呼唤责任心培养责任感

呼唤责任心培养责任感（精选10篇）

呼唤责任心培养责任感 第1篇

1 出版业文化担当的主旨是:责任

陆费逵认为, “吾人用尽脑筋和心血, 出一部有价值的书籍供献于社会, 则社会上的人们, 读了此书之后, 在无形中所获的利益定非浅鲜;反是, 如以诲淫诲盗的书籍供献于世, 则其比提刀杀人还要厉害[1]。”从中我们可以看出, 陆费逵认为出版工作文化担当的主旨正在于出版“有价值的书”贡献于社会。其对于这一价值的追求在于以下这些方面。

勇于借鉴, 主动创新。中华书局借助新式教科书迅速崛起, 并开始于商务印书馆的进行教科书大战。这种竞争随着业务的扩展从教科书领域扩展到工具书、古籍。除了竞争领域, 选题、宣传等方面展开了全方位的竞争。一旦商务印书馆有好的选题, 中华书局马上跟进。但是, 中华书局的借鉴决不是粗劣的模仿, 而是在借鉴上进行创新, 使自己的出版物有独特的价值。这可从中华书局和商务印书馆几部比较具有代表性的图书上看的出来, 比如:《四部丛刊》与《四部备要》。商务印书馆在1920年出版了《四部丛刊》, 市场反映很好, 陆费逵也很快采用现代出版技术刊行《四部备要》。两书在无论选题和出版手段上有很大不同, 显示了学术意义和收藏价值。《辞源》与《辞海》的出版也是这样。自商务印书馆《辞源》出版后, 中华书局也筹编《辞海》, 以语词为主, 兼收百科, 并在《辞源》的基础上取长补短, 因此比《辞源》完备。销量则远远超过了《辞源》, 至今是不可多得的工具书。

重视细节, 打造出版精品。中华书局正是从细节入手, 注重编校, 将出版“有价值”的书的目标落到实处的。如, 在出版古籍类书时在印刷、版面上多下功夫, 采用新创造的仿宋铅字重新排版, 字体纯正精美, 具有古风的韵味。有件事也可以证明陆费逵对质量的追求。《四部备要》全书出版以后, 中华书局就于1934年在《申报》上刊出广告:“中华书局征求《四部备要》校勘, 正误一字, 酬银十元。”这一举措反映陆费逵的魄力和自信。如果没有对出版物高质量的追求是不会有此一举的。

2 谁应承担“把关”责任:每一个环节的工作者

出版企业要在市场上生存, 因此就需要考虑自身经济利益, 这是其商业属性决定的。陆费逵也从不讳言对利润的追求。他曾明言“每年应该有三万万元之营业”正是其从事出版业的动机之一。“钱是一切行为的总目标, 然而, 出版商人似乎还有比钱更重要的意义在上面。以出版为手段而达到赚钱的目的和以出版为手段而图实现其信念与目标而获得报酬者, 其演出方式相同, 而其出版的动机完全两样。我们一切的出版人都应当从这上面去体会, 去领悟[2]。”陆费逵是体会和领悟过这一精神的。当前说到出版的文化责任主要强调编辑的责任, 而忽视印刷者、发行者等各环节的责任。而陆费逵不仅呼吁编辑要承担社会责任, 还强调处于出版过程中的每一个环节的工作者都应当承担社会责任。在《著作家之宗旨》等文中, 陆费逵强调了著作者的重大责任。他认为, 社会之盛衰, 国家之存亡, 国民人格之高下, 端于我著作家是赖。他在《书业商之修养》中则强调说, “编辑者编成恶书付刊, 则印刷者有阻止的权限;设印刷者亦未察出, 发行者亦有不售的责任[4]”。陆费逵强调的正是每一环节都要承担“把关”责任。“当我们刊行一种书的时候, 心地必须纯洁, 思想必须高尚, 然后才可以将最有价值的结晶品供献于世;否则, 不但于道德方面要抱缺撼, 即自己良心方面亦受责罚。”正是陆费逵这一思想的指引下中华书局在解放前出版了五千余种出版物, 虽然不能说每本书都是精品, 但我们确实不难从中感受到文化的、教育的、思想的、科学的、学术的浓厚气息;而找不到丝毫黄色的或散发铜臭的或低级趣味的书。当今, 我国出版体制的改革正在出版社由事业向出版企业。出版业要想在市场上站稳就需要出版人追求经济利益。但出版行业又是一个文化行业, 它的每一环节还担当着文化“把关”的责任和使命。

3 还需要做什么:注重社会公益

中国近代出版业是一批出版前辈在国家与民族处于危难之际艰难地创立起来的, 他们往往将其作为强国救民之路。陆费逵也是其中的一员。陆费逵是一位具有爱国思想和民主主义思想的人。1924年他在《〈书业商会二十周年纪念册〉序》中表示:我们希望国家社会进步, 不能不希望教育进步;我们希望教育进步, 不能不希望书业进步;我们书业虽然是较小的行业, 但是与国家社会的关系却比任何行业为大。因此他不仅勤于经营, 还把中华书局办成了以出版事业践行文化使命和体现爱国主义、进步思想, 振兴中华民族的重要阵地。因此, 他主张通过出版物与时代、与祖国同呼吸共命运[3]。“九.一八”事变后, 民族危机日益深重, 各阶层掀起了一浪又一浪抗日高潮。当时, 陆费逵用“中国和中国人”作为刊名办一份刊物, 在该刊又发表《东三省热河为我国领土考》一文, 可谓用心良苦。同时还编印了《国际丛书》、《东北研究丛书》和《东北小丛书》等丛书, 比较全面系统地向广大读者宣传国际形势, 揭露侵略政策和罪行。他还在《小朋友》周刊上特地编辑《提倡国货》、《抗日救国》、《淞沪战事记略》等专刊, 以帮助青少年正确认识历史。不仅如此, 陆费逵还主张参加其他公益活动来承担社会责任:参与筹划上海举行中华国货展览会, 出任常务委员兼会务组委员;将纪念二十周年拟用作“盛大游艺”的经费移做“九一八”事变与全国性的大水灾赈灾之用;在香港和上海等地调拨图书, 赠送延安中山图书馆, 支持解放区的文教事业。

史海钩沉的目的不仅在于回忆历史, 更在于以史为鉴。在三十多年出版经营实践中, 陆费逵积累了丰富的出版实践经验, 逐步形成自己独特的出版思想。这是陆费逵留给后世的重要精神财富。陆费逵对于出版业责任的认识及实践无疑是跨越百年文化呼唤, 在“标题党”横行, 黄色新闻遍地, “克隆跟风”的今天无疑是振聋发聩, 当我们奋勇向前时别忘了聆听来自历史的声音。

参考文献

[1]俞筱尧, 刘彦捷编.陆费逵与中华书局[C].北京:中华书局, 2002:465, 176, 440.

