第一节力教学反思

第一节力教学反思（精选7篇）

第一节力教学反思 第1篇

【在线作业】《 华一物理第七章第一节力（4）》-3

一、选择题（共30小题）1．（2013秋•奉节县期末）以下是我们生活中可见到的几种现象： ①用力揉面团，面团形状发生变化； ②篮球撞击在篮板上被弹回； ③用力握小球，球变瘪了；

④一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞．

在这此现象中，物体因为受力而改变运动状态的是（）A．②④ B．①② C．①②④ D．③④

2．足球队员面对已封住角度的守门员，轻轻一踢，足球在空中划过一个漂亮的弧线进入球门，若不计空气阻力，足球的运动状态发生变化的施力物体是（）A．足球 B．地球 C．该队员 D．守门员

3．图为作用在物体上的两个力的示意图．那么，这两个力的大小关系为（）

A．F1=F2 B．F1＞F2 C．F1＜F2 D．无法确定

4．（2010秋•诸城市期中）日常生活中我们见到的以下现象中，物体因为受力而改变运动状态的是（）

A．用力揉面团，面团形状发生变化 B．汽车缓缓的停了下来

C．站在跳板上的运动员把跳板压弯

D．一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞

5．（2010秋•化州市校级期中）在房间的天花板上吊着一盏电灯，电灯受到拉力的施力物体是（）

A．天花板 B．地面 C．电线 D．电灯

6．（2010秋•元宝区校级月考）下列现象，能说“力可以改变物体的运动状态”的事例有（）A．水平抛出的皮球成一条弧线落回地面 B．在足球场草坪上滚动的足球越来越慢 C．在高山上静止的石块 D．用力拉弯弓

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7．关于力的下述说法中正确的是（）

A．力是物体对物体的作用 B．力是只有大小的

C．力可以离开物体面独立存在 D．力的大小可以用天平测量

8．（2012秋•平塘县校级月考）我们县举办“和谐天地人”欢乐周活动中，其中“龙舟赛”是必不可少的活动项目之一．划龙舟时，运动员手握船桨，在水中向后划水，龙舟就会快速前进，下列说正确的是（）

A．水是受力物体，不是施力物体

B．桨对水有作用力，而水对桨没有作用力

C．桨对水有向后作用力，同时水对桨也有向前作用力，因此龙舟就会快速前 D．以船作为参照物，运动员是运动的 9．（2012秋•历下区期末）运动项目中包含很多的物理知识．下列分析正确的是（）A．游泳运动员奋力划水，利用了力的作用是相互的知识 B．“踢足球”时利用了力使物体的运动状态发生改变 C．掷出去的铅球在空中受到重力和手的推力

D．接力比赛中运动员为保证交接棒顺利，利用了相对静止的知识

10．力的作用效果是（）A．一定改变物体的形状 B．一定改变物体的状态

C．一定改变物体的运动状态

D．有可能改变物体的形状，也有可能改变物体的运动状态

11．（2011秋•大冶市校级月考）关于力的作用效果描述错误的是（）A．运动员举着杠铃不动 B．头顶球改变球的方向 C．熊猫用力使竹竿变弯 D．脚使运动的足球停止

12．（2011秋•漳县校级月考）测量物体的质量时，手拿镊子夹住一个砝码，下面说法中正确的是（）

A．砝码与地球之间没有相互作用力 B．手与镊子之间没有相互作用力 C．手与砝码之间没有相互作用力 D．镊子与地球之间没有相互作用力

13．（2012秋•郸城县校级期末）下列现象中，能说明力可以改变物体形状的是（）A．小明用力将足球踢了出去 B．汽车在平直的公路上匀速行驶 C．人坐在软沙发上，沙发凹了下去 D．篮球撞击篮板上被弹了回去

14．（2010秋•镇江校级期中）下列说法正确的是（）A．受力物体同时也是施力物体

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B．只有地球吸引人，人不会吸引地球

C．敲门时，手对门有力的作用，门对手没有力的作用 D．发生力的作用时，可以只有一个物体

15．（2011秋•海原县校级月考）甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面站在冰面上，如果甲用力推一下乙，其结果是（）A．甲、乙同时相对离开 B．乙被推开，甲仍然静止

C．乙受到的推力大于甲受到的推力 D．乙受到推力，甲不受到推力

16．（2012春•古冶区校级月考）下列关于力的说法中，正确的是（）A．只有人对其他物体才能产生力的作用

B．只有相互接触的物体之间才能产生力的作用 C．一个物体受到力的作用，其施力物体一定存在 D．没有物体力也能存在 17．（2010秋•甘井子区期末）下列运动中，运动状态发生改变的是（）A．启动的列车 B．匀速转弯的汽车

C．平直轨道上匀速行驶的列车 D．自由下落的小石块

18．（2013春•太仓市校级期中）下列各物体不能肯定受到力的物体是（）A．物体发生了形变

B．物体的运动状态发生了改变 C．物体的位置发生了改变

D．物体的形状或运动状态发生了改变

19．（2010•金山区二模）如图所示的各情景中，表示力的作用效果表现形式相同的是（）

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

20．（2015春•安岳县校级月考）2011年7月23日晚上20点30分左右，甬温线永嘉站至温州南站间，北京南至福州D301次列车与杭州至福州南D3115次列车发生追尾事故，造成重大人员伤亡．从力的角度分析，下列说法中错误的是（）

