把握瞬间的精彩

把握瞬间的精彩（精选10篇）

把握瞬间的精彩 第1篇

【教学片段】

那是在教五年级的一年, 上午的第二节课上, 大多数学生在专心致志地听讲。我也想利用这大好时机把“现在进行时态”的结构形式清楚地教授给学生, 使他们真正铭记在心, 因为它既是重点又是难点。于是我不厌其烦地在黑板上举例、分析、总结。忽然, “啪”的一声, 打破了教室中严肃、认真的氛围, 极其刺耳。寻声望去, 原来是一辆很精致的玩具赛车“不识相”地坠落到地上了。它的“小主人”脸涨得红红的瞪着地上的“宝贝”。我“愣”了一下, 然后不紧不慢地走过去, 捡起那些零件, 举起来笑眯眯地继续讲课。

师:瞧, 焦阳同学给咱们送“礼物”了。

生:啊? (齐声, 面面相觑)

师:这可是一份“厚厚的好礼”。你们知道“好”在哪儿吗? (Thisis a nice present.Do you know why?)

生:不知道。 (似乎更糊涂了) (Sorry, I don’t know.)

师:我来给大家提个醒, 我们这节课主要学习什么呀?

生1:我们主要学习“现在进行时态”的结构形式。

师:这个内容和拼装赛车有没有相似之处呢?

(学生有的窃窃私语, 有的静静地思索起来。好一会儿, 才有几个学生举起了手)

生2:拼装赛车如果出了错, 赛车就跑不起来, “现在进行时态”的结构中, 某一部分错了, 整句话也就错了。 (居然也能生拼硬凑了)

师:嗯, 跟老师想到一块了, 再仔细想想。如果把“现在进行时态”结构中的主语比作赛车头, 那么……

(经过我这么一点拨, 学生豁然开朗, 纷纷举手抢答)

生3:主语相当于车头, be动词相当于车身, “动词ing形式”就是车尾了。

生4:可是组装赛车还必须有车轮, 不然是跑不起来的。

生5:车轮不就是老师肯定的目光和评语吗?

师:噢!你为什么会这么说呢?

生5: (继续) 赛车装上车轮才能行驶, 我们写的句子需要老师来评判, 对了才能说明我们真正掌握了。

师: (不禁鼓起掌来) 想象力真丰富, 而且很合理!

师: (目光再次落在焦阳同学身上, 很温和) 所以说, 焦阳同学送给我们大家一份好礼。如果以后你们不小心忘了“现在进行时态”的结构, 就想想小赛车吧。 (这时我在黑板上用简笔画勾勒一辆小赛车, 并在相应的部位写下了主语, be动词 (am/is/are) , “动词ing形式”) 我们应该感谢焦阳同学。 (大家对他投去了“谅解”的目光) 老师希望这辆小赛车能载着你们驶向光明的前途。因此我想送给这辆小车一个名字, 就叫“阳光快车”。焦阳同学, 你说好吗?

生6: (重重地点点头)

【自我反思】

还记得那个顽皮的小男生让我学会了宽容和灵活处理班上的偶发事件, 那节课后, 我能感受到焦阳对我的感激, 况且其他学生对“现在进行时态”掌握得更加牢固, 真庆幸当初没有以一个老师的威严去和一个孩子较劲。

精彩的瞬间 作文 第2篇

那是蝉鸣稀薄的夏日午后，我从书店回来，在家门口遇上了行色匆匆提着公文包即将出门的父亲。父亲没有系上鞋带，我有些诧异，靠在门边，目送他离去。父亲走入院中，正侍弄花草的母亲拦下了他。

俯身，弯腰。母亲开始为父亲系鞋带！夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢，屏息的游丝中是菊花茶淡淡的香。母亲的长发柔顺地在脸旁垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱，在父亲的侧脸上打出一层光影泯灭的圆圈。

父亲低着头，像个犯错的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变地穿过那些空气中氤氲的阳光与浮尘，望着母亲。四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音，没有语言，只有灿若夏光的笑容。

我呆呆地倚在门边，只是情不自禁地微笑，为这精彩的瞬间绽放笑容。

这精彩的瞬间似乎如此绵长，夏日的阳光从香樟叶片的缝隙撒落，淌过母亲的发梢，淌过父亲的目光，淌过时光的旧线条，淌过内心深处的山峦，轻轻触摸心中那最柔软的部分。瞬间，菊花茶的香浸满整个身体。温暖，如夏日的阳光。

父亲与母亲依旧伫立于画面中。母亲站起身来，父亲的身子有些微微颤动，柔和的目光始终停留在母亲的脸颊。父亲缓缓向前迈了一步，伸出双手，是拥抱吗？迟疑中，父亲像个大男孩般羞涩尴尬地笑了起来。

他只是伸出一只手，小心翼翼地将母亲垂落的发丝轻轻地埋在耳际。一抹红霞泛上母亲的脸庞，像少女初恋般的羞涩。

忽然之间，我发现这个瞬间变得盛大空灵，蓬荜生辉，平凡却精彩的爱的瞬间。

这个夏日精彩的瞬间像记忆中的粗颗粒，埋藏在内心深处，很多年后，依旧象个夏日的菊花茶般不曾远离。其实，生活就像一条金色奔腾的大河，虽然其中的每一滴水都那样平凡，但在阳光下，依旧能够成为一个瞬间，精彩的瞬间。

精彩的瞬间

昙花盛开的瞬间是怒放的精彩；滴水穿石的瞬间是坚持的实现；春茧化蝶的瞬间是执着的回馈；朋友的相似一笑的瞬间暖心田，百米终点冲刺的瞬间动人心田„„生活中有许许多多这样类似的故事，它们宛若灿然繁星般照亮我们的生活。而这漫漫银河中，有一颗格外耀眼的明星，让我无法忘怀。

记得，那是一个初春的晚上。风挤进落地窗内，发出“呜呜”的尖啸。对面楼挂的红灯笼在风中摇曳，仿佛两盏血红色的瞳，飘忽不定地打量着黑夜。

全家刚吃完晚饭，爷爷在厨房洗碗，爸妈在收拾桌子，奶奶在整理收上来的衣服，我拿着作业趴在茶几上奋笔疾书。

突然，阳台上响起一阵呼啦啦的声音，大家都吓了一跳，我过去把阳台的落地窗拉开，想看看是什么，就在我拉开窗的一瞬间，一个黑影从我头上窜进了屋，在屋里扑棱来扑棱去。我仔细一看，是一只小鸟，大约是麻雀，体形不大，呈棕褐色。只见它在客厅里到处乱转，从这头窜到那头，一蹬墙壁又蹿到这头，最后停在被它掀得摇摇欲坠的吊灯上，随着吊灯的轻微摇晃“唧——唧——”地叫着。

