班主任工作中面临的问题

班主任工作中面临的问题（精选9篇）

班主任工作中面临的问题 第1篇

班主任工作中面临的问题

作者：阳文山（桂林市德育培训一班）

地址：桂林市临桂县六塘中学

【内容摘要】班主任工作是学校工作的重要组成部分，班主任工作关系到学校各项事业的进步与发展。在新的时期班主任工作面临来自于科技、市场经济、社会环境、家庭、网络以及新课程改革带来的诸多挑战；安全教育始终是班主任工作的重中之重；学生的早恋现象也让班主任焦头烂额，心力憔悴；学生沉迷于网络游戏让班主任防不胜防，精疲力尽；在新课程改革下班主任还要与时俱进，在工作中不断创新，提高自身的素质。

【关键词】挑战

安全教育

早恋

网络游戏

工作创新

班主任工作是学校工作的重要组成部分，班主任工作关系到学校各项事业的进步与发展。一个班集体的好坏在很大程度上取决于班主任工作的好坏．多年来，一直都担任班主任，下面就谈谈班主任工作中存在的一些主要的问题：

一、班主任工作面临着许多的挑战

教育与社会发展同步，有什么样的社会发展，就有什么样的教育。因为时代所发生的一切都以某种方式在学校教育中凸现出来。初见端倪的知识经济的时代，国际竞争空间激烈的时代，人类生存和发展面临困境的时代，使得我们的教育培养具有高度科学文化素质和人文素养的人，越来越显示出关键的意义。正因如此，我们班主任的工作面临着许多挑战。这些挑战具体表现在：

1、科学技术发展提出的挑战

科学技术极大地提高了人类控制自然和人自身的能力，推动了社会的发展，但科学技术在应用于社会所遇到的问题也越来越突出。工业发展带来的水体和空气的污染；大规模的开采和过度的放牧，造成森林和草原的破坏；信息科学、生命科学的发展，提出了涉及人自身的尊严、健康、遗传以及生态安全等热点问题；在信息网络时代，计算机犯罪已成为全球共同而临的棘手问题。现代科技的发展必然出现从体能、技能到智能的转变，容易产生追逐物质利益，弱化、淡化人格精神需要的倾向，从而引起新的伦理道德的问题。儒家学说所倡导的“仁、义、礼、智、信”，成为中国价值体系中最核心的因素，成为中国不得不改变模样。

2、市场经济提出的挑战

当前经济成分、组织形式、就业分配的多样化，归根到底是利益的多样性的原则推动了社会生产力的发展，利益的作用激发了人们的进取意识和创新精神。但利益的驱动也使一些人私欲膨胀，增加了很多消极的负面的东西。这在一定的程度上冲淡和侵蚀了社会的主导价值，使许多青少年学生产生了个人主义，拜金主义、享乐主义的观念，丧失了正确的理想，前途信念和集体主义、爱国主义等思想。

3、社会环境提出的挑战

从前有种说法，学生在学校受到了一周的正规教育，但一到社会，眨眼间就化为虚无。这说明不良的社会环境对学生的负面影响最为严重，不可低估。受经济利益的驱使，个体书摊、个体影视点仍在出售或放映黄色、淫秽、凶杀暴力的刊物或影视；营业性的台球场、电子游戏厅、网吧、按摩房、夜总会等遍布大街小巷，无不吸引、诱惑着青少年学生，导致许多学生厌学、贪玩、丧志、早恋、违法、追求时尚和享乐等不良思想。

4、家庭教育提出的挑战

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班主任工作中面临的问题 第2篇

福绵区新桥二中陈宁

[摘要] 班主任是班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。班主任工作的本质就是培养、塑造学生，将学生培养成为敢于追求真理，坚持真理，具有良好的道德、品质、情操等的人。班主任的工作的核心就是教会学生做人，工作的重心就是抓好学生的德育工作。

[关键词] 班主任德育工作主要问题思路和对策职业道德

班主任是班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。班主任工作的本质就是培养、塑造学生，将学生培养成为敢于追求真理，坚持真理，具有良好的道德、品质、情操等的人。由此可见，班主任的工作的核心就是教会学生做人，工作的重心就是抓好学生的德育工作。

目前，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，尤其是农村留守儿童的大量增加，给班主任开展工作带来了很大的困难。抓好学生的德育工作，是每一个班主任必须高度重视的课题。结合自己十多年来从事初中班主任的工作实践，浅谈一下如何抓好学生的德育工作。

一、当前德育工作面临的主要问题

（一）学生的思想工作难做。一部分学生受外界各种不良观念的影响，求学欲望不旺，组织纪律观念较差，上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。甚至经常迟到、旷课、抽烟、上网吧、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。

（二）学生的情绪起伏大。学生自控能力不强，情绪起伏大，有的对任何事都不感兴趣，茫然若失，没目标；有的拉帮结派，讲哥们义气，有的很嚣张，挑战班主任的忍耐极限。特别是一些学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重。这些学生初一不重视学习，到了初

二、初三就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。

（三）学校上下没有形成合力。管理学生不只是班主任的事，但现实上是“学校抓班主任，科任老师抓课堂”，其他时间全是由班主任管理，全校上下没有形成齐抓共管的合力，学生素质很难得到全面提高。

（四）学生教育和处理困难。对于违反学校纪律的学生，班主任不能打不吕骂，经常觉得很难教育和处理，告诉学生家长又得不到理解和协助，虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。

二、抓好德育工作的思路和对策

针对以上存在问题，我们班主任应该如何去做，才能更好地做好工作呢！我个人认为可以通过以下的方式来抓好德育工作。

（一）转变观念，乐于付出。作为班主任，首先应该真正转变观念，树立起甘于奉献，乐于付出的精神追求，切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。一些年轻的班主任，经常为学生的不听话而苦恼，经常思索有什么好的办法来对付学生，自动把学生推到德育工作的对立面，可以说，用这样的方式开展工作，“不听话”的学生只会更加“不听话”，班主任只会有越来越多的苦恼。其实学生并不是班主任的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们，不要以为学生年纪小就不懂事，他们分得清楚谁是真心为他好，还是只在口头上说说而已。碰到真心为他着急的老师，他们就会听话的。我记得我第一次带班，是初一的班主任。每天和别人工作的时间一样多，但是收到的效果不明显。特别去做不同学生的思想工作，真的是感到很困难。当时班上有一位学生，父亲在他出世的时候因车祸去世，母亲为了抚养他，为他找了继父，但他一直不认可这个继父，并添怨于母亲，心灵并不是很健全。一开始出于同情，我对他特别关照和包容。那学生却把老师的包容当成老师的弱点，对老师作出的决定讲条件讲要求，甚至联合几名学生要求换座位，如果不换，就不进班上课。当时我没有给他们换座位，结果这个学生在以后的工作中处处与我做对，唱反调，不肯接受我的教育了，还经常故意出现问题，让我着急。后来我给他换了座位，是第一排的单桌，结果他又联合了几名同学向我施加压力。最后我把其他学生逐个找出去谈话，并把他们争取到我这一边来，给他造成一种被孤立的心理压力，然后再找他谈心，用耐心与爱心去转化他，经过抓反复，反复抓，结果慢慢地有了转变。

