《电路与电子技术》课程教学大纲

《电路与电子技术》课程教学大纲（精选11篇）

《电路与电子技术》课程教学大纲 第1篇

《电路与电子技术》教学大纲

课程类别：专业基础必修课课程代码：BT1633 总学时：72学时（其中理论课62学时，实验10学时）学分：4.5 适用专业：交通工程

先修课程：大学物理

一、课程的地位、性质和任务

本课程属交通工程专业的技术基础课程。

通过本课程的学习，使学生掌握线性电路的基本概念和分析方法，了解和熟悉半导体器件的原理、特性和主要参数，初步掌握常用模拟电路和数字电路的结构、工作原理、性能特点、基本分析方法和工程计算方法。学会使用常用电子仪器进行电路实验，使学生初步具备电子电路的分析设计能力。

二、课程教学的基本要求

1．牢固掌握电路的基本概念和基本定律，树立用电路定律分析电路的观念。

2．掌握分析线性电路的基本方法（节点电压法和网孔电流法）。

3．掌握晶体二级管、三级管工作原理及常用应用电路。

4．掌握单级、多级放大电路的分析方法。

5．初步掌握差动放大电路的工作原理以及相关应用。

6．初步掌握集成运放电路的模型和特性，集成运放的线性应用以及非线性应用的常用电路原理、结构。

7．了解正弦波振荡电路的振荡元件；典型电路的结构和工作原理。

8．熟悉直流稳压电源的工作原理。

9．了解门电路的特点和功能，掌握组合逻辑电路的分析和设计方法，熟悉常用组合逻辑部件的功能及主要用途。

10．掌握基本触发器的分析方法及逻辑功能表示方法，了解时序逻辑电路的结构及特点，掌握时序逻辑电路的分析方法。

11．了解数字量和模拟量的转换原理，掌握主要参数的计算方法。

三、课程主要内容及学时分配

1．电路基本模型（2学时）

电路模型；电路基本定律。

2．电阻电路的一般分析（6学时）

基本概念；电阻电路的分析方法，网孔电流法和节点电压法。

3.二级管和晶体三极管（4学时）

二级管结构、工作原理、主要参数，二级管的应用；稳压二级管特性和参数及典型应用。三级管的结构特性及主要参数。

4.基本放大电路及其应用（10学时）

基本放大电路的分析方法和计算；差动放大电路的分析方法及计算。

5.集成运算放大器及其应用（6学时）

集成运放的特点参数，理想运放的分析依据；运放在信号运算方面的应用。

6.电子电路中的反馈（6学时）

放大电路中的负反馈及四种基本组态，以及对放大器性能的影响。振荡电路中的正反馈。

7.直流稳压电源及其应用（4学时）

直流稳压电源的组成，整流、滤波电路工作原理，串联型稳压电路、集成稳压电源的工作过程。

8.组合逻辑电路及其应用（10学时）

基本门电路、集成门电路、逻辑代数及组合逻辑电路的分析和设计方法。典型组合逻辑电路的分析设计。

9．触发器和时序逻辑电路及其应用（10学时）

触发器功能和类型，寄存器、计数器、编码器和译码器、集成定时器及应用同，数字电路读图和应用举例。

10．模拟量和数字量的转换（2学时）

11.机动（2学时）

四、实验要求与实验内容

（一）实验要求

了解万用表、电压表、电流表、直流稳压电源、信号源、示波器及调压器等的基本

工作原理，掌握使用方法和测试技能。了解常用电子仪器的基本工作原理、使用方法。具有查阅集成元器件手册的能力。具有调试放大电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路的能力。能正确处理实验数据，具有分析误差的初步能力，能写出符合要求的实验报告。

（二）实验内容

1、常用仪器和元件测试（2学时）

了解万用表、电压表、电流表、功率表、直流稳压电源、信号源、示波器及调压器等的基本工作原理，掌握使用方法和测试技能。掌握基本元器件的测试方法。

2、放大电路实验（2学时）

单级放大电路；多级负反馈放大电路。

3、集成运放电路（2学时）

集成运算放大电路的应用；函数信号发生器及其应用。

4、直流稳压电路实验（2学时）

直流稳压电源测试及应用。

5、门电路实验（2学时）

基本单极门电路组成、功能、应用。

五、教学方法的原则建议

着重元件、器件的特性，以及电路基本分析方法的讲解。反映电子技术的新发展，注重应用，加强理论与实验的联系。

六、考核方式及成绩构成闭卷笔试

实验10%，平时20%，期终70%

七、教材与参考书目

推荐教材：

秦曾煌.电子学（下册）.高等教育出版社，2006.1

参考书目：

康华光.电子技术基础.高等教育出版社，2001.11

（执笔人：周 旦）

《电路与电子技术》课程教学大纲 第2篇

电子电路课程双语教学浅谈

本文给出了电子电路课程双语教学的`含义,分析了在该课程中开展双语教学的意义,介绍了我校电子电路课程双语教学的开展方法,并指出了该课程在双语教学中存在的问题,最后提出了相应的解决办法.

作 者：余艳英 何丰 胡文江 Yanying Yu Feng He Wenjiang Hu 作者单位：重庆邮电大学,重庆,400065刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：2009“”(35)分类号：G642关键词：电子电路 双语教学 教师

《电路与电子技术》课程教学大纲 第3篇

关键词：电路与电子技术实验,小组协作,实践教育,课堂教学调控

一、引言

《电路与电子技术实验》课程主要包括电路分析基础实验、模拟电子技术和数字电子技术实验, 即俗语的“三电”实验, 是电类学科方向非常重要的一门专业实验基础课, 既是学习后续课程的先导, 也是学生毕业后从事电类工作的基础。基于以上因素, 如何上好“三电”实验课程, 是各所高校负责《电路与电子技术实验》课程的教师们应尽的责任。我校从事该实验课程的课程组全体教师, 多年来在学生每年测评中均能达良好以上, 一半以上的教师达到优秀。在这里根据大家的教学经验、体会, 从实验课程教师的必备条件, 课前准备, 实验预习环节, 小组协作式的教学方法, 课中的调控和课后环节等方面与同行进行切磋、交流, 共享成功的教学成果。

二、实验课程教师的必备条件

实验教学不仅要求教师有扎实的理论基础, 还要具备实战经验, 实战经验的培养需要时间的磨练。特别是随着近几年实验教学的改革, 由验证性实验向设计性、综合性和研究型实验转型, 教师没有过硬的实战经验, 要上好这一门实践性较强的课程, 同时获得学生们的认可是很难的。因此课程组教师们认为刚毕业的研究生、博士生虽有较全面的理论功底, 但缺乏该课程的实战经验, 应该最好在课前通过一个学期观摩实践教学经验丰富的教师的课, 除了揣摩学习课堂教学的经验之外, 主要是培养实验过程中处理实践故障, 以提高解决问题的能力, 日后才能有条不紊地胜任该实验课程。

三、课前准备

实验备课不同于一般理论课的备课。对那些验证性实验来说, 比较简单, 教师只要把相关的理论概念搞清楚, 实验过程中仪器操作、元器件的选择及容易出现故障的地方加以掌握, 相信教师在实验课堂上就会得心应手。而对那些设计综合性实验, 教师仅仅书面备课是远远不够的, 需要跟同学之间在课前有配合。主要分二类:一类简单的设计性实验, 为了使学生对一般性设计性实验有个适应过程, 从2005年至今, 课程教材改版以来, 在缩小了验证性实验比例, 大大增加了设计性、综合性实验比例情况下, 刚开始教师、学生均不太适应, 一个学期下来, 大家感觉教和学不得要领, 教学效果也差。针对问题的出现, 课程组全体教师特意拍了相关录像, 作了一些相关的课件供学生课前预习参考, 这样效果就好多了。可对另一类难度大一些的设计性、综合性实验仅靠录像、课件还远远不够, 我们要求学生先交设计方案和仿真结果 (Pspice或M ultisim) , 教师对学生的方案进行批阅, 指出方案中不合理之处并提出需要改进的地方, 同时借助BB网络教学平台, 学生及时提问, 教师及时解答, 这样才能使学生在有限的上课时间内, 很好地完成实验任务。虽然教师工作量提高了, 但极大地提高了实验教学效果。

