办学水平评估自评报告

办学水平评估自评报告（精选6篇）

办学水平评估自评报告 第1篇

办学水平评估自评报告

古 岘 中 学 2013.8

接到平教督字„2013‟10 号《平度市人民政府教育督导室关于开展办学水平发展性督导评估的通知》后，我们认识到今年是实施三年发展规划第二学年，是承上启下的奠基、引领之年，是事关发展规划能否如期实现的开局之年。对此我校非常重视，把宣传和贯彻上级文件精神，作为做好学校全面工作，提升我校办学水平的一项重要措施来抓，召开了学校党支部会议和校委会成员会议、相关教师会，认真学习传达上级文件精神，吃透上级文件精神，做好自查工作。

一、加强领导，为自评工作提供组织保障。我校成立自评工作领导小组和相应的专项评估小组，制订自评工作方案，建立工作程序。统一认识，广泛宣传，明确了学校自评与督导评估的目的意义，发动全体教职工积极参与，并充分听取学生、家长、社区等多方意见，使自评工作更加真实、客观。

二、对照文件要求，严格自查，确保不走过场。

在自评工作领导小组的领导下，各专项评估小组的对照《青岛市中小学办学水平发展性督导评估方案》C级指标及三年发展规划，逐项进行自评，并形成自评报告。各小组形成自评报告后，由学校领导小组进行汇总，形成全校的自评工作报告。在此基础上，我们以B级指标为单位筛选学校的重点发展目标，填写学校三年发展规划重点发展目标实施情况自评记录表。

本阶段工作措施及实现的目标：

（一）、学生发展。

1、身心发展方面： ①、增强了学生身体素质：学校开放体育设施，充分利用各种卫生设施，加强眼保健操、广播体操等各种保健活动，加强学生素质练习，增强学生体质。达标优秀率14%以上，各项新发病率下降1%.（本项我校本阶段得分为30分）

②、提高了学生心理素质：创造良好的心理社会环境，丰富学生的精神生活，进行心理健康教育知识讲座和进行升学与择业指导；积极创造条件让学生参加社会活动，加强家校联系。达到了教育学生正视困难，克服困难，顺利度过青春期，适应中学新生活，学会克服青春期的烦恼，建立良好人际关系，顺利升学与择业的目标。（本项我校本阶段得分为10分）

2、品行表现方面：

①、提高了学生思想道德品质：我们利用每日晨会，结合班级学生的具体情况，灵活地、反复地、有针对性地对学生进行思想品德教育；德育和课程建设紧密；结合开启学校、家庭、社会教育一体化，形成“共建共管共育”的育人格局和教育合力。进一步提高了中学生思想道德素养，做懂法、守礼、文明的合格公民，树立正确的世界观。人生观和价值观。（本项我校本阶段得分为20分）

②、行为习惯养成教育：我们利用黑板报、升旗仪式、校外德育基地，校报等培养他们的好习惯，促进学生健康人格的形成发展。学生能够自觉遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，自觉遵守校规校纪。（本项我校本阶段得分为20分）

3、学业表现方面：

①、提高学生学业成绩：进行学生学习习惯的培养，进 行了基础知识的梳理和巩固，培养学生良好的学习习惯和扎实的知识基础。实现了学生合格率、优秀率的稳步提升。（本项我校本阶段得分为80分）

②、提高学生的学习能力：进一步加强了信息技术课的学习，开放了计算机教室的准时开放，使学生初步学习掌握了计算机知识，学会了搜集信息的方法和技能。（本项我校本阶段得分为10分）

③、加强学生艺术修养：学校提供了充足的音美器材，由音乐教师指导，采取个别指导和集体辅导的方式，培养了学生初步审美情趣。（本项我校本阶段得分为18分）

4、生活技能与实践能力方面：

①、培养学生基本的生活技能：配齐配全了劳技教室，通过劳动实践课进行实践，使学生掌握了基本的生活技能，能够做到生活的自理。（本项我校本阶段得分为12分）

②、初步建立了社会实践基地：积极组织学生参与社会实践活动，感受社会实践活动，初步确立了学生参与社会实践的意识。（本项我校本阶段得分为10分）

我校在“学生发展方面”全面完成工作任务，自查得分为210分。

（二）教育教学工作：

1、德育工作：

①、完善德育机制：成立学校德育工作领导小组，完善学校德育工作制度；制定德育工作计划开展多项德育活动；完善各项措施，落实育人要求。（本项我校本阶段得分为20分）

②、教书育人：结合学科特点，备课体现德育内容，把 德育工作渗透到教学工作的方方面面。（本项我校本阶段得分为10分）

③、德育活动：重视学生干部队伍建设，成立了学生会，利用学生会及各班班团委，培养自主管理的能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。（本项我校本阶段得分为30分）

④、班集体建设：制定长期和短期目标，加强班风建设，实现了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好氛围。（本项我校本阶段得分为30分）

⑤、心理健康教育：成立专兼结合的心理健康教师队伍，充分利用心理咨询室，在学科教学中渗透心理健康教育。开展丰富多样的活动，制定心理健康教育制度、计划，帮助学生适应中学新生活，学会克服青春期的烦恼，建立良好人际关系，顺利升学。（本项我校本阶段得分为20）

2、教学工作: ①、课程设置：按上级要求开全开课程，齐开足课时，上好“两课”“两操”，确保在校1小时体育锻炼，保障了学生体质加强。（本项我校本阶段得分为30分）

②、学校课程：编印学习《大蒜、大姜、圆葱的栽培与管理》，让学生了解农情，关爱农民，关爱父母。（本项我校本阶段得分为30分）

③、教学常规：制订教学常规检查要求，完善和落实教学常规，提高教学质量。（本项我校本阶段得分为40分）

④、课堂教学：采取集体备课的方式，结合学生实际，制订正确的教学目标，提高学生的学业成绩。（本项我校本阶段得分为50分）⑤、学生评价：全面贯彻党的教育方针，从德智体美劳等多方面评价学生的发展，促进学生的成长，发挥评价的教育功能，采取日常评价与考试评价相结合的方式。建立了促进学生全面发展的评价体系，不仅关注学业成绩，而且发现和发展了学生多方面的潜能，帮助学生认识自我。（本项我校本阶段得分为20分）

我校在“教育教学”方面全面完成工作任务，自查得分为280。

（三）、教师队伍建设

1、教师培养

①、师德师风建设：组织学习了《中小学教师职业道德规范》，开展师德师风教育活动，使全体教师全体教师明确了一名合格教师应具有的职业道德。（本项我校本阶段得分为30分）

②、教师结构：基本配齐各门课程，教师学历达标率80%，年龄与职称基本合理。（本项我校本阶段得分为10分）

③、教师培训：编印培训教材，进行三笔字、普通话培训和比赛，提高教师的基本功。（本项我校本阶段得分为20分）

④、骨干教师、青年教师培养：建立完善了骨干教师培养机制。（本项我校本阶段得分为39）

⑤、班主任培养：开展班主任培训，更新教育观念，增强管理班级的能力。（本项我校本阶段得分为20分）

⑥、教育科研：建立健全研究制度，做好课题立项。（本项我校本阶段得分为20分）

⑦、教研组建设：制定了发展规划，组织学习，做好理 论和实践的准备。在课堂教学研究上展开积极探索。初建学科活动框架，营造积极教学氛围。教师做到了认真备好每一节课（备课要充分，做到提前一周备课）、做好每一节课的课前准备、思考好每一个知识点的处理方法。（本项我校本阶段得分为20分）

⑧、教师考核：多方论证，制定了教师评价机制，初步建立了教师业务档案。评价机制基本健全，教师任用基本合理，关注教师身心健康和专业发展。（本项我校本阶段得分为15分）

⑨、教师激励：工会负责组织教师活动，校长室建立奖励机制。定期开展教师体检和健身活动。（本项我校本阶段得分为15分）

我校在“教师队伍建设”方面完成阶段性目标，自查得分为189分

（四）、领导与管理

1、依法规范办学：

①、办学宗旨和目标：坚决执行《山东省办学规范40条》，按照国家教育方针和素质教育要求的要求规范办学，制定了明确的办学思路和规划。（本项我校本阶段得分为10分）

②、计划与实施：各责任部门负责所分工工作，学校发展规划在工作中得以落实，目标达成率高。（本项我校本阶段得分为10分）

③、规范办学行为：领导认识到位，群众大力支持，社会认可，坚决依法办学，办学行为完全符合《山等省规范办学40条》。（本项我校本阶段得分为30分）

2、行政管理：

①、管理制度：建立健全教代会配套制度，加强教代会制度化建设，使教代会成为民主管理载体。（本项我校本阶段得分为10分）

②、管理队伍：加强政治教育学习，转变教育思想意识观念，完善了内部制度建设，建立了一只善打硬仗的干部队伍。（本项我校本阶段得分为10分）

③、安全管理：构建了学校安全工作保障体系，全面落实安全工作责任制和事故责任追究制，学校形成了一整套安全保障制度，做到了制度上墙，成册发放。（本项我校本阶段得分为30分）

④、后勤管理：加强水电办公用品管理规范，设施设备使用合理，积极创建节约型学校。（本项我校本阶段得分为10分）

3、校园文化建设：和谐校园建设：通过征文、演讲、比赛等多种形式，全面开展优良校风、教风、学风建设，形成了民主、平等、和谐、互助的人际关系。（本项我校本阶段得分为19分）