我搬来梯子，上去用手捉它，它也没有躲开，就让我捧在手心里。我仔细检查了一下它，发现它的一只脚上有道口子，于是爷爷拿来药水为麻雀上了点药，拿纱布包扎好，找了一个空纸巾盒，里面放了点药棉、一小碟水和吃的，让麻雀休息了一晚。麻雀一晚也没有叫，似乎知道我们需要休息。

日子过得飞快，麻雀似乎成了我们家的一员，我们还放了点新鲜的树叶到纸巾盒里，把纸巾盒剪了许多洞，用树叶把洞盖住，让麻雀仿佛回归了山林般。过了几天，伤口长好了。我们把麻雀从纸巾盒里捧出来，把纱布摘掉，再上了点药，便把它放在阳台的栏杆上，站在房间里看，让它自己飞走。只见它快乐地鸣叫了一声，便向楼下俯冲，消失在我们的视线内。我们急忙跑到阳台往下看，看到它又重新升起，我们才长吁了一口气。可是后来发生的事，让我毕生难忘精彩瞬间作文700字精彩瞬间作文700字。(拥抱春天作文)

那一刻，仿佛已成永恒。

麻雀飞到对面楼，突然又折了回来，我们都不知道它要干什么，只见它在阳台前绕了几圈，鸣叫了几声，仿佛道谢一般，这才像远处飞去。

原来，麻雀也懂得感恩！这个小小的精灵，为了向我们表达谢意，还特地向我们告了个别才回归它的天地。

麻雀尚此，更何况人？现在许许多多的人，比如“小悦悦”事件中的路人，是不是连一只麻雀都不如呢？

顿时，它远去的身影在我眼里高大了起来。它让我懂得，感恩有多么可贵。

精彩的瞬间

不是每一种美都那么耀眼，不是每一件事都可以让人心情愉悦，对我来说，有一双善于发现的眼睛，也许生活中的小小瞬间也会美妙绝伦。

我一直不太理解一大早起来做操有什么,用。那5分钟甚至可以用枯燥来形容。几乎每个人都是敷衍了事，音乐未停人已走远。

但从那天开始，我突然发现我不是没有收获。

那天清晨，我打着呵欠走在去操场的路上，真困呐！早上起来比晚上还累！我走到自己班级所在的区域，站定，等待进行曲的结束。偶然发现天边一抹朱红，我抬起头，是太阳！它正走向舞台般的天空，即将闪耀于世！那时的它并不刺眼，可以让人直视，却让我感到前所未有的温馨与活力。

音乐开始了，我跟着节拍开始动起来，竟不知此时的动作不像以往，而是欢快有力的。我微笑地看着那轮暖阳。它越来越红了，与灰蓝的天空嵌在一起，慢慢爬到了屋顶上，一砖一瓦都亮了起来。它开始变得越来越亮，上升得也越来越快。我不由得停住手中的动作，静静等待它升上天空。它停住了！它似乎是在等待能量的积蓄，最后，它使劲一跳，随后越升越高，光芒越来越盛，我已经不能用眼睛直视它了。太阳升起了！

那一刻，我的心中唯有喜悦和充盈，百来个学生举起双手的瞬间，我忽然明白了何为“朝气”！迎着朝阳，我笑了。突然觉得做操是一件极让人快乐的事情，这是活力，这是青春。我不再觉得手臂的摆动枯燥无味，不再认为广播体操百无聊赖，从阳光闪耀的那一刻开始，我变得活力四射。心中那一丝慵懒已被温暖的阳光抹去，此刻的我充满热情，从今以后将是新的我，一个有朝气的我，有活力的我！

我爱这轮耀日，更爱它大放光彩的瞬间！点评：

把握课堂细节，抓住精彩瞬间 第3篇

【关键词】语文；高效课堂；细节把握

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在高中语文课堂教学过程中，为了构建高效课堂，便需要准确把握课堂细节，如：从细节处导入课题、巧妙应对突发事件、恰当挖掘教材内容、选材立足于激发学生学习兴趣。下面笔者就着重探究当前高中语文高效课堂教学之细节把握。

一、精心预设课程，准确把握课堂细节

（一）深入挖掘课程内容是准确把握细节的基础

为了构建高效课堂，准确把握教学细节，便需要深入了解学生和结合教材内容精心设计课程过程，充分利用和整合教学资源[1]。其中，课堂教学细节就是我们通过深入挖掘教材资源之后所产生的奇思妙想。

例如：在学习《鸿门宴》时，笔者便设计了这样的教学过程，坚持引导学生循序渐进地理解课文内容。首先，老师采用多媒体设备展示项羽和刘邦的诗词《垓下歌》和《大风歌》；然后让学生自由默读课文，初步理解课文的整体含义；其次，老师再向学生分别解释这两首歌的含义：项羽的《垓下歌》主要表达的是项羽相对现状时的无奈情绪，而刘邦的《大风歌》则主要表达的是荣归故里时的兴奋情绪。让学生思考“为什么同样是时代的英雄人物，他们的处境却完全不同呢？”“是什么原因导致了他们的人生结局？”通过学习《鸿门宴》能够帮助我们解决上述两个问题。

通过设计上述的教学过程，利用简单的诗词导入为学生创设了朦胧的课堂教学意境，并在向学生简单描述两位英雄人物的同时，合理的提问在一定程度上激发了学生的学习兴趣。这样当老师真正讲解《鸿门宴》内容时，学生则能够积极主动地去探究心中产生的疑问。由此可见，坚持从细节处着手，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣能够有效提高高中语文课堂的教学效率。

（二）结合学生的实际情况，设计合理的课堂教学项目

在高中语文课堂的教学过程中，常常会涉及一些枯燥的背诵内容。背诵是课堂教学非常关键的组成部分。但是，对于容易产生厌学心理的高中学生来讲，当涉及需要背诵的内容时，便很容易产生分心的情况。然而，却很容易被一些稀奇古怪的事物所吸引，并表现出积极学习的情绪。因此，为了精心预设课程，便需要结合高中学生的心理特征，设计与学生心理情况相符合的教学项目，从而让学生能够主动参与到课堂教学项目中，这是准确把握课堂教学细节，演绎精彩课堂的关键所在。

例如：在学习《赤壁赋》和《后赤壁赋》时，老师可以讲解一些苏轼在湖州任上以诗文讪谤新政被捕后结案的经过等小故事，让学生能够对当前苏轼写诗的处境有初步的理解，激发学生的学习兴趣，这对学生更好地理解苏轼的诗歌具有较大的帮助。

