班主任选聘制度

班主任选聘制度（精选9篇）

班主任选聘制度 第1篇

太谷职业中学综合系班主任选聘制度

班级工作是学校教育教学工作的基础，班主任队伍是学校教育、教学工作的骨干力量。选聘班主任是学校的一项重要工作，为使班级管理工作更有成效，使之规范化、制度化，我系特作如下规定：

一、聘任原则

坚持公开、公正、公平，竞争择优的原则。

二、班主任实行聘任制

（一）、班主任的聘用条件

1、思想政治素质好，忠诚党的教育事业，思想端正，作风正派，身体健康，遵纪守法，有良好的师德；

2．熟悉职校学生思想教育规律，有一定的组织、教育管理能力，能独立开展工作，快速反应并出色完成学校布置的各项任务。3．顾全大局，严于自律，教书育人，为人师表。

4．热爱职教，关爱学生，热爱班主任工作，不辞劳苦，乐于奉献，有高度的责任感和事业心。

5．具有一定的教学水平和学识水平，有较强的语言表达能力和协调沟通能力。

（二）、班主任的聘用方法

1、在每学年末，由本系公开招聘新任班主任，凡符合条件的教职工自愿申请，以书面形式到本系报名，由系审核确定，报学生处备案后聘任。

2、如本系新任班主任自愿申请人数不够，由系领导指定班主任人选，任何人无正当理由不得拒当。

（三）、有关规定

1、班主任聘任工作，原则上一学年聘一次。

2、根据教育工作需要，各年段班主任在保持三年小循环的稳定情况下进行调整、流动。

5、对拒聘者，二年内不参加任何一级评优评模。

三、其他

1、班主任根据学校、系的教育教学要求和目标拟定工作计划。

2、班主任必须履行班主任工作职责，对不能履行班级管理职责、或不能胜任的班主任，经系领导研究后，随时解聘。

3．对有严重失职行为，对学校财产或声誉造成重大损失损害的班主任，严肃追究其责任。

综合系

班主任选聘制度 第2篇

班级工作是学校教育教学工作的基础，班主任队伍是学校教育、教学工作的骨干力量。选聘班主任是学校的一项重要工作，为使班级管理工作更有成效，使之规范化、制度化，特作如下规定：

一、全体任课教师均为班主任选聘对象。学校从2010年起开始试点，通过双向选择的办法确定班主任人选。

二、凡属下列情况之一者，在一般情况下予以照顾，暂不选聘。

1、孕妇及哺乳期者；

2、男教师年满55周岁以上者；

3、女教师年满50周岁以上者；

4、其他特殊情况需要照顾者。

三、凡属下列情况之一者，不予选聘。

1、思想落后，职业道德较差，责任心不强者；

2、受行政处分尚未撤销者；

3、上班主任工作考核不合格者；

4、因病（有区级以上医院证明及相关化验单）或其他特殊情况（事先提出书面申请且经学校领导同意）者；

5、凡经学校选聘而无正当理由拒不上岗履行职责者。

四、有关规定

1、班主任聘任工作，原则上一学年聘一次。

2、根据教育工作需要，各年段、专业部班主任在保持三年小循环的稳定情况下进行调整、流动。

3、连续担任班主任三年以上如需调整者，可提出申请，学校根据需要给予1年的时间不选聘为班主任。

4、担任班主任工作的，都可参加学校组织的德育队伍外出考察活动。

5、属第三条第五款者，经动员仍不接受者，二年内不得参与评先，三年内不推荐评审高一级教师职务；已评为高一级教师者降一级聘用。

五、选聘办法

1、由专任教师报名，年级主任提名，双方挑选，初步确定名单后报政教处确定。

2、班主任根据学校、年级的教育教学要求和目标拟定工作计划，和学校签订责任管理书。

3、班主任工作实行动态考核，计划、执行、监督、考核相关环节要有落实。

4、奖惩分明。在学年内津贴发放、评优、评先有自主权，但管理办法和操作细则要提交行政会研究通过。

哈拉布拉克中心小学

哈拉布拉克中心小学班主任管理办法

班主任工作是学校教育管理的重要环节，班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生成人成才的引领者，是未成年人思想道德建设和学生思想政治教育工作的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

担任班主任和学生管理工作是每个教育工作者的责任和义务，是应完成的基本工作量重要组成部分。为了加强班主任队伍的建设与管理，充分调动广大教职员工担任班主任工作的积极性，实现班主任管理的科学化、制度化与规范化，根据学校综合改革意见，结合学校实际，制定本办法。

