第四章 酶复习思考题

第四章 酶复习思考题（精选7篇）

第四章 酶复习思考题 第1篇

第四章 酶复习思考题

填空题

1．酶是_活细胞_____产生的，具有催化活性的__生物催化剂____。

2．酶具有___高效性___、_专一性_____和_活性可调性_____等催化特点。

3．影响酶促反应速度的因素有__温度____、__PH____、___底物浓度___、__酶浓度____、___激活剂___和__抑制剂____。

4．辅助因子包括__Zn____、__Mg____和___Fe___等。其中______与酶蛋白结合紧密，需要______除去，______与酶蛋白结合疏松，可以用______除去。

5．酶的活性中心包括__结合部位 ____和___催化部位___两个功能部位，其中直接与底物结合，决定酶的专一性，___结合部位___是发生化学变化的部位，决定催化反应的性质。

6．结合酶，其蛋白质部分称__酶蛋白____，非蛋白质部分称__辅助因子____，两者结合成复合物称___全酶___。

7．凡能提高酶活性的物质都称为___激活剂___。

简答题

1．酶作为一种生物催化剂有何特点?

答:(1)、高效性：酶的催化效率比无机催化剂更高，使得反应速率更快；

(2)、专一性：一种酶只能催化一种或一类底物，如蛋白酶只能催化蛋白质水解成多肽；

(3)、温和性：是指酶所催化的化学反应一般是在较温和的条件下进行的。

(4)、活性可调节性：包括抑制剂和激活剂调节、反馈抑制调节、共价修饰调节和变构调节等。

(5).有些酶的催化性与辅因子有关。

(6).易变性，由于大多数酶是蛋白质，因而会被高温、强酸、强碱等破坏。

2．什么是竞争性和非竞争性抑制?试用一两种药物举例说明不可逆抑制剂和可逆抑制剂对酶的抑制作用?

竞争性抑制作用：抑制剂与底物竞争与酶的同一活性中心结合，从而干扰了酶与底物的结合，使酶的催化活性降低的作用。

非竞争性抑制：抑制剂在酶的活性部位以外的部位与酶结合，不对底物与酶的活性产生竞争。

（一）不可逆抑制作用

抑制剂与酶活性中心的必需基团形成共价结合，不能用简单透析、稀释等方法除去，这一类抑制剂称为不可逆性抑制剂，所引起的抑制作用为不可逆性抑制作用。化学毒剂，如雾药1059、敌百虫等有机磷制剂即属此类。它们的杀虫或机体中毒作用主要是特异地与胆碱酯酶活性中心的丝氨酸羟基结合，使酶失浯。乙酰胆碱不能被失活的胆碱酯酶水解而蓄积，引起迷走神经持续兴奋发生中毒症状。

（二）可逆性抑制

抑制剂以非共价键与酶或中间复合物发生可逆性结合，使酶活性降低或消失，应用简单的透析、稀释等方法可解除抑制，这种抑制剂称为可逆性抑制剂。可逆性抑制剂引起的抑制作用为可逆性抑制作用

3．当酶促反应进行的速度为Vmax的80％时，在Km和[s]之间有何关系?

V=Vmax ×[S]/(Km+[S])，有Km=1/4[S]。

第四章 酶复习思考题 第2篇

第一章 管理与管理学

复习思考题：

1。人类活动的特点是什么？为什么管理实践与人类历史同样悠久？P4 人类活动的特点：

（1）目的性。人们的活动都是为了达到预期目的而进行的，也就是有目的的做着每一件事。

（2）依存性。体现在人于人之间的交流合作中，在依存中体现个人的价值。

（3）知识性。也就是人能够学习，这种学习既包括“古为今用”的学习，也包括“洋为中用”的学习，也正是有了学习这一能力才能使人类社会不断前进。

人类活动的特点为人类的管理实践提供了客观条件，也回答了为什么管理实践与人类历史同样悠久的原因。

2。何谓管理？管理的基本特征是什么？P11

管理的概念有好多个版本，这里给出“周”版：管理是社会组织中为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。

（1）管理的目的是为了实现预期目标。

（2）管理的本质是协调。

（3）协调必定产生在社会组织之中。也就是说管理离不开社会组织，是在一定的组织内进行的。

（4）协调的中心是人。也就是管理的中心也是人，管理的本质也就是协调好人与人之间的关系。

（5）协调的方法是多样的，需要定性的理论和经验，也需要定量的专门技术。

3。管理活动具有那些基本职能？他们之间的关系是什么？P15 基本职能：计划、组织、领导、控制、创新

各项职能之间并不是相互孤立的，而是有着千丝万缕的联系的，每一项管理工作一般都是从计划开始，经过组织、领导到控制结束。控制的结果可能又导致新的计划，开始又一轮新的管理循环，如此这样使工作不断推向前进，而在这其中处于中心地位的是创新，创新也体现在各项职能之中。图1.1很好的说明了这五者之间的关系。

4。分析管理二重性的基本内容。

管理的二重性是指管理的社会属性和自然属性。

社会属性：说到底就是管理体现着一种生产关系。

自然属性：管理的自然属性就是那些不以人的意志为转移，也不因社会制度意识形态的不同而有所改变的一种客观存在的性质。包括管理是人类是会活动的客观需要；管理是社会劳动过程中的一种特殊职能；管理是生产力。

5。一个有效的管理这需要扮演哪些角色？需要具备哪些技能？

扮演角色：

（1）人际角色。包括代表人角色、领导者角色、联络角色。

（2）信息角色。包括信息监督者角色、传播者角色和发言者角色。

（3）决策角色。包括企业家角色、干扰对象角色、资源分配者角色和谈判者角色。

管理者的技能：

（1）技术技能。是指运用管理者所监督的专业领域中的过程、惯例、技术和工具的能力。

（2）人际技能。是指成功的与别人打交道病愈别人沟通的能力。

（3）概念技能。是指把观点设想出来并加以处理以及将关系抽象化的精神能力。

6。分析管理学的研究对象以及方法。

管理学的研究对象：图1.4较好的说明了管理学研究的对象

研究方法:归纳法、演绎法、实验法。

  2006-2-22 17:12 回复

2楼

管理的自然属性：

是指管理处理好人和事的关系，处理好人和物的关系，要合理组织生产力，维护社会化大生产，这和社会生产力发展密切相关。管理是与社会生产和公共生活相伴而生，它普遍存在于一切社会协作生产和社会社会公共生活过程中，使得管理具有自身的一般规律，是管理活动的基本方式和方法对于不同的管理活动具有可学习性和可借鉴性。

