班主任素质构建

班主任素质构建（精选6篇）

班主任素质构建 第1篇

我国自改革开放以来, 国民经济飞速发展, 从而刺激和推动了我国交通事业阶梯式、跨越式发展, 铁路运输、公路运输、水路运输繁荣、和谐、秩序井然。通过对交通事业取得巨大成就的经验进行客观分析, 我们认为良性交通管理对于交通事业取得巨大成就具有重要作用, 而交通管理的核心就是基层管理。简单地说, 交通基层管理干部的工作成效决定了交通管理的整体水平, 而交通管理的成就则直接推动和促进了我国交通事业的现代化发展。

事物存在两面性, 我们在看到交通事业取得巨大的工作成就时, 还应该看到交通基层管理干部存在着许多问题和缺陷, 其中工作胜任能力问题最为突出, 例如责任心、管理素质、危机处理素质、竞争素质等。这些都是亟需改善和解决的。当然, 解决交通基层管理干部工作中凸显出来的一些问题并不是一件轻松容易的事情, 需要有完善的机制和科学的方法, 同时辅以系统的素质培训, 这样才能有的放矢并达到最终目的。诸多国内外公共事业、现代化企业的成功管理案例证明, 构建素质模型并在此基础上进行针对性的素质培训, 对于提高和增强交通基层管理干部的工作胜任能力具有重要的作用和积极的意义。因此, 本文就交通基层管理干部素质模型的构建和素质培养等问题进行研究分析。

1 素质模型简析

素质模型是指某个个体完成既定工作目标的综合工作能力, 而对这种能力可以进行观测、考察、指导。通俗地讲, 素质模型是单位 (或组织、机构) 从发展战略出发, 以强化个体工作能力、增强岗位竞争力、提高工作成效为目标而采取的一种人力资源管理的机制和流程, 具有可计划性、可操作性、可完善性。据调查, 素质模型最早由美国心理学家麦克利兰提出, 2002年引入我国, 2006年达到利用峰值, 现在已被公共事业、大中型企事业单位等作为人力资源管理的一个重要方法。

依据我国特色的管理需要, 可利用的素质模型内容主要包括4个方面。

第一, 管理素质, 包括领导素质、团队素质、分析素质、决策素质等。

第二, 个人素质, 包括个人思维理解能力、个人影响力、个人自信力、个人成就欲望、个人责任心等。

第三, 人际关系素质, 包括人际洞察力、人际聚集能力、构建良好人际关系能力、人际关系协调能力、团队协作能力等。

第四, 服务素质, 包括服务理念、职业素养、服务技术等。

本文关于交通基层管理干部素质模型构建的研究围绕上述4个方面进行。

2 构建交通基层管理干部素质模型的作用

引入并构建素质模型后, 单位 (组织、机构) 的人力资源管理不再繁杂无序, 而是变得清晰、有序、合理、高效, 员工的各项素质得到大幅提升, 明显提高了工作效率和工作成效。因此, 素质模型的构建对于人力资源管理工作具有非常重要的作用。对于交通基层管理干部而言, 构建素质模型的作用主要在以下几个方面得以体现。

2.1 有利于选拔优秀交通基层管理干部

鉴于素质模型的特征, 构建素质模型是以主体单位的发展战略为导向, 因此保证了个体最重要的素质得到单位或行业的尊重与重视。因此, 在交通管理中, 在基层管理干部的选拔任用上, 可以依据素质模型对人员进行素质分析, 明确人员是否符合岗位要求, 并可以根据素质模型对人员提出具体的素质要求, 可以促使个人素质与单位的整体利益相统一, 从而保证个人的素质最大限度符合工作岗位或工作角色的要求。所以, 素质模型的构建, 更有利于交通基层管理干部的择优选拔。同时, 依据素质模型选拔交通基层管理干部的推行, 符合我国现阶段交通发展形势, 既可保障交通基层管理干部的切身利益, 又能促进现代化交通管理的发展。

2.2 有利于交通基层管理干部的绩效管理

人员绩效管理是现代管理中的一个重点, 但传统的绩效管理办法已经不能适应现代管理。在素质模型中, 有一套切实可行的新的绩效管理办法, 更加科学、更加完善。因此, 在交通基层管理干部的绩效管理中, 也同样适合引入素质模型中的相关模式。实践表明, 在交通管理中构建素质模型后, 可以形成一个完善的交通基层管理干部的绩效考核模板, 可以对交通基层管理干部的日常工作进行系统分析。例如, 交通基层管理干部的工作是否彻底、良好完成, 是否达到规定要求, 是否出现纰漏, 是否严格遵守政策法规, 等等。通过严格、科学的绩效管理体系, 我们可以总结出不同交通基层管理干部的优劣, 可以对他们进行相应的工作调整、职务调整等, 这将更有助于发挥交通基层管理干部的基层管理作用, 保障交通和谐发展。

