多媒体在高中数学课堂教学中的作用

多媒体在高中数学课堂教学中的作用（精选6篇）

多媒体在高中数学课堂教学中的作用 第1篇

多媒体在高中数学课堂教学中的作用

【关键词】 数学教学;多媒体;作用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）22―0109―01

多媒体的出现，给当前教育带来了很大的变化，产生了深远的影响。什么是多媒体教学，如何利用多媒体进行辅助教学，是当前教师不得不思考的课题。数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律。下面，笔者结合教学实践，就多媒体在数学教学中的作用，谈谈自己的体会。

一、利用多媒体集中学生的注意力

高中学生在日常的学习和生活中非常繁忙，业余时间较少，所以他们不可能像小学、初中的学生一样，课后利用大量时间来巩固所学知识。而利用多媒体可以给学生提供趣味性的学习素材，有趣的学习形式，在很大程度上吸引学生的注意力，将会有助于学习兴趣的激发、学习内容的理解及学习效率的提升。

二、利用多媒体突出重点、突破难点

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”可见，在教学的重点、难点讲解阶段，教师要由浅入深、由易到难、由具体到抽象。要做到这一点，多媒体是个很好的帮手。运用多媒体可以展示事物发展或推理全过程，将抽象的、理论的东西形象化，有利于突出重点、突破难点。

例如，在讲“函数y=asin（ωx+φ）的图象”时，传统教学只能将a、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系。利用几何画板则可以以线段b、t的长度和a点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点a则改变其振幅。实践证明，这样教学，既快速灵活，又不失一般性，能有效突出重点、突破难点。

三、利用多媒体增大课堂容量

高中数学教学任务重，因而为了更有效地利用课内时间取得最好的教学效果，最好的方法就是利用多媒体进行辅助教学。多媒体教学可以克服传统数学教学中的板面限制、板书费时等问题，有效增加课堂容量，进而加速课程进度。

比如，在传统教学中，教师如果要讲授基本不等式这一内容，需要在黑板上板书很多，这会浪费很多时间。如果采用多媒体进行教学，就可以节省板书的时间。

例如，基本不等式的内容及要点主要分为四大部分，1.若a，b∈R，则a2+b2≥2ab，当且仅当a=b时，取“=”

2.若a>0，b>0，则a+b≥2，当且仅当a=b，取“=”

3.若a，b∈R，ab≤，当且仅当 a=b，取“=”

4.若a>0，b>0，则ab≤

2，当且仅当a=b，取“=”

运用基本不等式求最值要同时满足条件：一正、二定、三相等，三者缺一不可。这部分内容如果要在黑板上板书既浪费时间，学生又不容易看清楚。笔者建议教师可以利用多媒体将这些较为基础性的内容在大屏幕上进行播放，这样更有利于学生学习和记忆。

四、利用多媒体实现动态解题

对于一些学生不容易理解的类型题可以通过多媒体进行逐一步骤播放，这样有助于学生对所学内容的深刻理解。

例如，直接利用基本不等式求最值

题型一：1.若，x∈R，x>0，求f（x）=+3x 的最小值.2.求f（x）=3+lgx+ 的最值（解略）.上面简单列举出了一道不等式方面的类型题，笔者认为可以分为三部分利用多媒体进行讲解。首先教师将类型题播放到大屏幕上，然后将分析的过程和方法归纳随后写出。这样可以让一些没有思路或者是思路不清晰的学生很快发现自身存在的问题，并且及时进行解决。实践证明，这样教学，对于学生数学成绩的提升有着很大的促进作用。

总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻变革，但还在探索、实验和研究阶段。教师需要认真研究，适时借助这一现代化工具真正丰富数学教学内容，进而提高课堂教学效益。编辑：谢颖丽

多媒体在高中数学课堂教学中的作用 第2篇

东港市第一中学

张红羽 ***

多媒体在高中语文教学中的作用

教学改革风生水起，成效比较显著的是多媒体在教学中的应用。改革是不断摸索，创新，沉淀的过程，而好多东西是经不起时间的考验的，但多媒体的出现不但给大家带来惊喜，还被应用得越来越广泛，甚至达到离不开的地步，课件多媒体魅力的强大。为什么，教师和学生这么喜欢它呢？多媒体的魅力体现在哪呢？我总结以下几点：

