爱的长寿面小学生作文

爱的长寿面小学生作文（精选12篇）

爱的长寿面小学生作文 第1篇

爱的长寿面小学生作文

“爱是人间的春风，爱是生命的源泉”，正如这句话所说的，母爱就是我生命中的源泉，如春风滋润着我，指引着我。今天，我要给大家说的是那碗饱含母爱，让我流连忘返的长寿面。

记得我十一岁生日的那天，放学后，妈妈骑着电动车来接我，半路上，老天不争气，下起了倾盆大雨。“这可怎么办呀!”我焦急地喊道。“没什么!”母亲毫不犹豫地将自己外套脱了下来，顶在了我的.头上，自己却穿着一件单薄的衣服继续在大雨中前行，因为她要急着送我到补习班，来不及躲躲雨。大雨“噼噼啪啪”地打在妈妈的身上，当她把我送到了补习班时，衣服早以湿透了。什么也没说，只是从包里掏出一块小蛋糕递给我：“生日快乐!”说完便离去了。

终于到了8点钟，放学了，妈妈又一次来接我。看着她苍白的脸，我关切地问道：“妈妈，你怎么啦?”她摇了摇说：“没什么，只不过是点小感冒，快上车吧!”我坐上车后，把脸贴在了妈妈的背上，感觉冰凉凉的，一直凉到了我的心里。回到家，我看了会电视，走到母亲的卧室，却见她躺在床上，我说：“妈妈，我没吃饭，有点饿!”母亲虽然一脸的倦意，但她二话没说，一骨碌下了床，到厨房给我做吃的。过了一会，传来妈妈的喊声：“来，宝贝，吃碗长寿面吧!”当她端着面走出厨房的时候，我就闻到了香味，三步并作二步奔到饭厅，端起面大口大口地吃起来。“哇!真是人间美味呀!”我情不自禁地说道，长寿面很长，我吃得很慢这时，我抬起头看到母亲的脸，是那么苍白，那么憔悴，不由得想起了母亲为我付出的点点滴滴，忍不住流出了眼泪。母亲问我：“怎么啦?”我努力地掩盖住哭声，说道：“没事，眼睛有点不舒服。”我跑进厨房，在碗柜里拿出一个碗和一双筷子，分出一半的长寿面给已经病了的母亲，而母亲却努力地露出笑容说：“没事，我不饿，你吃饱就行。”我顿时感到十分惭愧，想到平时为一点小事就与母亲争吵，考试没考好也不听母亲的教诲而母亲生病了还为我做长寿面。于是，我将长寿面又一次递给母亲说：“不管这长寿面是否能长寿，我也要与您一起分享。”妈妈一把将我搂在怀里，喃喃地说：“乖女儿，长大了。”随后，我与母亲一分享了这碗饱含深情的长寿面。

直到现在，那碗长寿面一直萦绕在我的脑海里，那里面蕴藏着母亲深深的爱，在母爱的沐浴下，我幸福地成长着

爱的长寿面小学生作文 第2篇

长寿花种在白色的花盆里，花盆有碗那么大，花已经开了很多了，红色的花非常热烈;黄色的花非常淡雅;粉色的花非常可爱，这三盆花光彩夺目，如同美玉闪烁。

其中，我最喜欢的是红色的花。远远看去，花儿就像燃烧的火焰，又仿佛从天上掉下来的一片红云。仔细看，盛开的花朵娇小可爱，它们就像打开的小花伞一样美丽，花朵挨挨挤挤，争相斗艳。我发现，有的花站在最顶上，像是在炫耀自己;有的藏在叶子底下，好像害羞的小姑娘一样;那些没有开放的小花苞，则包裹得紧紧的，不露一点儿缝隙;凑近闻一闻，散发出淡淡的清香，就像走进了大自然。

长寿花的叶子碧绿碧绿的，叶形又大又圆，边上有弯弯曲曲的波浪，叶子层层叠叠，把娇艳的花儿捧了起来。

对了，它为什么叫做长寿花呢?让我来告诉你吧!因为长寿花的花期较长，从初春开放第一朵花开始，这些花苞儿前仆后继，一直会开到秋天，花的“长寿”，只为把美奉献给我们，看到长寿花，我也希望我爱的人和爱我的人都能长命百岁。

每当我不想做某件事，想要放弃时，就会想起长寿花，想起长寿花还在盛开，我就鼓励自己，为自己加油打气，告诉自己要坚持下去。有时，我的心里会有一些烦恼，就会对着长寿花说出来，就在说出的那一刻，心里的烦恼便一扫而光。

爱的长寿面小学生作文 第3篇

一、让“爱的教育”在游戏里播种

根据学生的年龄特征, 孩子的天性就是喜欢玩, 对新鲜的他们没有接触过的事有着浓厚的兴趣。儿童的活动和学习是从游戏开始的, 哪里有儿童, 哪里就有游戏。如果教师把特定教学内容融入游戏活动之中, 将大量生动有趣的游戏引入品德课堂中来, 有目的、有计划、有趣味、有组织地开展游戏活动, 学生也会处于心甘情愿、积极响应的状态下, 活泼有序地活动, 它可以变静态教学为动态教学, 使学生轻松、愉快、有效地发现爱, 感受爱。因此, 游戏教学是播种爱的种子的最佳途径, 适当采用游戏教学无疑是爱的教育的捷径。