2.3 有利于交通基层管理干部人才储备

交通管理是一项庞大、系统、长期的工作, 需要储备大量优秀的基层管理干部, 以便随时充实到一线工作中。因此, 在交通管理中构建素质模型, 有助于对后备人才进行全面的素质培训, 然后再按照素质模型标准储备合格干部人才。所以, 构建交通基层管理干部素质模型有利于人才储备建设, 从而打造出阶梯式交通基层管理干部群。

2.4 有利于交通基层管理干部的职业发展

由于素质模型的素质培养作用, 可以使个体清晰了解自己的素质特点与方向, 从而帮助个体更好地进行长期职业发展规划。我们知道, 交通基层管理干部的工作强度大、身体精力损耗大 (例如交警、公路稽查人员等) , 不可能终生工作在交通管理一线, 最后总要业务转型或工作调整, 所以需要新的工作素质和胜任能力, 这时素质模型的作用就会充分体现, 能帮助交通基层管理干部转型后顺利适应未来的工作挑战。所以, 构建交通基层管理干部素质模型有利于交通基层管理干部长期的职业规划。

3 构建交通基层管理干部的素质模型

3.1 明确交通基层管理干部素质模型的构建目标和标准

任何行为都有一个明确的目的, 交通基层管理干部素质模型的构建也需要有一个明确的目的。我国交通行业是一个独立的行业, 具有明显的行政色彩, 交通基层管理干部大多属于国家公务员或等同于公务员。因此, 在确定交通基层管理干部素质模型的构建目标时, 需要从上述客观实际出发。首先要明确我国当前交通管理的现状, 遵循有关交通的法律法规, 再对交通从业人员的基本情况进行分析, 确定基层交通管理的核心问题, 梳理对于交通基层管理干部的素质要求, 使得素质模型的构建重点能够放在交通管理的核心工作上, 从而明确交通基层管理干部素质模型的构架目标和标准。

3.2 选取样本进行交通基层管理干部素质模型构建的探索

依据国外素质模型构建的成功经验, 结合我国交通事业的发展形势, 交通基层管理干部素质模型的构建还需要在实践中摸索。因此, 可以在一定范围内的交通基层管理干部群体中, 甄选出素质最高、最适合岗位要求、绩效最好的干部个体进行研究, 把其树立为样本, 然后从样本中提取最佳素质模型, 再综合起来形成具体的素质模型样本。以样本为基本雏形, 逐渐丰富和完善交通基层管理干部的素质模型, 随后展开大范围的构建。

3.3 对交通基层管理干部素质模型构建进行科学评估和确认

交通基层管理干部素质模型的构建基本完成后, 具体实施到管理之中, 然后进行针对性的测试和评估。通过评估之后, 找出所建素质模型的优缺点, 对优点加以完善和巩固, 对缺点加以纠正和改进, 最后形成一套科学、完善、行之有效的素质模型。

4 在交通基层管理干部素质模型的基础上展开素质培训

交通基层管理干部素质模型构建完成之后, 要和交通部门的整体人力资源管理工作进行有效衔接, 通过各种渠道向全体基层干部进行宣传、推广, 解答其疑惑, 消除其忧虑。同时, 交通管理部门还要制定相关政策制度, 对素质模型的推行加以必要的监督和保障。只有实现这两个方面的协调, 素质模型才能发挥其作用, 最终成熟并融进交通基层管理干部的实际管理中。

实践证明, 为了保证交通基层管理干部素质模型发挥出最大效用, 对干部们进行系统、完善的素质培训是必要的。换句话说, 没有完备的素质培训计划, 就根本不可能有效推行交通基层管理干部素质模型的管理, 这种素质培训是建立在素质模型的基础之上的。

4.1 交通基层管理干部自我管理的素质培训

毋庸置疑, 无论从事何种职业, 如果没有好的自我管理能力, 都会影响实际工作绩效, 交通基层管理干部尤其要注重自我管理能力的提高。简单归纳, 交通基层管理干部自我管理包括思想、心理、情感、责任心、工作价值观、荣誉感、成就欲望等多方面的掌控和调节。如果自我管理能力好, 思想就会端正, 心理就会健康, 情感、责任心就会加强, 其他方面也会有利于更好开展工作。因此, 交通基层管理干部的自我管理能力, 客观上决定了他们的管理工作能力与成效。