管理的社会属性：

是要处理好人和人之间的关系，要管人，人生活在社会中，必然受到生产方式，生产关系，社会制度和意识形态的影响与制约。

管理是在特定的社会经济政治关系中进行的，管理的社会历史性质是有不同社会中占统治地位的社会经济政治关系决定的

在不同类型不同层次，不同环境和条件下的管理有特有的规律。这种特殊性使得管理具有特定的目标和价值取向，也有不同的侧重点和不同的方式。

  2006-2-23 10:53 回复 220.201.115.*

3楼

第二章 管理思想的发展

案例 ：自我改善的柔性管理

1。试分析三洋柔性管理模式的内涵。

大连三洋的柔性化的员工管理是以严格规范管理为基础，以高素质的员工队伍为条件，突出员工自我管理的主体，强化管理的应变能力。

柔性的员工管理的精髓是“爱人”。三洋制冷的柔性管理，是以尊重人的价值，发挥人的才能，承认人的劳动为精髓，通过不断提高的员工高素质带来产品的高质量、生产的高效率、企业的高效益、员工的高收入。这种“五高”模式是以人为本，以高质量、高效率、高效益为目标，最终又以员工的高收入为归宿的价值链。

大连三洋的柔性管理是一个功能齐全的系统。在这个系统中企业的价值系统是纲，组织系统、员工管理、现场管理、营销管理是目，纲举而目张。从表面上看，这里，一切都是柔性的，从组织结构到现场管理直至营销活动，一切都但是变化着的，实际上，比起企业制度约束和纪律监督来，企业的价值观更富有“刚”性。向用户提供一流产品和服务是刚性的，以此为手段之实现服务社会，造福人类的宗旨是刚性的。价值系统的构建为企业发展搭造了创新活动的舞台，为实现的最高目标，企业的各个系统可以尽情发挥，以柔克刚。

以人为本进行“自我改善”是柔性化管理的核心内容。传统管理是以“管人”为核心来运作的，所谓制度、纪律是企图通过对人的活动的限制达到管物的目的。在这种管理思想下，人是物的附庸。其弊端是：严格执行某项规章制度势必降低组织活动的灵活性，影响组织与外部环境的协调。将员工置于消极被动的状态，缺乏主动参与管理、参与决策的意识，限制了其积极性与创造性。组织的僵化与工作的量化的同时也造成了员工的惰性，使员工一味只求完成份内的工作。而柔性化管理的“自我改善”，以满足员工的高层次需要为目标，能深层次地激发员工的工作动机，增强员工的主人翁责任感，使其不仅自觉提高各自的工作标准，而且愿意挖掘具潜能，发挥其天赋，做出超常的工作成就。其次是有利于组织内部形成集体主义协作精神，从而有利于知识在企业内部的传播和转化，这些对以“管理大脑”为核心的知识管理来说显得尤为重要。再就是，以人为本的柔性化管理能够适应消费者的变化，在新的社会条件下，人们的消费观念、消费习惯和审美情趣处在不断的变化之中。满足消费者的个性化需求，更加需要生产柔性化和精细化。像大连三洋实行的“质量三保证”“柔性化营销”都是赢得最终消费者的有力武器。

第四章 酶复习思考题 第3篇

若把平时教学比作栽活一棵树,复习就好似育好一片林。但是纵观九年级的化学复习课,往往会出现复习过程不分主次的“内容全面化”、教师全包的“知识讲解化”、不顾学生实际学习情况的“方法模式化”以及为了保证高分的“能力集中化”。九年级化学复习课的老套路通常是先复习知识后做习题,这种复习模式,常常导致教师不能判断、学生也不能发现自己存在的知识漏洞和思维偏差,不能真正的做到因材施教、有的放矢,更不能对症下药,学生感觉复习课乏味,缺乏参与课堂的积极性。一堂有质量的复习课,课前教师应对知识进行整合,在课标、教材中排查知识考点并进行重组,以实现知识的融会贯通。在预设情境中体现知识重点是复习课课堂教学目标达成的有效手段。

二、九年级(下学期)学生学情调研

九年级下学期的学生已经建立了较完备的知识体系,具备了解决问题的一般思路,但是随着复习的推进,部分学生出现了浅表思维严重,陈题能解,但面对新问题缺乏应对方法,深度思考不够等问题。因此,中考复习应主要帮助学生巩固知识网络,建立分析问题的系统思维,培养思维的广度和深度,提高解决新问题的能力。

本节复习课以“吹不灭的蜡烛”实验探究为主线,以解决新情境问题为核心,设计了一系列的问题,对《认识化学变化》这一章进行复习教学活动,引领学生深度思考,培养“中考思维”,力求达到生动高效的复习效果。化学知识是相互融会贯通的,学生可以在问题串的引导下建立知识间的联系,对所学的知识与技能、过程与方法进行概括整合,通过问题串总结归纳的方法从实际问题入手,符合学生的认知规律,提高了学习的有效性,教师再帮学生有序梳理、建立联系、训练方法,学生就会形成比较深刻的印象,达到完善知识结构的目的。

三、课堂实录

1. 通过对“吹不灭的蜡烛”原理进行探究分析,完成“燃烧与灭火”相关知识的复习整理。

【引课】吹不灭的蜡烛实验。你看到了什么现象?

【学生】蜡烛被吹灭后过一会儿又重新烧起来了。

【教师】蜡烛为什么吹不灭呢?让我们来一探究竟吧!

【展示】吹不灭的蜡烛的制作过程。

【问题1】同学们能找到蜡烛吹不灭的原因吗?

【学生】思考、讨论、不断完善:吹气可加速空气流动,带走热量,使环境温度降低至石蜡的着火点以下,蜡烛熄灭。但是环境温度在镁粉的着火点以上,所以镁粉可以继续燃烧。镁粉燃烧产生热量,使环境温度重新升高至石蜡的着火点以上,所以蜡烛又重新燃烧起来了。

【问题2】你有办法将这种蜡烛熄灭吗?

【学生】罩玻璃杯;使劲吹,使温度迅速降低到镁粉的着火点以下;剪断蜡烛的棉纱线……

【小结】可燃物燃烧的条件与灭火的原理。

设计意图:实验情境在化学教学中发挥着重要的作用,许多学生就是因为喜欢化学实验而进一步喜欢上了化学,因此九年级的化学复习教学也应合理积极创设有效实验情境,充分调动学生的学习积极性。本节课尝试通过创设“吹不灭的蜡烛”实验情境,引导学生利用所学的“燃烧与灭火”的相关知识解决具体问题,在解决具体问题的同时帮助学生构建知识网络,使学生学有所乐,学有所得。

2. 通过对“镁粉燃烧”这一化学变化的探讨分析,完成“质量守恒定律”相关知识的复习整理。

【问题3】这样的蜡烛燃烧后有灰烬吗?

【学生】观察,回答:有。为白色固体。

【问题4】灰烬的成分和普通蜡烛有区别吗?

【学生】思考,回答:有。灰烬中多了氧化镁。

【问题5】镁粉燃烧前后固体质量有变化吗?

