画家和牧童 教案

画家和牧童 教案（精选8篇）

画家和牧童 教案 第1篇

画家和牧童

一、直接导入

1.小朋友们，今天，我们一起来学习24课，伸出手和老师一起板书课题。（24 画家和牧童）2.谁来响亮的读课题？大家一起读。3.通过预习课文，我们知道了画家是（），谁来读读他的名字？他和牧童之间发生了什么事呢？请同学们自己读一读课文，读准字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。

二、初读学词识字

1.刚才同学们读书可真认真，这些词谁会读？

A．夸赞 称赞 赞扬

（老师夸赞你 你的声音很洪亮；老师称赞你 你的字音很准确；老师赞扬你 你的声音不仅洪亮字音也很准确。）想一想词语的意思，你发现了什么？（你看我们祖国的语言多么丰富，一个意思作者却用不同的词语来表达，其实，在生活中像这样的词语还有很多，你能说出几个吗？积累了这样的词语，用在我们的表达上，我们的语言就会显得更生动。让我们再来读读这三个词语，把他们积累下来。）B这些词谁来读？ 拱手 翘起来 挤进来

（找两个）它们有相似点吗？（都是表示动作的词，怎样是拱手？你能做个动作吗？（古人在对别人表示尊敬的时候，都会两手抱于胸前做拱手的动作）加上动作男同学来读，女同学读。

C（1）课件出示： 购买 惭愧 和蔼（指名读 同学跟读）请同学们仔细看看这些字的结构，默默的在心里读一读，你发现这些字都是什么字？你还知道那些形声字？（积累了这么多的形声字，你真了不起。）

通过检查，老师发现同学们这些词语掌握的真不错，为了奖励你们能让大家做个小游戏，好吗？这是一个迷宫，读准出现的生字能帮助你顺利走到终点。想试试吗？ 太感谢这些生字宝宝了，要不然我们就可能困在迷宫里了。大家看这些字，你发现了什么？“提手旁的字”你还能说下去吗？（你看，我们把同一偏旁的字归为一类来识记，也是一种很好的识字方法）我们记住了这些字，还要

把他们写好。这些字你认为哪个字最难写？大家仔细观察这两个字，在写的时候要注意什么？要想写好这几个字，就要注意1.左窄右宽2.结构紧凑（左右挨紧）3.关键笔画（专心看老师写，左右结构的字在书写时要左窄右宽，）

生评：师评（整体结构还不错，很工整，自己检查自己的，把你认为不漂亮的那一个再练写一遍。）

三、指导朗读

（一）朗读1-4段，感受戴嵩是一位著名的画家。

学习了生字词，相信大家课文一定会读得更准确，更流利。

1、请你再来用心读读课文1-4自然段，边读边想一想：戴嵩是一位怎样的画家？

2、预设：学生读第一段，感受戴嵩是一位著名的画家。

师：课文中哪里写到了他是一位著名的画家？（是呀，我们从这里知道他是一位著名的画家，谁能通过朗读让大家感受到他的著名？）

大家都来读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？ 生：如果没有“一”和“就”的话，就说明戴嵩画画不是特别好，可能挂出来很久才有人观赏，但是如果加上“一”和“就”才能说明戴嵩画画画得特别好，刚挂出来就有许多人欣赏。

师：说得真好，这就是关键词语的作用，加上一和就，戴嵩就显得更著名了。这么有名，谁来读？（1.我听出了你把一和就突出了，让我们感受到他的著名，2.请你关注这几个词，再来读一读，相信感觉就不一样了。你看有进步了。谁还想来？同学们，有时候我们关注一些这样重点的词语，就有助于我们把自己的理解读出来。我们一起来读一读这句话，让大家都能听戴嵩是一个著名的画家。）

你能用“一„„就„„”说一句话吗？（你用上这样的关联词，或你用上了一和就，我一下子就感觉到你是一个爱学习的孩子）还有谁来？

生:我一回到家，就写作业。（你已经学会运用语言了，多了不起，谁再来？）

生:我一进公园，就闻到花的香味。

师：老师的问题一提出来，同学们就抢着回答，真棒！

3、戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。那他又是怎么作画的？

(1)课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

这句话中，你有不理解的地方吗？(2)出示字卡 浓墨涂抹 轻笔细描 指名读 齐读

(3)这两个词有什么发现？(指生回答)指名读（听老师读，你再来读，有进步了），谁还想读？（你看四字词语只要注意停顿，就能读出其中的韵味来了）。齐读

指名读 师范读 四字词语只要停顿读，齐读

（1）看图理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，提炼看图理解词语的方法。

这两个词语是什么意思谁知道，能用自己的话说说，什么意思呀？

生1：“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去，“轻笔细描”就是比较轻一点，在上头描。（说的不错，你是怎么知道的？预习的时候，你能借助工具书来解决自己不理解的词语，真棒）

师：其实这两个词语呀是我国国画中的绘画技巧，代表了两种不同的画法。

（看这幅图，你能分辨出哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描吗？指生上讲台指出）你看有时候借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思，让我们再来读一读这两个词语，把他们积累下来）。

（2）理解了词语，相信读课文的时候就会有更深刻的体会了，谁再来读一读这句话？（你觉得他画的怎么样？谁还想读？你觉得他画的怎么样？）

是啊，他画的很用心，很熟练，画得又快又好，真不愧是一位（著名的画家），所以他的画一挂出来，就有许多人观赏，看画的人没有不点头称赞的，人们都称赞了什么？（出示夸赞的句子），还有吗？

