北京电大范文

北京电大范文（精选8篇）

北京电大 第1篇

海淀电大转发北京电大关于开展

读《充实自我的华章》有奖网络征文活动的通知

海淀电大各位学员：

近日，荟萃北京电大校友精彩事迹的《充实自我的华章——北京电大校友事迹集》一书由中央电大出版社正式出版发行。书中记载了自1960年以来北京电大校友们的人生风采、创业经历、拚搏之路。为了让北京电大的在校生，在开放教育学习过程中得到启发，在人生奋斗路途上获得激励，同时，为了丰富我校学生校园文化生活，凝聚学生，增强电大学生的荣誉感，特举办《充实自我的华章——北京电大校友事迹集》网络有奖征文活动。此次活动的有关安排如下：

一、征文时间与征文对象

1．征文时间：现在——2008年6月1日

2．网上投稿时间：现在--2008年6月1日

3．征文对象：北京电大所有在校学生

二、征文主题与参赛作品要求

征文主题：围绕《充实自我的华章》中的文章，主要写在电大学习后生活、工作等各方面发生的变化以及学习过程当中的体会、感受、收获和希望等。

参赛作品要求：思想健康，积极向上，紧扣主题，立意深刻，语言优美。参赛者自拟题目，体裁不限。字数：诗歌不超过30行，散文、杂文等为1200－2000字。严禁剽窃他人作品，否则取消参赛资格。

三、投稿方式

1．网上在线投稿。恕不接受纸介来稿。北京电大在线将开设“读《充实自我的华章》网络有奖征文比赛”网页（网址：http://article.btvu.org），参赛者直接将作品上传到网页上。上传稿件具体步骤届时网上公布。

2．所有参赛作品请务必注明作者姓名，所在电大分校名称及专业、班级，以及个人的职务、职称、工作单位、身份证号码、联系方式（邮政编码、详细通讯地址、手机号码、电子信箱）等。

四、评审方式

征文评审本着公平、公正评选原则，采取北京电大评审委员会评审为主和通过网络投票及评论等评选手段为辅，进行综合评定。

五、奖励办法

1．本次征文活动将设立一、二、三等奖和优秀奖若干，同时设优秀组织奖。

2．参赛获奖的优秀文章将结集成书。

海淀电大教务处

二○○八年四月二十一日

北京电大 第2篇

2009—2010学第二学期工作思路及要点

一、工作思路：

以科学发展观为指导，牢牢把握市区有关教育工作的整体部署，深入贯彻朝阳区委第十次党代会精神，紧密围绕北京电大和学院的发展思路和总体工作要求，结合学院学习型组织建设规划，继续本着务实高效、和谐求新的态度进一步深化教育教学改革，做好和北京电大 教学教务管理职能的对接，提高远程开放教育教学质量、提高教务管理和服务水平，做细做实基础管理工作，探寻示范校发展的着力点、发展点和创新点，促进学校建设的内涵式发展。

二、重点工作：

（一）确立中心，强化网上教学和课程管理

1、把握方向，加快发展。随着中央电大“随时注册、随时学习、随时考试”的远程教育思想的不断推广和逐步落实，中央电大和北京电大课改课程的规模在不断扩大，作为三级办学的基层分校，立足本身发展，加大力度推进教师的网上教学工作已成为当前工作的重中之重。

2、制定措施，规范过程。趁市电大课程改革之强势，在原有基础之上，规范课改课程任课教师、导学教师以及教务管理教师的责任义务，强调课程改革课程管理过程的协调配合性和要求的严谨性，以确保课程改革的进程、形考和终结性考试按照中央电大和北京电大要求顺利完成。

3、建设资源，重在应用。加强网上的教学管理，增加本校教师网上教学资源数量，提高资源质量，促进广大学员对网上学习资源的应用。结合学科和专业发展，优化网上教学资源的结构，在北京电大资源库的基础上突出本校教师教学资源的特点，为学员提供丰富和有效的网上学习资源。

4、设计创新，促进互动。配合课改课程规模的不断扩大，继续强化网上交互教学，大力推进师生之间的网上交互活动，提倡教师积极与学生展开网上交流，及时解决学生在网上学习中的各种问题。

（二）重在建设，切实提高教育教学水平

1、探索本校专业责任教师建设，出台相应规章制度，明确和细化专业责任教师在专业计划的引导、课程安排、教学过程以及综合实践环节审核把关等环节的职责任务，从而发挥专业教师在课程管理和教学过程中的切实作用，进一步提高我校专业教学的力量，从而切实提高课程安排的合理性和实践环节的质量。

2、为进一步适应远程开放教育办学模式和教学特点，明确课程任课教师职责，包括面授课课时、网上任务量、形成性考核、和配合教育管理要求等方面的任务是切实保障教学顺利进行的基础，所以需要进一步规范明确任课教师的职责要求，建设一支适应远程开放教育特色的专兼职教师队伍。

3、制定教学管理的研讨会制度。紧密结合北京电大“五突出”教学与教学管理模式、教学改革工作，根据北京电大计划，开展切合本校实际的教学改革和教学管理研讨会，为北京电大合理配置课程和 科学实施教学计划献计献策。

（三）优化环节、进一步规范管理流程

注重教学、课程、学籍和考务管理工作之间的协调配合，结合学院岗位职责的明确，对相关教务管理分工协作进一步明确，强化对教学计划、课程开设、免修免考、课改课程形考、教材管理、入学教育、毕业实践和毕业论文（设计）等重点环节的管理，尤其需要继续作好毕业实践和毕业论文（设计）的全程监控和督促工作，强调各个环节的质量把关，提高毕业实践和毕业论文（设计）的一次性通过率。从而突出重点管理环节操作的规范性制度建设，注意管理工作的创新发展，适应远程教育管理的需要。

在学生管理环节，为提高学生管理的水平，本学期尝试推进学生干部的评选以配合导学教师的工作，从而进一步增加学生管理的凝聚力和有效性。

（四）转变视角，力求服务意识和水平再上新台阶

1、继续做好技术支持服务工作。发挥现代通讯技术和网络技术在现代远程开放教育中的重要作用，继续注重教务管理人员和广大导学教师在网络技术和现代通讯技术的应用，逐步增加和优化技术服务的硬件设施和环境，促进我校网上教学资源的建设、提高学员网上学习的效率和提升教务管理的效率。

2、加强全体管理人员的服务意识。注意强调部门工作从管理视角向服务视角转变，培养技术人员和教务管理人员对教师和学员的服务意识，提升整体服务水平。

（五）科研先导，加强科研管理和科研服务

1、进一步加强研究人员队伍建设，逐步提高研究人员的研究能力和研究水平。

2、逐步建立可行性的科研管理制度，强化科研激励机制，不断完善相应的科研奖励办法。

3、鼓励教师积极参加校内、校外组织的有关教学、评估、研讨、观摩、比赛、学术交流等研究性活动。根据工作需要及时参加市校、分校立项的课题。积极申报市校专业责任教师、课程责任教师、实践环节指导教师。

（六）拓宽办学渠道，全面提升办学形象

1、总结经验，继续做好“首都职工素质教育工程”并为开放教育涵养生源。在区工会和学院领导下，加大组织力度，争取2010年实现素质教育工程在规模上比原来增加1000人次，在教师授课科目有新课程的开发等。