一、班主任工作职责

1、关心学生的思想、学习、生活和身体健康，做到以学生为本，热心服务于学生成人成才；

2、根据学生心理特点开展思想政治教育，高标准、严要求，帮助指导学生树立正确的人生观和价值观；

3、注重学生继续学习、社交沟通能力的培养，指导学生开展职业生涯规划；

4、深入了解学生实际，熟悉班级情况，注重优良班风、学风的培养；

5、抓好班级建设及班级日常管理，及时处理学生违纪事件，做好不放心学生的思想转化工作；

6、注重学生日常文明行为习惯的养成教育，加强心理健康以及法制安全教育；

7、负责本班学生考核及评优、评先、入团、入党的推荐工作；

8、积极开展班级各项活动，组织学生参与有意义的社会实践活动；

9、负责学生费用催缴、入学注册、信息采集工作，做好班级管理资料的整理工作；

10、做好学生顶岗实习的安全教育和管理工作，掌握学生在实习单位的实习信息和实际表现。

11、认真完成系部和学生管理部门交给的其他任务。

二、班主任的聘任

（一）班主任的聘用条件

1、思想政治素质好，身体健康，遵纪守法，有良好的师德；

2、有较强的责任心和进取精神；

3、有一定的教育、管理经验。

（二）班主任的聘用方法

在每学年末，由各系部公开招聘新任班主任，凡符合条件的教职工自愿申请，以书面形式到所属系部报名，由系部审核确定报学生工作处备案后聘任。

如本系部新任班主任自愿申请人数不够，对于本系部确实没

适合的人选，由学校从其他部门选调人员担任班主任。对于学校、系部指定的班主任人选，无正当理由不得拒当。

（三）解聘

有下列情形之一者，学校予以解聘：

1、对班级工作极不负责，学生反响强烈，经调查核实确实不适合再担任班主任者；

2、犯重大错误，受学校警告及以上行政处分的；

3、无正当理由，中途要求辞去班主任工作者；

4、在系部学年考核中排名最后一名的班主任。

解聘是对不合格班主任的处理，不记录班主任工作年限。解聘由系部提出解聘意见，报学生工作处备案，主管校长审批后实施。

（四）其他特殊情况处理

1、由于进修培训、身体等原因无法继续担任班主任工作者，经批准可以辞去班主任工作，但不连续计算班主任工作年限；

2、担任中层以上正职干部和直接从事学生管理的人员可不担任班主任工作；年龄超过55岁（女50岁）可以不担任班主任。但必须承担助理班主任或问题学生的帮教工作；

3、为了维护班级管理的延续性，受聘任班主任原则上要担任到学生毕业。除有下列情况之一者，不得中途辞去班主任工作：

（1）工作调动，离开本校；

（2）工作性质变动或学校安排出差时间持续达一个月及以

上等，确实不适合继续担任班主任；

（3）由于生病住院持续达一个月及以上、女职工怀孕五个月及以上等原因无法继续担任班主任。

三、班主任的管理和考核

1、班主任应服从安排，保质保量及时完成各项任务；

2、各系部具体负责班主任的日常管理、考核和教育工作；

3、各系部要加强班主任管理，广泛搜集班主任意见及学生反馈信息，及时汇总学生工作处；

4、为不断提高班主任的工作能力，学生工作处、系部定期组织专题讲座和班主任工作经验交流会，开展系统培训；

5、鼓励能力强、有一定学生管理经验的老师和职工同时担任两个或两个以上班级的班主任；

6、被提前解聘班主任工作的，其当工作考核不能定为“优”；

7、承担班主任工作是教职员工申报职称的必备条件。在职称申报评定期间，凡申报初级职称，必须担任一学期班主任或助理班主任；凡申报中级职称，取得初级职称4年内必须担任三年以上班主任；凡申报高级职称，取得中级职称5年内必须担任二年以上班主任，所带班级或本人获得校级优秀班集体或优秀班主任等称号。

中、高级职称在任职期间，以学生学制(3年或5年)为一个周期，任满一个周期可以轮休一年（特殊情况由所在部门报主管

校领导批准学生工作处备案）。无故未履行担任班主任工作义务的实行高职低聘。

8、按照学校《班主任考核办法（试行）》规定，班主任考核采用月考核和学期考核两种方式，并将考核结果汇总学生工作处。

（1）月考核=班主任考核（50%）+班级考核（40%）+学生测评（10%）+加分

（2）学期考核=月考核平均分（80%）+学生问卷调查（10%）+自评（10%）

四、班主任的考核津贴发放

各系部应按《学校班主任考核办法》加强班主任工作的绩效考核，依据绩效发放考核津贴。

1、在校班级班主任津贴标准及发放办法

学校按兼职班主任每月300元/班、专职班主任每月200元/班考核津贴核拨给各系部，由各系部根据班主任考核办法，按考核结果造表于次月10日前汇总学生工作处，由学生工作处汇总审核予以发放。班主任津贴全年按10个月发放。

2、特殊情况

毕业班班主任津贴按每月每班级100元发放；同时担任两个或两个以上班级（毕业班除外）的兼职班主任考核津贴第二个班级起分别上浮20%、50%，同时担任三个或三个以上班级（毕业班除外）的专职班主任，第三、第四个班级班主任津贴按120%、150%发放；代理班主任的津贴按担任班主任的时间比例从原班主任的月津贴中提取，发放办法同上。

五、班主任的嘉奖

（1）由学生工作处根据各系部每学期考核结果，给予各系部前2名的班主任进行奖励；

（2）对评为优秀班主任的应给予表彰奖励，在聘用班主任时优先考虑；

（3）校级优秀班主任优先推荐市级、省级 “优秀班主任”、“优秀教育工作者”等荣誉称号；

（4）在职称评定、岗位聘用、进修、外出参观考察方面，在同等条件下优先考虑；

（5）对连续3年及以上被评为优秀班主任的，学校将给予重奖，同时推荐为标兵班主任或首席班主任候选人。

六、附则：

1、本办法经校党政联席会议讨论通过之日起试行。

2、学生工作处负责解释。

哈拉布拉克中心小学

哈拉布拉克中心小学教师考核与评价制度

第一章 总则

第一条 为了加强学校教师队伍建设，促进教师的专业化发展，激励教师忠于职守、积极进取、钻研业务、教书育人，依据《中华人民共和国教师法》等有关法规，制定本制度。

第二条 依据本办法考核的结果作为教师聘任、晋升、评定职称、奖惩和进修培训的重要依据。

第三条 本办法适用于龙城高级中学校全体教师，包括代课教师。

第二章 考核内容

第四条 教师考核的内容包括政治思想、业务水平、工作态度和工作效果。

第五条 政治思想指教师的政治素质、思想作风、道德修养等。即是否遵守宪法和法律，拥护和贯彻党的路线、方针和政策，热爱教育事业，为人师表，教书育人，具有良好的职业道德和社会公德。

