回声教案2稿范文

回声教案2稿范文（精选8篇）

回声教案2稿 第1篇

《回声》第一课时教学设计

大溪小学麻车屿校区

李佳媛

教学目标：

1、认识６个生字，会写“游、影”等四字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意

３、初步感受回声的有趣，体会学回声，玩回声的快乐。培养热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、读思诗歌，引出课题

1.李老师给小朋友们带来了一首优美的小诗，你听：（师朗读）

（顾城的《回声》你躲在峡谷／她站在山崖上／／你不理她／她不理你／／你喊她,／她喊你／你骂她,她骂你／／千万不要和她吵嘴／最后一声总是她的）你们也想读读吗？那你们来试试！（指导学生读好诗，不拖音）2.你们读得真好听，哎？这个有趣的朋友“她”是谁呀？

（如果学生说不出，就引导他们在诗歌中找答案）

3.对呀！就是“回声”（板书课题 31 回声），她可真调皮呀，你们叫叫她，看看她会不会回答你们，31 回声，起！

生读完后，师用拖长的音读一遍 31——回——声——，看，她回答你们了！4．揭题“回声”

那这有趣的回声到底是怎么回事呢？今天，我们来学习回声这篇课文。

二、初识回声，分组识字

1.带问题自读课文，读准字音，读通句子，读不准的词语多读几遍，标出小节号，想一想课文讲了一件什么事？

2.指名学生交流课文讲了一件什么事，引导学生发现课文分为“遇见回声”和“认识回声”两个部分，找到分别包括的段落，板书：

遇见回声1-3 认识回声4-6 3.分组识字

《回声》小朋友很调皮，她说呀，你们要想跟她交朋友，得先学几个有意思的词语，和他们交上朋友，你们看，他们来了！

（1）出示：一圈圈

波纹

返回

碰到 请谁来读读这几个词? 生字宝宝去掉了拼音帽子，还会读吗？

你们平时见过波纹吗？有很多小朋友都见过，但还有一些没留心观察过。那我们先来看一个视频。你们看，在平静的水面滴入一滴水，水面就被激起什么——一圈圈波纹。是呀，波纹就是这样一圈圈的。纹除了组成波纹，还能组成什么纹? 好，大家看，现在我们返回到这里，你知道返回的意思了吗？就是回来，返的意思就是回，回的意思也就是返，多有意思的词语啊！

碰：其实这个碰字也很有意思的，大家仔细观察，该怎么记住他的样子？我们来看看古人写的“碰”，你有什么发现？

齐读词语

（2）出示：呱呱呱

哩

我们接着来学另一组有意思的词，谁来读读？这两个字的共同点是什么？呱呱呱是谁的叫声？你说说别的动物的叫声吗？

咩咩——羊

哞哞——牛

汪汪——狗

知了知了——知了 咪咪、喵喵——猫

唧唧、叽叽——小鸡

嗷呜——老虎 吱吱——老鼠

喔喔——公鸡

咯嗒、咯咯嗒——母鸡 叽叽——小鸡、小鸟

好多小动物呀，教室里一下变得热闹了！小朋友像这种表示声音的词语，我们叫做“拟声词”，平时写句子时，用一用，会把小动物们写活了。

“哩”：那你们知道“哩”是个什么词吗？语气词，是呀，语气词往往用在句子的末尾可以帮助我们加强语气。

像这样的词，课文中还有，出示：哪

吧

啦

这些语气词跑回到了句子中，该怎么读出它们不同的语气呢？小朋友先自己读一读，感受一下。出示：

小青蛙跟着妈妈游到了桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”

小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”

小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”

小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”（3）读了，我们发现这四个句子都跟谁有关？ 谁来第一个当当小青蛙，读好第一句？

谁还想高兴地来读读小青蛙说的话？一句有哪，一句没哪，大家说，加上语气词哪好呢，还是没有好？

（4）谁也来当小青蛙，读读第2句。

（5）下面两句让我们带上高兴、欢快的心情来一起读一读。

小结：在这四句话的尾巴处加上了这些语气词，就更加能表现出小青蛙的高兴、奇怪、欢快的心情了。

（6）我们师生合作一下，我读提示语，三、感情朗读，游戏回声

1．回声小朋友很高兴你们和词语宝宝们交上了朋友，她说现在你们可以去找她了，她就在课文里等着你们呢，快自己读读课文吧！

2．看，这就是小青蛙遇见回声的地方，美吗？你能说说美在哪里吗？

那你读读看，把这种美读出来。

你读得真美啊！“倒影”的“倒”字都跳出来跟你问好了！她请你们读准她，因为她呀有两个读音呢！（学习多音字）

谁能学着他的样子也来美美的读一读？

3.听了你们的朗读，老师觉得这地方真美啊！小青蛙来这儿玩可高兴了，他忍不住称赞起这里来！小青蛙在桥洞下说了什么？快用横线画出来。4．利用标点符号和提示语进行指导朗读 句子一：“呱呱呱，多好看哪！” 抓“！”指导朗读。指名读，齐读。句子二：“你是谁？你在哪儿？” 抓“？”指导朗读。指名读，齐读。5.玩回声游戏

老师来当小青蛙，生当回声，生当小青蛙，老师当成回声。同桌互玩回声的游戏 拓展：“别学我！”“快出来！”