二、灵活探究教学内容，深入捕捉课堂教学细节

（一）在发现中体会细节的美

在高中语文的课堂教学过程中，每一个细节都能够演绎精彩课堂，同时也能够让课堂教学错失精彩。因此，需要我们用心去感悟课堂教学的细节所在，感受细节处的精彩。让学生既能够在自己擅长的领域中去自由发展，又能够对可能出现的问题进行有效预防，只有这样才能够把握住课堂的精彩所在。

例如：在夏末秋初时，常会出现阴沉的天气，让整个语文课堂教学沉闷，缺乏生气。当突然下起倾盆大雨时，常会让学生惊呼起：“下大雨了！”针对这种情况，老师便可以让学生立即安静下来，静静地观察教室外的雨天情景，让其充分发挥想象力，写一段关于“雨”的文字。这样能够充分调动起学生的学习兴趣，积极地展开写作，能够在一定程度上提高学生的写作水平。

（二）通过讨论呈现更多细节

有人说智慧是思想碰撞的活化。在学习过程中，当学生能够将自己合理的观点表达出来时，常会从他人的想法中得到一定的启发，我们便可以充分利用这种现象。因此，为了通过课堂细节来演绎精彩课堂，便需要我们精心选择符合我们需求的问题，进行合理分组，这样能够有效提高课堂教学效率。

三、合理评价课堂细节，捕捉学生们的亮点

在高中语文课堂的实际教学过程中，老师应该充分利用一切资源，采用科学合理的方式进行教学评价。其中在评价的过程中，不仅只是简单地肯定或者否定，还需要引导学生深入进行思考探究，培养学生的发散性思维，充分调动起学生探究疑问的积极性。因此，这就需要老师在课堂教学的关键时刻进行合理评价，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。

明察秋毫是作为老师必须具备的一项基本技能，需要随时关注学生的变化情况，捕捉学生们的亮点，让高中语文课堂教学中的各个细节成为打造高效课堂的一种教学资源，从而有效提供高中语文课堂教学效率。

四、结论

综上所述，打造高中语文高效课堂并不是一个空洞的概念，而是需要将很多细节内容积累起来[2]。因此，在当前高中语文的教学过程中，老师需要准确把握课堂细节，抓住精彩瞬间，对构建高效课堂具有非常重要的作用。

参考文献

[1] 张馨.把握课堂细节，抓住精彩瞬间—课堂随机资源的利用[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2014（9）.

[2] 钟海虹.优化教学细节打造高中语文高效课堂[J].散文百 家·教育百家，2013（9）.

捕捉魅力瞬间演绎课堂精彩 第4篇

一.捕捉“异点”,呈现真理之美

课堂教学是一个极其复杂而又动态生成的过程。在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件,这些课堂上的意外,可以说是瞬息万变,它往往会给我们带来遗憾、 惊喜或者启示, 把握得当, “意外”就会成为课堂里的一道彩虹。

比如在讲述 《孔雀东南飞》 时,一位学生说,全文最突出的美是浪漫主义,如二人死后变成鸳鸯。另一位学生马上反对,理由是文前小序已经证明此文是一篇现实主义的典范。双方各有支持人,一时相持不下。老师可以不必忙作结论,而是让其辩论,使学生在互相辩驳中发现问题答案,最终得出小序与全文是“源”与“流”的关系,通过争论,学生不仅学到了书本知识,也学会了全面看问题的方法,达到了寓德于文的目的,可谓一举两得。

二.捕捉“亮点”,闪耀智慧之光

亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造,稍纵即逝, 我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定,让智慧闪耀光芒。课堂上非预设性的突发事件,虽然让教师跳出了备课的设定思路,但是只要教师准确地把握,灵活地应变,巧妙地应对学生的思考与发现,将这样的看似不和谐的意外之音,当作思维火花的升华,便会收到意外的惊喜。

在讲授 《乡土情结》 中,当我问学生“放逐使人‘有家难回,有国难奔’,但众多志士在他乡还心系故国,忧国忧民,你能举出一些具体的例子吗”时,学生说出屈原、苏轼……但突然一位学生说肖邦,不少学生大声反对,“肖邦不是中国人!”回答的学生也一时语塞, 我抓住这一细节, 反问道: “难道爱国有国界吗?”学生恍然大悟……

课堂是师生生命经历的重要场所,教师要树立课堂生成的正确态度,把握有利时机,运用有效策略,让课堂焕发生命活力。

三.捕捉“误点”,绽放生命之花

课堂中出现的一些看似错误、 片面的观点,往往具有潜在的价值,若能巧加点化,差错就会演变为一次新的学习。

学生是发展中的人,由于生活经验不足,思维发展不够成熟,在课堂上表现出错误或偏差是很正常的。教师应拥有一种豁达、宽容的心胸,允许学生犯错误,原谅学生的过激行为,创造性的运用心理学和教育学规律,对教学中出现的偶发情况进行及时、巧妙、灵活的处理,挖掘其中的错误资源,通过分析、比较,学生自我探索、自我体验等方式,把错误化为一次新的学习。这是对教师把握课堂能力的考验,也是教师个体教学风格的外化和升华,是较高层次的教学艺术。

在学习 《声声慢》 时,有一位学生把“怎敌他、晚来风急”读成了“怎敌他、晚来急风”,我意识到这是一个很好的契机,因而因势利导,让学生结合作者身世经历, 仔细揣摩“急风”和“风急”的异同。学生兴趣盎然,经过讨论,顺理成章地得出了正确结论,并深化了对文章内容的理解,思维也得到了拓展深化,收到了意想不到的教学效果。

四.捕捉“盲点”,开掘潜在之源

语文教材中,许多课文的涉及面非常广。而老师和学生受各种原因的影响,不可能对所有知识点都熟悉,教参中又没有进行详细的介绍。这就形成了我们教学的一个 “盲点”。这些知识我们又很难从其他途径获得。例如:在学习 《烛之武退秦师》 时,针对秦、晋、郑三国的地理位置,学生在脑海中并不明了,这对学生理解烛之武的说辞很不利,因此在学习中就会产生一个模糊点,如何来扫除它呢?此时,网络就起了重要的作用,只要我们在网络中输入相关的关键词进行搜索,就能又快又全面地了解到有关的知识,而且还可以找到当时的战略位置图。把这些资料做成多媒体课件,教学时,既克服了课文知识的“盲点”,又丰富了学生的知识面,还使课堂有声有色,可谓 “一举多得”,我们又“何乐而不为”呢?