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A．力可以使物体发生形变

B．力可以使物体的运动状态发生改变 C．物体间力的作用是相互的

D．单独一个物体也可以产生巨大的作用力

21．（2013春•通山县校级月考）下列现象中物体运动状态没有发生改变的是（）A．在水平桌面上沿圆形轨道运动且快慢不变的小火车 B．秋风中，树叶缓缓的飘落到地面上 C．发动汽车将汽车开出车站 D．降落伞从空中匀速下落

22．如图所示，手通过细绳提着鱼，则鱼所受拉力的施力物体为（）

A．人的手 B．地球 C．细绳 D．鱼

23．（2013春•自贡期中）某同学在记录老师总结的“画力的示意图的步骤”时，记录了如下程序：①确定力的作用点和方向；②在箭头的未端标出力的名称和大小；③确定受力物体；④从力的作用点沿力的方向画力的作用线；⑤用箭头表示力的方向．你认为正确的程序应是（）

A．①④③⑤② B．③①④⑤② C．④①③⑤② D．⑤④③②①

24．（2012秋•密云县期末）钓鱼时，钓鱼者手握绳拎着大鱼向岸边运动，在这个过程中，手受到了拉力作用，这个拉力的施力物体是（）A．绳 B．大鱼 C．水 D．钓鱼者

25．（2009•岳阳一模）坐在船上的人用桨向后划水时，船就会向前进，此时，船前进的动力是（）

A．人手作用在桨上的力 B．桨向后作用于水的力 C．水作用于桨的力 D．水作用于船体的力

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26．（2013春•东城区期末）如图所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生①，②，③，④各图中的形变，如果力的大小F1=F3=F4＞F2，那么，能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是（）

A．图①和② B．图①和③ C．图①和④ D．图②和④

27．下列说法正确的是（）

A．两个大小相等的力，产生的效果一定相同

B．甲、乙两个同学都向东推箱子，则这两个力的效果相同 C．若两个力大小、方向都相同，则它们的效果就一定相同

D．用一只手将铁锨抬平，将手放在锨把的中间比放在锨把的末端感到容易是因为力的作用点不同

28．在下列现象中，属于力产生的效果是（）A．用力压弹簧，弹簧缩短了 B．用力弯铁片，铁片变弯了 C．足球在草地上越滚越慢

D．小冰块在光滑的水平面上匀速滑动

29．（2004•北京）下列关于力的说法中，正确的是（）A．人推车时，人也受到车给人的推力

B．两个物体只要互相接触，就一定发生力的作用

C．用手捏一个空易拉罐，易拉罐变瘪了，表明力可以使物体发生形变

D．排球运动员扣球使球运动方向发生了改变，表明力可以改变物体的运动状态

30．（2005•无锡）小红在建筑工地上看到简易吊车，她想通过自身的体验来了解这种简易吊车直立在地面上的支撑直杆所受的力．回家后，她找来一根细绳和一根塑料直尺，仿照简易吊车的结构组成如图的三角支架，绳的一端绕在手指上，杆的一端顶在掌心，在A处挂一重物时，绳对手指以用杆对掌心均有作用力．对这两个作用力的方向判断完全正确的是（）

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A．

B． C． D．

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【在线作业】《 华一物理第七章第一节力（4）》-3

参考答案

一、选择题（共30小题）

1．A； 2．B； 3．B； 4．BD； 5．C； 6．AB； 7．A； 8．C； 9．ABD； 10．D； 11．A； 12．C； 13．C； 14．A； 15．A； 16．C； 17．ABD； 18．C； 19．C； 20．D； 21．D； 22．C； 23．B； 24．A； 25．C； 26．C； 27．D； 28．ABC；

29．ACD；30．D； 第7页（共7页）

第一节力教学反思 第2篇

1. 受到传统教学理念的束缚。

传统教材过分强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性, 而对数学概念与结论的来龙去脉和数学的应用不够重视。很多教师不愿在概念的引入及数学结论的形式与发现过程等内容上花时间, 以致学生所学的数学知识与生活脱节, 解决实际问题的能力薄弱。

2.对数学应用教学的现状不容乐观。近几年高考中对应用题的考查不突出, 教师对应用题教学的标准把握不透, 教科书有些实际应用题阅读量大, 背景复杂, 导致学生对题意的理解有难度, 建立数学模型较困难。而有些在新教材中新增加的应用题对知识的落实影响不大, 因此教学中同组的教师对部分应用题干脆置之不理或轻描淡写, 不予重视, 这有悖于新课改理念。新课程改革注重知识的发生、发展过程, 注重培养学生用数学的观点去观察社会、思考问题, 真正让学生体会到“学以致用”。

反思二:细细品味, 这边风景独好

让数学从生活中来到生活中去是数学课程改革的重要策略之一, 要求教学要紧密联系学生的生活实际, 使数学问题生活化, 生活问题数学化。下面我仅以导数一章的教学, 特别是导数第一节为例, 谈一谈对新教材中的应用精神的点滴体会。

