部分基础操作范文

部分基础操作范文（精选6篇）

部分基础操作 第1篇

客户经理授信操作技能培训市场营销部 姚清

培训内容

•授信基础知识 •授信操作技能 •信贷业务文案写作

基础知识部分

一、金融基础知识

二、财务知识

三、银行法律基础 第一章 金融基础知识

一、银行业概况

二、银行经营环境

三、商业银行经营管理概述 第一节 银行业概况

一、信用与信誉

１、信用是以偿还和付息为条件的借贷行为； ２、信用反映的是债权债务关系；

借贷活动中：债权人将商品或货币借出

称为授信，债务人接受债权人的商品或货币称为受信。

３、信用以相互信任为基础。续

二、信用形式 １、商业信用； ２、消费信用； ３、国家信用； ４、银行信用。续

二、中央银行、监管机构与自律组织 １、中央银行：中国人民银行；

２、监管机构：中国银行业监督管理委员会（2003年４月成立）； ３、自律组织：中国银行业协会（2000年成立）； ４、银行业金融机构： 续

政策性银行：国家开发银行、中国进出口银行、中国农业发展银行；

大型商业银行：工、农、中、建、交等国有及国有

控股的五大商业银行；

中小商业银行：（1）股份制商业银行：中信、招商

深发、广发、兴业、光大、华夏、浦发、民生、恒丰、浙商、渤海；

（2）城市商业银行：上海银行、北

京银行、徽商银行。

农村金融机构

中国邮政储蓄银行

外资银行

非银行金融机构：金融资产管理公司、信托公司、金融租赁公司、企业集团财务公司、汽车金融公司、货币经纪公司等等

第二节 银行经营环

一、经济环境

银行发展的根本动力是经济发展中的投融资需求

和服务性需求。

经济环境构成银行运行的基础条件和背景，经济

发展状况直接决定和影响银行经营状况。

（一）经济环境

１、宏观经济发展目标及其衡量指标：

经济增长、充分就业、物价稳定、国际收支平衡

（1）国内生产总值（GDP）是衡量经济增长的宏观指标，是指在一国的领土范围内，本国居民和外国居民在一定时期内所生产的、以市场价格表示的产品和劳务总值。

GDP是衡量一国整体经济状况的主要指标；

GDP增长率是反映一定时期经济发展水平变化程度的动态指标。续

（２）失业率是衡量就业状况的宏观经济指标；

（３）通货膨胀率是衡量物价稳定的宏观经济指标

通常用的指标有两种：消费者物价指数（CPI）

生产者物价指数（PPI）

（４）贸易收支（进出口额）是衡量国际收支指标 续

２、经济周期

繁荣

衰退

萧条

复苏 续

３、经济结构

（１）产业结构

第一产业：农、林、牧、渔业；

第二产业：采矿业、制造业、电力、燃气及水的生产和供应业，建筑业；

第三产业：除上述以外的其他行业。

具体包括：交通运输、仓储和邮政业，信息传输、计算机服务和

软件业，批发和零售业，住宿和餐饮业，金融业，房地产业，租

赁和商务服务业，科学研究、技术服务和地质勘察业，水利、环

境和公共设施管理业，居民服务和其他服务业，教育，卫生、社

会保障和社会福利业，文化、体育和娱乐业，公共管理和社会组

织，国际组织。

续

（２）消费结构

综上：由于我国经济主要是传统的第一产业和第二产业，而且其增长方式又主要是粗放式的，因

此，对银行服务的需求有限，银行中间业务发展

受到制约；

在消费与投资比例方面，当前我国推动整个经济

增长的主要力量是投资，而私人消费对经济增长

的贡献较小，在很大程度上决定了我国商业银行 的重要业务对象是企业，业务内容是批发业务的 结构。

（二）金融环境 财政政策与货币政策：

财政政策和货币政策是国家宏观经济调控的两大 基本政策手段。

１、财政政策包括国家税收政策和财政支出政策增税和减支是“紧”的财政政策，可以减少社会需求总量，但对投资不利。反之，是“松”的财政政策，有利于投资，但社会需求总量的扩大容易导致通货膨胀。续

２、货币政策主要包括信贷政策和利率政策。收 缩信贷和提高利率是“紧”的货币政策，能够抑制社会总需求，制约投资和短期内经济发展；反之，是“松”的货币政策，能够扩大社会总需求，对投资和短期内 经济发展有利，但容易引起通货膨胀率的上升。

３、商业银行是货币政策的主要传导媒介，商业 银行必须时刻密切关注货币政策。

４、我国货币政策工具主要包括六大类：公开市 场业务、存款准备金、再贷款与再贴现、利率政策、汇率政策和窗口指导。

公开市场业务、存款准备金和再贴现是现代中央银行 应用最为广泛的货币政策工具，被称为“三大法宝”。第三节 商业银行经营管理概述

一、商业银行的经营原则

１、安全性原则

２、流动性原则

３、效益性原则

三者关系：安全性是经营的前提，流动性是实现 安全的必要手段，效益性是商业银行经营的目标，商 业银行就是要在保证安全性和流动性的前提下，追求 最大限度的利润。续

二、商业银行主要业务

（一）负债业务

１、存款业务；

２、短期借款业务：同业拆借、中央银行借款（再贴现和再贷款）、转贴现、回购协议、大面额存单

３、银行金融债券。

（二）资产业务

１、贷款业务

２、其他：债券投资业务、短期资金交易业务、票据贴现业务等。续

（三）中间业务

１、支付结算业务

２、银行卡业务

３、代理业务（代收代付、代理银行、代理证券 资金清算、代理保险、委托贷款、代理基金、代理国 债）

４、托管业务（基金托管业务、代保管业务）

５、担保业务（保函、备用信用证）

６、承诺业务（项目贷款承诺、开立信贷证明、客户授信额度）续

７、咨询顾问业务

（１）企业信息咨询业务：企业信用等级评估、验证企业的注册资金、资金证明、企业管理咨询等。

（２）资产管理顾问业务：投资组合建议、投资 分析、税务服务、信息提供和风险控制等。

（３）财务顾问业务：大型建设项目财务顾问业务、企业并购顾问业务、结构性融资、非常规性融资方案设计及专家理财等。

８、理财业务（公司理财、个人理财）

９、电子银行业务（网上银行、电话银行、手机银行、自助终端）续

三、商业银行主要管理指标

１、资本充足率不得低于8%；

２、贷款余额与存款余额的比例不得超过75%；

３、流动性资产余额与流动性负债余额不得低于 25%;４、不良贷款率不得高于5%;不良资产率不得高 于4%；

５、单一集团客户授信集中度为对最大一家集团 客户授信总额与资本净额之比不得高于15%；单一客 户贷款集中度不得高于10%；全部关联授信与资本 净额之比不得高于50%。附 三个办法一个指引

近日，中国银监会发布了《流动资金贷款管理暂行办法》、《个人贷款管理暂行办法》（以下简称《流贷办法》和《个贷办法》）。这两个办法与之前已经施行的《固定资产贷款管理暂行办法》和《项目融资业务指引》（并称“三个办法一个指引”,以下统称贷款新规），初步构建和完善了我国银行业金融

机构的贷款业务法规框架，将作为我国银行业贷款风险监管的长期制度安排。

附 三个办法一个指引

1、《固定资产贷款管理暂行办法》

2、《项目融资业务指引》

3、《流动资金贷款管理暂行办法》

4、《个人贷款管理暂行办法》

5、说明

第二章 财务及税务知识

一、财务会计基础知识

二、企业财务报表分析

第一节 财务会计基础知识

一、会计假设

会计假设是会计核算的基本前提。包括：会计主体、持续经营、会计分期和货币计量。

１、会计主体

搞清楚为谁记账；被分析财务报告的会计主体与贷款对象的对应十分重要。

为理解会计主体的意义，下面看一个经典的脑筋急转弯的故事： 续

有三个游客住店，为了节省开支，三人决定同住 一间房，并说好共同负担房费。每个人交了100元。服务生把钱交到柜上时，老板动了慷慨之心，说：“退 他们50元吧。”服务生拿着5张10元往回走，路上想： “3个人分50元，有零头，不好分。”于是擅作主张，把 ２张10元装进了自己口袋，退给客人每人10元。所以，每个客人实际上付了90元，总共是270元。服务生 私吞了20元。加起来是290元。但是，开始的时候明 明是300元，那么还有10元跑哪儿去了？ 续