4、办学条件与办学资源开发：

①、办学条件：筹措资金，达到了青岛市标准要求。（本项我校本阶段得分为70）

②、经费使用：财务制度健全，民主理财，经费使用合理，提高效益。严格经费审批机制，做到了民主理财。（本项我校本阶段得分为6分）

③、在办学资源开发方面，我们积极争取政策和经费支持，开发各类教育资源，为学生的发展创造了条件。（本项 我校本阶段得分为4）

5、与家庭及校外的联系：

①、家校沟通：建立了家长委员会、拓宽家校沟通渠道。做到了制度健全、硬件建设完备。（本项我校本阶段得分为10分）

②、联系社区：建立社区联系，积极宣传学校，形成学校与社区网络体系。（本项我校本阶段得分为10分）

③、校际合作：有计划的安排领导和教师外出学习考察，加强了学校间的交流合作。（本项我校本阶段得分为10分）

6、自我评估与改进：

①、自我评估：建立自评制度，并开展自评工作。（本项我校本阶段得分为20）

②、改进和发展：对自我评估和上级督导检查中提出的问题都做到了改进，效果明显。（本项我校本阶段得分为10分）

在“领导与管理”方面完成阶段性目标，自查得分为269

（五）、学校特色创建

1、创办规划：理念和目标教育中，我们开展系列感恩教育活动和课题研究，让每一个学生都得到发展，树立感恩意识。（本项我校本阶段得分为10分）

2、措施保障：在制度和措施保障工作中，我们建立健全各项保障制度，并能按照集体措施实施。（本项我校本阶段得分为25分）

3、发展成效：社会效应方面，我们广泛宣传我校的办学理念和特色创建工作，得到了社会的认可。（本项我校本阶段得分为15分）在“学校特色创建”方面完成阶段性目标，自查得分为50分。

总之，我校在积极组织实施发展规划，切实落实规划的各项措施方面，全校师生团结努力、奋发有为，基本上能按照我校发展规划的制定的指标，完成各项工作任务。综合我校的近一年来的工作开展情况，自评得分为998分。

办学水平评估自评报告 第2篇

――――唱石门小学 实施教育督导是我国教育的基本制度，是推进素质教育的一种重要机制。自颁布实施《河北省小学办学水平等级评估方案》以来，我校进行了认真的学习，并根据《方案》认真开展工作。在实施《方案》过程中，学校首先对照《河北省办学水平评估标准》进行自查自评，成立领导小组，广泛听取群众意见，制订计划，明确分工，分解责任，对学校‚办学条件‛‚学校管理‛‚教育质量‛‚队伍建设‛等方面的现状进行分析，找出差距，积极整改。在自查自评基础上，写出自查自评报告及每条指标的评定情况，在实施过程中，注重体现‚标准化‛、‚规范化‛、‚过程化‛和‚个性化‛。通过《评估标准》的实施，为衡量我校的教育教学工作提供了一个科学、客观的标准，为学校推进素质教育提供了导向，对促进学校认真贯彻执行党和国家的有关方针、政策和法规，深化教育改革，优化学校管理，提升教育质量，推进素质教育发挥了十分重要的作用。根据《方案》的有关要求，现对学校办学水平等级评估自查自评情况作出报告。

学校工作报告

在上级教育部门的领导下，在全体教职工的努力下，为了进一步提高学校办学水平，提升办学层次，学校以《区办学水平等级评估标准》

为导向，以‚高起点、规范化、有特色、创一流‛为目标，制定了学校三年办学计划，并根据学校实际，制定了‚1-2-3-4‛工作总思路，即：贯穿一个主题：以全面实施素质教育为主题，以人为本，努力提高学生、教师的素质；抓好二个重点：美育特色与信息化；促进三个提高：通过开展丰富多样的学生自主实践活动，促进学生全面素质的提高，展现采一学生的风采；通过扎实有效的教学管理，促进教师教学综合能力的提高，树立采一教师的良好教育教学形象；通过‚内强素质、外塑形象‛等活动，促进学校整体办学水平的提高，树立采一的良好学校品牌；落实四项工作：规范学校管理、强化队伍建设、提高教学质量、创造学校特色。通过近年来的努力，我校在教育教学各方面都取得了明显的成绩，为江干的教育事业发展做出了应有的贡献。

改善办学条件，规范学校管理。

大力改善办学条件。硬件条件是学校发展的基础。近几年来，学校在各级部门的支持下，坚持把学校建设成‚学园、乐园、花园‛的原则，整体改造校园环境，共投入资金2万多万元，使校园环境得到了彻底的改善。现在，学校环境优美，设施一流。校园现占地7660平方米，建筑面积 984平方米，并建有200米环形跑道运动场，水泥球场一个，学校各种运动设施齐全。校园内绿树掩映，鲜花盛开，绿化面积达100多平方米。学校设有微机室、仪器室、音体美器材、图书室、少先队活

动室等专用教室，各种专用教室设施配备一流，能满足现代教育教学的各种需要。现学校有教学班7个，学生255人。经过96、99、2002年普九，我校仪器、设备及图书配备标准逐年提高，其中数学、自然、（电教），音体美劳器材的配备由省定三类标准上升到省定二类标准，基本满足了教学要求，图书总计4325册，人均达16.9册。

2、保证学校优良师资。师资队伍的素质是学校发展的决定性因素。近几年来，学校十分重视师资队伍的建设。现学校有教职工15人，其中专任教师14人。专任教师中高级教师9人，占52.9％，取得大专学历4人、本科学历的9人，大专、大本教师占全体教师的95％，被评为市优秀教师1人，县教坛新秀3人。普通话、计算机达到等级标准均为100％。学校领导班子团结协作，素质较好，其中一人取得岗位合格证，持证上岗，所有校级领导均取得大专及以上学历，具有一定的教育管理水平。

3、建立科学管理体系，明确部门管理职责。科学的管理体系是优化学校管理的基础，各部门工作职责的明确是提高学校管理效率的保证。学校一直以来把‚高起点、规范化、有特色、创一流‛作为办学目标，注重全员管理，充分调动教职工工作积极性。学校实行校长负责制，作为学校法人代表的校长，对学校各项工作全面负责；保证学校各项工作的正确方向；学校教代会按《工会法》行使其权利和义务，组织教职

工依照有关法规参加学校的民主管理和民主监督，学校形成了校长、教代会紧密配合、密切协作、共同做好学校的中心工作的协调、高效的管理体制。同时，学校设立年级组和教研组两种基本组织形式，年级组主要负责教育管理工作，教研组主要负责教学管理工作。各部门职责明确，分工负责，使学校管理的各项工作落到实处。

4、完善各项管理制度，落实各项管理常规。学校制定了各种管理制度，对学校教师、学生以及教育教学的各方面制定了明确的要求，规范了各项工作。学校实施《教师考核制度》，加强检查，制定落实细则，规范各项常规工作，促进学校工作的规范化。开展了创建文明教师、文明班级的评比活动，充分发挥了各种组织作用，以‚集体的力量教育个体的行为‛为抓手，形成了一种‚团结、和谐、严谨、向上‛的教师、学生群体形象，明确了工作目标，增强了教师的凝聚力。

二、注重师资培训，强化队伍建设。

1、进一步加强党员干部的理论学习和教职工的政治业务学习，努力提高思想素质。学校十分重视教师师德修养的提高，经常组织教师开展师德学习，将教师师德状况列入重点考核项目，每月进行考评，对师德优秀的教师及时进行表扬奖励。近几年以来，良好师德蔚然成风，学校也多次收到了家长的表扬信和感谢信。同时，继续开展社会公德、职业道德教育活动和普法教育活动，提高教师法制意识，增强依法治校、依法执教的自觉性。

2、加强教师管理，共同塑造唱小教师良好的形象。学校深入开展各种评比等活动，表彰先进，弘扬正气，进一步增强了教职工凝聚力。

3、积极组织教师参加教育理论学习，树立现代教育理念。学校十分重视教师教育理论的学习，转变教师教育观念，有计划的开展政治业务学习，鼓励教师学习教育理论，做好读书笔记，经常进行交流。学校特别重视对《新课程标准》的学习，采用教师自学、教研组集中学习、讨论，通过做笔记，写读后感等方式，组织教师认真学习新课程标准，领会精神，指导自己的教学实践，紧跟教改的潮流。

4、鼓励教师参加学历进修，逐步提高我校教师高层次学历比例。我校积极鼓励教师参加大专及以上学历进修。近几年来，我校教师能认真处理好工学矛盾，学校在时间上、经费上给予大力支持，使我校的教师学历层次有了明显的提高。目前，我校专任教师的大专达标比例已达72.2％，达到本科学历的教师比例已达16％。现在，继续参加本科学历进修的有8位教师，预计到2005年，本科的比例将达到55.5％。

5、积极开展在职培训和教师教学技能培训工作。学校积极组织教师开展在职培训工作，在职培训合格率达到100％。同时，积极组织教师参加计算机与普通话培训与考核工作，目前，我校共有18人取得普通话证书，其中二甲以上水平8人，占44.4%，在完成计算机、普通话

培训考核工作的同时，学校还开展教师全员英语培训，力争使全体教师在英语水平方面有明显提高，以适应现代教育的发展要求。

6、强化现代教育技术应用能力培训。推进现代教育技术的应用，教师的应用能力是关键。学校注重抓好全体教师计算机应用能力培训，分层组织教师进行现代教育技术知识培训，学校为每班配备了录音机、投影仪等电教设备，购臵了电视机、VCD，进一步提高了我校电教设备的配备水平及教师运用现代教育技术的能力。

