电影赏析课程教案改

电影赏析课程教案改（精选10篇）

电影赏析课程教案改 第1篇

电影赏析课程教案

授课教师：

授课对象：小学学生 时间： 地点： XX社区 课时：1-2课时 一．【学情分析】

教学对象为XX市XX区XX社区小学学生，学生对动画电影赏析都会颇为喜爱。此次电影为宝贝老板的中英双语版本，有利于学生在观看电影的同时增强英语听力的输入，寓教于乐。【教学目标】

通过电影让学生了解亲情的内涵，同时影片中的二胎情节也与现实有所呼应；同时也有利于增强对学生夏令营课堂的兴趣。二．【教具准备】

中英双语宝贝老板视频 三．【教学方法】

示范法，展示法 四．【教学过程】

课堂导入：同学们，今天我们一起来看一部动画片好吗？ 这是一部关于一个新生的弟弟和他的哥哥的故事。在那之前我们来简单学习一下与家庭有关的单词好吗？（教授family，father，mother，brother，sister等单词）教授结束后引入视频播放：同学们有兄弟姐妹吗？日常相处怎么样呢？让我们来看看下面这对小兄弟们的故事，好吗？

观看环节：播放视频

展示环节：邀请学生上台说明是否喜欢这部电影，为什么？喜欢的角色是哪个？之类的问题。

电影赏析课程教案改 第2篇

四三班 【课程名称】“我是明星”电影赏析社团 【课程类型】基础性课型 【授课教师】周涛洋 李玲玲 【授课对象】四年级学生 【设 计 者】周涛洋 李玲玲 【所在学校】荥阳市第六小学 【学习时间】每周五下午第二节课后 【课程简介】

电影作为一门新兴的艺术门类，在人们的生活中扮演着日益重要的角色。电影是光和影的艺术，然而它却离不开文学艺术的滋养，电影自诞生之日起就与文学结下了难解之缘，很多优秀电影都自经典文学作品改编而来。在文学创作繁盛的今日，电影因其画面感更强、视觉冲击力更大等优点，受众面更为广泛。本社团面向学生推荐优秀电影，不仅能提升学生的艺术欣赏能力和想象力，也有助于锻炼写作和阅读能力。【课程目标】

1、通过欣赏中外经典儿童电影作品，了解儿童电影的发展历史，感受电影艺术的魅力。

2、通过创造影评的训练，掌握影评创造的一般方法，提升写作创造的兴趣。

3、通过比较阅读训练，培养学生比较阅读的意识，提升学生阅读的兴趣。【课程背景分析】

通过欣赏电影作品，感受到不一样的童真生活岁月，同时深刻体味电影中的父子情、母子情、师生情和友情，有助于陶冶学生的情操。通过欣赏中外优秀儿童电影有意识地培养学生的想象力，提高创造力。在欣赏之余，鼓励学生写出自己的真实感受，引导学生创造独具特色的影评，并指导学生比较阅读文学作品，启发学生比较不同艺术形式的内在特质，感受并领悟各自的魅力。丰富学生课余文化生活，同时舒缓紧张的学习压力，提升艺术修养。【课程内容】

一、介绍儿童电影概念和中外儿童电影发展史。

二、中国当代经典儿童电影欣赏作品：《草房子》等。欣赏我国当代从文学作品中改编而来的优秀儿童电影，引导学生阅读相关文学作品，并写下自己的观影感受。

三、国外优秀儿童电影欣赏作品：《千与千寻》等。欣赏国外当代优秀儿童电影，引导学生有意识地比较中国儿童电影的不同特色，并写下自己的观影感受。

四、儿童科幻电影欣赏作品：《哈利波特》系列等。欣赏优秀科幻儿童电影，激发学生的想象力，指导学生创作自己的“科幻”作品。

五、总结一学期欣赏的经典影片，集中指导学生进行影评创作和比较阅读。【课程实施建议】

1、实施方法：

严格遵守学校有关方面的规定，履行上课秩序。

2、实施形式：

(1)教师简介影片背景及内容（2）学生认真观影（3）学生小组内交流观后感（4）总结观后感 【课程评价建议】

1、评价内容

（1）学生光看影片时的态度

（2）学生对影片内容有没有深入了解

（3）学生是否有独特的观后感

2、评价形式 ：平时表现与影评感受笔记相结合

（1）学生自评：学生自己对自己的评价。内容包括：自己的观看纪律、自己的观看感悟是否深刻。

（2）教师评价：教师根据学生在学习中的表现、运用技巧的能力，给学生适当的评价。用成绩册等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。

英语电影赏析课程教学策略探讨 第3篇

一、反思英语电影赏析课程中存在的问题

由于英语电影赏析课程是一门新开课程,还没有形成完善的课程体系。授课中存在很多的问题,如:教师在电影的选择上有很大的随意性,课堂上对电影的理论介绍不足,对电影作品的分析流于表面,教师教学方法单一等。很多学生起初对这门课程感兴趣,选修学生人数也很多,但是学习后,却与自己的期望产生很大偏差而产生厌倦。更为严重的是,英语电影赏析课甚至变成了放电影,根本不能实现教学目标。一门本来以为很好的课程就这样的失去了原来的光彩,也受到了好多同学的不好评价。

