《环境监测》课程教案

《环境监测》课程教案（精选6篇）

《环境监测》课程教案 第1篇

《环境监测》教案

Chapter 1 绪论

教学目的

使学生了解“环境监测”的课程性质、与大气污染控制工程、水污染控制工程、环境评价及其他相关的环境化学、环境地学、环境工程学课程关系、为什么要学习“环境监测”以及如何才能学好“环境监测”；认识“环境监测”这门课程的重要性。

教学重点

①环境监测的内涵与研究对象； ②环境监测的理论意义和现实意义； ③环境监测的研究方法。

教学方法

课内教学2个学时。环境监测课程的学习导航

明确环境监测的内容

坚持环境标准

熟练掌握实验操作技能 重视环境监测的质量控制

讲授提纲

1.1 环境监测的目的与分类

1.1.1 环境监测的目的

（1）掌握污染物的来源、扩撒、迁移、反应、转化，了解污染物对环境质量的影响程度，并在此基础上，对环境污染作出预测、预报和预防。（2）了解和评价环境质量的过去、现在和将来，掌握其变化规律。（3）收集环境背景数据、积累长期监测资料，为制订和修订各类环境标准、实施总量控制、目标管理提供依据。（4）实施准确可靠的污染监测，为环境执法部门提供执法依据。（5）不断改革和更新监测方法与手段，为实现环境保护和可持续发展提供可靠的技术保障。1.1.2 环境监测的分类

一.按监测介质分类 ：

大气污染监测、水质污染监测、土壤和固废监测、生物污染监测、生态监测、物理污染监测； 二.按监测目的分类：

1.监视性监测（例行监测、常规监测）

是指按照预先布置好的网点对指定的有关项目进行定期的、长时间的监测，包括对污染源的监督监测和环境质量监测，以确定环境质量及污染源状况，评价控制措施的效果、衡量环境标准实施情况和环境保护工作的进展。这是监测工作中量最大面最广的工作，是纵向指令性任务，是监测站第一位的工作，其工作质量是环境监测水平的主要标志。

2.特定目的监测（特例监测、应急监测）

(1)污染事故监测 ：在发生污染事故时及时深入事故地点进行应急监测，确定污染物的种类、扩散方向、速度和污染程度及危害范围，查找污染发生的原因，为控制污染事故提供科学依据。这类监测常采用流动监测（车、船等）、简易监测、低空航测、遥感等手段。

（2）纠纷仲裁监测 ：主要针对污染事故纠纷、环境执法过程中所产生的矛盾进行监测，提供公证数据。

（3）考核验证监测 ：包括人员考核、方法验证、新建项目的环境考核评价、排污许可证制度考核监测、“ 三同时 ” 项目验收监测、污染治理项目竣工时的验收监测。

（4）咨询服务监测 ：为政府部门、科研机构、生产单位所提供的服务性监测。为国家政府部门制订环境保护法规、标准、规划提供基础数据和手段。如建设新企业应进行环境影响评价，需要按评价要求进行监测。3.研究性监测（科研监测）

是针对特定目的科学研究而进行的高层次监测，是通过监测了解污染机理、弄清污染物的迁移变化规律、研究环境受到污染的程度，例如环境 本底的监测及研究、有毒有害物质对从业人员的影响研究、为监测工作本身服务的科研工作的监测（如统一方法和标准分析方法的研究、标准物质研制、预防监测）等。这类研究往往要求多学科合作进行。1.2 环境监测特点和监测技术概述 1.2.1环境监测的发展

一、环境监测网络

目前，国内外关于监测网络的建立大致有两种类型。一是要素型，即按不同环境要素来建立监测网络，如美国国家环保局的监测网络即为此种类型。二是管理型，即按行政管理体系建立网络，我国环境保护系统的监测网络即为此种类型。

二、环境自动监测

1.2.2 环境污染和环境污染监测的特点

1.2.3环境监测技术概述

一、化学分析法

是以特定的化学反应为基础的分析方法，分重量分析法和容量分析法两类。

重量法 操作麻烦，对于污染物浓度低的，会产生较大误差，它主要用于大气中总悬浮颗粒、降尘量、烟尘、生产性粉尘及废水中悬浮固体、残渣、油类、硫酸盐、二氧化硅等的测定。随着称量工具的改进，重量法得到进一步发展。例如，近几年用微量测重法测定大气飘尘和空气中的汞蒸汽等。容量法 具有操作方便、快速、准确度高、应用范围广、费用低的特点，在环境监测中得到较多应用，但灵敏度不够高，对于测定浓度太低的污染物，也不能得到满意的结果。它主要用于水中的酸碱度、NH 3-N、COD、BOD、DO、Cr 6+、硫离子、氰化物、氯化物、硬度、酚等的测定，及废气中铅的测定。

二、仪器分析法

是以光的吸收、辐射、散射等性质为基础的分析方法，主要有以下几种：

光谱法： 主要包括可见分光光度法、紫外分光光度法、红外光谱法、原子吸收光谱法、原子发射光谱法、X-荧光射线分析法、荧光分析法、化学发光分析法等。

电化学分析法： 包括极谱法、溶出伏安法、电导分析法、电位分析法、离子选择电极法、库仑分析法等。

色谱分析法： 包括气相色谱法、高效液相色谱法、薄层色谱法、离子色谱法、色谱-质谱联用技术等。

三、生物技术

利用植物和动物在污染环境中所产生的各种反映信息来判断环境质量的方法。是一种最直接的方法。包括生物体内污染物含量测定，观察生物在环境中受伤害状况、生物的生理生化反应、生物种类和群落结构变化等。

1.3 环境标准

1.3.1 环境标准的分类和分级

环境标准(environmental standards)定义：环境标准就是为了保护人群健康 , 防治环境污染，合理利用资源，促进经济发展，依据环境保护法和有关政策 , 对环境中有害成分含量及其排放源规定的限量阈值和技术规范。

环境标准是我国环境保护法体系中一个独立的、特殊的、极重要的组成部分。

1.环境标准的分类

（1）环境质量标准 为了保护人类健康，维持生态良性平衡和保障社会物质财富，并考虑技术条件，对环境中有害物质和因素所作的限制性规定。它是制订环境政策的目标和环境管理工作的依据，也是制订污染物的控制标准的依据，是评价我国各地环境质量的标尺和准绳。

（2）污染物排放标准 为实现环境质量目标，结合经济技术条件和环境特点，对排入环境的有害物质或有害因素所作的控制规定。控制标准是 4 实现环境质量目标的手段，作用在于直接控制污染源，以达到防止环境污染的目的。

（3）环境基础标准 在环境保护工作范围内，对有指导意义的符号、指南、导则等的规定，是制订其它环境标准的基础及技术依据。所以环境基础标准要积极采用国际标准和国外先进标准，逐步做到与国际标准基本一致。

（4）环境方法标准 在环境保护工作范围内以全国普遍适用的试验、检查、分析、抽样、统计、作业等方法为对象而制订的标准。

（5）环境标准物质标准 是在环境保护工作中，用来标定仪器、验证测量方法，进行量值传递 或质量控制的材料或物质，对这类材料或物质必须达到的要求所作的规定。

它是检验方法标准是否准确的主要手段。

（6）环保仪器、设备标准 为了保证污染治理设备的效率和环境监测数据的可靠性和可比性，对环保仪器、设备的技术要求所作的规定。2.环境标准的分级

我国的环境标准分为国家环境标准（包括行业标准）和地方环境标准二级。（1）国家环境标准（2）国家环境保护行业标准（3）地方环境标准 1.3.2 环境质量标准

1.环境空气质量标准（GB3095-1996）该标准从1996 年 10 月 1 日起 在全国实施。2.地表水环境质量标准（GB3838-2002）

地表水环境质量标准适用于江、河、湖泊、水库等具有使用功能的地表水水域。

1.3.3 污染物排放标准

1.大气污染物综合排放标准 GB16297-1996 2.污水综合排放标准 GB8978-1996（1）本标准按污水污水排放去向，分年规定了 69 种水污染物最高允许排放浓度及部分行业最高允许排水量。

（2）除了有特殊规定的以外，其他水污染物排放均执行本标准。（3）标准分级见课本 P24。（4）标准限值（5）总量控制

① 工业污水污染物最高允许排放负荷 ② 某污染物最高允许年排放总量

习题与思考题

1)环境污染的特点可归纳为哪几个方面:

