布置建议范文

布置建议范文（精选5篇）

布置建议 第1篇

一、作业量过大

教师为了追求学生的高分数,布置大量作业,导致很多学生做作业积极性受挫,作业书写潦草,极不认真。学生在很大程度上只是为了完成任务,没有发挥自己学习主体的意识,不能积极主动地参与学习与训练,严重影响了作业的有效性。

二、作业单一,盲目重复

教师布置的大部分作业是写生字、背课文、抄课文,没有一点创意,学生缺少合作、交流学习的机会。有些教师为了盲目追求所学知识的强化巩固,设置大量单一重复的训练,这样实际上是没有把握住重点知识,没有难点突破的训练,造成学生重复了无数遍,却从不思考,盲目写作业,学习能力没有得到提高,既浪费了时间又加重了学业负担,更伤害了学生学习的积极性、主动性,违背了素质教育的初衷。

三、重设计,重布置,轻检查,不反馈

个别教师设计、布置作业时花费了很多心思,但只是给学生说说,既没有提出明确要求,又不能及时检查学生的作业完成质量,只是让小组长检查汇报,或者干脆放任自流。长此以往,学生也和老师玩起了捉迷藏的游戏,不注意质量。有些老师甚至给学生批阅作业也是走过场,对出现的问题不能及时记录、归纳、反馈,导致精心设计的作业变成了互相完成任务。这样很容易使学生被动应付、消极对待,达不到检查课堂教学效果的作用。

四、布置作业没有形成阶梯性的结构

很多教师实行片面统一的作业,忽视学生学习能力和水平的差异性。结果要么作业太简单,学优生乏味,要么太难,后进生无处下手,导致作业不能对课堂教学进行有效延伸和检验,当然老师更无从了解课堂教学中的不足和学生的掌握水平。

针对作业布置中出现的以上问题,我们必须在教育教学过程中进行反思和改进。前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书指出:作业要切合学生的实际。现就学生作业布置方面,提出以下几点建议。

1. 作业布置要适当,在精不在量

作业应该尽量少而精。从教学重点知识的巩固和难点的突破,作业的设计要注意多样性。形式单一的作业会影响学生学习兴趣的培养,形式多样的作业更有利于调动学生学习的兴趣与积极性,增强其学习的主动性和有效性。我认为作业与练习,从题型上看,应该有选择题、简答题、判断题、综合练习题等;从性质上看,有逆向性练习、拓展性练习、合作性练习、操作性练习;从结构上看,要有的放矢,设计适量的题目让学生练习,使所学知识系统化。

2. 作业布置目的要明确,要有针对性

设计要结合学生学习的相关知识,有明确的与适应不同群体学生发展的能力要求。我们知道作业与练习必须有针对性,学习新知识之后要进行相关的巩固与训练,这是必要的,也是必需的,有利于知识的拓展运用、学生认知能力的提升。教师在备课时要有一个最基本的前提:作业布置的内容必须是学生已经学过的相关知识,而且在重点巩固和难点突破上下功夫,通过作业练习可以帮助全体学生提高运用知识的能力和学习成就感。

3. 布置作业后要及时检查、反馈,要有针对性的指导和激励

作业布置后教师必须及时做相应的检查和反馈,并且必须有相关的正确指导和激励。我们可以通过学习小组内的交流与合作完成课内作业,而对一些课外的作业,要求定时和不定时进行批改和针对性的指导、激励教师通过检查,首先,督促学生必须完成作业;其次,能及时发现学生作业中出现的问题。在检查后,针对学生的具体问题和不足进行针对性的指导。比如有些学生回答问题思维角度不全,我们就对其提出相关的点拨,思考问题要从多角度去拓展并给予相关的典型训练题进行训练;还有些学生在做收集材料题型时获取信息不够准确全面,这实际上是一个阅读面的问题,我们就进行相关的阅读指导以拓宽其阅读范围和提高阅读能力。在这个过程中,教师需要有足够的耐心,并要给予学生不断的正面激励。