5.这到底是谁呀！一直学小青蛙说话，小青蛙奇怪极了，他问青蛙妈妈了！你觉得他是怎么问的？你是小青蛙，你来读读。

抓“奇怪极了”指导有感情朗读小青蛙和妈妈的对话。

6.小结：青蛙妈妈用什么方法帮助小青蛙弄清楚回声是怎么一回事呢，我们下节课继续学习。

四、巩固字词，指导书写

1、你们学的真好，现在生字宝宝带着他们的朋友来跟你们道别了，我们来读好他们，说声再见吧！

2、看，这段话中藏着我们今天要写的生字，谁会读？

3、那你知道我们要写哪几个字吗？

4、接下来，我们要动一动笔写一写生字了，出示：倒

游，你们仔细观察，发现什么这两个字有什么相同的地方？（都是左中右结构）

2、左中右结构的字写的时候要注意什么？

倒：左边单人旁，右边立刀旁，他们高高的，就像爸爸妈妈，中间的至矮矮的，就像小朋友，再看至的横变成了提，可要注意喽！

游：游的左边是三点水，中间是方，右边是撇，横，子，为什么这样写呢？出示图，在古代，如果有大型的活动要出游，都要大张旗鼓以壮声威。你看，这一撇一横就是小方旗，这个子就是个人。我们把这个字送进田字格里。

师范写，生练写，描一个写一个。

3、生讲“洞、影”书写注意点，师范写“影”，生描写“洞、影”。

4、小结：这节课，我们学习了课文中的生字，读好了含语气词的句子，做了回声小游戏，最后还学写了4个生字，大家学得很认真。老师建议大家回去和同学或家长玩一玩“回声”的游戏，好吗？下课！

回声教案2稿 第2篇

一、教材分析

1、教材简说

《回声》是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主人公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在调皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的认识而变化的。要引导学生读出变化的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。

2、教学目标。

(1)、知识目标。

①巩固“呱”“哩”等6个生字，会写“圆”“围”两个字。②初步了解回声形成的原因。

③感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

(2)、能力目标。

①培养学生有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

②培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。

③培养学生自主读书，小组合作探究的能力。

(3)德育目标

体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。

(4)、创新目标。

① 培养学生再造性想象，创新精神和创新思维。

3、教学重点、难点。

(1)、教学重点

①正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。

②感悟“捡”“扔”“激”“碰”“荡”等词语的用法。

② 圆、围这两个字达到四会。

(2)、教学难点

① 理解回声形成的原因。

二、教法学法

本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中采用了导读法。例如：在整体感知课文时进行师生互读。在教学1--3自然段时，对重点句子进行范读、赛读、对比读。在教学4-6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗话讲“书读百遍，其意自见”在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学45自然段时，我采用了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。

本篇课文采用了“自主、合作、探究”的学习方法。例如：在教学13自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么?在教学45自然段时，以小组为单位讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在教师的启发帮助下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，培养学生的探究，团结协作，勇于创新的.精神。

三、教具的选择与使用目的。

(1)、多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。

四、教学程序设计

这节课我是分六大部分进行的。

1、看图谈话，设悬导入。

我设计两个问题，以此来激发学生的兴趣，引发学习动机。并为讲授新课创造良好的学习气氛。

2、生生互动、师生互动，利用猜字游戏复习巩固生字。

采取同桌互读和猜字谜的办法来巩固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的积极性。达到了巩固生字的目的。

3、师生合作，朗读感悟，研究体验。

首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作，培养了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主人，充分发挥教师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读1---3自然段。让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，读完了在小组内交流，说一说都读懂了什么?老师对重点句子进行朗读指导，达到有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了避免教师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么?

教师适时点拨。接着实验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生讨论青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?然后进行演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声，让学生仔细观察，同桌互说水和声波的变化。用水波和声波相比的巧妙指点下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我采取了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习兴趣，突破了教学的难点。最后，带上头饰演读课文并进行拓展练习。

4、指导写字。

引导学生观察，说说都发现了什么?教师示范写字。学生描红，练习书写。教师巡视，鼓励写的好的和写的有进步的学生。并挑选学生写的字在实物投影上展示。

5、总结全文。

回声教案2稿 第3篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究拟选择糖尿病患者60例,资料均来自2009年12月~2011年4月在哈尔滨医科大学附属第二医院内分泌科的住院患者,诊断符合1999年WHO有关糖尿病的诊断和分型标准。具有尿频、烦渴、疲乏等糖尿病症状,且空腹血糖水平≥7.0 mmol/L(126 mg/d L),或葡萄糖耐量试验餐后2 h血糖≥11.1 mmol/L(200 mg/d L),或随机血糖≥11.1 mmol/L(200 mg/d L),即可诊断为糖尿病。症状不典型者必须有2次血糖异常才能做出诊断。分为内-中膜正常组20例(A组),内-中膜增厚组20例(B组),单发斑块组20例(C组)。其中,男30例,女30例;年龄35~65岁,平均(53.2±7.1)岁。正常对照组20例,为哈尔滨医科大学第二附属医院健康体检者,对照组纳入标准:无心血管疾病史,无糖尿病史,无甲状腺疾病,无肝、肾及代谢系统疾病等影响动脉弹性的因素。其中,男10例,女10例,年龄38~57岁,平均(50.1±6.4)岁,均为超声检查无内-中膜增厚及硬化斑块的健康成人。糖尿病组与对照组间年龄、性别、身高、吸烟情况、收缩压、舒张压、血脂比较,差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性,糖尿病组空腹血糖高于对照组(P<0.05)。见表1。