[2]张静庐.在出版界二十年[M].南京:上江苏教育出版社, 2005:137.

呼唤责任心培养责任感 第2篇

大家，早安！今天我分享的主题是建立责任感，培养责任感。

那么什么是责任感呢？真正的责任感是一个人在他自己，自然和人类社会，包括国家，社会，社会，家庭和其他人中发挥积极和有益作用的精神。

责任的意义是什么？人们只能有一种责任感，为了让自己的生活在一个不可动因的动力中前进，感觉很多有意义的东西需要自己去做，以便感受自我的价值和意义真正得到人们的信任和尊重

当前职业学生的责任和义务是学习做事，学习做事，努力学习科学和文化知识。但是，在物质生活大大提高的今天，伟大的精神生活，有担心和焦虑的现象，也就是说，学生一般缺乏责任感。大多数学生现在是唯一的孩子，有很多学生从童年开发到我作为习惯的中心，缺乏责任感，不知道如何照顾，不知道谦卑，不尊重果实别人的工作，不明白父母的苦难所以不珍惜学习的机会，未知的学习目的。所以，作为一个中学生，我们应该有什么样的责任呢？

（A）自己的责任

要清除自己的目标，发挥自己的潜力;关心自己的健康，自尊，自爱，自力更生，自力更生。要努力学习专业知识，使他们有很长的技能，爱上工作，良好的班级清洁，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而增强责任感，发展良好的行为。林肯曾说过：每个人都应该有这样的信心，人们可以承担责任，我会负面的;人们不能承担责任，我可以忍受。所以，你可以磨练自己，更高的知识和进入更高的境界。从自己的开始，从小事到开始，责任的实践。

（B）家庭的责任

尊重，体贴，帮助父母，履行和承担家庭的责任。在家里和更多的承诺家务，和更多的父母沟通，让父母知道我们的每一个进步。更多的参与社会实践，做中学，做在增加。

（C）对他人的责任

我们每个人都是社会的成员，没有人能从社会独立存在。在学校，我们必须首先学会成为一个人，与人一起学习是生活的一个重要方面。在学习成为一个人的过程中，要学会对别人负责，敢于牺牲自己的诚意：学习宽容，不要总是对别人生气;要乐于帮助人，在最困难的时候，当别人，鼓励话，是难忘的。不要打扰别人学习，工作和休息，学会保持诚意;善于协调人际关系。个人在自然面前很弱，集体力量是无限的，要学会善于与人合作。

（D）集体责任

我们都是集体的成员，所以在集体生活中，必须遵守纪律，服从组织，爱公共财产，而不是在黑板，墙壁，书桌，公告板，公告板等上画。事实上，我们每个人的言行都代表一个阶级，一个学校，一个城市。例如，乘坐公共汽车去看老人主动，你帮助学生有困难，你主动为班上做事，这一切都会给集体增添光彩。

责任感在呼唤 第3篇

【关键词】责任感；教育；世界观；价值观

一个缺乏责任感的社会是一个缺乏同情心的社会，一个冷漠的社会，一个人人自危的社会，一个可怕的社会。在学校，学生的违纪是缺乏责任感的体现；在社会上，诚信的缺失以及由此引起的违法犯罪现象是责任感缺乏的体现。社会的发展需要责任感，社会的进步呼唤责任感，社会需要的是具有责任感的人。

在教学实践中，遇到的学生违纪现象，主要表象在打架、持枪凌弱、敲诈、勒索、旷课等几个方面。通过对这些学生的接触和了解，我们发现许多学生的自我意识特别强，什么事情都是以我为中心，从不考虑自己的行为会给他人造成什么影响，不注重人与人之间的关系。这些现象的实质就是：大部分学生缺乏责任感。学生责任感的缺乏，与他人在中小学时期的学校教育好家庭教育有很大关系。另外，许多人在高中、中专毕业后，就直接进入社会，参加工作（相当一部分人初中毕业就进入了社会）。因此加强学生责任感的教育尤为重要。

学生的责任感的缺乏具体表现在以下几个方面：①缺乏上进心，没有奋斗目标，得过且过，从不考虑人生的价值好意义；②只求索取，不讲奉献。一个人打一瓶热水，被寝室的其他人用完了，就等着用别人打的水，等到觉得用的够本了，再去打一瓶。更有甚者，向别人强行勒索钱物；③群体意识淡薄。以自我为中心，不尊重和关爱他人，自行其是，不考虑对其他人的影响。如：在寝室抽烟；不按时就寝；晚上不洗脚，上课脱鞋；④集体意识淡漠。不热心集体活动，在班级组织的活动中消极、被动对于班级的劳动、卫生工作不热心，不认真；在教室乱扔瓜皮纸屑，缺乏集体荣誉感；⑤纪律观念不强。迟到、早退、上课睡觉、不服从老师安排等；⑥委过于人。在违反学校纪律，反省自己的错误时，总是找客观原因，很少从自己的主观上来找原因。

造成责任感缺乏的原因主观上是人的自私自利的本性，客观上是有环境造成的。

首先，在于家长的教育方式。在小的时候，当孩子收到委屈、伤害的时候，家长们总是利用推脱责任或诿过他人的方式来安慰受到伤害的孩子，从不考虑孩子自身的行为、能力对后果的影响。如：孩子摔倒了，家长把摔倒的原因转嫁到物品上，而不愿责备孩子的失误；孩子在外面受了委屈，家长为了安慰孩子，不是从自身来找原因，而是通过责备别人来安慰孩子。这样，久而久之，就给孩子养成委过于人的思维模式。更有甚者，一些家长还纵容孩子的不负责任的行为。

第二个因素是学校教育。由于受应试教育的制约，老师们每天强调的是学习、学习、再学习，努力、努力、再努力，学习的目的就是考学，很少进行有关的责任感的教育，学生也不知道责任感是什么。对于普通班的学生，责任感的教育更不会引起重视。正是由于这样的教育环境，导致了许多人的责任感的缺乏。