1. 在角色扮演中发现爱

“生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”这是法国著名作家罗曼罗兰的名言, 同样, 生活中不是缺少爱, 而是缺少发现。爱时时刻刻都在我们的生活之中, 有些学生能感受到爱带给他的幸福, 但有些学生整天怨天尤人, 根本感受不到亲人朋友以及师长对他的爱。究其原因, 父母的行为, 每天都影响着孩子的成长, 现代社会的价值观念、习俗好恶、道德导向以及社会公德, 对孩子价值观的形成有着耳濡目染的作用, 使孩子形成思维定势, 其阴影在孩子心头筑巢栖息, 渐渐在孩子的心里扎根。扮角色游戏是发现爱的重要手段, 可以激发情感, 让学生带着爱的情感、爱的眼光去参与游戏, 有助于提高学生感受爱的力量, 并付诸于行动, 将爱传递。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境, 让一些学生担任角色, 并出场表演。如教学《可爱的社区人》时就可以采用游戏娱乐活动的教学方式, 让儿童亲自到社区去, 观察社区的环境, 亲近社区各行各业的工作者, 感受在社区得到他人的帮助, 激发学生在社区活动的乐趣, 更增强了孩子热爱这个“大家庭”的情感。课堂上, 教师创设社区各行各业的生活场景, 让学生扮演自己喜欢的角色。有了爱的情感, 学生就会在角色扮演中发现周围有许多人在关心他, 在爱护他, 不仅能在父母师长的称赞中发现爱, 也能在批评中接受爱。在“商店”买东西, 乘公共汽车去上学, 去医院看病, 孩子会从“售货员”的微笑中寻觅爱, 从“售票员”娴熟的搀扶老人的举动中感受爱, 从“医生”亲切的望问诊切中体验生命的珍贵在“角色”扮演的游戏中, 还引导学生边演边设身处地地换位思考, 才能理解各行各业的人们, 才能活出精彩人生。

2. 在亲子游戏中播种爱

家庭是儿童生命的摇篮, 是学生出生后接受教育的第一个场所。在教学中要善于利用学生家庭生活的经历, 在亲子游戏中, 孩子的一举一动、一言一行都逃不出父母的眼睛, 孩子的一个眼神, 一个微笑都能使父母心领神会, 情感表达和游戏刺激越积极, 学生往往越会流露出真我, 儿童对父母的反应及游戏行为就会越积极。通过游戏使学生体验父母的一片苦心, 感受家庭的幸福, 也让学生发现自己存在的问题, 及时纠正, 从而感受家的快乐, 感知父母的恩情, 使爱的种子在家庭中扎根、发芽、开花、结果。把家长请进课堂和孩子们一起活动, 为课堂扩展了空间, 同时也获得精神上的安抚, 体验爱的温暖。充分利用了家长这一课程资源, 让学生将家庭的环境和感人的场面搬到课堂这一舞台上, 给人以身临其境的真切感, 让学生感受到爱的力量, 感受家带给他的快乐, 从而在他们幼小的心灵播撒爱的种子。如有位老师在教《我爱我的家》这课时, 课前让大家准备了一些家庭生活的照片或资料。课堂上, 老师请来了几位平时家庭关系比较紧张的孩子家长, 想借此机会缓和其家庭关系, 让这些孩子介绍自己的家庭曾经的温馨和快乐, 再进行“找亲人”亲子游戏, 让孩子和家长分别蒙上眼睛寻找对方, 当父母很快地找到自己的孩子、孩子也兴奋地找到自己的父母, 牵起父母的手的一瞬间, 父母与孩子所感受到的是心灵的相通, 洋溢着浓浓的亲情。父母介绍抚育孩子的艰辛历程时, 多少孩子潸然泪下, 因为有了这情感的激发, 蕴藏在孩子心灵深处的爱的种子被激活了, 就会懂得如何去爱自己的家。

3. 在竞赛游戏中孕育爱

在这个竞争激烈的新时代里, 不懂得竞争就意味着将被社会淘汰, 可见, 有无竞争意识已经关系到孩子是否适应未来社会的要求, 那么要使孩子在未来的社会中占有一席之地, 品德老师应重视孩子竞争意识的培养。小学生好胜心强, 把竞争意识注入学生心灵深处, 激活并诱发他们跃跃欲试的愿望, 让其积极参与竞争的活动中不是件难事, 竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会。但有些孩子在竞争中不择手段, 采取暗中算计获胜, “置人于死地而后快”;有些孩子采取“封闭”和“不合作”的“策略”, 对于自己已掌握的知识不外传, 不帮扶, 这些思想对孩子的成长是很不利的。竞争, 总会伴随成功与失败, 正确对待输赢会直接影响一个人的竞争能力, 竞争最终将是“爱的博大”的较量。因此, 教师在组织竞赛性游戏时, 有时应该让孩子尝试一下失败的滋味, 来调整孩子的心态, 让孩子感受到失败并不可怕, 引导他们正确认识竞争的胜利与失败, 引导他们化竞争为内驱力, 化竞争为求知欲, 不要把竞争变成争名夺利的活动。只要以公平、公正的方式与对方竞争, 失败也能成为成功的动力。取得竞争胜利的同学, 要知道“山外有山, 人上有人”, 要懂得帮助失败的同学, 就能得到更多人的爱。竞争者不应具有狭隘、自私的心理, 而应具有像海洋一样宽广的胸怀;竞争比赛不排除协作, 而应具有良好的协作精神和广博的爱, 在培养学生竞争意识的同时, 也要孕育爱的激情。

二、让“爱的教育”在音乐中传播

爱是品德教学的生命线, 是教学的灵魂, 只有充满爱的教学才是持久、诗意、灵动的。音乐, 能拨动人们的心弦, 触动人们的灵魂, 对心灵有着积极的陶冶作用。中国的音乐发展史是一部丰满的史诗, 伴随着社会的发展与进步, 音乐在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色, 成为生活的调和剂。如果在品德课中融入音乐, 唤起学生爱的体验, 胜过教师的“千言万语”。

1. 在选择音乐中感受爱

音乐不是通过枯燥乏味的说教来打动孩子的心灵, 而是以丰富的音乐形象、优美的旋律、丰富的节奏、悦耳的和声及健康向上的歌词来拨动学生的心弦。学生在音乐作品的审美过程中, 会被其中的人物、行动、情景、事件、寓意所吸引, 并以此为音乐产生强烈的情感反映。这种审美情感所提供的真、善、美与假、恶、丑的不同形象, 能够使学生明辨是非、分清善恶, 并在对比中体验到爱的真情, 这样有利于他们形成正确的世界观、人生观和价值观。所以充分发挥音乐的德育功能, 能够使学生不知不觉从音乐上转移爱的情感, 促进他们人格的完善, 成为真诚、善良、优雅的人, 成为具有美好心灵的人。因此, 我们在选择音乐时, 应根据教学内容, 选用合适的音乐, 能让学生随其喜而喜, 随其悲而悲, 随其怒而愤, 随其虑而忧, 旨在促进学生知、情、意、行等品德诸要素的协调发展, 从而创设良好的教学情境, 调动学生的情感, 激发学生的学习兴趣, 使学生快速进入教学的氛围之中, 收到事半功倍的效果。