4、学习夸赞的句子

（1）引读夸赞的句子。理解“绝妙之作”，结合看图指导练读。谁能看着大屏幕，再来读读这两个句子？ 什么是绝妙之作？（非常棒的作品）想不想欣赏这幅绝妙之作？（看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，难怪围观的人都情不自禁地夸赞他。

那商人的称赞应该怎么读？(你的朗读仿佛把我们带到那栩栩如生的作品前)再读（我听出了你由衷的赞赏；你已经迫不及待的想要称赞了）孩子们带着你此时的感受我们一起读一读。

（2）创设情境练习说话，引导学生联系上下文理解“纷纷夸赞”。围观的人很多很多，假如你也是其中一员，看到这惟妙惟肖的画作，你会怎样称赞呢？（看，孩子们，老师还推荐了一些优美的词语呢，先自己来读一读，哎你能不能用上这些词语也来夸一夸呢？）（说出了你的心声；说出了你的感受；把积累的词语用在我们的表达上，我们的语言就更生动了。

就这样大家七嘴八舌的都在夸就是我们课文中的那个词？-----纷纷夸赞。

（二）引导自学5-6段。

就在大家纷纷夸赞的时候，一件意想不到的事发生了，是什么呢？ 1.指生读，师：他读得怎么样？生2：声音不够响亮。师：你为什么这样说？

生2：课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。你会联系上下文读书，真棒！你来读！你看，牧童挤进来喊着，这里还有一个感叹号，他多么迫不及待呀！该怎么读？自己练一练？谁来读？（老师听出了你注意了标点和提示语）2.面对小牧童的质疑，大画家又是怎么做的呢？请同学们结合标点符号和提示语，体会大画家和小牧童的心情和语气，读好下面的对话。现在同桌分角色来读一读对话。谁来读？（听了你们读的，老师仿佛真的看到画家和牧童在那里说话呢！还有谁想和他们比一比？老师也想和你们合作读一读，男同学是牧童，女同学是画家，老师是旁白。）3.从画家和牧童的对话中，你读懂了什么？你认为戴嵩是一个怎样的人？小牧童又是一个怎样的牧童？（面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？）随机板书：勇敢 知错就改

面对虚心的大画家和勇敢的小牧童，你一定有许多话想对他们说，你想对谁说？

4.通过这节课的学习，我们认识了虚心接受他人意见的大画家和一位勇敢指出他人错误的小牧童，他们的品质一样了不起。（板书：了不起）孩子们，让我们带上对他们的敬佩之情再读课题„„.这里老师还有几句名言送给大家。

课件出示：三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。

四、作业设计。

课下把大画家和小牧童的故事讲给你的父母听吧。

画家和牧童 教案 第2篇

教学目标：

1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要认真观察，也要谦虚谨慎。

教学重点：

理解重点词语意识，理解课文内容，能仿照课文练习写话。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

教学过程：

一、复习导入。

分别出三组词语，指名读。找特点。

出句子指名读，理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，再读句子，读出语气的不同。这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？

再读句子，体会画家的著名，板书：著名

二、整体感知。

1、指名读课文，思考：谁读得好？从哪些语句看出戴嵩是著名画家？

2、指名评价，回答问题。

三、自主探究，深入研读。

1、出句子，齐读

他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）

戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。

2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。

（2）有钱的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？

（3）你也能用上“一„„就„„”说一说吗？

（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？

是啊，戴嵩的画技实在是高超，咱们再去感受一下吧。——齐读句子。

4、哦！那你听到了谁的夸赞声？

（1）商人；

他是怎么称赞的？（出示句子）

“绝妙之作”什么意思？出字的意思，学生选正确的注解。

妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。商人的话让你知道了什么？

（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。

5、还听到了谁的夸赞？

（2）教书先生；

学着他的样来夸一夸（出示句子）同桌自由练一练。如果你在场，你会怎样夸奖呢？

老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？

词语加油站：

绝妙之作

上乘之作

出神入化

活灵活现

栩栩如生

你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？

6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）

7、出句子（师：同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。）齐读句子

这时忽然有一个不同的声音。（出句子）指名读你觉得牧童是个怎样的孩子？板书：善于观察、勇敢

（三）、学习5、6自然段。

1、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）

师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢（课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。）师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！

师：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定——（很着急，迫不及待！）谁来读读? 师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？ 这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方或错啦？”）

师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？

师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？（全班齐读画家的话）

师：那我就说说你的错误吧！（出示牧童的话）老师范读。

2、理解牧童的话。

师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？（一生读牧童的话）师：谁来汇报？

师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？ 生：想！师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！（生默读牧童的话）

师：书读百遍，其义自现！谁来说？（相机板书：善于观察）

师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：“多谢你的指教”

3、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？（男女生分角色读）（相机板书：虚心）

师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？

四、拓展延伸、练习写话

师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的《斗牛图》，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。画家和牧童都很了不起。板书：了不起。请你来夸夸他们吧！

同桌讨论，自己书写，写后交流。

五、板书设计：

著名

善于观察

画家和牧童

虚心

勇敢

《画家和牧童》教学实录 第3篇

《画家与牧童》是人教版二年级下册的一篇课文。二年级的语 文教学当 以识字、写字、读文为主。本课有13个要求会认的生字,8个要求会写的字,2个要求会写的词。另外还有一些词语需要孩子们了解、积累、运用,如“浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、批评、惭愧、一……就……、一会儿……一会儿……”等。《画家和牧童》是一篇传说故事,在课堂上让孩子们通过有滋有味地读故事,自然而然地学会生字、生词,并感受故事中戴嵩的虚心和牧童敢说真话的品质是我这课教学设计的宗旨。第一课时,通过集中识字,熟读课文,学习第一自然段等环节让孩子们初步了解画家和牧童的故事,了解戴嵩是个著名的画家。第二课时,主要是通过教师领着学生深入地读故事,巩固对生字的认读,同时完成“学词、仿句、读文、写字”等目标 ,最后人物 品质也就 呼之欲出。