二、对英语影视欣赏课程教学的启示

1.介绍相关的电影理论知识。教师应该在教学活动中向学生介绍相关电影的理论知识,课程与影视专业的理论课程学习不同,其目的是为了掌握赏析电影的手段和方法。只有运用理论和方法对具体电影作品进行赏析,才能让让理论回到了电影文本中,让文本得到理论关照。教师只有教给学生一些基本的电影理论知识,学生才能够从被动地观看影片向主动地欣赏、分析影片飞跃。

2.预设与影片相关的关键问题。在观看电影之前,教师最好提出几个关键性的问题,包括片中讲述故事的社会历史背景、导演简介、男女主角简介、故事情节梗概、主题音乐介绍、影片所获奖项等。目的是让学生对影片的背景有所了解,以便在观看时有所侧重。学生需要了解理论知识,但是往往理论知识讲解会使课堂变得无趣,从而降低课堂的有效性,因此,教师应该根据学生的水平选择具体的影片,有针对性地将理论和电影联系起来,提出具体的问题,让学生在观赏电影过程中慢慢去领悟。比如观看电影《狮子王》,可以提出这样的问题:根据沃格勒的七种角色原型理论分析《狮子王》电影中的角色。在沃格勒的七种角色原型理论中,“英雄”指故事的主人公,是整个故事的核心人物,重要的决定和行动都是由他来完成,他是获得观众认同或者倾慕的对象。在整个叙事中,“英雄”要经历重大的磨难来让自己成长。“导师”是睿智,经验丰富的角色,他通过提供教诲或者训练帮助“英雄”,导师还会激励“英雄”,帮助他克服恐惧和绝望,“导师”代表了高尚的形象。“使者”是宣布重要变化或挑战,召唤“英雄”踏上旅程的角色。“影子”代表英雄内心的黑暗面,被压抑的恐惧和痛苦的回忆。“变化者”是通过伪装或者谎言迷惑误导“英雄”。“关卡守门人”是在叙事中常常阻碍“英雄”前进的角色,“关卡守门人”的出现是为了考验“英雄”是否能真的做好准备迎接挑战。“小丑”是通过玩笑和恶作剧让故事增添一些轻松感。观看后引导学生回答:Simba是英雄角色,Mufasa是导师,Hyena是关卡守门人,使者不详,Scar既是变化者,又是影子,Timon和Pumbaa是小丑,他们每个角色在影片中的功能是不同的。

3.运用任务型教学法。电影的播放方式有通篇播放、片段播放和定位播放三种形式。对于语言层面的学习可以进行定位播放,领会电影人物的观点态度等。但是,在影视欣赏的课堂上,不能总是一味地通篇播放电影,这样学生只是把注意力集中在了影片情节上,只是对听说有一定的帮助,但对于影片的赏析则效果甚微。因此,可以进行电影的片段式播放,截取相对完整的片段,但不能断断续续破坏学生对电影欣赏的兴趣。课堂教学要以学生为主体,将任务型教学法运用在英语影视赏析课中。任务型语言教学认为语言的基本单元是一些强调交际的、有意义的、有目的的活动或任务,而不是一系列的语言项目。这种任务或活动既可以是学习者在将来现实生活中需要做的事情,也可以是那些促进语言学习过程中的课堂学习活动。在完成任务过程中,学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态,任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。师生互动内容可以是电影对比,也可以是主题分析,可以设计课堂讨论、学生报告等多种多样以学生为中心的活动,尽可能让更多的学生参与讨论,在任务中提高学生的审美观和价值观。

4.赏析指导。如果单纯让学生进行领悟是肤浅的,教师应该对学生进行必要的指导。英语电影赏析只需学生了解画面、镜头、声音、剪辑、蒙太奇等这些纯电影的形式问题,但电影赏析的重点却是题材、类型、人物、主题等所谓电影内容问题。要教会学生进行多元化角度赏析影片,使学生明白赏析英语影片可以有很多角度,如主题、作者论、结构主义、女性主义和性别研究、心理分析以及政治和意识形态等角度。教师可以针对某一电影做示范,让学生进行模仿。

在课堂上,教师对影片的选择应尽量根据学生的认知水平和语言水平。不断调整授课的方式,构建学生电影理论的知识体系。在教学中要加以引导,采用灵活多样的方法来调动学生的积极性,启发学生的对英语影片的思考。在课后,教师要进行教学反思,为进一步搞好英语电影欣赏课程做出努力。

摘要：本文从目前教学存在的问题中找到一些对课程教学的启示,旨在进一步搞好英语电影欣赏课程的教学。

电影赏析课程教案改 第4篇

英语语言学习的最佳状态是应该上升到文学的高度，而英语文学的最好形式就是英美国家的文学名著，这是英语语言学习的宝库。但是对于高中生而言，阅读原版英美名著是较困难的，因为学生的词汇量和相应的文化背景等知识量的储备还不足以达到那么高的阅读水平。因此我们设计的这门选修课程以英美名著为基础，选择了相应名著改编的电影为载体，通过电影可以让学生从视觉和听觉的角度更直观地理解英美名著的核心内容，使学生直接了解到国外当今以及历史上的语言的发展，历史、文化、建筑等多方面的社会状况，为提高学生的学习兴趣，了解所学语言国家的全面真实的情况提供一个直观的场景，拉近国与国之间的距离，有着身临其境的感觉。

