搭建沟通平台范文

搭建沟通平台范文（精选11篇）

搭建沟通平台 第1篇

“搭建沟通平台 强化员工关爱”

——中国移动北京公司优秀CSR实践成果介绍材料

北京公司将对员工的责任视为公司可持续发展的关键，加强员工的关爱，实现员工与企业共成长作为公司应尽的社会责任。关爱员工不是空中楼阁，不是纸上谈兵，而是需要企业潜心努力、着力落实。在北京公司的各类利益相关方中，员工是企业最为关键的团体，他们承担着企业绩效达成、战略目标实现、实施举措的执行等重要工作任务，是企业成长的关键。切实保障员工的利益、关注员工的职业发展、为员工营造和谐和宽松的工作环境，是企业关爱员工成长的最为关键的举措。强化员工关爱、打造激情员工队伍，北京公司一直在努力着。

在集团公司企业社会责任战略的指导下，北京公司结合公司自身文化特点和技术优势，将“搭建沟通平台，强化员工关爱”作为公司企业责任的重点方向，3年来持续推进和完善基层一线队伍建设工作。2010年，中国移动北京公司以“开心工作、快乐生活”为主题，以“开心工作网”系统平台为依托，开展了一系列员工关爱活动，为员工打造更开放、和谐的工作环境，取得了良好的企业效益和社会成效。具体举措如下：

举措一：打造开心工作网网络平台作为员工关爱的基础平台 北京公司为了加强对一线员工日常工作生活的了解，旨在为

员工打造一个轻松、愉快的交流沟通平台，利用微博等新兴沟通工具，以古典武侠风格为主基调，开展了虚拟化网络平台—开心工作网的建设。开心工作网共分为博客聚义堂、微博客栈、投票酒馆、1号班组、英雄榜等版块，员工可以在开心工作网上自由地沟通交流，发表自己的心得体会，将自己在工作中的经验进行分享。还可以发起或参与各式各样的投票活动，了解同事对各式观点的看法。开心工作网的建设也帮助公司管理层及时地了解一线员工需求，准确地把握一线动态，有针对性的发表自己的想法，实现与一线无障碍的沟通。开心工作网打开了员工心门，拉近了公司管理层与基层员工之间的距离，同时也加强跨部门员工之间的沟通交流，给员工创建了一个快乐的沟通分享平台。

举措二：成立创意工作室，汲取基层创意和建议

开心工作网的核心在“开心”两个字上，尊重员工，是让员工开心的基础。在开心工作网的建设中，公司广泛吸取一线员工建议，成立开心工作网创意工作室，由公司各层级员工代表组成，员工代表收取大家意见，公司一级领导积极参会到与员工的讨论中，充分听取一线员工的创意和意见，带给员工良好的感受。创意收集之后，经过筛选，将优秀的创意融于开心工作网的设计与开发中来，开心工作网源于基层，并贡献于基层。此项举措对营造公司新型的互联网文化起到了巨大地推动作用，也大幅度提升了一线的参与和创新意识，为公司的业务转型提供有效的支撑。

举措三：以开心工作网为平台，线上线下开展关爱活动

以开心工作网为契机，公司开展了丰富多彩的员工关爱活动，“阳光班组会”，将日常的工作总结交流移师到了户外，让温暖的阳光和轻扬的微风纾解每个员工的工作压力，让工作去享受旅行的轻松；“快乐分享会”，一线员工各显其能，摄影技巧分享、插花知识分享、茶道技巧分享、烘焙技巧分享、防火防震知识交流、快乐读书都成为工余快乐的一道道亮丽风景线；“一线对对碰”，帮助前台、后台的一线员工有效交流、沟通，加深相互理解，共同解决工作中的难题；“一线技能大赛”，公司一线队伍通过满意“100服务明星大赛”、“班组长技能大赛”、“管理案例大赛”等评选活动，帮助一线员工提升技能，分享经验，全面提升。

举措四：关注员工心理健康，电子化EAP手段

2010年北京公司进一步深化以缓解员工心理压力、改善员工的心理健康为主要目标的员工帮助计划（EAP）,以电子邮件、手机短信的形式，将“哲理故事、心情短语、EAP阳光心态”方便地发送至一线员工的邮箱和手机上，便捷一线员工接收，缓解员工工作和生活之中的心理难题和压力，实现员工的健康成长。

举措五：解决一线实际问题，倡导为一线办实事

为解决一线工作难题，北京公司倡导所有二级部门，为一线员工办实事，在“实事”征集过程中，各职能部门、一线单位均深入基层员工队伍，有效了解一线需求，2010各单位共有270余件“实事”将为一线解决，如：郊区员工食堂提供、冬季洗手热水供应、一线员工交通便利、提升一线职业技能培训、等

等。公司也将对这些“实事”的解决作为各部门战略绩效考核的指标，促进各单位解决一线疾苦，激发一线的工作热情。

开心工作网建设的社会反响和效果

北京公司每天为近2000万客户提供服务，员工的工作情绪影响着服务质量，也影响着客户心情。通过开心工作网的沟通，公司了解员工的问题，解决员工的问题，让员工拥有一个优秀的工作状态，带给客户最佳服务感受。开心工作网的成功运营为一线队伍建设打造了一种全新的思路，并向公司内外企业进行了沟通与交流。未来，北京公司还会将开心工作网打包成成熟的产品推广至有需要的企业中去，为更多企业建立和谐的一线工作环境做出贡献。

北京公司以关爱员工、打造满意员工，来实现服务社会、促进社会和谐的最终目标。今后北京公司还将用更多的实际行动来支撑公司一线员工的发展，切实保障员工基本权益的基础上，关注员工的职业发展，有效引导员工参与企业决策，努力为员工创造和谐的工作环境，创造和谐民主的基层氛围出发，努力提高员工满意度和忠诚度，促进企业和员工和谐发展。