四、教学过程的调控

上好这样一门实践性较强的实验课, 其实也是一件不容易的事情。如何让学生学得轻松, 并带着兴趣而学, 关键在于教师的技巧。可从以下方面加以论述。

(一) 上好第一堂课

第一堂课教师除了介绍本门课程的要求外, 更要注意自己的仪表、语言, 要具有幽默感, 让学生感觉到你的自信, 同时也不缺乏你的智慧和求实精神。由于该实验课程大纲要求1人1组, 一个教师要同时带约40位学生, 因此首先应根据每个班的人数不同, 将学生相应地分成若干大组, 规定按大组的形式来验收学生的实验结果。这样做一方面基础好的学生能帮助基础差的学生, 同时也增强了组与组之间的竞争力;另一方面也增强了班级的凝聚力;其次, 实验报告是实验工作的全面总结, 同样在第一堂课教师会要求学生们认真撰写, 做到条理清晰, 图表简明, 计算准确, 分析合理, 讨论深入, 结论正确, 并能正确回答思考题。并告诉学生实验报告是考评大家实验成绩的主要依据。这样做的教学效果很好, 班级凝聚力大大提升, 同时学生对课程组成员的测评分也都在分院名列前茅。

(二) 加强实验预习环节

教师尽量在实验过程中少说话。要求学生实验前必须进行在实验中心网络平台 (或BB网络教学平台) 上进行自测检查, 部分设计, 综合性实验项目事先提交预习报告。网络课堂为学生提供自主型学习资源 (如自测题是教师把长期实验教学中累积的学生容易出错的问题设计成实验题目) 其过程是:

1. 提前一周下发实验具体任务, 同时在实验中心网络平台 (或BB网络教学平台) 上提供必需的学习资源。

2. 学生进行课前的准备 (预习时进行网上实验自测题的测试) 。

3. 实验资格的审核, 预习报告打分, 加大预习效果

的考核, 实验前随机抽查若干个学生回答1道实验题, 并计入实验平时成绩。

4. 进入实验室, 在指定时间内完成实验任务, 完成前3名的学生加分;

若在规定的时间完不成, 将实验操作成绩下降1个档次。 (发现抄数据下降成绩为C)

(三) 小组协作式的教学方式

针对一些较难的综合、设计性实验项目, 将教学班级分成5~6人的学习小组。目的是让学生在实验课程中便于交流、协商、讨论。这样可为学生创造一种平等的学习环境, 其框图见图1所示。

(四) 课堂教学过程技巧

教师的责任心和上课的技巧, 在很多方面会影响学生对该课程的兴趣。课程组成员主讲的一门课程就是《电路与电子技术实验》课程, 从电路———模电———数电共分15次完成。每次实验之前的开场白教师都会花几分钟时间对前一次实验报告中存在的问题作一简述, 然后简单介绍本次实验的要领, 尽量多讲一些简单应用方面的例子。同时教师把自己的科研体会和科研方法在授课时适当地传授给学生, 让学生时刻感受到学习这一门实验课的重要性;并告知于学生每年参加全国大学生电子设计竞赛的苗子很多来源于该课程优良的学生, 这样不仅大大提高学生对做实验的兴趣, 而且也激发了很多学生主动积极参与课程组后续课程开放性实验的研究。

(五) 课堂过程教师控制能力

每一次实验过程中, 教师和学生都会完全融合为一体。在一次次的相互切磋中, 强调一个准则, 学生遇到问题要认真思考, 分析故障可能出在何处, 通过自己思考, 解决问题;或能带着思考再求助于他人。在教学过程中, 采用这种“启发”式教育, 效果明显, 根据实验原理, 剖析故障, 然后踏踏实实地往下做, 定能找出问题的根源。这样做既提高学生的分析、动手操作能力, 也大大提高学生排除故障的能力, 真正为后续课程打下坚实的基础。

下面通过具体一个实例, 讲述我们是如何调控学生完成实验的全过程。例:用74LS138译码器和74LS20四输入与非门实现一位全减器。可分二类情况要求学生:一类是针对基础好的学生, 教师强调不检查导线、芯片的好坏, 而是直接按电路图连线, 待有问题出现再根据实验原理, 排除故障, 最终实现实验结果;另一类是针对基础差的学生, 要求学生先检查导线好坏, 再检查芯片的好坏, 然后连接线路, 后一种情况一般问题不大, 可独立完成, 此方法仅限基础差的学生, 在教学过程中教师不提倡这么做, 学生也更愿意采纳第一种方法加以实现, 这样做学生认为在实验过程中对自己的分析、动手操作和排除故障能力都有质的提高。当然教师的工作量增加不少, 但学生应用技能等方面得到提升, 还是感到非常欣慰的。课程组成员一直在学生中有相当好的口碑, 该理论课程在2003年被评为省精品课程;2007年教学团队被评为省优秀教学团队。

五、课后环节

认真批改实验报告是每位教师的天职。在批改实验报告时, 小到一个元件符号, 坐标轴的变量单位, 大到分析方法都要给学生一个明确的反馈信息, 让学生知道错在何处, 特别是同学们的误差分析, 实验结论不理想的情况下, 应不断地总结, 有不妥之处要及时提出。一个学期下来, 特别是后半学期, 实验报告的质量有大幅度的提升。同时应多听取学生和其他教师的意见和建议, 对自己的教学方式经常性的思考分析, 总结经验教训, 提出下一步要改进的措施和方法, 这样坚持不懈, 教学水平必然会不断提高。

六、结束语

通过这门课程的教学的改进, 提高了学生对细节的要求, 加强了动手动脑、理论联系实际的能力, 用生动具体的教学方式, 使学生对实验的理解和操作得到很大的帮助, 从理论出发, 教会学生各种分析问题的方法, 帮助学生渡过学期初对实验的陌生并逐步能独自完成实验, 培养了独立分析、解决问题的能力。

在教学的过程中, 让课程组教师们完全体会到一种成就和幸福感, 促使大家在今后的教学中更加认真负责, 进一步提高教学技能和水平, 为实现该课程成为国家精品课程而为之加倍努力。

参考文献

[1]王竹萍.高校电路课课堂教学改革与实践[J].中国高校研究, 2005, (6) .

[2]于歆杰, 等.专业基础课中的研究型教学[J].高等工程教育研究, 2006, (1) .

[3]陈慧英.电工电子技术[J].高等教育出版社, 2008, (4) .