【教学过程】

一、齐读课题,复习生字

师 :孩子们 ,这节课我 们

继续学习故事———

生:画家和牧童。

(师讲故事,随机出示生词卡片,生齐读词语。)

师:这个故事讲的是唐朝有一位著名的大画家叫戴嵩,他的画一挂出来,就有许多人观赏……有 钱的人还 争着花大价钱购买。有一次,他的朋友请他作画。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快画成了一幅《斗牛图》。围观的人看了,纷纷夸赞,而一个牧童却挤进来批评他画错了。戴嵩和蔼地问牧童:“我什么地方画错啦?”牧童说:“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候,尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的,那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。”戴嵩听了非常惭愧,连连拱手说:“多谢你的指教。”

(师课件出示词语)

师:词语跳到屏幕上了,你们还能读吗?

(生齐读词语)

二、学习字词,读懂故事

1 . 了解故事起因,感受戴嵩画技高超。

师:这节课咱们再来细细地读读这个故事。故事的起因是这样的,传说有一次戴嵩的好朋友请他作画,画什么呢?谁来读?(课件出示:上面是斗牛图,下面是文字。)

戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

(生大声朗读)

师:戴嵩是位著名的大画家,从这段的哪里可以看出他画得很好?

生1:戴嵩沉思片刻,决定画《斗牛图》。

生2:用了不同的画法来画牛。

师:(出示生字卡)戴嵩一会儿———

生:浓墨涂抹。

师:一会儿———

生:轻笔细描。

师:(出示《斗牛图》)谁来说说图中哪儿是浓墨涂抹,哪儿是轻笔细描画成的?

生:牛的身体部分是用的浓墨涂抹的方法,尾巴部分是用的轻笔细描的画法。

(师涂红“一会儿……一会儿……”)

师:再一起读读这句话,注意红色的词。

师:从“一会儿……一会儿……”你感受到了什么?

生1:我觉得戴 嵩画得很快。

生2:我觉得戴 嵩很会画画。

师:带着你们的感受,再读这句话。

(生齐读)

师 : 戴嵩一会 儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快画成了《斗牛图》。小朋友一会儿画太阳,一会儿画小草,很快把画画好了。你能用“一会儿……一会儿……”说说这句话吗?(课件出示:妈妈一会儿

,一会儿,很快就把屋子收拾干净了。)

生:妈妈一会儿擦桌子,一会儿扫地,很快就把屋子收拾干净了。

师:妈妈真能干。

师:这句谁来说?

(师出示课件:小弟弟一会儿,一会儿,几下子就捏出了一只小狗。)

生:小弟弟一会儿搓,一会儿捏,几下子就捏出了一只小狗。

师:小弟弟是玩橡皮泥的高手呢!

师:这样你还能说吗?

(师课件出 示 : 一会儿 ,一会儿。)

生1:我一会儿看电视,一会儿打游戏,玩得很开心。

生2:星期天,我在家一会儿写字,一会儿画画。

师 :你很会安 排自己的假期!

师:那戴嵩一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,说明画技怎么样呢?

生:非常高超。

2 . 了解故事经过,感受牧童敢说真话。

(1)众人的表现。

师 :画完成了 ,围观的人认为画得怎样?

生 :围观的人 看了 ,纷纷夸赞。

(师出示课件:围观的人看了,纷纷夸赞。)

师:他们都是怎么夸的?请你找一找,用“”勾出来。

(生勾画)

(师课件出示:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。)

师:是这两句吗?我们一起读读屏幕上的句子。

师 :(涂红课件 中的“夸赞、称赞、赞扬”)孩子,你发现了什么?

生1:三个词都 有一个赞字。

生2:意思一样,都是表扬的意思。

师:是啊,汉语真有趣,同一个意思我们可以像作者那样用不同的词来说。我们也来夸夸他的画,读出称赞的语气。自己练一练。

(生自由练读)

师:商人怎么夸?

生:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”

师:谁再来夸一夸?

生:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”

师:教书先生怎么夸?

生:“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”

师 :大家都像 他一样夸一夸。

生 (齐):“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”

师:是啊,商人夸赞,教书先生也夸赞,围观的人是———

生:纷纷夸赞。

(2)牧童的表现。

师:当众人都在纷纷夸赞戴嵩时,发生了什么事?

生:一个牧童挤进来喊着“画错啦,画错啦!”。

(师课件出示:“画错啦,画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。)

师:咱们一起读读这一段。

(生齐读)

师:如果你刚好在场,听到牧童的喊声你会怎么想?

生1:这小孩胆子太大了,敢批评大画家的画。

生2:大画家的画哪会画错了,一定是你弄错了!

生3:这小孩真是胆大包天啊!

师:作者说这声音像———

生:炸雷一样。

师:炸雷是怎样的?

生1:声音很大。

生2:很吓人。

师:谁再来读这一段?读出声音像炸雷的样子。

师:大家都在———(出示词卡:夸赞)

生:夸赞。

师:牧童却在———(出示词卡:批评)

生:批评。

师:牧童截然不同的评价让人感到多么震惊啊!难怪作者说这声音像———

生:炸雷一样。

(3)戴嵩的表现。

师:大画家戴嵩是怎么说的呢?请在文中找一找。

(生找到句子自由读)

(师课件出示:这时,戴嵩把牧童叫到跟前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”)

师:(出示生字卡:蔼)这个字有点难,谁还记得?

生:蔼。

师:(出示词卡:和蔼)连词读。

生:和蔼。

师:“和蔼地说”就是说话时态度怎样?

