对应形式范文

对应形式范文（精选3篇）

对应形式 第1篇

1.“NP呢?”询问空间位置

第一人称和第二人称代词一般不出现在“NP呢?”中NP的位置。那么韩国语中对应又是如何呢?让我们看以下例句。

例 : (1) 甲“你在哪里?”

乙“我在北京, 你呢?”

甲“我在上海。”

例 : (2) 甲“我昨天一直在办公室, 你呢?”

乙“我在家。”

例 : (3) 甲“我明天在单位, 你呢?”

乙“我在家。”

以上是“NP呢?”询问空间位置时的例句。我们可以发现语气词“呢”的对应形式是韩国语中的助词作为助词时有三种含义。一是表示某一个对象与其他的对象成比较时 ;二是表示文章中某一对象为话者时 ;三是表示强调语气时。以上“NP呢?”询问空间位置时对应的属于第一种类型, 就是表示某一对象与其他的对象成比较的

2.“NP呢?”非询问空间位置

除了询问空间位置以外的“NP呢?”疑问句就都属于非询问空间位置的“NP呢”。非询问空间位置的“NP呢?”有很多种例如NP为方所名词、数词 + 量词、抽象名词等等。本文主要分析方假报名词。

例 : (4) 桌子上呢?

(5) 这呢?

一般情况下, 说话人用“这”、“那”等指代方所, 说明说话人已经确知有关空间方位, 此时的指示代词和表疑问的“哪里”相排斥, 所以“这”、“那”、“这里”以及“那里”不会出现在“NP呢?”中的NP的位置。“NP呢?”为方所名词时韩国语对应为补助词

例 : (6) 甲宝玉道 :“我呢?你们也替我想一个。”

乙宝钗笑到 :“你的号早有了, ‘无事忙’三字恰当的很。” (曹雪芹《红楼梦》)

例 : (7) 我们呢?

例 : (8) 甲“那末, 你呢?”

乙悟心幽幽地说 :“没有一个人在身边, 也不方便。” (高阳《红顶商人胡雪阳》)

例 : (9) 甲“你们‘老年人’呢?”

乙“我们……”金滔还很不习惯把自己列为“老年人” (谌客《梦中的河》)

通过翻译例文 (4) 到 (7) 我们可以发现他们所对应的韩国语补助词虽然书写上都是但是它所表示的意思不一样。“NP呢?”为非询问空间时所表示的对应意思是所表示文章某一对象为话者的用法。汉语中还有一种特殊的情况。就是“NP呢?”中的NP多带有移动和有生的成分较多。例如 :1“李小龙呢?”2“你的‘学生证’呢”3“延吉呢?”用以上三个例子中的名词“李小龙”、“你们的‘学生证’”和“延吉”作“NP呢?”句式中的NP, 例1是最自由的, 既可以作始发句, 也可以作后续句 ;例2的自由程度要弱一些, 在一定语境中也可以作始发句 ;例3的自由程度最弱, 一般只能作后续句。当NP表示的是可以自由移动的事务时, NP容易进入“NP呢?”, “NP呢?”往往即可以作始发句, 又可作后续句。当NP所指的是不移动的事务时, NP不易进入“NP呢?”而且用这类NP构造的“NP呢?”多作为后续句使用。可以自由移动的事务以有生事务为主。

结语

询问空间处所的“NP呢?”中的NP总是定指NP才有可能关涉到空间位置。询问处所的“NP呢?”作用就是询问“NP”的空间位置, 如果无定NP进入该句式, “NP呢?”将失去意义。

摘要：人们说出每一句话都带有一定的语气。学习汉语成为了一种潮流, 随着韩流的到来学习韩国语也成了一种潮流。本文主要研究“NP+呢?”及其韩国语对应形式进行分析。以便更好地学习两国语气词的使用方法。

关键词：语气词,体词,疑问

对应形式 第2篇

关键词：起重机 钢丝绳 损伤 防治措施

中图分类号：TH21 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）006-061-02

1 起重机用钢丝绳种类以及选择

1.1 起重机用钢丝绳种类

常见的钢丝绳有平行捻密实钢丝绳、阻旋转钢丝绳、单层股钢丝绳、多层股钢丝绳等。其中平行捻密实钢丝绳是指至少有两层钢丝绳组成的捻制钢丝绳。平行捻密实钢丝绳的绳股是以螺旋形紧密缠绕在一个钢绳股芯或者纤维绳芯上。阻旋转钢丝绳是指承受载荷时能减少扭矩或者旋转程度的多股钢丝绳。单股钢丝绳是由一层股围绕一个绳芯螺旋捻制成的多股钢丝绳。多股钢丝绳是由多个股围绕一个绳芯或者一个中心螺旋捻制成一层或者多层的钢丝绳。

