大学本科必修课

大学本科必修课（精选6篇）

大学本科必修课 第1篇

浙江广播电视大学汉语言文学专业（本科）必修课

中国现当代文学专题（1）期末复习指导

一、学习重点和要求

第一讲鲁迅研究四题

（一）了解

1、鲁迅生平和创作简况。

2、鲁迅、胡适、周作人等文化先驱对传统文化的不同态度以及《狂

人日记》的具体表现。

3、《阿Q正传》是批判国民性方面的代表性。

4、鲁迅的《呐喊》、《彷徨》的主要内容（三个方面的主题）及其思

想价值。

5、鲁迅批判国民性的历史理由和显现实依据。

（二）分析

1、指责鲁迅“全盘否定传统”的原因与误解、2、鲁迅对传统文化的传承拓展所作的工作。

3、鲁迅批判国民性的苦心和特色。

4、鲁迅批判国民性思想的形成。

5、鲁迅为中国文化转型和中国现代化所作的思考和一些重要观点，包括“拿来主义”、物质文明与精神文明关系、科学主义等。

6、鲁迅《呐喊》、《彷徨》的创作基调和文学史地位。

7、鲁迅反传统的语境、目的、态度和策略。

8、鲁迅小说对传统小说的革命性突破，在形式上从传统向现代的转

型，以及在艺术格局上和语言上的创新。

第二讲关于郭沫若的两极阅读现象

（一）了解

1、《女神》在文学史地位与人们现在对郭沫若诗歌的评价。

2、郭沫若的创作道路。

3、郭沫若的文学成就和文化建设上的地位。

（二）掌握

1、女神在“五四”时期成为经典的原因。

2、女神的主导风格和多方面的艺术探求。

3、郭沫若文艺型的人格心理特征，对其天才与凡庸的两面都给予客观评价。

第三讲茅盾研究的“矛盾”

（一）了解

1、茅盾的生平和创作简况。

2、关于当前学术界茅盾研究的概况，特别是当前一些有争议的观点。

3、茅盾的文学主张和形成这些主张的主要原因

（二）掌握

1、“矛盾”在茅盾的文学主张、文学创作，以及茅盾研究中意义和表现。

2、子夜在题材选择、人物塑造、艺术结构等方面的特色。

3、茅盾创作心理特征及其在作品中的影响和得失。

第四讲老舍创作的视点与京味

（一）了解

1、老舍生平和创作道路。

2、老舍笔下的市民世界和人文景观。

（二）掌握

1、老舍创作的视点：人性与人伦的关系。

2、老舍在批判传统文明时所表现出来的失落感与对“新潮”愤激之

情交织的复杂感情。

3、老舍笔下老派、新派、正派和“贫民”等市民形象及内涵。

第五讲曹禺与现代话剧艺术的成熟

（一）了解

1、曹禺的生平和创作简况。

2、在基督教文化的影响、精神分析派的观点运用、比较文学的视角、传统文

化的影响、接受美学的层面等方面，有关曹禺研究的现状。

（二）掌握

1、曹禺话剧在创作中所受的外来文化的影响。

2、4周朴园与繁漪的形象与性格。

3、曹禺创作的成功及后来创造力衰退与他的人格心理的关系。

第六讲沈从文与“京派”文学

（一）了解

1、沈从文的生平和创作简况。

2、京派形成的文化背景。

3、沈从文研究在历史上的不同情况。

（二）分析

1、京派的共同特征及废名、萧乾等作家及其创作。

2、京派与现实保持距离及偏于古典审美的牧歌和田园风格。

3、边城与沈从文的文学理想。

第七讲张爱玲的传奇与张爱玲热

（一）了解

1、张爱玲的生平和创作简况。

2、中西文化对张爱玲的影响和她作品中的文化背景。

（二）分析

1、张爱玲作品既大雅又大俗，既传统又现代的特点，以及极为鲜明的艺

术独创性和本身具有的缺陷。

2、张爱玲作品中的女性人物的特点。

3、从意象营造和语言风格两个方面，分析张爱玲小说艺术的创新和袭

旧，以及在现代文学史上的特异的地位。

第八讲穆旦与九叶诗派

（一）了解

1、新诗发展的历史轮廓。

2、九叶诗人的创作简况和九叶诗人的形成情况，包括他们在四十年

代的两次聚集、他们同三十年代现代派诗人的关系等。

（二）掌握

1、九叶诗派的诗学主张及其共同追求。

2、穆旦在现代诗歌史上的地位。

3、以具体诗作为例，说明穆旦诗歌中三个常见的主题和艺术创新的基本要求。

第九讲现代散文五家

（一）了解

1、“五四”时期散文创作格外发达的主要情况和原因，以及几位代

表散文家的创作特色。

2、“言志派”的其他散文作家。

3、散文发展的概况、特点和主要成就。

（三）掌握

1、周作人散文的“涩味”与“简单味”。

2、郁达夫行旅散文的特点。

3、何其芳独语散文的特点和“独语体”的特征。

《中国现当代文学专题》(1)期末考试以开卷形式进行。时间为150分钟。试卷卷面分为100分，占总考核成绩的（80％）。

题型及比分：

（一）填空（20％）；

（二）单项选择（10％）；

（三）多项选择（10％）；

（四）简答（20％）

（五）论述（40％）

学习重点和要求，具体可参照由中央电大考试中心、中央电大文法部提供，中央广播电视大学出版社出版的《〈中国现当代文学专题〉(1)期末复习指导》。

模拟试题

一、填空题

9、文学批评家_________在《回忆录》中说，他在读小说《虹》时，读了几天，硬读了几十页，还是无法读下去。

10、在20世纪20-40年代出现的许多有关郭沫若的评论和研究中，值

得我们参考的是诗人闻一多发表于1923年6月的两篇文章，其中，偏重于对郭沫若批评的是________。

11、在曹禺的雷雨中，出场的八个人物是周朴园、繁漪、侍萍、鲁大

海、鲁四凤、周萍、周冲和__________。

12、沈从文的小说〈边城〉，描写的是湘西边上一个叫_______的小山

城。

13、废名，原名________，1929年在北大英文系任教时出版第一部小

说集。

二、单项选择题

1、被誉为“二十世纪的巴尔扎克”和“二十世纪的别林斯基”的小说大师和

理论批评家是（）

A鲁迅B茅盾C老舍D胡风

2、在二三十年代的“革命文学”争论中，将郭沫若称为“流氓+才子”的是

（）

A茅盾B田汉C鲁迅D夏衍

3、在现代文学史上，主要以田园牧歌风格著称的小说家是（）

A废名B张爱玲C芦焚D周作人

4、在老舍早期作品中理想市民形象中，赵景纯出自作品（）

A《二马》B《赵子曰》C《离婚》D《老张的哲学》

5、沈从文最初在文坛上崭露头角与一个文学刊物直接有关。这个刊物是（）

A《文学月刊》B《现代》C《文学杂志》D《现代评论》

三、项选择题

1、“京派”作家群的主要作家主要有（）

A凌叔华B何其芳C张爱玲D林徽因

2、以周作人为领袖，“言志派”的主要作家有（）

A俞平伯B朱自清C何其芳D钟敬文

3、《传奇》中的女性基本上处于两种生存状态，一种是想当“太太”，一种是成为“太太”之后，其中，处于后一种生存状态的人物主要有（）

A《倾城之恋》中的白流苏B《红玫瑰与白玫瑰》中的王娇蕊 C《鸿鸾禧》中的玉清D《红玫瑰与白玫瑰》中的烟鹂4、30年代“现代派诗人群”的代表诗人主要有（）

A戴望舒B卞之琳C何其芳D李金发

5、《子夜》中的主要人物有（）

A方罗兰B杜竹斋C曾沧海D杜新箨

四、简答题

1、以郭沫若的《女神》为例，简要说明在阅读一些具有时代特点的经典

作品时，怎样才能防止陷入“两极阅读”的偏颇？

2、什么叫“京派”？“京派”的重要作家主要有哪些？试举出三位，并

简要说明其创作的特点。

3、简要说明“五四”时期散文格外发达的原因。

五、分析题

1、鲁迅对传统文化的批判往往表现得非常绝对，甚至偏激，应该如何看待，鲁迅的这种态度？结合《狂人日记》或鲁迅的其他作品加以分析。

2、张爱玲小说中的意象常常充满了象征的意味，有时一个意象就象征着一个

人物的一生，或一篇小说的全部主题意义。请就《茉莉香片》中“绣在屏风上的鸟”这一意象为例，说明张爱玲小说中女性形象的命运。

注：详细内容参见小册子《中国现当代文学专题（1）期末复习指导》

大学本科必修课 第2篇

《汉语修辞学》平时作业

2一、分析题。分析下列句子中词语的使用效果。

1、评奖评奖，无人开腔；评奖评奖，越评越僵；评奖评奖，轮流坐庄，评奖变成了平奖。（蒋子龙《人事厂长》）

2、她是“博士”，我什么也不是。“不是”见了博士，自然很惭愧。（苏叔阳《安娜小姐和杨同志》）

3、一位导演讲得好，在艺术上宁可“讲究”，不能“将就”。（河北日报）

4、搬砖倒不是一件容易的事，一片砖约有二十六公斤重，抱起来是相当吃力的。农家的人看见我们把砖头当成宝贝，怎么也不肯替我们搬运，我们只得一片一片的把三片砖抱到了培善桥头，抱了总有四分之一里路远，抱得一头一身都是汗。我当时对卫说过这样的笑话，我说：这些砖头虽然还不敢说就是汉砖，但至少总可以说是“汗砖”了。（郭沫若《关于发现汉墓的经过》）

5、朋友，我相信，到那时，到处都是活跃跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康键将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死亡悲哀，明媚的花园将代替了凄凉的荒地！（方志敏《可爱的中国》）

6、善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵脩美人以媲于君，宓妃佚女以譬贤臣，虬龙鸾凤以托君子，飘风云霓以为小人。（王逸《楚辞章句·离骚序》）

7、这个城市里的黄包车谁都不作兴跑，一脚一脚挺踏实地踱着，好像饭后千步似的。可是包车例外：叮当，叮当；叮当——一下子就抢到了前面。黄包车立刻就得往左边躲开，小推车马上打斜，担子很快地就让到路边，行人赶紧就避到两旁的店铺里去。（张天翼《华威先生》）

8、我们大家辛辛苦苦为的什么？就为的一个心愿：要把死的变成活的，把臭的变成香的，把丑的变成美的，把痛苦变成欢乐，把生活变成座大花园。（杨朔《京城漫记》）

9、鸿渐道：“我忘掉问你，你信上叫我‘同情兄’，那是什么意思？”辛楣笑道：“这是董斜川想出来的，他说，同跟一个先生念书的叫‘同师兄弟’，在同一个学校的叫‘同学’，同有一个情人的该叫‘同情’。”（钱锺书《围城》）

10、“你没看门上挂了牌子：‘非公莫入’。”“看了，不是公的不能进来。我是男孩，是公的，可以进来。”（沙叶新《告状》）

11、当年《铁流》之在中国，真是“生不逢辰，命运多舛”。在那风雪万里的隆冬，《铁流》不是凝然成冰，就是在地下形成若断若流的“潜流”，再不然，就进入长期的“断流”了。

不过，当时北自伯力，南至香港，也都有这译本的重版。虽说那都是向外“流”的，然而那正像它的名称那样，总是以“铁”的劲头，在“流”、“流”、“流”„„（曹靖华《风雪万里栽铁花》）

二、填空

1、词语锤炼的基本要求是鲜活泼。生动形象）

2、词语锤炼和运用的基本方法有：、、。（精心挑选。修饰点染。巧妙配合）

3、成语具有意义的和结构的的特点。

4、成语的修辞作用主要有：、、、、。（意蕴深厚。文字精炼。生动具体。风趣诙谐。新鲜别致）

5、常见的成语活用方式有：、、、。（易字。谐音。拆用。易色。易序。别指）

6、成语活用的修辞作用是：、、、。（文字简洁。内涵丰富。色彩多样。富于趣味）

7、填成语：问题的奇妙之处还在于，你见不到什么人反对“狠刹吃喝风”，相反，实在是人人，个个口诛笔伐。哪怕就是在公款吃喝的筵席上，人们也是边吃边“刹”“吃喝”风的。甲会边吃边地说：再不抓真的不行了，现在每年吃掉八百多个亿啦！乙马上痛心疾首地纠正道：“我的老甲哟，不是八百亿，是一千多个亿呀！”说罢，又心情沉重地把一团蘸满芥茉的生龙虾肉放进嘴里。老话说，治病要。痛陈“吃喝风”给国家和人民造成多少损失，对有些人起作用，而对那些没有心肝的饕餮之徒，还不如。能增加产奶量，对这些食客劝善，只是犯傻。（痛心疾首/怒形于色。慷慨激昂/义愤填膺。釜底抽薪/斩草除根。对牛弹琴。对牛弹琴）

8、填成语：„„决不是像“山穷水尽”那样，走到的地方，忽然似地涌出一个的村子。（走投无路。海市蜃楼。柳暗花明）

三、评析题

1、比较下列原文和改文，评析改文的修辞效果。

【原文】我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。你看，松树的叶子可以榨油；松树的干是用途极广的木材，并是很好的造纸的原料；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根与枝又是很好的燃料。更不用说在夏天它自己用枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在绿荫如盖下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。总之一句话，为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步了。（陶铸《松树的风格》，见《新观察》1959年第5期）

【改文】我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。你看，松树的干是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料；松树的叶子可以提制挥发油；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根和枝又是很好的燃料。更不用说在夏天，它用自己的枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在如盖的绿荫下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。总之一句话，为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步了。（见

《理想·情操·精神生活》）

2、评析下列原文和改文中词语修改的修辞效果。

【原文】在花市开始以前，站在珠江岸上眺望那条浩浩荡荡、作为全省三十六条内河航道枢纽的珠江，但见在各色各样的楼船汽轮当中，还划行着一艘艘载满鲜花盆栽的木船，它们来自顺德、高要、清远、四会等县。（秦牧《花城》，见同名散文集）