所以, 有计划、有步骤地对交通基层管理干部进行自我管理的素质培训是必要的, 是素质模型发挥良性作用的基础要素。

4.2 交通基层管理干部人际关系的培训

社会中最重要的活动是人际关系的活动, 良好的人际关系对于提高交通基层管理干部的工作成效具有重要推动作用。对于交通基层管理干部而言, 其工作的绝大多数时间是和人打交道, 人际关系处理技能的重要性不言而喻。同时, 目前的组织结构向扁平化发展, 管理层级减少, 管理跨度增加, 人际关系的处理难度也随之增加, 而且, 强调团队协作也需要良好的人际关系处理能力。因此, 良好的人际关系处理能力是交通基层管理干部必须掌握的关键技能之一。

5 结语

综上所述, 素质模型的构建对于提高交通基层管理干部的胜任能力作用重大, 对于建设一支有战斗力的交通基层管理队伍意义深远。我国交通事业蓬勃发展, 对交通基层管理干部的素质要求越来越高, 只有科学构建素质模型, 才能更好地培养出更多具有优秀管理素质的交通基层管理干部, 这对于推动我国交通事业的现代化发展至关重要。

参考文献

[1]周寅.警察素质的结构及其效能[J].江苏公安专科学校学报, 2001, 5 (1) :166-172.

[2]荆小娟, 孙雪飞.管理者素质模型构建之道[J].人力资源管理, 2006 (4) :36-40.

班主任素质构建 第2篇

摘要：素质教育是为适应教育形式的需要，适应未来社会人才培养的需要而提出的，它是以提高民族素质、实现人的全面发展为宗旨的教育，是教育战线面向现代化、面向世界、面向未来的改革。如何运用素质教育这种新的教育体系，并将其渗透到班级管理工作中去，这是每一个教育工作者应该认真探讨和研究的问题，也是班主任责无旁贷的责任。

关键词：素质教育 班级工作 奉献精神 责任感

素质教育进程越来越紧迫，而班主任工作在学校教育和管理中占据非常重要的地位，他们是沟通学校教育和家庭教育、社会教育的桥梁，是联系所有任课教师的纽带。

1．奉献精神，是作好班级工作的保证

素质教育要求班主任有更高的奉献精神。素质教育改变了过去“应试教育”那种单纯追求升学率的错误倾向，班主任工作变得日益复杂了。因此，每一个班主任要有公仆意识，带着强烈的感情抓班级工作，要树立为学生服务的思想，从内心深处产生为学生服务的光荣感、责任感，全面的而不是片面的负责。只有这样，才能审视到每位学生的优缺点，有针对性的工作。要细心了解学生，知人善任，为学生提供充分表示自我的舞台，尊重学生的建议和意见，让学生成为班级的主人，发挥学生的主观能动性，发挥学生的创造性劳动，让学生在生动、活泼、民主的良好氛围中学习、生活，学生各方面的素质才能稳固提高。

2．培养良好的班风，是实施素质教育的有机土壤

班主任这一特殊工作具有极大的诱惑力。其中，班风建设尤为重要。那么，如何建设良好的班风呢？我认为，主要有以下几点：要注意教室的美化工作，教室布局要合理；墙壁上的宣传物要整洁；经常开展丰富多彩的有益的班级文化活动。有些活动要经常，有的活动要定期，如每学期开展一次“我为班级增荣誉”演讲比赛，让学生在喜闻乐见的活动中，增长知识，发展能力，学会做人等等。要培养学生的集体主义和协作意识。国民素质的整体提高，不是靠个体素质的简单相加；素质教育的根本目的，不是把个人培养成“龙”，而是把群体变成腾飞的“巨龙”。因此，培养学生的集体精神尤为重要。生产的社会化迫切需要人与人之间的合作，要使学生学会生活，就必须培养他们的协作精神。只有下大力气搞好班风建设工作，学生的素质才会在潜移默化中不断提高。否则，即使每个学生都是健康的苗子，也会在贫瘠的土地上逐渐枯萎。

