本科毕业论文改革

本科毕业论文改革（精选12篇）

本科毕业论文改革 第1篇

关键词：本科毕业论文,训练,指导,管理,改革

一、引言

大学本科毕业论文是我国高校本科教育的最后一个教学环节, 是培养高等教育人才计划的一个重要组成部分。通过写作毕业论文, 可以考察学生对所学知识的综合运用和实践能力, 可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及求实创新的科学素养。然而近年来, 由于受到各种因素的影响, 本科毕业论文的写作工作出现了很多问题, 直接表现为论文质量严重下滑, 论文指导工作也面临诸多难题, 鉴于此, 部分学者甚至提出取消毕业论文的建议。这足以引起我们的思考:高校本科毕业论文的工作应该怎样加强和改革?我们要找出问题之所在, 积极探索解决问题的思路和方法。

二、存在的问题

通过笔者近四年来指导本科毕业论文的工作实践来看, 毕业论文写作过程中存在的问题是多方面的, 有学生方面的问题, 有指导教师的问题, 还有学校论文管理方面的问题, 具体表现为:

1. 学生方面的问题。

随着我国高等教育事业的迅速发展, 近年来高校本科生不断扩招, 与此同时生源质量也有所下滑, 加之在本科教育阶段, 本科生教学主要围绕与专业相关的基础课和专业课进行, 本科生缺少论文写作方面的基本训练和前期指导, 这就使得学生最后面临论文写作时仓促上阵, 不知从何如手, 不知怎样选题, 也不知如何查资料进行写作;还有一些学生, 专业基础知识薄弱, 不知怎样把论文写作与所学专业知识相联系;更有一些学生, 写作能力偏低, 致使论文写作主题不明确、内容不充实、格式不规范。

2. 指导教师方面的问题。

一般来讲, 指导教师与被指导的学生在论文写作之前互不熟悉, 所以, 指导教师往往不了解学生的基础能力和知识背景, 这样, 指导教师的指导工作不易与学生的状况相对接, 并且, 除了指导论文之外, 指导教师本身还有教学与科研任务, 在一个教师指导多名学生的情况下, 教师很难一一顾及, 对学生作深入细致的全面指导。另外, 考虑到学生毕业在即, 还有找工作等问题, 教师担心影响学生的前途而不愿意为难学生。这样, 在论文写作上教师很难做到严把质量关, 即使论文写作不够好, 也只好得过且过, 将就过关。

3. 论文写作管理方面的问题。

本科毕业论文的写作一般多安排在第四学年的下半学期, 在学生普遍没经过论文写作基础训练的情况下, 要在这么短的时间内完成论文的选题、查找资料、写作、修改、答辩这一系列工作, 论文的质量难以保证, 创新就更难了。况且现在毕业生的就业形势异常严峻, 这段时间也正是即将毕业的学生求职、考研的关键时期, 许多学生忙于参加招聘, 参加各类辅导班, 自然不会把很多心思用于毕业论文。于是论文写作就出现了简单应付、东拼西凑、抄袭仿冒、蒙混过关的现象。而且, 论文的答辩和评判工作又要求在学生毕业之前全部完成, 这就使得论文的评判把关不严, 也助长了学生的应付心理, 认为不管论文质量如何, 反正最后能毕业。

三、改革与探索

从上述分析可以看出, 本科毕业论文的写作状况问题严重, 论文写作的结果已经严重偏离了这项工作的初衷, 在提高认识的基础上, 现在的论文写作模式、论文指导模式和管理模式必须进行改革和创新。

1. 充分认识写作毕业论文的重要性和必要性。

毕业论文是大学本科生教学计划的一个重要组成部分, 是不可缺少的一个实践教学环节, 它的作用是普通课堂教学不能替代的。一方面, 它与其它教学环节相辅相承, 是本科生学习的深化和升华, 体现了学生的综合素质;另一方面, 写作毕业论文的过程, 也培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和基本的科研能力, 这种结合专业方向研究问题的综合训练, 有益于学生今后的进一步发展和就业, 为学生走向社会提供了超前的准备和锻炼。

2. 加强论文前期的基础训练和指导。

鉴于学生现有的情况, 要在论文工作开展之前对学生进行写作基础训练和指导, 而且要与日常教学联系起来。比如可以增加开设论文写作训练选修课, 具体指导写作方法, 甚至可以把本校教师发表的优秀论文作为范例, 由作者进行示范讲解;再则, 可以结合专业教学内容, 指导学生先阅读一些学术论文, 使学生对学术论文有一个基本的了解, 然后再指导学生结合课程内容写一些小论文。可以先从理论内容综合开始, 再进一步就某一题目或方法展开应用性讨论, 最后写出课程论文。对此, 笔者曾在山东财经大学二年级概率统计课程的教学中做过有益的尝试。通过写小论文, 不但提高了学生的论文写作能力, 还提升了教学效果。另外, 还要多组织学生参加学术报告会或组织学生课外学术交流活动, 开阔视野, 了解本专业发展的新动向, 就某些专题进行讨论, 激发学生的探究和联想能力, 关注热点问题, 为写作毕业论文打好基础。

3. 进行论文写作指导模式的创新。

首先, 在以往的由教师提供备选题目的方法之外, 还要指导学生恰如其分地选题, 针对学生的专业水平和兴趣点, 鼓励他们研究自己关注的题目, 并提出自己的新见解, 激发学生的主动性和创新性;其次, 可以引导学生介入或参加一部分教师的课题, 或直接设立校级学生科研项目, 让学生有真题实作的锻炼机会, 使得学生在写作论文的过程中, 不但有激发潜能、独立思考、提升学习的机会, 还有发表自己独特见解, 解决实际问题的成就感。除此之外, 还应该注意到, 现在计算机应用已经普及, 写作论文过程中查找数据资料以及师生间的交流互动都可以利用计算机网络来进行, 这样可以大大缓解一位教师指导多名学生的工作压力, 即使有学生外出短期培训或应聘求职, 也不影响及时交流, 从而保证了论文质量的不断提高。