环境污染是各种因素本身及相互作用的结果，同时，环境污染还受社会评价的而具有社会性。它的特点可归纳为： 时间分布性 ：污染物的排放量和污染因素的强度随时间而变化。空间分布性： 污染物和污染因素进入环境后，随着水和空气的流动而被稀释扩散。不同污染物的稳定性和扩散速度与污染物心智有关，因此，不同空间位置上污染物的浓度和强度分布是不同的。污染物与污染含量(或污染因素强度)的关系：有害物质引起毒害的量与其无害的自然本地值之间存在一界限（放射性和噪声的强度也有同样情况）。所以，污染因素对环境的危害有一阈值。对阈值的研究，6 是判断环境污染及污染程度的重要依据，也是制定环境标准的科学依据。污染因素的综合效应： 环境是一个复杂体系，必须考虑各种因素的综合效应。从传统毒理学观点分析，多种污染物同存在对人或生物体的影响有以下几种情况：单独作用、相加作用、相乘作用和拮抗作用。环境污染的社会评价：环境污染的社会评价是与社会制度、文明程度、技术经济发展水平、民族的风俗习惯、哲学、法律等问题有关。

2)单依据某一时、某一点的监测数据能否正确表述某一地区的环境质量？ 环境中安排采样时间、采样频率和布设采样点的主要依据及获得代表性数据的基础是什么？ 为什么要对监测数据进行分析？

由于污染物浓度在时间和空间分布的不均匀性，单依据某一时、某一点的监测数据无法正确表述某一地区的环境质量； 污染物的时空间分布（不均匀）性是在环境监测中安排采样时间、采样频率和布设采样点的主要依据及获得代表性数据的基础。必须依据污染物时间、空间分布不均性特点，科学地制定监测计划（包括网、点设置、监测项目、采样频率等）；然后对监测数据进行统计分析，才能获得到较全面客观的评述。

《环境监测》课程教案 第2篇

育》教案 全册精品

1、太阳是万物之源

一、教学目标

1.让学生了解太阳的作用。2.让学生知道太阳和人类的关系。3.让学生了解保护环境的重要性。

二、教学重、难点

1．重点：让学生了解太阳的作用。2．难点：使学生懂得保护环境。

三、教学准备

挂图──我们常见的太阳用途的图片。

把两头蒜分别种在两个花盆里，一盆放在阳台上，一盆放在室内避光处，生长一段时间。

四、教学过程

（一）教学导入

1.呈现有关于太阳用途的图片，并读相关资料。

2.谈话：同学们通过观看和听介绍，你有什么想法和问题？

3.学生提出问题后，引导学生自己讨论解答。（学生提出自己的想法时要给予引导和鼓励。）

4.小结：太阳给了我们阳光，所以植物才能进行光和作用，给人类提供必需的氧气；太阳给了我们热量，不然地球可能就是一个冰球。今天，太阳能作为清洁能源已被人们应用在生活的方方面面。

（板书课题：太阳是万物之源）

（二）学习新课

1.请同学们思考下面的问题：

如果没有太阳，地球将会是什么样呢？

让学生用各种形式表达自己的看法。

2.观察两种植物在阳光下和室内的不同，完成表格。

师生共同谈论交流。3.畅所欲言

（1）读小资料：

在石油可开采量日益减少和生态环境日益恶化两大危机的夹击下，太阳能的利用受到越来越多的重视。了解北京奥运会应用到的太阳能。

（2）做个现代工程师，展开想象，谈一谈，你最想“开发”出太阳能的哪些新用途？

（三）走出校园

走访你生活的社区，调查使用太阳能热水器、电热水器、燃气热水器的比例，分析不同类型热水器的利与弊。

五、有关太阳能的相关用途的资料

1．太阳能热发电：主要是把太阳的能量聚集在一起，加热来驱动汽轮机发电。

2．太阳能光伏发电：将太阳能电池组合在一起，大小规模随意。可独立发电，也可并网发电。

3．太阳能水泵：正在取代太阳能热动力水泵，九十年代我国研制的２．５ｋＷ光伏水泵在新疆运用。

4．太阳热水器：我国自从１９５８年研制出第一台热水器后，经过四十多年的努力，我国太阳热水器产、销量均占世界首位。

5．太阳能建筑：太阳能建筑有三种形式，即被动式：结构简单，造价低，以自然热交换方式来获得能量；主动式：结构较复杂，造价较高，需要电做辅助能源；“零能建筑”：结构复杂，造价高，全部建筑所需要的能量都由“太阳屋顶”来提供。

6．太阳能干燥：上世纪７０年代后，太阳能干燥器迅速发展，尤其在农村，对许多农副产品做了太阳能干燥的试验。

7．太阳灶：太阳灶可分为热箱式和聚光式两类，我国是世界上推广应用太阳灶最多的国家。

8．太阳能制冷与空调：是节能型的绿色空调，无噪声，无污染，可很快地投入商业化生产。

9．太阳能其他用途：可淡化海水，利用太阳光催化治理环境，培养能源植物，在通讯、运输、农业、防灾、阴极保护、消费、电子产品等诸多方面，都有广泛的应用。

2、绿色出行

一、教学目标：

1．通过简单的调查、统计，了解人们日常出行的方式。

2． 思考人们经常使用的交通工具的优缺点，知道在不同情况下选取哪种交通工具最合适。

3．通过谈话、讨论、听故事，了解摩托车、汽车给环境带来的危害，从身边事入手培养学生的环保意识，养成科学的生活态度。

二、教学重、难点

1．教学重点：使学生知道什么是绿色出行。2．教学难点：培养学生环保意识和科学的生活态度。

三、教学准备：

1．调查表 2．汽车、摩托车、电动车、自行车、步行人的标记

四、教学过程：

（一）以路人和家长为对象已进行调查，了解日常生活中人们的出行方式。

“前几天，老师和同学们一起去调查了人们出行时最常选择的方式，同学们都把它记录在调查表上了，现在，谁来告诉我你调查的结果是哪一种出行方式最多呢？”

（二）说出自己调查的结果，并固定在相应的标记下面，分辨出哪一种出行方式最多、最少。

1．小组讨论交流，哪种出行方式最多？

2．师生一起来看一下，调查出来的结果中哪一种出行方式最多呢？

（三）畅所欲言（选择自己喜欢的出行方式，并阐述理由）

1．小组先讨论，后班内进行交流。

2．师总结哪种出行方式环保，并介绍什么是绿色出行。3．了解“世界无车日”。

（四）听故事，了解汽车、摩托车给环境带来的危害，选择科学的出行方式。

（五）进行第二次出行选择

“如果你现在又要外出，你又会选择什么出行方式呢？为什么？”

小结：如果家离你要去的地方不远的话，我们尽量不要让家长开汽车或摩托车去，因为每个人都选择自己开汽车或摩托车的话，那就会排出许多的尾气，空气就会污染的更严重了。我们可以选择骑自行车或是电动车，如果家里没有这两种车的话，我们可以步行过去，这样不仅可以边观赏风景，还可以锻炼我们的身体。如果要去的地方实在太远，或是下大雨，那我们就可以选择乘公共汽车，有的同学心里会想：公共汽车不是也要排出尾气的吗？那如果乘公共汽车的每个人都选择自己开汽车，那马路上就会有许多的汽车，排出的尾气也就更多了。如果这么多人都改乘一辆公共汽车，那就减少了很多尾气的排放。

六、写绿色出行倡议书

保护环境是我们每一个人的责任，我们懂得了出行时选择什么方式，但是我们还要让我们周围的每一个人也要知道环保的出行方式。所以，我们一起来做一回“环保小卫士”，请同学们自己来宣传绿色出行知识。

七、为缓解城市交通压力，我们可以这么做：

1．环保出行。改变乘坐机动车的方式，坚持多步行、多骑自行车、多乘公交车，做绿色出行、助力畅通的模范。

2．拼车出行。倡议路途较远，公交不便，做机动车上学的同学们，同社区、相邻社区或同路的同学拼车出行。同班级、同年级、不同班级、不同年级的同学家庭都可以联合起来。我们的努力，能够尽量减少学校周边车辆，节省时间，缓解交通压力。

3．呼吁家长规范停车。

4． 文明出行。遵守公共秩序和公共道德是中小学生学校教育的一个重要方面。提醒家长们遵守交通规则，注意规范言行，做文明驾驶人、文明出行人、文明促进者的典范。并积极学习交通安全常识，宣传文明的交通行为。