2、调整授课方式，加大管理力度，继续做好“小学教师英语口语能力培训”，积极探索研究与开放教育英语专业学历层次和知识层次双接轨的可行性新思路、新方法。

（七）注重发展，做好基础工作和社区教育的结合

1、顺应学院发展形势和社会需求，在做好学历教育工作的基础上紧跟学院社区教育工作规划，为学院特色工作贡献力量。

2、合理协调教务管理人员承担社区教育工作和基础工作的关系，支持鼓励大家参与社区教育工作。

3、配合社区教育工作处，探寻学历教育基础工作和社区教育工作的结合点。

（八）紧抓机遇，强化学习型团队建设

1、贯彻学院《创建学习型学院实施方案》和《学院“十一五”时期教职工培训计划》的精神，结合本部门实际工作制定部门整体学习计划，通过学习增强部门凝聚力、创造力和发展力。

2、在继续强化班主任工作培训的基础上，进一步提高和增强全体管理人员网上技术和办公软件使用的主动学习意识，通过技术学习，提高现代远程教育办学的管理和服务效率。

3、积极正确引导全体管理人员根据自身专业和岗位，制定并完善个人学习计划，规划个人职业生涯。

4、运用“请进来、走出去”的方式进行1—2次的与兄弟电大的学习交流，取长补短，促进教学教务管理制度的完善和团队构成的科学发展。

北京电大 第3篇

一、创新学习支持服务体系的价值及其意义

学习支持服务体系是以现代信息技术为支撑, 搭建开放灵活、功能强大的网上教学平台, 不断开发网上学习课程和数字化学习资源, 通过现代信息技术和互联网技术, 为学习者的学习提供服务, 包括学术性支持服务和非学术性支持服务。学习支持服务体系以人网、地网和天网作媒介, 把中央电大、省级电大和基层电大分校、教学点等多层机构连接在一起, 分工协作, 形成合力, 实现学习支持服务的整体运作, 在远程开放教育质量建设方面发挥了重要作用。但是, 随着远程开放教育的发展, 特别是开放大学建设的稳步推进, 有必要对创新学习支持服务体系进行更深层次的探讨, 促进开放大学建设, 推动远程开放教育可持续发展。

(一) 创新学习支持服务体系是远程开放教育质量建设的重要途径

远程开放教育“教”的特点决定学习者的学习过程不同于传统教学, 教师的教与学习者的学处于一种离散化的状态, 学习者知识获得、学业完成及能力提升的程度更多地依赖于自主性, 远程开放教育的教学过程从本质上来讲是一种为学习者的学习提供帮助的助学行为, 这种助学行为是否到位、是否完善, 是远程开放教育教学成效的保障条件。英国开放大学罗杰·米尔斯教授认为, 学习支持服务能够“帮助学习者理解教材, 帮助学习者解决可能影响学习的各种问题”, “提供良好的学习者学习支持服务和提供高质量的学习资料一样重要”。国内学者丁兴富先生认为, “学习者学习支助服务是远程教学院校及其代表教师等为远程学习者提供的以师生或学习者之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和, 其目的是指导、帮助和促进学习者的自主学习, 提高远程学习的质量和效果”, 尽管中外学者对学习支持服务的阐述不尽相同, 但都不同程度体现了学习支持服务的内涵———良好的学习支持服务体系是远程开放教育质量建设的重要途径, 是远程教育能否长远发展的关键。

(二) 创新学习支持服务体系是办好开放大学的重要保障

为所有学习者搭建和创造合适的学习环境, 提供必需的学习机会既是学习者的现实需求, 也是社会进步的必然体现。为全民提供学习机会, 为不同年龄阶段、不同社会身份的人提供平等的学习机会, 让学习者能够在任何时间、任何地点进行学习是国家的责任, 也是开放大学社会责任的担当。2010年, 颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 明确提到终身教育体系的构建必须灵活开放, 必须办好开放大学, 必须大力发展远程教育, 要建设以电视、卫星和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台, 提供给学习者灵活方便的个性化学习条件。2011年6月, 教育部通过了《国家开放大学建设方案》, 特别提出要推进远程教育改革创新, 其中, 包括学习支持服务体系的创新。2012年7月31日, 国家开放大学、北京开放大学、上海开放大学在人民大会堂揭牌, 标志着基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授相结合的新型学习模式探索的开始。作为这个新型学习模式重要支撑的学习支持服务体系成为办好开放大学的重要保障, 特别是在广播电视大学原有学习支持服务体系基础上的创新对于开放大学的未来发展具有重要意义。

(三) 创新学习支持服务体系是现代远程教育研究的重要支撑

1978年, 英国开放大学的大卫·西沃特教授在《远程学习系统对学习者的持续关注》中首次提出“学习者支持”的概念。2003年, 英国开放大学东英格兰分校校长罗杰·米尔斯教授在题为《英国开放大学学习支持服务体系的结构》的学术报告中第一次明确提出了“学习支持服务”的相关定义并进行了阐释。在世界其他远程开放大学, 也同样重视学习支持服务体系建设。法国国家远程教育接待中心、美国西部加州远程教育开放中心、香港开放大学、日本放送大学等都十分重视远程学习者的学习支持服务, 把建设和完善学习支持服务体系作为学校的重点工作。我国学者丁兴富将学习支持服务界定为远程教学院校及其代表教师等为远程学生提供的, 以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务的总和, 其目的在于指导帮助和促进学生的自主学习, 提高远程学习的质量和效果。其他国内学者如丁新、陈丽等都立足国内远程教育学习支持服务体系的实践, 丰富了学习支持服务体系的内容, 对我国远程教育的发展产生了重要的影响。

(四) 创新学习支持服务体系是体现国际远程教育本土化的重要实践

远程教育不同发展阶段具有不同的时代特点, 学习支持服务体系建设应与现实环境相适应, 借助本土环境优势更好服务学习者学习过程, 唯此体系才更具有现实的当代性和本土特色, 也唯此才能发挥最大效力。创新学习支持服务体系还是为了保障每名学习者在获得学习支持服务时, 享有获得服务机会、服务内容、服务质量和服务过程的公平。主要体现为享受服务的服务对象的全体性及享受的服务标准的一致性, 每位学习者在均等的机会下, 享受的是均等的服务。个别学习者在学习过程中享受个性化的支持服务。学习者因其生理、成长、生活、工作的社会背景和经历的不同会在学习过程中表现出不同的学习特征, 产生不同的服务需求, 学校所提供的支持服务应在保证均等性的前提下, 为特殊学习者提供个性化的服务, 以更有效地协助其完成学业。良好的学习个别化支持服务对于远程教育成功与否很关键, 这也体现了远程教育和函授的差别。远程教育学习支持服务体系的建设还应牢牢坚持发展性原则。无论原有的学习支持服务体系怎么有效, 都必须随着时代发展而发展, 只有在传承已有的实践基础上, 紧密结合新时期远程教育实际, 特别是在当前各院校、学习中心迅速发展, 竞争日益激烈的情况下, 加强对以往所形成的学习支持服务体系进行必要的梳理和具有本质意义的创新, 使学习支持服务体系具有长效的功能机制, 才能更好地服务学习者, 也才更具生命力和竞争力。

二、北京电大顺义分校创新学习支持服务体系的实践与探索

学习支持服务体系建设应以培养学习者学习与实践能力为出发点, 以为学习者提供便捷有效的助学服务为目标, 围绕学习者从始端到终端的学习活动, 应充分考虑地方特色和学习者特点, 为学习者提供的学习支持服务应是全方位、多元化的。北京广播电视大学顺义分校在电大远程开放教育办学过程中, 高度重视学习支持服务体系建设, 把学习支持服务建设与完善作为教育教学的重点工作, 加强实践与探索, 初步形成了具有顺义电大特色的学习支持服务体系。在远程教育学习支持服务体系创新建设过程中, 北京电大顺义分校重点突出以下内容:

(一) 优越的学习环境

硬件环境是开展远程教育的物质基础, 特别是现代远程教育的开展, 离不开硬件设施、技术支持。学校拥有681台计算机终端接入网络带宽平均为272.34KB, 为教育教学提供了强有力的硬件支持。同时, 为方便学习者网上学习, 学校网络机房每周全天对学习者开放。学校开通了校园网, 运用计算机网络、卫星通信、多媒体等多种技术构建了必要的数字化环境, 为学习者进行全方位、全天候的交互式学习奠定了优质的硬件条件基础。除了硬件设施, 电教室负责网络维护, 解决学习者在网络学习中遇到的问题, 给予技术指导, 帮助学习者提高网络学习技能。

(二) 规范的教学管理支持

规范的教学管理学习支持服务体系建设的基础, 没有规范的管理, 就没有有效的学习支持。北京电大顺义分校在规范教学管理、提高支持服务效果等方面做了大量的工作。一是提供教务管理支持服务。学校按照电大学籍管理办法, 为新生建立学籍档案, 进行学籍注册、信息更新等, 根据专业和学习者基础为学习者选课、组织报考、进行成绩管理、办理免修免考、转退学、安排补修课、安排面授辅导、网上辅导、实习实践、进行毕业审核、学费书费结算、学习资料建档等教务管理支持服务。二是提供学习管理支持服务。导学教师对学习者的学习过程支持服务是全方位的。利用现代化的手段、快速、准确、多渠道地传递教学有关信息;及时了解掌握学习者学习过程中存在的问题, 定期召开班级学习者座谈会, 征求学习者的意见及时与主管领导沟通, 做好学校与学习者之间的桥梁;此外, 引导督促学习者落实学习过程, 导学教师对学习者参加面授辅导、上网学习、小组学习、参加课程讨论以及完成作业册等情况进行跟踪了解并及时反馈, 个性化学习与协作学习有效融合, 协助完成学习任务。

(三) 全面的教学过程支持

教学内容是开展教学活动的重要因素, 是事实教学活动的重要媒介, 因此, 为学习者提供教学内容支持是学习支持服务体系中的重要组成部分。一是扎实做好入学教育基础服务。首先, 创新开学典礼, 从2006年秋季开始, 学校邀请当地知名企业负责人参加新生开学典礼, 让学习者了解大型企业用人需求的标准, 增强学习者的学习动力, 在开学典礼中还加入了优秀毕业生、吴晗奖学金颁奖等环节, 给学习者上第一堂生动的课;其次, 通过开展导学教师入学教育理论培训示范课, 提高导学教师引导学习者转变学习观念, 深入了解电大办学形式及学校能为学习者提高的服务内容, 提高调动学习者学习积极性;再次, 加强入学教育技术培训, 在掌握入学指南的同时, 学到开放学习的技术手段, 机房全天为学习者开放, 没有上网条件的学生可随时到学校机房来练习巩固, 为日后的学习打下良好基础。二是充分提供网上教学服务。教师充分利用网络平台为学习者提供网上整合资源、自建资源、BBS辅导答疑、作业讲评、自测练习等教学支持服务。经过近三年的努力, 学校绝大多数课程都有两种以上的教学资源, 每学期均开展BBS答疑, 累计发帖数达到14935帖, 引导学生网上自主学习, 逐步变被动上网到主动上网, 在很大程度上能够满足学习者自主学习的需要。三是突出面授辅导服务。教师结合学科要求认真设计安排“四堂课”内容。第一堂课即“导学课”, 导学习观念、导学科学习方法等, 公开教师的联系方式, 真正做到学习者随时“有其师”;第二堂课是突破重难点课, 教师要结合学习者实际, 分析课程重点、难点, 并结合学科内容, 设计“我的课程能力点”, 把课堂教学与学习者能力提高有机结合起来;第三堂课是作业讲评课, 及时向学习者反馈作业的情况, 同时对本章节的作业疑难问题进行辅导, 并对部分学生作业进行面批, 强化了师生互动, 加强疑难问题答疑;第四堂课是期末助学课, 答疑解惑, 加强期末辅导;面授辅导教师以“四堂课”为突破口, 提高了面授辅导对学习者支持服务的实效性。四是加大实践实习力度。电大远程教育突出学习者实践能力培养, 学校把培养学习者的专业能力放在重要的位置, 学校非常重视实践基地的建设与实践活动的开展。学校不断加大教学投入, 建立会计模拟实验室、物流模拟实验室、工商管理与电子商务模拟实验室;根据学校开设专业的特点和顺义区所具有的社会资源, 依靠社会各界的合作支持, 采取与企业、学校、有关事业单位挂钩等形式, 与赵全营镇北郎中村、三高科技农业试验示范区、汇源集团、华颂会计师事务所、北京顺丰速运有限公司等单位签订协议书, 先后建立校外实践实习基地13个, 满足了会计、工商、物流等专业实践教学需要。

(四) 多方位个别化支持

学习者的学习过程是一个复杂的活动, 受到方方面面的影响, 因此, 对学习者的支持服务也应是全方位的, 如对遗留生的个别化支持服务、对学困生的个别化支持服务、教学过程中的个别化教学、考核考试中的个别化服务等。学校制定了《顺义分校遗留生管理办法》对遗留生从课程安排、班级管理、期末复习等方面给予支持, 帮助其在学籍有效期内顺利毕业。学校为家里没有计算机的学习者提供计算机, 以便其能够利用网上资源进行自主学习和小组活动等, 对工学矛盾突出的学习者, 不能参加面授辅导的, 导学教师将面授资源打包发送给学习者或及时通知学习者利用网络进行自主学习。任课教师通过邮箱、QQ、面授、BBS等多种途径对学习者学习中遇到的个性化问题进行解答。在形考作业考核中, 任课教师进行批改和讲评, 在期末考试中, 为身体不适学习者提供休息室, 安排联络员为找不到考场学习者提供指示, 帮助学习者快速找到考场。总之, 通过多方面的个别化服务, 每位学习者都能体验学习的成功, 得到最大限度的发展。

(五) 丰富的人文支持

学校为培养学习者综合能力, 积极为学习者搭建展示才能的平台。积极组织学习者参加全国电大工商管理专业案例设计与分析大赛、北京电大“通用管理能力杯”案例设计大赛、英语才艺大赛和网页设计大赛等比赛;积极组织“北京电大充实自我的华章征文比赛”、“践行北京精神有奖征文活动”, 北京电大顺义分校共300多名学习者提交了作品, 其中60多名学习者分获一、二、三等奖, 学校也获得了组织奖;组织了“展学校风采, 迎今朝灿烂”的迎新活动, 受到了新老生的欢迎;“师生同台, 五月献歌”, 展示师生风采;依托学习者活动中心平台, 定期召开校友会, 新老生座谈会、毕业生茶话会等, 积极参加社区教育中心的演讲比赛, 组织物流专业学习者进行了物流知识竞赛, 行政管理专业开展了“我学习, 我快乐”小组竞赛, 英语实践教学竞赛等活动, 工商管理专业开展化妆与礼仪、沟通交流比赛等。这些活动的开展既展示了学习者的才能, 又增强了学习者的学习兴趣;既丰富了学习者的学习生活, 又增加了班级的凝聚力。同时在学习者中加强吴晗奖学金、红牛奖学金、优秀毕业生、网络学习之星等评选活动的宣传, 鼓励学习者积极参与各类活动。通过一系列的班级活动、征文活动、专业竞赛活动, 学习者感受学校的人文关怀, 弥补远程教育离散状态下学习者产生的孤独感。在这些活动中, 顺义分校学习者表现出良好的精神面貌和浓厚的学习氛围。