细细研读新教材导数一章, 自始自终贯穿着应用教学, 章节的引入是从实际中提出问题, 并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容。第一节变化率与导数。这一节包括三方面内容, 变化率、导数概念、导数的几何意义。两个问题引入, 三个例题巩固, 全部都是应用题。

1.在研究“具体问题”时, 以实际例子引入课题

问题1:气球膨胀率问题。随着气球内空气容量的增加, 气球的半径增加得越来越慢。从数学角度, 如何描述这一生活现象?问题一抛出, 便吸引了学生的注意力, (吹气球是很多人具有的生活经验, 让数学从生活中来, 无形中激发学生深入探究的兴趣) 。这时教师便可适时引导学生共同探讨, 建立数学模型, 进行数据分析, 使问题得到解决。这一过程让学生在学会分析问题、解决问题的同时, 更感到数学是有用的。

问题2:高台跳水运动的速度问题。运动速度是学生非常熟悉的物理速度, 教师可以让学生多计算几个平均速度, 体会到平均速度可以描述运动员在这段时间内运动的快慢。探究中的两个问题, 引导学生更深入地思考。平均速度只能粗略地描述运动员的运动状态, 并不能反映每一时刻的运动状态, 这就需要寻找一个量, 能更精细地刻画运动员的运动状态, 从平均变化率自然地过渡到探求瞬时变化率。

这两个实例的共同特点是背景简单, 从简单的背景出发, 既可以利用学生所学的知识经验, 又可以减少因为背景的复杂而可能引起的对数学知识学习的干扰, 是两个很好的引例。并且§1.1.2导数的概念也是以高台跳水为例探究瞬时变化率, §3.3.1函数的单调性与导数也以高台跳水为例引入, 还有§3.3.2函数的极值与导数也以此引入, 习题1.1有两道关于高台跳水的练习题。可见以实际问题引入探讨新知在导数一章屡见不鲜, 它是新教材的一个缩影。

2. 例题中的应用问题

例1是求原油温度的瞬时变化率, 一方面让学生了解了生活常识———原油可以精炼为汽油、柴油、塑胶等各种不同产品, 并且需要进行冷却和加热处理。另一方面, 帮助学生理解导数概念, 利用定义计算导数的过程让学生感受其中蕴含的逼近思想。应用计算结果解释变化率的意义, 能让学生进一步体会导数的内涵, 即导数反映了函数在某一点附近的变化情况。

例2是在高台跳水运动的背景下, 观察曲线h (t) 在t0、t1、t2附近的变化情况, 一方面进一步理解在某一点导数的几何意义, 即该点切线的斜率, 如t=t1时, 曲线h (t) 在t1处的切线l1的斜率小于0, h′ (t1) <0则;另一方面, 让学生体会微积分中重要的思想方法———以直代曲, 用曲线上某点处的切线近似地代替这一点附近的曲线, 如在t1附近, 切线l1可以近似代替曲线h (t) , 切线l1的斜率小于零, 切线呈下降趋势, 故在t=t1附近曲线下降, 函数h (t) 在t=t1附近单调递减。数形结合, 教师要充分利用图形的直观, 层层剖析, 让学生细加体会, 并且不要就此刹车, 要趁热打铁, 以此问题为载体, 让学生深刻体会到用简单对象刻画复杂对象的思想, 让学生的思维升华到一定的高度。这些思想的渗透非常重要, 将会让学生一生受用。再者此例为后面学习用导数判断函数的单调性打下了很好的伏笔。

从物理角度看, 例3求的是血管中药物浓度在t=t0时刻的瞬时变化率, 切换到数学角度看就是药物浓度f (t) 在t=t0时刻的导数, 切换到图像从几何角度看, 它表示曲线f (t) 在t=t0点处的切线的变化率, 此题将导数的概念、物理意义、几何意义三者紧密地结合起来。从能力层面看, 它有助于学生通过直观操作, 利用网格估计这条切线的斜率, 可以得到此时刻药物浓度瞬时变化率的近似值, 更深一层认知到导数和切线斜率之间的关系, 为介绍导函数的概念作铺垫。

三个例题都取材于实际生活, 难易适中, 示范性强, 一方面培养了学生的阅读能力, 分析问题、解决问题的能力, 以及学生的应用意识, 另一方面巩固了数学概念。教师要让学生充分认识到生活中处处有数学, 学习数学的价值所在, 并树立主动运用所学数学知识解决实际问题的意识。

3. 练习、习题中的应用题

导数第一节共三道课后练习, 分别是对例1、例2及气球瞬时膨胀率问题的再提问, 是对导数概念在实际应用中的进一步巩固与理解。习题1.1中, A组六道习题中应用题占四道, B中三道习题中应用题占两道。A组第1题是考查看图能力, 通过平均变化率来比较两个企业治理的效率高低, B组第2题考查画图, 它对学生思维能力要求较高, 由给出的v (t) 的信息, 获得s (t) 的相关信息, 并据此画出s (t) 的图像的大致形状, 这个过程基于对导数内涵的了解, 以及数与形之间的相互转换。A组中的第2、3题的瞬时速度, 第4题的瞬时角速度, B组中第1题的加速度, 都很好地刻画了导数的内涵:函数在一点处变化快慢程度的变化率。

