大班蚯蚓的日记

大班蚯蚓的日记（精选9篇）

大班蚯蚓的日记 第1篇

一、设计意图：

《蚯蚓的日记》是一本极为有趣的图画书，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。地球是那么大，蚯蚓是那么小，但他们却息息相关。地球只有一个，毁灭了不会再有。中国作为地球大家庭中的一员，同样面临着生态环境恶化和环境污染的严重挑战。在我们人类的潜意识里我们总是排斥这样的生物，毫无怜惜可爱而言，从祖辈到父辈甚至我们的孩子，我们宁愿相信它们丑陋的一面，把它们抛弃在眉梢的余光之外。未曾想其实只要改变我们看问题的角度，只要我们“仰望”生命，生活原来可以变的如此美好：风趣、幽默、乐观、创想、平等甚至是不经意的科学精神!

试图将这些想法融入于我们的幼儿美术教育，为此我设计了大班美术活动《蚯蚓的日记》。

二、活动目标：

1.能够以绘画的形式来续写日记,表现蚯蚓的各种动态。

2.尝试运用夸张的表现手法，大胆想象创作。

3.学习大胆而连贯地讲述所续写日记的内容，体验阅读和续画日记的乐趣。

三、活动准备：

课件、范画、绘画材料(纸、记号笔)

四、活动流程：

(一)观看课件，直接引题。

1、通过观看蚯蚓写日记的形象，引出主题《蚯蚓的日记》。

2、蚯蚓每天都会把自己发生的事情记录下来，让我们一起看看《蚯蚓的日记》。3、边看边引导幼儿观察蚯蚓的各种表情及动态。

(二)师幼互动，隐性示范。

1、请幼儿互相讨论：3月9日蚯蚓会记些什么?

2、根据幼儿的讨论教师进行蚯蚓表情与动态的重点示范。

3、提出请幼儿为蚯蚓续编日记的要求。

(三)幼儿绘画，教师巡回指导。

1、了解幼儿构思，鼓励幼儿抓住蚯蚓主要特点，学习用绘画形式来续写日记。

2、引导幼儿大胆想象创作，在完成主体的同时，添加适当的背景，丰富画面。

3、选择性地介绍有创意的幼儿绘画作品，鼓励幼儿的创造性，为其他幼儿提供经验。

4、请先画好的小朋友，去找客人老师，请客人老师将他的日记写下来。

(四)作品展示。

集中幼儿的绘画作品，制成图画书《蚯蚓的日记》，供大家展示、交流。

延伸活动结束：你们也想写写自己的日记吗?那我们到教室里再去试试看吧。

大班蚯蚓的日记 第2篇

活动目标：

1．能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，大胆表达自己对画面的理解。2．从阅读绘本中了解日记的基本表现形式。活动准备：

绘本一本，实物投影仪 活动过程：

一、引起兴趣 以图片方式导入

师：今天老师请来了一位客人，我们一起来看看是谁？蚯蚓有许多小秘密，谁来说说蚯蚓的小秘密？

师：看，老师带来了一本有关蚯蚓的书，里面也藏着蚯蚓的许多秘密，我们一起来看看书名称叫什么？这几个字你们认识吗？ 聊聊什么是日记 师：你知道什么是日记？

师：那日记到底是什么样的呢？我们一起打开封面往下看。

二、师幼共同阅读日记（了解日记的基本形式）1）引导幼儿阅读第一篇日记

师：这是蚯蚓的第一篇日记，看看蚯蚓在这篇日记里记了写什么？（重点引导观察画面了解蜘蛛和蚯蚓在干什么？蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？问号表示什么？你是怎么看出来的？）

师：第一篇日记是蚯蚓什么时候写的？你能看出来吗？

（小结：原来这几个数字是日期，它告诉我们这篇日记在什么时候写的。）用第一人称小结第一篇日记的内容。2）引导幼儿阅读第二篇日记

师：蚯蚓在第二篇日记里记了一件什么事？能看的懂吗？（他们在干什么？你从哪里看出来的？这一天是谁教谁学本领？蚯蚓学会倒立了吗？想一想，蚯蚓为什

么没有成功？）（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上；不同的动物各自的本领是不一样的。）引导幼儿观察日期的变化。

师：看看第二篇日记，日记上的日期有什么变化？ 师生共同小结第二篇日记内容。

小结：蚯蚓在第一、第二日记里记了和好朋友蜘蛛互相学本领的事情，它觉得是一件非常有意义的事情，所以把它记在了日记里。

过渡语：蚯蚓在下面的日记里还会记些什么呢？我们一起来看看蚯蚓的下一篇日记。

3）重点引导幼儿从人物表情、动作解读第三篇日记 提问：

小朋友们突然看见蚯蚓时是怎么样的？你从哪里看出来的？（学学害怕的样子）蚯蚓看见他们害怕的样子它觉得怎么样？看见蚯蚓用得着害怕吗？

小结：是呀，蚯蚓想：我这么小，他们这么大，还怕我，真有趣，所以蚯蚓把这件有趣的事情记在了日记里。

4）引导幼儿观察第四篇日记内容：重点引导幼儿关注画面细节 蚯蚓怎么了？他在想什么？ 小结日记内容 5）观察第五篇日记

蜘蛛怎么了？从哪里看出来的？（丰富“动线”、“声线”，表示运动轨迹的线，表示声音振动的线。）蜘蛛怎么会从树上掉下来的？ 让幼儿模拟蜘蛛从树上掉下来的动作。小结日记内容

小结：蚯蚓觉得这件事真有意思，所以在了日记里记了下来。重点引导幼儿观察第七篇日记：蚯蚓跳舞的不同姿态

师：它们是怎么跳舞的？我们也学学它吧！（播放音乐，幼儿蚯蚓跳舞）跳舞的感觉怎么样？

是呀，蚯蚓觉得跳舞真是一件开心的事情，所以他也把它记在了日记了。

三、梳理经验（共同得出日记的简单含义）

师：蚯蚓的日记看完了，现在你们知道什么是日记了吗？日记记些什么？ 小结：每篇日记都有日期，日记是用文字或者图画的方法记录自己生活中发生的很特别的事情，可以是快乐的事情，也可以是烦恼的事情，都可以记在日记里。

四、延伸活动

（引导幼儿继续看《蚯蚓的日记》的兴趣

师：今天我们只看了其中的几篇日记，里面还有好多篇呢，如果你们有兴趣，下课后我们再一起看看其他日记吧！

大班蚯蚓的日记 第3篇

教研背景

实践中我们发现许多移植课的教学效果不如人意, 主要存在两个问题, 一是移植者不明了原有活动设计背后的教学理念, 把移植课移植得与原有课大相径庭;二是原有活动方案存在着一定的问题, 而移植者不加辨别照搬照抄。为了提高移植课的培训效益, 我们组织开展了有关移植课的教研活动, 对移植课——上海幼儿园的科学活动“蚯蚓的日记”进行研讨, 希望探究移植一个优秀教学活动的基本要求。6 位教师参与了本次教研活动, 由园长主持。