搭建沟通平台 第2篇

一个企业的成功，与员工之间的沟通效果与工作效率有着十分紧密的联系。因此，为了能够有效地提高员工的沟通效果与工作效率，很多企业都开始选择使用企业内部沟通软件，来为企业内的员工搭建一个高效的沟通平台；这样既避免了员工在工作时间找副业，也加强了企业的管理，提高了企业的办公效率。

对于企业管理者来说，只要能够有利于企业发展，能够降低企业管理成本的企业内部通讯工具都是值得尝试的。然而，很多的企业内部交流软件，虽然能够实现企业内部员工的交流，但是功能却很弱，不仅不能够提高员工们的办公效率，反而会影响沟通效果，造成工作上的不便，十分不利于企业发展。

搭建沟通平台 第3篇

一研究与学生沟通时的语言技巧

1. 尊重学生的心理需求

高中生正处于对未来的迷茫期, 人生观和价值观也不完善。因此, 高中班主任要充分尊重学生, 站在学生的立场考虑问题, 对学生的问题进行分析, 在沟通时要对学生的反应、语言及肢体动作进行观察。针对一些敏感话题, 要正确引导学生, 不引起学生的反感, 使学生主动对老师倾诉。例如:在谈到高中生早恋的问题时, 班主任可以针对女生做工作, 利用自身经历和经验, 引导学生将精力转移到学习当中, 并举出一些例子由浅入深, 将利弊列举清楚, 而不是强行阻止。

2. 真诚对待学生, 语言风趣幽默

良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。学生对老师和家长乃至社会的评价非常重视, 因此, 高中班主任在与学生沟通时, 建议放下作为长辈的姿态, 以更加平和的方式与学生沟通, 真诚地对待学生, 愿意与学生做朋友, 而不是用长辈的姿态来处处压制学生, 咄咄逼人。在沟通的过程中采取“润物细无声”的交流方式, 换位思考, 用学生的角度看待事物、考虑问题, 按照长辈的经验和角度引导学生对事物的客观态度, 从而指导学生树立正确的价值观。

例如:在学生犯错时, 采用更加温和、更容易使学生接受的方式纠正学生的错误。在学生没交作业时, 班主任可以说下次帮我收齐全班作业吧。这时学生会感觉到不好意思, 而下次一定会改正, 按时交作业。

二对学生的问题进行问卷调查

高中班主任可组成一个小组, 选取几个比较典型的问题, 例如:你是否有压力?你觉得你的压力严重程度如何?你觉得你的压力是什么类型?你的压力来源是什么?设置调查问卷发放给学生, 回收后对学生基本情况有大致的了解, 并针对压力较为严重的学生采取一对一沟通的形式, 同时联系家长, 了解学生的生活、家庭环境, 从而更好地分析学生心理。在谈话过程中注意回避学生的敏感问题和压力源, 针对不同问题采用不同的形式进行沟通, 同时要以平和的形式与学生交流, 通过小案例见微知著, 以幽默的语言方式引导学生倾诉, 由此达到解决问题的目的。

例如:针对有来自家庭压力的学生, 班主任可通过与家长沟通联系, 在学生不在场时进行一次家访, 从邻居侧面打听家庭情况, 从学生处侧面打听学生的心理状态, 全方面分析学生的压力源, 并在日常教学中渗透一些正面、积极的故事, 激励学生面对问题。

三利用新兴沟通渠道搭建沟通平台

以QQ、微博、微信为代表的新兴聊天工具逐渐取代了曾经的电话、信件等传统交流方式, 新兴沟通渠道具备以往沟通渠道欠缺的及时、快捷、方便和个性化等优点, 学生乐于接受新兴沟通渠道, 也享受科技带给社会生活的便捷。高中班主任可以通过创建家长、学生、老师三方面的QQ或微信群, 在群聊中对学生遇到的生活或学习困难及时提供帮助, 从而更加有效地达到解决学生困难的目的。同时老师可及时关注学生的微博、微信状态更新, 实时了解学生的心理状况, 及时提出潜在的问题, 将出现心理健康问题的可能性降到最低。

四以身作则, 言传身教

优秀的教育工作者不仅可以对学生的问题迎刃而解, 同时自身也具备良好的素质、敏锐的观察力、坚定的意志力和良好的情商, 能对自身的问题进行排解。在学习任务繁重的高中时期, 班主任起到的作用要比家长更大更重要, 如果班主任自身的心理健康达不到比较高的水平, 就不能很好地承担起学生的心理健康教育工作, 就无法正确地对学生进行引导。因此, 高中班主任的心理健康对学生的影响不容忽视。言传身教远胜于纸上谈兵。高中班主任可定期参加培训, 排解压力, 解决自身的心理健康问题, 从而在日常与学生相处过程中, 使学生感受到来自老师的优秀品质, 主动去改变不良的现状, 纠正自身的错误, 更能减少班主任的工作任务量, 达到双赢的效果。

五小结

十年育树, 百年育人。高中班主任与学生间的沟通工作对学生心理健康状况起到决定性作用, 学生心理问题的解决工作任重而道远, 需要投身于教育工作中的所有教师共同承担。在沟通中不仅要做到以上所述的几点, 更要将学生的前途与未来放到教育工作的首要位置, 牢记一切为了学生的宗旨, 使教育工作不留缺憾。

摘要：高中生的心理健康一直受到社会各界的广泛关注, 高中生的心理健康与否不仅关系到学生的未来和一个家庭的未来, 还关系到社会方方面面的发展与繁荣。因此, 高中班主任与学生间的沟通至关重要。本文根据高中班主任的工作经验, 试对高中班主任与学生间沟通平台的搭建进行分析与探究, 期望对高中生的心理健康问题提供一些帮助。

关键词：高中生,沟通平台,心理健康

参考文献

[1]纪晓燕.高中班主任与学生和谐关系构建探析[J].中国科教创新导刊, 2011 (12)

[2]梁依斌.用爱的清泉浇灌学生的心灵——高中班主任工作感悟[J].中国科教创新导刊, 2011 (6)

