大学生素质训练期末总结

大学生素质训练期末总结（精选14篇）

大学生素质训练期末总结 第1篇

大学生素质训练期末总结 安全1231

苟玉兰

07 在学校的每日一天，我都有不同的收获，然而这些收获见证了我的成长。通过对《大学生素质训练》这门课程的学习，让我明白了作为一个大学生具备良好的心里素质是非常重要的，同时也明白了我们应该相信自己是最好的，做什么事情都要有信心和底气。那我就来谈一谈我是怎么得到收获的吧！

这门课程课虽然不多，但是确让我收获颇多。我们一共有6次活动：江边呐喊、自我才艺展示、团体游戏、个人演讲、服装设计秀、模拟招聘。在这些活动中让我印象最深刻的两次活动吧。

第一：就是个人演讲，在这之前我从来没有个人站在台上演讲过，我突破了自己，我发现上台演讲只要自己在上台之前做足了准备，就没有什么害怕的，但是我发现自己做的不够，因为我根本没有想好上台的时候应该怎么讲，所以几很紧张，讲的条列也不够清晰，我想如果我以后还有那种上台演讲的机会，我一定会做的很好。我相信自己只要认真就一定会做的好的。

我来讲一下演讲的关键：演讲也是需要沟通的，因为演讲的目的是需要大家都明白讲的是什么，只有演讲者用眼神与观众进行交流才能预期的达到目的，表达出自己想要表达的意思。

第二：然后江边呐喊也比较有意思，面对长江大声的喊出自己是最好的最棒的，顿时对自己就充满了自信。爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。自信就是自己信得过自己，自己看得起自己。它不是孤芳自赏，也不是夜郎自大，更不是得意忘形，毫无根据的自以为是和盲目乐观：而是激励自己奋发进取的一种心里素质，是以高昂的斗志，充沛的干劲迎接生活挑战的一种乐观情绪，是战胜自己，告别自卑，摆脱烦恼的一种灵丹妙药。

最后，我想说的就是这门课程不仅有意思，而且又有收获。感谢学校！感谢老师！

大学生素质训练期末总结 第2篇

炎热的夏季也阻挡不了时间的流逝，在这炎炎烈日中结束了一学期忙碌的学习生活。在这一学期中，我们新增了几门课程，《大学生素质教育》就是其中重要的一门，学习这门课，使我收获了很多，也提高了很多。

在以前的学习生活中，从来没有听说过有一门叫《大学生素质教育》的课，带着些许好奇接触了这门课，随着时间的推移，对这门课的理解也逐步加深，从刚开始的枯燥、乏味到后来的有趣与多趣。我们的第一堂户外课是江边呐喊，必须喊出三句话，“我是„„”“我是最棒的”“我一定能够成功”，并且还要喊出一句自己想说的话，从未接触过这种课程的我，不免感到些许的紧张。毕竟，站在全班同学面前，喊出这些话是需要一定的勇气的，最终，我大声的喊出来了，并且释放出了一些我对生活和学习的不满，这次课让我锻炼了自己了勇气，提高了自己的信心，并且让我心中的不满得到了释放，让我变的更轻松了，至此，我喜欢上了这门课。

此后，我们进行了自我介绍、才艺表演、博物馆物品介绍、服装大赛、演讲、团队合作、模拟面试等等一系列“课程”，让我锻炼了自己的胆量，学会了如何组织自己的语言，如何才能让自己的思维变得更活跃，懂得了“众人拾材火焰高”的真正含义，并且让我对以后的双选有了一定的准备和了解，让我对以后的双选更有信心，也让我对自己的人生充满信心。

经过一学期的学习，使我对《大学生素质教育》的理解进一步加

深，《大学生素质教育》即通过课堂教学来实现对学生的素质教育，是大学生所获知识和能力的内核，体现着学习和实践的成果，是大学生认识和改造主客观世界的力量源泉。在大学生素质发展过程中，学生处于主体地位，环境是主体发展的土壤，实践是主体，主体的关键意识注重特色、鼓励创新，富有内涵的环境促进主体的内化和升华。一般而言，大学生素质教育是着力培养学生的专业素质，即“技”的素质；让学生将在课堂上学到的知识与现实生活相结合，能够用在课堂上学到的知识去解决在生活中遇到的问题，真正的做到学以致用。

在上大学前，常听哥哥姐姐说大学的课是如何如何的无趣，如何如何的呆板，他们常告诉我，老师只为讲课而讲课，作为学生，我们只要听着就行，可是这门课却向我展示了另一种教学，一种真正为学生而设的，以学生为主的，为学生着想的，能让学生学以致用的教学，这堂课让我得到了更多的锻炼与提高，让我对自己更有自信。

高分子1131班

大学生素质拓展体验式训练研究 第3篇

关键词：大学生,素质拓展,拓展训练,体验式训练

随着社会的不断进步和快速发展, 对于人才的要求也越来越高, 作为中华民族未来的生力军的大学生, 其综合素质水平是中华民族的发展和社会经济的提高的关键因素。

由于以往高校进行大学生素质培养的教育模式已经落后, 因此, 作为高校来说, 寻求一种新的教育模式培养大学生素质是形势所趋, 而素质拓展体验式训练对于促进大学生的综合素质水平全面性的发展具有非常重要的作用。

1 大学生素质拓展体验式训练开展的意义

1.1 有利于大学生综合素质水平的提高

作为中华民族未来的接班人, 大学生需要具有较高的科学文化知识、良好的思想道德等综合素质, 才能够在未来的中华民族伟大复兴的道路上充分的发挥自己的能力。大学生素质拓展体验式训练的开展, 充分强调了学生在学习中的主体地位, 通过各种方式的体验, 进一步促进大学生综合素质水平的提高。

1.2 有利于大学生素质的全面性发展

通过开展大学生素质拓展体验式训练, 设置一些具有针对性的活动和课题让学生进行参与, 让学生在参与的过程中树立正确的人生观、世界观和价值观, 在实践体验过程中增加自己的自信心, 充分的意识到在社会生存应该具备的思想道德, 从而促进大学生素质全面性的发展。

1.3 有利于教育和自我教育的有效结合

由于素质拓展体验式训练重视学生的学习主体地位, 在教育培训的过程中, 把教育和自我教育进行充分的有效结合。高校在开展素质拓展体验式训练的过程中不仅能够使教师的引导者作用得到充分的发挥, 而且还能够将学生的积极能动性充分的调动起来。

通过将课堂理论教育和实践体验进行有效的结合, 除了能够提高课堂的教学质量之外, 还能够让学生在参与实践体验中对社会有更深一层的认识, 在实践体验中充分的发挥学生的积极主动性, 为今后能够更好的适应社会奠定良好的基础。

2 建立大学生素质拓展体验式训练的教育系统

2.1 大学生素质教育的开展情况

我国高校在现阶段对大学生素质教育的过程中, 所采用的教育模式很明显已经无法适应快速发展的时代和社会的需求。造成这一情况的主要原因是受到传统教育理念的制约, 没有与时俱进的意识;以往的教育都是由课堂讲授, 单一性的讲课模式, 调动不起学生学习的兴趣, 使学生在学习过程中只能是处于被动地位, 导致教学质量不高;最重要的一点是对于实践的不重视, 学生无法将教师讲授的内容与实际情况进行有效的联系和融合, 无法调动起学生的主观能动性。

2.2 建立大学生素质拓展体验式训练体制

在开展大学生素质拓展体验式训练的时候, 建立一种将实践和分享融为一体的素质拓展体验式训练体制是必要的, 体制内包括了教育目的、培训内容、培训计划等一系列的内容。通过建立大学生素质拓展体验式训练体制, 可以将以往抽象性的教育内容融入到实践体验中, 让学生在实践中确切的领悟和接受。同时, 通过参与实践体验, 还能够培养学生的团队意识、主动思考能力, 增加对自己的自信心。