教研过程

第一次执教

活动目标:

1. 观察蚯蚓, 说清自己的新发现。

2.激发进一步了解蚯蚓特性的愿望。

活动准备:

1. 绘本《蚯蚓的日记》PPT。

2.蚯蚓、小树枝、放大镜幼儿人手一份。

活动过程:

1. 出示绘本封面PPT, 导题。

2. 观看绘本PPT, 认识蚯蚓。 (1) 感知蚯蚓的外形特征; (2) 了解蚯蚓的生活习性; (3) 了解蚯蚓的身体具有再生功能; (4) 了解蚯蚓的本领——松土。

3.知道要保护蚯蚓。

课后研讨

朱园长:活动将绘本与科学活动有机结合起来, 有新意。但教学目标有些笼统, 应该更为明确。

教师A:活动课题是“蚯蚓的日记”, 但“日记”这个概念对于幼儿来说是很陌生的, 建议用“秘密”一词, 既能激发幼儿学习的兴趣, 也更能体现是一个科学活动。

教师B:用小树枝来探究蚯蚓, 很容易戳伤蚯蚓。建议让幼儿用手触摸蚯蚓, 真实地感知蚯蚓的外形特征。

教师C:活动直接由绘本引入有点突兀, 因为幼儿对蚯蚓的经验太少了。建议先组织幼儿对蚯蚓进行观察, 获得经验后再出示绘本PPT。

教师D:能不能再增加一些有关蚯蚓生活习性的视频?拓宽孩子对蚯蚓的认识。

教师E:如果能让幼儿亲眼见到蚯蚓松土的本领是不是更好一些?

通过研讨, 大家一致认为移植课的活动方案不是拿来就用的, 应该结合本园幼儿的发展水平对其进行调整和修改, 完善原有活动方案。进一步研讨后, 大家对原有活动方案的调整建议是:

1. 将教学目标具体化。

2.为幼儿提供观察和探究蚯蚓的充足时间

3.制作绘本的有声课件, 添加表现蚯蚓生活习性的视频, 拓展幼儿的经验。

4. 问题设计要开放, 要能点燃幼儿思维的火花。

根据研讨的建议, 移植者修改了原有活动方案, 并进行了第二次执教。

第二次执教

活动目标:

1. 通过观察、讨论等活动初步感知蚯蚓的主要特性。

2. 尝试用完整的语言表达自己的探索与发现。

3.愿意亲近小动物, 喜欢与蚯蚓互动。

活动准备:

1. 幼儿在户外观察蚯蚓;班级养殖区养殖蚯蚓供幼儿观察。

2. 课件:《蚯蚓的日记》绘本PPT (有音频) , 蚯蚓的生活习性视频, 每组一份装在盒子里的蚯蚓, 小手帕、放大镜若干。

活动过程:

1. 导题。“蚯蚓的秘密”新闻发布会现场。

幼儿自主上台介绍自己知道的蚯蚓的秘密。

2.幼儿探究认识蚯蚓。

① 出示绘本PPT《蚯蚓的日记》, 引出蚯蚓的三个秘密:蚯蚓的头和尾巴真的一样吗?小蚯蚓有牙齿吗?小蚯蚓的本领是什么?

② 幼儿分组观察蚯蚓, 回答问题。

3. 观看视频, 认识蚯蚓的第四个秘密——身体的再生功能。

4. 观看视频 (蚯蚓的生活习性) , 进一步探究蚯蚓的秘密。

5. 拓展性提问, 激发进一步探究蚯蚓秘密的兴趣。

6.户外放归蚯蚓, 验证其喜欢钻泥土的特性。

课后研讨

朱园长:修改后的活动有了移植者自己的思考, 更贴近我园幼儿的学习特点, 也更能体现科学活动的特点。

教师A:教学课件设计得较好, 其一是教师从绘本中挑选了一些有关蚯蚓特征、习性的画面做成有音频的PPT课件, 激发了孩子们的学习兴趣。其二是课件具体画面出现的顺序是让幼儿自主选择的, 既尊重了幼儿的意愿, 同时又保持了一种神秘感, 激发了他们进一步探索的欲望。

教师C:活动采用孩子们喜闻乐见的绘本与课件的有机结合, 用声形并茂的方式帮助幼儿学习原本枯燥、抽象的知识, 这也是对幼儿有意注意特点的尊重。

教师D:观察蚯蚓喜欢松土这一习性是需要时间来等待, 教师采用了让幼儿先将蚯蚓放进装有泥土的盒子里, 放在一旁, 然后进行其他的活动, 有效减少了幼儿的消极等待时间。

教师B:活动中教师追随孩子的观察、探索并加以回应, 表现了教师是孩子们的引导者与支持者。

教师F:陈老师设计的提问开放而有趣, 如:“蚯蚓的头和屁股一样吗?”“蚯蚓没有牙齿吃什么啊?”这样的提问使得孩子们在哈哈大笑的同时还激发出探究的兴趣。

教师E:在整个活动中, 教师一直引导幼儿带着问题去学习, 而问题的设计又具有一定的梯度, 由浅入深, 既激发了幼儿的好奇心, 又培养了幼儿科学思维的能力。

教研感悟

在后续的研讨中, 我们总结了教师执教移植课的基本要求。

一、研究原型, 明确其独特的教育价值

选择一个教学活动进行移植的重要依据是其具有独特的教育教学价值。我们组织移植课的教学活动时, 首先要明确其价值所在。科学活动“蚯蚓的秘密”的独特教育教学价值是将绘本与科学活动巧妙结合。选取绘本《蚯蚓的日记》中具有科学元素的内容, 进行恰当的修改, 使之成为科学活动的内容, 活动的设计是将阅读绘本与观察、探索、猜测和验证结合, 使幼儿在轻松愉悦的氛围中探索、体验相关的科学现象。

二、试教发现问题, 完善原有活动方案

移植课的目的是借鉴他人的教学成果提升自己的活动设计和组织水平。移植课所面对的教育对象和我们所面对的教育对象不是同一个幼儿群体, 因此, 需要通过试教, 把握现有幼儿的学习特点, 对原有的活动方案进行研究, 不仅要找到该方案的长处, 更要发现其存在的问题, 再对活动方案加以完善, 以取得更好的移植成效。我们通过试教和研讨, 发现面对我们的教学对象, “蚯蚓的故事”活动方案的主要问题是, 活动过程中的学习材料是以绘本为主, 而幼儿观察与操作蚯蚓的机会较少, 不能较好地体现《3-6 岁儿童学习与发展指南》科学领域的要求。根据所发现的问题, 我们通过修改和调整, 对原有活动方案加以完善, 第二次试教活动就取得了较好的成效。

三、勇于创新, 青出于蓝胜于蓝

由蚯蚓引发的《蚯蚓的日记》 第4篇

早操的时候，孩子们中间突然发出一阵惊呼声，他们迅速地围成了一圈。我赶紧走了过去，只见一条蚯蚓躺在地上，它被什么东西压伤了，身体几乎断成了两截……“老师，蚯蚓受伤了”“它死了吗”……面对孩子们潮水一般涌来的问题，我一时间不知如何解答，而且，正在进行的集体早操活动也不能因为孩子们的讨论而中断。于是，我建议先把蚯蚓送回到旁边的草丛中去。

