党校的心得体会

党校的心得体会（精选8篇）

党校的心得体会 第1篇

作为一名当代大学生，应该为自己确立好人生的目标，对自己的人生有一个新的导航。通过一个星期的党校学习，让我从入党动机到对党的认识都有了提高和更深刻的了解。 列夫托尔斯泰说：“理想是指路明灯，没有理想就没有坚定的方向，没有方向就没有奋斗的目标。”对于新一代的我们来说，目标、理想和坚定的信念，已经成为我们精神世界很重要的一部分。有了理想才可以确定自己的未来;有了坚定的信念才可以拥有勇往直前的支柱;有了目标才可以提高自己的人生价值，融入到无限的为人民服务中去。

也许还是有许多人认为入党是有利可图的，是随大流的表现，更也许他们会以为这样做可以提高他们的物质需求。但是这种想法是荒谬的，是错误的。正确的入党动机，是忠诚的信仰共产主义，把最终实现共产主义作为自己的最高理想，决心为共产主义事业终身奋斗，全心全意的为人民服务，并随时准备为党和人民的利益牺牲一切。这些就是目标和理想，是带领我更好的理解党的性质，提高我自身最好的证明。通过这次学习，我也更加确定了我的努力方向：

一、努力学习党的理论知识，不断充实自我，时刻以一名党员的要求严格要求自己，从小事做起，从身事边做起。重视自己的人生观、价值观、世界观，为身边的人做好事、做实事。

二、坚信共产主义信念，为实现中国特色社会主义贡献自己的力量，从思想和行动上都要坚持自己的理念，接受党和组织对我的考验，以更好的面貌争取早日入党。

三、努力学习科学知识，尽自己的微薄之力坚持科学的发展理念，从党员和标兵的事迹中找到差距并加以改善。以高度的自觉性正确的认识自己，刨析自己，坚定信念，执着追求，加快进步的脚步。

“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。” 雷锋

在有限的生命里，物质生活往往被人们认为是通向美好生活的捷径。作为新一代青年的我像海绵一样吸收生活中的点滴，更希望在拓展自己生活空间的同时，能够用自己的智慧和优良的性格品德与有志者们一同创造越来越好的社会主义生活。在这有限的生命里，我需要健康，需要知识，需要信仰，需要智慧。我的生活要与全心全意为人民服务成为统一的整体，相互联系，相互促进。

在学习中，我已经由过去那个无知的我，转变成了一个充满自信的崭新的我，我明白了为什么要自立。我明白了自己的不足，了解了自己的价值，懂得了身负的责任，从而使自己的入党决心更加坚定了。如果现在有人问我为什么要加入中国共产党，我会回答他：“为了理想，为了实现自我价值，为了我们的共产主义事业!”

党校的心得体会 第2篇

过去人们调侃，到党校学习就是“学点词、养养神、认点人”，如果从正面看，这句调侃的话倒是有积极意义。

学点词;在平日的工作中，整日忙忙碌碌，真的没有时间学习理论。此次学习期间正值《江泽民文选》出版，学校要求通读这部著作，三大卷二千页。这在平时是无论如何读不下来的，可是在脱产的情况下，我倒是真的读了一遍。这部著作虽然是挂在江泽民的名下，当然主要是他的理论贡献，但实际上也是全党智慧的结晶，看过此书又重新回顾了十多年国家发展的历程，感觉国家真是大踏步前进了!

此外党校还围绕科学发展观、构建社会主义和谐世界、滨海新区开发开放、公共行政管理等内容开课，都让人收获颇丰。

一些教员课讲得生动，内容又发人深思。如讲到人与自然的和谐，教员强调代际平等很重要，即这一代与后几代人都是平等的，我们这一代人不能不顾后代人在自然资源面前的平等权利而任意挥霍资源;在讲到当今社会的乱象时，引述北师大赖德胜教授的观点，称社会资源有四种：财富、权力、名誉、闲暇。正当的社会应由商人占有财富;官员掌握权力;学者获得名誉;百姓富有闲暇。但是在浮躁的社会，官员也想占有财富;商人也想获得权力;两者都想获得名誉，百姓穷于奔命也没有了闲暇。

养养神。如果不是养闲神，而是养吾浩然之正气，也没错。

认点人。此次在党校学习，使自己重新回到教室，成为一名普通的学员，重新过集体生活。在进修一班集中了全市各条战线的五十多名官员，而这些人大多是五十岁上下，由于这个年龄段的人们所成长的年代正是中国社会从革命转向建设，由乱而治，由贫困转为富裕，与之相伴随，这些人的个人生活经历和工作经历也都非常丰富：有的在农村基层奋斗多年;有的在工厂里成长起来;有的从城里下乡又返城;有的在军营里成长为我军指挥员，又转为经济战线的建设者;有的是在国外取得博士学位的海归;还有的现在还在军队工作。每个人都有自己光荣奋斗的历史。这种学员来源的多样性，让我从他们的不同奋斗经历中学到了他们努力进取的精神。这些同学都是自己的良师益友。

我还从他们的演讲中学到新鲜的知识。本期学员班我们先后三次举办学员论坛。不论是学习《江泽民文选》的研讨会，还是学习党的十六届六中全会精神研讨会，还是学习科学发展观的研讨会，每个学员都是精心准备，并将个人多年的知识储备奉献出来。特别是南开大学教授和市地质矿产研究所所长分别围绕内蒙环境蜕化和地质矿产资源短缺为主要内容的演讲，给我留下深刻印象，使我对党中央提出科学发展观重要意义的认识更加深化了。

我们还到蓟县、宝坻区、北辰区、宁河县考察县区在构建社会主义和谐社会和社会主义新农村建设方面取得的成就，从实际中更深刻地理解了新一届党中央提出的“科学发展观”、“建设社会主义新农村”、“构建社会主义和谐社会”战略的重大意义;明确了现阶段建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的新农村，实现以工促农、以城带乡、工业反哺农业、城市支持农村、统筹城乡发展，构建社会主义和谐社会的主要任务。

党校的心得体会 第3篇

一、要有治学严谨的教学态度

1、要精心备课

备好课是上好课的非常重要的一环。由于学员对象的特殊性, 他们都是在职领导干部老师讲课时不能仅满足于课本上的理论知识, 还要和当前政策、工作实际紧密结合起来。要有针对性地搜集大量的材料, 包括关于某一问题的基本理论和实践动态。另外对材料的选择要认真的加工整理, 总结归纳。在目前这样一个知识经济的时代, 各种各样的信息通过报刊、电视、网络等多种媒体铺天盖地而来, 我们不可能掌握所有的信息, 就必须对信息进行精选提炼, 避免人云亦云, 要形成自己的观点。同时也不能为了吸引学员兴趣, 就直接堆积材料, 要避免多多益善。要用最新的材料和理论知识相结合, 要融会贯通并做出正确的分析, 要形成完整系统的教案。