3．上好每一节班会课，是提高学生素质的重要保证

开好班会，是提高学生素质的又一重要形式。班会是班主任工作的重要组成部分，是提高学生各方面素质的有效形式。班会质量的好坏，对于开展教育活动，加强班级管理建设，都具有十分重要的意义。要开好一个班会，首先要确立班会的主题。围绕主题分为多个具体化、形象化目标，便于学生讨论理解。其次，要鼓励学生积极参与。没有学生的参与，只有老师“一言堂”，这样的班会是不成功的，学生接受的东西也是肤浅的。调动学生积极参与的方法有很多，要围绕班会主题充分发挥每一个学生的积极性。另外，根据

班会次数的安排，可轮流选定班级同学做一次班会的主席、秘书、发言人，为学生提供均等参与的机会。第三，形式要活泼多样。每次班会的安排要达到最优化，班会的形式要尽量不同，让学生在每次班会中有全新的感受。第四，班会要准备充分。做到开班会就像上文化课一样，要有计划、有主题、有形式、有程序、更要有创意。

4．提高学生责任感，是素质教育中构建科学的班主任工作体系的必要条件

人在世上，都要做事，而一件事做得好还是不好，除了能力外，更主要的是看你有没有责任感。有了责任感，你就会重视和认真对待所要做的事，那么这件事肯定能被做好。而现在很多学生缺乏的正是责任感。在现实中常遇到这样的学生，他们很聪明，接受能力很强。但他们无论是在做作业还是在测验或在重大的考试中，都有出错的现象，有的错得还很严重。他们并不是由于不明白或不会做而出错，而是由于抄错题、算错数或点错了标点等而犯错。这些学生对自己所出的这些错误往往是不以为然，认为是小事一桩，甚至粗心成了他们最好而又好像很合理的理由，这个毛病老是改不了，一犯再犯。为什么会这样呢？因为他们根本没去考虑到底造成粗心的原因是什么。

一位教育家说过：“孩子粗心是由于没责任感而造成的。”本人非常赞同这一观点。所以，每一位教育工作者都应重视对学生进行责任感的教育。只有这样，他们才会自觉地、认真地做好每一件事，尤其是在学习上，才会把被动的“要我学习”变为主动的“我要学习”，只有这样，他们才能把事情做好，避免犯错，日后才会成为对社会有贡献的栋梁之才。

总的说来，在素质教育中，班主任的工作的重要的，不少优秀班主任也从各方面总结了一定经验。但从整体上看，班主任工作还处于无序状态，突出表现在以下几个方面：班主任教材短缺，在班会题材的选择上随意性较强，各行其是，有时会发生改上文化课现象，应该像其他教材一样，确定班主任必上内容和选上内容；班主任工作方法指导不得力，还没有一整套切实可行的方法，一些班主任个人经验的介绍，还处于口耳相传的阶段，班主任只能在摸索中工作：对班主任有组织的培训力度不够，要从理论上对班主任进行科学的指导：对班主任在素质教育中的地位认识不足，特别是在各学科教学中的作用还没有引起足够的重视。因此，在实施素质教育的新时期，构建一种科学的班主任工作体系，显得尤为重要，这也是我们班主任的义务和责任。

参考文献

【1】万金圣．学生健康竞争心理的培养【J】班主任之友，2001年9月

【2】何达云．浅谈班主任教育“问题学生”的五招

在素质教育中构建科学的班主任工作体系

其塔木中心校

提高教师素质 构建高效课堂 第3篇

一、提高教师的情感素质

一节课要上得好，首先教师要有艺术家的充满激情的心灵。因为有了这样的心灵，在上课的时候，首先感动的是他自己。他自己首先被这种氛围所感动，于是，让自己的情感自然流露，去感染我们在座的学生。中国古代有一句话，叫做“道始于情”。如果一个老师无精打采地来到课堂上会是什么样子？但如果一个老师带着充满了激情的心灵来到课堂上，又会是什么样子？教师上课时，应做到以下两点：其一，教师入教室前应调整好自己的情绪，做到精神饱满、情绪高涨、充满活力。绝不能因为自己心情不好而把低落情绪带进教室，从而影响学生情绪。其二，要保护好学生的高涨情绪。善于以情激情，从而同学生产生共鸣。教师语言平平淡淡、声音过小，学生听起来很吃力，从而使学生大脑神经从兴奋转向抑制。同样，教师语言轰轰隆隆，急风骤雨，声音过大，学生听起来很疲劳，也会使学生大脑神经从兴奋转向抑制。教师语言抑扬顿挫，高低快慢，学生听起来轻松愉快，大脑神经保持兴奋，从而保持高涨的情绪，自然就会取得最佳的学习效果。