另一方面，受社会上不正之风的影响，加之一部分教师的素质较差，某些教师变相向学生摊牌，变相向学生索要礼物，对学生幼小的心灵，造成了不良影响，使学生把老师的工作混同于商品交换，感受不到老师的关爱，意识不到老师的奉献精神。据调查发现许多学生，一到十五六岁，行为方式发生了很大变化。由于生理和心理的因素，在这个阶段的学生心理脆弱、敏感，并表现欲、好奇心比较强，因而时常有一些出格的行为。对这些行为处理不当，会使某些学生感到受歧视，因而产生了逆反心理，出现一些违纪现象。老师在处理时，如果采取不正当的方式，而使这些学生更加觉得老师看不起自己，进而破罐破摔，与老师对着干，而不考虑自己的行为后果，越滑越远，越陷越深，最后被老师打入另册。

第三个因素是社会环境的影响。在现实社会中，常见于影视、报刊或亲眼目睹打大人的处事方式，使学生学会了推脱责任，漠视身边的事，模式自己应有的对社会的责任感。学生是祖国的未来，是未来社会进步和发展的支柱。有责任感的人才才是合格的人才。

责任感的培养是一个综合的问题，它要求社会、家庭和学校三方面的结合。在教学工作中，我从以下几方面着手来培养学生的责任感：

1 从世界观、价值观和人生观的角度着手

自从国家取消招生分配双轨制以后，中专的生源发生了很大的变化，中专的学生有相当一部分是问题学生。这些学生的素质可想而知，再加之社会上商品意识的冲击及本身素质差，在各方面的管理上，都有一定的困难。上述的各种表现在这些学生身上都有体现。为了改变这种现象，我利用课堂组织了学习目的的讨论，引导学生树立正确的人生观和世界观，端正学习态度，明确学习目的。

2 通过活动，积极引导，加强认识

针对目前的社会现状，结合各种活动，对学生进行集体主义、爱国主义教育，澄清学生的认识，激发学生的爱国热情。结合学雷锋活动，对学生进行思想品德教育，培养学生集体观念和奉献精神，提高道德素质。通过关于钓鱼岛的事件讨论，激发学生的爱国热情。

3 利用班集体力量的影响

让每一个学生都参与班级活动，在参与过程中，学生的人格收到了尊重，自尊心得到维护，自信心得到加强，自我价值得到了体现。通过活动，使学生知道了什么是责任，什么是义务。同时使学生得到了锻炼，学会了体谅和理解。

4 与家长保持联系，共同教育

有相当一部分家长，抱着学校看孩子的目的把孩子送到学校。因为孩子在家里已经管不了了。针对这种情况，可以吧部分家长叫到一起，进行心理学和教育有关方面的讲座，让家长理解孩子的心理，尊重孩子的选择，采取合适的方法方式对孩子进行教育。同时要求家庭教育尽量和学校的教育保持一致。

5 消除社会不良现象的影响

根据学生讲义气、求公平的民主的特点，结合社会上的不正常现象教育学生，大家都反对不正之风，那么不正之风的根源是什么？在学校里，我们不希望出现不正之风，那么我们应该怎么做？然后再结合学校的纪律和国家的法律进行对比，使学生意识到社会的规则和国家的规则。使学生明确：国家的和平和稳定的关键是国家拥有有责任感的公民。

6 关心学生、爱护学生

经常对学生进行安全教育，经常深入到学生当中，了解学生的生活和思想，解决学生生活困难，把我学生的思想动态。言传身教、以身作则。要求学生做到的，自己必须做到，从日常的卫生打扫，到学校组织的各项活动。

总之，责任感的培养，是一个很大的社会问题，他需要全社会的共同努力，作为一个教育工作者，更应该挑起这份担子。江泽民同志说过：责任重于泰山。希望我们的社会到处都有责任感。也希望我们的社会不再冷漠，处处春暖花开。

参考文献：

[1]http：//news.xinhuanet.com/politics/2009—02/20/content_10852601.htm

[2]《现代心理与教育统计学》.张厚粲 北京大学出版社

学前教育中的责任侵犯和责任心培养 第4篇

一、儿童责任侵犯及其对责任心的负面作用

责任侵犯指的是原来是儿童有能力和有兴趣的社会责任, 现在却由假装出于某种顾虑而代替儿童完成的现象。责任心是描述一个人的责任感、可靠性、持久性、成就倾向方面的人格维度。在学前教育中, 责任侵犯的现象却始终未能引起家长、学校的重视, 导致儿童到了生活能够自理的年龄, 家长却还是像对待没有生活自理能力的老人或者婴儿一样, 饭来张口, 衣来伸手, 甚至连考试不及格都要靠家长去帮忙找关系等。在这个多元化的时代, 家长、老师以保护儿童、社会复杂等借口, 找出各种理由来侵犯儿童的责任。但是, 无论是以什么名义, 侵犯了儿童的责任是一个不争的事实。十九世纪末二十世纪初美国的著名作家奥里森·马登认为, 责任是最能激发个体内在力量的东西, 如果一个人从来没有承担过有责任的工作, 那他本身的内在力量就不会真正激发出来。因此, 这种侵犯责任现象已经成为了儿童责任心教育和人格养成过程中的障碍, 应当引起各级教育工作者的重视。

二、儿童责任侵犯现象产生的原因

1、对儿童的可塑性缺乏应有的认识

产生儿童责任侵犯现象的根本原因在于家长不相信儿童的能力, 认识不到儿童可塑性的存在。家长们殊不知, 儿童时期是人一生中身心发展最迅速的一个时期, 在此时期儿童的各种潜能都需要表达和传递。但是家长们常常会因为对儿童可塑性认识的缺乏, 特别是对儿童潜能的一无所知, 而对儿童产生过度的保护, 这样的过度保护会在无形中剥夺儿童的责任。现代神经科学和心理学将人的可塑性分为经验期待可塑性与经验依赖可塑性。经验期待可塑性是在长期进化的过程中形成的, 具有物种的特异性和种内个体之间的一致性;经验依赖可塑性是个体在特殊经验和特殊环境下形成的, 个体之间有较大差异。因此, 动物和人类的经验依赖可塑性无法在发育中预先形成, 而是必须从经验中学习, 从环境中获取经验, 解决问题, 从而不断提高应对环境的能力。但是, 心理学提供给我们的知识是有限的。

此外, 儿童在现实世界不具备话语权、成人的主导地位、儿童缺乏自我表达能力这些原因都会在一定程度上导致我们无法认识到儿童的内在潜力。也正是因为成人对儿童世界知之甚少, 对儿童的能力缺乏应有的信任, 所以出现了儿童自己能做的事情, 却由成人来代劳。这种看似是在帮助和保护儿童的行为, 实则却剥夺了儿童承担责任的机会。