（二）尊重学生，善待学生。尊重学生是教育学生的前提，没有尊重不可能有成功的教育。乌申斯基说，“教师的人格就是教育工作的一切，尊重学生人格

是教师人格的表现。”乌申斯基还说过这样一句话：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”要想培养学生优良人格，最重要的、最关键的是教师的人格，教育者的人格，当然也包括家长的人格，还有跟学生直接接触的成年人的人格。徐特立说过，教育就是培养一定的人格。作为班主任，我们必须在人格方面做学生的表率，以自己人格的力量去带动工作。特别是在处理问题时要注意尊重学生的人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习和生活上的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、信任感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们奋发向上，战胜困难，这是学生积极向上的强大的内在动力。尤其是在学生遇到挫折时，更希望有人能理解他，这时班主任若能及时地表示出对他的关切和理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心;同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。

（三）深入学生，了解学生。班主任首要的任务是塑造青少年美好的心灵，让青少年“成人”。要完成这项光荣而艰巨的任务，必须走进学生的心灵。苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”他要求每一位教师都要具有深入儿童精神世界的本领，他说：“我十分坚信，确实有那么一些精神品质，一个缺少了它们就不可能成为真正的教育者，而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”他还告诫说：“别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。” 不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽想同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑，只有这样学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育，才欢迎你。班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

（四）注意方式，积极沟通。“师者，传道授业解惑也。”要想让学生接受你的教育，沟通是必要的，沟通无极限，沟通可以解决班主任与学生之间的一切矛盾，话不说不清，理不摆不明。班主任要以一种极其平等、民主、关爱的姿态与学生进行沟通。当然随着时代的发展，班主任与学生的沟通方式也发生了很大的变化，但一定要注意，新事物不一定就是最好的，一些现代的沟通方式的确很方便快捷，然而它却没有家访、写信等传统沟通方式的艺术魅力。因此班班主任与学生沟通一定要注意传统方式与现代方式的有机结合。我带过的班级里面曾有过一个孩子是我朋友的儿子，头脑灵活，很有主见，性格较为偏执，喜欢固执己见。因为我与他的父母关系较好，所以一开始对他期望很高，任命他担任班干部，要求也更为严格，只要他在班里表现达不到我的期望，就给予严厉的批评，并把他的申述、解释视为狡辩。慢慢地他不再向我陈述他的想法了，随之而来的是他在校的表现越来越令我头痛——作业不按时交，上课偶尔会睡觉，偶尔会与同学争吵，沉溺与网络游戏中，老师、家长的话再也听不进去了。有一次他的哥们惹上了是非，为了帮助哥们出气而去找来外边人来打人，而结果自己受了很大的伤了。后来这件事情政教处处理了，班主任我一起过去协助了。这一次我对他换个方式进行了各方面的思想教育。他最后明白了我的用心良苦。他哭了，他说他荒废了太多宝贵的时间，不知道能不能赶上前„第一次我认认真真地倾听了他含泪的述说，他哭诉了自己内心的孤寂和不被人理解的痛苦，我被他的述说深深地震撼了。以后，我试着用一颗宽容之心去对待这位迷失的孩子，遇事就设身处地为他考虑，他开始慢慢回归正常的校园生活。在他自己的努力以及我的帮助下，他的成绩明显的得到了提高。我很欣慰，原来理解而宽容学生可以改变一个人的„从那一刻起，我学会了理解与宽容。

（五）以理服人，以情动人。班主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。如何处理好班级学生中出现的不良现象，甚至是

严重的违反了学生行为规范，造成不好的影响的现象呢?首选是班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过问，具备沉稳气度，快速了解发生事情的经过。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以有经验的班主任请教，取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校政教处，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负面效果。班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象。

（六）提高素质，严谨治学。良好的职业道德是教师素质的核心。忠诚教育事业，把“育人”作为自己的事业追求，才能不辜负“教师”这一称号。教师既教书又育人，我认为，教师必须具备良好的道德品质，健全的人格，实现“以德立教”、“以德育德”。我热爱学生，在思想上树立“以学生发展为本，一切为了学生”的教育观念。我认为现在“给学生一滴水自己要有一桶水”的观点已经落后了。因此我不断完善自己的知识结构，不断学习，掌握新知识，开拓知识面。教育是一门科学、也是一门艺术。科学性要求教师要严谨治学，重规律，我深入了解学生，因材施教，灵活地运用教育原则和教育教学技巧，把握教育契机，采用灵活有效的教育教学方法，促进学生发展。在今后工作中我还应作到以下几点：一是从民族振兴、国家兴旺发达的层面上认识，我们培养的是国家未来建设的人才，关心今天的学生，就是关心祖国的未来。其二，就是设身处地的为每一个学生家庭着想，当前，每一个家庭只有一个孩子，家家都期盼着自己孩子能成才、成人，而成功与否与我们的教育息息相关。其三，要接受一个现实：学生之间是有差异的，不同的孩子可能在不同的方面获得成功，孩子调皮，犯错误是正常的，要用宽容的心态去理解他们，帮助他们。其四，要采取多种方式和渠道加强师生的交流勾通，促进相互理解，相互尊重，创建良好的师生关系。

总之，班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。我相信只要能按照以上的要求来提高自己自身的文化修养与水平，班主任的工作会做得很出色的。

[参考文献]

[1]包苏红．教师职业道德修养之我见 [J]．中国科教创新导刊

2007(452)：40

[2]林 琨，刘自尊，李士群．师德建设的现状及对策分析[J]．北京教育，2004(高教版)．

班主任工作中面临的问题 第3篇

一、高校专业班主任工作所面临的问题

从专业教师转变到专业教学与学生管理相结合, 班主任就面临如下几个方面的问题:

(一) 工作内容的转变问题

教学与科研相结合转变为教学科研与管理相结合。高校专业教师的工作通常是要求教学上精益求精的基础上, 把本课程讲透彻、明了, 并引导学生思考、探索、实践, 同时, 不断了解, 学习消化本学科的前沿知识, 提升自身的专业学识, 并展开研究, 进行冲刺, 突破前沿的研究工作, 同时向学生宣传、讲解、传授本学科的前沿研究成果, 因材施教, 传输独立思考、集体讨论、团队钻研理念, 科研中的人际交往也比较简单, 直接从事班主任工作之后, 除了上述工作之外, 还增加了心理辅导、自我情绪控制、交流语言技巧, 升学与就业形势分析等多个方面的要求, 精力分配上也可能出现不足的问题。

(二) 学生素质不断下降所导致的工作适应性问题

自90年代开始扩招以来, 学生整体素质不断下降, 高等教育已经从精英教育转变为大众化教育, 学风、班风、考风不断下降。新中国第二次人口高峰之后, 实行计划生育, 独生子女已到高校入学年龄段, 适年考生总数大幅下降, 而随着经济的发展, 高等教育也随之发展, 教育条件得到了长足进步, 招生规模不断扩大, 招生比例不断提高, 总体竞争力不断下降, 部分省市甚至达到了只要参加高考, 基本上就能上大学的程度, 学生的学习接受能力自然下降, 原先的工作内容、方式可能已不再适应当前的工作性质, 如, 教学内容的难度学生已难以接受, 难以消化, 再如, 原先的学生比较忠厚老实、听话、学习认真, 学风优良, 而现在的学生基本上都是独生子女, 从小娇生惯养, 个性十足, 不易劝导, 且逆反心理较重。

(三) 社会风气对学生的影响不容忽视

当今社会拜金主义严重, 以金钱论地位, 生活上追求享受, 精神上空虚无聊, 这些独生子女学生从小就娇生惯养的多, 自以为是, 追求个性, 尤其是脱离了家庭和中学的约束之后, 自控能力不足, 再加上外界的各种不良社会现象的诱惑, 以及游戏机、网络游戏等高科技高人性产品的诱惑, 开始放纵自己, 睡懒觉、逃课现象严重, 甚至在网吧夜不归宿。