4. 布置作业要有层次、梯度,针对不同层次的学生要有不同的要求

教师要关注学生的认知差异和个性差异,一些基本的、简单的题目是面向全体学生的,尤其是学困生要完成的,这是课堂教学的延伸消化过程,可以不要求学优生一定要做;一些带有综合性、操作性的题目,要面向少数中等学生,使其把所学知识转化为技能,这是知识的强化过程;而一些思考性、创新性较强的题目,主要供学有余力的优等生练习,这是知识的优化升华过程。这样,各取所需,人人都有做的,都能“跳一跳,摘到苹果”了。

5. 作业的设计要能激发学生的兴趣与培养合作学习的习惯

逐步使学生养成合作、探究的良好学习习惯。在部分教师心目中,认为布置作业是为了让学生掌握知识,提高学习成绩,注重的只是学习的结果,而从不关注过程。我们应当改变这种观点,当前教育教学应更注重学生在学习过程中的实践、探索和学习方法及学习习惯的培养,更加注重学习过程中情感价值观的养成。不要让学生只为了完成学习任务而作业,也不要只为了得高分而设置作业,我们注重的应是培养学生的综合能力。

接待室布置建议 第2篇

接待室应该选择在光线充足，空气流通的地方，它是企业对外交往的窗口，它的布置要干净美观大方，可摆放一些公司标志物和绿色植物，以体现企业形象和烘托室内气氛。接待室的布置：

由于我们是养生及保健为特色的公司，建议拿出部分样品放在接待室，有兴趣的顾客可以体验一下。另外它的里边除了基本的桌椅外还需要有：

1.鑫程各种样品

2.纹绣资料

3.烟缸（但是烟缸在拿出来前必须是干净的）

4.绿化盆景

5.观赏鱼

6.茶水及器皿

7.产品宣传册

8.一些有份量、有意义的照片

9.荣誉证书

10.墙画和墙报的装饰

11.存放公司资料的展架

（公司海报不建议放在接待室）

等等------

临时接待室：

由于接待室位置没有确定，若把入门右手边第一个办公室做为临时接待室。它需要配置除了墙画墙报以外其他的都可以布置，同时也需要庄总办公室的三角形玻璃桌。

成本核算：

绿化盆景约两盆，单价：约20 元，合计：约40元

观赏鱼：价格：约100元

成本核算：约140元

布置建议 第3篇

调查发现，崆峒区大部分小学生已经习惯于做呆板、封闭的书面作业，视野狭窄，思想僵化，缺乏主见。搜集信息、动手操作、反思总结等能力普遍低下，形象思维能力亟待提高。

在布置课外作业时，如果简单地照葫芦画瓢，把课本习题二传给学生，显然是人为降低了课外作业对于巩固和掌握知识的效率。在激发和保持小学生学习兴趣、培养其形象思维能力方面，课外作业没有发挥应有的积极作用，反而起到了削弱作用。因此，改革小学生课外作业布置方式、内容，更有效地发挥课外作业在保护小学生学习兴趣、提高形象思维能力方面的作用，是非常必要的。对此，我认为，可从以下几个方面入手改进：

一、增加实践类作业，提高课外作业的开放程度

根据问卷调查数据分析，90%以上的小学生喜欢做实践类作业，它们是书面作业的有益补充，有助于增强课外作业的趣味性，扩大小学生的知识面，帮助小学生更深入地理解教材内容。

比如，语文课外作业可以让学生尝试动手自己种植植物，饲养小动物，然后写观察动植物的作文，让学生根据一篇童话故事画情景画，制作童话故事中的人物形象；续写或仿写童话故事，给故事配画插图，根据插图编故事；向学生推荐适宜的阅读书籍，写读后感、做读书卡，自己收集查找课文资料，用自己的语言描写人物形象等，把課文中的故事回家讲给自己的爸爸妈妈听；根据单元主题创编手抄报等。

