第一次踢足球比赛

第一次踢足球比赛（精选18篇）

第一次踢足球比赛 第1篇

那天是星期天，爸爸提过一个袋子，里面圆圆的，我以为是地球仪呢。爸爸拿出一个圆圆的球说：这是足球，用来踢的，你想学吗?我点点头。爸爸带着球，我们来到了一片草坪上。树上的小鸟在叽叽喳喳地唱着歌，阳光明媚。

爸爸把球放在地上，我看他放好足球后，一个箭步冲上去踢了一脚，可是球偏偏跟我作对，我踢向右，足球滚向左，还让我摔了一大跤。我坐在地上哇哇大叫说：好痛啊，我不学了!爸爸鼓励我说：坚持就是胜利，加油!我慢慢地站起来。

爸爸站在我的面前解说着踢足球的要领：踢足球要用脚尖和脚内侧踢，还要注意平稳，可是，当球快了，就要用脚按住它我听后，就按照爸爸的方法，我用脚内侧踢了一下球，球滚得远远的，我跑上去把球按住了。可是，我一个不留神，脚一滑，球向后一滚，我又一次倒在了地上。不过，我又一下子站了起来，我看见爸爸盯着我，我跑过去，爸爸说：儿子，我知道你很用心，可是我要说一下，你可能有按住，但是一定要平稳，不能急于求成!我听得很认真，一直记在心里，我想爸爸的每次讲解，价值都如同珍宝啊!

我带着球继续练习，这一次有了经验，没有一脚踢远远的，而是一脚一脚踢，爸爸说：按住!我立刻用我的一只脚底轻轻地按住了球的最高处。平稳加油!我在心里暗自鼓励自己。三、二、一成功了!爸爸说，我一听高兴地一蹦三尺高。

我成功的学会了踢足球，虽然是一件小事儿，但是我懂得了坚强，这也是一件大事啊。这件事一直在我脑海里闪闪发亮!

第一次踢足球比赛 第2篇

比赛结束了，果然没有令我失望。看完之后，我的热血沸腾了。我决定，从今天开始学习踢足球。于是，我走进地下室，找出了爸爸以前踢过的足球，把它擦得一尘不染，便来到了公园开始踢足球了。

一开始，我信心满满地一脚踢过去，没想到足球不动如山，而我却摔得四脚朝天，原来是没踢到啊。接下来几次，就算踢到了球，它也只是直勾勾地滚几下就又不动了。我很恼火，生气地坐在地上，想来想去，终于想到了一个好办法，我可以不断变化脚踢球的部位啊!想到这儿，我马上来了精神，先用脚尖踢，能踢两米，我又试了试右脚侧，能踢一米。我又试了试左脚侧，哇!这是我第一次踢出这么大的弧线，一下子踢出了二十多米。

我很开心地回了家，向爸爸叙述了这件事的经过，爸爸说：“你将来一定会成为巴塞罗那的一位超级巨星!”听到爸爸的赞美之后，我心里美滋滋的，也越来越认真地练起了足球。之后，我还练习了头球、假球等。我的足球技术也在不断地提高着。

我的课余生活——踢足球 第3篇

周末,学校的足球队去参加东莞市举行的“远恒杯”足球比赛。周五,我们在学校进行了一场热身赛。“旋风小子”队PK“雷霆小子”队,这是一场激烈的比赛。

比赛开始了,我们“旋风小子”队先开球。只见王文杰向我使了个眼色,示意我接球。我一边快速跑,一边用右手摆出OK的姿势。说时迟那时快,我提起右脚稳稳接住,带着球飞快地奔往禁区外,右脚一飞,射门——只听场外“耶!进了!”“旋风小子真棒!”……欢呼声响彻整个球场上空。队友纷纷向我狂奔而来,相拥在一起,高声喊:“我们进球啦!我们进球啦!一比零……”对方不甘示弱,陈俊宇快速传球给“小机灵”黄逸文,黄逸文右脚推射,只听场上欢呼道:“一比一平!”……“雷霆小子”队扳回了一球。一会儿,嘟……一声响,裁判吹响了哨子,就这样结束了上半场的比赛。

休息五分钟,下半场又开始了。对方来势汹汹,只见黄逸文一路过五关斩六将,突破我方的防守,把球带到底线,突然拔脚怒射,球划了个弧线再次滚入网中。“球进了!”“又进球了!”“雷霆小子,耶!”对方欢呼雀跃。这时,对方乘胜追击,换上队长李沛新。李沛新风驰电掣般地进攻,我队防守不及,他已经直射得手。我方并没有气馁,紧跟着带球飞奔,找机会远射。过了一会儿,裁判再次吹响了哨子:“时间到,一比三,‘雷霆小子’队获胜!”虽然这次输了,但是我们不轻言放弃,坚持到了最后一刻。

有了足球比赛,我的课余生活就像七色花一样,多姿多彩!

老师鲜点评:流畅,内容动具作体、,

习作语言生动、,对球场上的小,选进手行们了的细神态腻、的描绘心理、语言。小作者把读者带进了一十分传神

古人怎样踢足球 第4篇

说是刘邦登基以后，把他爹刘太公接到宫里去享福，哪知刘太公不是享福的命，天天嚷着要回去。刘邦很奇怪：“您在这儿做太上皇，要啥有啥，不比您在老家当农民强得多嘛！”太公苦着脸说：“你爹我不讲吃不讲穿，这辈子就喜欢两件事儿，一是斗鸡，二是蹴鞠。在老家我有一大群玩伴，想斗鸡就斗鸡，想蹴鞠就蹴鞠，在这儿谁陪我玩啊？”刘邦明白了，赶紧派人去乡下把刘太公的狐朋狗友都找了出来，在京城给他们安了家，专门让他们陪着老爹斗鸡和蹴鞠。从此，刘太公乐不思蜀，再也不提回去的事儿了。

这段故事告诉我们，刘太公是个斗鸡控，同时也是个足球迷——众所周知，“蹴鞠”指的当然就是踢足球。

古时的足球是用什么做的

刘太公那个时代的足球跟现在没法比。

现在的足球，内用橡胶做球胆，外用皮革做球皮，优质足球还会用到高分子材料，圆度很高，阻力很小，强度很大，找个大胖子一屁股坐上去，足球完好无损。

刘太公那个时代的足球简直就不像足球：球皮倒是用皮革制成，可惜只有两块。两块兽皮经过简单粗糙的鞣制加工，再拼成一个球形，既可能拼成恐龙蛋，也可能拼成鸵鸟蛋，总之都是椭球，不是正圆，形状很不规则，踢起来东窜西跑。再说球胆，那時候其实没有真正的球胆，往球皮里面塞一团毛发就算大功告成。

汉朝以降，足球运动越来越火，制作足球的工艺也在不断提高。

唐朝有个谜语：“八片尖皮砌作球，火中燖了水中揉。一包闲气如常在，惹踢招拳卒未休。”

