化学制药专业范文

化学制药专业范文（精选12篇）

化学制药专业 第1篇

一结合化学专业实际, 选择合适的教材和参考书

生物化学教材较多, 如王镜岩主编的《生物化学》 (第三版) 、聂剑初主编的《生物化学简明教程》 (第三版) 、郑集主编的《生物化学》, 这三种教材均为高等教育出版社发行, 是公认的比较优秀的教材, 各具特色。以上三本教材虽然内容丰富, 系统性强, 但由于化学专业学生学习生物化学的目的、兴趣以及知识基础不同, 在使用这类生物专业通用教材时, 常常会感到不适应, 给教和学都带来一定的难度, 不太适合化学专业学生, 因此, 结合化学专业实际, 选择适合化学专业学生用的生物化学教材是十分必要的。我院主要选择由高等教育出版社出版, 古练权主编的《生物化学》。因为该教材是专门为化学专业而编写的, 全面反映生物化学的基本内容, 介绍学科的前沿和发展趋势, 在阐明重要的生命现象化学本质的同时, 也介绍生物技术在化学研究中的应用, 并且根据化学专业学生的需要和知识基础, 更多地应用化学的观点和理论来讨论生命过程中的化学问题。

综上所述, 化学专业使用古练权主编的《生物化学》作为教材比较适宜, 同时辅以聂剑初主编的《生物化学简明教程》 (第三版) 、王镜岩主编的《生物化学》和郑集主编的《生物化学》作为教学参考书。

二基于“加强基础, 强调应用、理论和实践相结合”模式修订生物化学教学大纲

教学大纲是对教学计划的具体体现和落实, 是指导教学工作、规范教学行为的纲领性文件。不同专业要求不同, 教学内容的侧重点就会有所不同。作为专业选修课来要求的化学专业, 必须强调生物化学的应用性。因此, 我们以古练权主编的《生物化学》作为教学蓝本, 基于“加强基础, 强调应用、理论和实践相结合”模式, 编写了生物化学的教学和考试大纲及本科生物化学教师备课提纲。上述教学资料着力于优化生物化学课程内容, 对本科生生物化学教学的内容提出了明确要求, 对各章节的重点、难点和疑点进行了详尽说明。每年开课前可根据生物化学研究的最新成果, 对陈旧的概念和理论进行及时修正与更新。教学时以教学大纲为指导, 以教科书作为学生的参考书, 另向学生推荐一些新版专著及相关的综述文章以及生物学网址作为参考。这样, 一方面有效地解决了教材“旧”与进展“新”的矛盾, 保证教学内容不落伍, 另一方面也培养了学生不依赖教材的自主学习能力。更重要的是, 通过这样的教学方式, 使学生了解和认识到生物化学前沿学科的发展现状, 刺激了学生的求知欲, 增加了他们学习和掌握新知识的主动性。当然, 这对授课者来讲要求更高, 既要通晓各章节理论知识, 还需侧重具体实践应用。如在讲解酶的竞争性抑制时, 要联系磺胺药的发现, 以及酶的抑制作用在制药行业和农药等行业的应用, 充分做到理论联系实际, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。

三采取多元化教学手段, 增加学生学习兴趣和主动性

生物化学作为一门基础学科, 具有理论性强、逻辑性强、内容抽象、基本概念多等特点。因其涉及的理论与技术较多, 为了拓宽学生的知识面和增强学生对这门课的认识水平, 需采取多种教学手段。

1. 优化教学内容和过程, 抓住学科发展前沿

在教学内容上, 要对生物化学一般性内容进行融合、压缩、削减和取消, 保留必须的基本部分和最新的研究成果。突出化学学科特点, 重在培养学生的动手能力和从事科学研究的素质。在授课时, 理论联系生活实际应用, 重在启发学生兴趣, 对在21世纪可望有重大突破的新的研究内容给予重点加强。

在教学方法上, 打破“以教材为中心, 以课堂为中心, 以教师为中心”的教学模式。从单纯的传授知识向注重发展智能转变, 通过正确引导, 提高学生兴趣和主动性, 注重启发式、参与式教学。短短的几十个学时不可能教会学生所有的生物化学知识。因此, 在教学时, 教师应重点使学生了解本学科的知识结构, 着重讲授基本概念和基本理论, 由浅入深、由表及里, 把学生感知孤立、零散的概念纳入体系之中。

2. 利用化繁为简的动画教学, 调动学生的学习积极性

在生物化学的教学过程中, 有些理论性很强的知识点讲解起来非常抽象, 可借助多媒体的动画效果, 将呆板单一的教学内容安排转变为生动、多彩的动画演示, 激发学生的学习兴趣和知识主体作用的发挥, 提高教学效果。

3. 理论联系实际, 采用案例教学法提高教学效果

结合本专业学生的专业性质, 以生物化学在化工、制药、环境工程、材料学等领域中的实际应用为例, 采用案例教学法, 把静态的、被动的接受专业知识变成师生共同探讨的过程, 把枯燥、抽象的理论变为生动典型的例子, 活跃课堂气氛, 把理论与实践相结合, 以便提高生物化学教学效果。

四开展综合设计性实验, 全面提高学生的科研素质和能力

实验在生物化学教学过程中有着重要的地位, 它不仅是理论联系实际、巩固课堂知识的重要环节, 更重要的是通过实践性培养学生的动手能力和解决实际问题能力。但对于化学专业的学生来说, 《生物化学》这门课的总课时极少, 实验课更少, 一般仅有6个课时, 所以不能安排更多的实验来训练学生的实践能力, 因此, 在这种情况下, 开展综合设计性实验显得尤为重要。采用综合设计性实验模式开展《生物化学》实验课程的工作, 可使学生综合运用所学理论知识和实践能力进行试验设计工作, 有助于提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力, 培养学生的创新能力和创造能力。综合设计性实验的开展, 还能够提高学生通过查阅资料获取信息的能力, 养成严谨的科研和工作态度和独立思考的能力, 使学生了解科学研究的一般程序, 提高对科学研究的认识和兴趣, 培养他们的科研素质和能力。

五改革课程的考核方法, 全面评价学生的学习效果

生物化学是一门以理论为主、应用实践性很强的课程。但对于化学专业来说, 生物化学课程性质为选修, 加上课时较少, 因此, 学生对其缺乏兴趣, 经常缺席, 学习态度不端正。生物化学的考核不应只看期末考试成绩, 这样不利于激发学生的学习热情, 更不利于培养学生的实际应用能力。因此, 必须对生物化学进行改革课程的考核方法, 进行全面考评。首先主要体现在优化考试的成绩比例上:期末考试成绩占60%、作业占20%、实践占20%。在平时作业的设置上多一些理解型、应用型强的题目, 既要考查学生的基础理论知识, 也要适当考查学生的综合应用及分析问题、解决问题的能力。如关于蛋白质等电点知识, 可以给出三种蛋白质的混合溶液, 并提供等电点, 让学生设计一种简单方法分离这三种蛋白质溶液。这样的题型可以锻炼学生的思维能力和分析问题的能力。通过这些改革, 有利于培养学生的创新能力和综合分析问题的能力, 也有利于全面客观地评价学生的学习掌握情况。

参考文献

[1]古练权等.生物化学 (第一版) [M].北京:高等教育出版社, 2000

[2]曾虹燕、刘跃进、张小云等.构建工科生物化学教学体系的探索与实践[J].湘潭师范学院学报 (自然科学版) , 2008 (4) :173~175

[3]高健.工科生物化学教学改革研究与与实践[J].教育与职业, 2007 (3) :113~114

关于化学制药专业调查问卷 第2篇

您好！我们正在进行一项关于制药工程专业建设的问卷调查，旨在了解您对制药工程专业的看法，您的回答对我们帮助很大，希望您能够积极参与，我们将对您的回答完全保密。调查会耽误您几分钟的时间，谢谢您的配合和支持！

您的性别：A）男B）女

您高中时是：A）文科生B）理科生

您的的入学年份A）2011B）2012C）2013D)

您目前攻读或已获得的最高学位A）大专B）本科

1、报考前，你对所学专业的了解程度：()

A 十分了解B 不太了解C完全不了解

2、你喜欢你的专业吗？()

A 喜欢B一般C 不喜欢

3、你知道你们的专业课有哪些吗？()

A 十分清楚B 知道一些C 完全不了解

4、对于药学信息、政策：()A 经常关注B很少关注C从不关注

5、制药工程是一个宽口径的专业，哪些领域是你最感兴趣的？()A化学制药B生物制药C中药制药

6、你喜欢的专业课有哪些（可多选）？()

A有机化学、B药事管理、C药物分析D 药物合成、E药剂学、F 药物化学、G制药分离工程、H药物化学、I 制药工艺学

7、你了解执业药师吗？()

A 非常了解B 了解一些C不清楚

8、你目前的就业观是：()

A先就业从底层做起，逐步向目标奋斗

B想法找到满意的工作，否则就暂时不就业

C继续深造学习D自主创业E其他

9、择业时你考虑的前三位因素：()

A 工作地点B 薪酬与福利C 个人发展机会D 专业对口E 工作单位性质及规模F 工作环境G自己的性格和兴趣

H 父母的愿望I 工作的稳定性J 其他

10、你所希望的工作单位类型：()

A国有企业B民营企业C外资企业D政府部门E自主创业F其他

11、你希望将来能有什么样的职业（可多选）：()

A药剂师B技术/研发人员C教师D销售人员

E市场/公关人员F管理人员G文职人员H其他_________

12、大学毕业后你会选择的工作去向（可多选）：()

A沿海开放城市B家乡C内地省会城市D西部边远地区E国外

13、工作与专业不对口时，你会作何选择：()

A愿意从事这种工作B先干着，以后在向专业方面发展C不愿意从事这种工作D视工作情况而言

14、你认为自己专业的就业现状如何：()

A很好B一般C不容乐观

15、您觉得制药工程毕业生的发展趋势是？()