【改文一】在花市开始以前，站在珠江岸上眺望那条浩浩荡荡、作为全省三十六条内河航道枢纽的珠江，但见在各色各样的楼船汽轮当中，还错杂着一艘艘载满鲜花盆栽的木船，它们来自顺德、高要、清远、四会等县。（秦牧《花城》，见《长河浪花集》）

【改文二】在花市开始以前，站在珠江岸上眺望那条浩浩荡荡、作为全省三十六条内河航道枢纽的珠江，但见在各色各样的楼船汽轮当中，还夹杂着一艘艘载满鲜花盆栽的木船，它们来自顺德、高要、清远、四会等县。（秦牧《花城》，见高中语文课本第四册）

3、评析下列原文和改文中词语修改的修辞效果。【原文】但是过了两天，令人激愤的消息便接连传来：蒋介石下命令不准八路军、新四军受降，阎锡山派兵进攻上党解放区„„新的内战危机，忽又迫在眉睫了，毛主席八月十三日做了报告„„（方纪《挥手之间》，见《人民文学》1961年10月号）【改文一】但是过了两天，令人激动的消息便接连传来：蒋介石下命令不准八路军、新四军受降，阎锡山派兵进攻上党解放区„„新的内战危机，忽又迫在眉睫了，毛主席八月十三日做了报告„„（方纪《挥手之间》，见同名散文集）【改文二】但是过了两天，令人气愤的消息便接连传来：蒋介石下命令不准八路军、新四军受降，阎锡山派兵进攻上党解放区„„新的内战危机，忽又迫在眉睫了，毛主席八月十三日做了报告„„（方纪《挥手之间》，见《方纪散文集》）

四、评改题。改正下列句中用得不当的词语，并说明理由。

1、这位体格健壮的人长年坚持冬泳，特别耐寒，他说感冒与他无缘。

2、这些人制造假冒伪劣产品，短期内可能得益于一时，从长远来看是极其不利的，必将自食苦果。

3、不同的药物用的时间不同，有的宜于吃饭之前，有的宜于吃饭之后，而镇静剂之类药物最好在睡觉时服用。

4、“五一”假日期间，去港旅游旅客大大增加，使该地商家生意大大增加了三四成。

5、队长一枪就把坏蛋毙死在湖边，顿时湖面上飘起一缕缕的鲜血。

6、基层干部常常忙于被动地应付写总结作汇报。

7、望着远去的叔叔身影，他的眼睛潮湿了。

8、在那抗日烽火遍地燃起的战斗年代里，我虽然在江南屯上只停留了几个小时，但那些英雄的人们，却在我的脑海里铭刻着永远难忘的印象。

9、一时间他成为新闻人物，并且他的打扮、待人接物，种种都为青年人所效尤。

10、过去他非常忽视知识分子，现在是改变了，开始重视起来。

11、行车安全第一，不可超过规定的人数，这是老生常谈了，可有些人就是听不进去。眼看纯洁邻近，返乡探亲的人很多，建议有关部门加强对客运车辆的监督检查，屡教不改的，要给以重罚。

12、他慷慨大方，朋友有事相求，他一诺千金。

13、他办事很老练，这件事他也处理得珠圆玉润，叫各方面都满意。

14、为了学习外国的先进技术，各地都办了英语学习班，很多人趋之若鹜。

大学本科必修课 第3篇

1.1 选题依据

西北师范大学是甘肃省人民政府和教育部共同建设的重点大学、中西部高校基础能力建设工程重点建设高校、国家重点支持的西部地区十四所大学之一, 学校开设的体育课有必修课和选修课两种类型, 基本以公共选修形式为主, 每学期学生可选择一种自己所爱好的体育项目进行学习。这种制度的实行, 给了学生更大的自由度, 更多的自主权, 发挥了学生的主动性。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对西北师范大学在校本科生体育选修课中体育项目选择因素进行调查与分析, 旨在促进西北师范大学进一步开好体育选修课, 并为其他院校在体育选修课的改革提供一些有益的参考, 使学生身心得到全面发展, 以更好的适应21世纪对人才培养的要求。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

西北师范大学2013级本科生体育为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据研究目的和研究内容的需要, 登陆中国知网, 查阅有关体育选修课的相关研究论文, 对这些资料进行分析研究, 从而较为全面系统地了解研究的发展现状、前沿动态, 并吸收前人的研究结果。

2.2.2 问卷调查法

随机抽取西北师范大学2013级本科生为调查对象, 发放问卷200份, 其中男生100人, 女生100人。问卷回收194份, 其中男生为96份、女生为98份, 有效回收率为97%。

2.2.3 数理统计法

对问卷调查所得到的数据用IBM SPSS Statistics进行整理分析, 统计出论文所要需要的相关数据。

3 结果与分析

3.1 西北师范大学学生喜欢的体育选修课项目

就当前高校体育教学改革的形势而言, 为最大程度的满足大学生的不同体育需求, 大多数高校在体育课选项项目上更加注重它其社会时效性, 从而加快了选项的影响程度改革的步伐。设置多样化, 难易化程度不同的项目, 才能极大地满足学生体育选修的需求, 为达到培养学生终身体育的意识, 提供了有力储备, 见表1。

从调查结果看, 男生喜欢的运动项目排在前三位的分别为为篮球、足球、网球, 女生喜欢的项目排在前三位的是体育舞蹈、健美操、羽毛球, 身体对抗类项目受女生欢迎程度较低, 见表2。

3.2 选修课项目分析

3.2.1 学生自身因素对西北师范大学本科生体育选修课项目选择影响的分析

影响大学生体育选修课选项的首要因素为大学生自身因素, 其中包括:学生的个人兴趣爱好, 选修的目的、动机, 未来的工作实际, 性别差异, 生理、心理的承受能力等。

1) 个人兴趣爱好。调查发现, 在考虑选修项目时, 其中62.37%的学生, 是根据自己的兴趣、爱好首先选择。在教学过程中, 这些学生表现出积极性较高, 运动持久, 富有活力。

2) 选修的目的和动机。大学生的选修目的已不再盲目, 而是从实际出发, 以身体发展为基础, 不同学生选修、选项的目的、动机不一样。例如, 对自己的身体形态不满意的同学, 期望能重塑形体美, 选择适宜的项目锻炼, 这些学生占了总人数的53.09%, 排在第二位。

3) 未来的工作实际。通过表2调查可见, 其中14.95%的学生已经把选择体育项目与自己未来的工作紧密地联系在一起。一方面是为缓解就业压。另一方面也可以看出如今学生很想通过大学的体育课学习, 熟练掌握一项体育项目, 这也正是大学体育教育所期待的。

4) 性别差异与项目特点。表1的调查结果显示:西北师范大学男、女生在项目选择上, 因性别的差异, 而有所不同, 男生侧重于选择运动量大, 竞争性较强的项目;女生选择是竞争性小, 富有一定娱乐性的项目, 这在一定程度上反映了男、女生在对体育选修课项目的需求上的差异。

5) 生理和心理的负荷能力。由表1可以看出, 篮球、足球、跆拳道等项目具有身体接触、强对抗、练习强度大等特点。这类大运动量、身体接触频繁, 力量性、对抗性较强的项目, 男生选修占大多数。由于性别差异, 女生性格相对文静, 绝大多数还是喜欢运动量适中, 难度适宜, 协调、柔韧及可控性高的一些运动项目。

3.2.2 教师因素对西北师范大学本科生体育选修课项目选择影响的分析

体育教师不仅应在授课中向学生传授体育技术和技能, 还应结合各专业特点, 为学生讲解有关体育基本常识, 同时通过组织丰富多彩的体育竞赛活动, 激发学生的体育兴趣, 见表3。

1) 教师的职业道德。教师的职业道德主要包含教师的敬业精神, 及对学生的关心、爱护程度。在调查中有34.02%的学生是根据教师的职业道德来选择自己的选修课, 占了很大比例。一名教师, 如果在日常生活中, 与学生的交往能平易近人, 遇到困难时能给予帮助及鼓励, 在教学中能不厌其烦地给予指导, 这样的老师, 自然是学生首选。

2) 教师的个人魅力。个人魅力是指个人由语言, 动作, 气质所表现出来的, 得到别人的感性认可。甚至模仿自身所能散发出的气质, 潜移默化地影响他人情感, 活动的一种能力。由表3可知, 有21.65%的学生是根据教师的个人魅力来选择自己的选修课, 往往对学生的选项最有吸引力的, 是业务水平高、一专多能的老师, 这些能力用学生的话可概括为教师的语言艺术, 人格的魅力, 拥有这些能力的老师也是学生佩服的老师。

3) 教师的业务能力。教师的业务能力是多方面的, 包含有教师的语言表达能力, 发现问题、解决问题的能力。从表3中可以看出, 有26.80%的学生是根据教师的业务能力来选择的, 说明老师要想成为学生中的偶像, 那么首先要提高自身的业务能力, 不断地学习新知识、新内容。

4) 教师的语言导向。教师的语言导向影响着学生的选项考虑, 从表3中可知, 有17.53%的学生在选项时考虑得是教师的语言导向, 教师在进行语言导向时, 一定要结合学生自身情况, 不偏导、误导, 在帮助学生确立正确的选择项目目的和动机的基础上, 引导学生正确选项。

3.2.3 教学、管理因素对西北师范大学本科生体育选修课项目选择影响的分析

教学、管理因素包含有选修课的课程设置、师资力量配备、课时与学分的分配, 见表4。

1) 选修课的课程设置。表4显示, 有43.81%的学生选课受课程设置影响, 通过对部分师生的访谈了解到, 多数学生对学校所开设项目的数量不太满意, 认为学校设置的选择项目过少, 不能满足同学的不同体育需求。对于理论课的学习, 学生也较不满意, 认为应该加强理论课的学习, 且应结合运动实际, 扩大学生的体育知识面, 提高学生的体育素养。

2) 师资力量的配备。调查中有40.21%的学生受师资力量影响。师资力量的配备是保证选修课质量, 影响选修课内容设置的一个重要因素, 并在一定程度上体现了学校开设体育选修课的实力。

3) 学分与课时数。表4显示, 有15.98%的学生选课受学分与课时数的影响。学分是吸引一部分学生参加选修的原因之一。充分的教学课时, 是保证学好选修课的前提。课时的安排与分配主要在于其合理性以及兼顾学生的期末复习与考试。

3.2.4 场地、器材因素对西北师范大学本科生体育选修课项目选择影响的分析

场地器材是保证体育选修课正常开设的重要条件, 它不仅会影响体育选项课运动项目的设置, 限制该项目的选修人数, 而且也会影响到学生对某一项目的参与度。由表5可以看出学生因为受场地影响而不参加选修课的人数占一半以上, 因此要使选修课的人数增多, 必须加强场地器材。

4) 场地、器材的数量、环境、功能。场地、器材是体育运动中不可或缺的一部分, 它直接影响体育选修课的项目设置, 并且会影响学生对某一项目参与的积极性, 很大程度上限制该选项的选修人数。由表5可以看出, 52.06%的学生选课受场地、器材因素的影响, 26.29%的学生选课受运动场所环境的影响, 有21.65%的学生选课受设施与器材的功能的影响。

4 结论和建议

4.1 结论

1) 经过研究得出, 影响西北师范大学学生体育选修课的主要因素有:学生自身因素、教师的因素、教学管理因素以及场地器材因素。

2) 学生自身因素中的学生的个人兴趣、爱好, 选修的目的、动机, 未来的工作实际, 性别差异, 生理、心理的承受能力等对学生选课产生影响。

3) 教师因素中教师的职业道德、个人魅力、业务能力、语言导向对学生选课产生影响。

4) 场地、器材因素中场地、器材的数量, 运动场所的环境, 设施与器材的功能对学生选课产生影响。

4.2 建议

1) 在课程设置方面, 应结合当代大学生身心特点及兴趣爱好, 多开设一些真正受学生欢迎的, 具有健身性、娱乐性、实用性的体育项目。

2) 加强体育选修课的宣传, 使学生真正了解开设项目的目的, 正确引导, 并结合自身实际情况, 选择适合自己的运动项目。

3) 体育教师应不断地提高自身专项理论知识和业务水平, 适应社会的发展和学生发展的需求。

4) 优化选项制度, 根据运动能力高低分班, 因材施教。改革体育选修课的考核方式, 解决考核方式标准化, 难易程度统一化等问题。

5) 加大资金投入, 改善学校场地和器材现状, 保证有足够的场地与器材资源, 为学生的健身活动提供物质基础。

摘要：随着1918年学分制在北京大学率先实行, 1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制, 在众多跨学科、跨专业的选修课程中, 体育选修课以较高的选修率, 成为了学生们较喜欢的选修课程之一。西北师范大学所开设的体育选修课基本满足了同学们不同的体育需求, 很好的激发了学生对体育运动的兴趣, 促进了学校体育选修课教学改革的深入发展。本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法, 对西北师范大学本科生体育选修课中体育项目选择因素进行调查与分析, 结果表明, 影响西北师范大学学生体育选修课的主要因素有:教师的因素、学生自身因素、教学管理因素、场地器材因素。

大学本科必修课 第4篇

关键词 饭店英语;本科生;选修课;教学方法

中图分类号:H319.3 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0034-02

A Brief Analysis of Teaching Methods of Hotel English as Undergraduates’ Optional Course of English Major//Li Xin

Abstract The teaching methods and relative researches of Hotel English of college English Majors have been paid much attention for years. But as an optional course for undergraduates of English, what kind of method we should use? And how to optimize the teaching resources and improve the teaching effects to make the course serve the students? It will discuss these questions from the features of Hotel English, knowledge and problems of undergraduates of English major, task-based and situational teaching methods in this paper.