谜底就是足球。

通过这个谜语可以看出来，唐朝的足球已经从两块球皮增加到8块，另外也出现了像模像样的球胆。那时候的球胆是这样制作的：“以胞为里，嘘气，闭而蹴之。”把动物的胞衣处理干净，吹饱气，扎住口，拿8块球皮包在外面，紧紧缝住，OK，拿出去踢吧。

宋朝的足球更进一步，里面用猪的膀胱做球胆，外面用10块或者12块牛皮做球皮。球胆坚韧，球皮紧实，圆度高，阻力小，除了球胆还不是橡胶的，整体上已经很接近现在的足球了。

唐宋时踢足球像打排球

足球运动在中国出现得很早，至少从春秋战国就已经兴起，直到清朝才暂时中断，中间红火了两千多年。可是这两千多年里面，足球的玩法始终跟现在不太一样。

还以刘邦他爹刘太公为例，他那个时代的球场是这样布局的：找一块空地，大小不限，东西要长，南北要窄，场地要平整，4条边上夯筑4条短墙，然后在东西两边的墙根儿底下各盖6间像狗窝一样的小房子，让它们都敞着口，这样就建成了一个足球场。踢球的时候，球员分成东西两队，每队人数不限，但是每队都必须分出6个守门员，分别守卫在那些小房子门口。球赛开始，两队同时冲锋，抢着把那种用两块球皮裹着毛发的简易足球往对方小房子里踢，每踢进一个球得一分，哪个队得分多，哪个队胜出。

唐朝马球盛行，球场变得很大。唐德宗在位的时候，在河南鲁山土地庙前面建了一座球场，四四方方，“纵广各七百步”。按唐朝度量衡标准，一步即5尺，一尺为30厘米（唐尺比今尺短），七百步足有1公里。长宽各1公里，比现在举行国际赛事的球场大得多得多，人力传球非累死不可，所以主要靠马。两队球员，人人骑马，每人手里拎着一根像高尔夫球杖一样的棍子，驰骋球场，传帮带射，力图向对方球门里射球，对抗性是很强的。

唐朝人也喜欢踢足球，而且足球的球场最初跟马球一样，都是四四方方一块场地，东西两边各立两根柱子，柱子当中拉一张大网当球门，基本格局很像现在的足球场。不过，这种球场在唐朝屡遭禁止，其原因就是两队球员直接交锋，对抗性太强，特别是打马球，事故频发，不是让马尾巴扫瞎了眼睛，就是被马蹄子睬折了肋骨，骑术再好也保不齐马失前蹄，紧接着被纷至沓来的群马活活踩死。所以唐朝帝王对球场进行了一番改革，把分设两边的球门挪到了球场正中：找两根三丈高的大柱子，一东一西，分别树在球场两边，仍然在柱子当中拉上大网，网的正中心挖一个一尺见方的球洞，让交战双方都守在自己的球区里打球，哪个队能让球穿过球洞，落到对方的球区里就算赢。这样一来，安全性强多了，打马球变成了打网球，踢足球变成了打排球。

进入宋朝，足球比赛更像是排球比赛。宋太宗作为铁杆球迷，曾经亲自制定皇家足球的比赛规则：

球场四方，周长两百丈（将近六百米），中间拉一张高达1丈、长达50丈的大网，网心挖一个1尺见方的球洞。球员32人，分东西两队，东队穿红色球服，西队穿紫色球服。裁判3位，其中两位小裁判，每人拿着12面小红旗，分别站在大网东西两侧；一位总裁判，手里举着一面大黄旗，高高站在观球台上。啦啦队40人，分立球场南北两侧，负责击鼓、唱曲和呐喊助威。总裁判把足球扔到球场上，摇动黄旗，拉拉队同时敲鼓，表示比赛开始。

这边的球员试图把足球踢过网眼，那边的球员则守卫在网眼旁边，争取在足球落地之前反踢过去。如果足球穿过网眼，而且在落地之前没有被对方的球员接住，这边的小裁判就会取出一面小红旗插在地上，表示这边球队得1分。什么时候其中一方插满12面红旗，什么时候比赛结束。比赛结束后，总裁判执行赏罚，插满12面红旗的球队可以获得锦旗和金杯银盏，输了的球队则要受罚，其罚则一般是“球头吃鞭”：把领队唤上来，扒掉衣服，抽他几鞭子。

一千多年前关键时也靠女足

跟现在比起来，古代中国的足球比赛既简陋又野蛮，可取之处不多。不过，爱好运动是人类本能，追捧球星也是人之天性，那时候照样有很多人对足球和球星着迷，连女生都不例外。

唐太宗贞观三年，东方某个小国的使团到访，非要跟大唐球队来场友谊赛。结果连比两场，大唐这边都失利了，唐太宗急得搓手，直想亲自上场。这时，一个叫李浣嗣的女官带着一队宫女下了场，居然用高超的骑术和球技扳回一局。

这就好像一千多年后，中国男足连连败北，关键时刻全靠女足，是吧？

宋朝是市民社会，足球运动平民化，民间已经出现了足球俱乐部（例如南宋杭州的“齐云社”），甚至还有商家用足球明星给自己的店铺进行文化包装，试图以此招揽顾客。关于这一点，单看当时的店铺名称就知道了。

第一次踢足球作文 第5篇

我第一次接触足球这个东西是在两年前，那时是在小伙们的带动下，开始了我对足球的热爱。

一天放学，我写完作业，看见好友正在踢足球，我便走过去，不由自主地和他玩了起来，我不懂足球，就用脚乱踢，不一会儿，我领悟到一些浅显的道理，他让我先练习挑球，就是用脚尖挑起足球，不让球掉在地上，我用力地挑起了球，可谁知我还没反应过来，球便落地了，这真是考验人的反应能力，我不灰心，拿起球练习起来，可是一点进程也没有，我坐下来仔细想了下，“啊“一声，我惊喜的大叫，原来是我用的方法不对，挑的时候不要太高，我按着新的方法加上练习，我已经能挑10个了。我和他要玩点球，看谁进球的次数多，他先守门，我首先用力一踢，球飞了起来，他没接住，第二球，我还是猛的一踢，可是用力过大，球旋转了起来，他顺利的接住了球，真是气死我了，第三球，我要踢个死角球，我心中暗想，我瞄准好方向，用力一射，球瞬间飞了过来，可是，他好像明白我的`意思，用力挡了出去，他立刻庆祝了起来，可是，球受风的影响，又滚回球门，这会我做出了胜利的手势，最后，我踢进了3球，我心想：“这是我第一次踢球，竟然进了3球，太棒了。“下面该换我守门了，他用力一踢，接连好多球都没守住，他势如破竹，用尽了身上的本领，也让我大开眼际，原来足球的本领还真不少，这次点球，他以绝对的优势胜过了我，看来我要多多练习，多学本领这就是我第一次踢足球。

后来，我也长大了不能向从前那样快乐的玩耍了，我第一次踢足球的经历令我永生难忘，我还要多多练习以后为祖国效劳，希望中国足球变强。

第一次踢足球作文 第6篇

在我二年级时，大家都非常热爱提足球这项运动，而我不喜欢。所以每节体育课时，大家都一窝蜂地跑到操场去踢，而我只能一个人呆呆地坐在一边，十分寂寞，所以我也决定上操场上去和他们玩玩球，看看足球好不好玩。