一、多媒体教学可以激发学生学习兴趣。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”课堂教学尤其是语文教学最重要的是激发学生兴趣，进而增强审美情趣。所以多媒体教学最适用于语文教学。多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极，主动的学习动机。学习就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。如我在教《沁园春 长沙》这首诗时，我先播放“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底”的图片。这样吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。而讲《林黛玉进贾府》时，完全可以给学生播放录像，感受每一个人物的性格特点，然后再让学生概括归纳，这样可以轻松讲完一节课，还可以让学生直观感受人物魅力。学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。因此，对于某些诗文而言，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它的出现解决了学生缺乏实际的现场感，难以把握抽象理论这一难题。它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，大大便利了学生学习，提高了他们学习的积极性。

二、多媒体教学给老师和学生都带来便利

在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难，尤其是中、低段的孩子，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。如在讲《荷塘月色》这一课时，如果只通过课本上的描述，学生只能感受到语言挺美，但那些月下荷塘的美景是要有画面的，如果配上美丽的图片，优美的音乐，再加上有没得音频，学生自然有身临其境之感。而老师也不用费口舌讲一些抽象的解读性的难懂的话，就快速的让学生感受到美。既方便了教学，又方便了听课。而体会荷塘月色的意境美恰好就是本课的重难点。所以我采用了用多媒体演示的方法，可爱的动画图像、条理清楚的过程、简单易懂的语言使很多孩子在这一难点上有了更好的突破。

巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。如讲解文言文时，文言文很难懂，讲解一些生僻的词汇，翻译难懂的句子，学生接受起来很困难，很难产生兴趣，那么老师就可以制作课件，通过一些有趣的图片，符号，动画效果来在细节上下功夫，激发他们的兴趣，化枯燥为生动。兴趣上来了，学生自然就愿意听，愿意思考，这时老师再稍加引导，难题自然就迎刃而解。教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。

三、多媒体可以启发学生心灵。

我常有这样的阅读体验：当读到文章感人的地方，往往会鼻子一酸，有一种难以名状的原始的感动。我想，我之所以会这样，是因为阅读时我融入了自己的感受、理解和体验，我已经与文本进行了深入的心灵交流。这样的阅读才是全身心投入的阅读，才会让人感受到阅读是惬意美妙的，是幸福温馨的。但学生缺乏阅读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强，影响自主式阅读的进行。借助信息技术，可以促成学生与文本心灵交流、唤起鲜明的“内心现象”，使学生也深得文章旨趣。

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。

四、多媒体可以培养学生的创新能力。

语文学习要注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。

随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它

已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。

六、多媒体可以增加学生阅读量

语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，在这种情况下就需要利用网络来弥补不足，网络也恰恰满足了学生学习的需要。

在课余，教师可以推荐和课文有关的网站，让学生利用搜索网站进行网上观看。像鲁迅的作品，学生对他的了解比较多，但这都是表面的，要想深入了解这位伟大的文学家的思想，了解他在文坛上的重要地位，还需要进一步阅读他的作品，感受他的人格魅力。此时可以让学生利用百度等搜索网站查找有关他的生平资料、阅读他的小说、散文、杂文，及一些人对鲁迅的评价等文章。通过了解作家及相关的作品，可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。网上阅读，既节省了金钱，又节约了时间，而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法与之相比的。

多媒体在高中数学课堂教学中的作用 第3篇

一、利用多媒体集中学生的注意力

高中学生在日常的学习和生活中非常繁忙, 业余时间较少, 所以他们不可能像小学、初中的学生一样, 课后利用大量时间来巩固所学知识。而利用多媒体可以给学生提供趣味性的学习素材, 有趣的学习形式, 在很大程度上吸引学生的注意力, 将会有助于学习兴趣的激发、学习内容的理解及学习效率的提升。

二、利用多媒体突出重点、突破难点

爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西, 让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受, 留下深刻印象, 而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”可见, 在教学的重点、难点讲解阶段, 教师要由浅入深、由易到难、由具体到抽象。要做到这一点, 多媒体是个很好的帮手。运用多媒体可以展示事物发展或推理全过程, 将抽象的、理论的东西形象化, 有利于突出重点、突破难点。