应用习题的设计让学生深刻体会到数学就在我们身边, 与实际生活密切相关, 数学来源于实践, 而又应用于实际生活, 除了帮学生巩固所学知识, 也潜移默化中凸显了数学的应用价值。我们要引导学生将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面, 让学生真正进入到“处处留意数学, 时时用数学”的意境。

反思三:吃透新教材, 把握新理念

对一节课的教学反思 第3篇

人教版英语（Go for it）九年级上期Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes以rules为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。本文所涉及课时的内容为Section A 1a-2c。 这一节可分为两个模块：第一模块围绕What should teenagers be allowed to do？ 这一话题展开思维（1a）、 听力（1b）、 口语（1c）训练；第二模块围绕“agrees” and “disagrees”进行听力（2a-2b）、 口语（2c）训练。这一课时的重点任务是导入新的语言。本课时为听说课。

二、 教学目标的确定

1. 语言目标

（1） 语言结构：含情态动词的被动语态should be allowed to do。

（2） 语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。

（3） 知识目标：

词汇： allow， drive， pierce， driver， license， silly， earring， instead of等。

句型： （1） I think students should be allowed to go out with their friends.

（2） I agree. /I disagree.

（3） Do you think sixteen?year?olds should be allowed to work at night？

No， I don??t think so.

2. 认知目标：掌握关键词汇和目标语言。

3. 情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生应勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生应明白接受父母、老师的合理化建议对他们成长的重要性。

三、 教学重点及难点的确定

重点： ① 如何运用should be allowed to结构表达自己对各种规章制度的看法。 ② 表达同意和不同意。

难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。

四、 反思

在本课教学中，我觉得以下环节做得较好：

（一） 创设有利于学生学习的情境，激发学生自主探究的欲望

在开始上课时，师生作如下对话：

T： What do your parents let you do at home？

S1： My mother lets me go shopping on Sundays.

T： That sounds nice. So you are allowed to go shopping on Sundays. What about you， Jim？

S2： My father lets me watch TV at home.

T： Good. So you are allowed to watch TV at home.

几轮对话之后，在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。在这一环节，很好地让学生利用模仿功能，对本课的重点句型有了熟悉，并能说出口。

（二） 每个阶段布置不同的任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态

任务1. 收集个人在家允许做的和不允许做的事情。

任务2. 将每一种情况都用被动语态表达出来。

任务3. 集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。

任务4. 展开讨论。针对校规的一些内容，用“Teenagers should be allowed to do ... because ...”or “Teenagers should not be allowed to do ... because ...”句型来阐述自己的观点。

学生在收集信息时对自己感兴趣的都能记下来，如有些学生说“My parents should be allowed me to play computer.”以及类似的错误句子。通过小组合作，有学生发现这个问题，有的能纠正，有的就举手问老师，所以我在他们的训练中反复强调主语在被动句中的位置，引导他们自己纠正错误，认识到主动句中的主语和谓语动词的关系。

通过学生对不同任务的说、写，学生对Teenagers should be allowed to do sth.句型相当的熟悉。

（三） 操练

在学生对基本句型全面熟悉后，再通过让学生表达自己对所列观点的赞成还是反对，达到对本课重点结构“should be allowed to”熟能生巧的运用。

（四） 拓展

学生在讨论中反复运用被动语态的句型，然后结合实际不断产出新的句子。在校规的好与不好的比较中，很多学生能表达自己的观点： Students should be allowed to wear their own clothes at school. 有很多同学就不赞成，他们认为： Students shouldn??t be allowed to wear their own clothes. They should wear uniforms at school.

（五） 改进与提高之处

一节示范课的教学反思 第4篇

一、让学生“活”起来能更好地激发学生的学习热情

通常情况下, 教学设计的难点在于教师把学术形态的知识转化为适合学生探究的认知形态的知识。在这节课中我是这样把二者较好地结合起来的。

老师问:现在同学们观察不等式的符合及区间的括号, 讨论不等式解集转换成区间时的有什么规律?

(学生经过一番讨论。)

老师问:讨论得结果了吗?

学生答:得了。

老师问:哪位同学能上来给大家讲讲?

(有位学生举手, 全班热烈鼓掌。)

老师说:这位同学很踊跃!

学生讲:在不等式符号中, 含有等号时, 区间用中括号, 不含有等号时, 区间用小括号。如:

①{x|a≤x≤b}=[a, b]→闭区间

②{x|a<x<b}= (a, b) →开区区间

③{x|a≤x<b}=[a, b) →半开半闭区间

④{x|a<x≤b}= (a, b]→半开半闭区间

老师说:总结得不错, 别的同学还有其他的见解吗?