第六条 业务水平指教师的教学水平、学术水平和工作能力。即是否有履行教育教学职责所需的专门知识和技能；是否具有教育教学的实践经验；是否具有相应的教育教学管理和科学研究能力；是否掌握和了解所任学科教育教学发展的动态。

第七条 工作态度指教师履行教育教学职责的工作积极性、事业心和责任感。对教育教学工作是否认真负责、积极主动，对教学业务是否勤于探索钻研并精益求精。

第八条 工作效果指教师的工作实效和贡献。教师是否按时、按质、按量完成本职工作，在教育教学、科学研究等方面是否做出贡献。

第三章 考核原则

第九条 客观性原则。考核要以教师各方面的表现情况为考核基础，以事实为依据，以各种量化指标为凭证，坚持实事求是。

第十条 公正性原则。考核教师要一视同仁，不偏不倚，坚持同一标准，不能有亲有疏，宽严不一。

第十一条 准确性原则。考核工作在客观、公正的基础上，根据每位教师的具体情况，作出与其实际表现相符的评价，防止千人一面。考核工作不走过场。

第四章 考核方法

第十二条 教师考核是学校规范化管理制度的重要组成部分，学校成立教师考核工作小组。考核小组由校长担任，成员由副校长、校长助理、教学处、教务处、科研处、学生处、级组、科组负责人和教师代表组成。教师代表应不少于考核小组人数的30％。

第十三条 教师考核前，被考核教师要进行自我总结，将的成绩和不足写成述职报告，交学校考核小组。

第十四条 考核小组通过学生座谈、学生问卷调查、教师问

卷调查、评议会等形式了解教师情况。

第十五条 学生座谈会主要考察本班级教师情况，学生代表按学号任意抽调，人数不得不少于本班总人数的20％；学生问卷以班为单位进行，教师问卷在级组和科组教师中进行。

第十六条 教师考核结果分为四级：90分以上为优秀，70～89分为称职，60～69分为基本称职，59分及以下为不称职。

第十七条 考核小组将各方面考核情况汇总后，作出考核结论。

第十八条 考核结果要与教师本人见面，并载入教师业务档案。

第十九条 教师对其考核结论认为严重失实时，可以向主管单位提出申诉，主管部门根据需要组织考核小组进行调查、核实。

第二十条 教师考核工作在学年结束之前进行。第五章 教师奖惩

第二十一条 学校在教师聘任合同期满决定是否续聘或晋升职务时，要以考核结果为主要依据。

第二十二条 凡在考核中被确定为称职以上的可按有关规定晋升工资和申报高一级职称。对不称职的可解聘或高职低聘。解聘教师包括解除岗位职务聘任合同，收回聘书，由学校安排其它工作或限期另谋职业。

第二十三条 对考核结果为基本称职的教师，应限期培训、提高，培训后仍不能达到称职要求的，应调离教师岗位或另谋职

业。

第二十四条 经考核确认，对特别优秀、成绩特别显著的教师，每年选送部分代表出国或出境考察、进修。

第六章 附则

第二十五条 本办法解释权属于龙城高级中学校长办公室。第二十六条

本办法自颁发之日起试行。哈拉布拉克中心小学

哈拉布拉克中心小学德育工作管理制度

一、德育总体目标

1、突出德育的主体性。通过一中心学生“自理、自律、自立”的学子形象建设，让学生参与管理，开展以学生为主的丰富多彩的德育活动，强化自我教育。

2、讲究德育的科学性。提供学生自主学习、自我展示的天地，充分利用学校各种教育因素，构建学科结合点，发挥各自优势，形成整体功能，让学生在活动中自主学习、自主实践。

3、注重德育的开放性。继续深入开展“创建学习型家庭”的研究，拓展创建内容、创建形式，提高创建实效。通过家校合作互动，家长和孩子同时成为家庭中学习的主体，重视知识技能的学习，重视伦理道德培养，重视美学艺术的熏陶。

二、德育管理体制

1、校长全面负责学校的德育工作，党支部发挥政治核心作用，党政工团齐抓共管，教导处具体负责学校德育工作的开展。

2、学校德育工作领导小组全面统筹、规划、实施、检查德育工作，定期研究学校思想品德教育工作情况，分析学生思想品德状况。

3、各年级分管领导每学期参加年级组专题研究或班队会不少于四次。

4、教研组活动隔周研究德育工作，单周校会活动，双周上

班会课。

二、德育工作队伍

1、全校教职员工都是德育工作者，学校党政领导、共产党员、共青团员、班主任是学校德育工作的骨干力量，共同做好学生的思想品德教育工作。

2、学校建立一支热心教育的校外辅导员队伍，成立校级家长委员会和班级家长委员会，充分发挥学校、家庭和社区三结合的教育管理作用。

3、学校每学年召开一次德育工作经验交流会或研讨会，奖励德育工作有成绩的教工。

三、德育常规管理

1、学校加强对思品课教学的管理和研究，保证专课专用和研究活动正常举行。

2、贯彻落实《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，贯彻学校德育要与各育共同发展的理念，落实德育的学科结合点，在“晓理、导行”上下功夫。