Key words hotel English; undergraduates; optional course; teaching methods

Author’s address Langfang Teachers College, Langfang, Hebei, 065000, China

饭店英语是一门实用性强、内容灵活广泛、对口语及相关专业知识要求较高的专业英语课程,其内容包括宾馆英语和餐饮英语2部分。近年来,该课程除在高职高专英语专业以及旅游与酒店管理等专业开设外,在许多本科院校也作为选修课对学生开放。从选报情况可以看出,学生对饭店英语课程抱有极大的兴趣,希望学到相关的专业知识并锻炼口语技能,为将来的就业提供又一有力的技能保障。因此,如何更好地利用此课程的有限课时,最大程度满足学生的知识需求,成为摆在教师面前的一个问题。

1 饭店英语的内容特色

饭店英语教学大纲是各高校根据课程设置情况以及学生情况自行设定的,但主要教学目标一般包括:学生认知单词不得少于2 000个;具有较强的听说能力,能够运用正确的语音语调做相关情景会话;掌握饭店用语,比较熟练地表达所规定的语言功能项目;具有灵活运用所学知识处理突发事件的能力。

教学内容主要包括:情景会话(预订、接待、处理日常事务、受理客人投诉等);掌握相关专业名词、用语(如酒店各部门的名称、员工职务、不同类型房间的表达、一些常见菜品的英文名称等);了解酒店各个部门的职责、员工的服务范围、餐饮及礼仪文化、简单的管理方面知识以及应对突发事件的处理方法。

2 英语专业本科生的专业知识特点与面临的问题

英语专业本科生的词汇量一般是在8 000左右,而饭店英语作为专业选修课一般会在三四年级开设,因此不必担心学生词汇量的问题。而作为专业学生,在入学之初就受到过语音语调方面的强化训练,并有听说方面的相关课程开设,使得饭店英语中要求的情景会话部分对于他们来说是游刃有余的。在阅读、翻译、写作、语法等课程的全面培养下,可以说,三四年级的本科生拿来一本《饭店英语》的教材是完全可以自学的,那么开设这门课程的意义何在呢?教师在这门课程中究竟又扮演的是什么角色呢?

由于通常情况下,英语专业的课程设置主要局限在语言方面,尤其将重点放在“英语”上,学生其他方面的知识相对比较薄弱。而饭店英语虽然名为“英语”,却是一门集管理、公关、礼仪、语言于一身的课程。因此,教师在授课过程中,应该对以上方面的知识进行介绍。

另外,学生长期接受的教育模式通常是被动填鸭式的,这种方式恰恰不适用于饭店英语的课堂教学。教师既不能像文学课那样让学生博览群书后发表评论,也不能像翻译写作课那样用大量的联系提高学生的能力;既不能如精读课那样去剖析各个句子的成分,也不能像听说课那样反复练习。

因此,作为选修课的饭店英语为英语本科生提供了一个学习实践知识和相关专业技能的平台,在教师的引领之下进行训练,从而达到学以致用的目的,真正成为学好后用得着的一门课程。

3 任务教学法与情境教学法相结合

3.1 任务式教学法顾名思义就是以任务为前提,先向学生下达任务,再由学生带着完成的任务返回课堂。由于前期任务的下达,使学生对教学内容有所了解,从而更有效地利用课堂时间,达到较好的教学效果。饭店英语作为英语专业本科选修课,课时往往比较少,因此,任务教学法的应用在此尤为重要。只有充分调动学生课下的预习与复习,才能有助于他们课上的积极参与,为情境教学法做好准备。比如在讲授餐饮英语中“Table Setting”一课之前,让学生总结出中西方正餐中布置餐桌的方法及异同,在课上如果条件允许,可以让学生分组演示,至少可以在黑板上标示出各个餐具的摆放位置及顺序。

3.2 情境教学法情境教学法的运用在饭店英语的教学中,不但能提高教学质量,同时加强教学效果,使学生在轻松的氛围中掌握知识。教师可以通过各种方法来创设教学情境。

1)深挖教材内涵。教材只是薄薄的一小册,教师应当善于从中挖掘内涵。教师吃透教材是前提和基础,结合教学内容和目标,设置相应的情境。比如在讲中西餐特色菜品时,笔者先让学生列出他们喜欢吃的菜名以及他们认为比较著名的菜,再把一些他们不知道英语表达的菜名写到黑白上。之后演示事先准备好的图片:许多精美菜肴及英文名。学生在观看菜肴垂涎的同时也不忘把他们不知道的那些英文菜名记下来。整个过程学生完全是在主动学习,而非被动接受,大大提高课堂教学质量。

2)学生分组练习,教师转换角色。将学生划分成4至6人组成的小组,是饭店英语教学的又一特色。分小组不仅有利于学生课下预习、复习知识,练习情景会话,还能够起到互相监督、互相促进的作用。在学生的平时成绩中,小组表现占有一定的比重,促使他们能够更加积极地加入到小组的学习中来。

而教师也应一改往日“独霸”讲台的局面,转换角色,深入到学生之中,轮流进入到学生的小组。参与他们的编排、表演,使学生切实感受到老师就在他们身边,从而更加积极地投入。在“Concierge”一课,教师可以先不讲concierge的工作职能,而是通过自己作为concierge的表演使学生明白迎宾员的工作性质。

3.3 优化教学手段克服教学条件的限制,充分利用现有的教学资源特别是多媒体教学设备。利用课件、影像资料等加强教学情境的创设,以提高教学效果。

此外,教师应当具备“与时俱进”的思想,实时更新教学内容,只有这样才能对学生构成吸引,才能调动学生学习的积极性。如一幅迪拜帆船酒店的图片可以作为开启饭店英语课程的钥匙,让学生不仅对无与伦比的酒店、更对饭店英语这门课程心存向往。

法学专业(开放本科)必修课 第5篇

一、单项选择题（每题1分，共10分）

A、国际运河B、界河C、多国河流D、国际河流

2、、联合国维持世界和平与安全首要的机关是（D）

A、联合国大会B、国际法院C、托管理事会D、安理会

A、将月球据为己有B、在月球进行战争

C、自由探索和利用外空和天体D、先占天体

4、重于空气的飞机载人飞行成功是在（A）年。

A、1903B、1783C、1918D、1957

A、登临检查B、武力攻击C、紧追D、诉讼

A、1907年海牙和平公约B、1928年《巴黎非战公约》

C、1971年《蒙特利尔公约》D、1968年日内瓦公约

A、《经济、社会和文化权利国际公约》B、《世界人权宣言》

C、禁止和惩治灭绝种族罪公约D、禁止和惩治种族隔离罪公约

A、认证条约约文B、保留C、修正D、终止实施

A、《联合国宪章》B、万隆会议最后文件

C、1970年《国际法原则宣言》D、《给予殖民地人民独立宣言》

A、建造人工岛屿的自由B、铺设海底电缆和管道的自由

C、开发资源自由D、建立法律之自由

二、多项选择题（请将正确的答案填入括弧内，多选和少选均不得分，每个2分，共10分。）

A、国民待遇B、超国民待遇C、互惠待遇D、最惠国待遇

A B C D

A、捕鱼B、收集情报C、起落飞机D、进行军事行动

3、国际法的直接原因有（）

A、国际条约B、国际习惯C、联大决议D、一般那法律原则

A、格老秀斯派B、自然法学派C、社会连带学派D、实在法学派

A、采纳B、批准条约C、转化D、保留

三、填空题（每题2分，共10分。）

1、按照《国际法院规则》的规定，国际法院的管辖权包括和咨询管辖权

2、按《南极条约》规定，南极地区是指国际法委员会

3、组成国际法上的国家须具有的四个要素是主权。

4、中、印、缅共同倡导的和平共处五项原则属于年提出的。

5、联合国大会由组成。

四、名词解释（每个5分，共20分）

1、是由驻在一国的各国外交使节全体组成的团体。它是礼节性的团体，其团长由到

任最早等级最高的使馆馆长担任。它不具有任何法律职能。

2、永久中立国是国家自愿并根据国际条约或国际承认在对外关系中承担了永久中立义务的国家。

3、条约的保留是指一国于签署、批准、接受、赞同或加入条约时所作的单方声明，不论措词或名称如何，其目的在于摒除或更改条约中若干规定对该国使用时的法律效果。

4、庇护是指国家允许因政治原因受外国追诉或迫害而前来请求避难的外国人在本国入境、居留并对之加以保护的行为。

五、简答案（每题10分，共30分。）

1、（1）无害通过是各国在别国领海中享有的通过权；（2）通过是在不损害沿海国的和平、良好秩序或安全的前提下迅速不停地进行；（3）在通过期间不得从事无害活动。(要求至少説出两个非无害活动)

2、（1）代表派遣国；保护派遣国及其国民的利益；与接受国办理交涉；调查接受国的状况和发展情况，向派遣国政府具报；促进派遣国与接受国的友好关系和发展两国间经济、文化和科学关系。（2）其他职务，如领事职务等。

3、（1）禁止使用极度残酷的和过分伤害的武器；（2）禁止使用不分皂白的作战手段和方法；

（3）禁止使用改变环境的作战手段和方法；（4）禁止使用背信弃义的作战手段和方法。

六、论述题（20分）

试述外空活动的责任制度。

（1）责任的主体有发射国，包括发射和促进发射的国家，或从其领土或设备上发射的国家，国际组织比照发射国承担责任。国家共同发射的空间实体，由他们分别或共同负责。

高等学校音乐学本科专业必修课程 第6篇

教体艺厅„2006‟12号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，有关部门（单位）教育司（局），部属有关高等学校：

为进一步深化高等学校音乐学（教师教育）专业的改革，加强课程建设，提高教学质量，更好地培养适应素质教育需要的音乐教育人才，根据《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》（教体艺„2004‟12号）的要求，我部组织专家组，起草了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》（以下简称《课程纲要》）。

《课程纲要》是我部关于音乐学（教师教育）专业课程建设的指导性教学文件，是各有关学校制定课程教学大纲、组织教学、开展教学评估、实施教学管理和教材建设的重要依据，也是我部对音乐学（教师教育）专业点进行教育、教学评估的重要依据。

《课程纲要》所列的课程，以《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》中列出的必修课程为准，其他课程的教学内容及教学要求等，各校应参照本《课程纲要》的精神制定。

《课程纲要》列出的教学基本内容，是课程教学的重要依据。课程教学大纲、教材内容的排列体系和具体的教学安排等，各校可根据实际情况确定。

《课程纲要》自2007年新学年开始执行。各校在执行过程中有何意见和建议，请及时告我部体育卫生与艺术教育司。

请将此件转发到所属有关高等学校。

教育部办公厅

二〇〇六年十一月二十九日

附件：

全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科

专业必修课程教学指导纲要

《乐理与视唱练耳》课程教学指导纲要

一、课程性质与目标

（一）课程性质

《乐理与视唱练耳》是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业的一门必修课程，具有基础理论和基本技能相结合的学科特点。该课程传授有关音乐基本理论和识谱、听音的基础知识，发展音乐认知、表现和音乐审美能力，为进一步学习音乐打下坚实的基础，对全面提高学生的音乐素质与理论修养具有重要作用。

（二）课程目标

1．学习掌握音乐基本理论知识。能熟练地识读五线谱及简谱。

2．通过听觉训练，获得运用听觉判断、记忆、分析、听写歌曲及器乐曲片断中基本音乐要素（如音值、音强、音高、音色、调式、调性、和声、织体等）的能力。

3．通过视唱，准确理解和表达各类音乐术语、表情记号、乐句、分句等。4．具有运用首调唱名法或固定唱名法进行单声部音乐作品的视谱即唱能力，并从音乐理论上认识、理解首调唱名法与固定唱名法的内在关系。

5．了解多声音乐相关知识，培养多声音乐的感知力。6．理解音乐风格形成的因素，培养多元音乐文化认同感。7．了解与本课程教学内容相关的音乐历史与文化知识。

二、课程内容与教学

（一）课程内容 1．课程内容选编的基本原则

（1）根据课程性质和目标，教学内容的选编应把握思想性、艺术性、系统性、实用性相结合的基本原则。

（2）注重音乐基础理论知识与视唱练耳基本技能训练的有机渗透。以音乐听觉发展为先导，体现音乐感受先于理论概念的原则。

（3）根据内心音乐听觉形成与发展的规律，教学内容采用螺旋式上升的呈现方式，使音乐基础理论的基本概念和原理不断在高一层次上重复，以加深学生对音乐基本理论的理解。

（4）重视本课程教学内容与其他相关教学科目的联系和渗透。

（5）课程内容选编应注重广泛性与经典性相结合。选择中外古今音乐实例作为教材，开拓学生的音乐视野。同时，根据各地的音乐文化资源，结合中小学音乐课程教学实际，选取当地有代表性的民族民间音乐实例作为教学素材。

2．课程基本内容

• 视唱（单声部、二声部及简易的多声部；视谱即唱与看谱唱词等）• 音乐听觉分析与听写（节奏、旋律、音阶、音程、和弦的听辨、模唱、听写；音乐作品基本要素综合听觉分析等）

• 乐理——音乐基本理论辨析与讨论

上述内容可通过“感知与表现”、“理论与听觉分析”两个教学层面的相互交叉、渗透进行。教学基本内容可分为四个综合部分，每部分内容与一个学期的教学容量相对应，连续学习四个学期。学生在学习本课程较初级的部分后，在下一部分同一问题的更高层次中，扩大“感知与表现”范围，加深“理论与听觉分析”的程度。

（1）自然音程 【感知与表现】 旋律

• 以无半音的五声音调为基础、级进三音组为核心的自然音程。包括五声调式内原型三音组（大二度加大二度；大二度加小三度；小三度加大二度）的上行、下行，以及三音组音型的各种变体

• 传统大小调音阶的自然音程。包括大小调音阶式的旋律线运动；以主和弦 7 中自然音程及属和弦中自然音程为旋律因素的曲调

节奏

• 单拍子与常规节奏 • 复拍子与常规节奏

【理论与听觉分析】乐音体系与五线谱记谱法；速度与节拍、节奏；音程；音乐术语等

（2）自然音程的扩展 【感知与表现】 旋律

• 以我国五声调式为基础的三种传统音阶（正声音阶、下徵音阶、清商音阶）所包含的自然音程曲调

• 音程在大小调式旋律中的其他运动形式所形成的曲调，包括构成属七和弦的音程，含有四级和二级和弦的音程为旋律因素的曲调等

节奏

• 单拍子与非常规节奏 • 复拍子与非常规节奏

【理论与听觉分析】乐句结构；旋律发展常规；调性；和弦；五声调式三种传统音阶形态及大小调以外的其他调式等

（3）半音阶与转调 【感知与表现】 旋律

• 民族调式中的变音；同宫调式交替与异宫转调

• 大小调式半音体系的音阶式旋律线运动；大小调式的近关系转调 节奏

• 切分音的进一步运用 • 连音符的进一步运用

【理论与听觉分析】调式音动律；调性变化；中国传统乐理知识等（4）较复杂的旋律音型与节拍节奏 【感知与表现】 旋律

•音程、和弦的进一步运用；旋律中较复杂的音型及节奏组合 节奏

•不太常见的拍子与节奏

【理论与听觉分析】转调、移调；曲调与织体的表现功能概述；西方近现代乐理知识等

（二）课程教学

1．音乐基础理论知识的教学应建立在充分感知和体验音乐作品的基础上，培养学生正确的审美观和鉴赏力，注重以音乐感知力培养为先导的音乐鉴赏力、音乐表现力的全面协调发展，注重理论、听觉与表达的结合，处理好音乐基础理论教学中全面性与侧重性的关系，突出重点，举一反三。