(四) 高压应试教育结恶果

我国的应试教育非常严重, 学习成绩的好坏最终决定了学生的升学, 而第一学历在将来的就业中所起的作用也非常大, 部分企事业单位不仅要求高学历高学位, 对于第一学历的要求也非常高。中国自古以来就有“万般皆下品唯有读书高”的传统, 在中小学时代, 学生不仅在校压力山大, 而且又被家长送去各种课后补习班, 学生失去了应有的快乐童年, 一直处于高强度的学习压力与严密的监管之下, 学习主动性缺失, 进入高校以后, 突然失去监管, 学习主要靠自觉, 于是, 很多学生就开始了放纵。

二、关于高校专业班主任工作所面临的问题的思考

目前的高校专业班主任工作面临教学科研与学生管理的众多问题, 笔者认为, 应该从以下几个方面采取措施, 解决相关问题:

(一) 进行工作分工, 适应新的工作要求

专业班主任主要的工作仍然是教学与科研, 应挑选具有实际工作经验的老师来担任, 从而能够从实际就业中的难点与要点指导本专业学生, 指导本专业学生掌握升学与就业问题, 分析本专业的发展趋势, 引导学生学习本专业的兴趣。其他的生活与社会活动等方面的问题仍然由学生工作办公室的老师来予以指导安排。

(二) 进一步修改教学大纲

由于学生素质的整体下降, 对于一般院校尤其是独立院校, 招收的学生不能适应以前的教学大纲与要求, 因此, 学校应考虑因材施教问题, 把培养目标进一步定位为普通劳动者, 防止太多的学生因为学不懂专业知识而失去学习兴趣, 失去就业动力, 进而逃避社会。

(三) 进一步加强心理辅导与社会实践教育

走向社会、适应社会是每个人必须经历的人生历程, 独生子女由于缺少兄弟姐妹、家中又溺爱有加, 以自我为中心的做法比较普遍, 与人相处的各种技巧与心理成熟程度通常都存在不足, 通常会由于忍让不足导致人际关系紧张, 甚至出现意想不到的后果。应让学生参加更多的社会实践, 尽量了解社会, 相机开设人际交往课程, 如卡耐基的《人性的弱点》、《语言的突破》等教材就比较实用, 如果未开设相关课程, 可以推荐学生自己阅读。

(四) 促进基础教育方式的改变

进一步改进基础教育方式, 因为中小学教育只是打基础, 跟工作直接相关的是 (高等) 职业教育, 因此, 在基础教育阶段应该实行义务教育制, 目前名义上的已经实现了义务教育制, 但是, 各种名校借用各种名义, 顶着民办的名义招生, 各种课后补习班也遍地开花, 给中小学生减负成了一句空话。笔者认为:撤除各种名校与私立学校, 以及各种课后补习班, 禁止布置 (太多的) 课后作业, 禁止出版各种辅导书。高校专业班主任的应该进行相关的呼吁, 并对教育部门提出相关建议。

摘要：高校专业班主任面临着工作内容转变、学生素质不断下降所导致的工作适应性问题、社会风气对学生的影响不容忽视、高压应试教育结恶果等诸多问题, 因此, 进行工作分工, 适应新的工作要求, 进一步修改教学大纲, 进一步修改教学大纲, 进一步加强学生的心理辅导与社会实践教育, 促进基础教育方式的改变, 就成了做好高校专业班主任工作的参考途径。

关键词：高校专业班主任,卡耐基,社会实践

参考文献

[1]《中国青年报》, 舟曲高考降30分录取, 今年参加高考97%考生能上大学。http://tv.people.com.cn/GB/150716/156088/156089/12443608.html.2010年08月15日18:47

班主任工作中面临的问题 第4篇

[关键词]高中；班主任；高中生；问题与对策

随着时代的不断发展与变化，新一代的高中生也具有着鲜明的的特点，他们拥有着“90后”的朝气与热情，同时他们也拥有着属于“90后”的不羁与叛逆。而作为高中班级管理教育的领导者——高中班主任，更应该起到带头作用，着眼于新一代高中生的特点，仔细分析高中生在高中生活里所面对的问题，积极采取行之有效的对策，稳妥的帮学生解决问题，让他们拥有一个优异的学习成绩的同时，也有一个美好的高中生活。

一、高中班主任在工作中所面临的问题

随着“90后”学生逐渐步入到高中校园，高中班主任所面临的问题也和以前有了很大区别。高中教育不同于初中和大学，高中生已经具有了自己一定的思想，此时最容易受到外界的干扰。同时高中生越来越具有多样化的特征，他们有各自的性格、爱好以及区域特性，导致班级管理难度增加。而且这个年龄段的孩子正处于快速生长发育期，如果班主任不加以重视和引导，会引起学生的心理问题。由于学生刚步入高中，不合理的学习方式会造成学生的学习成绩下降，也会间接增加学生的心理压力。

二、高中班主任在工作中所面临问题的产生原因

1.学生的多样化——学校与学生之间的双向选择

高中是在九年义务制教育之后最先进行的学校与学生之间的一个双向选择，它不同于九年义务制教育下的就近上学原则，这样会使得学生的生源地范围更广，因此造成了一个班级里会有许多不同地区的学生，由于生活环境、生活习惯以及学习习惯的不同，会加重高中班主任管理把班级的困难性。

2.学习方式的不恰当——对高中生活的不适应以及超重的学习压力

当高中生在刚步入高中生活时，由于对高中学习生活没有做好充分的认识，还是沿用初中的学习方式，以老师的教学辅导为主，自己的主动学习能力不高，所以当进入当以自己主动学习为主的高中学习时，无法立即适应，还是以被动学习为主，导致学习成绩有所下滑。同时，作为一个高中生，尤其是在高中后半学期里，学生和老师都面对着巨大的升学压力，部分学生会很容易陷到题海战术等问题当中，大量的做题但不进行充分的思考也会造成学习成绩的下降。

3.学生的心理问题——快速成长期以及各方面的心理压力

高中生一般是16岁～18岁之间，通常这个年龄段的学生正处于心理和生理快速成长的阶段，这个时期的高中生通常会形成一定自己的思想，如果这时有不好的外界因素干扰，会对高中生的心理健康造成一定的影响。同时超重的心理压力也会造成高中生的心理问题。

三、高中班主任对在工作中所面临问题的具体对策

1.制定适合本班班级的规章制度

从班级自身的实际情况出发，针对学生多样性的特征，制定适合本班班级的规章制度，逐渐形成一个合理有序的班級管理机制，有利于高中班主任对班级的管理。班主任可以通过了解学生的学习情况以及学习习惯制定有效的学习计划。例如对于英语相对薄弱的班级，可以利用课间时间多放一些英语听力，提高学生的听力水平。通过对学生学习和生活的进一步了解，可以制定相关卫生制度和学习条例。

2.向同学介绍恰当的学习方式

由于学生刚踏入高中校园，对于高中的学习还处于摸索状态，所以为了让学生更快的适应高中学习，班主任应该不定期的根据学生需求，向学生推荐一些自主学习的好方法。让学生做到课前预习，课上认真听讲，课后巩固的好习惯。同时向同学讲解主动学习的重要性，在有可能的条件下，可以邀请学习经验丰富的学长和学姐指导。对于不同学习层次的学生，传授一些不同的学习方式，例如对于领悟较快的一些学生，鼓励他们主动学习的同时也可以加大课外学习量，充分汲取其中的精华。对于普通学生，着重要求巩固加深课内知识，在自我能力的基础上加以延伸和拓展。对于掌握较差的学生，主要掌握课内知识，形成互帮机制。