【学生】思考,回答:有。质量增加了。

【追问】依据是什么?

【学生】思考,回答:依据质量守恒定律,生成物氧化镁的质量应等于参加反应的镁和氧气的质量总和,因此反应后固体的质量增加了,增加的质量即为参加反应的氧气的质量。

【问题6】某同学用在空气中燃烧镁带的实验来探究质量守恒定律,完全燃烧后,称量留下固体的质量比反应前镁带的质量还轻。你能帮他寻找原因,给他一个合理的解释吗?

【学生】小组讨论,同伴互助,交流质疑,得出结论:在实验过程中有可能生成的部分氧化镁以白烟(即固体小颗粒的形式)逸散到空气中了。

【教师】及时参与讨论,肯定学生的结论。

【师生】共同总结质量守恒定律内容,强调使用定律时的注意点。

【问题7】在设计实验验证质量守恒定律时,装置设计方面需注意什么问题?

【学生】思考,回答:若反应物、生成物中有气体,或生成物中有固体小颗粒逸散到空气中,应在密闭装置中进行实验。

【学生】在学案上画出镁和氧气反应的微观示意图,并根据示意图,回忆质量守恒定律的微观解释。

设计意图:质量守恒定律是自然界的基本定律之一,也是九年级化学教材中出现的唯一定律,其重要性可想而知。但学生对质量守恒定律的掌握往往停留在会表述其内容的层面上,并不能真正理解并运用。本节课笔者尝试用镁燃烧过程中固体质量可能出现的两种变化情况,引导学生利用质量守恒定律的相关知识解释变化的合理性,学生所学的知识得到了充分的应用,知识网络的建构自然就水到渠成了。

3. 通过查阅资料,在进一步了解镁的相关知识的过程中完成“化学方程式书写及计算”复习整理。

【教师】某同学查阅资料,得到了有关镁的如下信息:镁能和二氧化碳发生燃烧反应生成氧化镁和碳,因此镁燃烧不能用二氧化碳灭火器灭火。在高温条件下,镁在氮气中可以燃烧,反应生成氮化镁。镁在盐酸中的变化为快速冒出氢气气泡,浮在液面上,逐渐消失。镁是重要的金属材料,大量用于飞机制造业。目前世界上大部分镁都是从海水中以电解氯化镁的方法提取的。

【问题9】你能说出资料中有哪些化学变化吗?你能书写出这些变化的化学方程式吗?

【学生】思考,书写。部分学生板演。

【问题10】同学书写的化学方程式正确吗?你觉得判断化学方程式的书写是否正确应从哪些方面考虑?

【学生】思考,评价,回答:物质的化学式、反应条件、配平、生成物状态的标注等方面。

【师生】小结:化学方程式的书写原则及注意事项。

【问题11】化学方程式表示的意义,你还记得吗?(以电解氯化镁的反应为例)

【学生】思考,并回答:“质”和“量”两方面的含义。

【教师】正确书写化学方程式是进行方程式计算的基础。其实有很多化学实验、生活、生产中的问题都可以通过化学方程式的计算来解决。比如:

工业上用电解氯化镁的方法生产金属镁,现电解190kg氯化镁,则最多能生产多少千克单质镁?同时生成多少氯气?

【学生】思考,解答。部分学生板演。

【问题12】你还有其他解法吗?

【学生】思考,解答:也可利用反应前后各元素守恒的方法解决这一问题。

【练习1】实验室用65g含H2O2的质量分数为20%的过氧化氢溶液制取氧气,最多可以产生氧气的质量是多少克?

【练习2】实验室用7.9克高锰酸钾加热,反应一段时间后剩余物质质量为7.5克,通过计算说明剩余物质的成分是什么。

【师生】小结:化学方程式计算中已知量的选择标准。

设计意图:化学方程式的书写和计算复习最重要的是帮助学生找到解题的基本程序,复习中不能贪多、图快、求难。纵观学生解题的错因,主要是对解题策略的训练不够,本节课尝试通过该模块的复习,帮助学生明确:对信息的分析是为了准确找出“真正参加反应的物质的质量或反应后真正生成的物质的质量”(这些数据才能被用于化学方程式的计算),以使学生在解题时思路更加明确。在有关化学方程式的计算复习环节、练习环节并没有要求学生写出计算过程,而是要求学生找出可用的已知量,说出解题思路即可。复习更注重的是帮助学生提炼方法,归纳正确解答的关键点,寻找代入方程进行计算的已知量,并帮助学生归纳寻找已知量的一般方法,真正做到“授人以渔”。

【总结】本节课我们一起对第四章《认识化学变化》进行了复习,对知识点进行了梳理,大家可以发现知识点之间是存在着内在联系的:燃烧是我们生活中非常常见的化学变化,而所有的化学变化都遵守质量守恒定律,用于表示化学变化的化学方程式及相关计算都体现了质量守恒定律的实质。

四、几点思考

1. 复习教学应强化问题研究,弱化知识罗列

针对知识重点以及学生在学习过程中存在的难点,复习课也可以尝试以“提出问题、分析问题、解决问题”为线索的教学模式,并把这一线索贯穿整个教学过程。教师提供复习的途径,辅之以学习方法的必要指导,师生、生生之间互相研讨、交流、辩论、启发,提出解决问题的方法,达成共识,最终解决问题。在解决问题的过程中知识得到了应用,在应用过程中知识得到了强化和升华。

2. 复习教学应强化过程方法,弱化结果展现

通过展示学生“说”“做”“思”的过程,让学生在不同层次的实际问题的平台上体会思维的过程,多思路碰撞,完善认知。学生可以自行总结和归纳解决问题的各种思路和方法,使思维的再现向创造飞跃,这样深化对知识的理解和发展思维能力的过程在复习教学中远比做一道题单纯追求结果要有效和深刻得多。

3. 复习教学应强化知识应用,弱化简单操练

传统意义上的复习课常常通过反复练习、强化巩固来达到学生认知结构的整固,学生常常处于消极的应对状态,没能做到使学生“温故而知新”。组织学生应用已有的学科知识去解决一些实际问题,使学生在解决实际问题的过程中,完善认知结构,做到“温故”,更重要的是在此过程中培养学生用科学的方法思考问题,并体验解决问题的过程,达到“知新”的目的。

注释

酶知识复习指要 第4篇

一、酶的概念解读

初中阶段学习了许多种酶在食物中的消化作用，并做了“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，介绍了对酶开展的科学研究，其中包括20世纪80年代以来最新的科学研究成果，从而掌握酶的知识结构,形成酶的知识点、知识链、构建酶的知识网，归纳出酶的概念.