A报考生物技术、制药及相关的研究生

B制药工程或医药生物技术领域相关部门的工作

C找到与专业不对口的工作D不清楚E其他___________

16、你认为制药专业的毕业生在药厂工作的机会大吗：()

A很大机会B有可能C可能性不大

17、你所期望的月工资范围：()

A 1000以下B 1000到2000C 2000到3000D 3000到5000E 5000以上

18、在别无选择的情况下，有单位愿意聘用你，但薪金达不到你的要求，你会选择()

A先就业后择业B不达目的不罢休，否则宁愿待业

C具体情况具体分析，到时候再说吧D暂时没有考虑

19、预计在择业工程中你将遇到的主要问题是（可多选）()

A专业不对口或专业面太窄B缺乏社会关系C信息太少

D性别歧视E缺乏社会经验和就业能(力F其他

20、目前你有做过具体的职业生涯规划吗()

A有，而且很具体。是我今后求职的依据

B以前做过，但是有些空乏，感觉不切实际，似乎对就业的意义不大C现在求职这么差，个人规划太自我了，有实际意义吗？D其他

21、你认为学校知名度对自身就业影响如何()A 很大B 一般C 看个人能力

22、你认为该专业毕业生择业时会出现什么问题()

A 制药行业对技术人员和操作人员的需求量不是很大，求职竞争力打

B 其素质和能力不能满足制药企业对人才的要求

C 毕业生对工作方面的茫然D 其他

23、你认为专业知识的学习对你以后工作或学习的帮助程度()

A很有帮助B有帮助C一般D没太大帮助E没有帮助

24、你们每学期有几门专业课？()

A 1~3B 4~6C 7~925、一门专业课程一周几大节？()

A 1B 2C 3D 426、你认为学校专业课的设置存在的问题有：()

A 理论多实践少B 实训多理论少C 必修课太多选修课太少

D 选修课太多必修课太少E 没有顾忌先后顺序F 不存在问题

27、你认为专业选修课有必要改成必修考试课吗？()

A 需要B 不需要

28、你认为有必要学习专业英语课吗?()

A 有B 没有

29、你对于学校设置的通识课(非专业课)的满意程度是？()

A满意B一般C不满意

30、你认为通识课的设置是有意义的吗？()

A有，能够学到额外的知识B有，能够满足自己的兴趣

C没什么用，为了拿学分D没意义，想尽办法翘课

31、你认为学校目前正在进行的通识课有哪些不足（可多选）?()

A 课程种类不够丰富B很多课教学质量不是特别高

C 只要花很少时间就能应付考试D不同课程给分有明显不同

32、你认为学校开设的通识课能否满足你对专业外知识的学习需求 ?()A能，开设通识课对专业外知识的拓展很有必要B还行吧，只要认真听课就能有收获C学习热情不高，没有太大收获

33、你喜欢上实验操作课吗?()

A 喜欢B 不喜欢

34、你认为上实验课对专业知识的学习有用吗?()

A 有用B 没有

35、你认为学校安排的实验课?()A 很多B 合理C 需要增加

36、你认为实践课（实习课）对你今后参加工作有用吗?()

A 有用B 没有用

37、你认为学校安排的实践课：()

A 很多B 合理C 需要增加

38、你对本专业的课程设置满意吗？()

A满意B不满意C没想法

39、你个人认为此专业存在什么问题？（多选）()

A师资短缺B课程设置不合理C实习场所短缺

C毕业实践环节不完全D其他_________________

40、你喜欢任课老师使用什么样的教学方式？()A 幽默诙谐B 严谨认真c你认为合适的方法

41、你对本专业的师资力量的总体满意程度？()

A非常满意B 满意C一般D不太满意

42、你对该专业学生的建议？（多选）()

A掌握具有广泛而坚实的制药工程专业的基本理论知识

B培养自身实际工作能力，在本科阶段与制药生产相结合C了解制药工程的理论前沿，了解新工艺新技术的发展动态

D提高自身的创新意识和获取新知识的能力

E其他________________________________

43、你想给学校的建议？（多选）()

A注重该专业的质量和特B控制人才培养的数量，使其符合制药行业的发展趋势

C重视师资队伍的建设D其他___________

44、作为制药专业的学生你认为应该掌握以下哪几方面的知识和能力（可多选）？

()

A掌握化学制药、生物制药、中药制药、药物制剂技术与工程的基本理论、基本知识

B掌握药物生产装置工艺与设备设计方法；具有对药品新资源、新产品进行研究、开发设计的初步能力

C了解制药工程与制剂方面的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态，具有创新意识和独立获取知识的能力

45、你认为本专业的培养目标应该是：()

A理论研究型B应用研究型C技术应用型D符合应用型E其他___________

46、除了课堂教学之外，你还希望增加哪些教学模块？()

A 增加实践教学模块B 课程设计C 课外实习D 其他

47、你认为用人单位最关心毕业生的那些素质：()

A 专业成绩B 专业技能C 思想品德

D 发展潜力E 社会经验F 学校名气G 综合能力

48、你认为会造成您在就业时碰壁的主要原因是缺乏什么（可多选）？()

A 相关工作的实习经验B 专业知识和技能C 承受压力和克服困难的能力

D 基本的解决问题的能E 沟通协调能力F 其他

49、你认为通过（）最能反映制药专业毕业生的就业能力<最多三项>？()

A 面试B 专业成绩C 考级证书D 是否有老师推荐

E 担任学生干部F 动手实践能力G 其他

50、你认为除专业能力外，还应具备哪些能力（可多选）？()

A 自我学习的能力B 为人处世的能力C 独立生活的能力

D 独立思考的能力E 与人交际的能力F 其他

51、你觉得你的专业技能怎么样？()

A 非常好B 很好C 稍欠缺

52、你周围的人学习的积极性？()

A 很高B 一般C 没什么积极性

53、您经常参加校园或班级活动吗？()

A 经常B 偶尔C 几乎没有

54、您认为连接专业学习和就业的重要渠道是()

A专业知识技能B社会实践C就业指导 D就业前的企业培训E校内实习

55、您觉得从事该行业哪门课程最重要？(可多选)()

A有机化学B 化工原理C 药事法规 D 英语E 高数F 分析化学

化学化工专业浏览 第3篇

1.化学（含师范类）

师范大学、综合大学、理工大学几乎都会设置。学生主要学习化学方面基础知识、基本理论和基本技能方法，受科学思维和科学实验的训练，具有一定的科学研究、应用研究及科技管理的能力。师范院校开设的目的是培养化学教师、化学教学研究人员及其他教育工作者。

温馨提示：化学属于高考中的小学科，相对主流学科需求相对较少。

2.应用化学——化学类热门专业的代表

培养具备化学的基本理论、基本知识和较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的高级专门人才。涵盖整个化学行业，如：教育、材料、军工、汽车、电子、信息、环保、市政、建筑、建材、消防、化工、农业、食品、日用、化妆品、机械等。毕业生流向非常广阔。

3.材料化学

研究新型材料在制备、生产、应用和废弃过程中的化学性质，课程主要涉及物理学、冶金学、化学，对考生要求较全面，对动手能力有一定要求。学生需具有运用化学和材料化学的基础理论、基本知识和实验技能进行材料研究和技术开发的基本能力。

涉及领域极广，生产中对优秀人才需求巨大，出国难度不是很大，考研选择也不少。若找专业比较对口的工作，主要是国有大中型企业，特别是大型钢铁制造公司。

浙江大学材料科学与工程系是我国成立最早的材料系之一。清华大学、天津大学、北京科技大学、北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、西安交通大学、北京理工大学等都设有此专业。

4.地球化学

学生主要学习地球化学方面的基本理论和基本知识，受（应用）基础研究和技术开发方面科学思维和科学实践训练，掌握野外和室内地质及地球化学的基本技能。主干学科是地质学、化学。 表1 国家重点学科——化学、化工一级学科

另外，会安排野外地质学习。

代表院校：西北大学、中国地质大学、中国科学技术大学(五年)、东华理工学院、北京大学、南京大学、吉林大学、大庆石油学院、兰州大学等。

5.高分子材料与工程

学生要系统学习化学基础理论知识，接受严格基本技能训练。运用化学和物理基本原理和方法，研究高分子材料的分子设计、合成、结构与性能关系，开发新材料及其应用，争取成为德智体全面发展，具有良好科学素养，成为高分子化学、高分子物理及高分子材料与加工方面的专门人才。

毕业生适宜到科研院所、高等院校从事科研、教学工作；到石油化工、化工、轻工、塑料、材料等相关企业、公司从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作。

6.化学工程与工艺

学生要掌握化学和化学工程基本理论、基本知识和基本技能，接受基础研究、应用研究、科技开发和科技管理初步训练。该专业具有坚实的化学、化工理论基础、工程开发能力及应用技术。具有科研、开发、设计及工艺操作相结合的特点。

毕业生可从事企业、公司从事应用研究、开发设计、生产技术和科技管理以及教学工作。

7. 无机非金属材料工程——就业率高

学生主要学习无机非金属材料及复合材料的生产过程、工艺及设备的基础理论、组成、结构、性能及生产条件间的关系，具有材料测试、生产过程设计、材料改性及研究开发新产品、新技术和设备及技术管理的能力。

毕业生可到相关公司、企业、研究设计部门、高等院校、国家机关等从事管理、产品设计开发、材料检测、教学及科研等工作。

8.纳米材料与技术——2011年新增专业

学生主要学习环境纳米材料的绿色制备及其规模化、面向环境检测的纳米结构与器件的构筑原理、方法、纳米材料与纳米结构性能与机理研究、纳米材料在污染治理中的应用原理、技术与装置研发、纳米材料的环境效应与安全性评估、纳米材料在节能和清洁能源中的应用等。其中，功能纳米材料最富活力，具有广阔应用前景。