3.定举行心理辅导课程

高中的学习课程较其他阶段都较为繁重，容易使学生造成厌学心理，所以为了使学生的身心茁壮成长，班主任应该定期举行心理辅导课程，为学生缓解压力。同时为了防止学生的叛逆思想，应该多进行鼓励与表扬。班主任可以通过班会时间，表扬一些表现良好的学生，同时可以带领学生在室内做一些小游戏或在室外进行一场小的团体比赛，这样既有利于缓解学生巨大的学习压力，同时也可以团结班集体，增加班级凝聚力，使学生健康成长。

4.提高自身综合素质

由于高中班主任是班级管理的领导者，为了更好的领导班级，班主任应该积极提高自身的综合素质，通过不断的自我学习与反思，在班级管理教育的实践中形成特有的班级管理方式，不断创新与改革，吸收外来的先进教育理念，不断丰富自己的教育方法。

四、结论

随着创新精神的不断深入，我国的教育制度也在不断的改革，尤其是在高中班级管理教育中，高中班主任更应该取其精华，去其糟粕，不断推陈出新。高中班主任应该立足于学生，围绕学生的学习、生活及心理，展开积极有效的对策，不断提高学生的学习成绩，加强师生之间的沟通与交流，增强班级凝聚力，实事求是，从班级自身的实际情况出发，制定适合本班班级的规章制度，逐渐形成一个合理有序的班级管理机制，有助于高中班主任的工作有效完成。

参考文献：

[1]毛磊.浅析高中班主任工作中的问题与对策[J]；中小学电教（下），2011-11-20

[2]周世杰.班主任与班级管理[D]；上海师范大学，2011-04-01

[3]田锐.高中心理健康教育与班主任工作整合问题研究[D]；东北师范大学，2012-06-10

班主任工作中面临的问题 第5篇

健康扶贫是打赢脱贫攻坚战,实现农村贫困人口稳定脱贫的的关键举措，关乎全面建成小康社会的成败。医疗救助则是健康扶贫工作的重要组成部分，近年来，广大基层县区在实施健康扶贫中，从因病致贫、病贫叠加的突出问题入手，在医疗救助方面探索出了一系列经验，有力地提升了救助效率和效果。然而，受资金来源、救助范围、相关制度等制约，医疗救助在健康扶贫当中仍然面临着种种困难和问题，亟待探索和解决。

健康扶贫医疗救助工作现状

以陕西省旬阳县为例，该县为拥有45万人口的农业县。全县建档立卡因病致贫群众1.4万户3.57万人，占全县贫困人口的41.5%。医疗救助工作主要体现在减免和补助等方面：从县“合作医疗基金”中拿出一定量的资金为参合群众购买大病保险（2016年约拿出945万元），城乡居民大病治疗首段起付降低70%，从10000元降到3000元；贫困户在县内二级医院住院起付费从800元降低到500元。农村贫困群众在镇卫生院住院合规费用全报销。通过提高合疗报销比例，设立扶贫病床、免收挂号费、床位费、诊查费和注射费，为一部分贫困群众减轻了负担。对丧失劳动能力的贫困群众，通过免费购买合疗、部分药物免费供给、政府兜底等办法给予了保障。

医疗救助在健康扶贫工作中存在的问题 一是救助资金不充分。因病致贫群众占贫困人数41%，比例相对偏高，医疗救助资金明显短缺，所能惠及贫困群众个人的救助资金额度就非常有限。医疗救助资金来源主要是中央、省、市各级财政拨款，资金缺口一直较大。目前，县“合作医疗”人均筹资还不足700元，全县县级财政每年拨付的专项医疗救助资金也非常有限，对亟待医疗救助施援的贫病群体属于杯水车薪，很大程度上影响了对困难群众的医疗救治。面对相对庞大的因病致贫群体，医疗卫生计生部门不得不面临“缺钱办事”的尴尬。

二是救助范围不宽松。目前，健康扶贫医疗救助主要针对因病致贫群众中的大病、重病患者，同时，对病种也有一定范围的限制。虽然旬阳县对高血压等10种Ⅱ类门诊慢性病，实行“一病一方案、一人一处方、药物免费供给”，实现兜底保障，但是，病种界定范围还是相对较窄，还是有一部分亟需救助的低保和低收入家庭被排除在救助范围之外。通过调查了解，真正影响低收入群体健康水平的，有很多都是常见病和多发病，并不在重点界定范围之内。这就导致了部分贫困人群因为基础治疗得不到救助，而导致疾病加重甚至恶化成重病。部分贫困群众仍是“小病”苦苦撑着，久而久之，小病拖成了大病。这与我们健康扶贫的宗旨是不相符合的。

三是医疗定点有局限。合作医疗“定点医院”制度在很大程度上限制了救助对象就医选择的空间。如果所患疾病在定点医院看不了或者定点医院没有相应的专科，患者只能去其他非定点而专业对口医院就诊，就不能够获得医疗救助。定点医院的医疗费用常常较高，而很多社会医疗机构、专科医疗机构的医药费用相对较低，同时，入、住院的手续也相对简便。另外，受竞争机制的影响，很多非定点医疗机构的医疗服务比定点医疗机构做的更好。一定数量的因病致贫的贫困对象不能选择费用较便宜、服务更好的其他非定点医院，只能“挤”向“定点医院”。定点演变成了垄断。

四是部门沟通未到位。健康扶贫工作是全社会的工作，需要各个部门、各个系统的共同配合。例如，政府慈善机构作为政府救助的有益补充，在医疗救助中就起着重要作用。政府部门的医疗救助与慈善机构的医疗救助一般都是分别开展，在医疗救助实施过程中，两者之间缺乏沟通交流机制，救助情况各不掌握，各种救助之间不能有效衔接，使得医疗救助尚缺乏足够的科学性。再如，政府养老、民政救济、社会保障、红十字会等机构，与医疗卫生计生机构也缺少资源与信息共享，各部门互相独立、自成系统，没有建立起行之有效的协调沟通机制，往往是各自为战，既对国家资源形成浪费，也不利于因病致贫困难群众的精准帮扶。

解决问题的建议

一要多方面拓宽资金筹措渠道。重点要想办法吸引社会力量参与医疗救助。在争取国家、省、市、县财政加大资金投入的同时，积极开拓新的资金来源渠道，鼓励社会公益事业投身于医疗救助之中，积极吸纳社会闲散资金，将更多的捐赠、资助、慈善的款项纳入医疗救助体系。在条件成熟的情况下，可以尝试成立完全公益性的大病医疗救助基金，首先争取从政府医疗救助资金中划出一部分资金用作启动资金，然后以合作医疗基金为依托，吸纳社会慈善、社会捐助等各种渠道资金。出台社会医疗救助资金筹集的优惠政策，调动社会力量参与医疗救助的积极性，例如在税收方面予以支持，实行捐赠医疗救助金免征个人所得税的政策。“众人拾柴火焰高”，通过多方筹措，方能使得医疗救助工作有钱办事。