2、要有责任心

“三尺讲台, 宠辱皆忘”, 只有饱含这种思想情怀, 精神饱满, 自信投入, 才能以自己的饱满情绪来调动别人的积极性。站在讲台上, 一切繁杂琐事尽抛脑后, 心中只有一个念头:怎么样讲好课, 怎么样把有用的知识传授给大家。一种强烈的责任心也能促进自己认真备课, 从而提高自己的讲课质量。

二、要有运用恰当的教学方法

教学方法也是一个重要因素。方法得当, 事半功倍;方法不当, 事倍功半, 有时甚至适得其反。党校教育除了要遵从一般的教学技巧和方法外, 还应突出党校教学的特殊性, 在具体教学方法上的运用也应有所不同。

1、要循循善诱, 启发诱导

党校教育对象、培养目标的特殊性, 要求我们更注重启发式教学。学员来党校学习不仅仅满足获取一定纯粹的知识, 还要求有获取知识之外能力的提高。所以在教学过程中应特别注意启发引导, 使学员在把握基本概念和原理的基础上, 得到一种思维和行动的方法, 能从更广大的角度去启发人们的思维。因此讲课时, 要善于引导学员“往下想”, 要给学员一定的独立思考的余地, 学员不仅要“学会”, 更重要的是“会学”, 学员得到的不仅是“黄金”, 更重要的是“点金术”。

2、要生动形象, 活跃气氛

这是加深学员印象, 激发学员兴趣, 增强教学效果的重要方面。首先各种教学方法借助于艺术形式, 就能使讲课变得生动形象。一般来说, 多媒体教学法, 案例分析法, 情景模拟法, 研讨式教学, 互动式教学等, 容易做到生动形象。比如多媒体教学可以对学员的视觉和听觉形成良性刺激, 加深学员的印象和记忆;案例教学能从知识的传授转向能力的培养, 能从单向的灌输变为双向的交流, 最大限度调动教师和学员积极性。生动形象的教学方法对主体班学员来说非常重要, 因为他们大多是在职人员, 在紧张的工作之余来党校学习, 如果过于古板, 会使其大脑疲劳, 听不进教师所讲的内容。而借助一定的艺术形式, 能使深奥的思想在表达形式上变得生动活泼。

其次教学语言和教学设计借助于艺术形式, 也能使课堂气氛活跃起来。教师的语言表达, 要求语言精练、高度概括、生动形象。教师在语言表述中注意要讲“短句”, 句子冗长学员听起来费劲且不容易理解和记忆。例如, 讲授某一概念或原理, 避免照本宣科, 教师应将这段话高度概括, 抽出其“筋骨”, 分解成一个个“短句”, 再按内在的逻辑关系组合成完整的概念或原理。教学设计的艺术性还表现在教学环节组织的高度计划性。教学过程是由一个个问题和一个个环节组成, 每个问题先讲什么、后讲什么, 每个环节如何过渡, 什么时候启发学员思考, 什么时候展示板书和图表, 都应提前设计好, 使整个教学过程环环相扣有条不紊。讲课形象生动, 气氛才能活跃, 这就要求教师要善于运用各种艺术形式把深奥的道理通俗化, 把枯燥的知识趣味化。

3、要双向交流、互促共进

很多教师都有这样的感触, 和学员在课下交流往往也能学到很多东西。近年来教师和学员在理论文化方面的差距逐渐缩小, 在实践工作经验方面在不断扩大。鉴于这种状况, 在教学过程中, 教师和学员要处于平等地位, 共同探讨理论和现实问题。教中学, 学中教, 实现教学相长。教师在运用自己理论优势讲解的同时, 应激发学员提出问题, 提出建议。还可通过对学员专访座谈, 举办学生讲堂等形式, 来充分调动教与学两个积极性, 开展课堂上的双向交流。

三、要有深刻扎实的教学内容

教学内容是关键, 光有形式没有实质性的内容, 讲的再好, 学员也只是听个热闹, 还容易给人以哗众取宠的感觉。只有扎实的理论和深刻的内容结合, 才能让学员听后受到启发和思考, 从而受益匪浅。

1、教师基本功要扎实

对于一个教师来讲, 授人一碗水, 要有一桶水。如果自己没有扎实的基础知识, 对教材知识、重大理论问题也是一知半解, 吃不透, 就不可能把课讲好讲活, 也不可能让学员真正听懂, 就起不到“传道、授业、解惑”的目的。所以拥有扎实的基础知识是对一个主体班教师最基本的要求。不但要对本专业读懂熟透, 还要触类旁通, 只有这样才能做到讲课游刃有余。

2、教学内容要反映当今社会基本现实

根据学员的特点, 党校教学内容应及时跟上时代潮流。要求教师全面领会党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本政策, 尤其最新的中央会议精神;必须了解省情、市情以及当地党委和政府的工作思路;了解最新的相关的学术新思潮和新观点。如讲社会主义新农村建设的有关专题, 教师必须了解中央一号文件精神, 熟悉十五届三中全会及其以来的有关三农问题的相关会议精神, 了解当前农村改革发展的现状。比如就经济管理而言, 应吸收经济管理理论的最新成果, 把握最前沿问题, 着力剖析最近出现的需要解决的一些新的经济矛盾和问题, 学员在实际应用中的难点, 认识上的兴奋点、模糊点、薄弱点和空白点。教师自己必须准确把握党的有关方针政策及精神实质, 并且要提出切实可行的贯彻执行的思路和对策。教师在此基础上实施教学, 才能做到有的放矢, 才能使学员得到思想的启发和教育, 并用于指导实践。在操作层面上, 提高学员解决实际问题的能力, 提供可以参考的工作思路和方法措施。