1.2 起重机用钢丝绳的选择

一般情况下，起重机使用钢丝绳的选择是根据钢丝绳的最小破断拉力除以经验安全系数，来进行选择钢丝绳的直径。其中钢丝绳的最小实际安全系数、最小破断拉力以及最小直径等数据都可以根据起重机使用钢丝绳的实际情况计算出。进行钢丝绳的选择时，优先选择面线接触钢丝绳，再选择线接触钢丝绳，如果环境中的腐蚀程度较大，则采用镀锌钢丝绳。除此之外，起重机使用钢丝绳还应考虑起重机机的卷筒以及滑轮直径情况，来进行选择。一些起重机用钢丝绳中也会根据钢丝绳的强度等级以及结构形式进行起重机用钢丝绳的选择。

2 起重机使用钢丝绳的常见损伤形式

起重机使用钢丝绳中经常出现的钢丝绳损伤情况主要包含有：起重机用钢丝绳出现磨损、起重机钢丝绳疲劳、起重机钢丝绳出现锈蚀、起重机钢丝绳变形以及起重机钢丝绳之间相互咬绳、起重机钢丝绳载荷过重等。

（1）起重机钢丝绳磨损。起重机钢丝绳磨损是指起重机的钢丝绳在工作使用过程中由于受到物体的摩擦作用或其它作用力的原因，出现的钢丝绳表面出现磨损或者破损等情况。起重机钢丝绳磨损有多种表现形式，例如起重机钢丝绳外部磨损、起重机钢丝绳变形磨损以及起重机内部磨损等。

起重机钢丝绳外部磨损形式主要是由于起重机钢丝绳在进行工作过程中外部表面与其它物体。起重机钢丝绳变形磨损一般表现为起重机钢丝绳卷筒表面钢丝绳受到物体作用力，与起重机的起升钢丝绳相互绞缠，从而使起重机钢丝绳发生变形磨损。起重机钢丝绳内部磨损是由于起重机钢丝绳内部钢丝之间由于受到相互作用力发生位移或者变形等情况，从而导致起重机钢丝绳产生变形或者凹陷等情况。

（2）起重机钢丝绳疲劳。起重机钢丝绳出现疲劳也是起重机钢丝绳在使用过程中较容易出现的起重机钢丝绳损伤。起重机钢丝绳疲劳主要有起重机钢丝绳弯曲疲劳与起重机钢丝绳由于受到拉伸、挤压以及扭曲作用力从而产生的疲劳。起重机钢丝绳的弯曲疲劳是由于起重机钢丝绳在工作使用的过程中，受到不停的工作应力，限制在起重机钢丝绳的滑轮或者卷筒处不停的受到弯曲作用力，从而产生的起重机钢丝绳韧性降低，发生疲劳。

（3）起重机钢丝绳锈蚀损伤是由于起重机钢丝绳的工作运行环境一般会是在露天下，由于外界环境的影响起重机钢丝绳会受到空气、日晒、雨淋等腐蚀作用从而产生起重机钢丝绳的锈蚀损伤情况。起重机钢丝绳受到锈蚀损伤后，容易使钢丝绳产生应力集中与疲劳裂纹等，因此起重机钢丝绳在运行工作中容易出现截面积减小，起重机钢丝绳的弹性与承受冲击能力大幅降低，影响正常作业。

（4）起重机钢丝绳变形损伤是造成起重机钢丝绳工作事故的一个重要原因，在起重机钢丝绳损坏形式中较容易被忽略。起重机钢丝绳变形损伤是由于起重机钢丝绳发生外伤、起重机钢丝绳受到压溃或起重机钢丝绳被扭结等情况引起的。其中起重机钢丝绳的外伤是引起起重机钢丝绳变形的最显著原因。起重机钢丝绳压扁作用是由于起重机钢丝绳在钢丝绳卷筒中由于受到卷乱作用影响产生的，起重机钢丝绳的纽结作用是钢丝绳局部扭结导致起重机钢丝绳发生整体扭结现象。

（5）起重机钢丝绳咬绳损伤是指起重机的钢丝绳由于相互咬绳作用，导致起重机钢丝绳工作强度或者承载力等下降，影响起重机的钢丝绳正常工作。起重机钢丝绳咬绳现象一般是由于起重机卷筒的多层卷起作用影响的，一般起重机使用有槽双层卷绕起重卷筒的起重机中钢丝绳的咬绳现象更容易发生。起重机卷筒卷绕方式如图1所示。