为培养教师的情感魅力，每学期可以组织教师进行演讲比赛、朗诵比赛、朗读比赛等，以提升教师的情感素质。

二、提高教师的语言素质

1. 把话说“通”。这是指教学语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的明白易懂，易于被学生所接受。大量的教学实践表明，教学取得成功常常是因为教师能深入浅出的讲清问题，不成功的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图。颠三倒四，词不达意，含混不清。教师要做到自己的教学语言通俗易懂，就必须对教材上的书面语言进行加工、改造，这是一个创造性过程。既要渗透课标的要求，又要按照一定的线索和需要调整讲授知识的先后，还要把书面语言转变成学生喜闻乐见的表达形式，从而使学生容易接受和理解。

2. 把话说“活”。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是生动有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。《百家讲坛》之所以能够得到各个层次观众的喜欢，关键就在于每一位学者深入浅出地讲解，即讲得很“活”。

3. 把话说“准”。准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。

4.把话说“趣”。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。易中天的《品三国》，如果以学术类的形式出现，恐怕能听懂的观众为数不多，可是易中天在每一集的讲解中都妙趣横生，通俗易懂，着实征服了一大批观众。同样，在日常教学中，我们也可以通过幽默的语言，使课堂氛围和谐融合，使学生学习化难为易，使师生心灵对接沟通。这样，课堂的高效率定会为课堂增添极大的魅力。

5. 把话说“美”。美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至可以影响他们一生。我们可以用美的语言去培养学生积极健康的思想，唤起他们对美的体验和追求。

教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题，值得我们每一位教育工作者去研究、去探索！

三、提高教师的师德素质

爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。一位教育家说过：“关注的爱是最好的教育。”

我曾听过我的一位同事说起她初中时学英语的经历。

初中刚学英语时，由于第一任英语老师嫌她是农村孩子，上课从不提问她因此，她就特别不愿意学英语，自然英语成绩很不好。后来，学校给她们班换了一位英语老师，就是这位英语老师改变了她学习英语的态度。只因那位英语老师第一次给她们上课时不仅提问了她，还主动问她是否听懂了。她受宠若惊，因为从来没有一位老师这么问过她，这么关注她，一种从未有过的学习热情，一种势不可挡的学习力量在那一刻被激发了出来。她后来的英语成绩迅速提高，不但成绩赶上来了，而且英语成绩每次考试在年部都是前三名。只因老师关切的一句话，只因老师关注了她，她就改变了对英语的学习态度。可见，老师对学生一定要一视同仁，要用一颗公正平和的心对待每一名学生，不因权势富贵而疏远一名学生，更不因贫穷困顿而忽视一颗心灵。要多关注学生，给学生如给自己孩子般的爱。因为有了爱心，有了尊重，一定会有更多的“丑小鸭”变成美丽的“天鹅”。

四、提高教师的文化素质

作为一名教师，不仅要有健全高尚的人格，还要有广博丰厚的知识，要想教好学生，自己肚子里必须“有货”，博学、谦虚、真诚的教师会永远赢得学生的尊重和爱戴，学生才会对教师产生发自内心的敬佩，才能产生“亲其师信其道”，从而乐学的效果。这就要求教师要不断提高自己的业务素养，不断地加强专业知识的学习。

教师的威信从哪里来？只能是学识。所以，当教师便总脱不了书的“浸润。”最近，我在一篇文章上看到这样一段话“教师是真正的课程，是学生成长的标杆。教师不读书，不思考，教书育人就易出偏差；教师是天生的职业读书人、职业学习者；活到老学到老，方可为师。”还有一段话说“一所学校有没有前途，有没有后劲，不在于眼前的排名和考分高低，而很大程度上要看学校师生读书气氛是否养成……阅读是必须的，就像人必须一日三餐一样”。而这也正是我们创建书香校园的真正原因之所在。

因此，作为一名教师，一定要勤读书，爱读书，读好书。为了取得更好的读书效果，可以制定读书计划，写读书笔记、读书心得，经常举行读书沙龙活动，交流阅读的体会，分享阅读的收获等。

阅读是教师专业成长过程中一个重要的方式，阅读能提高教师的理论素养，阅读能提高教师的反思能力，阅读能提高教师科研意识和能力。书的这种魅力，定能提升每一位教师，它将成为教师更快发展的一个有效途径。

五、提高教师的教学素质

1. 专业学习。专业学习是教师成长的基础。包括两个方面：一是新课改的基本理念、先进经验；二是学科知识的延伸和相关学科知识的了解。学习的方式以“四个结合”为重点，即自学和集中学习相结合；讲座与讨论相结合；请进来与走出去相结合；理论与实践相结合。