3、坚持理论联系实际, 丰富和充实教学内容

学员反映较好的课程一般都是理论联系实际较好。教师和学员要树立理论联系实际的学风。理论联系实际具体说是要联系国际环境、国内环境和本地社会经济发展的环境, 联系学员的思想实际和工作实际, 在教学过程中处理好学和用的关系, 使知识转化为能力, 学员的认识过程经历两次飞跃, 而第二次飞跃是形成理性认识并能动的指导实践, 其意义更为重大。要针对学员普遍关心的和讲授内容相关的社会热点和难点问题, 抓住带有倾向性的本质问题, 进行有针对性的符合实际的理论剖析。用高度的理论来分析和统帅活生生的实际, 使讲课内容有血有肉, 水乳交融。教师应促使学员从理论和实践的结合上去掌握知识, 把学习理论同研究解决实际问题结合起来, 切实提高学员用理论分析、研究、解决当地改革开放和现代化建设现实问题的能力, 并把这种能力的培养延伸到其它课程和社会实践中去。所以光有理论研究是不够的, 作为党校教师还应有一定的实践。加强实践锻炼, 要深入生活, 深入基层, 通过挂职锻炼、参观考察等形式去调查研究, 掌握第一手资料, 参加不同形式的社会调查和社会实践, 开阔视野, 来丰富和充实教学内容, 从理论上来指导学员的实践。

总之, 要提高党校主题班教学质量, 必须按照党校教学规律扎扎实实去做。教材知识要透, 教学内容要精, 理论阐述要深, 知识传授要新, 教学方法要活, 每堂课都使学员“听有兴趣, 学有所得”。

摘要：党校主体班教学与一般的国民教育或成人函授教育明显不同, 是一种特殊的教学活动。要使学员“听有兴趣, 学有所得”, 这就对党校教师在教学态度、教学方法和教学内容上提出了更特别更高层次的要求。

党校的心得体会 第4篇

关键词：党校；案例教学；注意的问题

中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）08-0233-02

一、党校干部培训开展案例教学法的好处

（一）符合党校干部培训的实际

党校所培训的学员主要是我们各个级别的党政领导干部，他们来自于党委和政府的各个部门，有着丰富的工作实践经历和社会实践经验。实际上这也成为他们在党校接受培训进一步提升自己的障碍。主要表现在学员对学习内容的接受程度方面，学员在党校接受培训过程中必定会受自己已经掌握的知识和自己的工作实践经验的制约，因此，学员在接受培训时如果授课教师所讲的课能做到内容丰富或信息量大，远远超出了学员自己所掌握的知识，学员就会认为老师讲得对，讲得好；否则他就会认为授课老师水平不行。这就给授课教师上课带来很大的难度，因为党校教师往往在学科理论上具有一定的优势，而实践经验方面往往不足和欠缺，而实施案例教学这一教学方法正好可以弥补党校教师在这方面的不足和欠缺，充分发挥学员在工作实践和社会实践方面的优势，实现教学相长。

（二）实现了授课的教师与学员的互动

案例教学实际上是学员是课堂的主体，授课教师只是起到辅助作用。开展案例讨论这种教学方式，真正实现了教师与学员之间双向互动。传统的教学方法是教师讲，学员听，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。案例教学则是通过教师与学员的双向互动，通过学员对案例的充分讨论，然后教师对学员讨论进行分析与总结，使学员在工作实践中能有所借鉴。而案例教学则改变了过去单纯依靠教师一个人的努力来满足所有学员的需求，案例教学通过教师指导学员对案例进行讨论，然后进行交流总结，从而做到互相启发，共同提高，对工作有所启发的目的。在学员讨论的基础上，授课教师再进行点评，突出教学重点。

（三）大大提升了教学的效果

和传统的讲授式教学方法相比，案例教学的最大特点在于：它将党校培训的原有的教学目的：知识的传授为主转向注重对学员能力的提升，从单纯的知识灌输变为教师与学员双向的交流，充分地调动授课教师与学员的互动，使得学员由被动地接受知识变成了主动学习，使课堂气氛更加活跃，提高了学员的分析问题解决问题能力，极大地提升了教学效果。

二、党校干部培训案例教学实施的主要流程

（一）发放案例

这是案例讨论的分析准备阶段。选好案例材料后，由学校统一打印，开班时分发给学员。每个学员按照教学计划的要求，做好课前预习，要熟悉案情，拟写发言提纲。

（二）讨论

把学员分成若干小组围绕案例进行小组讨论是案例教学中的重要环节，也是学员教学主体地位的重要体现。学员讨论是案例教学最为重要的一个环节，在这个环节中，学员会努力通过自己所掌握的理论知识来解决案例所提出的实际问题。因此，授课教师在这一环节中必须时刻关注每一小组讨论的情况，把握好学员讨论的时间，对学员的发言（包括代表小组总结发言），要及时肯定；对学员讨论中表现出来的问题要及时给予纠正。

（三）案例的点评

案例的点评是案例教学中教师对案例的讨论的总结及其提升。因此，对案例的点评在案例教学中是必不可少的环节。案例点评环节一方面它实现了教师引导学员实现教学专题课的教学任务，另一方面由于学员有了案例讨论的感性理解，学员会带着案例讨论中遇到的问题来听老师对案例的点评，这样就使学员的讨论与教师的点评有机地结合起来，从而达到案例教学的真正目的。

三、实施案例教学需要注意的问题

（一）案例的编写

案例是案例教学的核心部分，我们开展案例教学所编写的案例应该符合教学目的，应该紧紧围绕我们教学环节的设计。克利夫和怀特认为一个优秀的案例应当具有四个显著特征：明确的、范围广泛的学习目标；信息含量大，引人入胜的案例说明；中肯的，有教育意义的问题；回答案例中提出的问题所需要的信息很容易就能获得。根据党校的教学实际，笔者认为在案例的编写时一定要做到以下几点。

1.典型性

用于案例教学的案例一定要做到具有典型性，所编写案例应该能够反映一定的规律性，即案例所揭示的是一般现象和规律，而不是个别现象，个别情况。

2.要来源于实践

案例教学所编写的案例应符合学员工作的实际，它应该来自于我们现实生活中的真实存在的实际问题，应该具有真实性和客观性，它应该是在真实案例的基础上围绕教学需要经过适当加工而形成的，不能随意主观编造，随意编造出来的案例对学员的培训是没有任何实际意义。

3.对学员有所启发

编写的案例一定要对学员实际工作要有所启发，因此我们在案例设计时需要好好斟酌，尤其是在学员讨论问题的教学环节，事先设计一些问题让学员去讨论和思考。设计的问题一定要是开放式问题，问题的答案不是从书本上直接能得到的，需要通过学员自己的讨论、相互启发中才能对提出的这些问题不断明确起来。另外，编写的案例还应该与所培训学员的实际工作要紧密联系，这样学员通过案例的讨论才能使他们从案例的讨论分析中吸取有价值的工作思路或是工作方法，真正对其实际工作有帮助。

