大班故事表演教案

大班故事表演教案（精选8篇）

大班故事表演教案 第1篇

大班区域活动设计：大象救小兔

辛晓丽

教材分析：这是一则儿童喜欢的童话故事，它采用生动有趣的动物形象，向幼儿讲述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩罚这一惊险动人的故事情节。并让幼儿按故事角色表演，从中体会出同伴之间是应该互相关心、互相帮助的，欺负弱小的人最终一定会受到惩罚的道理。教学目标：

1、观察图片，讲述故事中角色对话。

2、懂得同伴之间应该相互关心、相互帮助的道理。

3、初步培养幼儿讲故事和表演故事的能力。准备：

背景图一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），头饰若干。过程：

一、进入主题。

（音乐响起），带小朋友到树林里去玩玩。出示背景图。

二、演示教具，启发提问，引导幼儿讲述。

1、问：谁在小树林里？干什么？

讨论后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高高兴兴地玩着。（学习词“高高兴兴”）。

2、插入老虎。

哎呀！谁来了？它来干什么？小兔子们怎么办？

总结：突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。（学习词“窜”）。

3、它们逃到了河边，怎么办？谁会来救它们呢？（练习喊声“救命呀！救命呀！”）

4、出示大象。

大象怎样才能救它们？它会怎么说？怎么做？ 小结：

大象听到兔子的叫声连忙跑过来说：“快！快从我身上跑过去。”它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。

5、扩散性谈话。

老虎追到河边，看见小兔们都过了河，它会怎么做？

老虎专门欺负小动物，真是个坏东西，你想大象会怎么惩罚它呢？（结果可以有多个）

三、教师演示教具，幼儿完整讲述一遍。编故事题目。

四、教师示范讲述一遍。

五、总结：今天这个故事告诉我们，朋友之间、同伴之间应该相互关心、相互帮助，我们可不能学老虎，专门欺负别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩罚的。

大班故事表演教案 第2篇

李

举

活动由来及设计思路：

爱听故事是幼儿的天性，生动有趣的故事情节，能吸引幼儿的注意

力，激发幼儿讲述的兴趣。《三个和尚》的故事幽默有趣，富有哲理，内容适宜幼儿表演，有较大的发挥空间，在扮演角色的过程中，可以让

幼儿体验各种角色的情绪感情，发挥幼儿的想象力，激发幼儿的创 造力。

在日常生活中我观察到本班幼儿的词汇量较少，对幼儿来说扮演角

色可以帮助幼儿丰富词汇，词本身具有抽象概括性，因此对词汇的理解

和运用是个难点。幼儿在表演的过程中边说边做动作，体验、理解、感

受人物的内心活动，能够给幼儿带来乐趣。表演还需要练习角色间的对

话，想象并创编身体动作，激发幼儿参与表演的兴趣，提供与同伴交流 的机会，同时达到提高语言表达能力的目的。

活动目标：

1．通过引导幼儿讨论，确定《三个和尚》故事中的角色，幼儿尝试 扮演。

2．鼓励幼儿选择自己喜爱的角色表演，体验合作表演的快乐。

活动准备：

1．物质准备：制作部分故事表演道具，与幼儿一起布置故事环境。

2．经验准备：

(1)幼儿能在教师指导下分组和轮换角色表演。熟悉故事情节，掌

握角色间的对话。对身体动作有一些设想，幼儿能和老师一起复述故事

旁白，并适时插入。

(2)教师在组织活动中根据需要及教材特点、幼儿实际情况，深人

推敲，钻研教材，灵活地运用各种教学手段、方法。

重点、难点：

重点：幼儿讨论各个角色的表现方法和注意事项，思考哪些角色可 以让小朋友来表演，可以用哪些形式表现。

难点：合作表演中幼儿不仅要表现自己所扮演的角色，还能照顾其

他幼儿的表演进度。

活动过程：

1．谈话导人，引导幼儿回忆故事。

教师：小朋友，我们已经表演过了《j个和尚》，其实故事中除了三

个和尚，还有很多角色可以有小朋友来演，现在请你们仔细想想，还可 以演哪些角色?

