化工基础范文

化工基础范文（精选12篇）

化工基础 第1篇

巨化集团是1958年创建的老国有企业。从2010年起, 巨化集团的发展开始“加速度”。2011年10月, 投资2700多万元的生态化循环经济示范区一期改造工程完成, 消除了12项重大安全环保隐患, 美化了厂区。紧接着又投资近1亿元进行二期工程, 主要以老厂区改造为主, 除了景观布局和改善厂容厂貌外, 还进行了路网和产业功能布局, 到目前已盘活了近1000亩存量用地。现在, 正在谋划三期改造, 这项改造占地4000多亩, 将进一步盘活空间资源, 加快落后产能淘汰和产业结构调整, 彻底改造巨化形象。

2011年, 巨化收获了转型升级, 创新发展的第一批成果。这一年, 实现营业收入130多亿元, 同比增长21%以上, 实现利税23亿多元, 同比增长130%, 在岗员工人均年收入比2009年增长50%以上。

4月下旬, 记者走进国有特大型企业巨化集团, 看到了一个生态文明, 循环利用, 花园式的现代化工厂的新形象。20世纪50年代的第一个化工装置还保留着, 60年代以来的化工装置还保留着一些废弃不用弯弯曲曲的管道和高高的烟囱。除了新建的氟化工、先进制造业基地等以外, 一些污染重, 效益差的老化工装置被拆除, 新建的战略性新兴产业基地、材料化工基地、花园绿地和新的职工公寓成为巨化新的亮点虽然还是一个雏形, 但我们已感受到了巨化的巨变。

巨化集团党委宣传部部长吴坚兴奋地对记者说:“过几天不进厂区, 突然会发现又变了, 原先的老厂区一角又没有了, 新的绿地或新产业基地设施又在一夜之间冒了出来, 我们也有一种日新月异的感觉。老杜来了才三年, 就有这么大的变化, 不容易啊。”

吴坚部长说的老杜, 是现任巨化集团董事长杜世源。

杜世源, 原是浙江衢州市副市长, 2009年受命与困难之际, 从省政府副厅级领导岗位走马上任, 履新巨化集团董事长一职。

“我是第一年抓治乱, 第二年抓治理, 今年是调理优化年, 创新发展年。”杜世源说, 我们是“加减乘除”调整产业结构, “五位一体”探索转型升级之路。

“加减乘除”:加, 就是完善产业组合战略, 着力培育装备制造业、物理性材料加工产业、以贸易物流为主的服务业等新的经济增长点。实施了一批技改项目, 启动了总投资70多亿元的八大重点项目;减, 以推进生态化循环经济示范区建设为重点, 分期淘汰落后产能。已相继淘汰了12套落后装置, 盘活土地存量近1000亩, 腾出了发展空间;乘, 重视产融结合, 完成巨化股份融资16亿元用于主业发展, 发行了5亿短期融资, 搭建了资本运作平台, 推进了矿产资源的控制, 已实际控制资源1700多万吨, 推进自主创新, 创新体系日趋完善, 与杜邦、苏威、霍尼韦尔等跨国公司开展了科技合作;除, 合力排除各类经营风险, 目前已累计减少损失和安全收回现金3.75亿元。

“五位一体”:就是以产业结构调整为龙头。“十二五”巨化规化了总投资160亿元的项目建设, 涵盖新兴产业、森林巨化、新城建设、物流园区等领域;以空间结构调整为载体。以开放发展、“走出去”发展带动发展空间优化。通过结构调整使未来制造业产业区拓展到7平方公里。将集团总部的部分职能转移至杭州等中心城市, 研究在宁波等地产业布局;以组织结构调整为关键。着力搭建“事业部制+直线职能制”的组织构架, 打造战略中心性组织。完成业务板块整合, 深化营销模式创新;以干部转型和员工转岗为基础。实施战略导向下的人和资源配置, 建立内部人才交流平台, 注重外中引进同端人才和成熟性人才;以法人治理机制完善为保障。出台“三重一大”制度, 促进科学规范决策。

“现在, 是做强做大国有企业最好的发展时期。巨化集团不缺电、不缺地、不缺人、不差钱, 我们缺的就是高端项目。”杜世源说, 有大手笔, 才会有大发展。巨化集团正在加快发展方式转变。巨化的产业发展要脱胎换骨, 实施“一主两翼”战略。一主, 就是主业“四新化”实现从基础化工向材料化工的转型;两翼, 就是物流先导和金融服务。

杜世源说, 当前, 巨化发展正处于新的历史阶段。2010年巨化与衢州市双方顺势而为, 提出了衢州巨化一体化发展战略。“十二五”期间, 衢州每年给予巨化财税奖励, 在拆迁安置用地保障、存量土地盘活、生活区改建等方面给予政策支持。为巨化留足未来发展空间4000亩土地, 巨化厂区将从4平方公里扩大到7平方公里。浙江省委、省政府、省国资委等也出台相关政策支持巨化改革发展。

在巨化集团新建立的厂史展览馆中, 记者看到一个现象:1966年, 巨化集团实现产值突破亿元, 到2010年产值突破100亿元, 共用了44年时间。与此相适应的是科学技术在巨化发展中的贡献也是直线上升。新型制冷剂、新型食品包装材料、石化新材料、特种功能性材料、高端装备制造业等新兴产业项目, 标志着巨化的产业正向战略性新兴产业发展。

记者问杜世源:“巨化从1亿到百亿用了44年时间, 到500亿要用多少时间?”

杜世源不假思索地说:“我可以负责任地说, 用8~10年的时间, 巨化的产值可以超过500亿元。”

化工设备机械基础总结 第2篇

《化工设备机械基础》是这学期新开的课，这门课程是一门综合性的机械类课程。这门课程涉及的内容较广，目的是获得基础力学和金属材料知识，具备设计常、低压化工设备和对再用压力容器进行强度、稳定校核的能力，能够对通用的传动零件进行简单的选型、核算和正常的维护使用，并了解压力容器监督管理法规，在今后工作中遵守实施。

这本书的内容分为力学基础、压力容器和典型化工设备三个部分。这三个部分既有相对独立性，又有相互之间的联系，本学期主要学习了压力容器这部分。

这本书的内容注重课本知识与实际应用的联系，加强基础和学以致用。讲述的方法适应化工工艺专业，内容深入浅出，还有一定的自学内容，用以提升自学能力。课本的附录很多，很好的补充了相关的知识，方便学习。

通过这门课的学习，我掌握了杆件、平板、回转形壳体的基础力学理论和金属材料的基础知识；了解了压力容器的设计、制作、材料使用和监查管理的有关标准和法规；具备设计、使用和管理中、低压压力容器与化工设备的能力。

在学习化工设备机械基础之前觉得是门较难的学科，不仅有很多的内容，而且还都复杂，实际应用性强。后来学了之后觉得学习化工设备机械基础应该有自己的方法，勤于思考是学习道路中必不可少的，重视教科书，把其原理、公式、概念、应用等认真思考，不放过细节。对抽象的概念千方百计领悟其意义，适当地与同学老师交流、讨论。在交流中摒弃错误。勤于应用也很重要，在学习阶段要有意识地应用原理，去做好每一道习题，“应用”对加深对原理的理解有神奇的功效，有许多难点是通过解题才真正明白的。做习题不在于多，而在于精。对于典型的题做完后一定要总结和讨论。宁肯精做一题，也不马虎做十题。除此之外，勤于对比与总结，这也是学习的一条捷径，总结在课程中多次出现的问题，进行总结定会给你豁然开朗的感觉。在总结中会发现，各知识点之间存在着一定的联系，通过对比，对其相互关系、应用条件等会有更深的理解，初学化工设备机械基础一定要有自己的笔记本，在课堂上做笔记，在自习时进行总结，并随时记下自己学习中的问题。只有经历刻苦学习转化为自己的东西才是终身有用。

化工基础 第3篇

1、白酒行业增速持续向上。

2、中低端及进口葡萄酒成未来看点。

2012年中央出台八项禁令、六项规定，让曾经风光数年的酿酒行业遭遇了有史以来最大的寒冬。不过，经过近三年两次去库存消耗，2015年酿酒行业似有重新复苏的迹象。

据统计，2015年前三季度白酒上市公司营收同比增长5.9%至836亿元，净利润同比增长7.2%至121亿元，其中三季度行业增速提升至8.1%，利润更是高达17%。整体向上趋势良好。而葡萄酒同样有不俗表现。前三季度累计实现收入318亿元，同比增长11%，净利润34亿元，同比增长18%。行业在去年止跌后今年延续抬头之势，全年增速超过去年已是大概率事件。而从预收账款看，前三季度14家白酒上市企业中（剔除口子窖等3家新股），有10家预售账款同比增速出现回升，行业复苏明年有望延续。

葡萄酒方面，高性价比的中低端葡萄酒以及进口葡萄酒仍是行业增长看点。根据中泰证券的数据，预计今年中低端酒的增速达到25%，100元以下葡萄酒消费占比将由去年的26%提升至60%左右，全年维持15%左右的增速，而进口酒受益于零关税政策的实施，性价比进一步凸显，前10月呈现价跌量升态势，进口量增速高达43.5%。长期看，国内葡萄酒行业尚处于起步阶段，规模较小，且葡萄酒符合健康与低酒精度消费大趋势，未来行业成长空间巨大。

投资组合建议：重点推荐张裕A+洋河股份+泸州老窖。

基础化工：纯碱迎向上拐点

投资要点：

1、纯碱价格出现反弹。

2、产能出清+需求好转。

价格已反弹，有望迎来一波涨势。纯碱价格从11月开始反弹，当前三友化工轻质纯碱出厂价格为1275元/吨，较11月底上涨了35元/吨（+2.7%）。主要原因为供需持续改善，当前纯碱库存很低，我们认为受益于未来供需格局持续改善，纯碱价格有望涨至1500元/吨以上（+18%）。