精彩的一瞬间 第5篇

周六，在这个温暖的寒冬迎来了大家期待已久的科技节。早上，拎着一袋沉重的纸棒，坐上公交，欣喜地前往莲前校区。

因为搭建仿真桥梁的同学需要大量材料，老师动员大家帮忙搓纸棒。连续三天，报纸在教室随处可见。“团结就是力量”,一捆又一捆的报纸层出不穷。其他项目的同学也争分夺秒地实验着。

随着主持人庄老师一声令下，科技节及游园活动开始了。一间间教室里，各种各样的游戏、活动令人难以抉择。而我，作为高空投蛋的参与者，也快马加鞭地跟同伴前往指定地点。

领取材料后，便开始组装。将蛋用泡沫包装好，以防免损。为安全起见，把桌布进行裁剪，绑上线，一个降落伞就诞生了。虽然看似简单，但却是我们抓耳挠腮，多次实验得出的方法。时间一分一秒地飞快流逝着，而我们也大功告成了。

怀着一颗忐忑的心进行审核，当老师抛出“过关”两字时，放松了许多。站在四楼，踮起脚尖，往下吃力地一望，一个不那么大的圈竟是指定范围。心又再次揪了起来，难以抑制的紧张，心“扑通扑通”地打着节奏。

一切准备就绪，双手放开了。目不转睛地盯着它缓缓下降，生怕错过任何一个细节。它降落了，尽管没有进到圈里，但起码它是安全的。我长舒了一口气，一周来的辛苦准备只是为了望着它缓缓下降。

比赛结束了，虽然因为没投进有点小失落，但毕竟我们努力过，我们就已经是最大的赢家了。虽然没能“笑到最后”，但我们迈出了这一步，就已经足够了。

原先的紧张烟消云散，活蹦乱跳地去玩游戏。铁球绕杆，桌上冰壶，一声声欢笑围绕着整个校园。整个楼层都是幸福的感觉。

精彩瞬间 风光无限 第6篇

一、为何“导”

上课伊始, 学生的兴奋点仍停留在课间活动上;有的课间忙于做作业或趴在桌上休息, 神经还没有兴奋起来, 对即将要学习的新课还没有准备。显然, 上述种种情况都不利于学生对新课的学习。此时教师若能精心设计出新颖别致、幽默诙谐的导语, 就会像磁石一样将学生的注意力全部吸引过来, 使其心理达到最佳状态。新课开头开得如何, 与上好整节课关系极为密切, 它直接影响到学生的学习兴趣、注意状态, 等等。为此教师如能在每节课开始前精心设计导语, 就等于“成功了一半”, 就会象磁铁一样吸引学生, 使之产生新奇感, 集中注意力。

二、如何“导”

导语是一节课的开场白, 开讲是否成功直接关系到整堂课的教学效果。因为有精彩的开讲才能给学生耳目一新的感觉, 进而激发起浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。因此教师在备课时必须根据讲授内容和学生实际, 设计出引人入胜的导语, 以求在教学过程中敲响“第一锤”, 从而收到吸引学生注意、激发兴趣、增强参与感的教学效果。那如何导呢?其一是“导思路”, 使学生思维按一定的流向延伸;其二是“导重点”, 让学生明确每节课的重点之所在以便集中注意力;其三是“导疑难”, 当学生在思维和表达中遇到一些障碍时, 老师要善于铺路架桥, 释疑排难。

三、用什么方法“导”

1、情景导入法。德国学者对情境有过精辟比喻:将15克盐放在你面前, 无论如何难以下咽。但将15 克盐放入美味可口的汤中, 你在享用佳肴时全部吸收。情境对于知识犹如汤对于盐。盐需要融入汤中才能被吸收;知识需要融入情境中才容易被学生理解和掌握。因此我们可以利用多媒体、动画、视频等形式呈现情境, 学生“身临其境”, 便可更好地完成学习任务。讲电子版报时我用多媒体展示了一个美丽的电子版报和一个未修饰的作品, 通过对比让学生认识到未修饰的作品单调、不美观, 接着抓住时机提出本节课的主要任务。此环节巧妙地设计了一个显而易见的缺憾, 利用学生对美好事物的向往, 激发学生的学习兴趣, 使学生在情景中主动、积极地接受任务, 从而乐学。

2、设疑导入法。思源于疑, 有疑则思。解疑这个过程会让学生充分体验到“梦里寻她千百度”的执著和“蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”的惊喜。久而久之, 会培养学生积极思考的习惯。上课前教师根据所授内容, 设计富有启发性的疑问, 让学生的思维机器发动起来, 并循着老师提问的路径去思考。所以教师在设疑时要紧扣教材、要结合学生实际。既要富于启发性, 又要有兴趣、有啃头。设疑方法很多, 可以提出一些新疑奇特的问题, 也可用学生身边的事例。总之提出的疑问要恰到好处, 使之产生最佳的效果, 还要把握分寸, 提出的疑问要适合学生的实际。如我在讲“搜索引擎”时, 先设疑:蚊子有几颗牙齿?再讲授新知。

3、重点导入法。任何一节课都有重点, 而重点恰恰是授课的关键。若教师在讲授新课时能从重点入手, 设计好导语, 这对帮助学生掌握重点至关重要。抓住要学内容的某一重点单刀直入, 直插本节课的教学目标。

4、铺路导入法。所谓铺路即根据所学内容, 先复习学过的知识, 并将此化作一个铺路石, 然后过渡到所授新知识上来。孟子说:“教也多术也”。导语的设计是种教学艺术, 不可能仅有一种固定模式。教师的创造力是无穷尽的, 所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。选用何种方法由教学内容决定。“导”是为了“激情”, 是为了“启思”, 是为了“增趣”。愿所有的教师都有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养, 都能用自己的个性魅力谱写教学歌曲的前奏, 为信息技术课堂艺术增添一道亮丽的风景线。

四、应注意的问题

1、要贴近学生生活。应选择那些学生感兴趣、发生在学生身边、学生直接面临的物理现象或学生关注的热点问题等进行导语设计。

2、要精练有趣味。导语只是引语, 导语不仅要切中要害, 还要简洁明快, 要切中重点, 要有趣味, 语言要精当、概括。导语中应逐步点化教学内容, 要紧扣课堂教学中心, 简明、实用。

3、要紧扣教材。导入的内容要与课堂教学的中心问题相联系, 要紧扣教材和教学大纲。

放飞学生思维,创造精彩瞬间 第7篇

一、精心设计问题情境

1.问题要能达成学生的移情。在教学过程中情感目标的达成是内在的,“润物无声”的。学生的情感要在潜移默化中受到熏陶和感染,所设计的问题自然也要考虑到这一点。如在教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时,为了让学生体会离别之苦、思念之情,我并未急着讲解作者的情思,而是先延伸了这样一个问题:无法排遣的乡愁融在了游子的血液里,凝聚在他们的笔端,在文学史上绽放着迷人的光彩,你读过这类作品吗?请把你读过的内容或经典语句给大家说一说,好吗?学生很快调动积累,背诵了很多有关“乡愁”的诗词,如李白的“举头望明月,低头思故乡”,马致远的“夕阳西下,断肠人在天涯”,学生在背诗句的意境中,尽情体验着思乡之情。