4. 对论文管理模式作适当调整。

在毕业论文的时间安排上, 若将开题时间定在大学第三学年末期更为合适。这时, 学生已经完成了大部分在校期间的基础课和专业课, 具备了一定的专业基础知识, 对本专业的发展和热点问题也有相应的了解, 对自己关注的问题有一定的思考。这时开题, 学生将会有更多的时间查阅资料, 在完成后续课程的同时, 可以与导师有更多的交流, 写作论文的时间也会更宽松。论文的结题时间也要灵活, 如果有些学生在第四学年末没能完成论文, 学校应该允许学生申请把毕业论文的时间延长半年, 这样可以避免学生为了赶时间而放弃论文质量, 应付了事甚至抄袭等现象的发生。所以, 除了在第四学年末的答辩之外, 还应在半年之后再安排一次补充答辩, 以使学生更好地完成论文。另外, 论文的答辩工作也应精心安排, 以往都是答辩小组由教师组成, 答辩过程以教师提问学生回答的形式进行, 这里, 我们应该注意到, 论文答辩不仅是对学生论文考核的一种形式, 对学生而言, 这还是一个自身锻炼、相互学习交流、提升毕业论文质量的好机会, 因此, 答辩过程也应允许学生参加甚至发言提问。答辩过程不仅可以反映出学生对所论述问题的研究程度及对专业知识的掌握深度和广度, 还可以锻炼学生的思维表达能力、临场应变能力和自我表现力, 这对于学生今后走向社会都大有裨益。

参考文献

[1]周文忠.对创新视角下的高校本科毕业论文撰写工作的思考[J].内蒙古师范大学学报, 2006, (11) .

中文系本科教育改革毕业论文 第2篇

目前，国内大学中文学科的名称或为文学院或叫中文系不尽相同，专业设置方面也有一定差异。以几个专业实力比较靠前的大学为例，北京大学中文系目前有四个本科专业，即中国文学、汉语言文字学、古典文献学和应用语言学(中文信息处理)；北京师范大学文学院分为汉语言文学和传播学两个专业；中国人民大学文学院分为汉语言文学和汉语言两个专业；南开大学文学院分为汉语言文学、编辑出版学、绘画、艺术设计和广播电视新闻学五个专业；复旦大学中文系分为汉语言和汉语言文学两个专业；南京大学文学院分为汉语言文学专业和影视戏剧艺术两个专业；浙江大学中文系分为汉语言文学、中国古典文献学、编辑出版学三个本科专业；武汉大学文学院分为汉语言文学、对外汉语和人文科学试验班、国学班(与历史学院、哲学学院合办)等等；中山大学中文系只有一个汉语言文学专业。这些专业刨去现在往往划归新闻传播类的编辑出版学、广播电视新闻学等，大体分为语言和文学两类。但其实，在笔者看来，也可以归为一个专业：研究生的学术准备专业。中文系本科学生所学习的课程都是语言研究、文献研究、文学史研究或者文学批评等，完全是为了读研究生做准备的架势。

问题就在这里，中国需要有这么多人来进行语言研究、文献研究、文学史研究和文学批评吗？

全国两千多所高等院校里面大部分都开设了中文系或中文相关专业，据统计，中文专业招收的学生数目可以列入全国大学各专业招收学生数目统计榜的前十名…。具体准确数目笔者目前无法查到，我国大学授予的文学学士占学士总数的17.32％，文学硕士占硕士总数的8.76％，文学博士占博士总数的5.05％。”这个数据是包含了中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学、艺术等四个学科的，而且仅限于能够授予学士学位的本科院校。以中文系目前普遍的招生规模来看，在这四个学科的学生总数中要占到四分之一强。在高校每年本科院校招生总数达到三百万左右的情况下，估计全国中文系本科院校招生人数在十五万左右，加上专科院校的中文相关专业，全国高校中文系招生总数可能达到二三十万。据武书连统计，中国具有汉语言文学各专业研究生学位授予权的院校大体只有一百所左右，与目前全国每年硕士生三四十万人、博士生五六万人的总招生数一对照，中文系每年招收的硕士生数目至多也就一两万、博士生数目接近一千人。

依据以上数据和中文系的课程设置，目前中文系的培养理念显然是：从二三十万本科生里面选拔出一两万硕士生，然后再从一两万名硕士生里面选拔出一千名博士生，构建出三个级别金字塔形的上升体系。这是多么残忍的淘汰教育!因为，以目前国内中文专业学术研究机构的规模和需求，每年消化将近一千个博士生已经是相当不容易了，根本无法容纳数目众多的本科生和硕士生。随着博士生毕业人数的逐年增多，越来越多的博士生也将面临无法进入学术研究机构就业的困境。另一方面，招聘单位的学历要求水涨船高，硕士生进入学术研究机构的可能性越来越小，本科生进入学术研究机构则近乎天方夜谭。现在的情况是，每年产生的二三十万本科生和一两万名硕士生都将面临着无法按照自己对口专业就业的问题。换句话说，他们为期四年或者七年的专业学习生涯将被证明只是一个错误，他们只是一场淘汰赛的牺牲品，下场时候被塞了一张文凭，从此被迫远离自己喜欢或者不喜欢的专业研究，匆匆推到一个与自己的专业学习毫不相关的工作岗位上。