寻找蚯蚓

早操结束了，孩子们急急忙忙跑到草丛旁边寻找那只受伤的蚯蚓。

懿宝：蚯蚓不见了！

苗苗：它肯定已经死了。

慕言：是的，刚才它都快断成两段了。

俊泽：不会的，我爸爸说，蚯蚓断成两段不会死，它会变成两条蚯蚓的。

慕言：对，我妈妈也是这么告诉我的，说蚯蚓的再生能力很强的。

懿宝：那断成一百段，就会变成一百条小蚯蚓吗？

苗苗：哇！一百条！

…………

孩子们对蚯蚓表现出空前的兴趣。回到活动室，我马上把原来的活动安排改成了科学活动——观察蚯蚓。请孩子们自己寻找同伴，每四人一组，每组领一份材料（两个放大镜、一支记号笔、一块垫板、一张白纸），供孩子们观察蚯蚓并将自己的发现和问题记录下来。

对爸爸妈妈说：孩子们具有自我学习、探究的能力，这种能力和学习欲望一旦被激发起来，成人就要顺应孩子的探究兴趣和学习发展，成为孩子们学习的陪伴者和引导者，而不是让成人始终处于主导方来教会孩子某种知识和技能。我们班是大班，孩子们已经具备了一定的记录、合作经验和初步的探究能力。为了让探究进一步加深，我提供机会让孩子们继续观察蚯蚓。

蚯蚓生活在潮湿的泥土里

孩子们带着材料欢天喜地地出发啦！他们拿着放大镜在围墙旁边、滑梯下面、草丛里，到处寻找蚯蚓。不一会儿，杰哥这一组最先在草丛的泥土里发现了蚯蚓。他们激动得大声叫了起来：“我们找到蚯蚓啦！”另外组的小朋友全都跑了过去。

杰哥：蚯蚓最喜欢生活在泥土里！

天佑：是的，草丛里的泥土有点潮湿，蚯蚓喜欢生活在潮湿的土里。

晨阳：对呀，这样它就不会口渴。

杰哥：嗨！旁边有小洞洞，蚯蚓是从洞洞里爬出来的。

豆豆：咦！洞洞旁边有很多细细的泥土粒，这些小土粒是从哪里来的呢？

晨阳：我知道，这是蚯蚓屁屁里拉出来的，它把泥土吃进去，又拉出来了。

…………

蚯蚓软软的，它爬行的时候一下长，一下短

小朋友们找来了木棍、树叶当工具，希望能够打开蚯蚓的家。党政把蚯蚓放在手心里，伙伴们开始上下左右打量着这个细细长长的“朋友”。

党政：蚯蚓软软的。

然然：嗯，如果硬硬的，它就不能在泥土里转弯啦。

琪琪：蚯蚓动了，你看，一会儿长，一会儿短，它想逃走吗？

涵涵：咦，蚯蚓慢慢不动了。

然然：蚯蚓死了。

党政：不对，蚯蚓在装死。

琪琪：蚯蚓害怕人类，所以不敢动了。

党政：我们把它放地上吧。

涵涵：看，它又动了，一会儿长一会儿短的往前爬。

…………

对爸爸妈妈说：在孩子们探索的过程中，最让我惊讶的是他们在活动中体现出来的合作和沟通能力。然然组主要是玉珩负责记录，他们将发现和问题告诉她，遇到记录困难的地方，大家一起想办法用其他图案表示。每个小组从一开始的兴奋激动到一点点的观察探索，最后围在一起记录讨论。

蚯蚓喜欢花吗？蚯蚓会飞吗？蚯蚓有触角吗？

带着小朋友们的问题，我们紧接着分享了记录单。每组记录单中记录的内容和表现方式都不同。下面的这张记录单，孩子们利用线条将纸张分栏，并利用问号、打勾、数字、图案等方式对问题和发现进行记录，在孩子介绍的过程中，我们了解到他们发现了蚯蚓是从土里钻出来的。蚯蚓喜欢花吗？蚯蚓会飞吗？蚯蚓有触角吗？……

对爸爸妈妈说：在听孩子们讨论时，我的内心充满欣喜，原来孩子们的内心充满了学习和探究的原动力，我们成人只要發现、打开、引导，学习自然而然就实现了。在这个过程中，我还看到了孩子们探索时的专注和兴奋，他们主动地和朋友分享自己的发现，积极地动脑筋解决问题并尝试记录，这是多么棒的学习能力与品质！对于孩子们的很多问题，我没有立刻告诉他们我的看法或者一些“标准答案”，而是推荐了班级里的两本书《蚯蚓的日记》和《小牛顿科学馆（25）》，鼓励支持他们继续探索。

《蚯蚓的日记》

午饭后的阅读时间，孩子们围坐在一起，打开绘本《蚯蚓的日记》，边阅读边讨论。

党政：你们看这个尖尖的工具，爷爷说蚯蚓可以做鱼饵来钓鱼，蚯蚓要遇到危险了。

阳阳：啊！那怎么办啊？

玉珩：蚯蚓快点飞走。

党政：蚯蚓不会飞的，没有翅膀怎么飞呀？

苗苗：那快点往土里面钻。

阳阳：蚯蚓又有危险了，要被踩死了！

杰哥：蚯蚓可真倒霉呀。

然然：老师，这是什么鸟？它要来踩蚯蚓了！

…………

对爸爸妈妈说：《蚯蚓的日记》以日记的方式书写、记录和表达了小蚯蚓对日常生活和生存环境的观察及思考。在形式上，日记的形式对于大班的孩子来说是可以理解的；在绘画上，拟人化的绘画风格贴近孩子的生活经验，能让孩子更好地理解画面内容和故事情节；在内容上，关于蚯蚓及其他动物如蚂蚁、蜘蛛等的生活习性，书中都用了特别幽默的形式进行了详细的介绍。在阅读这本书的过程中，孩子们因为有前期探索经验而且伴随着问题，经常出现反复阅读的现象，而且每次阅读都能从中观察讨论出新的问题。关于“蚯蚓会飞吗”这个问题也在阅读中找到了答案。而且孩子们还对阅读过程中发现的问题进行了讨论，如“什么样的鸟会去抓蚯蚓”“蚯蚓真的爱吃纸吗”等等，对于这些问题，我们陪伴孩子们再次进行了观察与探究，让孩子们的探索行为得到了延伸。

当孩子遇到感兴趣的事情或问题时，查阅图书资料这种方式不仅能够丰富孩子解决问题的能力，而且可以激发孩子阅读的兴趣。在为孩子探索活动提供资料书时，建议尽可能地选择相关内容的绘本，因为其无论在内容上还是形式上都落在孩子的最近发展区，支持着孩子的进一步发展。