二要下力气改变医疗救助模式。重点要探索开展医养结合工作。调查数据显示：因病致贫的困难群众，大多数为老年人群。这一部分群体的健康扶贫工作，应该探索医养结合的道路，重点从以下几个方面入手：发挥居家和社区养老的作用，引导老年人一般诊疗到社区卫生服务机构，逐步实现社区首诊、分级诊疗和双向转诊。积极探索家庭医生签约式服务，鼓励和引导全科医生与居家老年人建立契约服务关系，通过定期体检、上门巡诊、家庭病床等方式，方便老年人在家接受康复护理服务。探索建立医疗机构与养老机构在技术和人才等方面的合作机制，帮助养老机构中的医护人员到综合医院进修培训，提升能力。推动落实养老机构医护人员在职称评定、专业技术培训和继续医学教育等方面享受与医疗机构医护人员同等待遇。这样，就避免了贫困群众只要身体不舒服就向医院走的“一根筋”现象，三要全方位健全保障机制。要健全统筹协调机制。民政、财政、人力资源社会保障、卫生计生、保险等部门要加强协作配合，共同提高困难群众医疗保障水平；要健全资金筹集机制。根据救助对象数量、患病率、救助标准、医药费用动态变化情况，科学测算医疗救助资金需求，加大财政投入，健全多元筹资机制。以基本医疗保险信息系统为支撑，进一步健全医疗救助与基本医疗保险、城乡居民大病保险、疾病应急救助 “一站式”结算平台，推进医疗救助异地结算工作，力争实现与基本医疗保险同时同步开通异地就诊即时结算；要健全服务监管机制；要健全社会力量参与机制。加强医疗救助与社会力量参与的衔接机制建设，落实国家有关财税优惠、费用减免等政策规定，支持、引导社会力量通过捐赠资金、物资，积极参与医疗救助特别是重特大疾病医疗救助，形成对政府救助的有效补充。

班主任工作中面临的问题 第6篇

1、在实践中，人力资源管理者普遍面临着难以破解的五大专业难题：薪酬管理、职位描述、员工培训、绩效管理、操守风险控制。

⑴、薪酬管理

按理说，薪酬是员工对企业要求的底线，而薪酬管理却成为国内企业人力资源管理的头号难题，尤其在发展较为快速的民营企业更显突出。

就员工个人而言，对薪酬的心理规律是：

——薪酬至少应该满足自己的日常消费；

——薪酬应该体现自己劳动付出的价值；

——具有鲜明的攀比倾向，认为自己的薪酬应该不少于公司内“同层次”其他员工的薪酬，更会利用一切机会获知公司内其他同事的薪酬数额；

——自己在同一公司内的薪酬不能减少。

从公司的角度来说，尤其是民营企业，发展较快，更需要不断地从外部吸收大量的优秀人才，在这个过程中，公司既成的薪酬格局就在一次次的“特殊处理”中屡被打破，加之历史形成的原因，企业在忙于业务拓展过程中未能及时对公司的薪酬格局加以理顺，导致问题越积越多，相对“高薪”的难以降下来，相对“低薪”的，企业又不愿“不明不白”地提上去 —— 维持吧，怨言难消，影响工作的士气；寻求变革吧，到处是扎手的“刺”，不只如何切入。很多企业为了尽量避免“麻烦”，还实施了严厉的“薪酬保密”：禁止打听其他员工的薪酬，也禁止向别人透漏自己的薪酬。为此，我也写过一篇题为《“薪酬保密”大解密》的文章，明确指出，企业无法真正落实“薪酬保密”，这也是没有办法的办法。

⑵、职位描述

职位描述是在“岗位职责”基础上，对职位管理的进一步发展，包括任职资格描述、职责描述、权限描述、直接上级和直接下属等。对人力资源管理而言，职位描述的难点在于：其一，文字量大，任务较重；

其二，过程较复杂，甚至要适应日常的绩效管理要求，需要对公司上下几乎所有工作环节进行摸底扫描；

其三，如请专业咨询公司做，费用较高，恐怕老板不满意；

其四，“不是不明白，这世界变化快”—— 职位描述往往赶不上公司情况的变化快，需要依情况变化对职务描述进行及时的调整；

其五，在对“职位描述”的理解上，常与公司高层不一致，这最为头痛。比如，公司高层认为：一套规范科学的“职位描述”就可以鞭策每位员工自觉尽职尽责，彻底解决扯皮现象，并且就工作中出现的问题可以明确找到责任人——如果高层真是这样理解“职位描述”，确实挺让人力资源管理者们为难的。在此，引用我国“学习型组织”研究权威张声雄先生的一句话：过去，大约80％的工作可以根据明确的规章和程序处理，只有大约20%的工作需要做出判断。并且在过去，判断只是管理人员和专家的工作。今天，工作中的这种比例已经颠倒过来。

⑶、员工培训

员工培训总是要搞的，难点在于：

其一，培训的效果难于确保。正如前文所说，培训机构良莠不齐，培训讲师鱼龙混杂，培训课程严重趋同，培训市场混乱不堪，于是越来越多的企业使出了“非常手段” —— 先由

讲师免费试讲，根据试讲效果再决定是否由这位试讲过的讲师培训授课。这也是无奈之举，能接受试讲的讲师毕竟太少，即使试讲，也要占用企业更多的精力；

其二，公司高层往往关注那些“拿来就能用”的“快餐”式培训，人力资源管理者们希望使培训系统化，而员工或许希望培训内容能对自己的职业生涯有帮助，如此三方对培训的理解也有偏差，难于统一；

其三，由于各种原因，接受培训的员工往往难于聚拢到一块儿或难于使培训持续进行。比如由于参训员工的工作地点比较分散，工作又一时“走不开”。再比如，本来对一个特定的员工群体制定一个全年的系列培训，结果系列培训进行还不到一半，这些学员的大部分都已离职，使得培训难以继续；

其四，人力资源管理者们也会不失时机地借“培训”为自己“作戏”，或以“自娱自乐”的方式“聊以自慰”，以此“捍卫”人力资源管理者们的专业形象，或考虑到培训效果说不清，人力资源管理者们也要给企业一个“少花钱多办事”的交代，这些也令培训融入一些不健康的东西，进一步模糊了培训的效果，加剧了培训的“老化”。

⑷、绩效管理

可以这样说，人力资源管理的核心环节就是绩效管理，其它管理环节如薪酬管理、职位描述、员工培训等都要适应绩效管理的要求。绩效管理的难点在于：

其一，绩效的标准难于确定，这几乎是所有搞过绩效管理的人力资源管理者的切身体会。首先，一些工作岗位的工作性质决定了绩效标准的“模糊”性，特别是那些工作成果难于量化的工作岗位。其次，即使在开始暂时确定了绩效的标准，也难以保持必要的稳定，领导的“创意”、政策的变化、市场的作怪往往迫使绩效标准过频过快地“与时俱进” ；

其二，对多数企业来说，尤其是中小型民营企业，深入搞绩效管理（特别是绩效评估）往往费时又费力，其结果要么使绩效管理半途而废，要么搞了今年却没明年；

其三，各方对绩效管理的理解存在明显的偏差：公司高层往往想借绩效管理分清员工的好坏优劣，甚至把绩效管理当成了裁员的工具和借口；人力资源管理者往往过于学术化地看待绩效管理以至曲高和寡；普通员工则指望绩效管理体现自己的劳动价值，并借此得到更多的实惠；“职场政客”们更是借机深藏不露地施展神通、兴风作浪。如此下来，通过绩效管理或许解决了一些问题、或许搞清楚了一些问题，但由此往往也产生了更多的新问题，“不公平”、“不合理”、“暗箱操作”、“不如不搞”、“不干了”——群众的眼睛是雪亮的，群众的声音更是嘹亮的，群众的热情绝对是可怕的！真是剪不断、理还乱！