酶的概念指出：酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物.该概念包括了三个要素（酶概念的内涵）：酶是怎样产生的，酶的化学本质是什么，酶的生理作用是什么，并对概念的适用范围（概念的外延）作了界定：绝大多数的酶是蛋白质，少数是RNA，即核糖核酸已具有生物催化剂的功能.酶的高效性和专一性，受温度和pH的影响，都是酶概念的外延.

二、酶的特性研究

1.酶的实验分析 教材安排了两个实验：《比较过氧化氢酶和Fe³⁺的催化效率》和《探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用》，教材的编排方式符合学生由感性到理性的认知规律，有利于引导学生主动参与教学过程和学生多种能力的培养，进一步指导学生获取知识和探究生命科学的基本方法.两个实验都有共性，都属于探究性的定性实验，要求学生在实验中做到“一个了解，二个原则，三个必须，四个学会”，即：了解科学实验的方法、步骤；实验设计中遵循对照原则和单因子变量的原则；在实验操作中，必须清楚生物实验的原理，必须明白提供的实验用具在实验中的正确使用，必须知道生物实验具有科学性；学会控制条件，学会使用各种生物仪器，学会观察分析实验方法，学会解释实验现象并得出相应的结论.事实上，实验用具与实验原理存在着内在的有机联系，设计一个生物实验，必须具有科学性.同时，对照原则是不可缺少的，它增强了实验结果的说服力，提高了实验结果的可信度.教材中的二个实验都使用了对照原则，都属于相互对照.

2.酶的实验假设 在设计实验中，探索性实验的结果预测，通常需要提出假设.在第一个实验中，未做实验时，可预测有两种结果：H₂O₂酶比Fe³⁺催化效率高，或有可能比Fe³⁺催化效率低；实验中，有两个观察指标：一是气泡产生量，二是卫生香燃烧的程度.在第二个实验中，实验结果可以有三种假设：淀粉酶可以分解淀粉，不能分解蔗糖（现象：前者有砖红色沉淀，后者无）；淀粉酶可以分解淀粉，也能分解蔗糖（现象：两者都有砖红色沉淀）；淀粉酶不能分解淀粉，可以分解蔗糖（现象：前者无砖红色沉淀，后者有）.本实验的观察指标为有无砖红色沉淀现象的产生,通过严谨的科学实验，得出科学的结论，在合理安排实验步骤的基础上，通过对实验现象和实验结果的分析，就可以探究上述假设中，哪一个假设成立，就可以得出科学的结论.因此，在实验中要树立科学的态度和科学的精神，为进一步培养学生的科学态度打下良好的基础，使实验成为培养学生探究能力的最佳素材.

三、酶的知识拓展

酶能催化生物体内的各种生化反应，“新陈代谢”的本质就是生物体内由酶催化的一系列化学反应，无论是胞内酶，还是胞外酶，都是生物催化剂.由于酶的本质是一种有机物，易受温度、pH的影响.现就酶的基本单位、酶的合成场所、酶的变性因素、蛋白酶的分解进行讨论.

1.酶的基本单位的讨论 由于在酶的概念中,绝大多数是蛋白质,少数是RNA,组成蛋白质的基本单位是氨基酸,组成RNA的基本单位是核糖核苷酸,故酶的基本单位可以确定.可以编成一例原创新题,即：酶的基本单位是().

A.氨基酸B.核糖核苷酸

C.氨基酸或核糖核苷酸 D氨基酸和核糖核苷酸

答案：C.

2.酶的合成场所的讨论 根据酶概念的外延,酶的化学本质是有机物,RNA或蛋白质.因为RNA主要分布在细胞质,既可以在细胞质中合成,又可以在细胞核中合成，而蛋白质是在核糖体中合成的,因此,绝大多数酶的合成场所是在核糖体中.故可以编成一例原创新题,即：酶的合成场所是().

A.细胞核和细胞质B.细胞质或细胞核

C.细胞核、细胞质或核糖体 D细胞质和核糖体

答案：C.

3.酶的变性因素讨论 因绝大多数的酶是蛋白质，凡是引起蛋白质变性的因素都会引起酶失去活性.物理因素中，如高温，会破坏蛋白质的分子结构，使酶失去活性；化学因素中，强酸、强碱、重金属也会破坏蛋白质的分子结构，同样会使酶失去活性.

4.蛋白酶的分解 蛋白酶是一种特殊的蛋白质，在一定的条件下，同样会被蛋白酶分解.例如：胃液中的胃蛋白酶随食物进入小肠中，强酸环境变成中性环境，在胰蛋白酶作用下，变成多肽，再在肽酶作用下变成氨基酸.因此，同样可以编成一例原创新题,即：下列物质中，能分解蛋白酶的酶是().

A.淀粉酶B.脂肪酶

C.蛋白酶 D.肽酶

答案：C.

第四章 酶复习思考题 第5篇

一、选择题(每题2分,共24分)1.(2018·浙江杭州,25)王某夫妇共生育一儿一女,妻子早年病故,儿子已婚,女儿就读小学。2017年王某因病去世,留下遗产16万元。关于王某遗产的继承,下列说法正确的是(C)①王某未成年的女儿在分配遗产时应当予以照顾 ②王某的女儿、儿子、儿媳都是第一顺序继承人 ③如王某生前未立遗嘱,则按法定继承进行遗产分配

④继承遗产时应大力传承和弘扬中华传统美德,互谅互让

A.①②③ B.①②④

C.①③④

D.②③④

2.(2018·山东德州,13)“坚持锻炼身体”“不吸烟不喝酒”“防溺水不玩火”等行为规范被列入新版《中小学生守则》。强调这些规范的目的在于(A)A.保护学生的生命健康 C.规范学生的在校活动

B.限制学生的生活自由 D.杜绝学生的不良行为

3.(2018·福建,9)“时代楷模”廖俊波把“民”字刻印在脑海,心系群众、忘我工作、无私奉献,靠实绩赢得了老百姓的口碑。从中我们可以感悟到(D)①只有牺牲个人利益才能实现生命价值 ②生命的意义在于对社会作出贡献 ③提升生命价值的目的是赢得百姓口碑 ④要在为人民服务中提升生命价值 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

文成姑娘包珍妮,因运动神经元受损退化,全身肌肉萎缩,靠呼吸机生活。凭借唯一能动的右手大拇指,创作出《予生》《故乡游》等40多首高质量歌曲。她因励志而被评为“2017

感动温州十大人物”。据此,回答4—5题。

4.(2018·浙江温州,4)面对人生挫折,她应对的方法是(D)A.请求帮助,倾诉苦恼 B.心理换位,将心比心 C.合理宣泄,调控情绪 D.精神升华,奋发图强

5.(2018·浙江温州,5)她曾劝解想轻生的父亲:“像我这样的地步都能有勇气面对生活,你是我的爸爸,你要比我更勇敢才对。”她的言语启示我们(B)①面对逆境,仍要乐观对待生活 ②宽以待人,不要在意他人批评 ③生命宝贵,要珍爱和尊重生命 ④经历挫折,就能磨砺坚强意志 A.①② B.①③ C.②④ D.③④