除价格反弹外，产能出清+需求好转也是行业的投资亮点之一。一方面，截至2015年12月，全国纯碱的产能为2942万吨/年，同比下降5.2%。主要有三个原因：1）氯化铵低价打压联碱法产出；2）环保压力导致部分氨碱法产能被关停；3）国家政策限制产能扩张。未来上述三个因素将持续存在，大气污染治理增加的硝基和硫基肥料将继续抢占氯化铵的市场，氯化铵价格将长期被压制，环保和产能控制趋严也是确定趋势。另一方面，2015年1～11月，纯碱的产量达到2369万吨，同比增长2.8%，预计全年产量将达到2588万吨，同比增2.9%，增幅73万吨。产量增长主要受出口和内需驱动，1～11月出口量达196万吨，同比增长23%，增幅37万吨，出口增量来自于东南亚和东亚各国家和地区。内需方面，虽然平板玻璃产量大幅下跌6.1%，纯碱内需仍同比增1.5%，主要受洗涤剂、无机盐、氧化铝等需求增长驱动。预计2016～2017年，纯碱产量增速分别为2.8%和5.4%，产量增幅分别为89万吨和156万吨。

化工基础双语教学初探 第4篇

双语教学作为一种新的教学模式, 日益受到各高校的重视。双语教学顾名思义是指课堂用语为两种语言进行的某门课程的教学, 目前我国高校双语教学中大多数情况下采用的是汉语和英语。化工基础是我校应用化学、材料科学与工程、化学生物学、生物工程及药物制剂等专业学生必修的一门重要的专业基础课。该门课程的教学改革工作正受到各类高校的重视, 特别是在国家要求高等教育与国际接轨的今天, 开展课堂双语教学有助于提升学生国际交流能力和就业竞争力, 所以对该门课程进行双语教学势在必行。

二、双语教学的可行性

目前, 我们化工基础课程的6位主讲教师都具有博士学位, 同时我校与美国威斯康星大学有着国际合作, 每年我校都利用暑假机会派一批专业课的教师赴美进行双语教学的培训学习。笔者就在2010年暑假期间赴美国威斯康星大学普拉特维尔校区进行了学习交流, 英语水平特别是口语能力得到了很大程度的提高。同时, 我们教研室的教师也在通过国内的英语培训学习等途径提高自身英语水平。所以说, 已经具有了在化工基础课中进行双语教学的师资力量和基础。从我校应用化学、材料科学与工程、化学生物学、生物工程及药物制剂这几个专业本科生招生来看, 生源都是高考总分超过我校批次线较多且英语成绩优秀的学生。本科四年的课程学习上, 大一大二都开设了大学英语课程, 也就是英语水平继高中学习之后再提高两年, 而且口语课程的教学是由聘请的母语为英语的外籍教师担任, 并充分利用语音室等现代教学手段, 显著提升了英语课的教学效果。这些为我们在专业基础开展双语教学奠定了基础。例如2009~2010学年度第二学期在我校2007级生物工程班进行试点, 在使用双语授课过程中学生在课堂上可以与教师互动, 甚至用英文补充部分现象的解释, 教学效果较好。

三、双语教学的教材

在选择化工基础双语教学授课的教材时, 应特别注重其内容的全面性、实用性和工程意识的培养, 国内有很多化学工程基础教材, 所覆盖的内容相差不多, 重点是要选择合适的英语教材。比较合适的是国外优秀科技著作出版专项基金资助的国外名校名著影印版系列, Warren L.McCabe等编著的“Unit Operations of Chemical Engineering” (第六版) 。该教材共有29章内容, 包含了动量传递、热量传递、质量传递、化工热力学、分离工程等内容, 密切联系工程实际, 例题和习题大多来自实际工程中, 注重经济成本核算, 注重实效。在流体流动原理和流体输送这一章里, 习题的最终问题多为能耗成本问题。公式推导别具一格, 推导过程简单清晰, 很容易理解。选择这样一本优秀原版教材能够满足化工基础双语教学的基本要求。但是, 这本教材共1114页, 内容安排上远远多于国内李德华主编的《化学工程基础》 (共314页) ;该教材的单位制没有国际标准化, 85%的例题与习题中的参数是以英制单位表示的, 无形中增加了许多单位换算的工作, 成为学生学习中的一大障碍;另外, 该教材的价格问题也是开展双语教学的困难所在。为解决上述问题, 可以按照国内教材的框架, 把原版国外教材的内容重新整理, 保留原文对原理部分的解释和推导, 删除冗长的文字叙述及液体的搅拌和混合、蒸发、多元组分蒸馏、固定床分离、膜分离过程等节内容, 编译成适合我校学生使用而语言文字上又不乏原版教材“原汁原味”的《化工基础》英语教材。

四、教学内容处理

一切从实际出发, 考虑到本门课程双语教学尚缺乏足够的经验和条件, 在教学内容的选择上应先易后难, 逐步拓展讲授本门课程的内容。比如, 在讲授蒸馏这一章时, 如果首先将基本概念作深入地剖析, 使学生深刻理解并掌握了气液相平衡方程之后, 再去讲解精馏塔中精馏段、提留段以及加料板的操作线方程, 学生就能轻而易举地接受。在后面进行“理论塔板层数的计算”双语教学时, 学生可以相对容易地接受并深刻理解授课内容, 达到预期的教学效果。由于原版教材的内容远远多于国内教材, 在实际教学实施过程中, 可以通过减少其他方面的内容, 如减少析晶、搅拌、膜分离、蒸发等章节, 赢得学时来完成加深理解国内教材中的重要单元操作, 如流体流动、沉降与过滤、传热、吸收、蒸馏、干燥。

五、教学模式

我们国家不像新加坡、加拿大、印度是双语国家, 语言环境并不是中外并重, 为了使教学效果达到最高程度, 即以学科知识和专业英语的学习两者之和取得最大值为目的, 从实际出发, 我们采用的是示范型模式, 英语教学内容达到本课程的五分之一。即在化工基础课64学时中, 有近52个学时的大部分时间是使用汉语进行课堂教学, 在讲授“吸收”和“蒸馏”这两章内容时, 约12个学时使用纯英语进行课堂教学, 在一些学生疑惑的专业术语讲解过程中使用英汉两种语言同时解释。任何一种教学模式的过程都是复杂的, 教师和学生在这个讲授和学习过程中不断磨合。在化工基础这门课程的双语教学摸索中, 应该是不以牺牲教学效果为代价来实施。为了实现双语教学的教学目标, 应该调动学生的学习积极性和主动性, 采用新型教学模式使学生由过去传统的“要我学”状态改变为“我要学”的呼声。因此, 在本门课程实施双语教学过程中, 教师要触发学生不断思考问题, 从身边日常生活中碰到的工程实际应用使所面临的问题向学生提出寻找解决工程问题的途径, 老师和学生之间不断地问与答, 一方面可以活跃课堂气氛, 另一方面可以缓解部分学生羞于张口的压力, 使全体同学参与进来, 在互动中深刻理解和消化理论知识, 几个学时下来, 学生会喜欢上这种教学模式。

六、考核方式

对于双语教学课程的考核方式目前还没有一个统一的标准, 笔者认为可以尝试采用平时成绩占30%和期末考试占70%进行加权平均综合评定该门课程总成绩的模式。 (1) 平时成绩。每次课堂教学完了之后, 布置适量英语教材的课后作业, 要求必须完全用英语作答, 这样在一定程度上锻炼了学生英语能力;其次, 课堂出勤率以及每次课堂上积极回答及完整回答教师所提出的问题, 给予平时成绩计分, 提高学生参与解决工程问题的积极性增强教学效果。 (2) 期末考试。考试内容中有30%以上的英语试题, 客观性题目作答时语言障碍较少, 比较能反映出学生的真实成绩, 所以英文部分集中在填空、选择、判断、计算等客观题型。鼓励学生用英语答题, 但也允许用汉语答题。

七、结论

双语教学的出现是教育改革发展的必然趋势, 化工基础的双语教学改革既受前期相关课程教学质量与方式的制约, 又直接影响后续专业课的双语教学效果, 具有典型性和重要的研究价值。结合我校实际, 摸索出一套完全适合我校师生的化工基础双语教学方案, 还面临着许多挑战。但应该始终把握的, 是化工基础课程由原来的纯汉语教学转变为双语教学模式, 不能以牺牲教学效果为代价。

摘要：化工基础是很多工科专业的技术基础课程, 实施双语教学是为了适应时代发展的需求, 对我校在化工基础课堂教学采用双语教学从师资力量和学生基础两个方面进行了可行性分析。在本校某个工科专业教学班采用双语教学的基础上, 探索了该门课程双语教学在内容教授等方面遇到的问题, 并指出要在不影响教学效果的前提下实施双语教学。

关键词：化工基础,双语教学,教学改革

参考文献

[1]徐健, 姜杉, 杨林, 徐慧.工程制图双语教学的实践[J].工程图学学报, 2006, (1) :134-137.

[2]王春茹, 潘运红.双语教学和专业英语教学改革的研究与探索[J].广东工业大学学报:社会科学版, 2005, 5 (2) :244.

[3]毕晓玉, 黄芳.我国大学双语教学的“缺乏”[J].复旦教育论坛, 2003, 1 (6) :62-64.

[4]罗仁俊.论双语教学在我国高等教育改革中的作用[J].高等理科教育, 2004, 53 (1) :120-122.