7、重视青年教师的培养工作。为抓好年轻教师的培养，学校积极给他们‚铺底子‛、‚压担子‛，积极创造条件给他们搭舞台、让他们多亮相，锻炼他们的教学才能。学校聘任有教学经验的老教师、教研员来校指导年轻教师的课堂教学。青年教师都很珍惜这个来之不易的学习机会，积极上课、听课、评课，互相探讨，形成比较浓厚的教研氛围，青年教师的教学水平得到了很快的提高。

8、重视骨干教师的培养。骨干教师的培养，对提高学校教学水平起者先导作用。学校现有县级骨干教师1人，镇级骨干教师3人，校级骨干教师8人。学校还努力创造条件，积极鼓励这些教师脱颖而出。

9、注重抓好新教师培养工作。对刚踏上工作岗位的新教师，学校实施师徒挂钩结对子活动，签定师徒协议，认真履行，力求新教师一年站稳讲台，二年初露头角。近年来，新教师在师傅的悉心指导下，取得

了较大的进步，并有多人在县级公开课评比及青年教师基本功大赛中获奖。

三、拓展教育途径，注重德育实效。

我校构建了以 ‚五爱‛‚四有‛和集体主义教育为核心的思想品德教育、以良好的行为习惯和正确的礼仪规范为重点的养成教育、以修养人格为中心的心理品质教育等为主要内容的德育体系，以学科课程为主渠道，以少先队‚雏鹰在行动‛活动为主线，大力开展了各项教育活动。

1开展以‚实践‘五爱’要求，争做‘四有’新人‛为主题的系列教育活动，广泛开展公民道德规范教育。开展读书活动，让学生在读书活动中学习道德规范、感受道德榜样，学会做人，形成正确的世界观、人生观、价值观。各班班主任认真指导学生阅读《人生，这样起步》一书，开展以‚实践、‘五爱’要求，争做‘四有’新人‛为主题的读书教育活动。结合读书活动，学校少先队进行了以‚弘扬中华美德，争做四有新人‛为主题的演讲比赛，让学生感受到了道德榜样，起到了良好的教育作用。

在开展读书活动的同时，各班班主任组织学生积极开展征文比赛、知识竞赛及社会实践等生动活泼的系列教育活动,开展了丰富多采的班队活动。如三年级学生进行了自编儿歌和美德宣传画的比赛；四年级学生开展设计公德妙语的活动,并制作成宣传卡片，五年级开展‚讲文

明礼貌，塑美好形象‛的主题活动。六年级进行了编美德小报比赛，组织学生参观,还召开了‚尊老花儿红艳艳‛等主题队会，成立了学雷峰小组，慰问烈军属和孤寡老人，除了开展活动以外，各班还出了专题黑板报、自编美德小报和儿歌、画宣传画、读书心得交流、故事会等。通过这些丰富多彩的活动，使学生进一步了解我们中华民族优秀的传统美德，使学生受到了教育，激发了学生热爱祖国的热情，懂得了要发扬中华美德，要自觉遵守道德规范，从自我做起，从现在做起，从身边的小事做起，从小养成良好的道德品质，人人争做文明小天使。讲道德、树新风已在我校蔚然成风。

2、积极开展各种社会实践活动。在‚五爱 四有‛主题活动的倡议下，学生的雏鹰假日小队活动开展得有声有色。其中，‚绿色小卫士‛小队，积极参加学校的绿色环保工作、还参加‚环保征文‛比赛；绘画小组，积极编写学校板报，4、加强德育队伍建设。学校设德育副校长，全面负责落实学校德育工作。教导处、少先队、班级等部门、组织能积极参与配合学校德育工作。重视班主任队伍建设，落实正副班主任职责，提高班主任队伍素质，完善班主任工作考评机制，保证班主任待遇；及时总结交流班主任工作经验，组织开展班主任工作经验交流会，开展评比优秀班主任活动，学期末评出校优秀班主任进行表彰奖励。

5、进一步加强与家庭、社会的联系，建立学校、家庭、社会教育网络。建立家校联系制度，向家长发放《家校联系卡》，紧密了学校与家长的联系；加强家长委员会的建设，重视家长学校的发展，注重家长会的质量，每学期开办1－2次家教专题讲座，向家长宣传家庭教育知识，提高家长素质。每学期开展家长开放日活动，展示我校的教学水平，学校还对家长进行了调查问卷，及时了解家长意见，积极主动联系改进，得到了家长的一致好评。学校积极与社会联系，扩展学校教育空间。

6、积极开展环境教育，努力创建绿色学校，培养全校师生的环保素养。学校以学科教育教学为主阵地，在班队课、谈话课和其它各学科教学中，有机渗透环境教育内容，通过课堂教学、参观访问，调查研究，问卷调查等形式，从爱护花草树木，保护小动物到关注周围环境，开展环境调查，参加公益服务等内容入手，指导学生的各种环保行为，培养学生的环保素养。

7、加强学校少先队工作。大队部紧紧围绕‚跨世纪雏鹰行动‛，以完善少先队‚十有十率‛为核心，以‚行为规范养成教育‛和‚雏鹰小队活动‛为主渠道，推动各项活动的全面开展。认真开展‚争章‛活动，做到有计划、有布臵、有检查、有表彰，活动开展做到了知识性、趣味性和实践性相结合，中小队活动有数量有质量基本达到了规范化，丰富了学生的生活。

四、落实教学工作，提高教学质量。

1、组织教师学习各项教育教学常规，进一步规范教育教学的各环节的基本要求，加强检查指导，制定考核制度，确保常规落到实处。教导处每学期期初、期中、期末对教师的备课、学生的作业都进行认真的检查，做好记录，写好情况分析，提改进意见，及时与任课教师交换。平时，要求每位教师自觉学习《业务知识》，每月摘录不少于1000字，撰写教学随笔1篇，年轻教师每月听课至少4节，将常规教学工作落到了实处。

2、积极开展课堂教学研究活动。学校课堂教学的研究氛围浓厚，经常开设各种形式的研究课、公开课、展示课等。仅2003学年，学校共承担镇级教研课3节，校级教研课33节，家长开放日开课18节，校语文、数学研究小组开课20节,对外接待课4节，3、努力提高教师教学综合能力，以教学调查为主要形式，通过听课、说课、评课以及教案检查、教师座谈等形式，促进教师教学综合能力的发展。继续坚持校领导‚三随堂‛制度（听课、查备课、测查），并及时与上课教师交换意见，共同讨论改进教学，同时了解了学校教师的教学现状及学生的学习习惯。

4、学校重视抓好特长生辅导工作，因材施教，培养和发展学生的个性特长。在上级举办的作文竞赛及语数尖子生

比赛中，共有5人获奖。

5、做好教学质量监控工作。学校加强教学质量监控，在认真落实‚减负‛政策，坚决执行省、市教育行政部门的有关文件精神前提下，加强学科质量监控。不定期进行语文、数学教学质量监控和部分年级音乐、体育、美术等学科教学状况监控，并组织有关教师进行教学质量分析，在教研活动中交流，认真分析，及时查漏补缺，学校教学质量得到了保证。

7、认真开展体育卫生工作。认真开展体育工作，努力做好达标工作。学校体育活动开展正常，并开展了有特色的大课间活动和课外文体活动，学生身体素质有了提高。学校认真抓好运动队训练工作，各项竞赛取得良好的成绩。参加全镇中小学生田径运动会荣获了团体第四名。认真做好学校卫生工作，上好卫生保健课，开展疾病防治工作，学校卫生面貌有了很大的改进。

五、深化教育科研，推进信息技术。

1、极推进现代教育技术应用研究和信息化建设，近几年来，学校在现代教育技术装备方面建设取得了一定的成绩。电化教学设备、各种教学仪器装备均已达到或超过省定二类标准。

六、回顾取得成绩，明确努力方向。

近几年来，学校坚持把‚一切为了孩子‛作为学校培养新世纪人

才的办学宗旨，坚持全面贯彻党的教育方针，以教学为中心，加强能力培养，不断提高教育质量；以科研为龙头，素质教育为基本点，美育研究为突破口，大力推进现代教育技术应用与研究，开拓出了一条科教兴校的新路；注重学校特色，已初步形成了办学特色，学校在信息化建设，教育教学各方面都取得了丰硕的成果。学校先后被评为县级文明单位、石门镇教学工作先进单位、卢龙县办学水平评估达标学校。

在看到成绩的同时，我们也看到存在的不足，明确今后努力的方向。

1、学校的办学条件需要进一步改善。经过几次普九工作，学校的办学条件，特别是校园内外环境得到了极大的改善，随着学校的发展，学校的教学用房、教学设施还不能适应教育现代化的要求，今后将花大力气改进。

2、教师队伍的整体素质有待进一步提高。我校教师队伍建设有着较好的工作基础，整体素质是比较好的。随着教育教学改革的进一步深化，对教师队伍的素质有了更高的要求。高尚的师德、先进的教育理念、娴熟的教学技能、较高的课堂教学水平、深厚文化底蕴、较强的教科研能力等等，这些方面都有待我们进一步提高。

3、学校教育教学工作有待进一步改进，全面实施素质教育仍需深化。近几年来，学校认真实施素质教育，教育教学成果显著。随着学校‚创建县级一流的现代化学校‛的目标的确立，学校的教育教学工作还

