毕节地区中小学教师学《中小学教师“十个不”的承诺》

毕节地区中小学教师学《中小学教师“十个不”的承诺》（精选11篇）

毕节地区中小学教师学《中小学教师“十个不”的承诺》 第1篇

《毕节地区中小学教师十个不的承诺》

学习心得

古达初级中学陶仁芬

在本学期中，我校开展了一系列关于教师道德规范的学习，其中就包括《毕节地区中小学教师十不准》，现将学习心得总结如下:

职业道德是规范教师的育人行为，是社会责任感的具体表现，她要求教师的职业理想—忠诚教育事业，教书育人;职业情感—热爱学生，诲人不倦；职业规范—团结协作，为人师表。因此，作为一名人民教师，在教学改革不断更新的今天，我们应全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求，积极参加职业道德学习，培养高尚道德情操。《教师十不准》中的核心问题是师德问题，师德问题的核心是“爱。”这种爱必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。

这种爱表现在当学生受到挫折，处境困难的时候，给学生以同情，关怀，体贴和帮助；当学生生病的时候，主动嘘寒问暖；对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲的给予解答；尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助树立正确的世界观，人生观，价值观，将教书和育人有机的结合起来。

首先，当我们选择教师这一职业时，意味着我们的工作时间是无界限的。其次，作为教师，要不断提高自身素质，在教育教学中腰妥善处理师生关系。再次，教师在育人的过程中，不要忘了自身的继续学习。在教学之余，应刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索新的教学方法，规律，提高自己教育教学科研能力。

总之，我们教师只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为具有高尚师德的人，才能适应素质教育的召唤，不辜负党和人民赋予的光荣历史使命。

毕节地区中小学教师学《中小学教师“十个不”的承诺》 第2篇

学习心得体会

赫章县妈姑镇定然小学 禄海燕 为了切实响应规范办学行为的目标，提高自身职业道德水平，真正树立教师的良好形象，消除教育在社会上的不良影响，全力把自己打造成为一名合格的优秀教师，让有限的精力发挥更大的作用，根据上级的有关文件精神，结合毕节市的教育教学实际，市委市政府、市教育局创造性地提出了教师从教行为“毕节市中小学教师从教行为十个不承诺”，坚定不移地把规范从教行为推到了时代的 风口浪尖。通过实践，本人有如下体会：

职业道德是规范教师的育人行为，是社会责任感的具体表现，这要求教师的职业理想----忠诚教育事业，教书育人;职业情感----热爱学生，诲人不倦；职业规范----团结协作，为人师表。因此，作为一名人民教师，在教学改革不断更新的今天，我们应全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求，积极参加职业道德学习，培养高尚道德情操。《教师十个不的承诺》中的核心问题是师德问题，师德问题的核心是“爱。”这种爱必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。

这种爱表现在当学生受到挫折，处境困难的时候，给学生以同情，关怀，体贴和帮助；当学生生病的时候，主动嘘

为我一直以严格的作风要求自己要对得起自己的工作，对得起家长对学生的厚望。通过这次学习更加坚定了自己在工作上严谨的工作作风。

为教师，就应该关爱学生，把每个学生放在自己心中博爱的阳光下，让自己关爱的阳光照耀他们美丽的心灵。作为教师就应该终身学习不断的拔高自己，不断的充实自己的那一桶水，让自己的那一桶水随着社会的进步而进步，变成源源不断的知识传承的活水。作为教师我谨尊教书育人的历史使命，忠于祖国的教育事业，把自己的的青春和汗水，无怨无悔的洒在祖国勃勃生机的绿色花园里。在祖国蔚蓝色的天空下守望他们成为祖国的栋梁！

毕节地区中小学教师学《中小学教师“十个不”的承诺》 第3篇

一、问卷设计与样本情况

(一) 调查目的。

主要了解西藏中小学教师教育技术能力的现状、培训现状和需求现状, 通过对数据的整理与分析为编写西藏中小学教师教育技术能力培训教材提供参考, 从而为开展教师专业化发展评价研究打下坚实的基础。

(二) 调查方法。

结合西藏中小学教师教育技术能力培训对专业化发展的影响因素, 笔者从教师的基本情况、教育技术能力水平现状、教育技术培训现状、教育技术培训需求四个维度设计了调查问卷500份, 并采用随机抽样的方式对西藏各地区10所中小学500名各学科任课教师进行问卷调查, 共发放问卷500份, 回收403份, 回收率80.6%, 有效问卷325份, 有效率65%。

二、问卷数据分析

(一) 基本信息。

在调查的306名教师中, 81%为中青年教师, 65.7%为专科及以下学历, 教师的学历层次普遍较低, 超过50%的教师参加过教育技术能力培训, 年龄比例接近, 69%为县级或乡镇教师, 基本可以反映西藏中小学教师的教育技术能力现状。

(二) 信息技术能力水平现状。

在对基本知识与技能的调查中, 80%以上的教师对教育技术的基本知识比较熟悉, 但90%以上的教师对教育技术的基本技能不熟悉, 这在一定程度上反映了教师教育技术应用能力较差的现状, 见表1。

在对教师会使用哪些软件和教育技术能力需求的调查中, 50%以上教师选择了会使用的教学软件为PPT, 期望学习课件制作知识。这在一定程度上反映了教师对教育技术能力的培训需求。在对所在学校教育信息化环境和教师教学资源的使用调查中, 50%以上的教师选择了学校有多媒体教室, 教学资源主要使用多媒体课件, 对网络教学资源的使用较少, 反映出学校教育信息化环境在一定程度上制约着教师教育技术能力的提升。

(三) 培训现状。

在对培训的针对性和对培训教材的看法调查中, 50%以上的教师认为统一培训这种单一的培训模式不太适合自己, 70%以上的教师认为培训教材编写模式不适合教师自主学习用。