搭建快乐、能动、沟通的平台 第4篇

伴随着基础课程的改革，我们不断尝试、探索和改变。在一节《分子和原子》的化学课上，老师将学生分为几个小组，每个小组围坐在一起，中间的桌子上放着小刀、胡萝卜、蓝墨水和一大烧杯水，并用大屏幕引导学生完成两个探究实验：一是“切胡萝卜”；二是“稀释蓝墨水”。话音刚落，全班同学都高兴地动起手来，胡萝卜被切得很碎，蓝墨水倒入水中也看不到蓝色了。此时，老师向同学们提出问题：在“切胡萝卜”的实验中同学们是否想过，如果我们就这样一直连续不断地切割下去，切到明天，切到后天，同学们你们说一说结果会怎样呢？胡萝卜这种物质还有没有，它消失了吗？“稀释蓝墨水”实验中，墨水倒入水中，蓝色变成无色，蓝墨水这种物质还在不在烧杯中了？为什么会看不见了呢？同学们积极思考着，各抒己见，踊跃回答……。

学生们愉悦和兴奋的表情已经真实地表明：合作—探究相结合的教学方式成功地将快乐与学习、轻松与知识统一起来。学生在轻松、愉快的氛围下获取知识，同时体验了合作交流和科学探究的乐趣，进而又增强了学生继续学习的兴趣和愿望。

一、在探究中学会合作交流

初三年级是接触化学的初始阶段，对于学生来讲是一件兴奋的事情。课上的几个趣味小实验就让学生对化学产生了深厚的兴趣，表现出强烈的学习欲望。抓住学生特点，选择适合探究学习的教学内容組织探究活动。探究过程中，学生个体与整体都在不断地表达着各自的想法，在表达中碰撞出火花，这不仅培养学生积极动脑、认真思考，踊跃发言的好习惯，还逐渐培养学生合作交流的习惯。在合作交流的过程中，学生通过展现自身的聪明才智提升了自信心，同时也能逐渐感受可能一个人的力量很小，只有拥有合作，才能拥抱成功的道理。通过合作交流，学生会因此找到志同道合的伙伴，享受探究科学的乐趣，很自然地获得了与 人交流的能力。例如，在《水的净化》这节课中设置了分组实验探究：用不同的方法对水进行净化处理。分成四个小组进行探究。

甲组：将浑浊的污水静置，观察现象；

乙组：在浑浊的污水中加入明矾，静置一段时间后，观察现象；

丙组：在浑浊的污水中加入明矾，静置一段时间后过滤，观察现象；

丁组：在浑浊的污水中加入明矾，静置一段时间后过滤，再向滤液中加入活性炭，搅拌静置后再过滤。

汇报、交流、讨论，哪一种净化方法最好，净化后的水能否饮用？

实验操作中，同学们互相协作取长补短，对于某些同学的不规范的基本操作将在其他同学的帮助下及时纠正。讨论中，由于探究内容比较简单，每位同学都参与其中，勇于发表自己的想法，并与其他同学交换了意见，使小组中的 每一位同学都能人人动手、人人参与、人人有收获。

二、在合作交流中乐于探究

我们面前的孩子，是身心处于发展过程中而尚未成熟的个体，叛逆期的他们更愿意和同伴交流而不是父母或老师。而合作—探究学习正是迎合了他们的心理需求。合作—探究学习的实践表明，合作交流不仅有益于学生的情感发展，使学生学会了交往与合作，还促进了学生掌握知识和技能。合作—探究学习过程中，学生要提出问题和解决问题、分析设计方案是否合理、是否可行、是否安全、是否简便、是否对环境造成污染等，并逐渐尝试用多角度分析问题，考虑得到的结论是否唯一、是否具有局限性，如果出现异同情况又该如何解释等，培养了学生的创造性思维。学生在合作交流中不自觉地掌握科学的探究方法，同时乐在其中，应该是学习的最佳状态。

在《燃烧和灭火》一节课中，探究如何将放置在桌面上的一高一矮两根蜡烛熄灭时，很多同学提出可以用大烧杯罩住。大家纷纷表示肯定，而与此同时同学们的共同疑问是：哪一根蜡烛会先熄灭？适时展开讨论，学生的观点大致分为两类：一、下面的蜡烛先熄灭，由于二氧化碳密度比空气大；二、上面的蜡烛先熄灭，据生活经验，发生火灾时，人们是放低身体逃生的，说明不能供给呼吸的二氧化碳气体在上层。正在讨论激烈的时刻，适时用探究实验证明一下了。于是，同学们分小组探究。事实证明，上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭。同学们继续进行讨论、分析，最后得出结论：二氧化碳气体的密度不是在任何情况下都比空气大。学生通过明确问题、验证假设、观察现象、得出结论，学会了科学探究的方法，理解了所学知识具有局限性，这更加激发了学生继续探究的兴趣。

三、教师在合作—探究中的指导作用

新课标中指出：学生是主体，教师是主导。在教学活动中，教师要适时地为学生的探究活动提供帮助和指导。

①在课前,教师要选择适合合作—探究学习的教学内容；

②在课上，设计有高度、有梯度，符合学生现有的知识水平和能力的问题，引导教学顺利开展；

③在课下，如需继续进行后续探究时，教师应及时点拨和指导。

总之，通过实践证明，合作—探究的教学模式给化学课堂带来了生机和活力。极大地调动了学生学习的主观能动性，更有利于学生的可持续发展。

（作者单位：吉林省长春市第七十二中学）

责编/董 璐

搭建沟通平台 第5篇

——高龙初中召开2009年春季家长会

为了向学生家长传播先进的家庭教育理念，提高科学教育的能力，让孩子健康成长，同时也为加强学校与家庭的沟通与联系，促进学校各项工作健康、稳定地发展，4月3日上午，高龙初级中学召开了2009年春季家长会。