数学上尝试让小学生“做”数学，在学习了分数之后，学生可以在家里做分水果、分瓜子等游戏；学习了统计知识后，可以做一番家庭水电费月开支情况的调查；学习了三角形、平行四边形、正方形、梯形等几何图形之后，布置七巧板拼图作业是开发学生智力的好方法。

实践性作业更贴近学生生活，符合小学生好动爱玩的天性，

也有利于提高他们的生活能力、动手能力；实践性作业的动态性激活了学生的主体意识，使学生摆脱了课堂教学中很容易滋长的依赖心理，自己独立阅读书刊，搜集资料，整理工具，实现了由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡；实践性作业无现成答案，需要学生主动参与、观察、发问，获得自己的体验，在探究的过程中不断优化方法，摸索出适合自己获取新知和能力的途径。

二、提高书面作业的布置质量

书面作业是小学生课外作业的主要形式，是巩固课本知识的必要手段，只能加强不能削弱。教师应该不断提高书面课外作业的布置水平，努力做到精练、适度、有层次。比如，语文、英语作业不能只局限于大量的词语抄写，反复识记，语文可以把要识记的词语变换为一种更利于学生形象思维发展的方式，如把要识记的词语“绿树成荫、孤零零、一反常态、和颜悦色、抽噎”等让学生变反复抄写为写成一段通顺的话，有学生写道：“小明孤零零地站在绿树成荫的小河边，望着小河不声不响地流向远方，想着将要离婚的爸爸妈妈，禁不住伤心地抽噎起来，往日和颜悦色的奶奶今日也一反常态，坐在家门口只是一个劲地说：作孽呀，作孽呀……”这种极富创意的作业，不但是学生情绪的一种宣泄，更利于知识的灵活运用和习作能力的提高，一举多得。英语作业可以化简单的单词、句型抄写为制作单词卡片、编写对话、编写顺口溜等丰富多样的形式，让学生动起来，使作业活起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。

三、课外作业布置体现个性化特点

小学生对课外作业的喜好个性化倾向明显，喜好五花八门。

因此要求教师在布置时应考虑到这一点，使作业的内容体现个性化，作业形式强调开放、探究和合作，作业手段追求多感官、多角度。例如，在进行语文综合性学习“祖国在我心中”主题时，可以根据学生的不同爱好设置课外作业，爱好画画的同学创作“祖国在我心中”的展示画；爱好舞蹈、唱歌的同学准备“祖国在我心中”的舞蹈、歌曲；爱好剪纸、手工制作的同学进行“祖国在我心中”的剪纸、手工创作；还有的同学进行“祖国在我心中”的手抄报创作，还有爱好写诗、朗诵的同学进行诗歌创作，朗诵表演……这些根据学生个性定制的课外作业丰富多彩，极大地激发了学生的创作欲望和灵感，使学生的思维品质得到良好的培养与发展。

四、课外作业布置与监督、检查、评价、反馈紧密结合

小学生所处年龄阶段自控能力差、意志力薄弱，活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，通常是靠外部压力，而不是自觉行动。所以，要想使小学生课外作业取得良好的效果，必须加强监督、检查、评价、反馈等环节的工作。

凡是布置下去的课外作业，教师必须及时检查，督促那些偷懒的学生及时完成。检查工作长期坚持，形成制度之后，可以培养学生不拖拉的良好习惯；反馈作业结果很重要，教师可以制作课外作业展评园地，将一些实践类作业及时进行展评；在评价方面，可以在教师的引导下让学生之间互评，将评价结果及时告知给学生。另外，发动家长参与到学生的课外作业中，起到一个良好的监督作用。

课外作业布置工作看似简单，却是一个很重要的巩固知识的环节，大有文章可做，大有工夫可下。如果小学生一提起课外作业便摇头叹气，愁容满面，怎么会有好的巩固效果呢？反之，号准学生的心理脉搏，精心设计出符合学生认知发展特点、丰富多彩的课外作业，对于培养学生良好的学习习惯，发展学生的形象思维能力益处多多。

参考文献：

缪步华.有效布置课外作者应遵循“七性”[J].小学时代：教师，2010（7）.

