大学生科技创业园

大学生科技创业园（精选12篇）

大学生科技创业园 第1篇

“十二五”时期是我国全面建设小康社会, 推进创新性国家建设的关键时期。为应对知识经济和全球化的挑战, 国家高度重视科技引领、创新驱动, 大力提高自主创新能力, 加快实现经济发展从要素驱动向创新驱动转变。我国在2012年开始的“高等学校创新能力提升计划” (2011协同创新计划) , 是继“985工程”、“211工程”之后, 国家在教育系统启动的第三项国家工程。以创新资源和要素的有效汇聚为保障, 转变高校创新方式, 提升高校人才、学科、科研三位一体的创新能力[1]。高校师生科技创新创业响应国家鼓励开展创新服务社会, 知识创业带动高质量就业的号召, 积极参与地方经济发展, 加速科技成果转化为现实生产力。大学科技园依托高校的科研实力和人才优势, 将高校的智力资源与社会资源有机结合, 为高校科技成果转化、高新技术企业孵化、创新创业人才培养、产学研结合提供支撑, 加速高校科技成果的转化与产业化[2]。大学科技园作为高校服务社会的平台, 对高校师生科技创新创业, 要和政府和社会力量共同参与推动自主创业工作, 加速实现科技成果转化, 服务社会经济发展。

1 高校师生科技创新创业的发展现状

在社会创业群体中, 高校师生具有知识创新优势, 是创业产品的自主知识产权的所有人, 是社会最具创新能力和创业激情的群体。高校师生的创业项目通常都具有市场的技术领先性, 掌握研发产品的科技核心技术。依托高校优良的科研资源和创新环境, 创业团队能够提前了解行业的科技发展动态, 对市场的需求有高度灵敏度, 通过研发合作形成高效的团队。

1.1 政府出台政策鼓励创业活动

党的十八大提出:“鼓励多渠道多形式就业, 促进创业带动就业。”国家积极鼓励高校师生结合专业学科知识和优势研发创新能力开展创业活动。国家主席习近平在致2013年全球创业周中国站活动的贺信中强调指出, 全社会都要重视和支持青年创新创业。在2014年夏季达沃斯论坛开幕式上, 国务院总理李克强在致辞中谈到, 要借改革创新的“东风”, 在960万平方公里土地上掀起一个“大众创业”的新浪潮。人力资源社会保障部联合国务院九大部门出台了2014年《关于实施大学生创业引领计划的通知》。其中明确指出, 在2014-2017年实施新一轮“大学生创业引领计划”。国务院办公厅发布的《关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中也提出, 通过提供创业服务, 帮助和扶持更多高校毕业生自主创业。

1.2 高校科研创新能力不断增强

国家通过“211工程”、“985工程”等专项工作, 对高校的经费投入和政策扶持持续加大。高校对服务社会发展、提高自主创新能力的成效开始显现, 科技研发创新能力不断增强。近年来, 高校承担国家各类科技攻关项目, 对经济发展和科技进步的贡献越来越大。自国家设立科学技术奖以来, 至2009年, 高校获国家自然科学奖共489项, 占授奖总数的52.3%;获国家技术发明奖共1191项, 占授奖总数的37.0%;获国家科技进步奖共3044项, 占授奖总数的30.9%。2013年度国家科技奖励三大奖中, 全国高校共获得169项奖项, 占通用项目总数246项的68.7%[3]。高校师生的持续研发创新活动, 使得高校的科技创新优势在国家科技创新活动中占有重要的位置。

1.3 创新竞赛和创业教育的开展

高校开展的创新竞赛是培养大学生创新意识和实践能力, 提高协同合作、创业精神综合素质的学科性竞赛。挑战杯全国大学生系列科技学术竞赛是由共青团中央、教育部、人社部、中国科协和全国学联共同主办的, 国内最受关注、最具代表性和示范性的大学生竞赛。目前有1000多所高校200多万大学生参与展示创新竞赛。2014年共青团中央等五部门决定, 共同组织开展创青春全国大学生创业大赛, 进一步促进创新人才成长、深化高校素质教育。

各高校积极探索实践, 制定创业教育规划制度, 开展教学工作。2002年, 中国人民大学、清华大学、上海交通大学等九所高校被教育部确定为开展创业教育的试点高校。2012年, 教育部在《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》的通知中明确, 高校应创造条件面向全体学生单独开设“创业基础”必修课, 把创业教育作为本科人才培养的重要工作内容。共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作开展的KAB创业教育项目, 已在100多所高校创设大学生KAB创业俱乐部, 培训20多万名大学生。

2 大学科技园的SWOT分析及对策

大学科技园结合高校科研优势与社会产业资源, 推动了市场经济发展, 为国家科技研发、技术进步和科技成果产业化提供了重要平台。到2014年, 科技部、教育部已认定十批110余所国家级大学科技园。各省市也积极实施创新驱动战略, 发展大学科技园引领区域经济发展。大学科技园的建设发展, 为高校的优势学科建设、科研成果产业化、科技人才培养等方面提供了有力的支持[3]。本文采用战略规划管理的态势分析法 (SWOT分析法) , 对大学科技园促进高校师生科技创新创业的内部因素和外部环境进行系统分析, 按照影响因素构造SWOT矩阵, 相应提出实施策略。SWOT分析法是战略规划管理的重要分析工具, 针对研究对象的内部因素-竞争优势 (Strength) 、竞争劣势 (Weakness) 和外部因素-机会 (Opportunity) 和威胁 (Threat) , 用系统分析的思想, 把内部因素和外部因素依照矩阵形式排列, 相互匹配加以分析, 从中得出相应的结论和决策。

2.1 内部因素-竞争优势分析

科技部和教育部协同推进的大学科技园建设, 在服务我国新形势下的经济转型发展和创新型国家建设中取得的成绩有目共睹。大学科技园积极推动高校的科技成果产业化, 培育高新技术企业、聚集创新创业人才、促进高校教育改革、成为区域经济发展科技创新的重要策源地。截至2010年, 国家级大学科技园有可自主支配面积814.5万平方米, 入驻在孵企业6617家, 累计转化科技成果4606项, 在孵企业申请专利5603项, 其中发明专利2333项。2014年, 由北京大学、清华大学、北京航空航天大学等14家国家级大学科技园共同发起成立的国家大学科技园研究会成立[4]。研究会将总结各高校科技园区的管理模式和运营经验, 汇聚各类资源, 为促进大学科技园的科学规范发展提供政策建议。

教育部2010年《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出, 以国家大学科技园为主要依托重点建设一批“高校学生科技创业实习基地”。大学科技园可以整合高校研发创新资源, 利用教学实习基地、工程实训中心等载体, 帮助高校师生开展创新创业实践[5]。高校通过大学科技园孵化服务平台, 提供高校师生创新创业项目孵化的软硬件支持, 开展大学生创业指导和实习培训。大学科技园内工商税务、人才服务、银行投融资等专业平台, 政策咨询和项目辅导等服务体系, 完善了高校创新创业教育和创新创业人才培养体系, “高校学生实习实训———毕业设计———就业创业”培养服务链储备了优秀的创新项目和创业团队。

2.2 内部因素-竞争劣势分析

大学科技园的建设发展中, 存在体制机制、管理服务和科技成果转化等现实问题。首先是运营体制问题, 高校的资产经营公司出资成立“大学科技园有限公司”, 负责统筹规划、建设开发、经营和管理大学科技园[6]。由于涉及到国有资产, 大学科技园在运营管理中受到政府教育部门、财政部门、科技部门等政策管理的约束限制, 影响到大学科技园有限公司的正常经营和运行效率。其次是管理服务问题。当前大学科技园的管理运营人员的构成相对单一, 造成大学科技园发展的“软件条件”不足。陈赟畅等对大学科技园的调研发现, 管理人员中只有12%的人员有企业管理的经验或从事过企业管理工作[7]。管理人员对于大学科技园入孵企业提供的资金支持、法律咨询等方面的服务不够完善, 导致孵化工作能力不强。

再次, 大学科技园对于高校的的创新成果转化工作还有很大的提升空间。以专利成果为例, 《中国高校知识产权报告 (2010) 》统计, 1985年至2010年期间, 我国高校专利申请年平均增长率19.8%;专利授权年平均增长率26.0%。但是, 专利转化率普遍低于5%[8]。很多原创型的新技术、新材料、新工艺, 由于资金配套、管理服务等原因没有实现产业化。

2.3 外部因素-机会分析

高等学校创新能力提升计划即2011协同创新计划, 是2012年教育部在高教系统继“985工程”、“211工程”后实施的第三项国家战略工程。2011协同创新计划的目的是让“1+1>2”, 项目以人才、学科、科研三位一体创新能力提升为核心任务, 构建面向科学前沿、面向文化传承创新、面向行业产业和面向区域发展的四类协同创新模式。由高校牵头, 联合科研院所、行业企业和地方政府等优势资源, 2013年国家培育了167个协同创新中心, 最终十四个协同创新中心获批为“2011计划”首批国家协同创新中心。

协同创新价值内涵对大学科技园有着重要的影响。首先, 协同创新要求高校满足社会发展需求为导向, 为大学科技园提供了发展的理论依据, 为高校师生创新创业活动提供社会的价值认同。其次, 协同创新要求以任务为纽带, 跨学科、跨高校、跨地区的协同发展, 组织方式的转变打通了高校部门分隔的管理方式, 促进了大学科技园服务高校师生创新创业的活动实践。第三, 高校内部创新资源和企业、政府的创新资源通过大学科技园平台有机融合、共享发展, 为高校师生创新创业活动提供了资源保障。

2.4 外部因素-威胁分析

在世界政治复杂多变, 国内外经济环境错综复杂的外部因素影响下, 我国经济发展总体良好, 同时面临诸多不确定因素。首先, 国家经济形势整体向好。国家统计局发布数据显示, 2014年上半年国内生产总值 (GDP) 按可比价格计算同比增长7.4%, 经济运行总体平稳。第三产业增加值占国内生产总值的比重为46.6%, 高于第二产业0.6个百分点, 产业结构继续优化。其次, 我国的创业环境和创业政策有待改善。基于2002-2012年的数据, 清华大学《全球创业观察中国报告:创业环境与政策》报告显示, 我国的创业环境在参加全球创业观察的69个国家和地区中排在第36位, 居于中游水平。我国的创业环境和政策总体上逐步改进, 在金融支持、政府项目、商务环境等方面的服务现状亟需改善。

2.5 促进高校师生科技创新创业的行动对策

基于大学科技园的内部和外部因素的SWOT分析, 本文对SWOT矩阵分析模型的内部和外部因素组成的四种战略组合, 提出大学科技园促进高校师生科技创新创业的行动对策 (表1所示) 。跨组织知识共享网络具有社会关系性与信息技术性、知识保护与知识共享共存性[9]。高校师生科技创新创业工作, 需要政府、高校和企业多元主体协同互动, 以大学科技园为孵化服务平台共同扶持和推进。

高校师生科技创新创业为地方经济的发展聚集创新创业人才、储备创业项目, 加速科技成果产业化的成效日益显现。政府部门出台高校师生科技创新创业的专项政策, 成立人社、科技、教育和财政多部门联动的专设机构, 建立协调督查机制, 分类细化评价体系和具体考核指标, 以监督落实、健全完善管理工作。按照高校师生创新创业项目的发展规模和孵化阶段, 政府配套优惠政策, 落实资金奖励、税费减免等孵化工作。政府与高校合作, 依托大学科技园建设孵化办公场地及相关配套设施, 配备专业人员和创新创业导师提供政策落实、项目申报、自主知识产权申报工作。对科技创新性高、满足市场需求的创新创业项目设立专项基金, 给予资金资助和奖励, 助推创新创业。制定高校师生创新创业名录, 实行专项采购制度。

高校师生创新创业工作需要高校的行政财务、教学科研和孵化平台各部门协同合作、分工负责。由分管工作的校级领导统筹各成员部门组成工作领导小组, 协同合作校内创新创业的教育资源和创新平台, 以任务导向开展工作。 (1) 高校制定政策文件, 在教学科研、管理服务和资金奖励等方面, 提供制度保障。 (2) 教务处组织结合专业学科特点和创新创业特色的素质教育理论教材, 强化实习实践和案例互动教学, 通过师生的理论学习和教学互动, 共同提升创新创业意识和实际操作能力。 (3) 高校组织从事创新创业教育的教师和管理人员进行针对性的培训和交流学习, 邀请社会专业人士、行业专家组成专兼职的创新创业教师队伍。 (4) 成立由团委主导, 学生处、教务处和财务部门合作, 多部门协同负责的机构, 开展创业实践比赛, 创新竞赛等活动, 进行创业模拟实践培训。 (5) 由大学科技园牵头负责, 协同行政管理、资产财务部门成立专门机构, 配备创业导师和工作人员, 以科技产业化和地方经济发展的需求为目标, 负责高校师生科技创业项目的公司运营和扶持政策落实工作。