好奇和兴趣是孩子探索的动力，当孩子对事物有持续探索的兴趣时，作为成人，我们一定要保护孩子的好奇和探究欲望，尽可能地创设环境和机会来支持孩子继续探索，如提供适宜的资料，经常带孩子接触大自然，提供更加丰富的探索材料，支持孩子用自己的方式解决问题，等等。

幼儿园大班绘本阅读：蚯蚓的日记 第5篇

幼儿园大班绘本阅读：蚯蚓的日记

设计意图：

读了《蚯蚓的日记》这一绘本，被书中小蚯蚓俏皮的形象、本真的个性、执着的勇气深深吸引并打动。透过那一页页惟妙惟肖的图画日记和幽默风趣的语言，我仿佛看到了蚯蚓世界以外的一个个活生生的正在经历着成长的孩子。绘本也幽默诙谐的形式阐述了蚯蚓特点。设计本次活动，旨在让孩子在一个充满趣味性的氛围里了解日记的基本形式与绘本里幽默诙谐的画面所带来的乐趣。

活动目标：

1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本。

2、从阅读绘本中了解日记的基本形式。

3、体会幽默诙谐的画面带来的乐趣。

活动重难点：

重点：能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本。

难点：在阅读绘本中了解日记的基本形式。

活动准备：

Ppt、蚯蚓姐姐图片、蚯蚓日记每日事情统计表活动过程：

一、出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起幼儿兴趣。

1、出示封面图片，了解书名，引起阅读兴趣师：今天老师带来一本有趣的书，我们一起来看看书的封面，你看到了什么?

蚯蚓在干什么?

它是怎么写日记的?

“蚯蚓的日记”是这本书的名字。

蚯蚓在他的日记里到底写了什么有趣的事情呢?我们一起来看一看吧!

二、师幼共同阅读，了解绘本内容和日记的基本表现形式1、逐副阅读启发幼儿看看，想想，说说，初步理解绘本的基本内容(1)、引导幼儿阅读第一页(蚯蚓教蜘钻地，了解蚯蚓会钻地的特点)师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗?原来记日记的时候是要先写上几月几日的`。

在这一天里，有谁?

发生了什么事?

教师讲述故事并提问：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗?

你是怎么看出来的?

明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗?

(2)、引导幼儿阅读第二页(蜘蛛教蚯蚓倒立走路，了解蚯蚓没有脚的特点，不能依附在树枝上)师：第二天了，日记上的日期有什么变化?

对了，3月21日，这一天蚯蚓学会倒立走路了吗?

为什么没有成功呢?

(3)、引导幼儿阅读第三页(蚯蚓做了一个噩梦，了解蚯蚓是吃垃圾的特点)师：这件事是发生在哪一天?

你是怎么知道的?

蚯蚓日记的最上面都标有日期，记录这一天他发生了什么事情。

那在这一天蚯蚓发生了什么事情呢?

教师讲述故事：昨天晚上蚯蚓做了一个噩梦，遇见了巨大的鸟，妈妈告诉它睡觉前不能再吃那么多垃圾了。

(4)、引导幼儿阅读第四页(蚯蚓参加舞会，了解蚯蚓没有脚的特点)师：3月23日，你们听到什么声音?

蚯蚓可能才做什么呢?

我们来看看它到底在干什么?

(出示图片)它在干什么?

它是怎么跳舞的(教师边讲述边以动作演示)为什么他只能这样跳?我们一起来学学它吧!

(5)、引导幼儿阅读第五页(姐姐照镜子，了解蚯蚓的头和尾巴是一样的特点)(出示姐姐的图片)师：今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁?

蚯蚓和它会发生什么故事呢?

教师讲述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢?

事实是这样吗?

(6)、引导幼儿阅读第六页(看牙医、不用洗澡了解蚯蚓没有牙齿住在泥土里的特点)师：昨天是3月24日，今天是?我们一起来看看今天蚯蚓的日记里写了什么。

今天，蚯蚓的日记里写了什么?

大班蚯蚓的日记 第6篇

3、你知道蚯蚓是怎么跳舞的吗?(请个别幼儿模仿)请你们一起学学蚯蚓跳舞的样子。(播放音乐)

4、跳舞的感觉怎么样?

5、小结：蚯蚓也觉得跳舞是一件很开心的事情，所以他也把这件事记在日记里。

三、帮助幼儿梳理经验，了解日记的简单含义，尝试写日记。

1、蚯蚓的日记看完了，你现在知道什么是日记了吗?日记里要写些什么?

2、小结：每篇日记都有日期，日记是用文字或者图画的方法记录自己生活中发生的很特别的事情，可以是开心的事情，也可以是烦恼的事情。但是每篇日记都要有时间，在哪里发生的，有什么人，发生了什么事情。

3、看，这是老师写的日记，你知道老师的日记写了什么吗?你有没有像记录的事情呢?请你把像记录的事情，以日记的形式记下来。

4、幼儿自由尝试记录日记，教师巡回观察指导。

大班蚯蚓的日记 第7篇

活动目标：

1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本。

2、从阅读绘本中了解日记的基本形式。

3、体会幽默诙谐的画面带来的乐趣。

活动重难点：

难点：在阅读绘本中了解日记的基本形式。

活动准备：

Ppt、蚯蚓姐姐图片、蚯蚓日记每日事情统计表活动过程：

一、出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起幼儿兴趣。

1、出示封面图片，了解书名，引起阅读兴趣师：今天老师带来一本有趣的书，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？

蚯蚓在干什么？

它是怎么写日记的？

“蚯蚓的日记”是这本书的名字。

蚯蚓在他的日记里到底写了什么有趣的事情呢？我们一起来看一看吧！

二、师幼共同阅读，了解绘本内容和日记的基本表现形式

1、逐副阅读启发幼儿看看，想想，说说，初步理解绘本的基本内容（1）、引导幼儿阅读第一页（蚯蚓教蜘钻地，了解蚯蚓会钻地的特点）师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？原来记日记的时候是要先写上几月几日的。

在这一天里，有谁？

发生了什么事？

教师讲述故事并提问：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？

你是怎么看出来的?

明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？

（2）、引导幼儿阅读第二页（蜘蛛教蚯蚓倒立走路，了解蚯蚓没有脚的特点，不能依附在树枝上）师：第二天了，日记上的日期有什么变化？

对了，3月21日，这一天蚯蚓学会倒立走路了吗？

为什么没有成功呢？

（3）、引导幼儿阅读第三页（蚯蚓做了一个噩梦，了解蚯蚓是吃垃圾的特点）师：这件事是发生在哪一天?