在这个故事里，实际上涉及到三个会计主体：老板、房客和贪小便宜的服务生。客人支付的270元跟服务 生私吞的20元不可以相加，因为会计主体不同，不能 归为一类。只有老板实收的250元与服务生私吞的20 元可以相加，得到的结果就是客人实际上支付的270元 续

2、持续经营；

3、会计分期；

4、货币计量。续

二、会计要素

资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。

三、会计凭证

1、原始凭证；

2、记账凭证。续

四、会计账簿

1、序时账（日记账）；

2、分类账（总分类账户和明细分类账户）；

3、备查账。

五、会计报表

资产负债表、利润表、现金流量表。第二节 企业财务报表分析

一、资产负债表分析

作用：一是可以评价企业的偿债能力；二是可以评价企业的财务弹性和财务风险；三是可以辅助评价企业的获利能力和营运能力。

二、利润表分析

作用：一是可以分析、评价、预测企业经营成果和获利能力；二是可以分析、评价、预测企业未来的现金流量状况，对收益的质量作出评价；三是可以间接反映偿债能力。续

三、现金流量表分析

1、若借款人经营活动现金净流量大于零，且

（1）经营活动现金流入量大于短期借款总额，说明短期借款第一还款来源充足。

（2）经营活动现金净流量与投资活动现金流入量之和大于一年内到期的长期借款，说明项目贷款第一还款来源充足。续

2、若借款人经营活动现金净流量小于零，经营活动现金流入量大于短期借款总额，说明存在短期借款第一还款来源。至于现金流量是否充足，则必须视借款人现金流出的顺序，即经营活动现金流入首先用于还款，还是用于其他经营活动。

3、若借款人经营活动现金流入量小于短期借款总额，则说明借款人短期借款第一还款能力肯定不足，必须依赖第二还款来源才能偿还到期债务。第三章 银行法律基础

一、担保法 保证

二、物权法 抵押 质押 登记

续

三、关注担保制度对银行业务的影响

1、正确设立保证，维护银行债权；

2、关注担保物权的实现条件及法定例外；

《物权法》第170条规定：担保物权人在债务人不履行到期债务或者发生当事人约定的实现担保物权的情形，依法享有就担保财产优先受偿的权利，但法律另有规定的除外。这里有两个方面要注意： 续

（1）允许当事人约定实现担保物权的情形；（2）担保物权优先受偿不是绝对的： 国家税收优于担保物权

特定阶段的劳动债权优于担保物权 建设工程价款优于担保物权

船舶优先权、船舶留臵权、船舶抵押权 正常买受人优于动产抵押权 续

设立担保物权时：调查了解担保人是否存在拖欠税款、工程款、职工工资和基本保险费用，是否已将抵押财产出售给第三人，船舶是否已经产生具有优先权的其他债权。

同一财产法定登记的抵押权、质权并存时，抵押权人优先于质

权人受偿，如果有留臵权，则留臵权人优于抵押权人受偿。续

3、关注担保合同与主合同关系

4、正确处理人保与物保的关系

5、正确认识可以抵押的财产范围

6、正确办理浮动抵押 续

7、正确理解“房地一并抵押”原则

8、正确办理抵押登记

9、关注抵押权的实现

10、关注抵押权行使的时限

11、正确理解可出质的权利范围 操作技能部分

一、信用评级

二、利率定价

三、信贷产品 第一章 信用评级

一、个人客户信用评级

二、企业客户信用评级三、五级分类客户评级

部分基础操作 第2篇

1.1电工基础知识

（1）变电工应具备一定的电工基础知识，熟知变电所运行规程及设备完好的标准。

（2）变电工必须经过培训，考试合格，取得资格证持证上岗。

（3）变电工必须掌握供电系统运行情况和各馈出开关的负荷性质，容量和运行方式。

（4）变电工应熟知变配电设备特性，技术参数，结构和工作原理，并掌握操作方法。

（5）变电工必须掌握触电急救方法，并具有电气设备防火知识。

（6）运行操作必须执行两票制和工作许可制。

（7）变电工班前不准喝酒，班中不准脱岗，串岗，离岗，睡岗和做与专职工作无关的事情。

1.2 交接班工作

（1）变电工上岗后按照交接班制度运行接班，并做好记录；

（2）交接班内容应包括如下内容：

前一个班发生停、送电开关；

尚未结束的仍有人从事电气作业的开关和电气联系人；

因故障停止运行不准送电的开关；

调度指令和领导指示；

前一个班中的异常情况和事故情况；

应急灯、常用工具和其他内容。

1.3 巡视

（1）接班后变电工进入工作岗位运行工作，按照巡视时间进行巡视。

（2）巡回检查时间一般每2小时一次。

（3）巡回检查高压设备时要保持安全距离。

（4）巡回检查内容应包括高压开关、隔离开关、母线、断容器所变及二次

仪表继电保护装置和妨碍其它其他变电所内附属设备。

（5）雾天应检查瓷瓶母线等有无放电现象，雷雨天气过后；应检查避雷器的动作情况。

1.4 操作

（1）倒闸操作：

a.倒闸操作必须根据调度和负责人的命令执行，受命人复调无误后运行，倒闸操作时操作人要填写操作票，每张操作票只准填写一个操作任务。

b.停电拉闸操作按照电路器(开关)→隔离开关的顺序依次操作送电，合闸顺序与此相反；待分﹑合的断路器和隔离开关是否正常位置；检查负荷分配情况；检查电压，验明线路是否带电。

c.操作票应填写下列内容：

应分﹑合的断路器和隔离开关；

应切换的保护回路；

应装拆的接地线或接地开关。

d.操作票应用钢笔或圆珠笔填写，字迹工整清晰，票面应清楚整洁，不得任意涂改。e.倒闸保护必须有两人执行，一个操作一个监护，操作人和监护人按操作票，顺序先在模拟图版上模拟操作，无误后经工作许可人或值班长审核签字后再执行。f.操作时必须进行监护复诵制按操作顺序操作每操作完一项，在操作票上作一个记号“√”全部操作完后进行复检，无误后向调度汇报。

g.操作发生疑问时，必须立即停止操作并向调度或值班负责人报告弄清楚后再进行操作，不得擅自更改操作票。

h.用绝缘棒分合开关或经传动机构分合开关时均应戴绝缘手套;穿绝缘靴或站在绝缘台上，两天在外操作高压设备时，绝缘棒应有防雨罩;雷雨天气禁止倒闸操作。i.装卸高压熔断器时应带护目镜或绝缘手套必要时可用绝缘夹钳，并站在绝缘垫或绝缘台上。