有一定的差距。这就要求我们在今后的工作中，要继续加快改革步伐，全面提升学校办学水平，努力争创学校品牌。

办学水平评估自评报告 第3篇

高等职业教育办学水平评估制度的沿革

(一) 高等教育评估的开端

高等教育质量保障在我国始于20世纪80年代中期, 并以政府评估为主要形式。

1985年5月27日颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中要求:“教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估, 对成绩卓著的学校给予荣誉和物质上的重点支持, 办得不好的学校要整顿以至停办。”这是中国官方首次正式提及高等学校办学水平评估问题, 可以看作是我国正式开展高等教育评估活动的开端。1985年11月, 原教育部部署高等工程教育评估试点工作, 从1987年6月开始至1989年底, 全国80多所高等工业学校在综合办学水平、专业、课程三个层面上进行了评估试点, 为我国的高等工程教育评估取得了宝贵的实践经验。在开展高等教育评估理论研究和高等教育评估试点实践的基础上, 1990年10月, 原国家教委发布了《普通高等学校教育评估暂行规定》。《暂行规定》的发布标志着我国的高等教育评估开始走上制度化的轨道。

(二) 高等职业教育评估的兴起

高职评估是在普通本科院校评估的基础上逐渐发展起来的。在20世纪80年代, 高等工程专科学校、职业大学、成人高校全国性的教育评价工作尚未开展, 但学校自身及教育主管部门的教育评价活动已经开始。机械电子工业部教育司从1985年到1989年, 每年组织一次对所属高等工程专科学校进行检查, 主要对学校的基础工作及教育质量进行评价。江苏省原教委从1985年起, 对高等工程专科毕业生进行跟踪调查, 以提高学校的教育质量。各高等工程专科学校为了提升学校的办学层次, 充实教学内涵, 提高教育质量, 也开展了频繁的校内教育质量的评价工作, 制定了一系列教育质量评价文件及管理文件, 有效地保证了高等工程专科学校的教育质量。

1990年11月, 原国家教委在广州召开全国高等专科学校教育工作会议, 下发了《关于加强普通高等专科教育的意见》的文件。文件明确指出:有关教育主管部门和学校要逐步开展普通高等专科教育的评估工作。自此, 高等工程专科学校的教育评估工作被提上正式议程。高等工程专科教育的评估工作显示了教育评价与教育改革同步进行的特征。当时, 主要是针对高等工程专科教育培养“实践应用能力见长”的高等应用型人才的改革目标开展的一次专项评价工作。1992年, 原国家教委下发《关于遴选部分普通工程专科学校进行专业教学改革试点的通知》, 高等工程专科学校开始了“小范围、大幅度”的专业教改试点工作, 专业教学改革的评价工作也同时进行。自1993年起, 逐步对各院校申报的教改专业进行遴选评价, 先后确定了4批216个试点专业。1998年起对第一批试点专业进行评估验收, 并且于1999年公布了全国示范性专业和特色专业。

在此期间, 职业大学、成人高校的评价工作也在开展。1995年底, 原国家教委下发了《关于推动职业大学改革与建设的几点意见》的文件。文件指出:“国家教委将组织制定有关高等职业教育的质量要求和评估体系, 对现有职业大学的办学条件和办学水平进行评估。省级教育行政部门主要负责对学校办学水平的评估、教育教学指导及质量的检查等工作。”成人高等教育也于1995年开展了夜大、函授教育的办学水平评估工作。原国家教委对教育质量的评估坚持“公平、公正、客观、如实”的原则, 执行评估指标体系“不提高、不降低、不走样”, 使得评估工作得到各类学校的广泛支持。这个时期教育质量评价实际是以政府评价为主, 目的是促进各校提高教育质量, 加强高技术应用型人才的培养力度。评估的基本程序是:政府组织、学校自评后申报、专家实地考察、政府公布评价结果。

(三) 高等职业教育评估的规范化

1998年底, 随着国家机构调整和机构改革, 国家教育部提出“三教”统筹, 将高等专科教育、高等职业技术教育和成人高等教育合称为“高职高专教育”。1999年底, 国家教育部召开了第一次全国高职高专教学工作会议, 发表了《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》, 高职高专教育评价进入了新的时期。其具体表现为: (1) 评价机构为全国高职高专教育人才培养工作委员会下设的“教学评价组”, 负责教学评价工作; (2) 开展理论研究, 将高职高专教育教学质量监督和教学评价体系的研究项目列入教育部《新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》; (3) 开展教学评价实践。为探索人才培养模式, 教育部高教司发文开展高职高专专业教学改革试点工作, 计划在3~5年后, 通过逐个验收评价, 创建300个全国示范性专业。

2003年2月, 教育部发出《关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知》, 并公布《高职高专院校人才培养工作水平评估方案 (试行) 》, 要求各省、自治区、直辖市推荐2所参加当年评估试点的备选学校。同年5月, 郑州铁路职业技术学院、深圳职业技术学院、南通纺织职业技术学院率先接受评估。2003年底, 完成了对首批26所独立设置的高职院校、高等专科学校和成人高等学校的评估工作。至此, 我国高等职业教育评价工作业已全面展开, 评估成为对高职高专进行宏观管理的重要手段。

教育部提出了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的20字方针, 通过这次评估试点工作, 期望能逐步建立起国家及地方高职高专教育评估制度、质量保障机制和社会对人才培养质量的认可制度, 改善并加强教育行政部门对高职高专院校的宏观管理。更重要的是, 通过评估使被评估的学校获益, 特别是使学生获益, 切实提高我国高职高专教育的国际竞争力。

评估程序是: (1) 学校自评, 并向教育部和所在省教育行政部门提交自评报告及相关资料; (2) 教育部组织专家组成员对学校上报的文件材料进行审核; (3) 教育部组织专家组到学校进行现场评估, 评估工作结束, 专家组要与被评院校主管部门交换意见; (4) 专家组向评估委员会提交结论建议和工作报告; (5) 评估委员会审议专家组评估结果, 向教育部提出结论建议, 由教育部审定后向社会公布; (6) 学校根据教育部公布的评估结论和专家组评估意见制定并实施整改方案。

《高职高专院校人才培养工作水平评估方案 (试行) 》适用于独立设置的高等职业院校、高等专科学校和成人高等学校。评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。凡举办高职教育以来, 尚未有三届毕业生的高职高专院校, 必须先按该方案的合格标准接受人才培养工作合格评估。但评估结论可视评估的实际结果而定。凡通过合格评估二年后的学校, 或举办高职高专教育满十年的独立设置的高职高专院校, 以及曾获得原国家教委授予“全国成人高等教育评估优秀学校”称号的成人学校, 视为已通过合格评估, 可申请该方案中优、良标准的评估。《方案》借鉴和吸收了我国普通本科院校长期开展教学评估工作所积累的经验, 共设7个一级指标 (包括1个特色或创新项目) , 15个二级指标 (其中有8个为重要指标) , 36个主要观测点。

从我国高职评价的发展沿革可知, 政府评估是我国高职评价的主要形式, 政府是我国高职质量保障的主导者。

高等职业教育办学水平评估制度的反思

不可否认, 政府评估对我国高职教育的质量保障起到了积极的作用, 主要表现在: (1) 对高职教育的发展方向具有导向作用, 规范了高职院校的办学行为; (2) 加强和改进了教育行政部门对高职教育的宏观管理; (2) 促进了高职院校的自身建设; (4) 推进了高职教育产学结合。但它也存在许多不容忽视的问题。

(一) 评价主体不周延

我国现行的高职评价模式是政府主导型。政府及其教育管理部门是评估的主体;学校是被评估和监督的对象;教育界、知识界和用人部门是政府评估时的依靠力量, 处于从属地位;学术机构和社会团体参加教育评估, 只是一种补充。

评价主体单一就会导致质量保障主体单一。用人单位和其他社会力量的评价权没有得到应有的尊重和保障, 实际上就严重削弱了它们在高职质量保障中应有的主体作用。

高等职业教育以服务为宗旨, 以就业为导向, 以培养千百万高技术应用型人才为根本任务, 其质量应体现在满足国家、社会、个人等多方面需求上。因此, 在质量保障上应吸收这些服务对象的参与, 构筑多元主体的质量保障体系。政府和社会各界应根据自身的优势有所侧重和分工, 从不同方面不同角度实现对高职教育质量的全程保障。只有形成政府、社会、学校齐抓共管的基本模式, 才能切实保障高职的教育质量, 促进高职质量的提高。该框架及其各方的基本作用如图所示。

(二) 评价制度不健全

第一, 没有根据高职院校的不同类型建立多样的评价标准。

当前, 我国高职评价指标体系的一个突出的特点是标准统一。标准统一的评价制度不会考虑每所高职院校的个性和实际情况, 而只抓住其共性。这样做的主要目的是把教育评价制度作为评定等级、区分优劣的手段, 但结果却违背了教育评价的初衷, 走上了一条为评价而评价的歧途, 其质量保障的作用不但没有充分发挥出来, 反而影响了高职院校的特色发展。

因此, 必须按照高职院校的类别和个性重建指标体系。分别制定信息类评价标准、机电类评价标准、化工类评价标准、航海类评价标准、外贸类评价标准、农业类评价标准、建筑类评价标准、卫生类评价标准等等。还要按照高职院校所在地区的社会经济发展状况确立不同的质量标准。这样的评价制度才能真正促进我国高职的发展, 保障高职教育的质量。