也许看到这里，反对者会提出：中文系的本科课程设置中，那些古代汉语、现代汉语课不是丰富了学生的语言知识吗？文学概论课不是提高了学生对于文学的理解吗？而那些中国古代文学史、中国现当代文学史、外国文学史课不是让学生增加了文学知识吗？必须承认，中文系的一些本科课程设置的确提升了学生感悟文学、欣赏文学的能力和对于文学语言的认知能力，但是这种能力是作为消费者的能力，却不是作为生产者的能力。培养基本的语言、文学素养对于任何一个专业的人而言，也许都是必须的。语言素养让人更好地表达自己和理解世界，文学素养则帮助人更为真切地感受世界的真善美以及人类智慧的魅力之处。所以，在中小学甚至大学通选课程中，应该开设基本的语言、文学课，培育学生的基本语言、文学认知，让学生在职业之外拥有多姿多彩的人生。但是，中文系的教育却是在大学专门开了一个专业，把一群人招收近来，不做其他事情、专心致志地提升欣赏评论语言、文学的素养，这就有点过头了。与文学并列的音乐、舞蹈、美术等艺术门类，最为重要的目的显然不是培养音乐、舞蹈、美术的评论者和欣赏家，而是培养音乐、舞蹈、美术的操演创作人才。那么，中文系的教育为什么却偏偏只是培养美食家却不培养能够做出美食的高手？

据说1955年秋初。北大中文系迎接新生入学的大会上，系主任杨晦教授发表了如下言辞：“北大中文系不培养作家，想当作家的不要到这里来……”从此以后，“中文系不培养作家”这个权威认定的说法就被其他众多学校的中文系教授们广泛引用、津津乐道。这句话一出，相信底下的学生有一大部分心底拔凉拔凉的。选择报考中文系的学生有相当一部分是抱着作家梦而来的，而且绝大部分学生都是喜欢舞文弄墨写点诗歌小说散文并且在这方面颇有天分的。中文系的教授们却全然不考虑这些学生的求学意愿和天分所在，置前贤“因材施教”的教诲于不顾，一心想把学生们往另一条道路上扯——其实，教授们应该也是不得已而为之，因为他们也大半都是美食家而已，并不是做出美食的能手，想要“因材施教”也未得其便。这样做的结果是，本来最有文学天分的这批学生被压制了下来，乖乖地去从事学术研究。他们之间最终能够从事学术研究的人，按照比率两三百人中仅有一人而已，大部分学生被淘汰下来后，只好另寻出路。虽然其中有一部分仍旧可以从事与中国文字相关的工作，例如秘书、编辑、记者等，但即使是这部分与中文系靠得最近的人也与学术研究再没有多大关系。这批本来颇有文学潜质的学生，如果想要继续自己的文学之梦，只好自己摸索。

除了扼杀学生发展之外，中文系教育的另一个结果就是文学与学术的持续低迷。科举制度废除和现代学制教育确立的一个重要结果是培育了新文学的读者群体，接受了新式教育的年轻一代需要新的文学消费，读者消费带动了新文学创作的繁荣，而这种繁荣反过来培育了更多的读者，于是形成循环上升的良性双赢趋势。这使得旧文学逐渐退出了历史舞台，而新文学逐渐取得了压制性的主导地位。现今中文系的教育却是剔除了大部分学生，仅只是让一小部分人进入学术研究行列。被剔除出去的这大部分人因为无法进入学术研究圈子，毕业以后基本不会再对学术研究制造的产品产生兴趣。他们最多读读学术随笔、学人轶事之类的擦边文章，那些中文专业的学术研究期刊和学术研究著作基本只有作者和少部分圈内人在阅读。也许按照一些学者的说法，学术研究真的不必要引得太多人关注、参与，只是少部分人的事业。但是，连本身出自于中文系的大部分人也不关注中文系的学术研究，恐怕还是一个比较大的遗憾。更为致命的是，中文系教育对学生文学倾向的严重压制和无力引导，使得本系学生对文学的兴趣越来越低，写作能力也越来越弱。上世纪80年代时期，全国各地的大学中文系都曾经涌现出一大批具有优异写作才能的人，在文坛上引发了一阵新诗歌、新小说的热潮，对既有的秩序造成了一定的冲击，一定程度上实现了文坛的更新换代。但是到了近年以来，随着中文系学术研究教育体式的进一步固化，大学中文系已经越来越难以为中国文坛提供新的血液。文坛上晃来晃去的依旧只是余华、莫言、贾平凹等一批渐入暮年的成名作家，也只有这寥寥数人才能写出质量尚可的作品，文坛面临思维的枯竭和作家的断代双重困境。至于新成热点的网络文学领域，其代表作家萧鼎、唐家三少、我吃西红柿、树下野狐、猫腻、血红等几乎都不是中文系出身，大部分人来自于经济、数学、法律、工商管理等专业。或者换句话说，中文系在这个新生的文学领域全面失守。观察网络文学作家们的写作历程，会发现，许多人人行之初水平极差，语言粗陋、结构混乱、文化底蕴不足，一看便知道是缺乏基本的文学训练和文学知识的，相当一部分人只是凭借不断地写，最终不断地取得进步，才成为网络文学的业中翘楚。其实，大部分中文系学生的文学基础都要比这些网路文学作家来得好，如果他们能够尽早受到支持和培养，同样进入网络文学写作行业，也许不会让当前的网络文学作家们专美于前，甚至可以将整个网络文学的水平提升一个档次。但是，中文系的美食家式教育葬送了这种可能。与中文系无关的网络文学越来越是兴盛；号称中文系领域的传统文学市场萎顿不堪；至于中文系把持的语言文学学术研究行业，则沦为小圈子的孤芳自赏，自己生产自己消费自己吹嘘：这是怎样令人揪心的世态!