注册化工工程师基础考试 第5篇

2.基础一天考完，算的是一个成绩。

3.专业考试不是一门，是很多门。分为两天来考，第一天考的是基础知识，都是选择题；第二天考的是案例题，需要写计算过程。第一天和第二天的成绩都有分数线，都过了才算通过专业考试。否则还需要重新考试，即使某一天的考试过了，下一年还需要重新考试。

4.暂时来看，通过基础就可以了，以后都可以不参加基础考试了。本科毕业就可以考基础了，而专业考试需要本科毕业满五年才可以报考（在通过基础考试的前提下）。

化工基础 第6篇

关键词: 外力 内力 力学

《化工机械基础》课程的内容包含物体的受力分析与计算、构件的强度、化工机械常用材料、化工容器和机械传动基本知识。教材前面两部分的力学知识是整个教材的基础。在力学部分的教学中,外力与内力是两个重要的概念,学生在学习过程中容易混淆,捉摸不透,甚至会出现理解错误。

一、力学部分中外力与内力的概念

1、外力:外力就是物体间的相互作用。

2、内力:内力是指构件为抵抗外力作用,在其内部产生的各部分之间的作用力。

二、力学部分中外力与内力的关系

1、外力与内力的相同点

(1)外力与内力都是矢量,它们均具有大小、方向、作用点三个要素。

(2)外力与内力都是有作用力与反作用力,它们的作用力与作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上,其性质均符合作用与反作用公理。

(3)外力与内力的计算的方法是一样,均要遵守矢量的运算法则。通常情况下,首先确定直角坐标系,运用静力平衡方程进行求解。

(4)外力与内力,它们同时产生,同时消失,联系紧密。

(5)外力与内力的图示方法是一样。

2、力学部分中外力与内力的不同点

(1)外力与内力的地位不同,外力是产生内力的原因,内力是外力产生的结果。

(2)通常情况下,内力随着外力的增大而增大,但内力的增大是有限的,当材料的内力增大到一定限度时,就不再随着外力的增大而增大,构件就要产生破坏。

(3)外力与内力的作用效果不同,外力的作用效果是使物体产生运动,而内力的作用效果是使构件产生变形。

(4)外力与内力的正负意义不同。外力为正,说明与所选坐标轴的正方向相同,外力为负,说明与所选坐标轴的正方向相反。内力的正负在构件的不同变形中含义不一样,在构件的拉压变形中,通常规定拉为正,压为负;在构件的剪切变形中,通常规定逆时针转向为正,顺时针转为负;在构件的弯曲变形中,通常规定引起构件下凸变形的为正,引起构件上凸变形的为负。

三、力学部分中外力与内力的讲解要点

1、外力与内力的力学模型

外力的力学模型是刚体,刚体是一种假设,是指在外力的作用下不产生变形的物体,主要是研究物体的受力平衡问题,为了使问题简化,不考虑物体的变形,也是本教材与与初中物学中力学知识的衔接。内力的力学模型是构件,但构件要符合均匀连续性假设和各向同性假设,即构件材料的性质在各处都相同,组成构成的材料连续毫无间隙、不同方向的力学性能都一样,主要研究构件的强度和刚度,构件在内力的作用下会产生变形,把构件所产生的变形分为拉伸、压缩、剪切、扭转、弯曲及其它们的复合,但变形量是有限的。

2、外力具有直观性,内力比较抽象

外力具有直观性,在日常生活中,用绳子起吊重物的力,用手推物体在平面上运动的力,都是外力,同学们容易理解。内力存在于材料内部,比较抽象,在具体的计算中,先要通过一个假想截面将构件截开,将内力暴露出来,在讲课中要充分发挥现代技术的优势,采用幻灯、投影、电脑、录像等现代教学手段,进行教学演示和讲解,能够极大地调动学生学习的热情,增加教学的直观性和趣味性,提高学生学习的兴趣和效率。

3、利用实验加深理解和记忆

教师在授课时,应积极采用教学仪器、教学设备进行模拟和演示,让学生获得感性认识,产生兴趣,引导学生仔细观察,认真归纳总结,由感性认识上升到理性认识。可以用弹簧来演示,用手拉长弹簧时,作用于弹簧上的拉力就是外力,而弹簧各质点的位移就是在内力的作用下产生的。也可以通过材料的拉伸试验、弯曲试验,测试外力与变形的数值关系,来推论来外力与内力之间的变化关系。

4、精心设计板书

在板书设计上,力求科学、合理、清晰,便于讲解。讲解外力和内力两个概念时,在黑板左侧,采用对称的方式进行书写,保留不擦,便于比较,一目了然,保证有较长的时间向学生传递信息。在黑板的右侧,配合图形和例题加以说明,内容可以不断更新。通过对板书的设计,有利于学生对知识的理解和记忆,有利于学生对知识的吸收和巩固。

5、鼓励与引导学生参与教学过程,提高学生学习的主动性

学生具有一定的好奇、好动、好胜心理,具有一定的独立思维与表达判断能力。教师在教学中,要鼓励学生主动发言、参与讲解、动手演示、专题讨论。教师适时地归纳和总结,不断地鼓励和引导,通过学生的参与,活跃学生的思维,培养学生的探索能力和创新精神,提高学生学习的主动性。

6、丰富教学语言,调控好学习氛围

教学语言是教师传授知识的重要载体,也是对课堂教学进行调控的重要手段。教学语言贫乏无味、平铺直叙,会造成课堂教学气氛死板、无生机,学生没有学习的热情。教师要提高语言艺术,设计好教学语言,用语言感染学生。课堂教学语言要富有趣味性、启发性、形象性,通过语调轻重缓急的变化,吸引学生的注意力,打开学生思路,引导学生思维,使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

《化工机械基础》力学部分中的外力与内力,是一对相近而不同的概念。教师讲课中,通过分析与对比,理顺外力与内力之间的关系,配合相关的图形和实验,调控好学习气氛,引导学生参与教学、主动思考,帮助学生消化、吸收,消除凝虑,准确理解力学知识中的外力与内力。

参考文献

(1)杨占山《化工机械基础》化学工业出版社1988.5

(2)韩叶象《化工机械基础》 高等教育出版社1980.2

浅谈化工企业设备基础管理 第7篇

化工企业一般归属于流程制造, 具有连续生产、自动化程度高, 生产过程复杂, 资产和设备的投入高, 市场需求变化快的特点。同时, 也具有高温、高压、易燃、易爆、易中毒的特点, 设备一旦发生问题, 会带来一系列严重的后果, 往往会导致装置停产、火灾爆炸、环境污染、人身伤亡等事故的发生。因此化工企业设备运行对安全性、对环境影响及对产品质量的高要求, 也使得企业设备基础管理显得尤为重要。设备卡片、设备台帐、设备档案等属于设备管理的基础资料, “帐、物、卡”三位一体、保持一致是设备管理体系当中最基本也是最基础的要素之一, 它不但体现了设备固定资产的安全性, 更体现了其完整性。

笔者从事十多年机器设备的评估工作, 接触的企业有上百家, 在工作过程中所观察了解到的企业设备基础管理存在的问题, 主要表现在以下几点。

1 领导不重视、设备管理体系不够完善

随着改革的不断深化, 政企分开, 上级部门不再直接管理, 政府只对企业的整个管理进行宏观调控而不作微观干预, 设备管理成为企业的自主行为, 只能依靠企业领导的管理意识、事业心来进行。从笔者接触到的一些企业看, 老企业的设备基础管理比较扎实, 由于长期的经验积累, 基础管理和现场管理比较规范;但一些新企业的设备管理体系不够完善, 领导重视程度也不够, 对设备管理重要性的认识, 设备管理基本理论、基本方法的掌握有欠缺。设备基础管理显得比较薄弱。如没有制定一套行之有效的设备管理制度, 或虽有制度, 但执行不力;未制定确实可行的设备管理业务流程, 明确设备增加、处置、变动和清理等处理程序;机构设置不健全, 人员配置不到位, 无专门管理机构、无专人专职 (兼职) 管理, 或虽有专职 (兼职) 人员, 但不尽职、不称职或人员频繁变动;设备基础管理只是进行表面上的简单管理, 采用的管理手段与方法落后, 不实用甚至无效, 无法与发达的信息技术和现代化的企业管理方法相匹配, 设备管理和生产管理脱节。

2 设备基础管理差

(1) 设备台帐未建立健全。设备台帐是掌握企业设备资产状况, 反映企业各种类型设备的拥有量、设备分布及其变动情况的主要依据。在我接触过的企业中, 虽有一些新企业和小企业未建立设备台帐与设备卡片, 但大部分企业, 尤其是一些老的化工企业, 还是建有设备台帐与设备卡片, 但很多不规范, 尤其是近几年, 有相当一些企业的台帐管理基本停滞, 新增设备要么不登记, 要么登记不规范, 如设备名称、规格型号、生产厂家、技术参数、配套设施等填写不全, 有些台帐甚至无设备原始入帐金额, 设备部与财务部不定期对帐, 两本帐相互脱节, 生产设备发生的调整变化, 财务部门不能及时进行帐务外理, 如早已完工投入使用的基建项目, 因种种原因未办理竣工结算, 致使一直未入固定资产帐, 一些报废、毁损多年或者已变卖、被盗、赠送的设备, 长期挂在帐上, 未及时按有关规定进行核销处理;对精、大、稀、重设备, 进口设备, 自制设备等很多企业不另行分别编制专用台帐。对不够条件列为固定资产的简易设备, 也不建立“简易设备台帐”。由于台帐管理不规范, 导致资产帐实不符, 帐帐不符、帐卡不符, 帐外资产及资产流失问题严重。