6.(2018·山东临沂,6)2018年1月4日,一张“托举哥”照片火爆网络。照片显示,暴雪中一名交通协警站在公交车顶,用手托举着下垂的电缆线,让拥挤的车流陆续通过,成为暴雪中一道暖人的风景。“托举哥”的行为启示我们(B)①要设身处地为他人着想 ②要尊重、善待他人的生命

③要做轰轰烈烈的大事,绝不做平凡的小事 ④承担危及自己生命的责任是不值得的 A.①③ B.①② C.③④ D.②④

7.(2018·湖南岳阳,16)4月2日,岳阳市召开2018防汛工作动员会。会议指出,今年防汛形势十分严峻,发生流域性暴雨山洪的概率很高。洪水暴发后下列自救措施错误的是(B)A.受洪水威胁时,时间充裕,可以按预定路线向山坡、高地等处转移

B.洪水来得快,已经来不及转移时,可以单身游水转移 C.远离高压线,防止触电

D.洪水过后,做好卫生防疫工作,防止传染病发生

8.(2017·海南,7)“感动中国”2016十大人物——张超,在驾驶舰载战斗机进行训练时,突发电传故障, 危急关头,他果断处置,尽最大努力保住战机。最后,推杆无效,被迫跳伞,坠地受重伤,经抢救无效壮烈牺牲。下列对张超英雄事迹评价正确的是(C)A.能获得众人称赞是他人生的追求 B.生命是可贵的,他不珍爱自己的生命

C.为了国家和人民利益牺牲自己,值得崇敬与追念 D.在他人生命危急之时敢于牺牲自己,是有价值的

9.(2018·云南模拟三,4)2015年8月12日,海军某部战士梅雄在回部队途中,发现一辆载有20余名游客的大巴发生侧翻,当即下车施救。在他救起第8名游客之时,被另一辆失控的旅游大巴撞倒,不幸牺牲。梅雄的这一举动体现了(A)①生命最宝贵,要珍爱生命 ②生命的价值在于创造和奉献 ③要做轰轰烈烈的大事,不做平凡的人 ④尊重他人生命,漠视自己生命 A.①② B.②③ C.①④ D.②④

10.(2017·海南,5)有一本励志书叫《感谢折磨你的人》。书名中这句话蕴含的人生哲理是(D)A.人生难免有挫折,挫折越多越好 B.只要经历挫折就一定能够成功 C.不同的人面对挫折的态度是一样的

D.在坚强的人面前挫折也是财富

11.(2017·湖北襄阳,3)“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也。”这句话告诉我们(A)A.要珍爱自己的生命 B.要提升生命的价值 C.要尊重他人的生命 D.要延长生命的长度

12.(2017·福建,9)在“珍爱生命”主题班会的讨论中,同学们发表了下列看法,其中正确的是(D)①生命十分宝贵,只属于自己 ②珍爱他人生命如同珍爱自己的生命 ③只有自己和亲人的生命才最重要

④珍爱生命,还要不断提升生命的价值

A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

二、问答题(共11分)13.(2018·山东临沂,26)哈佛大学前校长福斯特曾经有一场著名的演讲,她在演讲中说了一句话:“一个人生活的广度决定了他的优秀程度。”许多人都认为这句话很有道理,但未必了解生活的广度是什么。其实,一个人生活的广度就是他的格局。而一个人的格局,是由他读过的书、走过的路决定的。你从书中读到的智慧,从这个世界获得的阅历,都将决定你未来的人生格局。

„„读书之外,还要去看看这个世界。有句话说得好,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。你读的书会告诉你,这个世界是什么样的,也会告诉你你是什么样的人,但那终究是别人告诉你的事情。而有些事情,只有自己经历了,它才会成为你的阅历,最终成为你的格局。阅读上述材料,请回答:(1)读书与思考,是一个人格局的基础,列举你阅读过的一部对你心灵触动最大的好书,并说说它对你的影响。(3分)

(2)请你谈谈划线部分蕴含了什么道理。(3分)

(3)在成就人生格局的过程中,会遇到各种困难和挫折,你打算怎样做到挫而不折,积极进取?(5分)

答案精解精析

1.C 2.A 3.D 4.D 5.B 6.B 7.B 8.C 9.A 10.D 11.A 12.D 13.答案(1)本问为开放性试题,所列举书籍应该具有正能量,能对自己人生产生积极影响。如:我阅读了《钢铁是怎样炼成的》,这让我懂得了坚强意志对于人生的重要作用,激励我不断战胜困难,走向成功。

(2)生活实践是个人成长与发展的重要基础。

第四章 酶复习思考题 第6篇

1．(2020·海南，8)下列关于胰蛋白酶和胰岛素的叙述，正确的是()

A．都可通过体液运输到全身

B．都在细胞内发挥作用

C．发挥作用后都立即被灭活

D．都能在常温下与双缩脲试剂发生作用，产生紫色反应

2．(2020·北京，4)用新鲜制备的含过氧化氢酶的马铃薯悬液进行分解H2O2的实验，两组实验结果如图。第1组曲线是在pH＝7.0、20

℃条件下，向5

mL

1%的H2O2溶液中加入0.5

mL酶悬液的结果。与第1组相比，第2组实验只做了一个改变。第2组实验提高了()

A．悬液中酶的浓度

B．H2O2溶液的浓度

C．反应体系的温度

D．反应体系的pH

3．(2020·山东，1)经内质网加工的蛋白质进入高尔基体后，S酶会在其中的某些蛋白质上形成M6P标志。具有该标志的蛋白质能被高尔基体膜上的M6P受体识别，经高尔基体膜包裹形成囊泡，在囊泡逐渐转化为溶酶体的过程中，带有M6P标志的蛋白质转化为溶酶体酶；不能发生此识别过程的蛋白质经囊泡运往细胞膜。下列说法错误的是()

A．M6P标志的形成过程体现了S酶的专一性

B．附着在内质网上的核糖体参与溶酶体酶的合成C．S酶功能丧失的细胞中，衰老和损伤的细胞器会在细胞内积累

D．M6P受体基因缺陷的细胞中，带有M6P标志的蛋白质会聚集在高尔基体内

4．(2016·全国Ⅰ，3)若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序合理的是()

A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量

B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量

C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量

D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量

5．(2020·河北衡水中学质检)下列有关酶的实验设计思路，正确的是()

A．利用过氧化氢和过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响

B．利用淀粉、蔗糖、淀粉酶和碘液验证酶的专一性

C．利用胃蛋白酶、蛋清和pH分别为5、7、9的缓冲液验证pH对酶活性的影响

D．利用过氧化氢、新鲜的猪肝研磨液和氯化铁溶液研究酶的高效性

6．为探究影响酶活性的因素、验证酶的专一性和高效性等，某同学设计了4套方案，如表所示。下列相关叙述正确的是()