幼儿：小老鼠!太阳!观音菩萨!火!白云!蝴蝶!水桶1

2．尝试表演，并总结部分角色的表现方法及注意事项。

引导幼儿尝试各种表现方法并使用部分道具，充分发挥幼儿想象力

和创造力。(例如，太阳必须要在小和尚来之前出来，同时晚上还要落

下，表演太阳的幼儿就要跑来跑去，东升西落；火苗是要等到着火的时

候才能出来，而且是从小火越烧越大，幼儿的动作也要从蹲到起再到站，灭了就要全部趴下或躲起来等。)

幼儿1：观音有水的时候就会很高兴，水被小和尚喝完以后就不高兴

了，当起大火的时候，观音还有点害怕。

幼儿2：火有许多表现方法，火可以用红色的塑料袋，也可以用红色

活动目标：

1．通过引导幼儿讨论，确定《三个和尚》故事中的角色，幼儿尝试 扮演。

2．鼓励幼儿选择自己喜爱的角色表演，体验合作表演的快乐。

活动准备：

1．物质准备：制作部分故事表演道具，与幼儿一起布置故事环境。

2．经验准备：

(1)幼儿能在教师指导下分组和轮换角色表演。熟悉故事情节，掌

握角色间的对话。对身体动作有一些设想，幼儿能和老师一起复述故事

旁白，并适时插入。

(2)教师在组织活动中根据需要及教材特点、幼儿实际情况，深人 推敲，钻研教材，灵活地运用各种教学手段、方法。

重点、难点：

重点：幼儿讨论各个角色的表现方法和注意事项，思考哪些角色可

以让小朋友来表演，可以用哪些形式表现。

难点：合作表演中幼儿不仅要表现自己所扮演的角色，还能照顾其

他幼儿的表演进度。

活动过程：

1．谈话导人，引导幼儿回忆故事。

教师：小朋友，我们已经表演过了《j个和尚》，其实故事中除了三

个和尚，还有很多角色可以有小朋友来演，现在请你们仔细想想，还可 以演哪些角色?

幼儿：小老鼠!太阳!观音菩萨!火!白云!蝴蝶!水桶1

2．尝试表演，并总结部分角色的表现方法及注意事项。

引导幼儿尝试各种表现方法并使用部分道具，充分发挥幼儿想象力

和创造力。(例如，太阳必须要在小和尚来之前出来，同时晚上还要落

下，表演太阳的幼儿就要跑来跑去，东升西落；火苗是要等到着火的时

候才能出来，而且是从小火越烧越大，幼儿的动作也要从蹲到起再到站，灭了就要全部趴下或躲起来等。)

幼儿1：观音有水的时候就会很高兴，水被小和尚喝完以后就不高兴

了，当起大火的时候，观音还有点害怕。

幼儿2：火有许多表现方法，火可以用红色的塑料袋，也可以用红色

运用的词汇和情节推理来自于他们自身，他们对同伴传达信息接受的程

度远远高于教师传递知识的信息，因此，要使幼儿的言语信息在同伴的

发言中不断丰富起来。由于故事情节的发展是由幼儿根据自己的观察、推理、想象出来的，因此幼儿的预想与假设的技能得到了锻炼，这是一

般的故事教学所无法达到的效果。活动中幼儿倾听同伴发言的同时，要

对同伴提供的信息进行判断，在头脑中迅速选择与其他人不同的词汇与

想法进行表达。在故事表演活动中，孩子们不仅得到了快乐，而且锻炼

了勇敢和自信的品质，感受到了个人在集体中的价值。

2．活动中的不足：

一次活动让幼儿充分表现的时间是有限的，因此幼儿的活动不够尽

兴，没有机会尝试表演其他角色，还可在本次活动后设计一些延伸内容。

小组合作反思：

参加人员：任小平、刘冬梅、彭竟、许捷、魏惠兰、周莹、姜红、沈凤珍、江欣如、刘红蕊、梁燕、李举等。

主要内容：

1．教师大胆尝试，为幼儿提供自主活动的机会。„教师在活动中进行了大胆创新。一改由老师教幼儿演什么、怎么演 的模式，让幼儿自主讨论故事中的角色及每个角色的表现方法，反映出