《电路与电子技术》课程教学大纲 第4篇

关键词：电路与电子技术实验 小组协作 实践教育 课堂教学调控

一、引言

《电路与电子技术实验》课程主要包括电路分析基础实验、模拟电子技术和数字电子技术实验，即俗语的“三电”实验，是电类学科方向非常重要的一门专业实验基础课，既是学习后续课程的先导，也是学生毕业后从事电类工作的基础。基于以上因素，如何上好“三电”实验课程，是各所高校负责《电路与电子技术实验》课程的教师们应尽的责任。我校从事该实验课程的课程组全体教师，多年来在学生每年测评中均能达良好以上，一半以上的教师达到优秀。在这里根据大家的教学经验、体会，從实验课程教师的必备条件，课前准备，实验预习环节，小组协作式的教学方法，课中的调控和课后环节等方面与同行进行切磋、交流，共享成功的教学成果。

二、实验课程教师的必备条件

实验教学不仅要求教师有扎实的理论基础，还要具备实战经验，实战经验的培养需要时间的磨练。特别是随着近几年实验教学的改革，由验证性实验向设计性、综合性和研究型实验转型，教师没有过硬的实战经验，要上好这一门实践性较强的课程，同时获得学生们的认可是很难的。因此课程组教师们认为刚毕业的研究生、博士生虽有较全面的理论功底，但缺乏该课程的实战经验，应该最好在课前通过一个学期观摩实践教学经验丰富的教师的课，除了揣摩学习课堂教学的经验之外，主要是培养实验过程中处理实践故障，以提高解决问题的能力，日后才能有条不紊地胜任该实验课程。

三、课前准备

实验备课不同于一般理论课的备课。对那些验证性实验来说，比较简单，教师只要把相关的理论概念搞清楚，实验过程中仪器操作、元器件的选择及容易出现故障的地方加以掌握，相信教师在实验课堂上就会得心应手。而对那些设计综合性实验，教师仅仅书面备课是远远不够的，需要跟同学之间在课前有配合。主要分二类：一类简单的设计性实验，为了使学生对一般性设计性实验有个适应过程，从2005年至今，课程教材改版以来，在缩小了验证性实验比例，大大增加了设计性、综合性实验比例情况下，刚开始教师、学生均不太适应，一个学期下来，大家感觉教和学不得要领，教学效果也差。针对问题的出现，课程组全体教师特意拍了相关录像，作了一些相关的课件供学生课前预习参考，这样效果就好多了。可对另一类难度大一些的设计性、综合性实验仅靠录像、课件还远远不够，我们要求学生先交设计方案和仿真结果（Pspice或Multisim），教师对学生的方案进行批阅，指出方案中不合理之处并提出需要改进的地方，同时借助BB网络教学平台，学生及时提问，教师及时解答，这样才能使学生在有限的上课时间内，很好地完成实验任务。虽然教师工作量提高了，但极大地提高了实验教学效果。

四、教学过程的调控

上好这样一门实践性较强的实验课，其实也是一件不容易的事情。如何让学生学得轻松，并带着兴趣而学，关键在于教师的技巧。可从以下方面加以论述。

（一）上好第一堂课

第一堂课教师除了介绍本门课程的要求外，更要注意自己的仪表、语言，要具有幽默感，让学生感觉到你的自信，同时也不缺乏你的智慧和求实精神。由于该实验课程大纲要求1人1组，一个教师要同时带约40位学生，因此首先应根据每个班的人数不同，将学生相应地分成若干大组，规定按大组的形式来验收学生的实验结果。这样做一方面基础好的学生能帮助基础差的学生，同时也增强了组与组之间的竞争力；另一方面也增强了班级的凝聚力；其次，实验报告是实验工作的全面总结，同样在第一堂课教师会要求学生们认真撰写，做到条理清晰，图表简明，计算准确，分析合理，讨论深入，结论正确，并能正确回答思考题。并告诉学生实验报告是考评大家实验成绩的主要依据。这样做的教学效果很好，班级凝聚力大大提升，同时学生对课程组成员的测评分也都在分院名列前茅。

（二）加强实验预习环节

教师尽量在实验过程中少说话。要求学生实验前必须进行在实验中心网络平台（或BB网络教学平台）上进行自测检查，部分设计，综合性实验项目事先提交预习报告。网络课堂为学生提供自主型学习资源（如自测题是教师把长期实验教学中累积的学生容易出错的问题设计成实验题目）其过程是：

1.提前一周下发实验具体任务，同时在实验中心网络平台（或BB网络教学平台）上提供必需的学习资源。

2.学生进行课前的准备（预习时进行网上实验自测题的测试）。

3.实验资格的审核，预习报告打分，加大预习效果的考核，实验前随机抽查若干个学生回答1道实验题，并计入实验平时成绩。

4.进入实验室，在指定时间内完成实验任务，完成前3名的学生加分；若在规定的时间完不成，将实验操作成绩下降1个档次。（发现抄数据下降成绩为C）

（三）小组协作式的教学方式

针对一些较难的综合、设计性实验项目，将教学班级分成5~6人的学习小组。目的是让学生在实验课程中便于交流、协商、讨论。这样可为学生创造一种平等的学习环境，其框图见图1所示。

（四）课堂教学过程技巧

教师的责任心和上课的技巧，在很多方面会影响学生对该课程的兴趣。课程组成员主讲的一门课程就是《电路与电子技术实验》课程，从电路——模电——数电共分15次完成。每次实验之前的开场白教师都会花几分钟时间对前一次实验报告中存在的问题作一简述，然后简单介绍本次实验的要领，尽量多讲一些简单应用方面的例子。同时教师把自己的科研体会和科研方法在授课时适当地传授给学生，让学生时刻感受到学习这一门实验课的重要性；并告知于学生每年参加全国大学生电子设计竞赛的苗子很多来源于该课程优良的学生，这样不仅大大提高学生对做实验的兴趣，而且也激发了很多学生主动积极参与课程组后续课程开放性实验的研究。

（五）课堂过程教师控制能力

每一次实验过程中，教师和学生都会完全融合为一体。在一次次的相互切磋中，强调一个准则，学生遇到问题要认真思考，分析故障可能出在何处，通过自己思考，解决问题；或能带着思考再求助于他人。在教学过程中，采用这种“启发”式教育，效果明显，根据实验原理，剖析故障，然后踏踏实实地往下做，定能找出问题的根源。这样做既提高学生的分析、动手操作能力，也大大提高学生排除故障的能力，真正为后续课程打下坚实的基础。

下面通过具体一个实例，讲述我们是如何调控学生完成实验的全过程。例：用74LS138译码器和74LS20四输入与非门实现一位全减器。可分二类情况要求学生：一类是针对基础好的学生，教师强调不检查导线、芯片的好坏，而是直接按电路图连线，待有问题出现再根据实验原理，排除故障，最终实现实验结果；另一类是针对基础差的学生，要求学生先检查导线好坏，再检查芯片的好坏，然后连接线路，后一种情况一般问题不大，可独立完成，此方法仅限基础差的学生，在教学过程中教师不提倡这么做，学生也更愿意采纳第一种方法加以实现，这样做学生认为在实验过程中对自己的分析、动手操作和排除故障能力都有质的提高。当然教师的工作量增加不少，但学生应用技能等方面得到提升，还是感到非常欣慰的。课程组成员一直在学生中有相当好的口碑，该理论课程在2003年被评为省精品课程；2007年教学团队被评为省优秀教学团队。

五、课后环节

认真批改实验报告是每位教师的天职。在批改实验报告时，小到一个元件符号，坐标轴的变量单位，大到分析方法都要给学生一个明确的反馈信息，让学生知道错在何处，特别是同学们的误差分析，实验结论不理想的情况下，应不断地总结，有不妥之处要及时提出。一个学期下来，特别是后半学期，实验报告的质量有大幅度的提升。同时应多听取学生和其他教师的意见和建议，对自己的教学方式经常性的思考分析，总结经验教训，提出下一步要改进的措施和方法，这样坚持不懈，教学水平必然会不断提高。

六、结束语

通过这门课程的教学的改进，提高了学生对细节的要求，加强了动手动脑、理论联系实际的能力，用生动具体的教学方式，使学生对实验的理解和操作得到很大的帮助，从理论出发，教会学生各种分析问题的方法，帮助学生渡过学期初对实验的陌生并逐步能独自完成实验，培养了独立分析、解决问题的能力。

在教学的过程中，让课程组教师们完全体会到一种成就和幸福感，促使大家在今后的教学中更加认真负责，进一步提高教学技能和水平，为实现该课程成为国家精品课程而为之加倍努力。

参考文献：

[1]王竹萍.高校电路课课堂教学改革与实践[J].中国高校研究，2005，（6）.