此次会议分为三个议程：8：00——8：30，学校领导向科斌校长就学生安全教育管理和学生道德思想、行为习惯等的管理向全体家长提出了明确的要求。

8：30——10：30，学校邀请教育部智慧家庭教研组全国巡回报告团成员、著名青少年教育专家、国家注册心理咨询师、高级研究员王祖梅老师到校作了“让孩子爱上学习”的专题讲座，1500多名学生家长和全校教师在学校操场上聆听了讲座。讲座围绕如何让学生爱上学习的主题，指导家长从理解关爱孩子着手，指导家长如何发掘孩子内在的潜力，如何充分调动孩子主动学习的意愿，让学习能力成为每个孩子最有价值的人生竞争力。在讲座中，她结合了中学生学习问题的实际，为家长引导孩子学习提供了实用的方法和策略。专家的报告深入浅出，通俗易懂，分析透彻，既生动活泼，又充满智慧，既给家长提供了先进的家庭教育观念，又介绍了很多实用的家庭教育方法。两个小时讲座结束后，王老师还与部分家长进行了面对面的交流，热情、耐心地向家长进行了解答，气氛融洽而热烈，收到了很好的效果。

10：30——12：00，召开分班家长会，会上各位班主任分析了班级现状，运用刚从教育专家学习到先进的教育观念和教育方法，就本班学生实际，和家长就当今中学生管理难度大，管理热点问题多及应对策略与家长进行了深入沟通。会后，家长们还分班与各班班主任、各科任课教师进行了交流和沟通，使家长能更具体地了解自己孩子近阶段的学习和思想表现状况。

搭建沟通平台 第6篇

动

7月5日下午，重庆三峡学院外国语学院“走进城乡社区市民学校，教育帮扶”实践服务团成功举办了“为留守儿童和父母搭建交流平台”活动

据悉，此次活动是在课间活动时间让留守儿童通过QQ视频与长期在外的家长沟通交流。孩子们通过QQ视频见到了长期在外的家长，欢呼雀跃地向视频另一端的父母们讲着自己学校家里的新鲜事，给家长展示了昨天在写作课上写给他们的信。家长们也仔细询问了他们最近的生活情况，交代他们要乖乖听话，好好吃饭。“娃儿，你最近啷个样哟，婆婆爷爷还好撒？”“好，他们都好得很！”简单的问候包含了浓烈的爱意，这便是本次活动上温馨感人的一幕。

此次活动不仅为留守儿童打开了通往亲情的大门，实现了心的交流，更让城乡居民进一步了解并体会了新型科技带来的便捷。

重庆三峡学院外国语学院

“走进城乡社区市民学校·教育帮扶”实践服务团

7月5日

搭建沟通平台 第7篇

组织沟通协作成本与组织规模成几何倍增长，如果您组织达到50人以上没有一个很好的沟通协作平台，那么您的组织注定在沟通协作上需要付出不菲成本，并且不一定能够达到好的效果，

例如：效率低下的会议让我们很无赖;没有结果的沟通协作让我们感觉很无聊;当您得到一份沟通后的结论报告但它并没有记录沟通协作过程，这份报告您看了很放心吗等等。

搭建沟通平台 第8篇

一、增强师生互动, 激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”采用电子白板进行教学, 教师在教学过程中可以以更加直观明了的方式为学生展示教学内容, 演示教学操作过程, 增强学生对学习的吸引力和注意力。在课堂教学中, 老师可以让学生上台亲自操作, 教师现场指导、纠正, 演示的过程有益于其他同学的学习。

比如我在教学江苏科技出版社出版的初中信息技术上册的第二章第三课时POWERPOINT演示文稿的简单制作时, 先是展示了一个精美的有关动物世界主题的PPT课件, 同学们一下子瞪大了眼睛, 被吸引住了。顿时课堂气氛活跃起来了。同学们饶有兴趣的问道:“老师, 这个我们也想做, 老师您可以教我们嘛?”于是我精心的用电子白板一步一步的给同学们演示具体的操作过程, 。当我讲到演示文稿的放映的时候, 一部分同学感觉到了迷茫, 比如一位同学问道:“老师, 您看放映开始了, 那么怎么才能结束呢?”于是我请了一位听明白了的同学, 上讲台给同学们讲解道:“单击左键切换到下一张演示文稿, 那么单击鼠标的右键就会展现出操作菜单‘指针选项’、‘结束放映’, 最后单击一次‘结束放映’就返回到了编辑窗口”。他边讲边演示边回答同学们的问题, 和同学们一下子拉近了距离。同学们都用羡慕的眼光看着他, 他也用很满足的口吻对同学们说:“咱们同学们就是要相互学习和沟通。”有了电子白板就是好, 能够利于师生互动, 激发学生学习的兴趣。

二、利用电子白板, 简化教学讲解

“建构主义者认为学生是自己的知识的建构者, 教学需要创设理想的学习情境, 促进学生自己的建构活动。”[1]电子白板具有直观性强、容易操作、演示动态化的优点, 在初中信息技术教学中运用电子白板进行教学, 有利于创设良好的学习环境, 帮助学生建构自己的知识, 有效促进学习。例如, 我在教江苏科技出版社出版的初中信息技术上册第一章第二节《有效获取信息—信息的下载和管理》一课时, 教学的重难点是“下载Flash动画”。我要求同学们从互联网上下载一个儿童欢乐游玩的Flash动画。事实上, 在庞大的网络资源里, Flash动画浩如烟海。许多网站都有免费的Flash动画的下载功能, 例如新浪、网易、搜狐等。老师简要的介绍了一个比较实用的网站———优酷视频。老师做出操作演示:“打开优酷视频, 点击‘动画’, 进入页面, 输入关键词, 点击‘下载’, 选择下载路径‘桌面’, 单击‘确定’, 点击‘完成’。”这个时候一个Flash动画就下载在桌面上了。我轻松地操作着鼠标, 同学们的视线随着鼠标移动, 讲完了, 同学们也都感觉大有收获, 比以往传统的完全用黑板教学省了很大的劲。以这种将新知识的讲解流程用学生喜闻乐见的形式展现在学生面前, 有利于激发学生学习的积极性, 提高教学效率, 提升学生学习效果。