2、对儿童的过度保护

保护儿童是每个家长和教师的责任, 但是这种保护也要适度。要在儿童的身体和心理不受威胁的前提下, 让儿童承担他们应有的社会责任。现在的很多家长打着保护儿童的名义, 在一步步剥夺儿童的承担责任, 实际上这是对儿童的一种伤害以及是对儿童能力的不信任的表现。可能家长在想着保护孩子的时候, 忽略了儿童最终还是要面对复杂的社会和环境, 不可能永远生活在家长和老师的怀抱中。

过度保护是指成人对于儿童的能力认识不足, 出于对生活在复杂社会环境中的儿童以及儿童能力的过分担忧, 为确保儿童绝对的身心安全, 在安全与发展之间选择时表现出的一种不良倾向。过度保护会削弱幼儿自我保护能力, 限制幼儿心理、生理的正常发展, 幼儿的天性将受到威胁。

三、培养儿童责任心的探索

一个没有责任感和价值感的儿童, 就是去了创造的动力, 就会找不到自己在社会中的地位和重要性。作为儿童道德判断发展的核心, 责任心与学会成绩、家庭背景、自尊水平都有一定的关联。

现在的孩子责任意识淡薄, 对家庭, 对社会, 对他人, 甚至对自己都缺乏责任意识。出现这种现象的根本原因在于他们原本有机会承担的社会责任, 却被家长以爱的名义, 一次次的剥夺, 从而对责任意识比较淡薄。

1、相信儿童, 强化儿童责任心的培养意识

儿童需要家长和教师以及其他成人和社会的保护, 但是保护的根本目的在于以后不保护。很多家长都认为孩子年龄小, 根本不懂什么责任心, 等孩子长大了, 责任心也就自然就有了。事实上, 服务、奉献是孩子与生俱来的本能, 但是当这种自然的倾向没有得到有效利用时, 它们就会慢慢减弱。所以家庭和学校就要提供充分的机会使孩子的这项本能得以发展。

2、在承担责任中培养儿童的责任心

十九世纪末二十世纪初美国著名作家奥里森·马登说过:“责任是最足以激发我们力量的东西。从来没有担任必须负一定责任的职位的人, 决不会激发他真正的力量。”所以, 马登主张培养一个人的责任心, 就是要让他负有一定的责任。

纽曼等认为, 儿童环境能力感是其道德敏感性不可缺少的部分。儿童的责任感不能在不负任何责任的说教中培养起来, 只能在承担责任的活动中才能激发和培养起来。首先, 成人要给予儿童机会为自己负责, 使儿童认识到别人需要自己。在此时可以适当提倡一下“磨难教育”, 即有目的、有计划地为儿童设置适当的困难, 让他们在战胜困难的过程中磨练责任心。

3、培养相关的社会认知和道德情绪

学校责任行为养成教育的目标不应该再局限于儿童具体的责任行为, 还应该包括与责任行为相关的社会认知和道德情绪。例如亲社会思维策略训练和内疚训练, 甚至应该加强道德推理重要成分如社会观点采择、移情等方面的训练, 让儿童了解责任行为来自对彼此和社会规范的尊重, 而非来自对奖惩的预期。

4、家庭、学校、社会三管齐下, 培养儿童的责任心

教育需要家庭、学校、社会的紧密配合, 三者是密切联系、相互补充的。任何一种教育的失败都会造成整体教育的失调, 学前教育亦是如此。实践证明, 家长的正确认识是儿童责任感培养的起点, 情感是培养儿童责任感的突破口, 知行统一是培养儿童责任感的根本方法, 家长的以身作则是培养儿童责任感的基本原则。因此, 在家庭教育中, 家长要为儿童创造一个民主的家庭氛围, 提供儿童的参与意识, 承认并尊重儿童在家庭中的权利和相应地位, 这样才能使儿童逐渐树立起责任意识。

最后, 在幼儿园教育教学活动中, 我们要注重以下三个方面培养儿童责任心:一是将责任心教育渗透在儿童的一日生活中, 使其潜移默化地受到教育的影响;二是加强儿童在各种活动中的参与性与协作性, 培养儿童的责任感;三是注重家校配合, 通过网络、电话、家访等形式, 与家长共同商讨教育方法, 相互了解儿童责任心发展等情况。此外, 还可以借助大众传媒的普及性和生活性, 培养儿童的责任感。

摘要：责任侵犯是指儿童有能力和兴趣的社会责任, 现在却由家长或者监护人出于某种顾虑而代替儿童完成的现象。这种责任侵犯行为, 会导致儿童是去自我价值感。因此, 家长应该相信儿童, 形成一种培养儿童责任心的意识, 积极培养儿童责任心。

培养孩子的责任心 第5篇

教材安排了两部分内容,I一是早饭，妈妈没给我买肉夹馍。二是坏了，我又忘记带书了。教学目的：

1、帮助家长教育孩子克服自我为中心的偏激心理，学会关爱别人。

2、教育孩子自己的事情要自己负责，不丢三落四。

教学重点：培养孩子的爱心和责任心。

教学难点：培养孩子爱的能力，克服自私和冷漠。

教学方法：案例分析法，讲授说理法，教材导读法。

教学过程：可分为以下几个环节。

（一）阅读教育故事，引出课题。

一、早饭，妈妈没给我买肉夹膜

播放情景对话的录音。这一部分内容是以一个小故事女儿抱怨妈妈没有买肉夹馍而引出来的。并由此引出现在的独生子女缺乏责任心，自我意识严重的话题。接下来引导家长朋友一起阅读教育故事。

二、坏了，我又忘记带书了。

教育故事：儿子已是本学期第七次忘记带书了，为了给孩子送书，妈妈耽误了早上的重要会议，被领导批评，并扣发了当月的奖金。无奈，妈妈求助于专家，帮助孩子克服丢三落四的坏毛病。