高中阶段英语教学要培养学生用英语进行恰当的交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。这里着重点在于能力的培养，这完全符合新课程标准对于英语教学的要求。

电影艺术的声情并茂，情景交融的场面感染着英语学习者，实践证明，这是一种深受学生欢迎的学习形式。在英美文学欣赏课的教学之中运用多媒体技术可以增加单位时间内的教学内容，提高学生的学习兴趣。

二、课程纲要与内容简介

本课程的开设满足了学生的学习实际，可以培养他们应用英语的能力，以适应社会发展的需要。但由于课时的限制，我们只能节选和截取这些英美名著和相应改编的电影的精彩片段在课堂上加以呈现，让学生对这些片段进行学习和欣赏，从而体会英美名著的独特魅力和跨文化交际的差异。

英美文学名著为我们提供了有价值的权威的语言材料，文学作品可以穿越时空界限，了解所学语言国家不同历史时期的文化。同时由于文学作品涉及不同阶层，不同阶级的形形色色的人，他们是虚构的人物，但又是生活中的人物，学习他们的语言又是学习活生生的语言，学生的语言知识会得到极大的丰富。从一些经过改编的文学名著电影入手，采取由浅入深、逐步深入的方式进行教学是切实可行的。开设欣赏课在于积极引导学生通过作品的学习，学会欣赏的方法，从而提高进一步学习英语作品的积极性，为今后的自主学习打下良好的基础。

本课程适合高二年级学生选修，本课程需用18课时完成教学任务。

本课程精选了18篇英美文学名著及电影片段（英国文学名著及美国文学名著各9篇），并从人物的性格特征、心理活动、社会背景、文化差异、内心独白和阶级矛盾等方面，截取某些精彩片段进行赏析。

三、课程实施情况简介

1.本选修课程属于知识拓展类：年级段根据学生选课情况，走班后编班授课。每周安排1次授课，由年级段安排英语教师授课，每次授课1课时，时间1个学期，共计18课时。

授课教师利用多媒体和文本资料进行教学，以教师授课、讲解和学生有目的地学习、阅读材料、欣赏名著及电影片段的方式进行实施。

可采用两种模式进行选修课程教学：

（1）课内阅读后，分小组讨论升华阅读内容，并欣赏相应电影片段；

（2）课内欣赏名著电影片段，课后阅读，课堂上分小组进行读后反馈。

学生可收集相关学习材料，交流名著阅读和电影欣赏的感受。同时师生可以交流讨论，以学习小组竞赛等形式进行学习。每年选修人数约100人左右。

2.授课教师进行教研活动：周一晚上备课组活动研讨选修课教学方案；

每月挑一次周二晚进行活动月教研总结；

教师就学生上交的作业进行分析与探讨；

教师交流平时英美名著阅读与收集的成果和体会。

3.近三年开设与选课情况：2012学年上学期开设选修课：选修人数111人，选修情况较好，深受学生欢迎。

2013学年上学期开设选修课：选修人数113人，选修情况较好，深受学生欢迎。

2014学年上学期开设选修课：选修人数112人，选修情况较好，深受学生欢迎。

四、课程成效与特色

1.成效：

（1）挖掘了教师潜力，开发了教师资源。在课程开发过程中，教师个人对英美名著有自己独到的理解和体会，决定其选择内容的质与量。本次课程开发中，积极起用青年教师，利用他们对最新资料和资源的熟知与了解来开发课程。

（2）提升了师生的阅读能力，开阔国际视野。在教学过程中，师生共同阅读与欣赏理解，不仅能提高阅读理解能力，而且开拓了视野，增长了知识。

（3）调动了学生学习英语的积极性，培养了学生跨文化交际的能力，提高了学生文学与影视鉴赏的水平。

（4）利用学校的丰富网络、多媒体、图书馆资源，帮助学生树立了良好的阅读习惯。丰富了学生的课余生活，训练了学生收集和分析资料的能力。

（5）在欣赏电影片段的同时，学生的听力水平得到一定程度的提高，对听力考试较为有利。

通过三个学年的实施和学习，学生选课积极，课堂反馈较好，教学成效显著，基本达到教学目标。

2.特色：

（1）独到的课程亮点。本课程的亮点把英美名著阅读与改编的电影欣赏相结合，使学生在欣赏电影的同时更好地理解名著，让学生在读、听、说、写、演的过程中对英美文化有了更深层次的了解，这符合高中阶段学生的英语水平，培养了学生跨文化交际的能力，并提高了学生的阅读水平，增加了英语阅读的词汇量，对于学生日常英语学习和考试都有着积极的影响。

（2）丰富的课程资源。本课程精选了18篇英美文学名著及电影片段（英国文学名著及美国文学名著各9篇），并从人物的性格特征、心理活动、社会背景、文化差异、内心独白和人物形象等方面，截取某些精彩片段进行赏析。