生1:和气。

生2:温和。

生3:亲切。

师 : 是啊 , 我们还经 常说———(出示词卡:和蔼可亲)跟老师读读这个词。

生:和蔼可亲。

师:天气越来越冷了,妈妈和蔼地对你说———

生:多穿点衣服,别冻着了。

师 :饭桌上 ,爷爷一边 不停地往你碗里夹菜,一边和蔼地对你说———

生:乖孙子,多吃点,长胖点。

师 :课堂上 ,你一时答 不上问题,老师总是和蔼地鼓励你———

生:没关系,坐下再想想。

师:谁能像戴嵩一样和蔼地说说这句话?

(生读)

(4)戴嵩的画究竟错在什么地方呢?

师:请大家自由读读这段话,看看牧童说了什么?

(师课件出示:牧童指着画上的牛,说“:这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候,全身的力气都用在角上,尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的,那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没有见过两牛相斗的情形吧?”)

师:谁来读一读?其他同学仔细听,看他是否读正确,读通顺。

(生读)

师:这么长的一段话,你读得很正确,很通顺,真棒!

师 : 你认为牧 童说得对吗?为什么?

生1:我觉得牧童说得对,因为他是亲自看到的。

生2:我也认为牧童说得对,因为他长期放牛,一定看得很清楚。

3. 了解故事的结果,感受戴嵩的虚心。

(师课件出示:戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指导。”)

师 :听了牧童 的话 ,戴嵩感到———

生:非常惭愧。

师 :(出示生词 卡片 :惭愧)谁来读读这个词?

生:惭愧。

师:平舌音读得特别准。仔细看看这个词,你发现了什么?

生:这两个字都带有竖心旁,说明跟人的心情有关。

师:那你猜猜“惭愧”是怎样的心情?

生1:羞愧。

生2:不好意思。

师:当知道自己弄错了时,大画家非常惭愧,连连———(做拱手的动作)

生:拱手。

师:古时对人拱手是表示对对方的尊敬,堂堂大画家会向一个区区小牧童拱手致谢,你觉得他是个怎样的人?

生:虚心的人。

师:孩子们,故事学完了,你最喜欢故事中的谁?为什么?

生1:我喜欢画家,因为他很虚心。

生2:我喜欢牧童,因为他敢说真话。

师:孩子们有的喜欢虚心接受批评(出示词卡:批评)的大画家戴嵩,也有的喜欢敢于向大画家提出批评 (出示词卡:批评)的小牧童,咱们就来写写“批评”这个词。

三、指导写字,完成练习。

1. 指导写字。

(1)批评。

师 :仔细观察 ,怎样才能写好批评这个词?

生:这两个字都是左窄右宽的字。

师:这是我们第一次连词书写,写的时候要看一个词写一个词。

(师范写 , 指着板书 小结。)

师 :写词语时 ,两个字要写得大小一致。

(生书写)

师 :(展示平台 出示学生的书写)写正确了吗?

生:正确。

师:他做到了我们刚才说的哪些要求?

生1:左窄右宽。

生2:大小一致。

(2)抹。

师:我们还要写三个左右结构的字。(课件出示:抹、挤、拱)发现了什么?

生 :都带有提 手旁 ,都是左窄右宽。

师 :真会观察 ,带有提手旁的字绝大多数都是左窄右宽的。

师:你觉得在写“抹”字时还要注意什么?

生:第一横长,第二横短。

(师范写,生书写。)

师 :(展示平台 出示学生的书写)写得怎样?

生:注意了左窄右宽,上横长,下横短。

师:其他两个带有提手旁的字,请大家认真读帖,认真书写。

四、小结本课,布置作业

师 :孩子们 ,今天这节 课我们再次读了《画家和牧童》这个故事,认识了虚心的大画家戴嵩和敢说真话的小牧童。你愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?回家讲讲吧!

【教后所思】

一、融入故事,轻松达标

故事是学 生喜闻乐 见的一种文学形式,《画家和牧童》正是一篇传说故事。在课堂上,教师紧紧抓住学生的兴趣点开展教学,使学生们在不知不觉中完成了复杂的学习任务。首先教师带着学生们回顾故事,领着他们复习了13个生字组成的词语。接着教师将学生们拉回故事,通过读故事的起因,让学生们了解了“浓墨涂抹、轻笔细描”的意思,学会用“一会儿……一会儿”说话,感受到戴嵩画技的高超。通过读故事的经过,让学生们了解了“夸赞、称赞、赞扬、批评、纷纷、和蔼”等词的意思,在教师的提示下,能在不同的语境中运用“和蔼”说话;在教师的指导下,能读好感叹句,读好一长段话。还认识到了牧童具有敢说真话的品质。通过读故事的结果,让学生们了解了“惭愧、拱手”的意思,并感受到了戴嵩的虚心。最后教师还指导学生正确书写了三个带有提手旁的生字和“批评”一词。老师在课堂上没有系统地教生字如何记忆、词语如何理解运用,而是让学生随着故事的情节自然地习得了这些知识。教师在课堂上也没有一味地说教,当学生读到故事的结尾,自然对故事中人物的优秀品质留下了深刻的印象,从而轻松地达到了情感、态度、价值观的教学目标。这样的语文课堂 ,教师教得 轻松 ,学生学得快 乐 ,真可谓润 物细无声。