3、抓好“小学生日常行为规范”和“学生一日常规”的教育与训练，定期进行考核评比，奖励示范班和先进班。

4、认真安排好每学期社会考察活动和其他参观教育活动，组织学生积极参加社会实践和公益活动。

5、每学期召开1至2次家长会，为家长、学生提供教育咨

询服务。

6、结合学生心理健康的教育、辅导工作，学校开设“关爱热线”，给学生以真诚的援助，切实构筑起师生间的情意。

四、班主任管理

1、根据德才兼备的原则，选配好班主任，使年龄、知识、能力等达到最佳结合。

2、指导并督促班主任认真贯彻执行上级的各项规定以及本校的班主任职责，加强对班主任工作的考核和评价。

3、通过班主任例会，交流汇报、研究情况、布置工作，促进班主任工作的进一步创新。

大学生“村官”选聘制度的思考 第3篇

一、实施背景

改革开放以后, 在党和政府的领导下, 我国的农业生产迅速发展, 农民生活得到了极大的改善, 农村面貌也出现了翻天覆地的变化, 但在发展过程中, 也存在着一些问题, 如城乡贫富差距、农村劳动力大量流失等, 由此还带来了其它一些经济社会问题, 这些问题一般统称为三农问题。为此, 党和政府制定了一系列方针政策, 以解决三农问题。而党的这些方针政策最终能否落到实处, 最终依赖于农村基层干部, 尤其是村一级干部的素质和能力, 因为农村工作的重点和难点都集中在村一级组织, 所以“村子富不富, 关键在支部;班子强不强, 关键在班长”。但近年来我国农村“村官”队伍的基本情况是:知识水平偏低, 再学习能力不强;整体素质不高, 带头作用不明显;年龄结构偏大, 领导及服务能力偏弱。与此同时, 我国高校毕业生就业压力近年来则呈现出逐年增长的趋势。据统计, 2008届大学毕业生半年后的就业率约为86%, 较之2007届下降了两个百分点。在529万2008届大学毕业生中, 有74万人在毕业半年后仍然没有找到工作。 (1) 高校毕业生是国家高层次的人才资源, 大学生就业难则意味着资源的严重浪费, 由此还可能引发一系列的社会问题。而农村一方面具有一片广阔的事业天地, 一方面又严重缺乏素质高、能力强、知识丰富的高层次人才。在这一背景下, 推行大学生“村官”政策自然水到渠成、顺理成章。

二、演变历程

大学生“村官”作为一种政策实践, 其历史可追溯至上世纪90年代。1995年江苏省徐州市丰县实施“雏鹰工程”, 选拔了13名大学生担任村长助理, 拉开了大学生“村官”工程的序幕。此后, 海南、浙江、广东、河南、河北等省及其所属县市纷纷尝试推出大学生“村官”计划, “逐步打开了改革开放以来知识分子回流到农村的正式渠道”。此后, 大学生“村官”制度经历了自发阶段 (1995年~2004年) 、全面试验阶段 (2005年~2007年) 和全面实施阶段 (2008年~) 等发展阶段。“选聘高校毕业生到村任职, 是党中央作出的一项重大战略决策, 对于改善农村基层干部队伍结构、培养新农村建设骨干力量和党政干部后备人才, 推进新形势下农村改革发展, 夯实党在农村的执政基础具有重大意义”。 (1) 2005年中共中央办公厅、国务院办公厅发布《中共中央办公厅、国务院办公厅印发<关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见>的通知》 (中办发[2005]18号) , 2006年中共中央组织部等部门联合发布《关于组织开展高校毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作通知》 (国人部发[2006]16号) , 标志着大学生村官工程进入大范围试验阶段。2005年四川、江西、北京、福建、青海、辽宁、贵州启动大学生村官计划, 2006年陕西、山西、安徽、上海、吉林、湖南、甘肃, 2007年宁夏、内蒙、云南先后加入其中。2008年经中共中央同意, 中共中央组织部等有关部门决定, 用5年时间选聘10万名高校毕业生到村任职。我国大学生“村官”计划正式转入由国家主导的工程建设阶段。 (2) 2009年5月2日, 中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛在中国农业大学与广大师生共迎五四青年节时, 再次鼓励青年学生“自觉到基层一线去发挥才干, 到艰苦的环境里去经受锻炼, 到祖国和人民最需要的地方去建功立业, 切实走好迈向社会的第一步, 开辟事业发展的新天地”。 (3) 2009年4月, 中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席习近平近日在江苏调研时也指出, “选聘高校毕业生到村任职是加强农村基层干部队伍建设的重要措施, 要通过有效管理和服务使大学生村官下得去、待得住、干得好、流得动。”与此同时, 中共中央组织部等部门联合下发了《关于建立选聘高校毕业生到村任职工作长效机制的意见》 (组通字[2009]20号) , 进一步强调并就人员的选聘、培训、保障、跟踪培养、流动、管理等方面给出了指导性意见。由于中央领导的关心、支持和鼓励, 以及有关部门的积极推动和落实, 目前, 大学生“村官”工程已得到了包括大学生及其家庭在内的广泛社会认可, 据有关调查统计显示, 到2008年底全国在任大学生“村官”总规模达到13万人以上, 分布在除港澳台以外的所有31个省、直辖市、自治区, 1381个县 (市、旗) , 20%以上的村民委员会 (嘎查) 。“村官”得到社会的认可, 从而为人员的选拔提供了充足的来源。

三、改善之策

面对众多的报考对象, 如何使最适合的人选从中脱颖而出, 从而保证选聘的大学生村官能够真正做到“下得去、待得住、干得好”。笔者认为关键在于把好选才关, 即在选聘大学生“村官”时, 要坚持对候选人“思想、能力、专业、经验”等素质的考核, 同时建立试用期制度, 在工作实践中对选聘人员的综合素质进行考核, 并在此基础上最终确定是否聘用。