2. 校本教研。校本教研是教师成长的有效途径。（1）自我反思是开展校本教研的坚实基础，因此要不断地培养教师自我反思的能力。要求教师做到课前想一想，自己的教学设计要体现什么教育理念，实施时能不能顺利落实；课中充分发挥教育智慧，对教与学的活动及时灵活调空，使动态的课堂不断有新的资源生成；课后，好好反思一下，有些什么收获，还存在些什么不足，今后怎样改进。这样，时时处处用新课程理念来思考自己的教学行为，使教学反思有效地促进理论与实践的结合，成为教师运用理念的催化剂，从而促进教师专业成长。

（2）同伴互助是开展校本教研的实效性保证。教师问题的提出，可以通过教师群体的智慧，发挥团队合作、互补共生、群策群力、互动成长的巨大优势，发挥集体的智慧，整合集体的力量，使每一个人均能发挥自己的聪明才智，仁者见仁、智者见智，弥补个人的局限与不足。

（3）专业引领是开展校本教研的有效支持。专业的引领能弥补我们专业水平的欠缺、理论知识的贫乏。为此，我们的教师必须多与专家接触，聆听专家的意见，以提升自己的教学品位。在不断磨练中，知识水平会逐渐提高，专业水平得到发展。

（4）骨干教师是开展校本教研的先锋作用。骨干教师是校本教研的先行者，他们在教学教研上先行一步，有了成功的探索，积累了一定的经验，取得了一些教科研成果，是学校自己看得见摸得着的校本教研引路人。因此，学校要充分发挥骨干教师的带头作用，促进校本教研正常有序地开展，有效提高教师业务水平。

3. 教学大赛。教学大赛会加快教师成长的步伐，每一个成功的教师都离不开大赛的历练。教师每参加一次大赛，对自身的素质都会是一次提升。因此，学校应当为教师搭建赛课的平台，让教师们迅速成长起来。

4. 交流互动。“三人行必有我师”。我们的教师队伍中，有经验丰富的老教师，有敢于创新的青年教师。他们各有所长：或擅长概念教学，或擅长应用题教学，或擅长指导习作，或擅长辅导学困生……作为一名教师，要善于发现别人教育教学的技巧，学为己用。因此，我们可以根据教学实际，开展校内的“教学技巧交流活动”，让大家都来为教学出点子，这样合理、有效地利用我们身边的资源，促进全校教师之间的交流与合作，形成相互学习、共同提高的局面。

打造高效课堂不是一朝一夕就能实现的。作为我们教育工作者，要不断学习，不断探索，不断反思、总结。相信每一次的历练，都会是一次蛹化彩蝶！

素质教育运行机制的构建 第4篇

夏秀蓉

构建素质教育的基本框架，需要一个较长的历史过程。研究素质教育主要有以下几方面内涵：第一，素质教育的教育思想体系；第二，素质教育的.目标，内容和途径；第三，素质教育的运行机制，实施素质教育的操作过程及保障体系；第四，素质教育的评价体系。这四者是互相联系的，完整的有机系统。因此，在构建素质教育运行机制中应重点做好以下几方面工作。

1、认真学习，把转变教育观念的工作做深做细，为素质教育创造比较和谐宽松的良好环境。

2、对义务教育办学依法实施标准化管理，高标准、高质量普及九年义务教育。

3、完善和加强学校的德育工作体系和机制，把教育学生学会做人做为素质教育的首要任务。

4、深化课程教材改革，切实落实新课程的教材改革的各项要求。

5、积极推行招生制度的改革构建适应素质教育的招生考核、制度以及教育、教学管理的良性循环机制。

6、进一步提高干部和师资队伍素质，要从职前、职后两个方面建设好一支能适应素质教育需要师资队伍。

7、构建并完善素质教育的评价体系.教育评价时办学具有导向,激励、调节、矫正与支撑的功能。变应试教育为素质教育，首先就必须变革以升学考试成绩做为唯一指标的应试教育的评价体系。

8、重视推广科研成果和第一线教改经验，不断改进教育教学的策略和方法。

9、要加强法规建设，要完善执法程序。依法行政，加强管理。市区（县）教育指导部门要加强督政、督学、推动应试教育向素质教育的转轨。

10、发展社区教育、家庭教育，使素质教育得到家长、社会的认同，使教育在更宽广的背景得以发展。

构建新音乐课堂 提高学生素质 第5篇

那么，面对新的要求，构建新音乐课堂，我是从以下几点做的，效果不错，与同行共勉。

一、激发学生的审美欲望

用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。教师紧接着再趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。如此引导后的效果如下：学生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的文字语言----诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向您的每一位学生，并对他们的表达方式作出一定的评价，使学生有了学习的欲望。