其四，绩效管理往往迫于“形势”而走了形式，透视所谓学术成果和实战经验，实质大都限于各种表格的形式和员工表现的量化方案，只不过是表格越来越多、形式上越来越“精美”，员工表现的量化分值越来越细、量化所涉及的范围越来越广，甚至连诸如“团队精神”、“对企业忠诚度”也都给予量化分值。从操作意义上说，绩效管理本身的“绩效”大多仅限于形式，有时在形式之外还会额外生出一堆麻烦。如果把企业本身的问题比成一座沙漠，绩效管理就是沙漠中的风暴，声势浩大的风暴过后，原来的一座沙漠变成了沙漠一座，只是沙丘的形状和分布有了些许改变，甚至原来沙漠中的绿洲也惨遭淹没。

⑸、操守风险控制

如今能让老板们睡不着觉的也就是两件事，一件是市场的残酷竞争，另一件就是手下员工的操守风险。俗话说，“家贼”难防，小偷小摸倒也罢了，要是碰上一手搞垮英国巴林银行的尼克李森那种员工真是不可救药、不堪设想、不寒而栗！从中小型民营企业到国有企业再

到跨国企业，员工操守都是不容回避、不容忽视、不容遮掩的现实问题。企业对员工的关心大都带有表演的成分，而企业对员工操守风险的控制防范却是真抓实干，并大都由人力资源管理者们负责具体落实。难点在于：

其一，虽说招聘环节是员工操守控制的第一道关口，尽管企业可以挑选那些看起来没有“历史遗留问题”的员工，尽管企业可以在面试过程中通过应聘者的表现捕捉蛛丝马迹，尽管企业可以对员工的工作履历进行调查，可是人力资源业界既没有出现比较有效且实用的确保入职员工操守可靠的面试方法，也没有出现过任何科学数据支持“历史干净的人就更可靠”这一观点。一个人第一次“出问题”之前肯定是干净的，如果招进来一个看似历史干净的人，公司仍然要承担这样的风险：此人第一次的问题记录不幸就出在本公司；

其二，公司对于录用的新人，首先与之签署相关的合同、协议来控制员工的操守风险，其次依靠公司建立在“人性本恶”的假设基础之上的规章制度加以牵制防范，再有就是凭借公司的文化建设感化教育员工以进一步降低员工的操守风险。即使这样，问题似乎远远还没有解决，上文提到的尼克李森搞垮英国巴林银行自不必再说，就说一向以管理严谨完善著称、企业文化建设堪称典范、并被称为“中国职业经理人的黄埔军校”的宝洁公司，终于忍无可忍地在2000年一下子开除了多名公司培养多年的“巨贪经理人”，一度引起业界不小的震动——谁也说不清问题到底出在了哪儿，只有这样一种感觉：越是大牌的企业，其员工可能犯错误的级别就越高；

其三，其实企业还必须面对大量的处于道德和法律灰色地带的员工操守问题，这些问题往往还不能简单地用对与错、好与坏、行与否来说清楚。对于企业那些“违背道德准则”的黑内幕，如果不幸被某位在职或已离职的员工（也许企业不曾亏待过这位员工）给“捅”了出去，企业当然被动。但是，员工这一行为在客观上对社会是有利的，我们如何评价这位员工的“操守”？难道还要结合这位员工当初行事的动机吗？其实，谁都清楚，动机永远都是一笔扯不清的“糊涂帐”！

有部美国大片《国家的敌人》，是说国家对公民的监控的必要性与公民的自由之间的矛盾，影片的结尾有这样一句话：“我们必需监控每一个人，我们必需监控每一个监控别人的人，……”其实企业如同国家，也面临着监控员工的必要与道德之间的尴尬！

2、逃离事务性的羁绊以便沉醉于附庸风雅的体验中。

这是如今人力资源管理者在工作中普遍面临的第二个问题。人力资源管理者所面对的工作未必都是自己乐意接受的，特别是那些以较浓厚的学术眼光看待自己“人力资源管理者”身份的人，大都厌恶去面对那些诸如处理厕所堵塞啦、防范内部员工盗窃啦、防范员工宿舍违规留宿异性啦等等“吃力不讨好”的工作，甚至认为那些事务性的工作如日常文件的处理、考勤管理、人事档案管理、员工工资及社会保险的统计造表、工装及工牌管理等都不是“实质的”、“深层次”的人力资源管理工作，他们的“理想状态”是让自己能把更多的时间用于“战略高度”的人力资源管理工作当中，比如代表公司参加业界的论坛或沙龙啦、由公司出钱参加一些业界公开课的培训啦、关注一下政策的动态啦、在公司内部刊物或社会的专业刊物上发表一些署名文章啦、更多的参与公司的高层决策或其它“重要事务”啦、以讲师或教练的身份参与公司内部培训啦、就公司的经营管理提出一些“有水平”的建议啦、为公司的人力资源做一些战略规划啦等等，这些工作既风光、又轻松，还能“学到”新的东西。不幸的是，国内绝大多数人力资源管理者深陷那些事务性的旋涡而难以自拔，几乎天天在救火、时时在救火，没完没了的电话、没完没了的解释、没完没了的协调、没完没了的通知、没完没了的会议、没完没了的扯皮、没完没了的挨批、没完没了的检查，疲于奔命，疲于应付 —— 如果人力资源主管过这种日子倒也罢了，可是很多拥有人力资源总监或人力资源经理头衔者往往也是如此。究其原因，大概有以下几方面：

⑴、一些企业高层决策者对人力资源管理还缺乏深入透彻的理解，仅仅出于肤浅的认识搞了一些表面化的东西，误以为模仿式地成立个人力资源管理部门、设置几个人力资源管理职位、招聘一两名背景不错的所谓人力资源管理高手、上一套人力资源管理软件就可以起到立竿见影甚至出神入化的效果，对于人力资源管理在公司整体运作体系中的“定位”还缺乏深入的、理性的思考，对于日常的人力资源管理工作还缺乏必要的理解、指导和协调，好比是只管播种而不管浇水施肥、只会买车而不会维护保养、只想结婚而不懂得过日子。

⑵、人力资源管理者自身的工作方法不够科学，这有待于其自身“功力”的提升。

班主任工作中面临的问题 第7篇

一、关于伤者药费落实的问题。《安全法》第七十五条规定：“医疗机构对交通事故中的受伤人员应当及时抢救，不得因抢救费用未及时支付而拖延救治，肇事车辆参加机动车第三者责任强制保险的，由保险公司在责任限额范围内支付抢救费用；抢救费用超过责任限额的，未参加机动车第三者责任强制保险或者肇事后逃逸的，由道路交通事故社会救助基金先行垫付部分或者全部抢救费用。”《实施条例》第九十条规定：“投保机动车第三者责任强制保险的机动车发生交通事故，因抢救受伤人员需要保险公司支付抢救费用的，由公安机关交通管理部门通知保险公司；抢救受伤人员需要道路交通事故救助基金垫付费用的，由公安机关交通管理部门通知道路交通事故社会救助基金管理机构。”上述的规定很详尽，但在实际操作过程中难以得到落实，医院方往往强调自身的经济效益，如果费用未落实，在现实当中不可能得到及时、有效地的救治；如果发通知给保险公司，保险公司会根据《机动车交通事故责任强制保险条款》的规定最多给予垫付8000元抢救费用，这对于伤势严重的伤员来说是杯水车薪。而到现在为止，道路交通事故社会救助基金管理机构仍未成立。目前的做法，只能是要求肇事方垫付或者受害方自行先垫付，如果碰到肇事方和受害方均无能力垫付的，则不可避免地影响伤者的救治。建议在实际办理此类案件中，由卫生等有关主管部门出面与保险公司和医院进行协调，使伤者能得到必要的救治。有关部门也已经看到了这个问题，正在酝酿一项关于伤者医药费未落实的情况下医院也要给予医治的方案。同时，应尽快成立道路交通事故社会救助基金管理机构。