(2) 特种设备管理意识淡薄。特种设备指涉及人身安全危险性较大的压力容器、压力管道、工业锅炉、电梯、起重机械等设备, 在化工企业, 由于其生产的特点, 这类设备尤其多。按《特种设备安全监察条例》, 国家要求企业对特种设备进行特殊管理。但在实际工作中, 由于认识不足, 一些企业的基础工作存在着“底数不清, 参数不准”的薄弱环节, 比如:未建立健全特种设备管理台帐和特种设备技术档案, 一些技术文件丢失, 注册登记表填写有误, 设备名称、型号、出厂编号、安装位置及登记牌号等不全或不统一, 人为差错多。更有些企业因为不重视, 为了省钱省力, 对一些特种设备没有严格按照要求进行注册登记, 不进行定期检验, 放任一些未检验或已过期设备运行, 与安全有关的设备、设施标志不明显或没有标志, 存在较大安全隐患。

3 设备档案管理混乱

设备档案管理是设备管理的一部分, 是指设备从规划、设计、制造、安装、调试、使用、维修、改造、更新至报废的全过程中形成的图纸、文字说明、凭证和记录等文件资料, 通过不断收集、整理、鉴定等工作建立的档案。但在实际工作中, 设备档案管理工作往往被忽视或简单化。主要表现在:一是领导不重视, 认为设备档案可有可无, 机构不健全, 人员配置不到位。二是设备档案管理人员对业务不熟悉, 究竟应该怎样进行设备档案管理工作不清楚, 重要设备, 不单独建档。一些重要设备资料, 如市场调研, 设备选型和技术、经济论证、设备购置合同 (副本) 、检验合格证及相关附件设备安装调试记录、精度检验记录和验收移交书、图纸、技术说明书等随意堆放, 资料散失严重。三是设备档案管理人员岗位变动时交接不清, 或私自带走有价值的图文资料行等, 造成设备档案管理脱节、无连续性。

如何完善设备基础管理, 针对以上情况, 结合现代设备管理, 笔者提出一点自己不成熟的建议和观点。

(1) 加强内控建设, 规范流程管理, 提高设备管理人员素质。

完善设备台帐管理、设备档案管理等一系列设备基础管理制度, 保证设备台帐的完整性和设备基础信息的完整性, 规范设备管理关健流程 (如设备购置、出租、报废流程等) 。提高设备管理与工程技术人员的业务水平和管理水平, 调动员工的主观能动性, 建立有效的监督机制和激励机制。

(2) 与其它部门全面衔接, 协同管理。

设备管理部门要与财务管理部门及使用部门通力合作, 确保“帐、卡、物”的一致性, 从设备的购置、使用、维护至处置全过程管理。财务部的资产卡片号、设备管理部门的设备编号、车间的工艺流程编号要一一对应, 共同做到数量清、质量清、用途清、价值清, 做到财务相符、帐卡相符、帐帐相符等。

(3) 采用现代化的管理手段和方法

随着工业化、经济全球化、信息化的发展, 设备管理信息化也已成为趋势。设备管理者应具有“以人为本”的管理思想, 在工作中充分体现设备管理的服务性。学习国内外先进的管理经验和方法, 将先进的管理方法渗透到企业生产经营的方方面面。

化工设备机械基础教学的思考 第8篇

一、教学内容改革

教师如果按传统的教学方法讲授, 则学生很难有足够的自我思考空间, 减少了他们创新思考的机会, 这也对化工设备与维修技术专业的培养目标 (有效地进行化工新工艺和新设备的开发) 起了禁锢作用。因此组织课堂教学时, 我们必须打破传统的知识体系, 注重知识的横向联系, 以化学工程实例为背景, 提出用力学解决工程问题的思路和方法, 培养学生解决工程实际问题的能力。例如:在讲解力学基础时, 教师可结合化工生产中的卧式储罐、直立的塔器、搅拌反应釜中的搅拌浆等实例, 提出力学模型, 建立平衡方程求解, 这样可让学生不断建立工程概念, 培养学生理论联系实际的能力;在讲授化工设备设计内容时, 应突出整体设计的概念, 由筒体、封头等主要受压部件的设计、制造, 到法兰、支座、垫片、人孔、手孔等零部件的选用, 时刻提醒学生整体设计的思路, 从而为即将进行的课程设计和以后将要进行的毕业设计积累工程设计的经验;在讲解内压容器设计时, 可以将几种封头的壁厚计算一起对比, 分析相应的力学模型, 得出相应的计算公式, 从中可省略大量冗长的推导过程, 从而节省课堂时间。这样处理使学生能将理论力学、材料力学、金属材料等内容有机地联系起来, 进一步强化学生应用力学知识解决工程问题的能力。本课程在教学课时大幅度减少的情况下, 教学内容的精简势在必行。在精简教学内容的过程中, 我们充分注意体现了以下几点。

1.内容实用, 注重应用, 浓缩以往课程的精华又适当补充新的前沿知识。例如:在教学内容的整改过程中, 删除掉了挤压变形, 将复杂应力状态与强度理论的学时减少, 只简单介绍强度理论及其应用, 为后续要讲的压力容器提供必要的理论基础。

2.在压力容器内容中, 删除了热应力, 精讲了压力容器的开孔补强计算, 省略了原来复杂的不切实际的计算过程。

3.根据化工设备与维修技术专业的特点结合生产实际的需要, 适当补充压力容器中的焊接结构与压力容器的使用与管理。

4.在讲解压力容器常用材料时, 以实用为原则, 精讲金属材料中的碳钢和合金钢, 将非金属材料、铜及其合金、铝及其合金等内容作为学生自学内容。

二、教学方法改革

1.教学手段改革。

《化工设备机械基础》既包括材料力学、理论力学、金属材料等内容, 又包括压力容器的强度和刚度的计算、零部件的选择, 以及典型的化工设备, 如换热器、反应釜等, 知识点多, 特别是压力容器这一篇, 与工厂实际联系非常紧密, 如果学生没有一定感性认识, 单纯靠粉笔加黑板的授课方式在有限的时间内很难将大量的图形、表格等内容清楚地表达出来, 影响教学效果。为此, 我们决定开发CAI课件, 利用多媒体课件, 在课堂教学上, 将传统讲课的二维图形变为动态的三维图形, 学生可以从全方位清楚地观察设备和零部件的结构及工作原理, 从而快速理解传统讲授中难以理解的内容, 如法兰密封失效的过程;在讲解回转壳体的基本特性及内力分析时, 运用多媒体教学, 生动形象, 直观准确, 学生在短时间内获得大量信息, 效果很好。但是, 多媒体教学也存在矛盾:其一, 课堂教学的灵活多样性和多媒体教学不可预见性的矛盾;其二, 多媒体在演示方面的优越性和推理过程相对劣势的矛盾;其三, 课堂上的情感交流和图文电视之间的矛盾。因此, 在教学过程中, 教师应当坚持传统教学中的合理部分, 引进多媒体的现代教学手段, 力求收到最好的教学效果。

2.加强实践环节, 提高学生的感性认识。

《化工设备机械基础》课程的大多数内容涉及化工设备的结构, 因学生实践经验不足, 空间想象力不强, 对大多数结构很难理解。所以, 在教学过程中教师必须注重理论联系实践, 把教学和实践紧密结合起来。认识实习、生产实习是学生真正认识工厂、接触工厂、了解工厂各种设备的一个重要环节, 属工程实践环节。传统的教学模式是实习与教学独立进行, 生产实习安排在《化工设备机械基础》课程结束后, 实践证明这样的教学模式由于理论教学与实践教学之间存在着一定的时间错位, 学生在实习时还要拿出部分时间复习理论课程, 致使本来就有限的课时又浪费掉一些。因此, 我们将生产实习穿插于《化工设备机械基础》的教学中, 生产实习安排在学期中的第810周, 将理论教学与实践过程真正地联系在一起, 加深学生对化工设备结构的理解, 培养他们对本课程的学习兴趣。

三、考试手段改革

考试是对学生学习结果的全面检验, 对指导学生学习起到指挥棒的作用, 应用得好, 可以激发学生学习的积极性和学习潜能;应用不当, 将影响学生的学习信心和学习兴趣。以前《化工设备机械基础》课程实行的是由任课老师命题的闭卷考试, 不同的专业、相同专业的平行班级由于任课教师不同, 试卷的难易程度、分量、考查重点等无法统一, 导致不同专业、相同专业的平行班级考试分数相差很大, 考试成绩偏低班级的学生意见很大。为此, 我们对考试手段进行了大胆的改革。其一, 根据不同专业的教学时数和教学大纲要求, 编写了相应的试题库供其参考使用, 这样, 就将不同专业学生的考试标准相对统一起来, 对参加考试的学生也更加公平、公正。其二, 根据试卷的内容不同, 考试采用开、闭卷结合的方式进行, 从而避免了学生考前突击死记硬背, 考后立即遗忘的情况发生;试卷命题的自由度也大为增加, 使得在过去考试试卷中不敢出现的需要应用复杂公式计算的许多重要知识点可以在现在的考卷中出现, 使考查的范围大大扩展;将过去对有限的知识点考查, 转化到知识和能力并重的全面素质考查上来, 使得考试结果更加真实可信, 最后达到加强对学生平时成绩考查的目的。期末考试由于时间有限, 不可能全面涉及化工设备设计的整体内容, 通过平时大作业, 就可以重点考查学生阅读、绘制化工设备零件图和装备图的能力。学生的平时成绩一般占课程总成绩的30%。