[2]于歆杰，等.专业基础课中的研究型教学[J].高等工程教育研究，2006，（1）.

[3]陈慧英.电工电子技术[J].高等教育出版社，2008，（4）.

[4]李建兵，等.电工电子课程理论教学与实践教学的一体化研究[J].高等教育出版社，2009，（5）.

作者简介：沈小丽（1965-），女，浙江杭州人，高级实验师，从事电路与系统实验教学方面的研究。

《电路与电子技术》课程教学大纲 第5篇

一、课程编号：010121、010124、010125、010149

二、课程类型：

课程名称： 线性电子电路、电子技术基础 Electronic Circuits

课程性质： 必修课

适用专业：通信工程、电子信息工程、电子信息科学与技术、信息工程、计算机大类、生物医学工程等相关专业

课程学时/学分：56学时/3.5学分（其中生物医学工程60学时）

先修课程： 高等数学、大学物理、电路分析（基础）、信号与系统

三、概述：

1、考试目的：

考查学生对本课程要求的基本概念、基本理论、基本分析方法等的掌握情况，也是提高教学质量和评价教学质量的重要依据。

2、考试基本要求：

要求学生掌握半导体元器件的工作原理，各区域的工作特点，外部特性；能用这些非线性元器件组成线性放大电路，掌握其工作原理；重点掌握各种放大电路的特点，主要性能指标的工程计算方法。同时，对其他相关的低频功能电路进行初步的讨论和分析。

3、考试形式：

考试形式为闭卷，考试题包括基本概念、基本理论、基本分析方法等，题型可采用单项、多项选择题、填空题、判断题、简单分析计算题、综合计算题等多种形式。总评成绩：平时作业、签到情况、课堂表现占（30%），期末闭卷考试占70%。

四、考试内容及范围：

㈠ 半导体器件（主要要求基本概念）

重点要求器件的外特性（特性曲线等）

半导体基础知识：本征半导体，本征激发，杂质半导体，载流子的漂移与扩散运动；

PN结、二极管：PN结的伏安方程，特性曲线，单向导电性及其应用（整流、限幅等），电容特性，反向击穿特性，交流等效电阻；

三极管：放大模式下电流传输方程，输入、输出特性曲线（共射），放大区、饱和区、截止区的工作特点及其应用，极限参数；

场效应管：各种类型FET的电路符号，转移特性曲线、输出特性曲线，饱和区、非饱和区（线性电阻区）、截止区的工作特点及其应用，掌握导电沟道，跨导gm的含义；

半导体器件的温度特性

㈡ 放大器基础

三极管、场效应管的交流等效电路（微变等效电路）各种基本组态放大器的分析，掌握由（双极型）三极管，场效应管组成的基本放大电路的工作原理，包括：①非对称形式的共发（共源）、共基、共集（共漏）放大电路；②对称形式的差分放大电路和乙类互补对称功率放大电路（P0，η）。能用图解法和近似估算法求工作点，能用微变等效电路法

近似计算其主要性能指标；

电流源：简单电流源，镜像电流源，比例电流源的计算及应用，微电流源的识别；放大器的频率响应：频率失真与非线性失真的区别，放大器在低频段和高频段引起频率失真的原因，掌握渐进波特图的画法（对数坐标），能计算单极共射放大器的上限截止频率ｆＨ（三极管频率参数）；复合管四种接法

㈢ 负反馈放大器

① 单向化传输条件（框图，特征方程等）

② 反馈类型的判断

③ 反馈极性的判断（正、负反馈，瞬时极性法）

④ 深度负反馈条件下，源电压增益的近似计算；

⑤ 负反馈对放大器性能的影响。

㈣ 集成运放构成的基本运算电路

① 集成运放的主要性能指标，掌握虚短、虚断；

② 能分析计算如下基本运算电路（由理想运放构成）同相放大、反相放大，加法、减法运算电路，积分、微分电路，简单电压比较器

五、考试对象

“电路”课程教学改革与实践 第6篇

关键词：教学内容；思维训练；教学方法

作者简介：曹曼（1981-），女，河北深泽人，军械工程学院电气工程系，讲师；赵锦成（1962-），男，陕西西安人，军械工程学院电气工程系，教授。（河北?石家庄?050003）

中图分类号：g642?文献标识码：a?文章编号：1007-0079（2012）21-0048-02

“电路”是军械工程学院（我院）四年制本科专业人才培养方案中的一门重要的专业基础课。它既理论严密、逻辑性强，又与工程实践有着密切联系，对培养学员严谨科学的思维方法，树立理论联系实际的科学观点和提高学员分析问题、解决问题的能力都有重要作用。同时受专业课程知识拓宽的需要，如何教授好电路课，如何提高学员学习积极性和兴趣，如何保证教学效果和提高教学质量等一直是授课教员关心和探讨的热点。

一、合理安排教学内容，突出课程教学重点

为了培养有一定理论基础的应用型技术人才，必须对电路课程的传统教学内容进行重组和改进。根据培养需要从“广而博”的知识中选择、重构“少而精”的教学内容，是课程设计中首先要解决的问题。[1-2]这就要求授课教员正确把握、合理安排教学内容的量与度，对课程内容进行压缩、整合，精选出基本、实用与后续课程联系紧密的内容，删减陈旧、繁琐、实用性不强的内容。为此，根据多年的教学经验，我们把该课程基本内容体系概括为：一个假设（集总电路假设），两类约束（电路拓扑约束和元件约束关系），三种电路（直流电阻电路、直流动态电路和正弦稳态电路），四套方法（基本分析法、独立变量法、分割等效法和暂态分析法）。集总假设是电路分析的前提，两类约束是电路分析的依据，三种电路是电路分析的对象，四套方法是电路分析的手段。即对实际电路在集总假设的前提下，得到实际电路的电路模型，通过两类约束，由数学模型加以描述和转化，进而得到电路分析的三大部分电路：直流电阻电路、直流动态电路和正弦稳态电路。其中直流电阻电路和正弦稳态电路分析方法类似，主要有基本分析法、独立变量法和分割等效法，只是直流电阻电路是用实代数方程来描述，而正弦稳态电路是用复代数方程来描述；直流动态电路的主要分析方法是暂态分析法。经过对课程结构进行整合和疏理，使主要内容系统化、条理化，知识体系变得清晰明确。其框架结构如图1所示。

在基本内容体系的基础上，结合强电、弱电专业和后续课程的连续性，简单介绍网络图中的“图”、“树”、“树支”等概念，使学员对图论有初步的认识，适当增加“谐振电路”、“双口网络”、“线性动态电路的复频域分析”、“非线性电路”等内容，作为电路分析的深化和提高，必要时还要对“磁路和铁芯线圈电路”部分加以补充。为配合教学内容的改变，采用邱关源主编的《电路》（第5版）作为课程的主讲教材，并选择多种教材作为参考补充。这样，采用课程内容模块化，各知识点以树型结构来构建整个课程体系，突出重点的分析方法一目了然，使学员对课程内容有了更深刻的理解，同时对不同专业需求的学员采用不同的组合，既保证了内容的系统性，又具有选择的灵活性。

二、注重学员思维训练，培养科学思维能力

教育学家陶行知说：“先生的责任不在教而在教学，即教学生学”。科学的方法在基础教学中的重要性是不言而喻的，“使学生善于学习”是当今国际教学理论界的热门话题，也是教员的永恒追求，大学教给学生的有比知识更为重要的东西，那就是方法，必须让学生懂得怎样学习，不断培养他们的逻辑思维和创新能力，使他们在掌握已有知识的同时，努力学习发现新的知识，在了解现成结论的同时，设法突破固有观念。把强调学习的重要性与培养学生的主动性、创造性结合起来，把教育的最终落脚点放在以学生的自主学习为中心，以能力培养为主线，以基本理论为基础，以提高综合素质为目标，确立一种全新的探索式思维训练方法。

