东莞理工学院城市学院是公办还是民办

东莞理工学院城市学院是公办还是民办（精选14篇）

东莞理工学院城市学院是公办还是民办 第1篇

正宗的东莞理工学院，颁发的毕业正、学位正，学校名称与印章均为“东莞理工学院”6个中文字的。而民办的“东莞理工学院城市学院”颁发的毕业正、学位正，学校名称与印章均为“东莞理工学院城市学院”10个中文字的。国内的用人单位一眼就能分别出两者的差别。

你可以参考一下广东省湛江市的公办大学“广东海洋大学”，与民办学校“广东海洋大学寸金学院”的毕业正，两者的.学校名称明显有区别。公办院校“广东海洋大学”，颁发的毕业正、学位正，学校名称与印章均为“广东海洋大学”6个中文字的。而民办的“广东海洋大学寸金学院”颁发的毕业正、学位正，学校名称与印章均为“广东海洋大学寸金学院”10个中文字的。因为“广东海洋大学”与“广东海洋大学寸金学院”根本就是两家互不统属的学校。

东莞理工学院城市学院是公办还是民办 第2篇

武汉城市职业学院简介：

武汉城市职业学院（Wuhan City Vocational College）位于湖北省武汉市，是全日制普通专科院校，为国家建设行业技能型紧缺人才培养培训工程试点高校、第二批国家现代学徒制试点单位。

学校前身是19清末湖广总督张之洞创办的.两湖总师范学堂；，更名为江汉大学实验师范学院；，更名为武汉城市职业学院；，武汉城市职业学院与武汉工业职业技术学院两校合并，成立新的武汉城市职业学院。

东莞理工学院城市学院是公办还是民办 第3篇

一、课程目标重构

宿迁学院是江苏省民办高校,其人才培养的定位既不同于研究性的综合性本科院校,也不同于职业技术院校。目前,普通院校的资源环境与城乡规划管理专业主要是培养在环境保护和城乡规划等领域具备教学与管理能力的专门人才。宿迁学院本着差异化发展策略,以培养中小设计院和咨询公司等用人单位所需要的应用型创新人才为主要目标,着重培养学生的分析和解决实际问题的能力。

因此,根据宿迁学院办学定位及资源环境与城乡规划管理专业人才培养的目标,该课程建设目标是:以学院培养目标为标准,采用多媒体教学手段将城市规划的知识、解决问题的能力,以及城市规划工作者必须具备的职业道德等方面综合在一起,以提高学生的综合性能力为目标,建立适合民办学院资源环境与城乡规划管理专业人才培养的课程体系,为将来成为合格的城市规划师打下扎实的基础。

二、教学内容创新

1. 以注册规划师考试为基础

国家注册城市规划师是一项与国际接轨的制度,是指通过全国统一考试,取得注册城市规划执业资格证书,并经注册登记后从事城市规划业务工作的专业技术人员。学院资源环境与城乡规划管理专业注册规划考试内容为基础,将城市规划原理分为总体规划和详细规划两个部分,并由相应的任课教师担任主讲教师。其中,城市总体规划的教学内容综合了国家优秀教材与注册规划师考试中的城市规划原理教材的内容,主要安排了六个方面的教学内容:第一,城市与城市发展;第二,城市规划理论发展;第三,城市规划编制工作的内容和编制程序;第四,城市构成与用地规划;第五,城市发展战略;第六,城市总体布局。

2. 理论学习与实证分析相结合

单纯的理论与方法等教学内容的讲述,容易使学生学习变得枯燥、乏味,也必然会降低学生的积极性和学习效果[2]。为了提高教学效果,加强学生的学习热情,在城市总体规划课程的教授过程中坚持理论学习与实证分析相结合的教学方法。所有《城市总体规划》课程理论的教学过程中,根据专业的综合性特点,都结合大量的实例进行调查分析进行。一方面通过实例来讲授城市总体规划的内容和原理,可以让学生更好地理解所学知识,有利于培养学生综合运用知识的能力,并拓宽学生视野;另一方面可以使学生了解具有不同特点的城市,掌握城市总体规划的完成依据和方法,使学生积累不同类型城市的总体规划模式。