3、穿衣与环保

一、教学目标：

1.让学生了解穿的衣服面料和生产过程。2.让学生知道服装的制作过程给环境带来的影响。3.让学生养成勤俭节约的好习惯。

二、教学重、难点

1．教学重点：服装的制作过程给环境带来的影响。2．教学难点：养成勤俭节约的好习惯。

三、教学过程：

（一）教学导入

21世纪，流行着各种各样舒适随意、色彩斑斓的服装，在服装的大千世界里，服装的面料五花八门，日新月异。有纯棉，纯毛，纯丝，纯麻制品，有皮革裘皮制品，还有化纤，尼龙制品....（板书课题:穿衣与环保）

（二）开动脑筋

1、请同学们思考以下的问题：

(1)你身上穿的衣服一般是用什么面料制成的？(2)你知道它是怎样生产出来的吗？

2、试着讲述一件棉质衣服的生产过程。

师生共同谈论交流。

3、畅所欲言

化纤生产过程中,不仅消耗能源和水,而且生产过程中产生大量有害物质,尤其是印染过程,对环境造成严重污染.另外,化纤产品本身具有不可降解性，特别是合成纤维,其废弃物回收成本高,燃烧后污染空气,废弃后不易降解,会造成土质恶化.※想一想：

(1)化纤服装的制作过程个资源，环境带来了哪些影响？(2)我们怎样穿衣才是环保的？

(3)洗衣有哪些小窍门?(结合课本提供的小资料)

（三）小结

1．养成勤俭节约的好习惯，尽量少丢弃未穿旧的衣服。2．善处理好旧衣服，捐赠或二次利用。

3．将一件衣服进行不同搭配,穿出不同感觉,这也是环保.（四）作业

随着科学技术的发展，我们未来的衣服将是什么样的？把想法写一写.四、课外延伸.绿领——环保新人类

“有蓝领的体魄，白领的知识和金领的物质基础，在善待自己的同时也要善待生存环境。”以上就是新环保主义者在网上的自我定义——他们自称“绿领”。

这种以时尚人群定义自己的新环保主义者正成为城市的时尚新贵，他们的生活主张很有意思：寻找绿色生活。他们与“月光族”、“负翁”、“负婆”的 消费理念截然相反，他们尽管物质丰富，却主张节约，摒弃奢华和琐碎，强调简洁流畅的世俗生活，尝试为心灵减负——用心经营着自己简单而有品质的生活。

除了丈量式的行走，他们会去瑞士滑雪，在瓦尔登湖驾驶皮划艇，提着球杆攻上果岭，戴着盔甲剑挑高手。真正的绿领总是尽己所能、不计报酬地关注生 态，践行志愿精神，传播可持续发展观念。在大学的环保协会里分类回收废品，在小动物保护协会里救助流浪猫狗，做这些事情的人都可以叫作绿领。

4、饮食与环保

一、教学目标：

1.让学生了解世界资源环境问题。

2.让学生知道不良饮食给环境带来的影响，养成良好的饮食习惯。3.让学生养成勤俭节约、环保的好习惯。

二、教学重、难点：

1．教学重点：不良饮食给环境带来的影响 2．教学难点：养成勤俭节约环保的好习惯。

三、教学过程：

（一）谈话引入

当今和未来世界人类面临资源匮乏、河流污染、空气浑浊、垃圾成山等资源环境问题的威胁。其实，现实生活中，只要我们稍加注意，一些良好的环保习惯就养成了。也许环保习惯可以从餐桌上开始，我们可以用“吃”来传达对地球的关爱。

（板书课题:饮食与环保）

（二）学习新课

中国有句俗话“民以食为天，食以粮为先”，可见粮食对于人类是何等的重要。

同学们想一想：

1．你平时是否注意节约粮食？ 2． 你身边有没有浪费粮食的现象？

师生共同谈论交流。

3．阅读小资料，了解世界粮食日。4．畅所欲言

1998年我国首次颁布了符合我国国情的“中国居民平衡膳食营养宝塔”，提供了合理选择食物的指南。想一想：

（1）“中国居民平衡膳食营养宝塔”告诉了我们什么？

（2）你的饮食是怎样安排的，你认为合理吗？

（3）还有什么地方需要改进？

（4）你知道哪些不文明的饮食习惯？引出小资料内容，呼吁学生保护野生动物。

（三）小结

为了环保，我们要食用绿色食品标志的无污染的安全优质营养食品。

（四）实践作业

1制定一份家庭厨房环保计划。

2去超市找一找哪些是有机食品？哪些是绿色食品？

四、课外延伸

1、防止食品污染———食品污染的途径食品污染是指食品从作物栽培、收获、贮存、加工、运输、销售、烹调直到食用的各个环节中，各种有害于人体健康的化学毒物和有害病菌混进食品。在生活当中我们遇到的主要是生物性污染，它是由致病微生物和寄生虫造成的污染。我们在日常生活中应正确加工、烹调和选择食物，做到不要过量食用熏制食品，不吃霉变的食物，不饮用霉变茶叶，不食用生豆油，不食用隔夜白菜，不过量吃腌菜，不要长期食用咸鱼，养成良好的饮食卫生和生活习惯，增强自我保护的能力，防止食品的环境污染。

2、慎用甜味素和化学调味剂———糖精和味精要适量

食品中的甜味素有两类，一类是从自然界中提取的甜味素，如蔗糖、葡萄糖等，另一类是人工甜味素，如糖精和甜精，人工合成的糖精、甜精无营养价值，又有致癌嫌疑，所以食用时应慎重。

味精是常用的调味品，含有人体必需的8种氨基酸，既可调味，又可促进食欲帮助消化；还具有一定的营养价值，对人体健康无害，但过量食用会出现头痛、眩晕等神经症状。

3、农药对蔬菜的污染———食用蔬菜应该注意什么

蔬菜污染主要来自农药，白菜、空心菜等叶类蔬菜食用的是菜叶，在叶面上残留农药就会直接影响人体健康。野菜生在野外，无需人工施肥和喷洒农药，一般没有污染。人工培育的各种豆芽菜，在生长和培育过程中无需杀虫，无农药污染是蔬菜中安全系数最高的种类。生菜、苋菜、韭菜、辣椒、芹菜、番茄、萝卜叶等蔬菜自身抗虫能力较强，施用农药较少。还有食用部分生长在土壤中的芋头、土豆、萝卜、大头菜等也是很少受到污染的菜类。

4、烧开水有学问———最佳的烧水时间烧开水时，水中有害物质的含量在水温不断升高时在不断增加，当水温达到99℃，有害物质浓度量增加，超过国家标准2倍多。当水温升到100℃，有害物质有所下降，但仍然超标，继续沸腾，含量迅速下降，继续煮沸下，其含量会继续降低。所以说，烧开水时，沸腾时间以2—3分钟为最佳。

一、教学目标：

5、我们的教室

1.使学生懂得爱护自己的学习环境，学习清扫教室的方法。

2.让学生初步感受参与整洁漂亮的教室创设活动的乐趣，养成良好的卫生习

惯。

二、教学重、难点

1．教学重点：懂得爱护自己的学习环境，学习简单的清扫环境的方法 2．教学难点：养成从我做起的良好卫生习惯

三、教学过程：

（一）课前学生讨论交流

1．整洁、漂亮的教室是怎么样的？

2．我们的教室整洁、漂亮吗？为什么？

3．怎样使教室更整洁漂亮吗？为什么？

让学生关心自己的学习环境，提出我们可以具体做些什么，重点让学生说

说怎样认真做好每天的值日生工作。

（二）分组讨论

1．保持环境整洁，我能做到哪些？

出示几张图片，对照图片，说说自己哪些做到了。

2．还没有做到的，我该怎么办？

引导学生懂得，要创设一个既整洁又漂亮的教室环境，需要大家的共同努 力，要从我现在做起，从点点滴滴的小事做起。3．老师指导学生如何打扫教室。

（三）带领学生去参观其他班级，通过活动拓宽学生的眼界，激发学生努力创设一个良好的教室环境的积极情感。

（四）畅所欲言。

小组为单位，讨论设计美化教室，最后评出最佳设计奖。

（五）老师指导学生如何布置教室。

1．教室布置的基本要求是:热情扑实、美观大方、整齐清洁。

2．布置教室的一般每学期开学时一次就可以了。但也可以根据重大节日、教育活动等适时进行更换。可以根据活动的内容，适量张贴标语、名人语录、格言

等。但数量不宜过多，否则容易让人引起繁琐感。色彩应淡雅而鲜明，不宜对比太强烈，引起过分渲染。

3．张贴物应主要摆在教室的后方(如“学习园地”、“卫生角”等等)。正面墙壁，黑板四周，切勿张贴、陈列一些太显眼的东西，以免分散学生的注意力。4．教室内的常备用具和学生常带之物，如雨具、笤帚等清扫工具等，应集中摆放，避免杂乱现象。