二、多种方法,了解词语

在这节课中,教师引导学生理解了十个词语的意思,但却采用了多种教学方法。如通过看图让学生们知道了“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两种绘画技巧;通过找近义词让学生们认识到“夸赞、称赞、赞扬”都是表扬的意思,同时明白了与它们意思相反的是“批评”;通过教师的描述让学生们感受到了什么是“纷纷”;通过情景再现让“和蔼”的态度深入了学生们的心灵;通过发现偏旁表意让学生们推测出“惭愧”的心情;通过动作加讲解让学生们了解了“拱手”是古人特有的表达 ……不同的 理解词语的方法适时出现,让本身极其枯燥的词语解释变得丰富而灵动,让学生在一次又一次的发现中收获到成功的喜悦。

三、还原生活,积累运用

这节课有两处说话练习。第一次是用“一会儿……一会儿……”说话。教师先让学生们体会课文中的句子“戴嵩一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快画成了《斗牛图》”。再以“小朋友一会儿画太阳,一会儿画小草,很快把画画好了”这句话为示范,引出“妈妈一会儿,一会儿,很快就把屋 子收拾干 净了”和“小 弟弟一会 儿,一会儿,几下子就捏出了一只小狗”这几个生活中的事例让学生们填空,最后再让学生们自由地用上“一会儿……一会儿……”说话。第二次是用“和蔼”练习说话,教师分别设计了“天气越来越冷了,妈妈和蔼地对你说———”“饭桌上,爷爷一边不停地往你碗里夹菜,一边和蔼 地对你说———”“ 课堂上,你一时答不上问题,老师总是和蔼地鼓励你———”三个场景唤起学生的生活体验,让学生们在一次次的练说中真正体会到了“和蔼”是长辈对晚辈说话时温和的语气。我们可以真切地感受到,把词语还原到生活中去,学生们能将词语理解得更深,记得更牢,用得更准。

四、指导写字,扶放有度

《画家和牧童》教学片段及评析 第4篇

师：哪位小朋友把你画的句子读给大家听？

生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，一会就画成了。

师：你们从这两个“一会儿”，读出了什么呀？

生：画画很认真。

生：画画很快。

师：对，很娴熟。这里还有两个词语呢？“浓墨涂抹、轻笔细描”，读一读，说说你理解的意思。（生读）

生：大画家在纸上用浓墨涂抹，“轻笔细描”就是用笔轻轻细细地描。

师：王老师请你看一幅图，能说一说哪一幅是浓墨涂抹，哪一幅是轻笔细描吗？（生上台指）

师：对，这就是浓墨涂抹，读——（生读）；这就是轻笔细描——（生读）；都是用来说画画的，老师这里还有一些呢？读一读：浓墨重彩 泼墨如云 细线勾勒。能不能用上两组词分别来说一说？

生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细线勾勒，很快就画成了。

生：他一会儿泼墨如云，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

【点评】词语是构筑语言大厦的基石，理解词语是语文能力之一。教师对“浓墨涂抹，轻笔细描”的理解，采用的是学生上黑板指认的方法，化抽象为具体形象，避免了对绘画名词的生硬解释，符合低年级学生的认知规律。同时补充绘画的词语，增加了积累。对“一会儿……一会儿……”的运用更是巧妙，学生还用补充的词语说话，既加深了对原来词语的理解，又强化了运用。

师：就这样，戴嵩的画，很快就画完了，刚一画完，大家很快都围了上来看画，大家会说什么呢？

生：画得太像了，画得太像了！这真是绝妙之作！

师：这是称赞啊，怎么读呢？老师来帮帮你，看看这两个句子有什么特点？

生：第二句和第一句有些词语调换了。

师：这第一句是课文中的原句，称赞的话放在前面，说明了在极力称赞，谁来读一读？

生：画得太像了，画得太像了！这真是绝妙之笔啊！

生：画得太像了，画得太像了！这真是绝妙之作啊！

师：看得出你是发自内心的赞叹。谁来？

生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。

师：有进步，如果能加上表情和动作就更好了！

生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

师：我知道你把称赞放在心底，还有点费劲，多读几次就能读好。一起来读一读。（生齐读）

师：孩子们，只有神笔才能画出这样的画，现在就让我们回到很久以前的唐代。瞧，戴嵩的画画好了，挂出来了。你在现场，会怎么称赞这幅画呢？

生：太美了！

生：太好了，和真的差不多！

生：画得太好了，就和印刷出来的一样。

师：你再想一想，印刷是死板的，而戴嵩的画是画活了！像刚才那样，你一言我一语，这就是“纷纷夸赞”。就在书上，大家来读一读——人们这样纷纷夸赞，就是因为戴嵩画得好、画得像——简直画活了。看老师来写这个字。（教师示范书写“活”字）

【点评】对低年级学生来说，“纷纷夸赞”是理解的难点。教师通过大家夸奖，学生你一言我一语地夸，不着痕迹地理解了“纷纷夸赞”的意思。我们常说“词不离句，句不离篇”，理解词语要融入课文之中。王老师指导学生理解词语不是简单的口头传授，而是依据文本，从课文内容入手，抓住围观的人夸，学生进入情境夸，再读书上的句子，这样就理解了词语和课文内容，同时训练了学生的想象能力和口头表达能力。

【总评】看完王丽娟老师的课堂实录，可以说课堂教学目标定位准确，读悟相融，疏密相间，平实高效。

一是准确高效的目标定位。明确的教学目标是完成教学任务的关键。从教学过程的维度看，课堂氛围的营造、课堂的组织、任务的适切性、学生的接受类型、学生在课堂的主动投入等，符合学生的接受程度，不仅完成了平常第一课时所完成的任务，而且学习了部分课文内容，注重读书、积累和学生的语言训练。教学目标导向明确，教学内容适切、平实高效。