j.电气设备停电后，即使是故障停电，在未拉开有关隔离开关(刀闸)和作好安全措施之前，不得触及设备或进入栅栏，以防突然来电。

k.发生人身触电及设备事故时，可不经许可即断开有关设备的电源;但事后立即向调度和有关领导汇报。

l.操作票应先编号，按照编号顺序使用，作废的操作票要盖“作废印章”已操作的操作票盖“已执行”印章，操作票保存三个月。

（2）维护人员从事电气作业或处理事故时，变电工应做如下工作：

a.停电：将检修设备的高低压侧全部断开，具有明显的断开点，开关的把手必须锁住。

b.验电：必须将负荷电压等级的验电笔再有电的设备上验电后再对检修设备的两侧分别验电。

c.放电：验明检修的设备确无电压后，装设接地线.先接接地端，后将地线的另一端对检修停电的设备进行放电，直至防尽电荷为止。

d.设备接地开关：操作接地刀闸，使开关负荷侧可靠接地。

装拆地线或地刀均应使用绝缘棒或戴绝缘手套；

接地线和地刀接触必须良好；

接地线禁止在三相上缠绕；

悬挂表示牌和装设遮拦；

在合闸即可将电送到工作地点的开关操作手把上必须悬挂“有人操作，禁止合闸”的标志牌，必要时加锁；

部分停电时安全距离不小于规定距离的停电设备必须装置监视遮拦，并挂“止步，高压危险”的标示牌；

严禁工作人员在工作中移动或拆除遮拦，接地线和标示牌。

1.5其他操作

（1）变压器送电前应检查以下内容：

a.断路器操作及跳闸机构应处于完好状态；

b.隔离开关及母线应无异常；

c.变压器瓷瓶应无裂纹，接地系统应完好，端子接线应紧固，油色，油标正

常。

（2）变压器受电顺序：

a.合上变压器高压侧的隔离开关―断路器，观察变压器空载运行状态；b.合上变压器低压侧的隔离开关―断路器。

（3）变压器停电顺序：

a.拉开馈出线的断路器―隔离开关；

b.拉开变压器低压侧的断路器―隔离开关；

c.拉开变压器高压侧的断路器―隔离开关。

（4）切换电源的倒回路操作顺序：

a.备用电源开关操作顺序及跳闸机构应处于完好状态；

b.合上备用电源的隔离开关―短路器；

c.拉开原受入电源的断路器―隔离开关。

（5）倒变操作

a.备用变压器完好；

b.备用变压器高低压侧开关及跳闸机构应完好；

c.合上备用变压器高压侧隔离开关―断路器；

d.合上备用变压器低压侧隔离开关―断路器；

e.观察新投入运行变压器与正在运行变压器的负荷分配情况，新投入运行的变压器有电流指示，且与正在运行的变压器的运行电流基本一致；

f.拉开运行变压器低压侧断路器―隔离开关；

g.拉开运行变压器高压侧断路器―隔离开关；

h.系统发生故障时，应先排除故障源后，再进行倒变操作。

1.6其他注意事项

（1）变电所有检修任务或改变运行方式时，当班变电工必须记录好。

（2）变电所有操作任务时，当班变电工必须操作完毕，方可交接班，并向接班变电工交待清楚操作内容。

（3）变电所事故处理过程中，发生事故的当班变电工必须待事故处理完毕，方准交接班，离开现场。

部分基础操作 第3篇

顶棚又称天花, 是组成室内空间的重要部分。在室内装饰装修过程中, 为配合室内风格的塑造, 设计师往往会对其进行设计。为满足适应装饰行业发展所需技能型人才培养的要求, 我院开设了《吊顶装饰构造与施工》一课, 其中不仅进行理论教学, 还进行实践操作, 大大地激发了学生们对该课程的热情, 产生了较好的教学效果。

二、传统建筑装饰施工类课程教学

自从建筑装饰施工类课程在各高职院校开设以来, 其教材层出不穷, 内容有的从不同操作工种进行阐述;有的从不同界面进行阐述。且大多都面向高职高专人才培养方案或技能型紧缺人才培养方案进行编写, 其内容皆非常系统, 往往一门装饰施工课程就概括了所有装饰施工内容。

目前, 高职院校的装饰专业教师大多装饰施工实践操作经验匮乏。教师授课内容组织往往仅依托教材, 先讲授各工种或界面的基本知识, 然后讲授施工准备及流程, 再讲授其后期处理及防治通病。这种填压式的教学模式充斥着每一节施工课程。虽然教师竭尽所能的寻找相关图片和网络上有限的视频材料, 采用多媒体进行教学, 但由于学生实践认知能力匮乏, 想象能力相对较弱, 教师即便是精湛的讲授, 但仍然不能激发大多数学生对装饰施工课程的热情。该类课程上课时, 往往出现大片学生睡觉的场面, 被学生称为是“睡觉课”, 面对该场面, 教师经常会感到无可奈何。

三、互动式教学的引入

为了培养应用型高职高专的人才, 我院将传统的《建筑装饰施工技术》这门课程进行了改革, 细化了其中的内容。以不同界面进行划分, 其中开设了《吊顶装饰构造与施工》这门课。由于我们还处在课程改革的过程中, 无法一次性完善相应的实训设施。所以我们只在木工操作技能的基础上让学生参与互动教学。

在住宅吊顶木工操作实践部分教学过程中, 在让学生掌握必要的理论知识之后, 让其利用图书馆及网络资源进一步了解吊顶的设计及制作, 然后开展实践演练, 最后请专业的木工师傅对设计制作的成品进行点评。

1.课程基本内容的导入

理论教学是每一门施工课程中非常重要的一环, 是施工的前奏。该部分的传统教学往往强化施工过程, 对于实践技能操作讲授得相对比较少。在我们的教学过程中, 理论教学中的施工过程讲授相对简单, 重点在于对常用电动工具如电圆锯、台锯、直钉枪、斜切锯等工具的使用进行介绍, 介绍其特点、结构及操作规范。对装饰材料诸如木龙档、石膏板等在制作过程中的注意要点进行讲授。而对于施工过程中的常见通病也会花少量的课时让学生进行了解, 以便在实践施工过程中进行合理的规避。

2.市场调查与资料分析

在掌握一定的理论知识之后, 学生将尽其所能得到与吊顶工程相关的信息。分组进入图书馆借阅相关书籍;上网寻找吊顶的图片、文字资料;到学校附近的装饰材料市场调查吊顶所需材料的规格型号、价格、产地、特点, 并将所得到的图片、文字等材料进行整理归纳, 制作相应的电子文档。每一组学生都将在课堂上用十分钟左右的时间进行汇报其归纳的相应施工过程。而台下的学生将对汇报的同学进行提问。这不仅是一场交流, 而且还是对前期理论知识的良好补充, 这在一定程度上调动了学生对新知识的学习主动性。

3.吊顶工程的定位及设计

课程的实施, 是以教学车间中面积并不大的中式、西式各一个小木屋作为载体, 其定位皆为客厅。在教学实施前, 学生对现场进行了实地勘测, 测量取得准确的长、宽、高及门、窗洞的相应尺寸, 进行符合该建筑类型的吊顶装饰设计。每一组的学生按所给定的中式或西式小木屋, 完成三套设计方案, 在严格遵守国标的前提下, 用绘图软件进行制作, 内容包括顶棚图、剖面图、节点大样图、效果图。在课堂上经过师生互动的形式, 进一步优化设计方案, 最终每组确定一个设计实施方案。

4.预算与购买

方案确定之后, 由于有了前期市场调查的经验, 学生知道完成自己设计的吊顶需要哪些装饰材料, 所以他们就可以制作预算方案。预算方案详细列出施工所需的所有材料、规格、单位、数量, 然后再次进入学校附近的装饰材料市场进行价格调查, 列出至少三个门店的同类材料的价格单价后, 最后进行预算经费的制作。

与此同时, 教师也做相应材料的市场调查工作, 以便更好了解市场中吊顶材料的价格走势。

根据学生与教师分别了解到的材料价格情况, 以及确定的设计方案要求, 教师带领学生购买装饰材料。

5.现场制作

在施工的现场临时抽取中式、西式各一套设计方案进行实际制作。在现场, 方案设计负责人进行最后的技术交底。学生对常用电动工具一一进行演试之后, 正式开始施工。

现场施工分工明确。有专门负责测量的, 有专门负责画切割尺寸的, 有专门负责使用电动工具进行切割的, 有专门负责装配的。施工任务进行合理的分解, 以使每一位学生都能进行实践操作。

现场施工操作目的性强。真正把学生脑子里和图纸上的抽象设计变成实体, 从而提高学生的设计思维能力和空间想象能力。

现场施工加强了团队协作能力。施工工序通过弹线——木龙骨处理——木龙骨拼接……到最后的板缝处理, 整个操作过程的实施大大加强了学生们团队合作精神及相互配合的能力。

6.设计点评

在吊顶工程施工结束时, 我们邀请了专业的木工对整个制作流程进行了点评, 指出制作过程中的不足, 并同时表扬了学生们的设计优点和协作能力, 使学生们进一步加强了对吊顶设计和施工的理解。