3 开展大学生素质拓展体验式训练的方式

从教学方式来看, 大学生素质拓展体验式训练和其余的课程教学方式在授课、训练等方面都有明显的区别。

以往的授课方式基本上都是进行课堂授课, 方式相对来说特别的简单, 显得课堂氛围相当的枯燥乏味, 忽略了学生在学习中的主体地位。相反的, 素质拓展体验式训练强调的自我和合作的模式, 学生在进行问题解决的过程中, 经历了自我思考, 与他人交流合作, 在共同解决问题的同时不仅增加了学生自信心和加强了学生的交际能力, 而且还能够对社会有更深一层的认识和了解。为了能够让自己更好的适应社会应不断的进行学习, 使自己的适应能力得到提高。

同时, 在参与实践体验的过程中, 学生可以充分的确切领悟到正确的思想道德观念, 从而使学生的科学文化知识、思想道德、集体观念等各个方面得到进一步的提高。

4 总结

综上所述, 开展大学生素质拓展体验式训练, 主要围绕的教育观念就是突显学生在素质教育过程中的主体地位, 使学生在实践体验中真正的领悟和接受教育内容, 从而进一步促进大学生综合素质水平的不断提高和全面性的发展, 成为合格的促进中华民族发展的接班人。

参考文献

大学生素质训练期末总结 第4篇

大学生素质拓展训练总结 第5篇

凝聚团队力量，绽放生命光彩

4月15日上午8：30至中午12：00，由xx大学勤工助学服务中心（北区）内务部主办的素质拓展培训活动在贵大北区老操场顺利地进行。据悉，本次素质拓展培训活动是内务部培训组成立以来所组织的第一次培训活动，北区培训教练“十年磨一剑”，经过三个月的努力学习与交流，终于在今天一展风采。本次培训的对象主要是贵大勤工助学服务中心（北区）各部门之前没未参加过素质拓展训练的成员。这次培训主要有6名教练，17名成员参与，勤工助学服务中心（北区）中心主任严伍汪也到现场参与并观看培训。

开营仪式

培训分为“开营”、“团队建设”、“”共同进退”、“支援前线”、“勤工有我更精彩”等五个部分。上午8:30在教练的带领下，培训活动顺利的举行了开营仪式，培训师通过简单的现场试验向参训成员传达了团队、合作最为重要的精神和意义。在教练的指引下参训人员开始进行此次培训的第二个项目——团队建设。参训人员被分为两个队。各队自行选举组长后，分别制作本队的队旗，选取本队的队歌，设计本队的队徽。然后进行活动的第一次pK——风采展示。和“团队建设”一样，参训队员们在之后的“共同进退”、“支援前线”、“勤工有我更精彩”项目中尽情的发挥自己的才华，展示自己的风采。

培训进行中

本次培训主要为了让新成员主动体会和解决问题，让他们在参训的过程中体会、思考和发现团队的意义与力量，以增强新成员的团队意识，提高他们的团队协作能力，使他们能够更好融入勤工大家庭，不断完善自我，走向成熟。

培训结束合影

培训即将接近尾声，中心主任严武汪提出自己的感受并作了简单的点评，他表示：首先对前来参训的新成员表示热烈的欢迎，并希望他们能够在勤工的大家庭中快乐地成长。新成员必须经过培训，这是xx大学勤工助学服务中心的传统，这是让大家知道xx大学勤工助学服务中心是一个团队，希望大家在这努力工作，把勤工助学服务中心办得更好，办得更强。

大学生素质户外拓展训练总结 第6篇

2012年10月18号，对于我们这是一个值得纪念的日子。早上我们所有的会审一班学生起了个老早，目的只有一个向明珠广场进军。对于我们来说这一天是特别的，我们将开始我们的大学生活的第一次户外集体训练对次，我们每一个人都充满了激情。早上8：30 各个学生还有我们可敬的辅导员带着我们学校的学生会干部来了。刚开始就把我们分成了两队，一队和二队。我们第一次集体的手牵着手围成一个圆圈开始游戏，由我们的学长带着开始玩，错了就要惩罚，各种惩罚都有但都是娱乐的，那一刻，我们都有一种感觉像回到了童年一样，都感觉异常的快乐。紧接着要我们各自介绍自己的家乡介绍自己。真的感觉这让我们彼此拉近了好多，作为一个班长的我，在那时有着很多的感想，学长的几次罚我忽然间让我感觉到，我身上是有着责任的，我应该尽量保证没有人受罚，而不是只护自己要团结起班级才可以。就这样我慢慢的发现我们彼此都拉近了距离。感受到了集体的力量集体的温暖。那一刻，我们打起了自己的口号，我们是“一家人”相亲相爱的一家人。

到了中午我们在一起吃饭，就那样大家围在一起，吃着干粮开始了谈天说地，感觉我们好像一直都是一家人一样。不，应该说我门就是一家人。很快就到了下午：似乎游戏开始了有点难度，还和中午一样首先分两队，开始第一项坐起，大家挤在一起然后一起站起来，但是要借助对方的力量这真的很锻炼我们的团结，开始我们四个人，站起来都困难，最后我们竟公然10多个人都可以，真的都是感动了我们，当然这只是个开始，后面我们开始分队要设计队名，队旗，队徽，队歌等。极短时间我们都出色的完成了。这使我们都倍感骄傲。后面开始了一段惊奇的旅程，叫：心灵苦旅。作为队长我带着一队走过了那难以忘怀的旅程，和我们一样二队也出色的完成。回去我问他们他们都说感觉自己那段旅程真的很刺激，很怀念那种感觉。回到原处，我们乐此不疲，此时的我们就是一家人。我们都互相帮助着彼此很是欢乐。后面辅导员开始了一个更为有挑战的游戏，我们来个人抱成一个圈走而且彼此间不留空隙，刚开始根本就坐不住，不过后来我们就能很顺利的走了。真的超有成就感。最后一关来了，比报数，输了队长做俯卧撑，一次一次加倍。刚开始激烈竞争后面我们都受不了了。慢慢的我发现我们开始帮着做，有的落下了眼泪。最后我们全爬下来了，因为我们要一起做，因为我们是一家人，相亲相爱的一家人。

随着最后的集体的玩耍，这一天我们结束了。安全的我们都回到了学校。但我们的心一直在感动着。

通过这次集训，让我明白了许多，明白了如何做好一个班长，如何团结大家。活动拉近了我们的距离，感受到集体的力量集体的温暖，教会了我们很多事情。让我们在学校感受到了想家一样的温暖，还有像家人一样的兄弟姐妹，我想我们都会以家人的情感来对待身边的每一位同学。因为我们是一家人。

学生干部素质拓展训练工作总结 第7篇

2013年4月24日的早上，xx职业技术学院xx校区的操场上有一群精神抖擞的年青人，他们沉醉在游戏的欢乐中。这是xx职业技术学院xx校区团工委为了培养团工委部门助理之间的感情，增进各部门助理之间的沟通和交流，同时也是为了锻炼团工委各部门助理的综合素质，特为团工委部门助理开展了xx校区团工委部门助理早早训活动。

4月24日活动的组织者有校区团工委副书记xx、新闻宣传中心主任xx、广播站站长xx以及大学生艺术团干部。通过团工委部门之间助理打乱整合，就形成了外联余志鹏带领的“三块砖”、社联张增波带领的“肆无忌惮”、广播站文建飞带领的“梦之翼”、创业部何洪带领的“78队”等六大团体。各团体之间介绍完毕之后，广播站站长xx便带领助理们做减肥操，同学们都像模像样的模仿着，大家都非常的高兴。减肥操做完之后，组织者们又想出来了一个叫“落单的鱼儿”的游戏，六大团体的队长组成一张用手张开的“渔网”，不断去网落单的同学们，网到的同学变会加入这张渔网中。游戏开始后不断有同学们加入到这个渔网中，然后这个渔网又分成男生和女生渔网，大家越玩越高兴，不知不觉中时间便到了结束的时候了。