知识协同创新主体可以通过人才流动、项目合作、产学研合作等形式实现知识的交流和共享[10]。按照市场经济的发展规律, 大学科技园应理顺与高校的关系, 按现代企业制度明确产权关系, 确立资产关系中的责权利的关系, 组建现代企业制度管理公司, 完善利益分配、产权激励的机制[11]。创业创新培养载体的建设, 要加强协同创新, 服务于地方经济发展。鼓励大学科技园与企业建立多种形式的产学研合作关系, 互聘专家担任研究员, 形成人才交流互动, 创新创业成果共享, 推进科技成果转化工作。

3 结语

高校师生科技创新创业需要政府、高校和社会资源多元主体协同合作, 以大学科技园为孵化服务平台共同扶持推进。高校提供人才信息、科技成果和科研设施等支撑体系。地方政府提供社会保障、专项资金、配套公共设施等优惠扶持。政府、高校和社会资源多方主体, 协同互动, 以大学科技园为孵化服务平台, 以市场需求为导向, 发挥各自优势资源, 共同推进高校师生科技创新创业工作, 加速高校创新成果的市场化应用。

摘要：“十二五”期间是我国推进创新型国家建设的关键时期。2011协同创新计划为大学科技园提供了促进高校师生科技创新创业的发展契机。本文深入分析大学科技园促进高校师生科技创新创业的内部优势和劣势, 外部机会和威胁, 提出大学科技园应依托政府、高校和社会资源协同合作推进高校师生科技创新创业工作。

大学生科技创业园 第2篇

湖南(湘潭)大学生科技创业园：为大学生创业提供广阔舞台

为支持大学生创业，夯实湖南(湘潭)大学生科技创业园国家级创业孵化示范基地基础，近日，湘潭高新区召开大学生创业大楼提质改造工作会议，管委会负责人与高新区相关部门参与项目改造的讨论和协调工作。 据了解，大学生创业大楼将按照“一业为主，多业并举”的`原则，重点发展大学生电子商务和文化创意产业等特色产业。改造后的大楼可新增办公场地1万平方米，容纳大学生创业企业100多家。今年3月，湘潭高新区启动大学生创业大楼改造招投标工作，计划10月中旬完成改造并投入使用。大学生创业大楼的建成，将成为大学生创业集聚的优质平台和区域创新创业亮点名片。 近年来，湘潭高新区积极搭建渠道，助推产学研合作与科研成果转化。目前，大学生科技创业园已与10家科研院所和9所高校达成合作，今年将新增8所合作高校，建立起无缝对接模式，借助院校优势资源培育人才，引进专家、教授领办项目和高端人才、优秀大学生创业项目。同时，还不断整合资源，升级大学生创业品牌。去年11月，成立了全市大学生科技创业园工作领导小组，协同市发改、经信、科技等部门共同支持大学生创业工作，机制创新增强了园区活力。为了全力支持大学生科技创业，园区为大学生创业者累计提供各类扶持资金超过1400万元，开展了“高校行”、“创业大讲堂”、“服务企业每周一谈”、征集“金点子”等一系列帮扶和特色活动，扩大了园区影响力。 大学生科技创业园相关负责人表示，大学生创业大楼的投入使用，将进一步塑造湘潭高新区大学生创业示范品牌，为大学生创业提供更广阔的舞台。

大学生科技创业园 第3篇

关键词：大学生；科技创业意识；现状与对策

随着我国高等教育事业的不断发展，大学生创业愈来愈为社会各界人士所关注。如何培养大学生科技创业意识，实现胡锦涛总书记关于“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的宏伟目标，已成为高等教育面临的一个重要课题。

一、科技创业意识的含义

参加过“挑战杯”创业计划竞赛的台湾“TIC 100”科技创新事业竞赛创办者、台湾财团法人研华文教基金会执行长苏治华指出，大学生创业应该是“innovation”(创新)，而不仅仅是“business”(商业)，大学生如果去开快餐店，那不叫创业，那叫当老板，大学生创业应当有全球眼光，能够着眼于全球的先进技术、先进理念和先进意识。大学生作为民族的精英，就应当参与全球竞争。为此，在指导大学生创业过程中，要特别强调科技创业意识的培养。

科技是第一生产力，科技创业是现代经济发展的主要形式，是知识经济时代大学生创业的主流行为，是发展社会主义市场经济的必然选择，是落实科学发展观增强创业竞争力的根本需要。大学生创业，就是要进行科技创业。这既不是经营普通商品的“下海”，也不是普通的专业性比赛或科研设计，其实质是要求大学生能结合自己的专业特长，根据市场前景和社会需求开发出自己的创新成果，或者是利用已有的科学研究成果，进行成果转化，创造出可观的经济效益。

科技创业意识是创业意识的精髓，是以科技创新成果转化为基础开展创业的意识，既不能把它简单理解为科技创新意识，又不能把它理解为一般性的创业意识，要从“科技”和“创业”两个层面加以理解。同时又要认识到，其实质是科技创新意识，基础是一般性的创业意识。

二、大学生科技创业意识的现状

为了深入了解在校大学生的科技创业意识状况，针对性地开展创业教育研究，我们通过问卷为主，走访、座谈为辅的形式在河北省涉及工、农、医、文、理、法、教育、历史、经济、管理学、哲学等11个学科门类的本专科7所院校，分不同年级对在校大学生随机抽样，进行了调查，共发放问卷1800份，收回有效问卷1655份，有效收回率91.94％。调查显示，大学生科技创业意识存在较大缺失，科技创业整体效果不能令人满意。

从调查结果看，大学生创业兴趣比较浓厚，61.44％的学生对创业感兴趣，而且23.89％的学生非常感兴趣，只有7.45％的学生不太感兴趣或根本不感兴趣；66.09％的学生考虑过创业，更可喜的是已有9.36％的学生正在进行创业。但是，随着高等教育的逐步大众化，大学生的观念正在转变，对于创业的理解，62.49％的学生认为“只要开创一份事业都可以叫创业”，而且认为所学专业与创业的关系“有关系但是不太大”的占到52.71％，“基本没关系”和“没关系”的占29.24％，认为“密切相关”的仅占18.05％。

大学生把“开发前沿科技项目”理解为创业的仅占9.02％，这从侧面反映出我国高等教育已经实现了精英教育向大众教育的转变，但更反映出当前大学生创业过程中科技意识、科学精神的缺失，“大众化”的大学生很难立足全球、面向世界，著眼于最先进的技术、理念和意识，并运用自己的知识和才能进行科技创新、科技创业。

如今的大学生对于就业、择业与创业已不再追求专业对口，不能较好地进行专业学习并把所学专业同创业结合起来，认为所学专业与创业的关系“有关系但是不太大”、“基本没关系”和“没关系”的占81.95％；在创业道路上根据自己所学专业找准合适位置的仅占19.47％；认为大学生创业要求具备“较好的专业知识”的占33.65％；认为自己创业最缺乏“较好的专业知识”的仅占18.51％；选择与自身专业相结合的领域进行创业的只占21.16％。

三、培养大学生科技创业意识的举措

首先，要树立科技强国远大理想，努力培养科技创新意识。胡锦涛总书记在多次讲话中强调，科技创新能力是一个国家科技事业发展的决定因素，是国家竞争力的核心内容，是强国富民的重要基础，是国家安全的重要保证。因此，高校在开展创业教育的过程中，必须站在实施科教兴国战略、建立创新型国家的高度，努力改变大学生创业与专业脱节的现象，兼顾兴趣、个性与专业教育，强调以科技创新增强科技含量、提升创业层次与竞争力的重要性，强化科技创新、科技创业意识，增强科技创业的主动性和能动性。

其次，要构建科技创业意识培养体系，不断培养科技创业意识。一是要采取大力措施，实现教学、科研与创业的结合，把专业知识讲授渗透于科学研究之中，把科研活动渗透为创新、创业实践，努力培养学生创造性思维和科技创新意识。二是要发挥大学生创业兴趣浓厚的优势，紧密结合各专业学科特点，从培养学生专业兴趣人手，通过成立大学生科学协会、实施大学生科研导师制等形式积极开辟学生第二课堂，开展“科技作品制作”、“创造小发明”、“市场调查分析”、“撰写科学论文”等多层次、多方面、多角度的科技创新性综合实践活动，逐渐夯实大学生科技创新意识。三是要培植科技创业文化，孕育科技创业意识。通过系统规范的创业课程教育、开展创业知识讲座与培训、聘请科技创业成功人士作报告等形式，介绍科技创业的典型案例，讲授科技创业的知识、技巧、经验与教训，激发科技创业意识的萌生。四是要通过科技创业实践活动，把科技创新意识提升为科技创业意识。引导和支持有创业激情的、科技创新意识浓厚的、有创业实践能力的大学生开展创业实践活动，自主或参与创办高新技术企业。通过创业实践，巩固和升华勇于探索、不怕挫折、务实创新、团结协作的创业品质，形成并稳固以创新科技成果转化为基础的科技创业意识。

大学生科技创业园 第4篇

一、培养大学生创新意识

对于大学生创新而言，最基础的要件莫过于培养创新意识。因为如果没有创新意识，任何创新都无从谈起。高校创业园主要可以通过效益的力量、榜样的力量和文化的力量来培养大学生的创新意识。

（一）以人为本，用经济效益培养科技创新意识

有人说：“当前大学生科技创新精神缺失是一个不可忽视的问题。主要表现为对科技创新的关注不足。在通过电视、网络等手段获取信息过程中,一般大学生除时事政治外更喜欢消遣娱乐类信息,对科技创新类关注极少。其次表现为功利主义价值取向。当前文凭热、考研热、证书热的支点是生存需要而不是科学兴趣。就读高级学位的莘莘学子中,价值天平在向个人功利目标倾斜,真正愿意从事科学研究的极少[1]”。我们认为，这种说法比较准确地描述了当下中国大学生科技创新意识、倾向和能力现状。但是我们并不认为将追求经济利益一概斥为“功利主义”的观点和做法是十分合理的，因为缺乏创新欲望正是阻碍科技创新的重要原因之一。

如何克服大学生已经形成的思维惯性，挖掘大学生群体的创新潜力？显然，经济利益是激发大学生科技创新欲望的重要驱动力之一。因此我们认为，高校创业园不仅不必排斥经济利益，反而完全可以顺势利导，让学生充分认识到科技创新的确能带来很大的经济效益：既能够为社会带来一定的效益，还可以给自己带来经济效益，从而激发他们投身创新实践的热情。

从钦州学院的情况来看，很多创业园的项目取得了不小的经济效益。例如仅仅2014年8月至2015年4月期间，钦州学院大学生创新创业园所属的惠达电子科技有限公司营业额就达到31.5万、滨诚电子服务中心为39.11万，同期创业园各项目营业额总计达210.98万元。显而易见，这对大学生来说，是一笔可观的经济收入。随着经济效益的增长，大学生科技创新的成果也在增长。例如良生堂花草茶有限公司多次参加钦州市、北部湾、广西壮族自治区创业大赛并获得大奖，有4个花草茶配方获得国家专利，这些专利投入生产后，可望获得更大的经济收益。因此，我们完全有理由说，在这些项目中，追求利润的导向对他们的创新有着不可替代的作用，而且经济效益和科技创新成果之间也似乎存在着相互促进的关系。

（二）以校外与校内的榜样激发、培养创新意识

很多大学生对科学技术研究有很高的热情，但由于从未真正接触过科学研究，也不具备相关的专业知识，因此感觉无从下手。高校创业园主要可以通过两种方式，树立科技创新的榜样，激发大学生的创新意识。

一是校外的榜样，可以将校外的成功人士请到学校里面来。钦州学院大学生创新创业园仅在2013年度就开展了7次大型的创新创业交流活动，5次全校性的就业创业专题指导讲座。例如2013年4月开展的“就业创业面对面，优秀企业家进校园座谈会”一次性就邀请了7位成功的企业家，在大学生中产生很大的反响，激发了他们的创新意识。