这样的讨论和总结既能活跃学生的思考空间, 又能提高学生的总结归纳能力。

二、数学教学需有两个“关注”

1.要关注学生个人的意志毅力

多数学生认为数学意味着枯燥乏味, 而教师却相信“严师出高徒”的古训, 对待学生的学习缺乏耐心细致的引导, 造成有的学生对数学厌倦, 乃至有放弃学习的念头, 更谈不上让学生锻炼攻克困难的意志力。因此, 教师在教学中需充分培养学生攻克困难的勇气和能力, 重点给学生提供具有挑战性的问题, 让学生有机会经历克服困难的学习活动, 使每个学生都能在学习中享受成功的快乐的同时, 也能面对严峻的考验, 从而锻炼克服困难的意志, 获得学好数学的动力。当然这无论是对学生还是教师来说都是一个持久战的过程, 需要一定的时间, 也需要有很大的忍耐性。

2.关注学生的学习习惯

数学是基于理论知识与实践相结合的学科, 普遍教师认为, 数学教学就是让学生会运用已经学过的知识点来解决实际生活的问题。其实从另一方面来考虑, 提出问题在某种程度上比解决问更为重要, 所以教师必须能够在教学的过程中周到、仔细、严谨地回答好各种学生提出的各种问题, 使所有的学生脑子里的疑问都能够得到透彻的解答, 对于学生提出的一些稀奇古怪的突如其来的问题, 教师也必须引起相当的关注, 千万不可马马虎虎应付, 也不能置之度外。无论是哪一门学科的教学, 教师都应该在解决学生未知的问题上付出更多的时间和精力。

三、课堂中的主角可以随着教学环节而改变

在课堂中, 当讲解时我才扮演主角。我适当留给学生思考的空间, 探讨的机会, 也让他们享受当主角的乐趣, 这样不但活跃了课堂氛围, 还能激活了学生学习的热情, 使得教学效果更佳。所以我们不必完全控制整个课堂, 讲得口干舌燥最后还是事倍功半。应该怎样对学生进行教学, 教师会说要因材施教。可实际教学中, 又用一样的标准去衡量每一位学生, 要求每一位学生都应该掌握哪些知识, 要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质, 学习态度, 学习能力都不一样, 所以他们扮演角色不同, 扮演的时间也不一样。对学习有余力的学生要引导他们向更高层次迈进。课堂中布置练习时, 让优生做完书上的习题后, 再加上两三道有难度的题目, 让学生多多思考, 提高思维含量。对于学习有困难的学生, 则要降低学习要求, 努力达到基本要求, 以增强学生的自信心。

四、课堂中时间的分配不一定按固定的程序进行

我们通常我们备课时对每节课的内容、进程都具体分配好各教学环节的时间。教育学研究表明, 人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象, 才会迸发出创造性思维的火花。由此看来, 数学课堂教学要实现有效教学, 营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先, 要建立充分体现尊重、民主和发展的新型伦理关系。其次, 必须尊重每一位学生做人的尊严和价值, 不伤害学生的自尊心, 还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化。本节课我也是分配好了的。但是在课堂中, 学生在关键处及易混易错处发生分歧时, 我多花点时间让学生争思考并讨论交流, 让他们自己去总结完善知识点。有些环节学生容易吸收的便过度快些, 反而教学效果更好。所以我们不必对备课中的时间安排斤斤计较, 这样看上去虽然紧密合理, 但缺少数学动态, 反而会影响教学效果。

五、“爱心+耐心”是激发学生学习热情的途径

学生的学习热情常常是教师的情感感染的, 如果教师把爱心能体现到教学中, 丰富多彩的语言、动作、表情会让学生情不自禁地对老师产生一种仰慕的感情, 学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助, 给学生以学习的信心和勇气, 使学生变“被学”为“愿学”, 变“愿学”为“乐学”。这样学生就会对学习有了十分浓厚的兴趣, 从而对学习有满腔热情。因此, 用爱心来调节教学的情感, 给课堂带来一种团结协作、亲切和谐、师生情感思维共鸣的气氛, 是全面提高课堂效率的一个重要途径。其次, 帮助学生克服粗心大意、培养严谨细致的思维品质也是教学的任务之一。

六、多媒体也能为促进课堂教学助一臂之力

高中英语第一节课教学策略初探 第5篇

一、首先教师要做好自我介绍

面对新老师，学生往往有很大的好奇心，老师可趁机将自己多年在教学中的闪光点，毫不谦虚地介绍给学生，使学生相信老师有水平教会他们。另外，对于农村的普通中学，绝大多数学生来自于农村，我毫不掩饰地告诉他们，我也是来自于农村，通过刻苦学习，实现了梦想。这样，在很大程度上拉近了师生间的距离。

二、调整学生心态，为他们树立信心

由初中升入高中，对大多数学生来说是一次飞跃。有的学生认为，初三时学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为，初三时复习迎考，只是最后几个月花了点功夫，效果还不错，现在才上高一，早着呢！思想上有轻敌情绪；还有的学生则认为，初中时由于英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。

面对这种局面，在高一新生入学后，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。教师要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但却是整个高中阶段打基础的关键时期，思想上一点也不能存在麻痹意识，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生，要让他们认识到学习的规律，“学习犹如逆水行舟,不进则退”。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语的很多难点在高中仍有大量机会去再学习和巩固。其次，要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世在无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。

三、简要阐明初、高中英语的差异

在高中阶段的第一节课，教师有必要向学生说明初、高中英语的不同，使学生对高中英语有个感性认识。首先，高中教材与初中教材相比，每一个单元新词汇多，课文内容多。其次，初中英语以句型为主，高中英语侧重阅读。第三，初高中英语学习时间的差异。高中阶段，需要学习的科目较初中多了很多，这势必会影响学生学习的时间。了解这些差异，能让学生在思想上对高中英语学习中可能出现的不适应有心理准备，并及早找到应对的方法。