大学生素质训练期末总结 第8篇

一、素质拓展起源及目的

素质拓展, 又称拓展训练、外展训练 (Outwardbound) , 从本质上讲就是一种体验式学习, 它是利用一些自然条件和环境, 通过精心设计的野外、场地等具有挑战性的活动, 让受训练者在掌握一定的遇险生存技巧的同时, 开发其心智、培养其团队合作精神的一种户外活动方式。

这种训练起源于二战期间的英国, 当时一大西洋商务船队屡遭德国人的袭击。许多缺乏经验的年轻海员葬身海底, 针对这种情况, 汉思等人便创办了“阿伯德威海上学校”, 训练年轻海员在海上的生存能力和船撞礁后的生存技巧, 使他们的身体和意志都得到锻炼。

拓展训练是以培养团队合作意识与进取精神为宗旨, 其主要目的是“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”。它能有效地提高人在体能、毅力、智慧、沟通、协作等方面的素质和能力, 并且可以把其升华到可能达到的顶巅;它能够培养参与者具有克服困难的毅力、健康的心理素质、积极进取的人生态度、敢于挑战自我极限的勇气和精诚合作的团队意识。素质拓展训练更有利于参与者个人潜能的挖掘和团队精神的培养。

二、素质拓展训练形式及效果分析

(一) 素质拓展训练形式

素质拓展训练的形式丰富多彩, 其课程主要有水上课程、野外课程和场地课程。水上课程形式包括:游泳、跳水、划艇等;野外课程形式包括:登山攀岩、远足露营、野外生存技能等;场地课程是在专门的训练场地上, 利用各种训练设施, 开展各种攀岩、跳跃等心理训练活动。

(二) 素质拓展训练效果分析

1) 提高身体素质。拓展训练是以综合体能活动为引导, 无论是野外生存技能训练项目还是专门的场地课程, 对学生均有不同程度的体能要求, 并集中体现在参加训练的过程中, 在受到一定负荷的基础上达到训练的目的和要求。通过训练, 学生在耐力、柔韧、灵敏、力量等方面均有不同程度的提高。

2) 挖掘潜能, 培养创新能力。拓展训练所设置的项目十分丰富, 采用的形式多种多样, 刺激性、冒险性强, 这正符合当代大学生的心理特点, 这些内容看起来很危险, 使学生感到压力, 甚至有些活动看起来似乎是不可能完成的, 这就对学生的心理、智慧和体力形成了一定的严峻考验。每个学生在挑战自我、战胜自我信念的驱使下, 自身的潜能被充分的挖掘出来。在训练中教师只能起指导作用, 要完成训练中各种任务只能靠学生自身的想象力、创造力, 并发挥他们的动手操作能力。在这种特定情景中, 学生就会发现自身的思维所具有的创造性, 从而激发了自己创造性思维的发展。

3) 磨练意志, 培养优秀品质。在拓展训练中经常听到一句话:“不是你不能, 只是你不敢;不是你的能力问题, 而是你的心理问题。”训练中学生要面对各种各样的困难, 挑战心理恐惧。在这种环境中, 能否及时调整心态, 控制自己的情绪, 挑战自己、战胜自己, 果断勇敢地跨出一步, 将是获得成功的关键。素质拓展训练能够增强学生的自信心, 克服自身惰性, 使学生变得积极向上, 提高了大学生的心理健康水平。因此, 拓展训练可以培养冷静、果断、自信、坚忍不拔的良好意志品质, 释放全部的力量, 改变落后的学习方法, 进入自我教育, 自我完善的最高境界, 创造出理想的自我。因此, 拓展训练可以磨练克服困难的毅力, 培养健康的心理和积极进取的人生态度, 提高和强化学生的自我挑战精神, 培养高尚的人格, 使学生由内而外的强大起来。

4) 改善人际关系, 培养团队精神。现在的大学生多为独生子女, 过着衣食无忧的生活, 从小到大受到父母的细心呵护, 有较好的自我感觉和较高的期望值, 一旦脱离了父母的庇护, 要独立面对生活和学习中的一切, 则往往出现了许多无法面对或无所适从的感觉, 容易出现心理失衡, 甚至做出一些不恰当的举动。同时有不少大学生存在着不同程度的社交障碍, 如多疑、孤僻、自卑、害羞等。而素质拓展训练则在培养人际交往能力, 培养团队精神方面有其独到之处。在训练中, 学生们之间的沟通是多向的, 方式是多样的, 所有学生在一个共同目标下, 团结协作, 共同努力, 一起体验成功与失败, 享受快乐的同时体会着心酸, 这种特有的氛围使得每个学生都愿意敞开自己的心扉, 建立彼此之间的相互信任、理解、关爱, 懂得帮助别人的同时就是帮助自己, 从而培养了互相协作、互相信任的团队精神。

三、拓展训练要求高校教师应具备的素质

在拓展训练过程中, 教师自身素质表现出许多不足之处。正是这些不足严重阻碍了素质拓展训练的步伐。因此, 在拓展训练的过程中, 要求高校教师应具备的素质:

1) 高尚的道德品质, 扎实的思想教育能力。教师应自尊、自重、自爱、注重自身修养、不断完善自己的人格, 在思想品德、作风情操乃至举止风度等方面真正成为学生学习的榜样。

2) 丰富的业务知识, 过硬的业务能力。第一, 组织者应该具备相关的体育学科知识。第二, 丰富的人文知识, 较强的人际交往和表达能力。

3) 不断探索科学的教学方法和手段的能力。从教育目的这一根本性观念转变做起, 变面向少数为面向全体学生, 变单纯重视运动技能为促进身心全面协调发展。在这种现代教育理念指引下要不断探索用科学的教学方法来组织拓展训练, 提高学生的综合素质。

四、总结

综上所述, 通过素质拓展训练, 提高了学生的身体素质和心理素质, 培养了学生的团队合作精神和积极进取的人生态度, 使得学生在激烈的职场竞争中更胜一筹。

参考文献

[1]陈军.拓展训练对促进高校大学生心理健康发展的研究[J].太原师范学院学报, 2008.

大学生素质训练与企业文化培训 第9篇

【关键词】 企业文化；大学生；素质训练

当代市场经济的竞争愈加激烈，为了能够培养适应企业和社会的人才，我国各大高职院校开始注重对大学生职业素质以及综合素质的培养，目标是将当代大学生培养成为具有良好的企业精神和职业素养的高素质人才，从而能够为企业注入新鲜的血液。然而，要想将大学生培养成为具有良好素质的人才，光靠学校的教育是不够的，还必须加强高校与企业的合作，将企业的优秀文化真正引进校园，将其与校园的文化有机融合，只有这样才能真正将大学生培养成为企业需要的人才。

一、建立企业的优秀文化

上个世纪80年代开始兴起了对企业优秀文化的研究高潮，它是企业精神财富的总和，包括企业的精神文化、制度文化、行为文化和物质文化等，一般具有以下的特点：

第一，以企业的核心价值理念为企业的精神支柱。在众多优秀企业成功的例子中，我们发现，没有一个优秀的企业不具有闪光的企业精神，这是企业发展的灵魂和精神支柱，是最重要的企業文化。企业的精神文化可以使整个企业形成强大的凝聚力和向心力，促进企业的每个员工以企业人的身份而自豪，从而能够最大限度地激发员工的潜能，为企业的不断发展做出最大的贡献，在激烈的市场竞争中创造出惊人的成绩。

第二，优秀的企业坚持“以人为本”，注重企业的团队精神。随着科学技术的不断发展，现在的竞争已经逐渐转变为人才的竞争，加强人才的建设才是企业的根本任务所在。因此，企业在经营管理的过程中必须将“以人为本”的理念贯彻始终，要尊重员工、关心员工、爱护员工，并及时为员工排忧解难，从而使员工全身心地投入到工作中去，为企业的进步做出自己的贡献。