选修课程教材内容如下：

Section 1 Appreciation of British Literatures & Movies

Passage 1 Hamlet

Passage 2 Romeo and Juliet

Passage 3 The Merchant of Venice

Passage 4 Pride and Prejudice

Passage 5 A Tale of Two Cities

Passage 6 Jane Eyre

Passage 7 Wuthering Heights

Passage 8 Tess of the D'Urbervilles

Passage 9 Pygmalion

Section 2 Appreciation of American Literatures & Movies

Passage 1 The Scarlet Letter

Passage 2 Uncle Tom's Cabin

Passage 3 The Million Pound Bank Note

Passage 4 An American Tragedy

Passage 5 The Great Gatsby

Passage 6 The Old Man and the Sea

Passage 7 Gone With the Wind

Passage 8 The Godfather I

Passage 9 Catch-22

（3）多维度的课程目标。主要课程目标：探索电影文化中的文学思想及电影中所反映的现当代人们对文学名著新的诠释，补充学习课本教学所难于教授的英语知识，了解英语国家的文化差异，培养听力理解及口语表达能力，培养学生对生活英语、实用英语的兴趣和热情。

具体课程目标：

五、课程评价

课程评价采用过程性评价和终结性评价相结的方式，以量化的形式体现：

1.过程性评价。平时考勤（10%）：主要评价参加选修课课堂学习的出勤情况。

学习态度（10%）：主要评价课堂上学习态度。

平时作业（10%）：主要评价学生对学习思考题及学习感受的评价。

学生互评（10%）：主要由学生互相评价在本课程学习的情况。

2.终结性评价。每篇名著学习结束时，撰写相应的英文概要或影评（30%）；进行配音、角色扮演及戏剧改编等（自由选择）（30%）。

类型电影赏析 课程标准 第5篇

《类型电影赏析》课程标准

课程编码：课程类别： 公共选修课

适用专业：授课单位： 数字传媒系

学分：2学时：

32编写执笔人及编写日期：卞轶男 2011.11 审定负责人及审定日期：

一、课程的性质与作用

课程的性质：本课程是面向我院所有专业的学生开设的一门公共选修课。课程的作用：拟从认识电影的基本语言和构成形式入手，了解电影的景与镜头，进而熟悉电影创作的综合艺术特征，达到对于各种门类、各种样式影片的不同欣赏方法的把握，掌握对电影艺术欣赏、评论及写作的方法，培养大学生具备全面的电影审美修养。

二、课程设计理念及思路

课程设计理念：坚持贯彻高职院校素质教育的方针和思想，以一定的理论知识为指导，以电影作品为媒介，采用赏析同步的讲授方法，从而提高学生们的电影鉴赏能力和艺术审美能力，进而达到学生综合素质的提高。

课程设计思路：本门课程根据高职院校在校大学生的实际情况，并结合当前电影艺术的发展状况，选取了十个典型的电影类型进行赏析，具体的每一部影片都是经过精挑细选的经典之作，将这些电影作品从类型电影的角度进行剖析和讲解，使学生们在了解电影类型的划分及风格等基本影视常识的同时，也得到了电影艺术鉴赏能力的提高。

四、课程的教学目标

使学生们通过本门课程的学习，能够在电影艺术审美和艺术修养层面有所提高。

河北软件职业技术学院课程标准

知识目标：了解一定的电影类型基础常识以及电影艺术的鉴赏理论。能力目标：能够独立界定电影所属类型，并且具备一定的电影鉴赏能力。素质目标：能够培养起对于电影艺术的热爱，从而关注电影艺术当前的发展状况，并进行一些有价值的电影赏析活动。

五、课程的内容与要求

按照课程教学目标的要求，结合我校学生的现实情况和认知特点，设计了十个教学单元，每个单元为一个电影类型，选取至少一部本类型的影片进行鉴赏，采取赏析同步的方式进行讲解。

表3课程教学单元设计

六、课程实施条件 1.教师基本要求

任课教师应该对影视和戏剧的相关专业知识非常了解，并且具备系统的影视戏剧理论知识。

2.教学硬件环境要求 多媒体教室。3.教学资源基本要求

选用高职高专艺术类专业基础课程教材，选择具有典型性的视频资料进行观摩解析。

4．教学评价、考核要求

本课程的考核评价分为两个部分：平时成绩和期末成绩。其中，平时成绩为平时的考勤课堂表现情况，所占比例为40%，期末成绩为期末撰写的电影评论文章的成绩，所占比例为60%。

英美文学名著电影赏析课程标准 第6篇

一、英美文学名著电影赏析课开设的必要性

对于文学作品的重要性，国内外作者都已达成共识。国外学者Collie&Slater(1987)在《文学在语言课堂》(Literature in the Language Classroom)一书中对为什么要学习文学做出了论述，书中指出：“其中主要的一条理由就是文学提供了大量的各种不同类型的书面材料，这些材料的重要性在于它们是谈论人类的基本问题，而且这些问题是持久的而不是短暂的„„一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者直接交谈。”同时学习文学作品可以丰富我们的文化知识，因为对一个国家的文化的了解更多的是通过间接的方式，除了收音机节目、电影、电视等形式以外，阅读文学作品是了解一个国家文化的一种有效的方式。当然，小说和戏剧中的“世界”是虚构的世界。但它为来自各种不同社会背景中的人物捉供了一个全方位的生活场景。读者能够发现他们的思想、感觉、风俗习惯以及情感。可以说文学是学习该国语言的学生扩大视野的一种材料补充。

文学及电影是青少年生活中不可缺少的两个部分。我们喜欢电影所带来的娱乐，但很少会思索它的意义与价值；我们品位文学，但很难去探讨它对现实的影响与指导。本课程的主要目标在于探索电影文化中的文学思想及电影中所反映的现当代人们对文学名著新的诠释