第二, 评价中的利益冲突没有得到应有的重视。

评价机构之间关于细分市场的冲突, 政府与评价机构之间关于评价权力的冲突, 高校与政府、评价机构之间关于评价主导权的冲突等存在于评价全过程。制度博弈参与人的效用目标不同, 拥有的行动能力也不同。评价制度的形成依赖于各方的博弈能力和掌握的资源。

随着市场经济体制的建立和不断完善, 高等教育系统中的政府、培养单位和学生三者的利益关系发生了巨大的变化, 从而也带来了高等教育评价主体多元化的格局。但在高职评价实践中, 对利益主体多元化的观照不够, 更谈不上从利益主体多元化的角度来重新进行制度安排和设计, 因此, 导致在评价实践中或隐或现地存在着大量利益冲突, 从而直接影响到评价的公正性和客观性。

第三, 评价中的高职院校主体性受到压抑。

主要表现在:第一, 高职院校在评价过程中的主体地位没有得到保证。国家及其教育管理部门是评估的主体, 学校仅仅是被评估和监督的对象;第二, 其主体作用没有得到体现。高职院校参与最多的是协助和配合上级评估工作, 其主体能动性没有得到充分发挥, 评估的自律职能也未能发挥效用;第三, 其主体要求没有得到足够重视。

评价是双方互动、交流、对话的过程, 最终的目的是引导和推动组织机构及其组织成员提高组织学习能力, 改进组织的运行状况。因此, 它与如何执行任务、如何运作、效果怎样、哪些方面需要改进、如何提高、采取哪些措施等操作性方面的联系相当密切。但是, 在实践中, 相当一部分评价项目因对监督与管理功能的过分强调而游离于这一任务之外。评价演变为政府及其教育行政部门对高职院校办学水平和教学质量进行检查、督导的具体行政行为。

(三) 评价方案不完善

第一, “高职高专”概念不科学。

高职, 这一概念自引入之日起, 就作为高等教育人才培养的一种类型而为我国高教界普遍接受, 并约定俗成;高专, 则是综合类与工科类高等专科学校的简称, 是人才培养的一种层次。

我国高等专科教育早在高职教育出现之前就已大量存在。尽管当时的高专亦承载着部分今天职业教育的职能, 但本质上并不是职业技术教育, 主要还是按学科层次进行安排与划分, 隶属于普通高等教育序列, 与中专、本科一道, 构成了我国当时中、高等教育的不同系列与不同层次。专科与本科无论在办学指导思想上, 还是在人才培养模式上;无论在专业设置上, 还是在课程设置上;无论是在师资队伍建设上, 还是在教育过程中, 都一脉相承, 仅体现为层次上、要求上的差别。

专科作为高等教育的一个办学层次是固态的, 具有持久稳定性。而高职作为一种类型, 在办学层次上具有多样性, 是动态的。不能因为我国高职教育目前多数还处于专科层次, 就简单地与高专并题。这样做至少在逻辑上是不严谨的。

第二, 评估方案没有充分诠释“以就业为导向”的高职理念。

笔者认为, 在整个评估指标体系中最应落实“以就业为导向”的理念, 不仅要看毕业生专业对口就业率高低, 还要看整个培养过程是否体现“以就业为导向”。如以就业为导向定位人才培养目标、调整专业设置、制定教学计划、改革教学模式、建设师资队伍、改革教学内容与方法、引导校园文化以及加强职业指导与就业服务等等。因此, 评估时应测评专业设置是否符合高职特色, 教学计划是否符合就业需要, 学生实习与预就业是否有机结合, 课程教学是否重视“就业与创业”内容, 师资队伍是否有指导学生就业与创业的能力, 创业意识是否在校园文化中占有一定地位, 学校是否重视企事业单位对毕业生的反馈信息等。但所有这些都没有在评估方案中得到充分体现。

第三, 评估方案没有充分体现社会的质量要求。

评估工作关注的基本要点是三个“符合度”, 即学校培养目标与社会需要的符合程度;学校实际工作状态与学校培养目标的符合程度;学校人才培养结果与学校培养目标的符合程度。其核心是学校培养目标是否符合社会需要以及符合的程度如何, 这是由高职的本质属性所决定。但在评估方案中并没有得到充分的体现。从理论上讲, 政府制定的评估方案只能保证高职质量的底线, 即最低质量标准, 不可能反映丰富多彩的社会质量需求。

结论

由此看出, 尽管我国政府一直在扮演高职质量保障的主导者角色, 但保障的效果并不令人满意。因为, 随着我国经济社会的转型、市场经济逐步成熟, 政府的质量需求不能代表社会的质量需求, 政府的质量标准也不能代表社会的质量标准。而高职教育又是直接为社会服务、为企业生产第一线培养人才的, 这样就导致政府的工作经常是费力不讨好。

因此, 笔者认为, 要解决我国高职质量保障的深层次问题, 切实改善高职的质量状况, 就必须重构高职评价体系, 大力推进社会评价制度建设, 让社会作为主要力量来评判和保障高职质量。

参考文献

[1]陈良政, 程川吉.改进高职高专的评估工作[J].机械职业教育, 2004, (8) :53-54.

[2]农卫东, 廖文武.利益主体多元化与高等教育评估制度改革[J].清华大学教育研究, 2003, (4) :45-48.

试论成人高等教育办学水平评估 第4篇

关键词：成人高等教育；办学水平；评估

中图分类号：G724 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 17-0230-02

成人高等教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，在为国家经济社会发展不断提高劳动者素质和为社会主义建设服务的同时，还面临着改革与发展的机遇。如何构建高等教育大众化背景下的成人高等教育体系，如何保障和不断提高成人高等教育的办学水平则成为人们关注的重要问题。根据我国成人高等教育的实际情况和我国近年来高等教育的实践过程，开展成人高等教育办学水平评估工作对加强成人高等教育的管理，推动成人高等教育改革和创新都是有积极作用的，并且有益于成人高等教育更好地为我国建设学习型社会和构建终身教育体系服务。

一、开展成人高等教育办学水平评估的重要意义

成人高等教育由于比普通高等教育起步晚，加上其办学水平评估缺乏一个完整的指标体系，因此对成人高等教育办学水平开展评估的标准基本上也是照搬普通高等教育的，必然体现不出成人高等教育的办学特色。面对成人高等教育发展的新形势，建立一套合理有效、规范科学的成人高等教育办学水平评估体系则相当有必要了。

（一）开展评估促进学校提高教育质量，增强竞争力

通过评估学校可以发现自身的不足之处，推动学校不断进行自我调整，开展教育改革，从而提高教学质量和办学水平，主动适应国家经济建设和社会发展的要求。

（二）开展评估有助于贯彻国家的教育制度，进一步完善成人高等教育法规

一直以来我们都提倡终身教育，但始终没有一部专门、全面的成人教育法律。通过开展评估，可以更多的了解学校的实际情况，并进行科学系统的分析，最终有利于终身教育理念的健康发展，并且为学校深化教育改革，转变管理职能和加强宏观管理提供重要的法律依据。

（三）评估促进成人高等教育健康稳定地发展

在评估过程中，教育主管部门、学校、社会三方面可以加强联系和沟通，互相促进，互相监督，促进成人高等教育不断改革以适应时代和社会的发展，从而使成人高等教育获得更大的动力和活力。

二、成人高等教育办学水平评估存在的问题

（一）评估指标体系的不完善

首先是指标体系理想化，可行性不够。很多时候评估中提出的标准过于理想化，不切实际。如在教学管理中要求教考职责分离，目前普通高校也很难全部实行教考职责分离。

其次，模仿普通本科评估，未从成人高等教育发展的实际出发。成人高等教育师资水平的评估还是按照普通本科惯用的职称和学历为标准，而不是强调“双师型”。

最后，主要指标不够突出，导向性不强。成人高等教育主要是培养应用型人才，符合社会和企业的用人要求。但是在评估过程中对用人单位的评价这项重视就不够，主要指标难以起到导向作用。

（二）评估主体和评估制度的单一化

1、我国成人高等教育评估一直是作为一项行政工作来开展的，具有浓厚的官方色彩，社会和学校的积极性还没有被充分的调动起来，可以说是典型的“行政性评估”。虽然说行政性评估更加有助于教育行政的落实，但其中也存在很大的弊端，如评估主体的单一化、评估行为的垄断和随意性、评估活动的封闭性等，学校与社会的直接联系较少，必须通过政府这个桥梁。这使得评估仅仅是政府尤其是教育行政部门与高等学校的事，社会关注度较低甚至是无法关注。

2、当前，高校成人高等教育的整体质量情况是极其复杂且不均衡的。社会对人才的多元化需求，使得成人高等教育在办学目标、层次和质量要求上不断的做出调整，因此以政府为主导的单一评估制度已经不符合成人高等教育评估的实际需求。社会对成人高等教育评价体系单单依靠办学水平评估也是不全面的，应该建立多元化的教育评估制度。

（三）缺乏完善的成人高等教育评估相关法规

从1990年以来，我国及教育行政主管部门颁布了多部涉及教育评估的相关法规。但是从我国成人高等教育评估的实际情况来看，这些法规仍然显得十分滞后。虽然近几年来国家教委也陆续颁布了关于成人高等教育相关的评估文件，开展了对成人高等教育的评估工作，但还是未能形成规范的成人高等教育评估市场。