当然，学术的圈子化有其属于专业研究的原因，并不能完全归罪于中文系的教育。但是，一切学术皆是人之学术，一切语言文学研究也皆是人的文学之研究，如果学术研究能够在坚持自身专业研究的时候，多一些现世关怀，与圈子外更为广阔多姿的世界有所交流，岂不是更好？当众多文学研究者在哀叹文学走到了没落时代，即将被读图时代所代替的时候，不知道他们有没有看到网络文学的繁荣，有没有想到其实是自己所受的学术研究教育将文学一步步地送人萎顿的境地？吴晓东教授批评说：“这样的文学教育的后果是学生学到了一套套的话语和理论，而感动能力、艺术感受力以及纯正的文学趣味甚至本真的天性却丧失掉了。我一直认为大学里的文学教育是消灭理想读者的教育，文学教育的后果之一就是把本来在阅读中有道德感、有正义感、有感动能力，能够血脉贲张拍案而起的那些文学的理想读者塑造成为一些成熟老练、目光挑剔、什么也不在乎的理性读者。至于文学研究者们可能离理想读者就更远。”假如改变中文系的美食家式教育方式，让文学创作与语言文学研究共荣共生，不仅文学创作能够给语言文学研究提供更加丰富的素材，语言文学研究也可以和文学创作实际结合得更为紧密，走出小圈子，具有更大的影响力度，两者都可以得到有效发展。

中文系美食家式教育带来的最大问题是学生专业培养与就业实际的基本脱节。依据我们前面的分析，中文系每年大约招收二三十万本科生、一两万硕士生和一干左右博士生，其专业培养方向都是语言文学的学术研究，但是最终毕业之后只有一千左右的博士生能够从事语言文学学术研究，其他人都无法继续从事学术研究工作。即使有少部分没有坚持读到博士学位的学生依旧对学术研究感兴趣，但是以他们的资历，不管做出怎样的研究成果，也基本无法在主流学术刊物上发表，也就根本杜绝了他们进入学术研究圈子的可能——偶尔有极为个别的人能够凭借特殊的资源和际遇突破学术界所形成的玻璃天花板，但其经历往往不可复制，基本可以列入小概率事件范畴。每年毕业的二三十万本科生和一两万硕士生。大部分都走到了放弃自己在大学所接受的专业培养的关口。他们中间虽然有一部分人依旧从事与文字有关的工作，例如新闻记者、书刊编辑、秘书文员等，在工作中可能也会不同程度地用到一些文学知识，但是这些知识更近于文化常识，与他们在中文系里所接受的专业研究程度极高的语言学理论、文学史、文学理论相差不可以道里计。更有一部分人被迫从事与自己专业培养完全无关的工作，对这些人而言，大学也许给了他们文凭和视野，中文系的教育对于他们却无疑是一种生命浪费。

专业培养与就业实际的严重脱节，也使得中文系在大学里成为冷门专业，因为接受了中文系教育的学生往往“看起来什么都能干，其实什么都干不了”，毕业之后很多因为除中文学术研究之外没有一技之长，或者难以就业，或者薪资不高、发展有限。，陈平原老师在北京大学中文系百年系庆典礼上激情澎湃地宣称中文系正在“触底反弹”，逐渐走出困境。但笔者更愿意相信陈老师的这番言论是基于北京大学中文系的就业情况、却对中国所有大学中文系的就业情况发出的议论，实在是过于乐观了。北大清华中文系的学生固然就业情况可能还不错，但明显是靠着北大清华这个牌子的威力，而不是中文系的培养。，《中国大学生就业》杂志刊载了记者陈洁的一篇文章《北京“三大校”中文系毕业生就业探底》，在这篇文章中记者分别访问了清华、北大、人大三所学校中文系的毕业生。根据文章的总结，清华的学生“有大量理科课程，可以说是文理兼通。清华中文系有人能保送到中科院的各个研究所读研，这是别的高校中文系学生无法想象的。一个清华中文系学生骄傲地说，他们的电脑水平一点不比计算机系的差，如果到电脑公司，完全能搞技术。事实上，他本人就在新浪兼了一年多的职，做软件汉化工作……这位同学说，清华中文系的学生一般不愿搞纯粹文字工作，往年也有去出版社和报社的，但要么是搞技术或理工性质的工作，要么搞不长久。他们愿意从事一些能发展自己专长的、富有挑战性的工作，也有的同学不那么在乎体制内的分配，先随便找个单位挂着，在中关村自己创业，有眉目了再跳出来全心全意干，前几届的同学中，已经有自己办公司的了。当然，他们还是更愿意去外企，因为公平、规范、发展前景好”；北大的毕业生“正积极找工作，其中包括几个放弃读研的，因为他们对本专业不感兴趣，觉得还不如工作几年后，再考一个有发展的专业”。以笔者同样身处北大的经验来看，这篇文章的描述还是比较贴近事实的。但是清华北大中文系每届学生总数合计也不过一两百人，只有这一两百人可以较为轻松地享受“天之骄子”的身份，其他学校的中文系学生却不得不身无所长、赤手空拳地面对残酷的招聘市场。在陈洁的文章中，同样身处北京“三大校”的人大学生，找工作的形势已经相当严峻，所采访的学生大多处于奔波劳累的找工作路途中，至记者发文章时，只有一个青海籍学生与四川长虹签约成功。人大如此，其他重点高校如何，那些为数众多的非名牌高校更是如何，恐怕不难想象。