第三，注重企业品牌的树立，培养企业的责任意识。企业在激烈地市场竞争中要想获得成功，必须要建立自己的品牌，树立起品牌效应，从而生产出消费者值得信任的产品。而这种企业品牌的树立是企业每一位员工共同的责任，因此员工在日常的工作中必须强化自身的责任意识，以积极认真负责的工作态度投入到日常的工作中去，并做到“今日事今日毕”，争取做到让每一位顾客满意。因此，员工在日常生活中必须强化自身的主人翁意识，争取做到与企业同生死、共存亡。

最后，要建立学习型文化，建立创新机制。市场处于瞬息万变中，因此企业要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须建立起学习型文化，通过不断地学习和创新，为企业的发展寻求更佳的出路。这种学习型文化的建立，必须是企业领导和一般员工共同建立的，并且可以建立一定的培训学习班，对各级干部进行系统的培训，形成一种良好的学习氛围。另外，要鼓励企业的员工不断创新，促进企业内部形成良性的竞争机制，从而为企业的不断发展提供不竭的动力。

二、加强大学生素质训练与企业文化的结合

由于高校培养大学生的目的在于为企业输送大量优秀的人才，因而，职业院校在培养大学生时，一方面要加强对其技能的培训，使其具备良好的职业技能；另一方面要加强引进企业优秀文化，使大学生具有良好的职业道德素质，从而早日成为一名合格的职业人。

首先，加强引进企业的精神文化，建立起大学生的敬业精神。企业员工要想在自己的岗位上做出一定的贡献，其首要条件是必须具有爱岗敬业的精神，要热爱自己的工作、热爱自己的企业，在自己的岗位上刻苦钻研、尽心尽力，这是目前很多企业录用员工的先决条件。因此，高校在加强对大学生职业技能培训的同时，要加强引进企业的精神文化，在日常生活和工作中大力宣传，并将其与本校的校风校纪相融合，从而帮助同学们树立起良好的职业道德观，更加深刻地去了解企业的文化价值，真正将其转变为其内在的自觉行为。只有这样，我们的高职教育才能算是符合国家和社会需求的。

其次，加强企业责任文化的引进，培养大学生的责任意识。在市场经济条件下，企业的成败由消费者决定，而学生的好坏则由企业决定。因此，高校对大学生的培养，必须时刻注意引进企业的优秀文化，帮助学生养成良好的习惯，从而形成良好的做事风格。要培养学生的责任意识，自觉地对自己、学校、企业负责，注重对细节的追求，从而以完美的服务来体现企业的良好形象，最终为企业和社会所认可和接纳。

最后，培养学生的团队合作意识和创新精神。随着社会化大生产的不断发展，社会分工越来越明确，因此整个企业必须在所有团队成员的合作之下才能正常运作，因此企业的每一位员工必须具有良好的团队合作意识。然而，随着现代社会独生子女的增多，很多学生都是以自我为中心，缺乏团队合作精神，因此高校必须针对这种社会现象，开展一系列的活动来帮助学生建立起团队合作精神和沟通能力，培养他们的团队荣誉感。

此外，信息时代的高速发展要求企业必须具备高素质的新型创新人才，从而不断为企业注入新的活力，因此，高校在培养学生时必须注重培养学生的创新精神，使他们早日成为企业需要的人才。

三、结语

总之，为了培养出为企业和社会需要的人才，职业院校必须加强企业优秀文化的引进，将其与高校的日常规章制度相结合，培养学生的敬业意识、责任意识、团队合作意识以及创新精神，从而早日成为合格的职业人，为我国经济的发展做出应有的贡献。

参考文献

[1]吴娴;校企文化互动与高职学生的素质提高[D];江西师范大学;2010年

[2]王知春;当前我国高校主流校园文化建设存在的问题与对策[D];华北电力大学（河北）;2010年

[3]万四平;大学生职业生涯规划中的思想政治教育研究[D];湖南师范大学;2011年

[4]杨燕;关于高职院校和谐校园文化建设的思考[D];山东师范大学;2009年

作者简介：陈渝，女，(1981.12-)，汉族，四川省泸州市，四川化工职业技术学院讲师，学士，汉语言文学专业

论文要标注“四川高等职业教育研究中心资助项目”，科研课题名称“高职素质教育与企业文化对接实证研究”（GZY10B28)

（作者单位：四川省泸州市四川化工职业技术学院）

院学生会素质能力拓展训练总结 第10篇

能力拓展”

活

动

总

结

漯河职业技术学院学生会张建龙 潘登2011年10月28日

为期一天的素质能力拓展结束了，通过本次拓展训练，使我学会了很多，一个

个的项目让我至今感受至深。下面请允许我对本次活动的活动过程和领悟到的道理简单的做一下分享和总结。

一、车上破冰

项目规则：首相让大家忘掉自己的姓名、性别、身份等等让自己全身心的放下包袱，一声轻松的而来享受此次旅行。其次简短介绍一下自己的信息之后，每人

给自己起一个代号即作为训练中的称呼，但是要接受大家的认可，若是大家不认

可即有大家给那个人起代号（注意不能是带有人身攻击的代号）。最后说一件

自己最难忘的事讲给大听。

体验：当自己亲身经历的时候才感到拿自己心底的最难忘的事分享给大家

是一件多么不容易的事，不过说出来之后的确挺释放的。当听到别人的经历的时

候也是受益颇多。

感想： “打破心中的框框，让自己看到更多希望” 我个人认为这是一个很

好的活动，为的就是让我们彼此之间距离拉近、关系拉近。打破了老师与学生之

间的隔阂，为一天的活动打好了基础。如果把这种方法应用到学生身上，我认为

这也是一个非常好的方法，可以把学生之间的那种距离感、陌生感打消掉。这样

给有利于学生之间沟通。

二、简单的军训

项目规则：让大家从温一下军训的感觉，让大家散漫的状态逐渐紧张认真起来，而且每一次转身都要喊“团队”，严格服从教练的指示。

体验：哨音一响，秒表一掐，大家那种不服输的尽头就被调动起来，挑战

秒表，挑战自己，大家越来越进入状态了。

感受：“劲要往一处使，团结的力量是强大的”这么多的队员不可能人人

都认真起来，虽然这样的军训很简单，但是军训过能让人有一种“军人以服从命

令为天职”的状态为接下来的活动，给团队的共同性、统一性打下了基础

三、团队组建、团队文化

项目规则： 在做完简单的军训、并分完队后。我们每队选出了一个队长、政委、安全员、环保员等职务。并且每队自己动手制作队旗，共同商讨出了每队的口号和队歌。

体验：领导班子都是自己队选出来的，大家应该抓住机会，踊跃的推荐自己，在为团队做贡献的同时也让自己得到更多的锻炼。此次活动我竞选为队长，真的感受到了作为一个领队人责任感，和使命感是对这个团队多么的重要。

感想：“领导与信仰”每个队织必须得有一个领导班子，如果组织中没有领导班子的话将会出现群龙无首的场面，到那个时候别说参加大型活动，我估计连最简单的事情也会办砸，而且每个职务都有各自的工作大家相互协作，才能保质，高效的完成任务。民族要有民族文化，企业要有企业文化，同样团队也要有自己的团队文化，才能让自己的队员有共同的信仰，才能同进退共荣辱。而队徽、口号和队歌能让人们在工作中富有力量，可以说队徽、口号和队歌是一个队的魂。所以我想我们为你学生会也应该有自己的会徽、会歌和口号。

四、激情节拍

项目规则：团队所有成员围成一圈一起拍手左一下、右一下、中间拍一下喊“最”;左两下、右两下、中间拍两下喊“最棒”然后依次拍手到八下把“我们是最棒的团队”喊完，最后一起很一下“耶”中间所有队员不能说一个其他的字否则多说一句加罚一秒，用时最少的团队为胜。输的“奖励”“俯卧撑”，或“炸油条”。一共三次。