第一次，我担当后卫，我这个位置比较清闲，不像先锋一样要去前面抢球，也不象守门员要保持高度警惕，球一般都不到我这边，所以我就这样放松警惕了，忽然球飞了过来，飞速钻过了我的脚下，守门员也失手了，小伙伴们都来怪我，我很不服气，可又说不过他们。由于没有经验，每次球到我脚下时，我不知道该传给谁，而且射门不射偏的几率几乎要归零。不能随机应变，而且也没有一点主见。

第一次踢足球作文 第7篇

比赛开始，第一球我来当守门员。足球被裁判高高地抛了起来，落地的那一刻，敌方的前锋一脚便把球抢了过来，他直接带着球向我冲来。我赶紧做好准备，迎接他的球。可他跑到一半时，我方后卫立刻拦截住了，却把球踢出了界外。敌方开始点球，他们派出了最厉害的前锋，只见他认真的做了几个准备动作，左脚往前一迈，右脚一抬用力往前一踢，足球像火箭一样飞了过来。我扎着马步，举起双手，眼睛死盯着球，准备等它过来。可是这球太快了，我又没扑到球，还因此丢了守门员的职位。

第二局最搞笑了。我们的前锋状态良好，只见他一脚便把球踢飞到了敌方战地。但不幸的是他的鞋子，也飞了出去，找了半天才找到呢!哈哈，我们都大笑起来。比赛继续，敌方的后卫一脚便把球传了过来。我方前锋又截住了，但他那鞋又飞了。

第一次踢足球比赛 第8篇

根据分析比赛中横踢技术得分的获胜率远远高于其他技术,占总得分的80%以上,那么如何运用好横踢技术以及如何训练就要采取一些好的训练手段和方法,这对于跆拳道运动的技击技术有着很大的影响。前横踢的进攻在训练中占重要的角色。在比赛开始时,试探性的诱供与前横踢关系密切,能否真正成功攻击作用较大。运动员在实战中敏捷地扑捉时机,两者的快速转换、反复训练对赛场上的实战锻炼十分有效。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

对跆拳道专业学生的横踢、技战术训练进行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅有关跆拳道比赛的有关资料,掌握和了解跆拳中的横踢动作的基本概念和特点。

1.2.2 问卷调查法

对运动员的训练、比赛进行调查,探究跆拳道运动员在战术、意识等方面存在的问题。

1.2.3 数理统计法

采用Excel软件对运动员横踢技术进行分析统计。

2 结果与分析

2.1 跆拳道的特征、横踢技术的重要性

跆拳道是速度与力量并重的一种运动项目,根据具体比赛情况和赛制,有时候会出现一天里面有几场比赛或者连续几天这样的情况,所以运动员的体能储备就很重要,一天当中多场次比赛对于有氧耐力的要求很高,所以运动员需要在这方面进行加强和提高。

跆拳道运动又属于主导类的、两人同场、对抗性的近战项目,对于运动员的灵敏素质和肌肉的爆发力要求很严格。当前,世界竞技跆拳道比赛中每场为3局,单局2 min,每局间隔休息1 min,每场比赛总共需要8 min的时间。很多情况下跆拳道的得分手段是以腿部得分,腿部的延伸则是足部。击中对方的得分点需要准确、迅速强劲有力。

从表1可以看出,有效得分最多的进攻腿法是横踢占75%,针对横踢技术进行强化并改进训练方法与手段,横踢的技击技术在于临场时机的把握,这与我国跆拳道技击水平的提高有着密切的关系。

2.2 横踢技术动作方法与要领

动作方法:实战姿势准备(左脚为例),右脚蹬地,重心向前移动至左脚,两拳放于胸前,右脚屈膝上提,左脚前脚掌点地内旋,左膝关节内扣,胯关节左转,同时左脚掌内旋180°,右膝抬到水平状态,小腿快速横踢,击中目标后放松收回小腿。

动作要领:膝关节加紧并向前提膝关节,支撑脚向外旋转180°,髋关节前送,身体与大、小腿成直线状,击打的位置在正脚背(严格控制),踝关节放松。击打的主要位置为:头、胸、肋、腹部。

2.3 快速力量与横踢的关系

跆拳道项目的特征和有效发展横踢技术爆发力的重要意义主要是氧酵解供能,这个技术是速度力量型的运动项目。当然,由于赛制和具体比赛情况的需要,经常会出现一日内或连续几日持续比赛的情况,这就要求运动员具备较好的体能储备。

其次要增加神经冲动的发射频率,时间越短越快为好,调动更多的运动单位来参与同时增加肌力。在主动肌、协同肌、对抗肌肉三者之间协调作用以此来增加力量。在肌肉回复过程或者说放松的能力方面要进行加强,增大肌肉收缩的力量。快速力量的训练与供能系统关系紧密,通过快速力量的训练可以大大改善肌肉的耐力。通过力量的训练就会使得肌肉在生理和形态上发生变化,这就会使得肌肉的力量增加,使得人体机能得到变化。

神经系统功能、动作速度、肌肉负荷、动作技术和动作幅度等因素都影响着快速力量。快速力量与爆发力联系紧密,快速力量包括速度和力量两个成分,快速而又大力量的技击技术是赛场上的实用招数,然而肌肉的力量和肌肉的收缩速度就决定了技击技术的效果。

2.4 横踢技术的训练方法和手段

传统的下肢快速力量训练方法认为:最大力量训练是训练的基础阶段,与此同时跆拳道的专项力量训练有着其自身的训练方法而且形式也比较多样,例如:杠铃力量训练、深蹲跳练习、快速反应练习、综合训练等方法。跆拳道的横踢技术强调了时机的把握和横踢技术的时效性,出腿的过程要快,在实战的过程中,目标是活动的,运动员还要掌握自身与其之间的距离感,综合以上的情况,横踢技术的训练要具有强的针对性,即与实战更为接近的训练方法,这样才有可能取得优异的成绩。

2.4.1 快速反应训练

在实战的过程中,运动员对于场上时机的把握是至关重要的,如何把握最佳进攻或者防守反击的时机并加上一些简单有效的手段,就可以战胜对方。这就要求运动员在反应速度的训练上下功夫,运动员在接收到信号后要做出快速而有效的反应,并且接收信号反应速度要快,这就需要运动员在训练的时候建立条件反射,其次反应速度的快慢与运动员对于技术动作的熟练程度关系密切,运动员在实战的过程中使用横踢技术得分的前提是要把握住场上的时机。在具体训练手段上可以采用战术小结构模拟实战训练,训练运动员寻找反复出现的适合横踢技术的进攻“时机”,在对运动员的反复刺激下来提高其把握时机的能力。