你是怎么知道的？

蚯蚓日记的最上面都标有日期，记录这一天他发生了什么事情。

那在这一天蚯蚓发生了什么事情呢？

教师讲述故事：昨天晚上蚯蚓做了一个噩梦，遇见了巨大的鸟，妈妈告诉它睡觉前不能再吃那么多垃圾了。

（4）、引导幼儿阅读第四页（蚯蚓参加舞会，了解蚯蚓没有脚的特点）师：3月23日，你们听到什么声音？

蚯蚓可能才做什么呢？

我们来看看它到底在干什么？

（出示图片）它在干什么？

它是怎么跳舞的（教师边讲述边以动作演示）为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！

（5）、引导幼儿阅读第五页（姐姐照镜子，了解蚯蚓的头和尾巴是一样的特点）（出示姐姐的图片）师：今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁？

蚯蚓和它会发生什么故事呢？

教师讲述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢？

事实是这样吗？

（6）、引导幼儿阅读第六页（看牙医、不用洗澡 了解蚯蚓没有牙齿住在泥土里的特点）师：昨天是3月24日，今天是？我们一起来看看今天蚯蚓的日记里写了什么。

今天，蚯蚓的日记里写了什么？

教师讲述故事提问：为什么蚯蚓永远不必看牙医？ 为什么蚯蚓可以拖着泥土进屋？

为什么蚯蚓可以永远不用洗澡？

三、第二遍完整阅读绘本，了解日记的基本含义教师出示图谱帮助幼儿完整阅读3月20日到3月25日蚯蚓的日记。

师：这么有趣的故事，我们一起再来看一遍吧！

3月20日蚯蚓的日记里写了什么？是这样吗？我们一起来看看。（教师根据幼儿的讲诉进行张贴绘本简易图片，并进行PPT画面再回顾）3月21日蚯蚓的日记里写了什么？3月22日蚯蚓的日记里写了什么？3月23日蚯蚓的日记里写了什么?3月24日蚯蚓的日记里写了什么？3月25日蚯蚓的日记里写了什么？

看了蚯蚓的日记，你们能告诉我什么是日记吗？

教师总结：我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情，可以是你开心、难过、害怕等事情，而且每篇日记都要标有日期。

四、拓展幼儿思维，启发幼儿大胆想象。

教师运用神秘的语气启发幼儿对蚯蚓3月26日日记的想象。

1、引导幼儿自由讨论。

2、请个别幼儿进行讲述。

大班蚯蚓的日记 第8篇

二年级是写话的起始阶段《。义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段的写话目标中指出: “对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话, 写想象中的事物。”可见,激发孩子的写作兴趣,找到孩子感兴趣的写话点非常重要。低年级孩子善模仿,找到好的模仿范本,比教师的说教效果会好很多《。蚯蚓的日记》是一本很有趣的绘本故事,它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点,激发学生的阅读兴趣, 发挥学生的想象力,在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物,达到润物无声的效果。

【教学目标】

1. 阅读绘本《蚯蚓的日记》,感受日记内容的丰富、有趣,激发阅读绘本的兴趣。

2. 通过阅读,学习从生活中选取材料写日记, 并尝试以动物的身份写日记。

3. 体会写日记的乐趣,喜欢写日记,觉得写日记不是一件难事。

【教学重难点】

感受以动物身份写日记的有趣,尝试以动物的身份写日记。

【教学过程】

一、猜谜导入

1. 猜谜语

出示“:没眼也没脚,走路爱扭腰。雨天出门逛, 晴天地下藏。生来不怕湿,害怕太阳照。”说说你是怎么猜出来的?

2. 介绍绘本《蚯蚓的日记》

老师把蚯蚓请到黑板上来。(师板画:蚯蚓小弟)这位蚯蚓小弟到底有哪些秘密呢?今天老师把他的日记带来了。读读这本书的名字。(板书课题: 蚯蚓的日记)让我们顺着蚯蚓的笔迹走进他的世界,看看蚯蚓在他的日记里写了什么吧。

(设计意图:通过猜谜语、板画蚯蚓小弟,一是激发孩子们阅读的兴趣;二是将蚯蚓拟人化,拉近与学生之间的距离。)

二、阅读绘本,感受内容的丰富

1.阅读第一则日记

师:这则日记写了什么内容?你们在生活中除了妈妈的嘱咐,还会有哪些人对你嘱咐?

师:从这三件事中,你知道了蚯蚓的哪些知识?

师:是呀,我们不仅知道了蚯蚓的生活习性,还明白了日记里可以写长辈、老师的嘱咐。(板书:教导)

2. 阅读两则日记

师:这两则日记,蚯蚓小弟又写了什么事?(板书:学本领)

师:为什么他们都学不会? 因为他们各有各的特点与本领。(说得真好,蜘蛛有蜘蛛的本领,蚯蚓有蚯蚓的特长。)

3. 继续阅读日记

师:我们也停下来想想,为什么说跳房子是一件非常危险的事呢?

师:这两则日记有什么共同点?(板书:危险)

(设计意图:指导孩子阅读上述比较典型有趣的日记,激发学生的阅读兴趣。由扶到放,边读边想,边读边概括,学习阅读方法,为后面的自读绘本和写话练习做铺垫。)

4. 小组合作读绘本

师《:蚯蚓的日记》有意思吗?打开老师给你们打印的书,请你们接着读。在读之前,老师有个小要求:读完一则日记就把内容概括好写在下面。比比哪组读得最快,写得最快?

5.交流概括的内容

师:每组说两件事,其他同学注意听,没说到的内容待会请你补充。(师伺机板书)

(设计意图:放手让孩子们自己完成阅读任务, 养成阅读习惯。通过后续的阅读和概括,发现蚯蚓日记内容的丰富多彩,表达上的自然有趣。同时通过交流,教师可以了解学生的学情,掌握学生的阅读情况。)

三、联系生活,练写日记

1.联系生活

师:蚯蚓在日记里写了这么多事,你们在平时生活中碰到过这些事吗?谁来和大家分享分享?

2.学生练写

出示要求:我也来把生活中的趣事写下来。要求:写3~5句话得3颗星,字迹清楚得1颗星,标点正确得1颗星。

3.交流评价

(设计意图:由蚯蚓的日记内容,迁移到学生自己的生活,提出练写的要求,时机适宜,学生有话可写;同时提出练写的评改要求,旨在帮助学生养成良好的写话习惯。)

四、学习以动物的身份写日记

1.变成小动物,即兴采访

师:刚才同学们写的都是发生在自己身上的事。可是《蚯蚓的日记》这本书中写的这些事都是发生在谁身上的?文中的“我”指的是谁?(蚯蚓) 如果我们也以动物的身份来写日记,你想以哪种动物的身份来写?“巴拉巴拉能量,呜卡拉卡,变!” 哈哈,你们都变成什么动物了呢?

师:老师采访一下,你是什么动物?请你做一做动作,学着叫一叫。

(设计意图:发现文本的特别之处——以动物的身份写自己。为了让学生很好地进行身份转换, 采用《巴拉巴拉小魔仙》中的咒语,将学生点化为小动物,再让学生模仿动物的叫声和动作,激发孩子们的写作兴趣,增强孩子角色转变的趣味性。)

2.再读日记,讨论注意事项

师:以动物的身份来写日记,还要注意什么呢?我们再来看看蚯蚓小弟怎么写的?