三、对创新学习支持服务体系建设的思考

作为远程开放教育内涵建设的重要组成部分, 完善的学习支持服务体系对于其质量建设具有极其重要的价值和意义。因此, 远程开放教育支持服务体系建设应围绕着“服务内容全面化、服务手段多元化、服务方式多样化”的目标去实现创新。通过北京电大顺义分校在学习支持服务体系创新方面的实践与探索, 促使我们对创新学习支持服务体系进行更深入的思考。

(一) 创新学习支持服务体系必须立足于本土化的教育实践

学习支持服务体系建设的最终目的是服务学习者, 为学习者提供助学服务, 因此, 该体系应建立在学习者的学习需求上。加强体系建设的前提要先加强学习者学习服务需求的研究, 摸清学习者学习现状、遇到的问题、期望的服务等, 根据研究的情况既要总结共性需求又要掌握个性需求, 依据服务需求情况, 提供有效的学习支持服务。例如, 从学校到教师都极力为学习者提供各种媒体资源, 但由于对资源的针对性和有效性的研究不够, 尤其是针对成人的学习需求不甚了解, 导致做出来的教学资源成了“水中月”、“镜中花”, 学习者不用, 没有实用价值。因此, 面对远程教育多元化的市场竞争, 运用市场原理, 完善学习支持服务。学校不仅要考虑教学服务的“供给”, 更要注重学习者的“需求”, 这样才能使支持服务更加贴近实际、贴近学习者。

(二) 创新学习支持服务体系必须坚持质量为先

学习支持服务是远程开放教育的重要内容, 是影响远程开放教育质量的重要因素之一。开放学习的规律、课程特点、服务效果是影响学习支持服务质量的重要因素。学习者的特点和面临的挑战是创新学习支持服务体系的基本出发点。创新学习支持服务体系必须坚持质量为先。要做到创新, 首先, 应该建立一个以学习者推动为模式的学习支持服务质量标准, 这是一个主动状态的追求。其次, 要根据远程开放教育发展的需要, 对学习者的需求和发展过程中可能出现的问题进行预测, 建立起一个包含从预期目标到实施效果整个过程的体系。同时, 为形成实现该体系的可持续发展机制, 保障学习支持服务制度本身的完善性, 还应注重建立一个以受益者 (学习者) 推动为模式的服务质量保障标准, 根据学习者对学习支持服务制度本身的反馈和学习者在学习过程中出现的新问题、新需求做出及时的跟进、分析, 不断完善学习支持服务体系创新过程。

(三) 创新学习支持服务体系必须强化服务学习者的意识

提升学习支持服务体系建设中服务的意识是创新的关键, 没有为学习者服务的意识, 创新就是一句空话。无论体系结构多么完整, 内容多么复杂, 对学习者来说, 只要在服务体系这个系统的终端, 就必然能享受这个体系所提供的服务, 因此, 学习支持服务体系的建设应充分考虑学习者参与度, 即使体系内容再完美, 学习者参与度低, 这个学习支持服务体系也是失败的, 是没有力度的。从这个意义上讲, 学习支持服务体系创新应以为学习者提供便捷的有效的服务为目标, 在建设过程中应充分学习支持体系服务意识。另外, 从学习支持服务体系的服务途径来看, 远程开放教育学习支持服务体系不仅要拓展基于网络的现代化远程学习支持服务领域, 以适应社会发展的要求, 同时, 还应当保持传统的支持服务, 以照顾那些没有条件和能力接受现代化信息服务的学习者的需求。远程开放教育学习支持服务体系不仅要能提供给学习者个性化服务, 更要重视提供学习者人文关怀和人文环境服务。远程开放教育学习支持服务体系的创新就是“专业支持”和“非专业支持”的共同发展。

总之, 远程开放教育学习支持服务体系建设仍任重道远, 其创新离不开本土化的教育实践。只有在本土化的实践基础上, 不断完善其体系建设的系统性, 使体系建设的系统性和本土实践性相结合, 满足学习者自主学习的需要。远程开放教育学习支持服务体系的创新是学习型社会建设的需要, 也是终身教育体系健康、持续发展的必要保证。创新远程开放教育学习支持服务体系涉及教育管理模式、优质教学资源建设、学习环境创设等多种因素。北京电大顺义分校作为一个基层分校在创新学习支持服务体系方面的实践与探索, 并对其创新过程中不断生成的问题以及对问题的解决过程、方式进行多视角、多层面的观照, 才能构建出具有我国地方特色的学习支持服务体系, 进而推动我国远程教育的健康持续发展。

摘要：完善的学习支持服务体系是促进远程开放教育内涵建设的重要保障, 文章分析了在远程开放教育迅速发展以及办好开放大学的背景下, 创新学习支持服务体系的价值与意义, 并以北京电大顺义分校为例, 围绕着“服务内容全面化、服务手段多元化、服务方式多样化”的创新目标, 从学习环境创设、教学管理与过程支持、个别化支持、人文支持等多角度进行的实践探索与思考。

关键词：远程教育,学习支持服务体系,新时期,体系建设

参考文献

[1]丁兴富.论远程教育中的学习者学习支助服务 (上) [J].中国电化教育, 2002, (3) .

[2]万光龙.构建现代远程教育学习支持服务体系的探讨.继续教育研究2011, (9) .

[3]刁纯志.现代远程教育学习支持服务系统的理论与实践[J].中国远程教育, 2004, (11) .

[4]万光龙.构建现代远程教育学习支持服务体系的探讨[J].继续教育研究, 2010, (9) .

[5]余善云.略论远程教育教学支持服务体系建设[J].北京广播电视大学学报, 2009, (1) .

我是电大的 第4篇

1982年,正好赶上北京广播电视大学在我单位招生,我一看有中文系,闲着也是闲着,就考了一下,没想到那么好考,像士兵突击那样突击考试就考了一个名列前茅,考上之后我爸特意请我这个名列前茅的电大考生喝茅台。其实,电大这三年我也没好好学,旷课逃学泡病事假不说,上课就睡觉。不是老师讲得不好,而是我一上课就喜欢睡觉,这是初中就落下的病根。别看这样,教古典文学的老师还比较看重我,容忍我睡觉,但有时必须带头回答问题。有一次,我睡得正香,老师把我捅醒,让我背李白的《春夜宴桃李园序》。我说背就背,不过我有个要求,得去厕所洗把脸,精神精神。老师同意了,洗完脸回到课堂,我便用琅琅书声送出唐朝李青年——李青莲的《春夜宴桃李园序》:

夫天地者,不是妻天地者,也不是夫妻拜天地者,必须是——夫天地者,万物之逆旅,光阴者,百代之过客。而浮生若梦,为欢几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘,何以解忧?唯有杜康。况阳春召我以烟景,大块假我以文章……

老师说:停,你串了。我说:没串,让我继续。开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月,潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫。月明星稀,乌鹊南飞,此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?是用气愤风云,志安社稷,因天下之失望,顺宇内之推心。爰举义旗,以清妖孽,南连百越,北尽山河,铁骑成群,玉轴相接。方其破荆州、下江陵,顺流而东也。舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗。固一世之雄也,而今安在哉?