二是树立校内的榜样，可以挑选部分比较成功、具有代表性的科技创新项目进行成果推广，树立起典范。钦州学院创新创业园2014年向全校大学生重点推介了6个项目。例如，钦州市良生堂花草茶有限公司，在钦州市“COCO潮流天地梦想冠军杯”青年创业大赛中获得二等奖，得到钦州市COCO潮流天地商铺免费6年的使用权，并成为免费入驻钦州市高新产业园区的首家大学生微企。这些榜样在大学生心目中起到了很好的召唤和带头作用。

（三）构建创新文化氛围，培养科技创新意识

据调查发现，在制约从事科技创新活动的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表现在：缺乏自信、缺乏开拓精神、不能自觉创造科技创新机会等[2]。大部分大学生或是不知道有科技创新活动，觉得很陌生；或是觉得太难，离自己太遥远，没信心参加。因此，加强校内外科技教育资源的开发力度，为学生进行各类科技创新活动创造有利的文化氛围是很重要的。钦州学院创新创业园就充分发挥宣传和动员作用，积极利用校内的电视、广播、报刊、网络等媒介积极宣传科技创新活动。还结合了具体的创业项目，举办了各种类型的创新创业专题讲座或讨论，让学生了解创业创新的过程、方法、发展动态，如2014年开展了“百场创业创新沙龙进高校”青年创业创新沙龙、“科技创新战略”专题报告等。有效地达到了让大学生感受科技创新氛围、激发参与热情的目标。

二、搭建大学生创新平台

大学生具备科技创新意识以后，还需要合理的指导、启发与激励，这就需要一批优秀的教师来实现。我们认为“三人行必有我师”，创新思维和创新活动尤其需要各方面的教师，因此，教师的含义在这里是广泛的，而非狭义的，既包括校外的企业家，也包括本校的教师，甚至也包括校外和校内的学生本身。从这个角度来说，高校创业园可以通过搭建三种交流平台，向各种教师学习，给学生提供创新的条件。

（一）搭建校内“师生”“生生”互动平台

首先是“师生”互动平台。钦州学院实行创新创业导师制，指的是以导师为依托，构建科研和实践平台，着力培养学生的创新意识和实践能力。钦州学院创新创业园52个项目每个都有一对一的校内指导老师，有些项目还不止一个。导师制有利于学生直接参与教师的科研活动，开展一些初步的探索性研究工作，发展创造性思维；有利于学生获得及时、有效、对口的指导，激发创新意识。除了一对一的导师之外，钦州学院创新创业园还会不定期延请校内其他教师担任指导，摆脱通常教学模式的束缚，通过俱乐部、创新创业QQ群、书吧、专题讲座等方式与大学生建立起交流和沟通的平台，迸发出智慧的火花。

其次是“生生”互动平台。大学生创业园还可以为学生与学生之间搭起一个以科技创新为主题的互动平台。例如，钦州学院大学生创新创业园每年都会举办“开放日”活动，每个有意愿、有兴趣的大学生都可以与驻园项目进行咨询、交流等互动活动，这吸引了大批的学生前来参加。很多大学生容易将科技创新看做是“高、大、上”的事，从而产生畏惧感。通过上述两个平台，思维活跃的大学生非常容易受到启发，获得灵感，认识到科技创新不囿于“高、精、尖”的项目，也广泛存在于身边不起眼的小事中。钦州学院的项目中，有很多实用的小发明来源于日常生活，源于校内平台中所获得的灵感。例如有的项目从事家用葡萄酒器的研究与推广，有的为了提高香蕉的采摘效率，研发出香蕉采摘器；还有的专门研究如何提高筷子分拣的效率，等等，这些项目中很多获得了国家专利。因此，在平台的频繁交互活动中，大学生很容易抓住灵感，从生活中的细节入手，进行科技创新。

（二）提供校内校外交流平台

我们认为，有一个敢于创新、进取的教师群体，才能真正开展创新教育。很多人强调了创新指导教师的不同素质和能力。例如教师要充分利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。要在教学过程中给学生给出恰如其分的问题，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，学生因兴趣而学，要尊重学生在学习活动中的主体地位，不要代替思维，更不要窒息思维。要以案例、实际问题为中心，要把学习的背景从课堂迁移到生活中，等等[3]。但不可否认的是，无论是在激发学生创新兴趣还是互动引导方面，高校内的教师群体往往不能完美地达到这一要求。这时候通过高校内外的交流就能够起到补充的效果。

基于此，钦州学院创业园通过“请进来”和“走出去”两种方式，推动大学生多接触新鲜事物，提高创新意识和创新能力。钦州学院创业园长期邀请企业家、学者进行各种讲座，仅过去的两年，就举办了“就业创业面对面，优秀企业家进校园座谈会”、“大学生创新创业与当代青年的历史责任”专题讲座、广西青年电子商务免费课堂等多次大型活动。钦州学院创新创业园还积极“走出去”，创建了湖南商会、中国广西东盟商贸城等若干大学生创业教育社会实践基地。这些“请进来”的讲座和“走出去”的交流平台降低了学生对科技创新的神秘和敬畏感，激发、培养了他们积极思考和创业创新的意识与能力。

（三）提供切磋和竞赛平台

参加科技竞赛是大学生提高创新能力的有效途径。国外早在1970年就成立了诸如ACM国际大学生程序设计等竞赛。与此类似，我国开展了“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。事实证明，“挑战杯”竞赛活动的开展取得了比较丰硕的成果，不少大学生通过比赛，极大地提高了创新意识，提升了创新能力。值得一提的是，国外一些知名高校如麻省理工学院、斯坦福大学等还利用创业计划竞赛推动大学生科技创新。恰如有人所做的评价：这类创新创业竞赛不再是单纯个人的、集中在某一专业的学生竞赛，而是以实际技术为背景、跨学科的团队之间的综合较量。不是学生运用已掌握的知识进行的训练或考试，而是以市场经济为背景的创业准备和推动科学技术向现实生产力转化的实践尝试。竞赛的意义也不再局限于大学校园，从某种意义上讲，创业计划竞赛是大学与现实社会、大学生与企业之间的互动与沟通[4]。因此，创新创业竞赛是提升大学生创新精神和创新能力的重要平台。

基于此，钦州学院创新创业园既带领大学生走出去，参加校外的各种比赛，例如钦州市科技创业大赛、广西北部湾“高新杯”科技创业大赛、“创青春”广西大学生创业大赛、广西高校大学生创新设计与制作大赛等高层次的创业竞赛，也在校内开展了多种形式的创新创业竞赛。在比赛中，“单相AC-DC变换电路”“家居太阳能智能发电系统设计工作室”等项目在全国与省级竞赛中都获得很好的名次。可见，这些校内、校外竞赛提供了一个创新创业的切磋平台，丰富了大学生的视野，极大地提高了参赛者的创新能力，也对那些未参赛的大学生构成了很好的创业创新激励。

三、提高大学生创新能力

创新意识以及优质的创新平台，说到底最终还是为提高大学生创新能力服务的，因此，高校创业园在扎实推进和加强大学生创新能力方面的作用尤其应该得到重视和开发。我们认为，高校创业园之所以能帮助提升大学生创新能力，最根本的优势是与实践相关的：即在实践中夯实基础知识、在实践中加强团队凝聚力以及在实践中提升创新经验值。

（一）促进大学生掌握扎实的基础知识

俗话说万丈高楼平地起，要盖好一栋高高的楼房，没有扎实的基础是不行的，同样要培养学生的科学创新意识，首先要有扎实的文化基础知识，没有扎实的文化基础知识，科学的创新就无从实现。基础知识与创造力是相辅相成的。一方面，学好文化基础知识是培养科技创新能力的重要前提。只有在扎实的文化知识基础上才能培养、鼓励、发展学生的科技创新意识；另一方面，科技创新意识是文化基础知识的升华。大学生利用自己的科技创新意识对所学的文化知识进行加工，也可促进对基础知识多层次、多角度的认识理解，从而实现更高层次的科学创新。因此，高校创业园可以推动大学生加强对基础知识的学习，升华对基础知识的理解。例如，钦州学院创新创业园某项目负责人就在一次会议上这样说：“做创新性项目，做电子技术，确实需要很强的理论基础。经过和一些创新成果的研发者交流，我觉得他们好像只是根据一些简单的基础知识，结合生活经验研发出一些有意思的成果。看似只要有一点点基础就能够创新，其实是需要扎实的基本功的，我觉得我自己的基础还是不够扎实。”因此，大学生在创新创业园的活动中，容易发现自己知识的不足与缺陷，从而有意识地去加强和补充相应的基础知识。

（二）推动大学生加强团队凝聚力

很多创新实践活动仅靠一个人的力量是无法完成的，而且有时候，一个大学生创新项目并非是自己原创，而是继承高年级学生以前未完成的任务，在他们的基础上钻研发扬，直至出成果。因此创新非常需要整合和传承团队的力量。在一个团队中，针对某些棘手的问题，各方面的人员可以坐在一起天马行空、各抒己见，提出大胆的方案，活跃了思维，有利于团队的创新。一个团队也可以让团队成员精诚协作、互相帮助、相互学习，共同解决问题。但是，团队的形成和巩固往往不是那么容易，有些甚至需要相当长的时间磨合和协调。从这方面来说，高校创业园通过项目的形式，给大学生提供了发展团队精神、集体奋斗的机会。钦州学院创新创业园就非常注重推动各项目的团队精神建设，强调团队的自我管理、自我发展能力。在钦州学院创新创业园的总体引导和管理下，各项目团队现在都已经有非常具体和细化的制度，大到整体发展方向，小到店铺空间设置，都实现了分工明显、职责明确、顺畅高效的团队管理。

（三）创造实践创新机会，以提升大学生创新经验值

很多大学生并不是没有创新的想法，常常是有创新的想法而没有实践的机会。大学生如果没有实践的机会，就不能将创新的念头和想法落到实处。反过来，如果有实践的机会，就会在实践中越做越有经验，越做越有创新的精神和能力。因此，可以说实践是推动创新的载体，是科技创新的基础。要培养和提高学生的科研能力，必须加强实践环节。在这方面，高校创业园至少可以在两个方面给大学生创造实践创新的机会。

首先，高校创业园为大学生的创新提供场地。这些场地就是大学生的创新实践的“实验室”，大学生在这里通过创新活动，理解、巩固理论知识，锻炼科研创新能力。例如钦州学院创新创业园向大学生免费提供了“创业实体”和“创业孵化”两个工作区，场地面积总计达1700多平方米，并免费提供了桌椅、电脑等办公设备。

其次，对于大学生来说，没有资金支持，再好的想法也不能较好地得到实现。因此，高校创业园可以通过为大学生提供资金支持的办法，给大学生创造实践创新的机会。钦州学院对注册微型企业、企业、个体工商户的项目发放创业奖励金；设立了大学生创新创业训练项目专项资金，按照1:1的比例对获得广西区级、国家级立项的大学生创新创业训练项目发放配套资金；还为创新创业项目争取由钦州市高新技术产业服务中心出资的高新产业孵化培育项目资金，例如良生堂花草茶有限公司和嘉友彩绘艺术设计服务有限责任公司就在2014年9月分别获得5万元和2万元资金支持。因此，高校创业园的这些措施，为大学生开辟了实实在在的创新实践机会，使得他们获得了实实在在的经验，因而在实践中实实在在地提高了创新能力。

摘要：在建设“创新型国家”和“实施创新驱动发展战略”背景下,我国高校日益重视大学生的创新教育。有效利用高校内部主导建立的创业园,能够有力推动大学生的科技创新。首先对于大学生科技创新而言,最基础的要件莫过于培养创新意识;其次大学生科技创新还需要各种交流平台,向能师和他人学习;最后,大学生科技创新还需要机会以在实践中锤炼能力。而高校创业园在这三个方面都大有可为:即培养大学生创新意识、搭建大学生创新平台及提高大学生创新能力。

关键词：钦州学院,创业园,大学生科技创新

参考文献

[1]邓峙.当前大学生的科技创新意识[J].商业经济,2006(5):41.

[2]陈立福,何纯芳,黄亚飞.培养和提高大学生科技创新能力的探索[J].中国电力教育,2013(14):33.

[3]杨柳,杨治秋,李金凤.大学生科技创新意识与创新能力的培养[J].科技信息,2014(6):42.