四、互动教学的感受

通过这个项目的实施, 使我充分感觉到互动式教学的优越性, 大体有三点:互动式教学可更好深化理论知识, 将传统的理论知识轻而易举的熟记;互动式教学可使学生更全面掌握专业技能, 从市场调查到方案的制作再到方案的具体实施, 整个过程让学生学习到了理论教学所不能教授的很多技能, 是对理论教学最好的补充;互动式教学学生积极性高, 全部学生一起参与, 分工合作, 完成一件方案的具体制作, 在加强协调性的同时, 加强了学生的凝聚力, 增强了学生的团队合作精神。

五、总结

吊顶木工操作实践部分互动式教学的实施过程, 打破了传统装饰施工类课程的教学体系, 优化了理论知识, 强化了实践实施, 让学生在学与做之中掌握施工技能, 是一种全新的教学模式。这种模式的开展, 可为装饰施工类课程其它界面及工种提供一定的启示, 是教师和学生课堂交流的一种很好方式。

摘要：高职高专建筑装饰工程技术专业培养的是技能型人才, 通过开展吊顶工程中的木工操作部分的互动教学, 能让学生在了解一定理论知识背景之后, 通过方案的设计、市场调查直至实施制作, 让学生们在学与做之间快乐的学习专业技能, 增加学习兴趣。

部分基础操作 第4篇

数学试卷共二十题，前十四题为填空题，后六题都为解答题（理科再另加四题）。填空题的14道题中，通常1～8题是基础题，解题的基本方法一般有：①直接求解法;②数形结合法;③特殊化法（特殊值法、特殊函数法、特殊角法、特殊数列法、图形特殊位置法、特殊点法、特殊方程法、特殊模型法）;④整体代换法;⑤类比、归纳法;⑥图表法等.

考查以集合为背景的试题

【例1】已知集合U={1，3，5，9}，A={1，3，9}，B={1，9}，则?U（A∪B）= .

解析：易得A∪B=A={1，3，9}，则?U（A∪B）={5}.

解题策略：直接求解法

直接从题设条件出发，利用定义、性质、定理、公式等，经过变形、推理、计算、判断得到结论的一种解题方法.它是解填空题常用的基本方法，使用直接法解填空题，要善于透过现象抓本质，自觉地、有意识地采取灵活、简捷的解法.

【对应训练】 若A={x∈R||x|<3}，B={x∈R|2x>1}，则A∩B=________.

解剖标识及部分实践操作 第5篇

①掌握骨的形态及构造；

②掌握椎骨的一般形态及各部椎骨的特点； ③掌握肋骨及胸骨的形态。附：识辨要点

①椎骨：颈椎、胸椎、腰椎、椎体、椎孔、椎间孔、椎弓、椎弓根、椎弓板、上、下关节突、横

突、棘突、横突孔、肋凹、岬、骶管裂孔、骶前、后孔、骶角、骶管。②肋：肋头、肋颈、肋结节、肋沟。

③胸骨颈静脉切迹、胸骨角、胸骨（柄、体、剑突）、肋弓、胸骨下角）。2 2、四肢骨

①掌握上肢骨的组成及各骨的位置和形态； ②掌握下肢骨的组成及各骨的位置和形态。附：识辨要点

①肩胛骨（三个角、三条缘、三个窝）、肩峰、肩胛冈、喙突、关节盂。

②肱骨（头、大、小结节、外科颈、桡神经沟、肱骨内外上髁、尺神经沟、肱骨滑车、肱骨 小头、鹰嘴窝）。

③桡骨（头、颈、桡骨粗隆、茎突）。

④尺骨（鹰嘴、滑车切迹、冠突、尺骨头、茎突）。

⑤髋骨（髂嵴、髂结节、髂前上棘、髂窝、髋臼、坐骨大、小切迹、坐骨结节、耻骨结节、耻

骨联合面、大小骨盆、耻骨下角、耻骨梳、弓状线、闭孔。⑥股骨（头、颈、大小转子、股骨内外侧髁、内外上髁、粗线。⑦胫骨（粗隆、内、外侧髁、内踝）。⑧腓骨（头、外踝）。3 3、颅骨

①掌握颅的组成及分部； ②掌握各部颅的名称和位置；

③掌握下颌骨、舌骨、蝶骨、颧骨和筛骨的形态结构； ④掌握颅各面的形态。附：识辨要点

①脑颅：顶骨、颞骨、额骨、筛骨、蝶骨、枕骨。②面颅：、上颌骨、鼻骨、泪骨、下鼻甲、颧骨、腭骨、舌骨、犁骨、下颌骨（下颌角、下颌

头、下颌孔、下颌管）、颅顶（冠、矢、人字）缝、颅底内面（颅前、中、后窝、筛板、筛孔、垂

体窝、视神经管、蝶鞍、枕骨大孔、内耳门、颅底外面（枕外隆凸）、枕骨大孔、枕髁、乳突、下

颌窝、颅侧面（外耳门、颧弓、颞窝、翼点）。4 4、骨连结

①掌握关节的构造； ②掌握躯干骨的连结；

③掌握肩关节、肘关节、膝关节 骨盆的构成及功能； ④掌握手足的连接； ⑤掌握颅骨的连结。附：识辨要点

② 柱（前后纵韧带、棘上韧带、黄韧带、棘间韧带、椎间盘）。②胸廓（上下口、肋间隙）③肩关节 ④肘关节 ⑤桡腕关节

⑥骨盆（耻骨联合、骶髂关节、骶棘韧带、骶结节韧带、坐骨大小孔、界线、骨盆下口、盆 腔及性别差异）。

⑦髋关节、膝关节（髌韧带、胫、腓侧副韧带、前、后交叉韧带、内、外侧半月板）⑧踝关节 ⑨颞下颌关节 5 5、肌

①掌握肌的分类、构造和辅助装置； ②掌握躯干肌的位置、分群和起止点； ③掌握腹股沟管的结构；

④掌握头颈肌的位置、分群和起止点； ⑤掌握四肢肌的位置、分群和起止点。附：识辨要点

咬肌、胸锁乳突肌、前斜角肌及斜角肌间隙、胸大肌、前锯肌、斜方肌、背阔肌、竖脊肌、腹

直肌、三角肌、肱二头肌、肱三头肌、肱桡肌、鱼际、小鱼际、臀大肌、梨状肌、股四头肌、股

二头肌、半腱肌、半膜肌、小腿三头肌、跟腱、膈及膈的三个裂孔、全身各部位肌的分群、腹

股沟韧带、腹股沟管、腹直肌鞘、胸腰筋膜、腋窝、肘窝、股三角、腘窝。6 6、消化系统

①掌握消化系统的组成；

②掌握消化管各段的位置、连续关系并说出其形态结构特点； ③掌握食管、胃和直肠的毗邻； ④掌握腹膜与脏器关系；

⑤掌握大网膜、小网膜的位置，小网膜的分部，网膜囊和网膜孔的位置与交通； ⑥掌握腹膜形成的系膜、韧带和陷凹的位置； ⑦掌握肝的位置、形态和体表投影；

⑧掌握胆囊的位置和形态，胆囊底的体表投影。肝外胆道的组成和通连关系； ⑨掌握胰的位置和形态。附： 识辨要点

腭扁桃体、咽峡、咽的分部及各部的通连关系（鼻咽部、口咽部、喉咽部）、食管的起止、分

部（颈、胸、腹部）三处狭窄的位置、胃两口（贲门、幽门）、两缘（胃大、小弯）、四部（贲 门部、胃底、胃体、幽门部）、十二指肠及大乳头、空回肠、盲肠、阑尾、结肠（升、横、降、乙 状结肠）、直肠、肝脏上下面的分叶（肝左、右叶、方叶、尾状叶）、肝门、出入肝门结构（肝 固有动脉、肝左右管、肝门静脉）、肝圆韧带、镰状韧带、胆囊、胆总管、胰、大、小网 膜、小肠系膜、阑尾系膜、横结肠系膜、乙状结肠系膜、网膜孔、网膜囊、直肠子宫陷凹、子