2.问题要能体现学生的自主。判断一个问题的设计是否合理、是否有效的标准之一就是看是否能调动学生的主动性。例如我教学《自己去吧》一文时,我设计问题:小鸭学游泳会碰上哪些困难?为了让学生说得合逻辑,我首先引导学过游泳的小朋友说说学游泳会碰上哪些困难?有的说会沉下去,有的说会喝很多水,有的说眼睛看不清了,有的说腿会抽筋……在此基础上,想象小鸭也会碰上这些困难,还有被水草绊住,遇到蛇的攻击等。小鹰学飞翔又会有什么困难?学生也充分发挥想象,说得很真实。既然有那么多困难,他们如果害怕了,妈妈又会说什么?小朋友都说:要坚持、勇敢,不怕困难……我微笑着对他们一一表示赞赏,同时又暗自赞叹他们准确的分析、综合、判断、推理的能力。我深知:这都是放飞思维所发挥的重要作用啊。

二、巧妙捕捉教学亮点

1.善于捕捉辐射点。课文中暗藏一些辐射点,把握住这些辐射点,好似抓住了一条线,可以把课文的文字像珍珠一样串联起来。能使我们更快地进入与文本的对话状态。如《检阅》中的“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!”等词句,它们统领全文,具有辐射作用。再如《一个小村庄的故事》,文中有这样一句话:“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”一位老师在执教这一课时,就利用这句话进行辐射全文的教学:我至今忘不了那一幕幕……学生从文中感悟到了一幕又一幕的情景。教学过程没有烦琐的提问,有的是学生的思索。

2.重锤敲打精彩点。有的课文有一些典型的语言现象和关键语句,我们要牢牢把握,重锤敲打。如《荷花》一课有这样一段话:

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

写荷花的这个“冒”字,内涵丰富,可引导学生用其它词换“冒”字,比方“长、钻、探、露……”,接着读读这段课文,体会体会,怎样的“长”出来才叫“冒”出来。(使劲、用力、拼命、一个劲儿、争先恐后、生机勃勃……)然后在“冒”前加上这些词再读这个句子。通过换读学生明白,因为荷叶多,“挨挨挤挤”,所以荷花只能从中“冒”出来。“冒”不仅写出荷叶数量之多,还写出了荷花生命力旺盛。“冒”出来给人们一种不可抗拒的生命力,一种生机勃勃的感受。经历这样的敲打语言的过程,学生咀嚼出了精妙词语的个性特征,同时,思维也得到了质的飞跃。

3.巧妙运用发散点。文本中有许多精彩的发散点也靠我们去把握。《绝招》是人教版三年级下册围绕“丰富多彩的儿童生活”的主题设计的一篇略读课文。课文的篇幅很长,但描述小柱子练绝招的只有很简单的一句话:“日子一天天过去了,小柱子始终没有忘记大树下的尴尬,暗暗在练自己的绝招。”这个绝招是怎样练成的呢?课文并没有对此进行详细的描述。于是,我在教学中就抓住文章的这个留白点,引导学生想象小柱子是怎样练绝招的。让学生把小柱子苦练绝招的情景写成一个片断。写片段的过程更是学生放飞思维,走进小柱子内心思想的过程。

4.着重突破疑难点。文本中还有一些学生理解起来有困难的地方,我们要从学生的角度去猜测揣摩这些语言点,并预设突破的方法。如《一个小村庄的故事》一课的教学中,在读到村民乱砍树时,作者用了“拎起”一词,引导学生读读这个词,对作者的描写有什么疑问?让学生体会作者不用“拿起”“背起”,而用“拎起”这个词,是作者告诉我们村民们砍树是多么随意。这个“拎”揭示了后果的必然性。经过这样的换词思考,顺利突破疑难点。

三、力求迸发灵感火花

1.迸发自身激情。文章不是无情物,教师不是无情人。教师从进入教室那一刻起,其精神状态就直接影响着教室的气氛,并为此节课奠定了感情基调。在教学中,想要激发学生的情感,教师首先要充满激情!如《妈妈的帐单》中有一句话:小彼得读着读着,感到羞愧万分。不难发现这句话中隐藏着一个进行价值取向引导的良机。学生联系上下文对羞愧万分“一词已经有了比较到位的认识,但教师若能顺水推舟,将会收到意想不到的教学效果。是啊,妈妈为小彼得付出这么多,却不计任何报酬,你们说此时此刻小彼得的内心还能平静吗?这颗不平静的心在为什么感动呢?你们平时有过这种温馨、激动的体验吗?学生的话匣子一下子被打开了,各种动情的感人肺腑的语言脱口而出。

2.激发学生情感。古人说:“读书百遍,其义自见”、“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。这实在是道出了“读书”的真谛。因为“读”的本身,就是一种琢磨、思考和体验的过程。如《爬天都峰》一文中的第二自然段“……再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”《盘古开天地》中描写盘古倒下后发生的变化:“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声……”让学生精读、诵读,把无声的文字变成有声的语言,再现作者的文章中描绘的人和景,产生如见其人,如闻其声,如临其境的感受。

长春特许连锁加盟展精彩瞬间 第8篇

颇具亮点的是, 东北三省有超过数十组近300 多人次的专业考察团专程赶来参观展会。 参会投资商主力年龄段为30~45 岁, 这个年龄段正是具备创业条件的最佳时期。 由吉林省商务厅、长春市贸促会倾力打造, 长春维达展览服务有限公司承办的这场连锁加盟展不仅加强了连锁企业与创业投资者线下的直接交流, 也促进了连锁行业的整体发展水平的提升。各连锁品牌在通过展会平台开拓加盟业务的同时, 也向社会各界展示了良好的品牌形象。 在多方协同努力下, 为投资加盟者献上2015 年春天的第一份饕餮大餐。

大众创业, 万众创新———创业、加盟、投资、经营一站式对接服务

本次展会参展行业涉及超市便利店、咖啡餐饮、医疗保健、美容健身、投资理财、休闲食品、文具礼品、百货家居、服装饰品、教育培训、文教娱乐、洗衣洗染、科技成果等30 多个, 超级热门的餐饮行业一枝独秀。 各业态参展品牌呈现出业态多元化、新老品牌交融、 国际知名品牌竞相登场等特点。 主办方倾力打造创业、加盟、投资、经营一站式对接平台, 让参展品牌商、创业者成功获得最佳资源和服务平台。