自我鉴定--北京电大毕业 第5篇

会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，并认真学习邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想和党的十七大报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计》、《成本会计》、《财务管理》、《管理会计》《电算化会计》《会计核算模拟实验》《计算机应用基础》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将winXP操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档，制表等。为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

北京电大工商管理(本科) 第6篇

培养适应社会主义市场经济需要，系统掌握现代管理理论知识和方法的应用型高等专门人才。适用对象：

在企事业单位、经济管理部门及政府部门从事经营管理、项目管理以及行政管理等方面的工作人员，及对本专业感兴趣的人员。入学资格：

具有国民教育系列相同或相近专业高等专科（含专科）以上学历者。入学水平测试：

由省级电大组织实施，在学生注册前进行。主修课程：

西方经济学(本)、组织行为学、人力资源管理、小企业管理(原中小企业管理)、成本管理、企业战略管理、流通概论、企业信息管理、货币银行学、资本经营等。（仅供参考）修业与毕业：

实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。最低毕业学分为71学分。中央电大按三年业余学习安排教学计划，最短毕业年限不低于两年半。学生通过学习取得规定的最低毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。教育部给予毕业证书电子注册。学位取得：

符合学位申请相关条件：必修课平均成绩75分以上（含75分）；其他课程平均成绩70分以上（含70分）；通过学位英语相关考试（东北财经大学工商管理专业开放教育学士学位英语水平考试、或申请学位前四年内通过国家大学英语四级考试（含其他语种））；毕业论文（设计）达到良以上（含良）等。

符合以上条件者，可申请东北财经大学管理学学士学位。（具体要求参见中央电大与学位授予高校共同制定的学士学位授予实施细则）毕业可获得的知识和能力：

1.系统掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本方法；2.掌握企业管理的定性、定量分析方法，具有企业综合管理的基本素养和技能，能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题；3.具有较强的语言与文字表达能力、人际沟通能力以及在企事业单位、经济管理部门从事经营、项目管理工作以及行政管理等方面的工作能力；4.熟悉我国企业管理的有关方针、政策和法规以及国际企业管理的惯例与规则；5.了解本学科的理论前沿和发展动态；6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具备初步的科学研究和实际工作能力。

收费标准：参见当地省级电大工商管理本科专业收费标准

工商管理专业（本科）专业介绍

一、培养规格与培养目标

专业培养规格：本科（专科起点），两年制三年业余学习，最短学习年限不低于两年半。

专业培养目标：本专业培养坚持四项基本原则，全心全意为人民服务，适应社会主义市场经济需要，系统掌握现代管理理论知识和方法的应用型高等专门人才。学业结束时，适合在企事业单位、经济管理部门从事经营管理工作、项目管理工作以及行政管理等方面的工作。

业务知识和能力方面，拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，有良好的社会公德和职业道德；系统掌握企业经营管理的基本理论、基本知识、基本方法；具有企业综合管理的基本素养和技能，能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题；掌握一门外语；具备一定自学和自我发展的能力。

在身体素质方面，身心健康，能精力充沛地工作。

学位目标：达到学位授予条件并通过学位论文答辩的学生，可授予管理学学士学位。

二、课程模块设置

本专业共设置7个模块，分别是：公共基础课、专业基础课、专业课、专业拓展课、通识课、实践课、补修课。

三、课程设置 1.公共基础课

该模块最低中央电大考试学分为15学分，模块设置最低学分为19学分。统设必修课：开放教育学习指南、英语Ⅱ（1）、英语Ⅱ（2）、计算机应用基础（本）、西方经济学（本）。

选修课：学位论文指南、学位外语（工商）。2.专业基础课

该模块最低中央电大考试学分为11学分，模块设置最低学分为18学分。统设必修课：企业战略管理、金融学、组织行为学。选修课：现代管理原理、国际企业管理。3.专业课

该模块最低中央电大考试学分为19学分，模块设置最低学分为31学分。统设必修课：成本管理、公司概论、流通概论、小企业管理、管理案例分析。选修课：市场营销策划、期货交易实务、人力资源管理、资本经营。4.专业拓展课

该模块最低中央电大考试学分为0学分，模块设置最低学分为8学分。选修课：内部控制、管理沟通、企业信息管理。5.通识课

中央电大设置统一的通识课程平台，所有开放教育专业适用此平台的课程；通识课模块毕业最低学分为2学分；通识课设置及通识教育是中央电大人才培养的特色之一，是实施素质教育的具体措施，通识课模块课程不得免修免考；已取得电大毕业证书的学生，若再次注册学习电大相关专业，原修专业已注册过的通识课程，在新修专业中不得再次注册学习（在教务管理系统中此类课程将不能实现注册）和申请办理课程免修免考，此模块最低毕业学分通过修读本模块的其他通识课程获得。

6.本专业综合实践包括社会实践和毕业设计（工商本），统设必修，共8学分，由北京电大根据中央电大制定的实践环节教学大纲组织实施。该环节不得免修。

7.补修课

补修课程是指在注册开放教育本科（专科起点）专业学习的学生中，部分不具备该专业专科学历或不具备学习该专业相关基础知识的学生必须补修的课程。补修课程学分是按规定需要补修的学生必修的学分和毕业审核的必要条件。补修课程统一使用中央电大确定的课程名称，执行统一的教学大纲或教学要求，并由中央电大推荐教材、提供相关教学支持服务。本专业（方向）需补修的课程是：管理学基础#、市场营销学#、财务管理#，共12学分。

8.统设必修课程严格执行统一课程名称、统一课程学分标准、统一教学大纲、统一教材、统一考试。选修课中的统设服务课程和自开课程，中央电大将尽可能为地方电大提供多方面的教学支持服务。

9.课程实践环节成绩计入课程学习成绩，没有完成课程实践环节的不能取得课程学分。

10.专业规则表中各课程开设学期是根据专业知识结构提供的课程先修、后续关系确定的，供学生选课时参考。开放教育各专业所有统设必修课程首次开设后均实行全年滚动开设。

四、毕业规则

本专业各模块最低毕业学分依次是： 公共基础课：15学分 专业基础课：14学分 专业课：21学分 专业拓展课：4学分 通识课：2学分 实践课：8学分 补修课：12学分

本专业最低毕业学分为71学分（需补修的学生为71＋12学分）。本专业各模块最低毕业学分之和为64学分（需补修的学生为64＋12学分），各模块中央电大考试学分之和为45学分。

实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。

本专业学制两年，北京电大按三年业余学习安排教学。学生最短学习年限为两年半。

北京电大毕业论文(设计、作业) 第7篇

写作规范

毕业论文是学生毕业前最后一个重要学习环节，是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与能力的一次全面检验，而且还是对学生的毕业资格及学位资格认证的重要依据。为了保证毕业论文质量，特制定本写作标准。

一、装订顺序及要求

（一）装订顺序

中央电大毕业设计（论文）评审表→目录→中文摘要→英文摘要→正文→参考文献→致谢→附录（黑体部分为必备项目）。

（二）要求

论文装订方式统一规定为左装订。纸张为A4纸，页边距上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右2.5cm；左装订线0.5cm。

二、内容标准

（一）题目

题目应恰当、准确地反映本课题的研究内容。论文的中文题目应不超过20字。题目要简练、准确，可分为两行。

（二）摘要与关键词

1.摘要 摘要是论文内容的简要陈述，是一篇具有独立性和完整性的短文。摘要应包括本论文的基本研究内容、研究方法、创造性成果及其理论与实际意义。摘要中不宜使用公式、图表，不标注引用文献编号。避免将摘要写成目录式的内容介绍。摘要的字数（以汉字计）一般在200字之内，以能将规定内容阐述清楚为原则。摘要页不需写出论文题目。本科毕业论文提倡撰写英文摘要，英文摘要与中文摘要的内容应完全一致，在语法、用词上应准确无误。中、外文摘要应各占一页，编排上中文在前，外文在后。

2.关键词 关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条(参照相应的技术术语标准)，一般是从论文标题、内容提要或正文中提取的，能表现论文主题的，具有实质意义的词语。关键词一般列3～5个，按词条的外延层次从大到小排列。

（三）论文正文

论文正文包括绪论、论文主体及结论等部分。

1.绪论 绪论一般作为第一部分，绪论应包括：本研究课题的学术背景及其理论与实际意义；国内外文献综述；相关领域的研究进展及成果、存在的不足或有待深入研究的问题；本研究课题的来源及主要研究内容。