老师对幼儿的充分信任，相信幼儿具有挖掘角色、运用已有经验表现角

色的能力。幼儿的现场表演能力强，说明幼儿有这方面的经验，充分体

现了教师平时对幼儿的关注和培养。教师在自我反思中充分认识到关注

幼儿已有经验，借助适宜活动内容和形式，帮助幼儿进行概括提升建构 新经验。

本次活动选材适合大班幼儿，采用了互动式的教学法，活动形式生

动活泼。教师根据幼儿的兴趣点引发讨论，使用启发式的提问，帮助幼

儿积累大量词汇，让幼儿的言语信息不断丰富起来。给每个幼儿提供了

参与讨论和表演的机会，让他们在集体中充分体现自我价值。活动有创

意，说明教师在工作中善于思考，充分体现尊重幼儿，让幼儿在与环境 的互动、与老师的互动、与幼儿的互动中自主发展。

2．教师对活动整体把握中还要关注个体。

个别幼儿出现经验缺乏的现象。家长的帮助和支持对活动的开展是

非常重要的，教师希望家长能够配合收集一些活动中需要的资料，来丰

富幼儿的经验，让幼儿了解收集资料的多种途径，但在这个过程中却出 现了家长包办代替的现象，幼儿没有参与收集，不了解收集的整个过程，所以导致了幼儿经验不足的现象。在把握幼儿年龄特点的同时，关注幼

儿的个体差异也是非常重要的。如何在活动中及时地把幼儿零碎的经验

进行归纳和提升还需要教师更好的解决。

综合评析：

1．活动设计大胆新颖。教师在活动设计和实施过程中，充分关注幼

儿的已有经验，使幼儿感受到了与人交流的乐趣、表演的乐趣，尝试用

自己的身体、道具、表情来表现一个事物，尤其体验到了合作的乐趣。

在教师的引导下，他们找到了各种角色，探讨出每个角色的表现方法。

亲身体验到如何用自己的身体和道具来表现火由小到大，再由大到小，最后到熄灭的过程，有的小朋友甚至把“火”藏在了衣服里。在这种探

索过程中孩子们的表演能力、想象能力得到充分发展，体现了教师确实 为幼儿创设了一个想说、敢说、乐于说的环境。

2．表演活动既有小组活动，同时又有幼儿个体的个性表现。幼儿语

言的发展存在较大的个体差异，教师的个人反思与小组反思中都关注到

幼儿整体表现，而对于幼儿的个体差异和个体发展没有重点给予关注。

同时在教师的目标中亦没有体现，使本次活动在幼儿个体指导方面略显 不足。

3．小组评析中充分肯定教师的大胆尝试，对于教师所采取的互动式 的教育策略，从幼儿的角度进行了深入分析，对于怎样进一步提升幼儿

经验提出了建议，但在建议的基础上最好有可操作的具体措施和解决办

法，使教师在后续活动中有章可循。

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大班故事表演教案 第3篇

班上的孩子特别喜欢听故事。每当午睡时, 孩子总要问一声:“老师, 今天讲什么故事呀?”我尽量满足孩子们的要求, 每天讲一个故事, 慢慢地孩子们养成听故事安静入睡的习惯。

故事听的多, 孩子自然喜欢讲故事了, 而且讲得十分生动。有的孩子还会边讲边表演, 上面的孩子讲, 下面的听众跟着故事里的对白做动作、表情, 很是投入。于是针对这样的情况, 我尝试把讲的比较经典的故事编排成剧目进行表演。

如何选择好的故事?如何开展表演活动?我慢慢地摸索总结出一点小线索。

一、选材要适合孩子的年龄特点

我是谁”这个故事是一个木偶剧集的教科书, 生动, 有趣的故事。故事中的人物熟悉孩子们的小动物 (小兔子, 兔子, 松鼠, 母亲羊岳父岳母, 狼) , 以及语言的作用就像一首歌, 很容易让孩子学习, 并具有一定的教育意义。

二、选择演员

故事的内容, 我们需要选择一个小演员。我根据故事情节使孩子们一起学习, 尤其是当英雄的语气, 动作的故事, 然后测试孩子的模仿能力。让孩子们展现出来, 根据孩子的表现:也, 听一些孩子的意见, 再讨论确定了故事的主人公。

三、家园合作

在确定儿童名单, 老师一个个字符, 孩子, 让孩子明白性格, 一句句教孩子行, 过的故事, 一遍又一遍播放给孩子看人物的动作, 使孩子能有更好的表现。因为在幼儿园的时间有限, 并且有需要老师的关心很多的孩子, 所以, 每转一圈执行我们的老师把孩子们表现出线条的父母孩子, 请及时与老师配合, 让孩子出来的后卫线上, 最好的音符音。父母都非常支持, 我觉得孩子可以打开的表现也很高兴, 毕竟老师和家长的共同教育, 孩子们都很好安排。