为此，在整个电路教学中，我们重点采用了引导思维法，注重学员的思维训练，培养他们的科学思维能力，不断激活他们自身的创造潜能和自主学习的积极性。例如：在介绍线性电路的“叠加定理”时，采用类比的方式引导学员的逻辑思维能力，把线性电路“叠加定理”中每一个独立源单独作用时的“激励”和它们所产生的总“响应”看成我们在科学研究中经常使用的“分解”与“合成”的过程，“分解”是为了看清事物中每个单元的特点和作用，而“合成”是为了表示每个单元共同作用后的总体特性。这种有限中包含无限的哲学逻辑思想具有普遍的意义。如数学中我们学过的泰勒级数、傅里叶级数等，其过程都是先“分解”后“合成”，然后启发学员，能否举出“电路”课程中“分解”与“合成”的其它例子？通过引导思维，不仅强化了学员对电路的基本理论“叠加定理”的理解和掌握，而且充分调动了他们的主观能动性，开启了心智，激发了他们的创新意识和发散思维，教学效果良好。

射频电路与天线课程研究性教学 第7篇

射频电路与天线课程研究性教学

根据研究性教学的特点、学习观和教学理念,本文对“射频电路与天线”课程的.研究性教学进行了探索与实践.在实践中采用了依托网络开展研究性教学,以射频电路与天线关键技术为重点设计研究课题,介绍了开展研究性教学的网络环境、研究工具、操作步骤和考核方法.

作 者：谢泽明 XIE Ze-ming  作者单位：华南理工大学,电子与信息学院,广东,广州,510641 刊 名：电气电子教学学报 英文刊名：JOURNAL OF ELECTRICAL & ELECTRONIC EDUCATION 年，卷(期)： 31(5) 分类号：G642.1 关键词：研究性教学   网络教学   射频电路  

《电路与电子技术》课程教学大纲 第8篇

随着“国家示范性高等职业院校建设计划”项目的启动, 高职院校的教学改革开始大规模的开展。基于传统教学模式的缺点和改革新形势的驱动, 《电子电路》课程的改革势在必行。

1 课程现状与问题

1.1 教材的选用

长期以来, 高职院校《电子电路》课程的教材一直沿用大学本科的教材, 而本科教材虽然内容全面, 但是更偏重理论性和系统性, 缺乏工程性和实践性, 而且其理论深度和难度都较大, 并不适合高职学生使用。所以, 必须选择一本内容精炼、应用性广、实践性强的教材。

1.2 理论联系实际不够

我国高职人才培养的基本特征是:以培养高等技术应用型和高技能型专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标;以培养职业岗位技术技能为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。然而, 传统的《电子电路》课程中理论联系实际的内容还远远不够, 一方面, 有关操作技能和实际应用部分的知识介绍得较少;另一方面, 学校在实验室建设上投入的力度不够, 实验室设备较为陈旧落后, 不能为学生实验或实训课程的进行提供一个良好的环境, 从而造成学生的“学”与“用”严重脱节。

1.3 教学模式不当

传统的教学模式中, 教师是整个学习活动的主体, 而学生只是被动地听, 理论知识一成不变地按章节进行划分, 教学效果也只是一味地由考试成绩来决定。这种单一化的说教模式使得学生不爱思考, 学习的主观能动性越来越差, 久而久之会逐渐失去对课程原有的兴趣。

2 课程改革的基本方向

基于以上对《电子电路》课程现状和问题的分析, 课程的改革可以从以下几个方面来进行:

2.1 编写出版合适的教材

考虑到传统教材的不足, 结合高职院校的教学要求和办学特色, 我们编写了《电子电路分析与实践》教材。本教材由电子工业出版社出版, 以行动为导向, 以工学结合人才培养模式改革与实践为基础, 按照典型性、对知识和能力的覆盖性、可行性原则, 设计教学载体, 梳理理论知识, 明确学习内容, 使学生在职业情境中“学中做, 做中学”。另外, 本教材整合了模拟电子技术、数字电子技术、常用电子元器件识别与检测、电子设备装接工艺、电子CAD、电子技术实训等多门课程, 通过课程的整合来解决实际教学中学时不足的问题。

2.2 教学内容

从实际出发, 打破传统教材按章节划分的方法, 遵循“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力形成规律, 将相关知识分为十项学习性工作任务, 包括简易直流稳压电源的分析与制作、光控开关的分析与制作、音频功率放大器的分析与制作、红外线报警器的分析与制作、无线话筒的分析与制作、触摸延时开关电路的分析与制作、电子密码锁控制电路的分析与制作、八路竞赛抢答器的分析与制作、秒表电路的分析与制作、可燃性气体报警器的分析与制作, 其中前五项工作任务为模拟电子技术部分, 后五项工作任务为数字电子技术部分。将所学的知识点融入到工作任务中, 任务中涉及哪些知识就讲解哪些, 侧重器件外特性和宏观设计应用, 忽略器件内部原理和微观细节内容, 与任务无关的知识放在知识拓展部分, 用于学生自学。电子电路学习任务简表如表1所示。

2.3 教学方法

采用以任务驱动的教学模式, 将相关知识分为十项工作任务, 每项工作任务又由任务提出、任务目标、相关知识、任务分析、任务制作、成绩评定六个方面组成。在任务实施过程中, 以学生为主体, 以老师为主导。对于每项任务来说, 首先由老师通过一个图片或实例提出本次任务, 由学生从中分析得出具体的知识目标, 然后老师讲解该任务涉及的相关知识, 接着学生分组讨论总电路图的工作原理, 并进行任务制作, 包括元器件的检测和电路的连接, 最后将每组的制作成果放到一起进行交流展示, 由老师给出具体成绩。这样, 学生通过亲手制作实际生活中常见的小电路, 既能体会到完成任务的喜悦和自豪, 又提高了理论联系实际的能力, 为以后的就业道路打下了基础。

2.4 教学场所

教学场所从传统的理论教室变为专业教室或实验室, 专业教室要配备工作台、各种仪器仪表、电子电路工具箱以及摄像投影等多媒体教学设备。在专业教室中, 学生分组进行学习、讨论、发言、制作和产品展示。

2.5 成绩评定方法

以往的《电子电路》课程的成绩评定都是以理论考试为主, 使得大部分学生单纯追求纯粹的理论学习, 而忽视了动手实践能力的培养, 这种成绩评定模式下培养出的学生大多是高分低能, 不符合现今高职人才培养模式的基本特征。改革以后, 不再有专门的理论考试, 成绩的评定贯穿于各项任务的实施过程中, 每项任务的评分都严格按照评分标准来给定, 最后将十项任务的总成绩作为本课程的成绩。

3 任务实例

以“八路竞赛抢答器的分析与制作”为例来说明任务驱动教学模式的具体实施过程:

3.1 任务提出

以知识竞赛电视节目“三星智力快车”或“SK状元榜”为例, 引出本次任务的主题“八路竞赛抢答器的分析与制作”, 要求参赛选手可通过开关S1~S8进行抢答, 并将抢答成功的组号显示出来, 主持人可通过开关S对电路进行复位, 重启下一轮的抢答。

3.2 任务目标

通过观察本次任务的电路图, 给出学生相应的任务目标:理解和掌握触发器、编码器、译码器的基本工作原理, 能按工艺要求独立进行电路装配、测试和调试, 并能独立排除装配、调试过程中出现的简单故障。

3.3 相关知识

相关知识部分主要由教师讲解完成, 包括:编码器中的普通编码器和优先编码器, 译码器中的二进制译码器和显示译码器, 触发器中的基本RS触发器、同步RS触发器和边沿触发器, 以及寄存器中的数码寄存器和移位寄存器。在讲解过程中, 重点讲解各芯片的功能表和外部连接方法, 而略讲其内部特性。另外, 知识拓展部分的内容如数据选择器、加法器、数值比较器等, 由于在本次任务的具体电路图中没有涉及, 所以作为学生的自学内容。