1. 思想选拔。

据相关调查显示, 绝大多数被录取的大学生“村官”在报考时都怀着比较正确的思想动机, 并在实际工作中涌现出一批扎根农村, 乐于奉献的先进典型。但不可不论的是, 也有相当一部分应聘者是因为“工资待遇不错”、“就业困难”、“解决当地户口”, 甚至“一时冲动”而选择了“村官”职业。归纳而言, 目前应聘“村官”的大学生中, 主要存在两种思想误区或者说“不良”动机, 一是就业压力, 被迫应聘“村官”的无奈心理, 一是在相对诱人的政策待遇吸引下, 以“村官”为跳台的功利心理。不管是哪种心理, 都不利于其在应聘岗位上“待得住”、“干得好”。因此, 在选聘大学生“村官”时, 严把思想关是重中之重。

2. 能力选拔。

在安徽省阜阳市三合镇所做的一项调查显示, 有40%的村民认为农村最需要有组织能力, 能够维护农民利益, 促进村民当家作主的人才。因此, 选聘者是否具有良好的组织协调能力, 将成为其能否被村民接纳, 更好地融入村民集中之中, “待得住”的关键所在。

3. 专业选拔。

同样是在安徽省阜阳市三合镇所做的调查显示, 29%的村民认为农村最需要的是“懂农业科学技术的人才”。而在重庆市所做的一项调查表明, 区县对农林牧渔专业的大学生需求高达72.5%。可见, 村民对于具有高学历、高知识层次的大学生“村官”是充满期待的, 期待他们能够发挥专业特长, 带领他们在社会主义新农村的建设中发家致富。

建设社会主义新农村是党和政府根据我国经济社会发展的阶段特点, 为全面落实科学发展观, 统筹城乡经济社会发展, 解决“三农”问题, 全面建设小康社会的重大战略举措。建设社会主义新农村最关键的是人才, 而目前的中国农村人口整体呈现出知识水平, 职业技能缺乏的状况。据统计, 截至2003年, 我国农村人口中初中及以下文化水平人员占农村总人口的87.57%, 而掌握一定技能的农民比例更低。人才短缺, 以及农村人口普遍素质较低的状况势必会影响农村的发展, 制约社会主义新农村的建设进程, 因此, 针对这种状况, 由政府组织, 有计划、有步骤地选聘一部分优秀大学毕业生赴农村基层担任“村官”, 对于充实农村人才资源, 改善农村干部的年龄结构、知识结构, 为农村基层干部队伍注入新鲜血液有着积极而深远的意义。但值得注意的是在实施大学生“村官”工程的过程中, 必须确保所选聘的人员的确是适合农村的, 适应农村的人才, 必须是“下得去、待得住、干得好”的人才, 因此, 在进行“村官”选拔时, 必须坚持对候选人员的思想、能力、专业、经验等综合素质的考查, 这是把好人才入口关的关键所在。

摘要：大学生“村官”工程是中央目前正在大力实施的一项农村人才战略工程, 对于缓解当前大学生就业压力及农村人才严重短缺的矛盾有着积极深远的意义。但是在人才选拔过程中, 应重视对候选人员思想、能力、专业及经验等综合素质的考查, 才有可能确保选拔出适合农村的、适应农村的合格的大学生“村官”。

关键词：大学生,村官,人才,选拔

参考文献

[1]麦可思 (MyCOS) .中国大学生就业研究课题组.中国大学毕业生就业报告 (2009) [M].北京:社会科学文献出版社, 2009.

[2]中组部等十二部委.关于建立选聘高校毕业生到村任职工作长效机制的意见 (组通字[2009]20号) [Z].

[3]创建新农村建设的生力军——大学生村官发展研究报告[DB/OL].新华网:http://news.xinhuanet.com/politics/2008-03/25/content_7855221_2.htm.

[4]胡锦涛总书记同中国农业大学师生共迎五四青年节[DB/OL].新华网:http://news.xinhuanet.com/newscenter/2009-05/02/content_11301147.htm.

班主任选聘与管理浅探 第4篇

【关键词】班主任 选聘 管理 教育

一、严格把关

按照学院班主任的任职条件，如：政治强、业务精、纪律严、作风正，为人师表，身心健康，合作意识强，且能够承受一定的工作压力， 有较强的组织管理能力，有较好的语言、文字表达和沟通能力，热爱学生工作等，将符合条件的并且愿意从事班主任工作的老师进行选拔。

二、加强管理

加强班主任工作的管理，对于一所学校形成好的班风、学风、校风十分重要。如何加强班主任工作的管理呢？

1. 日常管理 在班风、学风、班级凝聚力，学生的考勤，学生违纪，各种活动的参与和成绩，班级的评优评先，宿舍的达标创优，班主任例会，各种材料的提交，学生入党情况等很多方面，都体现了班主任管理的成效，同时也要求班主任做更细致的工作，深入了解学生的思想、心理、学习、生活状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质，针对学生遇到的实际问题，进行引导和援助，提高其应对挫折、融入社会的能力，使其健康成长与全面发展。

2. 培训制度 有计划地组织班主任培训，由于骨干校建设、学院的快速发展，班主任管理加强了工作规程，因此每学年新学期都要进行班主任培训，学习新规程、新制度，同时也要与学生一起学习《学生手册》，以方便班主任的管理。班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，应不断地完善自己，不断学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。学院针对这些情况，组织班主任参加校内外的培训（如：到兄弟院校交流学习），相互交流，学习同行们新的理念、新的管理模式，提高班主任管理意识。