多家美食佳饮免费品尝, 展期活动精彩纷呈

展会期间, 除了品牌的展览展示、加盟洽谈, 丰富多彩的展期活动亦让展会成为一场连锁业的盛宴、创业者的嘉年华。

主办方联合各餐饮、食品类展商推出现场免费品鉴活动, 韩国原装进口咖啡、台式健康茶饮、新型酵素饮品、传统珍珠奶茶, 豆浆等各式佳饮;重庆小面、酸辣粉、火锅、鸡排、章鱼丸、寿司、石饭烤肉、烤鱼、肉夹馍等特色美食;披萨、意大利鲜果冰淇淋、冰火菠萝油等美味甜点……多数产品随同门票一同免费送出。一场体验式的展会, 带你领略时下最时尚、最热卖、最具风向标的品牌和商品。

各参展商使出浑身解数, 吸引投资者的关注。 藤崎寿司推出“展会现场签约, 立减一万”、利哒食品 “前5 名现场签约, 免加盟费”、六家佃庄、吉盛和餐饮“展会期间免收加盟费”、长春恒联“凭门票获得500 元电话充值卡”、 轰炸英雄、 中兴软创更推出“无加盟费”活动!

《 大发创业联盟大讲堂》 开启创业招商新模式

展会期间组委会邀请北京政法大学特许研究中心, 现场免费做法务支持, 为有加盟意向的创业者现场把关、解惑答疑。

展会现场举办创业公益栏目《大发创业联盟大讲堂》等系列公开活动, 广邀知名创业指导专家、学者、品牌营销专家、展商负责人共聚一堂, 带动创业氛围, 增加展商宣传推广渠道。 联合各大连锁企业品牌负责人齐聚活动现场揭秘招商新规则。

观众专业, 投资者意愿明显, 参展商满载而归

长春特许连锁加盟展作为立足东北、 辐射全国的投资创业品牌盛会, 此次展会的创业投资观众非常专业, 来自东北三省各地区。

展会期间, 有近数千名投资者连续两天以上光顾了展会现场, 深度了解意向创业投资项目, 这正体现了长春创业投资市场的魅力所在。投资者意向投资额较往年有所上升, 10-100 万是主力投资范围, 部分投资者愿意尝试200 万以上的项目。

三天展会加盟洽谈场面持续火爆, 参展商对此次展会效果表示很满意。 据悉, 近10 个品牌现场签单超过15 家, 意向客户高达200 多个, 展商平均意向客户数超出80 个。

把握瞬间的精彩 第9篇

此刻,我们有必要审视一下15年前的风雨足迹,梳理一下那曾经有过的重重心结,让我们撷取其中最艰苦的中美谈判片段,重温那历史性的时刻。

备受瞩目的中美谈判范围广、内容多、难度大,美国凭借其经济实力,要价非常高,立场非常强硬,谈判又不时受到各种政治因素干扰。对此,党中央、国务院以大局为重,审时度势,运筹帷幄。

谈判首先谈态度

中美之间的谈判是异常艰苦的。

龙永图回忆:和美国谈判其实是先谈“态度”,让他们平等地坐下来。中美谈判之所以非常艰苦,我想,首先是因为美国财大气粗,谈判地位非常强。美国在关贸总协定历年谈判中的方式和态度都是:我要求一、二、三、四,你必须做到一、二、三、四,而且,“在这些问题上没有谈判的余地”,恰恰中国人不吃这一套。所以谈判一开始并不是所谓实质性的谈判,而是对谈判态度的谈判。美国人花了五六年的时间,才适应了中国需要平等谈判地位这样一种要求。

和美国的谈判之所以艰难,还有个原因,就是美国的产业结构确实非常全,所以要谈的内容很丰富。比如全世界谈判的产品大概6000多项,美国人就要和我们谈4000多项。世界贸易组织中有100多个成员躲在美国后面,看美国人跟我们谈。为什么呢?因为他们想美国跟你谈成什么样子,按照最惠国待遇适应咱们就行了。

其他国家,比如冰岛,它就捕鱼,捕鱼是它最大的产业,所以我和冰岛大使谈判的时候,一个小时解决战斗。

不能听他人摆布

1999年4月,朱总理访问美国。按照原计划,这次朱总理访美期间,是要签定中美谈判协定的。然而,当朱总理会见了克林顿总统,克林顿总统却说,很抱歉,我不能签订协议。美国的谈判班子听到消息后,很多人哭了。他们的失望比我们还大。当时美国把我们并没同意的一个谈判清单公布出来,美国企业界反响很大,认为这是一个很好的谈判结果。美方谈判代表也认为是一个很好的谈判结果。

当时克林顿对整个中美谈判的协议做出了一个错误的判断,他认为可能得不到国会支持,后来他知道整个商界和国会都很支持这个东西。所以克林顿很后悔。

克林顿就打电话给朱总理,说你能不能够把你们的谈判班子留下来,我们作最后的一点修饰,达成协议。朱总理这个人是很有个性的。他说,哦,你们美国人想达成协议的时候就达成协议,你们不想达成协议的时候就不达成协议。我又不能那么轻易地听你们的摆布。所以朱总理说,不谈了,要谈到北京去谈去。于是,中国谈判代表团就跟着朱总理到加拿大访问去了。

美国人一直追中国谈判代表团到加拿大,在离开加拿大之前,美国的贸易代表还打来两次电话给龙永图,问能不能确定在北京会议的时间。而且他要求,中国代表团前脚回北京,他们第二天就赶来。龙永图说你们也给我们一点休息的时间吧,我们还要倒时差。

美国人想榨取更多的东西

1999年深秋的一个晚上,美国贸易代表巴尔舍夫斯基率领中美入世美国谈判小组抵达北京机场。一道而来的还有一位神秘人物,白宫首席经济顾问吉恩斯普林。如此高规格的谈判阵容预示着中美之间进行了13年马拉松式的入世谈判走到了最为紧要的关头。

深秋的北京,寒气袭人。11月10日上午,当美国谈判小组的车队驶入外经贸部的大门时,上百名中外记者已经在那里守候多时。

龙永图,中国入世首席谈判代表,对这次谈判颇有把握,因为中美已经就中国入世达成了框架性共识。然而,到了第二天,谈判的形势突然变得扑朔迷离。美方一边扬言要回国,一边又把行李从首都机场取了回来。

美国摆出一个很强的谈判阵容,而且用高压的手段,想榨取更多的东西。中方知道他们心很虚,根本不想做任何新的让步。当时,我们确实也想达成协议。中央主要是从中美关系的大局来看,因为中美关系对双方来讲,毕竟太重要了。