（四）混淆了评估的功能

国家和教育行政部门开展成人高等教育办学水平评估主要目的是为了搜集资料，判断学校的办学水平，以便于学校从中找出不足，不断完善和加强管理。但在实际的操作过程中，学校似乎更重视遴选功能。参加评估的学校为了可以在评估中获得好的成绩，借此在社会上形成良好的声誉，不断加大硬件设备的投入，利用激励手段鼓励老师及学生表现良好，往往忽视了办学水平质量的提升。某些学校甚至为了可以挤进“优秀”行列，采取各种办法，进而产生一些不正常的现象，这些都是对学校的发展不利的。

三、成人高等教育办学水平评估的改进和完善

从以上的分析我们可以发现，我国成人高等教育办学水平评估无论是在指标体系上还是在评估形式上，都还存在着许多的不足之处。要想切实提高评估的成效。推动成人高等教育的持续健康发展，就必须要不断地改革和完善现行的评估工作，建立多样化的评估制度。具体来讲包括以下几方面的工作。

（一）改进成人高教评估指标体系

开展成人高等教育评估，建立一套完善、科学的评价指标体系是其能否成功的关键，也是提高成人高等教育质量的重要条件。考虑到成人高等教育与普通高等教育在某些方面存在着一定的共性，但是又具备自身特殊规律的个性。因此，我们在评估工作中不能完全照搬普通高教的评估标准，应从自身的实际出发，在吸收普通高教中适用于自己的共性之外，建立自己特有的评估方案和指标体系。在建立评估指标体系时，应该遵循可行性原则，评估的内容、方法和步骤都要从实际出发，从可行性角度来组织评估工作；应遵循导向性原则，重视起引导作用的指标，通过增加指标权重或提供指标分值的方法来加强主要指标的作用和地位；要遵循整体性原则，避免指标的重复性，相对独立，简单明了。除此之外，指标的时代性、政策性和实践性也是相当重要的，不容忽视，在构建评估指标体系时都应予以考虑。

（二）实现评估主体的多元化，加强社会中介评估机构的作用

成人高等学校主要是为社会培养各种适用性人才，再加上高校办学的自主权进一步扩大，这就决定了要改变由政府单独组织评估的局面，应该提倡社会上各种力量参与到评估中来。学校的教育不只是政府和学校的事情，还关系到社会和民众的利益。我们可以建立中介评估机构，让社会上更多的机构和团体甚至是新闻媒介加入到这个评估机构中，它代表了社会多方面的价值观，可以接受各方面的监督，由此可以克服行政性评估中难以避免的各种缺陷，对教育活动和办学效益做出公正、客观的评断，同时还能提高社会各界对成人高等教育的认同度。所以，采取国家和社会合作的模式，建立包括社会中介在内的多主体评估机构是今后成人教育评估的发展方向。

（三）建立多元化的教育评估制度

成人高等教育办学水平评估应当建立多元化的教育评估制度。这种多元化的教育评估制度可以包括“评估主体的多元化、评估方式的多样化和质量标准的多元化”等等。在成人高等学校中有不同的人才，他们可能层次不同，类型不同，又或者发展方向也不同，我们不可能用同一种质量标准去评价他们，应该从学校、学生、教师和社会企业各个方面去吸收组成一个多元化的质量评价标准体系。一般情况下质量标准可以分为“投入”的质量指标、“教”的质量指标和“学”的质量指标，我们应该要坚持“学”的质量指标为中心，从学生的素质、自身特点及适应能力等方面考虑，以办学的宗旨、办学过程和办学的条件是否能提高学生的学习水平和增长知识、是否可以满足社会需要和适应社会对人才的挑战为重要标准。只有做到这样，才可以使质量评估符合成人高等教育丰富多彩的实际情况。

（四）建立科学有效的成人教育评估机制，完善相关法律法规

对成人高等教育开展评估，必然要建立完善的法律制度，才能形成良好健全的评估机制。我们可以发现只要是成人高等教育发展得好的国家，都是相当重视成人高等教育评估的制度化。由此可以得出，要想保障我国成人高等教育顺利开展的有效方法就是制定相关的法律法规。我们可以借鉴外国教育评估立法的成功经验，但是我们不可能一味的照搬其他国家的法律，因为每个国家的情况不同，社会制度也大不一样，在制定评估相关法律时自然要考虑我国实际情况和现实需要，建立和完善具有中国特色的适合我国国情的成人高等教育评估法规，只有这样才能更好地保障和提高成人高等教育评估的客观性和严谨性。

(五)建立健全的学校内部评估机制

学校内部评估指的是由学校自己组织实行的对学校内部各项事务进行评估的活动，它有助于加强高校自身管理、提高办学的效益。内部评估的主要目的是为了搜集准确完整的信息和资料，以供决策者参考作为决策的依据。成人高等学校内部评估包括有办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学管理和教学效益等等，但我们关注的核心是办学质量和效益，为了保障内部评估的准确性，我们必须要制定全面、准确的评估指标和评估内容。对成人高等学校进行内部评估主要是从教学内部开展质量评估和教学外部进行质量监督两方面着手，在保证教学质量和效果的同时不忘对其的监督，从而使成人高等教育的办学者获得公正、客观的信息，以便更好地提高教育质量。

四、小结

总而言之，要想加快成人高等教育的改革步伐，培养出更多更好的适应我国经济建设和社会发展的高质量人才，就必须要大力开展成人高等教育办学水平评估，以确保成人高等教育质量的不断提高。

参考文献：

[1]朱建文.普通高校成人高等教育人才培养的质量保障和评估体系[J].继续教育研究,2010,(1).

[2]叶育旺,黄世扬.成人高等教育办学水平评估的现状与发展研究[J].高教研究与评估,2008.(12).

[3]邢红.普通高校成人高等教育办学水平评估方案的研究[J].高教探索,2004,(2).

[4]江红霞.成人高等教育教学评估指标体系探究[J].继续教育研究,2006,(6).

[5]宗贵龙,张斌.试论建立成人高等教育质量评估体系[J].河北工业大学成人教育学院学报,2007,(9).

学校办学水平评估自评报告 第5篇

一年来，我校在上级领导的关心指导和全校教职员工团结协作共同奋斗下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十七大精神，围绕建设现代教育名城，按照“科学发展，深化改革，创新机制，以人为本，强化管理，全面推进”的基本思路，围绕《XX市初中办学水平督导评估方案》指标，坚持以提高办学水平和提升教学质量为龙头，以课堂教学改革为中心，以教育科研为抓手，以促进信息化提升教师业务水平为重点，以全面发展学生能力素质为突破口，以贯彻实施绩效工资为动力，以各类争先创优为契机，进一步强化率先意识、效率意识、竞争意识、责任意识和创优意识，通过全体教职员工的共同努力，在规范办学行为、队伍建设、教学教研、师资培养和学生素质能力发展等方面又取得了一定的成绩和突破。现自评如下：

一、学校基本情况分析

学校占地面积 16478.8平方米，校舍总建筑面积 2390平方米，其中校办工厂用房平方米，教职工家属宿舍用房 866平方米，学生宿舍 1312平方米，行政用房 60平方米，教学用房1354平方米，生均 2.6平方米（不含校

办工厂、教职工家属宿舍）。

现有教职工 30 人,其中专任教师 31 人，工人 1 人。在专任教师中，具有本科以上学历 7 人，正在进行本科及以上学历函授，进修的 14 人，合计占专任教师数的 72 %，具有大专以上学历 29 人，占 100 %；教师中，具有高级职称 5 人，占 15 %；具有中级职称 10 人，占 33.3 %。

现有教学班 10 个，在校生 524 人。其中一年级 4 个班 201 人；二年级 166 个班 3 人；三年级 3 个班 157 人。

二、主要工作回顾 1． 加强学习，重塑观念

面对去年年底困扰学校的“绩效工资”分配**，开学初学校进一步组织学习“绩效工资”出台的意义、分配方式等一系列政策，尤其强调了“绩效工资”与学校原来的各类分配方案的契合性，均是体现“多劳多得、优绩优酬”。学校通过举行会议和谈心交流，使广大教师从思想上放下包袱，积极投入到新学期的教育教学工作中去。一年来，学校各项工作开展顺利，广大教师积极配合，从思想和行动上，尤其是取得的成效上，充分证明了“绩效工资”分配没有影响到学校正常的教育教学工作。全体教师敬业奉献，踏实工作，成绩显著。有一名教师被评为XX区教育系统优秀教师；4名教师被评为XX乡优秀教师或教育工作者。

2、加强队伍建设，构建学习型干部教师队伍。加强和改进党员干部工作作风，努力提高业务和管理水平。要求领导干部坚持勤奋自学，掌握先进的教育教学理念和科学的管理方法，党员干部做到“五要”：一要带头参加政治学习，二要深入教育教学第一线，任课、听课、评课，参加教育教研活动，三是教育教学要高于同科平均成绩，四要积极参加进修学习，五要模范遵守学校的一切规章制度，以身作则，团结向上，勇于开拓，带领广大教职工积极搞好学校教育教学工作。

抓好师德建设，强化教师的服务意识。以“铸师魂、修师德、树师表、练师能”为主题开展职业道德教育，明确岗位职责。认真学习《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，积极倡导树立“以人为本，敬业奉献”的师德理念，引导教师乐业、勤业，在成就学生的同时，实现自身的不断进步。