三、改进备课方式, 转变学习方式

备课是教学活动过程中至关重要的一个环节。教师的教学效果很大程度上取决于备课, 利用电子白板可以推进教师备课方式的革新, 转变学生的学习方式。

第一、以往, 初中信息技术教师在备课上要花费好多心思, 首先就是要考虑课件的制作和设计, 教师的PPT课件、教案等都是教师已经准备好了的内容的再现, 教学内容陈旧, 教学思路结构化, 老师上课时不能很好地根据现实情况进行再加工和编辑, 灵活性较差。这样让教学失去了活力, 影响了教学效果, 很难提起学生学习的积极性和主动性。电子白板的运用就有效的解决了这一难题。老师只要在课前做好教学材料的收集和准备, 并把它们放到合适的位置, 合理的加工, 在课堂教学中就可以运用, 这就解决了传统教学灵活性差的问题, 同时也提高了教学的有效性, 让课堂“生动”起来。

第二、传统课堂上, 学生发言机会较少, 一般都是老师的一言堂, 不利于学生个性的发展。“由于电子白板的最核心的功能就是交互。”[2]所以在教学过程中, 教师依据教学目标设计各种利于学生参与的教学环节, 助推学生的自主学习, 展现课堂的精彩情景, 突出学生在教学过程中的主体性。

总之, 电子白板实现了教学的形象性、交互性和有效性, 为初中信息技术教学搭建了一个轻松沟通的平台, 有益于激发学生的求知欲望, 启迪学生的思维, 让学生主动去学习信息技术这门课程, 探索信息技术科学的奥秘, 同时也为初中信息技术教师打开了一扇窗, 让他们站在一个全新的视角去探索信息技术的教学。

参考文献

[1]陈琦、刘儒德, 当代教育心理学[M], 北京:北京师范大学出版社, 2007, 3:187.

[2]丁兴富、蒋国珍, 白板终将取代黑板成为教学的主流技术[J]电化教育研究, 2005 (5) .

为学生搭建沟通的平台 第9篇

猜猜我是谁

2008年开学时发生了一件事，令我很是震惊：课堂上，无忌指着劲薇，说：“那个女生叫什么名字？”学生们纷纷指责他，怎么连同学的名字都不记得，他也十分尴尬。

我想了想，也不全是无忌的问题，学生之间缺少沟通的平台，才导致同在一个屋檐下的学生形同路人。我因此决定新学期的第一次主题班会为“猜猜我是谁”。

我对学生说：“你们在一起学习、生活已经有一年了，你对班上的同学够了解吗？本学期的第一次主题班会是“猜猜我是谁”，活动步骤是这样的：写好自己的基本情况，如性别、爱好、习惯等，用简洁的文字概括自己与众不同的一面。要写出自己的特点，不要写普遍存在的东西，也要适当放些烟雾弹，增加一些难度，千万不要将你们的大名写在材料上。明天的班会课我请人随机抽取材料，大声地朗读材料，大家根据材料判断是谁写的，将姓名写在一张纸上。最后，谁猜对的最多，还有奖品呢！”学生听到有奖品，都很心动，很多女生主动请缨在班会课上念大家的材料。

周五班会课时，我对活动安排做了部署：“每组随机抽取5名同学来读大家的材料，读的时候声音要大，吐词要清楚。其他同学要保持安静，拿出一支笔、一张纸，把你猜的姓名写在纸上，猜不出来就画个圈吧。最后，请写材料的同学站起来，看你们猜对没有。”

有人读道：“我是一个脾气暴躁，但又热爱音乐的人，我成绩平平，但对学习充满了信心。在生活上，我不热爱劳动，很懒惰，有时还会与同学发生争执。我喜欢一个人想心事、发呆，有时喜欢发火，但是不知道原因。我家刚做了新房子，还没有装修，不过我家很大，很漂亮。我爸爸很严厉，不过还是时刻关心我，这就是我。”

一些学生大声喊：“是谁啊？快闪亮登场吧！”意如有些害羞地站了起来，猜对了的同学鼓掌呐喊，没有猜对的失望之极，并埋怨意如：“你的材料写得不真实。”

雅丽说：“我是听到她家做了新房子，猜到是意如的，我到她家去过。”

“我非常活泼，人际关系还好，但我的脾气不怎么好。我喜欢听歌，也喜欢看漫画。今年我最喜欢看的电视剧是《三国演义》，最喜欢的人物是诸葛亮。我也曾做出过许多不守班规的事，如上课睡觉、看书、讲小话等，班务日志上曾多次出现我的大名。我很喜欢叫人外号，因为显得亲切一些。”这段话还没有读完，就有人说：“这是雅丽。”如果有人泄密的话，这次活动就失去了意义。我及时提醒道：“大家一定不能说出你猜的姓名，违规者减去一次正确的次数。”

学生的材料各具特色，有人是在介绍姓名的特点时暴露自己的：“……最重要的一点是我的名字是由三个姓组成的。”连我都毫不费劲地猜出是张罗余了。

有人是在介绍外貌的时候暴露自己的：“我的皮肤很白，头发的颜色是我改变不了的，但我是百分之百的中国人。”听到这里，学生们都不自觉地去看小瑶，此时她白皙的脸庞变得红彤彤的。

有人是在介绍父母职业时暴露自己的：“生活中我最感兴趣的有四样：一是看小说，二是逛街，三是散步，四是听音乐。”通过这些爱好，学生们都无法准确地判断是谁，但最后一句话彻底暴露了他的身份：“其实我爸是老师。”大家毫不犹豫地写上了小鹤的姓名。