3. 考核配套，按照学院关于班主任工作考核方案，本着三公原则，既有定量，也有定性考核，对班主任的德、能、勤、绩进行考核，以个人、学生、教学系、学生处各占一定权重进行综合考核；同时教学系也制定相应的考核细则（在思政、心里、常规、活动、例会、奖惩、公寓、就业等方面），特别是每周的班主任例会，其特点：一是使班主任了解学院的政策和各项工作，及时向学生传达学院的精神，起到上传下达的桥梁作用，与学生沟通及时的目的；二是使教学系及时了解各班学生的思想动态和出现的各种问题，做到及时沟通、及时解决，把问题消灭在萌芽状态；三是加深了系主任、辅导员、班主任之间的了解与沟通，工作有了默契，提高了工作效率。

三、班主任积极配合，共同营造宽松和谐的氛围

作为系学生主任，虽然承担着对班主任的管理与考核，工作压力很大，但也尽量营造宽松和谐的工作氛围。班主任都有自己的本职工作，作为兼职班主任，虽然我系班主任非常尽力、敬业，但是遇到突发事情时，系主任和辅导员都能将班级工作做到位，不耽误全系乃至学院的工作，如：学生上课不服从任课教师管理，辅导员第一时间赶到，解决问题，使任课教师继续上课，保证了正常的教学秩序；还有班主任尽心尽力、认真负责的事例也很多，如：某班主任早晨6：30准时与学生出早操，检查宿舍，了解学生的情况，该班被评为学院“优秀班集体”；等等。正由于有这些班主任的支持，才使我系的班主任工作、学生工作顺利进行。

总之，在班主任管理中，特别是我们将面临招收登记注册入学和信息安全专业的职业本科学生，这又为我们提出了新的的课题，我们要继续探索新的方法和途径，为学院今后向更高、更好的方向发展贡献力量。

【参考文献】

[1]北京信息职业技术学院班主任队伍（2013-2015 年）建设方案.

桃园镇中心小学班主任选聘制度 第5篇

为进一步推进未成年人思想道德建设，加强我校班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。

一、选聘条件：

（一）作风正派，心理健康，为人师表；

（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；服从学校工 作安排；

（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

（四）所聘岗位应是自己任课班级。

（五）参加过班主任培训或曾担任过班主任工作的教师在同等条件下优先。

（六）上一学年担任班主任工作，在班主任考核中为“不合格”者下一学年 内不得参与选聘。

（七）因责任过错被学校撤销过班主任工作的教师两年内不得参与选聘。

二、选拔聘用程序：

（一）人员数量 每个班级配备一名班主任

（二）人员产生程序 1.自愿申请。2.部门推荐。

3.学校委任。同一岗位预选人员应等于或大于一人聘选，如无人预选由学校直接委任。

（三）人员确定

1.对于岗位拟聘人员由学校行政会议决定。

2.在履行职责过程中被解除聘任后的班主任工作岗位由学校另行聘任。

三、聘任年限 一学年一聘，班主任工作年终考核为“优秀”的直接续聘。

四、待遇 任期内按照上级指导意见，结合学校实际，依相关制度执行

五、聘任解除

（一）因工作出现重大安全责任事故的。

（二）违法乱纪，如体罚学生，有偿家教，收取家长礼品、礼金等经查实并造成 重大影响的。

（三）因工作渎职经校行政会议决定需要解除的。

（四）因学校工作需要解除的。

班主任选聘办法 第6篇

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学生道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。我校全体教师除部分行政中层人员外，其余教师均担任班主任或副班主任工作。班主任管理工作的好坏直接影响到学校学生工作的水平。做好班主任的培训工作，不仅关系到学校德育工作的成功与否，还直接制约着学校各方面的发展。根据上级有关部门的要求，为加强班主任队伍建设，现结合学校实际制定我校班主任选聘制度。

一、班主任选聘基本条件

(一)、作风正派，心理健康，为人师表。

（二）、热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通。

（三）、爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

（四）、所聘岗位应是自己任课班级。

（五）、参加过班主任培训或曾担任过班主任工作的教师在同等条件下优先。

（六）、学校中层干部除因学校委任外原则上不得兼任班主任。

（七）、上一学年担任班主任工作，在班主任考核中为“不合格”者下一学年内不得参与选聘。

（八）、因责任过错被学校撤销过班主任工作的教师两年内不得参与选聘。

二、选拔聘用程序：

（一）人员数量

每个班级配备一名班主任

（二）人员产生程序

1.自愿申请。符合条件的教师在学年末提出自愿申请并附500字左右的《班主任目标承诺书》（承诺目标高于现行绩效），交学校办公室；

2.部门推荐。由校长、书记、教导处、总务处、少先队和德育处在学年末推荐人选并提交300字左右的署名推荐材料（各部门最多推荐一人）。

3.学校委任。同一岗位预选人员应等于或大于一人聘选，如无人预选由学校直接委任。

（三）人员确定

1.对于岗位拟聘人员由学校行政会议决定。

2.在履行职责过程中被解除聘任后的班主任工作岗位由学校另行聘任。

三、聘任年限

一学年一聘，班主任工作年终考核为“优秀”的直接续聘。

四、待遇

任期内按照上级指导意见，结合学校实际，依相关制度执行（相关制度另行制定）

五、聘任解除

（一）因工作出现重大安全责任事故的。

（二）违法乱纪，如体罚学生，有偿家教，收取家长礼品、礼金等经查实并造成重大影响的。

（三）因工作渎职经校行政会议决定需要解除的。

（四）因学校工作需要解除的。

班导生选聘制度 第7篇

一、班导生工作的意义

“班导生”指的是思想政治素质好，学习成绩优秀，有较强工作能力的高年级学生，通过 “以高带低，以老带新”的运行模式，协助辅导员和任课教师开展新生思想教育工作，是联系师生之间的桥梁和纽带。