方案

催化剂

底物

pH

温度

①

胃蛋白酶、胰蛋白酶

蛋白块

中性

室温

②

淀粉酶

淀粉、蔗糖

适宜

适宜

③

蛋白酶

蛋白质

适宜

不同温度

④

过氧化氢酶、氯化铁溶液

过氧化氢

强酸性

室温

A.方案①的目的是探究pH对酶活性的影响，自变量是酶的种类

B．方案②的目的是验证淀粉酶的专一性，可用斐林试剂检测

C．方案③的目的是验证温度对酶活性的影响，可用双缩脲试剂检测

D．方案④的目的是验证酶的高效性，加酶的一组产生气泡数较多

7．某同学欲通过如图所示的装置进行与酶有关的实验研究，下列分析正确的是()

A．若不同滤纸片上分别附有等量过氧化氢酶、Fe3＋，则该装置可用于探究酶的专一性

B．该装置可用于探究温度对过氧化氢酶活性的影响

C．酶促反应速率可用滤纸片进入烧杯液面到浮出烧杯液面的时间(t3－t1)来表示

D．该装置不能用于探究pH对酶活性的影响

8．(2021·东北师大模拟)下列有关酶的叙述正确的是()

A．酶的催化效率比无机催化剂的高是因为酶能降低反应的活化能

B．酶都是在核糖体上合成的C．在最适温度和最适pH的条件下，酶对细胞代谢的调节作用最强

D．酶的专一性是指一种酶只能催化一种或一类化学反应

9．科学家使用巯基乙醇和尿素处理牛胰核糖核酸酶(牛细胞中的一种蛋白质)，可以将该酶去折叠转变成无任何活性的无规则卷曲结构。若通过透析的方法除去尿素和巯基乙醇，再将没有活性的酶转移到生理缓冲溶液中，经过一段时间以后，发现胰核糖核酸酶活性得以恢复。下列叙述不正确的是()

A．胰核糖核酸酶空间结构的形成与肽链的盘曲、折叠方式等有关

B．这个实验说明环境因素能通过影响蛋白质的空间结构而影响其功能

C．用强酸、强碱等处理胰核糖核酸酶也能导致其蛋白质结构的改变

D．巯基乙醇和尿素处理破坏了胰核糖核酸酶中的肽键导致其变性

10．在最适条件下，某一不可逆化学反应进行到t1时，加入催化该反应的酶(成分为蛋白质)。该反应在加酶前后反应物浓度随时间的变化如图所示。下列有关分析错误的是()

A．当反应时间达到t2时，酶完全失去活性

B．适当升高反应体系的温度，t2将会右移

C．t1后反应物浓度降低的速率可表示酶促化学反应的速率

D．受反应物浓度的限制，tl～t2酶促反应速率逐渐减慢

11．用某种酶进行实验，其实验结果如下图所示。下列有关说法错误的是()

A．该酶的最适催化温度不确定

B．图2和图4能说明该酶一定不是胃蛋白酶

C．由图4实验结果可知酶具有高效性

D．由图3实验结果可知Cl－是该酶的激活剂

12．酶的抑制剂能降低酶的活性，不同的抑制剂对酶活性的影响不同。某科研小组通过实验研究了两种抑制剂对某消化酶酶促反应速率的影响，对实验的结果进行分析并绘图，如图所示。请回答下列问题：

(1)该实验的自变量是____________________________，实验中对无关变量应进行控制，该实验的无关变量有

________________(答出两项即可)。

(2)据图分析，随着底物浓度的升高，抑制剂________(填类型)的作用逐渐减弱甚至消失。从活化能的角度分析，推测抑制剂能降低酶促反应速率的原因是

________________________________________________________________________。

(3)某同学认为该实验小组的实验过程应是：

a．将某消化酶溶液等分为①②③三组，将每组等分为若干份；

b．在一定条件下将三组消化酶溶液均与等量的不同浓度的底物混合；

c．在①中加入一定量的蒸馏水，②中加入等量的抑制剂Ⅰ，③中加入等量的抑制剂Ⅱ；

d．定时取样检测各反应中底物的量或产物的量，记录实验结果并绘图。

你认为该实验操作是否正确？________，如果不正确，请进行改正：

________

________________________________________________________________________。

13．(2016·全国Ⅱ，29)为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组(20

℃)、B组(40

℃)和C组(60

℃)，测定各组在不同反应时间内的产物浓度(其他条件相同)，结果如下图。回答下列问题：

(1)三个温度条件下，该酶活性最高的是________组。

(2)在时间t1之前，如果A组温度提高10

℃，那么A组酶催化反应的速度会________。

(3)如果在时间t2时，向C组反应体系中增加2倍量的底物，其他条件保持不变，那么在t3时，C组产物总量______，原因是____________________________________________________

________________________。

(4)生物体内酶的化学本质是_________________，其特性有________________________(答出两点即可)。

答案

1．D

2．B

3．D

4．C

5．D

6．B

7．C

8．D

9．D

10．A

11．C

12．(1)抑制剂种类和底物浓度　温度、pH、酶浓度、抑制剂的使用量等(合理即可)

(2)Ⅰ　在抑制剂的作用下，酶的活性(催化效率)降低，其降低化学反应活化能的能力下降(合理即可)

(3)不正确　步骤c应与步骤b互换，即先对酶溶液进行处理再加入底物(合理即可)

13．(1)B

(2)加快

(3)不变　60

℃条件下，t2时酶已失活，即使增加底物，反应产物总量也不会增加

第四章 存货复习小结 第7篇

第一节 存货概述

1、存货包括：各种材料、商品、在产品、半成品、产成品、包装物、低值易耗品、委托加工物资等。（所有权属于企业）

2、不属于存货：受托加工来料、受托代销商品。（所有权不属于企业）第二节 存货收发的计量

一、入账价值的确定 1.外购存货

一般包括：买价、采购费用（运杂费、途中合理损耗、入库前的挑选整理费用）和相关税费（价内：消费税、关税、资源税；价外：增值税）等。2.自制存货

制造过程中实际发生的支出 3.委托加工存货

实际耗用的材料物资+(加工费、运输费、装卸费以及按规定应计入成本的税金)4.投资者投入的存货

双方确认的价值－进项税额+相关税费 5.接受捐赠的存货

（1）捐赠方提供有关凭据

（2）捐赠方未提供有关凭据，按类似商品市场价格

二、存货成本的计价方法及其应用

1.先进先出法

这种方法是假定先购入的存货最先发出。2.一次加权平均法

（1）平时对结存和发出只登记数量，到月末一次计算加权平均单价，用于计算发出存货成本和期末结存存货成本。（2）加权平均单价=（期初存货结存余额+本期收入存货余额）/（期初存货结存数量+本期收入存货数量）3.移动平均法