大学阶段英语教学要培养学生英语语用能力；用英语进行恰当的交流的能力：用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。这里着重点在于能力的培养，这是完全符合新世纪外语教学的实际的。目前在我国大学阶段的学生已经掌握了一定的英语词汇、英语语法和一定的用英语表达思想的基础。有些学生的英语基础知识已经比较扎实，为了满足这些学生的学习需要，培养他们应用英语的能力，以适应社会发展的需要．就有必要开设—些选修课。

二、英美文学名著电影赏析课程开设的可行性

英美文学名著为我们提供了有价值的权威的语言材料。文学作品可以穿越时空界限，了解所学语言国家不同历史时期的文化。同时由于文学作品涉及不同阶层，不同阶级的形形色色的人，他们是虚构的人物，但又是生活中的人物，学习他们的语言又是学习活生生的语言，我们的语言知识会得到极大的丰富。诚然，由于学生英语词汇量有限，对所学语言的国家的了解也不够全面，学习文学作品有一定的困难，但从一些经过改编的文学名著电影入手，采取由浅入深、逐步深入的方式进行教学是切实可行的。开设欣赏课在于积极引导学生通过作品的学习，学会欣赏的方法，从而提高进一步学习英语作品的积极性，为今后的自主学习打下良好的基础。

三、英美文学名著电影赏析课的教学策略

在电影中欣赏。由于电影和文学的诸多相似性，使得大量的文学作品被改编成电影，这也促进了文学的发展以及人们对文美作品的兴趣。通过电影可以使学

生直接了解到国外当今以及历史上的语言的发展，历史、文化、建筑等多方面的社会状况，为提高学生的学习兴趣，了解所学语言国家的全面真实的情况提供一个直观的场景，拉近国与国之间的距离，有着身临其境的感觉。电影艺术的声情并茂，情景交融的场面感染着英语学习者，实践证明，这是一种深受学生欢迎的学习形式。在英美文学欣赏课的教学之中运用多媒体技术可以增加单位时间内的教学内容，提高学生的学习兴趣。

四、英美文学名著电影赏析的教学目的本课程的主要目标在于探索电影文化中的文学思想及电影中所反映的现当代人们对文学名著新的诠释，从而达到以下教学目的：

1．补充学习课本教学所难于教授的英语知识。

2．了解英语国家的生活文化。

3．培养听力理解及口语表达能力。

4．培养对生活英语、实用英语的兴趣。

五、英美文学名著电影赏析的课程内容(总课时30)

英国部分：

Jane Austen简奥斯丁

《Becoming Jane》（成为简奥斯丁）

《Jane’s Regret》（简的遗憾）

《Pride and Prejudice》（傲慢与偏见）

《Sense and Sensibility》（理智与情感）

Charles Dickens 狄更斯

《David Copperfield》（大卫科波菲尔）

《Oliver Twist》（雾都孤儿）

The Bronte Sisters 勃朗特姐妹

《Jane Eyre》（简爱）

Herbert George Wells 赫伯特·乔治·威尔斯

《Time Machine》 时间机器

美国部分：

Margret Mitchell 玛格丽特·米切尔

《Gone with the wind》飘

Henry James 亨利·詹姆斯

《The Portrait of a Lady》贵妇的画像

F.Scott Fitzgerald菲茨杰拉德

《The Great Gatsby》伟大的盖兹比

《The Curious Case of Benjamin Button》本杰明·巴顿奇事 Amy Tan 谭恩美

《The Joy Luck Club》喜福会

Virginia Wolf弗吉尼亚·伍尔芙

《The Hours》岁月如歌

六、英美文学名著电影赏析的教学版块

1．作者及名著简介

2．影片欣赏

3．经典片段与名著摘录的分析比较（小组合作性研究课题）

4．经典对白的配音练习

5．经典段落的戏剧改编

七、英美文学名著电影赏析的教学组织形式

讲授、讨论、小组合作评析

八、英美文学名著电影赏析的教学评价方式

1.评价方式：论文、配音表演及戏剧改编（自由选择）

经典心理电影赏析课程的教学大纲 第7篇

一、课程性质与目的

经典心理电影赏析是面向广大在校大学生开设的一门公共选修和人文素质教育的课程，旨在通过引导学生对心理学电影在专业维度上的心理学探讨认识并理解心理学影片所要传达的人性包容的观点和态度来提升大学生对各种心理问题和障碍的自我分析和调试能力；通过引导学生对剧中人的心理活动与行为表现进行欣赏和心理分析，进而揭示其深刻内涵和人生启示来全面提升大学生的心理素质，从而推动大学生对人类自身的再认识，帮助学生在别人的故事里解读自己的生命体验，在深层次认识自我的基础上重新规划自我，在不断提升大学生对各种心理问题的自我调适能力和心理素质的自我提升的基础上拥有更加健康、成功、快乐、幸福的大学生活。

二、课程任务与教学方法

“于光影世界中休整灵魂，在他人故事里解读生命”是这门课的主旨。本课程的教学任务主要是通过教学使在校大学生了解和学习心理学知识；学习负责任的生活态度和人生意义的窗口；完善人格和充实自我的平台。具体教学任务是使在校大学生透过心理学电影所展现的人物了解人心、人生、人伦、人性，以电影中的人物为镜折射自我的内心世界，经由分析电影中的人物，提高在校大学生了解他人心理的能力。为此将采取“五个一”的教学模式：