3． 细化管理，追求实效

面对日趋激烈的竞争态势，要在偏远的山区保持生源和维持良好的社会声誉，没有令人满意的教育教学质量是不可想象的。学校始终把追求有效高效课堂教学放在学校工作的核心位置，把工作重心从原来的规范结果考核转移到细化过程管理上来。年初，确立了“抓好常规管理、细化过程管理”的教学管理思路。结合本校管理中存在的问题并借鉴兄弟学

校做法，学校对原有的《教师六认真工作考核条例》、《教研组工作条例》、《教研组长、备课组长工作条例》等工作条例进行了修订完善。通过行政会议，进一步明确本学期的重点是抓好抓实各条线工作的过程管理。学校坚持每月常规六认真抽查，包括教师备课、校内外听课、作业批阅、练习册完成、公开课完成等方面情况，并按时公布抽查结果。校行政坚持对薄弱年级、薄弱班级、薄弱学科实行推门听课制度，校长、教导主任每学期听课不少于30节，深入教研组参加教研活动不少于8次，校长兼课4节、中层干部都超过1/2平均课时，且均担任升学统考科目。建立考试与评价体系。充分发挥评价对学生素质发展的激励功能，依据新课程标准建立全面衡量学生素质的评价制度，学生评价不按统考分数排定名次，通过学生“档案袋”、“学生成长记录册”等方法对学生学习过程实施个性化评价。深入课堂、深入班级，学校于4月—5月上旬开展了为期一个半月的班级调研活动。内容包括全天听课、检查班级文化建设、学生仪表仪容和二操、教师备课练习册和作业批改、学生评教评学、班主任专题工作汇报等。学校制定了详细的调研方案，并组织了行政、市级骨干教师、教研组长为班底的调研队伍，对全校初三年级4个班和初二年级3个班进行了全过程调研，每个班级从班主任、任课教师到全班学生均展现出良好的精神面貌，课堂秩序井然、学习气氛浓烈、教师六认真工作细致规范、获

得了较为理想的调研效果。对于在调研中发现的问题，学校分条线按职责分工进行了反馈通报，建议改进完善。5月11日—13日，学校还精心组织了“家长进课堂”教学开放日活动，从课堂听课、跑操表演、教研成果、班级文化等多方面向我们家长展示了学校所取得的教育教学成果，得到了家长们的肯定和赞扬。取得了理想的教育效果。今年中考，我校取得了较为优异的成绩。有18位同学总分在620以上，20位学生顺利被重点中学录取。

4． 重视科研，加强协作

没有扎实的教学科研就没有高效的课堂教学。为此，学校始终把教科研工作放在重要位置。学校紧密围绕课堂教学做文章，把日常教研活动和课题研究两者紧密结合起来，研以致用。上学期，结合区教研室组织的“百节好课”评比活动，组织了校级十节好课的评比活动。期末，共收到教学反思16篇，评出一、二、三等奖共10名。本学期，学校要求教师在平时备课中要重视提高书面备课的质量和规范性，并专门组织优秀备课评比活动，在上学期末结束的考核评比活动中，学校共评出优秀备课10本。学校继续抓好集体备课工作，成立了以备课组长为核心的年级学科备课组，统一重难点、教学目标、教学要求、教学课件、作业布置等。在平时工作中，加强对中考试题的归类和研究。在6月份全区举行的初中语文、物理、政治把握学科能力竞赛活动中，我校

语文组获团体三等奖。根据要求，从今年开始将实行微型课题研究制度。学校充分重视微型课题在教学工作中的引领作用，要求各学科骨干教师积极申报。积极撰写科研论文。一学年来，教师共发表、获奖或交流论文达15篇，其中省、市级以上达4篇。5月20日，语文、化学初三备课组教师进行了教学研讨活动，活动的主题是“如何高效上好初三复习课”。本次活动包括现场观摩并研讨初三复习课、交流初三第二轮复习的做法经验。

综观一学年，学校在严格执行五严规定，深入实施素质教学的前提下，加强学习，转变观念，细化管理，追求实效，重视科研，加强协作，圆满完成了各项目标任务，顺利获得了“XX区校风示范学校”、“安全文明校园”荣誉称号。学校将在今后的工作中继续努力，开拓创新，争取更为理想的成绩。

三、自评结果

我校对照《初中办学水平督导评估标准》，按照评估标准51条C级指标，共 项评价要素逐一进行客观公正综合评价，95%达到了C级指标要求。我乡自评结果如下：

1、重点性指标：

A1规范办学行为100分，自评得100分 A2队伍建设55分，自评得53分 A3教学工作205分，自评得200分

A4信息技术教育100分，自评得85分 A5教育质量340分，自评得300分 小计得分738分

2、发展性指标：

办学特色50分，自评得48分 设施建设50分，自评得40分 小计得分88分

3、基础性指标100分，自评得90分

4、奖罚指标得分5分 总计自评得分921分

四、存在的问题与不足

通过自查，我们清楚地认识到：虽然我校在办学水平方面做了大量工作，取得了一定成绩，各项指标基本达到要求，但也清醒的认识到存在的问题和不足，主要表现在：

1、教育经费投入不足；

2、教学设施设备短缺；

3、留守儿童的教育问题有待进一步解决；

4、新一轮课程改革有待于进一步深化，向纵深发展。在今后的工作中，我校将依法治校，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，进一步提高教师的思想觉悟和业务能力，不断充实和采纳现代化教学设施和手段，提高教育质量，努力把每一位适龄儿童都培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人，推动我乡教育可持续发展。

XX区XX乡初级中学校

办学水平督导评估自查自评报告 第6篇

自评报告

二零一零年九月 陈集中心校办学水平督导评估自评报告

陈集中心校是一所全日制初级中学，创办于1972年，原名陈集中学，2004年更名为陈集中心校。学校位于临泉县陈集镇。多年来，学校全面贯彻教育方针，全面实施教育教学精细化管理，全面推行成功教育。倡导发展性评价，以爱心、耐心、恒心教育学生，促进学生个性发展和潜能发挥；倡导实现教育的平民化、公平化、民主化；严谨治学，创新奉献，全体教师力争把每一堂课都上成精品课，把每一个学生都当作自己的孩子，让每一个孩子都能健康成长。在教育局的正确领导和陈集中心校全体教职工的共同努力下，学校办学条件有了很大的改善，教育教学成果突出，办学水平得到不断提升。我校依据《临泉县乡镇中心学校办学水平督导评估实施方案》（以下简称《评估方案》）的标准要求，对2009年办学水平进行了认真的自评。

学校基本情况

学校占地面积31479平方米，建筑面积12592平米。校园布局合理，教学楼、学生公寓、学生食堂、教工宿舍鳞次栉比；微机室、多媒体教室、电脑备课室、实验室、文印室、档案室、多功能活动室一应俱全。学校藏书多达四万余册，教学仪器设备全部按国家一级标准配置。校园、教室、办公室布置凸现和谐向上的文化氛围。

学校现有19个教学班，在校学生1634人。学校有专职教师67人，其中一级教师19人；二级教师37人；学校教师中本科学历27人，专科学历40人，学历合格率100%。专任教师中35岁以下教师 46人。

2009年，我校被授予“阜阳市绿色学校”，“标准化学校”学。全县中小学田径运动会获得团体总分第七名。今年，我校中考一次性合格率，保优率，升学率各项指标上升趋势，学校素质教育成果显著。今年，我校教师有9人次获县级优质课表彰表彰。

我校重视办学水平综合评估的自评工作，召开了行政会议、教职工 大会，组织学习了《评估方案》，促使全体教职工树立了大局意识、全局意识；成立了以中心校校长阮建国为组长、副校长王

林、办公室主任李明海、本部校长任

魁为副组长、各部门负责人及相关责任人为成员的自查自评领导小组；制定了迎检方案，制定了督导评估资料建设时间表；组织了领导干部、教职工代表、学生代表和家长代表对办学水平进行了等级评定；根据各类人员自查自评的情况，组织人员撰写了《陈集中心校办学水平督导评估自查自评报告》。

办学的主要做法和成效

2009年，我校注重全面贯彻教育方针，全面实施教育教学精细化管理，全面推行成功教育，全面推行课程改革，努力推进素质教育，强化依法治校，以德育人。我们以学生发展为本，以实践创新为动力，以发挥特色为保障，初步构建了“只有差异、没有差生”的框架，培养了一大批富有进取精神、创新意识、素质全面、学有特长的现代初中生。学校不断加强干部、教职工队伍的建设，以师德建设为切入点，注重教职工敬业爱岗，律已奉献的职业修养，学校高扬“培养学生特长，发展学生个性，提高学生素质”为核心的素质教育这面旗帜，积 极筹措资金，改善办学条件，美化校园环境，营造和谐的育人氛围，使办学水平有了进一步的提高。

一、加强思想道德建设

培育人文精神，塑造陈集中心校精神始终是我校思想建设和管理的一个重点。为了落实学校人文精神建设，主要有以下四点做法：

（一）校长带头学习，丰富领导班子思想内涵。校长阮建国长期订阅党报党刊和教育理论书刊，认真学习理论，主动钻研业务，带领班子成员树立正确的世界观、人生观和权益观。

（二）组织教师学习《教育法》、新《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中共中央关于加强未成年人思想道德建设的决定》等文件；