4.篇幅适当

因为我们课堂教学要受教学时间的限制，一般一堂课教学时间只有两个多小时，不可能让学员花大量时间去讨论案例，因此，所编写的案例篇幅应当不能太长，但案例篇幅也不能太短，如果案例太短了不能涵盖案例分析的所需要的足够信息，因此案例以5分钟左右的阅读量为宜。

（二）授课教师对课堂案例讨论环节注意事项

1.课堂讨论的问题一定要做到有的放矢

学员课堂讨论问题的时候一定要紧紧围绕提供的案例，根据事先设计好的问题有针对性地去展开讨论，不要脱离提供的案例和事先设计的问题去盲目地讨论，如果那样的话，不仅时间上不允许，更主要的是失去了讨论的主要目的，因此，在课堂讨论环节对授课教师提出了更高的要求即授课教师对课堂的把控能力，授课教师如果发现学员的讨论脱离了提供的案例和事先设计的问题而去讨论的话，一定要及时引导学员围绕提供的案例和应经提出的问题去展开讨论，将讨论思路及时回到正确的轨道上来，防止讨论过程中跑题现象的发生。

2.整个教学过程一定要严格按照预定的流程去操作

授课教师在整个教学过程中一定要按照事先设计好的流程来进行，不要打乱事先的流程，如果不按事先设计的流程来讲课的话，整个教学就会被打乱，最终影响教学效果。例如课堂讨论时间的长短，授课教师一定要把握好，要按照事先设计的时间流程去组织学员讨论，不能讨论时间过长，时间过长的话就会影响下一个教学环节，但也不能讨论时间过短。

3.要充分调动学员参与课堂讨论的积极性

我们知道学员讨论这一环节是整个案例教学最重要的环节，可以说案例教学效果的好坏完全取决于学员讨论问题是否充分，学员是否能够积极参与讨论，但是从以往的教学实践中发现，并不是每个学员都愿意发言和参与讨论，笔者认为学员参与讨论的积极性不高的原因主要有以下几方面：一是一些学员的性格比较内向，导致不愿意发言和参与讨论；二是讨论的问题有可能涉及地方领导决策失误的敏感话题，这也导致有的学员不愿意发表意见；三是有些学员因为课前没有做好充分的准备，没有事先对案例进行阅读和收集相关资料，甚至有的学员根本就没有看，参加讨论时现对付，所以在小组讨论和全班讨论时不敢发言；四是有些学员学习态度不端正。只听不说，有点“事不关己，高高挂起”。因此，这就要求授课教师要根据课堂学员发言的具体情况采取一些措施来调动学员参与讨论的积极性，比如授课教师可以通过叫学号让学员参与讨论；为了防止出现课堂冷场现象的发生，也可以事先要求每个小组指定发言人。

4.授课教师对案例的点评要结合学员对案例的讨论来开展

案例点评是案例教学中的重要环节，在这个环节需要授课教师对学员的讨论进行总结，同时还要结合学员讨论的结果对案例进行总结提升。授课教师的点评环节一定要做到结合学员的讨论去做点评，因为学员的讨论往往与工作实际结合比较紧密，切记不要抛开学员的讨论去点评，不能学员的讨论与授课教师的点评两层皮，这样的话学员的讨论也就失去了意义，对学员的启发也不大。

我们知道没有任何一种教学方式是可以普遍适用的。无论是我们传统讲授课堂教学方法，还是案例教学法，实际上它们都各有特色。笔者认为，党校教学还是应该以传统讲授式为主，案例教学这种方式为辅助的。党校开展案例教学要根据学科的不同来开展，适合用案例教学的学科我们就用，不适合的学科就不要用，不能为了形式而使用，要从党校的实际情况出发，认真研究党校教学的特点和教学规律，还应仔细推敲案例教学应该在那些班次开展。另外，对实施案例教学还要注意一些问题我们应该怎样去克服，比如怎样进行教学案例的编写工作、授课教师为了充实教学案例的内容怎样去开展调研以及授课教师怎样来提高对课堂的掌控等方面的问题，这些都需要我们去解决和提升。

参考文献：

[1]周晓华.浅谈党校的案例教学[J].闽西论坛,2005(3).

[2]钱海梅.公共行政案例[M].上海:上海大学出版社,2003.

在党校学习的心得体会 第5篇

因为父母都是党员，他们的言行一直深深的影响着我，小时候，感觉当党员很光荣和骄傲，现在在我脑海里的，更多的却是作为党员的责任!我深深地懂得***员意味着为****事业奋斗终生，全心全意为人民服务!我入党只是为了更直接地接受党的领导，全身心透入社会主义现代化建设的大潮中!要使我们的党，我们的国家永远立于不败之地，需要增添更多的德才兼备的新鲜血液!作为年轻一代，我们更要肩负起时代赋予我们的历史使命!

党校开课第一讲的内容便是党的必修课，是端正入党动机的前提条件，是立志为****事业奋斗终身的必须前提，努力做合格***员就从这里开始。

党的性质反映了党的特征，党性是一个立场问题，党性并不等于阶级性。革命导师列宁就指出：“严格的党性是高度发展的阶级斗争的随行者和结果。”“党性要求在对事要做任何估计时，都必须直率而公开地站到一定社会集团的立场上。”这就要求***员的立场，旗帜要鲜明，要坚信****。

党的十二大以来党章把党的性质概括为：“中国***是中国工人阶级的锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心。”党的工人阶级先锋队的性质，是党的本质和生命，是马克思主义建党学说的核心，它关系到党的指导思想，宗旨的确立和贯彻，关系到党的纲领，路线的制定和坚持，关系到党的建设方向，党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益，党的宗旨是全心全意为人民服务。

十六大的精神始终贯彻着这次党课的学习。展望新世纪的宏伟目标，我们党要永葆生机和活力，必须始终做到“三个代表”。***同志关于“三个代表的重要思想，是对党的性质、宗旨和根本任务的新概括，是对马克思主义建党学说的新发展，是对新形势下加强党的建设提出的新要求。

我们大学生要坚持党的根本宗旨，全心全意为人民服务。当前来说，我认为我们应该认真学习、深刻领会”三个代表“的重要思想，用”三个代表“知道自己的思想和行动，努力把我们党建设成为有中国特色的社会主义的坚强领导核心，为实现跨世纪的宏伟目标做出应有的贡献，更好的为人民服务!只要我们党始终成为中国先进社会生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民群众的根本利益的忠实代表，我们党就能永远立于不败之地，永远得到全国各族人民的衷心拥护，并带领人民不断前进。”

而且我们要努力学习科学文化知识，掌握为人民服务的本领，进入社会后能将自己的所学应用到工作中，创造一定的效益，从另一方面来讲，我们也应在学习，生活的过程中，尽自己所能去向需要帮助的同学伸出一支援助之手，做到想同学所想，急同学所急，同时也努力提高为人民服务的自觉性，加强党性修养和党性锻炼。

这次党课对帮助我们全面、准确、深入地理解十六大精神有非常重要的意义。帮助我们深入了解十六大精神精髓：“坚持解放思想、实事求是、与时俱进”。

党课有针对性的教育让我们沐浴在十六大的春风中，帮助我们看清了今后努力的方向，促使我们定下了终身为祖国科技事业奋斗的目标。可谓收益非浅!