例如, 在讲“函数y=asin (ωx+φ) 的图象”时, 传统教学只能将a、ω、φ 代入有限个值, 观察各种情况时的函数图象之间的关系。利用几何画板则可以以线段b、t的长度和a点到x轴的距离为参数作图, 当拖动两条线段的某一端点 (即改变两条线段的长度) 时分别改变三角函数的 φ 和 ω, 拖动点a则改变其振幅。实践证明, 这样教学, 既快速灵活, 又不失一般性, 能有效突出重点、突破难点。

三、利用多媒体增大课堂容量

高中数学教学任务重, 因而为了更有效地利用课内时间取得最好的教学效果, 最好的方法就是利用多媒体进行辅助教学。多媒体教学可以克服传统数学教学中的板面限制、板书费时等问题, 有效增加课堂容量, 进而加速课程进度。

比如, 在传统教学中, 教师如果要讲授基本不等式这一内容, 需要在黑板上板书很多, 这会浪费很多时间。如果采用多媒体进行教学, 就可以节省板书的时间。

例如, 基本不等式的内容及要点主要分为四大部分, 1.若a, b∈R, 则a2+b2≥2ab, 当且仅当a=b时, 取“=”

2.若a>0, b>0, 则a+b≥2, 当且仅当a=b, 取“=”

3.若a, b∈R, ab≤, 当且仅当a=b, 取“=”

4.若a>0, b>0, 则ab≤, 当且仅当a=b, 取“=”

运用基本不等式求最值要同时满足条件:一正、二定、三相等, 三者缺一不可。这部分内容如果要在黑板上板书既浪费时间, 学生又不容易看清楚。笔者建议教师可以利用多媒体将这些较为基础性的内容在大屏幕上进行播放, 这样更有利于学生学习和记忆。

四、利用多媒体实现动态解题

对于一些学生不容易理解的类型题可以通过多媒体进行逐一步骤播放, 这样有助于学生对所学内容的深刻理解。

例如, 直接利用基本不等式求最值

题型一:1.若, x∈R, x>0, 求的最小值.

2.求的最值 (解略) .

上面简单列举出了一道不等式方面的类型题, 笔者认为可以分为三部分利用多媒体进行讲解。首先教师将类型题播放到大屏幕上, 然后将分析的过程和方法归纳随后写出。这样可以让一些没有思路或者是思路不清晰的学生很快发现自身存在的问题, 并且及时进行解决。实践证明, 这样教学, 对于学生数学成绩的提升有着很大的促进作用。

多媒体在高中数学课堂教学中的作用 第4篇

【关键词】 多媒体；高中数学；课堂教学

数学课本是学生认为最枯燥的学科之一，长期以来总是在数与形、公式与定理、观察与推理等打交道，总是与趣味扯不上关系，而在新的课程理念中，要让学生在快乐中学习，并很好的掌握知识，这着实让许多数学教师头疼不已，但随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，教师利用计算机结合教材、教学需要，巧妙地对图形、数字、动画、声音乃至背景等进行综合处理，使一些抽象的静态的数学知识变得易于理解和掌握，丰富了教学手段和教学资源，提高了数学教育教学的效率与质量。实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个数学学习进行了个别化的实时指导，营造协作式学习氛围，真正因材施教。让数学中的学习能力、探索能力、解决问题能力成为学生个性潜能发展的方向。

以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏而不是作为艰苦的任务来负担。”数学似乎早已被人们认为是一门枯燥无味难讲难学的学科。许多学生学习数学很大程度上是为了考试的需要，一些教师也经常会面临不能调动学生学习数学兴趣的尴尬局面。主要原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。

《新课程标准》中强调指出：我们在教学中必须关注学生的兴趣和经验。在多媒体信息技术的教学环境下，教学信息呈现出一个直观的、立体的、生动有趣的场景。面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与效率。