四、课程设计改革

课程设计是工科教学中十分重要的环节, 其目的是通过课程设计, 使学生对所学知识融会贯通, 培养学生综合分析问题和解决工程实际问题的能力。按照教学计划要求, 化工设备与维修技术专业应在《化工设备机械基础》课程讲授结束后进行为期一周的课程设计。课程设计一般安排在学期末或安排在同学期的《化工原理》课程设计一起进行。以前, 这两个课程设计是相互独立的, 学生做完《化工设备机械基础》课程设计后再做《化工原理》课程设计, 这两门课程的课程设计毫无关联。现在, 我们将这两个课程设计有机结合起来进行。在完成《化工原理》课程设计后再做《化工设备机械基础》课程设计, 这样使学生更能掌握化工设计的一般规律。例如精馏塔的设计, 以前《化工原理》课程设计只确定精馏塔的塔板数的计算, 而具体的精馏塔强度计算、零部件的选择、塔板数的布置等在《化工原理》课程设计中并没有涉及到, 将这两门课的课程设计结合后, 学生在《化工原理》课程设计中通过工艺计算将《化工设备机械基础》课程设计所需要的设计参数通过工艺计算计算出来;然后接着一周《化工设备机械基础》课程设计, 根据《化工原理》课程设计提供的条件选择材料, 进行强度计算, 选择零部件, 以及塔板数的布置, 等等, 使学生掌握非标设备设计的全过程, 这样更接近工程实际, 对学生的综合能力和工程素质培养都非常有益。

五、结语

在《化工设备机械基础》教学过程中, 我尝试从教学内容、教学方法、考试手段、课程设计进行改革, 积极探索符合该课程的教学方法, 实践证明这些方法达到了如下目的。

1.提高了该课程的教学质量, 将该课程的不及格率由原来的15%降到3%。

2.开阔了学生视野, 培养了学生综合运用所学知识、理论联系实际、分析并解决工程实践问题的能力。

简述石油化工钢储罐基础设计 第9篇

关键词：钢储罐,基础设计,构造

1 设计条件

钢储罐应具备以下资料:

1.1 岩土工程勘察报告;

随着国民经济的发展, 石油油品储罐的容量也越来越大, 特别是大型储罐, 直径、高度大, 对地基土的承载力和沉降要求高, 影响深度大, 尤其是软土地基、山区地基以及特殊土地基, 地层复杂。储罐基础如果不均匀沉降过大, 将导致储罐的倾斜或失稳, 使浮顶罐的浮船不能升降, 甚至产生储罐破裂, 并造成严重的次生灾害。所以规范特别强调储罐基础的设计必须具有建设场地的工程地质勘查报告。

1.2 罐区平面布置及设计竖向标高, 罐中心坐标。

1.3 储罐的型式、容积、几何尺寸、罐底坡度及中心标高、环墙顶标高、设计地面标高。

1.4 罐体金属总重、保温及附件总重、罐壁、罐顶、罐底总重。

1.5 储罐内介质及最高储液面的高度、最高温度、介质重度。

1.6 储罐的罐前平台、排放口、沟、井、梯基础等辅助设施的位置及型式。

1.7 与储罐罐体有关的管道布置、预埋件、锚栓布置及罐周的排水设施等。

1.8 储罐施工安装、试压等方法对罐基础的要求。

1.9 对罐基础使用的要求

2 地基的基本要求

2.1 储罐基础下的耕土层、软弱土、暗塘、暗沟及生活垃圾等均

应清除, 并应采用素土、级配砂石或灰土分层压 (夯) 实, (夯) 实后地基土的力学性质宜同一基础下未经处理的土层相一致, 当清除有困难时, 应采取有效措施。

2.2 储罐不宜建在部分坚硬、部分松软的地基上。

3 环境保护

当储罐基础坐落在静流水源地或储存不可降解介质, 且储罐存储介质泄露会污染地下水或附近环境时, 储罐基础部分应采取防渗漏措施。

实际工程一般采用压实系数为0.97、厚度大于500mm的粘土层, 不得采用淤泥、耕土、膨胀土、冻土, 以及有机杂质含量大于5%的土料。

有时候会遇到有的业主提出用中粗砂代替粘土, 因为有的地方砂往往取材方便, 而且容易压实。但是储罐里面的介质一旦泄露, 砂容易渗漏, 污染环境。在经济条件允许的情况下可以作如下处理:首先按设计要求铺一层砂填料层, 再在其上铺600g/m2长丝无坊土工布, 接着铺2mm厚HDPE土工膜, 最后再铺600g/m2长丝无坊土工布, 增加了以上防渗措施才用砂代替粘土。

施工时, 应采取严格隔离措施, 防止钢构件对土工膜的破坏, 并确保焊接时的火花不损害土工膜。

4 构造要求

4.1 罐基础顶面应自中心向周边做成1.5%~3.5%的坡度

储罐底板的锥面坡度一般为1.5%, 因此储罐基础的锥面坡度在一般地基条件下, 也可设计为1.5%, 但在软弱地基条件下, 由于罐基础中心沉降量比罐周沉降大, 为了满足基础沉降基本稳定后的坡度不小于0.8%的要求, 将基础锥面坡度从1.5%提高到不大于3.5%。

4.2 当浮顶罐选用护坡式、外环墙式罐基础时, 宜在罐壁位置下设置一道钢筋混凝土构造环梁。

4.3 罐基础顶面周边高出设计地面高度 (不包括考虑最终沉降量而预抬高的高度) 不宜小于300mm。

4.4 罐基础顶面, 应设置沥青砂绝缘层, 其厚度宜为80mm~150mm。中砂与石油沥青按重量的配比宜为93:7。设置沥青砂绝缘层的主要作用是为防止潮气、砂石土填料层中的有害化学物质及杂散电流等对罐底板的腐蚀;覆盖其下面的砂石土填料层, 使之稳固, 并减少其透水性;便于罐底板的铺设和安装, 保持罐基顶的形状和基础锥面坡度和平整度。

4.5 沥青砂绝缘层下面应设置中粗砂垫层, 其厚度不宜小于300mm。其作用主要是使压力分布均匀, 调整和减少地基的不均匀沉降, 当厚度不小于300mm时, 可防止地下毛细管水的渗入, 当底板泄露时, 可作为漏油信号的通道。

4.6 护坡式罐基础周围人行道的宽度宜为800mm~1000mm。

4.7 护坡式罐基础的护坡坡度宜为1:1.5。当采用混凝土或碎石灌浆护坡时, 其厚度不宜小于100mm;当采用浆砌毛石护坡时, 其厚度应不小于200mm。护坡施工应待储罐充水试压后方可进行。因为罐在充水试压时, 有大量的沉降产生, 为避免护坡的开裂, 因此不应与罐基础同时施工。而且特别注意, 储罐在充水试压时, 应防止罐顶上雨水的冲刷, 或其他人为的对护坡的破坏, 可采取临时的防护措施, 否则易造成严重的滑坡事故。

4.8 环墙式罐基础环墙的埋深 (以沉降基本稳定为准) 不宜小于600mm, 在地震区, 当地基土有液化可能时, 埋深不宜小于1000m;在寒冷地区罐基础埋深宜满足冻土深度要求, 若不能满足冻土深度要求则应采取处理措施。

4.9 钢筋混凝土环墙宽度不宜小于250mm。环墙顶面应在罐壁向内20mm处做成1:2的坡度。罐壁至环墙外缘尺寸不宜小于100mm。环墙底部不宜放脚扩宽。

4.1 0 钢筋混凝土环墙, 应设置泄漏孔。泄露孔应沿罐周均匀设置, 其间距宜为10m~15m。泄露孔的孔径为50mm, 其进口处孔底宜与砂垫层底标高相同, 并以不小于5%的坡度坡向环墙外侧。泄露孔进口处应设置由砾石和粒径为20mm~40mm的卵石组成反滤层和钢筋滤网, 出口应高出设计地面。钢筋混凝土环墙设置泄漏孔, 埋设漏油信号管, 当底板漏油时经过砂垫层和反滤层沿该管流出, 以便安全人员及时检查, 采取对策。

4.1 1 钢筋混凝土环墙不宜开缺口, 施工时当必需留施工活口时, 其尺寸尽量减小, 环向钢筋应错开截断。罐体安装结束后, 应采用比环墙高一强度等级的微膨胀混凝土立即将缺口封堵密实, 钢筋接头应采用焊接。

4.1 2 钢筋混凝土环墙、外环墙、环梁, 当圆周 (中心圆) 长度大于40m时, 宜留宽度为900mm~1000mm的后浇带, 在保证钢筋连续的原则下分段浇灌, 后浇带应采用提高一个强度等级的微膨胀混凝土浇灌并捣实或采取其他有效措施。

4.1 3 罐前平台的基础, 应与钢筋混凝土环墙基础分开。

4.1 4 当储罐内储存介质最高温度高于90摄氏度时, 与罐底接触的罐基础表面应采取隔热措施。

4.1 5 钢筋混凝土环墙的混凝土强度等级不应低于C25。

5 结束语

《化工设备基础》课程教学改革初探 第10篇

1 高职教学现状及存在的问题

1.1 高职学生的特点

高职的学生, 大多都是高考成绩不太好的学生, 一部分希望能通过学习, 有一技之长, 将来好就业, 一部分就是为了虚度光阴混个毕业证。对于前者, 教师要在教学中因材施教, 采用适当的教学方法, 激发这部分学生的学习兴趣, 使其踏踏实实学到实用知识, 将来进入企业后可以成为技术型人才;对于后者, 教师要加大实践教学, 培养他们的实践动手能力, 使其将来能有一技之长。通过几年的教学, 笔者发现只要方法得当, 引导合理, 加大实践训练, 就可以使学生在技能操作方面形成自己的特长, 满足社会对技能型人才的需求。

1.2 学生对企业中的化工设备缺乏感性认识

高职的学生很大一部分来自农村, 他们经常见到的是农田, 干的是农活, 很少有机会接触到企业, 更别说深入企业了解化工设备的结构了;就是生活在城里的学生, 也很少有机会能去企业了解, 大多只是从公交车上路过时看看企业高高竖立的烟囱, 对于企业都有哪些化工设备, 这些化工设备的结构、工作原理是什么, 就知之甚少了。在学校里学习理论知识, 缺乏感性认识, 使学生们在脑子里很难形成完整的认识。