二、摒弃纯灌输教学，注重学生自身发展

对于学生来说，如果单纯的说唱，死板的讲述乐理知识，那只会扼杀孩子们的想象力、创造力，也无法令孩子们喜欢。

在对学生音乐教学实施新教材的过程中，根据"新课标"的要求，我在课堂教学中设置了这样的小游戏：在课始与课末，进行"孙悟空变变变"的游戏。在这个游戏中，我让每个学生都有三个自己创想的动作。首先，引导学生做一些动物的外形模仿。让学自主的进行练习，逐步发展下去，可以自由发挥。学生自编的动作源于自己熟悉的小动物，由于个性和爱好的不同，每个学生创想的动作各不相同。其次，让学生随着音乐把这三个动作串联起来，在音乐的伴奏下自由发挥创编律动，让学生在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。那么到了下一课，我便要求学生尽量不要重复自己上节课的动作，学生们相互模仿，同时充分发挥自己的想象力。随着课堂教学的深入，学生的动作已不仅仅局限于模仿动物了，甚至连宇航员的太空步都出现在了课堂上，更出现了许多不知所以然的动作。不知不觉中既培养了形式的记忆力，模仿能力，又培养了学生的创造力。

三、注重学生的“乐学”，制造活跃的课堂氛围。

我们教育者培养的是二十一世纪的建设者和创造者，他们需要不断的学会运用新技能来适应新时代的发展。在教学中不能再以学生是否知道这道题的答案来衡量一个学生的会与否，以知道一首歌是怎么唱的来衡量一个学生对音乐的理解与否。我觉得教学的任务不仅是教，更是为了学。让学生掌握学习的方法，自己去开启知识宝库的大门。

每个学生都希望得到肯定，都有自我表现的欲望。但是到了高段，我们的学生思想较为成熟了，在表达上反而拘谨了。在音乐课上很难“动”起来，课堂气氛有些沉闷。上了几堂课我觉得我“教”他们“学”似乎收不到很好的效果，于是我就让他们自学一首规定歌曲，以组为单位，以表演的形式来展现这首歌曲，并评出哪个组最好。一开始，总有些同学不愿参加，但是慢慢的，看到别人都那么大胆的在唱，在跳，终于也都加入了进来。毕竟他们每个人都有很强的集体荣誉感。不管结果如何，他们参与了，这就是好的。我的鼓励和表扬激发了他们的热情，他们乐意在这个自由的空间里展现他们的才华。因为他们发现他们可以独立的做一件事情，并且能够做得很好。后来，他们就越来越有自信了，上课也越来越精神了。当然，课堂气氛就活跃多了。

四、加强学科间的联系，为育而教。

新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。"新课标"明确提出了学科综合的理念：将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合；在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其它艺术门类及其他学科的联系。

音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化效应上。比如在学习第七年级第一单元课聆听《保卫黄河》时，可选用抗战时期的图片、多媒体配合欣赏。启发学生联想中国体育健儿夺得世界冠军时升国旗、奏国歌的情景。联系学校的升旗仪式，说一说国歌响起时，你应做什么，教育学生热爱祖国。作为中华儿女，应掌握了解我国灿烂的音乐文化，并继承和弘扬中国民族艺术，使民族艺术的光辉永存。一种民族自豪感和爱国热情就会从学生的心灵深处油然而生。

例如：在让学生分辨歌曲情绪时，我将音与画历史资料结合。课前我根据音乐准备了几幅图：雄伟的天安门（庄严）、跳舞的小朋友（欢快）、美丽的天目湖（优美）、旧社会的苦孩子（悲伤）。上课时，我让学生先看看这几幅图，讲讲图上画的是什么。接着给学生边听音乐边对照图画展开联想，找出与音乐相符合的情绪。这样将听觉与视觉结合，將音与画结合，使学生很快能对号入座，听辨出特定的音乐情绪。然后，在此基础上拿下画再让学生听音乐。通过不同情绪的对比，学生也能很快进行区别。最后，使学生对这几种不同情绪的音乐有一个直观具体的认识。更使学生的想象力、感受力和鉴赏力得到一定的培养。

五、设计好课堂教学的环节

一堂课四十分钟，是老师和学生相处的最重要时光，把握住这四十分钟是十分重要的。运用多种方法和手段，激发起学生的兴趣。精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三 个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。