四、回答学生最关心的几个问题

1. 学英语重要吗？

对于这个问题，学生肯定会异口同声地回答说重要。作为老师，可从更深层次去引导学生了解学英语的重要性。如在高考中，英语是一门主要考试科目，想升入理想学府，英语举足轻重；升入大学后，为了得到大学四级、六级甚至八级英语证书，一些科目可以不学，但英语必须还得好好学；当今世界国际交流日益频繁，任何一位中国人都有接触世界、走出国门闯荡一番的机会，掌握好英语这一交流工具无疑会帮助他们很好地把握第一次机会。总之，一句话：面向高考，为未来做准备。

2. 英语难学吗？

应该说，没有一个学生不想学好英语，不想取得好成绩，但总有一部分学生考试不及格，他们遭受了失败的痛苦，同时也对英语学习丧失了信心。我的第一堂英语课往往会告诉学生，学习英语并不是想象中的那样难。当然，要学好英语，也不是一朝一夕的事，而是不断积累、不断提高的过程。教师可以组织学生看一段关于李阳从一位“没有语言天赋、英语考试经常不及格的学生”变成一位“著名的英语播音员和翻译员”的经历的片子，使他们意识到“冰冻三尺，非一日之寒”，“有志者，事竟成”。还可把英语与其它科目相比，如语文、数学，从小学一年级就开始学，基础性非常强，而英语作为一门外语，内容比较简单，基础性相对弱，即使初中英语学得不太好，补起来也容易得多。这就首先消除了学生的畏难情绪，提高了学习的信心。

3. 有没有好的学习方法？有没有窍门？

不管我们学习什么，掌握正确的方法很重要。因此，高中英语教师非常有必要对学生进行学法指导，给学生授之以法。下面我就学生最头疼的词汇记忆谈一下我的两点认识。

（1）帮助学生了解英语词汇的构成规律

英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。因此，教师应帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。

（2）指导学生在语境中识记词汇

进入高中阶段，教师要有意识地培养学生的阅读能力，从高一年级起，学生每天至少阅读400词以上的文章，到高中毕业时，才能达到36万词的课外阅读量，阅读速度才能上去，阅读综合能力才能提高。在阅读过程和具体语境中，才能真正体会和运用单词，绝大多数英语词汇是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。

第一节力教学反思 第6篇

教学过程

师:为了帮助大家把当前最重要的两门功课 英语和信息技术学好,老师决定从本节课起,尝试用双语进行教学,希望同学们能够全神贯注地配合老师!

T:Now,please listen to me carefully. Class begins!(师生问候。)

1.引出课题

T:From this class,we’ 11 learn a famous software together,with the name Dreamweaver. But what is the Chinese meaning of the word Dreamweaver?Dream means梦,做梦,while the word weaver means编织者,so all together the word Dreamweaver means编织梦想的人。In this way,the person who use this tool would be a dreamweaver.So I wish that each of you would be a good dreamweaver,will you?In this class,we’ 11 come to learn the surface of Dreamweaver.

2.认识Dreamweaver界面

T:Now,I will give you a few minutes to remember each part of Dreamweaver.

S:(学生利用课件,自由记忆各部位名称。)

3.课堂练习,教师带领学生记忆

1) T:Stop here please.Now I’ll ask you questions and you could answer me together.(教师按顺序依次提问Dreamweaver界面各部位名称。)

2) T:Next,I will ask you questions in random order and you could point to the correct position.(反复随机提问,加深记忆。)

3) T:Stop please.Have you remembered each part of Dreamweaver?

T:Now,let' s have a game.I’ll ask one of you to come to the blackboard and act as a teacher.You should do like this.(示范:指向Dreamweaver界面某部位,然后提问学生名称。)

T:He’ s very good,let’ s give him a big hand!(带头鼓掌。利用让学生当老师的办法,变学生为课堂的主人。)

T:Next,let' s have another game.I’ll ask another student to come to the blackboard and still act as a teacher.And he will do like this(示范:说出Dreamweaver界面名称,找其他学生到黑板旁,指出该名称所在位置。)

4.自由探索

T:Now,let’ s enter the Dreamweaver program,and experience the software actually. You could write something on the work area and so on.

教学反思

一节音乐课的教学反思 第7篇

1964年诞生的中国第一部芭蕾舞剧《红色娘子军》是我们音乐老师再熟悉不过的音乐作品。对于中国人来说，它已经远远超出了一部芭蕾舞剧的意义，其中的歌曲《红色娘子军连歌》《军民团结一家亲》曾经在20世纪60年代末掀起的“普及样板戏”的热潮中广为流传。

选择这个内容是为了上一节公开课，几乎翻遍了网上所有的教案和参考资料，发现上面的教学内容无非就是关于《红色娘子军连歌》的学唱，《女战士与炊事班长舞》和《军民团结一家亲》的音乐欣赏。我不禁反思：单单这么几首曲子的欣赏，我们的学生就真正了解芭蕾舞剧《红色娘子军》了吗？真正获得音乐的审美体验了吗？也就在那一刻，一个念头在脑海中闪现，我要上一堂与众不同的芭蕾舞剧《红色娘子军》，要让我们学生真正了解芭蕾舞剧《红色娘子军》。