2．视唱练耳教学应尊重学生的唱名思维习惯。教学中可采用首调唱名体系为主兼学固定唱名法，或以固定唱名体系为主兼学首调唱名法，避免由于唱名体系思维的混乱给学生音乐能力发展带来负面影响。

3．理论联系实际。根据音乐综合基础课的学科特点，采取理论知识与技能训练相互渗透、同步教学的方式，将学科知识的逻辑顺序与学生的音乐学习心理相结合，提升学科知识与学科技能的相关性与互辅性，促使音乐认知过程产生创造性跳越，优化音乐综合基础课的教学。

4．坚持在音乐体验基础上的“精讲多练”。对具有元素性特点的音乐基本原理、音乐基本结构及特性予以言简意赅的提示，着重于通过听、唱、弹、写、律动等多种方式，结合经典音乐作品进行感知体验，使学生从音乐实践中掌握、理解音乐表现要素的意义、功能，以及音乐表现的一般规律。

5．以教师和学生为教学的双主体，创造民主和谐的教学氛围，在课程实施过程中充分发挥教师和学生的主动性、积极性、创造性、互动性。

6．本课程采用课堂分组授课形式。以学生的音乐学习接受能力、入学时的程度、唱名思维习惯等为分组依据。每个授课组以15人左右、不超过20人为宜。

三、课程实施与评价

（一）学时、学分

本课程总学时为144学时。学生修习完本课程全部内容，成绩合格，可获8 9 学分。建议在第一、第二学年开设，全部学程为2学年。

其中，音乐基础理论（乐理）的教学约占总学时数的1/4；音乐听觉训练与视唱实践的教学约占总学时数的3/4。

学生通过本课程不同阶段的考试（以一学期、半学期或板块性的教学内容为各教学阶段的划分依据），以及音乐素质的综合考察，成绩合格，每学期平均可获2学分。

（二）教学基本条件 1．教师

教师应具有良好的师德和较高的专业素质，一般应具备讲师以上职称或本专业硕士以上学位。

2．教学设备

（1）配备隔音条件良好的教室和多媒体教室，提供网络环境。（2）配备钢琴、电钢琴、节拍器等。（3）配备多媒体教学设备。

（4）配备与教学内容相关的音像资料；图书、期刊（含纸质和电子等）；教学课件、网络资源等。

（5）有条件的学校可配备一定数量的节奏训练乐器。

（三）课程评价

1．课程评价的基本原则与方法

（1）形成性评价与终结性评价相结合。采用课堂问答、讨论、学习笔记等主要方式进行形成性评价；采用期中、期末考试、单元考试等主要形式进行终结性评价。

（2）定量评价与定性评价相结合。既要关注教学过程中学生的学习状态，又要关注教学目标达成的程度和质量，以量性评价和质性评价对教学过程和结果做出全面评价。做到“质”的描述和“量”的呈示相结合，采用笔试、面试等多种形式收集测试的数量化资料，重视对这些资料的合理解释。

（3）教师与学生的自评、互评、他评相结合。内容包括课程实施过程中学生音乐基本能力、音乐心理素质、音乐文化修养的形成与发展状况；课程进度的合理性、师生之间的适应性等。2．音乐能力测量的基本过程

（1）笔试：音乐基础理论知识；听觉分析与听写。（2）面试：精唱的视唱；视谱即唱；构唱；弹唱。3．音乐能力评价的分值比

笔试30％，面试30％，平时作业20％，课堂表现20％。

《多声部音乐分析与写作》课程教学指导纲要

一、课程性质与目标

（一）课程性质

《多声部音乐分析与写作》是普通高等学校音乐学（教师教育）本科的一门专业必修课程。是为适应培养高素质音乐教育工作者的需要，顺应作曲技术理论20世纪下半叶以来学科综合与交融的发展趋势，体现西方传统作曲技术理论在我国民族文化环境中的新创造，而将原作曲技术理论课程中基础和声学、复调音乐、曲式与作品分析及部分配器法常识中的基本教学内容，加以有机整合和拓展而建设的一门综合性的作曲理论课程。

本课程在学生已经学习并掌握音乐基本理论（乐理）知识，具有一定的识读乐谱和听辨音高、节奏、音程、旋律等初步能力的基础上，重在培养学生多声部音乐的分析能力和适应普通学校音乐教学及校内外音乐活动所需的多声部音乐的写作能力，提高学生对音乐作品的理解、鉴赏、表现及创作的能力，为学生专业素质的进一步提高和终身学习与发展奠定基础。

（二）课程目标

1．了解多声部音乐的结构要素及形态。认识、理解多声部音乐基本理论及技法的演进与音乐文化的关系。

2．认识中国传统音乐中的多声形态。了解20世纪中国专业音乐创作在借鉴、吸收欧洲多声部音乐基本理论和表现技法，适应我国民族音乐文化特点方面一些最基本的表现形式和方法。

3．能分析常见的中外多声部音乐作品的调式、调性及和声结构，认识和声表现技法在音乐表现及音乐风格表达方面的作用，从而深化对音乐作品的理解。

4．学习音乐材料陈述及展开的基本手法，把握音乐作品曲式结构的基本原则及结构类型，认识音乐材料及曲式结构与音乐表现的一般关系，能够分析中小型多声部音乐作品的曲式结构。

5．了解复调音乐的基本类型及其表现技法在音乐作品中的表现作用，具备分析不同类型和不同体裁复调音乐作品的基本能力。

6．能运用所学的和声知识为编写或演奏歌曲简易伴奏选配适当的和弦。7．能将单声部的青少年歌曲或民歌编配为简易的合唱曲。能将乐队总谱简化为适宜于中小学生演奏的小型合奏谱，或能根据多声部乐谱编配为中小学生常见乐队使用的简易合奏谱。

二、课程内容与教学

（一）课程内容

1．课程内容选编的基本原则

（1）本课程学科综合的理念，基于20世纪作曲技术理论的学科融合与交叉的发展趋势，并与我国现阶段普通高等学校音乐学（教师教育）本科学生培养目标相适应。为此，在强调传统学科教学内容基础性的同时，应重视音乐作品多声部结构原理的共性和多声手法运用的交融性，弱化单一学科教学内容的边缘界限，以拓展学生的知识结构，培养学生举一反

三、触类旁通的创造性思维。

（2）教学内容和音乐分析实例，应紧密结合我国普通高等学校音乐学（教师教育）本科的教学实际，突出为基础教育服务，与基础教育相衔接的实践性，重视对学生今后从事学校音乐教学工作所必须具备的基本能力的培养。因此，多声部音乐作品的分析能力和在此基础上对音乐作品的鉴赏、理解能力，及以歌曲伴奏、小型合唱曲和学生乐队用谱的改编为重点的多声部写作技能，是本课程的教学重点。

（3）音乐分析实例的选取，应注意作品的经典性及文化价值，中国作曲家的作品和当代优秀创作应占有一定的比例。要注意将青少年学生熟悉、喜爱的作品和通过教育部审定的中小学教科书中选用的作品，纳入实例分析的范畴。

2．课程基本内容（1）多声部音乐概述 • 多声部音乐的概念、范畴

• 多声部音乐的横向结构：音乐随时间展开的过程——从局部到整体 • 多声部音乐的纵向结构形态：主调音乐、复调音乐（2）主调音乐

• 一段完整音乐的横向结构

动机 乐节（乐汇）乐句 乐段 • 多声部音乐作品中静态的纵向结构

• 基本和声材料与旋律的一般关系

调性的识别 陈述过程与终止 和弦外音 • 为歌曲旋律选配和弦的实例比较 • 基本和声材料的扩展

离调 变化和弦 转调

• 多声部音乐作品调性布局与和声分析 • 音乐材料陈述与展开常用的手法 • 音乐作品曲式结构的基本原则 • 规范化曲式与非规范化曲式 • 和声的运用与音乐结构的对应关系 • 和声运用在音乐表现及风格表达中的作用（3）复调音乐

• 复调音乐的类型及在作品中的运用概述 • 音点及不同声部结合的一般原理 • 对比式二声部 • 模仿式二声部

• 复调音乐的主要体裁及结构 • 复调音乐手法在音乐表现中的作用（4）乐队总谱的识读与简化

• 中、西管弦乐队常见的组织形式与总谱排列 • 移调乐器与总谱识读

• 乐队总谱多声部织体的功能梳理 • 具有普适性的中小学生乐队用谱

（5）20世纪现代音乐多声结构原则的发展和演变 • 多声部音乐调性观念的极端拓展与消解 • 不协和音的“解放”及新音源的开掘 • 化横为纵及横纵一体的序列作曲手法 • 激进的艺术观念与个性化的音乐材料

（二）课程教学 1．鉴于本课程的学科基础是分别建立在原和声学、复调音乐、曲式学及部分配器法常识的基本原理之上，因此教学中必然会涉及上述传统学科的逻辑体系，但对这些基本内容的讲解不必过于琐细，而应提纲挈领、简明透彻，强调基础、突出重点。

2．对多声部音乐的分析，其本身并不是目的，而是为深化对音乐作品的理解，全面提高学生音乐文化素养，培养学生系统掌握从事学校音乐教育所必备的音乐基础理论、基本知识和基本技能服务的。进行音乐分析的过程，应引导学生关注多声音乐要素在音乐表现中的作用，坚持内容决定形式，内容与形式相统一的认识论原则。

3．本课程除课内讲解、范例剖析外，学生的课后练习和教师对学生作业的批改和指导，是本课程不可缺少的教学环节。教师应精选学生的课后练习内容，书面作业和课后练习要有明确的针对性和目的性，应使学生通过实际练习和教师的批改、指导，巩固课内所学的知识，使学生在实践中逐步获得多声部音乐分析和写作的能力。

4．流畅地识读乐谱，是培养学生多声部音乐分析与写作能力的基础，这往往是过去作曲技术理论课教师容易忽视的一个环节。针对我国普通高等学校音乐学（教师教育）本科学生的实际状况，有必要在本课程的实施中，注重锻炼和提高学生流畅地识读乐谱的能力，为学生多声部音乐分析与写作能力的形成打好坚实基础。

5．充分利用本地音乐资源。本课程应加强实践环节，可组织学生深入民间采风，收集民间音乐（民歌、戏曲、曲艺、歌舞音乐、器乐曲及综合性乐种等）进行学习和研究，大力弘扬民族音乐文化。在有条件的地区和学校，可约请当地的音乐家来校举办专题讲座，介绍新作品和创作经验，以充实教育教学内容。

6．课程内容教学安排建议：多声部音乐概述和主调音乐为一学期，复调音乐，乐队总谱的识读与简化，以及20世纪现代音乐多声结构原则的发展和演变为二学期。

7．开课班级以每班不超过30人为宜。

三、课程实施与评价

（一）学时、学分

本课程总学时为144学时。学生修习完本课程全部内容，成绩合格，可获8学分。建议在第二、第三学年开设，也可在第一学年下学期至第三学年上学期开设，全部学程为2学年。

学生在本课程不同阶段（通常以学期或学年划分）的学习中，通过考试或考查，成绩合格，每学期可获2学分。

教师课外指导、改题及学生作业是实现本课程目标的重要环节，其课时应另作计算。

（二）教学基本条件 1．教师

教师应具有良好的师德和较高的专业素质，一般应具备讲师以上职称或本专业硕士以上学位。应具有对基础和声学、复调音乐、曲式与作品分析及部分配器法常识中的基本教学内容加以有机整合、融会贯通的能力。

2．教学设备

除常规的音乐理论书籍和乐谱外，还应重视现代教育手段的运用，可利用计算机辅助音乐教学软件和视听教材进行教学。

有条件的学校可开发建设集图、文、声、像、谱为一体的数字音乐数据库，充分发挥多媒体技术在本课程教学中对学生音响感知与多声部音乐作品分析的直观教学作用。

（三）课程评价

1．采用形成性评价与终结性评价、定性述评与书面阅评、教师与学生的自评、互评及他评相结合等形式进行课程评价，使评价达到促进学生进步、教师提高、课程完善的目的。

2．形成性评价是指平时对学生学习过程、学习态度、学习方法、学习效果的关注和考察记录，包括学生出勤率、课堂提问与讨论、课堂练习、课外作业等；终结性评价指学期考试（或考查）、学年考试（笔试，开卷或闭卷）等，为学生的期末成绩。平时成绩和期末成绩各占总成绩（结业成绩）的50%。

3．评价标准主要以本课程七项具体目标为依据，随教学进程的展开，合理确定评价（提问、讨论、书面作业、考试等）的内容和形式。

《声乐》课程教学指导纲要

一、课程性质与目标

（一）课程性质

《声乐》是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业根据培养音乐教育工作者的需要而设臵的专业必修课程，直接与基础音乐教育中的歌唱教学相联系，是培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课。本课程融知识性、技能性、艺术性、实践性为一体，对发展学生音乐才能、提高音乐表现力具有重要作用。