3. 重视实践教学

实践教学是培养学生基本知识应用能力和创新能力的关键性教学环节,如果缺少实践教学环节,学生就会出现眼高手低,缺乏分析问题、解决问题的能力[3,4,5]。为了培养学生实践能力,学院有目的地组织学生进行青岛规划实习。在实习期间,组织学生听取关于青岛城市规划与建设情况的讲座,参观青岛市城市规划成果展,使学生了解青岛城市规划与建设的基本情况,包括:(1)城市经济发展概况、历史发展概况、区域自然环境;(2)城镇体系发展规划;(3)中心城市规划。实习结束后完成实地的考察研讨和撰写实习报告、实习工作总结及科研论文等工作,加强理论研究和文字表达能力的锻炼。

三、课程教学方法改革

1. 组织课堂讨论

组织课堂讨论是有效组织教学、加强师生互动的有效手段,也是提高学生对主要知识点掌握的重要教学方法。在城市总体规划原理的授课过程中,以课堂讨论的形式来替代部分教学内容,鼓励学生提问和对问题进行讨论。组织课堂讨论不仅可以加深学生对教学内容的认识,使学生学会分析和解决城市规划中存在的问题;还可以加强学生之间、师生之间的交流,从而提高学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,做到事半功倍。讨论问题以作业的形式布置给学生,比如介绍所在城市(宿迁)的总体发展与规划,在完成的基础上,组织学生在课堂上进行讨论交流。

2. 教学手段的改革

随着现代教育技术的信息化、网络化,知识更新越来越快,传统的以板书、板画、挂图、为主的教学手段已远远不能适应学生对课堂的要求,也不能适应教学资源的海量化的新变化。现代教学手段具有信息量大、图文并茂、视觉效应好等特点,在突出实用性设计思想的指导下,自主开发、精心制作了多媒体课件。经过多届使用和不断修改、完善,除了基本教学内容外,充分利用多媒体教学形式多样和传递信息量大等特点,收集了大量的工程应用实例,典型案例分析,学科发展新动态。

四、结束语

文章立足于民办院校的实际情况,以及学院学生自身特点的基础上,结合多年城市总体规划课程教学与科研,从培养应用型人才的办学目标出发提出城市总体规划课程的建设与教学的改革。从教学目标、教学内容和教学方法等不同方面介绍了宿迁学院《城市总体规划》课程改革的成果。《城市总体规划》课程建设是一个系统工程,不仅要体现宿迁学院作为民办院校培养应用型人才的目标,还要遵循以学生为主体的教育教学理念,着重培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。

参考文献

[1]张艳明,马永俊,章明卓.城市规划课程设计的教学改革[J].高等建筑教育,2006,(2):102.

[2]王成超,黄民生.课程设计与学生实践能力、创新能力的培养[J].科技信息,2007,(9):139.

[3]常疆,夏安桃,朱佩娟.城乡规划专业《区域与城市认识实习》模式探索[J].衡阳师范学院学报,2009,30,(3):168～170.

[4]王润兰,李孟建,王兰爽.实践·能力·创新——对教育技术专业学生实践能力的培养[J].实验技术与管理,2006,23(11):24～26.

东莞理工学院城市学院是公办还是民办 第4篇

不仅是教育机构，

同时也是盈利机构，

难道你会对它的

商业模式不好奇？

商学院该有自己的商业模式吗？MBA学员到底是商学院的客户，还是产品？

——类似问题也许比MBA教育成功与否更能让人提起精神。因为，不管你喜欢还是不喜欢，作为一种教育方式，MBA都已经在世界上存在了103年，即使EMBA，也已诞生63年之久。

传统上，学校收入当然不该倚赖学生的学费。然而放眼看去，无论国内还是国际，MBA课程都恰恰相反，它们给学校带来的是滚滚财源。以国内本土MBA为例，2010年有超过3.9万人入学，比20年前增长383倍（参见本刊2011年第2期封面文章）。主流商学院如：北大、清华、复旦、上海交大的在职MBA，2011年平均学费为19万元，平均涨幅比2010年增加了30%。尽管与世界顶尖商学院MBA课程动辄10万美金学费相比仍低廉许多，但在中国也绝不是小数目。