体验：大家都是摸索着提速，加罚时看着队友为团队受罚，心疼的同时更为自己的过失自责，想要努力取得胜利。

感受：“为团队荣誉而战”可以说这个游戏是最考验一个团队团结性和默契性的。因为这二者不可缺一，如果缺少任何一种，那么这个游戏就完成不了。我认为这个游戏可以在学生会等社团推广，因为这样可以锻炼一个团队的团结和

默契性。

五、赢跑

项目规则： 两队面对面排成两排，中间有一个分界线，各自向两头延伸3米，两队每一次派一名队员参战，在分界线两年石头、剪刀、布，赢得跑输的追，赢的要跑到自己后方的界限之外并且没有被对方追上为胜，赢的继续与下一个挑战者，直到pk掉对方所有队员为胜。

体验：参与这个活动真真的感觉到自己面对突发事件的应变能力的不足，要多多锻炼自己反省能力和应变能力。

感受： “处之不惊，应变有方” 这个比赛没有这个游戏打破了常规游戏的玩法。加大锻炼了同学们的逆向思维，丰富了我们的思想。让我们学到了在遇到某些突发事件中应该理智判断，而不应该一味的按照常规方法去解决

六、驿站传书

项目规则：每队队员排成一列相距75公分坐下，由教练员给最后一名队员一个信息，然后不能说话，传给第一名队员，由他写给教练员，双方在规定时间内准确完成信息传递者为胜。

体验：作为活动的参与者直到自己在团队中的重要性，一但问题出在自己这一块就会引起全队的失败，所以要全力以赴，给队友一个正确的信息。

感受： “每个人都是团队至关重要的一环”这个游戏锻炼了一个团队的默契性。如果一个团队没有默契，那么他就不能被称为团队。我认为这个活动可以在学院大范围推广。

七、信任背摔

项目规则：一个2米高的高台一人绑着双手双脚闭着眼在上站在高台边缘背对大家倒下，其他队员在下做好动作接好倒下的对员，然后依次所有队员都倒一遍。体验： 游戏的安全性是可以保证的，能不能倒下来，关键是能不能克服自己的心理障碍信任队友，我相信了，所以我成功了。

感受：“相信大家”这个游戏考验了一个团队成员之间的互相信任。的枷锁，让自己看到了更多希望。如果成员之间没有信任，互相之间只有猜疑。那么后果是不堪设想的。

八、深海逃生

项目规则：所有队员在20分钟内要不借助任何工具，翻过一个高4.2米高的光滑的笔直墙壁。

体验： 相信自己，相信队友，合理分配队员位置，大家相互鼓励，为生命而战，更为荣誉而战，是成功的不二法门，所以我们最后的成绩是用力5分20秒，胜利!

感受：“面前的高墙，心中的梦想”这个项目考验了团队成员之间共同协作、以及遭遇突发事件冷静的思考，同时也考验了成员之间的互相协作。我认为只个游戏的意义很重要。

总结：一个优秀团队，必须拥有优秀的意识。通过一天的拓展训练，让我明白了一个团队中默契、团结、信任是多么的重要。通过一天中参加的游戏，让我领悟到了培养一个团队默契、团结、信任的方法。通过一天的训练让我受益匪浅。我希望学校以后能够多组织这样的拓展训练。让学生的整体素质有所提高。

仁爱英语七年级上册期末总结训练 第11篇

= buy sb.sth给某人买某东西

一、后加动词形式

照顾；照看 1.一般的在词后加-s.like –likes；tell – tells ①+ do（动词原形）

互相 2.以字母s，x，ch，sh结尾的动词加-es.1.will do 将会做某事来自于guess—guesses ；teach—teaches 2.can do 能做某事 3.以字母o结尾的加-es.go---goes3.may do 可以做某事对某人友好 4.以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加-es.4.Could you（please）do 你可以（能）……吗？好吧carry--carries5.Why not do 为什么不做……呢？ 到（家）了，回来了 ②否定句主语 + don’t / doesn’t +动词原形+ 其他e.g.I 6.Why don’t you do 为什么不做……呢？许多的 ’t have a sister./She doesn’t have a sister.7.don’t，doesn’t +do’t you为什么不 ③一般疑问句Do / Does +主语 +动词原形 +其他 ？ 回答8.help sb.do 帮助某人做某事非常，… do/does.///No,…don’t / doesn’t.9.have to do 不得不做某事父母e.g.Do you have a sister ？Yes，I do./ No , I don’t.10.let sb.do 让某人做某事Does she have a sister? Yes,she does./No,she doesn’t.②+ to do

1.want to do 想要做某事想要 为10选8句子，通读一遍了解对话环境后再选填，联系上下文选2.would like to do 想要做某事长的3.help sb.to do 帮助某人做某事 在不同的班级为填单词。通读一遍了解对话环境后，再根据话题进行填写，（如4.ask sb to do 让某人去做某事谢谢你 购物情节、就餐情节等），因为有些话题有自己的固定用5.like to do 喜欢做某事（天生的）…… 填写时还要注意所填词的形式要正确。6.It’s time to do 到做某事的时候了 骑自行车（句末）③+ doing（动词ing 形式）或 drink吃，喝

1、必须不能少于5句话 1.like doing 喜欢做某事（后天培养的）。= This is mine。

2、包含所有的中英文信息。2.How about doing 做某事怎么样? 不好

3、格式必须正确。3.What about doing做某事怎么样? 在家

4、语言要准确（语法、单词拼写等要正确）4.It’s time for doing 到做某事的时候了 do...do?=What is/are...?=What’s one’

5、可读性强。（必须有一个主从复合句）

二、后加名词形式满分5分，不满足以上一项扣一分。①+ 名词单数 请坐1.the same +名词单数同样的……

1、题目全部大写。2.every + 名词单数每一个…… ？=What’s the time? 几点了？

2、必须是三段式。3.each + 名词单数每一个…… food is jiaozi.=Jiaozi is Ann’s3、开头和结尾要精彩。②+名词复数

4、正文叙述要正确，单词拼写、语法、大小写、标点符号等。1.different + 名词复数不同的…… = and sb 在主语后

5、尤其要注意不能跑题，开头就要点题，结尾还要扣题。2.these+ 名词复数这些……。满分15分，根据文章结构、书写质量和大致内容判断等次.3.those +名词复数那些…… 12--15）、二等（9--11）、三等（6--8）、四等（0--5）4.many +名词复数许多的……5.how many + 名词复数多少（个）……脱离所提供的信息材料和话题。2.结构不完整。3.goodbye4.OK6.大于1的数字+ 名词复数 论据不充分。4.词数不足。7.eleven8.13--19 7.a kilo of + 名词复数一公斤…… 完型填空 要求：通读一遍明确句与句之间的逻辑关系后选填，11.Chinese12.banana ③+ 不可数名词15.yourself16.idea1.much + 不可数名词许多的……2.aglass / bag / cup / bottle/ kilo...of + 不可数名词’clock19.today要通读后，根据意思确定位置后进行变形，最后要检查一遍，看一杯 /袋 /杯/ 瓶/ 公斤......④+名词复数 和 不可数名词 为根据解释填单词，注意都用原形；同义句转换，要注意转换后1.some + 名词复数 和 不可数名词一些…… ing等。2.any +名词复数和 不可数名词一些…… 分单数和复数3.a lot of + 名词复数和不可数名词许多的……

电工素质训练总结 第12篇

经过四周的电工素质训练，我可谓收获良多。以前的我只是在电视上看见过别人拿着电烙铁、电路板和一大堆叫不上号的电子元件在进行焊接、作业。就像老师在第一节课上给我们介绍的，电工素质训练是我们电气自动化、机电、数控、机械等工科专业的一门必修的重要实践课，是配合《电工基础》、《电路分析》、《电工电子技术》等理论课程的独立设置的实践课程，在教学体系中占有十分重要的位置。