最后，我们统计了答案，向全班正确率最高的同学颁发予了奖品。

学生在周记中对这次活动给予了很高的评价，认为这为他们提供了一个认识彼此的平台，知道很多同学不为人所知的一面，更好地了解了身边的每一位同学，加深了彼此的友谊。

这堂本该在七年级新生入学时就上的班会课，整整迟到了一年，不过亡羊补牢，犹未为晚。以后每接手一个新的班级，第一堂班会课我就把主题定为“猜猜我是谁”。

生命线

学生之间缺乏有效沟通的渠道，导致很多同学彼此成了“陌生的熟人”。2009年接手新班后的第一次班会课，我就将“生命线”这个活动引入班级，帮助学生了解他人与自我。

班会活动的要求是：每个人在一张纸上画一条数轴，在数轴上标出六个左右的点，并写出这些点表示的岁数。这些点代表的是你们愿意让大家知道的生命中的重要事件，如兄弟姐妹的出生，近亲的亡故等。

做好了前期准备后，班会开始，我将班级的63名同学分成八组，各组组员轮流讲自己的故事，然后每个小组推选出三个故事最精彩的同学上台与大家分享。

劲薇指着生命线中的12岁那个点，说：“天阴沉沉的，和我的心情一样，有个消息犹如晴天霹雳：太奶奶去世了。我与父母连忙赶回老家，见到的只有她的遗体。奶奶守了一天一夜，泪已哭干了。父母早已泣不成声，我一边流泪，一边给太奶奶磕头。如今，她留给我的只能是回忆了。”对于每个人而言，亲人的离去都会留下刻骨铭心的印象，很多学生都将亲人去世视为生命中的重要事件。

智勇指着5岁那个点，说：“一天，我在伯伯家后面的鱼塘边玩。伯伯在拔草，我觉得好玩，也学着拔。但是我拔不动，便使出全身力气，草是拔起来了，我却后仰掉进了池塘。幸亏伯伯及时发现，要不然我就被淹死了。”遭受意外伤害，印象是很深刻的。我希望大家能掌握必要的防灾避险的方法，使自己远离伤害。

思甜是入学较早的学生，她指着11岁的点，说：“我升入了初中，多么新奇，我终于坐进了向往已久的初中课堂。那时我才知道，读初中很累：科目多，作业多，压力大……可快乐的校园生活使我的日子更充实了。我结交了更多的朋友，认识了更多的老师，学会了更多的知识。初中的学习生活是苦乐交织的。”她写出了自己进入初中之后的内心感受，有种“痛并快乐”的滋味！

初中生渴望独立，又希望父母给予精神上的支持，第一次出远门给小花留下深刻的印象：“今年暑假，我独自一人出了一趟远门，在卧铺车上，没有一个我认识的人。后来，我看见一个和我差不多大的女孩子，也是独自一个人，便与她聊了起来，没过几分钟，我们便混熟了。当然，我还是有警惕之心的，直到她拿出令我相信的物品时，我才放心与她交朋友。”

……

快下课了，上台交流的学生有十来人，大部分学生没有机会上台，我告诉他们可以私底下再交流。通过“生命线”这个活动，学生介绍自己生命中印象最深刻的事情，让同学间彼此有了基本的了解，增进了友谊，也为今后融洽的班级氛围奠定了基础，可谓一举两得。

（王立文，湖北省江陵县资市中学；朱俊，湖北省荆州市开发区滩桥中学）

搭建沟通平台 第10篇

由新浪财经举办的“2013年银行业发展论坛暨首届银行综合评选”于7月18日在北京金霖酒店举行，新浪网副总编辑邓庆旭致辞。

以下为发言实录：

尊敬的各位来宾，大家下午好！非常荣幸和大家共聚一堂，共同探讨新经济背景下银行业如何寻找健康向上的可持续发展道路，并深入分析中国银行业监管面临的挑战及对策。

从大环境看，08年金融危机引发了各国政府对金融监管体系及金融监管理念的反思。在后金融危机时代，商业银行增强自身稳健性和国际竞争力已成为业内共识。今年年初以来，银监会发布8号文规范银行理财产品销售，以及最近央行在本次债市“钱荒”中的表现，就可以看出监管从严已经成为趋势。

从行业看，互联网金融及手机银行等新兴的金融经营模式、金融产品逐步兴起，因为它们基于互联网甚至是移动互联网而产生，要知道互联网从来就是创造商业奇迹的地方，当这个充满奇迹的地方和国民经济最重要行业——银行业开始相互融合时，它们带给人们充分地想象空间。

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搭建家园沟通的桥梁 第11篇

内容摘要：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”幼儿园与家长之间建立和谐的互动机制是关键，教师和家长的情感沟通与信息交流尤为重要。在共同教育幼儿的问题上，教师和家长要互相尊重，互相信任，平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。关键词：教育纲要；家园合作；构建平台；家园沟通；家园互动。

正文：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。（摘自《幼儿园教育指导纲要》解读）。

在平时的教育过程中，需要家长配合的地方很多，可是农村的家长文化素质参差不齐，大多数家长外出打工，这些留守儿童跟着爷爷奶奶成为隔代亲。平时只管给孩子吃饱穿暖，很少关心孩子在幼儿园的一切活动，更谈不上教育孩子了。所以开发利用家长的教育资源，搞好家园沟通，发挥家长的教育资源作用，已成为我们教师工作的另一重点。如何激发家长对家园合作的兴趣，形成教育的合力，促进幼儿的健康发展？笔者认为幼儿园与家长之间建立和谐的互动机制是关键。在建立和谐的互动机制过程中，教师加强和家长的情感沟通与信息交流尤为重要。因为只有加强家园合作，共同担负起启蒙教育重任，才能真正促进幼儿健康、和谐发展。由此我们也总结出在幼儿教育中，家园合作的成败直接影响幼儿发展的优劣。

一、把握第一印象，为家园合作打下基础。

无论是在工作中还是在生活中，第一印象很重要，如果第一次见面给对方留下好的印象，那么在以后的交往，接触中就比较顺利，融洽。家园沟通也一样，如果能给家长留下良好的第一印象，那么就会为以后的家园沟通工作打下良好的基础。