2.4.2 位移靶训练

在实战中运动员对距离和高低的控制比较难掌握,这就需要在训练中加强位移靶的感觉,先对运动员固定的靶位和距离进行训练,然后将位移靶的训练加入,在实战的过程中,对手的移动和进攻是在不停变化着的,这就和平时训练有着更大的区别,所以在训练的运用和强化上面多下功夫,加强训战结合的模式,找好横踢的感觉,再者长距离的横踢技术比较容易掌握,但是短距离的横踢技术掌握起来就比较难,运用也难。除此之外还有上下方位的横踢技术运用,要将单腿的高、中、低三位结合到一起训练,更要强调技术动作的衔接与配合,最后就是掌握好自身的重心(原地不动的和移动的)。在多种距离和位置下熟练地运用准确、合理的动作组合是技击的关键。其方法可以是逃离进攻靶训练。

3 结论与建议

3.1 结论

跆拳道的横踢技术在实战和训练中要结合专项技术特点,动作要有速度和讲求时效性,发展腿部的快速力量就需要专项素质训练与身体素质训练有效结合,这样才会发挥横踢技术的巨大作用。

3.2 建议

(1)充分做好准备活动,减少受伤情况的发生。(2)注意技术动作的准确性,要在快速运动中尽快地发出力量,力量要集中并注意速度与负荷的最优组合。(3)训练结束后,应将一些拉伸放松练习加入,防止肌肉变得收缩过度,这样会严重影响动作的爆发力。

摘要：跆拳道运用的腿法为主要攻击手段,并以拳法作为辅助。在跆拳道技术中对于腿法的应用最为常见的则为横踢腿。横踢动作具有简明、快捷、实用性强、威慑力大等特点。该文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对跆拳道专修班的运动员进行分析,探究规律与特点,为科学的训练提供理论依据。

关键词：横踢技术,跆拳道,比赛,训练

参考文献

[1]高谊,陈立人.跆拳道[M].北京:北京体育大学出版社,2001.

[2]陈赞銮.竞技跆拳道横踢的技术分析与训练方法[J].福建警察学院学报,2010(5):110-112.

[3]胡甲子.对跆拳道横踢技术训练方法的研究[J].西安职业技术学院学报,2015(2):44-46.

性爱如同踢足球 第9篇

不要让你的女友怀孕

就像踢足球自摆乌龙或摔断腿一样，甚至比这还要严重。让你的女友怀孕是一件非常让人于心不安和头疼的事情，女性还是比男性容易受伤，身体的和心理的。请小心呵护她。

不要只顾自己的感受

就像踢足球不要只顾自己带球往前冲一样。你要让你的伴侣感觉到，你是因为爱她(他)，才与她(他)做爱，你不单在乎自己的快感，也想发掘她(他)的快乐源泉，一同体验性的乐趣。如果不是，这样的球友我们称这为“独”，这样的爱人我们称之为“自私”。

不要抱怨同伴

就像不要以为球场上到处都是罗纳尔多。不要拿三级片或者A片里面的性表现来要求自己或伴侣，不要说，你看看别人，你真没用，你真不行。

记住，在床上抱怨你的性伴侣，只会令你失去他（她）。

经常尝试一些新鲜的花样

就像踢足球尝试倒勾射门一样。如果那样令你觉得新鲜刺激，那就去做吧。

不要因为你的伴侣有过性经验而自己没有，觉得无法接受

就像皇马并不拒绝菲戈的到来，你也不要苛求你的伴侣是童男或处女。想一想，皇馬拥有菲戈，难道不是皇马的福气？

交流

就像告诉你球场上的朋友，喂，把球传到这边。我把交流放到最后来写，并不是意味着交流在性运动中并不重要，相反，我觉得相互之间坦诚的交流性的体验，指引同伴做得更好，这非常重要。你会发现，你们的性越来越和谐，球踢得越来越好。

爱

这还用多说吗？

第一次踢足球作文 第10篇

那天我过生日，爸爸拿着一个大大的盒子对我说：“儿子，祝你生日快乐，这是生日礼物”。我打开盒子，里面是一个足球。爸爸又说：“明天我们就去公园踢足球吧!”我失望又无奈的点了点头。

第二天到了，我们拿着足球来到了公园的足球场。爸爸告诉我：正规的踢足球是一队需要十一个人的，十个球员一个守门员，我们两个人踢足球是简单的练习练习，等到你撑握了一些小技巧时，就去正规的足球队训练训练。爸爸的脚带着足球跑来跑去，趁我不注意的时候立刻发射了“子弹”，当我回过头来时，球已经射进了球门。哈哈，下面该我发球了，趁这个机会我就要好好“报复报复”了!“看招!”呀，不好，没站稳，扑通一下摔了一跤!足球飞到天上，又到了地上，又弹到了天上，就这样反反复复，足球一点点靠近了球门，正当爸爸放松警惕时，足球飞跃了爸爸直接“冲”进了球门!哈哈哈我和爸爸大笑起来，歪打正着!一比一!这时“不好”的事发生了，爸爸又是一脚球，因为我第一次踢足球没有经验，又射门了!2比1。就这样我和爸爸踢来踢去，12比3!呜呜～我一定输了。爸爸笑着说：“在来一次，如果你进球了今天算你赢了”。我在心里想：有机会就得争取呀!我瞄准了爸爸的球门，“不好”爸爸想用腿挡住!就当我叹气的时候，眼前突然“亮”了，哈哈哈～球从爸爸的跨下穿了过去，进球了!我的心情立刻从失望变成了高兴、快乐和兴奋!而爸爸呢?君子一言，驷马难追，愿赌服输!我高兴的喊：“我赢了，赢了”!

虽然我不是靠真正的水平和实力来赢爸爸的，但是我相信明天的我会比今天做的更好!从此我终于爱上了踢足球!一有时间我就和爸爸在公园踢足球，在松花江边踢足球，在各种足球场上踢足球我踢着去模仿爸爸踢球时的`技巧，我踢着去锻炼身体只要有空我就会乐此不疲的去踢足球，现在我好喜欢踢足球!

第一次踢足球作文 第11篇

我从一年级的时候我就爱上了踢足球，每次的活动课我都跟着我们班的同学到楼下踢足球。在这个学期将有一场足球联赛，我在星期四的下午听到这个消息后感到很高兴。

我等待了很久，终于到了星期四。那天的天气很晴朗，也很热。我们来到了足球场，我看到了很多班都来比赛，我看了很紧张，我们会不会输呀？要是输了那就太可惜了。

上了球场后，裁判员说完规则就开始比赛了。我刚开始比赛就进了一个乌龙球，他们没上场的看到进了一球都很高兴。我们踢了没多久，我们班最厉害的人就受伤下场了。当时我们都很紧张，二班就直接发球。我们紧紧盯着球飞过来的方向，可我们还没反应过来，他们发的球就进球了。

接着，我们再接再厉，都没有放弃。我们做好计划，仔细盯着对手的一举一动，哈哈，最后我们赢了！

第一次踢足球叙事作文 第12篇

我们来到操场上，抬头一望，天比以前蓝了许多，我眼前的绿树也葱郁了些许，偶尔还会听见在树丛中的鸟“唧唧喳喳”地叫着，一股芬芳的花香味儿扑鼻而来，温暖的阳光照到了身上，真舒服。走着走着就到了足球场上。