大学生科技创业园 第5篇

上下班不用打卡，向员工提供马卡龙等进口零食，可以调戏老板的宠物狗，拿出20%的股权激励优秀员工，满足一定条件后为员工提供无息房贷上个月，由上海市大学生科技创业基金会主办，一场“别样”的创业企业招聘会在中国创业者公共实训基地举行。“饿了么”、“萌果游戏”等50余家最具活力的创业企业招兵买马，“奇葩”的待遇凸显创业企业的新意和亲和。

上海市大学生科技创业基金会成立于2006年8月，是全国首家传播创业文化、支持创业实践、从事推动大学生进行科技创业活动的非营利性公募基金会。据悉，经基金会“精挑细选”赴现场招聘的创业企业八成以上都曾获得过风投，发展潜力大，堪称同类企业中的绩优股;其中不乏新三板优质创业企业，还有一些已初具发展规模，即将到上海拓展业务的“黑马”。在“最难就业季”的一片哀鸿中，创业企业或将破解大学生就业困局。

搭建平台，支持大学生创业

大学生科技创业基金会拥有专业化团队、汇聚社会资源，在创业文化、创业研究、创业教育、创业项目等领域助创业者们一臂之力。

“创业者的素质并非浑然天成，从无数创业成功者的经验来看，创业精神、创业知识和创业实践是创业成功的必要因素。”基金会相关部门负责人表示。

于2010年首推的“创业谷”旨在通过集训的方式在全国范围内发现并培育有志于走上创业道路的大学生。迄今已成功举办15期，培训学员900余人。

在近期一次集训中，一个钢琴租赁网站的创意脱颖而出。最终获“优秀团队奖”的组长陈雷表示，中国有那么多孩子在学琴，但70%坚持不到一年，价值不菲的钢琴就白白浪费了。他的创意是引入“租赁”模式，因为钢琴本身并不需频繁更新换代，这种“物尽其用”的方式能让更多人能花更少钱体验钢琴的魅力，而提供租赁的家庭日后若有常年需要，也可以折算租金的方式购买钢琴。

这样的创意在“创业谷”上屡见不鲜，“创业谷”在创业教育、前辈交流、人脉拓展、创业诊断等多个方面提升学员的创业技能，其中的“金点子”更能直接获得天使基金、创业苗圃的青睐，助力创业者们实现梦想。

构建网络，全方位培养人才

大学生科技创业基金会致力于探索一条以公益为基础、市场为支撑的“双轮驱动”的体制机制创新之路。基金会秘书长张德旺说:“我们的.指导思想是鼓励创新，宽容失败’。好的创业环境应当宽容年轻人失败。因为创业者最容易在实践中发现自己，从而完善和提升自己。”

创业基金会的天使基金资助对象为全日制高等院校毕业5年内的学生(含大四及在读硕士、博士研究生)，下设雏鹰计划、雄鹰计划两种模式，分别以债权(无息贷款)与股权(不分红，原价退出)两种方式对青年创业者提供资金上的帮助，并提供相应的后续支持与服务。

由基金会旗下创业接力基金投资的新眼光医疗器械于2012年正式挂牌新三板，专注眼科设备及数字化系统研发，而今已蜕变成在全国医疗数字化行业内的一只“潜力股”，与国内多家一流医院建立合作关系;获接力基金天使投资的萌果网络以独特的移动技术开发和创意设计能力，成功推出《幻想精灵》等游戏，已成手游界一匹“黑马”

大学生科技创业园 第6篇

关键词：科技创业 大学生创业 孵化器 孵化服务

中图分类号：F276.4文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0152-01

鼓励促进大学生创业，尤其是大学生科技创业近年来已经成为我国政府大力倡导的解决大学生就业、增加国家经济活力和创新能力的手段和做法之一。大学生科技创业相对于普通科技创业而言，具有鲜明的特点，其中有优势也有不足，作者根据接触大学生创业项目和多年来科技创业孵化服务工作经验的积累总结如下。

（1）大学生科技创业企业具有更高的企业活力和创业激情。

（2）在社会资源网络、创业资金、营销渠道、技术等决定科技创业成败的各相关要素条件中，大学生科技创业企业往往在技术方面更具特点和优势。

（3）大学生科技创业企业在社会阅历和实践经验方面明显不足。

（4）大学生科技创业企业资金比较缺乏。

（5）大学生科技创业企业原始创业团队人员构成较为单一，需要在后续发展中吸引所缺乏方面的人才进入或原始创业团队中某些成员进行转型。

（6）大学生科技创业企业市场营销能力，尤其是主动营销能力不足。

作者在与大学生创业企业接触并开展服务工作时，考虑到以上特点，为更好的促进大学生创业企业的发展，设计并开展了一系列有针对性的孵化服务做法，以下结合三家具有典型意义的大学生科技创业企业具体服务案例，对这些做法进行总结和梳理。

甲公司创业团队成立于2007年，由2人组成，全部为技术开发人员，当时还处于大学在读阶段，主营业务方面为网站设计和软件开发，在教师指引下承接部分学校相关网站开发业务。09年进入作者所在孵化器，即天津市科技创业服务中心（以下简称创业中心）。该公司在成立公司、脱离学校、进入创业中心之初，面对真实的市场竞争和业务开展不利的情况一度失去方向，无法打开局面，并且在面对公司运营、内部管理、财务等具体实务操作时不知从何下手。在此情况下，作者首先通过与甲企业创业者进入深入访谈交流的方式获取该企业实际情况和服务需求，并结合自身经验对其进行咨询辅导；其次各方面通过在组织资源网络搭建、公司运营管理等具实操性的培训时，通知甲公司的创业者，使其通过培训获得相关知识；最后，通过在创业中心内部企业与包括成功企业家、财税、法律等专业人士、大学教师等在内的创业导师之间组织的创业者沙龙交流活动中，在使甲公司创业者在与导师的交流中得到专业辅导的同时，扩展眼界、开拓资源网络。通过以上一系列服务的持续开展，帮助该企业度过了从大学生团队创业到企业创业的不适期，步入了正常发展的轨道。

乙公司创业团队组建于2008年，成员3人，全部为技术开发人员，成立时创业团队还在大学就读，当时主要以工作室形式为外部企业提供电子方面的技术开发和支持。该公司核心创业者与作者在09年第一次进行接触，但当时尚未有明确的主营产品和方向，当时作者通过分析觉得其成立公司时机尚不成熟，希望其继续以工作室形式尝试开展业务并与之始终保持联系。2011年下半年，该核心创业者来到创业中心，以无线通讯模块为主营产品创业公司正式创业。但该公司在创立的半年时间内，将80%以上精力放到产品开发上，只招聘一名无经验人员进行网络销售，致使公司产品的销售收入只有10万元，靠以往的项目开发尾款维持经营。2012年初，针对该公司的这种状况，作者通过与该核心创业者进行数次深入的沟通交流，为其梳理了企业经营思路，扭转了其期望单纯靠产品开发的数量增加销售的被动营销方式，促使其通过参加展会等方式，获取客户的真实需求，锁定利润较高的目标市场，采取主动营销的方式，2012年该公司开拓了车联网市场和工业无人值守系统两个行业领域，当年销售收入200万元。

丙公司创业团队组成于2009年，成员2人，A负责技术开发，B以市场营销为主，兼顾技术开发协助工作。当时该团队来到创业中心，提出以激光打标机产品作为主营产品进行创业，激光器光路组装环节需要搭建超净环境，需要大笔资金投入，但目前资金较为紧张，提出减免部分房租并暂缓缴纳房租的要求，创业中心综合考察了该团队和项目，决定给予其减免部分房租、允许其余房租在其取得销售收入并实现利润时分期缓缴，并允许其先以团队形式接受预孵化，待其产品开发成熟后再正式成立公司。通过这些特殊的孵化政策的实施，缓解了该创业团队的资金压力，使其度过了成立之初的艰难时期。在随后的孵化服务后，创业中心又根据其团队技术水平较高、但营销能力和在低端产品市场竞争时成本优势不大的特点，帮助其调整产品方向，使其从单纯的激光打标机产品逐步将重心放到能体现其优势的激光器的开发和销售上，使其产品销售得到了较大进展。同时，面对其企业增长速度加快儿出现的资金缺口，创业中心积极帮助其申报国家资助项目，得到了40万元的资金支持，进一步解决了企业的资金难题，帮助企业加快成长速度。

通过上述的三个企业孵化案例，作者总结出针对大学生科技创业企业的几点做法。

（1）做好大学生创业项目的项目可行性分析工作，在其成立企业正式创业之前，认真评判其技术、产品、团队、资金等各方面条件，并给予其创业项目详细的创业指导，并可采用给予其一定的租金减免和预孵化期等方式尽力减少其创业风险，提高成功率。

（2）孵化器管理人员对大学生科技创业企业给予重点关注，加强企业访谈的力度和频度，了解其服务需求，并通过自身的专业能力或组织外部创业导师给予其咨询辅导，并及时帮助其判断公司发展形势、调整公司经营方向。

（3）通过在孵化器内部企业中组织创业者沙龙活动，加强大学生科技创业企业与已经成立2至3年的在孵企业之间的交流，使其从相对成熟企业身上学习企业经营管理方面的经验，弥补其实务操作的不足。

（4）通过孵化器的外部资源网络，有意识为大学生科技创业企业提供更多的外部交流机会，帮助其拓展人脉，增强交流沟通能力。

（5）尽可能的收集各渠道的政府资助项目信息，并帮助、指导大学生科技创业进行项目申报，解决其资金紧张的问题。

参考文献

[1]马凤岭.科技企业孵化器理论与实务[M].北京：科学技术文献出版社，2008.

大学生科技创业园 第7篇

2009年6月,太原市高新技术创业服务中心(以下简称“创业中心”)对太原市辖区49所高校毕业生就业创业需求情况进行了广泛的调查摸底。同年7月,按照“创业带就业、就业促发展”的建设理念,在太原市科技局的指导下,由创业中心承担“百项、千人、万米”工程(入驻100个科技创业项目、解决1 000名大学生创业就业问题,提供10 000 m2的创业场地),建设太原市大学生科技创业园。创业园以提高社会的创新创业意识、培育创新创业人才、促进高校毕业生创业就业为目的,积极为太原市经济社会转型跨越发展和产业结构调整选苗育种,创业园依托太原市各类科技企业孵化器、科技园区、民营科技企业等闲置资源,现已建成1个综合创业园和7个专业创业园,场地面积总计13 000余m2,专业园涉及新能源、新材料、电子信息、生物医药、装备制造等领域。太原市大学生科技创业园建园两年来创业成果丰硕,目前,累计征集科技创业项目219项,117个创业团队入驻创业孵化,其中105个创业团队实现公司制实体运营,带动1 500余名高校毕业生创业就业。2010年,太原市大学生科技创业园被国家科技部认定为全国首批国家级“大学生科技创业见习基地”,被国家人力资源和社会保障部认定为全国首批“高校毕业生就业见习国家级示范单位”,被太原市妇女联合会认定为“太原市妇女创业就业孵化基地”。

2 现行管理模式下存在的问题

1)园区分散,管理困难。太原市大学生科技创业园分为1个综合园区、7个专业园区,分布在太原市万柏林区、小店区、高新技术开发区、经济技术开发区和尖草坪区,由于各园区之间较为分散,信息传递不方便,各种资料不能得到有效共享,这样各园区的沟通交流浪费了管理人员的大量精力,所以建立一个有效的大学生科技创业园管理系统就显得非常必要。

2)园区规模大小不一,规划统计存在困难。由于投入力度不同等原因,各个创业园区的规模大小也不等,企业数量与创业人员等方面也存在着较大差异,因此,对大学生创业园进行规划和统计时存在一定的困难。

3)各园区发展不平衡,园区之间联系较为松散。从资源共享与发展模式方面来看,各园区之间发展不平衡,尤其是距离管理中心较远的园区由于沟通联系不方便等原因必然会造成信息的缺失,而且由于各园区之间没有一个有效的沟通交流平台,会造成各园区之间互动交流过少,大学生各个创业团队之间的创业成功经验不能够共享。

为了进一步落实国家、山西省、太原市对大学生创业就业工作的支持力度,提升创业中心对大学生科技创业园的管理能力和公共服务水平,完善管理体制和运行机制,提高管理服务效率与质量,解决大学毕业生由于社会经验缺乏、盲目乐观、急于求成、缺乏市场意识导致的创业失败问题,必须建立一套合理、规范、有效的大学生创新创业管理系统太原市大学生科技创业园管理系统平台。这套系统内的信息联动平台有助于大学生彼此交流创业心得;人力资源平台有助于提高大学生创业时对公司人才的管理质量;技术服务平台有助于大学生融合更多的新技术来帮助自己刚起步的企业发展;项目管理平台有助于大学生对自己企业的项目实施、管理等提供各种有利的帮助,大学生创新创业管理系统将成为越来越多的大学生走向成功创业道路的得力助手。