经费不断上涨，教学模式自然也需要随之升级。不少商学院甚至在教学硬件上想尽办法打造“豪华版”：最好的授课环境、国内外明星教授和企业家亲自讲授、海外名企现场考察、私人会所高级派对……课程内容上更是下足了功夫，以期提升课程含金量。

但对商学院来说，最大的问题是，如何让MBA教育更加接近学员们的实际需要？撇开“商业化经营”暂且不提，激烈竞争中，打造自身品牌也势在必行，那该如何做才能迅速跻身国际一流？

戴启思（Steven J.DeKrey）博士，香港科技大学工商管理学院的MBA课程主任、资深副院长，在依山傍海、风景秀丽、远离闹市喧嚣的校园里，对此给予了自己的解答。

一流商学院，需要一流管理团队

《中外管理》：英国《金融时报》是全球最权威的MBA课程排名评估机构，它在2011年公布了全球商学院100强，香港科技大学商学院排名第6，是全球前10名中惟一的亚洲商学院。然而，你们成立不过20年，他们选择你们的理由是什么？

戴启思：与2010年全球排名第9相比，我们今年又进步了。然而在十年前，也就是2000年《金融时报》评选的全球最好的75家商学院中，香港科大商学院仅仅排第70位。但那时我们已经比较满意，因为当时仅仅建校10年，就已经跻身世界优秀商学院之列。

他们喜欢我们，我们也喜欢他们，因为他们评比的条件和我们自我评价的条件非常相似，比如评比指标包括：学生毕业后的薪酬增长幅度及对我们的满意度、课程与学生的国际化程度、思想的领导地位（如：主要学术期刊发表量）、研究能力（如：教授的国际化程度与数量）等一共有21项评比指标，这些指标我们在前10名的院校排名中都名列前茅。

《中外管理》：那在这么短的时间里，你们成功的要素是什么？

戴启思：主要四点：一是有负责任的领导人，我们负责把我们的学生培养成为有原则和有道德的领导人；二是聚焦亚洲，立足香港，关注中国等亚洲行业精英；三是全球化视野，重视文化的多样化。我们有杰出的多元化的教授团队，多元文化背景的学生，而香港恰恰是东西方文化交流的桥梁，这为我们提供了很好的环境基础；四是有着国际一流水准的课程，比如：我们和美国西北大学凯洛格合办的EMBA课程，已经连续2年位居世界各大商学院的第一位。

当然，亚洲经济的快速增长无疑会推动亚洲薪酬的快速增长，这的确为我们加分，但更重要的是他们对我们的满意度。所以，即使在亚洲金融危机时，我们的排名并没有明显下降。

《中外管理》：如果说教授、学生和课程这三方面是商学院最重要的资源，那商学院怎样拥有一流的资源管理能力？

戴启思：我非常认同你的说法，一流的商学院的确需要一流的管理团队。我们的管理团队已经合作了很多年，而且是来自不同的国家，包括有来自亚洲背景以及西方院校的学者，他们都是充满热忱的人士，有着共同的事业愿景。他们虽然分管着不同的院系，但都是非常有才华的杰出人士。我认为这些都是把商学院办成国际一流的商学院所必需的。

对于商学院主要领导人来讲，他应该具备以下几个方面的特质：一是很有职业操守，二是很有启发性，三是很有前瞻性，四是很有业务能力，这些素质也是全球企业领袖领导力方面的共同特征，作为世界顶尖级商学院的领导人在此没有任何区别。