3.4 任务分析

首先把全班学生进行分组, 以小组的形式讨论八路竞赛抢答器电路图的工作原理, 然后每组派一个代表登台讲解, 最后由教师针对大家讲解的程度对电路做具体分析。对于本次任务电路图的分析, 应注意这样几个问题:门控电路的构成、优先编码器74LS148的连接、RS锁存器74LS279的作用、显示译码器74LS48的使用、抢答器按键电路的组成以及显示数字的0到8变号电路的实现。

3.5 任务制作

任务制作包括元器件的检测和筛选、电路的连接、电路的检测与调试三个部分。其中, 元器件的检测主要是用万用表检测电阻、电容、开关和数码管, 以及用IC测试仪检测74LS48、74LS279等各个芯片;电路的连接是利用单股绝缘导线在面包板上完成, 连接时要注意集成电路的引脚排列;而电路的检测与调试部分首先是目视检验电路连接是否正确, 然后接通+5V电源, S打到断开位置, 数码管应熄灭, 此时若合上某一抢答开关, 数码管应显示相应的组号, 而且S闭合时应能将数码管熄灭。

在任务制作过程中, 指导教师的任务不仅仅是简单地帮助学生排除故障, 而是帮助学生找到引起故障的多种原因, 然后由学生自行排除。任务制作完成后, 指导教师要检果放到讲台上进行展示交流。

3.6 成绩评定

教师依照评分标准, 并根据每个学生在以上五个环节的具体表现给出相应的成绩。

4 结语

教学实践证明, 上述关于《电子电路》课程的改革方案是切实可行、并且卓有成效的, 改革后的课程教学极大地提高了同学们对该课程的兴趣, 很好地锻炼了他们的动手实践能力。与之配套的教材《电子电路分析与实践》一书已经正式出版, 并已用于邢台职业技术学院等院校的日常教学中, 该课程也于2010年获得了“河北省省级精品课”的荣誉。

参考文献

[1]李鸿征, 张艳.高职“模拟电子技术”课程的改革与实践[J].教育与职业, 2011, (23)

[2]唐俊英.电子电路分析与实践[M].北京:电子工业出版社, 2009

《电路与电子技术》课程教学大纲 第9篇

【关键词】基于项目 电子电路分析与调试 课程教学 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0250-02

1.引言

高职与普通教育有多方面的不同。在培养模式上，高职以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。教学应当以高职人才培养模式的基本特性为依据，从教学方法、教学内容、教学手段进行改革。

高职的《电子电路分析与调试》是一门理论与实践紧密结合的课程，既可以提高学生的理论水平，也可以训练学生的实际动手能力。在电子信息专业中，传统的教学模式是《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电子技术》课程分化的纯理论的教学过程，这种形式往往都是纸上谈兵，学生费力不少，却不能与实际结合。《电子电路分析与调试》是电子技术原理与应用的综合体，即便对于现代电子技术来说，其含义也绝非通常的模拟电子技术和数字电子技术可以囊括。它是对多门课程内容进行充分融合、序化后形成的一门课程，也是培养学生电子技术基础知识和基本操作技能的核心课程。而基于项目化的高职《电子电路分析与调试》通过对实际电路的分析计算、制作与调试，来阐述专业的基本知识和基本技能，学生的学习目标明确了，学习的积极性也得到了明显的提高，因此，对学生学习过程进行精心设计是提高学生学习质量的有效途径。

目前已有若干高职院校对《电子电路分析与调试》课程进行了改革与重组，如黄业安老师将模拟电子技术与数字电子技术中常用器件和基本电路的应用融合起来，是基于工作过程系统化设计的教学；浙江金华职业学院的于红娟老师，将传统模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术按照企业需求和学生实际需要进行了重构；浙江机电职业技术学院的夏敏磊老师以重点培养学生的电路分析、电路设计能力为目标构建课程内容，突出职业岗位特色等。

2.课程教学改革

2.1 课程教学改革的目标

高职教育的目标是面向社会培养具有竞争优势的高技能人才。它强调实用性，重点是培养学生的实际动手操作能力和上岗能力。

通过本项目的研究，优化与丰富《电子电路分析与调试》的课程教学内容，研究出适合高职学生特点的教学方法，将实际经验与理论知识结合起来，以形象生动的方式传授给学生；在了解企业和市场需要的前提下，将实训项目与实际应用相结合，使学生在老师的指导下分析和制作出满足一定要求的电子产品，提高学生的学习兴趣，增强学生的实践动手能力与岗位就业能力，切实提高电子电路分析与调试的课程教学效果。

2.2 课程教学改革的内容

1）教学内容的改革与重组

基于职业岗位分析，明确典型工作任务，温州市及周边地区企业以电子产品和机电产品生产与制造为主，对电子产品生产与制造方面的人才需求比较大。本专业学生就业岗位群以生产岗位群为主，兼顾设计等岗位群。通过对本专业职业岗位的分析，明确其具体工作任务。

根据职业能力要求选取课程内容，高职生理论基础相对较薄弱，实际动手能力相对较好，要完成电子电路内部工作原理分析的培养目标有一定难度，因此以项目为导向构建课程内容，实现项目为载体，以培养技能型人才所需理论知识“必需、够用”为原则，删除元器件原理和内部结构分析；集成芯片内部电路结构、分析；复杂理论计算等内容。突出以职业岗位技能训练为主，增加手工焊接工艺；PCB手工布局与制作；元器件封装、参数识读与典型应用电路分析、制作；整机装配等内容。增加一些简单实用有趣的电子制作，以此提高学生的学习兴趣及积极性，从而提高教学和学习的质量。

2）教学方法与教学过程的改革

建设“教，学，做”合一的教学情境。以“做”为中心，在“做”上完成教与学的任务，实现“教，学，做合一”。 以项目为导向，实现项目为载体，学生为中心，教师为主导的理实一体化课程教学。

增加实践教学时间与数量，以实训室为教学场所。实训室应具有220V供电插座，有可调直流稳压电源，有示波器、函数发生器、摄像头等仪器设备；同时应具有白板等书写工具，便于及时解决课堂上出现的问题。

表1课程考核评分方案

基于电子行业“无线电调试工”、“电子设备装接工”职业技能考核国家标准及企业6S管理理念，创建与行业标准接轨的课程考核标准，建立过程考核的教学评价机制，教学评价贯穿整个教学，整个教学过程分10个小项目，每个小项目制作调试完成后要进行答辩考核，考核内容有原理分析，元器件作用、使用注意事项，焊接注意事项，焊接要求，焊接工艺等。整个教学过程成绩积累，形成最终的成绩。具体考核方案如表1所示。

3.课程教学改革的实践

基于项目的高职《电子电路分析与调试》课程教学改革已经实施了一届，基本达到教学目标要求，和传统教学方法相比，学生的学习热情和学习效率有了明显提高，实验实训器材的利用价值也有了充分体现，避免了传统教学中为了实验而实验的弊端。同时在教学实践阶段，完成了教学课件、教案等的编写工作，对教学过程中发现的问题及时地进行了思考与总结，对教学材料也进行了完善，并积极着手编写课程教材。与此同时，新一届的教学工作也在进行中，将继续实践和探索本教学改革的正确性与可取性，力求通过教学改革的实践，巩固和加深学生对电子电路基本知识的理解，提高他们综合运用本课程所学知识的能力，同时提高学生的职业技能与素养，增强学生查阅资料，独立思考、团队协作的综合能力，最终达到良好的教学效果。