3 太原市大学生科技创业园管理系统

大学生科技创业园信息管理系统是典型的信息管理系统(MIS),其开发主要包括后台数据库的建立和维护以及前端应用程序的开发两个方面,覆盖范围为大学生科技创业园及各专业园。对于前者要求建立起数据一致性和完整性强、数据安全性好的数据库,而后者则要求应用程序功能完备、易使用。系统开发后可以对各类信息进行浏览、查询、添加、删除、修改、统计等,可以完成对创业企业管理、项目管理、政策宣传、人事管理、财务管理等方面的工作。由于系统数据的组成对存储安全性要求较高,因此,系统的开发工具选择了Microsoft Visual Studio 2008和SQL Server 2005数据库,利用Microsoft Visual Studio 2008可视化编程的特点以及SQL Server 2005强大的数据处理功能,通过对大学生科技创业园创业用户的需求分析,开发出适用于资料管理的系统。该系统可有效提升太原市大学生科技创业园的管理能力和公共服务水平,对完善管理体制和运行机制、提高管理服务效率与质量等具有重要意义。

4 应用网络管理带来的益处

1)在信息联动平台中,大学生可以进行包括创业成功经验、创业失败教训、创业乐趣等在内的信息交流,同时还可以结识到更多事业上的朋友,共同实现彼此的创业梦想。

2)人力资源管理平台在一个企业当中起着举足轻重的作用,承担着使员工有效发挥自身作用的管理职能。该平台主要开展企业人才招聘、培训、绩效考核、薪金体系、福利等方面的工作。因此,人力资源平台能够使大学生进行更多与人力资源相关的交流和沟通,并且能够充分理解和运用有效的人力资源体系来管理自己的企业。

3)技术服务平台融合了当前各种最新的科学技术,让大学生以更快的速度获取最新的技术信息,帮助企业更快更好地发展。

4)项目管理平台给大学生提供了各种关于项目系统管理的理论、方法和案例。比如,企业设定一个项目后,参与这个项目的财务部门、市场部门、行政部门、技术部门等在运作项目的过程中不可避免地会产生摩擦,须进行协调方可避免增加不必要的成本。

5)促进大学生科技创业园的发展。太原市大学生科技创业园管理系统的开发运行,将实现对创业企业、创业项目、创业政策宣传、人事、财务等简便、快捷的综合管理,可避免传统管理方法在人力和资金上的浪费,能够合理统筹管理资本,从而创造出可观的经济效益。

总之,该项目管理平台为创业大学生提供了一个全方位的交流和沟通渠道,使创业大学生以更加科学的管理运营策略和成熟的心态投入到企业的发展中去,从而有力地缓解了就业难问题,规避了大学生冒进风险等问题。

5 网络管理模式下的几点思考

1)重视入孵企业归档整理及时化,增强时效性。建立完善的入孵企业追踪制度,及时对入孵企业进行电子档案整理归类;对毕业的企业进行追踪信息收集。入孵信息整理的及时化,一方面确保了资料的完整性,另一方面可以为大学生创业园的规划发展提供良好的依据。

2)重视信息更新的及时性与创业资源的共享性。在大学生科技创业园的管理过程中,及时更新信息对于园区管理具有重要意义。创业企业对信息的及时获取和各园区创业资源的共享,对促进园区内企业良性发展、推动园区之间协调合作、形成良好的创新创业氛围作用巨大。数字化创业案例可以在广域网环境下实现信息传递和资源共享,不同园区的成功案例可以通过网络在园区之间完成传输和数据交换。数字化案例的共享不但可以大大提高创业人员的创业水平、缩小园区之间信息共享的差距,对园区的发展也将起到良好的促进作用。

3)重视网络存储保管备份化,增强安全性。入孵企业的资料对于大学生科技园的计划、研究、评价、决策、管理以及规划等多个方面都有重要作用。实践中,要采取万无一失保畅通、多管齐下保安全等有效措施。要多检查,积极修正保管措施;多宣传,积极筑牢安全堤坝;多学习,积极引进安全技术。

4)重视查阅检索信息化,增强便捷性。数字化案例方便存储、检索和浏览,它特有的数字化和集中存储模式能迅速为管理人员提供各种创业信息,为规划、预测和领导决策提供大量的集成资料,为统计分析和创业园管理提供全面可靠的数据。正是这种便捷性的存在,极大地提高了创业资源的利用率。

大学生科技创业园 第8篇

关键词：工科院校,科技创业,创造性,实践能力

大学生创业是一种新的职业观念,它不仅体现了高等教育的综合素质,而且对我国经济的协调发展具有重要意义。工科院校大学生科技创业是当前就业形势严峻形势下,工科院校高等教育改革的出路,更是促进科技创新、繁荣经济、扩大就业的重要途径。经过近几年的发展,工科院校大学生科技创业取得了一些显著的成绩,但还存在着这样或者那样的问题。以下,笔者拟分析工科院校大学生科技创业实践能力存在的问题,并提出具体的建议。

一、工科院校大学生科技创业能力:概念与内涵

工科院校大学生的科技创业能力是大学生适应当前社会形势的一种基本能力。在复杂的就业环境下,工科院校大学生科技创业能力不仅是传统理解的知识运用能力,而且要善于学习,善于总结经验,发掘创业潜能,促进所学专业在科技创业中的实践运用,并使之有创造性发展。

1. 工科院校大学生科技创业能力的概念。

大学生科技创业能力是当前形势下工科院校大学毕业生的一项基本素养,是适应社会经济发展,促进科技水平发展,繁荣地方经济的主要手段。显然,这种与社会相互适应的科技创业能力并不是单纯的知识运用,具体到实践中则是大学生的自主学习、自主创造、继续学习能力和实践能力的具体表现。

2. 工科院校大学生科技创业能力的内涵。

工科院校大学生科技创业能力的内涵主要有以下四点:(1)良好的职业心态是大学生科技创业能力的基础。随着知识经济的到来,就业竞争在未来会更加激烈,工科院校毕业的大学生应当调整自己的心态,摆正自己的位置,清楚地认识到自我的专业知识和知识运用能力,不自负,不自卑,以乐观、健康的心态面对科技创业。(2)要具有自我学习和动手的能力。大学生涯的理论学习并不能满足就业后的实践需要,因此,要强化自身的实践和继续学习的能力,在此过程中大学生的创新意识又非常关键。(3)要有独立的策划组织能力。在创建新的企业或者部门时,一个人的领导能力、组织协调能力以及策划能力是创业能力不可缺少的部分。只有在能力管理的基础上,不断增强个人、团队的实践能力,才能在众多的竞争者中脱颖而出。(4)管理能力是每一个创业者必备的重要能力,要在工作中不断地培养、积累自己的组织管理能力。管理能力与组织能力有密不可分的联系。管理能力主要包括激励的能力、控制情绪的能力、幽默的能力、演讲的能力、倾听的能力等。创业者不仅要善于激励团队,还要善于自我激励。要让团队充分地发挥自己的才能努力去工作,就要把员工的“要我去做”变成“我要去做”,实现这种转变的最佳方法就是对员工进行激励。

二、工科院校大学生科技创业能力的现状

“近年来,大学生就业已成为非常突出的问题,2005年338万毕业大学生中约80万人毕业即失业。在这种严峻的形势下,创业不失为一种较好的解决就业的途径,而且大学生创业利于促进科技创新与有效提高科学技术水平,在推动经济发展的过程中不断扩大就业”[1]。2010年的就业形势比2005年更加严峻。这种现状要求大学毕业生不仅要有过硬的专业技术知识,而且要具备扎实的创业能力。工科院校大学生的科技创业能力现状是比较复杂的。首先,工科院校大学生由于受到院校专业技术教育的影响,个体的社会交际能力比较欠缺,在创业过程中缺乏与人沟通和交流的经验和能力;其次,工科院校大学生缺乏协作能力,院校的专业课程设置以及院校创业教育的体系模糊,在很大程度上致使学生的协作能力、团队精神、组织能力、策划能力以及领导能力不能适应学生自主创业的需求;再次,工科院校大学生的动手能力与理论知识不均衡,由于受到学校教学目标的设定与课程的设置的限制,学生的实践课程比较少,在很大程度上决定了学生不能将所学的专业知识灵活运用在创业实践中;最后,大学生的心态问题导致了个体能力低下,很多工科院校的大学生自认为掌握了一技之长,因此高高在上,面对复杂就业环境一时不能端正创业态度,创业能力薄弱。

笔者认为,第一,应当提升学生的个体素质以及创业素养;第二,院校要以就业、自主创业为抓手,积极营造学生创业教育的环境,实现大学生的科技创业能力培养体系;第三,要强化师资队伍建设,重构教学目标的定位,实现学生专业知识教育与创业意识、创业素养的和谐发展。

三、提升工科院校大学生科技创业能力

提升工科院校大学生科技创业能力要做到以下四点:

1. 转变观念,营造创业教育环境。

创业这种活动对于工科院校大学生来说就是继续学习的过程。院校作为创业活动的主体之一,不仅要有科学的规划,更要有观念上的更新和转变。“创业是一种开拓性的活动,是一种创造性的创新活动,是有风险并要自己承担风险的活动,是一种创造价值并努力实现价值的过程。如今,大学生创业被看做是一种实现充分就业的新方式,受到全社会的高度关注。鼓励大学生创业,不仅是政府的责任,也是全社会共同的义务,除加强创业教育,鼓励大学生树立创业理念外,还要营造宽松的创业环境”[2]。在转变教学观念,通过多种渠道展开创业教育的同时,要积极地为大学生科技创业能力的培养提供优化的课程设置、教学管理定位,更为重要的是,要通过媒体、课堂、校园文化以及主题活动为大学生科技创业能力的提升营造环境。

2. 多元内化,丰富创业能力内涵。

创业教育应该是综合、开放、全方位的,不能受限于传统课堂,也不该局限在学校内。工科院校要以第一课堂为基础,在充分重视基础理论知识的基础上,加强学科专门技能的培训;通过以系列讲座为主的第二课堂,树立新的就业观念,加强学生创业意识的培养,并且通过企业家讲坛和创业案例教育,提高学生对创业活动的认识,同时为学生进行创业实践活动做好理论及心理层面的准备;还要打破传统学校教育的障碍,尽可能地让学生走出校园,到企业参观实习,在真实情景中认识社会,真正掌握创业知识与能力。

3. 组织保障,完善创业教育基础。

培养科技创业人才不是一朝一夕的事,必须建立完备的管理机制和良好的教育环境,从各个方面保障创业教育的实施效果,让一切有利于学生发展的愿望得到尊重,活动得到支持,才能得到发挥,成果得到肯定。校方应组成创业教育研究小组,定期召开研讨会,研究制定相关规定和教育方案。学校应制定相关保障制度,鼓励教职工积极投入到创业教育实践中,并且制定多元的学生评价方法,以适应创业教育的开放性需要。

4. 工学结合,创新创业教育体系。

工学结合与产学研结合相比较为微观,它是一种将学习与工作相结合的教育模式。这里的工作不仅有模拟的工作(比如任务教学法、项目教学法、合作培养模式等),还有与普通职业人一样的有报酬的工作(比如兼职、实习、创业等)。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分,除了接受企业的常规管理,学校也有严格的过程管理和考核,并给予相应学分。工学结合教育模式以职业为导向,以提高学生就业竞争能力为目的,以市场需求为运作平台,使学生将理论学习与实践经验相结合,从而加深对自己所学专业的认识以及提高就业成功率。工学结合模式在专科院校中已被普遍采用,学生几乎有一半的时间用于实习,但很多高校的本科教育,更强调理论知识,不论是专业设置还是教学方式,都与市场需求严重脱节。工科院校可以探索出适合本科生教育的较为灵活的“工学结合”模式,比如将项目引进学院,以学院的实验工厂和实验室为操作平台进行研究实践;充分发挥为地方经济服务的功能,大力开展产学研合作,开创校企合作新模式。工科院校大学生科技创业能力培养不是一个孤立的过程,它涉及人才培养目标、理念、人才培养模式、教育教学改革等各个方面。只有建立就业工作的长效机制,以社会需求为导向调整学科专业结构,完善相关管理制度,将就业工作纳入到学校的整体发展规划中,从全局出发,真正树立以人为本的理念,统筹兼顾,发展创新,实现就业工作的全面、协调、可持续发展。

提升工科院校大学生科技创业能力除要做好以上四点外,还应注意的是,工科院校大学生创业能力培养是个系统工程,必须建立起一个适合创业教育的教学体系,而且,创业能力培养不仅仅是针对学生,同时也要针对教师。只有拥有大批具有创新素养和创新能力的教师,才能更好地培养学生的创业意识和创业能力。另一方面,在创业能力培养过程中要充分发挥每个学生的潜能。创业能力培养的对象是全体学生。因此对学生要一视同仁,要让每个学生都有创新的机会,要针对学生的特点对他们的创新活动给予指导,使他们能够战胜困难。当然,在注重创业能力培养的同时,也不能忽视人格和专业技能的培养。

参考文献

[1]耿敬.大学生科技创业与“团队精神”[J].华东科技,2005,(11):26-27.