1、一个主题 与大学生人格成长息息相关的生命主题和生活要义；

2、一部电影 深刻反映主题的一部心理学电影；

3、一次互动 围绕主题和电影的分析、研讨和感悟；

4、一次作业 每次课结束时完成一次主题作业；

5、一本好书 课后推荐与主题相关的一本书籍，将成长延伸。

具体教学方法是将采用教师讲授、视频欣赏、研讨分析、素质拓宽等多种教学方法的有机结合。

三、课程教学要求及成绩考核

1、授课使用多媒体合班教室合班上课。

2、考核方式为日常作业和结课论文相结合。

四、使用教材与参考教材

1、使用教材：

自己编写的教案一本：《心理学电影赏析》

2、参考教材：

1．[美]格里格、津巴多等著《心理学与生活》（16版），人民邮电出版社，2003年

2．[法]勒庞著《乌合之众：大众心理研究》，中央编译出版社，2002年1月

3．张玲等著《心理健康研究与指导》，教育科学出版社，2001年6月

五、教学内容及学时分配

课程教学内容的设置将按照以下三方面展开：

1.人性的解读：主要阐述和分析人性的双面解读、树立真善美的人性取向。（1—4讲，共4讲）

2.心理的深层次解析：依照弗洛伊的精神分析理论，介绍人格及其意识的复杂性，如何树立健康和谐的人格发展观。（5—9讲，共5讲）

电影赏析课程教案改 第8篇

电影可以给人们带来一种美好的视觉和听觉感受, 可以给予人们正能量, 丰富人们的生活。而电影赏析目的就是为了让人们在观看电影的同时, 感受电影中人物的心理活动, 感受他们之间的相互用语, 在对电影中的细节进行全面剖析后, 表现出人物的内心所想和对生活的向往与追求, 从而促使人们以一种乐观积极的心态对面对事情, 从对电影中人物的剖析联想到自己, 使自己体会到新人生的意义和价值, 促使自己不断提升, 不断完善。将电影赏析很好的融入到心理健康教育课程当中, 可以在很大程度上吸引学生, 让给他们在学习的同时了解到心理学的相关知识, 以便于使自身发展更为健康。

二、心理健康教育课程中电影赏析的重要性

(一) 可以调动学生的热情, 做到寓教于乐

设立心理健康教育课程目的就是为了能够让大学生拥有一颗平常心去看待社会, 认清自己, 不断使自己的身心得到充实, 提高自身的身心素质。在此课程中融入电影赏析, 既活跃了课堂的枯燥氛围, 又可以调动学生的积极性和热情, 在对电影进行观看和分析的过程中, 使自身获得感悟与滋养, 达到情、意相容的状态。

(二) 可以起到宣传的作用, 强化大学生的心理健康意识

通常在心理健康教学中所涉及大的电影都是与心理教育相关的电影, 在这种电影中常常以简单、直观的形式将心理方面的内容和知识表现出来。

(三) 了解他人所需, 增强自身素质的培养

在教学中观看的电影都是具有教育意义的, 电影中的每个人物都有着独特而又张扬的心理, 有的彷徨无助、有的积极向上, 像一例例真实的事件发生在我们的周围, 激发出我们内心对它的感知与同情, 能够强化自身的人生思索。在电影中人物生命的延伸都是需要我们的不断思索, 是我们对人生价值继续追寻的动力, 可以让大学生更清楚的了解自己、认清自己, 不断的进行自我认知, 提高自己。

(四) 愉悦身心, 带来正能量

电影的欣赏本身就是一件让人身心愉悦的事情, 它能够让我们暂时抛开生活中的一些困扰和不开心的事情, 让身心彻底的放松下来, 同时在观看影片的过程中, 我们还能够从主人公身上学习到很多的东西, 包括他们的乐观意识、顽强的生命力、积极向上的态度等等。这些都可以给我们以后的学习和生活带来更多的正能量。

三、心理健康教育课程中电影赏析的运用技巧

(一) 确定合适的影片

影片的确定对于大学生心理健康教育课程中电影赏析的运用来说十分的重要, 影片的主题一定要与课程教学的主题保持一致, 要能够满足教学教学的需要。依据大学生所处环境以及自身发展的需求, 其身心和心理都有着很大的变化和不同。一般情况下, 常用的主题包括自身目标的建立、交流与相处、兴趣爱好的培养、思想的成熟、恋爱和婚姻的理解、性格的养成、社会适应能力的培养、法律意识的健全等。

(二) 确定观影的重点

在学生观看影片之前, 老师需要先对影片进行了解, 必要时可以先将影片看一遍, 以便于确定观看的重点所在。另外还需要注意的是一定要事先确定电影的主题, 这个主题一定要与所需要学习的课程的主题相呼应。一般情况下, 一部影片会有很多的重点情节和片段, 举例, 以《心灵捕手》这部影片来说, 它的重点包含有亲情关系、咨询过程、信任考验、幼年创伤、情感纠葛等。而老师只需要按照本节课程的主题进行原则就好, 一般情况下为三到四个重点, 然后随着影片的观看, 围绕着重点进行学习就可以了。