首批开设此专业的高校有：北京航空航天大学，南京理工大学，北京科技大学，大连理工大学，苏州大学。

就业方向：在科研院校及纳米材料、黏合剂、涂料、电镀、陶瓷等相关领域从事产品开发、生产和检测等工作。

另外，福建农林大学、北京林业大学、东北林业大学、南京林业大学、中南林学院、广西大学、西南林学院、西北农林科技大学等还开设林产化工专业。

◇部分学校特色列举

清华大学：与美国、德国、英国、比利时等建立了本科生交换项目，每年有近五成学生有国际交流机会。

北京大学：化学系在国内成立最早，重点学科数目居全国高校首位。化学专业不再细分无机化学、有机化学等专业，学生只在高年级按不同研究方向做毕业论文。学院鼓励学有余力的学生提前进入各课题研究小组参与科学研究和创新活动。

厦门大学：率先在全国增设化学生物学专业，学生可通过 “育苗基金”进入实验室，接受科研训练。化学系本科生可以直接攻读博士。

中国海洋大学：海洋化学专业是国家重点学科，在全国排名第一。学生到大三上学期才分应用化学和海洋化学，成绩排名靠前的才能上海洋化学，此专业保研率高，还设有基地奖学金。（温馨提示：～女生很少找到专业对口的工作～）

化学制药专业 第4篇

1 以职业能力为导向, 制定教学内容

结合社会需求和高职院校的的特点, 以就业和职业技能为导向, 使教学内容能够更好的服务于社会职业岗位需要, 做到课堂知识为实践服务。药物化学对于高职化学制药专业的学生的学习来说是一门专业基础课程, 主要目的是让学生对药物化学有一个基本的概念。从培养技术技能型人才的实用性来讲, 在教学内容上更应该强调各类重点药物的结构、命名和构效关系以及化学药物的临床应用分类, 这也是社会对药学技术技能型人才毕业生最基本的要求。但目前大部分高职院校的药物化学的教育中仍采用本科药物化学专业教育的模式, 没突出高职院校的特点。比如上课及考试容易强调研发过程, 具体的研究思路、作用机理等, 而作者认为高职化学专业的药物化学应该与本科培养学术型人才区别开来, 按照社会对技术技能型人才的要求来教学, 重点讲述药学化学中药物的药理性质, 该类药物有那些典型药物, 对典型药物的结构命名等, 重点让学生掌握一些走到社会上能应用的知识。目前的部分教育及考试仍然是以科研为目的, 把学生以后都当作学术型人才来培养, 这无疑会限制了高职院校学生的能力的发挥, 不符合高职培养技能化人才的初衷。

2 根据教育目的明确教学重点

对于化学制药专业的学生来讲, 作为药化专业学生来讲最重要的药物分子与机体细胞之间相互作用机制可以少讲, 因为高职化学制药专业的学生应以化学药物的基础知识为重点, 在作者与学生的交流中发现, 分子生物学是让他们对药化学习感到吃力甚至反感的主要原因。而且作者通过学生的平时作业及考试成绩分析发现, 学生有些能够将分子生物学及药物的作用机制等知识点记住, 药物说明书上常见的化学结构都不知如何命名, 也不能通过化学结构推断出其性质和用途, 主要原因是没有根据化学制药专业学生将来服务社会的就业岗位来调整药物化学的教学重点, 违背了化学制药专业开设药物化学课程教学的初衷。

3 重视实训课的教学, 培养学生规范操作的职业技能

高职院校药物化学的实训课中, 部分老师给学生打分评价的时候只看最后的结果, 强调按照实验课本上的标准程序去实验。事实上很多药物史上重大的发现和突破都是一些偶然的或者从副作用等其他的方面来展开的, 而不是按照固定的程序产生的。之前在药物化学的实训课的考核中, 老师一般根据学生做实验的结果来打分, 而作者认为学生将来就业要胜任自己的岗位工作和有所创新, 必须重视实验记录情况、操作的准确记录度以及实验结果的分析。因为只有重视实验过程的详细记录和操作的规范准确, 才有利于对实验结果的分析[2]。实验结果本身在于实验过程是否准确, 至少能够说明在某种固定的条件下产生了一个真实的结果, 但是如果实验条件记录不清楚, 实验结果即使正确也不能说明什么问题, 再次重复可能不会得出上次一样的结果, 它可能只是一种偶然条件下产生的。而如果结果是错的将无法从实验记录中查出失败的具体原因, 因为对其产生的过程以及实验条件都没有详细的记录。

4 强调自学能力的培养

在这个知识发展日新月异的时代, 如何培养和提高学生的自学能力就显得尤为重要。化学制药专业是一个新型发展起来的专业, 药物化学与数理化这样大部分规律已经明确知道的学科不同。药物化学基础理论是一个复杂的系统, 更新也很快, 因此在教学的过程中应强调学生文献检索能力和自学能力的培养。学生在未来的学习和工作中只有不断的自我更新专业知识, 才能适应社会的发展不与社会脱节。在目前的信息社会, 文献的检索利用及自学能力的强弱会对工作效率和质量产生重要的影响。

5 小结

基于药物化学在化学制药专业中的重要性, 以及其对化学制药专业技术技能型人才培养的特殊性, 作为一名药物化学教师, 只有结合高职院校的特点和通过不断的总结经验, 不断的去实践和提高, 才能为培养出更加符合社会发展的化学制药专业人才, 才能充分发挥学生的个性化的特长构建一个和谐的工作学习氛围。通过分享作者关于药物化学教学方法的思考, 欢迎广大教学工作者进行交流和探讨。

参考文献

[1]张卫, 庆伟霞.基于“职业面向”改革高职药物化学理论教学.济源职业技术学院学报, 2011, 10 (1) :96-98.

制药工程专业生物化学教学随笔 第5篇

【关键词】制药工程专业、生物化学、教学内容、整合、教学方法

摘要：生物化学是制药工程专业的一门主干课程，是学生进行后续课程学习及深造必不可少的重要基础。在新形势下，为了培养合格的制药工程专业人才，要结合专业特点，依据社会需求，进行生物化学教学。文章结合多年的生物化学教学经验，对制药工程专业生化课程的教学内容整合和教学方法进行了探讨。

随着改革开放和科学技术的不断发展，我国医药产业整体呈现高速发展势头，对具备丰富的理论知识，同时又具备现代化药品生产技能，熟悉行业管理和运行过程，并能解决一定现场问题的技能型、复合型高层次制药人才的需求也越来越迫切。制药工程本科专业的设立及时地迎合了这种需求，它是国务院学位委员会和教育部在调整学科结构与大幅度整合高等学校专业的时候推出的新专业，在公布确定制药工程本科教育在化工与制药类下设立，重在药物生产过程的技术集成和产业化[1]，而生物化学是制药工程专业的主干课程，是研究生命物质的化学组成、结构、性质，以及这些物质在体内发生新陈代谢的过程和代谢变化与复杂生命现象之间关系的一门学科，它是制药各专业课程的基础，是学生进行后续课程学习及深造必不可少的重要基础。在新形势下，如何结合专业特点进行生物化学教学，为培养合格的制药专业人才，满足社会需求奠定良好基础，是我们生物化学教师的一个共同目标。为此，笔者结合多年的生化教学经验，从教学内容的整合、教学方法两方面分析如下。

1、整合教学内容

化学制药专业 第6篇

关键词：非化学专业 有机化学 改革初探

有机化学是我校生命、园艺、动科、食品、葡萄酒、植保、农学等农林类专业的必修基础课程，如果学生对这门课程掌握不好，将直接影响到后面专业课程及实践课程的学习。但是，与我校化学专业类学生的有机化学课程教学相比，非化学专业的有机化学课程学时被压缩到一学期，实验课与理论课的教学也被分开到两学期独立授课。因此，如何使我校非化学专业学生在短学时内更好地掌握有机化学理论与实验知识，为今后的专业学习奠定良好的基础，是目前我校非化學专业“有机化学”教学亟待解决的难题。本文简要介绍作者在教授有机化学课程中观察到的一些问题及改革探索。

一、目前我校非化学专业有机化学教学中存在的主要问题

（一）对教材内容的不合理编排

选取合适的教材对学生有机化学的学习十分重要。现在选取的教材教学内容普遍繁多，但是给非化学专业的学生课时又很少，一般教师只能采取“满堂灌”的教学方式，为了完成教学任务，缺少给学生在每章知识学习完成后的总结归纳及例题解析的时间，导致学生对知识的理解不深且不能利用所学知识来解决问题。另外，有些教材对某些理论知识讲解过于复杂，使学生在对课本知识的学习上存在障碍。

（二）对课程教学时间的不合理编排

现在我校将非化学专业的有机化学理论课和实验课安排在不同的学期授课，这种结果导致学生缺乏实践，对理论知识掌握不深，而在实验过程中由于理论知识的遗忘对实验操作只能按部就班。不管是理论课还是实验课都学艺不精。

（三）学生不能做到课前预习，课后复习

现在大多数学生不能做到课前预习，课后复习，只满足于课堂上听教师的讲授，但是，由于有机化学课程比较复杂，如果不能做到事先预习，在课堂上很难跟上教师的思路，因此会存在不能及时理解及掌握每一堂课的内容。即使在课堂上对所学内容有所掌握，但是课后不复习，不能将所学知识进一步的归纳整理，也容易造成快速的遗忘。

二、改革探索

（一）将生活常识引入教学，充分激发学生的学习兴趣

有机化学是一门基础学科，机理知识比较多，学生不仅学习困难，而且讲解也比较枯燥。因此教师应该丰富教学内容，使课程讲解生动有趣，激发学生的学习兴趣。例如，在讲“手性异构”的时候，我们可以首先向学生讲述左旋肉碱可以用于减肥药，而右旋肉碱就没有减肥的作用这一生活知识，自然地引入手性异构中两种不同异构体具有不同性质的特点，同时吸引了学生的注意，为什么会存在一种物质有左旋和右旋，而又是什么原因导致性质如此的不同呢？从而激发学生主动学习知识的兴趣。