2.论文主体 论文主体是毕业论文的主要部分，应该结构合理，层次清楚，重点突出，文字简练、通顺。正文的内容就是深入分析文章引言提出的问题，运用理论研究和实践操作相结合进行分析论证。正文撰写的内容反映出文章的逻辑思维性和语言表达能力，决定了论文的可理解性和论证的说服力。

3.结论 论文的结论作为论文正文的最后一章单独排写，但不加章号。结论是对整个论文主要成果的总结。在结论中应明确指出本研究内容的创造性成果或创新点理论（含新见解、新观点），对其应用前景和社会、经济价值等加以预测和评价，并指出今后进一步在本研究方向进行研究工作的展望与设想。

（四）参考文献

为了反映论文的科学依据和作者尊重他人研究成果的严肃态度，同时向读者提供有关信息的出处，正文之后一般应刊出主要参考文献。同时向读者提供有关信息的出处，正文之后一般应刊出主要参考文献。

论文的参考文献一般为5—10篇。教材、词典、产品说明书、各类标准、各种报纸上刊登的文章及未公开发表的研究报告等通常不宜作为参考文献引用。

引用网上参考文献时，应注明该文献的准确网页地址，网上参考文献不包含在上述规定的文献数量之内。

（五）致谢

对指导教师和给予指导或协助完成毕业论文工作的组织和个人表示感谢。内容应简洁明了、实事求是。对课题给予资助者应予以感谢。

三、格式及模版

（一）文科类论文（设计、作业）格式及模版

1.目录 “目录” 黑体小二号，加粗居中；内容黑体小四号，行距1.25，由论文的摘要与关键词、章、节、条、和参考文献组成，序号采用数字为：一级标题“

一、”；二级标题“

（二）”；三级标题“3.”。

2.中文摘要 [摘要]和[关键词]均为宋体小四号加粗，内容宋体小四号，行距1.25cm。

3.正文

(1)标题:黑体二号居中,上下各空一行

(2)正文：小四号宋体，每段起首空两格，回行顶格，行距为多倍,1.25(3)一级标题：序号为“

一、”，小三号黑体字，独占行，起首空两格，末尾不加标点。

(4)二级标题：序号为“

（一）”，四号宋体，加粗，独占行，起首空两格，末尾不加标点。

(5)三级标题：序号为“1.”，起首空两格，空一格后接排正文，小四号宋体，加粗。

(6)

四、五级标题：序号分别为“(1)”和“①”，与正文字体字号相同，可根据标题的长短确定是否独占行。若独占行，则末尾不使用标点，否则，标题后必须加句号。每级标题的下一级标题应各自连续编号。

(7)注释（根据需要）：正文中需注释的地方可在加注之处右上角加数码，形式为“①、②„„”（即插入脚注），并在该页底部脚注处对应注号续写注文。注号以页为单位排序，每个注文各占一段，用小5号宋体。注释的具体格式要求为：

著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间.引用部分起止页。

①严元章.中国教育思想源流[M].北京:三联书店出版社，1993.11:137-141.期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).引用部分起止页。①陈素雅.体育教育专业改革应注重调整培养目标[J].山西师大体育学院学报,2002.2.26-28.会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名.会址.开会年.出版地.出版者.出版时间.引用部分起止页。

①朱小蔓.关于学校道德教育的思考[A].二十一世纪中国德育改革与创新[C].银川:学苑出版社,2002:121-133.(8)论文中的图、表、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连续编排序号。序号分章依序编码，其标注形式应便于互相区别，可分别为：图2.1、表3.2、公式（3.5）等。

4.参考文献 [参考文献] 五号宋体加粗；内容五号宋体；单起页。

参考文献应是论文作者亲自考察过的对毕业设计（论文）有参考价值的文献。参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献。毕业论文作者应在选题前后阅读大量有关文献，文献阅读量不少于5篇。参考文献的表示格式为：

著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间。期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数)。

会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名.会址.开会年.出版地.出版者.出版时间。

5.页码 从正文起排，页面底端居中。目录及摘要关键词页用罗马字母单独标注。（具体见模版）

模版一：

目录(黑体小二号，加粗居中)

中文摘要与关键词…………………………………………………………………1

一、教育成本的含义………………………………………………………………1

二、电大系统进行教育成本管理的意义…………………………………………1

（一）教育成本应是合理确定学费标准的依据…………………………………2

（二）建立教育成本核算管理制度是降低成本开支的保证……………………2

（三）电大办学方式的多样化决定了进行教育成本管理的必要性……………2

三、电大系统教育成本管理的方法探索…………………………………………3

（一）教育成本管理必须遵循的原则……………………………………………3 1.成本管理原则………………………………………………………………4 2.成本分配的原则……………………………………………………………4

（二）电大系统教育成本管理方法选择…………………………………………5 1.有条件的部门可实行企业化管理…………………………………………6 2.在全校范围内大力推广目标经济责任制…………………………………7 参考文献……………………………………………………………………………8

（内容黑体小四号，行距1.25，由论文的摘要与关键词、章、节、条、和参考文献组成，序号采用数字为：一级标题“

一、”；二级标题“

（二）”；三级标题“3.”）

[摘要] 随着教育市场竞争机制的日趋完善，“以质论价”、“成本核算”，这些反映市场规律的名词，如今也走进了学校，走近了教育。如何加强高校教育成本的核算，必将成为高校财务管理的重点。作者认为要加强教育成本管理，必须遵循以下原则：1.成本管理原则；2.成本分配的原则。文章认为应区分不同的情况实施不同的管理办法，即有条件的部门可实行企业化管理，同时在全校范围内大力推广目标经济责任制。总之，要想降低教育成本，就要树立成本意识。

[关键词] 电大系统；教育成本；成本管理；成本意识

（[摘要]和[关键词]均宋体小四号加粗，内容宋体小四号，1.25cm）

（纸张为A4纸，页边距上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右2.5cm;装订线0.5cm）

论文题目×××××标题:黑体二号居中,上下各空一行

广播电视大学的主要任务是举办现代远程高等专科、本科教育和中等专业教育，×××××××××××××××××××××××××××××××（正文：小四号宋体，每段起首空两格，回行顶格，行距为多倍,1.25）

因此，对成人教育而言，这是一个充满机遇和挑战的时代。成人教育的发展必将与市场经济相适应，市场经济的发展决定了成人教育更加社会化和市场化。

一、教育成本的含义(一级标题格式：序号为“

一、”，小三号黑体字，独占行，起首空两格，末尾不加标点)

（一）教育成本的含义(二级标题 格式：序号为“

（一）”，四号宋体，加粗，独占行，起首空两格，末尾不加标点。)广义的教育成本，是指投入教育的总成本。××××××××××××××××××××××××××××××××。

××××××××××××××××××××××××××××①××。

（二）教育成本划分

教育成本可按用途不同或投入途径不同分类×××××××××××××× 1.按成本的用途划分 学生所放弃的收入。学生为了×××××××××××××××××××××××××。(三级标题格式：序号为“1.”，起首空两格,空一格后接排正文，小四号宋体，加粗）

(1)教学成本。它是指××××××××××××××××××××××××(2)学生生活成本。它包括学生×××××××××××××××××××× ××××××××。（四、五级标题序号分别为“(1)”和“①”，与正文字体字号相同，可根据标题的长短确定是否独占行。若独占行，则末尾不使用标点，否则，标题后必须加句号。每级标题的下一级标题应各自连续编号。)2.按教育成本投入途径不同划分 按教育成本分担者不同（即投入的途径不同），教育成本又可分为以下四类：