“石头，剪刀，布、石头，剪刀，布，”在球场中间两位队长用猜拳决定人选。过了一会儿，比赛就开始了。

“嘀”比赛的哨声吹响了。由我队中场开球。我对球员把球传给了队友，他顺利地越过了三个敌人，来到了对方的球门。这使当后卫的也迫不及待地跑了上去。他用力一踢，结果被守门员抱住了球，但球就像一个调皮的小孩子，从守门员的双腿之间逃了出来，我抓住机会，一射，“球进了!”我队欢呼着。

敌人的队长一怒，带着球来到我们的球门，被我队队员防住了，球出了边线。队长发球，他一射，球直接飞进了球门。

我们刚才还很开心，现在情绪十分紧张。我们还想再进一球，可对方的防守像一堵墙，攻都攻不入。结果再被对方抓住一会，比赛以1：2告终，我们一败涂地。

希望通过这次教训，以后做什么成功的事都不要骄傲，在我们生活当中，成功的人都非常的谦虚，有人老是骄傲，面临的只有失败，让我深深地明白了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

第一次踢足球比赛 第13篇

一、研究的对象和方法

1、研究对象

2010届西安体院跆拳道专修西安体院专修队10人。

2、研究方法

(1) 文献资料法

根据论文研究的需要, 查阅西安体育学院图书馆查阅近几年有关跆拳道横踢技术应用的优秀的论文、专著等文献资料, 为本文研究的顺利进行和撰写积累大量的资料和奠定了坚实的理论的基础。

(2) 观察法

本论文通过对2012年下半学期2010届西安体育学院跆拳道比赛中的4个参赛小组的比赛现况进行观察, 为本论文的专业奠定基础。

(3) 数理统计法

通过观看比赛对对横踢、前腿横踢、横踢双击、双飞、下劈、旋风踢、推踢、横踢变后踢、横踢变推踢进行得分记录进行了统计, 将统计数据, 根据统计学原理, 运用WORD2003、EXCEL2003软件, 进行处理和分析。

(4) 对比法

通过对后脚横踢和前脚横踢, 进攻横踢和前脚横踢运动员运用效果特点进行对比分析, 为论文的开展进行横踢技术分析。

(5) 逻辑归纳法

通过对2012年西安体院校级参赛队的比赛进行统计, 结合与之相关的文献资料, 运用分析、综合、类比、归纳等方法对西安体院跆拳道在横踢技术应用上存在的优势与不足的原因, 然后提出相应的建议。

二、结果与分析

跆拳道在西安体育学院的有效快速发展, 使得越来越多的大学生喜欢并接受这项运动。跆拳道在比赛中要求运动员主观能动性和对抗性高。在他们学习跆拳道中, 必须对跆拳道横踢技术熟悉的运用。本论文对西安体院校级比赛中跆拳道横踢技术的运用做出分析。

1、跆拳道横踢技术基本理论

(1) 横踢概念

跆拳道横踢是从侧面发力攻击对手的弧线型有效腿法。它的特点是充分利用自身髋、躯干、脚掌的转动为发力源, 打法上攻击距离可长可短, 可高可低, 战术上可进攻, 也可利于反击。横踢技术攻击过程肢体的传递形式按大脚、膝、踝等关节的运动顺序完成的踢击动作。

(2) 横踢优缺点

跆拳道起源于朝鲜半岛, 是一项以腿为主, 拳脚并用搏击项目, 它包含很多腿法。在跆拳道比赛中取胜得分最多的攻击腿法要算横踢, 横踢的得分率在每场比赛取胜中往往都占据60%以上。在比赛中直接运用横踢击头的得2-3分, 这在跆拳道比赛中显示出很大的优势。

在对西安体院跆拳道专业学生的观察中, 发现横踢技术最大的优点是自身可以控制与对手的距离, 可以随时推、踹对方及阻挡对方有效的进攻。具有很强的得分能力。

(3) 横踢技术应用分析

跆拳道横踢在技术上可以分为前脚横踢和后脚横踢。

后腿横踢在技术可以分解, 第一, 实战姿势开始。右脚蹬地, 重心前移至左脚, 右脚屈膝上提, 两拳置于胸前;左脚前脚掌碾地内旋, 髋关节左转, 左膝内扣;随即左脚掌继续内旋至180度, 右腿膝关节向前抬至水平状态, 小腿快速向左前横向踢出;击打目标后迅速放松收回小腿。右腿落回原地成实战姿势。

2、横踢技术应用原则

(1) 攻击区域

在跆拳道比赛中, 有效得分区可分为头部和躯干两个部分, 头部得分区为两耳在内的整个面部。躯干得分区为出去后脊背柱中间垂直部位外的整个护具包裹的部位, 由于横踢技术以脚背为接触点所以上述区域都是横技术的理想攻击区域。

(2) 试探对手、创造攻击条件

由于运动员训练程度的不同和个体差异, 在横踢技术上总有其长处和短处。因此, 在比赛中应发挥自己的长处来制约对方, 才会有较好的效果。在抬起头比赛中, 怎么样才能积极有效的获胜呢?论文通过对西安体院的学生观察发现, 在比赛中运动员可以通过试探对手, 根据对手的反应来做出攻击条件, 这样就比较好, 也比较有效。

(3) 了解对方心理作用

在跆拳道横踢技术的运用中, 对对手得有较好的心理认知。这样才能对手首次使用假横踢时, 可以较易察觉和采取精工的措施。对对方心理作用的有效了解, 使得同一种动作在比赛中不能重复多次, 使得自身不断变换更新各种寻找时机的方法不断运用, 以获得比赛的胜利。

3、横踢技术在西安体院校比赛中的应用情况效果分析

在2010届西安体院跆拳道专项学生在校跆拳道比赛中, 横踢技术应用的较多, 在比赛中对获胜方起到了很大的作用。

(1) 进攻横踢

据统计整理, 西安体院在跆拳道比赛中, 进攻横踢使用的次数较多, 在得分方面获得了较好的表现。

(2) 反击横踢

在西安体院跆拳道运动员比赛中经常使用横踢反击, 横踢进攻的动作具有启动快、冲力大、爆发力强等特点, 所以运动员才愿意使用, 且符合反击的特点, 因此具有击打效果。

4、横踢技术在比赛反击中的应用效果分析

对西安体院2010届跆拳道专业学生的统计分析, 获胜方完全是靠的横踢技术的完美运用取胜的, 表现为横踢技术的成功率达到38.23%, 完全压制住了对手的进攻, 为胜利奠定了基础;其次, 横踢进攻的成功率也达到32.31%, 超出平均水平近10个百分点;最后, 获胜方横踢技术变化多端, 有时横踢直接进攻得分, 有时使用横踢变推踢技术在进攻后破坏了对手的重心, 阻止了对手有针对性的组织反击。