记得老师说过，我们工科专业的学生的学习、研究都和电工活分不开，我们的研究课题、设计，要变为实物，变成产品，我们就必须具有把它做出来的能力，这就要求我们都必须具备一定的过硬的电工技术和电工实践经验。焊板子，可能不是大多数学生喜欢的东西，因为这并不是一项好玩的活儿。它耗时、费神、费力，还对个人的认真仔细又很高的要求。而且，学习电工基础可以帮组我们进一步把我们在书本上学到的东西与实际设计产品联系在一起，以达到融会贯通的效果——通过亲身经历去了解一个物品是如何弄出来，这样我们会对一些原理结构把握得更好。掌握好一定的电工技术，对我们以后的学习和工作都有重要的意义。

作为一门工科电专业和非电专业的技术基础实践技能课程，电工素质训练课程的作用和任务是使学生获得电工技术必要的基本实践技能，加深和巩固所学的理论知识，了解电工技术、电子技术的应用和发展概况，为学习后续专业基础和专业课程以及从事与专业有关的工程技术工作打下一定的基础。我在这几次课中，对电工技术知识有了一定的了解。我认识了一些常用工具和材料，常用电子元件，了解了基本焊接方法与操作要求，一些工业生产线的具体技术，一些常用于生产的焊接技术等等。除了听老师讲，我们还观看了几次视频，看过了联想电脑生产线的构成和每道工序的简单介绍，我懂得了什么是**焊接技术，什么是表面贴技术，什么是电子元件集成等等一些基本的知识。我不敢说自己对电工技术已经有了很深的了解，但至少我懂得什么工具应该怎么用，怎样去焊接简单的电子元件，还有识别一些电路板的结构等。这些初步的基础，也是我最重要的实践操作的基础。

我觉得在这一系列的课程中，我的第一感觉就是我很享受自己拿着工具，去焊接自己的一份电路板，虽说我的技术仍是菜鸟水平，可是我却特别享受这种自己亲手去做一件东西的体验，这是一种动手的乐趣，这是光坐在教室听老师讲课无法可比的特别体验。我想如问什么是我在电工课上学到的最重要的东西，可能就是我认识到了理论结合实际，技术付诸操作的重要性，我想这样的理念对于我以后的学习都是有很大的作用的。

最后我想说说对我们这门课的小小建议，由于人数众多，设备设施不足的限制原因，我们上课时，老师的亲自指导还是没法普及到每一位同学，而由于这样，同学们的积极行也受到一定削减。我想假如以后能够在这方面改进一下，我们电工训练的效果一定会更好。

高校如何做好学生素质拓展训练 第13篇

关键词：高校,素质,拓展训练,学生

一、拓展训练由来

拓展训练 (Outward-Bound) 起源于第二次世界大战中的英国。当时, 许多英国舰艇在遭到德国潜艇袭击后沉没, 大批水兵因此丧生, 但总有少数人能在灾难中幸存下来。后来人们发现, 这些幸存者并不是体能最好的年轻人, 而是年纪较大的, 经验丰富的, 求生意志最强的老水手。一些心理学家和军事专家经过研究得出结论:当灾难来临时, 决定你生存与否的关键因素不是体能, 而是心理素质。战后, 这种具有独特创意的训练方式逐渐被推广开来, 训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人士等各群体, 训练目标也从单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等[1]。

在人才竞争日益激烈的今天, 许多大学生存在的以我为中心、过于自傲或自卑、意志力薄弱、心理承受力差等问题, 制约和影响了他们的就业和发展之路。素质拓展训练主要是针对心志、身体、品格三种基本素质, 通过一系列充满趣味与挑战而又不乏人生智慧的活动, 使学员从中体验、反思、领悟, 并激发、调整、提升人的潜能, 使受训者的人格素质得到提升。

二、开展拓展训练的优势

拓展培训是体验式培训的一种, 与传统培训不同。拓展训练能给个人和集体带来以下好处: (1) 增强个人和团队的自信心; (2) 增强团队成员之间的相互信任与团结; (3) 促进沟通与交流, 提升人际交往的技巧; (4) 锻炼身体的灵活、协调性; (5) 培养乐于与人相处共事的态度; (6) 它还是一种面向问题的学习方法, 有助于培养个人的决策意识、领导意识和对团队内成员的强弱项进行分析的意识。

心理学研究表明:人们不时看到的信息能够被记住的不超过30%, 听到的信息能够被记住的不超过50%, 而亲身体验的信息则可以被记住90%以上。我们每个人都会有两种不同的生活体验: (1) 考试结束后, 我们已经记住的学习内容会逐渐忘却, 如果不再经常复习, 所学知识可能再也“回不来”了; (2) 生活中, 我们学会的游泳、骑自行车、驾驶汽车等技能, 即使很长时间不接触, 仍然不会忘记。正是因为这些技能都是我们亲身体验而得到的, 其他效果完全不一样, 从中我们可以比较容易地理解体验式学习与传统学习效果的不同。

三、高校开展拓展训练现状

(一) 拓展训练由学校的哪个部门实施不统一

高校开展拓展训练安排的管理部门各不相同, 大多院校由以下几个部门在负责: (1) 体育教学中安排, 由体育教师负责培训; (2) 管理类院 (系) 负责管理和培训; (3) 基础教学部门负责管理和培训; (4) 团委等学生管理部门进行管理与培训。

(二) 拓展训练实施模式不统一

高校的拓展训练实施模式大致可以分为以下几种:第一种模式:模仿野外拓展训练公司的模式开展教学工作。硬件要求高, 设备多, 造价高, 维护难度大, 安全难以有效控制。许多高校并不愿意出资几十万来建设一个前景好、对学生教育非常有利的赔钱的项目。所以, 很少有高校建立起像样的拓展训练基地。第二种模式:委托培训公司对学生进行拓展训练, 由于培训费用高, 大多高校只能对学生管理部门人员和学生干部进行训练, 学生干部本身在学校内的工作中, 得到的综合素质锻炼就多, 再进行拓展训练效果肯定非常好, 而大多学生并没有从中得到真正的好处。第三种模式:由学院的体育教师或其他教师对学生进行拓展训练, 由于大多的参加培训的教师自身的素质没有保障, 训练中的主题把握很难保证, 所以, 训练过程中, 项目五花八门, 主题乱七八糟。甚至有的会偏离主导思想, 起到反面作用。

(三) 拓展训练开展过程中存在诸多困难

高校开展拓展训练过程中存在的主要困难主要有如下几种:

1. 场地无保障。

没有专属培训场地, 在教学楼里进行拓展训练会影响正常上课的班级;在室外, 影响交通或影响室外上课 (实习) 的班级;拓展训练形同虚设, 味同鸡肋, 导致晴天坐在操场上, 下雨躲在楼道里, 热天树荫下, 冬天教室中无声写总结。

2. 资金无保障。

培训教师按一般按普通授课或实验课给课时, 一周只有20学时左右, 按超课时10元/节进行付费。对培训教师没有任何吸引力。训练一般用品、器材费用没有出处, 更不用提先进的训练装备费用了。委托专业培训机构的费用学校更是负担不起。

3. 师资无保障。

得到正规训练的培训师因各种原因不愿意参与培训, 只好让新进校的年轻教师来进行这项工作。新教师刚从大学毕业, 没有教学经验, 自己还是个“孩子”, 对被培训者的训练效果可想而知。

4. 时间无保障。

培训教师有别的课要上时不能培训;雨 (雪) 天无法培训;热天没有条件培训;早上不培训, 晚上不培训。剩下的时间, 每天只有四节课可得到学时, 培训教师也不一定尽全力培训, 仅凭教师的良心做这项工作, 最终只能乞求所带学生别出现差错就万事大吉了。

5. 效果无保障。

目前困扰很多拓展培训机构、高校和受训者的主要问题是拓展训练效果转化困难。如果从培训评估层面来看拓展训练的即时效应, 可以通过课程结束的反应层面评估来实现。但对学习层面和行为层面的评估却是无从做起;无法做到深层次培训后续效应的评估。“拓展训练课堂上激动, 回到学习岗位上不动”是各种拓展训练结果的真实写照。正是因为拓展培训效果保持时间短、不能马上产生绩效, 所以拓展训练培训结束后, 许多师生会认为不过如此, 今后也不会再主动继续参与这项活动。