(1)社会直接成本。主要包括××××××××××××××××××××××××××××××××××

(2)个人直接成本。它指学生×××××××××××××××××××××(3)社会间接成本。×××××××××××××××××××××××××(4)个人的间接成本②。××××××××××××××××××××××××××××××××××

(三)教育成本的××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

二、电大系统进行教育成本管理的意义

（一）教育成本应是合理确定学费标准的依据

近年来，随着高等教育各项改革的不断深化，我国高校已逐步转入由政府、社会、学生家长或个人对教育成本合理分担的机制。虽然目前情况下，教育行政主管部门仍然××××××××××××××××××××

为了加强成本管理，建立全额成本核算是高校会计发展的必然，但在目前的高校会计制度中没有设置教育成本核算的科目，高校会计界对教育成本的核算也尚在探索中，对教育成本核算没有规范的标准。但作者认为要加强教育成本管理必须遵循以下两个原则：

1.成本管理原则 为了更好地反映成本管理成果，本着先易后难、循序渐进的方式逐步开展成本核算工作。×××××××××××××××××××××

(1)统一领导、分级管理。×××××××××××××××××××××××××××××××××××

(2)逐步建立资源（包括人力资源和实物资源）有偿使用制度。×××××××××××××××××××××××××××××××××××

(3)鼓励各部门在有关法规允许的范围内充分利用现有资源，遵循谁受益谁承担费用的原则。×××××××××××××××××××××××××

(4)正确处理压缩成本开支和大力发展教育事业的矛盾。×××××× 2.成本分配的原则1注释（根据需要）：正文中需注释的地方可在加注之处右上角加数码，形式为“①、②……”（即插入脚注），并在该页底部脚注处对应注号续写注文。注号以页为单位排序，每个注文各占一段，用小5号宋体。

成本分配也要讲究成本效益比，即成本分配本身也是有成本的，而成本分配所带来的效益要远大于成本分配的成本才行。××××××××××××××××××××××××××××××各项成本费用分配给受益对象，反对将本应在上期或 1严元章.中国教育思想源流[M].北京:三联书店出版社，1993.11:137-141.下期分配的成本费用分×××××××××××××××××××××××××××××××××

(1)受益性原则

成本分配的受益性原则可以概括为两句话，即谁受益、谁负担；负担多少，视受益程度而定。这一原则，要求选用的分配标准能够反映受益者受益的程度。

(2)及时性原则

是指要及时将各项成本费用分配给受益对象，反对将本应在上期或下期分配的成本费用分配给本期。不及时分配成本费用必然会影响到成本的及时计算和计算结果的准确性，也必然会影响成本信息的质量，造成经济决策的失误。

(3)基础性原则

成本分配要以完整的、准确的原始记录为依据，不能凭主观臆断乱分配，更不能故意搞乱成本分配秩序，制造虚假成本信息。×××××××××⑤×××××××××××××××××××××××××

论文中的图、表、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连编编排序号。序号分章依序编码，其标注形式应便于互相区别，可分别为：图2.1、表3.2、公式（3.5）等。

[参考文献]（五号宋体加粗）

[1] 陈素雅.体育教育专业改革应注重调整培养目标[J].山西师大体育学院学报，2002.2:26-28（五号宋体）

[2] 严元章.中国教育思想源流[M].北京：三联书店出版社，1993.11:137-141.[3] 朱小蔓.关于学校道德教育的思考[A].二十一世纪中国德育改革与创新[C].银川：学苑出版社，2002:121-133 [4] 鲁洁.关系中的人:当代道德教育的一种人学探寻[A].二十一世纪中国德育改革与创新[C].银川：学苑出版社，2002:3-4 [5] 张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998.5:140

参考文献应是论文作者亲自考察过的对毕业设计（论文）有参考价值的文献。参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献。毕业论文作者应在选题前后阅读大量有关文献，文献阅读量不少于5篇。

参考文献的表示格式为：

著作：[序号]作者.译者.书名.版本.出版地.出版社.出版时间。期刊：[序号]作者.译者.文章题目.期刊名.年份.卷号(期数).会议论文集：[序号]作者.译者.文章名.文集名.会址.开会年.出版地.出版者.出版时间。

北京电大毕业论文（设计、作业）

成绩评定参考标准

一、毕业论文（设计、作业）初评成绩评分标准

毕业论文（设计、作业）成绩满分为100分，由指导教师根据以下标准评分：

（一）85～100分

1.全面完成课题要求，选题新颖，具有较强的实用性、创新性、科学性、可行性和专业性。

2.分析研究方法正确，方案设计合理，能正确、灵活地综合运用专业基础理论，基础知识分析和解决问题。

3.围绕课题的观点鲜明、正确，有独到见解和创新，材料详实、充分，数据完整、可靠，论证有力、充足，层次分明、逻辑清楚、结构完整、格式规范、文字材料所必须的附件齐全。

4.满足专业要求的文字材料写作篇幅。

（二）75～84分

1.按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、科学性、专业性和可行性。2.分析研究方法基本正确，能综合运用专业基础理论、知识分析和解决问题。3.围绕课题的观点正确，材料充分，数据可靠，论证比较有力，逻辑性比较强，结构完整，格式规范，文字材料所必需的附件基本齐全。

4.满足专业要求的文字材料写作篇幅。

（三）60～74分

1.按要求基本完成课题，选题尚可，有一定的专业性和可行性。

2.分析研究方法基本正确，尚可运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。3.观点基本正确，材料基本齐全，数据比较可靠，论证有一定说服力，结构比较完整，格式比较规范，文字材料没有明显漏洞。

4.满足专业要求的文字材料写作篇幅。

（四）59分以下

1.不能按基本要求完成课题，选题陈旧，无实用性和研究价值、无可行性或偏离专业。

2.研究方法不正确，存在较明显的观点错误或观点不明，基本理论、知识运用错误。

北京电大 第8篇

1 现状:数量不足, 质量堪忧

(1) 队伍规模明显不足。以某市级电大为例, 截止到2015年6 月, 该校电大开放教育在校生本科526 人, 专科838 人, 各类非学历教育培训每年4000 余人次。而现有在编职工50 人, 其中专职教师人数为0, 双肩挑或多兼挑教师39 人, 而真正承担教学工作的只有19 人。专业设置本科15 个, 专科28 个;没有配备教师的本科专业有8 个 (还有1 人兼职) , 专科专业有14个。绝大多数专业生师比超过了40:1。所有这些都体现了该校师资队伍未能实现与招生数量、在校生数量的同步增长, 难以达到保证教学质量和保证学校长远发展的需要。

(2) 队伍结构不尽合理。从表1 所反映的数据来看, 该校在年龄结构上, 中青年教师比例过大;在学历结构上, 硕士及以上教师比例才28.2%;在职称结构上, 高学历、高职称教师数量少, 缺乏学科带头人;在学科结构上, 学生与教师倒挂现象严重, 无法跟上专业发展的需求。这些都不利于形成一个合理的师资结构梯队, 不利于学校的可持续发展, 更无法满足开放大学的要求。

(3) 队伍素质总体不高。具体表现为:多年来, 该校大多数教师脱离教学岗位, 未能有效地开展专业教学工作, 专业知识老化现象比较突出;教师的现代远程教育知识和技能仍停留在最基本的电脑操作层面, 进行课程教学资源开发设计的能力和积极性不够;大多数教师在教学中没有摆脱传统的教育教学模式;多数教师的科研能力不强, 开展学术研究的热情不高, 学术研究成果少, 有成果的质量也不高, 不仅常年申报的课题数量为0, 多年在核心刊物上发表的论文也未实现零的突破。