师:这则日记写的是什么事?蚯蚓是怎么跳舞的?那如果是大象会做什么动作呢?猴子呢?那么以动物的身份来写日记,我们要注意什么?动作要符合动物的特点。(板书:动作特点)

师:再来看下面这则日记,快速读完,说说写的是什么事?(挨批)

师:蚯蚓挨批是因为什么?(吃功课)那如果是小猪上课会因为什么挨批呢?(睡觉)还有哪些动物会因为什么原因挨批?

3. 出示例文,巩固注意事项

出示教师以动物青蛙的身份写的例文:池塘里要开晚会了,小鱼妹妹表演舞蹈,蝴蝶姐姐走时装秀。嗯……我表演什么呢?妈妈说我嗓门大,那我来个独唱吧。轮到我了,我跳上荷叶舞台,“呱呱呱” 地放声歌唱起来。大家都捂起了耳朵说“:唱歌怎么一个调子呀?真难听。”唉,真是太丢人了,羞得我钻到水底去了。

师:我们在以动物的身份来写日记时,还要注意动物的生活习性。(板书:生活习性)

4. 第二次练写

出示要求:我还能以动物的身份写日记。写3~5句话得3颗星,写出动物的特点得3颗星,字迹清楚得1颗星,标点正确得1颗星。

交流写话内容,认真听,猜一猜他写的是什么动物,有没有写出动物的特点。

(设计意图:再次通过阅读文本,从中学习以动物的身份来写话的写作技巧。合理巧妙地使用教师的例文引路,为孩子的写作铺路架桥,降低习作难度,消除孩子习作的畏难情绪。从学生写的作品看, 学生已经学会了以动物的身份来写日记了。)

五、总结延伸

1.小结

师:通过今天的学习,你有什么收获?

生:……

师:写日记是一件非常有趣的事。你可以把你每天听到的、看到的、做过的、想到的事,像蚯蚓那样都记在日记里。

2.拓展

还可以这样写日记,出示图片,介绍照片式日记、一句话日记。小朋友,让我们尝试着经常写写日记,用日记来记录我们成长的足迹吧!

大班蚯蚓的日记 第9篇

1.主题的产生。

随着春季的到来，在地下蛰伏了整个冬天的生命开始搏动。一场春雨后，幼儿园的草地上出现了一堆堆疙疙瘩瘩的小土丘，这引起了我班孩子的注意。“这是什么呀？”“是从地下长出来的吗？”有个别胆大的孩子翻开了土堆，看见深红色的影子一闪，“快看，有个东西不见了！”“在哪？我也来试试！”“是蚯蚓！哦！他又钻进去了!”“蚯蚓在干什么？”“它咬人吗？”越来越多的孩子加入了探索的行列。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求我们：为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。当我们看到孩子们对蚯蚓如此感兴趣时，不禁感慨：城市化生活使我们的孩子越来越远离自然，而开展“蚯蚓的故事”这一主题探究活动正是让孩子回归自然的大好时机。于是，一场关于探秘“蚯蚓”的主题活动拉开了序幕。

2.设计思路。

我国著名教育家陈鹤琴先生认为，实验观察是指导小孩子求学的第一步。他认为人们对很多大自然中事物的认识和有趣现象的解释及其相关知识经验的获得都是通过精密的观察、反复的思考、亲身的尝试才得到答案的。譬如说：一张桌子，单凭直觉桌子就是桌子，只有一个形象，没有其他的意义了。但如果去精密观察这桌子，那它的大小、名称、制作材料与它的用途等就会有一连串的问题跟来。又如筷子在水中发生光折现象，金子在灯下会呈现白色等问题，如果不经过观察思考，不经过亲身的尝试就都不会有所发现了。所以指导小孩子求学的方法首要便是实验与观察。为了让孩子在主题活动中享受自主学习，快乐探究的乐趣，整个主题的设计，我们就以观察、实验活动为基础，以创造、再现为形式，带领幼儿在蚯蚓王国里畅游探秘。

二、主题目标

1.探索认知蚯蚓的生活习性及外形特点，通过观察、饲养、资料收集等学习形式，丰富自己关于蚯蚓的认知经验。

2.了解蚯蚓对地球环境及人类生活的意义，萌发爱护小动物的情感。

3.积极参加主题中的各种探究、创造活动，大胆表达自己的发现、想法。

三、主题网络图

四、主题环境创设

（一）相关主题环境

1.主题墙组画“蚯蚓的地下宫殿”。

2.主题版块“蚯蚓小百科”。

3.“蚯蚓的用途调查表展示栏”；“蚯蚓吃什么”观察记录。

（二）区角渗透

1.语言区：投放绘本故事《蚯蚓的日记》，供幼儿自主阅读。

2.科学区：提供玻璃瓶及泥土，进行观察、饲养蚯蚓的活动。

3.美工区：投放制作蚯蚓玩具的材料，如可折叠收缩的吸管等。

4.表演区：投放自制的蚯蚓服装、头饰，编排表演剧《蚯蚓的一天》。

五、具体活动内容及方案

活动（一）：科学“邀请蚯蚓来做客”

活动目标：

1.寻找、观察蚯蚓，对蚯蚓产生探究欲望，了解其独特的外形及运动特征。

2.能按一定的顺序进行观察活动，愿意与同伴一起交流自己的发现。

活动准备：塑料小铲子，玻璃瓶、托盘若干。

活动过程：

1.谈话，交待任务。

师：昨天，小朋友发现了幼儿园的草地上住着小蚯蚓，有的小朋友还知道蚯蚓是有益动物。今天，我们就去邀请几条小蚯蚓来班级做客，好吗？

2.寻找蚯蚓。

（1）带领幼儿在户外寻找蚯蚓。

师：上次，你们怎么发现小蚯蚓的？（引导幼儿寻找蚯蚓活动形成的小土堆，顺着土堆挖挖看）

（2）提醒幼儿挖土时注意力度，避免伤到小蚯蚓。

师：小朋友挖土时要小心，不要伤到小蚯蚓，一旦发现小蚯蚓，就赶紧轻轻地放进准备好的玻璃瓶中。

3.观察、了解蚯蚓的身体结构特征。

（1）将捉到的蚯蚓放在托盘上，观察蚯蚓的身体外形。

师：蚯蚓是什么颜色的？（暗红色、青褐色）

它的身体是什么样的？（身体是一节节的，两头较尖，靠近身体一端还有一节较宽，是白色的）

蚯蚓有嘴巴吗？在哪？有眼睛吗?