构课的过程是痛苦的，面对着一大堆的教案，翻阅着一页页的教参，欣赏着整一部的舞剧，聆听着一首首的乐曲，千头万绪，让我无从下手，找不到出口，我要怎么教？我要教什么？经过两天的痛苦思考和与办公室同事的讨论，我想到了《红色娘子军》是中国的芭蕾舞剧，那么我何不从中国入手，探寻它的中国魅力呢？接下来在对舞剧的概念解释中，我又犯愁了，教参中的解释是：舞剧又叫芭蕾。正确吗？经过一番求证和查找资料，为了避免原则性的错误，更贴近于《红色娘子军》的本身，最后我把课题正式确定为《芭蕾舞剧〈红色娘子军〉的中国魅力》。有了这样一个课题，此后的所有问题迎刃而解。

整节课的教学过程中，我从题材、舞台布景、服装化妆、音乐、舞蹈这五个方面让学生体会芭蕾舞剧《红色娘子军》的中国魅力。通过对故事的讲述，让学生知道芭蕾舞剧《红色娘子军》的题材是以中国的革命历史作为创作依托的。通过《娘子军操练舞》等各种具有中国特色的舞蹈欣赏，让学生了解芭蕾舞剧《红色娘子军》在舞台布景、服装化妆、道具、舞蹈上的中国魅力。接着通过《军民团结一家亲》的欣赏让学生在体会音乐与舞蹈的关系的同时，分析芭蕾舞剧《红色娘子军》在音乐方面的中国魅力。丰富的音响资料，视频中舞蹈演员高超的芭蕾技巧，强烈地冲击着学生的眼球，使他们在惊叹的同时，快乐地感受着芭蕾舞剧《红色娘子军》的中国魅力。

教学反思

初中学生的审美情感虽然略显稚嫩，但已经显露了追求美的倪端，这正是需要扶持和引导的地方。作为教师，如何让学生在获得音乐情感体验的同时也让一种精神在学生心中扎根，是教师应该深深思考的问题。

在教学实践中，每一位老师都会根据一定的目标要求，选择适当的内容，精心进行教学设计。找准教学“切入点”在教学设计时是尤为重要的，在此基础上我们才能建立一个总的设计思路或框架，对教学内容进行合理的布局和安排。同时在教学设计时，既要考虑到教师的教法，还要考虑到学生的学法；既要考虑教师的知识水平，也要考虑学生学习的兴趣；既要活跃课堂气氛，还要激发创造性思维等等。

一、找准教学切入点

教学中的“切入点”犹如化妆师化妆时关键的一笔，犹如美术家构图时的最佳角度。找不准它，我们的教学将无法深入到作品的内部，无法进入学生的心灵。找准教学切入点，我觉得应该做到以下两点：

1.教学切入点尽可能地要小，具有针对性。刚刚开始确定《红色娘子军》作为教学内容的时候，是介绍舞剧概念还是介绍芭蕾舞剧，使我一下子犯难了。最后选择介绍芭蕾舞剧这个概念，最终的原因是缩小知识点，使概念的指向性更明确，更具有针对性。

2.教学切入点的选择要直指作品最具特色的方面。作为中国第一部芭蕾舞剧《红色娘子军》，从1964年演到今天，创下了近3000场久演不衰的艺术神话，它在芭蕾舞台上破天荒地塑造了英姿飒爽的“穿足尖鞋”的中国娘子军的形象，将芭蕾的精华与中国的气派融为一体。因此，我以“感受芭蕾舞剧《红色娘子军》的中国魅力”为整堂课的切入点，结合芭蕾舞剧的概念，抓住舞蹈、音乐这两大要素展开教学，师生共同探究、体验作品的“洋为中用”之美。

整部芭蕾舞剧《红色娘子军》由序幕加六幕组成，为了突出中国特色，在选择教学内容时，我选取了《娘子军操练舞》《黎族少女舞》《赤卫队员五寸刀舞》《女战士与炊事班长舞》《相亲慰问红军》《红色娘子军连歌》这几首具有中国特的舞蹈和音乐。在整个教学过程和各个环节的安排上，我时刻围绕着让学生感受芭蕾舞剧《红色娘子军》的中国魅力这个切入点，由听故事——看舞蹈中的道具、服装、舞台布景——欣赏具有中国特色的舞蹈——聆听舞蹈中的音乐——演唱主题曲，由浅到深，从感性认识到理性认识。

同时每个环节之间又有着相互的联系，如：欣赏具有中国特色的舞蹈这个环节中，在让学生欣赏舞蹈的同时，我还请学生关注舞蹈中的音乐，使学生认识到音乐在舞蹈中发挥着重要的作用，压抑恐怖的黎族少女音乐，活泼欢快的女战士音乐，从而顺理成章地引出下一个环节关于舞剧的音乐的聆听和体验。