二、扣车、押金和预支药费的依据问题《安全法》第七十二条规定：“因收集证据的需要，可以扣留事故车辆。”《事故处理程序》第三十三条对《安全法》第七十二条的规定进行了进一步明确：“公安机关交通管理部门扣留的事故车辆除检验、鉴定外，不得使用，检验、鉴定完成后五日内通知当事人领取事故车辆和机动车行驶证。”上述法律、规章以及安全法实施条例中均未讲到当事人需不需要交纳押金的问题。根据法无明文规定不得约束当事人去做的原则，当事人发生事故后是不需要交纳事故押金的。一方面，道路交通事故社会救助基金管理机构还未成立，在现实办案中擅自要求当事人交纳压金会引起很多的负面影响。一是受害方会不理解，容易造成不必要的信访和一些社会不安定因素；二是不利案件的顺利办理。特别是外籍车辆肇事，在没有押金的情况下车辆一旦放行，肇事方往往对事故的民事赔偿问题很被动，对伤者的正常救治也很不利，受害方的合法权益就会难以有效维护。实际操作当中我们往往在法定的扣车期限内尽量做肇事方的思想工作，使其主动给伤者方支付医疗抢救费用，如肇事方有能力垫付医疗费仍拒绝支付的，告知受害方尽快向法院提起财产诉前保全措施和诉前先执行支付医疗费的申请。但法院对财产诉前保全措施和诉前先执行部分医疗费的裁定是需要受害方提供担保的，因此，受害方不能提供担保时，此项措施也难以奏效。此外，一些肇事者不愿意直接向医院或伤者方支付医药费，而是主动提出向交警部门交纳事故押金，由交警代为审核支付给伤者方作为其医疗费，在此情况下，交警部门是否可以收取压金，所收的押金可不可以预支给受害方作为医药费的预支款，法律也没有明确规定。在现有的条件下，笔者赞成这种做法。

班主任工作中面临的问题 第8篇

关键词：网络时代,小学,德育工作,对策

伴随着科学技术的不断进步, 科技逐渐渗入到社会生活的各个领域。网络也渐渐引入到教育行业。在新课程改革的热潮下, 学校和家长越来重视学生道德素质的提升, 这使得德育工作受到人们的普遍关注。在当今网络时代, 小学班主任德育工作面临新的挑战, 小学生的世界观和价值观还未形成, 教师对学生进行正确的德育教育对于学生道德素质的提高具有重要意义。

1 网络对小学生的影响

当今时代, 科学技术飞速发展, 网络已经渗入到社会生活的各个方面。小学生也越来越多地接触网络, 利用网络看视频、听音乐、搜集学习资料等。这些对小学生的学习和生活产生巨大影响。不可否认, 网络对小学生的学习有巨大的帮助作用。小学班主任德育工作也可以借助网络进行。例如, 教师可以搜集视频对小学生进行德育教育, 利用网络技术与小学生建立友谊等。但是, 网络资源良莠不齐, 小学生的人生观和价值观还没有形成, 缺乏对网络资源的辨别能力。劣质的网络资源不利于小学生的身心发展, 甚至造成小学生道德价值观的偏颇。

2 网络时代小学班主任德育工作面临的问题

2.1 德育观念落后

网络的发展使小学班主任德育工作面临新的挑战, 有些班主任缺乏对网络的全面认知只注重网络的负面影响, 甚至指导学生远离网络。班主任在进行德育教育工作时运用传统的说教方式, 一味地命令学生接受并服从自己传输的道德价值观, 不能真正走进学生的内心世界, 使学生处于被动地位, 缺乏对道德知识的理解, 造成学生缺乏自我认识, 意识不到自身思想道德出现的问题, 德育工作效果不明显。

2.2 网络管理制度不完善

道德对人们的行为方式具有约束和规范作用, 网络道德对网络交往中人们的行为习惯进行约束。但是由于网络的虚拟性以及网络上复杂多样的思想意识, 网络道德标准无法统一。虽然我国制定了相关法律法规对网络行为进行约束, 但是不良信息、病毒传播、黑客入侵行为等依然在网络上活跃。小学生缺乏法律意识和社会责任感, 对网络道德知之甚少, 容易出现在网络上发表极端言论, 欺骗他人等行为, 严重扭曲了小学生的道德价值观念。不完善的网络管理制度, 使小学班主任德育工作难度加大。

2.3 德育内容不全面

网络信息量大, 内容复杂多样。而小学生对新事物具有强烈的好奇心, 网络恰好迎合了小学生的好奇心。并且网络言论相对自由, 小学生可以在网上自由地发表观点, 宽松的言论环境正好满足了小学生表现自我的欲望。网络的这些特点使得小学班主任德育工作内容不只局限在现实生活中, 而且涉及网络道德教育。另外, 现实中的德育存在这脱离实际的现象。小学生的德育工作并不能从学生的生活实际入手, 一味地进行道德言论的说教。抽象的理论不仅使学生难以理解, 而且无法正确解决现实生活中网络道德的问题。脱离实践的德育内容, 常常使学生缺乏学习兴趣甚至产生抵抗心理。

2.4 德育方式单一

小学生作为学习的主体, 每个人都有自己的特点。但是大多班主任在开展德育工作时, 常常采用给学生讲大道理, 灌输马克思主义以及社会主义理论。由于小学生的理解能力有限, 无法消化高深的理论知识, 造成道德只存在于高尚的理论中。小学教师缺乏对学生个体的观察, 无法解决学生在实际生活中所出现的道德问题, 导致学生缺乏思考和分析能力, 小学班主任的德育效果不理想。

3 网络时代小学班主任德育工作的对策

3.1 更新德育观念

小学班主任应改变传统德育观念, 正视学生在德育工作中的主体地位, 改变传统的灌输理论的模式, 积极发挥学生主动性。在网络时代下, 小学班主任应在德育工作中充分发挥网络的作用。班主任可以组织学生和家长创建讨论组, 对小学生感兴趣的题目进行讨论, 交流观点。从而发现学生在思想道德方面存在的缺陷, 并加以针对性的教育。另外, 教师不能一味否定网络, 应认识到网络的积极作用, 引导学生正确使用网络。

3.2 健全网络管理制度

网络的健康发展需要制度的约束, 因此, 要健全网络管理制度, 加强网络道德教育。使小学生在日常的网络交流中形成正确的道德价值观念, 能够明辨是非, 提高道德修养。首先, 要完善相关的法律制度, 为网络道德建设提供法律保障;其次加强网络技术建设, 消除网络上的不良信息, 为小学生的健康发展提供良好的网络环境。

3.3 完善德育内容

首先, 要加强小学生的网络道德教育。网络是小学生进行交流, 查阅资料的重要场所。在小学班主任德育工作中, 要加强小学生的网络道德教育, 使小学生学会遵守网络道德规范, 正确使用网络;其次, 应充分利用网络进行道德教育。班主任可以及时针对网络上的热点事件加以分析, 在具体问题的分析中渗透道德教育, 传授健康的道德价值观, 全面提升学生的思想道德素质。

3.4 探索科学德育方式

网络具有丰富的资源信息, 这为小学班主任德育工作的开展提供了新的途径。小学班主任应积极探索科学德育方式, 促进德育工作的开展。首先, 班主任要积极学习网络知识, 掌握基本网络技能, 在德育工作中熟练运用网络技术;其次, 学习可以设立专门德育网站, 利用网络对学生的思想道德现状进行了解并加以引导。开设德育论坛、德育贴吧普及道德知识, 提高小学生的道德修养。