宫膀胱陷凹、直肠膀胱陷凹

7、呼吸系统

①掌握上、下呼吸道的组成； ②掌握鼻旁窦的组成、开口部位； ③掌握喉的位置、分部；

④掌握气管的位置和分部、左右主支气管的区别； ⑤掌握肺的位置并识别肺的形态； ⑥掌握肺门和肺根的概念、位置； — 64 —

⑦掌握胸膜组成、肋膈隐窝的位置； ⑧掌握肺和胸膜下界的体表投影； ⑨掌握纵隔的境界、分部和内容。附：识辨要点

鼻腔（上、中、下鼻甲、鼻道）、鼻旁窦（额窦、上颌窦、蝶窦）咽鼓管咽口、咽隐窝、喉（甲

状软骨、环状软骨、会厌软骨、杓状软骨、会厌、喉口、前庭襞、声襞、前庭裂、声门裂、喉

前庭、喉中间腔、喉室、声门下腔、气管（起止、分部）、气管杈、左右主支气管、肺尖、肺

底、心切迹、肺裂（斜裂、水平裂）、肺叶（左 2 右 3）、肺门及出入肺门的三套管腔（肺 静脉、肺动脉、支气管）、胸膜分部、胸膜腔、胸膜顶、肋膈隐窝、纵隔及分区、上纵隔 器官排列、下纵隔分部及主要的器官配置。8 8、泌尿系统

①掌握泌尿系统器官的名称和功能； ②掌握肾的位置、形态和毗邻关系； ③掌握肾区的位置；

④掌握肾的剖面所见结构名称； ⑤掌握肾的被膜层次和名称； ⑥掌握肾内主要动脉的名称；

⑦掌握输尿管的起始、分部和狭窄部位；

⑧掌握膀胱的形态结构、位置和毗邻结构，膀胱三角的界限； ⑨掌握尿道的位置和毗邻关系。附：识辨要点

肾的位置、形态、肾门、出入肾门的 3 套管腔（肾静脉、肾动脉、肾盂）、肾的冠状剖面 结构（肾皮质、肾锥体、肾乳头、肾大、小盏、肾盂）、肾的被膜（肾纤维囊、肾脂肪囊、肾 筋膜）、输尿管行程及三处狭窄、膀胱的位置、膀胱尖、膀胱颈、尿道内口、膀胱三角、女 性尿道的起止和行程。

9、生殖系统

①掌握男性生殖系统的组成及各器官的位置、形态和结构； ②掌握女性生殖系统的组成及各器官的位置、形态和结构。附：识辨要点 ① 男性：睾丸、附睾、输精管、精索、前列腺、精囊、男性尿道起止、行程分部（三部分）、三

处狭窄、两个弯曲、阴囊、阴茎。② 女性：卵巢、输卵管（四部分）、子宫位置、分部（底、体、颈）子宫腔、子宫颈管、子 宫口、子宫圆韧带、子宫阔韧带、骶子宫韧带、阴道后穹、乳腺、输乳管、盆膈、尿生殖 膈。、内分泌系统

①掌握甲状腺的形态、位置； ②掌握甲状腺旁腺的形态、位置； ③掌握肾上腺的形态、位置；

④掌握垂体的位置、辨认形态及毗邻 ； 附：识辨要点

甲状腺及分叶、垂体、肾上腺、胸腺、松果体 11、心及肺 循环血管

①掌握心的形态、位置及心各腔结构及其相互关系； ②掌握冠状动脉的起始、行程和分布； — 65 —

③心包及心包腔的结构； 附：识辨要点

心脏（标本结合模型）：心的形态（一尖、一底、两面、三缘、冠状沟、前后室间沟）、左右 心房、左右房室口、上下腔静脉口、房间隔、卵圆窝、肺静脉口、左右心室、二尖瓣、三尖 瓣、腱索、乳头肌、主动脉瓣、主动脉窦、肺动脉瓣、室间隔、左右冠状动脉、冠状窦、心 包、心包腔。、体循环的动脉

①掌握主动脉的起止、位置、分部及各部发出的分支； ②掌握头、颈、上肢、胸部、腹部、盆部和下肢动脉主干的起始部位、行程及其分支与分布； ③掌握胃的动脉来源；

④掌握上腔静脉的组成、起止及主要属支的名称、位置和收集范围； ⑤掌握下腔静脉的组成、起止和主要属支的名称、位置及收集范围； ⑥掌握门静脉的组成，主要属支及收集范围； ⑦掌握胸导管的起始、组成、走行和注入部位； ⑧掌握右淋巴导管的组成和汇入部位； ⑨掌握脾与胸腺的位置和形态。附：识辨要点

① 动脉：肺动脉干及肺动脉、升主动脉、主动脉弓、胸主动脉、腹主动脉、头臂干、颈总 动脉、颈内、外动脉、甲状腺上动脉、面动脉、颞浅动脉、上颌动脉、锁骨下动脉、椎动 脉、甲状颈干、胸廓内动脉、腋动脉、肱动脉、桡动脉、尺动脉、腹腔干及其分支、肠系 膜上、下动脉、左、右髂总动脉、髂内、外动脉、闭孔动脉、阴部内动脉、子宫动脉、臀 上、下动脉、股动脉、腘动脉、胫前、胫后动脉、足背动脉。

② 静脉：颈外静脉、颈内静脉、锁骨下静脉、头臂静脉、静脉角、上腔静脉、奇静脉、头 静脉、贵要静脉、肘正中静脉、肝门静脉、下腔静脉、髂总静脉、髂内外静脉、股静脉、大、小

隐静脉、四肢深静脉（与同名动脉伴行）。13、眼睛 ①掌握眼球壁的层次、分部及形态结构； ②掌握眼球内容物的组成； ③掌握眼副器的组成； 附：识辨要点

眼球壁的三层（角膜、巩膜、视网膜、虹膜、睫状体、脉络膜）、眼内容物（晶状体、玻 璃体）、眼球外肌、泪器。14、耳

①掌握耳的组成及外耳道的形态； ②掌握鼓膜的位置及形态； ③掌握鼓室、咽鼓管的位置； ④掌握内耳各部的形态。附：识辨要点

前庭蜗器：外耳（耳廓、外耳道、鼓膜）、中耳、（鼓室 6 个壁、听小骨、咽鼓管）内耳（骨 迷路、膜迷路的组成）。15、淋巴系统

脾（脾门、脾切迹）、胸导管、主要淋巴结群（以模型为主）

16、神经

①掌握脊神经的分布概况； — 66 —

②掌握颈丛、臂丛、腰丛和骶丛的组成、位置和分支、分布； ③掌握胸神经前支的行程和分布；

④掌握各对脑神经进、出颅腔所经过的孔、裂，行程及其重要分支的行经和分布； ⑤掌握交感干的组成、位置及与脊神经的关系；

⑥掌握交感干的分部，交感神经节的名称和位置，内脏大、小神经的组成； ⑦掌握副交感神经骶部与脊神经的关系及盆内脏神经的组成和分布。附：识辨要点

① 中枢神经系统（标本结合模型）：脑的分部、脑干（中脑、脑桥、延髓）、脑干的内部结 构、背侧丘脑、视交叉、小脑及小脑扁桃体、端脑三面、三沟、五叶及主要的沟回、功能 区、侧脑室、第三脑室、中脑水管、第四脑室、脑和脊髓的被膜。

② 周围神经系统：膈神经、臂丛及其主要分支（桡神经、尺神经、腋神经、正中神经、肌 皮神经）、肋间神经、股神经、闭孔神经、臀上下神经、阴部神经、坐骨神经、胫神经、腓 总神经、面神经、三叉神经、迷走神经、舌下神经、交感干。

（一）人体血压的测量 1、简介 通常血液在血管内流动时是没有声音的，但当外加压力使血管变窄形成血液涡流时，则

可以发生血管音，因此可以根据血管音来判断血压的高低。要求考生按照规范在 10 分钟内完成血 压的测量（（测量对象为志愿者）。2 2、操作步骤： ①检查血压计；

②受检者取坐位或卧位，露出一臂，衣袖卷至肩部。放平血压计，水银柱 0 点，上臂与心脏同一水平；

③袖带平整地缠于上臂、距肘窝上 3 厘米处；

④左手食指、中指在肘窝内处及肱动脉搏动，听诊器置于肱动脉搏动处并固定； ⑤右手打开水银柱开关，握住气球，关闭气门打气至桡动脉搏动消失，再升高 20-30mmHg； ⑥慢慢放开气门汞柱缓慢下降。听诊器听到第一声搏动时汞柱所指刻度为收缩压，以后水银柱继续