班主任素质构建 第6篇

一、班主任素质是完成班级思想素质教育任务、履行班主任职责的保证

班主任是学校最基层组织的统帅，他在班级建设中有着不可估量的作用，他的班级建设思想将直接作用于班级学生的学习方向与受教育水平。如果班主任自身素质不高，势必会影响学生的思想素质。班主任的思想觉悟、道德品质、文化知识和心理素质如何，将直接体现于他的日常班级事务处理当中。而对班级事务的处理，多数是为了帮助学生树立科学的世界观、人生观与价值观。如果班主任本身世界观、人生观、价值观不明确，那么他在实施学校的思想素质教育中势必会力不从心，难以完成学校交给他的任务。从这个意义上说，他就没有履行好班主任的职责。因此，班主任必须提高自身的各方面素质，才能实现学校提出的思想素质教育目标。

二、好的班主任素质有利于提高班级思想素质教育的质量

目前中学生行为准则变幻不定，这就要求我们必须善于对学生进行思想素质教育，以提高其思想认识，发展其思想情感，改进其思想方法。因此，班主任在对学生施加思想素质教育的影响，运用思想素质教育手段时，自己就首先要掌握思想素质教育的方向，并将其转化为自己的精神财富，这样才能把真理传给学生，才能真正实施素质教育。另外，班主任要对思想素质教育的手段进行选择和加工，选取最能适合于该班学生实际情况的方式与途径。这些都离不开班主任的良好素质。当前，有些班主任经常抱怨现在的学生越来越难教育。学生要么我行我素，把班主任的话当作耳边风，阳奉阴违;要么当面顶撞，让班主任难以下台。这里的原因固然很多，但我要说，班主任自身素质不高是其中一个相当重要的因素，如果班主任自身有着良好的素质，对学生的思想素质教育的水平较高，学生自然也就容易接受班主任的教育，从而就能收到良好的教育效果，这对提高整个班级学生的思想素质教育质量具有相当重要的意义。

三、班主任素质在学生思想素质教育中具有潜在的影响力

班主任的素质对于班级思想素质教育有着非常重要的影响，这种影响，有时能直接体现在对班级事务的处理中，有时又潜在地作用于班级学生思想素质教育中。任何班主任在班级学生中，都有着很大的权威形象。但如果班主任仅靠这种权威的存在来进行学生的思想素质教育，时间一长，随着学生对班主任的了解加深，这种教育必然会使学生产生反感情绪，难以起到良好的教育效果。班主任要获得可靠的影响力，在学生中树立真正的威信，就要运用自己的品格、学识、智慧去赢得学生发自内心的尊重与爱戴。只有这样，班主任才能在无形中对学生的思想意识施加影响，起到事半功倍的效果。这就是所谓的“身教大于言传”。因此，班主任的自身素质在学生思想素质教育中有着潜在的影响力。班主任必须提高自身素质，才能在学生思想素质教育上少走弯路。

四、班主任素质是对学生进行思想素质教育的基础

苏霍姆林斯基说过：“人只能由人来建树，在人建树人的过程中，建树别人的人必须要有可以用来建树别人的能力与内在素质”。班主任在“传道授业解惑”中，自身必须具备可传之“道”、可授之“业”，才能解学生之“惑”。一个没有素质的班主任，何以“传道授业解惑”？没有科学的世界观，正确的人生观、价值观，班主任又何以去引导学生？当学生遇到困难和挫折时，班主任如没有足够的知识与经验帮助其克服困难和挫折，学生又怎么能在思想素质上有所进步？因此，在对学生进行思想素质教育中，班主任必须具备相应的素质。没有素质的班主任，就如同没有根基的楼房，如同没有土壤的树木。

我的班里有位同学曾跟我说，他总感到一天到晚精力疲乏，注意力难以集中，头昏脑涨，记忆力下降。问我怎么去解决这个问题。当时，我认为该同学是营养不良造成的，让他增加饮食的营养。可该同学说他家里特别注意其饮食营养。这就一下子难倒了我，不知给他别的什么解决办法。后来，偶然在报纸上看到一则神经衰弱症状的医疗广告，才明白该同学的症状正是神经衰弱所致。如果我当时懂得此种症状，就不至于很尴尬了，定能引导他缓解大脑压力与精神紧张，帮他解决问题，实现对他在此方面的思想素质教育。

总之，班主任的素质对于实施学校的思想素质教育有着非常重要的影响，他们之间有着非常密切的关系。