当然，北大清华的本科毕业生找工作压力较小，恐怕也有这两所学校超高的研究生保送率之功劳。据北大中文系的硕士刘纯撰文介绍：“本系90％以上的本科毕业生都可获得免试推荐本校(包括本系和外系)以及清华、复旦、南京大学等名校研究生的资格。本科毕业生攻读硕士研究生的比例达到68％，位列全校第一。”清华大学人文学院的黄国营教授也说，清华大学中文系本科毕业生“每年30个人左右，其中70％－80％的学生都保送读研究生了”。这两个学校的保研率相当高，但这里面究竟掩盖了多少因为找不到工作或工作不理想而选择保研的人，这就不得而知了。这么高的保研率与这两个学校中文系的培养方案较为契合，可以说配合得比较好。但是其他学校中文系就没有这么高的保研率了，即使加上考研成功的，其比率也是大大不如，20人大中文系有42个毕业生，“已经确定保送读研究生的13人，估计还有5－6人能考上研究生”，其他名校中文系的保研比率基本按照学校的知名度相应增减。至于名气一般的本科院校，大部分没有保研名额，有名额的，也就是成绩前几名的学生，可以去参加不同学校的保研考试，争取一些小概率机会。但是即便保送或者考上硕士研究生，也只有二十分之一的机会可以继续攻读博士学位，真正让自己几年苦学与就业挂钩。北大清华中文系硕士研究生的读博率同样较其他学校中文系硕士研究生的读博率要高，但是仍旧有半数以上退出读博行列，转而去从事与自己学习的学术研究课程无关的工作。这样看来，即便是北大清华中文系的学生，不管读了硕士或者不读硕士，其就业方向与中文系的专业培养之间还是有着不小的差距。其他非北大清华出身的中文系学生，则基本可以断定，其在中文系所受的专业培养，基本不能与其日后的就业产生关联。说句明白的话，他们四年本科甚至可能再加上三年研究生，都是在做着无用功，学了一些以后基本用不着的屠龙之技。

本科毕业论文改革 第3篇

【关键词】 视觉传达设计 毕业论文改革 新型评价模式

一、 问题缘起

毕业论文作为高等学校普遍采用的毕业生理论水平评价方式，在人才培养体制中具有重要作用。它是培养学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力、独立工作能力和创新意识的重要途径，是对学生综合素质与实践能力、创新能力培养效果的全面检验。因此，毕业论文成为高校本科毕业生工作的重要内容。每年毕业生、指导教师及高校相关部门，为毕业生的论文写作、论文指导、论文答辩等环节倾注大量心血。然而，就各艺术类高校毕业论文工作的实际情况来看，现状并不让人十分满意。不同院校、不同专业的学生所存在的问题有一定差异性，具体到艺术设计实践类专业，问题主要集中在两个方面：一是选题问题，多数学生往往为论文而论文，选题空泛，没有针对性，与自己所学专业关系不密切；二是内容问题，部分学生选题不恰当，将自己不擅长的纯理论研究作为选题，与自己熟悉的设计实践相去甚远，内容上只能照搬别人的理论，存在材料堆积、拼凑，甚至抄袭现象。造成上述问题的原因在于不能将毕业论文与毕业设计或设计实践有效结合，抛开设计实践，空谈理论问题，造成内容的空泛、肤浅，造成学生写作、教师指导的两难困境。

为解决艺术设计实践类专业本科生毕业论文出现的以上问题，切实提高本科生毕业论文质量，发挥毕业论文应有的人才培养效果，2007年6月山东工艺美术学院视觉传达设计学院对2008届品牌形象设计本科1班进行毕业论文的试点改革，尝试将原来侧重理论研究的毕业论文改为兼顾设计实践与理论总结的毕业设计报告 。试点结束后在教师和学生中取得了广泛认可。自2009年开始，视觉传达设计学院在全院范围内推广、实施毕业论文改革，涉及包装工程与设计、品牌与企业形象、平面广告设计、书籍设计等专业，截至2012年6月先后有一千余名毕业生参与到此次毕业论文改革项目中，本文正是对五年来视觉传达设计专业毕业论文改革的总结和反思。

二、 毕业论文改革内容及成效

此次毕业论文改革的重点在于将原来的毕业论文改为毕业设计报告，这一改革并非名称上的简单变化，其包含的内容发生了实质改变，能够更好地将创作过程、毕业考察、毕业实习、毕业设计紧密联系在一起。毕业设计报告的完成包括了确定选题，素材积累，编写提纲，撰写与修改，答辩与考核五个阶段。其中素材积累阶段设置的毕业设计进程表，较好地考察了学生的设计统筹能力和工作执行能力，编写提纲阶段要按照给出的毕业设计报告的基本格式完成，为报告内容的规范性、严谨性、合理性提供保障。

确定选题：改革后的毕业设计报告要求选题与毕业设计密切相关。因此，毕业设计的选题直接影响到毕业设计报告的质量。选题工作在第七学期就开始布置，给学生充分的时间考虑，学生要结合自己所学专业方向，结合自己兴趣爱好及设计实践，同时选题要具有一定实际意义，鼓励学生结合科研项目、实际案例进行选题。学生确定选题后与指导教师沟通，经过商讨、调整、修改后最终确定选题方向。