[2]刘欣,陆启成,王新刚,曹丽君.探析高等教育中的“创业教育”[J].继续教育研究,2010,(9):59-60.

大学生科技创业园 第9篇

一、大学生创新创业发展现状

1. 高校以“挑战杯”竞赛为载体积极探索实践。

国内高校创新创业教育的实施始于20世纪末。2002年, 中国人民大学、清华大学、上海交通大学等九所高校被教育部确定为开展创业教育的试点高校。“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛于1989年在清华大学举行第一届竞赛, 至今已举办13届。竞赛获奖者中已经产生了两位长江学者, 六位国家重点实验室负责人, 20多位教授和博士生导师, 70%的学生获奖后继续攻读更高层次的学历, 近30%的学生出国深造。以“挑战杯”及创业设计类竞赛为载体开展的大学生创新创业教育, 成为各高校探索实践创新创业教育的普遍形式之一。在促进创新人才成长、深化高校素质教育等方面发挥了积极作用。

2. 共青团、教育部等部门开展的创业教育工作。

共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作, 自2005年8月起在全国各高校开展KAB创业教育 (中国) 项目。学生通过选修该课程可以获得相应的学分, 参加KAB创业俱乐部、创业大讲堂等课外实践活动。截至2011年, KAB创业教育 (中国) 项目已培训来自850所高校的2931名师资, 在100所高校创设大学生KAB创业俱乐部, 20多万名大学生参加了学习实践。2012年, 教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》的通知中明确, 高校应创造条件面向全体学生单独开设“创业基础”必修课, 成立专门的职能部门, 制定创业教育教学规划和相关制度, 配备专兼结合的师资队伍, 把创业教育教学效果作为学校本科教学评估的重要内容, 作为本科人才培养质量的重要指标。

3. 社会研究机构对大学生创业的调研结果。

2011年, 由中国青少年网络协会开展的大学生创业网络调查报告显示, 多数受访者 (52.8%) 表示对创业“很有兴趣”, 认为通过自主创业能“实现自我价值” (72.1%) 和“实现理想” (59.9%) 。在相关服务与政策方面, 大部分的受访者 (88.9%) 缺少参加创业辅导或大赛的经历。“提供资金、项目双选平台” (58.3%) 和“专业培训” (49.7%) 是受访者最希望获得的创业服务。26.6%的受访者认为, 大学生创业不仅要依靠国家政策, 还需要更多的社会力量关注。麦可思研究院《就业蓝皮书:2012年中国大学生就业报告》显示, 2011届大学毕业生自主创业比例为1.6%。与近10年间的大学生自主创业对比, 没有明显提高。

二、重构大学生创新创业工作体系

1. 高校深化创新创业教育孵化指导体系。

创新创业教育工作需要高校各部门协同合作、分工负责。高校成立行政管理、教学研究和培训辅导各成员单位的工作领导小组, 充分整合校内创新创业教育资源, 切实有效地开展工作。 (1) 制定出台科学完善的政策、文件, 在教学指导、管理实践、资金奖励和配套服务等方面, 提供制度保障。 (2) 开发编写适合高校学科特点和专业特色的规范化创业教育理论教材。强化实践案例教学, 提高大学生创新创业知识。 (3) 通过组织从事创新创业教育的教师和管理人员参加培训学习和合作交流, 邀请研究学者、行业专家, 打造师资队伍建设。 (4) 由团委、学生处、教务处等部门负责, 创建创业教育社团, 组织开展创新创业竞赛及活动, 进行创业模拟实践、创业培训和演练。 (5) 由大学科技园负责, 配套专门机构和人员, 以国家和区域经济发展的需求为目标, 负责创业项目论证评估、公司注册登记和创业扶持政策落实。

2. 发挥高校优势与地方共建创新创业载体。

大学生创业为区域发展聚集了创新创业人才、储备了创业项目, 支撑区域经济的发展日益显现。高校提供人才信息、科技成果和科研设施等支撑体系。地方政府提供社会保障、专项资金、配套公共设施等优惠扶持。通过高校和地方政府共同建设大学生创业载体, 加快科技成果就地转化和产业化。配套公共设施。 (1) 创业项目孵化工作。政府与高校合作, 依托大学科技园建设现代化办公场所及配套设施。设立创新创业基金, 资助优秀大学生创业项目。每年遴选出科技含量高、市场前景好的优秀创业项目给予资金奖励和资助, 引导助推其创业。制定大学生自主创新产品手册, 实行政府专项定制定购等制度。 (2) 创业团队扶持工作。创业经纪人为创业大学生提供项目创业书的专项指导、市场对接、融资分析等。创业导师为创业大学生提供政策咨询落实、专利代理申请, 项目申报辅导等工作。

三、依托大学科技园服务大学生创新创业的新模式

政府和高校搭建的服务平台为大学科技园扶持大学生创新创业的发展提供了强有力的保障。大学科技园依托高校的学术研究和科技人才的优势, 提供公共技术服务平台、创业项目辅导和配套中介培训服务。坚持政府扶持和高校支撑, 服务大学生创新与创业相结合, 实践实习与实训就业相结合。

1. 借助高校内外部资源, 共建实践基地和创新创业基金。

大学科技园借助高校内外部的资源, 整合产学研合作, 成立创新创业教育实践基地。与高校的科技产业和教授、校友创办的企业合作, 共建创新创业教育实践基地。既解决了初创企业发展的人员需求, 又实践锻炼和深化培养了大学生的创新意识和创业能力。实习实训大学生熟悉掌握了企业的工作, 毕业后还可留在企业发展, 解决了就业问题。通过高校专项经费拨款、各种社会机构团体和成功校友的捐助, 设立大学生创新创业基金, 以资金扶持方式, 用于创业课程建设、创新竞赛开展、科研课题研究和创业项目投资。通过资金扶持奖励的方式, 激发大学生的创业热情, 储备优秀的创业项目和发展大学生创新团队。

2. 依托地方政府的政策扶持, 共建大学生创业园等孵化载体。

近年来, 各地方政府纷纷出台优惠政策、配套专项资金、制定税收减免、场地补贴等扶持奖励政策, 鼓励大学生创新创业。如2012年南京市出台《关于实施万名青年大学生创业计划的意见》, 成立市级15个职能部门的主管领导组成的青年大学生创业工作领导小组, 管理落实相关政策。笔者所在的南京工业大学国家大学科技园, 依托地方经济的发展优势, 学校科技人员的研发力量, 与南京市人社局共建南京市大学生创业示范园。按照“政府扶持、高校支撑、企业化管理”的运作模式, 已走出一条大学生创业孵化器发展的新型建设模式。

3. 整合社会各领域专家和专业机构, 共建大学生创新创业培养体系。

大学科技园邀请各领域的行业专家、有丰富创业指导经验的教授学者和热心大学生创业工作的企业家为创业大学生提供专项指导。可以把大学科技园成熟的工商税务、人才服务、银行投融资等专业机构的服务体系平台, 延伸到大学生创业园。针对大学生企业的特点发展阶段, 提供融资贷款服务、创业政策咨询和创业项目分析指导工作。对于经过评估具有市场前景的大学生创业企业, 提供担保贷款、场地租金等方面给予支持。大学生创业的优秀代表, 通过大学科技园的培育和宣传, 在高校中树立起一批创业典型, 能够更好地带动高校老师关心帮助大学生自主创业, 培育创新精神和创业意识, 提高就业能力。

参考文献

[1]李宇.对接大学与孵化器预孵化的理论与实践[J].现代教育管理, 2012 (1)

[2]姚冠新, 杨道建等.大学生创业能力提升的模式研究[J].江苏高教, 2012 (3)

[3]丁三青.中国需要真正的创业教育[J].高度教育研究, 2007 (3)

[4]余文博, 杨冬红等.论高校如何搭建大学生创业支撑体系[J].经济师, 2014 (2)

大学生科技创业园 第10篇

一、课外科技创新活动对大学生创新创业能力培养的重要作用

大学生课外科技创新活动包含三个方面的内容:一是学术科技的学习, 二是学术科技的创新, 三是学术科技的应用[2]。这一活动是培养其科技创新意识、创新精神和创新创业能力的教育实践活动。

(一) 课外科技创新活动是大学生创新创业能力培养的重要途径

课外科技创新活动作为一种探索性的实践过程, 其最为突出的特征就是“创新”。在参与课外科技创新活动的训练过程中, 教师的指导只起引导作用, 学生作为主体, 他们有充分展示的空间, 他们已经从原先被动接受信息的状态转变为在教师的指导下主动探索的学习状态。大学生课外科技创新活动的有效开展, 激发了大学生内在的学习动力与积极性, 有利于学生将课本知识和实际问题相结合。学生在各类科技活动实践中通过亲自动手和实践, 发现问题、分析问题、解决问题的能力会大大提高。因此, 课外科技创新活动不仅是校园文化的重要组成, 也是大学生创新创业能力培养的重要途径。

(二) 课外科技创新活动是大学生创新创业能力培养的有形载体

大学生课外科技创新活动的本质是一种创新实践活动, 通过组织引导大学生对科技文化知识的学习、转化、运用和自主创造, 重在培养学生的科技创新意识, 形成探索研究的精神, 进而提高其创新创业能力。课外科技创新活动的开展为大学生创新创业活动构建了一个新的“平台”, 在这个平台上, 学生从消极的知识接受者转变为主动的求知者, 学生的创新意识、创造能力、综合素质也在不断解决问题和积极主动参与活动的过程中得到培养与提高[3]。目前, 各高校开展了各种形式多样、内容丰富的课外科技创新活动, 如“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生实践创新训练计划、创新创业计划大赛、大学生机器人挑战赛、大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、大学生创新创意创业大赛等。学生组成优势互补的小组, 从校园走向社会, 开展具有社会意义的创新创业活动, 实现与企业、社会的互动与沟通。课外科技创新活动不仅为学生提供了参与科技创新、探索学习的机会, 使学生敢于去实践与挑战, 很好地培养了学生的创新创业能力和适应社会的能力, 为大学生的创新创业活动提供了有形的载体。

(三) 课外科技创新活动为大学生创新创业活动奠定理论基础

课外科技创新活动作为一项复杂而系统的工程, 学生需要掌握广博的科学技术知识和实践技能, 要结合研究的实际情况, 将学到的理论知识和技能转化为应用能力, 去解决不断遇到的问题, 在实践中有所创新。学生参与课外科技创新活动, 除了要有坚实的基础知识储备, 还需要发挥主观能动性, 积极学习本领域及相关领域的知识, 主动参加各种培训, 使自己系统掌握相关知识。因此, 学生通过参与课外科技创新活动, 能有效地调动学习的积极性, 强化基础知识的掌握和应用能力, 为创新创业能力的培养奠定了良好的理论基础。

二、课外科技创新活动中存在的问题

近年来, 课外科技创新活动以其独特的优势, 已成为高校培养大学生创新创业能力的重要组成部分。同时, 也应该看到, 我国的大学生课外科技创新活动还存在诸多问题, 它们阻碍了大学生课外科技创新活动有效性的进一步发挥。笔者以南通大学为例, 通过问卷调查、基层访谈、研讨会等方式, 调查大学生课外科技活动存在的问题 (面向全校学生随机发放问卷800份, 回收有效问卷753份, 有效回收率为94.1%) 。

(一) 学生层面

1. 学生缺乏主动参与意识。

大学生作为课外科技创新活动的主体, 其参与意识的强弱将直接影响课外科技创新活动的有效开展。学校虽然开展了多种活动, 如大学生创业计划大赛、大学生电子商务竞赛以及各类创新创意大赛, 作为提升大学生创新创业能力和实践能力的平台, 然而从我们调查的结果来看, 23.5%的学生对课外科技创新活动并不了解, 84.6%的学生表示愿意参加课外科技创新活动, 而实际参加的人数只有25.3%。另外, 有46.2%的学生表示没有参加课外科技创新活动是因为自身的原因。这也说明了现代大学生一方面崇尚科学, 表现出积极的精神状态;而另一方面主动参与的意识却不够, 在行动上对传统的教育教学模式“随波逐流”, 没有充分发挥主体作用, 缺乏投身实践的勇气和能力。这种知行间的较大反差, 极大地阻碍了大学生参加课外科技创新活动的积极性, 不利于大学生创新创业能力的提高。