“大一”对大学生而言是大学生活的关键期，是从高中生活到正式进入大学生活的过渡阶段，这一时期学生的自学自理能力较弱，不了解大学生活，需要及时给予关怀与指导。班导生的职责是老师、身份是学生，与新生之间的沟通更直接、具体、有效，能发挥自身优势，及时发现、掌握新生的思想困惑，能够更加深入大一学生群体当中进行引导和教育，在学生管理工作中与辅导员老师相互协调、相互补充，共同完成培养学生的任务。

二、班导生岗位职责

协助辅导员加强本班学生的日常教育、管理、服务工作，掌握学生思想、学习和生活等方面动态情况，在日常生活工作中要做到经常与辅导员沟通、汇报、提醒，做好老师与学生之间的桥梁。并在辅导员的指导下开展工作，有针对性地对学生进行引导帮助和组织管理。

1.思想方面

第一，以《学生须知》为基础，对学生进行思想道德教育，引导学生自觉遵守爱校爱班、明礼诚信、团结友善、勤俭自强的学生道德规范，养成良好的道德品质和文明行为，协助老师做好心理疏导工作，并及时将有心理问题的学生上报辅导员。

第二，要以学生个人全面发展为目标，对学生进行素质教育，促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。

第三，要以理想信念教育为核心，对学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育，使所有学生都明白，未来掌握在自己手中，只有靠自己的努力奋斗才能更加绚丽多彩。

第四，要以爱班爱校教育为重点，深入进行集体凝聚力教育，引导大学生增强集体自尊心、自信心、自豪感，做到以热爱集体、为集体建设贡献力量为光荣，以损害集体利益、尊严和荣誉为耻辱。

2.学习方面

经常深入学生自习室，掌握学生课堂及自习出勤情况，指导学生选修有关课程，解答学生学习问题，培养班级良好的学习风气，搞好班级的学风建设工作。每学期开学初要作好上一学期学习状况的总结工作，并以文字材料的形式上报辅导员。（包括班级排名，专业排名，绩点排名，后五名学生成绩出现原因分析，前五名要做学习经验交流）

3.生活方面

经常深入宿舍，了解同学的家庭状况以及寝室内、班内学生间的人际关系，掌握每名同学心理和思想上的特点，督促学生清扫宿舍卫生，创建和谐优美、整洁有序、健康向上的寝室文化。深入指导学生

文体活动，组织学生参加院、系的争先创优工作、综合测评、大型群体活动等。

班导生不仅要拥有很强的责任心，更要对导生工作有明确的概念及清晰的思路，保证对自己的导生工作有一个明确规划的同时能有目标的引导新生，让新生能更好、更快适应大学生活。

一个导生必须真正做到“是学生大学生活上的导生，更是学生心灵上的导生。”

三、班导生应该具备的素质

班导生的思想观念、学习方法、对待生活的态度和自身素质潜移默化地影响着新生，是新生的榜样示范，班导生的素质和作风甚至对学校的校风、学风也有重大影响，因此班导生必须具备以下标准。

1.必须具备良好的政治思想素质，要有坚定的政治原则, 明确的政治方向，正确的政治观念，坚持正气、正义，坚持同歪风邪气做斗争;

2.要有高尚的思想道德素质。具备先人后己、大公无私的高贵品质；胸怀坦荡、言行一致、遵守时间的工作作风；谦虚谨慎、戒骄戒躁的工作态度及严于律己的自省精神;

3.要有端正的学习态度及明确的学习目的，在同学中起到榜样和楷模作用;

4.要具备全面的综合知识素质，包括思想理论知识、专业知识和其他辅助知识，要有健康的心理素质;

5.要具备较高的工作能力。包括领导能力、组织能力、表达能力和协作能力等;

6.要具备良好的沟通能力及人际关系。能够处理好老师与同学之间的关系;

7.要具备工作执行能力和创新意识。在工作中能够积极落实执行上级各部门下达的工作任务，同时在落实工作中积极听取同学意见，及时反馈给辅导员老师，并能主动做好动员与思想疏导。在落实工作方面要求能够创新、适时的开展班级工作。

四、竞聘条件

1.参加竞聘班导生的同学，要求是电力学院团总支学生会副部长以上干部及11、12级各班级班长、支书和学生党员，或曾任干部;

2.竞聘班导生的同学综合排名（13~14学年第一学期期末成绩）要求在班级前40%，无补考；

3.要求操行成绩为优（13~14学年第一学期期末成绩）；

4.要求本科竞聘者英语等级资格为四级以上，专科竞聘者英语等级资格为A级以上（通过时间为13年12月之前，含13年12月）；

5.要求竞聘者寝室内务达到“电力学院学生干部考核标准”。所在寝室具备“优秀寝室”评定资格；

6.同等条件下，现任干部、学习成绩优异者、英语等级更高者优先；

7.必须由本人制定《新生培养方案》，方案年限跨度为一年。方

案要体现科学性、可操作性，思路清晰，层次分明，内容丰富，语言简练。

五、选拔过程

1.个人申请

有意向竞聘班导生且符合上述条件的同学，需填写“电力学院班导生竞聘申请表”（附：英语等级资格考试成绩单复印件或网页快照打印件以及寝室和个人床铺照片）上交电力学院团总支组织部。