二是匠心独运的读悟结合。王老师在教学时注重指导，引导学生在读中动笔，画出生字新词后，自己读，指名读，反复读，以期达到正确、流利地朗读。词语理解也是匠心独运。在理解哪一幅“浓墨涂抹”，哪一幅“轻笔细描”和理解“纷纷夸赞”时，以生为本，注重个体感受，寓朗读于理解、感悟之中，这较好地体现了语文学科的工具性和人文性。

三是及时生成的语言训练。文本是教学的出发点，王老师在教学时能立足文本，及时给予学生语言训练的空间，让学生有话可说。在学生通过指认理解“浓墨涂抹、轻笔细描”后，及时问“能不能用上两组词语分别说一句话？”这些发问，适时地为学生创设良好的语言交际场境，利于提高学生感知和运用语言的能力，激发了学生的思维，升华了情感。

（本课教学实录由缪成雅根据录像整理；教学片段由张建节选）

（王丽娟，山西太原市迎泽区贵都小学青年教师；张 建，本刊特约编辑、特级教师）

《画家和牧童》教案 第5篇

《画家和牧童》教案

《画家和牧童》教案 学习目标： 1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。 2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。 4.培养收集资料的兴趣和习惯。 课前准备： 1.老师准备生字卡片。 2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。 3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。 教学时间：三课时 教学步骤： 第一课时 一、板题、设疑、导入： 师：今天，老师给大家请来了两位新朋朋友，板题：画家和牧童(“画家”写得大些，“牧童”写的小些)。齐读。 ?看老师写的课题，你发现了什么?猜猜，老师为什么这么写? 师：是啊，一个是著名的画家，一个是小牧童。那么画家和牧童之间会发生什么事呢? 二、初读课文，自学生字词： 1、学生自由轻声朗读课文，思考上述问题，自学生字词。师：要想把课文读好，首先要把每个字读正确，每个句子读通顺。遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学，再多读几遍。 2、同桌合作学字词。做“你指我认”的游戏：一个拿生字词卡片，另一个读，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。 3、检查字词。参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗?最后齐读一遍。 4、朗读展示。师：同学们读得很投入，游戏做得也很成功，相信课文也一定读得很通顺了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗? 三、初步感知课文： 1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么?(学生自由的发表自己的见解) 2、那你喜欢文中的谁?你们再好好的把课文读一读，并说说自己为什么喜欢?(学生再读课文，找出相关句子并分别在下面画上“――”和“jj” ) 四、朗读感悟课文，培养语感： 1、学生汇报交流后。当有同学说我喜欢画家戴嵩时，师问：是吗?从哪句可以看出来? 指导学生读第一段。(因为他非常有名，画也画的好)此时，进行引导： 引导学生读：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”这说明了什么?(说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，一下子就把人们吸引住了。)板书：“画得好” 出示课件，让学生读“他的画一挂出来，就有许多人观赏.” 并试着用上“一就”进行说话训练。 (引导学生读第一句)而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了。那么请同学读出“佩服”的语气。 2、指导读第二段。师：戴嵩的画不仅画的好，还画的快，你发现了吗?学生找句子“沉思片刻时，还有“一会儿一会儿”。板书：“画得快” 。 出示课件，联系插图理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，让学生读句子，你能否也能用“一会儿一会儿”说话。引导学生读出读出胸有成竹，自信的语气。 3、指导学生读3-4段： 师：是啊，戴嵩的画画得这么好、这么快，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧!同桌互相读一读3-4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。引导学生读出夸赞的.语气。 ?如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢?可同桌互相读，再进行展示读，评价。 4、指导学生读5-6段： 师：就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，谁来了? 生答：小牧童! ?是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗? 现在请同学把5-6段读一读，看看小牧童说了什么?应该怎样读?应读出怎样的语 气? 师：谁来读读小牧童的话?可见牧童非常胆大。 师：那么看画的人心里是怎样想的?在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样(体会炸雷，和大家都呆住了)。 (2)师：大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么?(引导读出说话语气) (3)戴嵩听了又是怎么说的，怎么做的呢?说明戴嵩怎样?(说明戴嵩很虚心，能虚心接受别人的意见，哪怕是小小的牧童)指导读出画家和蔼的语气 (4)牧童又是怎样解释的?小牧童为什么敢指出?(因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚)。 师：要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上才行。指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种“直率，勇敢”的语气 (5)如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗?为什么?(认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。) (6)戴嵩的致谢，(读出惭愧，不好意思的语气) 学生自由读，并启发学生说说为什么这样读?你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因：戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起!(板书：了不起)带着你的理解把课文读一遍。 再四人小组表演读 (师生合作读) (分角色读)(表演读)总结两人的品质。 ?你分别想对他们说些什么?现在你认为老师这样写课题合适吗? 五、课外拓展： 收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。 六、板书设计： 21 画家和牧童 了不起 好、快 挤 虚心 和蔼 喊 勇敢 惭愧 指 第二课时 一、激情导入，美读课文 同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。 1.老师有激情地范读课文。 2.学生分角色朗读全文。 二、巩固生字，积累语言 1.出示生字词语卡片(去掉拼音)，用各种方式检查学生生字、词语认读情况。 2.这些生字、词语你还在哪里见过?(引导学生在生活中主动识字) 3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句?(并结合完成课后“读读写写”作业) 三、指导写字 1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。 2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。(如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁;“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关) 3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。 4.重点指导容易写错和不容易写好的字。(提示：“商”的同字框里不是“古”;“抹”右边上横长，下横短;“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字) 5.学生书写。(注意写字姿势，老师随机指导，组织评议) 四、展示、交流课外收集的资料 1.小组内介绍自己收集的资料。 2.派代表在班内交流。 五、课外语文活动 收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。 第三课时 教学任务：朗读课文;练习生字词;完成作业。 教学过程： 一、学生读文，练习对话;教师抽查。 二、分角色表演读，评比。 三、练习生字词。 四、完成作业：见《练习册》 设计：刘国志 熊永柏 .4.10

《画家和牧童》教案 第6篇

1、会认生字：戴价购墨抹。会写生字：商抹决价钱购。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家的著名。

3、积累称赞画技高超的词句。

【重点难点】

会认5个生字，会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的著名。

【流程预设】

一、情境导入

课前谈话：小朋友，你喜欢画画吗?上课前，咱们先来欣赏一幅非常有名的国画。

简介：这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面。这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。你听懂了什么?