1.3《化工设备基础》课程特点

化工设备课程一方面知识点较多, 研究的范围比较广 (储罐、换热器、塔设备、反应釜等) , 理论程度比较大, 涉及到机械制图、化工制图、机械设计、工程力学等基本知识, 用到的公式及参数较多, 对高职的学生来说, 会有种枯燥、繁琐、难的感觉;另一方面该课程的实践性比较强, 和工程实践联系较为紧密;这就要求我们要合理地设计课程教学。目前高职院校开设的化工设备课程, 多以化工设备的检修为主, 但结合教学效果、该学院的条件及学生的发展前景, 对典型设备的设计也做了重点强调。在课程的设计中, 以来源于真实生产的典型设计案例为载体, 使学生真正感受到理论知识的实际应用。同时借助企业的资源, 使学生掌握典型化工设备的设计、生产制造、检查、验收等一套工艺流程, 并积极创造条件使学生融入其中。

1.4《化工设备基础》理论知识多, 缺乏实践性的课程设计

课程设计是学与用相结合的过程, 在校学生通过一学期的理论知识学习, 对化工设备整个知识体系有了大致的了解, 然后在学期末进行一次课程设计, 使学生应用许多课程知识综合解决一项工程问题, 一学期所学的知识, 可能在几个月或者几年间都忘记了, 或者只是有个模糊的印象但这次课程设计的整个过程却可以让学生牢记一辈子, 通过课程设计, 使学生真切感受到了理论知识在实践中的应用, 并且终身难忘。但是对于高职院校来说, 学时少, 《化工设备基础》课程内容多, 课程设计的时间往往很少, 有的学校在课程的学习中只是进行理论讲解, 根本就没有时间去进行课程设计, 往往使职业学校学生的实践能力得不到锻炼。

2 具体教学的实施

2.1 课程定位是基础

《化工设备基础》课程应强调以学生职业能力的培养为目标, 根据职业学生的特点, 从工作岗位实际要求出发, 培养学生的职业素养和实际工作能力。《化工设备基础》课程的定位必须符合职业教育的特点, 要具有针对性、职业性和应用性。职业学校的学生毕业出来后大多进入企业工作, 所以课程建设以及课程标准的制定一定要有企业的参与, 课程建设中一定要体现出行业标准和企业文化[3]。

2.2 教学内容设计是重点

在课程建设中, 教学内容的建设是非常重要的。《化工设备基础》课程的教学内容要符合化工行业对技术人员的专业培养目标, 符合技术人员岗位职业能力的要求[4]。从实际工作岗位应达到的知识水平、职业能力、综合素质等方面来选取教学内容, 所学习的知识必须是将来学生会用到的, 同时还要考虑为学生的可持续发展打下一定的基础。《化工设备基础》课程实际应用性很强, 但传统的课程体系是以理论知识的学习为构架, 不能很好地适应学生实际职业能力的培养, 所以在课程体系上进行改革, 以知识内容的项目化取代单纯理论的学习, 通过一个个项目, 让学生在完成一个个项目的过程中, 实际体会到理论知识的应用, 注重教学的实践性、职业性, 加大实践教学比重, 将课程知识、实践技能、具体项目三者相结合, 体现教学对岗位能力培养的针对性。

教学内容设计首先从感性认识开始, 组织学生观看化工设备图片、化工设备视频、化工设备结构、工作原理的动画, 并组织大家讨论, 使学生对各种化工设备的结构、工作原理有所了解, 激发学生的学习兴趣。随着课程的深入, 利用学院的化工实验实训设备并带领学生去企业认识实习, 建立现场实训教学环境, 通过实际工作过程的项目训练, 培养学生的职业技能和素养[5]。如阀门这一项目实训, 可以带领学生去实训室现场拆装各种阀门, 在讲解中训练, 在训练中讲解, 激发学生的学习兴趣, 锻炼学生的实践动手能力, 并通过团队合作, 锻炼了学生的语言表达能力、相互沟通能力和团队协作能力。随着学生对化工设备的熟悉, 就进入了课程强化阶段。通过实践性很强的项目, 培养学生综合分析及解决问题的能力, 使学生逐步建立起大工程的概念。如在压力容器综合实训项目中, 学生可以进行容器的内压外压实训, 了解真实工作过程的步骤, 还可以进行理论计算, 讨论理论计算和真实实验之间的数据差距, 找出原因, 探讨改进方法。通过理论和实践的结合, 强化职业技能, 培养学生实际工作的能力。

2.3 教学团队建设是关键

《化工设备基础》课程实践性很强, 要教好这门课程, 对老师的要求相当高, 老师不但要有扎实的专业理论知识, 而且要有丰富的企业工作经验, 能将理论知识充分应用到实践中去[6]。这可以说是职业院校课程实训的关键, 也可以说是职业院校课程实训的短板, 职业院校的老师很多都是从大学毕业又直接进入了大学, 缺乏企业工作的经历, 不能把课程中的理论知识和实践很好地结合起来。该院近几年安排老师下企业锻炼, 送老师到高校培训, 扩大企业兼职教师比例, 实行以老带新帮扶计划, 逐渐提高了教师团队的教学实力和实践经验, 为课程建设提供了有力支持。

2.4 教学条件建设是支撑

高职教育最显著的特点就是实践性教学, 要能很好地完成实践性教学, 就必须具备良好的实验实训设备, 所以在课程建设过程中, 教学条件是其重要支撑。该院有较完备的实验实训室, 还有仿真室、模型室, 有与一些企业合办的实训基地等, 可以说集实验实训、技能考核、技能培训于一体, 拥有内外压、管路拆装、流化床反应器、过滤、传热等设备。老师为相应的实习、实训等都编了讲义, 为设备的操作制定出一定的规程。在加大学院实训设备的同时, 该院还与宝塔石化等企业建立联系, 学生可以去企业现场进行实习, 保障课程教学的顺利施实。

2.5 采用灵活多样的教学方式

在教学过程中, 我们应用很多种手段来增强课程的生动性、真观性, 使学生更好地理解和掌握教学内容, 教学效率明显提高, 比如:模型动画演示、现场教学、采用多媒体等[7]。例如在化工设备基础课程中的阀门这一项目中, 教师可以带学生到实训室进行现场教学, 让学生拆装各种阀门, 能过现场拆装, 学生很容易就理解了阀门的结构, 并锻炼了学生的实际动手能力。在压力容器这一项目的实施中, 教师可以组织学生去实训室做内压外压实验, 让学生体会压力容器进行水压试验的过程和步骤, 并分析容器各点应力的分布规律, 引发学生独立思考, 培养学生实际分析问题和解决问题的能力。在教学过程中, 教师还采用总结归纳法、小组讨论法、案例法等, 创造条件让学生参与讨论, 进行思考, 诱发学生学习的积极性。

2.6 建设具有地方经济特色的高职教材

传统的教材大多偏于理论, 知识陈旧, 地方经济特点体现不出来, 并且学生的实训项目设计很少, 所以建设具有地方经济特点的教材是非常重要的, 切合职业学校办学的方针。高职院校是以就业为导向的, 注重学生职业培训能力的培养, 这就要求教材围绕着这个方向进行编写[8]。我们对宁夏都有哪些企业, 这些企业都有哪些化工设备, 都需要哪些技术型应用人才进行了调查研究, 明确了地方化工类技术人才需要了解和掌握哪些化工设备知识, 依托项目对教材进行编写, 使学生能够了解企业一线上常见设备的工作原理、结构以及使用与维护, 能够对设备按操作规程进行操作, 并为学生可持续发展打下一定的基础。

3 结语

在《化工设备基础》课程项目化教学过程中, 笔者从课程定位、教学内容设计、多种教学手段结合、教学团队合作等方面进行改革, 通过几年的实践, 项目化教学提高了教学效果, 使学生视野得到了开阔, 培养、锻炼了学生应用综合知识分析解决工程实际问题的能力, 学生的综合素质得到了明显提高。

摘要：针对高职高专教育改革中存在的问题, 文章提出了对课程进行项目化改革的思路, 并以化工设备基础课程为例, 探讨了如何通过项目化改革, 将学科课程模式重新构建为项目课程模式, 逐渐提高学科教学水平, 提高学生岗位职业工作能力。

关键词：化工设备基础,项目化,课程目标,教学设计

参考文献

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[2]欧阳曙光, 王世杰, 韩军, 等.工程力学与化工设备机械基础课程整合[J].广州化工, 2011, 39 (23) :169-170.

[3]俞步松.略论高职院校文化素质教育课程开发与设计[J].中国职业技术教育, 2010 (32) :11-13.

[4]刘伟.中等职业院校基础会计精品课程建设探讨[J].职业技术, 2014 (5) :53.

[5]张丽娟.化工专业实践教学的改革[J].内蒙古教育, 2013 (2) :45-46.

[6]安改娣.高职化工设备机械基础课程建设研究[J].现代企业教育, 2011 (11) :46-47.

[7]杨样, 张洪峰.机械原理课程双语教学改革的探索与实践[J].装备制造技术, 2010 (7) :207-208.