一、教学目标：

6、过度包装浪费大

1．使学生了解什么是“过度包装”。

2．使学生知道过度包装对人类和社会带来危害。3．使学生增强节约意识，改变不合理的消费观念。

二、教学重、难点

1．教学重点：了解什么是“过度包装”。2．教学难点：过度包装对人类和社会带来危害。

三、教学过程(一)谈话导入

当今和未来世界人类面临资源匮乏、河流污染、空气浑浊、垃圾成山等资源环境问题的威胁。其实，现实生活中，只要我们稍加注意对商品进行合理而适度的包装，可以在运输，储藏过程中避免商品受到损伤并便于消费者携带。但超出了保护商品，美化商品的功能要求，会造成资源浪费和环境污染。（板书课题:过度包装浪费大）

二、学习新课

1．观察生活中常见的商品，记录它们的包装有几层，是否属于过度包装。2．想一想，过度包装会对人类和社会带来哪些危害？（1）浪费资源（2）污染环境（3）增加了成本，损害了消费者利益，（4）助长奢侈浪费，毒化社会风气。

3．探究园地

（1）生产8亿件包装盒耗费纸张多少万吨？（2）需要砍伐直径10厘米的大树多少万棵？ 4．畅所欲言

分小组讨论，选择一种我们日常生活中长购买的商品，分析其包装的合理性，并提出合理，环保的包装建议。

三、小结

我们要认识到过度包装的危害，自觉杜绝过度包装，为保护环境献出自己的一份力量。我们要做到: 1．个人要建立绿色消费观念，提倡朴素消费。

2．要在礼尚往来中重情谊轻礼品，重实际轻面子，让过度包装没有生存的土壤。

3．要对包装废物进行分类回收利用，有效地减少城市垃圾。

四、实践作业

环境监测课程教学改革与实践 第3篇

但是在环境监测课程的实际教学过程中, 普遍存在以下问题:理论教材内容繁多, 而课时数不足, 在实际课堂教学中授课老师为了完成教学内容疲于奔命, 教学效果很差;实验课程综合性实验项目较少, 并且受到实验场地和教学时数的影响, 一般在课堂实验教学中仅仅完成样品分析测试这一环节, 学生明显缺乏实验兴趣。针对教学过程中存在的这两大问题, 我们在实际教学过程中进行了一些改革, 取得了较好的教学效果。

一、理论课教学改革

1. 整合理论教材, 精简授课内容。

我们在教学中采用的教材为奚旦立主编的《环境监测》 (第三版) , 该教材注重系统性, 涉及的内容既广又深, 如果课堂授课内容完全参照教材内容, 则课时数明显不足。因此我们本着“够用、会用、能用”的原则对教材内容进行大胆整合。首先认真分析教材和其他先修课程中的雷同之处, 对于其他先修课程中学到过的知识点进行删减, 如有关空气污染、水质污染的基础知识在环境科学概论等先修课程作为重点内容学习过, 在环境监测课程中就不再讲述;对于在实际环境监测过程中应用较少且深的理论知识, 如空气采样器每一部件的具体工作原理、标准气体的配制等知识点也略去不讲;对于教材中自身各部分相互重复的内容也避免反复讲解, 如同一监测项目, 在水质监测、空气监测和土壤监测中只是样品采集和前处理方法不同, 而所采用的检测方法相同, 那么具体的检测方法在整个授课过程中只讲解一遍。

对于保留的教学内容再进行分类, 分为教学部分与导学部分。重难点的知识采用教师讲解教授的教学方式;简单的知识采用导学方式, 即教师提出学习具体要求, 给出相应的习题, 并通过课后作业的方式检查学习效果。通过上述对于教学内容的调整, 大大缓解了教学时数不足的压力, 并且让学生对于整门课程的重难点知识了如指掌。

等, 取得直观、生动、深刻的教学效果, 还能够模拟各种操作环境, 使学生不出校门, 就能身临其境地训练操作技能。因此, 在国际经贸专业的教学内容与课程体系的改革中, 多媒体教学手段的运用对理论教学与实践教学效果提高大有助益。

参考文献:

[1]田俊芳.应用型外经贸人才培养研究[J].时代经贸,

2. 转变教学方法, 优化教学过程。

由于精简了课堂教学内容, 缓解了课时压力, 我们转变了传统的“填鸭式”教学方式, 在教学过程中采用多种教学方法对教学过程进行优化。

一是对比教学法。由于监测的对象不同, 但很多检测的具体项目相同, 各部分教学内容既有差异又有联系, 如:水质监测和空气监测, 二者在采样方法、采样仪器上存在明显差异, 通过比较二者的异同点, 可以对空气采样中的部分难点知识进行突破, 而对于空气和水质监测中具体的监测项目, 只是样品采集及前处理过程不同, 具体的检测方法都一致。这种对比教学能引导学生对书中的知识进行归纳总结, 融会贯通, 让学生从总体上把握这门课程。

二是图片教学法。对于某一具体项目的监测, 教材中都是采用大段的文字叙述, 并且涉及大量的化学方程式, 让学生望而生畏, 产生畏难情绪。我们在教学中对于某一项目的监测流程在课件中都是采用框图结构, 对于某些监测项目还采用自己绘制的简单图片, 在授课过程中对照简单的流程图, 讲解分析原理及分析步骤, 将教材中非常抽象的文字叙述形象化、直观化, 取得了非常好的教学效果。同时由于流程图对于书中复杂的文字叙述进行简化, 进一步缓解了教学时数不足的压力。

三是启发式教学法。要提高教学效果, 必须激发学生的学习兴趣, 而课堂互动无疑是提高学生积极性的最直接的方法。我们在环境监测的理论授课中, 始终坚持启发式的互动教学。如在讲解空气污染物受外界因素影响的时候, 我们充分利用学生的生活常识, 通过提问的方式很轻松地讲解风速、风向及排放高度对污染物扩散的影响。再如在讲解降尘测定过程中, 采样时间较长对采样过程影响较大的问题, 我们采用连锁提问方式:天气对于样品采集有无影响?雨天会有什么影响?如何处理这种影响?连续晴天会有什么影响?如何处理?通过这种互动提问的方式让学生明确天气状态对于样品采集有影响, 在样品采集过程中要时刻关注天气变化, 并随时对采集的样品进行处理。这样一些简单的问题穿插在教学中, 大大激发了学生的兴趣, 引导学生积极思考, 使课堂氛围轻松生动。

二、实践教学改革

环境监测课程中的实验不同于一般的分析化学实验, 它具有很强的专业特点。学生不仅需要扎实的分析化学方面的知识, 而且需要将这些知识运用于环境中不同污染物的监测。监测实验也不仅仅是一般的化学分析, 还包括样品的采集、运输、保存和预处理等, 应该说环境监测实验是一个全面的和全过程的实验[2]。但是在现行的实验教学过程中, 由于实验场地和实验课时数的限制, 往往是采用教师准备好样品, 学生仅仅

[2]李虹.国际商务环境变化与国际经贸人才培养[J].沈阳师范大学学报 (社会科学版) , 2006, (4) .

[3]宏结.国际商务人才培养模式的探索与实践[J].中国大学教学, 2007, (5) .

[4]余红娟.国际贸易课程教学内容与教学方法改革刍议[J].现代农业科学, 2008, (5) .