下降，当搏动声转轻或消失，此时汞柱所指刻度为舒张压；

⑦测量毕，驱尽袖带内余气，关闭水银柱开关，拧紧气门螺帽、解开袖带，整理后与气球妥善放入 盒内；

⑧记录结果。

（二）人类 O ABO 血型鉴定 1、简介 人类 ABO 血型抗原是根据红细胞膜上有无特异性抗原（凝集原）A 或 B 将血型分为 A 型、B 型、AB 型、O 型四种。在人类的血液里含有凝集原（又称抗原）A、B 和凝集素（又称抗体）A、B。凝

集原附着在红细胞表面，凝集素存在于血浆（或血清）中。同名的凝集原和凝集素相遇（如凝集原

A 和凝集素 A）会发生红细胞凝集现象（凝血反应）。本项操作待测血液由考点提供，考核时间为 10 分钟。2、操作步骤（玻片法）：

①待检红细胞的制备：吸管吸取待测悬浮血细胞，放入盛有生理盐水的小离心管中，混匀，制成待

测红细胞悬液；

②取清洁载玻片一张，用蜡笔划为两格，标明 A、B； ③将抗 A、抗 B 血清各一滴分别滴在 A、B 格内；

④用吸管取待测红细胞悬液于抗 A、抗 B 格内各加一滴，使血清与细胞充分混合。在室温下静置数

分钟，在白色背景下肉眼观察，也可显微镜观察；

⑤结果确定：阴性，红细胞均匀分散分布；阳性，红细胞呈絮状物凝集。

（一）徒手心肺复苏 1、简介 由于某些原因，心脏突然停止搏动或发生心室纤维性颤动，以致不能维持血液循环。心

搏骤停一旦发生，如得不到即刻及时地抢救复苏，4～6 分钟后会造成患者脑和重要器官组织的不可 逆的损害，因此心搏骤停后的心肺复苏必须立即进行。要求考生按照规范在 10 分钟内完成操作（（测

量对象为模型）。2 2、操作步骤：

①意识的判断；用双手轻拍病人双肩，问:“喂！你怎么了？”告知无反应。②检查呼吸：观察病人胸部起伏 5-10 秒（1001、1002、1003、1004、1005„）告知无呼吸，③呼救：来人啊！喊医生！推抢救车！④判断是否有颈动脉搏动；用右手的中指和食指从气管正中环状软骨划向近侧颈动脉搏动处，告之

无搏动（数 1001，1002，1003，1004，1005„判断五秒以上 10 秒以下）。⑤松解患者衣领及裤带。

⑥胸外心脏按压；两乳头连线中点（胸骨中下 1/3 处），用左手掌跟紧贴病人的胸部，两手重叠，左

手五指翘起，双臂深直，用上身力量用力按压 30 次（按压频率至少 100 次∕分，按压深度至少 5cm）。

⑦头偏向一侧，除口腔分泌物及假牙；打开气道：仰头抬颌法（左手肘关节着地，左手掌压低前额，右

手食指和中指托起下颌骨）。

⑧人工呼吸：正确吸气后张口完全包住患者的口，并密闭，吹气时用放在患者前额手的拇指和食指

捏住患者鼻孔，吹气时间大于 1 秒，给予足够的潮气量（500-600ml），使胸廓扩张，松手，吹 2 次。

⑨持续 2 分钟的高效率的 CPR：以心脏按压：人工呼吸=30:2 的比例进行，操作 5 个周期。⑩判断复

苏是否有效（听是否有呼吸音，同时触摸是否有颈动脉博动），整理病人。

（二）心电图描记 1、简介 心脏兴奋时产生的生物电变化，通过心脏周围容积导体传导到体表。如在体表按一定 的引导方法，可将心脏电位变化记录下来，即心电图。心电图反映了心脏兴奋的产生、传播及恢复

过程中的规律性的生物电位变化。由于引导电极位置和导联方式不同，心电图的波形可有所不同，但

一般都有 P、QRS 和 T 三个波及 P-R、Q-T 两个间期。P 波代表心房去极化过程；QRS 波群反映了心

室去极化过程；T 波则表示心室复极化过程。P-R 间期为心房兴奋传导至心室兴奋所需要的时间；Q-T 间期表示心室开始去极化到完成复极,恢复到静息电位所需要的时间。要求考生按照规范在 10 分钟

内完成操作（测量对象为志愿者）。2 2、操作步骤

①受试者安静平卧，全身肌肉松弛。

②按要求将心电图机面板上各控制钮置于适当位置。

③安放电极 把准备安放电极的部位先用酒精棉球脱脂，再涂上导电糊，以减小皮肤电阻。电极应

安放在肌肉较少的部位，一般两臂应在腕关节上方（屈侧）约 3cm 处，两腿应在小腿下段内踝上方 约 3cm 处。

④连接导联线按所用心电图机之规定，正确连接导联线。一般以 5 种不同颜色的导联线插头与身体

相应部位的电极连接，上肢：左黄、右红；下肢：左绿、右黑；常用胸部电极的位置有 6 个，V1 位

于胸骨右缘第四肋间；V2 位于胸骨左缘第四肋间；V3 位于 V2 和 V4 连线的中点；V4 位于左锁骨中

线与第五肋间相交处；V5 位于左腋前线 V4 水平处；V6 位于左腋中线 V4 水平处。⑤调节基线旋动基线调节钮，使基线位于适当位置。⑥输入标准电压打开输入开关。

⑦记录心电图旋动导联选择开关，依次记录Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、aVR、aVL、aVF、V1、V2、V3、V4、V5、V6 12 个导联的心电图。

⑧记录完毕，应解松电极，洗净擦干，整理患者衣服。— 68 —

⑨将心电图机面板上的各控制钮转回原处。⑩取下记录纸，进行心电图分析（在心电图纸上标明 P 波、QRS 波群、T 波，并测定心率）。

（三）体温、脉搏和呼吸 测量操作 1、简介 体温、脉搏、呼吸、血压是生命的基本体征。安全、准确和及时的测量可以为疾病诊疗和

制定护理措施提供依据。要求考生按照规范在 10 分钟内完成操作（测量对象为志愿者）。2 2、操作步骤 ：

2.1 测体温（以腋温为例）：

①将消毒好的体温表给病人，必要时为病人擦干腋窝。②协助病人将夹体温表的上臂屈臂过胸，夹紧体温表。③10 分钟后取出体温表，观察后记录。2 2.2 测脉搏：

①测脉搏前，协助病人取坐位或卧位，将手臂置一舒适位置，腕部伸展，手掌向上。②操作者以食指、中指、无名指端按压病人挠动脉表面，默数脉搏跳动的次数，一般数 30 秒 钟，将所得数乘 2 后，再做记录。

③注意脉搏的节律、强弱等，脉搏异常时，须数 1 分钟。3 2.3 测呼吸：

② 作者测量病人脉搏的手不移动。

新学期开学部分操作说明 第6篇

第一章 对老旧教师除基本信息以外，其他信息的新增操作

（比如，工作经历、学习经历、岗位聘任等等）

日常维护提供前台页面手工录入和下载excel模板导入数据两种方式来完成教师数据的录入。当教师的信息录入之后，信息管理员选择数据报送操作，信息只有在通过学校及教育主管部门审核后才能生效。

用于维护有个人标识码且人员状态为“在本单位任职”、“暂未在本单位任职-借出到机关”、“暂未在本单位任职-借出到事业单位”、“本单位任职-长病假”、“暂未在本单位任职-进修”、“暂未在本单位任职-交流轮岗”、“暂未在本单位任职-企业实践”、“暂未在本单位任职-因公出国”、“暂未在本单位任职-待退休”、“暂未在本单位任职-待岗”的有效教师的学习经历信息。