如果中美达成世贸协议,可能会成为中美关系转折的机会。所以出于中美关系战略全局的考虑,我们是愿意达成协议的。但是达成的协议必须是双赢的协议。所以后来他们到了最后,提出了超过4月份的很多无理的要求的时候,我们一个一个地把它拿掉了。但是美国人总觉得他们还得从4月份的协议当中,能够再得到一点什么新的东西,才能说明他们当时为什么没有接受这个协议。所以在这样一种情况下,他们也表现了很强硬的态度。

龙永图和巴尔舍夫斯基,是谈判桌上的老对手,这次他们再一次体会到了对方高超的谈判技巧。

“他们应该说都很强硬的,而且他们也是非常专业的,特别是巴尔舍夫斯基,她是律师出身,所以她在抠条文方面比我们应该说是技高一筹。”龙永图事后这样评价美国谈判小组。

而巴尔舍夫斯基则说:“中国谈判小组是我见过的最强大的谈判组,非常智慧,非常有针对性,非常具体。他们很清楚我们在谈什么,在争论什么,我们想要什么。”

11月14日,谈判进入第五天,外经贸部的谈判大楼里风云变幻,悬念迭出,谁也不知道结局会是怎样。到了晚上七点钟,整个美国谈判代表团居然全部消失,声称第二天就要走。

当天晚上11点钟,龙永图打电话给美国的驻华领事代办。龙永图说,作为常识,在经历这么一个世界瞩目的谈判以后,双方总得见一次面吧,而且大家商量一下对新闻界、对这次谈判的结果做一个什么样的描述,得有个交代。大概1个小时以后,美国助理贸易代表给龙永图回了电话。他说,我们很愿意再见一见,明天早上,我们出发之前要见一见,我们认为是必要的。龙永图说,好啊,你看几点钟见,他说能不能4点半见,凌晨4点半。龙永图听了这话,心里面就笑了。如果他们真打算要走的话,为什么要4点半见我们,不是十点钟的飞机吗?7点半、8点见一下,不就行了吗。他们要求4点半谈,是绝对要想谈成的。4点半到7点半有3个小时的时间,足以把最后的文本全部解决。所以龙永图很快就报告了上边,而且龙永图觉得谈判成功的可能性是很大的。

朱总理力挽狂澜

果然,4点半见面以后,美方已把谈判的协议文本全部准备好了。然后双方就开始一页一页地核对文本,但是最后还剩下7个问题。美方说,这7个问题,中方必须接受,如果不能接受,我们前面谈的几十页、上百页的东西都不能作数,我们的谈判还是失败。龙永图说很抱歉,如果要签订协议,那7个问题免谈。

在最后关头,朱镕基总理出现在谈判现场。

朱总理谈判技巧非常高明。朱总理说,龙永图你看看还有什么问题,你把它写下来,不要啰唆,只用一张纸。龙永图用了一张纸把7个问题写了下来。总理看了以后说,我来谈。

美国人一开始强调他们十点钟要上飞机。他们一听说朱总理来了,便不再提什么飞机的问题。其实他们当时根本就没有订那天的飞机,完全是做秀。

谈判桌上,朱镕基总理直奔主题,他对美方代表说:“我不是来跟你们谈判的,我就是来做决策的。最后7个问题,同意两个,这是我们最大的让步。”五比二应该说是不错了,而且让步那两个问题也不是什么特别要害的问题。谈判就是一个妥协的艺术。关键是换来了整个中美的协议,换来了整个中美关系的转机。而且,朱总理说他不是自己要来的,要结束这场谈判是江主席的意思,是中央常委的决定。

本来,美国人一定要在电信和寿险方面他们占大股,要有控制权。后来,我们大家经过了一个妥协,就说,好吧,在增值电信和人寿保险这两个最敏感的区域来一个50%对50%的这样的股权。另一方面,对一些关键性的金融产品,比如资本市场也没有开放,这样就确保了我们中国的金融安全。

小妥协换来对方的大妥协。5分钟后,美国同意了中方的意见。巴尔舍夫斯基说:“这是谈判桌上戏剧性的一刻,也因为经过这么多年的谈判,我们终于达成了协议,令人激动。”

1999年11月5日,经过6天6夜的艰苦谈判,在北京,中美终于签署了中国入世的双边协定。“现在回过头来看,当时所谓作出了一些让步,经过了很多年来看,其实是很小的事情。我是贵州大山里走出来的,有些事情在当时的时候,就像是你走在一座大山的面前,简直是不可逾越,但是你走了几十公里,回过头来一看的时候,是很小很小的一个小山坡。现在,回过头来看当时作出的这些所谓的让步是很小的事情。我们现在改革开放,远远超过了当时我们的那些承诺。”龙永图说。

把握契机演绎精彩 第10篇

学生思维的差异, 独特的体验, 都是激发学生个性潜能, 培养创新精神, 提升价值观念的良好契机。这就要求教师在课堂上不拘泥于预设, 给学生更多的创造的机会、生成的空间。

一、精彩在等待中

在学习过程中, 我们很多老师确实想带领学生进行探究, 但是, 老师往往太着急, 学生一答错, 就迫不及特地提醒学生, 剥夺了学生思考的机会。其实老师应该学会在时间上等待, 在评价上等待。