电子专业《微机原理》教学改革与探索

杨庆生

(襄樊职业技术学院信息技术系, 湖北襄樊

摘要:本文作者介绍了自己在《微机原理及应用》课程建设中, 在更新教学内容、完善课程内容新体系、改革教学方法和手段、注重能力培养、教学与科研相结合等方面所进行的实践与探索。

关键词:电子专业《微机原理》课程教学改革

引言

电子专业的微机接口实验是一门应用性课程, 强调对模数混合电路及系统的综合设计和应用开发, 在培养通信类专业学生的实践能力方面起着极为重要的作用。随着电子技术的飞速发展及学科建设的发展, 其教学内容和体系亟待更新。我们在思考如何提高实验的设计性和综合性的同时, 也考虑到学生的个体差异, 建立并实施了多平台的实验教学体系, 促进了学生个性化发展。笔者阐述了如何在《微机原理》课程教学中增强学生主体意识、激发学生创造思维、提高学生的实践能力。

一、教学理念的改革

传统的教学理念容易扼杀学生的创造性。以“学”为中心的教学理念目前在国内外迅速发展并且日渐成熟, 它的全部理论、方法都是围绕如何帮助学生的“学”, 即如何促进学生主动建构知识的意义而展开, 强调在教学过程中学生处于中心的位置。学生为主体, 教师则成为教学中的组织者、指导者, 学生建构意义的帮助者、促进者。教学理念的转变可以激发学习的热情, 挖掘学习的潜力, 提高创造力, 使“教”与“学”更加融洽, 实现真正意义上的教学相长。这已经成为《微机原理》课程改革的理论依据。

二、教学内容的改革

《微机原理》课程是一门重要的专业基础课。微处理器技在实验室完成样品检测这一过程。和以往分析化学中的实验差不多, 学生明显缺乏实验兴趣, 在实验课堂上都是照方抓药, 被动地完成实验操作, 对与理论知识的应用和综合能力的培养没有起到任何效果。针对这一情况, 我们在实验教学中采取了大胆的改革, 在实验教学中以学生为主, 教师为辅, 取得了非常好的效果。

1.转变课堂实验教学模式。

首先我们改变了课堂实验教学模式, 在进入实验室之前对学生提出实验预习的要求, 每次进入实验室之后, 采用抽查的办法, 让一个学生讲解本次实验的基本原理、操作步骤及结果处理的全过程, 讲解完之后由教师对于其讲解错漏的地方进行简单更正, 然后全体学生开始实验操作。这样给学生以压力和动力, 让学生在实验开始之前对于实验过程有一个非常透彻的理解, 对于实验预习中遇到的问题会主动去查阅理论教材, 对于理论课上所学的相关知识是一个很好的复习巩固过程。同时, 采用学生自己上讲台讲课的方式, 能够充分调动学生的积极性。另外, 在课堂实验教学中由于课时数的限制, 对于耗时较长的样品采集及前处理过程很难保证学生有操作的机会, 我们会在课堂做一个模拟现场, 准备好采样及前处理过程所需要的仪器, 让讲课的学生对照仪器讲解实验步骤和操作中的注意事项。

术发展迅速, 更新换代频繁, 应注意把体现当代科学技术发展特征的、多学科知识交叉与渗透的趋势和动向反映到教学内容中来, 把主要时间花在讲解重要概念、基本原理和基本方法上, 注重讲清难点、分析并引导学生掌握课程内容的内在关联性, 以适应微型计算机及其接口技术的发展, 让学生学到新的知识和新的技术。

三、理论教学方式的改革

(一) 启发式教学法贯穿整个教学过程。

孔子曰:“不愤不启, 不悱不发。”启发式教学就是要求教师启发学生积极思维, 使他们自觉地掌握知识。在讲课过程中, 注重把讲课内容用相应的思维方法组织、表达出来, 使学生跟随教师一起思考, 掌握所学知识和相应的思维方法。同时, 在这个过程中, 不失时机地提出一些问题, 引导学生积极思考, 鼓励学生发表自己的见解。这种教学方法让学生带着问题去学, 不仅可以提高学生的学习兴趣, 更能够培养他们发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。

(二) 加强开放式教学。

为了培养学生的实践动手能力, 开放式的教学要求学生加强自学, 教师强化对学生自学的引导, 提高学生的学习热情和主动性, 使之从被动学习转向自觉讨论。学生在理解、掌握基本原理的前提下既可采用以集成芯片为主的实际电路方式, 也可采用虚拟电路方式。可让学生无需顾虑实验器材、实验技术规则, 随心所欲地使用由多媒体提供的“实验器材”来完成实验, 具备功能丰富、搭接灵活的特点, 加强学生创新能力的培养。

四、改革课程设计, 培养创新意识

课程设计是学生将理论知识与实际应用相结合的一次很好的机会。如何通过这一教学环节加强学生应用能力的培养, 是我们经常探讨的问题之一。课程设计教师给出一个题目, 学

2.增加课外实训教学。

课堂实验教学由于场地及时间限制, 一般学生真正完成的只是样品检测的阶段, 为了弥补这一不足, 我们在理论课和课堂实验教学结束之后, 开放实验室, 进行2周的课外实训教学。主要实训项目为校园环境监测, 包括水质、空气、噪声三部分内容的监测, 将全班学生分组, 要求每组学生完成一个大项目的监测。监测方案设计、采样点布设、样品采集、前处理、样品测定、质量状况评价等全过程要求学生自行完成。对于实训中的难点问题, 如方案设计、采样点布设等问题, 先让学生讨论拟定, 然后由教师进行点评指导。在每组学生完成监测任务之后, 再组织全班学生集中讨论, 交流自己这一部分监测项目的实训经验。最后以一个小论文的形式, 让学生完成自己这部分监测内容的报告, 并将这个论文作为环境监测整门课程考核的一个重要部分。课外实训教学极大地提高了学生解决实际问题的能力, 培养了学生的综合素质。

参考文献

[1]杨启霞, 孙海燕, 方东.“环境教学”改革的实践探索[J].高等理科教育, 2005, (6) .

《环境监测》课程教案 第4篇

关键词：环境监测 改革 实践教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0062-02

“环境监测”是高等学校环境科学及环境工程专业的主干课程之一，包括理论课与实践课两部分内容。“环境监测”课程的核心包括两个体系，即以监测对象、污染因子为纵向，以环境评价、环境污染治理工程、环境规划与管理为横向[1]，它与其他环境类相关课程紧密联系，是学习环境类其他课程的基础。“环境监测”是一门实践性很强的应用学科，实践教学是“环境监测”课程的重要环节，包括实验与实习。实践教学的目的不仅仅是巩固课堂上所学的理论知识，更重要的是培养学生的专业素质，提高学生实际操作及分析问题和解决问题的能力。

1 环境监测实践教学现状

“环境监测”实践课程中的实验不同于一般的分析化学实验，它具有很强的专业特点。它不仅需要扎实的分析化学方面的知识，而且需要将这些知识运用于环境中不同污染物的监测。监测实验也不仅仅是一般的化学分析，它还包括样品的采集、运输、保存和预处理等，应该说环境监测实验是一个全面的和全过程的实验。

现阶段高等院校环境监测实践教学主要有两种方式，一种方式是在实验室进行；另一种方式是到省市各级环境监测站实习。在实验室进行的实验教学，实验内容多为验证性实验，与学生在基础课程阶段已经学完的“无机化学、分析化学、仪器分析”等课程的实验内容有许多相类似的地方，学生所做实验的部分主要停留在化学分析这一步，与环境监测的实际工作情况相差较大[2～4]，没有体现环境类专业基础课的特色，因而不能激发学生的实验激情和求知欲望，不利于他们进行相关专业课程学习以及对本专业的认同。

同时由于省市各级环境监测站人员紧张，任务繁重，根本无法长时间接待大批学生在站内跟班实习，即使短时间实习，鉴于环境监测站的监测数据具有法律效应，关系重大，一般也不会让学生亲自动手参与布点、预处理、样品分析、数据处理等环境监测的每一个环节，因此，完全依托各级环境监测站开展环境监测课程实习不现实，也不利于培养学生的动手能力，不利于发挥学生的主观能动性。

2 环境监测实践教学方案的改革

针对现阶段环境监测实践教学存在的诸多弊端，改革原有的实践教学的方案势在必行，为此我们从以下两个方面进行了改革探索。

2.1 合理安排实验教学，提高学生的动手能力和综合素质

以实用性为原则，选择常见的污染物监测作为实验内容，充分利用实验室现有的条件，尽量选择使用教材中或国家标准中建立的方法，要求学生掌握常规环境监测指标的相关的标准监测方法。同时充分利用多媒体的教学手段，对学生所做的每一个实验都配有动画或视频短片，在学生做实验之前观看，使学生在进行实验，掌握仪器设备操作时上手快。

抓好实验预习环节，注重学生自学能力的培养，对每一个实验提出明确的预习要求，写出预习提纲，明确无预习报告不能进实验室的规定。重视实验的操作环节，注重学生独立工作能力的培养，充分利用实验室现有条件，细化实验分组，改变以往只有少数同学动手而大多数同学在一边看的局面，要求每一位同学都要亲手进行布点采样、分析监测、数据处理，把污染物在不同环境介质中的含量准确测定出来。

强化实验报告环节，要求学生完成一份完整的实验报告，报告内容包括实验目的、意义、操作、结果以及结果的分析；在完成实验报告的过程中，要求学生对实验过程中遇到的现象和问题进行分析。改进实验课考试方法，改变以往单纯依据实验报告考核的状况，以预习报告、实验操作及原始数据记录、实验室清洁、实验报告、实验抽考等作为实验课程成绩的组成部分，全面培养学生的科研素质。