（二）课程目标

1．掌握声乐基础理论、基本知识，提高声乐艺术审美力与修养。2．掌握正确的歌唱方法，具有一定的演唱能力。

3．正确理解歌唱与语言的关系，能运用普通话和必要的其他语言进行歌唱。4．正确理解声乐作品的内容与风格，学会分析与处理歌曲，具备演唱不同风格特点歌曲的能力。

5．与钢琴教学相结合，具备自弹自唱的能力。

6．能辨析发声的正误，具备独立教唱歌曲和辅导课外声乐活动的能力。掌握声乐教学的基本方法。了解青少年发声特点，具备变声期发声练习和嗓音保健的有关知识。

二、课程内容与教学

（一）课程内容

1．课程内容选编的基本原则

（1）理论性与实践性相结合，注意在选择相当数量声乐作品的同时，重视声乐基础理论、基本知识的内容比例，使学生既掌握歌唱方法和基本技能技巧，又掌握基础理论，了解相关文化，扩大视野、提高修养。

（2）贯彻“古为今用、洋为中用”、“推陈出新”的方针，吸纳中外声乐文化的优秀成果，选择思想性强，艺术性高，具有训练价值的经典性中外声乐作品为教材。正确处理继承与发展、传统与创新的关系，关注国内外声乐发展前沿动向，引进声乐学科新成果，注意选用优秀声乐新作品，不断充实教材内容。（3）重视选择富有民族特色、地区特色的教学内容与乡土教材。（4）面向基础教育，联系中小学教育教学实际，精选在音乐教学和社会音乐活动中应用价值较高的声乐作品为教学曲目。

2．课程基本内容

（1）声乐基础理论与知识 • 声乐的基本概念 • 歌唱器官的生理结构 • 歌唱呼吸原理与机能 • 歌唱发声与共鸣原理 • 歌唱的声区

• 歌唱语言与运用规律 • 歌唱的心理基础 • 人声的声部 • 声乐的演唱形式 • 声乐作品的体裁（2）声乐基本技能与方法 • 培养学生正确的歌唱姿势

• 培养学生正确的呼吸方法，养成良好的分句与换气习惯，运用气息支持进行歌唱

• 掌握正确的歌唱起音

• 树立正确的声音概念，建立良好的歌唱习惯 • 掌握稳定喉头、打开喉咙、调节共鸣的基本方法 • 歌唱时力求做到声音通畅，声区统一

• 掌握歌唱的咬字与吐字方法，发音正确、吐字清晰

• 掌握歌唱的基本技术与技巧，以及音量、音色、力度、速度的变化等基本控制能力

（3）声乐艺术审美与表现 • 了解声乐表演的审美与创造

• 具有理解和分析歌曲的能力，较完整表达歌曲的内容和意境 • 演唱歌曲时，读谱准确，音准、节奏无误，能与伴奏协作（4）中小学音乐教育教学实践

• 通过教育实习与教学实践，掌握中小学声乐教学的基本方法，能胜任中小学音乐课堂教学和辅导课外声乐活动，具备独立教唱歌曲的能力

• 了解青少年的嗓音特点及其训练，掌握变声期与嗓音保健知识

（二）课程教学

1．以本课程纲要为依据，任课教师应根据学生实际情况，分别为不同学生制定具体的教学实施方案。包括：目的要求，周进度和阶段进度，应完成的练声曲、歌曲的数量和具体曲目，技能技巧训练，教学实践等。

2．课程教学内容的实施，实行理论与实践相结合，按声乐理论修养，声乐技能训练，声乐审美鉴赏，声乐演唱实践等四个方面有机组合。各校根据实际情况，选择不同教学方式，分别采用个别课、小组课、集体课等多种授课形式。

3．正确处理声乐理论知识修养与技能技巧训练的关系，声乐技术与艺术表现的关系，声乐艺术与相关文化的关系，不同声乐流派及唱法、教学方法、教学形式间的关系，为学生创造博采众长、全面发展的条件。

4．坚持循序渐进的教学原则，因材施教，处理好共性与个性的关系，发展学生的个性。

5．调动学生学习主动性，培养探求新知识的能力，关注学生全面发展。6．体现教师教育特点，坚持课堂教学与教学实践、艺术实践相结合，注重学生教学能力、实践能力、评价能力的全面提高。

7．教学进度及内容的安排，由各院校根据办学实际自主制定。每学期精唱中外曲目4—6首，见习曲目5—7首，参加教学演唱会2—3次（含教学观摩及考试）。

三、课程实施与评价

（一）学时、学分

本课程总学时为108学时。学生修习完本课程全部内容，成绩合格，可获6学分。其中声乐理论授课36学时，2学分；声乐技能与演唱授课72学时，4学分。

（二）教学基本条件

1．教师

教师应具有良好的师德和较高的专业素质及演唱水平，一般应具备讲师以上职称或本专业硕士以上学位。

2．教学设备

（1）配备可供实施个别课、小组课、集体课授课及进行演唱实践的教学设备及场地。

（2）配备与教学内容相关的音像资料；图书、期刊（含纸质和电子等）；教学课件、网络资源等。

（三）课程评价

1．声乐演唱技能与声乐相关文化知识评价相结合。在重视考察学生演唱能力，艺术表现力的同时，重视学生对声乐作品的理解、分析能力的评价。

2．形成性评价与终结性评价相结合。注重学生的学习态度、方法、进度、效果、能力以及作业完成情况的综合评价。

3．教师与学生的自评、互评、他评相结合。

4．考核方法采用演唱、观摩、撰写小论文等形式。学生的成绩由平时成绩与期末成绩两部分构成。

《钢琴》课程教学指导纲要

一、课程性质与目标

（一）课程性质

《钢琴》是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业的一门必修课程，是学习音乐各相关课程的基础，并直接与基础音乐教育的课堂教学和课外音乐活动相联系，是培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程。本课程融知识性、技能性、艺术性和实践性为一体，对提高学生的全面素质、发展学生的音乐才能具有重要作用。

（二）课程目标

1．了解钢琴的发展与演变过程、钢琴艺术发展简史以及钢琴演奏的基本理论和基本知识。

2．掌握钢琴演奏的基本方法与演奏技巧，能演奏中等程度的乐曲及伴奏曲，突出为歌曲配弹伴奏能力的培养。

3．与声乐教学相结合，具备自弹自唱的能力。

4．具备理解、分析、鉴赏钢琴音乐作品及演奏风格特点的能力，准确表现钢琴音乐作品。

5．掌握钢琴教学的基本方法，能胜任基础钢琴教学，能辅导中小学课外音乐活动。

二、课程内容与教学

（一）课程内容

1．课程内容选编的基本原则

（1）重点选择适应当代大学生需要、思想性艺术性较高的古今中外经典钢琴音乐作品，同时注重选用优秀的钢琴音乐新作品为教学内容

（2）教学中应重视选择具有中华民族特点的钢琴音乐作品，使学生掌握中国钢琴作品的演奏风格。

（3）紧密结合基础音乐教育实际，适当选择中小学教材中的曲目以及青少年熟悉和喜爱的作品。

（4）恰当处理精练曲目和浏览曲目的关系，在保证练好一部分以提高演奏 水平为目的的曲目的同时，注意选择以培养视奏能力、伴奏能力和自弹自唱能力为目的的曲目作为教学内容。

2．课程基本内容

（1）钢琴基本理论与知识 • 钢琴的构造，键盘的排列方式 • 钢琴发音的基本原理 • 钢琴的基本演奏形式 • 钢琴音乐作品的体裁与鉴赏 • 钢琴艺术发展简史 • 钢琴的保养及维护常识（2）钢琴基本演奏方法

• 钢琴的基本演奏姿势，手型、手指的站立并能流畅地跑动，手臂放松，自然大方地演奏

• 钢琴基本演奏技术，非连音、连音、跳音，音阶、琶音、和弦的的弹奏方法

• 踏板的构造，各种踏板的运用方法，踏板在不同风格音乐作品中的表现意义

（3）钢琴弹奏技巧与综合技能

• 读谱方法与要求，准确地把握音乐的节拍与节奏，分句的方法，养成良好的读谱习惯

• 正确的声音概念建立及如何辨析声音的方法，把握不同风格作品的声音要求，学会体验音乐，表现音乐

• 歌曲钢琴即兴伴奏的理论与技巧，为旋律配和声的基本方法，各种伴奏音型在不同体裁歌曲伴奏中的运用方法

• 熟练演奏三升三降以内大小调的音阶、琶音、和弦。循序渐进地进行视奏与移调训练。掌握首调识谱法和简谱读法，具备自弹自唱的能力

（4）表现与审美

• 学习钢琴音乐表演与钢琴音乐审美的基本原则、钢琴音乐文化中的情感与价值观，培养学生良好的审美情趣与审美能力 • 学会独立分析处理与准确表现钢琴音乐作品

• 进行合奏、伴奏训练，培养与他人合作的能力及组织课外音乐活动的能力 • 在教育实习、见习过程中，了解基础音乐教育实际。在钢琴学习和教学实践中掌握青少年钢琴教学的基本规律和基本方法

（二）课程教学

1．贯彻因材施教的教学原则，尊重学生演奏基础及能力的差异。任课教师应根据学生实际情况，分别为不同学生制定具体的教学实施方案。包括：目的要求，周进度和阶段进度，应完成的练习曲、乐曲的数量和具体曲目，技能技巧训练，教学实践等。

2．理论与实践相结合，在技巧训练的同时要注重技能的培养。技术的训练要循序渐进，由浅入深，乐曲选择应与学生的演奏水平相适应。

3．充分调动学生学习的积极性和主动性，注重学生创新能力的培养，充分发挥学生的个性。

4．体现教师教育的特点，使学生的演奏技能反应与教学方法思维相互交融，让学生了解如何进行钢琴教学。注重学生钢琴歌曲伴奏能力和自弹自唱能力的培养。加强多学科知识的融合与贯通，提高学生的综合应用能力。

5．根据各校的实际情况，本课程可分别采用个别课、小组课、集体课等多种授课形式。集体课可利用数码钢琴教室和多媒体教学手段。

三、课程实施与评价

（一）学时、学分

本课程总学时为108学时。学生修习完本课程全部内容，成绩合格，可获6学分。全部学程为三年，可分两个阶段进行：第一阶段约占总学时的2/3，以基本技术训练为主，第二阶段约占总学时的1/3，以配弹歌曲伴奏训练为主。

（二）教学基本条件 1．教师

教师应具有良好的师德和较高的专业素质，一般应具备讲师以上职称或本专业硕士以上学位，并能运用现代教育方法和教学手段进行教学。

2．教学设备

（1）应配备实施个别授课及集体授课的教室，学生练习用的琴房，数码钢琴 23 教室和多媒体教学设备。

（2）配备与教学内容相关的音像资料；乐谱；图书、期刊（含纸质和电子等）；教学课件、网络资源等。

（三）课程评价

1．钢琴课程评价的重点是考核学生综合运用钢琴的能力，包括钢琴演奏、伴奏能力和教学实践能力。依据学生的学习态度、专业基础、学习过程与效果以及考试现场发挥等方面做出客观的评价。评价标准主要看学生的演奏方法是否正确和规范，在音高、节奏、节拍、音色以及音乐表现力等方面所达到的水准。可在学生之间进行互教考核，检查学生对教学方法的掌握程度。

2．采用形成性评价与终结性评价、现场点评与书面评语、教师与学生的自评、互评及他评相结合等形式进行课程评价。

3．形成性评价是指对学生学习过程、学习态度、学习方法、学习效果的关注和考察记录，包括学生出勤率、问题的解决方式、课内课外作业完成情况等；终结性评价指学期考试、学年考试等，为学生的期末成绩。平时成绩和期末成绩各占总成绩的50%。

4．每学期应定期举行各种形式的教学观摩演奏会，并纳入考核内容。《中国乐器》课程教学指导纲要

一、课程性质与目标

（一）课程性质

《中国乐器》（主要含二胡、琵琶、扬琴、古筝、笛子等乐器）是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业所设臵的一门有选择性的必修课程，学生可从以上乐器中选择一种乐器为学习内容。本课程融知识性、技能性、艺术性、实践性为一体，对发展学生音乐才能，提高音乐素质，适应中小学音乐教学工作需要，培养学生树立热爱民族音乐的感情，促进民族器乐的普及与发展，具有重要作用。

（二）课程目标

1．了解所选乐器的发展简史和有关该乐器的基本知识，赏析具有代表性的作品，培养学生对该乐器的学习兴趣。

2．掌握所选乐器演奏的基本知识、基本方法和基本技能技巧。

3．能够流畅地演奏与学生技术水平相当的曲目，较准确地把握和表现乐曲的风格和情感。

4．具备理解、分析、鉴赏所选乐器音乐作品及其演奏风格特点的能力。5．进行齐奏、重奏、合奏、伴奏训练，培养学生的合作意识，提高学生内心听觉和艺术表现能力。

6．掌握所选乐器的基本教学方法，能胜任中小学课堂器乐教学及课外音乐活动中该乐器演奏的教学辅导工作。

7．培养热爱民族音乐的感情。

二、课程内容与教学

（一）课程内容

1．课程内容选编的基本原则

（1）选择思想性强、艺术性高，与学生演奏水平相适应、具有训练价值的乐曲为教材。

（2）关注民族器乐发展的前沿动向，不断引进学科新成果，注意选用有代表性的新作品来充实教材。（3）重视选择富有民族特色、地域特点、通俗易奏、风格浓郁的代表性乐曲为教学内容。