化工基础 第11篇

摘 要：针对新时期提出的计算机基础教学中计算思维的培养问题，给出了理解认识和教学实践中的落实。计算思维的培养通过能力培养来实现，在化工类院校，教学内容中把具有化工专业特色的专业案例教学作为学生计算思维培养的有效载体，教学方法上结合分级分层教学与参加大赛及建设使用资源网站有机结合来具体实施计算思维的培养。

关键词：化工类院校；计算机基础教学；计算思维；应用能力

一、计算思维培养与能力培养相辅相成

计算思维是信息时代每个人都应当具备的一种思维方式，计算机不仅为不同专业领域提供了解决专业问题的有效方法和手段，而且提供了一种独特的处理问题的思维方式。在计算机基础教学中有意识地培养学生的计算思维，真正认识到计算机不仅是工具，而且是可以启发人们思考问题的科学方法，引导学生站在计算思维的高度观察和处理问题，有利于教师提升课程的广度与深度。

2012年教育部高教司设立了以计算思维为切入点的“大学计算机课程改革项目”。2013年5月教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会发表了旨在大力推进以计算思维为切入点的计算机教学改革宣言。宣言指出，开展以计算思维培养为切入点的大学计算机课程改革将是大学计算机课程的第三次重大改革。以培养计算思维意识和方法为导向的教学改革，着眼于培养学生从本质上和全局上建立对于问题的解决思路，从而达到提高计算机应用水平的目的。计算思维的培养并不是要代替对于知识和能力的培养，相反，它与知识和能力培养呈现递进的关系。

（1）计算思维的培养通过能力培养来实现。计算思维是思考和处理问题的一种思维方式，计算思维是抽象的，这种能力的培养应该依赖于具体化的实际应用能力的培养。通过应用能力的培养、应用能力的训练来完成计算思维能力培养的过程。周以真教授给出的计算思维概念中主要是强调用计算机科学的概念和方法进行问题求解，实际上首先应该培养学生利用计算机的意识，有了利用计算机的意识才能进而寻求利用其特有的方法来解决问题。解决问题的过程就要培养学生学会有意识地使用计算思维的基本方法分析和处理，分析和处理问题的过程通过计算机应用能力来实现，所以说，计算思维的培养要通过应用能力的培养来具体化。二十多年的计算机基础普及教育让我们看到，计算机不仅仅帮助我们解决了很多问题，而且大大改变了人们的生活方式、工作方式、行为方式乃至思维方式。因此，计算机应用能力的培养是计算思维能力培养的一种具体形式。

（2）计算思维的培养贯穿于大学四年计算机基础系列课程。以培养计算思维意识和方法为目标的计算机基础教学改革，着眼于培养学生从本质上和全局上来建立对于问题的解决思路，从而达到提高计算机应用水平的目的。计算机应用水平提升依赖于计算机应用能力的培养，计算机应用能力的培养贯穿在大学四年系列计算机基础课程及培养环节中，并不仅在一两门课程中完成。2004年白皮书指出的4个知识领域、8大模块是大学计算机基础系列课程的主要内容。几年来的教学实践证明，对于计算机应用能力的培养行之有效，极大提高了学生的计算机应用能力和信息素养。随着学生计算机应用能力的提高和信息素养的提升，学生利用计算机解决问题的能力得到增强。计算思维培养通过能力培养来实现，所以，计算思维的培养也要贯穿在大学四年的计算机基础系列课程和辅助培养环节中，四年不断线培养。

（3）专业案例教学是计算思维培养的有效载体。计算机在化工领域的应用极大促进了化工专业的发展，化学化工对于计算机应用能力的要求也越来越广泛。如设计、优化、仿真、分析、控制、操作及研究等，都要求学生具备很强的计算机应用能力，特别在计算、仿真、分析中均要求比较强的计算思维能力，才能够解决其专业领域的问题。将计算思维与计算机基础教学有机结合，强调结合化工类专业案例的针对性教学，将成为化工类院校大学生计算思维培养的有效载体。

二、化工类院校基于计算思维培养的教学内容

目前我校大学计算机基础系列课程包括“大学计算机基础、程序设计、数据库技术及应用、多媒体技术及应用、软件技术基础、网页的设计与制作、Matlab基础及应用、Internet实用技术”共八门课程。为了培养学生的计算思维，我校在计算机基础教学内容中增加面向各个专业的案例教学来培养学生的计算思维能力，把案例教学作为培养计算思维能力的有效载体。

多年来教学上存在的一大问题是，我们教给学生的是一门一门独立的计算机课程，学生学完该课程后不知如何应用及用在何处。这就造成了非计算机专业的学生对计算机基础课程不重视，认为与其专业课程、专业发展关系不大，学不学无所谓，学好学坏无所谓。在计算机基础教学内容中，采用面向其专业的案例教学，让学生有意识地使用计算机，将专业问题转变为计算机可以解决的形式，并学会用计算机解决具体问题的方法和手段，这正是利用计算思维解决问题的方法，与计算思维的培养相一致。案例教学成为专业知识和计算机知识融会贯通、建立有机联系的桥梁和纽带，更好地实现了专业化和信息化相融合。

我校现有专业分为四大类，分别是化工/材料类、机电/信息类、理科基础类、经管文法类。按照四大类收集积累各个专业的典型应用案例。将团队中任课教师按授课专业固定下来，利于教师熟悉该类专业计算机应用需求，收集整理不断更新该类专业的典型应用案例，并分门别类归纳整理形成教学素材。教学内容中，结合学生所学专业给出本专业计算机应用实例，面向专业应用，进行专业案例教学。例如应用的案例有：在WORD中绘制流体萃取工艺流程图，用EXCEL解化工过程分析与合成优化问题、序贯模块法的迭代计算、化学实验数据统计分析等；在“程序设计”课程的重要章节例题和习题均有专业问题的应用，如Na2CO3总碱度测定实验数据处理、乙三烯的π分子轨道的能量、调节阀计算过程、PID算法和数字仿真等。化工类院校按以下四大类给出的案例教学内容部分案例见表1。

专业案例融入课程内容的若干主题当中，贯彻“专业案例驱动”，通过专业案例载体传授给学生利用计算机的意识、解决问题的方法和手段。通过每个典型的、针对性强的、贴近专业的案例推动知识的展开，与通识教育基础内容有机融合，推行“提出问题—分析问题—引入新知识—解决问题—总结提高”的教学模式，促进形成以计算思维为导向的思维方法。同时，激发学生对信息技术学习的热情，落实了计算思维的培养过程。

三、基于计算思维培养的教学方法

1.分级分层次培养

即便是同一学校、同一专业的学生，未来的发展有很大的不同，而每个学生对于信息技术的理解、掌握、应用程度也相差很大。各专业不仅培养满足未来发展的本专业的不同层次人才，而且每个学生在信息技术掌握水平上也应该分级分层次，以满足对信息技术不同层次的需求。

（1）分级培养。计算思维的培养和训练应该是循序渐进、持续培养、分级培养的过程。在具体教学过程中分为初、中、高级三个级别。初级要求完成大学计算机基础、程序设计两门必修课程；中级要求在以下课程中任意选择两门：数据库技术及应用、多媒体技术及应用、软件技术基础、网页的设计与制作、Matlab基础及应用、Internet实用技术；高级要求是在完成初级和中级的基础上，参加大赛并获得成绩。鼓励学生参赛，以大赛为导向，将大赛作为课程的外延及辅助培养环节。将课程和大赛结合培养学生信息意识和信息能力是非常好的方式，通过大赛使学生以计算思维为导向的计算机应用能力不断提高，学生会越来越好地利用计算机的方法和手段解决本专业领域的问题。

（2）分层次教学。各地中学虽然开设了信息技术课程，但计算机非高考科目，各中学要求不一致，城乡之间、地域之间、重点与非重点之间计算机教学水平相差很大，入学新生个体之间计算机基础水平相差悬殊。多年的教学实践表明计算机基础课程必须进行因材施教分层次的教学。开展分层次教学存在着考试内容选定、考试方式选择、教学中学生的管理、课上与课后各个分层次教学班考核评价等问题。我校在2011、2012两届新生中实施了分层次教学。每年入学的3000名新生通过上机考试分为免修、必修A级和必修B级，A级和B级分别为提高级和基础级。考试内容比例分配见表2。分层次结果免修人数占总人数的2%～3%，其中2011级是63人，2012级是102人。A级和B级的划分只在信息学院实施，确定一个A级班大约60个学生，其他学生为B级。

免修学生要求必须参加当年的全国信息技术应用水平大赛。A、B两级教学内容一致，但授课学时不同，A级用规定总学时的1/2学时完成教学任务，剩余学时讲大赛相关科目内容，鼓励学生参加竞赛。免修级学生的成绩由分级考试成绩和竞赛初赛成绩加权确定；A级和B级两级考试内容一样，标准相同。

2.资源网站是培养计算思维的辅助手段

资源丰富、功能齐备的资源网站是培养信息意识、信息能力、计算思维的辅助平台。

针对计算机基础课程开展的分级分层次教学，各级别的教学内容及安排，归类形成教学资源放在资源网站上，便于学生了解、使用和掌握。我校的北校区面对面答疑不便，特别是对于刚刚入学的新生教学，已经成为教学中亟待解决的问题。归纳整理计算机基础课程学习中常见的问题及解答，形成资源网站上的教学资源，在课堂教学中引导学生有效使用资源网站并进行自主学习。为了综合提高本科学生计算机实际应用能力及信息素养，仅依靠开设的课程是不够的，在四年的本科学习中需要有一个持续的学习。持续学习的内容通过资源网站提供给学生，包括实用软件的学习和使用、计算机等级考试辅导、ITAT大赛内容辅导、新知识讲座、新的计算机应用技术（如手机编程平台）等。内容充实的资源网站将成为我校大学本科四年开展持续学习的有效工具平台。

（1）不同级别教学内容在资源网站全面显现。建立自主学习持续学习资源网站，按课程科目分为windows操作系统、红旗Linux操作系统、Office操作、金山WPS办公软件、Dreamwear、Flash、Photoshop、Matlab、C程序设计、Java程序设计等子目录，每个科目按知识点分级目录，包括所有知识点的问题和解答。

（2）自主学习辅助答疑。学生遇到的任何操作问题，无论简单与复杂，在该网站按照科目查询都可以找到答案。随问随答，展开讨论，解决了北区答疑困难的问题。网站实时显示学生在网站的学习情况，包括浏览、提问、回答问题、讨论等等，学生在这些环节上均获得一定积分，作为平时成绩，积分过低不能参加期末考试，有效督促了学生的自主学习。

（3）持续学习的工具平台。信息技术和能力不是一朝一夕获得的，需要持续学习长期积累，从新生第一门计算机基础课程开始要求学生使用该网站，熟悉网站的结构及内容，依赖该网站，即使到了高年级没有信息技术课程而有相关问题时，学生知道回到资源网站寻求答案并与其他学生在此交流获取知识。另外，网站也可培养学生举一反三的能力，例如，教学中讲的是微软的操作系统和微软的办公软件，而网站有对应的国产的红旗Linux操作系统、国产金山WPS办公软件使用的相关内容。

参考文献：

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[4] 谭浩强. 研究计算思维，坚持面向应用[J]. 计算机教育，2012（21）：45-49.