商学院的真正价值

《中外管理》：我们知道，绝大多数成功经理人都不是MBA毕业，作为管理教育机构的商学院该何去何从？MBA学员的工作能力真能通过商学院来培养吗？

戴启思：根据我们对2011年毕业生的调查数据来看，领导力的获得82%是来自工作实践，10%来自顾问指导，包括上司的辅导，其余的8%来自正规学习。

尽管我们可以看到，领导力提升来自商学院学习的收获不到10%，但是通过这10%的学习，可以促进你另外的20%和70%获取领导力的学习能力。所以，商学院只招有过工作经历的学生，虽然他们已经具备了90%的领导力能力，但通过商学院学习，可以获取100%的领导力提升。

所以说，工作实践、顾问指导、正规学习是领导力提升必备的三个部分。这三部分的显著区别是，虽然不同阶段教给你的都是领导力，但每个人在不同阶段所获取的领导力知识是完全不一样的。我个人认为，我虽不可能把你变成领导，但是你可以让自己修炼成为一个成功的领导人。或者说，领导力绝不是教出来的，而是你自己学出来的。

《中外管理》：您提到领导力90%来自实践，那么商学院的教授是否应该把更多的时间放在企业，而不是在学校里写论文？世界著名管理学者亨利•明茨伯格对MBA教育一直持强烈的否定态度，就是因为他认为MBA教育脱离实际。

戴启思：你说得很对。我们的研究数据都是来自公司实际调查，通过观察和面试来总结分析领导力方面的问题，包括我们的学生都是我们的研究对象。因为他们都是全球企业领袖，或者亚太区的高管，他们是成功的领导人，我们从他们身上也可以挖掘领导力的成功要素。

我对亨利•明茨伯格非常了解，他已经反对MBA教育三十年了，我认为他有对的地方也有错的地方。他批评MBA教育是因为一个人90%的能力并非来自学校，而是来自工作实践，只有10%来自MBA课程收获，或者说我们不可能100%在学校教授如何提升领导力。他知道我也知道。但他批评得合理的地方是，提醒我们MBA教育更多的要采用兼职教育更好些。

客户与产品合二为一

《中外管理》：明茨伯格还对MBA教育越来越商业化提出疑问，比如：贵校与凯洛格合办的凯洛格—香港科大EMBA课程从5年前的9万美元，涨到现在大约13万美元，相信一定给贵校带来可观收入，学员的学习方式也变得越来越奢华。那么MBA学员到底是商学院的客户，还是产品？

戴启思：这的确是个好问题。正如我前面讲的，他们当然既是我们的客户也是产品，它们应该结合在一起。就像我刚才提到的领导力三个部分要融合在一起的概念一样，我们需要培养有素质的领导人，也需要一种适当的方式对待他们，才能对我们商学院的成长有一个推动的作用。比如：当我们经费充足后，我们就可以从全球最好的商学院里，聘请到最好的教授。有了最好的教授，我们就又可以招到最好的学生。

《中外管理》：内地常把商学院分为“土”和“洋”两类，国内本土商学院领导力训练更强调立足于中国国情的实战分析，香港科大更强调学生的国际化视野和在跨国公司工作的能力，那贵校的毕业生是否会在中国内地企业水土不服？

戴启思：无论西方公司到中国发展，还是中国公司到西方发展，在领导力方面所遇到的问题都是一样的，都属于跨文化发展。

我建议三个步骤：首先，获取相关背景知识。这些领导人获取知识之后，心理准备和心态会非常开放，有改变自己的意愿，更能适应新的情况。

其次，整合社会资本。不仅要自己调整，也要让周围人去调整。保持谦卑，尽量多吸纳别人的观点。

再次，打开心中的墙。中国人也许性格比较内向，但其实有些西方人也不够开放，心目中也有一堵墙。所以，东西方每个人开放程度都是不一样的，这也是大家要来商学院学习的原因。

《中外管理》：国内某些商学院在选择EMBA学生时，主要看学生以往的职位、领袖气质、表达能力等，贵校选择学生入学的标准是什么？能否给国内正准备上MBA、EMBA的学员提些建议，该如何选择商学院？

戴启思：我们选择学生主要参考10个因素，但没有任何一个因素决定一定录取你，因为每个人的情况不太一样。比如：我们会看一些他以往的成绩单，但我们发现越是会赚钱的学生以往的成绩反而越差。当然，我们不是谁成绩差就录取谁，评价一定是综合性的，比如：还会看重他以往公司的经历与推荐等。