（4）面向基础教育，联系中小学音乐教育教学实际，强调课程内容选编的针对性，精选在音乐教学和社会音乐活动中应用价值较高的音乐作品为教学曲目。

2．课程基本内容

中国乐器主要包括：二胡、琵琶、扬琴、古筝、笛子等。各乐器课程主要教学内容如下：（1）基础理论与知识

包括乐器概述、发展简史、乐器构造、发声原理与演奏方法，乐器定调、乐器维修与保养，教学理论与方法、演奏欣赏、作品的演奏风格等。

（2）基本技能与方法 A．二胡

• 培养正确的演奏姿势，良好的演奏习惯，规范的持琴、按弦、持弓、运弓等基本演奏动作、原理与方法

• 左手基本演奏技法的掌握和符号的识别。如：揉弦、换把、滑音、颤音、泛音、拨奏等

• 右手基本演奏技法的掌握和符号的识别。如：分弓、连弓、长弓、断弓、顿弓、抛弓、颤弓、跳弓等

• 掌握D（15弦）、G（52弦）、C（26弦）、F（63弦）bB(37弦)五种常用．．的调性与弦式。

B．琵琶

• 熟悉琵琶各部位的名称以及护理知识，学会安装琴弦、调音、定弦，学会假指甲的戴法

• 通过第一、二、三、四相把位的按音练习，熟悉各把位的音位，掌握正确的持琴姿势和按弦方法

• 结合各种节奏的训练，初步掌握弹、挑、双音（八度）、夹弹、夹扫、摭分、摭扫、扫拂、半轮、长轮等基本指法。结合各种指法的运用，学习小型乐曲及练习曲

• 熟悉自然泛音音位及弹奏方法。学习换把练习，跳把练习，移指练习，26 音阶练习（Ｄ调、Ｇ调、Ｃ调、Ｆ调、）。结合各种指法的运用，学习小型乐曲及练习曲

• 学习吟、揉、带、擞、推、拉、绰、注等左手技法。学习夹弹练习，过弦练习，并结合弹挑的音量变化作ｍｐ--ｍｆ的练习

C．扬琴

• 熟悉扬琴各部位的名称以及护理知识，学会安装琴弦、调音 • 通过单竹、双竹的练习，掌握正确的演奏方法和姿势

• 结合各种节奏的训练，初步掌握单竹、齐竹、轮竹、颤竹等基本技法。根据各种竹法的运用，学习小型乐曲及练习曲

• 学习弹轮、顿音、琶音、泛音、反竹、拨奏等技法 • 熟练掌握C调、D调、F调、G调等音阶 D．古筝

• 熟悉古筝各部位的名称以及护理知识，学会安装琴弦、调音、定弦，学会假指甲的戴法

• 掌握勾、抹、托、大撮、小撮、刮奏等右手基本的演奏方法 • 掌握常用演奏技法符号。

• 掌握颤音、上下滑音、回滑按音等左手按弦的基本技法。掌握七声音阶的按音练习。学习摇指的演奏技法，由慢渐快，由短到长

• 学习左手基本的弹奏方法，并掌握左右手简单的配合练习。掌握基本调（D调）以外的G、F、C、A等常用调，配合学习常用调乐曲。

E．笛子

• 掌握正确的演奏姿势及正确的呼吸方法

• 掌握正确的吹奏口形以及风门、口劲、口风的运用 • 掌握正确的运气方法 • 掌握常用指法与调

• 掌握常用演奏技巧及乐曲的演奏方法（3）艺术表现与审美

• 了解所选乐器的演奏及其音乐审美与鉴赏的基本知识

• 具有理解和分析乐曲的初步能力，能较完整地表达乐曲的情感和意境

• 具有对所选乐器的演奏形式、作品体裁、代表性作品及其演奏风格特点的鉴赏能力

（4）教学实践

• 掌握中小学课堂器乐教学和课外器乐活动的基本教学方式和方法 • 了解青少年心理和生理特点及与之相适应的该乐器和乐队的训练方法（5）教学曲目

根据课程目标的要求和各学校及学生的实际情况，由任课教师自行选用教学曲目

（二）课程教学

1．任课教师以本课程纲要为依据，根据不同乐器种类和学生实际，分别为不同学生制定具体的教学实施方案。包括：目的要求，应完成的音阶、练习曲、乐曲的数量和具体曲目，周进度和阶段进度，艺术实践，教学实践等。

2．演奏技能的学习和训练要循序渐进，曲目的选择要注意难度适中，应与学生的演奏水平相适应。

3．加强对乐器发展史的介绍和器乐作品的赏析，注意提高学生的视唱、视奏、即兴演奏、音乐表现等能力，提高对乐器演奏及器乐作品的审美能力。

4．注重在教学过程中给学生以教学法启迪，让学生懂得如何进行该乐器的教学。

5．集体课与个别课相结合，教师讲评与学生讨论相结合，相互观摩、交流，使学生演奏技能的练习与教学方法的思维相互交融。可适当进行课外辅导、讲座，介绍学生阅读有关乐器的理论、技术书籍，欣赏有关音响资料，观摩中国乐器演奏的音乐会。

6．尊重学生的特长和基础，在教学中应注重因材施教，发展学生的个性。

三、课程实施与评价

（一）学时、学分

本课程总学时为54学时。学生修习完本课程全部内容，成绩合格，可获3学分。全部学程为3学期，每周1课时。

（二）教学基本条件 1．教师 教师应具有良好的师德和较高的专业素质，一般应具备讲师以上职称或本专业硕士以上学位。

2．教学设备

（1）配备较规范的授课琴房和相应设备（包括镜子、谱架、相关乐器等）。（2）配备多媒体教学设备。

（3）配备与教学内容相关的音像资料；图书、期刊（含纸质和电子等）；教学课件、网络资源等。

（4）有条件的学校可组织师生乐队，为学生的演奏实践提供平台。

（三）课程评价

1．评价标准主要看学生的演奏方法是否基本正确和规范，在音高、节奏、节拍、音色、力度以及音乐表现力等方面所达到的水准。可在学生之间进行互教考核，检查学生对教学方法的掌握程度。

2．形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价是指平时对学生的学习态度、学习方法、学习效果的关注和考察记录；包括学生出勤率、问题的解决方式、课内课外作业完成情况等，为学生的平时成绩。终结性评价指学期考试、学年考试等，为学生的期末成绩。平时成绩和期末成绩各占总成绩的50%。

3．教师与学生的自评、互评、他评相结合。

4．每学期组织学生成绩汇报和相互观摩活动1—2次（包括录音、录像），并纳入考核内容。

《外国乐器》课程教学指导纲要

一、课程性质与目标

（一）课程性质

《外国乐器》（主要含小提琴、大提琴、长笛、单簧管、小号等乐器）是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业所设臵的一门有选择性的必修课程。学生可从以上乐器中选择一种乐器为学习内容。本课程融知识性、技能性、艺术性、实践性为一体，对发展学生音乐才能，提高音乐素质，适应中小学音乐教学工作需要，培养学生理解和尊重多元音乐文化，具有重要的促进作用。

（二）课程目标

1．了解所选乐器的发展简史和有关该乐器的基本知识，赏析具有代表性的作品，培养学生对该乐器的学习兴趣。

2．掌握所选乐器演奏的基本知识、基本方法和基本技能技巧。

3．能够流畅地演奏与学生技术水平相当的曲目，较准确地把握和表现乐曲的风格和情感。

4．具备理解、分析、鉴赏所选乐器音乐作品及其演奏风格特点的能力。5．进行齐奏、重奏、合奏、伴奏训练，培养学生的合作意识，提高学生内心听觉和艺术审美能力。

6．掌握所选乐器的基本教学方法，能胜任中小学课堂器乐教学及课外音乐活动中该乐器演奏的教学辅导工作。

7．培养理解和尊重世界多元音乐文化的观念。

二、课程内容与教学

（一）课程内容

1．课程内容选编的基本原则

（1）思想性与艺术性相统一，选择与学生学习程度相适应的、具有训练价值的经典性作品为教材。

（2）注意选用优秀的新作品，不断充实教学内容。

（3）重视中国作曲家为外国乐器创作的具有本民族特色的教学曲目。（4）面向基础教育，联系中小学音乐教育教学实际，精选在音乐教学和30 社会活动中应用价值较高的音乐作品为教学曲目。

2．课程基本内容

外国乐器主要包括：小提琴、大提琴、单簧管、长笛、小号等。根据培养目标需要和课程教学的实际，各乐器课程基本教学内容如下：（1）基础理论与知识

包括乐器概述、发展简史、乐器构造、发声原理与演奏方法，乐器定调、乐器维修与保养，教学理论与方法、演奏欣赏、作品的演奏风格等。

（2）基本技能与方法 A．小提琴

• 小提琴站立的基本演奏姿势 • 左手基本演奏技能

持琴基本姿势、形状；各个手指按音的基本形状、动作、方法；第一把位、第三把位、不同调式音阶的指位、不同音程的指序和不同作品的特殊指法应用；颤音、装饰音、简单和弦等左手演奏技法的基本动作及综合应用；低把位换把（第一把位至第三把位）不同换把方式的动作要领、方法与综合运用

• 右手基本演奏技能

持弓的基本姿势、形状；运弓的基本动作、原理与方法；不同弓段演奏的基本动作、方法与综合运用；各种换弦动作、不同弓速变化的练习方法与综合运用；分弓、连弓、顿弓、长弓、基础快弓等多种弓法的原理、基本动作、练习方法与综合运用

B．大提琴

• 演奏坐姿、左手持琴按弦姿势、右手握弓运弓姿势 • 空弦运弓练习、空弦运弓过弦练习• 左右手配合练习• 左手基本演奏技能

ａ)左手按弦的基本形状、动作和指序；ｂ)指法和把位；ｃ)换把、伸展把位；ｄ)双音；ｅ)和弦；f)装饰音、自然泛音等基本技巧

• 右手基本演奏技能

ａ)运弓的基本要求；ｂ)换弦和换弓；ｃ)分弓；ｄ)连弓；ｅ)碎弓；f)顿弓； 31 g）拨弹演奏等简单的演奏技法

C．长笛

掌握基本的演奏姿势、嘴型、指法和运用气息的方法；熟练掌握四个升降号以内各个大小调音阶、琶音的演奏指法；掌握长音、单吐、双吐、三吐、装饰音等基本演奏技巧；具有对音量、音色、力度、速度的控制能力；能较好地将以上技巧在乐曲演奏中综合运用

D．单簧管

掌握基本的演奏姿势、嘴型、指法和运用气息的方法；熟练掌握四个升降号以内各个大小调音阶、琶音的演奏指法；掌握长音、吐音、连音、装饰音等基本演奏技巧；掌握对音量、音色、力度、速度的控制方法；能较好地将以上技巧在乐曲演奏中综合运用

E．小号

掌握正确的持号手势、站姿和嘴型，能正确运用混合式呼吸法，熟练掌握四个升降号以内各个大小调音阶、琶音的演奏指法，正确演奏吐音（单吐、双吐、三吐）、连音、颤音、装饰音等，具备控制音量、音色、力度、速度的基本能力，并能在乐曲演奏中予以综合运用

（3）艺术表现与审美

• 了解所选乐器演奏及其音乐审美与鉴赏的基本知识

• 具有理解和分析乐曲的初步能力，能较完整地表达乐曲的情感和意境 • 具有所选乐器的演奏形式、作品体裁、代表性作品及其演奏风格特点的鉴赏能力

（4）教学实践

• 掌握中小学课堂器乐教学和课外器乐活动的基本教学方式和方法 • 了解青少年心理、生理特点及与之相适应的乐器和乐队的训练方法（5）教学曲目

根据课程目标的要求和各学校及学生的实际情况，由任课教师自行选用教学曲目

（二）课程教学

1．任课教师以本课程纲要为依据，根据不同乐器种类和学生实际，分别为32 不同学生制定具体的教学实施方案。包括：目的要求，应完成的音阶、练习曲、乐曲的数量和具体曲目，周进度和阶段进度，艺术实践，教学实践等。

2．演奏技能的学习和训练要循序渐进，曲目的选择应与学生的演奏水平相适应，重视正确演奏理论知识的掌握，正确演奏方法的训练和良好演奏习惯的培养。

3．加强对乐器发展史的介绍和器乐作品的赏析，注意提高学生的视唱、视奏、即兴演奏、音乐表现等能力，提高对乐器演奏及器乐作品的审美能力。

4．注重在教学过程中给学生以教学法启迪，让学生懂得如何进行该乐器的教学。

5．集体课与个别课相结合，教师讲评与学生讨论相结合，相互观摩、交流，使学生演奏技能的练习与教学方法的思维相互交融。可适当进行课外辅导、讲座，介绍学生阅读有关乐器的理论、技术书籍，欣赏有关音响资料，观摩外国乐器演奏的音乐会。

6．结合中国作品教学，注意学习和借鉴我国民族、民间乐器的演奏技法和风格，以求外国乐器演奏能较好地表现中国音乐作品的民族特色。

7．尊重学生的特长和基础，在教学中应注重因材施教，发展学生的个性。

三、课程实施与评价

（一）学时、学分

本课程总学时为54学时。学生修习完本课程全部内容，成绩合格，可获3学分。全部学程为3学期，每周1课时。

（二）教学基本条件 1．教师

教师应具有良好的师德和较高的专业素质，一般应具备讲师以上职称或本专业硕士以上学位。

2．教学设备

（1）配备较规范的授课琴房和相应设备（包括镜子、钢琴、谱架、相关乐器等）。

（2）配备多媒体教学设备。

（3）配备与教学内容相关的音像资料；图书、期刊（含纸质和电子等）； 33 教学课件、网络资源等。

（4）有条件的学校可组织师生乐队，为学生的演奏实践提供平台。

（三）课程评价

1．评价标准主要看学生的演奏方法是否基本正确和规范，在音高、节奏、节拍、音色、力度以及音乐表现力等方面所达到的水准。可在学生之间进行互教考核，检查学生对教学方法的掌握程度。

2．形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价是指平时对学生的学习态度、学习方法、学习效果的关注和考察记录；包括学生出勤率、问题的解决方式、课内课外作业完成情况等，为学生的平时成绩。终结性评价指学期考试、学年考试等，为学生的期末成绩。平时成绩和期末成绩各占总成绩的50%。

3．教师与学生的自评、互评、他评相结合。

4．每学期组织学生成绩汇报和相互观摩活动1—2次（包括录音、录像），并纳入考核内容。

《中国音乐史与名作赏析》课程教学指导纲要

一、课程性质与目标

（一）课程性质

《中国音乐史与名作赏析》是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业的一门必修课程，是在原音乐教师教育课程体系中《中国音乐史》和《音乐欣赏》（中国音乐部分）两门课有机整合的基础上发展而成的新课程。其特点是将中国音乐作品的欣赏臵于中国音乐历史文化的背景中进行，同时使中国音乐史的教学更直观形象，促进学生的历史知识、感知能力与思辨能力得到均衡发展。