（一）构建沟通平台，为做好家长工作打下基础。

开学初，我在班级走廊的醒目位置上张贴了许多小朋友游戏的照片和写给新生家长的一封信。张贴幼儿活动图片是为了吸引小朋友喜欢上幼儿园，给新生家长的一封信则是向家长提供的参考建议，让家长一看就能清楚明了自己的宝宝刚入园应做哪些事情，适时为家长提供帮助。在第一次接待新生家长时，我微笑着向他们问好，与家长交流他们关心的问题，认真记录家长提出的困惑，并适时给予解答，让家长感受到孩子老师的重视和责任心，同时我也展现自我，让家长知道我已经带过几届小班，小班新生有什么特点，家长有什么担心，应该如何处理等，让家长了解教师的背景和优势，把孩子放心地交到你的手里，从而为今后的良好沟通打下基础。真正做到家园携手，解决入园焦虑。

（二）彼此沟通理解，缩短心与心的距离。

当家长们把刚入园的孩子第一次交到我手里的一刹那，伴着孩子们的哭声，他们的心有些酸有些痛，甚至有些家长也会泪水涟涟，当他们一步三回头离开的时候，他们的心还会留在孩子的身上，她们会惦记：孩子还会哭多久，在家都是喂饭的，午饭是否会吃饱？在家睡觉都要拍着，搂着，还要摸着妈妈的眼睛睡，那么多孩子老师会照顾到我家宝宝吗？······这一系列问题困扰着每一位家长。他们不是不相信老师，是因为家长对孩子的爱，正是因为爱，他们才让孩子到幼儿园接受教育，让他们适应集体生活，期盼宝宝们健康成长。我告诉家长们，我也 1

是母亲，也是家长，我懂得这份爱的重量······在以后的日子里，我没有表白自己是如何精心照顾每一个幼儿，因为家长看到了自己的孩子一见到老师就会甜甜的打招呼，亲热地依偎在老师的身边。浓浓的爱心和彼此的理解已获得了家长们的信任，缩短了教师和家长的心理距离。

二、巧用交往小窍门，顺利沟通更快乐。

有人说过家长和教师好比是一辆车子上的两只轮子，只有同方向行驶，才能成为真正意义上的合作伙伴。但是在日常工作中，家长不理解幼儿园、教师的一些做法，甚至采取偏激行为的事时有发生。因此，教师应有针对性地与家长进行交流，而且针对不同类型的家庭以及具有不同职业和文化素养的家长。讲究一点交流艺术，寻求一些小窍门。

(一)退一步海阔天高。

一般情况下，家长是不会无缘无故与幼儿园、教师作对的，因此矛盾来了，我们应该先从自己身上寻找问题的根源，以一种积极的、开放的心态去分析原因，寻找答案。

案例一：李亮是我班一名较调皮的男孩，是二胎，一家人宠得不得了，入园后经常攻击别的小朋友，稍不留神，就抓小伙伴的小脸、小手。其他的家长经常告状，且不愿意让自己的孩子跟他一起玩，要求换位置。我请家长来交换意见，请她帮助教育，时常帮助孩子剪指甲。可家长的态度极不友好，说我没有调查清楚，她家孩子是不会无缘无故抓人的，尽管别的孩子有伤痕在手上，这位家长也不肯配合我的工作，说他家孩子没上学时没有剪指甲也没有抓人。没有办法，我只好利用空闲时间为孩子剪指甲，活动时不让他离开我身边，给他讲小动物相互帮助，相互合作的故事。时时提醒李亮：大家都是好朋友，不能欺负别人，这样小伙伴才会喜欢你，跟你一起玩。慢慢地，李亮不抓人了，有时还会帮助别的小朋友，帮助老师做一些力所能及的事情呢。指甲长长了他也会主动地请家长、请老师帮忙剪短，其他的家长再也不提换位置的事了，李亮的妈妈也主动来园与我交流，说孩子回家变了，总讲幼儿园的事情，说自己有好多好朋友，也不再跟姐姐抢东西了，并诚恳地说自己以前态度不好，请我不要跟她计较,说以后一定配合老师对孩子进行良好的行为习惯教育。俗话说：“人无完人，金无足赤”。以真挚的爱和宽容的心退一步，改变了家长的态度，避免了矛盾的激化，也进一步使家园关系更融洽更和谐。

（二）进一步增进了解。

《纲要》中提出：“幼儿园应提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，让幼儿度过快乐而有意义的童年；幼儿教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注幼儿的已有经验，引导幼儿在生活和活动中主动学习。”然而，许多家长尤其是祖辈家长不认同教师的教育观念，常常对教师的教育方式感到不满：“老师究竟都教孩子一些什么呀，我孩子说老师每天都带着他们玩游戏，孩子们可高兴了。我们送孩子到幼儿园就是想让他学点知识的，要不我自己在家陪他玩就可以了。”“不知道老师怎么想的，我家孩子画画涂的颜色一点也没有别的孩子的鲜艳，老师还说他有想象力，这样下去，我的孩子将来会不会适应不了社会的竞争啊？”针对这样的现象，我们多次召开家长会，也查看了多方面的资料，终于转变了一些家长的观念。

案例二：一次家长开放日活动中，我们组织了一次亲子活动“二人三足”。活动一开始，教师就开始讲解活动规则：家长必须和孩子一起玩，看哪个家庭玩得开心，等大家玩熟了，我们进行比赛。家长们认为这个游戏很简单，纷纷带着孩子绑好带子开始游戏，活动中一些家庭玩得很好，协调得也不错，但是也有一些家庭急于求成，拉着孩子就走，全不顾孩子有没有走好，更加谈不上协调了。这样的结果可想而知：那就是适得其反，家长一人忙得满头大汗，惹得孩子也不高兴。这时教师赶紧出面，让家长惊讶的是，教师一出场，孩子们争着和教师玩游戏，并且配合得非常默契。之后教师又组织所有的家庭进行游戏，家长们有了先前的经验，也看到了老师是如何照顾孩子的，所以在再一次的活动中效果都很棒。