（二）合理选取教材及安排课程教学时间

对于非化学专业的有机化学授课来说，由于要在有限的时间里学完内容繁多、复杂的有机化学课程，这对学生来说无疑存在困难。因此，在教材的选取上，应尽量做到精简，以基础知识和基础原理为主，简化反应机理而增加典型的化学反应的应用的举例。制定适应非化学专业的有机化学教材，可以降低学生的学习困难度，也有助于学生做到课前预习及课后复习，提高学生对有机化学的学习效率。另外，有机化学是一门理论与实验紧密结合的实验性科学，通过实验不仅能够验证及巩固学生的理论知识，还能培养学生的实验操作能力及严谨的科研作风。通过理论知识的学习可以引发学生对实验的探究精神。因此，为了加强理论与实践的结合，在实验课程的安排上应与理论教学相配套。在授课的过程中，将理论知识与实验内容相互结合，引导学生利用理论知识观察认识实验现象，并用实验现象及结果验证理论知识，加深对理论知识的理解。例如，学习完“烯烃的高锰酸钾氧化反应及末端炔烃的银镜反应”后，为了使学生更加深刻地理解及掌握这两个反应的反应条件及反应的结构，可以安排烯烃和炔烃的性质实验。通过对不同反应条件得到的实验结果的原因分析，使学生掌握不同反应物质、反应条件对结果的影响。

（三）合理的考核方法

对有机化学这门课程的成绩评定，要综合考虑学生平时的出勤率、课上表现、平时作业、期中考试、期末考试等方面，各按一定权重综合评定学生成绩。这样可以避免只看期末考试成绩单一的考核指标，使得考核更为公平；另外，也可以在平时提高学生学习的主动性，调动学生课堂上学习的积极性。

总之，有机化学教学改革是一项长期而艰巨的任务。我们必须以学生为主体，不断改进教学方法，建立有利于提高学生学习能动性、积极性的教学方法，以利于学生更好的理解掌握知识。

参考文献：

[1]陈红艳，廖蓉苏，胡伟武.“有机化学”课程的教学改革探究[J].中国地质教育，2010 （4）：109-111.

[2]陈睿.非化学专业有机化学教学改革的探讨[J].广东化工，2012（13）：167.

非化学专业基础化学实验教学探究 第7篇

一、基础化学实验在非化学专业中开展研究性教学的原因

近年来针对化学学科发展的特点, 以及其他学科对于化学学科知识交叉的需要, 化学学科逐渐演化成以注重实践为主的理论与实践相结合的教学体系;化学实验的内容也更加注重和科研、理论、社会等因素相结合, 使得实验的种类不断创新;更多高科技教学方法的使用, 也使得教学课堂更加的直观、立体, 互动性大大增强。

近年来, 教学改革一直是全社会关注的一项重要问题, 它既包含教学过程中教师教学方法的改革, 也包含着学生学习方法的改革, 既关系到学生的未来前途, 也关系到国家对于高素质创新型人才的需要。但就目前非化学专业的基础化学实验课来看, 化学实验往往是承担着理论学习、方法验证和培养学生实验技能等方面的任务。但在培养学生独立的科研能力和创新实践能力上, 作用是非常有限的。其原因主要还是教学理念和教学方法上的陈旧, 老师还是占据着课堂的绝对主动和绝对权威, 从实验设计到实验方法都是老师“大包大揽”, 学生只需要在学校有限的课时中, 遵照老师的实验方法, 完成实验, 课后完成实验报告, 对实验进行总结。这种陈旧的课程教学模式, 没有发挥出学生的自主学习能力, 将最具有创新性的实验课, 变得机械、沉闷, 学生对于实验动手能力的兴趣大打折扣, 化学实验课的重要性也淡化了许多, 即便是实验课程的题目设置得新颖, 也很难调动学生自主学习的积极性, 限制了学生创新能力和实践能力的发展。对于上述问题, 我们就应该考虑如何改变这种陈旧的教学模式, 使得学生的科研能力、创新能力、实践能力得到相应的培养, 而研究性教学方法恰恰是培养学生这三种能力最好的方法。自从上世纪90年代前后开始研究性教学方法在各大教学课堂上兴起, 这种新的教学方法既是新的教学观, 也是新的学习观, 是引导学生充分发挥其自主学习能力, 从而真正达到一个和谐、主动、活泼的课堂环境的教学方法。2005年教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出:“要积极推动研究性教学, 提高大学生的创新能力。”研究性教学方法指老师为学生提供一个平台, 调动学生的自主创新性。学生在老师的指导和帮助下, 自主设计问题, 并设计解决问题的方法和途径, 整个过程充分发挥学生创新性和科研性, 并在整个教学过程中提升学生的团队意识和协作意识, 提升学习的主动性和学习兴趣。国内的许多高校的化学专业运用研究性教学这一教学方法后, 都获得了很好的效果[1,2,3], 但是非化学专业的化学实验中涉及的知识庞杂, 学生对于化学实验的兴趣参差不齐, 怎样实施好研究性教学方法和非化学专业的基础实验课程的结合, 就成为了很多高校要探索的问题。[4,5]在研究了研究性教学方法的理论后, 笔者探索了研究性教学在非化学专业的基础化学实验课中的应用和具体的保障措施, 并在东北师范大学人文学院生物技术专业和中药资源与开发专业的2013级学生中实践。

二、研究性教学在非化学专业的基础化学实验中的运用

依据非化学专业课程设置中对于基础化学实验培养目标的具体要求, 学生最先学习的是诸如重结晶及熔点测定、蒸馏及沸点测定、柱层析等化学实验, 这类实验主要是培养学生基本的实验动手能力, 培养最基本的实验素养, 为之后的科研能力、实验创新型等打下基础。而在此基础上结合专业的需求和学生自身的兴趣等方面, 进行深层次的化学实验项目设计。如对生物技术专业和中药资源与开发专业的学生开设:茶叶中提取咖啡因的实验、乙酸乙酯合成制备实验、苯甲酸重结晶提纯实验、蔬菜中叶绿体色素的提取分离及性质鉴定实验、薄层色谱法鉴定镇痛药片中阿司匹林和咖啡因等设计性实验, 让学生进行自主设计。研究性教学方法分为以下三个部分进行实施:

(一) 学生在教师的帮助下完成实验的预习、过程的设计、实验方案的确定等环节

在以前的教学手法中实验课会预先让学生写预习报告, 学生的反感较大, 积极性不高, 预习的效果微乎其微。许多学生甚至认为这没有意义, 这就表明在预习中学生的自主能力差, 不能自己发现问题, 解决问题。因此在实验课题的选择上就要充分地考虑到学生的专业基础、知识累积等方面因素, 从多方面提出问题进而激发同学们学习的积极性。如从茶叶中提取咖啡碱的实验, 指导教师就提取方法、咖啡碱的溶解性在不同的溶剂中的差异、分离提纯、结果鉴定等各个方面提出问题。进而就相关的问题提出解决方案, 并教会同学查阅文献, 让同学们收集文献资料, 设计出问题的拟解决方案。当中包括实验操作的具体步骤、实验进行的条件、实验相关的注意事项、实验结果的预计, 等等。并对学生提出的新想法、新创意提出鼓励, 和同学一起研讨新思路的可行性问题。要做到在上课前由学生主导设计的实验方案和实验过程, 具有清晰的思路和可行性。

(二) 在实验过程中教师全程进行监督和引导

学生根据自己设计的实验步骤进行实验, 并观察实验结果。在整个实验过程中, 教师只负责全面监督和巡查, 将重视的点放在学生实验安全和实验操作规范上, 对于实验失败的同学实时进行指导, 并鼓励其重新开始实验。实验结束后由指导教师检查同学们的实验结果和实验质量, 在整个实验过程中让同学们体会实验的科学性和严谨性, 磨练学生的意志, 提升他们的实践性、创新性和科研性。

(三) 指导教师对于学生的实验报告和学生的科研能力进行客观的评价

在具体的实验过程结束后, 由每个实验小组给出一份实验报告, 其中包括实验方案、实验实际结果、实验中的收获、实验过程中的不足, 等等。让同学们对自己的实验过程、结果数据等进行总结, 最好以小组座谈的模式进行总结, 鼓励同学们对实验过程中的收获和不足进行总结。而且建立一系列的实验考核体系, 着重学生科研能力的考核, 具体的考核项目如下:文献查阅占10%, 实验过程设计20%, 实验的操作过程30%, 实验报告20%, 操作规范20%。

三、研究性教学在非化学专业基础化学实验中实践的具体保障措施

研究性教学方法的顺利实施, 学校必须在一定层面上给予一定的支持。为实现研究性教学方法的实施, 建议从以下三个方面给予保障措施:

(一) 保证教师队伍的建设

教师队伍建设直接关系到研究性教学方法实施的成败。建立一支结构合理的教师队伍, 保证教师的年龄、职称、学历结构合理。全员参与到基础化学实验课程的过程当中来, 由科研能力较强的教授、博士等, 设计实验课题项目, 编写实验教学大纲等。由实验操作能力出色的实验员, 监督学生的具体实验过程, 培养学生们的实践动手能力。

(二) 开放实验室为学生提供更多的学习平台

为了让更多的学生参与到研究性教学方法中来, 就必须优化现有的实验室配置, 为同学们提供更多的实验学习平台, 在开放实验室后, 同学们可以在实验室中结合课堂中学习的理论知识进行实验方案的设计, 可以增加同学们解决具体问题的能力。这样做还可以开设在课堂中比较难以设计实施的实验兴趣组的相关课程, 也可以采取学生自主管理的模式, 开展学生开放学习、自主实践、探讨学习的学习模式, 培养学生的创新实践能力和独立科研能力。

(三) 开放更多的学习资源

各大高校的图书馆都有着国内外比较全面的数据库, 这就为同学们收集资料自主学习提供了很好的平台。与此同时, 也可以利用现代化的教学手段, 将实验课的教学方案、实验的相关视频、实验所用的软件等放到网站上, 方便同学们在线上随时地查阅和学习, 并开设相关专题为同学们进行问题解答, 增加学生们学习的效率。

四、结语

研究性教学方法实践于非化学专业的基础化学实验中的过程, 是一个系统的、复杂的过程。这需要我们教师不断地改变教学方法和教学手段, 为国家培养更多实践动手能力强、科研创新能力强的高素质人才。

参考文献

[1]沈红旗, 牛建兵.无机化学实验中研究性教学模式的建构[J].天中学刊, 2006, 21 (5) :102-104.