本课程具有在拓宽学生的音乐视野，提高音乐审美能力和分析能力，完善知识结构，树立辩正唯物史观，适应基础音乐教育需要等方面，具有独特的价值。

（二）课程目标

1．了解中国音乐发展的各个历史时期，各阶段音乐文化的主要艺术成就和文化背景；了解中国音乐史上的重要流派、重要作曲家及其代表性音乐作品。

2．了解中国音乐的美学特征，音乐的材料、形象、形态、意蕴、价值与功能；熟悉音乐的表现手段，对旋律、节奏、调式、织体、结构等能作出恰当的分析；了解中国音乐传统体裁的特点和历史变迁；提高音乐感知能力和审美能力，培养良好的艺术素养，热爱艺术与生活。

3．学会独立搜集和处理音乐资料，写作分析音乐作品的短文或撰写音乐欣赏课的教案，把音乐史的教学与相关文化的分析有机结合在一起。掌握音乐的欣赏策略和音乐欣赏课的常见教学步骤、教学方法。

4．树立辩正唯物历史观，热爱中国音乐文化。

5．掌握在中小学音乐教育中有关中国音乐史与名作欣赏内容教学的基本方法。

二、课程内容与教学

（一）课程内容

1．课程内容选编的基本原则

（1）选择在中国音乐史上具有典型意义的历史事件、人物、作品及音乐思想、理论等内容，介绍中国音乐历史及相关的音乐体裁和音乐表现形式，35 认识中国音乐发展的主要规律；采用学术界有定评的材料与观点，客观地反映中国音乐的历史。

（2）教学内容的选择要能较全面地反映中国音乐的历史与作品，通过精品的听赏与阅读、分析与阐释，在感性与理性有机统一的基础上，认识中国音乐发展的历史线索与艺术特征。

（3）注意中国音乐体裁的历史变迁和特殊性。选入的音乐名作要有利于反映中国古代音乐体裁的历史传统，和20世纪以来中国音乐所产生的发展变化。

（4）注意结合基础音乐教育的教学内容，适当选择相关的中国音乐历史知识和音乐作品。

2．课程基本内容（1）绪论（2）上古音乐 • 夏代以前的音乐遗存 • 夏商周音乐的基本情况 • 乐舞、诗歌、礼乐 • 器乐与乐器 • 音乐思想理论（3）中古音乐

• 秦汉三国两晋南北朝隋唐音乐的基本情况 • 诗乐

• 宫廷音乐、大曲 • 器乐与乐器 • 音乐思想理论（4）近古音乐

• 宋元明清音乐的基本情况 • 歌曲（词乐、散曲、小曲等）• 说唱（诸宫调等）、歌舞

• 戏曲（南戏、杂剧、昆曲、京剧等）• 器乐与乐器（琴曲等）

• 音乐思想理论

（以上内容中，上古音乐的乐舞、诗歌、礼乐、器乐与乐器；中古音乐的诗乐、宫廷音乐、大曲、器乐与乐器；近古音乐的歌曲、说唱、戏曲、器乐与乐器等，分别选择学术界有定评的各类音乐的代表性作品简要讲授）

（5）20世纪前半期的中国音乐

• 概述：传统音乐，新音乐，音乐事业的发展

• “五四”运动前后的音乐：学堂乐歌、儿童歌舞音乐、新音乐的发展及主要音乐体裁

• 抗日战争时期的音乐：歌咏运动、新式歌曲——群众歌曲、音乐会歌曲、多声部合唱曲、电影歌曲，新式器乐，清唱剧

• 解放战争时期的音乐：秧歌剧、新歌剧、群众歌曲（工人歌曲等）、讽刺幽默歌曲、大型声乐作品

（6）20世纪后半期的中国音乐

• 中华人民共和国音乐的基本情况：传统音乐，新音乐，音乐事业的发展。• 建国初期（1949—1966）：十七年音乐基本情况；声乐曲——群众歌曲、电影歌曲、多声部合唱曲；器乐曲——中国乐器演奏曲、西洋乐器演奏曲；歌剧、舞剧

• 文革时期（1966—1976）：十年音乐基本情况；声乐曲——语录歌、《战地新歌》为代表的歌曲和电影歌曲；器乐曲——中国乐器演奏曲、西洋乐器演奏曲；革命样板戏——京剧现代戏、舞剧等

• 新时期（1976—2000）：二十四年音乐基本情况；声乐曲——抒情歌曲、校园歌曲、港台歌曲、通俗歌曲、电影电视歌曲、多声部合唱曲；器乐曲——中国乐器演奏曲、西洋乐器演奏曲、混合乐队曲；歌剧、舞剧、音乐剧

（二）课程教学

1．从文、谱、图、音、像入手，在阅读、欣赏、听辩的基础上，分析、归纳、总结，使学生在丰富多样、切实可靠的音乐历史材料基础上获得生动客观的音乐历史知识。

2．对音乐历史问题的教学，要有机地结合相关的音乐历史事实、社会文化背景等进行分析，培养学生客观地认识音乐历史问题的能力；对音乐作品的 37 教学，要从作品本身、相应的体裁、表现的手段、产生的时代、作家等予以讲授，培养学生综合地把握音乐作品的能力。

3．注意中国音乐史知识的掌握与中国音乐历史观、价值观的形成相结合，培养学生热爱中国音乐文化的感情。

4．根据课程教学情况，注意吸收地方性音乐历史教学材料，使学生对本民族、本地区的音乐历史文化有所了解。

5．中国音乐史及其作品的知识传授与基础音乐教育相结合。既要使学生了解中国音乐史的知识体系，又要使学生切实掌握基础教育中的中国音乐历史知识与音乐作品，使学生具有中国音乐历史及代表性作品的教学能力。

6．由于音乐历史与文献的教学容量极为丰富，为此应注意教学内容的精选，上古音乐、中古音乐、近古音乐的教学内容应简明扼要，突出重点。

三、课程实施与评价

（一）学时、学分

本课程总学时为72学时。学生修习完本课程全部内容，成绩合格，可获4学分（“全国普通高等学校音乐学本科专业课程指导方案”中原建议本课程为3学分，鉴于教学内容较多建议改为4学分）。

（二）教学基本条件 1．教师

教师应具有良好的师德和较高的专业素质，一般应具备讲师以上职称或本专业硕士以上学位。

2．教学设备

（1）配备供学生课外欣赏音乐的专用教室。（2）配备多媒体教学设备。

（3）配备与教学内容相关的音像资料；图书、期刊（含纸质和电子等）；教学课件、网络资源等。

（三）教学评价

1．中国音乐历史知识与音乐鉴赏能力评价相结合。在重视考察学生音乐历史知识掌握的同时，重视对学生音乐鉴赏能力提高的评价。

2．形成性评价与终结性评价相结合。重视对学生的学习过程、学习态度、38 学习方法、学习效果的考察。

3．平时考核可采用撰写小论文、课堂讨论、学生自己开设音乐欣赏讲座等形式。学期、学年考查、考试，可采用开卷、闭卷以及开卷闭卷相结合的形式。平时成绩与期末成绩各占课程总成绩的50%。

4．教师与学生的自评、互评、他评相结合。

《西方音乐史与名作赏析》课程教学指导纲要

一、课程性质与目标

（一）课程性质

《西方音乐史与名作赏析》（“全国普通高等学校音乐学本科专业课程指导方案”中，此课程名称为“外国音乐史与名作赏析”，鉴于课程教学学时所限，课程名称改为“西方音乐史与名作赏析”）是普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业的一门必修课程，是在原音乐教师教育课程体系中《西方音乐史》和《音乐欣赏》（西方音乐部分）两门课有机整合的基础上发展而成的新课程。其特点是将西方音乐作品的欣赏臵于西方音乐历史文化的背景中进行，同时使西方音乐史的教学更直观形象，促进学生的历史知识、感知能力与思辨能力得到均衡发展。

本课程具有在拓宽学生的音乐视野，提高音乐审美能力和分析能力，完善知识结构，树立辩正唯物史观，适应基础音乐教育需要等方面，具有独特的价值。

（二）课程目标

1．了解西方音乐发展的各个历史时期，各阶段音乐文化的主要艺术成就和文化背景；了解西方音乐史上的重要流派、重要作曲家及其代表性音乐作品。

2．了解西方音乐的美学特征，音乐的材料、形象、形态、意蕴、价值与功能；熟悉音乐的表现手段，对旋律、节奏、调式、织体、结构等能作出恰当的分析；了解西方主要音乐体裁的特征和历史变迁；提高音乐感知能力和审美能力，培养良好的艺术素养，热爱艺术与生活。

3．学会独立搜集和处理音乐资料，写作分析音乐作品的短文或撰写音乐欣赏课的教案，把音乐史的教学与相关文化的分析有机结合在一起。掌握音乐的欣赏策略和音乐欣赏课的常见教学步骤、教学方法。

4．树立辩正唯物历史观，理解和尊重多元音乐文化。

5．掌握在中小学音乐教育中有关西方音乐史与名作欣赏内容教学的基本方法。

二、课程内容与教学

（一）课程内容

1．课程内容选编的基本原则

（1）代表性与多样性的结合。选择西方不同时期具有代表性的作曲家、音乐体裁、音乐作品进行教学，以加深对西方各个历史时期总体音乐风格和审美特征的理解。同时，也要广泛了解和浏览多种多样风格各异的作曲家、音乐体裁、音乐作品，以丰富音乐听觉，拓宽音乐视野。

（2）音乐历史与审美的描述同音乐其他相关课程（如多声部音乐分析与写作等）知识相结合，使西方音乐史与名作赏析的教学做到理论与实践相联系，形成立体化的知识框架。

（3）突出音乐教师教育特点。教学内容的选编应关注与中小学音乐欣赏教学内容、教学方法的联系，关注基础教育音乐欣赏教学改革动向,使本课程的教学能与中小学音乐欣赏的教学内容相适应。

2．课程基本内容（1）绪论

• 音乐的材料与形象 • 音乐的形式与意味

• 音乐与文化（音乐与人生、自然、社会的关系）• 音乐的价值与功能 • 音乐的立美与审美

（2）西方远古与中世纪音乐文化 • 概述 • 素歌

• 宗教音乐（经文歌与弥撒曲）

（3）文艺复兴与古典主义前期的音乐文化 • 概述

• 文艺复兴时期的宗教音乐

• 巴洛克时期的歌剧及大型音乐体裁（受难乐、清唱剧与康塔塔）• 巴洛克奏鸣曲与古典奏鸣曲 • 罗可可古钢琴音乐 • 亨德尔与巴赫

41（4）古典主义时期的音乐文化 • 概述 • 古典室内乐

• 大协奏曲与古典协奏曲 • 古典交响曲

• 海顿、莫扎特、贝多芬

（5）浪漫主义与民族主义时期的音乐文化 • 概述 • 艺术歌曲 • 舞曲与进行曲 • 组曲 • 序曲 • 交响诗 • 交响曲 • 协奏曲

• 其它交响音乐体裁 • 歌剧 • 舞剧

（6）19世纪末至20世纪的音乐文化 • 概述

• 印象主义音乐 • 表现主义音乐 • 新古典主义音乐 • 新民族主义音乐 • 流行音乐 • 影视音乐

• 舞剧、歌剧、音乐剧

（二）课程教学

1．西方音乐史知识应与音乐名作赏析的内容有机融合，使学生既能总体42 了解和掌握西方音乐历史发展的基本脉络和创作风格，又要对不同时期的代表性作品进行审美体验和文化认知。

2．课堂讲授与课内外实践、作业相结合。通过课堂的互动与讨论、课外资料的搜集、撰写短文或教案等方式，丰富和促进课堂教学；注意培养学生课外音乐听赏习惯，提高学生的课堂音乐欣赏能力。

3．教师在教学的过程中不仅要注重基本知识的传授，还要注重学生创造性思维能力的培养，鼓励学生对其音乐审美体验进行自主的、个性化的表达。注重培养学生善于发现问题和提出问题的能力。

4．突出音乐教育专业的特点，重视学生对音乐欣赏教学方法的掌握，使学生具有西方音乐历史及其代表性作品的教学能力。

三、课程实施与评价

（一）学时、学分

本课程总学时为72学时。学生修习完本课程全部内容，成绩合格，可获4学分（“全国普通高等学校音乐学本科专业课程指导方案”中原建议本课程为3学分，鉴于教学内容较多建议改为4学分）。

（二）教学基本条件 1．教师

教师应具有良好的师德和较高的专业素质，一般应具备讲师以上职称或本专业硕士以上学位。

2．教学设备

（1）配备供学生课外欣赏音乐的专用教室。（2）配备多媒体教学设备。

（3）配备与教学内容相关的音像资料；图书、期刊（含纸质和电子等）；教学课件、网络资源等。

（三）课程评价

1．西方音乐历史知识和音乐鉴赏能力的评价相结合。在考察学生对西方音乐历史知识掌握的同时，重视对学生音乐鉴赏能力提高的评价。

2．形成性评价与终结性评价相结合。重视对学生的学习过程、学习态度、学习方法、学习效果的考察。

3．平时考核可采用撰写小论文、课堂讨论、学生自己开设音乐欣赏讲座等形式。学期、学年考查、考试，可采用开卷、闭卷以及开卷闭卷相结合的形式。平时成绩与期末成绩各占课程总成绩的50%。

4．教师与学生的自评、互评、他评相结合。

《中华民族音乐》课程教学指导纲要

一、课程性质与目标

（一）课程性质

《中华民族音乐》是以中国各民族、各地域的各种体裁形式的音乐（主要是传统音乐）为教学内容的一门课程，是普通高等学校音乐学（教师教育）专业学生的必修课程。在熟悉和理解中华民族音乐，培养学生爱国主义精神，弘扬民族音乐文化，保护传统优秀音乐文化遗产，提高人文修养等方面，具有独特的价值。对促进全面发展、培养高素质音乐教师具有重要作用。

（二）课程目标

1．获得有关中华民族音乐主要体裁、形式、乐器、乐种和音乐形态特征等方面的基础知识。获得有关中国各民族各音乐文化区的区域性特征、音乐文化观念、音乐传统、音乐形成与发展等方面的基本知识。初步掌握民族音乐学的基本理论、知识和方法，并以此来分析中国各民族、各地域的音乐及其特点。