在执教《诚实和信任》第二课时时, 我提出问题:“请自由读读课文第一至三自然段, 你觉得文中的我’是一个怎样的人?”学生很快能说出“文中的主人公是一个诚实的人”并说是从“我环顾四周, 不见一人, 便在路灯下写了一张字条, 压在这辆车的雨刷下”这句话中体会到的。后又有一学生接着发言:“在当时无人知晓的情况下, 我’主动留下字条, 我’是个多么诚实的人啊!”他的回答得到了学生的肯定。此时班上却有一位男生小声嘀咕了一句:“真是个傻子, 要是我早溜了。”尽管他的声音很小, 但还是被同桌听见了, 正好同桌又是一个爱“打小报告”的女生, 她高高举起小手, 我以为她也有自己的体会, 就请她发言, 谁知她告了同桌“一状”。全班同学一片哗然, 可是没想到的是居然还有一位学生附和说:“是啊, 其实也不是我’一个人的责任, 为什么不悄悄走呢?”我本想让学生在品读语言文字的同时体会文中主人公诚实、勇于承担责任、信任他人的形象, 现在既然有学生质疑, 我想还是先听听他们的看法吧。于是我问:“假如你是文中的我’, 在你不小心碰坏小红车的反光镜后你会留下字条还是赶紧离开?”很快学生分成了两方, 大部分同学选择“留下字条”, 还有少数同学 (男生居多) 选择“赶紧离开”。我趁势追问:到底是什么理由让你选择离开或留下呢?请你再次读读课文, 说出理由。学生在明确的目标下, 阅读情绪高涨, 教室里的讨论气氛空前热烈。几分钟后, 学生的发言让我欣喜。第一个孩子说:“我选择离去, 因为当时天很黑, 又有雾, 尽管有路灯, 还是看不清’。这里的很’、尽管’都强调天气恶劣, 所以出事故是天气的原因, 我’又不是故意撞的。”他还强调了“不是故意”四个字。一个男生马上表情严肃地站起来, 激动地说:“我反对, 既然那时环境不利于驾驶, 你为什么还要在深夜从外地赶回?深夜开车本来就危险, 是你撞的就是你的责任, 所以我觉得应该留下纸条。”一位女生抢着说道:“我从这辆车的车头超出停车线二三十厘米’看出对方本身就是违章停车, 小红车主人自己应负责在先。再说, 为此我的反光镜也碎了’, 这样双方都有损失, 就算扯平了。”俨然一个处事小能手啊!另一位同学立刻反驳道:“如果都像你们这样逃避责任的话, 那世界上就没有诚实的美德了。”又一位学生站起来:“文中的我’是一个敢于承担责任的人, 虽然不是他一个人的责任, 但是他严于律己, 而且他充分信任小红车的主人, 所以才留下字条。他这种勇于承担责任的品质是我们需要学习的。”当学生质疑文中主人公的做法时, 我没有急于否定, 而是让学生自己通过辩论去解决。抓住了这一契机, 不曾预约的精彩一个紧接一个以至, 在谈到对文中“我”的认识时, 学生的总结更是出乎预料。有学生说:“文中的我’是一个高尚的人, 他勇于承担责任。”“文中的我’把诚实看得比金钱更重要, 真是令人佩服。”“课文中的我’是个富有的人, 因为他拥有一颗诚实的心。还有什么比这更重要呢?”多么精彩的回答啊!至此, 不用教师一句话, 一个活脱脱的人物形象便出现在学生眼前。原来, 等待会让过程如此精彩。

二、精彩在引导后

《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 但学生的探究活动是在教师的指导下进行的。今天的课堂中, 教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生, 往往是以启发的方式提出问题, 但教师往往提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化路线上来, 然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。在这样的教学活动过程中, 学生怎么会有独特的体验呢?教师真正的引导是启发、鼓励学生独立思考, 引导学生读懂文本, 走进文本语言, 让文本语言以及它所承载的思想去感染学生;甚至引导学生敢于超越文本, 让更丰富的语言和精神在学生的心灵深处勃发。

教学《装满昆虫的衣袋》一文时, 我首先引导学生理清了课文的框架, 弄明白了课文的重点部分是第二至十自然段, 这一部分主要讲法布尔从小对昆虫非常着迷。然后在教学这一部分时, 我引导学生从文中所写的两件事中具体体会法布尔对昆虫的迷恋。学生能抓住重点词句很好地体会到法布尔对昆虫的喜爱, 尤其是抓住法布尔放鸭子时捉住小甲虫后的一连串动作“放进、包上、装进、欣赏”等动词体会到他对昆虫的迷恋。对于法布尔父母的不理解, 我引导学生联系自己平时的爱好体会, 如果遭遇父母的反对会是什么心情, 以此来体会法布尔当时的心情, 学生在我的引导下体会得很不错, 朗读也很有感情, 一读完, 马上有一名学生高举起小手, 她说:“老师, 我在读的时候发现很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆中’的放’字也能体现法布尔对昆虫的迷恋, 说明他不仅不情愿, 而且他还很舍不得这些小玩意, 像我们如果是自己不喜欢的东西或是垃圾, 都会用扔’字, 而这里是放’, 我想还应该是“慢慢地放’、轻轻地放’。”多么精彩的回答啊!我不禁带头鼓起了掌。

三、精彩在激励下

小学生在经历学习的一个过程时, 教师的激励会是一种巨大的助力, 学生很可能因此而成功。当学生一旦努力了, 有成绩了, 教师应该马上予以肯定, 这样学生的进步加固了, 有了成功的喜悦, 就不怕下次回答问题出错而招来不必要的“麻烦”, 思维的火花、生成的东西也会越来越多。

在《厄运打不垮的信念》一课的结尾, 当学生深刻体会了谈迁两次撰写《国榷》的不容易, 被谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力深深感动时, 把握住这一契机, 我鼓励学生大胆说出此时最想对谈迁说的话, 这时的语言就是学生独特的感受, 有的说:“谈迁, 是您教会了我如何面对挫折, 您是我学习的榜样, 谢谢您!”有的说:“你与厄运抗争的坚定信念, 在困难面前永不屈服的精神令我敬佩, 你太伟大了。”有的说:“谈迁, 和你相比我真是太惭愧了, 生活中、学习上, 我遇到一点点困难、挫折就放弃, 是你让我知道了只要有厄运打不垮的信念, 再大的困难也能战胜。”有一位学生沉思了一会儿说道:“我想说, 谈迁啊!是你让我理解了自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男’这句诗的意思。”当学生赢得掌声时, 他脸上充满自豪, 接下来再请学生理解课文最后一段的意思也就水到渠成了。

四、精彩需要反思

精彩生成的课堂是每一位语文教师所期待的, 但我们有些语文课堂却因刻意的标新立异而不注重内容的取舍, 以至于出现学生的体验与社会价值观相违背的时候, 教师也不加以纠正。所以教师应把握住契机, 引导学生进行思考交流, 便于学生的体验和理解。作为老师, 必须学会反思, 反思是否符合文本的意图;是否脱离正确的价值取向;是否把握语言的规律适当的反思才会让我们不至于偏离语文的基本特点, 去舍本逐末追求形式上的热闹精彩。

如教学五年级上册第8课《成语故事》中《滥竽充数》这个故事时, 当老师提出问题:“学了这个故事, 你觉得南郭先生是个怎样的人?”学生纷纷举手回答。有一个学生说:“我觉得南郭先生很聪明, 他知道齐宣王爱听众人一起吹竽, 就混进吹竽队里, 骗过了一次又一次。后来听说齐王爱一个一个地吹竽给他听, 就溜走了, 说明他会见机行事。”尽管这位学生的回答很精彩, 也是他在学习过程中的独特体验, 但是作为老师, 应该通过反思知道这位同学的理解是不正确的, 他的体验是与正确的社会价值观相违背的, 因为南郭先生是不能用“聪明”来形容的, 他是在耍聪明, 这种行为是要不得的, 他这是在弄虚作假, 投机取巧, 是狡猾。此时教师就要充分发挥主导作用, 把学生的个性化阅读引到正确的价值观轨道上。