（1）每次购入存货时，计算平均单价，作为下次发出和结存存货的价格。

（2）移动加权平均单价=（以前结存实际成本+本批收入存货实际成本）/（以前结存存货数

量+本批收入存货数量）

例1：在物价不断上涨时期，要使会计报表中的净收益最高，可采用的计价方法：先进先出法。

例2：存货采用先进先出法进行核算的企业，在物价持续上涨的情况下，会使用企业：期末库存升高，当期损益增加。练习：1+1练习P6

4（六）

第三节 原材料

一、核算内容

1、原料、主料

2、外购的半成品

3、修理用备件

4、燃料

5、包装物

6、辅助材料

二、原材料实际成本计价的核算

1、账户设置

（1）原材料（2）在途物资

2.材料收入的核算

（1）外购材料

①货款付清，同时收材料

借：原材料（买价+采购费用+相关税费）

应交税费—应交增值税（进项税额）

贷：银行存款/应付票据（款已付）

应付账款（款未付）

②单先到，货后到

借：在途物资（买价+采购费用+相关税费）

应交税费—应交增值税（进项税额）

贷：银行存款/应付票据（款已付）

应付账款（款未付）验收入库：

借：原材料

贷：在途物资 ③货先到，单后到

月底单据未到： 借：原材料

贷：应付账款—暂估应付账款 月初用红字冲减月底的暂估账： 借：原材料

贷：应付账款—暂估应付账款 单到时： 借：原材料

应交税费—应交增值税（进项税额）

贷：银行存款等

④采购预付货款的方式 预付款项时： 借：预付账款

贷：银行存款/库存现金 实际采购：

借：原材料/在途物资

应交税费—应交增值税（进项税额）

贷：预付账款 补付款项时： 借：预付账款

贷：银行存款/库存现金

练习：

1、某工业企业为增值税一般纳税人，从外地购入原材料5000吨，收到增值税专用发票上注明的售价为每吨1200元，增值税款为1020000元，另发生运输费60000元，装卸费20000元，途中保险费18000元。原材料运到后验收数量为4996吨，短缺4吨为合理损耗。计算该原材料的入账价值和单位成本。2、1+1练习P6