（2）观察蚯蚓的运动。

师：蚯蚓是怎样爬行的？它有脚吗？

（3）鼓励胆大的孩子触摸蚯蚓的身体，发现刚毛的存在。

师：如果你愿意，可以仔细摸摸蚯蚓的身体，感觉到什么了吗？

（4）教师小结：蚯蚓是环节动物，有嘴巴，有肛门，但没有眼睛。运动起来会伸缩身体，依靠刚毛移动行进。

4.鼓励幼儿进行饲养蚯蚓的活动。

（1）猜想蚯蚓的食物。

师：小蚯蚓爱吃什么？（幼儿大胆猜测，如树叶、蔬菜、苹果皮、废纸、塑料袋等等）

师：我们请小蚯蚓到班级住几天，看看它喜欢吃什么，好吗？

（2）师生共同讨论设计“蚯蚓吃什么”观察记录表。

参考方案：将幼儿猜测的食物种类用表格列出，再分别投入不同的玻璃瓶中。每日，由专职幼儿观察瓶中食物的变化，做记录活动。

（3）鼓励幼儿每日进行饲养活动，并做好观察记录。

活动延伸：将每日的记录表格陈列在主题展板上，一段时间后，带领幼儿梳理记录结果，找出蚯蚓喜欢吃的食物有哪些。

活动（二）：科学“蚯蚓的秘密”

活动目标：

1.通过实验操作，测量蚯蚓身长，了解其在不同物体上爬行速度的变化及喜阴怕阳的生活习性。

2.认真进行实验观察，喜欢参与实验活动。

3.对蚯蚓可再生的神奇本领发生兴趣，愿意继续探究。

活动准备：

供幼儿实验用的工具及表格，如：尺子、玻璃板、马粪纸、干湿两种泥土、纸盒、手电筒、记录纸张及铅笔等。

活动过程：

1.小结蚯蚓饲养实验的结果，引出此次活动主题。

师：在上次饲养蚯蚓的实验中，我们发现蚯蚓爱吃腐烂的菜叶、果皮等东西。小蚯蚓还有什么秘密呢？这次我们再来找找看。

2.提出探究问题，幼儿分组进行实验。

（1）出示探究问题，引起幼儿的探究兴趣。

问题一：它到底有多长？

问题二：蚯蚓在地上会爬，它在玻璃、纸上会爬吗？哪里爬得快？

问题三：它喜欢什么环境？是干干的还是潮湿的？

问题四：它为什么总是躲在泥土里？它喜欢光吗？

（2）出示记录表格，讲解实验方法及要求。

师：小蚯蚓还有什么秘密呢？我们来做几个实验吧。

实验一：提供量尺及记录纸张、笔。

实验二：提供玻璃板和马粪纸。

实验三：提供湿软、干硬不同的泥土在纸盒中。

实验四：提供手电和装有泥土的纸盒。

（3）幼儿选择自己最想知道的问题进行分组实验操作。

（4）每组幼儿汇汇报自己的实验结果。

实验一：蚯蚓有不同的长度。

实验二：蚯蚓在玻璃上、纸上也会爬，但在纸上爬得快。

实验三：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。

实验四：蚯蚓没有眼睛，却可以感受到光，他不喜欢有光的地方。

3.拓展研究：蚯蚓受伤时会怎样？

师：你们知道蚯蚓受伤后会怎样吗？

（教师可带领幼儿一起上网查询相关知识内容，寻找相关答案；或者和幼儿一起做实验验证）

附相关资料：

蚯蚓最突出的特征是它的身体是由许多体节组成的，它的身体中有一种生物器官——再生器官，这种器官能使蚯蚓在被分解后再生，如果这个器官被破坏了，蚯蚓就不能够再生了。蚯蚓被切成两段时，它断面上的肌肉组织立即收缩，一部分肌肉迅速溶解，形成新的细胞团，同时分泌出一种黄色的带有黏性的物质把伤口包裹起来，所以蚯蚓又能再活下来。蚯蚓具有较强的再生能力，结构较为简单的器官切掉后可以再长出，而结构较为复杂的器官切掉后就很难再长出，例如心脏、砂囊、生殖器官等重要器官被切掉后，蚯蚓就不能再存活了。蚯蚓的身体只要被阳光一晒，就会变得干燥，体壁容易碎裂，最后死掉，所以蚯蚓只能生活在黑暗潮湿的土壤中。

活动（三）：社会“蚯蚓本领大”

活动目标：

1.了解蚯蚓对地球环境及人类生活的意义。

2.产生关爱小动物的情感。

活动准备：

1.幼儿事先与家长一起收集关于蚯蚓作用的资料与图片。

2.故事《蚯蚓和蜜蜂》。

活动过程：

1.欣赏故事《蚯蚓和蜜蜂》，引出蚯蚓的作用。

师：故事中的小蚯蚓，最后改正错误，帮助我们做什么了？

2.资料交流活动。

师：小朋友们回家都和爸爸妈妈一起查找了“蚯蚓有什么用”的资料。你们还知道蚯蚓有哪些用吗？

（幼儿讲述自己与父母查找的相关资料，教师帮助梳理归纳。如药用价值——治病制药；环保价值——软化土壤、分解腐烂垃圾；娱乐价值——钓鱼、美食等）

3.想象谈话活动：“假如没有蚯蚓，我们的生活会怎样？”

鼓励幼儿大胆想象没有蚯蚓的日子，我们的生活将会发生怎样的变化。

4.教师与幼儿一起将收集到的资料图片布置成“蚯蚓小百科”主题版块，激发幼儿关爱蚯蚓的情感。

附：故事《蚯蚓与密蜂》资料

《蚯蚓和蜜蜂》是严文井解放初期写的一篇优秀童话，发表于1950年。故事是说，在很久以前，蚯蚓和蜜蜂是好朋友，模样长得差不多，后来由于蜜蜂勤奋工作，爱好劳动，有美好的理想，就慢慢地长出翅膀，变成会酿蜜的美丽的蜜蜂了。而蚯蚓不动脑筋，好吃懒做，身子和脑袋都变小了，变得更加丑陋了。但事实终于教训了它，使它认识到自己的错误，下决心改正自己的毛病，所以就在地下辛勤地帮助植物松土，制造肥料，现在谁都称赞它勤快，说它变好了。这个童话把蚯蚓和蜜蜂人格化了，象征了我们生活中某些人的性格、特点，但并没有把它们完全写成了人类，而是处处扣紧了蚯蚓和蜜蜂各自的特征。人性和物性有机地结合起来了。蜜蜂通过劳动学会了酿蜜造蜂房；蚯蚓改正错误后，它努力从事劳动，不断地打洞、翻土、制造肥料。作者通过蜜蜂和蚯蚓这两个形象热情地歌颂了劳动，歌颂了劳动中互相帮助、不怕困难及刻苦耐劳等优秀品质。这篇童话，获全国第一次少年儿童文艺创作评奖二等奖，曾被选入人民文学出版社出版的建国30年儿童文学童话寓言选等多种童话选集，并被拍成美术片上映，深受小读者喜爱。

活动（四）：讲述“假如我是一条小蚯蚓”