四、高校做好学生素质拓展训练对策

如何更好地开展这项活动, 达到提高学生综合素质的目的, 是我们要着力要解决的实际问题。高校如何做好学生素质拓展训练, 笔者认为可以采取如下对策:

1.领导重视, 层层落实。高校可由分管学生或分管教学工作的领导亲自挂帅, 协同教学、管理等部门成立专门的组织机构, 以便全面负责指导并开展全校的素质拓展培训。各院 (系) 可设立相应的分支机构负责该工作的开展, 形成上下协调、内外沟通、齐抓共管的组织形式, 促进拓展训练的开展。

2.合理选择培训项目。摒弃高危险的高空项目、水上项目、野外项目等不适合在高校开展的培训项目, 取而代之的是合理利用高校的运动场、体育馆、教室、树林、道路等设施, 把信任背摔、过电网、成功之门等生动活泼、寓教于乐等适合学生训练的花费少、效果好的项目引入高校拓展训练中来。

3.培养一批高素质的培训教师队伍。专业化的师资是拓展训练能真正达到目的的保证。拓展训练进入中国高校教学却是近几年的事情, 对于新生事物, 培训教师一方面要加强对有关拓展训练的理论学习, 培训提高自身素质;另一方面要得到实践锻炼, 遵循其应有的规律, 采取进修方式, 取得任职资格。同时应建立行业协会, 加强交流、合作与互助[1]。

4.资金投入的保障。学校相关领导首先需要理解拓展训练这种先进的教育观念在高职教育中的作用和影响, 使其成为师生共同的价值取向, 应适时引入拓展训练, 并适当增加经费投入, 主动引导项目在学校教育中的大力推广。建立必要的拓展训练场地, 保证培训教师的相关待遇, 以确保该项目在高校的顺利开展[2]。注重短期效益与长期效益的平衡来把握投入的力度。

5.训练时间保证。高校安排拓展训练计划时, 需要保证时间的连续性, 一般情况下, 最好安排连续的培训时间, 最短三天, 最长不宜超过七天。培训时, 应该从早上起床后开始, 直到晚上熄灯前结束;让学生既要身体得到锻炼, 更主要的是要学生得到心理上的体验。

6.拓展训练的教材化与灵活机动相结合。将拓展训练引人高校既符合现代课程改革的发展趋势, 增强培训课的实效性和趣味性, 同时又可以丰富完善中国高职教育课程体系。但是将拓展训练引入高校不能简单地把商业化培训的模式照搬过来, 要根据学校的特点, 把培训资料进行“教材化”。对拓展训练的内容和方法做相应的调整和改进, 以适应高校学生培养的特点[3]。但是, “教材化”非常容易变得一成不变而僵化, 因此, 教材化的同时, 要考虑到随着时间的推移和形势的变化, 教育的模式和内容的调整和更新问题。培训计划在教材的基础上要能够灵活地适应不同时期、不同学生群体的培训需求。

7.制定相应训练效果评价标准, 科学衡量培训效果。对于任何一种训练, 包括素质拓展训练, 不可能是一劳永逸的使学生保持长期、持续激情的唯一办法;拓展训练虽然能够在短时间内大幅度提高学生的综合素质及各方面的综合能力, 但是, 培训在人的一生中应该是持续不断的一个过程, 不可能通过一次培训就能解决所有实际问题。

高校应有针对性地制定出拓展训练教学大纲, 并设法建立起合理的训练效果评估标准, 使拓展训练的成果有据可查;由于社会发展太快, 各种新生事物不断产生, 拓展训练的内容也要求适应变化的要求, 因此, 必须结合本学校的特点, 积极探索新的拓展项目和组织方式, 体现其趣味性和多样性。

五、结束语

高校引进并坚持做好素质拓展训练, 让学生走向社会之前就能够对团队合作有深层次的理解, 有助于学生顺利适应社会的需求, 得到用人单位的认可。高校开展素质拓展训练不仅有必要, 而且是完全可行的。但如何进一步做好学生素质拓展训练是一个值得深入研究的课题。

参考文献

[1]王燕桐.拓展训练在高校中开展的意义与可行性研究[J].鸡西大学学报, 2010, (1) .

[2]李忠俊, 葛和平.当前高校体育拓展训练的发展对策[J].中国科教创新导刊, 2009, (11) .

大学生素质训练期末总结 第14篇

关键词： 教师角色 角色行为 互动生成

从社会建构主义视角看，大学生综合素质课堂教学是学生参与教师预设的活动，从活动中实现体验、感悟与提高目标的过程，学生在互动教学的情境中提高综合素质。在互动生成的教学情境中，教师要注重课堂教学诸要素的动态协调，在教学内容、教学法、课堂环境等多方面发挥引导者、促进者等角色的作用，营造学习共同体，选择开放灵活的活动任务，加强课堂互动，组织学生进行形成性评价等微观角色行为。

一、大学生综合素质课堂教学中的教师角色

（一）积极的课程实施者

传统观念里，课程开发是课程专家的事，课程专家对课程做出预先规划，并且具体规定教师必须知道、讲解和要做的事情。教师的角色任务就是准确领会设计者的意图，遵照设计者的意图执行既定的课程方案。这种观念假设课程专家是权威、决定者，强调课程设计的优先性和重要性，强调课程计划所具有的示范作用和明确效用。教师则被认为缺乏课程素养，不能充分理解课程，需要依赖预先规划，并且需要明确的实施指导说明。这种观念忽视课程实施的动态复杂性，忽视课程实施过程中各种不确定性和不可预期性，同时忽视教师作为课程实施主体的能动性和创造性，否定教师参与课程开发的权利。而实际情况是，课程实施必须在具体教学情境中完成，而教学情境总是独特的、异质的、复杂的、动态的。课程专家无法预知所有的教学情境，因而在教学过程之前和情景之外预先规定的课程只是一种理想的课程。相同的普遍的课程内容要具体到特定的教学情境，需要加入教师对课程的理解，由教师对课程进行调整、修正。

为协调预设课程适切于具体教学情境，教师会对课程目标、内容和方法进行调整、加工。这种调整、加工是建立在领会课程设计者的意图的基础上的，但绝不是机械被动地消费课程。教师不是单纯的课程实施者，而是具备课程实施和课程开发者的多重身份。教师在具体的教学情境中，按照自己对课程和学生学习需求的理解，对课程进行个性化演绎和决策。在这样的课程实施中，教师由于比课程专家拥有更多的实践性课程知识，对教学情境了解更多，对学生学习需求和身心状况更明了，因此发挥了不可或缺的作用。

（二）机智的教学者

在实际课堂教学中，学生的反应和课堂的互动是不确定的，因而会随即发生教师无法预设的状况。对于这种预设外的状况，或者视而不见，或者将其引导至预设方案的轨道上，或者将其视为生成性资源加以利用。在生成性教学观下，教师面对预设外的状况，应迅速加以判断，临场进行决策，调整教学方案，设计实施适应于教学情境的新教学方案。这种临场的教学决策行动能力，就是教学机智。

教学机智作为临场智慧，其魅力在于教师面对没有预见或者预见不足的教学情境，在准备不充分的条件下作出教学决策和行动。比如面对学生质疑、学生发生错误，教师无法停下来思考和筹划，必须迅速应对。比如在某教师的一堂关于着装的礼仪公开课上，在给学生讲着装的原则及礼仪时，班上的很多学生霎时大笑，原因是那天在场听课老师着装刚好与上课内容背道而驰。有效处理这个偶发事件需要教师的临场机智，不但保证教学朝着对学生发展有利的方向演进，而且保证教师从教学情境中获取教学决策所需的有效信息。