化工基础 第12篇

《化工设备基础》课程是为化学工程与工艺专业本科生及应用化工技术专科生开设的一门专业基础课。该课程的目的是强化化工类专业学生的机械知识和设计能力。

早在上世纪70年代末, 有院校就开设了《化工设备基础》课程。当时化工部教育司曾组织大专院校、设计与产业部门进行讨论, 认定化工工程与工艺专业学生应具有化工制图基础、材料力学、机械传动、化工设备材料、化工设备设计及典型化工机械介绍等基础理论知识。因此《化工设备基础》课程包含了化工制图基础、材料力学、机械传动、化工设备材料、化工设备设计及典型化工机械介绍等诸多内容。

到了80年代中期, 随着我国高等教育的发展, 以及各专业分类步入正规, 有些院校将《化工设备基础》课程中的部分内容, 如化工制图基础、材料力学、机械传动归纳到基础课中, 并单独设课, 因此原来《化工设备基础》课程的内容、教学体系已经不能适应教学需要。为此对原教学大纲进行了修改, 《化工设备基础》课程重点讲授化工材料与设备设计内容, 并可配合相应的课程设计。同时, 组织编写了与修改后教学大纲相适应的教材, 为化学工程与工艺专业人才的培养奠定了基础。

到90年代后期, 随着科学技术的发展及专业的调整以及教学体系的改革, 化学工程与工艺专业修订了教学计划, 将以往的《工程力学》和《化工设备基础》的内容进行了整合, 删除了重叠的部分, 增加了化工用非金属材料和化工设备防腐的内容, 并加强了容器设计基础部分。落实了加强基础知识教育, 扩大了学生知识面的教学方案。但此时, 多数学校一直将此课程作为选修课。

到本世纪初, 面对21世纪的社会发展, 各个专业领域不断拓宽, 学科间相互渗透, 对本科生及专科生的要求越来越高。根据原国家教委《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》中的《化工类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践》项目成果, 在“厚基础, 宽专业”的教学指导方针下, 明确了《化工设备基础》课程作为化工类本科生和专科生必修课的地位。《化工设备基础》为了适应培养跨世纪高级化工专业人才的需要, 以“面向21世纪的教学内容和课程体系改革”为主导思想, 以“面向21世纪对化工类专门人才的知识、能力、综合素质培养目标”为宗旨, 贯彻“加强基础, 拓宽专业知识, 联系实际, 提高能力, 便于自学”的原则, 将授课内容定位于以传授基础理论和基本分析方法为重点。课程内容既要注重体现化工设备基础的理论性和系统性, 又要结合本科生和专科生的实际水平和应达到的知识层次。基础理论要限定在工程力学和容器设计的主干上, 即对工程力学和容器设计要做全面细致地介绍, 具有代表性的容器设计过程可选取设备。该课程的目的是使学生具备基本工程力学的知识, 了解化工设备的选材要求及常用材料的特性, 了解和掌握化工设备的设计计算方法和过程及典型设备的结构设计与计算, 强化化工类专业本科生和专科生对化工设备的机械知识和设计能力。

二、高职院校《化工设备基础》的教学现状及存在的问题

很多高职化工专业开设了《化工设备基础》一课, 由于高职教育要求培养技术型人才, 所以学校加大了实训课程的力度, 而理论课程的学时数逐步被压缩, 从而多次修订教学大纲, 虽然在实践教学效果方面取得了较大进步, 但是仍存在一些问题。

1. 理论课时少, 与关联课程脱节。

近几年, 在《化工设备基础》一课上给予的理论课时数为30~40课时, 选择的是由高安全主编的高职高专“十二五”规划教材。由于已经考虑到高职学生重在应用的培养, 所以教材已经在很大程度上删减了力学方面的众多知识点。基本上包括三大部分:化工材料、容器设计、化工设备。但是因为理论课时数较少, 一般情况只能停留在前两部分的介绍, 对于化工设备一块往往就是基础认识, 而与原本的设备设计有所违背。与先开设的《化工原理》、《化学反应过程》等课程完全脱节, 没有形成一个完整的课程群。

2. 学生的感性认识少, 工程概念难建立。

学生对化工产品的认知较容易, 而对化工厂的认知就比较难了。一般化工厂都会远离市中心, 远离普通人的视野。所以对于学习化工的学生来说, 提起化工厂中的种种危险, 大家只能从化学品本身的理论危害性去理解, 因为他们很少见过工厂里面化学品是如何运用的, 因此对于一台设备的认识就更困难了, 单纯在理论知识中对于设备的形容, 很难在学生脑子中形成完整的概念。

3. 高职院校中《化工设备基础》缺乏课程设计的要求。

在很多的本科院校, 一般在学期末或者毕业时都会加入课程设计一块内容, 目的是给学生搭起“学”与“用”之间的桥梁。虽然学生在课堂上系统学习了有关化工设备的理论知识, 但是在工程设计时却不知如何应用。而课程设计是一个复杂的学用结合的过程, 他可以让学生体会到通过多门课程的学习, 然后去解决一个工程问题的乐趣, 而且也会让部分同学对书本知识无用的看法有所改观, 反而认为自己学得太少、太肤浅。但在大多高职院校中对于《化工设备基础》的课程设计还是很少的。

三、《化工设备基础》的教学改革措施

1. 精心组织课堂教学, 采用多媒体教学手段, 提高教学效果。

目前使用的教材中包括的三部分内容彼此相对独立, 内容较多, 因此在组织课堂教学时应该注重知识的横向联系, 以化工工程实例为背景, 提出工程概念。比如在讲解“化工材料”时, 可以结合实际应用中化工厂材料的选择讲解。在讲解“化工设备设计”的时候, 应该从容器筒体、封头讲到法兰、支座、人孔、手孔等零部件的选择及设计, 突出化工设备整体的设计。由于《化工设备基础》课程有大量的数据图表和结构示意图, 利用多媒体教学可以直观的为学生分析讲授, 节约时间, 提高教学效率。例如在讲解“化工设备”时, 由于学生没有见过工厂中的设备, 为了可以使学生形成基本的设备概念, 我们可以通过工厂实际设备的照片以及形象的三维动画多方面展示化工设备, 并且通过设备素材库的应用, 让学生很好地掌握化工设备基本工作原理和作用。

2. 明确认识实习和生产实习的作用, 将理论教学和实践教学紧密联系起来。

《化工设备基础》课程中涉及的很多设备, 由于学生没有实践经验, 所以对于设备的结构情况很难理解。而学生的认识实习和生产实习是有机会接触工厂中设备的一个重要环节。传统的教学模式是将教学和实习分别独立进行的, 理论教学之后很长时间才会进行实习, 所以使得学生所学的理论知识在短时间内没有被应用, 当再接触时或许早已忘记理论教学中的内容, 还得花时间和精力重新学习。这种时间上的错位, 导致理论教学和实践教学的效果都下降。因此, 我们应该将认识实习安排在学期初, 在学习《化工设备基础》一课之前, 由教师将课程中的典型化工设备结构、性质进行讲解, 使得学生对于典型的化工设备有个基本的认识, 做好上课前的准备。生产实习应该穿插于课程理论教学当中, 安排在学期中, 将理论教学和实践教学真正联系起来, 加深学生对于化工设备的理解, 培养他们的学习兴趣, 提高教学效率。

3. 尝试开设《化工设备基础》的课程设计, 加强课课间的联系。

课程设计是工科教学中的重要部分, 它可以使学生将所学知识融会贯通, 培养学生综合分析问题和解决问题的能力。《化工原理》、《化工制图》都是在学习《化工设备基础》之前单独开出的课程, 所以有必要在学习完《化工设备基础》课程之后, 留出一周的时间做一个课程设计, 运用以上三门课程所学内容, 先根据实际生产需要, 设计生产工艺参数, 包括温度、压力、时间等。然后再进一步确定生产设备的材料、容积大小、内部结构及相关零部件。最后通过化工制图完成一个设备的设计。这样既可以提高学生主动解决问题的积极性, 而且也让他们体会到所学知识的连贯性, 还培养了他们的工程概念, 为以后走入工作岗位奠定基础, 树立自信。

四、结语

综上所述, 《化工设备基础》是一门化工专业学生必学的专业课。在有限的理论教学过程中, 加强多媒体教学可以形象生动的为学生展示没有见过的化工设备, 使课堂教学效率提高;推进实践教学的开展, 彻底剔除传统的理论教学与实践教学的时间错位现象, 将理论与实践紧密结合起来;通过课程设计可以培养学生的独立运用所学知识解决生产实际问题的能力, 培养学生的工程素质。

摘要：《化工设备基础》是高职院校化工专业的必修课, 近几年理论课时逐步被压缩, 再加之学生缺乏工程概念, 使得《化工设备基础》课程的教学过程显示出了一些问题。在分析教学现状和不足之后, 提出了课程的教学改革措施。

关键词：《化工设备基础》,多媒体,课程设计,实践教学,课堂教学

参考文献

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