(四) 培训需求。

在对参加培训的动机和理想的培训教材的调查中, 45%的教师认为参加培训可以提升自身素质, 提高教学技能, 这在一定程度上反映了教师对教育技术能力能促进专业化发展持积极态度, 57%左右的教师认为理想的培训教材是适合自学式的教材, 这样可以弥补由于培训时间过短而影响学习效果的不足。

三、思考和建议

通过对教师基本情况、教育技术能力现状、培训现状和培训需求四个维度的调查, 发现西藏中小学教师教育技术能力普遍偏低, 教师的教育技术能力还无法满足信息社会的要求。造成这种现状的原因是复杂的, 概括起来有以下几个方面:

(一) 基础设施建设滞后。

教师要在教学过程中具备良好的教育技术知识和能力, 必须要有教育信息化的环境, 教师的教育技术能力的提高是个循序渐进的过程, 其中的每个环节都不可忽视, 但由于受到当地社会经济条件的制约, 西藏中小学的教育信息化基础设施建设相对薄弱, 和发达城市存在着较大差距, 缺乏基础的教育化硬件设施, 教师的教育技术能力提高自然无从谈起。

(二) 教师的学历较低。

教师的学历层次普遍较低, 虽然教师学历的高低不能成为评价教师教育技术能力的唯一标准, 但是同时我们也必须意识到, 教师较低的学历会在一定程度影响教师的信息素养, 使其难以在教学实践过程中有效地运用教育技术中所提供的一切手段来解决教学过程中出现的问题。

(三) 教师培训的形式单一, 培训内容和实际工作脱节。

对教师的培训形式比较单一, 绝大多数的中小学教师教育技术能力培训形式以面对面的讲授形式为主, 面对面的培训形式受到师资、地域、经费等多方面的限制, 而且对教师开展的教育技术能力培训, 大多仅限于计算机基本操作能力和常用软件的操作等内容的培训, 从培训内容来看几乎等同于信息技术能力培训而信息技术能力并不能等同于教育技术能力, 信息技术能力只是教育技术能力的一小部分, 教师通过培训并不能解决在教学过程中遇到的实际问题, 很难将学到的知识应用于实际教学实践, 无法亲身体验到应用教育技术在课堂教学中发挥的巨大作用。久而久之, 教师对培训失去了信心, 大家都为了完成学校安排的任务而来参加培训, 培训的效果令人担忧, 培训的内容完全忽略了信息技术与学科教学整合, 教学系统设计方法, 教学信息资源的获取、开发、利用、管理和评价等主要部分。

四、结语

西藏由于其特殊的地域条件, 经济发展相对滞后, 教育信息化设施较差, 教师的教育技术能力普遍较低, 社会的发展需要创造型人才, 要求教育应以培养学生的信息素养, 特别是信息能力为重要目标, 适应教育信息化的高素质师资队伍是推进民族地区中小学教育信息化发展的关键, 因此大力提高民族地区中小学教师教育技术能力显得尤为重要。教师教育技术能力的提高将有利于促进教育信息化, 有利于教育均衡发展, 有利于基础教育课程改革和素质教育实施, 有利于教师专业化发展, 有利于民族教育的发展。

摘要：为了解西藏中小学教师教育技术能力的现状, 本文对西藏10所中小学325名学科任课教师进行了问卷调查。调查结果表明, 西藏地区中小学教师的教育技术能力水平整体偏低, 培训需求意愿强烈, 虽多次参加培训, 但效果甚微。

关键词：民族地区,中小学教师,教育技术能力

参考文献

[1] .国家教育部.中小学教师教育技术能力标准 (试行) [S].2004

[2] .陶红平.关于全国中小学教师教育技术能力培训的思考[J].中国科技信息, 2008, 1

毕节地区中小学教师学《中小学教师“十个不”的承诺》 第4篇

关键词：民族地区信息技术教师培养能力

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的教师，才能有好的教育。经有关人士调查发现在我省农牧区的中小学教师中92.6%的教师为中青年教师，年龄在40岁以下。32.8%的教师为少数民族教师。教师的学历层次普遍较低，获得本科文凭的教师仅占24.6%。参加问卷调查的教师绝大多数都来自农牧区，占到了63.9%的比例。基本可以反映民族地区中小学教师的教育技术能力现状。因此为我省农牧区培养优秀中小学教师已是迫在眉睫的事，同时也是关系到我省未来经济发展的大事。

一、现代教师必备的能力

作为一个教师来讲除了要具备二级乙等以上普通话水平，良好的心理素质和扎实的专业知识之外还必须要具备的教学能力如下：

（一）钻研和组织教材的能力

教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究教学大纲、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。

（二）了解和研究学生的能力

深入了解研究学生，这是教师进行教育教学工作的出发点，也是教师的一项基本功。教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。只有了解学生的实际，才能做到有的放矢，长善救失，因材施教。

（三）组织教育教学活动的能力

为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行，教师应具备较强的组织能力。例如，开展教育活动，教师必须善于制定计划、动员发动、培养和使用骨干、组织指挥、总结评比等；组织教学活动，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件等。教师组织教育教学活动的能力，包含一定的创造性，既需要知识经验，又需要满腔热情，更需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。

（四）良好的语言表达能力

语言是表达和交流思想的工具，教师语言表达能力如何，直接影响教育教学工作的效果。在教育教学中，教师的语言要发音准确，使用普通话教学，对我省农牧区中小学来说，流利的藏语表达也是必不可少的；要简练明确，内容具体，生动活泼；要合乎逻辑，语法正确，流畅通达；要富于感情，有感染力，这也是教师的基本功。