2. 学生缺乏时间保证。

课外科技创新活动必须有足够的时间投入, 然而目前大学的教学改革仍然滞后, 大学生课时较多, 尤其是理工科类, 学习任务重, 加之对学生的考核还是以课程考试成绩为主, 因此, 学生的精力主要放在第一课堂的学习上。调查结果显示, 在课外科技创新活动的时间投入上, 仅有3.1%的学生每周投入在大学生课外科技创新活动上的时间为12小时以上, 37.5%的学生每周投入时间少于4小时。虽然大部分学生表示参加课外科技创新活动与第一课堂的学习并没有产生冲突, 但是从时间投入的调查结果以及实际访谈的结果来看, 大一、大二的学生一方面由于受到知识面及对知识的理解层次等方面的制约, 参与课外科技创新活动的比例较低;另一方面他们的精力主要放在基础课程的学习和英语过级上。大三、大四的学生从参与课外科技创新活动的比例来说高于大一、大二年级, 但是由于严重的就业压力, 学生将大量的时间放在对各种资格证书的考试, 以及考研、考公务员上面, 影响了学生对课外科技创新活动时间的投入。

(二) 学校层面

1. 组织机构不健全。

大学生课外科技创新活动是一项比较复杂的工作, 当前这项活动主要由团组织或者学生工作者来组织, 缺乏科学的组织和系统的管理, 教学、科研及各级组织的协调组织工作机制也不够完善, 在引导、激励学生进行创新创业, 加强学生科技创新活动与社会实践活动的结合方面都有待完善和提高, 这些都导致活动的质量和水平难以提高。在对学校开展课外科技创新活动中目前存在问题的调查中, 32.3%的学生认为是学校宣传力度不够, 35.6%的学生认为活动与广大学生脱节, 参与面窄, 26.3%的学生认为活动形式单一, 27.8%的学生认为组织机构不完善, 开展过程不规范。

2. 创新氛围不浓厚。

虽然课外科技创新活动已经吸引了一大批热衷于科技创新的学生, 但是还有很大一部分学生由于缺乏对学生课外科技创新活动的认识, 不能够积极主动地参与到课外科技创新活动中来。调查显示有23.5%的学生对课外科技创新活动并不了解, 15.1%的学生不愿意参加课外科技创新活动。另外, 部分高校组织学生参加课外科技创新活动, 更多的是从参加国家和省级各类比赛的角度出发, 选拔一些尖子生进行培养, 没有花更多的时间去思考提高广大学生对学生课外科技创新活动的认可度和参与度, 从而导致开展的一些活动定位太高, 学生的参与面窄, 影响了课外科技创新活动的普及。

3. 资源配备不足。

大学生课外科技创新活动内容丰富, 涉及多学科的知识, 同时对于调查报告、学术论文、创业计划等成果的撰写需要遵循严格的学术规范, 因此, 课外科技创新活动的顺利开展离不开教师的指导。但是从调查的情况来看, 指导教师难找已经成了课外科技创新活动深入开展的一个重要制约因素。在“参加大学生课外科技创新活动中的主要困难”这项调查中, 33.8%的学生认为目前科技创新活动主要的问题是缺少教师的有效指导, 29.3%的学生认为参加这类活动的主要困难是缺少资金、设备和场地。随着高校对科技活动的重视, 资金的支持已经逐步改善, 但是资金主要来源于学校的专项经费, 缺少社会资源, 而设备和场地的支持更显落后, 学生使用各科研机构的相关设备进行课外科技创新活动的管理机制还不够健全。因此, 虽然各高校从资金、指导教师、场地等方面都对课外科技创新活动都给予大力支持, 但资源配备依然不足, 远不能满足更深入地开展各类学生课外科技创新活动的需要。

三、促进课外科技创新活动对大学生创新创业能力的培养的建议与措施

当前, 国家正在大力推进科技创新, 实施“科教兴国”战略, 因此, 努力培养广大青年学生的创新意识、创造能力和创新创业精神, 是高等教育义不容辞的责任与义务。课外科技创新活动不仅是高校校园文化的一项重点工作与重要组成, 更是目前创新创业教育中的重要环节, 课外科技创新活动一定会广泛深入地开展并不断得到强化, 因此, 作为高校教育工作者应该思考如何利用课外科技创新活动去调动学生的创新创业热情, 提升其创新创业能力, 这也是日益激烈的科技竞争社会和教育改革对高校培养创造性人才的必然要求[4]。

(一) 加大宣传力度, 营造科技创新氛围

要充分发挥课外科技创新活动对大学生创新创业能力培养的作用, 就必须营造浓厚的校园科技创新氛围, 让课外科技创新活动在学生中广泛开展。高校可以结合实际情况, 在校园内开展科普知识讲座、创新创业论坛、科技作品竞赛等活动, 通过多方位、多渠道的宣传, 引导学生在课外科技活动中寻找自己的兴趣点, 激发他们的创新热情。准确定位课外科技创新活动, 对于不同年级的学生采用不同的宣传方式和活动内容, 分层次进行。由于低年级大部分学生不具备科技创新能力, 可以针对所学专业和兴趣开展一些论坛或讲座类的课外科技活动;高年级的以及能力较强的低年级学生可以组成团队小组, 开展科技创新活动, 在活动中锻炼自己的创新创业能力。另外, 可以通过学生社团或者学校的一些品牌活动, 如南通大学每年通过举办的科技节, 将科技知识传播于校园, 营造出科技氛围, 使学生能积极主动地参与到活动当中。

(二) 优化课程设置, 培养创新创业意识

由于受到传统文化观念的影响, 目前大学的课程设置以及教学方法过于死板, 依然以教师为课堂教学的主导者, 学生为接受者, 课堂氛围较沉闷, 不利于激发学生学习的动机, 而且学生的必修课程任务较重, 在一定程度上也限制了学生参加课外科技创新活动的积极性。因此, 要培养学生的创新创业意识, 学校应优化课程设置, 创新教学方法。教师在教学过程中可以运用启发式、互动式开展教学, 适当设置课堂思考题, 激发学生的兴趣, 调动学生主动学习的积极性。还可以改变传统的考试方式, 例如, 将实践报告、科技论文等与课本知识考核相结合作为考核学生的指标, 让考试成为学习的过程。另外, 要处理好第一课堂与第二课堂的关系, 消除学生参与课外科技创新活动会影响学习的顾虑。例如, 南通大学近年来不断完善第一课堂、丰富第二课堂, 陆续开设“创造学———创新人才培养”、“创造教育”、“发明创造学”、KAB、SYB等十余门课程, 形成必修课、公选课、网络课堂、卫星课相融合的学科课程体系, 并将课外科技创新活动进行学分制, 为课外科技创新活动的有效开展打下坚实的基础。

(三) 加强教师指导, 提升创新创业能力

学生在课外科技创新活动中遇到的一个较大的困难就是缺乏指导教师, 而指导教师是科技创新活动的项目引导人、技术支持者, 是课外科技创新活动顺利开展的保障, 因此加强教师指导, 形成稳定的指导教师队伍, 有利于课外科技创新活动的稳固发展和学生创新创业能力的提高。一方面, 学校应广泛实施导师制, 培养和选拔一批能力强、有责任心、具有创新精神的教师作为导师, 对一些能力突出的优秀学生进行指导, 吸纳学生参与自己的研究课题, 让他们及早熟悉科技创新环境及过程, 培养科研兴趣, 提高创新创业能力。另一方面, 学校相关部门应出台相关的政策和激励措施, 如根据院系学生人数, 核定工作量, 设立岗位, 聘任负责该工作的专职教师, 对项目指导教师的工作进行量化和评比, 并纳入专业教师考核, 以规范和引导专业教师更多关注和指导学生, 而不仅仅是依靠专业教师自愿来维持工作[5]。

(四) 完善机制, 加大支持力度

课外科技创新活动的顺利开展, 涉及多个部门的共同合作。首先, 各高校应成立大学生课外科技创新活动领导小组, 领导小组由学校各学院领导、团委、科技处、学生处、教务处的人员组成, 来负责该项工作的组织与协调。其次, 许多课外科技创新活动开展到一半因为资金的短缺而难以进行下去, 学校除了加大对专项经费的投入, 还应建立课外科技创新活动基地作为长效运行的活动机制, 利用社会资源为活动筹措资金。另外, 学生从事课外科技创新活动需要进行大量的实验, 因此, 一些基本的设备和场地必不可少, 学校一方面要健全学生使用相关设备进行课外科技创新活动的管理机制, 另一方面应充分挖掘现有资源, 提高学校实验器材和实验场地的使用效率。

摘要：大学生课外科技创新活动为培养大学生创新创业能力奠定了理论基础, 是大学生创新创业能力的重要途径和有形载体。以南通大学为例, 分析了大学生课外科技创新活动中存在的问题, 从加大宣传力度、优化课程设置、加强教师指导等方面, 提出了促进课外科技创新活动对大学生创新创业能力的培养的建议与措施。

关键词：大学生,课外科技创新活动,创新创业能力

参考文献

[1]陈兴旺, 等.大学生科技创新活动长效机制探究[J].高校辅导员学刊, 2014 (6) :60-63.

[2]张廷.论大学生课外科技活动体系的构建与实施[D].武汉:武汉科技大学硕士学位论文, 2008.

[3]张齐, 等.基于课外科技活动的大学生创新能力培养模式[J].华南理工大学学报:社会科学版, 2007 (10) :58-60.

[4]李磊.对大学生创新创业教育与课外科技活动相结合的思考[J].长沙铁道学院学报:社会科学版, 2008 (9) :106-108.

科技创业　报效祖国 第11篇

改革开放以来，在中国共产党领导下，我们伟大祖国找到了一条建设中国特色社会主义的成功之路，在各方面都取得了举世瞩目的成就。特别是党的十三届四中全会以来，我国各项改革稳步推进，经济持续快速增长，人民生活总体上实现了由温饱到小康的历史性跨越。这13年是我国综合国力大幅跃升、人民得到实惠最多的时期，是我国社会保持安定团结、政通人和的时期，也是我国国际影响显著扩大、民族凝聚力极大增强的时期。这些辉煌成就的取得，是党中央审时度势，英明决策的结果，是全党全国人民贯彻“三个代表”重要思想，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓进取的结果，其中也包含着海外中华儿女对祖国的赤诚奉献。

一百多年来，一代又一代中华民族的热血青年怀着“报效祖国、振兴中华”的信念，发扬“敢为人先、勇攀高峰”的精神，奔赴海外学习西方的科学技术和文明成果，为推动中国社会的变革与发展作出了卓越的贡献。新中国建立开始，钱学森、邓稼先等第一批回国留学人员，积极投身祖国科技事业的发展，在研制“两弹一星”的工作中建立了不朽的历史功勋。他们的事迹，激励和鼓舞一代又一代中华儿女为祖国的发展和人民的幸福艰苦创业，也激励和鼓舞一代又一代海外留学青年归国服务。改革开放以来，我国共有46万留学人员在海外深造。到目前为止，已有14万余人归国创业，而且归国人数还在快速增长。我国现已建有60多个留学生创业园区，留学生回国创办的企业近4000家，年产值超过100亿元人民币。海外学人在祖国建设的各条战线上作出了突出的成绩，在推进祖国经济发展中发挥着越来越重要的作用。对此，祖国和人民不会忘记，并将铭刻在中华民族振兴的史册。

今年是我国历史发展进程中具有重要意义的一年，不久前，中国共产党召开了第十六次全国代表大会，高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，确立了全面建设小康社会的宏伟目标，对我国经济、政治、文化建设和改革作出了全面部署，对于凝聚全党和全国各族人民的力量，加快推进社会主义现代化，具有十分重要的意义。今年，我国国内生产总值保持了8%的增长速度，将突破10万亿元大关。在加入WTO条件下，我国吸收外资的规模稳步上升，全球500强企业已有400多家来华设立分支机构或开展经贸合作，实际使用外资金额将超过500亿美元，成为2002年世界吸收外商直接投资最多的国家。大家在回国的这段时间，到处都会看到祖国的发展和进步，到处都能体会到中国特色社会主义事业的勃勃生机与活力。