（三）组织教师学习《教师职业道德规范（试行）》，开展师德建设活动，展开师德大讨论，进行师德师风评议，签定师德承诺书。

（四）在保持共产党员先进性教育活动中，阮校长为党员上了专题党课。

通过不断的学习和领导的表率作用，我校教职工队伍思想素质明显提高，全体教师自觉遵守学校务项规章制度，热爱学校，关心学生，做到了“五个不”：不体罚或变相体罚学生；不搞有偿家教；不歧视学生；不向家长索要或变相索要财物；不乱发资料，乱办班，乱收费。

二、加强德育工作精细化管理

塑造学生高尚品质，培养健全人格，始终是我们的一贯追求。学校确立了以德立校，育人为本的德育指导思想，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立鲜明的爱国主义、集体主义思想。为此，学校采取了系列措施，加强德育管理。

（一）提高德育队伍素质

学构德育工作以校长任魁为首，任魁校长直接领导、政教处具体组织实施，调动各部门工作积极性，形成了各施其长，各负其责，互相配合，互相促进，齐抓共管的育人机制。组织全校教职工学习《中学德育大纲》、中共中央和国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德的若干意见》等文件，学习了新《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规。今年暑假组织召开班主任工作经验交流会及研讨会，加强了班主任队伍的培训学习，坚持班主任周例会制度，切实了解和解决工作中出现的新情况，新问题。

由于学校增强了德育首位意识，明确了指导思想，改变了工作方法，全方位的育人意识深入人心。刘安成老师、李灿等老师每天坚持“八到堂”，深入学生中了解其思想动态、纪律状况。及时发现问题，及早寻求对策，妥善加以处理，他们所带班级班风纯朴，学风纯正，学生行为表现、学习效果越来越突出。

（二）完善班级管理体制

学校不断完善班级管理量化考核制度，对有突出贡献的班主任，在职称评定、工资晋级和绩效工资上实行政策倾斜。学校重视主题班会活动，将其作为对学生进行思想教育和师生合作交流的平台。政教处对各班班会活动主题、活动方案、活动过程和活动评价事前都进行认真的研究；确保每一次主题班会都开展得有声有色，使学生在活动中接受教育。此外，学校还充分发挥学生会的作用，强加学生管理，班级建设，加强学生良好行为习惯的自觉养成。

（三）抓好家长学校工作

学校成立了家长学校和家长委员会，购置了专门教材，聘请了一批熟悉教育学、心理学知识，了解家庭教育理论与实践的领导和老师为家长学校授课，为家长们讲授有关家庭教育的理念和方法，指导家长们如何了解孩子、尊重孩子、教育孩子。家长学校的成立密切了学校同家长、社会的联系，架起了家校沟通的桥梁。今年，家长学校已主办了3期培训班，得到了家长和社会的致好评。八（1）班学生张浩的家长感慨：家长学校老师的讲课解决了我多年来的困惑，现在我学会了主动跟孩子沟通了，孩子的学习劲头足了，成绩也在逐渐提高。希望家长学校越办越好。

（四）抓法制教育及安全教育

学校今年举办一次“交通安全知识”展览，请陈集派出所所长陈建斌为我校师生做交通安全知识讲座，每学期就安全教育工作印发《告家长书》一至二次，办黑板报20余版次。请陈集派出所民警做专题讲座一次，教会师生正确使用电器、火场逃生等知识。请法制副校长陈建斌作一次法制教育报告。通过这些讲座和报告，增强了学生的安全意识和法律意识。我校将此项工作与防流控辍、后进生转化工作联系起来，目前，学生在校犯罪率为零，辍学率为零，取得了良好的教育成果。

三、实施教育教学精细化管理

继续实行教学工作月查制度，把常规检查与突击检查结合起来。本学期，共检查评出优秀教案28本，检查有记录、有分析、有评价。

在备课、上课、练习、考试、评讲及辅导各个常规环节，找准突破口。备课要求教师钻研课标教材、吃透学情、写出详细教案，教师互相评价，互相研讨，统一设计教法。规定教师上课铃响前，必须等在教室前门“候课”，不允许带手机进课堂。

讲课要求教师语言清晰，富有感染力和亲和力，要给学生一种美的艺术享受。练习必须全批全改，坚持先改后评、先评后补的原则。重视个别辅导，培优补差要制定专门的辅导课教案，并将培优补差目标和内容告知学生及其家长，以增强辅导的针对性和实效性。坚持各科随堂章节单元检测，保证学习内容“节节清、日日清、周周清”。

重视搞好教学新秀和教学能手的评选，积极倡导采用电教手段，以提高课堂教学效益，35岁以下青年教师每学期至少制作多媒体课件一件，上好一节公开课以此促进青年教师尽快掌握驾驭课堂教学的艺术。

落实好听评课制度、青年教师汇报课、研究课制度、校内公开课制度，进一步加强骨干教师队伍建设,尝试推行首席教师评选制，发挥其辐射带头作用。在实行推门听课班班行的基础上，每个年级试点一个“开放班”，允许教师、家长随时推门听课，了解教学过程。

狠抓教师上课考勤。对教师考勤、有无体罚、有无接手机、有无拖课现象以及学生对老师的评价及建议进行了解掌握，及时予以解决。此外，还加强教师作业批改与课后反思。通过以上举措，整体规范教学管理。经过努力，我校逐步形成了“博学、深思、笃行、拓新”的教风和“德能并进、品学兼修”的学风，教学常规管理逐步走向制度化，开始步入良性轨道。

四、加强师资培训与新课改的力度

学校以课程改革为契机，以师资培训为载体，着力转变教师观念，不断增强教师适应新课程、新课堂的能力。坚持通识培训与学科培训相结合，集中培训与校本培部相结合的思路，按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，开展了扎实有将效的培训工作。

五、加强后勤工作精细化管理

学校本着一切为了师生着想，一切为教学服务的宗旨，进一步加强后勤服务工作。

（1）加强财务管理。学校严肃财务纪律，严格招待制度，严格购物审批制度，大额开支须经校长办公会同意，巨额开支经行政会，教代会通过，报教育局同意才予以执行。

（2）消除安全隐患。校内二层楼职工楼宿舍，由于电线 使用时间长，部分线路老化，且安装不够规范，安全隐患大。暑假，学校投入近万元，更新了职工宿舍主体线路。

（3）大力改善办学条件。在教育局的支持下，学校暑期对前教学楼进行了全面维修。

六、加强体卫艺特色建设

体卫艺工作一直是陈集中心校的办学特色，也是素质教育的要 求，我校许多在文学、音乐、体育、书画等方面有一定的潜质，发掘并培养他们的特长。是教师、家长的共同职责，学校在抓好体卫艺特色教育方面，倾注了大量精力。

首先，加强领导体制建设，狠抓组织落实。学校成立了校长阮建国、分管校长任魁、音体美教师组成的体卫艺领导小组，为体卫艺工作的开展提供了有力的保障。其次，健全体卫艺工作制度，在开齐开足规定的体卫艺课程的同时，致力于第二课堂的开辟工作。一直以来，我校成立音乐、美术、书法、体育兴趣小组，坚持校内每天一小时体育锻炼制度。学校每学举办一次运动会、广播体操比赛、艺术节、书画展览等，学校组建了田径运动队、合唱队。

七、不断加强制度建设

学校领导重视学校内部制度的建设工作，我校根据上级的政策及有关文件，结合我校工作实际，借鉴兄弟学校的成功经验，制定和完善了适合我校校情的一系列管理制度。这些制度的制订，经过了全校教职工的广泛讨论，吸纳了教师们正确的意见和建议，经过了全校教职工代表的表决，趋于完善，有很强的实用性和可操作性。内容充实，函盖面广。这些制度的同台保证了学校日常工作有章可循，保证了学校管理工作的公正、公平、公开，保障了教育教学工作稳定有序进行。

八、加强学校民主管理建设

在县教育局的领导下，我校成功实行了“校长全面负责，党组织监督保证，教代会民主管理”为核心的校长负责制，转变了领导班子的工作作风，加强了领导同群众联系，通过对学校发展规划、重大决 策、评优评先、财务管理、基建项目、人事变动、考核、职称评定、干部评议等，等方面的校务公开，加强了学校管理，加强了民主监督。我校校务公开形式多种多样，有校务公开栏，教代会、教师会、学生大会、家长学校、意见箱等。

学校领导十分关心教职工生活，积极为职工办实事。如将校园网伸到校内每个教师家中；每年组织女教工进行妇科检查。教职工家遇到有喜事，学校领导上门祝贺；遇到不幸，上门慰问；遇有难事，设法解决。此外，学校还组织教职工篮球赛、象棋赛、拔河比赛等，丰富了教职工业余生活。

学校特别关心离退休教师的生活，关心他们的身体健康，遇有老教师生病，领导登门看望。今年重阳节，组织一次离退休教师集体活动，让他们感受到了组织的关怀和温暖。

第四部分：存在的主要问题和今后努力的方向

一、存在的主要问题

（1）教师现代教育意识有待提高和加强。（2）学校经费创收路子窄。

（3）青年教师教育教学水平有待提高。

二、对策与措施

（1）组织教师认真学习现代教育理论，进一步更新教育观念，掌握和运用新课标下的“自主、合作、探究”教学模式，改进教学方法，提高课堂教学效益。

（2）积极想办法多渠道筹措资金，主动争取上级领导和有关部 门大力支持，进一步改善办学条件，使办学条件适应学校发展的需求。