但是我也认识到在为****奋斗的道路上，决不可能是一帆坦途，也许将面临着可以预料和不可预料的种种困难。***员的先进性不是天生具备的，而是在不断地学习、不断地实践的过程中，通过不断地总结和提高自己的思想境界，才形成的。在这一过程中，认真、系统地学习，特别领，进入社会后能将自己的所学应用到工作中，创造一定的效益，从另一方面来讲，我们也应在学习，生活的过程中，尽自己所能去向需要帮助的同学伸出一支援助之手，做到想同学所想，急同学所急，同时也努力提高为人民服务的自觉性，加强党性修养和党性锻炼。

这次党课对帮助我们全面、准确、深入地理解十六大精神有非常重要的意义。帮助我们深入了解十六大精神精髓：“坚持解放思想、实事求是、与时俱进”。

党课有针对性的教育让我们沐浴在十六大的春风中，帮助我们看清了今后努力的方向，促使我们定下了终身为祖国科技事业奋斗的目标。可谓收益非浅!

但是我也认识到在为****奋斗的道路上，决不可能是一帆坦途，也许将面临着可以预料和不可预料的种种困难。***员的先进性不是天生具备的，而是在不断地学习、不断地实践的过程中，通过不断地总结和提高自己的思想境界，才形成的。在这一过程中，认真、系统地学习，特别学习政治理论起着极其重要的作用。***员只有通过努力学习文化，学习科学技术，才能具备建设社会主义的业务能力;只有通过学习政治理论，用马列主义、毛泽东思想以及***理论武装自己的头脑，才能具有正确的世界观、人生观、价值观，具备卓越的领导能力，防腐拒变的能力，才能在纷乱复杂的思潮中保持清醒，经历各种考验。战胜所有的困难!

首先我们要先切实抓好自己的本职的工作。然后通过实践来丰富自己，完善自己。关心时势政治，参加党组织生活学习党的重要精神和指示。

在新的世纪，继续推进现代化建设，完成祖国统一大业，维护世界和平与

参加党校学习的心得体会 第6篇

2011年大三第一学期我参加了第七十三期的党校培训，历时两个星期。这两个星期是在忙碌中度过的。要上党课，写心得体会……我深知作为入党积极分子的我很荣幸的参加了这次的培训学习。以前我并不知道为什么要入党，要怎样入党，并且对党的了解也不够深入。通过在党校的短期学习，我系统深入的学习党的政策，性质，指导思想等等内容，掌握了其科学内涵和实质。老师还给我们看庆祝中国共产党90华诞的录像，参加校史展览馆，形式丰富多彩，不会让我们觉得枯燥无味。这段时间党校的学习，让我更深刻的了解党全心全意为人民服务，自己的思想觉悟也有提高。在党课学习结束之际，我总结了一些自己的心得体会。

要从多方面认识党。一是从党的性质、宗旨、指导思想来认识党。中国共产党是中国工人阶级的先锋队,是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心,代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的发展方向,代表中国最广大人民的根本利益.这是表述了”两个先锋队”,”一个核心”和”三个代表”,全面而深刻地揭示了中国共产党的性质.特别是”三个代表”重要思想,是以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体,结合我国实际国情,前瞩未来所做出的精辟论断,是对马克思主义建党学说的最新发展,是我党在新世纪的政治宣言和行动指南.有了指导思想,有了严密的组织原则,有了铁一般的纪律,才能使我党走向他的最高目标:实现共产主义。二是从党的自身实践情况来看。改革开放以来，中国的经济建设和政治建设都离不开党的领导，党努力贯彻全心全意为人民服务的宗旨，抓住“一个中心，两个基本点”，提高了我国的经济水平。汶川和玉树地震期间，党员干部在第一时间里迅速组织安抚民心，抢救受灾人民。90年来，我们党在加强和改进自身建设实践中积累的历史经验。

提高自身的理论水平与修养。对党的认识必须加强自身的理论水平，所谓“知难行易”，要有理论基础，才能更好的贯彻党的思想。宋代史学家司马光说过：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”德与才要兼备，要不断地学习，理论是行动的指南，只有正确的理论才能前进，只有正确的理论作指导，才有正确的政治方向。因此，要学习马克思主义理论，邓小平理论，学习实践“三个代表”重要思想，提高理论素质，用科学的理论武装头脑，指导工作。我们要进行思想修养和锻炼，就要用无产阶级世界观来改造自己ide非无产阶级世界观，树立革命的世界观。做为一名积极分子，也必须认识到共产党员的道德修养必须以为人民服务为核心，做工人阶级和广大人民群众利益的重视代表，立党为公，执政为民，树立正确的世界观，人生观，价值观，不断使自己进步。

端正入党动机。作为一名积极分子，要端正自己的入党动机。以前不知道为什么要加入党，现在则要明确，加入中国共产党，就是为了实现自身的价值，创造个人价值和社会价值，懂得奉献他人。这正符合党的宗旨是全心全意为人民服务。通过党校的学习，作为积极分子不仅要树立先进意识，发挥模范作用；还要进一步学习科学文化知识，不断提高自己的思想素质，以适应社会发展的要求，时代的进步。要使自己要求入党的目的同党的要求一致起来，通过身边实实在在的实践活动，来加深对党的认识，强化正确的入党动机。一个人在申请入党的时候就首先要端正入党动机，并在接受党的考察中坚持向党组织递交自己的思想汇报，坦诚布公，接受党组织的教育与指引，并时刻提高自身党性修养，与党保持密不可分的联系，积极向党靠拢。

参加党校培训的心得体会 第7篇

2010年3月5日，我荣幸成为了一名入党积极分子，从那时起，我更加努力地发展自己，努力向党靠近，终于在2011年4月28日得以参加漳州师院第五十四期的入党积极分子培训班的学习。在将近一个月的党校培训中，经过各位老师和领导的悉心教导以及同窗间的相互学习和探讨，我获益良多。不管是对党的相关理论知识还是自己的入党动机以及党性等方面都得到了显著提高和加强。以下是我这次党校学习的心得体会：