注:与对照组比较,*P<0.05;1 mm Hg=0.133 k Pa

1.2 仪器与方法

仪器采用日本Aloka Prosoundα10型超声诊断仪,UST-5411高频线阵探头,频率7.5~13.0 MHz,配备ET成像技术分析软件。

所有受检者均去枕平卧,于静息状态下测量左侧上肢血压3次,取其平均值。连接心电图,头偏向检查区对侧,探头置于下颌角下后,显示颈总动脉长轴,常规测量内-中膜(IMT)厚度,测量部位为颈总动脉距窦部近心端2 cm处。一般规定颈动脉IMT≤0.9 mm为正常;IMT≥1.0 mm、分叉处IMT≥1.2 mm为内-中膜增厚;斑块为局限性回声结构突出管腔,厚度≥1.5 mm时定义为颈动脉粥样硬化斑块形成。本研究选取的小斑块组IMT为1.2~2.0 mm,仅有1个斑块,即斑块指数为1级[1],回声不均匀或后方伴声影。

调整探头方向,尽量避开颈静脉,距离颈总动脉窦部下缘下方约2.0 cm处为取样区(避开动脉硬化斑块),将取样门分别置于颈总动脉前壁和后壁的内-中膜交界处,启动ET软件,嘱受检者屏住呼吸后,连续描记12个以上稳定心动周期的颈总动脉内径变化曲线,后e-DMS系统存图,分析时取5个以上基线稳定的波形分析,然后对侧重复上述操作,直至完成全部检测。自动测量的参数包括血管的压力-应变弹性系数Ep(pressure-strain elasticity modulus)、硬度指数β(stiffness parameter)、顺应性AC(arterial compliance)及脉搏波传导速度(PWVβ)等五项指标。

1.3 统计学方法

采用SPSS 11.5统计软件进行统计分析。计量资料数据采用均数±标准差表示,两组间的比较采用独立样本的t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 糖尿病三组及对照组内径变化

分析曲线见图1~4。糖尿病组与对照组左右侧颈总动脉各参数间无统计学意义(P>0.05)(表2)。

糖尿病三组颈总动脉IMT均明显高于对照组(P<0.01),而Eρ、β、PWVβ值均高于对照组,差异有高度统计学意义(P<0.01),B、C组又高于A组,差异有高度统计学意义(P<0.01)。糖尿病三组AC则低于对照组(P<0.05),B、C组又低于A组(P<0.05),B、C两组间Ep、β、PWVβ、AC值无明显差异(P>0.05)。见表3。

3 讨论

糖尿病是一种全身代谢性疾病,其主要病理基础是糖代谢紊乱、糖耐量异常、脂质代谢障碍。2型糖尿病(T2DM)患者体内的高血糖环境易引起动脉结构和功能的改变,有研究表明糖尿病的代谢紊乱的病理基础为血管内皮功能损伤,与动脉粥样硬化具有相同的病理基础[2]。

注:与对照组比较,*P<0.01,#P<0.05;与A组比较,△P<0.01

血管回声跟踪(echo-tracking,ET)技术是近年发展起来的一项主要检测动脉弹性的无创方法,已有文献表明ET技术能较好地反映动脉的弹性功能[3]。弹性指标中Ep代表动脉血管的弹性;β反映动脉血管的硬化程度;PWVβ能反映动脉的僵硬度,是预测糖尿病及心血管疾病死亡率的独立因子,亦是评估整体动脉硬化的可靠参数[4];AC代表顺应性,主要反映血管弹性,内皮功能障碍时该数值降低;大量的研究表明,在一定范围内,Ep、β、PWVβ值越高,动脉硬化程度越大,依照其数值的动态变化,可准确地反映有无早期动脉硬化,为临床提供可靠的诊断依据[5]。

本研究应用ET技术,对2型糖尿病患者颈总动脉血管病变进行研究,糖尿病组IMT明显高于对照组(P<0.01),A、B、C三组Ep、β、PWVβ值均高于对照组,差异有高度统计学意义(P<0.01),B、C两组又高于A组,差异有高度统计学意义(P<0.01)。A、B、C三组AC值明显低于对照组,B、C组又低于A组,差异有高度统计学意义(P<0.01)。

颈总动脉IMT增加及动脉粥样硬化斑块形成,是动脉粥样硬化(AS)早期阶段最重要的标志之一,动脉功能改变的早期发现已作为心脑血管病早期检测。IMT值在正常范围时Ep、β值增高,AC值则降低,与对照组比较具有极显著性差异,表明2型糖尿病早期患者的血管没有明显结构功能改变时弹性已开始下降,已启动了动脉粥样硬化的进程。提示糖尿病患者在颈总动脉IMT增厚之前已开始出现颈总动脉弹性功能变化,这一结论与前人文献报道一致[6]。2型糖尿病患者颈总动脉的Ep、β测值升高,其中IMT明显增厚及局部单发小斑块者AC值减低,β值增加尤显著。颈总动脉斑块对颈动脉弹性的影响是比较复杂的,整体上颈总动脉斑块影响颈动脉弹性功能,单纯颈动脉斑处血管弹性降低,但就局部而言,颈动脉斑块并不明显影响局部颈动脉弹性,颈动脉斑块侧与正常侧间弹性差异无统计学意义[7]。