5（七）⑤购料短缺与损耗的处理

A、定额内合理的损耗：计入采购成本 B、查明原因以前：待处理财产损溢

C、运输单位过失、保险公司赔偿：其他应收款 D、非常损失（净损失）：营业外支出 E、原因不明（归于管理不当）：管理费用 ⑥购进免税农产品

借：原材料（收购价-收购价*13%）

应交税费—应交增值税（进项税）（收购价*13%）

贷：库存现金等

⑦小规模纳税人购进材料（不可抵扣增值税）借：原材料（采购成本+进项税）

贷：库存现金等（2）自制材料 投入生产： 借：生产成本

贷：原材料（投入生产的材料）

应付职工薪酬（应付工人工资）

银行存款等（相关费用支出）自制完成后验收入库： 借：原材料

贷：生产成本 3.材料发出的核算 借：生产成本

制造费用

管理费用 销售费用

其他业务成本 应付职工薪酬 在建工程 贷：原材料

三、材料按计划成本计价的核算

1、账户设置

（1）原材料（计划成本）（2）材料采购（实际成本）（3）材料成本差异（差额）

2、原材料收入的核算

材料收入凭证：收料单、入库单和退料单。（1）外购材料的核算 ①单到，同时收料

1）借：材料采购（实际成本）

应交税费——应交增值税（进项税）

贷：银行存款

应付账款

2）按计划成本验收入库并结转购入材料成本差异： 借：原材料（计划成本）

材料成本差异（超支差异）

贷：材料采购（实际成本）

材料成本差异（节约差异）②材料已到，账单未到，而未付款 1）月末账单仍未到： 借：原材料（计划成本）

贷：应付账款—暂估应付账款 2）下月初用红字冲回暂估账： 借：原材料（计划成本）

贷：应付账款—暂估应付账款 3）收到账单时： 按正常程序进行账务处理 ④入库时，发现材料短缺和毁损

1）查明原因前：

借：待处理财产损溢——待处理流动资产损溢（实际短缺）

贷：材料采购（实际短缺）2）查明原因后：

借：相关科目（其他应收款等）（实际短缺）

贷：待处理财产损溢——待处理流动资产损溢（实际短缺）（2）自制材料的核算 收到自制材料：

借：原材料（计划成本）

借或贷：材料成本差异（计划成本与实际成本的差额）

贷：生产成本（实际成本）

5、原材料发出的核算 1）按计划成本发出材料

借：生产成本

在建工程

制造费用

管理费用（计划成本）

贷：原材料（计划成本）

2）材料成本差异率=（期初结存材料成本差异+本期收入材料成本差异）/（期初结存材料计划成本+本期收入材料计划成本）差异率（正数）：超支 差异率（负数）：节约

发出材料应负担的成本差异=发出材料计划成本×差异率 3）结转发出材料成本差异

借：生产成本

在建工程

制造费用

管理费用（超支差异）

贷：材料成本差异（超支差异）节约差异作相反会计分录

第四节 周转材料

主要包括： 包装物和低值易耗品等。

一、低值易耗品的核算

1、概念

不能作为固定资产核算的各种工具物品，包括各种工具、器具、管理用具、玻璃器具，以及企业内部用于储存、保管商品而使用的包装容器等。

2、核算特点

品种多 数量大 价值较低 使用年限较短 容易损坏 收发频繁 注：无需计提折旧，领用时摊销计入相应成本、费用。

3、账务处理

（1）一次摊销法

A、领用时：将其成本一次转入有关成本费用账户。

借：制造费用等相关会计科目

贷：低值易耗品—在库

B、报废时：再将其残料价值冲减当月成本费用。借：原材料——辅助材料

贷：制造费用等相关会计科目（2）分次摊销法

A、领用时：从低值易耗品“在用”转入“在库”。B、摊销时：计入有关成本费用账户。

C、结转全部摊销额：从低值易耗品“摊销”转入“在用”。（3）五五摊销法

A、领用时：摊销其价值的一半。

B、报废时：再摊销其另一半，并转销其总成本。

二、包装物的核算

1、概念： 不包括：（1）各种包装材料，如纸、绳、铁丝、铁皮等，应在“原材料—辅助材料”核算。

（2）用于储存和保管商品、材料而不对外出售的包装物，应按其价值大小和使用年限长短，分别作为“固定资产”和“低值易耗品”核算。

（3）单独列作企业商品产品的自制包装物，应作为库存商品核算。

2、账务处理

（1）生产领用包装物

借：生产成本

贷：包装物

（2）随同商品出售但不单独计价的包装物

借：销售费用

贷：包装物

（3）随同产品出售并单独计价的包装物

取得收入：

借：银行存款

贷：其他业务收入

应交税费—应交增值税（销项税）

结转成本：

借：其他业务成本

贷：包装物

（4）出租包装物

出租时：借：其他业务成本

贷：包装物

收到押金和租金：借：银行存款

贷：其他应付款

其他业务收入

应交税费—应交增值税（销项税）

逾期不能收回包装物，没收押金：

借：其他应付款

贷：其他业务收入（将押金进行价税分离）

应交税费—应交增值税（销项税）（5）出借包装物

出借并结转成本时：借：销售费用

贷：包装物

报废时残料验收入库：借：原材料

贷：销售费用

第五节

自制半成品和库存商品

一、自制半成品（生产成本—自制半成品）

委托加工半成品成本=材料成本+加工费+运费等相关费用

二、库存商品

（一）工业企业

1、包括：库存产成品、外购商品、存入在门市部准备出售的商品、发出展览的商品及寄存在外的商品等

2、视同产成品（重点）：

（1）接受外来原材料加工制造的代制品验收入库后（2）为外单位加工修理的代修品验收入库后（3）准备出售的自制半成品

（4）降价出售的不合格品（与合格商品分开记账）

3、账务处理

（1）产成品入库

借：库存商品

贷：生产成本（汇总相关成本）

（重点）代外单位制造修理完工入库代制品，应按加工成本入账。（受托代销商品）（2）产成品发出

已销售：借：主营业务成本

贷：库存商品

未满足收入确认条件：借：发出商品

贷：库存商品

（二）商品流通企业 进货费用的会计处理：

1、计入采购成本

2、先归集，期末根据存销情况分摊

3、金额较小，发生时直接计入当期损益，即“销售费用”

第六节

委托加工物资

1、成本构成：

（1）发出加工物资实际成本（2）运费

（3）支付的加工费（4）应负担的相关税费

2、账务处理

（1）发出物资及支付运费

借：委托加工物资（发出物资成本+运费）

贷：原材料 等（发出物资成本）

银行存款（运费）（2）支付加工费、增值税 借：委托加工物资（加工费）

应交税费——应交增值税（进项税额）

贷：银行存款

注：进项税计入“委托加工物资”成本：

A、加工物资收回后用于非应税项目或免征增值税项目 B、未取得增值税专用发票的一般纳税人 C、小规模纳税人

（3）应缴纳的消费税（价内税）

借：委托加工物资（①收回后直接销售）

应交税费—应交消费税（以后环节抵扣）

（②收回后继续加工）

贷：银行存款

组成计税价格=（材料成本+加工费）/（1-消费税税率）应纳消费税=组成计税价格*消费税税率

（4）收回委托加工物资支付的运杂费及入库 支付运杂费：

借：委托加工物资（加工费）

贷：银行存款 收回委托加工物资：

借：原材料/库存商品/包装物等

贷：委托加工物资（归集所有相关成本）（5）退回剩余物资 借：原材料 等

贷：委托加工物资

第七节

存货清查和期末存货价值的确定

（一）存货的清查

一、存货清查的目的：

保护存货物资的安全完整、保证账实相符。

二、存货清查的时间：

定期和不定期。

三、存货清查的方法：

1、实地盘点法：主要采用

2、技术测量法：大堆、廉价、笨重物资

四、存货清查结果的报告：

“存货盘点报告表”（由盘点人员及仓库管理员签章）

五、存货清查结果的账务处理

1、存货盘盈：

（1）原因：收发计量或核算上的错误（计入“管理费用”）（2）会计分录：

①批准前：

借：原材料等

贷：待处理财产损溢--待处理流动资产财产损溢

②批准处理后：

借：待处理财产损溢--待处理流动资产财产损溢

贷：管理费用

2、存货盘亏：

（1）定额内自然损耗：（计入“管理费用”）▲（2）收发差错及管理不善：

（扣除残料价值和过失人赔偿后，净损失计入“管理费用”）（3）自然灾害或意外事故：

（扣除残料价值和过失人赔偿后，净损失计入“营业外支出”）

▲注意：

除自然损耗外，存货非正常盘亏和毁损，进项税应转出。

（二）期末存货价值的确定

一、存货期末计价的方法：

成本与可变现净值孰低法。

二、可变现净值：预计未来现金流量（现在变现能值多少钱）▲

三、不同存货可变现净值的确定：

1、的存货：

可变现净值=该存货估计售价－估计销售费用－相关税费

2、需要进行再加工的存货：

可变现净值=该存货估计售价－估计销售费用－进一步加工成本－相关税费

3、已签订合同直接用于出售的存货：

可变现净值=该合同约定售价－估计销售费用－相关税费

4、已签订合同需要进行再加工的存货：

可变现净值=该合同约定售价－估计销售费用－相关税费－进一步加工成本

注：（1）一批存货中部分签订合同，部分未签订合同，其存货的成本和可变现净值应分开核算。

（2）若需要现加工的存货（如：原材料），是为生产特定产品所购，在计划期末该批存货账面价值时，应先计算该批存货所生产的产品是否贬值；若所生产的产品贬值则需要进一步计算该批存货（原材料）是否贬值，从而确定存货的期末账面价值。

四、存货跌价准备的账务处理

1、已计提存货跌价准备，结转已销售（生产领用）存货跌价准备时：

借：存货跌价准备

贷：主营业务成本（生产成本等）

2、年末计提存货跌价准备：

（成本＞可变现净值）

（1）年末“存货跌价准备 ”余额=期末存货成本-期末存货可变现净值 期末存货成本=期初结存成本+本期收入成本—本期发出成本

可变现净值=估计售价—销售费用—相关税费（— 进一步加工成本）

（2）年末应计提“存货跌价准备”

=年末“存货跌价准备”余额-年初“存货跌价准备”余额-本年“存货跌价准备”贷方发生额+本年“存货跌价准备”借方发生额

①年末应计提“存货跌价准备”为正数：（应补提）借：资产减值损失—存货跌价准备

贷：存货跌价准备

②年末应计提“存货跌价准备”为负数：（应冲减）借：存货跌价准备

贷：资产减值损失—存货跌价准备

注：（1）年末“存货跌价准备 ”余额为计算结果为正数，而年末应计提“存货跌价准备”计算结果为负数，则表明该批存货价值已恢复一部分，会计分录如下： 借：存货跌价准备（计算出的应冲减数）

贷：资产减值损失—存货跌价准备

（2）年末“存货跌价准备 ”余额为计算结果为负数，则表明该批存货价值全部恢复，应冲减“存货跌价准备”账户至零为止，会计分录如下： 借：存货跌价准备（上年末余额）