3.5 提高家长重视程度

小学班主任德育工作的开展需要家长进行配合, 在传统教育模式下, 家长忙于工作, 缺乏对班主任德育工作的支持, 而在当今网络时代, 网络使教师和家长的交流变得极为便利。学校可以在学习网站上开设家长专栏, 向家长宣传德育工作的重要性, 引起家长的重视和配合。另外, 班主任可以通过网络加强和家长之间的联系, 汇报学生的情感价值变化, 商量教育对策。家长通过网络配合班主任的德育工作能够及时发现学生存在的问题, 加以正确引导, 从而全面提升学生道德素质。

4 小结

在新课程改革的趋势下, 学校越来越重视学生的道德素质修养。而在网络遍布生活各个领域的今天, 小学班主任的德育工作受到网络的巨大影响。网络不仅使小学德育工作面临巨大挑战而且还提供了新的机遇。网络时代小学班主任德育工作的顺利进行不仅有利于培养学生正确的道德价值观念, 而且对我国社会的精神文明建设具有深刻的现实意义。

参考文献

[1]张桂荣, 范建中.网络时代的学校德育工作[J].科技咨询导报.2007 (22)

[2]魏金香.浅谈班主任德育工作[J].学周刊.2011 (15)

班主任工作中面临的问题 第9篇

关键词：网络时代；班主任工作；问题；对策在信息化时代，网络成为人生活中必不可少的一部分，作为职业学校的学生来讲，大部分人手一台电脑，每天学生接触到各种复杂的网络信息，如果班主任不进行正确的引导，学生很有可能被复杂的网络环境而迷惑，为此，班主任一定要根据实际情况采取行之有效的解决对策，让学生能够正确的利用网络。

一、网络时代职专班主任工作中面临的问题

网络是一把双刃剑，既能够为学生的学习提供丰富的资源，另一方面复杂的网络环境也会冲击着学生的大脑，如不合理利用，将会造成不可估量的后果，这就给职业院校的班主任工作带来了一定的难度与挑战，在班主任工作中面临着一系列的问题，具体表现在以下几个方面。

1.班主任与学生的认识观念存在差异。在网络时代，互联网已经成为生活中的必需品，是我们了解外部世界的信息渠道，同时也能够为生活提供巨大的帮助。当然网络的弊端也令人担忧，尤其是对于职业院校的学生来讲，他们的心智并未完全成熟，对于网络中的不良诱惑难以抵挡，更容易受到网络舆论的影响，缺乏独立思考。但很多班主任仅仅将网络当做是一种工具，在班主任眼中对于学生每天沉迷于网络中的做法不太理解，甚至认为网络是对年轻人的毒害，这种片面的思想也会在其引导学生时带来一定的问题。班主任与学生对于网络的认识存在着差异，这样就不能够正确的分析学生的行为，恰当引导学生科学利用网络，对于其今后的工作带来不利的影响。

2.缺乏对网络资源的充分利用。网络资源丰富，但是无论是班主任工作还是学生学习中对于这一资源的利用都不够充分。调查资料显示，学生对于网络的应用主要是停留在观看八卦信息、食品等，对于网络图书馆资源的利用较少，多数只是在撰写论文的时候采用，而有些同学甚至不知道如何查找资料。而老师对于如何引导学生合理利用网络资源，真正的实现网络价值方面做的不够到位，这是职专班主任工作中需要解决的问题。

3.学生沉迷网络，出现心理问题。学生的心理是班主任需要引起高度关注的问题，但是现阶段一些学生过度的沉迷于网络，从网络中找寻自身的精神寄托，而自身没有对学习的计划和对未来的规划。一些男生被网络游戏吸引，女生则沉迷于贴吧、电影等。这种现象使得学生之间的沟通减少，师生之间的沟通更是少之又少，班主任不能够及时的掌握学生的心理变化特点，导致不少学生容易受到网络不良信息的影响，产生一些过激的想法甚至行为。

二、网络时代职专班主任工作问题解决对策分析

上文中从三个主要方面分析了在网络时代，职专班主任工作中面临的一些问题，要想在网络时代更好地利用网络信息，班主任必须要做好以下几个方面的工作。

1.转变管理思想，真正认识到网络资源的利弊。对于职专班主任来讲，不能够片面的排斥网络信息和资源，而是需要从传统的班级、学生管理经验束缚中走出来，充分的认识到网络资源的利弊，能够利用网络的优势作用更好的实现对学生的管理。

职业院校的学生已经进入到自主获取知识的阶段，在这个过程中，老师起到的就是引导的作用，班主任正好可以利用网络信息的丰富性这一特点，弥补传统教学中信息缺乏滞后的劣势，让学生能够通过网络获取更多的知识。老师可以通过网路资源，充实自己的教学，并寻求与学生之间更多的沟通，减少二者之间的代沟，进一步引导学生如何科学利用网络资源，查找必须的学习资料。

2.网络时代班主任要充分并正确利用网络资源。班主任要想更好的利用网络资源，则需要自身对于网络学习资源的利用有较高的水平，这样才能够帮助学生。例如对于学校当中的电子图书资源的利用，老师需要自己熟悉掌握之后才能够指导学生。同时，在网络时代，班主任可以通过网络化信息化手段实现对学生的管理，这样能够提升效率和质量。

同时，班主任可以通过网络工具实现与学生之间的交流，这正是网络时代职专班主任进行班级管理的新趋势。当前QQ、微信、微博成为学生使用最多的APP软件，班主任则可以通过这些软件和学生实现交流。有时面对面的交流学生可能会对班主任产生一定的畏惧心理，而通过网络交流，双反的地位平等，交流起来就能够更加的自由和情动，时间也更为自由。班主任通过和学生的沟通交流，能够及时的了解到他们的想法，进而根据这些想法转变自己的管理策略。

同时，可以建立起班级微信群，实现班级之间的沟通，这也是同学之间增进情感的过程。网络时代，班主任就是要借助这一优势资源，实现班级学生之间的互助学习，和谐相处，增进班级学生之间的感情。老师还可以将学习资料和心得等传到班级群当中，与学生分享，让学生真正的利用好网络。

3.关注学生心理，引导学生树立正确的网络价值观念。网络上不良信息对于学生的危害较大，在网络时代，班主任一定要帮助学生认清楚网络的利弊，这是班主任要做的基本工作，也是十分关键的工作。

职专学生大部分的心理年龄低于其实际的年龄，在网络时代，形形色色的信息充斥其中，学生对是非曲直的判断并不完全正确，班主任一定要及时的对其进行引导，帮助学生树立起正确的价值观，这是网络时代班主任必须要做好的一件事情。

三、结语

在网络时代，对于职专班主任的工作来讲，网络既使其工作的武器，也是其工作的最大挑战，在网络时代，班主任一定要正确的把握好其利弊，这样才能够正确的引导学生如何面对网络中的各种信息，帮助学生树立正确的网络意识。本文就以此为中心，结合工作实际，对当前网络时代职专班主任工作中面临的问题进行了分析，并指出几点切实可行的解决对策，希望通过本文的论述，对于今后班主任的工作起到帮助作用。

参考文献：

[1] 朱烨.时代在进步——中职班主任管理工作中存在的问题及对策探究[J].都市家教月刊，2013（8）：125-126.

[2] 谭宓.网络时代中职学生心理和班主任工作对策[J].中国科教创新导刊，2010（16）：239.