ET技术可在动脉发生内膜增厚或出现斑块之前,判断有无早期动脉硬化或动脉硬化的趋势。另外,此技术分辨率高达0.01 mm,可实现高精确度的测量,并具有原始数据实时采集、无创评价、重复性好、操作简易及可脱机分析等优点,通过动脉弹性功能的测定,在出现临床可检测的形态变化之前预测动脉硬化的发生。

总之,应用ET技术结合高分辨力超声显像能准确测量早期糖尿病患者颈总动脉的弹性参数,使功能参数与形态学相结合,能全面地把握血管病变进程,为早期防治糖尿病患者的心脑血管疾病提供客观依据。

摘要：目的 应用血管回声跟踪技术(echo-tracking,ET),观察2型糖尿病(T2DM)患者颈总动脉弹性变化情况,为其周围血管病变的早期诊断和治疗提供依据。方法 选择糖尿病患者60例,其中内-中膜正常组20例(A组)、内-中膜增厚组20例(B组)和单发斑块组20例(C组),另选正常对照组20例。将取样容积分别置于双侧颈总动脉距窦部近心端2 cm处,常规测量内中膜厚度(IMT)。采用ET技术自动跟踪颈总动脉的运动,检测以下参数:压力应变弹性系数(Ep)、僵硬系数(β)、顺应性(AC)和脉搏波传导速度(PWVβ),并分析这些指标在糖尿病各组之间及糖尿病组与正常对照组间的差异性。结果 糖尿病组IMT、Ep、β及PWVβ均明显高于对照组,差异有高度统计学意义(P<0.01),B、C组的Ep、β及PWVβ又高于A组,差异有高度统计学意义(P<0.01)。A、B、C三组AC值明显低于对照组,B、C组又低于A组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。B、C两组间Ep、β、PWVβ、AC值比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论 ET技术可早期反映糖尿病患者颈总动脉弹性改变,并能在IMT增厚之前对患者颈总动脉硬化做出预测,有利于血管病变的早期诊断与治疗。

关键词：回声跟踪技术,颈总动脉,2型糖尿病,弹性

参考文献

[1]Sutton-tyrrell K,Alcom HG,Wolfson SK,et al.Predictors of carotidstenosis in older adults-with and without isolated systolic hypertension[J].Strok,1993,24(3):355-361.

[2]Hu FB,Stampfer MJ.Is type2diabetes mellitus a vascular condition?[J].Arterioscler Thromb Vasc Biol,2003,23(10):1715-1716.

[3]王建华,王岳恒,吴春玲,等.血管回声跟踪技术定量评价正常人颈动脉弹性[J].中华超声影像学杂志,2005,14(4):292-294.

[4]Cruick Shank K,Riste I,Anderson SG,et al.Aortic pulse-wave velocityand its relationship to mortality in diabetes and glucose intolerance:anintegrated index of vascular function[J].Circulation,2002,106(16):2085-2090.

[5]Mokhtari-Dizaji M,Nikanjam N,Saberi H.Detection of initial symptomsof atherosclerosis using estimation of local static pressure by ultrasound[J].Atherosclerosis,2005,178(1):123-128.

[6]Veigh G,Brennan G,Hayes R,et al.Vascular abnormalities in non-in-sulin-dependent diabetes mellitus identified by arterial wave for analy-sis[J].Am J Med,1993,95(4):424-430.

水与生命说课稿教案2 第4篇

本节课是水单元第一课《水与生命》的活动2，是在学生认识了水的基本物理性质的基础上，希望通过讨论交流，阅读资料等多种探究形式，使学生切实感受到水对于生命的重要意义，从而培养节约用水、保护水资源的意识。讨论交流是本节课的主体活动形式，也是一种全新的科学探究活动。