(三) 调节观影时间, 穿插讨论环节

当学生准备观看电影时, 老师一定要提前的将电影的故事情节以及背景进行讲解, 同时还要告诉学生观看这部电影的主要目的是什么, 应该如何与所需要学习的课程相结合等。如果需要观看的是一部时间较长的电影的话, 一定要将电影分为几部分进行观看, 当一个情节看完以后, 要将电影暂停, 可以适当的空出几分钟的时间来进行交流, 这样方便学生与老师去叙述自己对情节的理解和感想, 同时还能适当的吸收电影之中的知识, 避免时间一长, 出现淡忘的事情发生。

四、总结

根据全文我们不难看出, 电影赏析对大学生心理健康教育的教学来说是非常重要的, 它能够让学生对心理健康这门学科产生新的认识, 充分地调动学生学习的兴趣, 还可以让课堂教学更有意思, 让学生的学习更加具有主动性和求知欲, 从而达到事半功倍的效果。不过, 以目前的现状来看, 大学生心理健康教育课程中电影赏析的运用还不够完善, 依然处在发展和探索的阶段, 所以需要我们去挖掘和改进的地方还有很多。

参考文献

[1]涂翠平.心理电影赏析在大学生心理健康教育课程中的应用[J].校园心理, 2012, 04:271-272.

[2]陈红.心理电影赏析:大学生心理健康教育的新途径[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2010, 01:43-46.

[3]丁爱芹.电影赏析应用于心理健康教育课程的可行性探究[J].牡丹江教育学院学报, 2015, 11:109-110.

[4]王芳, 袁焱.对大学生心理健康教育课程建设的探索[J].黑龙江教育学院学报, 2013, 05:95-98.

电影赏析课程教案改 第9篇

电影《律政俏佳人》海报

随着高职英语教学改革的趋势，英语电影欣赏在英语教学中得到广泛的运用。英语电影以其自然真实的语境氛围，丰富的英语国家文化内涵为特点，以激发学生的兴趣，进一步提高学生的听说能力，增强学生的跨文化交际能力并提升学生的人文素质。本文以互动作用理论为依据，结合笔者高职英语课教学实践，探讨英语电影赏析课程教学模式的设计与创建，通过课前预习，课堂互动，提问交流等环节培养学生的语言输出能力和文化素养，突出学生的自主性和合作性，强调教师的组织引导及有效监控。

一、理论依据

英语教学从单一的教师传授知识模式到师生一起参与课堂的互动模式是现代外语教育发展的趋势。是否具有“以人为本”的教育理念、“以学生为中心”和“以方法为主导”的教学原则、“以交际为目的”的教学方法以及“师生互动和多媒体的教学手段等都成为现代外语教育质量标准的评价依据。”［1］社会交互作用(Social interaction)理论认为，“人类语言的结构来自语言在人类关系中所起的社会交际功能;该理论强调环境，特别是社会交往，是语言产生的源头。”［2］此理论属于语言习得理论的分支，它强化了互动在语言学习中的重要性，学习者的进步和交际能力的提高离不开语言互动活动。通过互动教学，学生们看到、听到、读到了真实的语言材料，并且运用这些材料进行讨论、角色扮演、辩论等课堂活动，增加其语言输入，培养其学习兴趣，促进自我激励，最终有利于培养学生的自主学习能力，提高语言运用能力。

二、高职英语电影赏析课程设计实证研究

电影是文化的产物，也是是文化的载体，它蕴含了一个国家和民族鲜明的文化特色。笔者在2012－2013年高职授课期间，在《英语电影赏析》课堂上尝试使用师生互动的文化交流模式，旨在培养学生的文化素养、提高学生的跨文化交际能力。现以赏析电影《律政俏佳人》为例，课堂设计如下:

(一)任务布置

教师课前布置任务，将《律政俏佳人》电影视频通过互联网发给学生，要求小组进行观看，同时提前发给学生需要讨论的问题，将全班学生分为5个小组，每个小组讨论一个问题。学生以小组为单位准备话语材料并进行讨论，形成一对多，多对多的生生互动模式。讨论后将所得结论编写成可进行口头陈述的文字材料。

(二)导入部分

上课的前30分钟，教师对此电影的主题思想，体现的文化内涵加以介绍，比如电影中体现美国人崇尚自由平等、积极向上以及宣扬女权主义等价值观念。然后对主要片段进行回顾。

(三)展示部分

在课堂上各个小组选出一个代表就讨论的问题进行课件形式汇报。这种陈述的方式使学生成为课堂的主体，他们是课堂活动的设计者和参与者，发挥了他们的自主性、主体性、主动性和协作性，激发了他们的学习热情和求知欲。

(四)提问交流，师生互动

小组成员汇报后，班级其他学生自由提问，相关问题的小组成员回答，小组代表回答不全面的时候，其他成员可以适当补充。中西文化的差异成为课堂讨论的主要关注问题。当小组成员回答感觉有困难时，教师应即时参加讨论，给出自己的看法和理解，诱发和调动学生参加讨论的积极性，使讨论得以继续进行。当学生没有与文化相关问题提问时，教师也可以提出几个问题让学生思考回答。