二、通读，了解大意

1、课前我们已经读过课文了，现在请大家再大声地读读课文，看谁把生字宝宝读准了，把句子读通顺了。(自由读)

2、谁愿意把书读给大家听?其他小朋友要仔细听，会听才会学习。

3、他们哪儿值得你学习?

4、咱们读了这么多遍课文，你读懂了什么?

5、引专题：这节课，咱们就先去感受这个画家的著名。

三、专题研读：著名

1、请同学们细细品读课文的第1-4小节，边读边想：你从哪些地方可以看出戴嵩是个著名的画家。

2、出示：

⑴ 他的画一观赏。

自由读，(抽)说说理由。(吸引人，让人很欣赏，给人美的享受)──你能读出这种感受吗?

⑵ 看画的人没有购买。

抽读，为什么这么读?──学着他的样子来读一读。齐读──谁再来读?

(我听到你花了大价钱去购买戴嵩的画)谁还想花更大的.价钱去购买?抽读──花了大价钱就一定买得到吗?你是从哪体会到的?──太奇怪了，为什么这些人要这样争着去购买?

(珍贵，受人喜爱，很多人)

3、把自己的这些感受读出来!配乐齐读1～4小节。

4、你还从哪看出戴嵩是很著名的画家?

5、出示：一会儿一会儿夸赞。抽读──点拨：浓墨涂抹、轻笔细描，出示国画图理解词义──现在我们再来读好句话。(齐读)──你好象看到了什么(快、熟练、高超)──你看到了怎样的斗牛图(栩栩如生、活灵活现)?──3次引读。

6、你听到了谁的夸赞?

⑴赶紧当当商人和教书先生称赞称赞这幅画吧!(自由读)

⑵哪位小朋友先来称赞?(你是?)──谁还想来称赞?(你是?)──我们也来学着他的样子来称赞称赞。

7、拓展：小朋友，如果当时你也在看戴嵩画画，你会怎么称赞?(准备：站起来，我们也来纷纷夸赞。)

8、让我们带着敬佩之情再读1～4自然段，再去感受这位大画家的著名吧。

四、拓展训练

有许多画家以画动物而闻名，齐白石画的虾，徐悲鸿画的马，李苦禅画的鹰，课后大家可以去收集这些画家的画欣赏欣赏。

五、复习字词 规范写字

1、1～4自然段中的生字宝宝迫不及待地走出课文，带着新伙伴一起想考考你们呢。

2、你们看，这节课要我们写的生字宝宝和我们见面了，打招呼

3、仔细观察：你发现了什么?

4、教师根据具体情况重点指导难写的字：

画家和牧童教案 第7篇

1、同学们，你们知道吗？在我国几千年的历史长河中，涌现出了很多以画动物而著名的大画家，他们往往只用笔和墨，就能把动物画得栩栩如生，活灵活现，给我们留下了许多不朽之作。下面让我们一起来欣赏几幅名家的名画吧！（课件出示并介绍）齐白石是一位杰出的画家，他画的虾，灵动活泼，栩栩如生，可说是画坛一绝。李苦禅大师擅长画鹰，他画的鹰神态各异，神韵充盈

现代绘画大师徐悲鸿擅长画马，在他笔下，一匹匹马骏马英姿，奋踪扬蹄。举世闻名的大画家张大千，他画的虎形态各异，活灵活现，是不可多得的艺术珍品。

2、这幅斗牛图你们应该知道是谁画的吧？课件

3、是的，戴嵩是我国唐朝一位著名的——画家

4、他能画出《斗牛图》这样的绝妙之作，还得感谢一位小牧童的指点呢！今天就让我们一起走进这个故事。（读课题）

2、师：通过上节课的学习，我们和这课的生字交上了朋友，快和它们打打招呼吧？

3、游戏：摘星星。

三、学习句子：“他一会儿————————轻笔细

1、过渡：戴嵩是唐朝著名的画家，传说有一次他的好朋友请他作画，画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。请同学们默读课文的二自然段，用——画出描写戴嵩画画的句子。

2、师：这个句子中你有没有不理解的词语啊？

3、师：谁能用自己的话说说你是怎么理解的？

我请学过国画的同学来说说。

4、这两个词语呀是我国国画中的绘画技巧，代表了两种不同的画法。浓墨涂抹是采用浓重的墨汁作画，线条比较粗重；轻笔细描是与浓墨涂抹相对的另一种画法，采用纤细的笔墨进行描绘。我请同学们来欣赏一幅画，你们很快就明白了。（课件）

5、师：现在你知道这两个词语的意思了吗？

6、师：有时候啊，借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思呢！让我们再来读读这两个词语，把它他们积累下来。

7、师：戴嵩用“浓墨涂抹、轻笔细描”的方法来画图，他画画的方法不一样，（用的力不一样）我们读得也要不一样，自己再来读读这个句子，看看你体会到了什么？（自由读——请人——谈体会）