（五）进行教育科学研究的能力

教师在工作中，要善于及时总结自己的经验，并使之不断升华，达到理论的高度；要能够自觉地运用、验证教育理论，从大量的现象中研究探索出规律性的东西。教师只有具备一定的教育科学研究的能力，才能以先进理论为指导，不断改进工作，才能充分发挥自己的才干，有所突破，有所创新，为教育事业做出更大的贡献。

二、教师能力的培养方法和途径

教师能力培养有两种途径：其一，将现有教师进行培训从而获得相关技能；其二，对现有在校大学生进行培养，使其成为具备教师能力的合格中小学信息技术教师。但根据调查结果表明，目前由于对现有中小学教师进行培训的政策、领导的重视度、培训经费和培训时间以及现有教师自身特点等各个方面的制约，培训效果一直不是很理想，于是第二种途径成为主流。

对于在校大学生而言，无论在什么地方上大学，毕业后来青海民族地区中小学任教的可能性不大，一方面不适合这里的高原气候条件，另一方面由于不懂少数民族语言（藏语），和学生交流方面存在障碍；我省在外地上学的学生毕业后回我省农牧地区任教的可能性也很小，他们开阔了视野，也不满足于我省牧区的现状；要培养出既能适应我省高海拔的地理条件，又懂得少数民族语言的教师，唯一的选择就是将我省民族类主要是藏族学生，培养成合格的中小学教师，相对于我校计算机学院的民族类学生更合适培养成一批批中小学的信息技术教师，通过四年的学习，他们对计算机专业知识有了一定的掌握，大多数学生也通过了普通话的测试，都可以流畅地使用藏语交流，适合我省农牧区大多数是藏族的现状，藏族孩子对汉语的理解能力较弱，老师可以使用藏语进行讲解和交流，这样会学的更快、更好。

对于在校大学生而言普通话水平，可以通过平时多和普通话比较标准的同学交谈，刻意改正自己，多看看新闻联播节目注意主持人的发音，不断改正自己的地方口音，普通话水平就可以得到较大的提高；良好的心里素质和扎实的专业知识都是平时积累的，在平时的学习和生活中不断学习和锻炼形成的；其他方面能力的培养方法总结如下：

（一）培养钻研和组织教材的能力

钻研和组织教材属于课前教学准备。只有认真钻研和组织教材，才能写好教案，备好课，钻研和组织教材是备课和说课、讲课的前提。备课时要求学生严格按照中小学主体发展能力的培养目标，结合信息技术课程和中小学学生特点，进行设计教案，进行说课。备课中要求学生充分发掘教材中主体发展教育的因素，将教学目标与中小学学生主体发展教育结合，选择恰当的方法进行模拟教学，在模拟教学过程中不断完善。说课时除了要求讲清教学内容，还要求讲清教学设计的理论依据，通过学生模拟教学和说课、学生的分组讨论以及课后学生自身的反思和总结不断提高学生钻研和组织教材的能力。

nlc202309011113

对此，我们学院专门针对民族班学生开设了《信息技术教材教法》课程，在该课程教授过程中，老师讲解理论同时为了让学生更好地理解理论并应用到实践中，课后组织学生对中小学信息技术科进行研究、备课，每位同学参与试讲，教师和其他同学作为评委，提出不同的建议和意见，不断完善学生的钻研教材能力和组织教材的能力。

（二）培养了解和研究学生的能力

正所谓“知彼知己，百战不殆”，只有充分了解学生，才能在教育教学活动中掌控全局，从而达到较好的教学效果。了解和研究学生，要从学生日常生活和学习的一言一行中不断观察、交流、总结，于是要求每位想成为教师的学生平时至少带一个家教，在和中小学学生接触中去了解现在的中小学生，在实际的家教活动中能否同中小学学生相处融洽并能顺利地完成相关教学活动。平时师生之间多交流经验，总结失败的教训，在实践中培养和锻炼学生了解和研究中小学学生的实际能力。

（三）培养组织教育教学活动的能力

对目前来说，我国中小学教育教学的主要渠道是课堂教学，而在课堂教学中学生是主体，教师是主导作用。只有建设一支有利于学生主体发展的教师队伍，才可以提高课堂教学能力，促进学生主体的发展。而课堂教学需要在实践中不断的摸索和完善，于是我们采取实践教学从而进一步培养和提高学生的组织教学活动的能力，具体方法如下：

首先将学生进行分组，每个小组每周至少每个成员进行一次试讲，其他成员作为评委进行点评，然后推选出一名优秀的同学参加每周一次的教学活动，老师给出需要讲授的内容，每个同学必须有教案，可以选择不同的教学方式和方法进行每人10分钟的讲课，然后进行比较，让学生感受同样的内容不同的讲课方式和方法的讲课效果，然后总结出最合适的方式方法。另外，在平时的试讲活动中，老师和一部分同学扮演中小学生角色，故意捣乱或为难试讲学生，考验试讲学生的反应和解决问题的能力，其他同学提出不同的看法，任课教师最后做总结性点评，哪些方法可行，哪些方法不可行，并解释原因，让学生在模拟教学环境中锻炼自己的组织教育教学活动的能力。

（四）培养良好的语言表达能力

目前很多教育家提出：学生的学习能力的培养，探究精神的培养，由“要我学”到“我要学”、“我会学”，这是教师教学工作的基本目的，教学上最突出的业绩。但要真正做到这些，除了对学生有深刻的了解和研究外，还要有良好的语言表达能力。良好的语言表达能力不仅是交流的前提同时也是作为一个教师应具备的必要条件。

在学校知识的传播主要靠课堂教学，而课堂教学主要靠教师的讲解，教师讲解的好坏除了教师本身的知识结构，主要就是教师的语言表达能力。语言表达能力的优劣影响学生的听课情绪，进而影响到整体的教学效果。可见良好的语言表达能力对教师来说是不可忽视的。在培养语言表达能力方面具体做法如下：