5、横踢在防守中的应用效果分析

在西安体校跆拳道比赛中, 双方任何一次的进攻和反击都是为了有效的得分, 从而取得比赛的胜利。而横踢技术在防守中具备很好的优势, 可以有效的阻止对方的袭击。运动员应该时刻控制双方站位的实战距离来加强防守。如运用假动作贴近或以组合腿法拉近距离, 以达到取得适当距离的目的。另外在横踢技术防守过程中注意事项: (1) 幅度不要太大, 不要盲目出腿。 (2) 防守时应该保持身体的协调性。

三、结论

1、从西安体育学员2010届跆拳道专项学生的比赛数据统计与分析可以看出, 跆拳道横踢具备了速度快、力量大、动作隐蔽、攻击部位广泛、击打效果明显等众多突出特点。

2、作为体育专业的本科生应该更加的关注横踢技术在跆拳道竞赛中的作用。前脚横踢、后脚横踢、进攻横踢、反击横踢几种横踢技术在比赛中是运用频率是最高, 是得分率最高的技术动作, 反观对方技术特点, 横踢技术在比赛过程中多样性特点, 我们的参赛队员可以进行分析和总结, 尤其是对于前腿横踢和横踢反击等技术动作更要加强。还要提高横踢及其系列技术的进攻和防守意识, 击打力度和得分率。

摘要：横踢技术是跆拳道运动的重要技术, 它的有效运用关系到跆拳道比赛的成败, 它具备速度快、力量大、动作隐蔽、便于连接与回防、变化多端、攻击部位广泛, 击打效果清晰明显等众多突出特点。本文运用文献资料法、观察法、数理统计法、对比法和逻辑归纳法, 对2010届西安体院跆拳道专修西安体院专修队10人为研究对象, 结果表明前踢、后踢、反击横踢、进攻横踢技术在比赛中起到主要得分, 在整场比赛中起到至关重要的作用。

关键词：横踢技术,专修队,作用效果

参考文献

[1]陈国荣.实用跆拳道[M].北京:人民体育出版社, 1993.

[2]杨海琴, 雷鸣.论跆拳道运动的推广[J].西北师范大学学报 (自然科学版) , 2008.

踢足球的维京人 第14篇

当英格兰输给冰岛，英国人那高傲的心算是彻底伤透了，甚至比脱欧更痛苦。电视台在滚动页打出大标题：“又一次，脱了。”《泰晤士报》在封面表示：“这是英格兰最黑暗的一天。”

被媒体玩得最多的梗是冰岛只有33万人，媒体戏称，冰岛国家队只能找到23名男人踢球。

媒体称，根据最新的人口统计结果，冰岛全国只有334319人，而18岁到35岁的踢球适龄男子只有38025人，但其中还有24775人太胖不适合踢球。在剩下的13250位冰岛男性中，除去出海捕鲸的、观测火山的、剪羊毛的、服刑的、残疾的，就只剩下了8809人。这些人当中有8781人作为观众观看了本场比赛，担任冰岛国家队队医、厨师、按摩师的有3人，还有2位教练。于是冰岛全国的男性就只剩下23人了，他们都在哪？全部入选了冰岛国家队，正在和英格兰踢欧洲杯呢。

当然，媒体这是在开玩笑。不过，这也增加了人们的好奇，这样一支神奇的足球队是怎么造就的呢？

微信公号“英国那些事”深扒了冰岛足球队，让人大跌眼镜的是，4年前冰岛队的世界排名仅是第133位，而只用了4年时间，它的排名就上升了近100位，最高时在世界排名23位。

这一切的改变还是从20年前的足球振兴计划说起吧。冰岛是一个非常不适合玩足球的国家，那里年平均气温4℃，一年中7个月都是冰天雪地的状态。正是因为没法全年练球，技术一般，连输50年。

从2000年开始，冰岛政府开始建造各种足球场，到2015年，这个只有约10万平方公里国土面积的国家，已经拥有179个标准足球场和128个小型足球场。更重要的是，这些球场统统都是免费的，而且人人平等，只要你想踢，永远有机会。

建了各种室内足球场后，冰岛足球渐渐演变成全年运动。2000年开始，冰岛开始疯狂培养足球专业教练。目前，在冰岛国内有600名注册足球教练，其中400人拥有欧足联B级教练证书，这意味着冰岛平均每825人之中就有1名持证教练，而英格兰则是1.1万人中才有1名持证教练。

这些教练开始培训冰岛各个年龄层的孩子们，大国人口多，也许不用花太多精力就会有好的球员诞生，但是冰岛人口太少了，所以一定要让每个愿意踢球的孩子都接受正规专业的训练，不能错过一个好苗子。

就这样，在全年全民足球后，冰岛培养出了新的一代。要说冰岛的国家队，还不得不说一个人，2011年被请来执教冰岛的主教练拉格贝克。拉格贝克之前是瑞典的主教练，当年就曾带领瑞典队连续五次杀入欧洲杯。

拉格贝克在瑞典就倡导双主教练制，他也把这样的制度，带到了冰岛。而他选中跟他一起搭档的，是土生土长的冰岛人黑米尔。黑米尔虽然是个牙医，兼职做足球教练，但两位主教练精诚合作，却让冰岛队飞速成长。

在冰岛队里，没有大腕，没有特权，不管你是谁，待遇都一样。相较于全队总身价1.75亿欧元的英格兰球星，这种平等氛围下训练出来的冰岛球员似乎更加团结。

当地时间6月27日，法国尼斯，2016法国欧洲杯1/8决赛，冰岛2：1战胜英格兰，赛后冰岛球员庆祝胜利。

在一次活动上，有人问黑米尔，“你未来有什么打算么？ ”还没等他回答，下面就已经有观众喊道：“我们好像还缺一个新的总统。”

第一次踢足球全新叙事作文 第15篇

我们像往常一样去上体育课，老师安排男生去踢足球，女生去打排球。“踢足球!”——我的天!这个多么有趣的项目，在学校看过别人玩过，还有在电视上看过，但却没有想到自己可以去亲身体验。老师一声令下，男同学个个心里早就迫不及待，一窝蜂地奔向足球场。

老师先做示范，我们分成两队，比赛就拉开了序幕。我方的队友以跑步快和假动作的优势，来到敌方球网面前，刚射门。在这千钧一发之际，竟被敌方的守门员以“猛虎扑”化险为夷，真是太可惜了。对方个个都是生龙活虎的，都在为自己对争光添彩。我如果不再加把劲，就会落后了。于是，我犹豫了：到底做什么事才能更快地为我队做出贡献。突然，一件邪恶的念头在我心头油然而生：有了!可以把敌方的守门员抱住，让他动弹不得。另一件好的念头也冒出来：不行啊，这样是犯规的，犯规就没有意义。当我沉浸在该如何做时，脚下踩到不明物体，摔倒在地，我迅速爬起来，骂着那“UFO”。定睛一看，原来我捡到狗屎运——足球。如果我没猜错的，大家现在已经奔向我这来，我只能随机应变，把鞋弄得松松的，然后来个调虎离山之计——假动作。鞋飞出去，趁大家注意力在鞋身上时，我猛吸一口气，瞄准球门，右腿猛地一踢。竟被守门员接住了，扔了过来。由于守门员的失误，球飞向我这来。我吸取前一次经验教训，趁守门员两脚张的开开的，使出全身力气，猛地再一踢，球钻了个“狗洞”——进了!我方的队员欢呼起来，yes——。就偏偏在这时，铃声响起来，仿佛在向我们祝贺：“恭喜你们取得胜利!”我们开心中又带着恋恋不舍地向足球场saygoodbye!