2. 在聆听音乐中传递爱

“音乐的最大功能是从精神上让我们超越有限的生命围墙, 把视野投向另一个关于美的音乐世界。她最奇妙的力量在于让我们日益漂泊的灵魂有回家的感觉, 扩充我们生命的宽度和深度, 寻找到生命的精神支柱, 找到灵魂的归属。”一首好的歌曲能在社会上广泛而持久地流行, 并能涤荡某个时代的人们的心灵, 可见好的歌曲具有很强的美育价值。因此, 通过“寓教于乐”“寓理于情”, 生动、深刻地引导孩子们聆听经典音乐, 无论是情绪低落还是心情烦躁时, 只要学生能静下心来聆听, 或激情澎湃的交响乐与进行曲, 或温柔清婉的轻音乐, 都能引领学生求真、向善、爱美, 在潜移默化中陶冶优良品格, 培养高尚情操, 使之身心得到健全的发展。

3. 在欣赏音乐中传播爱

音乐是生活不可缺少的一部分, 学会欣赏音乐便走出了欣赏美的关键部分。当音乐的力量渗入学生的心灵时, 就会使人在音乐中获得“爱的蜜方”, 从而对孩子的一生产生深远影响。如在教学《小脊梁大希望》这课快结束时, 让学生欣赏《站在世界领奖台》《大雪无情人有情》和《爱的奉献》, 学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时, 通过体验音乐再次升华跳动的心灵, 撞击出一束束爱的火花热爱生活、热爱生命乃至热爱祖国, 那份赤诚的爱的声音在教室里萦绕, 在学生心里滋生, 产生情感的共鸣, 心灵的交融, 叩开了学生爱的心门。

三、让“爱的教育”在成长中延续

“有一种爱, 四季都常在, 撒播在大地, 引领着未来, 写下我们地久天长的诺言;有一份期待, 是心的关怀, 我的真情, 你的笑脸, 让我们彼此相惜在这花香里, 一起分享友爱的美好, 愿我们的友爱继续延续下去。”如何让我们的学生用他们的真情将爱延续下去?我认为从以下两方面去实践和思考, 会有意外的收获。

1. 在大量阅读中积淀爱

英国吉伯特海埃特说:“排列在书架上的, 并不是一页页无生命的白纸构成的书本, 而是一颗颗跳跃的心灵, 从每一本书中发出的声音, 仿佛按下电唱机的按钮, 可以使每一个房间充满音乐一样;一个人只要打开书本, 就可以跨越空间和时间的限制, 聆听智者的箴言, 并和智者促膝谈心。”我作为一名品德老师, 又是校长, 也积极为我校的学生营造良好的阅读环境。在我们的学校里, 每一位学生都会带着几本课外书, 早上到校就开始自由阅读, 课间图书角随意翻阅, 午间开放图书室进行全员大阅读, 开展灵活多样的阅读活动, 努力营造浓厚的阅读氛围, 亲子阅读、图书漂流跳蚤市场、好书推荐会、名人追星族、每月读书星等丰富多彩的活动, 校园散发了浓浓的书香味, 经常进行故事会、阅读明星、书香班级的评比, 提高学生阅读的积极性, 积极主动地遨游在浩瀚的书海中, 在读书中增长知识, 在读书中明白事理, 在读书中陶冶性情, 在读书中积淀情感。当学生需要帮助时, 让书为他们解难;当学生感到不幸时, 让书为他们抚平伤口;当学生在布满荆棘的人生路上迷失方向时, 让书为他们指明航程在读书中享受那份珍藏在心底的真爱, 让学生用那份积淀的真爱挥洒在学校每一片绿土上, 用真善美来装饰一颗颗水晶般的童心, 那一串串爱的音符将能谱写出孩子灿烂的人生。

2. 在知恩感恩中回报爱

给小学生作文充满爱的评语 第4篇

关键词：小学；作文；爱心；评语

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-115-01

新课程标准明确要求：教师要激发学生对生话的热爱，调动学生观寮思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事，景、物，表达真情实感，不说假话空话。根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这意义上说，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理，道德品质，为人处世等诸多方而进行引导。

关于作文教学，新课程标准明确要求：教师要激发学生对生话的热爱，调动学生观寮思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事，景、物，表达真情实感，不说假话空话。根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接.概括的反映。因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流。从不是很长的作文指导过程中，我切实地感受到作文评语对于教师与学生之间默默地进行着文字交流，思想的交流甚至心理辅导是具有举足轻重的作用。因而，我尝试着用多情而火热的评语打动学生.评中含情，评中生情，把真情注入学生的心田，让学生从教师的评价信息中来调整自己的态度。

一、作文评语是师生思想交疏的桥梁

心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解？被注意？被爱护的心理。有位特级教师说过这样一句名言：蹲下来，你就能看到孩子眼中丰富。多彩的世界。这其中的关键在于我们是否蹲下来，把学生当作朋友。在给学生的作文评语中，我一直运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离。在写《_.我想对你说》的作文中，一位学生写道：自从上学期期末考，我的作文写砸了，我发现您的目光跟以前不一样了，你知通我心里有多难受呀！您已不再爱我了，是吗？老师，您是否会觉得我是一个笨蛋呢？我的心灵受到极大的震撼，我在旁边评道：老师忽略了你，并非有意，原谅老师，好吗？但请相信，老师永远爱你。你应当相信自己的能力，勇敢地面对一切困难与挫折！后来，这位学生又恢复了自信，热衷于写作，迫不及待地打开本子阅读评语，学生拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进，那一份喜悦和自我勉励不胜言表，作文水平也一次比一次出色。不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。做过班主任的作文老师可能都有这样的体会，作文评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。跳出作文这一固定的模式，把作文当作沟通师生情感的通道，那么，我们会意识到，要求学生作文，不如疏导学生写自己的真情实感，让学生的情感得以宣泄，达到以情促文的目的。