首先，对党的认识由浅入深。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。这是十七大党章中的重要内容。可以说，了解这个性质是每一位大学生的职责，尤其是作为一名入党积极分子，一位正在不断向党靠近的大学生，更应该明了于心，不仅如此，还要真正体会其深刻内涵。当然，通过学习，我对它的深刻内涵有了更深层次的理解。另外，认真学习了党的十七届五中全会精神和十七大新党章；深入学习和领会了科学发展观，对实事求是的路线也有了更深层次的理解；深刻理解了中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系的丰富内涵；进一步明确了党员的义务和权利以及共产员的理想信念。还学习了党内民主与党内监督的相关知识。对于这些知识，以往觉得只要背一背，并谨记于心就好，没有真正去体会其中真正的深刻内涵，而通过党课上各位老师的详细讲解和反复强调，我终于更深刻地理解了它。并下定决心要坚持理论与实际相结合的信念，将这些理论运用到实际工作、生活当中，让这些科学的理论知识来指导自己的行为，充实自己的头脑，而不是单纯地理解和记忆。

其次，我进一步端正了入党动机。我的父亲参加过1965年的援越抗美战争，现在是铁道部的退伍军人。父亲一身对党充满忠诚，他始终在努力向党靠近，但由于他参军时期刚好碰上文革，所以因各种原因没能入党。但父亲从没放弃过对党的信仰。在上大学前，他将入党的希望寄托在我身上，要我努力表现，完善自己，争取入党。于是，上大学后，我就向党递交了入党申请书，希望能早日加入中国共产党。终于在2010年3月15日，我得到党组织的认可，成为了一名入党积极分子。当时入党更多的是想完成父亲的希望，不辜负他的期待，有点被动。而经过一年以来对党资料的阅读和相关理论的学习，得到了党光辉的照耀，慢慢地认识到，中国共产党是一个伟大的执政党，也体会到“没有共产党就没有新中国”的伟大涵义。但真正对党有了更加深刻的认识以及自己的理论素养和党性得到显著提高和加强的是参加了这期的党校培训。在党课上，各位老师的详细讲解和号召，让我进一步坚信我的选择绝对没有错误！我完全相信自己信仰的是一个平凡而伟大的组织！树立了正确的入党动机。并且认识到只有树立了正确的入党动机，才能有持久不衰的动力，刻苦学习马克思主义理论，更加自觉地贯彻执行党的基本路线，把对共产主义事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来，在改革开放和现代化建设中积极作出贡献；才能够在日常工作和生活的各个方面，更加严格地要求自己，努力摆正党和人民的利益同个人利益的关系，逐步培养和树立起甘愿“吃亏”、不怕“吃苦”、为人民无私奉献的人生价值观；才能够正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题。当周围的同学比自己先入党的时候，不

会沮丧和急躁，而是加倍努力;当接受考验的时间较长时，不会自暴自弃，怨天尤人，而是找出不足，迎头赶上；当自己要求入党的行动没有被正确理解，甚至受到一些人的曲解、误会时，也能正确对待;当自己在工作、生活中遇到困难和挫折时，也不动摇自己的信念，始终朝着既定的目标前进。

再次，进一步体会了社会主义核心价值体系的深刻内涵以及其对大学生健康成长的重大意义。令我印象很深刻是在进行第五个专题“社会主义核心价值体系引领大学生健康成长”的学习时，朱志明老师问了我们一个问题，那就是“谁能将社会主义核心价值体系的内容完整地表述出来”。在场的大部分同学都没能做出完整的回答，我也不例外，当时感到相当的惭愧。可是通过朱老师的一番详细讲解之后，我终于认识到社会主义核心价值体系的完整涵义及其对当代大学生健康成长的重要意义。社会主义核心价值体系社会主义核心价值体系是党在十六届六中全会上提出来的一项重大战略任务。该价值体系的基本内容包括四个方面：一是马克思主义指导思想，二是中国特色社会主义共同理想；三是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；四是社会主义荣辱观。它们分别是社会主义核心价值体系的灵魂、主题、精髓和基础。在小组讨论中，我们刚好以这个专题为讨论的主题，于是我将自己查阅的资料和朱老师的讲解结合在一起，用意识对物质的反作用来认识和阐述社会主义核心价值体系对大学生健康成长的重要影响。对于社会来说，一种科学的、客观的、正确的意识形态能够促进社会不断发展，反之则会给社会带来消极影响。同样的道理，对于个人来说，一种正确的价值观念能够引领个人朝着积极健康的方向发展，反之则可能将个人引入歧途。而社会主义核心价值体系作为社会主义意识形态的核心部分，是经过实践证明了的科学的、正确的、客观的、并且符合现阶段中国社会发展要求的指导意识。作为当代大学生群体，作为国家最重要的后备军，只有坚持中国共产党的领导，接受社会主义核心价值体系相关理念的引导，才能做到真正地以积极的面貌在党旗下健康成长。

另外，进一步领会了中国共产党的全心全意为人民服务宗旨的深刻内涵。全心全意为人民服务是我党的优良传统，也是我党的宗旨。党章第一章第二条明确提出“中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终生”。坚持四项基本原则中的一条就是“坚持全心全意为人民服务”。中国共产党之所以能始终立于不败之地，就是因为得到了最广大人民的全力拥护。而这与中国共产党始终将最广大人民的根本利益放在首位，始终坚持全心全意为人民服务的坚定信念是息息相关的。所谓“为人民服务”并非指大张旗鼓地干大事，来赢取人民的爱戴，而是积极从身边小事做起，将为人民服务的信念内化为个人素质何修养的一部分。我参加了党校培训期间的社会实践，我们的实践内容是到学校图书馆帮忙整理书籍。虽然看似简单的工作，但却需要每个人积极配合，以负责任的心态去对待。有时往往越小的事才越能考验出个人的能力和素养。如果个人因为认定其是小事而掉以轻心，粗心对待，往往会将事情搞砸，殊不知大事都是由一件件的小事构成的，这也正体现了马克思唯物辩证法中的整体与局部的辩证关系。事情虽小，但也是体力活，通过一个上午的实践，我体会到了图书馆整理书籍的阿姨们工作的辛苦，告诉自己以后到图书馆看书找书一定要严格遵守有关规定，并以实际行动带动身边的人。其实，有时为民服务就是体现在种种小小的举动中。这也是为民服务的深刻内涵之一。