教师对于这两个教育故事进行总结说明，引出今天的话题：培养孩子的爱心和责任心。

（二）走进专家课堂，听专家分析支招。

第一部分，专家启示我们，爱是一种能力，需要培养。父母要善于从自身寻找原因，为孩子补上爱的教育这一课。

1、面对孩子的自我为中心，父母要做到批评巧妙不落痕迹，切不可把自私、冷酷等字眼强加到孩子身上。要像教育故事中的妈妈那样，利用一篇感人的文章唤醒孩子沉睡的爱。

2、父母要有让孩子回报的意识，让孩子帮自己做点事情。

3、家长可以鼓励孩子养一种小动物。

4、要学会和孩子一起分享。

第二部分，专家课堂：孩子出现丢三落四的坏毛病，原因大致有以下几种：

1、孩子的性格导致出现丢三落四的情况。

2、家长没有及时纠正孩子做事马虎的不良行为。

3、孩子缺乏责任心，做事心不在焉。

4、孩子需要做的事情多了，容易忙中出错。

作为家长，要帮助孩子改掉丢三落四的坏毛笔，需要做到以下几点：

1、心平气和，善待孩子。帮助孩子寻找原因，做到亡羊补牢。

2、学会自然惩罚法则。让孩子自己从自己的过失中直接体验到后果，从而督促他自觉地去改正。

3、孩子的事情让孩子自己做，不要越位，不要包办。

4、家长要以身作则，并教给孩子一些行之有效的技巧。

5、建立表扬奖励机制，帮助孩子养成自我检查的习惯。

（三）互动交流，传经送宝。

请班级内在爱心和责任心方面表现出色的学生家长谈谈他们的经验。

（四）教师总结并布置作业。

教师根据教育故事和家长的做法，针对专家的建议，总结培养孩子爱心和责任心的方法。作业：

1、和孩子进行换位体验并交流心得。

谈学生责任感的培养 第6篇

一、从培养习惯入手, 增强学生对自己负责的意识

责任感是一种良好的品德, 是一个人对自己负责的体现。具有责任感的孩子对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟, 对他人, 对集体很关心。反之, 缺乏责任感的孩子常表现出马虎、自私、任性, 不会关心他人, 不会关心集体。因此, 在当前的德育工作中, 培养学生的责任感是一项十分紧迫的工作。要做好这项工作, 教师首先要以身作则, 增强自己工作的责任感, 教学工作认真负责, 班级管理及时到位, 要求学生做到的, 教师首先做到。如, 自觉维护班级环境卫生, 做到不抽烟、不吐痰、不随手抛杂物;当学生遇到困难时, 要耐心、主动地帮助他们解决问题。大到教育教学的每一环节, 小到在班级中的言行举止, 教师要处处给学生起表率作用。记得有一次, 因怀疑班里一位同学的周记是抄袭的, 本着对她负责的态度, 我几次找她谈话, 但她一直不承认, 甚至还哭了。为这事我找了好几个学生进行了解, 事实上我真的错怪了她, 因为她周记中所写的内容、语气完全是在仿照电视上的某个节目, 原因是她比较喜欢这个节目, 于是就进行了模仿创作。知道这个结果, 我该怎样对这个同学交代, 不了了之吗?她现在肯定伤心极了, 更何况我又找了那么多同学, 在班级中肯定有了不小的影响, 说我错怪她了, 我的面子往哪放, 经过一番激烈的思想斗争, 我果断做出决定向她道歉。上语文课, 当我站在讲台上, 当着全班同学的面真诚地向她说“对不起”时, 她的眼睛湿润了, 全班同学高兴地鼓起了掌。是呀, 我并没有失去什么, 相反我得到了全班同学的信任, 为自己的错误勇敢承担责任, 难道不是我们应该给学生做的榜样吗?

责任感作为一种非智力因素, 对儿童的智力发展、学习的提高也具有重要的影响。在观察中, 我发现具有责任感的学生往往能以一种认真负责、勤于钻研的态度对待自己的学习, 按时完成作业, 认真完成老师交给的任务, 在面对学习中的问题也会积极主动探索, 寻找解决问题的方法。在这一过程中, 其智力会得到发展, 学习获得提高。国内外有关天才儿童的研究发现, 他们往往比平常儿童有更多的学习责任心, 工作态度认真、细致。而这正是其学业突出的一个重要因素。因此, 我要求学生上好每一节课, 写好每一个字, 做好每一次作业。对于书写马虎、不整洁的作业, 我会毫不留情地给予批评, 甚至要求重做。当然, 学生的作业有进步我也会在他的本子上盖上一朵小红花, 或者写上几句鼓励的话, 让他尝到成功的喜悦, 从而以更强的责任感投入到以后的学习中去。

学生在学校里的劳动主要是进行自我管理、班级管理、清洁教室。我常对学生们说, 保持教室的整洁, 做好班级管理, 维护班级荣誉, 是每一位班级成员应尽的义务。我们在班级内构建学生自我管理网络, 实行班主任指导下的值周班主任负责制, 下有班长、副班长、小组长等纪律督察组, 小老师、学习委员、课代学习组长等学习督查组, 文体委员、值日组长等体育卫生督查组。特别在教室及本班的包干区设了很多绿色劳动岗位, 每一位同学根据自己的实际情况选择适合自己的岗位。实行了“劳动岗位责任制”, 班内所有事务都落实到人, 从值周班主任、班长到每一个学生, 都有自己明确的岗位和职责, 做到班级的每一位学生人人有事做, 事事有人负责。学生分管的事务可以定期轮换, 对积极主动完成本职工作的学生, 班委会给予充分的肯定, 对一时完成不了任务, 但态度认真的学生, 多鼓励, 多指导, 不随便指责, 先帮他寻找原因, 然后指导其克服困难, 把承诺付诸行动, 对消极对待自己本职工作的学生给予适当的批评。总之, 让学生明白要对集体中的每一件事和做出的每一个行为负责。

二、在生活中体验, 增强学生对他人负责的意识

现在的学生大多数是独生子女, 他们成长的环境比上辈优越了许多, 许多人总是“以我为中心”, 习惯于别人为他服务, 不习惯主动为别人服务。针对这一现象, 我们开展了“八个心”、“五个一”和“三个小”活动。“八个心”即尊老爱老, 多给长辈孝心;努力刻苦求知, 多让父母开心;勤俭节俭懂事, 多让父母省心;游戏活动有益, 多让父母安心;决不在外留宿, 少让父母操心;相敬兄弟姐妹, 多给父母慰心;倾听师长教诲, 多让父母舒心;为国立志成才, 不忘报恩之心。“五个一”即每天为父母做一次家务;捶一次背;说一句问候语;过年过节为父母做一张贺卡;洗一次脚。“三个小”即在家庭做孝敬父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”;在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”;在社会做胸怀祖国、心理健康、勤奋努力、勇于创新的“小主人”。这样做, 增强了学生的社会责任感, 培养了学生关心他人, 乐于奉献的品质。优良的班集体氛围对学生的思想、道德、意志、人格等各方面产生潜移默化的积极作用, 既促进了学生积极的思想品质进一步的发展, 又扼制并消除了阻碍学生身心健康发展的消极因素。