二、教学目标： 1．知识目标：

①能够意识到水与生命的密切关系。②懂得缺水给生命造成的危害。2．能力目标：

①能对问题进行独立思考。②能记录整理有价值的信息。

③能用恰当的语言表述自己的观点和看法。④能够认真倾听别人的意见，并加以补充或反驳。⑤能对未知事情进行大胆的设想。

⑥能选择自己擅长的方式（文字、图画等）表述探究过程和结果。3．情感目标：

①愿意将自己的想法和观点与同学交流。②树立节约用水、保护水资源的意识。

三、教学重点：

能通过思考——讨论——交流——阅读——想象等多种途径获取信息，深刻意识到水与生命的密切关系，锻炼独立思考、语言表达、记录整理和发散想象等综合能力。

四、教学难点：

能通过科学讨论和探究，认识到水与生命不仅有直接的关系，还有间接的关系。

五、教学辅助： 1．多媒体课件。

六、教学过程：

复习旧知导入新课

提问：水是一种什么样的物体？ 再问：地球上什么物体有生命？

引导学生对已有知识进行回忆，并将思维转入即将探究的问题。思维由已知转向未知。

让学生认识哪些物体有生命，是学生认识生命与水的基础。明确学习目标

今天我们研究有关水与生命的问题。板书课题：水与生命

明确学习目标，极大地激发学生参与的欲望。明确课题，思维定向。

使学生的探究活动有一个明确的方向。学生探究记录 演示课件 提出问题

点击课件，出示问题：

1、水和人有怎样的关系？

2、水和动物有怎样的关系？

3、水和植物有怎样的关系？选择其中的1—2个问题进行研究，研究时可以采用讨论的方法，可以借助课前搜集的资料，还可以上网查找资料，把研究的结果记录下来。

动画课件的演示可以进一步引发学生的有意注意，使学生明确探究的目标。思考并记录信息有利于培养学生科学的思维习惯。

明确具体的探究目标，从而使思维活动围绕探究的问题展开。

允许学生选择不同的研究内容，采用多种方法进行探究，体现了教学的开放性和多样性。

小组讨论

组织小组讨论巡视指导

把个人想到的在小组里说一说，同学之间互相补充。交流信息，表述自己的所得，聆听他人的收获。

把自己头脑中所想到的落实到语言层面上，并加以表述，对不同信息能加以吸纳。

用讨论的方法来整理资料，一方面可以使获得的资料更全面、更系统，另一方面可以培养学生愿意与同学交流的科学态度。全班交流 组织交流收获

以全班交流的形式让各小组谈谈收获。小组之间可以互相补充，有不同意见可以当堂进行辩论。

颖的形式既调动了学生发言的积极性，又利于学生集中注意力倾听别人的发言，从而避免了全班交流流于形式。

既做到取人之长补己之短，又能针对不同意见发表看法，甚至展开激烈辩论。让学生勇于从反面发表自己的看法，有助于培养学生的逆向思维。教师补充

演示课件补充材料

多媒体课件演示有关水与生命的文字、影像资料，使学生对水与生命的关系有了更深层次的认识。大量生动逼真的材料，使学生们大开眼界，对水与生命的关系有了更加强烈的探究欲望。思维领域更加开阔，更加有深度。

提供更多的文字和影像资料，可以扩大信息量，以开扩视野，激发学生学习的兴趣，有助于促进学生整体发展。拓展想象

指导想象绘画写作

展示作品

询问感受

宣传节水

提问：如果有一天地球上没有水了，我们的世界将会是什么样呢？ 先在小组里讨论，再指名发言，最后让学生们把想到的画下来或写下来。实物投影展示学生的绘画和作文。

课件展示相关图片：龟裂的土地、干枯的河床、干旱的荒漠、渴死的儿童等。提问：看了这些触目惊心的图片，你想说些什么？

出示节水宣传画，让学生课下向居住区的居民宣传节约用水，保护水资源。

从反面设想没有水的世界会是什么样，学生们在大胆想象的基础上，深刻地认识到了水对于生命的重要意义，自然而然地形成了节约用水、保护水资源的意识，并有强烈的向周围居民宣传节水的愿望。创造性思维得到极大的锻炼，并能将想到的用笔描述或记录下来，使思维更趋条理化、系统化。如果没有水会怎样，这是一个没有固定答案的问题，有助于培养学生发散思维能力。

让学生把自己的想法用绘图的方法画下来，并描述出画的意思，体现了科学与美术、语文的整合。

让学生关注墙壁上的宣传画，可以将科学引入生活，使学生感受到科学就在身边，身边处处皆科学。总结延伸

总结本节课的探究收获。

学生对课下继续探究水与生命的问题充满兴趣，跃跃欲试。拓展延伸，使学生的思维呈开放式。

《水与生命》说课稿

《水与生命》是科学课上册水单元第一课第二节的内容。与以往的课不同，本节课没有学生动手实验，而是以学生动脑、动口为主的科学讨论课。我觉得这不仅是对新课型的尝试，更是对自己的挑战，希望我这节课能够做一块引玉之砖。

本节课的教学重点是使学生意识到水与生命的密切关系，从而增强节约用水的意识。培养学生的语言表达能力和想象力，形成倾听别人意见和记录整理信息的能力。围绕这一教学重点，我设计了以下几个环节：

1、指导学生理解生命、动物、植物的外延有多大，为后面的探究活动奠定基础。让学生思考水与人、动物、植物有怎样的关系，提出自己要研究的问题。

2、指导学生选择自己要研究的问题，利用多种途迳获取信息

3、经过小组讨论整理信息再由全班交流，师生形成统一的认识。最后通过多媒体课件向学生展示了大量的文字和影像资料，开拓了学生视野，使他们对水与生命的认识又上了一个新的台阶。

4、拓展想象。让学生大胆想象没有水的世界会是什么样子，再把想到的画下来或写下来，既培养了学生的想象能力，又体现了学科间的整合，更增强了学生节约用水、保护水资源的自觉意识。

回声教案2稿 第5篇

高一语文备课组 苏兰姣

【指导思想】

根据普通高中新课程要求，学习选取立论的方法是议论文写作的基础单元，通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。在议论文的写作教学中，引导学生运用对比论证的方法，对社会问题进行思考，更辩证、更全面地看待问题。【学情分析】

议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。本课能力训练点围绕“对比论证”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。【教学内容】

通过对材料的分析，例题的剖析，指导学生运用对比论证的论证方法，提高学生写作议论文的能力。【教学目标】

1、知识与技能

了解议论文对比论证法的效果作用。

2、过程与方法

运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解对比论证的基本方法；通过对相关话题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外练习形成和巩固这些能力。

3、情感态度与价值观 培养科学的思维方法。【教学重点、难点】

学会运用对比论证的方法进行议论文写作。【教学过程】

一、导入（温故而知新）

议论文写作常见的论证方法有事实论证、理论论证、因果论证、对比论证和比喻论证。今天，我们来探讨对比论证法。

二、明确概念

对比论证是一种求异的思维方式，它侧重于从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点的本质即从正反两个方面去阐述道理，使文章的论证更加充分形式上是一正一反，一阴一阳、一实一虚，在内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶或用其它对立的两方作对比来发议论、抒感情对比可以是对象之间的比较，称为横向比较；也可以是同一对象自身前后对比，称为纵向比较。• • • •