四、道具的支撑作用

为了使故事更加完美, 道具也扮演他们很大的作用。因为无论是表演者和观众之后, 道具可以更好地融入故事的情节, 情绪会受到变化的情况下以没有轮到表演的孩子就和老师一起商量, 动手, 共同制作道具, 这样也让没有轮到表演的孩子觉得自己也是其中的主人公一样高兴。

五、彩排

一切准备就绪, 好戏就要上场。没轮到的孩子坐成一圈做观众, 表演的孩子在道具中进行表演, 演出结束, 孩子们热烈鼓掌。我们一起对孩子的表现进行点评, 好的地方要表扬, 不足的地方提出改进的方法。老师也充当演员让孩子进行模仿, 这样经过几次的彩排, 孩子的表现越来越好了, 而旁边看的孩子也知道了什么地方表演的好、什么地方不好, 学会了如何去表演及点评;这个时候也可以让别的孩子来表演一下。

通过一系列的准备, 孩子们对表演越来越有经验, 孩子们之间更加团结友爱。遇到什么不会做的事情也会学着商量后共同解决, 或是来请求老师的帮忙了, 这些都是进步。孩子的口语表达在一定程度上也有了很大的提高, 特别是平时不太爱表现自己的孩子, 经过表演发现原来这些孩子也很能说会道, 只是平时把他们疏忽了。

表演故事, 把我们工作中的不足找了出来, 以便于以后工作的开展。通过排练幼儿的故事表演, 也大大提高的老师的组织能力。

总结

大班故事表演教案 第4篇

【关键词】幼儿教育 故事表演 大班幼儿 表现能力

大班的幼儿经过在幼儿园生活，已经能够较准确的运用普通话进行交流，能够围绕一定在故事表演中培养大班幼儿的表现能力的话题进行谈话，表达出自己的个人见解，较清楚的讲述，积极参与谈话活动。在孩子语言表达能力明显提高的时期，他们已经能系统地讲述在生活中的见闻，描述事物。对于故事表演，孩子们有着浓厚的兴趣，不过一旦让他们上台表演时，就显得无所适从，甚至于十分拘谨。而在看图书时，对于简单的汉字故事，孩子们能按字念出来，但却语调平平；不同的人物间的语言对话也同一语气语调，让人无法展开想象。

所谓表现力是指幼儿在活动过程中，将自身潜在的能力特点凸显和流露出来。在语言活动中，表现为能根据人物、情节的变化而在语音语调及面部表情有变化，能根据故事内容进行简单的表演。这种表现力来源于对日常生活的经验积累，并将其进行回忆表现出来。而我在日常活动中进行了以下的尝试：

一、活動游戏中，就是要为幼儿语言的运用提供了积极有效的环境，也为幼儿语言能力的发展提供了丰富多彩的生活素材，丰富幼儿语言的宝库。

《纲要》中明确指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”。如在教学幼儿大班综合活动课《有趣的线条》中，我们特制定了如下的教学设计：结合纲要精神，充分考虑到本班幼儿的身心发展水平、经验基础和学习需求，以综合性、趣味性、教育性相融合，寓教育于游戏之中，并根据幼儿的兴趣爱好，结合生活实际，在“玩线”、“找线”的基础上有机地把音乐、美术进行整合在活动教学中，让幼儿在玩中“动”起来，在音乐中“舞”起来，充分体验线条变化给他们带来的快乐。同时，通过动手、动口、动脑，促进幼儿全面发展，让幼儿在探索中获取新的经验，促进幼儿多元智能的发展。抓住幼儿对线条的兴趣，提高幼儿的发散性思维能力及大胆表现自己的能力，并使孩子们在游戏活动中充分体验创造想象的乐趣。

另外，角色游戏是幼儿最喜欢玩的自主性游戏之一，它不仅为幼儿提供自由交往的环境，而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言，为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材，丰富幼儿的语言宝库，为今后出生社会打下了坚定的基础。开展角色游戏时关于主题的产生，角色的分配，幼儿们都有自己的独到见解。通过玩角色游戏使幼儿们在玩的过程中积极发挥语言的交际功能，从而使小朋友的语言能力得到锻炼提高。

