点亮理想的明灯 郭文婷

点亮理想的明灯 郭文婷（精选3篇）

点亮理想的明灯 郭文婷 第1篇

点亮理想的明灯

作者：古敢小学五年级（37班）郭文婷

指导教师：尹锐

时光匆匆的过，转眼间我已走过了12个春夏秋冬。即将进入初中，也即将从稚嫩一步步走向成熟，即将品味酸甜苦辣，五味俱全的人生了。我们会哭泣，会疲惫，会迷茫，会不想前行。人生的道路总不会是平坦的光明大道，我们需要一盏灯照亮我们前行的路。给自己点一盏灯，驱散路途上的迷雾，温暖迷失的心，照亮前行的路，这样我们才能够到达胜利的彼岸。

理想，就是我们的那盏灯！点燃理想之灯，我们便有了前进的方向和勇气。再大的风，再大的雨，我们都能迎着风雨前行。在漫漫人生的旅途中，我们会丢失很多的东西，但是我始终紧紧地把理想抱在怀里，贴在心炊。有了它我便不再孤独，不再寂寞，不再彷徨。理想是浩瀚海洋中一座灯塔，指明着人生方向！理想是茫茫沙漠中的一片绿洲，给你生的希望，不放弃的勇气！

一直很想说，自己是个“追梦女孩”很小的时候有这样那样的梦。会向划过夜空的流星悄悄地许愿，盼望将来的某一天理想能够实现。长大以后，才发现，不是对着流星许愿就能实现自己的理想。要靠自己不断努力，奋发图强，理想才会实现！五年级的时候我爱上了作文，也是从这时开始，我给了自己一个理想，尽管它离自己很遥远，但对我来说，那是希望，是前进的动力！在老师的鼓励下，我开始写作文，开始不断地参加作文竞赛，不断的去投稿。但是给予我却是两手空空。

无论我怎么付出也没有收获。我迷茫了，我失望过，伤心过，甚至曾经放弃过。一个人悄悄地在寂寞的夜里哭泣，泪水涟涟，在泪水中我仿佛看到了闪闪的灯光。真的，我看到了，透过微弱的光，我看到了前方黑暗中精灵在对我招手，就是那盏灯，在呼唤我勇敢向前。于是我擦干了眼泪，重新整理好自己的心情，坚定地向理想彼岸挑战。

只有奋斗，只有拼搏，理想之灯才会亮出绚丽的色彩，不仅可以照亮自己，也可以温暖他人。

给自己点一盏灯，当你在人生的道路上，找不到方向的时候；给自己点一盏灯，当你为一时的失败而痛苦的时候，便想想自己的理想，你就有了面对失败的勇气；给自己点一盏灯，当你为一时的成绩而沾沾自喜的时候，想想自己的理想，你就知道未来的道路还很长，很长；给自己点一盏灯，当你在因害怕前方的黑暗而不敢向前的时候，想想自己心中那盏灯，它一直在为你照明„„

人生的路，因为有了这盏灯便不再黑暗；生活，因为有了这盏灯而不再单调；再黑，再远，再难走的路我们都不会胆怯了！我们的青春会因理想而更加精彩，给自己点亮那盏理想之灯吧！

用真情与智慧点亮孩子心头的明灯 第2篇

爱心滋润教育,教育才会拥有温度,孵化出生命的光彩、温暖与幸福。教育工作必须根植于热爱这一土壤才会枝繁叶茂,情真意切的师爱才会让学生健康地茁壮成长,这份爱源于对学生的尊重和理解,尊重学生的人格,尊重学生的差异,尊重孩子的缺陷甚至无知,唯有拥有了对生命个体的尊重和理解,才会具有明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和滋润心灵的教育智慧。

2.教育更需要智慧

智慧让教育有品位。爱因斯坦说过:“知识是死的,而学校却是在为活人服务学校要求教师在他的工作范围内是一位艺术家。”如果教师仅仅满足于让学生把所教的知识记住,那就等于把学生当作了一种记忆的容器,知识的积累越多,学生的负担就越重。教育的目标是培养有智慧的人,为此,也需要有智慧的教育。教育家杜威指出:“教育要区分两种人:一种是拥有许多知识的人,另一种是睿智的人教育活动的目的应该是培养睿智的人。”教育者不能仅仅满足于知识的传授,更应该成为一个培养智慧、通向真理的人。知识是有限的,智慧是无限的,培养学生的智慧,等于为学生锻造了一把打开无限知识宝库的万能钥匙。

3.教师的职业意味着“奉献”

著名教育家陶行知老先生说过教师应拥有“捧着一颗心来,不带半根草去”的无私奉献精神,把你的真情奉献给学生,和学生进行心灵与心灵的沟通、灵魂与灵魂的交融,为每一个学生涂抹人生幸福的底色。教师尤其是班主任老师应以生为本、爱生如子,全心全意地为学生服务,努力成为学生健康成长的支撑者、服务者和引领者,为每一个学生打开成长发展的广阔空间,让他感受到自己是一个独一无二、不断成长、前途光明的人。