二、作文评语是感染学生强大的内驱力

班上一位学生，她家境贫寒，为此在同学面前产生强烈的自卑感。有一次在写作文《自我形象设计》时，她的笔名取为“丑小鸭”，个人标志设计是画了一只独自躲在小角落里的小鸭子。我看后触动颇大，为了使她很快自强起来，我写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了老师的丛林里，我喜欢她的纯洁与善良，我欣赏她的诚实和坦率，我更相信她有着坚不可摧的翅膀，你信吗？这样的一只丑小鸭，真的会成为茂密从林中的一只骄傲洁白的天鹅！她看后，感动地哭了，给我写了一封信，那感人肺腑的话语也让我激动不己。如果说学生的作文离不开情，那么教师的评语更离不开爱。学生自信心的树立和兴趣的产生，一个很重要的途径就是老师对他的赞扬鼓励。教师在学生的心目中是“重要的人”，他的鼓励和赞扬会强化学生的自我评价，学生在接受老师的肯定和鼓励时，会从中发现自己的价值，对自身持肯定、相信的态度。当学生把作文当作向老师表露情感的舞台时，教师的评语就是展开教师对学生寄寓深情的天地。

三、作文评语是学生把准远航方向的“帆”

叶圣陶先生在有关作文的书信中说过：必须使学生真正明晓教师之用意，且能用之此后之实践，乃为有效。要实现这些要求，要使评语能用之此后之实践，就必须注意评语的启发性和鼓励性。有位学生，她自小由外婆抚养，十岁后才返回家中。调皮捣蛋的弟弟、对弟弟爱护有加的妈妈和终日忙碌的爸爸使她感受不到家庭的温暖，造成了她的忧郁、敏感、自闭的性格。这一情况在《我告诉您一个秘密》中反映出来。为了让她树立生活的信心，鼓起生活的勇气，感受围绕在她的身边快乐和幸福，我又为她写下了这样的评语：每个人的幸福是因为有亲人的存在，幸福着能住在同一屋檐下共同经历风雨，幸福着能共同呼吸清鲜的空气……当这一切消失时，我们会觉得自己是多么的孤单和痛苦呀！试着敞开心胸接纳并珍惜身边的每一个人，这样，你会发现原来幸福是这么的简单。老师希望你能以微笑面对生活的每一天。同时我还画上了一个纯真的笑脸送给她。这位同学看过评语后，心中的郁闷便渐渐消除了。这篇评语辗转交到学生家长的手中，家长专程到学校和我商量一起如何帮助孩子的办法。当笑容重新回到学生的脸上时，她的篇篇文章又充满了孩童的欢乐。后来学生还把原来的笔名“不想回家”改为“忘忧草”，而“笑脸”这幅画便成了她心中的另一个秘密。

小学三年级作文：长寿花 第5篇

瞧!妈妈前些天刚买回来的几盆长寿花，也不负春的希冀，展露出蓬勃的生机。有的刚从绿叶中探出了小脑袋，只有几粒米那么大，像一个个握紧的小拳头。有的像趴在妈妈肚子里紧紧缩成一团的小宝宝，充实而又饱满。而有的才展开两三瓣儿，像一个刚睡醒的小娃娃。更像一个个小风铃，风起的时候，风铃随风摇曳，仿佛能听到叮铃铃的清脆铃。那些花瓣儿全展开的像一只只小巧玲珑的话筒，等待着蜜蜂蝴蝶来唱歌呢!

长寿花枝干粗短矮小。隐藏在茂密的叶子中。叶子呈椭圆形，锯齿状。又厚又软，叶子摸起来肉嘟嘟的，光滑圆润，谁见了都想咬上一口呢!

我家的长寿花有两种颜色，粉的和红的。那些全开的，是属于重瓣长寿花，衬托着郁郁苍苍的绿叶，开起花来，一团团，一簇簇。粉的淡雅，红的热烈。我独爱的是那盆粉色的长寿花。完全盛开的长寿花，像极了一个个高脚杯，清晨的露珠盛在里面，花的香味淡淡的，沁人心脾，我闭上眼睛，凑近了轻轻一闻，不知不觉陶醉其中。看着这一朵朵即将怒放的长寿花，我想起了最近刚读过的一本书《花朵的秘密生命》，情不自禁感叹大自然的神奇，生命的顽强。

小学三年级作文：长寿花 第6篇

从那以后，我每天早上起床第一件事就是看长寿花开了没有。可是，长寿花好像在“考验”我的耐心，一连几天都没有一点变化，只是悄悄地长出了几片翠绿的小叶子。又过了几天，长寿花的茎才慢慢变粗，慢慢变绿，花苞也慢慢变红了。

大约又过了三四天，我发现原先孤零零的几根独茎分杈了，好像一棵枝繁叶茂的小树，矗立在那里。接着又长出了几片小叶子，嫩绿嫩绿的，好像轻轻触碰就能滴出水来。叶子边缘像老虎的牙齿，摸起来尖尖的厚厚的。可那些老叶子呢?叶子边缘只有一些近似波浪线的花纹，摸起来钝钝的薄薄的。

终于，我的长寿花开花了。一天清晨，我像往常一样去“拜访”它，它的一个花苞竟然开花了!花蕊是蛋蛋的黄色，像刚出生的小鸡绒毛。椭圆形的花瓣，分为两三层，花瓣边缘是娇嫩的粉色，在翠绿的叶子的衬托下分外好看，我轻轻地把鼻子凑上去，嗯，透出了一丝淡雅的清香。又过了些日子，长寿花的花苞次第开放，一簇簇粉红的花朵像森林公主一样亭亭玉立，娇艳欲滴。

看着盛开的长寿花，我不禁有个疑惑：“长寿花”的名字是怎么来的呢?我苦思冥想也想不出答案，只好去请教百度“叔叔”。原来，长寿花不像昙花那样花开一时，随即凋谢，很美但是却转瞬即逝。长寿花的花期长达四个多月，每一朵花都竞相开放，展现出无限的生机和活力，给人们以美的享受!到了冬天，长寿花的花朵凋谢了，但是它的茎叶却保持常青，给我的家里带来了一丝清爽，一点春意。