我是我们班的副团支书，平时的工作内容很大部分是处理党建这一块。我为自己能从事跟党有关的实务，能为学校党建的发展做出贡献而无比自豪。这也与

党校培训给我启发以及强化我的党性有着密切关系。今后，我会更加努力工作，尽心尽责。

党校的心得体会 第8篇

一、案例教学的概念

所谓案例教学法, 就是在教学活动的过程中, 授课教师根据教学目的的需要, 通过对具有典型意义的具体实例的选取, 来引导、启发学员对这些特殊情境进行讨论、分析, 从而达到提高学员理论思维能力、分析判断能力、领导工作能力的一种教学方法, 主要用在管理学、法学等学科。教学中既可以通过分析、比较, 研究各种各样的成功的和失败的管理经验, 从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理, 也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野, 从而丰富自己的知识。与传统的讲授法相比, 案例教学法在党校的教学中具有更为重要的运用价值和强烈的实践性, 它改变了传统教学以教师讲授为主体、从概念到概念的灌输式教学方式, 是一种学员作为参与主体, 促进学员积极主动学习的开放式教学方式, 同时它也是一种教育思想和观念的更新。

二、党校主题班开展案例教学的必要性

参加党校培训的学员具有良好的专业背景、丰富的实际工作经历和经验, 传统的教学方法越来越不适应党校主体班的教学, 而案例教学正是解决这一问题的有效途径, 并成为党校干部教育培训中一个不可缺少的重要教学方式和手段。

(一) 案例教学有利于改革传统概念的教学方式。

党校的培训不仅要使学员获得新知识, 更重要的是培养学员分析问题的能力和解决问题的能力, 将知识转化为能力。案例教学着眼于学员能力的培养, 是—种互动式、讨论式、启发式、开放式的教学方式, 通过模拟真实问题, 学员被设计身处在特定的情境中, 在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立作出判断和决策。案例教学中的案例是真实的, 案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁, 大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距, 它要求学员在开放的教学环境中, 发挥主观能动作用, 调动创造性思维, 增强运用知识与经验的能力, 促使学习者更快地适应工作情景的挑战。

(二) 案例教学有助于提高教学效果, 促进学员主动学习。

案例教学与传统讲授式教学方法不同, 重点在于学而不在于教。案例教学采取以学员为主的课堂讨论方式, 学员参与讨论, 发表见解, 在这过程中学员要学会收集各方面的资料和信息, 学会对已有的资料做多方面的分析, 学习对自己和他人已有经验的利用, 促使学员的思维不断深化。有时案例教学没有统一、权威的答案, 答案是开放的、发展的。这种多元化和最佳化答案选择, 可开拓学员思路, 调动学员的学习积极性, 启发学员独立自主地去思考、去探索。

(三) 案例教学使学员经验共享, 从而提高分析解决问题的能力。

党校主体班学员来自各行各业, 在案例教学的参与中, 来自不同地区和部门、不同领域和专业的学员们, 结合各自的工作经历和实践经验从不同角度分析案例中的事件和过程;以不同的知识背景和处理问题的方式对同一问题发表见解, 达到了思想碰撞、互相启发、彼此交流的效果。

(四) 党校在案例教学方面存在优势。

与一般学校的案例教学相比, 党校主体班教学中案例教学有其独特的优势, 表现为这样三个方面:一是学员的参与热情更高。党校教学的对象主要是各级各部门的干部, 有不少是领导干部。他们在各自的工作岗位上基本上都在从事各种管理活动, 在工作中会遇到各种各样需要解决的问题和难题, 因此一个好的案例教学课, 会让学员感觉到案例所提示的问题, 正是他们在工作中遇到的难题和困惑, 因此他们解决问题的欲望更强, 参与的热情会更高。二是案例的分析讨论效果更好。与在校学生相比较, 党校的学员在实践经验和生活阅历方面都占有比较明显的优势, 党校学员的理解能力、组织能力、判断能力、沟通能力等都优于在校学生, 因此, 党校干部培训班中开展案例教学, 案例讨论会更深入、更充分, 可以挖掘案例涉及问题的深层次原因和背景, 甚至会形成对这一方面问题的新的认识。

三、党校教学中案例教学的多样形式

党校课程采用案例教学的形式不一定拘泥于一个固定的模式, 它可以根据教学内容灵活应用, 可以采取不同的形式进行授课, 从而形成丰富多样的案例教学形式。

(一) 讲授式。

讲授式是以教师为主, 由教师直接对案例进行分析阐释、归纳总结。这种方法一般适用于相对较简单的、有代表性的案例, 案例的情节比较简单、不需要进行太复杂的讨论和分析, 学习案例所用的时间和精力也相对较少, 这样可以让学员在有限的学习时间内能够学习到更多的知识。不足之处是案例分析的过程被教师代替, 这样对学员学习的积极性、思考的主动性等都有一定的影响。

(二) 讨论式。

讨论式是指在教师的指导下, 以学生为主体对案例进行讨论分析的方式。这种方式相对来说更加注重过程而不是结论。其优点是让学员参与到教学中来, 有利于充分调动学员学习的积极性和主动性, 提高学员独立思考问题、分析和解决问题的能力, 让学员在讨论交流的过程中获取知识与提高多方面的能力。但是这种案例教学方式相对来说占用的课时量较大, 需要教师对案例有充分的了解和掌握。这种案例教学方式更加适用于相对比较复杂、有一定的争论点且没有固定准确结论的案例。教师通过案例传授给学员的主要是解决问题的方法, 而不只是对知识的理解和掌握。

(三) 模拟式。

模拟式就是根据事先编好的案例脚本, 引导学员进入相应的情景、扮演案例中的角色, 再现案例情景, 引导学员对案例进行交流、分析、解决案例中的矛盾。这种案例教学方式让学员亲身体验到了案例中的角色和特殊情景, 能够充分调动学员参与案例过程的积极性, 激发学员的积极思维和创新思维。不足之处是这种方法需要占用较多的课时, 需要教师和学员付出较多的精力来组织案例教学。另外, 这种方式相对来讲灵活性太大, 不确定性因素较多, 对于经验不太丰富的教师而言不太容易掌握好课堂。

(四) 辩论式。

辩论式就是以辩论会的方式进行案例教学。参加辩论的学员根据案例问题, 组成“正方”和“反方”陈述自己的观点、并针对问题进行辩论。教师现场点评, 引导学生集中讨论中心问题, 防止偏题。案例辩论中, 辩论的气氛比较激烈、针锋相对, 能够激发学员积极活跃的思维状态, 但是对教师控制辩论方向的能力提出了一定的要求。