导入新课是课堂教学很重要一环节，好的开始是成功的一半。兴趣是学生最好的老师。在教学过程的起始阶段，迅速集中学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课。可有效地开启学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、化静为动，突出教学重点，突破教学难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费了大量的时间和精力，即使如此也让学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪，导致教师一人唱独角戏的尴尬局面。由于多媒体信息技术有多种感官同步进行有直观效果，能够将教学重点、难点一一呈现出来，使学生闻其声其形，入其境，让学生更快、更准地把握教学的重点和难点，极大支持了学生对逻辑推理，问题解答和数学观念的寻找与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行的概括的过程中，恰当地加以运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象提示知识的生成过程，可以变抽象为具体，调动学生感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的效果。

三、巧设练习，及时巩固新知

知识的掌握，技术的形成，能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。《新课程标准》中明确规定：应使学生初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术有针对性地设计一系列练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，在玩中学，在学中玩，激发学生内心深处的学习兴趣，多角度，循序渐进的突破重难点。练习过程中，当学生出错后，多媒体课件也起到耐心地劝学生不要灰心，继续这符合学生争强好胜的性格，生动有趣的复习巩固了新知。同时也为教师及时提供给学生评价和反馈信息的方法与途径。

如在学习完某一章节内容知识之后，教师可以设置场景来帮助学生检测所学知识的效果。对于综合题，如果用传统的教学法直接出示题目再让学生自己画图解题，有一定的难度，而且学生觉得枯燥无味。通过多媒体设置场景，学生身临其境，感受真切，情趣昂然。让学生感觉到在玩游戏，在教学过程中给学生足够的时间和空间思考，他们在实践中发现问题、解决问题的能力也得到提高。由学生在经历将实际问题转化成数学问题的过程中，对勾股定理有更深刻的认识，体验数学离不开生活，数学就在我们身边。当学生通过观察、思考、交流寻找到解题的思路时，并解决问题时，多媒体课件将出示鼓励表扬学生的语言，让学生感觉到成功的喜悦。

由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

多媒体在高中数学课堂教学中的作用 第5篇

由于信息技术的发展，由于多媒体特点的多样性，由于多媒体教学以其特有的科学性和形象性，给我们当前的语文教学开启了一扇全新的“天窗”用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

一、多媒体教学能充分拓展学生思维，丰富教学信息。

传统教学“封闭式”的教学弊端之一，是就课文讲课文，跳不出“书本”，教学缺乏应有的广度和深度，难以提高教学效率。当今时代，知识激增，信息爆炸，要获取丰富的知识，就必须拥有丰富的信息。语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源，扩大学生的阅读视野。而使用多媒体辅助教学，则能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程等全部再现于课堂，提供丰富的教学信息，让学生透过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，从而提高教学效率。

在语文教学的过程中，多媒体成为实现学生素质教育这一教育目标的重要手段和工具。要让学生能放飞自己的想象，不局限于老师的讲评，多媒体成为了重要的手段。例如在讲评《山行》一文时，多媒体展示出原文的重难点，让学生观赏诗人笔下的秋景。然后再展示历来古人笔下的秋思。让学生各抒己见，联系到关于秋的诗，比如《宿建德江》、《枫桥夜泊》等。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用

二、多媒体教学能激发学生学习的兴趣，调动情感

小学语文课文，课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾。而使用多媒体辅助教学创设教学情境，则能通过综合利用图像、声音色彩等直观、形象的再现事物的存在及其变化的过程。那生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读具有丰富的表现力和感染力，能够激发学生的情感，诱发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和审美能力，并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果，是枯燥的语文知识的学习兴趣化。如《望庐山瀑布》一文课件制作，教师运用图像显示“红日”、“香炉峰”、“紫烟”和“瀑布”这些视觉形象，展示红日照射下香炉峰的美丽景象。这样，以诗入画，使学生在那逼真的画面中产生身临其境的感觉，引导学生在读书时自觉地入情入境，完成品词学句、体会意境的思维过程达到与作者产生情感共鸣的读书目的。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。例如我在讲解《离骚》一课时，要让学生理解屈原的生辰，原文“摄提贞于孟陬兮”惟庚寅吾以降”等古汉语，光靠老师讲，学生始终无法理解，单纯的翻译始终有些枯燥，学生学习的兴趣也不高，教学效果自然不好。运用多媒体，就容易的多了，播放《百家讲堂》中的一期节目，对屈原生平的介绍，再配合适当的讲解，学生在历史史实的图片和故事中，生动具体的感受到屈原的人格魅力。至于古汉语词句也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。