每周给学生创造一次自我展示的机会，让他们说自己、说家乡、说爱好等，等学生的胆量得到一定锻炼时，开始模拟教学现场进行10分钟左右的中小学信息技术教学活动，由于信息技术课程本身的特殊性，在活动中要求学生尽可能使用专业术语，如应该讲“单击”而不是口头语“点击”，讲“桌面图标”而不是“显示屏上的小图片”等，考察学生能否用专业术语相对流畅地讲完10分钟课程，每次小组进行讨论，最后老师再做总评，对表现好的学生给予及时的表扬，同时对其他同学进行鼓励并指出不足之处。在实践中锻炼了语言表达能力的同时也锻炼了学生的教姿教态。

（五）培养进行教育科学研究的能力

陶行知先生说的好“教是为了不教”，能够通过教学促使学生养成学习的能力，终生学习的能力，能够将知识转变成能力，能将理论与社会实践相结合，服务于社会，确切的说，这就是教师的崇高使命。学习能力是教育科研的前提。

学生学习的过程是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程；是学生善于分析，形成独立见解，掌握科学方法，勇于创新的过程。一是鼓励学生大胆质疑，创设能够大胆质疑的环境和条件，促使学生发现问题，提出问题。培养和强化学生自主学习，自主发展的独立人格。同时，鼓励学生敢于向书本挑战，向权威挑战，培养学生解放思想，敢于坚持真理，追求真理的精神。二是鼓励学生的独创性，要引导学生对教学内容进行评议，发表不同的意见和独创的见解。独创性是一种美德，是学生学习内在本质的体现。学生个性化与自身生活经验奠定了学习基础，从而也决定了学生学习个性化和独创性是一种客观存在。教师给予学生充分表达意见的机会，让学生敢想、敢讲、敢于辩驳，这是对学生良好的学习行为的肯定。甚至不成熟的见解也无可非议，也应予以鼓励。三是鼓励学生探究问题的精神。

三、效果总结

通过对几届学生的培养锻炼，学生大学毕业前从最初的不敢讲话到能大方流畅的表达；从最初听不懂的普通话到相对标准的普通话；从最初不敢上讲台或站在讲台上不敢抬头到大方上讲台游刃有余的进行模拟讲课；从紧张到自然。目前已有部分学生已经成为中小学信息技术教师，将他们平时积累的经验应用到实际教学中，并在实际的教师职业生涯中不断锻炼和完善自己，同时也即将有更多的学生加入到这个队伍中来，我省未来的中小学信息技术教师队伍会不断壮大，质量也再不断提高。

参考文献：

[1]周奇.现代教师能力结构.江西社会科学，2002（5）.

[2]卓么措，罗江华.青海省民族地区中小学教师教育技术能力现状的调查，基础教育，2010.

[3]张翔.论教师教育教学能力的构成与培养 .柳州职业技术学院学报，2008（2）.

[4]林杏花.师资能力构成及培养浅议.广州城市职业学院学报，2009（3）.

毕节地区中小学教师学《中小学教师“十个不”的承诺》 第5篇

心得体会

为了切实响应规范办学行为的目标，提高自身职业道德水平，真正树立教师的良好形象，消除教育在社会上的不良影响，全力把自己打造成为一名合格的优秀教师，让有限的精力发挥更大的作用，根据上级的有关文件精神，结合毕节市的教育教学实际，市委市政府、市教育局创造性地提出了教师从教行为“毕节市中小学教师从教行为十个不承诺”，坚定不移地把规范从教行为推到了时代的 风口浪尖。通过实践，本人有如下体会：

一、提高认识，掌握十个不承诺的重要性

作为教育战线的一名教师，我深刻感受到自己使命的重大。当前各行各业的职业道德问题已成为社会的热点问题，教育作为一种特殊的职业，更是为世人所瞩目。教师的形象问题不仅关乎教师的尊严，而且在某种程度上影响着教育的健康发展。下面我结合自己的学习和思考谈一下自己的体会。很多教师受某些错误传统观念的影响，认为体罚学生是天经地义的事，不体罚学生学生就不好好学习，所以尽管《义务教育法》有明确规定，上级部门三令五申，学校要求几次三番，体罚学生现象在校园了依 然根深蒂固，屡禁不止，体罚似乎成了教

释了高尚师德和社会主义核心价值观。在以后的工作中我 1

会认真学习杨校长“舍己护生、大爱无疆”的精神，用杨建一的英雄浩气激励自己，努力教育好学生，无私奉献，进一步增强教书育人的荣誉感和责任感，努力在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。师教育不可缺 少的手段。教师来打着“一切为了学生”的旗帜却肆意 侵犯学生生命健康权，在社会上引起了很坏的影响。体 罚是教育的无能？还是教育的失败？所以，“十2个不”将其列入其中体现了对法律的敬畏。其次近年来，一些有损教师形象的行为时常见诸报端，在社会上造成了很多不好的影响，也一度成为社会的焦点，所以，教育加强自律，重塑形象已是事在必行。“严禁携带通讯工具进课堂使用；严禁酒后进课堂；严禁在校内公共场所衣着不得体”等规定都有利于塑造教 师的良好形象。凸显教育本职，提高教学质量。“严禁在校内 公共场所打扑克、下象棋，工作时间上网玩游戏；严禁 在工作时间内从事与本职工作无关的业务”等规定，目的就是为了让教师凝神聚力抓教学，全力以赴搞业务，最大限度的提高教学质量，规范办学行为，提升教师境界。

二、统一思想，增强对十个不承诺的紧迫性

“十个不” 中有关“严禁推销、变相推销教辅资料谋取私利；严禁私自举办辅导班、搞有偿家教”的规定既是对上级文件的积极贯彻，也是对教师思想的正面教育。总之，作为教师我们应该认识到教师从教行为“十项规定”是对教师的保护，2