三、教材回归 —— 劝学

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

• • 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。对比论证法，用骐骥和驽马，朽木不折金石可镂，蚓和蟹做对比来说明学习必须要持之以恒、专一的态度。

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四、他山之石——高考优秀作文

1、横向对比

贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度里尽情跳跃；居里夫妇抛弃了名利的纷扰，在科学的世界迈出了更深远的步伐；陶渊明忘却了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊„„他们的人生轻松徜徉，嗅着人间的芬芳而别里科夫被世俗束缚在套子里，葛朗台被金钱拖至了死神的身边，他们没有全力轻松地奔跑，最终被卷入世俗的浊流中„„

• •

2、纵向对比

也许有的人生来就是与人争的，争的是名，是利，是片刻的虚荣，是永远的欺骗苏东坡先前就是这样的一个人，他凭着满腹才学，争来了官职，争来了荣誉，争来了名声，争来了一帮子朋友但当造化将它推向人生的低谷时，一切都化为乌有，“平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣”(正,反)至此，他方悟得“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，于是他放弃了恃才傲世之气，放下了功名利禄之心，这才有了“一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响”“一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张厚实”(反,正)一个“放”字，将一道神秘的天光引向黄州，《念奴娇赤壁怀古》前后《赤壁赋》从此横空出世。

• • • • •

五、方法指津——使用对比论证的原则

一、要紧扣论题。

二、要明确“对比点”。

三、要准确分析。

六、实战演练

• 请以“从谏如流，势在必行”为观点，运用对比论证的手法，写一个议论段。示例一

商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海的下场；唐太宗虚心纳下，开创了“贞观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，落得个客死他乡的结果；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，同是帝王，为何结局如此不同？由此看来，“从谏如流”势在必行!——《论“从谏如流”》 示例二

唐太宗接纳魏征等人的进谏，于是有了开明盛世；朱元璋接受朱升“高筑墙、广积粮”的建议，于是也国泰民安。相反，那顽固的马谡置王平忠言于不顾，自认为“熟读兵书”，结果痛失街亭，丢掉性命。•

七、课外练习

31. 回声教案 第6篇

教学目标：

1.认识“呱、哩”等6个生字；会写“岸、纹”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，产生探索科学的兴趣。教学重难点：

1.认识6个生字，会写8个字，朗读课文。2.了解回声及回声形成的原因，正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程： 一． 复习

回忆一下，上节课我们学了哪一课？

现在我们来复习词语，看谁读得最准确。开火车读（小火车开起来）

请同学们轻轻地把书翻到148页，摆好读书姿势，读准下列字音。准备好就开始吧。

相信词语也难不倒大家。（学生读）这些带拼音的字宝宝你能读准吗？ 同桌合作一起来读。

谁来读一下多音字？举手 我们一起来读。

观察下面生字，它们都是什么结构？组词 仔细观察这幅画，你看到了什么？文章哪个自然段描写的是这幅画？ 大家一起来读。

同桌一起读课文第二段，思考：

小青蛙听到了哪些声音？这些声音是在什么地方听到的？

现在老师扮演看不见的青蛙，——扮演青蛙，同学们仔细听，老师的声音和他的声音有什么不同？

同桌互相练习，体会一下回声。点名一组同学演示。

小青蛙听到回声后是什么反应呢？我们来齐读第三段。

自读课文第四段，想一想：面对小青蛙的好奇，青蛙妈妈是怎样做的？用“=”画出表示青蛙妈妈动作的词。小组读课文，合作讨论： 青蛙妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？在读的过程中，用“——”画出相关的句子。

小青蛙明白了什么是回声了之后，它是怎么做的？请同学们来读一读。我是小演员

学生分三组，分别扮演小青蛙，回声，青蛙妈妈。思考：

你听过回声吗？是在哪儿听到的？ 小实验

回家后端一盆水，先观察水是怎样的？把一颗石子扔进去，水面发生了怎样的变化？ 作业

31课生字、词语、听写。

回声教案2稿 第7篇

关键词：2型糖尿病,内皮功能,多普勒,彩色,超声检查,血管回声跟踪技术

在临床中, 能使糖尿病患者致残致死的因素尽管比较多,但是血管并发症则是其主要原因[1]。 毋容置疑,在糖尿病的病程进展中, 血管病变能对糖尿病患者的预后及生存产生最直接影响。 有资料表明,近几年来,2型糖尿病患者血管内皮功能障碍, 被认为是动脉粥样硬化的最早期改变和病症,并已成为发生动脉硬化和并发全身血管性疾病的重因和关键[2]。 因此,对动脉粥样硬化早期血管的功能性改变做出准确评价, 无疑对该病的早期防治以及疗效评估意义重大。 此探讨和研究应用回声跟踪技术, 对2 型糖尿病患者颈动脉和肱动脉,以及股动脉的血管内皮功能进行检测,进而对该病早期血管内皮功能障碍的诊治和研究提供可靠依据及参考,现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