(4) 队伍履职不够到位。作为一所学校, 教学、科研本应是教师的主要职责。而恰恰相反的是, 该校所谓的“专职教师”要么从事领导工作, 要么主要从事招生和学生管理工作, 要么在其他科室从事行政工作, 绝大多数“专职教师”完全只是一个挂名, 多年来没有从事过与教学相关的任何工作。有些唯一与教学挂钩的工作就是指导几篇论文, 多年来不上一节课, 不写一篇科研论文。一直坚持教学教研的少之又少, 坚持上课的多数时间也疲于应付, 没有认真深入地去研究、去总结、去反思、去创新。责任教师的专业教学管理也基本停留在“应付”层面, 教师缺乏主动探索、主动落实和主动创新的作风和精神。

(5) 兼职队伍不够稳定。兼职教师队伍不够稳定, 流动性较大, 是基层电大普遍的现象, 同样也在该校表现得尤为突出, 教学质量和教学的连续性难以保证。第一是因为兼任教师的课酬偏低等因素制约着兼任教师的聘任, 难以聘任到高素质的兼任教师, 不利于调动兼任教师的教学工作积极性;第二是到课率差, 学生不配合也在一定程度上影响了兼职教师的工作态度和效果, 进而影响了兼职队伍的稳定;第三是学校对兼职队伍疏于管理, 更是队伍流动性大的主要原因。

2 原因:体制束缚, 改革滞后

(1) 思想观念的束缚。影响师资建设的原因有很多, 个人认为混乱的成人教育竞争市场所导致的思想观念束缚最为严重。在学校内部, 还有很大一部分人认为:学生就是来混文凭的。为了招生规模, 不能把学生逼得太狠。所以在教学组织过程中, 难度很大, 总是招生、管理受重视, 而教学不得已被孤立, 提升学校内涵和质量俨然成了空中楼阁。

(2) 学校体制的禁锢。历年来, 电大系统基本上实行的是官本位的干部制度、行政化的机构设置和管理体制。人事编制本来就少。再加上行政编制多, 教师编制少;追求公平多, 讲究效率少;人情管理多, 绩效管理少。由于电大是事业单位, 在教师引进上遭遇行政阻碍、教师管理和考评上形式化倾向明显, 工资薪酬上也难以打破大锅饭、平均化的局面……这些都严重制约了电大事业的发展。

(3) 岗位设置不合理。专业责任教师本该是开放教育专业教学及专业教学管理的主要负责人, 是开放教育教学实践的督导员, 本应成为学校的学科带头人。但该校的专业责任教师无一专职, 全部是附属岗位。虽然大多分布在开放教育学院, 但是由于开放教育岗位设置的弊端, 限制了其作用的发挥。分布在其他科室的责任教师也根本无暇也无心顾及学校教学教研工作。

(4) 师资培训欠规范。一所学校要站得住脚, 教师一定要出色。多年来, 该校没有建立比较完善可行的教师培养制度, 在师资培养上普遍存在着重临时培训而轻系统培养、重闭门培训而轻外出进修, 重培训形式而轻培训效果, 重行政人员培训而轻教学及教学管理人员培训等现象。培养目标不明确、培养途径单一、培养任务不落实, 培养效果虚化。特别是对外聘教师, 更加疏于管理、疏于培训, 有的甚至完全按照传统的“一言堂”、“满堂灌”进行教学, 对远距离教学根本就不熟悉。这与电大内涵建设所强调的质量和效益是极不相称的。

(5) 队伍管理不到位。受经济效益和社会环境的影响, 该校普遍存在着重行政管理而轻教学教师管理, 顾经济效益而失社会效益的现象, 这样就导致其像机关而不是机关, 是学校而不似学校。一方面是对教师的管理不到位。具体表现为教师聘任不严肃, 教师职责不明确, 教师考核流于形式等。另外一方面表现为对教学工作管理的不到位。如学校历年来对教学工作只有激励措施, 没有明确任务, 开放教育学院的教学、全省乃至全国电大举行的竞赛等活动, 只有开放教育学院为数几位教师参加, 其他教师根本不予理睬, 包括专业责任教师。科研也仅限于那些要评职称的人, 而职称一旦评上, 科研就似乎与其无关了。

3 建议:突破瓶颈, 用活机制

(1) 扭转错误观念, 提升教学地位。首先是领导层的观念。学校领导要把师资队伍建设和教学工作作为一项重要工作来抓, 高度重视, 加强领导, 班子内明确专人负责来做好落实工作, 每年至少召开一次队伍建设和教学工作专门会议、每五年制定一个师资队伍建设规划、建立师资队伍建设专项经费等等。其次是科室负责人的思想观念。科室负责人的观念与态度直接关系到教学工作的实施程度和效果。如果其观念不转变, 开放教育教学与教研就只能停留在应付层面, 不会有质量的提高。

(2) 突破体制障碍, 推进人事改革。在开放大学成立之即, 学校应遵循开放式远程教育发展规律, 从体制上确立开放式远程教学和科研在电大系统全部工作中的中心地位。一方面向上级争取人事编制, 扩充师资队伍;另一方面应从调整机构, 理顺职能, 改革人事制度入手, 从体制上确立教学和科研的中心地位。建立符合电大特点的人事管理体制、转化用人机制, 进行以人事制度和分配制度为重点的校内管理体制改革。彻底改变追求公平的不良现状, 真正建立起人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低的用人机制, 实现人事管理的规范化、契约化和法制化, 才能不断提高学校的生存能力和竞争实力。

(3) 科学设置岗位, 明确教师职责。要确立教学的中心地位, 必须把骨干教师从繁忙而零碎的管理业务中解放出来, 使其完全投入到专业教学及教学管理和科研中去。根据教学、科研、管理工作任务的需要, 坚持“人岗匹配、人尽其能”, 科学合理地设置教学、科研、管理等各级各类岗位, 明确岗位职责、任职条件、工作任务及考核办法, 鼓励教学教研人才出业绩、出成效。

(4) 建立教学团队, 营造学术校园。一个学校的教学教研是一项系统工程, 光靠一个人的力量是无法提升学校的整体质量的。因此, 加强团队建设, 发挥群体效应, 提升整体素质很有必要。由于师资队伍等条件的不成熟, 可以尝试先建立一个开放教育教学团队, 等条件成熟了, 可以以专业或课程为单位建立教学团队。这支教学团队要走出去, 一方面要“下得来”, 即定期下县进行教学指导, 履行分校专业责任教师职责;另一方面要“上得去”, 即发挥团队的智慧, 建设网络课程、精品课堂等, 并向上级推广。

(5) 加强制度建设, 落实绩校考核。除了常规的课堂教学质量评估制度外, 还要以学校为单位成立教学督导委员会, 以学校领导和高职称教师为主担任教学督导员, 对教师基本素质和教学质量进行评估督导;建立同行评价、部门考核机制;实行教师量化绩效考核, 定任务, 明指标等等。特别是要将科研任务纳入教师绩效考核指标, 只有压力与激励相结合, 才能挖掘出教师的最大潜能。否则, 在电大这种行政占主导的体制下, 科研可能永远也无法进步。

摘要：师资队伍建设是学校永恒的主题, 更是当今开放大学筹建背景下市州电大迫在眉睫的问题。在市州开放学院筹建之即, 通过调查与分析, 剖析了市州电大师资队伍建设的现状及原因, 提出了改革和完善市州电大师资队伍建设的建议:突破瓶颈、用活机制, 以期对学校师资队伍的建设与完善提供参考和借鉴。

关键词：开放大学,市州电大,师资队伍,体制束缚

参考文献

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[2]黄湖滨.新形势下地市级电大教师面临的新要求[J].湖南广播电视大学学报, 2010 (4) .

[3]王一兵.中国电大的定位和走向, 世界一流开放大学的道路[J].中国远程教育, 2006 (4) .