注意：

1、所有带有红色“*”的信息全部为必填信息，其他的为选填信息。

2、所有带放大镜按钮的信息项，只能点击该按钮，在弹出的信息选择框中选择。

一、学习经历

信息管理员登录系统，操作菜单：选择【教师信息管理->日常维护->学习经历】进入学习经历页面，如下图：

图1_1 学习经历

页面有新增，编辑，删除，导入，导出，报送等功能，所有功能都做了权限控制，不同状态的数据有不同权限。

在查询区输入相应的查询条件，点击“查询”，可查询符合条件的记录。点击 “更多条件”可以添加更多查询条件，如下图：

图1_2 更多条件

选择要添加的条件，点击“确定”，可将所选条件重新填入查询区。输入相应查询内容即可查询出相应结果。点击“姓名”可以查看该记录的具体详情。

（一）新增

点击“新增”进入到新增学习经历页面，如下图：

图1_3 新增学习经历

点击姓名，选择符合条件的教师，根据页面提示把所有带*号的必填项填写完整，点击“保存”即可保存，当前页面关闭，主页面刷新。

注意：如果涉及泄密信息，请按照国家有关规定填写。将光标移动到指标标签上时，系统会显示其填报说明、获得学历从高中填起。

（二）编辑

若要对学习经历的数据进行修改，勾选要编辑的数据（编辑数据时只能勾选一条数据，只能勾选“审核状态”为：未报送或审核未通过的数据），点击“编辑”，进入到编辑学习经历页面，如下图：

图1_4 编辑学习经历

进入页面查看信息后，把所有信息修改完成，点击“保存”即可保存，当前页面关闭，主页面刷新。

（三）删除

数据删除时，勾选需要删除的数据（删除数据时可删除一条数据也可批量删除，只能勾选“审核状态”为：未报送或审核未通过的数据），点击“删除”，系统提示：“确认要删除记录吗？”。点击“确定”，即可将数据删除；点击“取消”即可取消当前操作。

（四）导入

若要批量导入教师学习经历数据，可以点击“导入”，系统会进入到学习经历维护导入页面，如下图：

图1_5 导入

点击“选择文件”，选择要导入的文件（只能选择符合模板的Excel文件），点击“上传”即可上传数据。

1．若勾选每隔10秒自动刷新，上传成功的文件会在10秒内自动刷新状态。

2．导入数据后，点击“刷新”按钮，可以刷新的数据状态。

3．点击“返回”，可以返回到上级页面。

4．若本地没有用于数据导入的标准模板，点击“下载模板”按钮，如下图所示：

图1_6 下载模板 包含数据模板是为了降低教师信息录入的工作强度，下载后模板中会带有系统中已存在的教师信息（主表信息的审核状态为“审核通过”，子表信息的审核状态为“未报送”或“审核未通过”），用户可以在这个基础上面修改、完善信息，再导入到系统。

点击“下载”，下载到本地后即可直接使用。在新下载的Excel模板中填入数据，为了保证数据的正确性，要在Excel中进行必要的校验，校验成功后才可导入。具体操作可参见“信息首次录入”的导入功能介绍。

（五）导出

可以根据自己的需要进行数据的全部导出和选择性导出，点击“导出”按钮，如果列表区中没有勾选相应的数据的话，那么系统默认为导出全部数据，如果勾选了数据，则可以直接导出勾选数据。系统进入导出页面，如下图：

图1_7 导出

系统默认导出全部列，用户也可以根据需求选择要导出的列，点击“导出全部信息”按钮或“导出选择的记录”按钮，系统将导出Excel文件。

（六）报送

要把数据进行报送时，勾选需要报送的数据（可报送一条数据也可批量报送，只能勾选“审核状态”为：未报送或审核未通过的数据），点击“报送”，系统提示：“确认要报送记录吗？”。点击“确定”即可将数据报送；点击“取消”即可取消当前操作。

（七）全部报送

该功能只针对未报送和审核未通过的教师信息进行批量报送。点击“全部报送”，系统提示：“确认要报送记录吗?”。

若信息全部报送成功，会提示报送成功的总条数；若有的报送成功有的报送失败，则提示“报送成功N条，报送失败N条。”。

二、工作经历、专业技术职务聘任、基本待遇、考核、教师资格、师德信息、教育教学、教学科研成果及获奖、入选人才项目、国内培训、海外研修、技能及证书、交流轮岗等模块的操作参照“学习经历”相应步骤进行。

（一）师德信息分三个子模块：荣誉信息，处分信息，考核信息。在查询区上面分了不同的页签，点击不同的页签可进入不同的子模块。

（二）教学科研成果及获奖分十个子模块：项目（课题）、著作、论文、奖励、文艺作品、专利或软件著作权、咨询报告或研究报告、国家医药证书、国家标准或行业标准、指导学生参加竞赛获奖。在查询区上面分了不同的页签，点击不同的页签可进入不同的子模块，各个子模块的功能相同。

（三）国内培训中的自主研修

维护教师自主研修获得得国内培训情况，点击“自主研修”，进入到新增自主研修页面，如下图：

图1_72 新增自主研修

进入页面后，增加自研学分信息时，先选择教师，再选择已审核通过的教学科研成果及获奖信息，再录入国内培训，点击“保存”即可保存，当前页面关闭，主页面刷新。

“新增”功能：在启用培训学分（学时）管理功能后，此功能不再对本学段开放，数据从培训学分（学时）管理中同步过来。

教师信息系统培训模块已正式投入使用，只有教师自主培训的培训信息由学校信息管理员录入。如果是校级、旗级、市级、自治区级的培训只能分别由学校培训管理员、旗级培训管理员、市级培训管理员、自治区级培训管理员录入培训信息。

（四）技能及证书分三个子模块：语言能力，其他技能，证书信息。在查询区上面分了不同的页签，点击不同的页签可进入不同的子模块。各个子模块的功能相同。

（五）交流轮岗中的“新增”功能 数据从交流轮岗管理中同步过来。

第二章 新教师入职（教师的信息录入、审核、查询）管理

本功能主要是对学校新录入的教师进行登记、审核、以及查询。包括无教师信息、以及省内有教师信息、或省外有教师信息三种情况的新教师入职。主要流程是学校用户（信息管理员）对新录入教师进行登记（分三种情况），报送后由学校以及上级教育部门用户依次审核（学校审核是必须的，上级教育部门是否审核以及审核到什么级别都是根据流程配置来确定），全部审核通过，即完成新教师入职手续。

一、新教师入职登记

该功能用于系统启用后新聘教师的信息录入，教师信息录入并报送后，经学校及教育主管部门审核后才能算做系统的正式教师，进入教师信息库。

信息管理员登录系统，操作菜单：选择【变动管理->新教师入职管理->新教师入职登记】进入新教师入职登记页面，如下图：

图2_1 新教师入职登记

在查询区只能查询到未报送和审核未通过的数据。

（一）新增

点击“新增”进入到新增新教师入职页面，如下图：

图2_3 新增教师入职信息

“教师信息在系统中是否存在”默认为“否”，点击“确定”，进入新增教师入职页面，如下图：

图2_4 新增教师入职

界面和信息首次录入界面大致相同，但也有以下区别： 1．界面左侧菜单栏显示的信息集的必填项不同，如工作经历信息在信息首次录入中是必填项，在新教师入职中不必填；

2．个别指标的选择项不同，如“人员状态”暂未在本单位任职的类型中，在信息首次录入中的选择项有“借出到机关”、“长病假”、“交流轮岗”等，新教师入职中选择项只有“交流轮岗”。

按要求填写完教师的基本信息，点击“保存”后，才可以进入学习经历等信息集的填写。

“教师信息在系统中是否存在”选择“是”，界面会带出相关必填信息，如下图：

图2_5 新增教师入职

“教师信息是否在本省”默认选择“是”，则可以通过身份证件号提取教师信息，以避免信息重复录入，填写完身份证件号，点击“查询”按钮，此时数据将自动回填到页面，点击“确定”即可保存。

注意：只有人员状况为“暂未在本单位任职-退休”，“暂未在本单位任职-离休”，“暂未在本单位任职-辞职”，“暂未在本单位任职-离职”，“暂未在本单位任职-开除”的教师允许新教师入职登记。