素材积累：确定选题后，学生着手收集、整理与选题相关的各类资料，获取资料和素材的方法是多样的，可以是阅读文献、作品集、期刊杂志得来的文字、图片资料，也可以是毕业实习过程中接触到的实际案例；可以是毕业考察过程中得到的一手文字、图片资料，也可以是市场调研的问卷统计结果。同时，素材积累的内容也包括设计过程中的设计草图、设计构想等创作素材。在毕业设计过程中，每位同学都要填写一份《毕业设计进程表》，主要是对毕业设计各环节、阶段的规划和进度安排，包含项目描述、进度安排、各阶段完成情况、设计心得、不同阶段指导教师和小组成员的评价内容等，完整、真实、全面地反映学生在整个毕业设计中的工作安排和进展情况以及指导教师的指导情况，详细地记录毕业设计过程中的有效信息，这些信息也将为后期毕业设计报告的完成提供重要参考。

编写提纲：为了保证毕业设计报告能够确实与学生的设计实践紧密结合，使其能够充分反映出毕业生从毕业考察与实习、素材积累、创作到修改完成的整个过程，体现毕业考察与实习、毕业设计、毕业论文一体化思想，对毕业设计报告的基本内容进行了规范和要求。具体而言，毕业设计报告的内容主要包括项目选题、项目背景和调研分析、项目设计、项目总结四个部分，其中项目设计部分又包括了项目设计定位 、项目设计流程 、项目设计执行 、项目设计稽核 四个方面。给出毕业设计报告基本内容的具体规范，主要是为增加改革初期以毕业设计报告代毕业论文的可操作性，其规范只是提供参考，学生也可根据实际情况做出相应调整和修改。

撰写与修改：学生根据前期毕业考察、毕业设计过程中积累的资料和编写的提纲，撰写毕业设计报告，并在老师的指导下进行修改。在写作过程中，建立以教师为指导、学生为核心的教学关系。教师充分发挥启发引导的作用， 让学生通过独立思考来完成， 培养学生独立分析问题和解决问题的能力，注重学生独立完成课题与报告的能力和创新能力的培养。

答辩与考核：保留毕业论文答辩环节，学生根据毕业设计报告的内容进行项目介绍和具体展示，答辩委员会针对毕业设计报告内容提出问题，由学生现场回答。综合考虑毕业设计报告完成质量和水平、学生回答问题情况及现场表现情况，给出答辩环节分数。需要强调的是，学生答辩成绩并不是毕业设计报告的最终成绩，其成绩是需要由指导教师、小组成员、答辩委员会和专家评审共同组成的三级评分体系综合得出。

nlc202309030516

通过五年来的探索和努力，视觉传达设计专业毕业论文改革工作初步取得一定成效，在毕业设计报告的选题和内容、毕业生设计实践能力的提高及新型教学关系的建立方面都有显著成效。

（一）选题更具针对性，突出应用性，关注当代社会热点问题

在进行毕业论文改革前，按照原有要求，每名本科毕业生需完成一篇相关专业的学位论文写作，选题由学生自由选择，专业老师进行相应指导。对于学位论文的选题没有明确限制，学生在选题时有较大空间，但同时存在选题盲目的现象，许多学生的选题没有明确的指向性，研究课题纷繁庞杂，研究意义及价值不够明确。表1是毕业论文改革前，2003级品牌与企业形象专业毕业论文选题情况。

表1 2003级品牌与企业形象专业毕业论文选题一览表

学生姓名毕业论文选题

陈萍从“王老吉”谈品牌战略

董茜VI 断层--浅谈VI设计的分化现象

贾蒙耳中见色，眼里闻声——如何设计一本音乐书籍

李娜娜浅析吉祥符号在企业标识设计中的应用

李文晶论色彩在设计中的作用

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刘慧浅议图形创意与信息传达设计

刘佳佳论商业插画与消费意识的相互关系

刘妮浅谈视觉传达设计的本土化特征

孟旭让意念贯穿设计

潘光辉品牌延伸与标识翻新

潘庆斌绘画和平面设计的关系

邵长磊从POP广告看促销设计中颜色的运用

肖荣斌包装设计的现在与未来

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潘煜如何把握品牌设计中的形象策划问题

王朝龙浅谈企业形象策划在企业中的优势体现

司祥运广告设计中的本土化诉求

钟形磊论企业的网络形象设计

苏琳标志三维性设计的思考

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曹亚楠插画在印刷设计中的应用

常青试论字体设计与企业品牌延伸

肖卫华品牌与人的关系之我见

徐醒图形设计中的性别符号

闫璐浅谈食品包装中的色彩设计与应用

杨代明论品牌形象的再设计

李艳娜主题海报设计的图形意味

尤添一电视广告发展带来的思考

张璐论指示系统的便利化设计

赵阿磊儿童玩具中色彩的设计与运营

秦丽梅论标志设计对企业发展的作用

杨鹏由QQ表情开发谈用户中心设计

周策浅谈PUMA形象广告设计

汤甲佳单线体设计策略之我见

王瑞君纳西族刻划符号文字对现代标志设计的启示

从选题性质来看，全班37名学生只有6人选题为侧重设计应用的研究，其余均偏理论研究，甚至有一部分为纯理论研究。对于视觉传达设计专业的本科生而言，其本科阶段的学习主要侧重视觉传达设计实践，纯理论性研究对他们而言是有一定难度的。这一现实情况导致部分纯理论研究性的论文深入程度不够，只能停留于“浅析”、“浅谈”阶段。从选题来看较为分散，内容涉及了品牌推广策略、产品包装、产品广告、标志设计、图形创意等多个方面。经过改革后，毕业设计报告选题变得较为明确，专业特色突出，更强调应用性，关注当代社会现实。表2列出了2008级品牌与企业形象班毕业设计报告的选题，从中我们可以直观地看到一些改革前后的变化。从选题性质来看，毕业设计报告的选题多转向应用研究，并且结合本专业特点，以品牌形象设计及推广方面的选题居多。同时，从选题表上可以看出当代大学生从设计角度对社会热点问题，诸如“低碳减排”、“空巢老人”、“传统元素的当代发展”等问题的关注。在符合专业特点、切合社会热点的基础上，学生利用大学四年所学创意、设计、制作、完成一整套方案，将自己所学与社会所需结合起来，通过自己的设计方案表达对社会现实问题的看法和观点，具有很好的实践意义和现实意义。