2.2 注重实践，与环境科学其他专业课程相结合开展实践教学

环境监测是获取环境数据的渠道，“环境监测”是学习环境类其他课程的基础，环境化学、环境工程学、环境生态学等环境科学的分支学科，都需要在了解、评价环境质量及其变化趋势的基础上进行。为此，我们将环境监测实践教学的内容贯穿于环境科学专业所有的实践过程，包括认识实习、相关专业课的课程实验与实习、生产实习和毕业实习。

参观株洲市环境监测站是环境科学专业二年级同学认识实习的主要内容之一，通过参观使学生对环境监测的专业特性及环境监测站的工作流程有一个初步的认识。

从2005年开始我们尝试结合环境化学、环境工程学、环境影响评价、固体废物处理与处置、水污染处理工程等专业课的教学内容，开设“环境监测”的综合性实验课，同时结合相关专业如环境影响评价、水污染处理工程等课程的实习来安排“环境监测”的实习任务，每年都有不同的内容。这些实践内容设置，体现了“环境监测”专业基础课的特点，强化了“环境监测”为其他相关环境专业课程服务的功能。

3 环境监测实践教学方案举例

3.1 综合性实验教学方案举例

针对以往“水中总铬的测定”这一验证型基础实验，我们结合“固体废物处理与处置”课程教学内容设计为“某铬盐厂铬渣中铬含量的测定”这一综合性试验。具体的实验方案如下：

现场调查→环境监测方案制定→采样点布置→样品采集→样品制备→预处理→样品分析测试→数据处理→铬渣中铬含量→实验报告撰写→铬盐厂铬渣处理与处置文献综述撰写→提出处理处置方案。

该实验以某铬盐厂铬渣堆场的铬渣为监测对象，通过对铬渣渗滤液总铬的测定，了解铬渣中铬含量，最终分析推算铬渣堆场的含铬量。针对测定结果，要求学生写出有关铬渣这一工业固体废物处理与处置的文献综述，并提出该铬盐厂铬渣的处理处置方案。通过这一综合性实验的实施以求达到培养学生发现问题、分析问题、解决问题的科研能力的目的，为今后生产实践和科学研究打下基础。

3.2 环境监测实习教学方案

从2003级环境科学专业学生开始，“环境监测”课程实习内容都是与“环境影响评价”课程实习相结合，这几年来“环境影响评价”课程实习内容主要有：

（1）学校新建电子楼项目环境影响评价。

（2）学校“林大桥”项目环境影响评价。

（3）三湘小区建设环境影响评价。

（4）橙子街区项目环境影响评价。

（5）学校新建体育馆项目环境影响评价。

（6）雅林园小区建设环境影响评价。

“环境监测”课程实习内容即要求对环境影响评价项目所在地周围的大气环境、水环境质量及声环境进行监测，写出评价项目所在地的环境现状质量报告。

在实习过程中，监测数据处理及评价项目所在环境质量现状评价等有关环境监测的全过程，不再是与生产实际脱节的简单的验证，而是与环境监测实际工作一致的实践过程。

4 实践效果

近几年来我们连续对几届环境科学本科专业“环境监测”实践课程实施了教学改革，结果表明效果良好，学生对“环境监测”实验的理解更深刻，操作技能以及对实验课的兴趣得到了进一步提高。与环境科学其他专业课程相结合开展实践教学，既巩固了学生所掌握的“环境监测”课程的理论知识和实验技能，又促进了其他相關专业课程的学习，起到了事半功倍的作用。

参考文献

[1]李光浩，李慧.“环境监测”课程的建设与实践[C]//大学环境类课程报告论坛论文集（2007）.北京：高等教育出版社，2008：162-164.

[2] 奚旦立，孙裕生，刘秀英.环境监测[M].3版.高等教育出版社，2004.

[3] 国家环境保护总局《水和废水监测分析方法》编委会.水和废水监测分析方法[M].4版.中国环境科学出版社，2002.

《环境监测》课程教学指导(精) 第5篇

一、本课程的性质、目的

环境监测是环境科学、环境工程等相关专业本科生的一门专业基础课，是环境工程门类中极具综合性、实践性、时代性和创新性的一门重要的理论与方法课程。它是开展其它环境分支学科的基础、也是环保部门的一项常规工作和环境管理的重要手段。本课程对环境科学、环境工程和环境管理各领域都是不可缺少的，对环境保护的各个方面影响重大。其任务是：使学生掌握一定的环境监测基本知识和基本操作技能，掌握常规监测项目的测定方法，为学生从事环境监测工作奠定基础。环境监测是指通过对影响环境质量因素的代表值的测定、进而确定环境质量或污染程度及其变化趋势的过程。目的是准确、及时、客观地反映环境质量现状及变化趋势、为环境管理、污染源控制、环境规划和污染预报等提供依据。

二、本课程的教学重点

全课程的教学重点部分是大气、水质、土壤和固体废物、放射性、噪声的监测原理和 方法以及环境监测质量保证的意义、要求和做法。

重点：

1、掌握环境监测中的基本概念。

2、理解环境监测优化布点原则。

3、掌握常规监测项目的采样仪器、采样方法、分析测定方法。

4、理解监测结果的数据处理、表述和质量保证。难点：

1、使用环境监测工作中常用的采样、分析仪器。

2、常规监测项目的采样、分析测定原理和方法。

3、正确进行监测数据的处理。

4、环境监测方案设计。

三、本课程教学中应注意的问题

鉴于该课程有较强的实践性及其内容体系的不断更新等特点，本课程的教学过程中应该注意：

本课程特别注重对学生实践性环节和实验技能的培养、理论与实践并重是这一课程的主要特色。学生在具备基本的环境学知识的基础上、通过讲授和实验、使学生掌握环境监测的基本原理、熟悉环境监测方案设计和实施方法、掌握环境监测的常用技术手段和分析方法、熟悉环境监测过程的质量保证体系、了解自动连续监测系统及环境监测技术发展动态。学生可具备从事环境监测工作的基本技能、为在环境保护、环境管理及工矿企业等相关领域从事科研和管理工作提供所需知识、达到环境专业本科生在该方面培养的目的。

四、本课程的教学目的

通过本课程所有教学环节，应使学生达到以下目的：

1、通过对上述内容的综合性学习和分析评价，使学生掌握环境监测的基本概念、基本原理和监测方法的科学原理、监测技术的关键、各种各类监测方法的特点及适用范围等一系列理论与技术问题；

2、掌握相关法规、方法、监测内容和评价方法，培养今后在监测数据收集、整理和评价等方面达到独立开展工作的能力；

3、培养学生具有综合应用多种方法处理环境监测实践问题的能力，进一步培养与时俱进、发展新方法和新技术的创新思维和创新能力。

五、本课程采用的教学方法

结合本课程的特点，拟采用以下教学方法：

按监测对象学习，本课程主要讲述水和废水监测、大气和废气监测、固体废物监测、土壤污染监测、生物污染监测、噪声监测、环境放射性监测等内容。

按测定项目学习，包括汞、镉、铬、铅、砷等重金属，氰化物、氟化物、硫化物、含氮化合物，水中溶解氧、生化需氧量、化学需氧量、酚类、油类，大气中SO2、NOX、CO、O3、烃类等气态污染物，光化学烟雾等二次污染物，颗粒物，多环芳烃类、二噁英类等重要有机污染物，以及酸雨项目监测等。

按监测程序学习，本课程主要讲述各类环境监测的规划，样品的采集、运输及保存，样品的预处理及测定，数据的处理及信息化，监测过程的质量保证等的内容。

按监测方法学习，主要讲述化学分析、仪器分析以及生物方法；主要为标准方法和正在推广的新的常规监测技术，还介绍一些行之有效的简易监测技术，及迅速发展的连续自动监测技术等内容。

六、课程教学资料

1、教材 教材选用普通高等教育“十五”国家级规划教材：奚旦立主编的《环境监测》（第三版），高等教育出版社，2004。

2、参考书

[1] 吴鹏鸣主编，《环境监测原理与应用》，化工出版社，1991。[2] 黄秀莲主编，《环境分析与监测》，高教出版社，1989。

七、成绩评定

1、平时课程作业、实习报告占本课程考核总成绩的30%，考试占70%。

2、根据《西南科技大学学分制学籍管理暂行办法》（西南科大发[2001]207号）第十二条规定：有下列情形之一者，取消考核资格，必须重修。（1）、学生(免修生除外)在一学期内，无论何种原因，累计缺课达教学时数的三分之一者；或任课教师随机抽查缺课6次以上者；（2）、有实验、作业等环节的课程，学生未按时完成实验、实验报告及作业等环节。抄袭他人实验报告、作业的，当事人双方的实验报告、作业均按作弊处理，根据学生的认错态度和补做情况，可以考虑是否给予取消考核资格。