二、带幼儿走向大自然、走进社区，多开展有益的课外活动，丰富幼儿的课余生活，拓展幼儿语言交流的空间，进而促进幼儿语言运用能力的发展。

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中明确谈道：“自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。”要按照教育教学规律和幼儿身心发展的规律办事，合理分配幼儿的时间，拓展幼儿的生存空间，多与大自然这位母亲接触，这样有利于幼儿的智力的发展，也有利于幼儿的语言能力的发展。因此，根据主题活动“春天”的要求，老师和幼儿们一起收集一些春天的花卉，如桃花、柠檬花、通贤柚花、迎春花等插放在自然角里，让幼儿仔细观察后说话：“粉红色的桃花真美丽！迎春花像喇叭，嘀嘀哒嘀哒！……”

三、在活动中幼儿学习表演。

集体活动，是让孩子最好的锻炼机会，特别是在以语言为主的集体活动中。在幼儿对故事或儿歌内容有所了解了之后，就可以让幼儿初步尝试表演了。在这之中，孩子对于表演的内容并不熟悉，所以又要孩子表演又要孩子复述有一定的困难，此时就可以借用音像工具，让孩子跟着录音来进行简单的表演。集体活动的表演，基本以分组集体表演。

四、区域活动或角色游戏中进行表演。

大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。因此在语言角里可以开辟一小片区域，并在里面提供一些小道具，如：头饰、指偶等。在看书的同时，还可以对集体活动中学到的内容进行复习，也可以对自己熟悉的故事进行创造表演。虽然没有辅助材料也可以让孩子巩固已经学到的内容，但有了其他的工具，孩子们的灵感能得到更好的激发。对于表现故事儿歌内容，孩子们也有了更好的载体。

而在角色游戏中，小舞台是大家都会创设的角色游戏，孩子们可以尽情地在这里唱唱跳跳。其实孩子们还可以在这里尽情地发挥自己的创造力，加上这一年龄段的幼儿表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。对于孩子们在其中一些好的想法、好的创意，教师可以在共同的分享中，请这些小朋友与大家一起分享。

五、日常活动中，鼓励幼儿自主表演游戏。

在自由活动中，我时常看会看到几个孩子围坐在一起，拿着自己带来的玩具，扮演着不同的角色。其实在这之中也是孩子自主表演的一个好机会。枫枫的带了个类似鸭子的小玩偶，和斌斌同坐一个小桌子，于是两个人一起玩着，这时候，枫枫就扁着小嘴巴用像小鸭子的语音来模仿小玩偶的语言，而后，又模仿着小车子的语音语调与小鸭子进行对话。当我请大家玩具回家时，枫枫都意犹未尽。从这之中，看得出孩子并不刻意表演，但兴趣却十分浓厚。

通过故事表演，孩子们除了言语符号，还利用肢体语言、道具、背景音乐等多种的方式来表现表达。而故事表演的还有许多内容可以让孩子了解，特别是一些抽象情节如何来表现，还需要继续探索研究。

大班幼儿故事表演中的故事 第5篇

对于大部分时间都要泡在水里的河马和鳄鱼来说，尤是如此。

在河水充足的时候，河马和鳄鱼相安无事，它们会各自守在自己的地盘上怡然自得。但是，现在水越来越少了，为了生存，它们之间的夺水之战在所难免。由于鳄鱼更适合在水中，因此很多时候河马们都是战败方，无功而返。无水可喝。

当一头河马“夺水”失败导致最终缺水而死在河滩上后，一旦夜幕降临，鳄鱼便会迅速地朝它聚集过来，打算将死掉的河马饱餐一顿。但是，聚集过来的鳄鱼必须耐着性子等上十几个小时。因为，每一头河马死掉后的第一天晚上直到第二天中午前的十几个小时里，都会有同族的其他许多河马过来给它“站岗”，守护在它的身边，以便不让鳄鱼、狮子等动物前来啃食。

“站岗”的包括一些刚出生不久的小河马，它们由父母带着。可能是由于尚不懂得失去族人的痛苦，这些小河马对“站岗”并不是太感兴趣。

相反，它们会对聚集在一旁，一动也不动的鳄鱼很有兴致，它们会毫不畏惧地走过去，然后用嘴舔、用鼻子蹭、用头拱鳄鱼。

而更奇怪的是，鳄鱼居然会对小河马们的挑衅毫无反应，它们既不躲避也不还击，任由小河马们胡作非为，此时，作为河马的父母们也不前去阻止。

当第二天来临之时，阳光开始普照整个大峡谷，美美睡了一觉的小河马们又来了精神，像昨晚一样，它们又开始戏弄起一旁的鳄鱼，依旧是舔呀、蹭呀、拱呀，甚至有的还敢用脚踢。

但是，这次鳄鱼们的反应却是完全不一样，仿佛它们之间都有某种特定信号似的，导致所有的鳄鱼会在同一时刻，突然对打扰它们的小河马们发起回击——用它们牙齿上那足以在瞬间断裂所有骨头的强大咬合力……在几秒钟内，将小河马们统统毙命!