(五)小组互评，教师总评

学生先进行评价，指出各小组代表陈述时的亮点和不足之处，评价主要集中在陈述内容的准确度和知识的宽度、以及表达的流畅性、准确性方面。之后教师参与互评，充当引导者和纠错者的角色，有技巧地指出各自存在的缺点，今后应努力的方向和方法。

(六)课后交流学习体会

学生以小组为单位找出本组在课堂汇报陈述中的优缺点，完善报告内容，并把完善后的书面内容交予教师。教师对上交的内容进行量化评价，量化成绩计入平时成绩。

三、实践结果与分析

为了解此模式教学实践的效果，笔者在一学期的尝试后，在6个教学班做了问卷调查并对结果进行统计分析，之后在收回问卷一周内召集部分学生座谈，了解反馈意见。从问卷结果与座谈反馈信息可以看出，学生参与生生互动、师生互动的意识和积极性明显提高;需要教师参与到各种互动中的意愿上升;最受欢迎的互动形式由小组内部讨论变为小组之间辩论;认同通过本课程的学习，自己的文化敏感度得以加深;认可通过本课程的学习，自己英语口头及笔头表达的流利性以及表达时思想的广度和深度得以提高。这说明，学生的跨文化交际能力通过本课程模式的学习得到了培养和一定的提高。通过笔者的教学实践以及经验表明，互动活动的合理设置和有效控制是此模式顺利进行的关键，提高了此模式的可操作性，调动了学生的积极性，增加了学生完成活动任务的意愿。另外教师参与互动，适时指导，导入文化知识，帮助学生强化跨文化交际能力，也是此模式得以顺利展开的重要因素。

结语

课前布置任务，课中鼓励学生进行多维互动，展开以提高学生文化敏感度为目的的学习和讨论交流，可以使教学更加形象化、立体化和生动化。实践结果表明，此教学模式调动了学生参与多维互动的积极性，加深了其对英语知识文化的吸取，提高了语言交际能力。但在模式操作的过程当中也可能会遇到一些问题，比如性格内向的学生较之外向的学生参与互动的机会相对更少、注重交际的流利性有可能使学生忽略语言的准确性、对学生在互动交流中的表现做出客观评价有一定的难度等等，所以教师应当将此模式流程各项任务明确化、细化，加强监控力度，要求学生每次互动活动后都提交书面报告并及时反馈对学生的评价。如何更加完善此教学模式，需要进一步的实践与研究。

［1］夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践［M］.上海:上海外语教育出版社，2002.

第二课堂活动教案之电影赏析 第10篇

一、教学目标：

(一)知识目标：

1，认识电影主人公的形象与品格：

2，学会欣赏电影对人物语言的精心选用。

（二）能力目标：

1，训练整体感知、揣摩语言的能力；

2，提高对作者在电影中表达的思想感情的领悟能力。

（三）德育目标：

1，培养学生健康的审美情趣；

2，正确对待动画电影，引导学生探求人生哲理，追求理想。

二、教学重点

（一）结合电影情节理解直接抒情的语句的含义，体味主人公的思想感情；

（二）学习主人公运用语言表达情感的技巧。

三、教学难点：

(一)对电影中语言的欣赏；

（二）从电影中品味人生道理。

四、教学时数： 1课时

五、教学用具： 多媒体播放器，课件

六、教学过程及内容：

（一）导入主题

在全球的动画界中，有一个人有着无可取代的地位，他获奖无数。那个人就是被称作动画界“黑泽明”的宫崎骏。他能和日本电影界的“莎士比亚”齐名，说明其在动画界的影响力有多大了。而宫崎骏的每部作品，题材虽然不同，但却将梦想、环保、人生、生存这些令人反思的讯息，融合其中，发人深醒。今天我们将欣赏几部宫崎骏作品的片段。

（二）简介宫崎骏

宫崎骏生于1941年1 月5 日，四兄弟中排行第二。1958年，日本影史上第一部长篇彩色电影动画《白蛇传》上映，还是高三学生的宫崎骏迷上了这部片子，原本就喜爱漫画的他开始对动画产生兴趣。1963年，宫崎骏从大学毕业了，进入东映动画工作。1971年，宫崎骏离开东映动画进入“A-Pro”工作。1978年，第一部全程由宫崎骏监制的作品──《未来少年科男》在NHK 播出，颇受好评。

1985年，Studio Ghibli 创立，宫崎骏开始制作《天空之城》。从《天空之城》以后，宫崎骏陆续制作了《龙猫》、《魔女宅急便》、《红猪》、《侧耳倾听》、《On Your Mark》，以及最近的《幽灵公主》等动画电影。

（三）简介影片

《三千里寻母记》

讲述的是少年马可为了见母亲，从意大利长途跋涉到阿根廷的故事。行程长达三千里，花费2年的艰难历程。这是一段小男孩寻母的旅程,也是一段自我成长的磨练的历程。

七、整体把握：

指导：这是从宫崎骏众多动画作品中精选的作品，电影摒弃了传统喋喋不休的说教形式，以动画这种轻松有趣的方式向大众传达着坚强生活，奋斗人生的可贵。而这些可贵的情感正是现代青年所缺乏的。不仅如此，我们还能从这些动画中读到宫崎骏对这个世界未来的关心和爱护，借动画世界里人类未来的不幸遭遇来警示人类要保护地球。

（一）（二）