[2]王明彦.构建研究性实验教学体系的思考与实践[J].中国大学教学, 2009 (3) :75-77.

[3]楼程富, 颜洽茂, 陆国栋.构建研究性学习半台, 培养学生实践和创新能力[J].中国大学教学, 2009 (3) :20-22.

[4]戴蔚苓, 王小燕, 周长江等.研究性教学在化学基础性实验课中的应用[J].药学教育, 20ll, 27 (5) :54-56.

非化学专业大学化学教学改革的探索 第8篇

一、教学内容的改革

(1) 结合专业特点, 精选教学内容。大学化学是材料、化工、采矿、地质、生物、环境等非化学专业学生的公共基础课, 由于各个专业的知识内容和研究重点各不相同, 甚至相差甚远, 因此在选择教学内容时要具有一定的针对性, 在加强对化学基本理论和原理讲授的同时, 结合各专业的特点, 对教学计划作相应的调整。因此, 教师首先要了解该专业对学生的培养目标和学生已有的知识结构, 确定该专业学生应该掌握的基本内容, 在教学内容的取舍上注意与其相关课程的衔接和联系。例如:对于化工和材料专业的学生, 可以就液晶材料、纳米材料、陶瓷材料、光电转换材料等新材料进行重点阐述;而对于环境专业的学生, 在讲到氧族元素时, 可介绍酸雨的形成, 臭氧空洞以及保罗克鲁特恩等在研究臭氧层形成和破坏方面所取得的成果等。另外, 教师还可结合当前专业方向和本学科的最新科学成果, 适当介绍一些现代化学的前沿领域或重大发现, 启迪学生思维, 开阔学生眼界, 激发学习兴趣。比如在学习配位化合物时, 可以适当介绍抗癌新药的研究以及微量元素对人体健康的影响等等。通过结合专业特点, 精选教学内容, 可以使学生更好地认识到化学与其专业学科的具体联系, 明确学习目的, 进而调动了他们学习的积极性, 使他们利用化学理论和思维来分析、解决本专业中出现问题的能力得到提高。

(2) 选择好的教材, 为提高教学效果提供条件。教材是教学的依据, 对于保证良好的教学效果起着至关重要的作用。目前使用的教材大多为《普通化学》或《工科大学化学》, 这些教材的内容大多适于讲授60学时, 而本门课程只有36学时, 因此非常需要找到一本内容经典、简练易懂、富有时代气息、又有配套习题的新教材。对于现有的教材, 我们建议在内容讲授上不应面面俱到, 而应该突出重点, 注重对应用型原理的讲述。

二、教学方法的改革

(1) 多种教学方法综合运用。教学活动的开展必须采用一定的方法和手段。在高等学校的教学过程中, 教学方法决定着教学目标是否实现、教学运行状态是否良好、教学结果是否理想等。而不少学校教师课堂讲授的时间占到总教学时数的80%以上, 甚至有的教师把讲授法当成唯一的教学方法, 而诸如讨论、启发、实习、自学等方法的使用比例在整个教学中少而又少, 忽视其他教学方法的综合运用, 将不利于学生学习积极性的发挥。现代教学方法不应该是单向灌输, 而应该是建立在现代教育理念和现代教育技术平台上的探讨式的双向交流。因此, 教师应改变过去传统单一的“传授式”教学法, 转而运用启发式、讨论式、问题引入式、案例式等教学方法, 加强课堂教学。例如启发式、问题引入式教学法在大学化学课堂教学中的应用:在讲述稀溶液的依数性这部分内容时, 教师可以先提出“为什么烧沸的肉汤要比同量的开水冷却得慢?为什么在下雪的路面上撒下食盐, 雪就会融化”这样的问题, 然后从解决这些问题入手, 展开教学。这样不仅可以增强学生的学习兴趣, 而且能让学生从中认识到化学是一门对人类和社会有益的具有实用性的科学。

(2) 针对不同的教学内容, 采取不同的形式组织课堂教学。大学化学课程包含的内容较多, 各章内容的连贯性不是很强, 差异性也较大。因此, 针对不同的内容, 要采取不同的形式组织课堂教学, 以求达到最佳的教学效果。例如:在学习热化学与化学反应的方向与限度时, 由于这部分内容概念和定律多, 不仅难于理解而且习题量大, 因此要增加辅导答疑课和习题课, 以促进学生对知识的消化;由于原子结构、分子结构和晶体结构这一章内容非常抽象, 因而讲解时可采用模型和多媒体技术等现代教学手段, 来提高学生对微观世界的认识;对酸碱平衡、电离平衡、沉淀溶解平衡、配合物的电离平衡部分, 由于高中时学生已经接触过这方面的知识, 因此可以采用讨论式教学法, 将书本上的知识与实际生活联系起来。通过对教学内容的正确定位和对其课堂教学形式的合理选择, 可使教学效果明显提高。

(3) 多媒体技术的应用。新的教学手段的运用是课程发展的必然。利用多媒体教学可以缓解课时少和内容多的矛盾。在授课过程中, 尤其是讲解课程的难点和不易描述的内容, 开发CAI (计算机辅助教学) 课件, 采用多媒体教学, 可以更好地配合讲解, 节省了课堂上画图的时间, 加快讲课进度, 加大课堂信息量。而且, 图文资料色彩鲜艳, 清晰生动, 对提高教学效果益处很大。

摘要：本文着眼于高等院校非化学专业开设大学化学课程的重要性, 从此类专业中大学化学教学的现状和存在的问题出发, 对其教学内容和教学方法的改革进行了探索, 旨在提高非化学专业大学化学的教学效果, 促进创新素质人才的培养。

关键词：大学化学,非化学专业,教学改革

参考文献

[1]甘孟瑜, 张胜涛.非化工类专业大学化学精品课程的建设[J].高等理科教育, 2005 (6) .

化学制药专业 第9篇

随着新兴学科和高新技术的蓬勃发展,新型无机材料已广泛应用于各个工业和科学领域。应用化学专业课程体系中实验教学在整个专业教学环节中占有特殊的地位[2]。材料化学是我们学院应用化学专业的学位课,在学习理论课程的同时,学生要学习和完成材料化学实验课。专业实验教学是培养实践能力的重要环节,是学生获取专业知识的重要手段[3]。如何设计出一系列应用化学专业的材料化学实验,是满足人才培养需要的当务之急。

延安大学化学与化工学院经过两年的筹备,无机化学教研室领导到外地参观学习兄弟院校先进的办学经验,经过大家共同的努力,在连续三年的材料化学实验课程开设中摸索出了一些经验。

1 加强实验室的基础建设

我学院应用化学专业的培养目标是“学习化学方面的基础知识、基本理论、基本技能以及相关的工程技术知识,受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练,具有较好的科学素养,具备运用所学知识和实验技能进行应用研究、技术开发和科技管理的基本技能”。结合材料化学理论课程的学习,材料化学实验是应用化学专业学生的主要专业实验课程,我们围绕应用化学专业人才培养的目标和基本要求,以专业基础和拓宽专业知识面为宗旨,培养学生较强的动手能力、技术应用能力为基本任务。

为了营造良好的实验环境和必要的基础设施,在我们学校、学院有关领导的大力支持下,经过两年的筹备工作,建设成了材料化学实验室,总面积200 m2,共投资70余万元。实验室包括材料化学实验准备室、材料合成实验室、仪器室、高温室等,主要承担应用化学专业的专业实验教学工作和毕业生论文教学任务,也是教师从事科学研究的场所。

2 加强实验师资队伍建设

提高材料化学实验教学水平,依赖于实验教师的业务水平。实验室实验指导教师4人、实验室管理员1人,其中副教授2人,讲师3人,博士1人,硕士3人,本科1人,平均年龄38岁,已经形成了一支职称、年龄和学历结构合理,具有奉献和协作精神的实验教学队伍。在学院有关领导支持下,实验教师、实验室管理员积极参加实验室规划与建设,开展实验教学、实验技术改革和仪器设备的功能开发等实验研究,积极使用实验室仪器设备和维护保养工作等。并且实验室每位老师均承担省厅级、地市级科研项目的研发任务,集科学研究、实验教学于一体,以科学研究来促进实验工作的进步。

3 创新材料化学实验教学模式

我们通过查找中国期刊全文数据库国内最前沿的相关材料化学实验的文献,根据我们现有的实验仪器条件,选出10个材料化学实验,编写了《材料化学实验讲义》,并且还在不断完善、充实实验内容。每年开设6个实验,六个实验分为三组,两周一循环,把学生分为两组,这样做的好处是,每一组实验第二周老师不进行讲解,鼓励两组学生互相交流上一次实验心得体会,把握实验的关键及难点,以学生为主体地位,充分调动学生的主动性和积极性。

老师要求学生按照“材料化学实验预习要点”认真预习实验内容。实验开始时实验老师详细讲解实验原理、实验步骤、实验方案、每一台仪器的使用方法、注意事项、仪器性能等,加深学生在实验内容及仪器使用方面的理论知识,规范实验操作,然后学生独立操作所有实验使用的仪器,提高了学生的实验操作能力,增强了他们的自信心。

每一组约24～30名学生配备两名实验指导老师。在实验过程中,老师耐心指导,随时注意观察学生在操作中可能发生的问题,特别对仪器的规范的操作,指导学生树立科学严谨的工作作风,正确观察、记录实验现象。实验结束后,老师严格要求学生按照老师编写的“材料化学实验报告要点”,写好实验报告。