三、利用各种渠道, 培养学生的责任感

培养学生的责任感是学校德育的中心任务之一。以德育为核心的素质教育, 如果离开了社会责任感的培养, 就不可能全面实现, 人的发展也就不会完善。因而我们必须从加强社会主义道德建设、精神文明建设的高度来认识培养学生社会责任感的重要性、必要性。因此, 我常利用班会这一教育阵地, 组织“祖国在我心中”、“还你绿色, 我的地球母亲”等演讲会, 激励学生从小树立远大的志向, 热爱祖国、热爱人民、关心他人, 增强社会责任感。

培养学生的角色责任感 第7篇

一、培养自觉意识, 实现期待角色。

即通过社会活动、家长座谈会、主题班会等形式多渠道地让学生了解社会、家庭、学校对他们的期望, 培养自觉意识。1.利用周末、假期组织学生参加各种社会活动, 比如让学生深入社区, 充当志愿者, 让学生在劳动中意识到自身的价值;参观军营, 体验军营生活, 军营中严明的纪律、井然的秩序让学生感触很深, 通过对照, 学生认识到自己在学校应承担的权利和义务, 责任感加强;2.定期举办家长座谈会, 为学生搭建一个亲情沟通的互动平台:请家长发言, 谈自己学生时代的生活, 谈对子女的期望, 使学生认识到家长对自己的期望, 增强自觉意识和主动性;与长辈直接对话, 呼唤真诚的理解, 渴望亲情的牵手。比如, 一次家长会临近结束时, 笔者让每一位学生家长写了一封给孩子的信, 写下对孩子最真挚的期望。第二天, 当学生捧读父母的信时, 很多学生都激动地哭了。其中一向责任意识差的王强同学变化最大, 在家里能主动帮父母干一些力所能及的家务活了, 学生开始体验到为家庭尽责的愉悦。3.经常召开主题班会:“我是社会小公民”“假如我当家”“我是集体一分子”, 通过角色转换, 强化意识, 增强责任感。谈社会、谈人生……通过讨论、辩论等形式让学生意识到自己在社会乃至在班集体中扮演的角色以及对他们的期待。总之, 要从不同层面、不同渠道、不同角度让学生意识到社会、家庭、学校对他们的期待, 培养他们的自觉意识。

二、体现自身价值, 认可角色。

即让学生认知与判断自己的权利与义务, 明确社会和学校的要求, 让他们充分认识到自身的价值、责任。有位教育家说过:“留给孩子最好的财富就是培养他们的责任心。”为此, 笔者每逢接一个新班, 一开始并不急于把班内职责随意给某一个学生, 而是先观察、了解一段时间。期间, 通过运动会、歌咏比赛、演讲比赛等集体性活动, 培养他们的团队意识、竞争意识, 促使个人与集体融为一体, 充分意识到个人的价值 (认可角色) 。当对学生的性格、爱好、能力等基本了解后, 再“量才而用”。如让有管理能力的当班长;对体育、音乐有特长的分别委以体育、文艺委员, 并且成立各种兴趣小组, 班内几乎每一个成员都有一份职责。这样学生认识到自己在班内所充当的角色, 看到了自身的价值, 极大限度地调动了学生的积极性, 他们“忠于职守, 各尽所能”。我班在学校组织的活动中, 总是名列前茅。

三、演习角色, 养成良好习惯。

即让学生通过扮演角色的方式逐渐养成某种行为习惯或获得某种经验。如采取“轮流当班长”的方法, 让每个学生扮演自己管理全班的角色, 在其任职期间, 班内的纪律、学习、卫生等都由他负责并填写班日志, 阶段末评出“最佳班长”。这样就逐渐培养了学生自觉遵守纪律的习惯, 体验到自己具有管理自己的力量, 进而增强了学生的角色责任感。尤其是一些后进生, 一旦改变了角色地位, 特别是从被领导者变成领导者, 就有可能产生德、才两方面的提高感和责任感。曾有这样一位学生, 平时表现较差, 劳动不积极, 一轮到他值日就逃避, 这个组的卫生总是上不去, 组长多次告状, 了解情况后, 笔者并未厉声批评他, 先是耐心说服, 等思想搞通后, 笔者就把值日组长的头衔给了他 (当然对原组长也做了思想工作) 。改变角色后, 他的责任感明显加强, 非但没有逃过, 本组卫生也在阶段评比中取得了第一名。

如何培养幼儿的责任心 第8篇

一、在生活琐事上培养幼儿的责任心

责任心当从小培养。要求自己的孩子不要总想着父母,一些自己能做的事,如日常的洗漱等等,都要让孩子自己去动手,从小养成了好的习惯,长大了才会对父母、社会负责。

平常在家的时候,发现小孩的玩具乱放,那边一堆,这一堆。让孩子自己把玩具分门别类。做父母的不能觉得这是一件小事,就帮自己的孩子做了,孩子又觉得反正家里乱了有父母整理,就不会有心去整理了,对于小孩的成长是极为不利的。孩子会产生对父母的依赖,以后更是离不开父母,大小事都会寻求父母的帮助,父母又出于同情帮孩子把任务完成了,这也是一种溺爱。

父母是孩子的第一任老师,但是文化知识,性格习惯的养成更多的是在学校。老师和学生相处的时间仅次于父母,久而久之,老师的教育方式行为习惯,都会成为幼儿效仿的对象,作为老师,更应该以身作则,切忌错误引导。尤其是在学校住宿的同学,如果对父母的依赖大,学生们对于学校的生活肯定是不适应的,而从小就受到父母培养的孩子,不仅能处理好自己的事情,还可以帮助自己的同学。好高骛远是不可能有所成就的,孩子的责任心的养成更多功在平时,从小事做起,把小事做好才能做大事,成大器。就好比,叠一条被子,放一盆水,看似简单,如果这都做不好,何谈责任心?