小学三年级作文：长寿花 第7篇

一上课，张老师就和我们一起欣赏这盆花。我坐在第一排，离花最近，猛然发现长寿花是一朵朵凑成一团，花瓣很小，只有米粒般大，整朵花也只跟我小指甲差不多。尽管花小，但却红得亮眼。仔细一看，每朵花都像一支支小喇叭，最左边那一簇花特别像红色的康乃馨。

沿着花朵往下看，锯齿状的叶子映入了眼帘，叶片很厚，摸起来特别光滑，我从来也没有见过这种叶子，真是让我大开眼界呀!叶子虽然绿油油的，但偶尔有几处会有点黄，但这丝毫不影响它生长的步伐。叶片比花大几十倍，如果你仔细观察的话，会发现它的叶子是向上的，看起来既有顽强的生命力，又彰显着孩童般的活力。我知道叶子是为花而生的，没有叶子，就不会有花的绚烂，然而没有花，叶片的存在也失去了意义。那些叶子长得特别密集，仿佛争先恐后地为花儿传递着能量!

后来，老师语重心长地告诉我们，长寿花还有一个感人的故事呢!从前，天上的玉帝有好几个女儿，有个叫长寿的仙女，她深受玉帝的喜爱。有一天，长寿下凡游玩，本以为凡间应该比天庭要好玩的多吧!刚入凡间，她就看见老百姓没吃没喝，生活苦极了，她一心想帮助百姓，就把玉帝的龙珠给偷了，她施法术把龙珠变成了金银财宝，分发给百姓。从此，百姓过上了幸福的生活。不知怎么地，这件事被玉帝知道了，他大发雷霆，将长寿变成一朵朵花丢下凡间，人们为了纪念她，就把这花叫做长寿花。

爱的长寿面小学生作文 第8篇

【关键词】中学生；作文；爱；语言

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新课标对中学生作文的目标要求是“中学生作文要能够用自己鲜活的语言，表达自己的真情实感，描述对生活、社会、自然的感受、体验。”能感动人的文章必然是充满了爱的文章，必然是充满真实情感的文章，只有抒发自己对生活的爱，把自己的心交给读者，才能打动自己和读者，引起读者的共鸣。叶圣陶先生曾经说过“作文的语言表现的是真实的自己。”但是，现在中学生作文更多的是语言苍白，情感匮乏，内容空洞。那么，如何使中学生的作文充满鲜活的生命力，蕴含丰富的情感体验呢？

一、中学生作文现状及作文教学现状分析

现在的中学生作文，语言苍白干瘪，词语匮乏，表达直白枯燥，题材陈旧，不能发现美，表现美。造成中学生此种作文现状的原因是多方面的，总的来说有以下几点：

首先，教师重语文知识的传授，忽略语言的积累。在课堂改革的浪潮中，一些中学语文教师过多地关注了学生的探究活动，对文本的深入解读不够，尤其是对文本语言的分析不够，这就使得学生不能从课文文本中汲取语言营养，更不能把文本中精彩的语言描写方法运用到自己的作文中去。

其次，学生的课外阅读量不足。面对现在的网络和电视等多媒体信息，学生的阅读能力下降，不但导致阅读兴趣低下，阅读量严重不足，还抑制了学生想象力的发展。中学语文推荐了课外阅读书籍目录，甚至有些学校还为学生购置了这些阅读资料，但是在应试教育的大背景下，学生的课外阅读时间被无限压缩，甚至没有课外阅读时间，这些直接导致中学生作文语言的单调，情感的干瘪。

二、加大学生对优秀文本的阅读，感受爱的语言表达

作文水平的提高来源于日积月累，学生只有在对优秀文本不断地阅读中，才能积累丰富的语言和词汇，才能在潜移默化中感受语言描写的方法，体会语言表达的魅力。作为教师，要充分利用课本中的文本，在讲课过程中，注重对学生写作能力的培养。例如朱自清的《背影》，语言质朴感人，情感真挚，通篇对父亲的爱像缓缓流淌的溪流，令人怦然心动。教师就可以让学生通过对文本反复的阅读来感悟作者语言的精妙，文笔的练达，当然这也要求教师对学生进行必要的阅读指导，例如在阅读中教师可以进行点拨“作者以写父亲的背影来表达对父亲的爱，父亲的背影在文章中出现了四次，作者是怎样分别进行描写的？文中对父亲有哪些细节性的描写？课文第六自然段描写作者望父买橘中的背影，作者是怎样进行细节描写的？在这四次对父亲背影的描写中，你学习到了表达爱的什么语言方法？”这些问题指导着学生对文本的阅读，让学生感受爱的语言表达方法。

三、师生互动，用爱唤醒爱

教师是学生写作的点拨者、引路者、指导者，示范者，同时也是作文的参与者。语言是情感的载体，而文章就是作者情感的集中体现。我国古人就曾经说过“歌以言志，诗以咏情，”这也说明从古至今，文章都是用来表达情感和心灵感触的。例如，学生听到感人的故事會落泪，看到不公平现象会气愤，学生的情感也需要外部力量的唤醒。作为中学语文教师，要能够用爱来培养爱，用爱来唤醒爱，用爱来引导爱，让学生学会用优美的语言来书写爱，让学生在教师爱的引导下，不断对爱和美进行思考和追求。学生对于作文往往是“想说爱你不容易，”教师应该在自己的教学实践中，用自己充满爱的言行，让学生对作文产生初恋的感觉。例如，教师可以通过对自己生活事情的描述，表达自己的感悟，也让学生试着表达自己的感受。有些教师把自己的文章拿来展示给学生，让学生对自己的文章进行点评，采取擂台赛的形式进行同一事件的不同描述，或者进行PK赛等形式，让学生不断地去感悟、体会，让学生有爱的体验，在爱的浇灌下生根、发芽、成长。