2.辅导员推荐

由竞聘者所在年级辅导员以及分管辅导员，根据其日常表现和工作情况进行推荐。

3.新生辅导员推荐

参加竞聘的同学主动与新生辅导员进行自我介绍，并由新生导员负责推荐。

4.团总支初次确定名单

初选结果于期末前公示，初选人需利用假期时间制定《新生培养方案》，开学后将《新生培养方案》上交组织部。该方案是选聘班导生的重要依据。

5.下学期开学初根据《新生培养方案》择优确定名单。

六、特别说明

1.对有信心通过2014年6月英语资格考试的同学保留报名资格;

2.2013-2014学年第一学期期末成绩没有达标，第二学期成绩达标者可在2014年8月开学后申请补报;

3.申请班导生补报的同学于2014年8月28日将“电力学院班导生竞聘申请表”（附：英语等级资格考试成绩单复印件或网页快照打印件以及寝室和个人床铺照片）及《新生培养方案》上交电气系团总支组织部，电力学院会根据申请同学的实际情况酌情考虑聘用。

电力学院团总支

班主任选聘制度 第8篇

教育部基础教育一司负责人指出, 针对一直以来班主任教师工作负担过重的普遍现象, 《规定》要求“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量, 明确了班主任教师要拿出一半的时间来做班主任工作, 并要求各地合理安排班主任教师的工作量, 使他们有精力来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。”

这位负责人指出, 在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天, 一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。《规定》明确:“班主任在日常教育教学管理中, 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”

这位负责人强调, 长期以来, 广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线, 而享受的班主任津贴标准一直沿用的是上世纪80年代制定的标准, 已经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起, 国家实施义务教育学校绩效工资制度。这次出台的《规定》要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的, 以超课时补贴发放班主任津贴。”

此外, 《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位, 充分体现了对班主任工作的尊重和认可, 对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。

据了解, 教育部曾于2006年印发《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》, 就班主任的职责和保障等提出了指导性意见。时隔3年, 教育部又出台了《中小学班主任工作规定》。

这位负责人指出, 随着我国经济社会改革的进一步深入, 基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。《规定》的出台, 顺应了素质教育的时代呼唤, 符合学生学习生活成长的需求。

探索独董协会制度完善选聘 第9篇

不过，外部监管的加强，并不能解决独董履职责权利不对等的突出矛盾。如今，监管部门把所有的重大决策的监督权都推到了独董身上，如关联交易等。这样看上去赋予独董的权利很大，实际上风险也很大，独董所承担的风险与其所获津贴的比例不对等。如果面临的风险过高，独董就有可能提出辞职。我原先曾在证监局从事监管工作，后来在上市公司担任独董，对这一情况感受较深。

因此，不能把行政监管的责任都推到独董身上，把独董作为廉价的中介机构来对待是不行的。独董风险越来越多的暴露，有可能引发大家不热爱这一职业，也许现在看还不突出，但长远看是一个很大的问题。

独董如何真正有效履职？除了监管思路需要变化外，人员的选择是首要的。有的独董表面来看能起到作用，事实并非如此。像一些高校及机构的专家，往往是以挂名的形式担任独董；他们平时工作都很忙，没有时间关注上市公司的事情，开会经常是“走过场”。我认为，要想真正使独董能够充分发挥作用，必须选择热爱这项工作，也有时间和精力投入其中的人士，绝对不是为了几万块钱去做事。相比较而言，律师事务所及科研院所年富力强的人士更适合担任独董。

值得一提的是，在政策允许的范围内，如果上市公司选聘曾经做过监管的人士担任独董效果会比较好。并且，从事过上市公司监管的人士比从事证券公司监管的更合适。这是因为前者从事监管工作有一定的要求，各种政策也比较熟悉，其本身的监管意识比较强。我现在任职两家上市公司的独董，对企业的情况非常熟悉，一旦有什么重要决策，能马上判断是否违规；因此公司在做决策前，希望我能从规范监管的角度给予提示。

如果上市公司之间没有关联关系，不存在商业秘密等问题，交叉选聘独董也可以考虑。我自己就推荐过同一公司的独董到其他企业担任独董。

除了恰当的人选，独董的选聘方式很值得探讨。现在独董的推荐基本都是通过大股东，大股东总是青睐自己比较熟悉的，独董因而很难发挥积极作用。全国统一的上市公司协会成立后能够在独立董事自律、维权、管理中发挥作用。如果上市公司把独董薪酬拿出来，成立一个独董协会或是第三方组织，经费支出不受相关利益方的影响，那么由这样一个第三方机构来管理、协调独董与公司之间的关系可能更好一点。这种情况下，第三方机构扮演了一个“储备池”的角色——优秀的独董会获得推荐，而上市公司可根据自己对财务、法律或是并购重组专家的不同需求，去储备池主动选择。

需要指出的是，这个第三方机构最好是在上市公司协会的框架下成立，因为协会有自主管理、自主规范的自律形式，主管部门对其也有强制规范的要求。目前，有的上市公司协会已经成立了独董工作委员会，当然，在提高运行效率方面还有待进一步探索、提高。

上市公司应当推行独董视察制度。很多独董其实并没有对所任职公司有很好的了解，而是就事论事，对事情背后隐藏了什么并不清楚。如果能够推行独董的视察制度，除有助于了解决策外，独董每年可以有一定的时间深入企业走走看看，加深了解，能更好地进行独立、果断、正确的决策。

我不主张买董事责任险，买责任险制度相当于减轻独董的责任感。也许从独董的自身角度来说，买责任险有好处，但从整个市场监管效果来说，这样容易放松独董的责任心。

总之，只有制度的约束，有利益的驱动，有对企业基本的了解，独董更好地履职、进行决策就有保障。