电路与电子技术教学大纲 第10篇

课程类别：专业必修课 课程编号：

学

分： 4分

总 学 时：90学时，其中，理论学时：72学时 实验学时：18学时 适应专业：计算机类专业 先修课程：高等数学、普通物理

一、课程的性质、目的与任务

“电路与电子技术”课程是电子信息科学与技术、计算机科学与技术专业、网络技术等专业必修的一门硬件基础课程，它的理论与方法在许多技术领域都得到了广泛的应用。

通过本课程的学习，使学生获得电路原理和模拟电子技术的基本知识，了解基本理论和掌握基本分析方法，培养学生用定性和定量相结合的方法分析处理模拟电路工程问题的初步能力。

通过本课程的学习，为各硬件技术课程的学习和今后工作、学习深造的需要打下必要的基础。

二、教学基本要求

1、深刻理解电路模型的概念；电流、电压及其参考方向的概念；熟练掌握电阻元件、电感元件、理想电压源、理想电流源的参数与电压、电流的关系；熟练掌握基尔霍夫定律。

2、熟练掌握直流线性电阻电路的分析与计算方法；熟练地掌握求线性无源二端电阻网络的等效电阻的方法，特别是能正确运用结点电

压法，电压源与电流源的等效变换，叠加原理，戴维南定理等分析和解决问题；了解受控源的概念。

3、掌握电感、电容元件的性能及储能特征，理解过渡过程；深刻理解时间常数的意义，掌握零状态响应、零输入响应、全响应及自由分量和强制分量、稳态和暂态等概念。

4、熟练掌握正弦量的振幅、角频率、相位与初相、正弦量的瞬时值、有效值、相位差的概念；掌握正弦量的相量、相量图、电路电元件上的电压电流关系的相量形式和基尔霍夫定律的相量形式；掌握阻抗、导纳的概念；掌握阻抗串联，并联电路的分析计算和作相量图的方法。

5、掌握串联、并联回路的谐振特性及其分析计算方法；理解谐振、Q值、特性阻抗及通频带等概念。

6、了解三相电路的基本知识。

7、熟练掌握半导体二极管、三极管、场效应管等常用元器件的工作原理、基本特性及主要参数。

8、正确理解直流电路的组成，掌握整流电路、滤波电路的组成、工作原理和主要指标的计算。具有放大环节的串联稳压电路的工作原理及电压调节范围，掌握三端集成稳压电源的应用。

9、建立模拟电子线路的基本概念，熟练掌握基本放大器的分析方法、计算方法。

10、熟练掌握反馈的基本概念和分类，会判断反馈放大电路的类型和极性，熟练掌握负反馈对放大电路性能的影响。熟练掌握虚短、虚断的概念、闭环放大倍数的表达式。

11、掌握功率放大电路的特点，熟悉放大电路中晶体管的三种工作状态的特点，掌握互补电路的工作原理。

12、掌握集成运算放大器的基本原理、电路特点、主要参数及使用注意事项。

13、熟练掌握由集成运放组成的比例、求和、减法、积分运算电路的工作原理以及输入和输出的关系。

14、掌握正弦波振荡器信号产生电路的基本组成和工作原理。

三、教学内容与学时分配

第一章

电路的基本概念和电路元件

（一）教学目的与要求

1、掌握电路模型的概念，电流、电压及参考方向的概念。

2、熟练掌握电阻元件、电感元件、理想电压源、理想电流源的参数与电压、电流的关系。

3、掌握电路的工作状态及判断。

4、掌握有源元件的特点。

（二）教学的重点与难点

电路模型的概念；电流、电压、及其参考方向的概念；电阻元件、电感元件、理想电压源、理想电流源的参数与电压、电流的关系。

（三）课时安排

8学时

（四）主要内容

1、电路的组成及其作用

2、电路模型

3、电路的基本物理量（电流、电压、电位和电动势、功率和能量）

4、电气设备的额定值

5、电路的工作状态（开路、短路、负载状态）

6、无源电路元件（电阻元件、电容元件、电感元件）

7、有源电路元件（理想电压源、理想电流源、实际电源的模型）

8、电路中电位的概念

第二章

电路的基本定律和分析方法

（一）教学目的与要求

1、掌握基尔霍夫定律及其应用。

2、掌握支路电流法。

3、等效电路分析。

4、叠加原理结点电压法。

（二）教学的重点与难点

基尔霍夫定律；结点电压法，电压源与电流源的等效变换，叠加定理，戴维南定理。

（三）课时安排

19学时（理论学时：10学时

实验学时：9学时）。

（四）主要内容

1、基尔霍夫定律（基尔霍夫电流定律、基尔霍夫电压定律）

2、支路电流法

3、等效电路分析（等效电路的概念、电阻的串联和并联等效、电压源、电流源的串联和并联、实际电源模型的等效变换、等效电源定理、最大功率传输）

3、叠加原理

4、结点电压法

5、含受控源电路的分析 第三章

正弦稳态电路

（一）教学目的与要求

1、了解正弦量的基本概念及正弦量的相量表示法。

2、掌握阻抗与导纳的串联与并联及计算。

3、掌握正弦稳态电路的分析及功率因数的提高。

4、掌握电路的谐振分析。

（二）教学的重点与难点

正弦量的振幅、角频率、相位与初相、正弦量的瞬时值、有效值、相位差的概念；正弦稳态电路的分析计算；串联、并联回路的谐振特性及其分析计算方法。

（三）课时安排 6学时

（四）主要内容

1、正弦量的基本概念（周期和频率、幅值和有效值、相位和相位差）

2、正弦量的相量表示法及相量图

3、正弦稳态电路的相量模型（元件的相量模型、电路的相量模型、电路定律的相量形式）

4、阻抗和导纳

5、阻抗的串联和并联

6、正弦稳态电路的分析

7、正弦稳态电路的功率及功率因数的提高

8、电路中的谐振（串联谐振、并联谐振）第四章

三相交流电路

（一）教学目的与要求

1、掌握三相交流电源的组成及有关概念。

2、掌握三相负载的星形联结与三角联结。

3、掌握三相负载的功率及计算。

4、了解安全用电的基本知识。

（二）教学的重点与难点

三相交流电源的有关概念，三相负载的功率及计算。

（三）课时安排

6学时

（四）主要内容

1、三相交流电源

2、三相负载的星形联结

3、三相负载的三角形联结

4、三相负载的功率

5、安全用电

第五章

电路的暂态响应

（一）教学目的与要求

1、掌握换路定律及电压和电流初始值的确定。

2、掌握RC、RL电路暂态响应的分析。

3、掌握一阶线性电路暂态过程的三要素分析法。

（二）教学的重点与难点

换路定律，RC、RL电路暂态响应的分析，三要素分析法。

（三）课时安排 6学时

（四）主要内容

1、换路定律与电压和电流初始值的确定

2、RC电路的暂态响应

3、RL电路的暂态响应

4、一阶线性电路暂态过程的三要素分析法 第七章

直流电源电路

（一）教学目的与要求

1、掌握半导体二极管的结构及伏安特性。

2、掌握单相整流电路的结构及工作原理。

3、掌握电源滤波电路的结构及原理。

4、掌握稳压二极管的特性及稳态电路的结构及稳压原理。

（二）教学的重点与难点

PN结的形成；PN结的单向导电性；半导体二极管的伏安特性；单相

桥式整流电路；稳压电路。

（三）课时安排

15学时（理论学时：12学时

实验学时：3学时）。

（四）主要内容

1、半导体二极管（PN结及其单向导电性、半导体二极管的基本结构、半导体二极管的伏安特性及主要参数）

2、整流电路（单相半波整流电路、单相桥式整流电路）

3、电源滤波电路（电容滤波电路、电感滤波电路）

4、稳压二极管

5、稳压电路

第八章

基本放大电路

（一）教学目的与要求

1、掌握双极型晶体三极管的结构、放大原理及特性曲线和主要参数。

2、掌握晶体管放大电路的原理及基本分析方法。

3、了解多级放大电路的结构及原理。

4、掌握放大电路中的负反馈的基本概念、反馈类型的判别及负反馈对放大电路工作性能的影响。

5、了解功率放大电路的特点及互补对称功率放大电路的结构及原理。

（二）教学的重点与难点

双极型晶体三极管的特性曲线；晶体管放大电路的组成和工作原理、基本分析方法；放大电路中的负反馈（负反馈的基本概念、负反馈的类型及判别、负反馈对放大电路工作性能的影响）；输出功率和效率；