运用该院2012 年上半年收治并确诊的糖尿病2型,且病程在1~2 年的患者47 例,其中男性患者21 例,女性26 例,年龄在36~70 岁,平均为(49.76±8.98)岁,全部患者排除急性心脑血管疾病和合糖尿病酮症、 高渗性昏迷,和重度肝肾功能不全以及合并严重感染等,且均符合糖尿病临床诊断的相关标准;之后,再同时选取相同时期,参加体检血压、血糖、血脂、心电图、胸片等各方面检查正常人员共63 例作为对照组以作研究对照,其中男性35 例,女性28 例,该组年龄在34~73 岁,平均年龄为(53.76±8.78)岁。 观察组和对照组在性别和年龄等一般资料的对比表明,其差异无统计学意义。

1.2 临床方法

运用彩色超声多普勒成像仪(Aloka SSD5500 型),采用7.5~13 MHz频率和UST-5411 线阵探头并配备ET软件。 让接受检测者采用平卧位,同时在受检者左上臂实时血压观测监控并同步纪录心电图。 操作中,要注意取样区的选取, 要力避内膜增厚以及粥样斑块形成的区域。 具体为:颈总动脉选择中段;肱动脉以肘关节上5 cm肱动脉段;股动脉以股总动脉分叉向上2 cm处;之后将探头探测并显示颈总动脉和肱动脉,以及股动脉长轴。 要首先对血管内径以及内中膜厚度(IMT)进行测量,之后再调节M型取样线角度,调节后使得它垂直于动脉管壁, 这样可以获取的最大的血管内径和图像最佳,要将取样门,依次分别放置于动脉前壁以及后壁的内中膜交界处,之后开始启动ET技术,要连续获取并储存6 个以上心动周期动脉内径变化的曲线,同时依照右侧颈总动脉和右侧肱动脉以及右侧股动脉的次序,来获取其图像资料。 最后输入患者即时血压,系统便可自动计算血管压力-应变弹性系数(Ep),血管壁僵硬度(β)以及血管壁顺应性(AC)参数。

1.3 统计方法

所有数据指标均采用(±s)表示,应用SPSS20.0 统计软件进行统计分析,采用单因素方差分析进行组间比较,P<0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

研究表明,观察组颈、肱、股动脉的Ep、β 测值分别为(196.2±53.35)、(17.25±4.31),都明显高于对照组,同时观察组的颈、股动脉的AC测值均低于对照组,肱动脉AC测值虽比对照组低,但差异无统计学意义(P>0.05)。比较两组的Ds和Dd,以及IMT发现,观察组较对照组虽有增高趋势, 但两组之间差异无统计学意义。 见表1、2、3。

3 讨论

血管内皮细胞对维持血管舒张,抑制血小板的聚集和平滑肌细胞增殖意义非凡,它虽是连续覆盖整个血管腔的一层扁平细胞, 但却是是一个非常重要的功能器官[3]。 Ni Ki K等研究[4]认为,由于血管内皮功能障碍诱发的动脉弹性下降和僵硬度增加,以及动脉顺应性下降,已成为心血管疾病预测的重要指标特征。 对糖尿病患者而言,动脉硬化会影响和导致整个动脉系统疾病,那么,临床上如何用一种有效便捷的方法早期发现和检测血管内皮功能就显得异常重要。

近年来,血管回声跟踪技术被逐渐采用,这无疑是全新的对动脉血管弹性进行检测和评估的超声新技术。 其原理是通过对收缩期和舒张期动脉内径的变化测定,进而来确定动脉内径的扩张程度,借此来对血管的顺应性(AC)及僵硬度(β)的直接评估,是无创简便评价血管内皮功能的有效方法, 它的测量精确度可到0.007~0.013 mm, 实现了在动脉管壁增厚和粥样斑块形成之前,就可达到发现内皮功能改变的目的[5]。

该研究应用高分辨率彩色多普勒超声, 测量了观察组及其对照组的右侧颈、肱、股动脉的结构以及扩张性,其结果显示两组均差异无统计学意义,应用血管回声跟踪技术测量两组Ep、β 及AC,结果显示观察组颈、肱、股动脉Ep、β 值均高于对照组,颈、股动脉AC值低于对照组,而肱动脉AC值较对照组有降低趋势,但无明显统计学意义。 Ds与Dd、IMT比较,对照组均有增高趋势,但两组之间差异无统计学意义。这和Giannattasio C、马红等研究结果[6,7]基本相符。 这一结果表明,糖尿病患者在动脉IMT及动脉扩张度与对照组无明显差别时,血管内皮功能障碍所致的动脉弹性已发生改变,也就是说这证明了,血管内皮功能失调现象在粥样硬化明显形成之前就已形成,这与先功能后形态的病变程序是符合的。

回声 教案 第8篇

【预设流程】

一、“我听到回声了”（激趣导入，整体感知）

你躲在山峡谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你 你喊她，她喊你 你骂他，她骂你 千万不要和她吵嘴 因为，最后一声总是她 孩子们真是猜谜高手。

有趣吗？其实在很多空旷的，四周又有障碍物的地方都有可能听到有趣的回声，甚至在桥洞底下也可以听到，来，我们看看。

播放视频。

孩子们，这个故事有趣吗?其实这个故事的就躲在我们的课文里边，它的题目就是（和老师一起写）

板题：回声

谁来读，声的后鼻音读得真到位！一起读。

让我们赶紧走进这个故事，打开课文148页，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事。

1、自读课文，学习字词。

二（1）小朋友读书真认真，老师好喜欢孩子们读书的习惯。

这个故事里有好多生字宝宝。他们带着好朋友来和我们打招呼咯，谁先来？ 你的后鼻音读得真准！你的招呼真亲切！（2名学生读）

1.圈，你有什么办法记住它？小朋友们真了不起！学习的方法真多种多样，相信你们会有更好的办法记住其他的生字宝宝。

2.我们一起把眼睛看到返回这个词，它们在词语意思上有什么关系?你真会思考！两个意思相近的字也可以组成词，咱们祖国的汉字多有趣呀，其实像这样的词还有很多，我们一起读。（点击）（观看，疼痛）只要大家用心学习，一定会发现咱们祖国汉字更多的秘密。