4 实验内容的先进性

在学习其他重点院校综合实验建设的先进性、综合性、开放性、可操作性的基础上,实验内容的选择,要保证材料化学基本实验技能训练,还要反映出材料化学专业课的新知识、新技术的传授。我们先后开设了:“化学共沉淀法制备四氧化三铁磁性液体”、“DBS微乳液法合成SnO2微粉及其气敏性能”、“溶胶-凝胶法制备稳定WO3光致变色溶胶”、“四针状氧化锌晶须的制备及其吸波性能的测试”、“荧光粉Y2O2S:Eu的高温合成”、“MCM-41的微波合成及其比孔容积的测定”、“水热法制备羟基磷灰石”、“微波法合成长余辉磷光粉”等实验。这些实验包含了多种较为前沿的无机合成手段:燃烧合成法、水热合成法、微波合成法、微乳液法、共沉淀法、高温合成法,实验操作包括了管式高温炉、微波催化合成/萃取仪、气敏测试仪、紫外光谱等仪器的使用,密切结合当前热门的功能材料研究,使学生体会到材料化学实验与科学研究的密切联系。减量“(Reduciton)、拒用”(Rejection)是实现绿色化学的重要原则[4]。在实验设计中,尽可能使用环境污染少、无毒、无害的化学试剂,减少对环境的污染。实验使用的试剂均较为廉价,降低了实验成本,培养了学生在实验中的经济概念。

5 实验密切结合科学研究

高等学校对本科生能力的培养就是使学生综合素质得到全面发展,科研能力的培养则是其重要的组成部分[5]。材料化学实验室为培养学生的科研实践能力提供了教学平台。先后有四位学生的毕业论文是在材料化学实验内容的基础上改进完成的,他们按照材料化学实验方案合成的材料经过了XRD、SEM、IR、气敏性能等测试,提高了学生材料合成能力,同时拓展了材料化学实验内容。

把计算机技术与实验教学结合起来,引导学生利用Origin等专业软件作图、线性拟合等数据处理,培养毕业生创新型实验的科研能力、分析问题和解决问题的能力,增强学生的科研素养。

6 规范考评制度,评价教学成果

对学生成绩的考评,采取实验预习成绩、实验操作与实验考勤成绩等综合评价方式。实验总成绩采用百分制记分,实验预习成绩占总成绩的40%,实验操作及实验报告要点解答占总成绩的50%,考勤占总成绩的10%,并制定了详细的评分标准及标准答案。

由于考核制度科学化、规范化、标准化,有效地检查了学生的实验知识,调动了学生实验的积极性,培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯,提高了实验教学的质量。

7 开设材料化学实验体会

通过上述对材料化学实验课进行的一系列工作,我们发现材料化学实验开设对应用化学专业学生的专业学习非常重要。

(1)通过开设新型材料化学实验,提高了学生的积极性和主动性,加强了学生对前沿无机合成手段的认知。

(2)通过高新仪器在实验中的使用,把当前功能材料的科研成果转化为实验教学内容,并且结合毕业生论文设计,增强教学与科研相结合的力度,培养了学生的创新意识和创新能力。

参考文献

[1]朱晓霞,张勇,霍冀川,等.基于《化学综合设计实验》的教学方法研究[J].广州化工,2010,38(8):273-274.

[2]谢发之,宣寒,袁仕祯,等.应用化学专业实验教学中培养创新人才的思考[J].广州化工,2010,38(10):206-207,213.

[3]孙建之.地方院校综合性材料化学实验的改革实践[J].广西教育,2010(10):98-104.

[4]张康华,曹小华,谢宝华,等.化学实验教学与绿色化学教育[J].实验室研究与探索,2010,29(5):123-125,139.

制药工程专业有机化学教学改革探索 第10篇

1 分析制药工程专业对有机化学知识的需求,写好有机化学课程教学大纲和教学计划,上好绪论课

药品的研制和生产流通过程与有机化学及化工过程密切相关[1],上绪论课前应当了解制药工程专业的发展过程,特别要了解与有机化学知识相关的内容。要搞清楚制药工程专业课程体系构建的框架,制药工程专业为什么要开有机化学课?有机化学课在制药工程专业中的地位和作用是什么?哪些制药工程的专业课程与有机化学课程联系密切?等等。最好的办法是先看一看制药工程专业的教学方案,学习《药物合成反应》、《药剂学》、《药物分析》、《药物合成设计》、《药物化学》、《天然药物化学》、《生物化学》等后续课程的教学大纲,通过学习制药工程相关专业课程的教学大纲,粗略了解了后续课程的有关要求,做到胸中有数才开始备课,才写出有机化学的教学计划,教学大纲。同时,在写教学计划,教学大纲时尽量参照一些比较老牌的,制药工程专业办学历史比较长的学校的有机化学教学计划与教学大纲.如天津大学化工学院,南京工业大学,四川大学,西安交通大学,中南大学,西南师范大学,吉林大学,南华大学等制药工程专业的教学方案与教学计划、教学大纲。借鉴相关的制药工程专业的有机化学教学计划,再结合我们学校的现状作出符合实际的有机化学教学计划。

同时,绪论课中应将有机化学历史上关于一些有机物药品为人类做出的重大贡献的史实展现给同学们.如中国首个具有自主知识产权的原料药维生素C[2],产量占全球一半以上,中国出口的维生素C占了世界市场的80%。1937年的诺贝尔医学奖颁给Szent-Gyorgyi,因为他对维他命C和人体内氧化反应的研究。Haworth是决定维他命C的正确化学结构的科学家。并且用不同的方法制造出维他命C,而获得了1937年的诺贝尔化学奖。Szent-Gyorgyi和Haworth最后决定将维他命C命名为抗坏血酸。最好能找些相关的图片,使PPT课件能更加丰富多彩,加深同学们学习的第一印象,认识学习有机化学的重要性.必要性,让学生学习有目标,有兴趣.提高教学效果。

2 围绕制药工程专业培养目标,精选教学内容,为后续课程打下良好的基础,让有限的课时发挥较大作用

有机化学课程作为制药工程专业的专业基础课,主干课,如何为后续课程打好基础?不能照搬化学专业的教学计划与教学内容,要精选与制药工程专业后续课程相关的教学内容,为制药工程专业后续课程打下良好的基础。根据制药工程专业培养目标、后续专业课学习的需要,考虑到有机化学教学的基本情况,我们对现行有机化学教学内容进行了精选,如蛋白质,糖类,核酸类化合物,手性化合物,有机磷化合物,胺、酰胺、杂环化合物、生物碱、萜类、甾族化合物、有机合成的内容等与制药工程后续课程有关的知识点都必须重点讲,讲清楚。在化学专业的有机化学学习中生物碱、萜类、甾族化合物,元素有机化合物,蛋白质,核酸类化合物等内容都是自学选修或讲座内容,其中手性化合物,在化学专业也是要讲的内容,但手性的拆分,手性的合成一般不讲,但是对制药工程的学生可适当的多讲一些内容,以满足后续课程的需要。

另外,从课时来说,化学专业的有机化学课时一般都有112课时左右,其它学校制药工程专业的有机化学课时基本上是72课时,而我校制药工程专业的有机化学课时只有48课时,课时较少,要讲的内容比较多,要保持有机化学的课程的系统性,也只有进行教学改革,精选教学内容,联系制药工程专业课程相关内容,讲好有机化学基础课,才能在有限的课时内保证教学质量,完成教学任务。

3 加强有机化学知识点与制药工程专业知识的联系与渗透,凸显制药工程专业学生学习有机化学知识的重要性,实用性,基础性

讲有机化学课既要保证基础的,循序渐进的学习有机化学的知识,又要拓宽与制药工程后续课相关的知识面;既要考虑注重有机化学课程知识的系统性,又要突出有机化学与后续专业课程的衔接与渗透,上课前要找一些制药工程专业的书阅读一下,从中找出一些与有机化学知识点相联系的内容,特别要联系与医药有关的重要有机化合物的性质、药物作用,合成方法,合成反应等等重要的有机化学知识点来讲有机化学课,讲课时才能引导同学们联想和吸引学生的注意力,才会学以致用,融会贯通,提高教学质量,得到好的教学效果。例如:

讲有机合成时,要着重于医药合成,药物合成设计.举例最好选择学生熟悉的药物合成的例子,如阿斯匹林[3],氯霉素[4]等药物的合成过程与主要合成方法。其中,阿斯匹林的合成比较简单,由水杨酸乙酰化得到。氯霉素的合成就复杂多了,氯霉素化学名为D-苏式-(-)-N-[α-(羟基甲基)-β-羟基-对硝基苯乙基]-2,2-二氯乙酰胺,因为氯霉素的化学结构含有对硝基苯基、丙二醇与二氯乙酰胺三个部分,分子中还含有氯。合成时以对硝基苯乙酮为原料,经过了溴化-成盐-水解-乙酰化-缩合-羟甲基化-还原-碱中和-拆分-乙酰化等一系列的有机化学反应合成步骤,足够让同学们理解有机化学反应和合成方法在制药工程专业中的重要地位!同时,要讲一下氯霉素的左旋体对治病有效,而它的右旋体几乎无效,所以才有必要进行手性拆分。

讲杂环化合物也要重点讲杂环化合物是药物合成的中间体[5],当今新药的开发大部分是含杂环的新化合物,如1-甲基-4-硝基-5-氯咪唑、2-甲基-5-硝基咪唑分别是抗肿瘤药、原药甲硝咪唑的中间体。医药上的驱虫药如四咪唑盐酸盐、甲苯咪唑和丙硫咪唑都含有咪唑的结构;吡啶主要用于医药工业制造磺胺、金霉素、维生素A、可的松以及用于血管扩张、降低血脂、驱虫及局部麻醉等药物。2-甲基吡啶可用于生产萘啶酸、双环己哌啶、乙硫异烟酸;4-甲基吡啶是结核药、抗组胺药的中间体;3-氰基吡啶水解生成烟酰胺和烟酸均为抗粗皮病药;2-氯-5-吡啶甲酸是三唑类镇痛药的中间体;最好开一场药物与杂环化合物的专题讲座。