对学生的负责，是对社会的承诺，我们应该愉快地用其规范自己的行为，回归太阳 底下最光辉的这份事业。

三、加强学习，强化对十个不承诺的责任感本学期我校开展了一系列关于教师道德规范的学习，其中就包括《毕节市中小学教师十个不的承诺》的活动，在活动中我认真作笔记，通过学习，我常常思考我们在教育教学中是 否做到十个不的承诺，现将学习心得总结如下: 熟话说：“无规则不成方圆”。要求我们说话，办事都要遵循一定的原则。作为一名合格 的人民教师，也具有一定的行为规范。职业道德是规范教师的育人行为，是社会责任感的具体表现，它要求教师的职业理想—忠诚教育事业，教书育人;职业情感—热爱学生，诲人不倦；职业规范—团结协作，为人师表。因此，作为一名人民教师，在教学改革不断更新的今天，我们应全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求，积极参加职业道德学习，培养高尚道德情操。我会按照承诺要求，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，遵纪守法，一切以国家，人民，集体的利益为先，绝不发表违背党的路线方针政策和国家法律法规的言论。我会按照承诺要求关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学 生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格当学生受到挫折，处境困难的时候，给学生以同情，关怀，体贴和帮助；当 3

学生生病的时候，主动嘘寒问暖；对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲的给予解答；尊重每一位学生的人格，不体罚或变相 体罚学生；对学生严格要求，帮助树立正确的世界观，人生观，价值观，将教书和育人有机 的结合起来。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱 是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断 裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

四、认真总结，践行十个不承诺的思想意识

毕节地区中小学教师学《中小学教师“十个不”的承诺》 第6篇

水塘中学 杨仕雄

“学高为师，身正为范”师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的前提保证，是教师的立身之本。作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。

水塘初级中学全体教职工通过对《毕节地区中小学教师“十个不”的承诺》的学习，我更加的明白：“霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对待学生要温和、微笑、多赞扬”我结合自身的情况，与“十个不”的承诺内容做了对照检查，检查情况如下：

1、不发表违背党的路线方针政策和国家法律法规的言论。我做到了。

2、不讽刺、侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生及驱赶学生出教室和用不文明言行对待学生家长。这一条我也做到了。

3、不违规公布学生成绩名次及按成绩排座位。我也做到了。

4、不缺课、迟到、早退、无教案和浓妆异服上课。我也做到了。

5、不敷衍批改作业或请学生代批作业和试卷。我也做到了。

6、不洒后上课、课堂上吸烟和使用移动通讯工具。我也做到了。

7、不从事有偿家教和未经学校批准在外兼课。我也做到了。

8、不向学生及家长推销教辅资料及商品和向学生乱收费或以家长委员会名义变相乱收费。我也做到了。

9、不向学生及家长索要或变相索要钱物和借婚丧喜庆事宜敛财。我也做到了。

10、不参与黄、赌、毒等有损教师形象的活动。我也都做到了。

对“十个不”的承诺，我是完全做到了。但是，通过对照检查，我也发现了自身其他方面的一些不足，具体表现为：

1、学习的主动性有待加强。

2、有的时候，感觉责任心不够强，这主要表现在自己心情不是太好的时候，自己的行为有点受情绪的影响，有时甚至会带一点到工作和课堂中去。

3、有的时候，教育学生的手段欠佳。课后对差生的辅导还不够。

4、有时在与家长的沟通中，没有注意家长的心理承受能力，直言不讳，可能会伤害到家长，让家长不敢和老师主动沟通。

对此，我今后讲努力的改进：

1、进一步加强学习，从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想；提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。树立终身学习的观念，不断夯实自身基础。

2、在教研组活动中，与组内每一个教师都有畅谈教育心得，获得新知；寻找到了新的教学方向。

3、尊重学生，关心学生。注重心灵的沟通。

4、我要时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起！我要以自身良好的师德形象带动孩子。

5、及时与家长沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责、责备家长，并且在语言交流中，语气平和、委婉、真诚、用诚意使家长信任我。

6、自觉抵制社会不良风气影响，不进行有偿补课和收取额外的报酬。与家长交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。

毕节地区中小学教师学《中小学教师“十个不”的承诺》 第7篇

领学人：刘彬

1.不发表违背党的路线方针政策和国家法律法规的言论。2.不讽刺、侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生及驱赶学生出教室和用不文明言行对待学生家长。

