免费英语学习杂志。网上有许多免费的网上英语学习杂志和电子邮件。通过阅读英文杂志，特别是原创的外国媒体，学习者可以获得大量的丰富词汇并提高英文水平。众所周知，报纸和杂志可以有效地提高阅读和写作技巧，同时也可以促进我们的英语口语学习。学习者可以通过阅读杂志来丰富自己的词汇量，并在日常交际中使用这些词汇。

四、结语

互联网的发展打破了英语学习中的时间和空间的束缚。在互联网时代，越来越多的人有机会接受教育，从而扩大教育规模，提高教育效率。通过研究，作者得出以下结论：首先，丰富的多媒体资源可以提高学习效率，调动学习的积极性。第二，互联网使英语学习的个性化模式成为现实。网络英语学习的出现，使人们能够在自己期望的时间和地点学习。网络英语的学习改变了传统的英语学习即一块粉笔，一块黑板和一个老师。如今，学生是学习的中心，学生的学习是核心。第三、互联网为英语学习方法提供了灵活性。网络英语学习提供了一个灵活的互动学习环境，可以实现学生与学生、教师和学生之间的互动。在大学英语教学中，我们可以使用互联网为英语学习者提供更多资源，使他们更好地使用语言规则，尊重语言习惯，并了解西方文化。作为一种高效和现代的学习形式，互联网+时代下的英语学习将在未来发挥更重要的作用。