讲命名要介绍一些商品药名与有机化学命名的不同,有机化学命名的特点主要是能通过名字写出相应的有机结构式,或者根据结构式写出系统命名或俗名,而药品的商品名一般与来源,用途,音译有关.如医药史上三大经典药物之一,商品名叫阿司匹林,化学命名是2-(乙酰氧基)苯甲酸,阿司匹林就是Aspirin的音译,其中A指乙酰基(Acetyl),spir来自水杨酸的另一种来源灌木绣线菊(spireae),in是当时药名的常用的结尾。又如青霉素[6],是指从青霉菌培养液中提制的分子中含有青霉烷、能破坏细菌的细胞壁并在细菌细胞的繁殖期起杀菌作用的一类抗生素,青霉素类抗生素是β-内酰胺类中一大类抗生素的总称。1945年,弗莱明、弗洛里和钱恩因“发现青霉素及其临床效用”而共同荣获了诺贝尔生理学或医学奖。

讲羧酸及其衍生物,以丙酸为例,必须要讲一下丙酸[7]在体内外均有较弱的抑制真菌生长的作用。3%(丙酸)或5%~10%丙酸钠可用于皮肤真菌病的治疗,常与十一烯酸锌等配成复方制剂外用。当然更要讲丙酸及其衍生物[8]在药物合成中的作用。在医药行业,丙酸的主要衍生物有维生素B6、萘普生、脑脉宁等。丙酸酐作为丙酰化剂用于医药、香料和特殊酯类的生产,在医药上可制抗生素药丙酸角沙霉素等。丙酰氯可作为有机中间产品,生产医药甲妥因、利胆醇、甲氧胺盐酸盐等.氯丙酸和溴丙酸,可用于有机合成和医药合成原料,也用于制丙氨酸等医药中间体。

讲硝基化合物一定要介绍诺贝尔与硝酸甘油[9],硝酸甘油在医药上用作血管扩张药,制成0.3%硝酸甘油片剂,舌下给药可迅速治疗冠状动脉狭窄引起的心绞痛。要介绍硝酸甘油的发明人意大利化学家索布雷罗(Ascanio So brero,1812~1888);介绍诺贝尔是如何利用硝酸甘油发明了炸药,举世闻名的诺贝尔奖金设立的来龙去脉。

讲卤代烃时,一定要提一下三氟氯溴乙烷[10],它除了是精细化工中间体外,还是全身麻醉药。

讲酚类化合物,要讲一下对乙酰氨基酚[11],药品名叫扑热息痛,它不但是有机合成中间体,过氧化氢的稳定剂,照相用化学药品,也是最常用的非抗炎解热镇痛药,解热作用与阿司匹林相似,镇痛作用较弱,无抗炎抗风湿作用,是乙酰苯胺类药物中最好的品种。特别适合于不能应用羧酸类药物的病人。用于感冒、牙痛等症。如白加黑、新康泰克、感康、快克、泰诺、感冒灵等常用感冒药均含扑热息痛;扑热息痛是由对氨基酚经乙酰化反应而制备的。

总之,对有机化学的教学不能一概按照平时上有机化学课的习惯只讲化学性质,物理性质,光谱性质,化学反应机理等等,要时刻体现有机化学知识在制药工程专业课程中的重要性,实用性,基础性;要勇于探索与后续课程的联系,要与制药工艺,药物化学反应,药物合成设计,新药开发等实际相结合。要加强与专业课的联系与渗透。要学以致用,理论联系实际,提高教学效果。

4 积极进行教学改革,多种方式上好有机化学基础课

化学制药专业 第11篇

关键词　有机化学　教学质量　教学方法　改革

高等院校作为人才培养的基地，能否培养出基础扎实、思维敏捷、能力强、素质高、具有创新精神和开拓意识的应用型人才，直接关系到我国能否在21世纪的国际社会中占有一定的地位和具有较强的竞争实力，也是高等教育改革的方向。有机化学作为化学学科中最活跃的领域，其发展异常迅速，随着高教改革的不断深入，有机化学课程有限的学时与不断膨胀的课程内容和要求之间的矛盾日益突出。因此，不断改革教学内容，保证教学质量，提高学生对有机化学的应用能力和创新能力，是我们每一个从事有机化学教学工作的教师应不断为之探究的课题。二十余年来，笔者一直从事高校化学专业有机化学的教学与改革工作，对如何提高有机化学课堂教学质量做了一些有益的尝试，收到了较好的效果。

1　优化教材结构与体系，设计合理的教学架构

有机化学是化学专业十分重要的专业基础课，其特点是化合物种类繁多，反应复杂，机理抽象，学生学习过程中普遍感到掌握较困难。其实任何一门学科都有其内在的规律性，关键是如何去研究、认识和掌握。因此，优化教材结构与体系，设计合理的教学架构，是提高有机化学教学质量的前提。

我们的具体做法是：（1）重要知识点讲清讲透。例如，对典型反应除讲清反应及机理外，同时强调该反应需注意的问题。在烯烃与卤素亲电加成反应中，要求学生注意：①加成反应是有选择的“反式加成”；②反应本质为离子型亲电加成反应；③反应速率取决于C=C上电子云密度；④鉴别；⑤合成意义等；在芳烃F-C反应烷基化反应中要求学生注意：①反应本质；②多元化；③可逆性；④重排；⑤分子中强吸电子基团或碱性基团阻碍反应进行；⑥合成意义等。这样学生不但能全面理解和掌握反应，同时还学会对该反应具体应用。（2）教学内容重组。例如，在醛酮和羧酸衍生物这两部分内容教学中，因醛、酮和羧酸衍生物均含有羰基，结构的共性决定其性质相似，因此，在组织教学内容时，打破教材体系，先介绍醛酮或羧酸衍生物的共性反应，在反应后均及时给出反应机理，再讨论其个性反应，这样一对比，学生感到学起来轻松也记得牢。（3）强调理解规律的本质。例如，不对称烯烃与酸加成时可用马氏规则来解释，但教学中我们强调不要死记马氏规则，根据反应本质从电子效应的角度分析双键碳电子云密度的高低或根据生成的反应中间体和稳定性来判断加成产物，这样一方面可避免遇到反马氏加成时出错，另一方面，更重要的是提高了学生分析问题解决问题的能力，如在后续内容芳烃的亲核取代反应中，将遇到用典型亲核取代反应无法解释的实验现象。

此时，学生可利用前面所学的知识从容应对即从反应本质入手，根据产物中间体稳定性来判断。因此，注重规律本质的把握，有效培养了学生有序思维的能力和灵活应用知识的能力；（4）注重每章的反应小结。作为每章的必交作业，要求学生每章学完后，以典型化合物为代表，总结本章重要反应，完成“反应联络图”。一方面，可帮助学生熟悉每章重要反应，另一方面，使学生理解反应之间的内在联系，在掌握知识的同时，也提高了其归纳、总结能力。

2　丰富教学手段与方法，提高教学效果

教学过程应遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，因此，采用现代化教学手段并根据教学内容适时地变换教学方法，会使学生感到新鲜和有趣，激发他们的求知欲望，提高教学效果。（1）多媒体课件教学。近年来多媒体教学在教育领域越来越普遍，其具有信息容量大、视觉效果明显、简单直观等优点。使用多媒体课件虽然可以大大提高讲课效率，但它只是辅助教学的一种手段。我们的做法是：①强调自制。有机课件由任课教师根据教学实际情况自己制作，以体现教师上课的思路和对内容的把握，这样对教学的重点、难点，才可以充分利用多媒体优势来达到教学目的；②强调辅助。过分强调多媒体容易使学生产生视觉疲劳，分散注意力，忽视教学主体学生的存在，因此，教学中应适当使用挂图及模型教具，同时完成必要的板书，将多媒体课件与传统教学方法有机地结合起来以达到最佳的教学效果。（2）灵活多样的教学方法。课堂教学中教师的主导作用十分重要，我们在教学过程中根据不同的教学内容，适时变换教学方法，如对比教学法、归纳教学法、启发式教学法、专题讨论法等。如在介绍环已烷构象时，船式构象和椅式构象碳碳间均保持正常键角109.5€埃榷ㄐ韵嗖詈艽螅岩岳斫狻Ｎ耍颐瞧舴⒀庸瓜笊险以颍毖隽秸叩墓瓜蠛蠡腥淮笪颍环矫妫问焦瓜笾？，3和5，6两对碳原子的构象处于邻位交叉式，能量较低，而相应碳原子在船式构象中却呈现全重叠式，能量较高；另一方面，船式构象中两同面桥头氢相距0.183nm，而椅式构象中两同面氢相距0.250nm，前者因距离较近使相互排斥力加大，体系内能增高。这样学生不但很好地理解椅式构象为优势构象的原因，同时，也提高了思考问题、解决问题的能力。对有机化学中的一些难点及易混淆知识组织学生进行专题讨论，如影响亲核取代反应机理的因素，立体化学在研究反应机理中的应用等，学生普遍认为收获很大，效果很好。

3　注重教学与科研结合，培养科学素养

教学改革的重要任务之一是废弃传统的“专才型”人才培养模式，以适应新形势下社会对人才的新需求。现代企业对人才的要求很高，不但要求大学毕业生具备扎实的专业知识和实际操作能力，还要有研发创新能力，这对高校教育提出了新要求。大学生科研立项是解决这一问题的很好举措，其充分体现教学研一体化的办学理念，对培养学生的科学素养、实践能力和创新能力具有重要的促进作用。化学专业学生进入大三后，已具备一定的有机化学专业知识和实践能力，因此，我们要求学生积极参与相关课题的申报工作，近三年来，我院每年都有近80%的学生参加科研究立项，其中从事有机化学方面课题研究的比例最高，我们也鼓励学生参加教师的科研团队。这种教学与科研结合的模式不但提高了学生获取知识和应用知识的能力，也有利于培养学生学习的内在动机，激发对有机化学的学习兴趣，更重要的是学生学到了科学研究方法，培养了学生的科学素养、研究能力和创新能力，取得了很好的效果，为他们今后踏入社会成为社会所需要的人才打下了坚实的基础。