未来20年是我国一个重要战略机遇期，也是在日趋激烈的国际竞争中实现民族振兴的关键时期。时代呼唤人才、竞争需要人才，祖国从来没有像今天这样重视人才、渴求人才和珍惜人才。吸引人才、培养人才、使用人才，是党和政府面对新世纪的诸多机遇和挑战得出的一条重要结论；尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是党和国家的一项长期重大方针。广大海外留学青年作为改革开放政策的受益者，现代科学技术的掌握者，中国现代化事业的建设者，具有心系祖国、不忘桑梓的优良传统，具有回国创业、报效祖国的强烈愿望，具有眼界开阔、适应国际化竞争能力强的专业优势，是中华民族人才宝库中十分重要的组成部分，祖国和人民对广大海外留学青年寄予厚望。同时，全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴，也为广大海外留学青年脱颖而出、发挥作用、施展才华，提供了广阔的空间和舞台。你们在这样一个时代回国创业，一定能够大显身手、大有作为。我们也热诚地欢迎更多的海外留学人员回国工作或以其他方式为国服务，为祖国的现代化建设事业不断贡献自己的力量。

近年来，共青团、青联组织通过实施中国青年科技创新行动——金桥计划，以多种方式为海外留学人员参与祖国建设牵线搭桥，特别是大力推动海外青年人才与国内高科技园区及企业实现对接，为海外留学人员回国工作或创业提供多方面服务。这是一项很有意义的工作，不仅产生了很好的经济效益，而且产生了很好的社会效益。希望各级共青团和青联组织要继续发挥好桥梁纽带作用，紧紧围绕党政工作大局，与有关部门密切联系、互相配合，更广泛地组织和动员海外青年投身经济建设和科技创新实践，为他们施展才华、报效祖国创造更多的条件。

发展的希望在创新，创新的希望在青年。青年人才的成长发展离不开各级党政部门和社会各界的关心支持。各级党委和政府要高度重视这项工作，努力创造有利于青年成长成才、创新创业的外部环境，把海内外青年人才的热情引导好，把他们的作用发挥好，在实践中培养和造就一支富有创新能力的高素质人才队伍，推动他们在祖国现代化建设中发挥更大作用。要在继续做好海外学人为国服务的基础上，进一步调整引进人才的政策，以事业留人、以感情留人、以待遇留人，提供相对优厚的生活、工作条件，在平等竞争的前提下提供更多的发展机会，努力把人才资源转化为推动经济发展和科技进步的现实力量。

同志们，青年朋友们，中华民族的伟大复兴，注定要与我们这几代人紧紧地联系在一起，也注定要与广大海外留学人员紧紧地联系在一起。希望你们与全国人民一道，牢记祖国的期望，肩负历史的重托，展示宝贵的才华，施展远大的抱负。可以相信，中华民族振兴之日，也就是你们事业有成、功绩卓著之时。让我们携起手来，奋发努力，共同把伟大祖国的明天建设得更加美好！

大学生科技创业园 第12篇

所谓创业, 简而言之, 就是创办企业, 它是一个发现并捕捉机会并且由此创造新颖产品或服务从而实现其自身价值潜能价值的过程。联合国教科文组织的一份文件说:高等教育培养出来的毕业生不仅是求职者, 而且还是应该是成功企业家和就业创造者。自从去年下半年以来, 国际金融危机影响了我国的对外进出口贸易, 大量工厂倒闭, 导致大批农民工失业返乡, 城镇的新增失业人员增加。在这样的大背景下, 宏观就业形势比较严峻, 高校毕业生就业压力明显增大。为了进一步了解大学生创业群体的现实状况, 帮助大学生拓宽就业门路, 落实各项就业创业政策, 笔者在湖南科技学院做了专项创业状况调查, 为下一阶段的大学生创业政策的制定提供一些参考和借鉴。

二、调查方案

为了充分了解当前大学生创业的实际情况及存在的问题, 笔者对湖南科技学院在校大学生的创业意识、创业环境以及创业政策的落实进行了详细周密的调查, 在对大学生的创业困境的分析基础上提出一些思考和建议, 本次调查共发放问卷400份, 回收问卷364份, 回收率为91%。除去无效问卷后, 有效问卷为360份, 有效率为90%。

(一) 调查方法

本次调查在充分考虑调查范围覆盖的规范性、大学生层次的全面性和调查对象的代表性的前提下进行, 以标准问卷做测量工具, 由课题组委派经过专业培训的调查人员到教室或寝室, 依据统一抽样方法选择调查对象, 独立回答或填写。

(二) 调查对象

本次调查的总体是2010年3月1日止在校的大学生, 平均年龄在21岁。

(三) 变量界定

在吸收以往研究成果的基础上, 本研究拟从创业观念、创业环境和创业政策及措施等三个方面来分析大学生创业状况方面的问题。通过对受访者基本状况的实证研究, 从而分析和探讨当前大学生在创业方面所遇到的诸多困境以提出解决创业问题的切实有效的方法和措施。

(四) 分析方法

本次问卷调查采用委托调查的方式, 在调查结束后将问卷汇总, 采用SPSS 13.0统计软件包进行集中统计, 分析坚持定量与定性相结合、统计数据与具体情况相结合, 从而揭示其内在的本质, 并对存在的问题提出解决的措施和建议。

三、当前大学生创业的情况分析

这次调查主要对大学生的创业观念、创业环境以及创业政策和措施等方面进行了调查研究, 总结出了一些具有共性的问题和情况。

(一) 创业观念方面

大学生创业意识较强, 对创业的理解度也比较高。有67%的大学生认为只要开创一份事业就可以叫创业, 1/4的大学生认为开办企业是创业, 只有2%的大学生对创业的概念不清楚。在男女生的比较中, 差异并不明显, 对创业概念的理解基本一致 (参看图1.1—1.2) 。在问及是否有创业的打算时, 接近80%的大学生表示考虑过, 而正在和已经创业的也有4, 4%的比例。这说明目前大学生对创业相当的渴望, 有意愿自主创业, 是一个良好的现象。有利于调动他们的积极性。但大学生缺乏实际的行动, 还停留在表面的感性认识阶段。 (参看图2.1)

大学生创业的目的普遍以赚钱为主, 达到55%。提升能力素质和积累社会经验的分别各占19.8和15.4%, 但也有近10%的大学生是为了避开就业压力, 抱着尝试一下的态度。另外, 被调查大学生中认为自主创业要求具备出色的沟通及交际能力的占92.3%, 认为需要强烈挑战精神和管理及领导艺术的大学生分别占87.9%和81.3%。 (参看图2.2) 这说明大学生普遍缺乏人际关系的协调和处理经验, 对这方面的不足还是有比较清醒的认识。

(二) 对创业政策的认识和理解

在创业政策方面, 调查结果显示, 大学生目前对创业小额担保贷款的了解程度普遍偏低, 不太了解和完全不了解的占到被访者的将近75%, 比较了解的还不足1/4。 (参看图3.1) 可见, 大学生群体对这一基本优惠政策的了解还很不够, 应该加大宣传落实的力度, 提高他们的信息获取量, 为创业做好政策信息的传达工作。此外, 对创业培训相关机构的不熟悉也是现在比较突出的问题, 只有不到10%的大学生了解这方面的信息, 特别是有超过86%的被访大学生不了解就业创业见习基地, (参看图3.2) 由此可见, 创业政策的宣传力度和范围还不能够达到要求, 大学生们对创业政策认识不足或者模糊的情况比较突出, 不利于具体优惠鼓励政策的实施和推广, 需要引起有关部门的注意和重视。

大学生当前了解创业政策信息的主要来源是通过互联网, 比例达到了65%, 而电视和报纸接近50%, 通过同学和朋友的约43%左右。由此可见, 应该在网络宣传方面加大力度, 依托学校、社会等有影响力的网站传达政府的创业政策信息。

(三) 对创业环境认识和理解

首先, 对创业经验的感觉

大部分学生认为, 创业经验的不足是创业方面的存在的主要问题。有84.6%的大学生认为创业最大的困难是经验不足, 缺乏社会经验;而也有58.2%的受访大学生认为没有好的创业项目是他们最大的困难之一。并且, 73.6%的受访大学生认为目前的创业贷款存在的问题是门槛过高, 74.7%的认为是手续繁琐, 数额和期限问题分别占到了50%多。尽管目前政府简化了一系列的审批程序, 但是, 很多大学生并未感觉到, 依然有这方面的顾虑和担忧。

调查还显示, 有84.6%的大学生认为学校应该采取纳入大学科技园区, 提供场地、实验设备等环境和服务;而有80%以上的学生都认为政府应该大学生科技创业基金支持, 并提供政策和信息支持。学校在这方面还有待进一步的落实和安排, 以真正满足创业大学生的实际创业需要。

当问到大学生希望政府提供什么创业项目时, 有70.3%的人回答是易操作的项目, 另外也有近60%的大学生认为见效快的项目是应该提供的。可以看出, 绝大多数大学生希望得到容易且收效快的创业项目, 因此, 政府应该针对这一特点, 开发一批操作难度小, 回报快的项目供大学生选择用以创业起步。

其次, 希望获得政府的帮助

调查还显示, 希望专家服务团提供集中服务的达到48.35%, 希望面谈的超过1/3, 而选择上门服务和电话服务的共占被调查总数的20%多。所以很多大学生还是希望可以获得面对面的创业指导和交流。大学生对建立创业协会的认同度也比较高, 达到了约80.22%。 (参看图4.1—4.2)

72.2%的大学生认为自己最需要的创业技能培训是公司管理和营销方面的知识, 同时, 有70%的人认为怎样获得资金也是自己最需要的技能培训;如何选择创业项目占到了64.4%。总的来看, 大学生在创业的流程和管理等技术层面还存在着不少的问题, 他们普遍需要创业的专家指导和培训。

四、关于当前大学生创业的若干思考

(一) 各级政府要在政策和资金上为大学生创业提供有效的支持。

早在2000年初, 教育部就出台了一次鼓励大学生创业的政策, 允许大学生。研究生休学保籍, 创办高新技术企业。各项扶持大学生创业的开发基金和开发园纷纷建立, 为大学生创业提供了一定的物质基础。如上海市宣布, 通过上海市高新技术成果服务中心认定, 各高校毕业生创办的科技小企业, 可享受注册税收等一系列优惠政策。湖南省也应加快对大学生创业方面的财税制度的立项, 早日把大学生创业纳入政府鼓励双向就业的议事日程。为当代大学生创业开创一份新的事业提供了发展契机。

(二) 全社会要形成大学生自主创业的良好氛围。

随着社会把知识产权作为资本投入意识的增强, 为大学生理想由知识孵化成现实生产力的渴望变成了现实。作为当代大学生, 年轻就是资本, 有付出就会有回报。而社会的主体对大学生的创业认知也有待提高, 银行、企业、事业单位等组织应给予大学生在创业方面更多的空间, 共同为大学生创业的发展和建设经济强势而努力奋斗, 除了在权益融资中的放宽资产抵押, 适设立大学生成长创立基金, 举办各种有关大学生创业的先进典型的支持与培养表彰与鼓励研讨会, 让当代大学生加强对自主创业的认识。同时, 应更新观念在市场准入的门槛上作出适当的调整, 防止排挤打压学生创业的现象的出现, 逐步形成鼓励和支持大学生自主创业、兴办科技小企业的良好社会氛围。

(三) 加强大学生的创业培训与指导。

高等教育要不断地向大学生提供创业的知识和机会, 在培养学生的自主的基础上增强大学生创业能力。这种能力, 无论对工资形式的就业还是自谋职业的创业都是极其重要的教育理念。首先, 树立大学生创业的坚定理想信念。只有具备坚定的创业理想和信念, 才会鼓足勇气, 向创业实践的目标发起持久的拼搏与追求, 为创业实践提必要的前提有和精神基础。其次, 在学习中培养大学生的创业意识。学习是大学生长知识, 长智慧, 长才干的重要手段, 掌握了丰富的知识过硬的专业本领, 个人的创业理想, 就容易社会实践又会为个人创业提供一定的经验积累, 更坚定创业的信念。当代许多创业成功, 就是最好的例证。最后, 在实践中不断培养大学生的创业意识。大学生只有回到实践之中, 才能让“英雄有用武之地”, 把创新的理念转化为现实生产力。这就需要大学生创新思维, 通过模拟商品展销会.商务谈判等多种形式, 培养和增强创业的可操作性, 为创业打下良好的基础。

(四) 开展大学生创业心理品性教育。