表2 2008级品牌与企业形象班毕业设计报告选题一览表

学生姓名毕业设计报告选题

吴倩倩“减碳日记”品牌设计及推广

王程鑫信息图表的设计与应用——汽车尾气的调查与研究

齐晓文我们毕业了——从2012毕业展形象设计到“格物志”设计展示

刘瑞雪棘?——毛毡家居生活用品设计及推广

席晓旭“援”国际应急救援组织形象设计及推广

崔彩峰“50个改变世界的行动”图标设计及推广

刘思思与生工作室——微电影拍摄团队整体形象设计与推广

于晓信息图表的设计与应用——汽车尾气的调查与研究

王帆传统民间工艺与视觉传达设计——“乐呵”品牌形象设计及推广

王天慈城市与人文之情感回归?——“城·人”文化探究及个性设计

宫昭绿色生活的开端——“格林街”环保个性单品设计及推广

柴婷以 为 是 字——并 非 自 以 为 是

魏涛绘本创作《旅》

闫鑫关注空巢老人?——作品“巢”的公益宣传与推广设计

田庆菊“LOOK”水晶滴胶立体创作?

郑媛媛乐活“轻与慢”品牌设计与理念推广

袁小童寻找一种接近自由的方式——微电影《涩》及其品牌设计推广

王晓青子女归巢之情感回归?——“巢”公益宣传及推广

刘亚辉分析山寨文化的影响以及人们对于山寨文化的态度

nlc202309030516

郭彬“十二生肖道教护符 再设计”

张志敏我们毕业了---从2012年毕业展形象设计到“格物志”设计展览

魏 玮棘—毛毡家居生活用品设计及推广

刘袁媛城市与人文之情感回归?——“城·人”文化探究及个性设计

尹美美以 为 是 字——现代汉字再设计

程宇乐活“轻与慢”家居品牌研究与开发

李甜“减碳日记”品牌设计及推广

李志国动静结合的独特体验——“济北郡”屏风设计及推广

（二）以毕业设计进程表形式，综合锻炼和提高学生设计实践能力

改革后的毕业设计报告与毕业设计实践紧密结合，并以毕业设计进程表的形式强化学生对设计过程的记录和整理，在毕业设计进程表中详细地记录了毕业设计各阶段的工作任务安排及完成进度、指导教师及学生讨论小组对下阶段工作的指导建议以及设计过程中设计者的设计心得。毕业设计进程表既是合理安排整个毕业设计、毕业设计报告各阶段任务的工作安排表，又是督促设计者完成各个环节的时间推进表，对整个毕业设计、毕业设计报告的最终完成提供有效保证。

对大四学生而言，毕业设计是他们步入社会，走向设计工作岗位前在学校学习的最后一课。填写和修改毕业设计进程表、完成毕业设计报告的过程，实质上是对学生统筹、协调设计各环节，合理安排工作进度，推动整个方案如期、有序开展的设计实践能力、设计执行能力的综合提高和锻炼。大学阶段的专业学习以课程形式被人为划分为不同阶段，学生分别学习了本专业所需要的基本专业技能和知识，但是往往缺乏整体运作和协调的能力。毕业设计报告正是对他们大学所学知识的一次系统整合，从设计方案的选题创意到制作草图，从确定设计方案到做成实物进行展示，每一个环节都需要毕业生亲自完成。对毕业生而言，毕业设计及毕业设计报告的完成是对大学所学专业知识的系统整合能力和实际运用能力的考验，有利于综合锻炼和提高学生的设计实践能力。

（三）建立起以“学生为主体、教师为指导”的教学关系

在毕业设计报告的实施过程中，学生是实践的主体，由他们自己统筹和安排整个毕业设计工作中的各环节。通过毕业设计报告的实施，提高了学生综合运用所学知识和技能的水平，锻炼了学生独立分析、解决实际问题的能力，培养了学生的专业素养和创新意识。毕业设计报告这一新型模式，进一步确立了学生的主体地位，极大地调动了学生的积极性和创新性，为学生今后从事设计、创作和研究工作打下良好基础。在指导学生毕业设计报告过程中，教师和学生保持密切联系，把握学生的思想动态，关心他们的成长，关注学生的创作进程，指导和帮助学生解决遇到的各种问题，真正建立起“以学生为主体，教师为指导”的教学关系。

三、毕业论文改革后配套评价模式的重建

评价模式问题是毕业论文改革工作中不可回避的问题。改革前，学生评价主要由答辩委员会给出，答辩成绩即是最终成绩，这一评价方式主要基于结果性评价，不能全面体现学生完成整个项目过程中的动态变化，如继续采取此种评价方式，则无法突显毕业设计报告的优势和特点。因此，配合毕业设计报告的推行，我们尝试性提出新的评价模式，这一新型评价模式综合了结果评价与形成性评价、指标评价与人文评价，较原有评价方式更为灵活、全面、客观、合理。概括地说，这一新型评价模式有以下三个特点：