非线性失真。

（三）课时安排

19学时。

（四）主要内容

1、双极型晶体三极管（基本结构、电流分配及放大原理、特性曲线、主要参数）

2、晶体管放大电路（电路的组成和工作原理、基本分析方法、静态工作点稳定电路、射极输出器）

3、多级放大电路（阻容耦合放大电路、直接耦合放大电路）

4、放大电路中的负反馈（负反馈的基本概念、负反馈的类型及判别、负反馈对放大电路工作性能的影响）

5、功率放大电路（功率放大电路的特点、互补对称功率放大电路）第九章

集成运算放大器及其应用

（一）教学目的与要求

1、掌握集成运算放大器的组成、特点和图形符号。

2、掌握运算放大器的电路分析方法及集成运算放大器的主要参数。

3、掌握各种模拟信号的运算电路的组成及原理分析。

（二）教学的重点与难点

模拟信号的运算电路（比例运算电路、加法、减法运算电路、微分、积分运算电路）；虚短与虚断的含义。

（三）课时安排

8学时

（四）主要内容

1、集成运算放大器的组成、特点以及图形符号、运算放大器的电路分析方法、常用的集成运算放大器及其主要参数

2、模拟信号的运算电路（比例运算电路、加法、减法运算电路、微分、积分运算电路）第十章

信号的产生

（一）教学目的与要求

1、掌握正弦波振荡电路组成及振荡条件。

2、了解RC正弦波振荡电路的结构及原理。

3、了解LC正弦波振荡电路的结构及原理。

（二）教学的重点与难点

正弦波振荡电路的组成及振荡条件；RC正弦波振荡电路；LC正弦波振荡电路。

（三）课时安排

4学时

（四）主要内容

1、正弦波振荡电路的振荡条件

2、RC正弦波振荡电路

3、LC正弦波振荡电路

四、实验内容与学时分配

要求每个学生独立完成16学时的实验，实验内容与学时分配见实验教学大纲。

五、上机内容与学时分配 无此项内容。

六、教学参考书

1．教材：殷瑞祥主编 电路与模拟电子技术 北京：高等教育出版社

2、主要参考书目

[1] 殷瑞祥主编 电路与模拟电子技术学习辅导与习题解答 北京：高等教育出版社

《基本电路与电子学》教学大纲 第11篇

总学时：80（讲授60学时，实验20学时）适应专业：计算机科学与技术

一、课程的地位、性质和任务

本课程是计算机科学与技术专业必修的主要技术基础课。其作用与任务是：使学生掌握线性电路的基本概念和分析方法，熟练地求解电路的响应；掌握非线性电路的分析和计算，为后课程作必要的准备。

二、课程教学基本要求

1、电路的基本概念和基本定律

牢固掌握理想元件、电路模型、参考方向及关联参考方向等的概念；深刻理解电压、电流、等物理量的意义和各量之间的关系；牢固掌握和熟练应用元件（电阻、电感、电容、电压源、电流源和受控源）的伏安特性和基尔霍夫电压定律及电流定律；树立用电路定律分析电路的观念。

2、电阻电路的等效变换

对症等效的概念，牢固掌握和运用无源二端网络、含源支路、实际电源模型等的等效变换及电路的等效变换；学会含受控源二端网络 的等效及无源三端网络（Y形和△形）的等效变换；掌握输入电阻和等效电阻的概念。

3、分析线性电路的基本方法

了解图论的初步知识；掌握支路电流法；牢固掌握和熟练应用节点电压法和网孔电流法；了解回路法。

4、线性电路定理

掌握叠架原理、齐次定理、替代定理、戴维南定理、诺顿定理、物勒根定理、互易定理、对偶原理及最大功率传输定理；熟练应用叠加原理、戴维南定理等分析和求解电路。

5、具有运算放大器的电阻电路分析

深刻理解构成理想运算放大器的条件及理想运算放大器“三虚”的概念，并能用“三虚”的概念分析各种运算电路；掌握列节点电压议程分析运算电路的方法。

6、非线性电阻电路

熟练掌握非线性电阻元件的伏安特性，正确列出非线性电阻电路的方程；掌握非线性电阻的串并联，熟练运用图解法、分段线性化法、小信号分析法等分析非线性电阻电路；掌握非线性电阻电路方程。

7、一阶和二阶非线性电路

掌握非线性电路元件和电容元件的伏安特性；掌握一阶和二阶非线性电路的状态方程及分析方法。

8、一阶电路的时域分析

掌握一阶电路身分方程的列出及求解方法；掌握利用换路定律求解电路初始的方法；深刻理解时间常数、零输入响应、和全响应、自由分量和强制分量、和稳态和暂态等的概念；熟练掌握一阶电路的三要素分析法；会分析计算一阶的阶跃响应和冲激响应。

9、二阶电路的时域分析

掌握二阶电路的身分方程、特征方程的建立和电路固有频率的概念；正确判断二阶电路响应的性质，牢固掌握和熟练分析RLC串联电路的零输入响应、零状态响应不、附中响应和冲激响应。

10、相量法及正弦电路的稳态分析

掌握正弦量、相量、相量图等概念，能运用电路基本定律的相量形式，熟练地分析复阻抗和复导纳的串并联电路；运用电路方程法地分析正弦稳态电路；学会计算正弦电路的平均功率、无功功率、视在功率和复功率；掌握正弦电流电路的串联、并联谐振的条件、特征、频率特性及通用谐振曲线；了解提高功率因数的意义和基本方法，了解正弦电流电路的最大功率传输。

11、三相电路

了解对称三相电源的产生、接法及相量图；熟练掌握对称和不对称三相电路的计算；熟练掌握三相电路的功率计算。

12、具有耦合电感的电路

牢固掌握互感的概念；熟练分析耦合电感电路及空心变压器电路；牢固掌握理想变压器的伏安关系及电压变换、阻抗变换的性能，能分析变压器电路。

13、非正弦周期电流电路

了解非正弦周期电量的分解方法及谐波的概念；掌握非正弦周期电量的有效值、平均值和电路平均功率的计算；掌握非正弦周期电流电路的计算。

三、课程主要内容与学时分配

1、电路模型和电路定律

6学时

2、电阻电路的等效变换

4学时

3、电阻电路的一般分析

6学时

4、电路定理

6学时

5、具有运算放大器的电阻电路

4学时

6、一阶电路

6学时

7、二阶电路

4学时

8、非线性电阻电路

2学时

9、一阶和二阶非线性电路

2学时

10、相量法

2学时

11、正弦电流电路的分析

8学时

12、具有耦合电源的电路

4学时

13、三相电路

4学时

14、非正弦周期电流电路

2学时

15、实验

20学时

四、实验课要求

1、了解万用表、电压表、电流表、功率表、直流稳压电源、信号源、示波器及调压器等的基本工作原理，掌握使用方法和测试技能。

2、掌握电阻电路的测试方法。

3、掌握集成运算放大器的测试方法。

4、掌握一阶和二阶电路的方法。

5、掌握正弦电流电路的测试方法。

6、掌握非正弦周期电流电路的测试方法。

7、具有处理实验数据、分析误差的能力，能写出符合要求的实验报告。

五、考核方式 闭卷考试

平时20%，期中10%，期末70%

六、教材与参考书目