注：本文为甘肃省教育科学规划课题研究成果GS[2013]

GHB1207。

布置建议 第4篇

一、作业布置中的“四要”

1. 要讲究时效

作业一般是当天教学内容的复习巩固与延伸补充,有时是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价,因而它应具有鲜明的时效性,即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主,不宜有过多超前或滞后的知识内容。这样学生才能明白每次作业训练的主旨,才能完成得得心应手,作业才有成效。如果教师随意划定某本辅导用书某页至某页,这样的作业往往不能及时地对所学内容进行复习巩固,也就收不到应有的效果。

2. 要分层设计

“因材施教”是一条重要的教学原则,教师在布置作业时也要遵循这一教学原则。教师在设计作业时,应结合教学内容和不同类型的学生的实际水平,布置层次分明(指学生个体层次,知识层次)、结构合理(指题型)、题量适中(指大、小题目数)的同步作业,对学生个体层次和知识层次(“四会”层次)要分析并加以区别,不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习,让每个学生都能有收获,都能享受到成功的快乐。

3. 要重视“听说”

语言学习包括听说读写四个方面,每一方面都不可或缺,必须全面发展。语言学习的最终目的是为了交际,即用书面或口头的形式和别人交际交流,而口头交流则更具有广泛实用性,所以听说能力是两个很重要很基本的能力。但有些老师为了方便,或者觉得难以检查,便忽视了听说作业的布置。长此以往,学生的听说能力得不到及时充分的有效训练,而且会误导学生轻视甚至忽视这两方面能力的培养。所以老师在日常的作业布置时千万不能遗漏听说方面的练习,并且要天天训练,持之以恒。

4. 要适量有度

新课程计划对学科课时量及课外作业量作出了明确的规定,如初中英语课每周4节;初中书面家庭作业每天不超过1.5小时(每科15分钟左右)。因此,教师应指导学生在有限的时间内,主要进行学习方法的探索和知识的系统归类,而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则,做到选材有针对性且题量适中,不可把练习变成“题海”,更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

二、作业批改中的“三结合”

传统的作业批改方式是教师对作业采用“包办式”的全批全改,这样做不但非常耗时,占用了教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间,而且还会导致学生对教师的批改只重结果(对,错)而忽视过程(错误的原因),达不到作业批改的目的。因此有必要对作业批改形式进行改革。

1.“粗改”与“精批”相结合

所谓“粗改”,就是对那些由要求“一会”“二会”(甚至有些含有“三会”)的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习,仅给予对、错评价即可(甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅)。所谓“精批”,就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习,批阅时不仅要给予对、错评价,而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因,同时教师自己还要写好阅后笔记。“粗改”与“精批”相结合的方式,不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢,而且能使学生知晓自己知识上的缺陷从而做到“对症下药”。

2.“自改”与“互改”相结合

学生是学习的主体,对某些作业的处理,教师也可发挥学生的主体作用,采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”?就是对那些题型单一、要求层次较低的练习(如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等),教师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”?就是对单元内由“三会”“四会”内容构成的练习(如补全对话、完成句子、语言运用等),教师先作必要的重点提示,然后让学生交换作业根据提示互作批改(也可以在讨论中进行)。与此同时,教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改。最后再由教师对作业中出现的共性错误,集中评议和分析,使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。“自改”与“互改”的批改方式,不仅反馈及时,而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性,培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力,使他们在批改作业中得到启迪,思维得到锻炼,对知识由被动接受变为主动探究,从而提高教学的效率。