3 起重机钢丝绳损伤的防治措施

起重机钢丝绳发生损伤不仅极容易影响正常的生产以及工作开展，而且有一定的生产安全隐患，因此要注意对起重机钢丝绳损伤进行及时的防治，以免造成生产或者安全事故。

3.1 起重机用钢丝绳磨损防治

对于起重机钢丝绳的磨损损伤情况防治要分类进行，对于钢丝绳外部磨损的损伤情况要将钢丝绳磨损状态控制均匀，以延长起重机钢丝绳的使用寿命；对于对于起重机钢丝绳的内部磨损损伤情况要使用线接触钢丝绳，以延长起重机钢丝绳的磨损周期，避免起重机钢丝绳出现断丝情况。

3.2 起重机钢丝绳疲劳防治

对于起重机钢丝绳的疲劳损伤，在设计中要注意选择起重机卷筒、滑轮与钢丝绳直径比较大的，其次对于起重机滑轮的布置要以避免与起重机钢丝绳发生反向弯曲作用为主，以减少起重机滑轮作用对钢丝绳的破坏；最后对于起重机钢丝绳的质量与结构选择也要把好关。

3.3 起重机钢丝绳锈蚀损伤防治

起重机钢丝绳的锈蚀损坏防治除了要经常对钢丝绳进行涂油保护外，还可以通过对钢丝绳使用环境恶劣或者工作运行较少的钢丝绳进行镀锌等保护，以防止钢丝绳的腐蚀。

3.4 起重机钢丝绳变形损伤防治

起重机钢丝绳的变形损伤受到作用力影响不同，因此具体防治措施也不相同，钢丝绳外伤损害防治关键是起重设备的完善。起重机滑轮应设置可靠的防脱槽装置，以防对钢丝绳的破坏。钢丝绳压扁防治要设计好滑轮与卷筒偏角，或在起重机中设置排绳器或压绳装置，防止钢丝绳发生卷乱。对于钢丝绳纽结最好是在起重机上使用不旋转的钢丝绳，并在钢丝绳自由端安装转子，在进行工作时及时进行扭结防止。

3.5 起重机咬绳以及过载损伤防治

起重机钢丝绳的咬绳造成的损害防治主要可使用相应措施减少咬绳发生可能性，像正确选择钢丝绳轴向位移、依照钢丝绳受载情况选择变截面卷筒等。对于起重机钢丝绳过载造成的损伤形式在进行工作过程中首先要正确选择钢丝绳的承载安全系数，以减载荷对钢丝绳的影响作用，在使用运行操作过程中注意严格遵守安全操作规程，避免钢丝绳的超负荷运行，最好在起重机上设置负荷指示或报警装置，以防止起重机钢丝绳的过载发生。

4 结束语

对于起重机钢丝绳使用中常出现的各种受损形式以及损害情况进行及时的防治，不仅可以保证起重机钢丝绳的安全运行，还可以避免各种不安全生产事故的发生，具有积极的作用和意义。

参考文献：

[1] 王强.起重机用钢丝绳的损伤形式及防治措施[J].港口装卸，2007（1）.

[2] 王莉莉.浅析起重机用钢丝绳的损伤与防治[J].辽宁科技学院学报，2007（2）.

[3] 李文龙.起重机械钢丝绳的安全使用[J].港口科技，2010（12）.

[4] 张岳明.起重机钢丝绳的使用分析[J].中国新技术新产品，2008（11）.

对应形式 第3篇

经教学实践的检验证明, 适应“做中学”课堂运作模式的教学方法及活动形式主要有以下几种类型。

一、快题训练法

“快题训练法”是培养艺术设计专业学生创意构想能力、快速表现能力的主要训练方法。其具体表现为:教师首先根据能力培养目标需求预设多个快题, 形成层层递进的、一环接一环的连续设问形式, 然后要求学生在限定的较短时间内, 以草图勾画作答, 达到手脑并用, 心手合一的目标效果。具体实施中, 专业教师要促使学生一直处于一种积极的、连续的思维与行为状态, 引导他们针对设计目标不断地进行推理思考, 不断地勾画表现答案, 并深入寻找多样化的问题解决办法, 最终使设计思维的积极性、灵活性和创新性得到迅速发展。快题训练法的实施强调时限性与创意的新奇性, 在限定时间里, 获得的思维目标越多效果越好, 想法越新越好、越奇越好, 时间花费越少越好。