四、感受生活，用生活中的爱培植爱的语言

作文来源于生活，脱离了生活的作文就像无源之水，无根之木，就像空中楼阁。语文特级教师窦桂梅老师就曾经说过“作文就应该叙述真实的生活。”现在的学生作文都表现出一种通病，例如描写妈妈必生病，生病才是爱自己的体现；描写家乡必美好，美好才是爱家乡的表现；描写英雄必救人，救人牺牲才崇高……这些其实都不是学生真实的生活体验，因此，学生描写起来，语言就不够鲜活，情感就不够真挚。例如，一名学生写《我的家乡》描写了家乡的美好，但是语言空洞，泛泛而谈。后来问起这名学生“你爱自己的家乡吗？”学生回答“我不爱自己的家乡，它贫穷落后，污染严重，交通也不发达。”那么，这样描写就说明不爱自己的家乡了吗？因为对家乡充满爱，才看到家乡的真实面貌。也只有通过对生活的真实描写，才能真正表达自己爱的感受。

五、加大作文练习力度，用爱的语言表达爱的感受

生活实践永远是写作的源泉，教师要鼓励学生深入生活，以我手写我心，加大作文练习的力度，培养学生用爱的语言来表达爱的感受[1]。教师鼓励学生勤练笔，养成写日记的习惯，日记不要求字数，哪怕只是表达真情实感的一句话，也要写下来，生活中每天的曙光，落霞，小虫的呢喃，四季的更替，自己生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣都是学生的写作素材。教师鼓励学生形成自己的写作风格，体现自己的个性，通过作文练习让学生提高对语言的驾驭能力，用爱的语言来表达自己对生活爱的感受。

文如其人，文章是人格的体现，只有用爱培植出的语言才是爱的语言，才能够表现出学生的真情实感，才能感动着自己的感动，升华学生的道德情操和思想境界，也只有用爱进行引导，才能够唤醒学生爱的体验，用鲜活生动的语言写出个性鲜明的文章。

参考文献

[1]黄德禄.新课改下的初中语文作文教学[J]. 学周刊：B，2013（8）： 24.

游长寿之乡小学作文400字 第9篇

汉时，桂林永福是长寿之乡，有许多人到此寻找长寿的奥秘，均无功而返，传说曾有一个道人来此找长寿的奥秘。但他找了很久，还是一无所获，当他准备离开时，脚一滑，险些掉入旁边的天坑，出于好奇，他顺着藤蔓下到了天坑底部。阳光从底部均匀的 洒了下来，这时他才发现，原来底部有一个大溶洞，放眼望去，洞里奇石千姿百态，小河叮咚作响。他看到这一切，发现有一个老人来到他身旁，还没等他开口，老人就已经开口：“这就是长寿的根源。”道士心中大喜，老人又说;“这曾住有一百位像我这样的百岁老人，后来他们都变成了一块块石头，名曰长寿石’。”说完。老人也变成了长寿石’。道士就此安顿下来，那一百零一块长寿石也不知下落读到这里，聪明的你一定已经猜到了，这就是我今天要介绍的地方乾龙天坑。

今年暑假，我去了桂林，在去之前，我先看了行程安排表，发现有一个奇怪的地名乾龙天坑。我想是不是清朝的乾隆皇帝来过这里，为这里赐名，他的下人把名字给写错了呢?算了，去了不就知道了嘛，哇，好期待啊!

下到天坑底部，清新的空气充斥着我的大脑，动力的石头各有特点，有的像小鱼，有的像小人，还有的像小花。走出溶洞，我才明白这里为什么被称为乾龙天坑，的确只有高贵的`龙才配住这么美丽的地方啊。空气是那么新鲜，难怪传说曾居住过一百零一位百岁老人，真是货真价实的长寿之乡啊。

关于爱的小学生作文：爱的力量 第10篇

1880年6月27日，海伦·凯勒出生在美国的一个小镇。作为家中的第一个孩子，她给家庭带来了无尽的欢声笑语。但是这样的幸福生活只持续了19个月。一场残酷的大病，无情地剥夺了小海伦的光明和声音。她再也看不见日月星辰，分不清白天黑夜。害怕!无助!她内心的焦虑和不安积聚成一团团怒火。她不停地发脾气来发泄自己的不满，挥拳、踢脚、尖叫，她的性格变得越来越暴戾。难道她余下的岁月里只有漆黑和死寂相伴吗?

一直到海伦·凯勒6岁9个月的时候，一个人，仿佛一缕阳光照进了海伦濒临破碎的世界。安妮·莎莉文老师看到小海伦，因为有着相似的病痛，她真切地感受到了她粗暴无礼行为下的孤独与无助。她要拯救这个不幸的孩子!

莎莉文老师利用抚摸实物教会海伦单词，她在海伦的手中轻轻书写着每个单词的字母，一遍又一遍，不厌其烦，直到海伦完全可以自行拼写。经过一次又一次的斗争，暴躁野蛮的海伦终于被驯服了。莎莉文老师使海伦心平气和地与世界再次沟通起来，用知识为海伦铺就了一条通向光明的道路。

莎莉文老师犹如一道神圣之光，点亮了海伦·凯勒心中的那盏灯，用爱的光辉让海伦·凯勒成功地从黑暗走向了光明。终于，海伦·凯勒在莎莉文老师的悉心教导下，通过自己坚持不懈的努力，顺利地考上了著名学府哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。

海伦·凯勒成为了世界文学史上的奇迹，而塑造这个奇迹的人就是安妮·莎莉文老师，是她用无私的爱塑造了这一奇迹，成就了海伦·凯勒。习近平主席说：“人的一生遇到一个好老师是人生的幸运。”所以从这个角度来说，海伦·凯勒是个幸运儿!

此时的阳光落满全身，身上暖暖的，合上书本，心里更是暖暖的。因为我的生命里也遇到了像安妮·莎莉文那样心中有爱的老师，我也是幸运的!