四、案例教学的设计与实施

作为一个相对完整的教学过程, 案例教学一般包括选择案例、课前准备、分析案例、总结评析等主要环节。

(一) 选择案例。

能否选择典型并合适的案例, 是案例教学成功的前提。什么样的案例才是合适的呢?一是案例必须与讲授的课程内容紧密相关, 不能脱离授课的内容。二是案例的难度系数要符合学员总体的理论知识水平。三是案例应具有真实性。这里有两种情况:其一是真人真事;其二是教师根据教学需要, 对案例作适当的技术处理, 使其更有典型性。选择的案例不能脱离实际, 更不能违背事实, 否则将影响教学预期效果。四是案例要尽可能反映现实中的热点难点问题, 案例发生的时间和地点越近越好, 越鲜活越好。比如以一个法学教学案例为例, 选择的案例最好紧贴当前我国反腐倡廉的大环境, 同时, 由于党校教学的对象多是机关单位的工作人员, 所以对领导干部而言, 选择的案例以刑事案例为主, 而在刑事案例方面, 又以职务方面的案例为主。

(二) 课前准备。

一是教师要精读、吃透案例, 一个案例往往会涉及多方面的理论知识, 因此要拟出各种可能的答案。二是教师对案例分析课要进行周密设计, 包括课件设计、如何进行分析研讨, 必要的提示, 时间安排等等。三是教师要将案例及需要分析研讨的问题提前分发给学员, 让学员做好回答问题的准备。以刑事案例教学为例, 教师讲解刑事案例教学, 不可能只知道职务犯罪中的贪污受贿罪的知识, 还要熟悉滥用职权罪、侵占罪等相关、相近的刑法罪名及知识, 同时教师除了要熟悉刑法分则具体的罪名, 还要熟悉总则关于量刑的制度, 除了要熟悉刑法方面的知识, 甚至还要熟悉民事合同等方面的知识, 也就是知识越宽广, 教学越自如, 正所言“台上一分钟, 台下十年功”, 功夫在平时, 知识在积累。另外, 即使具备了广博的知识, 要搞好一次案例教学, 案例教学中的课件设计, 问题设计及时间安排就很有技巧安排了。在问题的设计上, 一定要看清楚你所要讲授的对象是学生还是企业的员工, 是领导干部还是企业的高级管理人员, 对象不同, 问题的设计就应该不同, 对学生而言, 问题的设计要浅一些, 知识点多一些;对领导干部, 问题的设计要以点带面, 问题的角度可以窄一些, 还要知道如何避免出现这个问题, 只有举一反三, 才能通过案例教学对授课对象有教育和启发意义, 这也是案例教学所要追求的目标。

(三) 分析案例。

分析案例是案例教学成败的关键环节。为达到预期的效果, 案例教学的具体步骤是:第一, 教师简要讲授理论知识。根据一般案例教学的经验分析, 这个环节所占用的时间不能太长, 如果一个案例教学为两个小时, 那么教师教授理论知识的时间比重应在二十分钟至三十分钟为宜, 并且教师在讲授理论知识时, 要简明扼要, 浅显易懂, 且泛泛而谈, 宜粗不宜细, 宜广不宜窄, 讲授的理论知识要多是通说, 不可就理论上还有争议的知识为大家大讲特讲, 更不可就前沿问题侃侃而谈, 作为一般知识的介绍, 点到而已;第二, 教师介绍案例的主要内容和情节, 以及分析研究的问题。现在常规的案例教学, 这个环节比较弱化。因为案例肯定是事先经过加工处理的, 甚至很多时候案例提前发给了大家, 让大家对案例有个熟悉的过程。所以很多教师往往弱化案例内容的介绍和问题的重复。作为一个完整的案例教学环节, 这里仍大有可为的东西在其中, 比如通常而言, 案例要提前发给大家, 让大家熟悉案例。第三, 学员就有关问题进行讨论。这个环节给学员预留的时间为三十分钟左右, 课堂的气氛可以活跃一些, 让每个小组的学员就有关问题在小组内部自由发言, 并由专人做好记录, 为发言总结好具体要点;第四, 小组在讨论中选出本组优秀的代表进行记录并做好发言准备。这是整个案例教学的重中之重, 时间的设置一般在四十分钟左右。为提高案例教学的讨论效果, 学员在发言时, 完全不用严格按照小组顺序进行, 应允许抢发言的形式进行, 让大家在轻松、热烈气氛中完成案例教学的发言过程。

(四) 总结点评。

总结评讲的环节运用得好, 可以起到画龙点睛的作用。教师对案例分析的总结, 一是要“准”, 运用理论知识、概念、原理要准确, 讲评要切中要害。二是要“精”, 言简意赅, 语言简练, 时间把握得当。三是要把握“分寸”, 不能挫伤学员的积极性。总之, 如果教师的总结评讲运用得当, 会使学员对案例研讨产生意犹未尽的感觉, 激发其参加下一次案例分析研讨的积极性。

五、党校开展案例教学的体会

在案例教学实践中, 自觉积累了一定的经验, 收获颇多, 然而任何一种教学方式都有其局限性, 案例教学也不例外, 在实际的教学中, 也有很多时候感觉力不从心, 还有很多知识需要学习, 还有很多疑问迫切需要解答, 比如长时间固守一种模式, 是否会带来副效用?对某一专题而言是否该采用案例教学?采用案例教学的频率应如何设置等等?诸如此类问题的解决一方面要视具体教学内容而定, 同时教师本身的素质条件、学员实际情况也是至关重要的。

(一) 案例教学不能取代其他教学方法。

案例是不完全的, 也不可能把问题发生、发展中的所有变量都揭示出来。因此案例往往不能揭示出所有问题, 并且案例教学一定要在理论基础上进行。只有将基本概念、基本原理理解得透彻, 才能充分开展案例讨论, 取得实效。

(二) 案例教学中积极发言的学员要在学员考核中充分体现出来。

案例教学应以教师为主导, 以学员的积极参与为前提, 案例教学能否达到应有的效果, 除了需要教师有科学性与艺术性相结合的教学方法和较广博的案例知识积淀以及深厚的专业知识外, 还要学员的积极参与, 但在案例教学中个别班级个别学员纪律放松, 随便出入, 发言不积极的现象还时有发生, 因而应建立学员考核制度, 对积极发言的学员应在考核制中真正落实下来。