至于如何选择商学院，主要看你自身的目标情况而定，比如：你自身的能力，是否需要更国际化的环境，你期望怎样类型的同学，你期望学习的课程类型是战略管理、领导力还是金融，你期望的学费及距离等，要综合考虑。

东莞理工学院城市学院是公办还是民办 第5篇

虽然昆明理工大学城市学院创办不久，但是昆明理工大学城市学院已经受到大家的认可了，每年报考昆明理工大学城市学院的人越来越多，昆明理工大学城市学院学科方面是吸引学生报考的主要原因，昆明理工大学城市学院学科方面特别突出，学院共开设了三十七个就业前景良好、具有显著职业特色的专业 。国家级“卓越工程师”培养计划试点专业2个，云南省专业综合改革示范专业1个，校级骨干建设专业4个，特别是学校的机械工程专业、材料成型及控制工程专业、汽车服务工程专业、物流工程专业、焊接技术与工程专业、计算机科学与技术专业、测绘工程专业都是学校的王牌专业，值得报考。

昆明理工大学城市学院宿舍条件也是非常好的.，实行公寓化管理，由于昆明理工大学城市学院是新建的，所以学校的宿舍都是新的。宿舍是六人间，内设洗漱间和厕所，每个人有一格连带柜子的桌子，也还有一个储物柜。洗澡可以去澡堂。宿舍费用是每年800元。

东莞理工学院城市学院是公办还是民办 第6篇

学校始建于1984年，原为民政部直属的重庆民政学校，属于中等专业学校。1986年学校首届招生，学校由民政部划归地方，实行部市共管、以市为主的管理体制。升格为重庆社会工作职业学院，更名为重庆城市管理职业学院，整体搬迁入驻重庆大学城。-学校完成重庆市市级示范性高职院校建设项目，-完成国家示范性骨干高职院校建设项目。入选第二批教育部现代学徒制试点高校。

东莞理工学院城市学院是公办还是民办 第7篇

学校前身是创建于1993年的哈尔滨江南职业技术学院，哈尔滨江南职业技术学院更名为哈尔滨城市职业学院；学校设有中专部、大专部、专本衔接管理中心、重点专业建设科研中心和中医药研究院大学创业基地。

学校位于哈尔滨市，坐落在国家著名旅游区金上京新华开发区，办学基础雄厚，校园文化气息浓郁。占地面积16万平方米，图书47万册，拥有现代化的阅览室、幼儿发展与健康管理中心、计算机电教中心、多媒体教室、形体训练室、空中乘务训练舱、护理实训室、护理仿真模拟医院、护理助产实训室、口腔医学技术实训室、牙齿修复与美白实训室、中医康复实训室、中医养生实训室、医学美容护理实训室、会计实习室、电子商务实验室、美术设计工作室、动画工作室、微电影拍摄产业园、婚纱摄影拍摄基地、影视编辑工作室、影视合成工作室、影视调色工作室、影视后期制作工作室和汽车实习车间等实训场地。

百色学院是民办还是公办 第8篇

百色学院是2006年教育部批准成立的普通本科高校，办学历史可追溯到1938年成立的广西省立田西师范学校，历经百色师范学校、百色师专、百色地区师范学校、80多年来，学校坚持在“老、少、边、山、穷、库”地区办学，凝练了“团结合作、艰苦奋斗、克难攻坚、磨砺成才”的“石磨精神”，走出一条艰苦创业的发展之路;秉承“志远行敏、德高业精”校训，为社会输送了近14万名“下得去、留得住、用得上、干得好”的`专门人才，有力促进了区域经济社会及教育事业的发展，为边疆民族地区的经济发展、社会进步和国防巩固作出巨大贡献。