这样的活动给了家长亲身感受教师工作的机会，他们发自内心地说：“我们一直以为当幼儿

教师很轻松，今天才发现带孩子活动不容易。老师真有一套，简简单单几句话就能让孩子明白要求，我们不得不佩服啊！”更多的家长则发现幼儿园里看似简单的活动组织起来并不轻松，教师要处理活动中各种突发情况，凭的是对幼儿的耐心、爱心和责任心。

三、家园合作，真诚沟通。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生早在1927年就指出：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”1996年国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》第四十八条明确了：“幼儿园应主动与家庭配合”。家长和教师应作为共同促进幼儿发展的主体来看待，在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通、同心同德完成育儿的使命。

（一）朋友般地以诚相待

赢得家长的理解和信任是调动家长的积极性的基础。家长是教师的支持者、合作者、监督者，也是朋友，老师只有赢得家长的理解和信任才能调动家长参与的积极性，才能顺利的开展工作，而赢得家长信任和理解的基础是“爱孩子”。家长在教育孩子方面遇到困惑和问题时，我总是以谦逊的态度给予热情的帮助和积极的指导，给家长提出合理化的建议，切实树立为家长服务的思想。如：有个孩子在幼儿园会自己吃饭，可是回家喂他也不好好吃，家长说真没办法，我知道以后请家长少准备零食给他吃，并请家长放手让孩子自己吃。然后又跟孩子说“你在幼儿园真是个乖宝宝，会自己吃饭，今天回家也自己吃，吃饱了打个电话告诉老师好吗？”小朋友高兴的答应了，家长将信将疑的把孩子带回家，结果孩子真的自己吃了饭并给我打了电话。第二天家长高兴的来园说：“你真有一套，孩子就听你们的话。你不仅是孩子的老师，更像孩子的妈妈，把孩子交给你，我们很放心。”

（二）合作者般地默契配合每位家长的教育方式不同，每位教师的教育策略也并不相同，于是就需要相互之间增进了解，进行磨合，就如合作者一般，形成最佳的默契，才会给孩子更好的教育。

1.组织开展丰富多彩的活动，吸引家长积极参与幼儿园教育。

(1)召开家长会时请家长谈谈老师平时的工作，帮助教师、幼儿园改进工作方法，提出宝贵意见。

(2)请家长多次参加亲子活动，让家长在无拘无束的环境里尽享亲情之乐，从而进一步促进家园和谐。

(3)在家长开放日活动中我们则将各种活动向家长开放，让家长知道幼儿园的教学活动内容和保育内容。当然在每次教育活动开放之前，教师首先向家长介绍此次活动的目的和活动计划，家长需要配合的方面等，让家长“知其然,也知其所以然”，并指导家长在活动过程中如何观察幼儿。组织家长谈谈对活动的看法，使其了解了幼儿在园一日生活情况，并从中学到一些好的教育方法，体验到教师工作的辛苦，意识到家园合作的重要性，并默契的配合。

例如：在2008年我们幼儿园要验收省优质园，我们所有的教师除了要布置环境，整理资料，准备公开课，还要准备许多自制的教玩具，忙得不可开交之时我突然想到：何不请家长帮忙呢？于是在一次周末我就布置了一次“亲子小制作”活动，跟家长说明要用一些废旧材料，随便做什么都可以，请家长和小朋友合作。家长们非常配合，周一带来了许多惟妙惟肖的精美作品：有用萝卜制作的小老鼠，用牙膏盒制作的“龙”，用吸管制作的风车，用饮料瓶制作的“坦克”用纸箱制作的山洞，推车等，这些作品让孩子们打开了眼界，也为我们提供了有价值的教育资源。家长的默契配合让我更加领悟出沟通的价值，相互尊重的重要性。

2.加强互动，挖掘资源

家庭教育是一片沃土，家长是宝贵的教育资源，鼓励家长参与教育，激发幼儿学习兴趣，丰富其知识经验。

第一平时我们经常通过《家长园地》栏目向家长讲明教育目标，活动设计方案和实施方法，恳请家长提出自己的意见和建议，使他们更有针对性地配合，参与。

第二是通过《幼儿成长记录》向家长反映幼儿近期在幼儿园的表现及成长小故事，家长也能及时的对幼儿在家的表现进行反馈，这样的沟通让教师和家长在教育孩子的问题上达到了高度的一致性。

第三是鼓励家长积极参与教学活动，真正成为幼儿园的合作伙伴。

例如请当医生的家长讲如何讲卫生，大班的幼儿牙齿为什么会掉，长出的新牙齿应如何保护等；请当消防员的家长讲在遇到紧急情况时如何保护自己，怎样预防意外等等；请卖菜的家长介绍如何买菜，卖菜，每种菜的营养有何不同·；请小学教师来园讲大班小朋友升入一年级要做的准备·····通过他们的参与教育，让他们把最科学的专业知识传授给孩子们。

总之，幼儿园教育活动一定要和家庭教育结合起来，使幼儿、家长、教师三方面优势互补，提高教育整体素质水平，幼儿教育更需要教师、家长、社会的共同努力，今年的《中长期发展规划纲要》中也提出：“把学前教育和家庭教育紧密结合，营造全社会关心学前教育的良好氛围。”其中教师和家长的合作更为重要，他们就像鱼和水一样不可分离。教师只有真诚的与家长进行沟通，才能双赢。

[参考文献].秦君《家庭教育中的幼儿行为习惯教育》文教资料，2005.2

2.李生兰《家园合作共育对幼儿发展的影响》 幼儿教育〔R〕 2001.3

3.谢红英 《怎样鼓励家长参与合作互动》幼儿教育〔R〕 2003.9

4.李季湄《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》江苏教育出版社.2002

5.范玉娟《家园携手，直面入园焦虑》幼儿教学研究2009.5

6.胡娟《多维的家园沟通途径》幼儿教育2009.5

7.缪晓华《让家园之窗成为家园互动的平台》 早期教育2008.1

8.樊人利《把握好留给家长的第一印象》 学前教育2009.5

9.周联《培养教师的沟通智慧》幼儿教育2008.5