等小河马的父母们发现后，一切都已经迟了，小河马们到死都不会明白为什么昨晚上还是“软柿子”的鳄鱼，今天怎么一下子就能要了自己的命?小河马的父母们同样也不知道为什么。

原来，当夜晚来临，阳光退去，大峡谷的温度开始下降，鳄鱼的体温也会跟着骤降，然后进入深深的睡熟之中，之后便对外界的反应非常迟钝。但是只要等到白天一到，气温一旦上升，鳄鱼就会很快恢复过来，变得精神百倍。只不过，此时的它们故意伪装成和昨晚一样，一副痴呆迟缓的样子，以便等待小河马们靠近，然后突然发起有效的攻击，狡猾的鳄鱼太了解对手了!

幼儿园大班表演故事素材 第6篇

猴子一出家门，就看见蜜桃，馋得口水直流。于是，它决定过河摘桃子吃。

吃了一个又一个，肚子圆鼓鼓的，只好挪回家。到了家里，它想：我每天要趟河吃桃子，多麻烦呀!要不，我一次性把所有的桃子摘回家，放上慢慢吃。要是这样的话，一来：别的动物想吃也吃不上;二来：也可以省点力气，何必一辈子生活得这么累呢?

说干就干，猴子忙了几天几夜，累得筋疲力尽。总算，把所有的桃子都摘回家了。

刚开始，它吃着蜜桃高兴得合不拢嘴。心想：还是我的办法妙。日子一天天过去了。渐渐地，渐渐地，一股臭味扑鼻而来，猴子不解地看看四周。不禁尖叫起来，“怎么所有的桃子都烂掉了，而且还流出又黑又脏的水来呢?看来，这个冬天，我只能挨饿了。我辛辛苦苦存的过冬粮，如今泡汤了。”

就这样，猴子挨饿受冻过了一个冬天。一天，它走出家门，惊异地发现，桃树开花了，它又激动又兴奋。天天盼着桃树结果。

终于，桃树又结出了味道鲜美的桃子。猴子想：这回我不能再重蹈覆辙，我要把桃树挖出来，拿回家。

它是这么想的，也是这么做的。猴子沾沾自喜道：想不到，我这只“笨”猴竞越活越聪明;越活经验越丰富啦!

日月如梭，光阴似箭。猴子数了数树上的桃子，然后照每天五个的计划实施。它吃着吃着，一个个桃子不争气地从树下掉下来，在地上滚来滚去，猴子以为是足球，刚要踢着玩。“哇”的一声，它大叫起来，“怎么会这样?怎么我每次想的都不能如愿以偿呢?”它不禁抱住头，哭了起来，边哭边说：“终有一天我会弄明白这中间的蹊跷的。”

大班童话故事表演：猴子学样 第7篇

1、再次欣赏故事《猴子学样》，对故事形象进行分析，尝试用肢体动作和夸张的语言表演故事内容

2、有合作意识，能分清自己的角色，并大胆的表演

3、在情景音乐中感受表演的乐趣

活动准备：

1、事先已经学习过故事

2、ppt课件

3、音乐 椅子 胸饰等

活动过程：

一、观看课件

1、大树林里可热闹啦，一群猴子抢了老爷爷的帽子

2、观看课件

重点：回忆童话故事内容

二、分析故事

1、分析故事内容

重点：有表情的模仿故事角色的对话(语气、语调)

2、分析故事动作

重点：引导幼儿根据角色对话，尝试给对话配上相应的动作

三、幼儿表演

1、尝试自由选择角色表演(第一次表演)

重点：能分清自己的角色，尝试加入动作和语气

2、欣赏音乐，尝试与故事内容匹配

重点：分析音乐，知道不同音乐代表不同场景

3、尝试听音乐表演(第二次表演)

重点：引导幼儿将角色融入到音乐中

4、听音乐完整表演(第三次表演)