3.不违规公布学生成绩名次及按成绩排座位。4.不缺课、迟到、早退、无教案和浓妆异服上课。5.不敷衍批改作业或请学生代批作业和试卷。

6.不忽视对困难老师、家庭贫困学生、“留守儿童”进城务工农民工子女及残疾儿童的人文关怀和做出对师生带有歧视性的任何规定。

7.不让脏乱差和黄赌毒污染校园。

8.不组织义务教育阶段学生参加商业性庆典教活动及教育行政部门规定外的各类学科竞赛。

9.不选用省教育厅公布的中小学教学统一用书目录之外的教学用书和教辅资料。

10.不参与社会力量举办各类补习班或为其提供场所。

毕节地区中小学校“十个不”的承诺

领学人：刘彬

一、不举办义务教育阶段学校重点班和收费特长班。

二、不违规招生和向非法招生中介用未经教育行政部门批准招生的办学机构提供毕业班学生信息。

三、不擅自扩大班额和违反课程计划增减课程、课时。

四、不以任何形式加重学生课业负担和挤占学生课间操、眼保健操、课外活动及休息时间。

五、不以教学质量测试结果进行班级排名和公布学生考试成绩名次。

六、不忽视对困难教师、家庭贫困学生、“留守儿童”、进城务工农民子女、残疾儿童的人文关怀和做出对师生带有歧视性的任何规定。

七、不让脏乱差和黄赌毒污染校园。

八、不组织义务教育阶段学生参加商业性庆典教育活动及教育行政部门规定外的各类学科竞赛。

九、不选用省教育厅公布的中小学教学统一用书目录之外的教学用书和教辅资料。

十、不参与社会力量举办各类实习班或为其提供场所。

毕节地区中小学校长“十个不”的承诺

领学人：刘彬

一、不在学校经费收支管理工作中有乱收费、滥开支、弄虚作假等违纪违规行为。

二、不在学校安全“维稳”工作中存在制度不落实、隐患不排查、排查不整改、整改不到位、师生有困难不关怀而酿成安全事故和“维稳”事件。

三、不在学校评先选优、职称评聘、岗位设置、绩效考核、工资发放、校务公开等工作中有不民主、不公平、不公正、不公开行为。

四、不在学校领导工作中忽视发挥“教代会”作用和拒绝师生合理诉求。

五、不在学校教育教学管理工作中对学生、家长和教师有歧视性、暴力性言行。

六、不对违反学校和教师“十个不”承诺行为听之任之而无追究相应制度建设和措施。

七、不对上级相关部门的工作要求敷衍塞责，弄虚作假。

八、不对学校发展目标、教师队伍建设、教育教学改革、教学质量提高等无思考、无举措、无整改行为和意见建议。

九、不违背廉政要求收受贿赂或变相收受贿赂以及为单位谋取不正当利益。

亚太地区中小学教师评价体系分析 第8篇

摘 要：2015年世界教师节期间，联合国教科文组织发布了题为《亚太地区的教师：地位与权利》（Teachers in Asia Pacific：Status And Rights）报告，分析了柬埔寨、印度尼西亚、蒙古、巴基斯坦、韩国、萨摩亚、斯里兰卡、乌兹别克斯坦八个亚太地区国家的教师评价的相关情况，认为各国应建立基于教师学科领域的、清晰的、专业的评价标准，并将这种标准与教师的职业生涯发展紧密联系起来，这将有助于教师明晰从教师教育专业毕业生成长为专家型教师的路径，从而对他们的专业发展产生强大驱动力。

关键词：亚太地区；教师评价；教师专业发展；评价标准

联合国教科文组织于2015年世界教师节期间发布了题为《亚太地区的教师：地位与权利》报告，其中涉及柬埔寨、印度尼西亚、蒙古、巴基斯坦、韩国、萨摩亚、斯里兰卡、乌兹别克斯坦8个亚太地区国家。报告指出，在快速变化和发展的世界中，年轻人必须是终身学习者，这就给教师群体提出了更多的要求。教师的角色正在发生变化，教师的身份不再是简单地传递信息给学生，而已经成为学生学习的促进者和富有成效的课堂环境的创造者。为了支持教师的角色转变，各国教育体系都应当积极开展系统、有效且适应时代趋势的教师专业发展活动，并打造一个设计良好、功能完善的教师评价体系。

全球的正规教育系统中共有7000万的中小学教师，仅亚太地区就占了其中的一半。因此，改善这一地区的教师发展情况就显得非常重要。同时，教师评价作为教师专业发展中的重要组成部分应该给予相应的关注。建立公正客观的教师表现评价机制是亚太地区教师发展工作的重点之一。

一、教师评价体系的异同

第一，报告中所涉及的亚太地区国家在中小学教师的招聘和安置方面有着不同的流程和程序。例如，巴基斯坦对应聘教师者不仅会组织入学考试，还会组织由地区教育主管部门参与的面试。柬埔寨遵循“互选体系”，考试成绩较高的人进入教师培训学院进修，学院将毕业考试成绩优异的毕业生分配到其第一志愿学校，那些成绩较差的学生都被分配到了不太受欢迎的学校。报告的调查结果表明，教师供给与需求之间的“脱节”几乎发生在以上的所有国家：韩国、印度尼西亚、巴基斯坦和斯里兰卡教师供过于求；而萨摩亚的教师流失率却非常高（特别是年轻教师），这种情况已迫使政府重新雇用退休教师。在需要的地方（特别是在农村和偏远地区）安置教师，使教师与教学工作相匹配，是以上所有国家的施政重点。虽然有些国家的中心城市教师供过于求，但是教师短缺现象在这些国家的农村地区还是比较常见。此外，在教师性别比例方面也面临着一些问题，印度尼西亚和蒙古男女教师性别比例较为平衡，但是印度尼西亚和萨摩亚两国在学校高级领导数量上较为欠缺，斯里兰卡、萨摩亚和乌兹别克斯坦三国的女教师的比例远高于男性教师。缺乏女性校长会使得女童缺乏榜样的力量；同样，缺乏男性教师也会使男童缺乏榜样的力量。

第二，在教师工作量和责任方面，8个国家面临着不同问题。不同国家的教师教学时间大不相同。在一些情况下，教师被迫投入超过劳动合同规定的更多工作时间，以便能够履行教师雇佣合同中所列出的义务和责任。班级规模也因国而异，但在大多数国家中，城市和某些科目的班级规模较大。总体而言，每个国家都需要努力使本国教师承担合理的工作量，以确保教师管理和非教学的时间。

第三，教师的专业发展机会在以上各国之间有很大不同，但各国也显现出对有关教师专业发展课程的针对性和有效性的怀疑。国家在课程改革之后派遣教师参与短期课程培训是比较规范的做法。有些国家要在教师入职的第一年进行某种类型的培训。例如，乌兹别克斯坦和蒙古的教师拥有一个贯穿于其整个教学生涯的学习计划。但是，萨摩亚和柬埔寨的教师参与持续性专业发展课程的机会就非常有限。虽然这些培训机会的数量、质量、课程相关性在不同的国家之间的差异很大，但是一般来说，教师专业发展计划都会被各国的教育部所批准。在许多国家，政府承诺加大有关教师专业发展的投资，比如最近乌兹别克斯坦和韩国都在教师专业发展方面增加了政府预算。