踢足球比赛作文 第16篇

我一进贺龙体育馆就快速地找个位置坐好了。距离比赛还有10分钟，我打开手机开始了倒计时，我从1秒数到了600秒，激烈地足球比赛终于开始了，首先一个足球队和比赛队员进入足球场共唱国歌，再开始比赛。

比赛开始了，红队两个中锋发球，他们一脚踢到半空中，足球偏偏起舞，就这样比赛变得更加精彩。

突然，对方发起进攻，一脚就把球抢到了脚上。红队的守门员一手就把蓝队的球抢到了手上。

第一次踢足球比赛 第17篇

足球是我的爱好,每周日做完作业,好朋友们就会来找我去踢一场。每次,我都非常乐意。你看,朋友们又来找我去踢一场了

我们分为红、绿队,我在红队。绿队先发球,可他们踢了不到一分钟,球就在我的`脚下了。我带球飞奔,绿队的强手王明紧追其后,忽然,王明一个铲球,我没来得及传给队友,球被抢走了。大家谁都追不上他。快到禁区了,王明飞起一个大脚。三秒以后,比分有了变化。小学生作文 wwW.

我队都非常着急,我和陈磊主动要求下半场打前锋。

下半场开始,我带着球向前冲时,王明又跟在我后面了,我想:光凭我是比不过他的。一边想,我一边把球传给了陈磊,王明没想到,向陈磊跑去。陈磊刚拿到球,就又传给了丁丁。我们这样传着,王明一直没拿到球。到球门口时,我大脚把球踢向球门,王明向前一跃,帮守门员把球顶了出来。球滚到陈磊脚下,陈磊也飞起一脚,把球踢进了球门,我竖起大拇指说:“你真行!”“小意思”。陈磊不谦虚的说。作文

第一次踢足球比赛 第18篇

一、概念界定

当一个人想要达到一个特定的目标,但又不能立即找到达到该目标的适合的方法时,他所从事的活动都被称为问题解决[2]。参考问题化教学的概念[3],本文中的“问题解决为导向的教学”,主要指以一系列精心设计的教学问题(教学问题集)来贯穿教学过程,培养学习者解决具体问题的一系列教学活动。问题是引子,问题解决能力的培养是目标。其具体的关系图如图1所示。

二、问题解决为导向的 Scratch 教学设计

(一)分析目标,明确教学问题

从问题的结构特性来看,问题可以分结构良好的问题(良构问题)和结构不好的问题(劣构问题)。问题的设计方法有很多,如:理解六侧面法、五何问题设计法等。其中布卢姆的目标分类法,能很好的体现问题解决从良构和劣构逐步上升的思维过程。因此,结合《酷猫踢足球》一课的知识分布:重复执行指令、碰到边缘就反弹指令、在角色资料区调整角色的方向等,对应的是程序的循环结构,参照布卢姆目标分类修订版,我把本课待解决的问题梳理如表1所示。

(二)分析学情,确定问题编列

教学的过程是由解决一系列教学问题组成的。通过前面的分析,本课待解决的问题已基本明晰。但教学的问题效果,与教学中问题呈现的序列是密切相关的。假如表1中的问题2先于问题1出现,效果会大不一样。因此按什么样的顺序编排这些问题更有效,值得思考。乔纳森(Jonassen)对良构——劣构问题连续体的界定,为问题的合理编列提供了非常有价值的参考。据此,结合小学生的认知特点,从笔者依照问题所处的目标维度,从易到难安排问题编列,主要体现在:以良构问题为基础,以劣构问题带动提升。其中,横向看,从良构到劣构的次序属于提高型问题编列。纵向看,劣构问题属于下降型问题编列,而良构问题可以是平行型的问题,也可以是收敛型、拓展型的问题。

(三)依据问题编列,细化学习任务

问题的呈现,具有一定的抽象性,解答的形式较为单一,而任务则带有一定的情境性,有助于将问题与活动相连接。因此,教学问题的活动化、任务化,更有助于学习者把学习焦点投入到认识和解决问题的过程中,使学习过程更具有趣味性、挑战和牵引作用。在具体的教学实践中,本研究倡导以问题为暗线,任务为明线,依据问题编列,细化学习任务。任务的分解过程中,遵循从易到难、从简单到复杂的原则。具体的设计思路如下:

1. 以良构问题为导向,确定基础任务

根据美国教学设计专家乔纳森的界定,良构问题通常指具有明确限定条件和统一标准答案的问题。目前的很多研究指向表明:对良构问题重视不足,劣构问题关注有余。事实上,小学生的认知能力是有限的,而且根据知识的承接关系,没有良构问题为基础,学生的学习是不可能扎实推进的,因此,笔者认为,在任务的设计方面,应该体现一定的梯度性,为学生更高阶思维能力的培养提供基础保障。如:《酷猫踢足球》一课中的问题1-5,是笔者设置了“足球滚动”、“酷猫追赶足球”两个基础任务,目标指向是“重复执行”和“遇到边缘就反弹”指令的使用。这些知识的学习,虽然指定性明确,具有统一答案,但它却是学生能综合应用相关知识进行个性创作的基础。

2. 以适构问题为导向,确定拓展任务

劣构问题一般产生于一定的情境之中,没有明确的界定,答案很宽泛,不易于控制。而适构问题是指处于劣构与良构问题之间的过度地带,它是需要变化策略,并适应特定情境的问题,通常拥有多于一个的可接受的解决方案策略 (Rob Foshay & Jamie Kirkley)。如本课中的问题6,它是一个偏劣构的问题,其同样具有情境性和开放性。就小学生的课堂接受能力而言,更易于操作。因此,在拓展任务的设置方面,笔者主要介于良构与劣构问题之间,设置适构问题,有梯度地为学生增加学习难度。

总的来说,在任务的设计方面,良构问题是基础,适构问题是提升,劣构问题是发展。从这样的角度思考和细化任务,能循序渐进地从良构问题逐渐过度到劣构问题的解决。

(四)以学生为中心,选择恰当的导学策略

面向问题解决的教学理论指出,行为主义教学设计侧重于解决良构问题,而建构主义教学设计侧重于解决劣构问题。但我认为良构型问题,不仅仅局限于用行为主义的教学设计观来解决。因此,在教学过程中,笔者更偏向于以突出学生的主体地位为核心选择恰当的导学策略,倡导先试后导,先练后讲,精讲多练,讲练结合的原则。在这一理念的引导下,教师在学习过程中的主要助学措施有:创设情境、引导自学、组织合作、提供资源、即时支持、评价反馈等。其中,对于指向良构问题的基础任务和指向劣构问题的拓展任务之间,教师的助学措施呈动态变化和逐渐消退的过程。此外,对于劣构问题,Jonassen的思路是先呈现问题,然后陈述解法,最后监控评价。如果把这一思路迁移到Scratch教学中来,可能会遇到的问题是:学生不屑于陈述做法思路,而更喜欢多一点操作实践的机会。事实上,在学生操作的过程中,不管拿到什么任务,第一时间不是先思考如何做,而是先尝试。因此,先试后导,也同样适用于指向适构或劣构问题的拓展任务。