我力求通过挖掘舞剧中最具有表现力的舞蹈、音乐要素，让学生亲身感受到芭蕾舞剧《红色娘子军》的中国魅力。

二、充分把握教学内容

“要给学生一杯水，自己先要一桶水”这句话曾在教育界流行一时，在新课程标准下，这句话又有了新的理解：教师要不断学习，不断更新自己的知识。随时“添水”“换水”，及时地对自己的一桶水更换更有营养价值的“优质矿泉水”和“活水”。

我习惯在备课、上课、课后问自己为什么？从而促使自己多找资料、多看书，尽量避免原则性的、专业上的错误，解决模棱两可的知识点。同时多提问、多思考，可以促使我们及时调整教学思路，有效地提高教学效果。

教师“添水”“换水”更多的是体现在教学的细节上。如为了让学生知道《娘子军操练舞》的舞台背景是具有海南地域风情的，我特地去网上查找了木棉树以及它在海南人心中的地位；《黎族少女舞》欣赏时，我找了黎族的相关资料。细节决定成败，于细微处做文章，才能使我们充分地把握教学内容，让课堂教学更加严谨、完美，让学生信服。

三、精心选择教学方法

教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效地完成一定教学任务而采用的方式与手段的总称，它既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学法，是教授方法和学习方法的有效结合。在本节课中，我选择了以下几种教学方法：

1.视频欣赏，感受魅力。根据学生的年龄特点，结合教学内容，多媒体技术手段在本节课中发挥着重要的作用。我精心选择的一个个具有中国特色的芭蕾舞蹈，强烈地冲击着学生的眼球，震撼着学生的视听。

2.对比感知，体会魅力。对比是音乐教学中最有效的教学方法之一，运用对比欣赏的方法，可以随时吸引学生的有意注意，突出知识的特点。为了突出音乐在芭蕾舞剧中的作用，我两次运用了对比的教学手段：第一次，通过舞蹈《黎族少女舞》和《女战士与炊事班长舞》的对比欣赏，使学生了解到不同的音乐能塑造不同的人物形象，从而由探究舞蹈的中国魅力过渡到了探究音乐的中国魅力这个环节。第二次，通过有声和无声两个版本的《乡亲慰问红军》舞蹈欣赏，使学生充分体会到音乐与舞蹈的关系，音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的表现形式。一次次的对比，不仅加深了学生对知识的理解，也激发了学生的探究欲望。

3.动静结合，提高魅力。“动”和“静”的巧妙结合，会使课堂产生错落有致的教学效果。在教学中既要让学生安静地聆听和思考，又要让他们热烈地讨论和积极地参与表现，使他们在思考和讨论中掌握知识，在实践活动中深刻感悟和体会。如《红色娘子军连歌》的学唱环节的安排，在演唱中不仅使学生体会到了音乐的中国魅力，同时学生用歌声表达的是他们对于艺术家们创造出这样一部芭蕾精品的骄傲和自豪。最后通过讨论，总结芭蕾舞剧《红色娘子军》的中国魅力，使学生对本节课的教学内容有一个完整、系统的了解、回顾和升华。

每一首作品，都有一个清晰的构思之路，是智慧的结晶。每一个音符，都历经长期的酝酿，耐人寻味。只要我们细心揣摩，总会巧妙地摸索出一条通向音乐深处的最佳途径。不同类型的作品，用不同的切入方式，选择不同的教学手段，因音乐而宜，因教师而宜，因学生而宜，定会让我们的音乐课堂色彩纷呈。

学生感受：

807班，罗梦婷：“舞蹈是一种艺术，一种生活，一种情感的表达。欣赏着芭蕾舞剧《红色娘子军》，使我沉浸在舞蹈艺术的神奇圣境之中。人们络绎不绝的舞姿飞舞散开，曲折的身段手脚合并，轻步漫舞似飞燕掠水，真可称‘珠缨旋转星宿摇，花曼抖擞龙蛇动’。演员们用自己的舞姿诠释着生命的赞歌，她们用脚尖描绘着飒爽的英姿，让我们领略了足尖艺术的风采……”

804班，罗文卉：“坐在教室里欣赏芭蕾舞剧《红色娘子军》，我的心底被深深触动了。看着那足尖轻轻一踮，顺着绷直的足背往上是优雅的身姿。《红色娘子军》没有全身洁白的芭蕾舞裙，有的只是一身身充满革命气息的军装，它没有唯美的背景音乐，有的只是慷慨激昂的革命红歌，它没有芭蕾浪漫的故事情节，有的只是令人敬佩的中国精神——坚贞不渝的信念。课后，我迫不及待地欣赏了整部的芭蕾舞剧《红色娘子军》。……”

809班，郑栋栋：“这是我第一次观看芭蕾舞剧，第一次接触芭蕾舞剧。《红色娘子军》改变了我对芭蕾舞剧的看法，它使我觉得芭蕾不再远离我们的生活，反而就在我们身边。”

810班，陆婧倩：“当一群穿着长衣长裤、戴着军帽的女战士映入你的眼帘——但她们的脚上踩着的却是‘足尖鞋’时——这样的搭配真的太史无前例了，这是芭蕾舞剧《红色娘子军》让我最震撼的地方……从这节课以后，芭蕾舞剧让我想起的不单单是穿着轻盈纱裙的四小天鹅，而是那群潇洒坚韧的红色娘子军战士！”