活动目标：

1.结合自己了解的蚯蚓生活习性，大胆进行想象讲述活动。

2.学会使用“假如……我会……”的句式进行讲述活动。

活动准备：供幼儿讲述的蚯蚓生活场景图3幅，《蚯蚓日记》绘本。

活动过程：

1.出示场景图一：蚯蚓地下活动剖面图，有的蚯蚓正在隧道中爬行，有的在蜷着身体休息、有的正在互相打招呼，有的正吃烂叶子、烂果皮等等。

（1）带领幼儿观察图片。

师：这是哪里？都有谁？他们在干什么？

（2）教师示范讲述使用“假如……我会……”的句型。

如：假如我是一条小蚯蚓，我会努力吃掉烂叶子，为大树爷爷提供更多的养分。

（3）幼儿根据图片上的内容尝试讲述。

2.出示场景图二：一条小蚯蚓被一个小朋友不小心切成两段。

（1）引导幼儿观察图片，体会小蚯蚓此时的心情和小朋友此时的心情。

（2）鼓励幼儿继续使用“假如我是一条小蚯蚓我会……”的句式，说说小蚯蚓对小朋友的对话。

3.出示场景图三：小蚯蚓面对塑料垃圾，露出无奈的痛苦表情。

（1）教师带领幼儿观察图片，感受小蚯蚓的无奈心情的原因。

（2）鼓励幼儿使用假如我是一条小蚯蚓，我会对人类说……的句式表达观点。

4.教师肯定幼儿的讲述表现，并作为奖励与幼儿一起进行《蚯蚓的日记》绘本阅读活动。

活动（五）：美术“蚯蚓的地下宫殿”

活动目标：

1.能用剖面图的表现形式，大胆进行想象，表现蚯蚓的地下活动情况。

2.根据已有对蚯蚓的经验，画出蚯蚓的典型身体特征。

3.体会剖面图表现手法的特殊效果，喜爱这种表现形式。

活动准备：范例一幅、彩笔、油画棒、画纸。

活动过程：

1.经验谈话：“蚯蚓的地下生活”。

师：通过这几天的学习，你知道蚯蚓会在地下做什么吗？

你觉得蚯蚓地底下的家会是什么样子？

2.出示范例，带领幼儿观察剖面图的特点。

（1）观察范例画面，感受剖面透视画的特点。

师：这里就是老师想象中小蚯蚓的家，你们看，这和我们平时的画有什么不同？（引导幼儿注意发现地下的剖面透视现象）

小结：这种画法好像把地面竖着切开，让你清楚看见地下发生的故事。这种画法就叫剖面透视画法。

（2）观察画面中的蚯蚓活动。

师：小蚯蚓们在家里做什么呢？他们的身体是什么样的？

（重点引导幼儿观察蚯蚓的身体外形特点。如分节的身体，环带的位置）

（3）引导想象

师：小蚯蚓在自己的家里还会干些什么？

3.交待绘画任务及要求。

师：今天，我们就用剖面透视画法来画一画小蚯蚓在家的活动。看看谁的小蚯蚓在家里生活得最有趣，最好玩。

4.幼儿自由作画，教师巡回指导。

5.师生共同讲评，说说自己最喜欢谁的作品及理由。

活动（六）：健康“松土能手”

活动目标：

1.复习各种“爬”的动作技能，重点练习模仿蚯蚓，只用身体进行匍匐爬的动作。

2.积极参加体育活动，体会付出努力达成目标的快乐。

活动准备：场地事先铺好泡沫垫、沙包数量足够。

活动过程：

1.活动身体各环节。

健身操“身体动起来”。

2.爬的游戏练习。

（1）游戏一：什么爬。

教师随意发出某种小动物爬的指令，幼儿跟做。如：猴子爬（手脚着地爬）；小狗爬（手脚着地屈膝爬）、乌龟爬（肚皮贴地，挥动四肢爬）

（2）游戏二：我可以这样爬。

师：除了可以像小动物一样的爬法，你还可以怎样爬？

（教师鼓励幼儿大胆探索不同的爬法，并带领全班幼儿一起练习）

3.模仿蚯蚓“爬”。

（1）出示蚯蚓头饰，提出探索任务。

师：谁知道蚯蚓是怎样爬的？能学一学吗？

（2）请个别幼儿示范，并带领全班幼儿练习。

（重点指导幼儿不用手臂力量，而让身体前进的方法)

（3）游戏“松土能手”。

玩法：幼儿当蚯蚓，双手将沙包在背后握紧，用身体贴地模仿蚯蚓爬行的动作，将沙包运送到指定地点。游戏可采用竞赛式进行，幼儿可各自为阵，也可分组竞技。

4.放松身体，结束活动。

活动（七）：综合表演活动“蚯蚓的一天”

活动目标：

1.通过集体合作设计剧本、制作表演服装、排练演出的活动，体验合作过程、产生合作的意识。

2.在表演中巩固自己对蚯蚓的认识，积极参加创作性表演活动。

活动准备：

音乐组——录音机、备选音乐；

道具服装组——剪刀胶布，废旧的布料、服装，一些制作表演道具的废旧物品和装饰物。

剧本表演组——画纸、彩笔。

活动过程：

1.提出任务，鼓舞班级幼儿完成任务的信心。

师：小朋友们，关于蚯蚓的学习就要结束了，我们学到了很多蚯蚓的知识。为了让大家能看见我们学习的成果，我们把自己学到的知识排练成一个音乐剧，表演给他们看，好不好？

2.带领幼儿进行讨论协商，分组完成任务。

剧本表演组——负责设计剧本，组织演员排练。

道具服装组——负责表演道具、服装的制作。

音乐组——负责根据剧本情节寻找合适的音乐配乐。

3.整体合作排练

4.组织幼儿演出，邀请父母或其他班级小朋友观看。

（注：此活动为综合活动，所需完成时间较长，教师可根据幼儿的实际情况，调整完成时间，可以是三天，也可以是一周。）

六、主题反思

相比过去以课堂教学为主要形式的学习活动，我们这次所开展的主题活动较以往有了根本性的改变。这种改变让我感受最深的是一种学习方式的变革，在尝试和实践的过程中我也获得了许多启示，那就是：做中学，做学习的主人！

有人曾形象地描述孩子的学习是“听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知、亲身体验、动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。所以在活动中，我们以幼儿为学习主体，设计了捕捉、饲养、观察、实验及创造性再现等多种形式的活动，为孩子亲身实践创设了大量的机会。在“邀请蚯蚓来做客”的活动中，幼儿通过对蚯蚓的饲养，找到了蚯蚓最爱吃的食物。虽然做观察记录花费了较长的时间，但是幼儿对结果的记忆深刻。在想象画“蚯蚓的地下宫殿”活动中，他们会为小蚯蚓画出一间间装满果皮、树叶的食物储藏室。在“蚯蚓的秘密”活动里，幼儿通过自己的亲手实验操作及与蚯蚓的接触，从不同体长、运动能力、生活喜好方面获得了关于蚯蚓的全方位认识。而在创造再现活动中，幼儿的表现更是让人欣慰。他们不仅画出了生动有趣的蚯蚓地下生活图，还用自己的身体体验了一次小蚯蚓的“辛勤劳作”。特别是表演剧《蚯蚓的一天》的成功演出，更是凝聚了全班幼儿的智慧。主题虽然结束，但蚯蚓已深入幼儿心中。尽管活动中我们还存在很多不足（比如有些实验的设计因未考虑到需要时间和科学严格的材料保证，造成实验有偏差等情况，需要我们今后以更加严谨的态度加以对待），但看到孩子们对蚯蚓由害怕、疏远到喜欢、亲近的变化，我们由衷的感到满足。