若“教师信息是否在本省”选择“否”，页面如下图：

图2_6 新增教师入职 填写完相关信息，系统会后台处理教师信息的调动，点击“确定”，即可保存。

（二）编辑

参照“学习经历”相应步骤操作，即可进入到编辑新教师入职登记页面，如下图：

图2_7 编辑新教师入职登记

待所有数据修改完成，点击“保存”，即可保存。

（三）删除、报送两个功能参照“学习经历”相应操作步骤操作。

（四）新教师入职审核

用户登录系统，操作菜单：选择【变动管理->新教师入职管理->新教师入职审核】进入新教师入职审核页面，若当前用户没有待办事项，则页面显示“您目前没有待办任务。”。若当前用户有待办事项，则如下图：

图2_8 新教师入职审核

勾选需要审核的数据（可审核一条也可批量审核），也台以点击姓名查看单条记录的详情并在详情页面也可进行审核。点击“审核”即可进入到审核页面，如下图：

图2_9 审核页面

根据页面提示，选择审核结果，输入审核意见，点击“确定”即可将该信息审核，如下图：

图2_10 审核

（五）新教师入职查询 登录系统，操作菜单：选择【变动管理->新教师入职管理->新教师入职查询】进入新教师入职查询页面，如下图：

图2_11 新教师入职查询

参照“学习经历”相应操作步骤进行操作。

第三章 调动管理

该功操作能用于教师在学校间的调动管理。调入学校信息信息管理员发起调动申请并报送后，调动申请即进入的审核阶段。调动申请只有在通过调入学校及教育主管部门审核，再通过调出学校及教育主管部门审核后，才完成调动申请批准。教师调动审核批准后还必须通过调档操作，才会对教师的信息转移。调动申请的流程：调入学校信息管理员申请->调入学校审核->调入学校教育主管部门审核->调出学校审核->调出学校教育主管部门审核->调档。其中任何一个级别的审核未通过，教师的调动都将终止。

一、省内调动申请

用于省内教师调动业务，调动流程为：调入方提起申请->调入方学校审核->调入方上级审核->调出方学校审核->调出方上级审核（若调入方和调出方隶属同一上级，则上级审核合并）。调动审核完成后必须进行调档，调档完成后才真正完成调动业务。

登录系统，操作菜单：选择【变动管理->教师调动管理->省内调动申请】进入省内调动申请页面，如下图：

图3_1 省内调动申请

（一）新增

点击“新增”即可进入到新增省内调动页面，如下图：

图3_2 新增省内调动

先填入教师身份证件号，点击“查询”按钮，页面会自动回填该教师的信息，如下图：

图3_3 新增省内调动

注意：该教师的“人员状态”必须为“在本单位任职”。补充完整页面要填写的内容，点击“保存”按钮即可保存，点击“取消”按钮，取消当前操作。

编辑、删除、报送功能：参照“学习经历”相应操作步骤进行操作。

（二）省内调动审核

用户登录系统，操作菜单：【变动管理->教师调动管理->省内调动审核】进行省内调动审核。

调动教师是双方面的，要根据教师的调入学校和调出学校，把调入学校和调出学校两个学校的记录都进行确认。调入学校先审核，如下图：

图3_5 调入学校审核

待调入学校和其上级审核完成之后，再进行调出学校和 其上级审核。调出学校审核如下图：

图3_6 调出学校审核

若调入学校和调出学校的上级机构相同，那么上级机构审核会合并。（即：直接两边学校先审核完，再由上级机构统一审核。）

勾选需要审核的数据（可审核一条也可批量审核），也可以点击姓名查看单条记录的详情并在详情页面进行审核。

点击“审核”按钮即可进入到审核页面，如下图：

图3_7 审核页面

根据页面提示，选择审核结果，输入审核意见，点击“确定”按钮即可将该信息审核。

（三）省内调动撤销

在调动申请报送后且未开始调档前，都可以通过调动撤消功能取消调动流程，取消调动后教师信息回退到原学校。

用户登录系统，操作菜单：选择【变动管理->教师调动管理->省内调动撤销】进入省内调动撤销页面，如下图：

图3_8 省内调动撤销

勾选需要撤销调动的申请（可撤销一条也可批量撤销），点击“撤销”按钮即可将调动申请撤销。

（四）省内调动调档

教师省内调动业务所有审核通过后，由调入学校发起调档动作。调档完成后才真正完成调动业务。用户登录系统，操作菜单：选择【变动管理->教师调动管理->省内调动调档】进入省内调动调档页面，如下图：

图3_9 省内调动调档

勾选需要调档的教师（可单条调档也可以批量调档），点击“调档”按钮即可将教师信息从原学校调到本校。

（五）省内调动查询

用户登录系统，操作菜单：选择【变动管理->省内调动查询】进入省内调动查询页面，如下图：

图3_10 省内调动查询

具体查询方法参照“学习经历”相应操作步骤进行操作。

二、跨省调动申请

用于省与省之间教师调动业务，调动流程为：调入方提起申请->调入方学校审核->调入方上级审核->调出方学校审核->调出方上级审核。调动审核完成后必须进行调档，调档完成后才真正完成调动业务。用户登录系统，操作菜单：选择【变动管理->教师调动管理->跨省调动申请】进入跨省调动申请页面，如下图：

图3_12 跨省调动申请

（一）新增

点击“新增”按钮即可进入到新增跨省调动页面，如下图：

图3_13 新增跨省调动

填入个人标识码（该教师的“人员状态”必须为“在本单位任职”），点击“查询”按钮，页面会自动回填该教师的信息，如下图：

图3_14 新增跨省调动

补充完整页面要填写的内容，点击“保存”按钮即可保存，点击“取消”按钮，取消当前操作。

（二）编辑、删除、报送等功能参照“学习经历”相应操作步骤进行操作。

（三）跨省调动审核

用户登录系统，操作菜单：【变动管理->教师调动管理->跨省调动审核】进行跨省调动审核。

调动教师是双方面的，要根据教师的调入学校和调出学校，把调入学校和调出学校两个学校的记录都进行确认。调入学校先审核，如下图：

图3_16 调入学校审核

待调入学校和其上级审核完成之后，才进行调出学校的审核，如下图：

图3_17 调出学校审核 具体步骤参照“省内调动”相应操作步骤进行操作。

（四）跨省调动撤销、调档、查询等操作参照“省内调动”相应操作步骤进行操作。

第四章 其他变动管理

该功能用于教师除调动外的其他变动管理，如：退休、死亡、辞职、进修等。教师的其他变动只有在通过学校及教育主管部门审核后，才能正式生效。

用户登录系统，操作菜单：选择【变动管理->其他变动管理->其他变动申请】进入其他变动申请页面，如下图：

图4_1 其他变动申请首页

一、新增

点击“新增”按钮即可进入到新增其他变动页面，如下图：

图4_2 新增其他变动

点击姓名控件，弹出选择教师页面（系统限制了教师的人员状态为“在本单位任职”、暂未在本单位任职中的“借出到机关”、“借出到事业单位”、“长病假”、“进修”、“企业实践”、“因公出国”、“离岗创业”、“待退休”、“待岗”、“下落不明”才可做其他变动申请。否则选择教师时，界面会提示“该教师当前人员状态不能做变动业务。”）如下图：

图4_3 选择教师 选择教师后，系统会自动回填该教师的相关信息。如下图：

图4_4 新增其他变动

根据选择变动类型的不同，页面会显示不同填报内容，若变动类型选择“借出到机关”，填报项显示如下图：

图4_5 借出到机关填报

若变动类型选择“长病假”，填报项显示如下图：

图4_6 长病假填报

（变动类型为：借出到机关、借出到事业单位、长病假、进修、企业实践、因公出国、离岗创业、待退休、待岗、下落不明、其他，是可以返岗的，其余状态是不可逆，请谨慎操作）根据页面提示，填写完相应信息之后，点击“保存”按钮，即可保存。

二、编辑、删除、报送等功能参照“省内调动”相应操作步骤进行操作。

三、其他变动审核

用户或人事专员登录系统，操作菜单：选择【变动管理->其他变动管理->其他变动审核】进行其他变动审核，如果当前登录用户没有需要审核的申请，则系统提示：“您目前没有待办业务”。

如果登录的用户有待办任务，则系统进入其他变动审核页面，如下图：

图4_8 其他变动审核

参照“省内调动”相应操作步骤进行操作。