3. 听力检查和口语检查相结合

不少老师虽然设计、布置了听力、口语作业,可是他们往往缺乏对这种作业的有效检查手段,因而只是布置而不检查,这就丧失了听力、口语作业的作用。如何批改听力和口语作业?笔者认为,教师可采用听力检查和口语检查相结合的方式,用口语检查来检查听力作业完成情况,一举两得。具体做法是,让学生复述所听录音内容,由教师或学生当“裁判”,重点对学生的语音、语调及其语言表达的准确性进行判断和修正。采用这种方式批改听力作业和口语作业,不仅及时检查了学生作业完成的情况,而且增加了课堂上语言实践的广度和密度,能够及时矫正学习中的误差,对培养学生的听、说能力非常有利。

布置建议 第5篇

一、整体校园环境布置设计用材时体量上以红色系花卉为基调，体现热烈的氛围。景点设计要突出校庆主题，重点结合校训来布景。各景点考虑过渡和衔接，体现校园环境布置的整体性、协调性和统一性。

二、环境布置要进行功能分区，各有侧重，体现办学历史和校园文化。如校前区是重点，位

置显著，加强气氛烘托，大门两边铁栅栏上或办公大楼北停车场挡土墙左右“相约xx，百年华诞”花卉横幅，可用花环结合中国结造型，采用五色苋组成，此条横幅代表着全院师生与各来宾和校友欢聚母校的心情。五彩缤纷的花朵编织花环，迎接全国各界校友和来宾，五彩斑斓的花环勾画出了xx美好的前程，并送去美好的祝福。再如在xx教学楼前的广场上设计立体花坛造型时，可安置名为“阶梯”的雕塑，用多本书的造型构成，意寓“知识是人类进步的阶梯”。

三、景点设置、立体花坛造型尽量结合新建多块绿地和景点，强调景物的完整性，有前景、有主景、有背景，增加景物的层次。景物不显得突兀，而是与周围环境融为一体，努力营造出一个自然景观与人文景观融为一体，人与自然和谐共存的生态型绿色校园。注意细节的处理，如在双亭景墙园门上，可安放“书声琅琅”牌匾。在新建的感恩园假山上雕刻“滴水之恩、涌泉相报”，表达了广大学生尊师敬师的感情。

四、在校内道路旁、绿地内可考虑设立多个休闲点，安排桌椅和带有校庆标志的遮阳伞，方便来宾和同学休息及交流。

五、欣赏晚上的流光和溢彩。校园夜晚的灯光配置，既要考虑校庆喜庆的氛围，又要关注校园的宁静，局部的灯光辉煌还可以起到画龙点睛和突出主题的作用。在百年庆典期间，除了校门外，校内的灯光布置，主要集中在建筑、主干道、景点处，但千万不要忽视树体的灯光造型和设计。如正门花坛用散射灯光照耀，使校庆标志图案、大型立体花坛造型、主宣传标语在夜晚格外耀眼。从大门入口到办公楼主干道两侧可用金黄色灯光“编织”一条绚烂辉煌的“灯光隧道”。所有道路海桐球上布置满天星闪烁灯光烘托节日气氛,拱桥周围及大香樟树则用绿色泛光灯照耀，勾勒出摇曳妖娆的迷人夜色。注意局部植物组景处在灯具选择和色彩上的搭配，让节日之夜呈现出无处不在的梦幻光影交响曲。

六、另外宣传用词上可多做一些变化，“喜迎四方来宾”、“百年华诞、共襄盛典”、“百年伟业，蒸蒸日上”、“百年树人，蓬勃向上”、小树初成林—母校以你为荣、满怀豪情，唱响明天等。可考虑结合花坛布置庆祝一百周年校庆大型彩色喷绘图画。可考虑一些动态的、人参与的活动，如结合花墙、花柱、景墙，竖立“誓言牌”，校友、来宾、师生共同参与。