4　改进实验教学，培养综合实践能力

有机化学实验对学生的专业知识、实验技能和创新能力的培养具有十分重要的作用，　是实施素质教育、培养创新人才、促进知识向能力转化的重要途径。如何提高有机化学实验的教学效果？我们的具体做法是：（1）去掉验证性实验，适当增加未知物的鉴定实验；（2）增开综合型实验；（3）根据实验条件开设设计型实验。实践表明，内容上的调整不但强化了学生的技能训练，还有效提高了学生的实验综合能力和创新意识。在教学实施过程中，我们通过检查学生实验预习报告、相关实验内容的提问、实验结束后的总结以及学生完成实验报告等环节来保证教学目标的实施。对于增开的综合型实验，不仅注意到实验的类型，还注意了实验的连续性，尽量做到实验的序列化，即上一个实验的产品是下一个实验的主要原料。这样不仅降低了实验成本，而且对学生提出了更高的要求。对于增开的设计型实验，一般由实验教师选题，学生提前一周拿到实验题目并查阅相关资料，在实验前均写出自己的设计方案。这项实验改革，极大调动了学生的实验积极性，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。对有机化学实验的考核，我们采取平时与考试相结合，理论与操作相结合的方式。平时成绩占50%，实验理论占20%，实验操作占30%。（平时成绩含：实验预习、平时操作、实验习惯、课堂提问、实验报告等方面；实验理论成绩含：本学期做过的实验中涉及到的一些理论性问题和关键问题；实验操作成绩含：本学期实验中涉及的基本技能操作、重要装置的安装、常用仪器使用等，实验操作采取随机抽取答题卡片的方式进行。实践证明，效果十分显著。

化学制药专业 第12篇

在这样的一个社会形势下, 将“低碳、绿色环保”的教学理念引入到化学制药专业的教学课堂中已经势在必行[3], 但事实上, 高校内的教学理念还没有完全重视这一发展方向。另外, 制药行业也是一个高危行业, 生产事故时有发[4]。生命无价, 健康第一, 而目前我们在人才培养中, 对“安全、环保”理念的灌输还远远不够。

化学制药专业的人才培养目标就是要培养从事药品生产第一线的高素质技能型专门人才。在以往的教学过程中, 我们更侧重于向学生传授基本理论知识和基本技能, 较少联系制药行业的典型案例对学生进行安全环保方面的教育。随着制药企业和医药研发企业生产事故的频繁出现以及制药行业从业人员职业病的多发, 我们清楚地认识到, 要保证企业的安全环保生产和从业人员的人身安全, 不仅要通过企业的监管, 还必须从源头————提高药品生产技术人员的素质上下工夫。而我们培养的高职高专学生是制药企业一线高技能操作工人的后备军和药品生产的主力军。因此, 我们要努力提高学生的安全环保意识和安全环保技能, 将之贯穿到整个教学过程中。

1 课堂教学的改革

1.1 专业基础课程改革

在传统的有机反应中, 有机溶剂是最常用的反应介质, 由于它们良好的溶解性, 使其应用相当广泛, 但却对人类健康构成威胁。如含卤原子的溶剂:二氯甲烷、氯仿、四氯化碳等, 有严重的肝毒性, 苯、芳香烃也具有致癌性。除了对人类的健康产生影响, 对环境的危害也日渐突出。如四氯化碳、氟氯代甲烷、氟氯代乙烷等, 可严重破坏大气的臭氧层。所以有必要灌输学生安全环境友好的试剂的概念。在有机化学课程中补充相关知识, 使学生能正确认识、使用、存储和处置易燃、易爆、有毒、腐蚀的危险化学品;认识并能查找环境友好溶剂。

1.2 专业课程改革

传统的《化学制药工艺》课程中药物的合成路线选择往往只注重目标产物的实际值在理论值中所占的比例, 也即产率。如果一个化学反应的产率很高, 但实际上反应分子中的原子很少进入目标产品中, 即反应的原子经济性很差, 那么就意味着该反应会排放大量的废弃物。所以我们需向学生引入原子利用率的概念, 原子利用率越高, 反应产生的废弃物越少, 对环境造成的污染也越少, 如布诺芬的合成路线改进就是一则非常典型的例子。从安全、环保的角度设计药物合成的工艺路线, 不仅仅考虑经济效益最大化, 更需要考虑哪条路线更能消除或减少废弃物的产生, 危险物质的使用量, 更能保证操作人员的人身安全和减少对环境的污染。

另外在本课程中涉及到的一些高温、高压、氢化反应等, 也有必要介绍在工厂大生产中的注意事项, 如高压反应中, 若反应釜出现温度、压力失控的情况时, 应该怎么做, 特殊反应如硝化反应、氢化反应、氯化反应的燃烧爆炸问题, 在出现冷却效果差、升温过快或中途搅拌停止等异常情况时该如何处理;结合社会影响较大的制药厂事故, 分析事故出现的原因, 强化安全意识, 避免悲剧的上演。

1.3 开设《绿色化学》课程

绿色化学是化学学科的一门分支, 是研究对人类乃至整个生态系统不产生危害物质的化学运动规律的科学, 属绿色科学范畴[5,6]。“绿色化学”最早由美国化学会 (ACS) 提出;2000年, 美国化学会出版了第一本绿色化学教科书。目前, 绿色化学已成为新兴的学科, 并引起了新的一轮生产技术革命浪潮[7,8]。为了让我们的学生—即将进入制药领域的生产者, 了解并自觉实践绿色化学引导的生产技术革命, 有必要在高职高专的课程中开设这门课。较新的原著有Athanasios Valavanidis和Thomais Vlachogianni编著的GREEN CHEMISTRY andGREEN ENGINEERING, Synchrona Themata, 可引入相关章节向学生进行介绍, 相对于本专业学生, 有机合成和应用中的新方法;绿色化学和有毒有机溶剂:可替代和可选择的技术;绿色化学和医药工业等, 比较适合学习。

2 实验实训教学的改革

2.1 实验课良好习惯的培养

“安全、绿色环保”不仅是企业生产中需要的, 也是实验室操作过程中需要的。实验操作前的安全教育必不可少, 包括常见的电、水、气、火、化学药品使用、废液处理、废料处理、事故应急处理等, 特别是实验室废液入桶习惯的培养。

实验过程中的教育, 包括正确使用仪器设备, 对于不规范或危险的操作要及时发现并予以纠正, 学生实验前要进行预习, 查阅所用药品的性质、危害, 及操作中应采取的防护措施, 培养学生良好的实验习惯。

2.2 实验内容的调整

有机实验中往往涉及到挥发性大, 气味重, 有害身体和环境的试剂, 因此有必要跟进最新的研究进展, 对学生合成实验项目进行优化, 改进原实验方法, 或调整实验项目。

根据最新的文献报道改进现有实验的方法。如原实验项目, 香豆素-3-羧酸的合成中由六氢吡啶 (哌啶) 的催化下缩合, 六氢吡啶:易燃、具有一定毒性、气味难闻, 对环境和人体伤害较大。且其为管制类试剂, 购买不方便。根据最新文献[9], 在L-脯氨酸的催化下以低分子量聚乙二醇 (PEG, HO- (CH∶CH∶O) n-H) 为溶剂缩合成香豆素-3-甲酸乙酯。PEG热稳定性高, 难挥发, 不易燃, 廉价, 可生物降解的环保型溶剂和相转移催化剂。L-脯氨酸:来源广泛、价格便宜、易于制作和操作、无毒无害、环境友好、水溶性好, 在空气中较为稳定和反应条件温和, 反应结束通过简单的水萃取即可很容易除去, 反应后处理十分方便。

调整实验项目。有些实验经过方法的改进, 获得实验条件温和, 试剂易得, 环境污染少, 适合学生的实验室合成。如根据最近的文献报道尿嘧啶衍生物的合成[10], 分两步进行:

(1) β-脲丁烯酸酯的制备:需用到的试剂有乙酰乙酸甲酯、尿素、硫酸氢钠, 产生的副产物水由分水器中分出。

(2) 6-甲基尿嘧啶的合成:需要的试剂主要是10%Na OH, 10%HCl 95%乙醇。实验中试剂使用量少, 安全、环保。生成的副产物为水;后处理方便。因此可作为环合反应的教学实验。

2.3 调整实训课内容

在原实训项目阿司匹林工艺路线设计的基础上引入环保的概念。传统的硫酸催化法合成乙酰水杨酸, 虽然是经典方法, 工艺成熟。但产率一般在60%~70%, 副反应多, 设备腐蚀严重, 污染环境[11]。为此实现阿司匹林的“绿色生产”, 寻找新的催化剂成为研究的新课题。许多大专院校、科研机构都对乙酰水杨酸的制取工艺进行了进一步的研究开发, 因此有相当多的文献资料可供参考。学生可查阅最近的文献, 找到替代传统催化剂浓硫酸的其他不同的有效催化剂。在此基础上进行工艺路线设计, 包括阿司匹林的合成工艺流程;阿司匹林的合成工艺过程说明;阿司匹林的合成工艺过程的初步设计 (配料比、主要设备介绍、管道设计、操作步骤等) ;物料衡算和能量衡算等。

引入模拟实训项目。实训实践教学是培养应用型技术人才的重要环节, 是本校化学制药专业人才培养的重要环节, 但传统实训车间的建设费用昂贵, 而且在投入使用过程中也会不可避免产生大量有机废料, 使得校内实训实践教学无法大规模开展。因此, 仿真制药生产车间的应用将是一个很好的选择, 模拟实训可三维展示制药车间的生产流程和设备工作原理, 真实还原实训场景, 交互性好, 可激发学生的学习兴趣, 提升教学效果, 同时还可节省原料和能源。

3 结语

“绿色环保”不仅在社会生产过程中, 也在课堂教学过程中大势所趋。作为教育工作者, 不仅要把我们的教学活动设计的更加安全环保, 还要在这个过程中潜移默化地培养出一代具有环保意识和能力的生产者、管理者。

参考文献