8、师：是呀，他一会儿„„一会儿„„，画得很用心，很熟练。

9、师：我们的生活丰富多彩，你还能一会儿做什么，一会儿做什么？

四、学习夸赞的句子

二、学习课文3、4自然段：

过渡：戴嵩的斗牛图很快就画成了，围观的人看了，有什么反应？

师：那些人是怎么夸赞的呢？谁来说说？

1、“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

①从哪些地方读出了商人在称赞？ “绝妙之作”就是（非常好的作品。）

②师：同学们，我们从“太像了、太像了、绝妙之作”感受到商人的称赞，瞧，连这个标点也在表达这样的情感呢！

③师：那还等什么，赶紧用我们的朗读也来称赞称赞吧！谁先来？

④一位商人称赞道：（指名读）一位商人激动地称赞道：（小组读）一位商人十分激动地称赞道：（齐读）师：教书先生是怎样夸赞的呢？

2、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

①师：这句话中，哪个字最能让我们感受到戴嵩的画确实非常棒！（活）师：“画活了”的“活”在这儿是什么意思呢？

③师：是啊，这么逼真的画，只有神笔才能画出来。谁愿意读一读？（指名读）谁有信心比他读得更好！（指名读）还有谁愿意读的吗？（个别读）

师：读得真好，只有用心体会的同学才能读出这样的情感呀！

④师：我们再来真诚的称赞称赞，女生读商人的话，男生读教书先生的话。引读：一位商人称赞道：

一位教书先生赞扬道：

这里有三个意思相近的词语，它们都表示赞美的意思，你们发现了吗？——齐读词语

3、师：像这样，用不同的词表达同一个意思，既避免了重复，又使文章更生动。这种方法在我们的写话中也可以运用。

4、师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？

5、师：如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢？（生自由说）

6、课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语来形容画作精美，如果我们在夸的时候呀，也能用上这样的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我想给大家推荐几个词语。（课件）

7、这些课外词语能帮助我们把句子说得生动呢！谁来试一试？

8、看！把积累的词语用在我们的表达中，我们的语言就更生动了，多好呀，9、了不起。孩子们，看，象这样，围观的人你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这样夸就叫“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么„„著名的画家呀

五、学习5、6自然段

1．师：就在人们的纷纷夸赞声中，一件意想不到的事发生了，请同学们捧起书齐读课文5、6自然段。看看究竟发生了什么事？ 生汇报。

2、师：一连两个“画错了”，你体会到了什么？还有哪些词可以看出牧童很着急？你能从牧童的动作中体会他的心情，你真棒！让我们急切地喊出牧童的话吧！

3、师：牧童“挤”进来“大声喊”，他多么迫不及待呀！谁还想读？（抽生——齐读）师：牧童这一喊，大家一下子就──

师：孩子们请看课文插图，大家都呆住了，有的── 有的——还有的——

猜猜围观的人这时会想些什么？

6、师：听了小牧童的话，周围的人都惊呆了，戴嵩是怎么做的？课件

生读-----齐读

③你从这句话中可以体会到他是个怎样的人？（板：虚心）

④你从哪些词句体会到的？（很愿意、和蔼、请）（师点评：戴嵩接受批评的态度如此和蔼，语言如此诚恳）你们还注意了吗？这位赫赫有名的大画家称一位不知名的小牧童为小兄弟，没有一点画家的大架子，多么了不起，多么虚心呀！

7、师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴„„）提示学生用上动作表示

8、是不是像牧童说的那样呢？让我们去看看两牛相斗的情形。(出示真斗牛图)你看到了什么？

9、看来，两牛相斗的时候，牛尾巴真的是夹在后腿中间的。

10、牧童怎么对牛这样了解呀？说明什么？

11、他敢向大画家指出画的错误，你觉得他怎么样？板：勇敢

12、我们就带着勇敢、自信再来读读这段话。

13、看来两牛相斗的时候尾巴真的是夹在两腿中间的。戴嵩听了非常惭愧，他怎么做呀？生汇报（课件）

14、师：拱手在古代是表示对对方的尊敬。戴嵩这么一个大画家怎么对着一个小牧童连连拱手呢？（表示他很虚心）是呀！他是多么虚心呀，他打心底里佩服小牧童呀！我们带着这样的感受，加上动作读读这一段。（全班读）抽生──互评──再读（边做动作边读）

15、这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！用我们的朗读来表达对他的敬佩之情吧！

16、师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。

17、戴嵩虚心听取了小牧童的意见，从此以后，他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。经过长时间细致的观察，细心的琢磨，戴嵩画牛，越画越好了。后来，他又画了一幅《斗牛图》，这次，他获得了巨大的成功。这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画，乾隆皇帝还在这幅画上亲笔题词，这幅画珍藏在台北的故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家。

除了这幅《斗牛图》，他还画过《三牛图》《牧归图》，（课件展示，学生观赏）这些画都被后人奉为经典画作。

18、听了老师的介绍，你有什么话想对戴嵩说吗？课件

19、除了课文里的人物，你还想对谁说？

画家和牧童 教案 第8篇

1.“知识不相同”。

牧童是个普普通通的小孩, 似乎年幼无知, 而戴嵩是个大人, 而且是人们“纷纷夸赞”的大画家。由此可以看出, 他们在知识上有很大的差别。

2.“职业不相同”。

牧童的任务就是放牛, 因此很清楚“两牛相斗的时候”“尾巴夹在后腿中间”的动作, 并且知道这是因为它“全身的力气都用在角上”, 这是很宝贵的实践经验。而大画家戴嵩整天画画, 画成的画被称赞为“绝妙之作”, 但却缺少对牛的细致观察和丰富经验, 因此就把斗牛的尾巴画成了“翘起来”, 犯了一个常人不太注意的错误。

3.“表现不相同”。