第四，在过去10年中，虽然以上的8个国家的教师工资都有不同程度的增长，但是在有些国家，教师工资相较于其他行业工资仍然偏低。对教师持续性的良好教学进行奖励，或是设置与教师职业生涯所对应的薪资级别奖励办法，被以上各国普遍认为是能够有效提高教师教学积极性的措施。所有的国家都认为教师工资应该增加，特别是在这一行业中吸引和留住更优秀的人才，但是关于多少工资才具有吸引力的问题仍然存在争议。

第五，来自8个国家的调查数据表明，教师通过其代表组织（工会或教师职业协会）参与教育决策的程度远远不足。而且，教师加入工会的问题在有些国家是敏感问题。虽然研究显示学习成果、教学效能感和教师参与教育政策制定的程度之间存在很强的相关性，但是需要更深入地探讨这一问题。

二、教师评价的成绩和问题

从报告中可知，每个国家都有某种形式的系统来对教师绩效进行衡量，但各系统的重点、目的、管理方式都各有不同。各国教师绩效考核也有着不同的目的，包括加薪、授予教师资格、程序化决策的需求及职业发展。大多数国家拥有关于教师评价的一套标准，但其中很多国家的标准都与教师职能和教师责任脱节。

教师评价在大多数国家已成为令人瞩目的教育问题。在监测和评价教师绩效的过程中，标准制订者的选择与评价的目的存在很大争议。在蒙古，教师根据一系列标准接受半年度和年度的评价。在萨摩亚，新近采用的教师评价体系已经变为以3年为一个周期的评价，包括前两年的自我评价、个人的工作评价，以及第三年提交一份绩效考核表。这份绩效考核的结果决定了是否给教师加薪，以及接下来为教师设定怎样的职业道路，并与教师资格证的续期相关联。在印度尼西亚，2014年教师专业管理系统（the 2014 Teacher Professional Management system）重新描绘了教师的职业发展和晋升路径，其中包括由学校校长主持的年度绩效考核以及对教师在不同职业生涯阶段各种能力的测试。在韩国，教育部于2013年出台了教师能力发展评价（the Teacher Competence Development Assessment）方案。其中，针对教师个体的年度考核由三个部分组成：一是同行评审，其中包括一名高级教师、一名校长（副校长）；二是对随机挑选的一些学生进行调查；三是在学生家长群体中进行调查。该方案由教师、学生和家长共同完成，随后当地教育主管部门对数据进行收集、分析、整理并发布。

有了这些多国别的案例研究，我们就能发现各国评价系统的弱势所在。比如，柬埔寨用公务员的“大一统”标准来评价教师，而不是为他们制订专门的标准。在巴基斯坦，教师评价由校长进行，校长会出具一份关于所有教师表现的年度分析报告，但其中却看不到任何与教学或学习相关的标准，而且校长往往倾向于出具“正面报道”。虽然近期旁遮普教育路线图（Punjab Education Roadmap）表明巴基斯坦的教育正在向积极方向发展——引入教育督察助理这一职位，教育督察助理在与校长交谈和收集整理学校总体数据方面发挥了一定的作用——但是评价依然存在很大的上升空间。

三、结语

针对现状，我们认为应该以如下方式来改善亚太各国的教师评价体系：以深思熟虑和公正的方式开展教育评价；评价应在学校层面由校长和其他教师共同实施；评价的结果应当反馈给所有教师，而且应与学校的程序化决策和教师个人的职业发展相联系；评价的目的在于给予教师帮助和支持，而非对错误加以惩处；创设一种基于学校的评价文化；在教师评价中建立程序化的决策体系。

总之，建立基于教师学科领域的、清晰的、专业的评价标准，并将这种标准与教师的职业生涯发展紧密联系起来，将有助于教师明晰从教师教育专业毕业生成长为专家型教师的路径，从而对他们的专业发展产生强大驱动力。与此同时，建立针对教育主管部门官员和学校校长的表现评价体系也有着重要的补充作用。

毕节地区中小学教师学《中小学教师“十个不”的承诺》 第9篇

——叶发超

本学期我校开展了学习《毕节市中小学教师十个不的承诺》的活动，在活动中我认真作笔记，通过学习，我常常思考我们在教育教学过程中是否做到十个不的承诺，现有心得如下：

在教育教学过程中持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，不发表违背党的路线方针政策和国家法律法规的言论。

我会按照承诺要求关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

一个对学生冷漠，缺乏热情，没有关爱的人，决不会是一个好教师，对这一点我是深有体会。我一生中经历过不少老师，现在仍然让我怀念和尊重的不多，而让我怀念和敬重的老师无一不是对学生关爱有加的，其中一些老师受历史环境条件限制也许学识水平不高，但仍然令人敬佩。因此我认为关爱学生是师德的灵魂，也是我学习承诺的体会！

作为教师，还应具有良好文明得体大方的衣着穿戴，不穿奇装异服，作为男教师，我一把自己青春靓丽的一面展示给学生，激发学生积极向上，以追求卓越的心态面对自己的学习和生活。在教学上端正教风以努力踏实的工作来回报学校、回报社会、回报祖国，对于这一点我可以做的更好，因为我一直以严格的作风要求自己要对得起自己的工作，对得起家长对学生的厚望。通过这次学习更加坚定了自己在工作上严谨的工作作风。