二、创造条件培养幼儿的责任心

培养学生的责任心,虽说要靠学生自己,但是做为老师,可以适当安排一些机会给学生表现,从而达到我们的目的。人非圣贤孰能无过,每个人都会犯错,不可因为老师的急于求成就忽略了孩子的感受。圣人也会犯错别说学生了,给学生一个学习的机会,每一次犯错,让学生认识到自己的错误,以后少犯这种错误,乃至不犯错,这都是我们想看到的,并不是一味的职责和批评。经济学中有一种“激励效应”说的是经济的发展需要正确的政策引导,同样孩子的良心发展也需要老师的时时鼓励,关键时候给学生一些帮助,安排一些有趣的游戏。学生在游戏中能更好的理解好自己的责任,以后遇到类似的情况都能坦然处之。通过游戏的简单形式,孩子知道了担当,同时看到了自己对于集体的重要性,这便有了强烈的归属。

三、在劳动中培养幼儿的责任心

千万遍的说教也不及学生的自我要求。比如在平常的交流中,学生会要求老师:我要自己刷牙,我要自己叠被子。这都是很好的培养孩子责任心的机会。老师应抓住这个时期,在旁鼓励帮助学生完成在这一阶段所应自己承担的责任及义务。根据孩子的年龄特点制定不同的任务。这样不仅可以让幼儿在完成劳动的同时获得成就感,而且可以锻炼自己的动手能力。劳动中,孩子明确了自己应该承担的责任,并很乐于去担当。

四、分配任务给幼儿,赋予一种责任感

在学校中老师给孩子分配任务,这会让孩子觉得老师很看重他,没有忽略他。比如我在教学过程中,会安排学生值日,负责排水杯,分食物,分碗,浇花等活动,让他们通过不同的任务,每个岗位都有不同的任务,这有助于孩子建立自信。但一个学生明白要去完成自己的任务时,责任感也已经烙印在他的心中。分配任务给学生是培养幼儿责任感的有效方法之一。

1.在游戏中加强幼儿的责任感

玩是孩子的天性。游戏是他们体内的兴奋剂。把游戏运用到责任感的培养实践中,会收获很不一样的效果。孩子的表现欲和模仿欲都很强,学生通过游戏,通过自身身临其境的体验明白每个人在社会中都有自己应当承担的任务和责任。利用角色的职责,培养学生的责任心。在角色游戏中,扮演角色是核心。比如:我把烧烤搬进了课堂,我以顾客的身份问学生买烧烤。在我选了食物之后,拿给学生扮演的摊主,学生必须寸步不离的呆在烧烤架的旁边,防止食物烤焦,一步都不能离开,等食物烤熟后,拿给顾客,这个时候才可以离开烧烤架。通过角色扮演,培养孩子的责任心,可以加深孩子对于责任二字定义的理解。在烧烤完之后,可以让学生自己收拾摊位上的垃圾,让他们自己去体会劳动带给他们的劳累和不容易,从而培养他们爱劳动并且愿为集体做贡献的品德。另一方面,在角色扮演中,可以随时随地的提出学生做的不到位或是做错的地方,适当的时候可以给学生进行分析评价,这也可以增强他们的责任意识。

2.在听故事中培养责任心

故事是陪伴每个学生童年的必备良品。听故事的过程是一个全神贯注的过程。比如我在给学生讲完白雪公主的故事的时候,我会从旁引申出更多的问题,分析故事中的主人公的遭遇及事件发展的缘由,分析故事中的对错善恶。通过故事的形式教会孩子独立思考,勇担责任。当一个学生学会分辨对错时,他的责任感也会更加巩固。自然不会在为和小伙伴抢一件玩具而死缠烂打,而是会知道分享才是王道。培养学生的责任心需要孩子的努力,也需要我们教师的耐心引导和等待。

培养学生的责任心不像做一道考卷上的题目这么简单,作为一道生活实践题,需要花费更多的时间,需要家长老师学生三方面的共同努力。只要成人能重视培养幼儿时期责任心这一关键时期,只要把握好时机,重视孩子的亲身体验,强化孩子责任心,相信孩子会更加积极愿意主动承担责任。

摘要：一年之计在于春,一日之计在于晨,幼儿就好比是春天的早晨般生机勃勃,昂扬向上。孩子的责任心是孩子对于客观世界的真实反映,在幼儿阶段,教师要狠抓孩子的责任心,自信心,把自私自卑的萌芽扼杀在摇篮里。加强幼儿的责任意识,老师在这过程中积极的引导、教导、帮助幼儿各方面能力的提升。

小学生责任感的培养 第9篇

一、 对孩子要有所要求

首先, 力所能及的事自己做。凡孩子力所能及的事, 老师和家长都应要求他们自己做, 不要包办代替, 让他们体验在学校、集体、家庭中尽责任。自己玩完的玩具、看完的图书要自己动手收起来;老师提出的要求, 该带的物品要自己记住;上课时要自己管住自己, 认真听课, 善于与同学交流合作;作业要自觉认真完成, 遇到难题要勤于思考;要有勇于克服困难的信心与决心, 即使碰到再大的困难, 也要有责任对自己负责, 想办法自己去克服, 不能推卸责任要让孩子懂得这些生活、学习、行为上的事是他自己的事, 他有责任也有能力自己负责, 不能把责任推卸给别人。

其次, 勇于对自己的过错负责。小学生由于年龄小, 是非判断不明, 且由于缺乏知识和经验, 经常会出现一些过失, 还不太懂得对自己所做的事负责任。当他们“犯错”了, 第一感受就是要逃避和推卸责任。当孩子做错事后, 我们不要怒色训斥, 更不要包庇纵容, 而要平心静气地和孩子讲道理;让他们明白“人非圣贤, 孰能无过”, 每个人都会犯错误的, 让孩子明白犯错不可怕, 关键是要及时纠正;要让孩子懂得承认错误并不是一件丢人的事, 勇于承认错误是人生中很重要的一课;要尽力引导孩子明白, 做错了事后, 责任是他自己的, 改正错误, 接受批评及至惩罚也理应是他自己;要教会孩子坦然地面对错误, 学会对自己的行为负责;要让孩子从内心深处认识到, 只有勇于承担责任的人, 将来才能更好地适应和立足社会。

二、给孩子创造体验机会

首先, 在生活情境中领悟内化。孩子的负责任意识很多是在生活情境中领悟并内化为责任行为的。因此, 教师与父母应多为孩子创设锻炼体验的机会, 让孩子知道自己在家庭与学校中的角色定位, 明确责任, 学会对其他家庭成员、学习同伴关注, 并让他对家庭、父母、学校、班级承担一定责任。在家庭生活情境中体验, 在学校生活情境中体验, 到社会生活情境中体验。