作者：浙江省东阳市吴宁二校三(2)班 严万慧

爱的小学作文：感悟爱的伟大 第11篇

爱是什么，不同的人有不同回答，有人认为爱是夏日的一阵清风，有人认为爱是冬日的一缕阳光。从爱这个字的结构来看;一道撇三个点就像，一片乌云下了雨，突宝盖就像，一把伞，友就是朋友。整个字的意思就是一片乌云下了雨你为朋友遮风挡雨。其实爱不仅仅在友情中体现。

我看到爱在亲情中弥漫。

记得那次爷爷生病了，爸爸和大伯火急火燎的赶回到爷爷的身边，在医院爸爸急着给爷爷挂号找好医生找床位。大伯抱着爷爷一会去一楼诊病，一会去三楼拍片，一会去四楼找病房。当爸爸忙完一切后松了一口气，我问爸爸累么，爸爸却说小时爷爷也是抱着把爸爸去看病。这点累不算什么。是啊因为亲情忘记了劳累，因为爱忘记了一切。

爱在陌生人之间传递。

有一年夏天我坐上公交车时发现忘零钱了，出租车司机可能也因为天气炎热的原因而有些不耐烦，就在我火急火燎的时候，一位阿姨替我投了一元钱，我楞到了，看着这位阿姨的穿着很朴素甚至有一点落伍。可是就当我反应过来的时候这位阿姨下车了，这给我增加了一丝后悔，但我相信我只要把这份陌生人之间的理解传递下去那位不知名的阿姨一定会开心的。

如果每个人都献出一点爱一点理解世界会变得更美好。

小手拉大手

“我们一直就这样向前走，我们小手拉大手，一起交游”熟悉的歌声又从耳边响起，眼前不禁浮现出一个熟悉的身影：大手拉小手。

大手拉小手

小时候，每当阳光明媚，风和日丽的时候，爸爸妈妈便会带我们出游。浓荫的树木上蝉鸣得正欢快着，鸟儿在天空中来回飞翔着，享受着这一刻的闲适。爸爸妈妈拉着我的小手走在公园的小路上，生怕我走丢。我仰望着爸爸妈妈，三口子幸福地笑着。我们大手拉小手，度过美好的时光。

小手拉大手

阳光明媚，和煦的风吹着柳条儿，湖面上倒映着蓝天白云、绿树红花。“妈，天气这么好，要不，咱们去踏青?”“好，偶尔走走也不错。”妈妈笑着说。于是，我们来到公园，我拉着妈妈的手，悠闲地漫步在这绿色的小天地里。我俯视地和妈妈聊聊天，谈谈心，忽然，一阵风吹过，妈妈那几丝花白的头发随风飘扬，眼角的鱼尾纹映照着岁月的沧桑，妈妈一路走来艰辛留下了额上的皱纹。一股暖流直涌我的心头：父母养育了我们十多年了，我们长大了，而他们老了，我们从仰望着父母，平视父母，再到俯视父母：我们从父母拉着我们的小手，到我们牵着父母的手，经历了多少岁月，一直沉浸在父母的呵护中，我们感受到父母的爱吗?我们懂得感恩父母吗?我们懂得报答父母吗?让我们的“小手”拉着父母的“大手”，让我们的爱呵护着父母，就像以前他们呵护着我们一样，让我们走上爱的旅途，走过心与心沟通的桥梁，嘴中唱着“我们一直就这样向前走，我们小手拉大手，一起交游”。

微笑也是一种爱

微笑，它是一种神秘的笑，给人自信心，给人鼓励的笑，使人充满勇气!

那天，我给妈妈梳头发时，我发现了几跟白发，看着这白发，我回想起许多往事

记得四、五岁时，我便要学会走路。我在路旁走一次摔一次，我抬起头看我的母亲，她，正在远处看着我朝我微笑，那微笑，让我充满了自信心与勇气，我不顾疼痛，勇敢的站起来，朝妈妈那放向走去

我渐渐长大，开始读小学了，每当我拿着优异的成绩拿给妈妈看，妈妈微笑着称赞我。我喜欢上了当警察这个职位，每当辛劳的妈妈从厨房里出来时，我便朝妈妈庄严的敬礼着，妈妈笑了，还是那一抹淡淡的微笑。有一次，我考了一个很差的分数，妈妈看了，没有责骂我，依旧对我微笑，然后耐心地给解决问题。

随着妈妈每次宽厚地对我一笑包容着我，我竟变得叛逆起来。。

我去同学家玩，回家对妈妈说：“你看人家的房子多么气派，而我们的房子却是又窄又小!”妈妈听了，只是微笑。我是班上最矮的一个，我回家对妈妈吼叫：“你为什么生个这么矮小的我啊!”你听了，还是微笑。一次搬家时，我对你说：“这个家没什么值得留恋的!!!”你听了，依旧微笑

回想起这一幕幕，我心里是多么地懊悔啊!妈妈啊!请您原谅我以前的不懂事吧!让我的懂事为你们少添白发，让我的懂事来换取您的欣慰吧!

妈妈，您的微笑陪伴着我的人生道路，在我碰到困难时，您的微笑给予我鼓励;在我迷路时，您的微笑给予我帮助;在我摔跤时，您的微笑给予我勇气，使得我在碰到困难时充满信心，使得我在迷路时找到方向，使得我在摔跤时站起来，妈妈，我的妈妈，您包容着我的过错，给予我力量，妈妈啊，我爱您!

爱的长寿面小学生作文 第12篇

[关键词] 农村中小学 体育教学模式 教学指导思想 教学单元 教学程序

党的十六届五中全会通过了《中共中央关于制定“十一五”规划的建议》,其中大力强调改变农村现有的落后局面,加大农村教育投资,以教育的发展带动农民素质的整体提高,与此同时随着中小学新课标的提出和逐步深入,农村教育问题已日益受到重视其发展和完善已迫在眉睫。体育教学模式是指具有特定的体育教学思想,用以完成体育教学单元目标而设计的相对稳定的教学程序。它还包括课程内容、教材性质、教学方法、师生关系、教学条件等许多因素。体育教学模式具有大量的特征和功能是成功完成体育教学必备的程序。可以解决教学方法、教学手段、教学组织形式在运用上带来的问题,也可以及时的解释、预测、调节和反馈所进行的教学内容。现代学校体育改革力度最大的是中小学,且中小学的体育教学直接关系到广大中小学生的身心健康。因此因地制宜制定出合适的体育教学模式已成为中小学体育教学的必然趋势。