3、本课程考试为闭巻，必须掌握的内容占60%，熟习、理解的内容占30%，一般了解的内容占10%。

八、先修课程要求

本课程是继《无机化学》和《分析化学》等课程之后的专业基础课，它和《水污染控制工程》和《大气污染控制工程》中的部分内容密切相关。

九、课程内容课时安排

根据本专业的教学计划，本专业是培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污染控制和城市给排水工程，环保设备设计与应用，固体废物资源化与环境治理，水污染控制规划和水资源保护等方面的复合型高级工程技术人才，为此本课程主要教授环境监测相关内容。本课程共十章。

本课程学时为32学时。

第一章 绪论

2学时

本章的重点难点： 对学生的要求：

1、理解环境监测的概念及其目的。了解环境监测的原则、要求和分类，了解环境监测的主要测试技术。

2、了解水质环境标准、环境空气标准和环境噪声标准等环境标准体系。了解环境标准的分类和分级。课程内容：

1、环境监测

2、环境标准 复习题：

1、环境监测的主要任务是什么？

2、根据环境污染的特点说明对近代环境监测提出哪些要求？

3、环境监测和环境分析有何区别？

4、为什么分光光度法在目前环境监测中还是较常用的方法？它有何特点？发展方向是什么？

5、试分析我国环保标准体系的特点。

6、为什么要分别制订环境质量标准和排放标准？

7、既然有了国家排放标准，为什么还允许制订和执行地方排放标准？

8、制订环保标准的原则是什么？是否标准越严越好？

9、对污染物的排放用浓度控制和总量控制各有什么特点？

第二章 水和废水监测

10学时

本章的重点难点： 对学生的要求：

1、理解水体、水质和水体污染的概念。了解饮用水、地面水、地下水和海水水质标准，了解污水综合排放标准。了解水体中物理性、化学性和生物性主要污染物，了解地面水和生活污水、工业废水等污染源的主要监测项目。

2、掌握河流等地面水、地下水和水污染源的监测断面、采样点的设置及采样时间和采样频率的确定。

3、了解地面水、地下水和废水及底质样品的采集方法，掌握常用采样器的使用和维护方法。了解流量的测量方法及其计算。了解水样的主要保存方法。

4、掌握水样的消解、富集与分离等主要预处理方法、原理和作用。

5、理解水温、颜色、残渣、电导率、浊度、透明度等概念，掌握其测定方法。

6、掌握水的硬度及汞、镉、铅、铬等金属元素的测定原理和方法。

7、掌握pH的测定原理和方法，掌握溶解氧、氰化物、含氮化合物、硫化物等无机物的测定原理和方法。

8、掌握BOD、COD、高锰酸盐指数、TOC、TOD、挥发酚等有机化合物的测定原理和方法。

9、了解水质污染的生物群落法、细菌学检验法等监测方法。

10、了解底泥的采样仪器及采样方法，了解常见项目的分析方法。

11、了解水污染连续自动监测项目。了解水污染连续自动监测系统的组成及连续自动监测仪器。课程内容：

1、水体污染

2、水质监测方案的制定

3、水样的采集和保存

4、水样的预处理

5、物理性质的测定

6、金属化合物的测定

7、非金属无机物的测定

8、有机化合物的测定

9、水质污染的生物监测

10、底泥的监测分析

11、水污染连续自动监测 复习题：

1、简要说明监测各类水质的主要目的和确定监测项目的原则。

2、怎样制订地面水体水质的监测方案？

3、对于工业废水排放源，怎样布设采样点和采集代表性的水样？

4、水样中有哪几种保存方法？

5、水样在分析测定之前，为什么要进行预处理？预处理包括哪些内容？

6、怎样用萃取法从水样中分离富集有机污染物和无机肥料污染物？

7、简要说明用离子交换法分离和富集水样中阳离子和阴离子的原理。

8、何谓真色和表色？怎样根据水质污染情况选择适宜的测定着色的方法？

第三章 空气监测 6学时

本章的重点难点： 对学生的要求：

1、了解大气、空气污染的基本概念。了解主要空气污染物的种类、存在形式。了解主要空气污染源及其排放的主要污染物。

2、了解风和湍流、气温、下垫面对空气污染物扩散的影响。了解烟气扩散规律，抬升高度及地面浓度估算。

3、了解空气监测的主要项目。掌握空气监测采样点的布设要求，了解功能区布点法、网格布点法、同心圆布点法、扇形布点法等布点方法。掌握采样时间和采样频率的确定。

4、了解气态污染物、颗粒污染物常用采样器的使用和维护。理解采样效率的概念及其评价方法。掌握空气中污染物浓度的表示方法和气体体积换算。

5、了解固定污染源的监测内容和要求，了解采样位置的选择和采样点数目的确定。掌握烟气基础状态参数、含湿量、烟气含尘浓度、烟气组分的测定及相应测量仪器的使用方法。了解汽车尾气中NOx、CO、碳氢化合物的测定。

6、掌握自然降尘、可吸入颗粒物、总悬浮颗粒物等粒子状污染物的测定方法及测定仪器的使用。了解SO2、NOx、CO、臭氧、硫酸盐化速率、氟化物等分子状污染物的测定方法及测定仪器的使用。

7、理解空气污染生物监测概念。了解植物受害过程和监测依据，空气污染的指示植物及危害症状。了解空气污染生物监测的主要方法。

8、了解主要空气污染连续自动监测项目。了解主要空气污染连续自动监测系统的组成及自动监测仪器。课程内容：

1、大气和空气污染

2、空气污染与大气扩散

3、空气污染监测方案的制定

4、采样方法和采样仪器

5、污染源监测

6、空气污染物的测定

7、空气污染生物监测法

8、空气污染连续自动监测 复习题：

1、大气中的污染物以哪些形态存在？它们是怎样产生的？

2、大气中污染物的分布有何特点？掌握它们的分布特点对进行监测有何意义？

3、简要说明制订大气环境污染监测方案的程序和主要内容。

4、我国《环境监测技术规范》对大气环境污染例行监测要求测定哪些项目？为什么要求测定这些项目？

5、举例说明怎样根据监测目的和监测区域的实际情况选择布点方法。

6、说明采样时间和采样频率对获得具有代表性的监测结果有何意义？

7、直接采样法和富集采样法各适用于什么情况？怎样提高溶液吸收法的富集效率？

8、填充柱阻留法和滤料阻挡法各适用于采集何种污染物质？其富集原理有什么不同？

第四章 噪声监测 2学时

本章的重点难点：

对学生的要求：

1、了解频率、波长和声速及其三者的关系。理解噪声的概念，了解噪声的种类和危害。了解声功率、声强和声压及其三者的关系。理解分贝、声功率级、声强、声压级和倍频程的概念，掌握分贝的运算法则。

2、理解响度、响度级、计权声级的概念，了解响度和响度级的关系。了解等效连续声级，累计百分声级、昼夜等效声级和噪声污染级等评价参数。

3、了解声级计的类型结构，掌握声级计的使用方法。了解声级频谱仪、噪声级分析仪等其他测量仪器。掌握城市区域环境噪声、道路交通噪声、工业企业外环境噪声、功能区噪声等的监测方法，测点设置和时间的确定等。课程内容：