贺州学院是公办还是民办 第9篇

广西硕士学位授予单位立项建设单位，广西整体转型发展试点高校，广西首批深化创新创业教育改革示范高校之一。

贺州学院的.前身是1943年创建的广西省立平乐师范学校，1957年5月，更名为贺县师范学校。1983年7月，更名为梧州地区教师进修学院。1988年3月，更名为梧州地区教育学院。1994年，梧州师范高等专科学校创建。2月，经教育部批准由梧州师范高等专科学校升格为贺州学院。

凯里学院是公办还是民办 第10篇

凯里学院简介

凯里学院源于1958年成立的黔东南大学,历经黔东南民族师专等多校名更换和曲折发展,经教育部批准升格为普通本科院校,是自治州目前唯一的本科院校。

目前,校园占地面积1676亩,校舍建筑面积32.5万平方米;教学科研仪器设备总值1.297亿元,馆藏纸质图书113.54万册、电子图书436万余册;在校生(折合数)11458人,教职工914人,其中专任教师668人;正高职称121人,博士114人。学校现有本科专业50个,招生专业43个,已获学士学位授权专业36个,有国家级专业综合改革试点专业1个、贵州省区域“一流专业”重点建设项目(培育)专业1个、省级专业综合改革试点专业8个、省级特色专业2个、省级卓越人才教育培养计划项目3个。有1个贵州省区域一流建设培育学科,8个省级重点(支持)学科。建有特色重点实验室2个、实验教学示范中心3个、协同创新中心1个、人文社科研究基地1个、院士工作站1个、民族古籍研究基地1个、民汉双语服务基地1个,另有黔东南侗学重点研究基地和州级智库“黔东南发展研究院”。

商丘学院是公办还是民办 第11篇

商丘学院简介

商丘学院(Shangqiu University)是经国家教育部批准的全日制普通本科院校。学院筹建于，7月被教育部批准设立成名为河南农业大学华豫学院的独立学院，4月教育部同意河南农业大学华豫学院转设为商丘学院。

皖江学院是公办还是民办 第12篇

学校始于1949年创立的芜湖市立师范学校。6月并入安徽师范大学并更名为安徽师范大学皖江学院。

截至，学院现有皖江校区、赭山校区、花津校区、文津校区(过渡校区)四个校区，新校区位于芜湖北站东北侧，一期项目总投资2亿元，将由国有企业投资，目前正在招标建设当中。

学院设有10个院系，54个本科专业，现有在校生8882人，专兼任教师502人，其中特聘教授7人，教授44人，副教授68人，博士36人，硕士355人，外籍教师2人。

茅台学院是公办还是民办 第13篇

茅台学院简介

茅台学院（Moutai University）位于贵州省仁怀市，学院始建于，是经中华人民共和国教育部批准成立、由中国贵州茅台酒厂（集团）有限责任公司出资举办的.全日制普通本科高校。

学校以酿酒工程为核心专业，逐步形成以工学为主，多学科协调发展的学科专业体系。现设有酿酒工程系、食品科学与工程系、资源环境系、酿酒工程自动化系、工商管理系、旅游管理系等7个教学系部，涵盖酿酒工程、葡萄与葡萄酒工程、食品质量与安全、资源循环科学与工程、市场营销、自动化、电子商务、酒店管理、环境科学与工程、包装工程、食品科学与工程和物流管理12个本科专业。

西昌学院是公办还是民办 第14篇

西昌学院简介

西昌学院（Xichang University）坐落在国家级优秀旅游城市——四川省西昌市，是四川省人民政府主管的`公办全日制普通本科学校。学院是国家教育现代化推进工程应用型本科高校建设项目学校、四川省“本科院校整体转型发展改革”试点单位；入选国家“卓越农林人才教育培养计划”、“四川省卓越农林人才教育培养计划”、“四川省卓越工程师教育培养计划”、“四川省卓越教师教育培养计划”。

学院肇始于1939年北洋工学院内迁西昌创建的国立西康技艺专科学校，是民国时期首创的综合性多学科高等专科学校，享有“小北洋”之誉。经教育部批准由西昌农业高等专科学校、西昌师范高等专科学校、凉山大学、凉山教育学院合并组建为省属全日制普通本科院校。