作为教师，就应该关爱学生，把每个学生放在自己心中博爱的阳光下，让自己关爱的阳光照耀他们美丽的心灵。作为教师就应该终身学习不断的拔高自己，不断的充实自己的那一桶水，让自己的那一桶水随着社会的进步而进步，变成源源不断的知识传承的活水。作为教师我谨尊教书育人的历史使命，忠于祖国的教育事业，把自己的的青春和汗水，无怨无悔的洒在祖国勃勃生机的绿色花园里。在祖国蔚蓝色的天空下守望他们成为祖国的栋梁！

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。我认为这一条是对教师职业行为的基本要求。

中小学教师、校长十个不承诺 2 第10篇

主讲教师：丁晓芳

地点：办公室

课时：2课时

人员：全体教师

毕节地区中小学教师“十个不”的承诺

一、不发表违背党的路线方针政策和国家法律法规的言论。

二、不讽刺、侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生及驱赶学生出教室和用不文明言行对待学生家长。

三、不违规公布学生成绩名次及按成绩排座位。

四、不缺课、迟到、早退、无教案和浓妆异服上课。

五、不敷衍批改作业或请学生代批作业和试卷。

六、不酒后上课、课堂上吸烟和使用移动通信工具。

七、不从事有偿家教和未经学校批准在外兼课。

八、不向学生及家长推销教辅资料及商品和向学生乱收费或以家长委员会名义变相乱收费。

九、不向学生及家长索要或变相索要钱物和借婚丧喜庆事宜敛财。

十、不参与黄、赌、毒等有损教师形象的活动。

毕节地区中小学校“十个不”的承诺

一、不举办义务教育阶段学校重点班和收费特长班。

二、不违规招生和向非法招生中介及未经教育行政部门批准招生的办学机构提供毕业班学生信息。

三、不擅自扩大班额和违反课程计划增减课程、课时。

四、不以任何形式加重学生课业负担和挤占学生课间操、眼保健操、课外活动及休息时间。

五、不以教学质量测试结果进行班级排名和公布学生考试成绩名次。

六、不忽视对困难教师、家庭贫困学生、“留守儿童”、进城务工农民工子女及残疾儿童的人文关怀和做出对师生带有歧视性的任何规定。

七、不让脏乱差和黄赌毒污染校园。

八、不组织义务教育阶段学生参加商业性庆典教育活动及教育行政部门规定外的各类学科竞赛。

九、不选用省教育厅公布的中小学教学统一用书目录之外的教学用书和教辅资料。

十、不参与社会力量举办各类补习班或为其提供场

毕节地区中小学校长“十个不”的承诺

一、不在学校经费收支管理工作中有乱收费、滥开支、弄虚作假等违纪违规行为。

二、不在学校安全“维稳”工作中存在制度不落实、隐患不排查、排查不整改、整改不到位、师生有困难不关怀而酿成安全事故和“维稳事件。”

三、不在学校评先选优、职称评聘、岗位设置、绩效考核、工资发放、校务公开等工作中有不民主、不公平、不公正、不公开行为。

四、不在学校领导工作中忽视发挥“教代会”作用和拒绝师生合理诉求。

五、不在学校教育教学管理工作中对学生、家长和教师有歧视性、暴力性言行。

六、不违反学校和教师“十个不”的承诺行为听之任之而无追究的相应制度建设和措施。

七、不对上级相关部门的工作要求敷衍塞责，弄虚作假

八、不对学校发展目标、教师队伍建设、教育教学改革、教学质量提高等无思考、无举措、无整改行为和意见建议。

九、不违背廉政要求收受贿赂或变相收受贿赂以及为单位谋取不正当利益。

毕节地区中小学教师学《中小学教师“十个不”的承诺》 第11篇

心得体会

兴发乡初级中学 游 俊

本学期我参加了学校开展的学习《毕节市中小学教师十个不的承诺》的活动，在活动中我认真作笔记，通过学习，我常常思考我们在教育教学中是否做到十个不的承诺，现将学习心得总结如下: 在教育教学过程中持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，不发表违背党的路线方针政策和国家法律法规的言论。

职业道德是规范教师的育人行为，是社会责任感的具体表现，它要求教师的职业理想—忠诚教育事业，教书育人；职业情感—热爱学生，诲人不倦；职业规范—团结协作，为人师表。因此，作为一名人民教师，在教学改革不断更新的今天，我们应全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求，积极参加职业道德学习，培养高尚道德情操。

我会按照承诺要求关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格当学生受到挫折，处境困难的时候，给学生以同情，关怀，体贴和帮助；当学生生病的时候，主动嘘寒问暖；对待学生的提问，耐心细致，和蔼可亲的给予解答；尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生；对学生严格要求，帮助树立正确的世界观，人生观，价值观，将教书和育人有机的结合起来。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。一个对学生冷漠，缺乏热情，没有关爱的人，决不会是一个好教师，对这一点我是深有体会。我一生中经历过不少老师，现在仍然让我怀念和尊重的不多，而让我怀念和敬重的老师无一不是对学生关爱有加的，其中一些老师受历史环境条件限制也许学识水平不高，但仍然令人敬佩。因此我认为关爱学生是师德的灵魂，也是我学习承诺的体会！

作为教师，就应该关爱学生，把每个学生放在自己心中博爱的阳光下，让自己关爱的阳光照耀他们美丽的心灵。作为教师就应该终身学习不断的提高自己，不断的充实自己的那一桶水，让自己的那一桶水随着社会的进步而进步，变成源源不断的知识传承的活水。作为教师我谨尊教书育人的历史使命，忠于祖国的教育事业，把自己的的青春和汗水，无怨无悔的洒在祖国勃勃生机的绿色花园里。在以后的教育教学过程中尽职尽责恪守承诺书相关规定，时刻牢记自己的职责，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。我认为这一条是对教师职业行为的基本要求。