2．了解三大音乐体系及其各支脉的概况、代表性乐种、曲目和音乐特点。了解部分代表性音乐体裁、形式、乐种的演唱和部分特色乐器演奏的基本特点。

3．通过艺术实践和理论学习，提高学生对民族音乐的感性与理性认识，提高音乐分析、鉴赏能力。培养学生对民族音乐的感情，增强民族自信心与自豪感。

4．通过对风格各异、形式多样的民族音乐文化的学习，激发学生对各民族音乐的感情表达方式和思维方式特点的关注，激发学生探究音乐艺术文化的志趣，能主动地进行研究性学习，培养和发展探索精神和创新意识，促进创造性思维能力的发展。

5．理解音乐与人、自然、社会、历史、文化之间的密切关系。理解音乐在文化整体中的意义以及各民族音乐的共性与个性。

二、课程内容与教学

（一）课程内容 1．课程内容选编原则

（1）思想性与艺术性的有机统一。选择适应当代大学生需要，有利于提高

音乐素质、具有较高艺术审美价值的教学内容。

（2）典型性与广泛性的有机统一。在已有学术研究的基础上，尽可能全面地选择各民族、各地域、各种体裁形式中具有代表性的曲目作为教学内容，以开拓学生音乐视野，准确把握音乐形成与发展的规律。

（3）科学性、系统性与师范性、实用性的有机统一。在注重学科知识系统性的同时，突出音乐教师教育的特点，精选在音乐教学和社会音乐活动中应用价值较高、指导意义较强的理论知识和音乐作品。

（4）全国性与地方性的有机结合。在教学过程中，既要重视在全国有影响的代表性民族音乐体裁、形式、乐种、乐曲，又要重视对本民族、本地区乡土音乐的介绍、学习和传播。

2．课程基本内容

（1）中华民族音乐的类别、体裁、形式

• 民间音乐（含民间歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、民族民间器乐、综合性乐种等）

• 文人音乐（含古琴音乐、词调音乐等）• 宫廷音乐（含外朝音乐、内廷音乐等）

• 宗教及仪式音乐（含佛教音乐、道教音乐、伊斯兰教音乐、基督教音乐、祭孔音乐等）

在以上各类别音乐中，分别讲授各种体裁形式的概况，分析、鉴赏和学唱部分代表性曲目，总结归纳各种音乐体裁形式的艺术特征及其与人、自然、社会、历史、文化的关系。

（2）三大音乐体系及其支脉 • 中国音乐体系及其支脉

• 中国境内的欧洲音乐体系及其支脉

• 中国境内的波斯—阿拉伯音乐体系及其支脉

在以上各节中，分别介绍各音乐体系和各支脉的概况，代表性乐种，代表性曲目，音乐审美特征、音乐形态特点及其与人、自然、社会、历史、文化的关系。

（3）中华民族音乐的艺术特征

• 音乐美学基础

• 音乐形态特征（含律制、旋法、节奏、节拍、音乐结构、记谱法、织体等）

（二）课程教学

1．重视音乐审美实践教学，注意理论与实践相结合。从音像资料的视听入手，加强音乐审美感受，多唱、多背具有代表性的优秀曲目，在学生获得感性认识的基础上，作理论分析、总结和归纳。有条件的学校可组织学生深入现场参加民俗音乐活动，或组织与本民族、本地区民间音乐相关的音乐舞蹈活动。

2．以情感、态度及价值观的形成为目标，注意知识掌握与情感、态度及价值观的形成相结合。在关注学生学习和掌握各民族、各地域音乐的相关知识的同时，重视激发学习兴趣，形成正确的态度和音乐审美价值观。

3．提倡学科知识的综合，注意音乐与文化相结合。在对中国各民族、各地域音乐的分析中，贯穿“文化中的音乐”和“音乐中的文化”的理念和方法，以利于理解音乐在文化整体中的位臵和特点。

4．关注基础音乐教育，注意学科知识的传授与基础教育中教学方法的启迪相结合。中华民族音乐课程教学中，既要关注本学科知识理论体系的传授，又要关注基础教育中的中华民族音乐的教学内容和学校音乐课程改革发展的实际。注意在教学内容和教学过程中贯穿渗透先进的教育思想和科学的教学方法，为学生积极投身于基础教育的音乐课程改革实践奠定基础。

5．提高音乐审美能力与促进创造性思维发展相结合。在对中国各民族、各地域音乐的鉴赏、演奏、演唱和即兴创作等学习活动中，培养学生探究音乐艺术规律和文化内涵的兴趣，提高学生创造性思维能力。

6．充分利用本地传统音乐资源：适当增加当地汉族和少数民族传统音乐在教学内容中的份量；可约请当地的传统音乐专家来校举办专题讲座；组织学生实地调查、收集民间音乐，参与各种民俗音乐活动；学习当地汉族、少数民族代表性乐种、特色乐器等的演唱和演奏。

三、课程实施与评价

（一）学时、学分

本课程总学时为54学时。学生修习完本课程全部内容，成绩合格，可获 47 3学分。建议在第一学年开设。

（二）教学基本条件 1．教师

教师应具有良好的师德和较高的专业素质，一般应具备讲师以上职称或本专业硕士以上学位。提倡教师职前、在职的专业进修与培训。

2．教学设备

（1）配备多媒体教学设备。

（2）配备与教学内容相关的音像资料；图书、期刊（含纸质和电子等）；教学课件、网络资源等。

（3）根据艺术实践教学的需要和学校条件，配备一定数量的中华民族传统乐器，并提供演奏场所。

（三）课程评价

1．音乐审美感受能力评价与理论知识评价相结合。重视学生对中华民族音乐各种体裁形式曲目的鉴赏、唱奏实践活动，在对其感受能力评价的基础上，可采取口头分析、写作小论文等形式来促进理论分析能力的提高。

2．形成性评价与终结性评价相结合。重视学习过程与学习态度的考察，促进学习积极性的发挥。形成性评价的主要方式是课堂问答、讨论和课外视听感受，艺术实践；终结性评价的主要方式是阶段性考查、期终考试。

3．教师与学生的自评、互评、他评相结合。学生可以从学习过程、学生态度、学习方法、学习效果的纵向比较等方面进行评价。教师可以从教学态度、教学方法、教学效果等方面进行评价。师生之间可就以上各方面开展互评及他评。

4．考试形式可采用如下几种：笔试、口试以及笔试和口试相结合；开卷、闭卷以及开卷与闭卷相结合。学生的课程成绩评定由平时成绩和期末成绩两个部分构成。平时成绩含作业、背唱、提问、实践活动、口头分析、写作小论文等；期末成绩含闭卷或开卷考试中的笔试、口试成绩等。平时成绩与期末成绩各按50%计算，两项相加之和为课程学期学习成绩。

《外国民族音乐》课程教学指导纲要

一、课程性质与目标

（一）课程性质

《外国民族音乐》是近现代得以发展的一门以世界各地区、各民族的音乐（尤其是传统音乐）为教学内容的新兴课程。是普通高等学校音乐学（教师教育）专业学生的必修课程。该课程在形成音乐的世界文化视野，培养尊重多元文化观念，提高人文修养等方面，体现出独特的价值。在实施全面发展、培养高素质音乐教师的教育过程中，具有重要作用。

（二）课程目标

1．获得世界各地区、各民族音乐的主要体裁、形式、乐器、乐曲和音乐形态特征等方面的基础知识。获得有关世界各地区、各民族的音乐传统、音乐文化观念以及音乐的形成与发展等方面的基本知识。初步掌握跨文化音乐比较研究的基本理论、知识和方法，以此来分析世界各地区、各民族的音乐及其特点。

2．在比较世界各地区、各民族音乐文化的过程中，提高学生对音乐的分析和鉴赏能力。在初步的演唱演奏实践活动中，使学生感受世界各地区、各民族音乐的代表性乐器、乐曲的演唱、演奏的基本技能。

3．通过对世界各地区、各民族多种多样音乐风格和丰富的音乐表现手法的了解，激发学生探究音乐文化奥秘的志趣，主动地进行研究性学习，培养和发展探索精神、创新意识，促进创造性思维能力的发展。

4．理解音乐与人、自然、社会、历史、文化之间的密切关系。理解音乐在文化整体中的意义以及各民族音乐的共性与特性。扩展学生的全球文化视野，树立理解和尊重多元音乐文化的观念，培养学生参与国际音乐文化交流的能力。

5．在教师的教学示范中，使学生获得有关《外国民族音乐》课程教学的经验和体验，养成关注中小学基础音乐教育教学改革的习惯,逐步掌握中小学有关外国民族音乐教学内容的教学方法。

二、课程内容与教学

（一）课程内容

1．课程内容选编的基本原则

49（1）思想性与艺术性相统一。课程内容要有利于学生正确人生观、世界观、价值观的形成。所选音乐成品要有较高审美价值、文化价值，具有较强的艺术感染力，能激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的艺术审美情趣和审美能力。

（2）广泛性与典型性相统一。尽可能广泛选取世界各地区、各民族具有代表性的音乐体裁、形式、乐器及其曲目，开拓学生的音乐文化视野。从教学时数的实际情况出发，注重选择具有典型意义的精品，以求在有限时间内达到尽可能好的教学效果。

（3）直接经验与间接经验相结合。以有利于音乐审美实践为出发点，鉴赏曲目和演唱演奏曲目的选择，要为取得直接经验和艺术感受提供精品实例，把间接经验和直接经验结合起来，总结归纳各地区、各民族音乐的审美特征和艺术特点。

（4）突出音乐教师教育专业的特点。在保持学科知识系统性的同时，注重师范性和实用性，精选在中小学音乐教学、社会音乐活动中应用价值高、指导意义强的理论、知识和曲目。

2．课程基本内容（1）世界民族及其音乐 • 民族与民族文化、民族音乐 • 世界民族概况 • 文化脉络中的音乐 • 世界民族音乐的文化区划 • 多元文化与世界民族音乐教育

（2）东亚音乐：日本、朝鲜半岛、蒙古的音乐

（3）东南亚音乐：泰国、柬埔寨、老挝、缅甸、越南、马来西亚、印度尼西亚、菲律宾等国的音乐

（4）南亚音乐：印度、巴基斯坦、孟加拉国、斯里兰卡、尼泊尔、不丹等国的音乐

（5）西亚北非音乐：阿富汗、伊朗、土耳其、阿拉伯各国、中亚、北非各国的音乐

（6）黑人非洲音乐：东非、西非、南非、中非各国的音乐

50（7）欧洲音乐：欧洲各国的音乐

（8）北美音乐：因纽特人、印第安人和在美国、加拿大的欧洲、非洲移民音乐

（9）拉丁美洲音乐：拉丁美洲各国的音乐

（10）大洋洲音乐：美拉尼西亚、波利尼西亚、密克罗尼西亚三大群岛的传统音乐

在以上各教学单元中，主要讲授产生世界各地区、各民族音乐的自然、社会、历史、文化背景，各地区、各民族音乐的主要体裁、形式、乐器、曲目，总结归纳各音乐文化区传统音乐的审美特征和艺术特点。

（二）课程教学

1．理论与实践相结合。从音像资料的视听入手，再作理论概括，使音像视听与理论讲授有机结合，以促进学生感性、理性认识的深化。要求学生背唱一定数量的外国民歌，并分析其音乐特点。有条件的学校，可组织某些地区、国家、民族的乐队，让学生在演奏实践中进一步体会其音乐特点。

2．知识掌握与情感、态度、价值观形成相结合。在关注学生学习和掌握外国民族音乐知识的同时，重视将知识的掌握与激发学习兴趣、形成正确的态度和音乐审美价值观有机结合起来，以培养理解和尊重世界多元文化的观念。

3．音乐与文化相结合。在对世界各地区、各民族音乐的分析过程中，贯穿“文化中的音乐”和“音乐中的文化”的理念和方法，以利于理解音乐在文化整体中的位臵和意义。

4．音乐审美与创造性思维成长相促进。在对世界各地区、各民族音乐的鉴赏、演奏、演唱、即兴创作等学习活动中，探究音乐文化奥秘，促进学生创造性思维能力的发展。

5．学科知识的传授与基础教育教学方法的启迪相结合。在外国民族音乐课程的教学中，既要关注本学科知识理论体系的传授，又要关注基础教育中的外国民族音乐的教学内容和学校音乐课程改革发展的实际，注意将先进的教育思想、教学方法、教学内容贯穿渗透于教学过程之中，为学生从事基础教育的音乐课程改革奠定基础。

6．充分发挥所在城市、社区具有世界各地区、各民族音乐专长人士的作用，51 邀请他们来校举办专题讲座，或传授特色乐器演奏技巧；邀请国内外专家讲学或举办外国民族音乐专题讲座；发挥师生中有某一地区、民族音乐专长者的作用，约请他们担任教学指导、辅导工作。

三、课程实施与评价

（一）学时、学分

本课程总学时为54学时。学生修习完本课程全部内容，成绩合格，可获3学分。教师课外辅导、学生课外赏析和艺术实践学时与授课学时按1:1计算。

（二）教学基本条件 1．教师

教师应具有良好的师德和较高的专业素质，一般应具备讲师以上职称或本专业硕士以上学位。提倡教师职前、在职的专业进修与培训。

2．教学设备

（1）配备多媒体教学设备。

（2）配备与教学内容相关的音像资料；图书、期刊（含纸质和电子等）；教学课件、网络资源等。

（3）根据艺术实践教学的需要和学校条件，配备一定数量的外国民族乐器，提供演奏场所。

（三）课程评价

1．注重音乐感受能力的培养，理论知识评价与音乐审美感受能力评价有机结合。理论知识评价可采取分析作品、写作小论文等方式；音乐审美感受能力评价可采取视听分辨、背唱、演奏、课堂讨论等方式。

2．形成性评价与终结性评价相结合。重视学习过程与学习态度的考察，促进学习积极性的发挥。形成性评价的主要方式是课堂问答、讨论和课外视听感受，艺术实践；终结性评价的主要方式是阶段性考查、期终考试。

3．教师与学生的自评、互评、他评相结合。学生可以从学习过程、学生态度、学习方法、学习效果的纵向比较等方面进行评价。教师可以从教学态度、教学方法、教学效果等方面进行评价。师生之间可就以上各方面开展互评及他评。