三、利用多媒体构建语文阅读的情境

阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。教师在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。

朱自清《春》一课教学时，作者对初春的山、水、虫、鸟、草、树、风、雨、人，写得何等全面而仔细。在课文中他巧妙把感受描绘城一副新鲜、活泼的春景图。这时我运用现代信息技术，在学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览“聆听春天的故事”教学网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料。学生在学习小组内有兴趣的自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文《春》的距离。在网站中我将描写春的重点词语，如欣欣然、朗润、赶趟儿、舒活、一年之计在于春等做成闪烁的文字。这样每个学习小组根据兴趣选择重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好的帮助学生在小组学习中自主的进行学习活动，从而感悟了重点，领会了中心思想。

四、丰富想象，发展思维

著名教育家叶圣陶说“图画不单是文字的说明，而且拓展儿童的想象力，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识，都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象，去思维。心理学家研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在阅读教学中运用投影，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我利用七张幻灯片进行演讲。让学生清楚的看到漓江水平的像一面镜子，有跟前一直伸向远方。近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影不曲，真可谓是静啊！接着指导学生继续看幻灯片，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水底的沙石清楚可见，倒映的树木像在镜子里一般„„水真清啊！漓江的水是什么颜色的呢？学生又从投影的色彩中理解，“犹如一块无暇的翡翠”。这样通过幻灯片的演示，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确形象的认识，犹如身临漓江。

在学生关上桂林水之后，接着引导学生游览桂林的山。为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我分别出示幻灯片，让学生观赏桂林山的多姿多彩，学生不由的说：“一座座山拔地而起„„形态万千”。我又引导学生用一个“奇”字概括这个特点。紧接着我又出示幻灯片，展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真石奇峰罗列。当演示很陡的山时，学生脱口而出：“好险啊！”“一不小心准会栽倒下来”从而也很好的理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接着我又引导学生想象出桂林山的“秀”，像碧绿的屏障，似新生的竹笋。这样学生既理解了课文又觉得像观光一样热闹有趣。再讲课文最后一节时，我又用上了动画，使银幕上出现了这样的美丽的画面。静止的是小船上站着游人。动的是岸边奇峰罗列，山间绿树红花，云雾迷蒙。这样人静止不动，但由于风景在进行变换，产生了“舟行碧波上，人在画中游”的动感效果，使学生自然理解了这两句的意思。学生仿佛置身漓江，融入诗句，在画中吟，并沉浸在祖国美的幸福之中。

以上的教学实例让我们看到，现代信息技术步入语文课堂教学中，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，它具有传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深学习内容的理解，做到读写结合，还 2

多媒体在数学教学中的作用 第6篇

科学家曾经说过，兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、色、形于一体，直观形象，新颖、生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方法。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。下面就多媒体教学在初中数学教学中的积极作用浅谈自己的看法。

一、多媒体教学，利用图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，发挥了很好的作用。如：对于三角形“三线合一”定理的教学，传统教学很难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。而利用计算机可以在屏幕上做出斜三角形ABC及其角A的平分线，BC边的高线及中线，之后在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观的发现会存在这样的点A，使得角平分线、高线、中线三线会重合。又如：对于圆周率的概念的教学，利用CAT可以对圆周进行展开，同时跟踪测量圆周长和直径，引导学生发现圆周长和直径的比是一个定值，即比值为Ⅱ，由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受Ⅱ的存在。再如：在平面几何讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，让满足全等条件的两个或几个不同颜色的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程中，形象生动地描述图形全等内涵，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。

二、利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观形象的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机的结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高到抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到良好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能帮助学生思考，而不能代替学生思考，教师应在此时恰当地给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

三、利用信息技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常可佳，与传统练习方法不可比拟。它的最大好处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而激发学生发自内心的学习兴趣，真正达到“减负提素”的目的。如在练习中编各种形式的选择题、填空题、判断题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬或鼓励等。