教学机智需要教师积累实践性知识。实践性知识是教师在教学实践中获得的经验性知识。Richards曾经从语言教学角度提出实践性知识，包括关于教学的公共理论和教师的个人理论知识，即教师对教学的看法、观点、信念等；教学技能、交际技能、学科专业知识，包括语言、语言学习、教学法、语言测试、语言学习环境等相关的一切理论、概念、原则，构成教师进行综合素质课堂教学的理论基础；教学决策与推理，环境知识，教师对课程及当代大学生特点等实际情况的了解。钟启泉指出实践性知识是凭借经验主动地解释、矫正、深化而形成的综合性知识，教师在课堂教学实践情境中总是具有某种判断和选择的决策功能，对于不能从理论上解决的问题，从多角度加以整体把握，洞察多种可能性。实践性是支撑教学洞察、选择与判断能力的基础。

二、大学生综合素质课中教师的具体角色行为

（一）构建学习共同体

张建伟指出学习共同体是指一个由学习者、助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，团体成员间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系。在大学生综合素质课质疑的团队训练课上，教师一般会把学生按照不同的标准分成四到六个学习共同体，每个共同体的构成要素至少包括：以身份建构为发展目标的参与者；促进参与者成长的共同目标；互动的交往，以平等的身份进行分工合作，在竞争中发展，获得认知、情感和能力的成长；以活动为载体，通过参与者之间相互交流、讨论发现、探讨问题，以便参与者获得学习体验和生活感悟。学习共同体的特点是进行合作化学习与对话交流式学习。首先，要求在学习共同体中进行合作学习，即要求学习共同体成员通过个体与个体、个体与团体之间的互动而建构知识体系。在学习共同体中，教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念。其次，要求在学习共同体中进行对话交流式学习，即要求学习共同体成员通过对话建构知识体系。共同体成员在问题情境下展开对话，不仅获得显性的知识和思维的训练，而且获得更多隐性知识与能力，如交流能力、表达能力、情感能力和认知问题能力，等等。

（二）设置有效的活动

在大学生综合素质教学课堂中，活动是重要的教学形式和途径。有效的活动，应该是目标明确、形式多样、繁简适当的。

一是活动目标要明确、具体、层次清晰。任何课堂活动都有目标指向。每一项活动的目标都要明确、具体、层次清晰。所谓明确，就是对在教学过程中，要解决什么问题，要掌握什么知识，要培养什么能力，教师和学生都有清楚的认识。所谓具体，就是活动的目标细化为许多具体的语言行为目标，教师和学生对可以用所学的语言做什么事情有具体的认识，活动可以实际操作，活动目标是否实现可以检验和评价。目标层次清晰是指目标应该是层层分解的。教学活动是一个有机过程，既定的目标始终贯穿其中。比如，团队信任训练的过程中的活动——信任背摔及穿越障碍的目标就是非常具体、明确可操作的。

二是活动要形式多样。活动形式单一，容易造成学生枯燥厌倦。不同活动采取不同形式，可以增强课堂活力，提高学生的学习兴趣和积极性，有利于扩大学生知识面，形成有效的学习策略。

三是活动要繁简适当。活动有繁简之分，过于简单或繁琐都不利于活动的操作。如果把活动设计得过于繁琐，每一两分钟就要换一个活动，那么学生就没有足够的自我空间，完全在教师指挥下操作。往往有多个活动和步骤组成的复杂活动项目，设计时要求将其化难为易，化繁为简。在控制活动繁简程度的同时，还要合理分配活动时间，避免前面的活动占用过多时间，后面的活动比较仓促。

（三）组织课堂互动

综合素质课堂教学要求进行真互动性课堂教学。大学生综合课堂中的师生互动，是指教师与学生为实现既定的综合素质提升目标而在共同构建知识与发展能力的过程中进行的交流活动。师生互动是课堂教学要素中两个核心要素即教师和学生之间展开的双向交流活动，包括师生互动和生生互动。

深层次进行师生互动。师生互动的类型主要有两种：启动—反应—评价；启动—反应—跟踪。在启动—反应—评价的形式中，教师启动师生互动后，学生作出反应，然后教师根据学生反应给予评价。在实际课堂中，教师提出一个问题，学生回答问题，教师要以“很好、不错、很有想法”等课堂用语对学生的反应作出评价。在启动—反应—跟踪的形式中，有两种情况：一种是教师启动师生互动后，学生作出反应，然后教师作出评价，并且继续提出问题让学生回答和讨论；另一种是教师或学生任何一方启动互动后，对方做出反应，然后一方根据另一方的反应发表自己的看法。启动—反应—跟踪形式是比启动—反应—评价形式层次更高的互动形式，前者在第三个环节，教师通过继续与学生交流，给予学生更多自由选择谈话的内容和形式，使他们联系自己的实际经验，表达他们愿意与教师及其他同学交流的思想感情，并与课堂里生活在一起的集体分享知识与生活经验，从中体验到学习的乐趣。在大学生综合素质课堂中教师要尽可能地多采用第二种方式。

合理选择生生互动的形式。学生之间互动的形式主要有双人结对、小组活动与班级活动。双人结对可以使每个学生都同时参与教学，扩大生生互动的参与面。但双人结对活动参与者有限，交流的内容受到限制，因而课堂中根据需要采取小组活动的形式。双人结对活动适合于完成短小、简单、易于控制的任务，比如镜像活动。而小组活动适合于完成游戏、角色表演、信息咨询、解决问题、交换意见等类型任务，如搭桥活动、风吹杨柳活动。小组活动中生生互动的优点是加强了学生间的多向交流，拓展了交流的层面，交流内容更丰富，产生更多的语言交际场合。班级活动中学生间的互动趋于多向与多元，互动人数多，如滚雪球活动。班级活动需要教师高超的组织调控，否则很容易导致学生参与互动的效率低下，为活动而活动，只看到热闹场景，学生没有收获。

（四）进行形成性评价——学生体验、感悟、提升的过程

大学生素质活动的教学课堂中，学生要完成大量活动。学生在完成活动过程中的表现及完成活动后的结果都可以作为评价的重要内容和依据。这里所说的表现是指学习者在活动过程中的参与情况、完成的质量、获得的感悟与体验等。具体地说，学生在课堂中的真实表现可以有以下几点内容：一是学生沟通能力的提升。二是学生感悟、体验及外在行为表现。需要重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性，还应评价学生行动的实际效能。三是学生认知水平。教师应当采取有效手段了解学生的思维进程与线索，学生对教学信息的领悟程度，学生对教学资源的感受程度，以及学生接受新语言项目的敏锐程度。四是临场机制。教学过程是教师与学生随机构建教与学的关系的过程，所以学生在现场表现出来的临场灵活性、创造性及对学生情景的适应性，也是评价内容。五是活动的结果。除了表现以外，要依据完成任务的结果进行评价，任务的结果反映学生的学习效果。

实施课堂行为表现评价，应注意以下几点：一是要制定可操作性的标准，如是否按要求完成活动任务，是否合理有效地运用目标语言，在完成活动任务的过程中是否表现出创造性，等等。二是要合理评价小组成员的成就。在小组合作活动中，小组成员的贡献及在完成任务过程中的表现会存在差异。教师可以根据小组成员所承担的活动任务及在完成活动任务过程中的不同表现对学生进行评价。

参考文献：

[1]钟启泉，汪霞，王文静.课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2008.

[2]韩刚.课程与人[M].外语教学与研究出版社，2008.

[3]Jack C.Richards Beyond Training [M].外语教学与研究出版社，2001.

[4]钟启泉.教师研修的模式与体制[J].全球教育展望，2001（7）.

[5]张建伟.网络协作探究学习的设计[J].中国电化教育，2003（9）.

[6]全守杰.“学习共同体”研究理论考察与新探[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007（10）.

[7]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].华东师范大学出版社，2007.

[8]H.D.Brown. Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].外语教学与研究出版社，2001.