重点：将音乐、动作、语言完整结合

大班故事表演教案 第8篇

大班幼儿的年龄特征决定了他们需要丰富多彩、富有趣味和挑战的游戏内容, 只有为他们提供了符合其心理需求的游戏内容, 才能更好地发展幼儿的创造性思维。首先我把选择的自主权交给了幼儿, 让他们根据学过的文学作品、诗歌童谣或看过的动画片和周围生活中有趣的人和事, 从这些已有的知识经验中, 找到自己喜欢的, 然后通过协商、讨论, 最后确定大伙喜欢的游戏主题。如:一次语言课上我们在学习童谣《老鼠嫁女》, 孩子们边朗诵边情不自禁的比划动作, 突然有孩子建议说:老师你教我们表演吧!她的建议引起很多孩子的响应, 我马上不失时机的给予他们支持, 接下来我借来了《老鼠嫁女》的卡通片让孩子们欣赏, 组织孩子讨论怎样定剧本, 孩子们围绕着老鼠嫁女这个中心积极开展思维活动, 根据童谣进行创编剧本, 不久一则从童谣延伸出来的自编自导自演的剧本就诞生了。这样选出的主题, 孩子们参与的积极性非常高, 充分调动了幼儿游戏的兴趣, 同时为他们在游戏中创造性地表演打下了坚实的基础。

二、自主设计制作游戏材料, 调动幼儿参与创造性发展的主动性和积极性

游戏材料在表演游戏中是必不可少的, 丰富的游戏材料, 能激发幼儿产生极大的兴趣。开学初表演游戏一开始, 我就为幼儿提供了各种角色头套、头饰、让裁缝师专门缝制了角色服装, 请家长帮忙制作了大量的游戏道具, 孩子们在游戏中玩的乐不可支。但一段时间过后, 我发现由于游戏材料成品过多, 游戏中出现了不爱惜玩具的现象, 幼儿在游戏时动手操作和解决问题的能力得不到锻炼, 对游戏的兴趣也开始削减了。发现问题后, 我马上让幼儿参与收集材料, 并引导幼儿发现如何来运用这些东西, 根据表演的内容幼儿自己设计制作游戏的道具。一段时间下来, 幼儿的创造性给充分的调动起来了:看!《小熊请客》中狐狸的家他们用大纸皮挖掉一个圆圈围起来就是“狐狸洞”;布置小熊家的围墙, 有的幼儿用几块大型积木围起来, 有的幼儿用牛奶箱子交替叠加, 底层再剪贴上一些花草, 一堵充满童趣的围墙就出现了;还有的用报纸揉成团当石头垒成了石头墙;小熊请客的食品是他们边表演边制作的, 用皱纹纸戳成一条条虫子, 橡皮泥捏成小鱼, 几块长条积塑当肉骨头;《大灰狼和兔子》中用一根毛线编织的绳子替代了大灰狼的尾巴, 小兔家没有床, 孩子们找来了几块垫子铺在地上, 周围用几张小椅子围起来就是一张床了。这些创意的作品, 孩子们还会自发的相互介绍评价, 在评价中他们相互学习相互提高, 不知不觉中孩子们参与创造的主动性和积极性就给激发了。

三、放手让孩子自己演, 教师适度指导使创造性得到充分发挥

1. 启发幼儿创新故事情节。

游戏前我借助投放故事书, 让幼儿看相关动画片和教学挂图等形式, 帮助幼儿充分理解作品内容, 引导幼儿自主设计发展故事情节。如:表演《大灰狼和兔子》时, 幼儿在图书区看过了故事内容, 对故事的理解有了一定的基础, 我就鼓励幼儿大胆想象, 启发幼儿着重抓住情节发展的线索和角色特征来创新, 并把它形象的表现出来。“想想大灰狼的房子融化了, 它会怎样表现?大灰狼会想什么坏主意?最后大灰狼被小动物们赶走了心情会怎样?会怎样来庆祝呢?等等。”在老师的启发下, 对大灰狼去借房子住的这段情节, 就有了以下幼儿不同版本的表现, 有的幼儿做了个伸懒腰的动作, 说:咦!我的房子呢?边说边在焦急的东找西找;有的幼儿说:啊呀呀!真是倒霉啊!房子给融化了, 做捶胸顿足非常懊恼的动作;有的幼儿说:房子融化了, 这可怎么办呢?难不成晚上我还要睡在露天的森林里吗?这可不行, 我得赶紧找间房子来;每位扮演大灰狼的幼儿都根据自己的理解, 创造出了不同情节的片段。结尾部分孩子们有的用纸球当石头把大灰狼赶走了高兴地跳起来;有的是小动物们砍的砍, 抓的抓, 揪尾巴的揪尾巴把大灰狼赶跑了拍手欢呼;有的则是把原文改成了“大灰狼被赶走了!哦!我们胜利了!拉成圈圈高兴的跳起了欢乐的舞蹈。孩子们这样的改动把原先平淡的结尾变得丰富多彩生动有趣了。可见幼儿在理解了故事情节的基础上, 通过老师的启发, 他们创造出来的情景是多么的精彩。