其次, 在各类活动中提升养成。课内活动让学生通过活动, 自动化地接受责任教育, 培养学生热爱集体、维护集体利益的情感, 增强学生的责任意识, 使之在一个团体中能担负起应有的责任;课余活动在紧张的学习之余开展各种丰富的游戏活动, 学生随时可以确定游戏活动的主题, 在活动中玩乐悟真, 不失为培养学生责任感的一种方式;社会活动在活动中, 教会学生如何游玩, 如何进行人际交往, 如何与他人合作互助, 培养学生热爱生活、热爱自然、热爱生命的积极情感和积极情操。这些社会实践活动也不断地将责任意识内化为学生自己的道德需求, 从而弥补学校教育的不足。

三、为孩子树立示范榜样

首先, 父母的形象教化。一般而言, 父母是孩子最初的模仿榜样, 除非孩子不同他们生活在一起。所以, 为人父母、为人长辈更要注意自己的言行, 为孩子树立良好的榜样, 尤其要注意以行动说话, 如果言行不一, 将是家庭教育的失败。通过言传身教, 让孩子学会对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对社会负责乃至对整个人类的未来负责。

其次, 教师的人格感染。教育家乌申斯基曾说过:“在教育过程中一切都应当以教育者的人格为基础, 只有人格才能影响人格的形成和发展。”这说明教师的一言一行对学生来说, 就是一种示范。让学生在耳濡目染中受到熏陶, 使责任教育和负责任行为规范具体化、人格化, 使学生从富有形象性、感染性、权威性和可信性的示范榜样中深受感染和鼓动, 从而深化责任感培养的实效性。

四、注意积极、恰当的强化

浅议学生责任感的培养 第10篇

那么, 责任心又是指的什么呢?所谓责任心, 是指个人对自己和他人, 对家庭和集体, 对国家和社会所负责任的认识、情感和信念, 以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、事业心、孝心、关心、慈悲心、同情心、怜悯心、善心相比, 是“群心”灿烂中的核心。由此可见, 责任心是孩子健全人格的基础, 是能力发展的催化剂。

多年的教育经验告诉我, 有责任心的孩子更容易养成良好的习惯, 在面对困难和挫折的时候, 也会更加坚定和勇敢。正如歌德所说, “责任就是要求对于自己要求去做的事情有一种爱”。他不会去逃避责任, 那么就代表他能够正视问题所在, 这有利于孩子心智的发展成熟。

现在有些父母不太重视培养孩子的责任心, 当孩子遇到一些事情的时候, 父母总想替孩子完成, 希望能为孩子留出更多的时间去学习。然而学习对于孩子而言不能只侧重于丰富知识, 更应该注重培养人格。作为一个教育工作者而言, 所谓“教书育人”, 教书的最终目的就是为了育人。而责任心是孩子做人、成人的基础, 因为有责任心的人, 首先要有一定的道德水准, 否则他也不可能对事情负责任。责任心也是做事情的标准之一, 没有责任心就不可能认真去做事。因此, 要培养孩子的责任感, 必须让他们养成对自己的行为结果负责的习惯。

那么, 怎样培养孩子对自己的行为负责的习惯呢?

建议一:言传身教。

孩子的责任心需要父母言传身教从小培养。世界著名化学家、炸药的发明者艾尔弗雷德诺贝尔对社会责任感就是来自于父亲的言传身教。诺贝尔的父亲老诺贝尔对研制炸药特别感兴趣。一次, 诺贝尔问父亲:“炸药是伤人的可怕东西, 为什么还要研制它?”老诺贝尔这样回答孩子说:“虽然炸药会伤人, 但是, 我们要用炸药来开凿矿山、采集石头、修筑公路、铁路、水坝, 为人民造福。”听了父亲的话, 诺贝尔接着说;“我长大了, 也要研制炸药, 用它造福人类。”可见, 父亲的责任感、事业心对诺贝尔的影响很大。

建议二:让孩子处理自己的事情。

父母的包办行为会使孩子失去责任心, 要培养孩子的责任心, 父母就要在孩子的学习、生活中纠正他的不良习惯, 让孩子学会自己的事情自己做。

家庭中要有明确的分工, 父母应该分配孩子做一些力所能及的家务, 当然在刚开始的时候需要父母对孩子进行检查和监督。特别是要明确地让孩子明白学习是他自己的事, 不是父母的事。让孩子处理自己的事情, 目的就是要克服孩子的依赖性, 培养独立性, 也就是让孩子独立思考问题、独立解决问题、独立去处理自己应做的事。

建议三:让孩子懂得自己行为的后果。

著名教育家茨格拉夫人说:“必须教育孩子懂得他们不同的一举一动能产生不同的后果, 那么随着时间的推移, 孩子们一定会学得很有责任感的。”

茨格拉夫人是这么说的, 也是这么做的。

一次, 她的儿子从学校回家比平常晚了半小时, 茨格拉夫人对此表示充分的理解, 但是, 她也明确地告诉儿子:“你玩的时间自然也就少了半个小时, 这个时间我们可要遵守。”这样, 就让儿子意识到了自己晚回家的后果, 他就可能对自己的行为负责。

茨格拉夫人说:“有时候, 做父母的内心也会在爱与公平之间摇摆犹豫, 但是不能因为孩子的借口而一味地迁就他的喜好, 让他逃避责任。孩子如果没有按规定整理好他的书柜, 那么面对他喜爱的电视节目, 我们也只能做出很遗憾’的决定。”

事实确实如此, 只有让孩子懂得自己的行为将会产生什么后果, 他才会对自己的行为去负责任。在现实生活中, 父母要试着把孩子生活中的每一项责任都放到他自己的身上, 让孩子自己承担。比如, 当孩子遇到麻烦的时候, 你应该说:“这是你自己选择的, 你想想为什么会这样?”而不要对孩子说:“你已经努力了, 是爸爸没有帮助你。”虽然只是一句话, 却反映出了观念的不同。如果你无意中帮助孩子推卸了责任, 孩子将会认为自己无须承担责任, 这对他以后的人生道路是很不利的。

建议四:让孩子体验肯定和成功。

当孩子通过努力取得了一定的成绩时, 家长要给予积极肯定, 因为任何成绩都是在克服困难的基础上取得的。家长的表扬与肯定会让孩子体验到成功的喜悦, 树立自信心, 增强其成功感和自豪感, 使孩子明白自己能做很多的事、自己应该做很多事并且能做得很好。

同时, 父母要教育孩子帮助别人, 因为每个人都有需要别人帮助的时候。孩子有麻烦的时候, 往往需要他人的帮助, 同样, 当别人遇到困难时, 也需要孩子伸出援手, 提供帮助。当孩子感受到被帮助人的感激之情时, 孩子会体验到自身的价值, 提高责任感。