快题训练法非常适用于一些设计基础课程的课内训练, 对于高职艺术设计专业学生创造性思维能力的发展有切实的帮助。

二、直观性教学法

“直观性教学法”是高职艺术设计专业教学中使用最广泛的教学手段之一。主要指专业教师借助多媒体教学系统, 使用PPT课件、FIASH课件等手段, 以图片、文字、音、像、画等多种形式进行讲解分析和过程引导, 其教学空间大、内容丰厚、直观性强、形象生动。在引导学生自主学习、探索分析等环节中, 还可最大限度地配置实物性的教学挂图、模型实物、优秀作品范例、参考书以及能供查阅的电子素材库等, 使学生能够随时翻看、查阅相关的图例信息和回顾课堂教学内容。这种静态教学手段与多媒体教学手段配合使用的方法, 往往能起到非常好的引导作用, 也非常吻合高职艺术设计专业学生学习的特点, 同时可以避免长期使用多媒体课件而产生的一些教学弊端。

直观性教学法还包括通过直观性手段进行作业展示与总结。由于艺术设计专业教学的特殊性, 一门课的教学汇报往往是以作品展示的形式进行。在作品展示时, 一般要求学生以设计挂图和成品模型相对应的形式来进行, 并要求自行设计独具特色的装裱展示形式来推介和阐述设计构思。直观性总结法不仅可以应用在综合大作业的总结中, 也可以灵活地应用在设计基础阶段的短期作业和小型训练中, 例如一些创意思维训练的手绘小作业, 或设计草图作业。然而它们一般篇幅都不大, 而且连续多幅, 如果以草图原作进行展示, 很多学生不会耐心细致地去查看, 所以, 专业教师可以指导学生把小作业拍摄或扫描下来, 处理后再制作成PPT课件进行展示。这样, 草图中的很多细节都可以一目了然, 学生可以很明确地看到自己作品中生动有趣的地方和需要改进的地方, 学习的兴趣也会更加浓厚!同时这一过程还可以加强学生在计算机图形处理方面能力的培养和训练。

三、课题任务法

“课题任务法”是围绕课程总体目标, 把教学内容设置为阶段性的多个课题任务来引导教学的一种理论实践一体化的教学方法。它以分析、研究、实践为主要教学过程, 目的是使学生在掌握设计理论知识的基础上, 具备解决实际问题、完成分解性工作任务的能力, 并在完成某一课题任务之后, 对类似的工作能够举一反三, 触类旁通。它的教学时限为4-16个课时不等。在课题任务的选择上, 应具备综合性、职业性、多样性特征, 强调专业的学习致用;在教学内容方面, 既可以从专业的教材中选取, 也可以从地区行业的实际应用中选择, 同时还可以针对学生感兴趣的问题来自行设计。它的每个课题任务都要有具体明确的能力目标要求、内容要求、操作要求、时间要求, 其课题展开的过程既是学生实验、操作的过程, 也是学生学习、思考、体会、理解和发现的过程。

课题任务法教学对提高学生学习的主动性和培养学生分析问题、解决问题的能力具有不可低估的作用。它在教学实施中, 既强调学生围绕教师传授的知识点、所设计课题进行主动和积极地探索, 更强调教师要在“学与练”的过程中适时点拨和有效引导, 从而有效地增强学生学习的兴趣, 提高学生的学习效率。

四、“渗透、内化、创造”教学法

“渗透、内化、创造”教学法可以很好地体现“教师为主导, 学生为主体”的职业教育理念, 是完成综合性强、时间段较长的训练任务时所使用的最有效的教学方法之一。其主要过程为:教师创造情景, 预设课题引导学生分析课题展开构想, 多路径探求事物呈现的各种可能性逐步形成具体设计方案教师指导和协助学生运用可调动的技术方法和材料手段, 进行富于创造性的视觉表现学生展示成果组织自评、互评、点评, 要求学生阐述设计方案的优越性和研究步骤。