我们一起和他们打个招呼吧！（齐读）

孩子们看，一圈圈和波纹连起来就变成——一圈圈波纹

一起读。看图，瞧这就是——，淘气的它躲进句子里了，你能读好吗？（指名1，齐读）老师仿佛真的看到一圈圈波纹在回荡呢！刚刚学得开心吗？

课文讲了一件什么事？谁能根据老师的提示来说一说？

（）跟着（）游到（），听到了（），并在（）的帮助下，发现了（）的奥秘。

那这是一个怎样的桥洞呢，课文是怎么写的？请你赶快读读第一节吧。生自由读第一节。谁想读？ 读得真美啊！（点击）在这个美丽的地方我们看见了一条清澈的——小河上有一座——半圆的桥洞下还有一个圆圆的——，哇，这个地方可真漂亮！谁还想读？

哇，这个月亮可真大！这个月亮可真圆！我们一起读。

这个可爱的大月亮，是由半圆的桥洞和水里的倒影连起来形成的，可真美，来，我们美美地读读它：倒影。倒是个多音字还有一种读音，谁知道?能组词吗？真棒。（读词语）

这个词还是我们今天要写的字。观察一下，它们是什么结构？哪一笔在横中线，哪一笔在竖中线上？

倒字写的时候要注意，各部分写得要瘦长，要紧凑在一起。影比较难写，和老师一起写一些。倒影是一道美丽的风景，所以影的左边是一个景字，它的右边是偏旁三撇，看一看，怎样写才会漂亮？第一撇第二撇要写得短一些，第三撇长一点，不过要注意，这三撇起笔要在同一垂直线上。这三撇就像三条光线，有光线就有影子了。

赶快在书上找到这两个字写一写吧。来，看看这个小朋友写的。（哪里值得我们学习的？你真会发现别人的优点！快快为你的同桌打上星星吧。）孩子们，看，水里还有什么东西的倒影？多么神奇的倒影，多么美丽的风景，我们一起读。

看到这样的美景，你想说什么？

师：是呀，小青蛙跟妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来:“呱呱呱，多好看哪！”

谁来学学小青蛙的样子高兴得夸一夸？哇，高兴的脸上都笑开了花！

这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫起来：（齐读）“呱呱呱，多好看哪！”

（叫得一个字也没落下，一样的欢快，简直是复读机。）咦，哪儿来的青蛙呀？小青蛙很惊讶！

谁来学学小青蛙的样子来奇怪地问一问 ——“你是谁？你在哪儿？ 可是，那只看不见的青蛙也在问——“你是谁？你在哪儿？”

小青蛙听见总是有只看不见的青蛙在学他说话，一模一样，一字也不落，连语气都一样。

（2）师生演读。

师：这会呀，老师就变成这只充满疑问的小青蛙了，你们能当会学学我说吗？看看像不像，记住一模一样哦。

师：好玩吗？是这么玩的？要注意什么？（指名说）想不想自己玩？那就和同桌一起玩一玩吧。同桌互说 师：好了小朋友们，看你们玩得这么起劲，我们一起站起来玩好不好，可以配上动作，活动活动我们的筋骨。（指名当青蛙，其他当看不见的青蛙哦）

课间轻松一分钟——玩回声

孩子们，小青蛙听到桥洞里总有一个声音学自己说话，觉得很—— 用课文里的一个词就是-奇怪极了 奇怪极了就是——（指名说）一起读，奇怪极了就是——，谁能奇怪地来问问妈妈。

是呀！真奇怪！你们说桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？

走，我们跟着青蛙妈妈去看个究竟吧！

小青蛙问妈妈为什么会出现这样的声音，妈妈怎样做的? 用—划出来。找出妈妈动作的词，老师找到了“带”，你们呢？（出示〃）我们一起做一做吧！（点击链接）我们看到：河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。我们来看（点击）

多美的波纹啊。让我们再美美地读读这段话吧！（再读一遍）

青蛙妈妈又说话了，妈妈说话是怎么样的呢？耐心、亲切、节奏放慢。（谁能来说一说呢？指名读）

（妈妈的哪句话让你知道回声是怎么形成的？你能找到吗？自己读一读吧。）指名读。（同学们真会发现。）看，这就是小青蛙发出的声音的路线。妈妈讲得真清楚，我们再学着她来说一说吧。（再读一遍）小青蛙经过妈妈的帮助发现了回声的奥秘，后来，它又游到桥洞底下玩回声的游戏，它说：“多好玩啊！”（指名读）1.是呢，多好玩啊！

2.你读得让我也觉得好好玩。

我们一起高兴地说说（齐读）是呀！回声真是一件好玩的事情。

在生活中很多空旷的，四周又有障碍物的地方都有可能听到有趣的回声。你还在哪儿听过回声？（山谷、山洞、塔里、甚至是房间）