体育教学指导思想是制定体育教学模式目标的理论依据。它决定了体育教学的目标,也决定了体育教学过程和结构的安排。即可理解为不同的体育教学指导思想将产生不同的体育教学模式。我国目前的体育教学思想呈现多元化,通过对长寿地区10所农村中小学65位体育教师的调查结果如下:

表1 长寿地区10所农村中小学体育教学指导思想统计表

从表1可以清晰的看到:长寿地区被调查的10所农村中小学的体育教学指导思想主要有5种,分别是体质教学思想、终身体育教学思想、快乐体育教学思想、技能教学思想和全面发展教学思想。其中终身体育教学思想占有主导位置,其次是体质教学思想和快乐体育教学思想,这也充分说明了目前的体育教学思想主要是以健康和快乐为核心,追求学生身心的全面发展。同时不同的教学思想要求达到的目标也不尽相同。体质教学思想主要关心的是学生的体质,要求学生在遵循运动负荷规律的前提下,尽量使学生通过练习和运动,使机体产生疲劳,并通过必要的休息和营养之后,达到“超量恢复”以增强体质;终身体育教学思想注重学生熟练掌握一到两门基本技术动作,并能够经常参加练习,实现终身锻炼的目的;快乐体育教学思想关注的是学生在健康和愉快的氛围中进行活动,近而达到锻炼身体的目的;而技术教学思想则寻求的是通过系统的技术教学来掌握完整的运动技术,并严格按照运动技术的掌握规律进行教学,以图学生能在必要的学时内掌握准确的技术;全面发展教学思想要求学生能够得到身体多个部分的综合锻炼,同时保持健康的心理状态,追求身心的全面发展。目前,中小学“体育与健康”课程还增设了一定的选用、选修教材,即学什么教材,主要由体育教师来组合,国家不限。体育教师可以根据不同的教学思想、不同的教学内容等具体实际情况来使用不同的体育教学模式进行教学。

体育教学条件较为复杂,但作为体育教学的一个方面尤显重要。不同的体育教学模式,选用的体育教学条件不同,但同一种体育教学模式由于选择的体育教学条件和组合形式不同,也会产生迥异的效果。体育教学条件已成为体育教学模式选择和构建的一个必不可少的因素。

在许多农村中小学体育教师与学生比例失调,已严重影响正常的进行体育教学。对长寿地区10所农村中小学体育师生比例调后发现,师生比例在1∶350～1∶300的占总数的30.4%,其他比例离《学校体育工作条例》规定的体育教师与学生应为1∶280的比例相差不远,这说明了被调查的10所长寿地区农村中小学的体育师生比例以基本达到国家规定,为顺利的进行体育教学提供了前提条件。

现对长寿地区10所农村中小学场地器材配备情况进行了调查,发现68.1%的学校所配备器材处于刚够用和缺乏状态,这对体育教学模式的选择提出了要求,比如小群体体育教学模式要求的外部体育教学条件是具有充足的场地与器材,以便供不同群体学生使用。在教学条件不充足的情况下,此种体育教学模式便不宜使用。同时,本研究对这些农村中小学也进行了场地器材分布是否合理的调查,从中可以看出:31.1%的体育教师认为场地器材分布不合理,认为非常合理的体育教师没有,这也充分说明了固定的体育教学设施在配备、分布等方面还存在着不少的问题。

体育教学方式是指在体育教学过程中,教师指导学生为达到一定的教学目标所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。方法是为目标而设立的,并无好坏之分,只有产生的效果不同。长寿地区10所被调查的农村中小学的体育教师所使用的方法各有不同,其中示范法和讲解法使用最多。反映出的问题也很多。传统教学方法依然起主导作用 。传统教学方法强调教师的教,而忽视了学生的学,主要以讲解法和示范法为主,在本次调查结果中使用频率分别达到了65.2%和74.1%,成为其主要的教学方法。启发法和探究法则体现着学生自我学习和掌握学习的方法,是现代教学中所大力提倡的方法,在调查结果中虽有出现,但仅有4.4%的使用率。这为现代体育教学方法提出了新的要求。诸如合作学习法、探究法、启发法等典型方法,虽然使用率还较低,但已为学生在体育教育的过程中逐步培养探究思维奠定了基础。

通过调查在指导思想上终身体育教学思想占有主导位置,其次是体质教学思想和快乐体育教学思想,这也充分说明了目前的体育教学思想主要是以健康和快乐为核心,追求学生身心的全面发展。多数农村中小学没有足够的场地和器材,即使有一部分,也存在着场地拥挤、场地和器材设置离教室太近﹑场地多是很硬的水泥地或泥土地等问题。体育与健康课不受重视,大多数农村中小学认为体育与健康课不是统考科目,经常会受到其他“主干课”的排挤。在教学方法上传统教学方法依然起主导作用。传统教学方法强调教师的教,而忽视了学生的学主要以讲解法和示范法为主,而现代教学方法很少采用。为了适应中小学生生理和心理的需求,选用的体育教学模式应尽量靠近快乐体育教学模式、情景体育教学模式、体质教学模式、成功体育教学模式和启发式教学模式等。根据本研究中被试验学校的教学指导思想的特征可知,长寿地区这10所农村中小学的体育教学模式应注重快乐教学和增强学生体质。本研究中被试验的10所农村中小学应加大教学条件的投入和分配,以便能更好地为体育教学模式的实施和运行奠定基础,尤其是在学校重视的前提下,要逐步增大师生的比例,并引进现代教学设备。同时,对教学条件要求过高的体育教学模式在目前是不现实的。 应进一步加大中小学《体育与健康》课程在农村的辐射力度,并更好的把当地民族传统体育项目引入体育课程,增强体育课程在当地的亲和力和适应性,强化校本课程、民族传统体育教学内容在多民族地区的重要性。为体育教学模式的具体内容能够适应当地的文化特色提供必要条件。在使用传统教学方法的基础上,要充分考虑到学生的智力、非智力等因素和创造力的开发,并用相应的方法进行体育教学,从而优化体育教学模式的具体方法,促进体育教学模式在相同的环境中产生不同的效果。

作者简介:

蒋艺(1980—),男,重庆大足,重庆电子工程职业学院,助教,研究方向:区县农村中小学体育教学现状研究。