(五)以问题解决为目标导向,设计学习评价

以问题解决为导向的Scratch教学,其落脚点在于学生是否能解决相应的问题。在《问题解决心理学》一书当中,问题的“解决”有两层含义,其一是找到了问题的最后答案,其二是找到了解决问题的方法[4]。前者指的是问题解决的结果,而后者指向的是问题解决的过程。因此,在教学评价的设计上,笔者尽量做好两者兼顾。评价的维度主要依据黄茂在、陈文典 ( 台湾 ) 问题解决能力的“三项”评价法[5]来确定。评价的内容有:学习态度、学习表现、作品创作等。比如,在学生作品创作方面,一方面,充分利用现有的平台,建立作品档案袋,对学生的每一主题的作品进行规范管理,形成一系列的作品集,以便从中观察与跟进学生的学习表现。另一方面,针对具体的教学内容,设计详细、具体、操测性的评价量表,对学生的作品创作进行量规评价,其目的既能导评、导教,又能导学。同时在教学过程中善于借用一些激励性评价工具对学生的课堂学习纪律、效果及态度等方面进行即时评价与反馈,从中体现过程性评价与结果性评价的有机结合。

三、问题解决为导向的 Scratch 教学实践

良好的预设是有效落实教学目标的基础保障,结合上一环节的教学设计,笔者尝试通过“生疑”——“探疑”——“剖疑”——“破疑”四个环节组织教学,以期达到问题的有效破解。具体做法如下:

(一)情境生疑,激发学生参与学习的兴趣

爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。每一次的主题学习活动,都可以理解为一次发现问题的过程。因此,活动伊始,笔者先针对“酷猫踢足球”这一主题活动和待解决的核心问题,编制一系列的学习范例(如图2所示),范例主要以“酷猫”这一虚拟角色学习踢足球为主线渲染学习氛围,创设具体的问题情境。当学生看到“酷猫”和“足球”来回滚动的动画情境时,学习兴趣油然而生,这时教师再借机启发学生通过观察、对比与思考,发现隐藏在这些情境背后待解决的问题,并能用自己的语言把问题表征出来。学生的回答一开始可能会很发散,甚至不着边际,但教师的引导可以确保学生的回答不会偏离教学目标。这样发现的学习问题,比教师包办代替,假情假境,牵强附会提出问题更有价值。从课堂学习反馈来看,学生的回答精彩纷呈 ( 如表2所示 ),至此,学生发现问题和表征问题的能力得到了锻炼和提升。

(二)任务探疑,挖掘学生自主学习的潜能

知识的建构需要经历从体验、认识冲突到内化不断变化的过程。心中有了疑问,就会有后来解决问题的冲动。因此,在这一环节中,以指向良构问题的基础任务(足球来回滚动、酷猫追赶足球)为驱动,引导学生自主探疑,教师在这个过程中主要是助学指导者的角色。这样既能充分发挥学生学习的主观能动性,又能让学生对问题的产生和解决问题的过程有一个较为全面的认识。

(三)互动剖疑,彰显学生集体思考的智慧

学习是一项群体性活动,少不了学习间的互动与交流。教学过程中,始终坚持以评价和交流引领学生解决创作过程中遇到的各种问题。这里的“互动”包含两个层面,其一是生生之间的互动,也即小组合作交流;另一方面是师生间的互动。通过互动交流,碰撞思维的火花,达到知识的意义建构。

此处的“互动”是为了对学生自主探疑过程中暴露的问题做进一步剖析,在剖析的过程中达到问题的有效解决,进而突出本课教学重点,突破教学难点。如:在《酷猫踢足球》课堂教学中,针对学生操作过程遇到的三个问题(如图3所示),在互动剖析的基础上,学生对重复执行指令、碰到边缘就反弹指令、在角色资料区调整角色的方向等知识都会有更深刻的理解和体会。这样的剖析,错例来源于学生的实践,问题更具针对性;这样的剖析,学生更乐于参与,集体解决问题的智慧在讨论和交流中得到彰显;这样的剖析,更能促进学生生成知识,提炼方法,培养能力,学以致用。虽然在这一过程中问题具有一定的生成性,但也是在有效预设下的动态生成,因此,问题编列的作用也得到了充分的体现,

(截图存在的问题说明:左图“足球”角色运动,但遇到边缘不会反弹;中图“酷猫”遇到边缘不会反弹;右图“酷猫”遇到边缘反弹倒着走路。)

(四)实践破疑,张扬学生综合创作的个性

学习并不仅仅指向某一问题的解决,学习的最大魅力在于能把所学的知识应用到更多的操作实践中,解决更多的问题。这里的破疑,既是要求学生对本课所学知识的掌握,更是对学生综合创作能力的一次新的挑战。如《酷猫踢足球》一课,针对适构(偏劣构)问题:运用本课所学的知识,还可以创作哪些Scratch动画作品?我布置了一个提高层创作任务:综合应用本课所学知识,设计出“美丽的海底世界”中鱼儿欢快游来游去的程序脚本。

事实证明,有了前面的学习基础,学生是完全有能力把作品创作好。查看学生作品,发现“美丽的海底世界”鱼儿欢快游来游去、不同造型、不同水泡不断变化等场景随处可见。更有创意的是,有一些学生还想到把“酷猫”请到海底,并给他加上了简易的救生装置,让他在海底世界无限畅游(如图4所示)。通过实践,学生的创意无限,知识的迁移和应用得到了提升,个性得到了张扬,破疑得以实现。

综上所述,以问题解决为导向的《酷猫踢足球》教学实践,通过明确教学问题、确定问题编列、细化任务、选择教学策略、设计教学评价等一系列的教学设计活动之后,并尝试围绕“生疑”——“探疑”——“剖疑”——“破疑”四环节组织教学,能有效引导学生敢于、乐于、善于参与程序设计活动,解决具体的编程问题,体验程序设计的过程,感受程序设计的乐趣!当然《酷猫踢足球》的教学,也仅仅为问题解决为导向的Scratch儿童编程教学的一个缩影,很多的主题都可沿用和推广试之。

摘要：信息技术学科倡导在实践中运用技术解决具体问题。本文以《酷猫踢足球》为例,从问题的分析、设计、评价等角度阐述了问题解决为导向的Scratch教学设计及实践过程,并在此基础上梳理出“生疑”“探疑”“剖疑”“破疑”四环节问题解决的教学流程。