高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”教育首先是育人呀!作为班主任更应对孩子充满爱心,班主任要管理好班级,就要让学生信服,如何在学生中建立威信,不是靠说出来的,而是在老师的言行被学生接受,学生愿意把心交给你的基础上建立起来的。因此,班主任在平时要处处关心学生,爱护学生;在日常学习生活中,要和学生多接触、多聊天,学生才乐意向老师说出心里话。尤其在同有问题的学生谈心时态度更要诚恳和蔼,耐心启发,用感情来引发学生的共鸣。这样,才能把自己和学生融到一起。教师对待学生要真诚,总是盛气凌人、居高临下,短时间内学生可能认为你有一定的威慑力,但时间久了,学生往往会产生逆反心理。只有用心,以心换心,学生才会心服口服。

印度诗人泰戈尔说过:“果的事业是尊贵的,花的事业是甜美的;但是,让我们做叶的事业吧,叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。”我想我们教师正做着叶的事业,通过绿叶的作用,让花朵开放,让瓜果飘香。

4.生活细节上关心学生

我每月坚持和每个学生谈一次心,了解孩子的心理状态,必要时进行家访和家长进行沟通,了解孩子在家情况;每次期中考试结束后,给每个孩子写下一段话,让孩子了解老师对他的关注和期望;天冷了及时通知家长为孩子添衣,生病了及时送孩子就医,让孩子及家长感受到来自老师的点点关心。

雷尼富勒说过:“如果我们固执地透过唯一一片滤色镜去观察智慧的彩虹,那么许多头脑将会被误认为缺乏光彩。”每个孩子都是一个独立的个体,他们有自己的想法、自己的思维和自己的需要。唯有走进学生心灵、赢得学生尊敬的老师才能用自己的言行影响孩子的发展,引导学生的行为,使其朝着正确的方向前进;引导学生的心灵,使其更加纯洁和高尚。遇到突发事件要冷静,不能盲目、冲动,那样不仅不能取到预期的效果,只会让事情越来越复杂,使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来,认真地思考一下,假设自己是那犯错误的学生,站在学生的角度去考虑、去解决,那么会收到意想不到的效果。

李镇西老师说过:“一个优秀的教师,一刻也不要忘记自己也曾经是个孩子!”也就是说一个真正爱学生的老师在教育教学工作中,要用“学生的眼光”去观察,用“学生的耳朵”去倾听,用“学生的大脑”去思考,用“学生的情感”去热爱,用“学生的兴趣”去探索,永葆一颗童心和学生一起成长,急学生之所急,想学生之所想,这样才能真正走近学生的心灵,聆听花开的声音。

因此,教师要关心每位学生,当你“让学生坐下来跟你说话”“关切注视学生的眼睛”“充满爱意抚摸一下学生的头”“给学生一个出错的机会”的时候,我们正向学生传递着爱的信号,并让他们接收到积极向上的信号,引导着他们向着阳光健康的方向发展。

点亮自信的明灯 第3篇

日本著名的指挥家小泽征尔，有一次参加一个比赛。在他前面的选手，在指挥过程中都发现奏出来的乐声中有一小节不和谐的旋律，但他们都很“认真”地指挥下去了，并起身向观众致歉，称自己指挥不当。最后出场的小泽征尔指挥到那一节时，同样出现了不和谐的地方。他停下来，询问评委，是不是乐谱搞错了。一位评委对他说：“没有错，请继续指挥。”他试了一下，还是觉得不对劲，便又问顾问席上的专家。一位专家不耐烦地说：“这是很有名的曲子，绝对没问题。”小泽征尔试着又指挥了一次，还是停下来，坚持说这里肯定有问题。就在此时，评委席上响起了掌声。评委会当场宣布：小泽征尔获胜。

素材延伸与运用：

1. 小泽征尔因为相信自身的实力，所以敢于坚持自己的观点，这样的坚持不是蛮不讲理，而是自信的体现。

2. 自信不是孤芳自赏，也不是夜郎自大，更不是得意忘形，或毫无根据的自以为是和盲目乐观；而是激励自己奋发进取的一种心理素质，是以高昂的斗志、充沛的干劲迎接生活挑战的一种乐观情绪，是战胜自己、告别自卑、摆脱烦恼的灵丹妙药。

3. 自信，并非意味着不费吹灰之力就能获得成功，而是说战略上要藐视困难，战术上要重视困难，要从大处着眼、小处动手，脚踏实地、锲而不舍地奋斗拼搏，扎扎实实地做好每一件事，战胜每一个困难，从一次次胜利和成功的喜悦中肯定自己，不断地突破自卑的羁绊，从而创造生命的亮点，成就事业的辉煌。