2. 激发幼儿用多种形式创新角色的语言和动作。

文学作品中很多是描述性的语言, 不方便表演。我激发幼儿在分析了角色特征后, 对角色的语言和动作进行加工, 把它变成对白性或歌唱式的语言使表演更加生动有趣。如:《小熊请客》中, 在狐狸的语言和动作处理上, 我先让幼儿说说狐狸的性格特征, 幼儿有的说:它很狡猾, 有的说它很骄傲, 有的说它很霸道很坏等等。通过讨论孩子们认为其实这些狐狸身上都存在, 因此在一开头原本是旁白用来描述狐狸在大树下睡觉的情景, 孩子们把它改成了一段狐狸趾高气昂的出场, 尖声尖气的自我独白:“我的名字叫狐狸, 没有朋友没亲戚, 人人见我都讨厌, 说我好吃懒做没出息, 哼!今天我就让你们见识见识我的出息。”再有, 孩子们在表演小猫、小狗、小鸡出场去做客的途中碰上狐狸的那段, 原本是一问一答式的对话, 几次下来, 孩子们觉得没趣了, 于是就有人提议小动物出场时用边唱边跳的形式, 更能体现小动物去做客时的快乐心情, 因此这段就被改成了狐狸与小动物歌唱式的表演对白。这种发现孩子们觉得非常有趣, 我不失时机的给予他们肯定, 并为他们进一步创造提供帮助, 接下来我为孩子们提供了一些适应情景的背景音乐, 这样他们又把这种创作延伸到了其它的故事表演中, 如《老鼠嫁女》中众老鼠抬轿送亲的那段, 孩子们把“猪八戒背媳妇”的乐曲配上, 并跟着音乐大胆地做着摇摇晃晃抬轿动作, 一边大声唱着“哩哩啦, 哩哩啦, 敲锣鼓, 吹喇叭”。就这样原本单纯的故事表演, 一下子就变成了生动活泼的歌舞剧, 孩子们乐在其中。

3. 鼓励幼儿创造性的解决游戏中遇到的困难。

游戏中常常会遇到这样那样的问题, 很多孩子在遇到困难后不会想办法解决, 总想着老师的帮助, 如:《白雪公主》的表演中, 出现了小演员在等待出场时的无所事事, 甚至有些孩子自顾自的玩忘了及时出场了, 游戏显得乱糟糟没有秩序, 因此也耽误了游戏发展的进度。怎么办呢?我鼓励幼儿想办法, 等待时可以干什么?不可以干什么?启发幼儿回忆卡通片中看过的故事中王子擅长什么?公主喜欢做什么事?小矮人干什么等?幼儿立即想办法, 有的说:王子擅长剑术;有的说:公主喜欢采花, 皇后喜欢打扮, 小矮人常去砍柴等等。因此在等待上场的时间里演员就根据各自扮演的角色做相应的事了, 瞧!王子在一旁磨剑练剑, 公主在花园里采花, 皇后在卧室里梳妆打扮。幼儿还一致认同每个人在做这些事时要注意时不时地观察表演的进程, 不能耽误了及时上场。这样孩子们通过想办法解决了游戏中碰到的难题, 不仅锻炼了幼儿解决困难的能力, 自主创造性也得到了提高。

总之, 表演游戏我们要把自主权交给孩子, 让孩子真正成为游戏的主人, 教师在游戏中是个观察者、引导者、合作者, 适时地给予他们点拨引导与支持, 点燃孩子们心中创造的火花, 使之越开越旺!

摘要：在表演游戏中大班幼儿已有了一定的表演基础, 他们能独立自主的分配扮演角色, 会根据角色的特点使用恰当的语言、动作来表现, 对表演过程中的情节乐于创编, 但多数孩子的表演还是以模仿为主, 表演中的创造性仍处于初级阶段。如何在表演游戏中培养大班幼儿的创造性, 我们从给幼儿自主选择游戏主题, 让幼儿自主设计制作游戏材料, 游戏中放手让孩子自己演等几方面入手, 尝试培养大班幼儿的创造性。