该教学法适用于毕业设计等教学时限较长的课程教学, 且各阶段的侧重点不同。在渗透教学过程中, 主要突出教师的引导作用。教师需要根据学习目标, 有机地预设项目问题问题的设计要结合企业需要, 甚至直接与企业和岗位人员的经济价值挂钩, 而不是仅仅停留在技术的层面。教师要进而指导学生分析问题、收集资料素材;在内化教学过程中, 引导学生自主研究、寻求问题的答案, 鼓励学生自主判断, 多路径探求事物呈现的各种可能性, 然后逐步形成合理的问题解决方案。在这一阶段, 教师要尽可能多地介绍各种各样的范例或经验给学生作参照, 使其创作思路逐渐由模糊走向清晰。但是教师在与学生共同探讨具体问题时, 一般不作“好”或“不好”的判断, 而是指导学生将一系列可能性方案反复对比, 探寻其潜在规律, 并最终获取多种有价值的答案。也就是说, 教师的意见具有导向性, 但不一定是最终结果。在创造教学过程中, 教师主要支持与帮助学生梳理前两个阶段的研究成果, 试着运用所有可调动的技术方法和技术手段, 寻求准确、生动、清晰的语言形式进行物质表现, 使学生真正体验创作构思与材料、技法相结合的创作全过程, 从而掌握自主研究、自主判断的设计工作方法。

五、项目教学法

项目教学法主要是通过项目引进和项目开发, 把真实的设计任务引入教学和研究, 并将由此衍生的学术成果投入商业运作, 既为企业解决实际问题, 又为师生提供实战训练的机会。项目教学法的实施需要校内外企业化工作环境的配合。在教学过程中, 师生角色自动转换, 教师既是项目负责人又是师傅, 学生既是徒弟又是企业员工, 教师不仅是指导者, 更是项目的直接实施者, 教师要与学生一起面对客户, 真刀实枪地演练操作, 共同承担责任、义务和成果, 并跟随项目的进度而调整自己的学习工作时间。项目教学法的实效性特点, 不仅使高职艺术设计专业课堂教学内容变得丰富、实际与极具吸引力, 更使学生学习的动力大大增强, 学习效率和质量明显提高。

六、应用分析活动

“应用分析活动”是高职艺术设计专业教学中最常用的课外辅助活动之一。首先由教师根据课堂教学目标的拓展要求提出计划, 然后由学生在课后自主进行。例如要求学生去了解本地街头最新的、最优秀的设计作品实例, 并对其进行分析理解, 掌握方法, 找出窍门, 进而提出自己的各种创意或改造构想, 并以信函等方式将自己的改造构想直接向该设计公司提出。又如要求学生收集、分析各大高校或设计大赛中获奖的典范作品, 再将其与本地公司制作的关联案例进行比较, 使学生理解文化创意与行业应用之间的区别与界限, 理解设计在商业应用中的要求, 从而有效地提升学生的实践经验, 拓展其专业视点。

七、调研交流活动

“调研交流活动”也是高职艺术设计专业教学中常用的课外辅助活动, 一般由教师根据课堂教学目标的拓展要求, 提出计划并亲自带队进行。内容包括:参观实践工作环境、请一线设计人员现场分析讲解、示范操作, 进行交流问答、问卷调查等。在实际操作中, 教师可以将学生划分成多个小组, 深入公司的部门、企业的车间、班组, 与企业负责人、一线员工进行面对面的访谈, 了解前沿的设计理念和设计技术, 了解关联部门的运作程序, 了解一线设计人员的亲身感受、了解他们工作中存在的问题, 了解怎样的毕业生才受企业欢迎。调研结束后, 要求学生以图文并茂的形式提交调研报告。调研交流活动能够帮助学生了解和体验企业背景、具体工作情境下的工作全过程, 有利于学生自主学习能力的形成和知识技能的内化与提高。

结束语

高职艺术设计专业人才培养目标的特点, 使高职课堂教学不但在内容方面受到岗位职业需要的制约, 而且在活动过程中也应与工作生产过程有着直接的关联, 同时还要求有模拟或真实的实训环境的配合。上述各种教学方法与活动形式是多样的, 但目标一致, 即都是为了使学生的设计理念与岗位技术能力得到有效的融合与拓展, 它们均有助于高职艺术设计专业教师在教学过程中以学生为本, 通过激发学生思维、带动学生实践, 在共同参与、互相合作的过程中, 带领学生自主有效地构建和发展职业能力。实践证明, 采取恰当的教学方法及活动形式, 能够充分调动高职艺术设计专业学生学习的积极性和主动性, 促进师生在教学中的角色转变, 取得事半功倍的教学效果。同时, 需要强调的是, 艺术设计教育从理论到实践都不是孤立存在的, 其各部分内容都存在着相辅相成的关系, 这就要求课内教学与课外活动应有序结合, 进而使完成教学任务的过程真正成为学生岗位能力形成的过程。

参考文献

[1]冉卫红.目的方法——中法服装设计教学法比较研究与应用实践[J].装饰, 2007 (10) .总第174期