1、噪声及声学基础

2、噪声的主观评价及评价参数

3、噪声测量仪器与噪声监测 复习题：

1、什么叫噪声？

2、环境噪声有哪一些？

3、“分贝”是计量噪声的一种物理量，这种讲法对吗？

4、用“分贝”表示声学量有什么好处？

5、在声压测量中，为什么不采用平均声压，而是采用有效声压？

6、环境噪声、本底噪声和背景噪声三者如何区分？

7、什么叫计权声级？它在噪声测量中有何作用？

8、等响曲线是如何绘制的？响度级、频率和声压级三者之间有何关系？

9、什么叫等效连续声级Leq？什么叫噪声污染级LNP？

10、什么叫频谱分析？它在噪声监测中有何意义？

11、试述简单声级计的结构原理。为什么在噪声测量中普遍采用电容传声器？

12、声级计的基本性能是什么？

13、噪声相加和相减应如何进行？

14、使用声级计的步骤是什么？

第五章 固体废物监测 2学时

本章的重点难点： 对学生的要求：

1、了解固体废物的概念、种类、特性和危害。了解固体废物的采样程序、采样方法及样品的制备要求、程序和保存方法。

2、了解固体废物中主要有害物质的有害特性及主要有害物质的监测方法。课程内容：

1、工业有害固体废物及固体废物样品的采集和制备

2、有害物质的监测方法 复习题：

1、什么叫有害工业固体废物？其主要判别依据有哪些？

2、如何采集固体废物样品？采集后应作怎样处理才能保存？为什么固体废物采样量与粒度有关？

3、固体废物的pH值测定要注意哪些方面？

4、什么叫急性毒性试验？为什么这是测定化学物质毒性的常用方法？

5、以急性毒性试验为例，简述化学毒物最高允许浓度的实验求证方法。

6、鱼类毒性试验在判别水体污染情况有何优点？

7、进行工业废渣渗漏试验，对工业废渣的处置有何现实意义？

8、生活垃圾有何特性，其监测指标主要是哪一些？

9、试述生活垃圾的处置方式，及其监测的重点。

10、试述高热值、低热值的定义和它们之间的关系。

第六章 土壤污染监测 2学时

本章的重点难点： 对学生的要求：

1、了解土壤的组成。了解土壤污染物的来源和污染物质及其特点。

2、了解主要监测项目及样品的采集、制备、保存方法。了解土壤污染物主要监测项目的测定方法。课程内容：

1、土壤污染物的来源和特点

2、土壤污染物的测定 复习题：

1、简述土壤主要组成。

2、土壤污染有何特点？当土壤受到镉污染后，试考虑不同形态的镉、土壤pH、土壤氧化还原条件对土壤污染程度有何影响？

3、何谓土壤背景值？

4、如何布点采集污染土壤样品？

5、如何布点采集背景值样品？

6、如何制备土壤样品？制备过程中应注意哪些问题？7.如何选择土样贮存器？

8、分析比较土样各种酸式消化法的特点，有哪些注意事项？消化过程中各种酸起何作用？

9、试设计土壤样品中Hg、As的测定方案，要求：

（1）查阅测定方法，进行方法比较；（2）选择测定方法，拟出测定方案。

10、原子吸收光度法测土壤中Cd含量有几种定量方法？哪种方法更适用？

第七章 生物污染监测 2学时

本章的重点难点： 对学生的要求：

1、了解污染物在动、植物体内的分布。

2、了解动、植物样品采集和制备方法。掌握生物样品的溶解、灰化、提取与浓缩方法。

3、理解光谱、色谱等主要分析方法。

课程内容：

1、污染物在生物体内的分布

2、生物样品的采集、制备和预处理

3、生物样品监测 复习题：

1、生物是怎样被污染的？进行生物污染监测有何重要意义？

2、简要说明污染物质进入动、植物体后，主要有哪些分布和蓄积规律？了解这些规律对监测工作有何重要意义？

3、怎样采集植物样品和根据监测项目的特点进行制备？

4、一般从动物的哪些部位采样？为什么从这些部位采样？

5.欲分别测定生物样品中的无机污染物质和有机污染物质，各自选用哪些预处理方法（概括方法要点）？

6、用脂肪提取器提取生物样品中有机污染组分与其他提取方法相比，有何优、缺点？

7、查25℃时西维因在异丙烷-二甲基甲酰胺中的p值，计算用等体积的二甲基甲酰胺萃取多少次可以达到99.9％的萃取率？

8、怎样用原子吸收分光光度法测定粮食中的铅和镉？

9、怎样用氟离子选择电极法测定植物样品中的总含氟量？

10、怎样用气相色谱法测定生物样品中的有机氯农药？

11、用非色散红外线吸收-紫外分光光度法测定粮食中石油烃的原理是什么

第八章 放射性污染监测 2学时

本章的重点难点： 对学生的要求：

1、了解放射性的概念、来源及危害。了解放射性污染监测的对象和内容。

2、了解放射性监测仪器和监测方法。课程内容：

1、基本概念

2、放射性监测方法 复习题：

1、放射性核衰变有哪几种形式？各有什么特征？

2、什么是放射性活度、半衰期、照射量和剂量？它们的单位及其物理意义是什么？

3、造成环境放射性污染的原因有哪些？放射性污染对人体产生哪些危害作用？ 4、42K是一种β放射源，其半衰期为12.36h，计算2h、30h和60h后残留的百分率。

5、常用于测量放射性的检测器有哪几种？分别说明其工作原理和适用范围。

6、测定某一受210Po放射性污染的试样，由盖革计数管测得的计数率为256次/秒，经过276天后再测，其计数率为64次/秒，求少？

7、怎样测定水样中总α比放射性活度？

8、怎样测定土壤中总α比放射性活度和总β比放射性活度？

9、试比较放射性环境样品的采集方法与非放射性环境样品的采集方法有何不同之处？

210

Po的半衰期；问再过270天后的计数率应为多第九章 监测过程的质量保证 3学时

本章的重点难点： 对学生的要求：

1、了解误差和偏差的概念及表示方法。了解数据的修约规则、有效数字的运算法则及测定结果的表述方法。掌握用回归区间检验法和t检验法判断可疑数据的取舍。掌握直线回归方程的建立方法，相关系数的概念及计算方法，相关系数与相关性的关系及其显著性检验。

2、理解准确度、精密度、灵敏度、空白试验、校准曲线、线性范围、检测限、测定限等概念。掌握质量控制图及其组成，掌握其绘制和使用方法。了解加标回收、比较实验、对照分析等质量控制方法。

3、了解环境标准物质的概念及其分类和要求。了解标准物质的制备方法。

4、了解质量保证检查单的内容、作用。了解环境质量图的组成、种类、作用及绘制方法。课程内容：

1、数据处理和结果表述

2、实验室质量保证

3、环境标准物质

4、质量保证检查单和环境质量图 复习题：

1、为什么在环境监测中要开展质量保证工作？它包括哪些内容？

2、为什么在环境监测中必须采用国家规定的标准方法？并严格按规范操作？

3、监测过程的质量保证和质量控制有何关系？

4、采用质量控制技术后就能提高分析质量，这种讲法是否妥当？

5、什么叫基体效应？为什么在环境监测中必须考虑基体效应的影响？如何消除

6、标准物质具有哪些特点？用途是什么？

7、标准物质和质量控制水样有何区别？

8、实验室质量控制的意义、内容和方法。

9、监测实验室间协作试验的目的是什么？

10、何谓准确度？何谓精密度？怎样表示？它们在监测质量管理中有何作用？

11、灵敏度、检测度和测定限有何不同？

12、试述监测误差产生的原因及减少的办法？

13、何谓监测质量控制图？它起什么作用？

14、在实验室质量控制前，应作哪些基础工作？如何作？

15、监测实验室应建立哪些管理制度？为什么？

第十章 连续自动监测技术及发展趋势 1学时

本章的重点难点： 对学生的要求：

1、了解大气污染连续监测系统，理解API指数计算原理。了解水污染连续监测系统遥感监测技术。了解现代监测技术进展。课程内容：

1、大气污染连续监测系统

2、水污染连续监测系统遥感监测技术。

3、遥感监测技术

4、现代监测技术进展 复习题：

1、何谓环境质量自动监测系统？连续自动监测环境中的污染物质较定时采集瞬时试样监测有何优点？

2、简要说明大气环境自动监测系统组成部分及各部分的功能。

3、在地面大气自动监测站内，一般装备哪几种污染组分自动监测仪？说明其工作原理和运行方式。

4、从组成部分、功能、装备等方面比较大气环境质量自动监测系统与水环境质量自动监测系统的相同和不同之处。为什么水环境质量连续自动监测目前多限于一般指标的测定？

5、说明下列仪器对水质进行间歇或连续自动监测的原理。

溶解氧监测仪；浊度监测仪；高锰酸盐指数监测仪；单通道TOC监测仪；UV吸收监测仪。

6、举例说明摄影遥感监测的原理，试与红外扫描遥测的原理比较之。

7、激光雷达遥测技术有哪几种类型？它们遥测环境污染的依据是什么？

环境监测课程教学改革与实践 第6篇

环境监测课程教学改革与实践

针对目前高校环境监测课程教学过程中普遍存在的.问题,本文作者在实际教学中分别对理论课授课内容、理论教学方法、课堂实验教学模式及课外实训教学方式上进行了一些改革实践,对于改革实践的具体内容进行了归纳总结.

作 者：赵长容 马美萍 曹建明 连国军 作者单位：温州医学院,环境与公共卫生学院,浙江,温州,325000刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(7)分类号：G71关键词：环境监测课程 教学改革 理论课 实践