（一）注重形成性评价，将结果评价和形成性评价统一

在评价方法上坚持形成性评价和结果评价的统一。形成性评价主要包括学生自评、小组互评以及指导教师的阶段性评价，结果评价主要是评审专家和答辩环节的评价。形成性评价主要是对过程中学生表现情况的多角度评价，评价主体不仅包括教师，还包括学生。通过学生自评能够及时调整自己的研究方向和项目进度，不断校准自己行为与目标之间的差距，增强主体意识，提高自觉性和参与的积极性。小组同学互评及指导教师的阶段评价，能够引起学生反思， 使学生更能客观、公正、全面地看到自己的长处和不足，起到相互学习、相互借鉴、不断促进、共同提高的作用。

（二）加入人文评价模式，将量化指标评价和人文评价相结合

在过去的评价方法中，我们过多地依赖量化指标评价，但实际教学过程中，在使学生巩固专业理论与技能，获得解决相关问题方法的同时，通过市场调研、信息资料分析、交流讨论，学生也逐渐认识到自己的能力特点，对人际交往、设计沟通、设计表达有了切身体会，对自然、社会有了一定认识，直接影响了学生的价值观与人生观，有助于塑造学生健全的人格。因此，对学生的评价不仅需要量化指标，还应有反映在设计创作过程中学生变化与成长情况的人文描述性评价，注重教育和教养的统一。

（三）构建由学生、指导教师、评审专家、答辩委员会构成的综合评价体系

这种由学生、指导教师、评审专家和答辩委员会构成的综合评价体系， 体现了过程评价和目标评价相统一的原则，与传统的单一评价方式相比，能够客观、全面地评价学生的学习成绩和实践成果，更好地调动学生学习研究的主动性和创造性，有助于学生在实践动手能力、观察分析能力、创新能力和认知情感等方面综合素质的培养，使学生的个性得到充分发展。

四、毕业论文改革工作的不足与反思

通过五年来的持续改革，我们实际地感受到了改革所带来的效果，较为突出的是学生毕业设计作品及毕业设计报告质量整体提高很大，优秀作品越来越多，学生作品被社会相关部门、公司采用的情况也越来越多。取得初步成果的同时，也有一些问题是值得我们反思和在下一步工作中需继续探索以求解决的。

首先，以毕业设计报告代替毕业论文，获得大部分学生的支持，一部分原因是学生可以不用东拼西凑写长篇大论的空洞文章，实行改革的目的也正是避免这种情况。从实施的效果看，多数同学完成得较好，但也有小部分同学的毕业设计报告出现理论性降低问题，将毕业设计报告写成了单纯的流水记录或设计说明书，不能够很好地达到毕业设计报告的预期目的。若严格按照毕业设计报告的要求来做，最终结果应当是既有设计实践又有理论深度的一份专业报告，如果毕业设计报告质量不能保证，改革的效果必然受到影响。因此，在下一步的改革工作中，如何进一步提高毕业设计报告的质量，或者继续探索出更好的改革形式是需要努力解决的问题。

其次，新型评价模式的建立还处于尝试和磨合阶段。目前，在具体操作时是按照一定比例分别打分，最后折合成总成绩，具体而言，指导教师评价、学生评价（包括自评和互评）占总成绩的50%，评审专家评价占20%，答辩委员会评价占30%。就实际操作情况来看，方案基本可行，问题主要集中于更为细化的评价标准没有完全制定出来，比如素材积累阶段，以什么形式、什么标准考核学生，怎样为优秀、怎样是合格，应当有一个可供教师和学生参照的标准，实际打分时以此为参照，结合具体情况确定分数。

当前，我国设计艺术事业正处于一个飞速发展的阶段，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，应“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新人才培养模式，改进教育教学评价”。视觉传达设计教育也应当积极适应社会发展需要，将培养社会需要人才作为衡量教育质量的根本标准，以上针对视觉传达设计专业本科生毕业论文的改革工作是为一点探索，改革工作中还有诸多后续问题有待进一步解决。

明娜 山东工艺美术学院讲师，研究方向：设计艺术发展历史及设计教育。

提高本科毕业论文质量的改革与实践 第4篇

鉴于目前高校教育改革中本科生科研导师制的日益推广和本科生科研训练计划项目的大力实施,笔者基于自身多年来指导本科生毕业论文的经验和目前本科毕业论文中存在的问题,提出结合本科生导师制、科研训练计划和毕业实习来充分发挥学生学习、科学研究中的主观能动性,加强对本科毕业论文的指导、以提高本科毕业论文质量的新思路,以期对本科毕业论文的指导及其质量的提高提供一定的指导作用。

1 毕业论文质量下滑的原因

1.1 招生规模扩大,教育条件滞后

我国高等教育的基础设施和师资力量等教学条件原本较为薄弱,招生规模的扩大使得教学基础设施和师资力量等滞后于教学需要。同时,由于我国高等教育招生规模的扩大,使得教师指导本科毕业论文的每届毕业生人数增加,指导教师在每个学生身上投入的时间和精力减少,对每一位学生的毕业论文无法进行详细的批改和指导,从而成为毕业论文质量下降的直接原因[2]。

1.2 高校重视不够,经费投入不足

目前一些高校对学生的教育主要是基于基础课程的学习和基本技能的掌握,而对学生科学研究的能力,如科研论文、毕业论文的撰写能力的提高和培养重视不够;同时衡量普通高校教学水平的高低主要看毕业生的就业率。而且很多用人单位招聘毕业生时只重视各种技能证书,而毕业生论文做得优与劣对就业的影响不大。如此以来,很多高校在培养过程中忽略了本科生科研意识的培养,只要学生按时写出毕业论文,答辩通过便可。而一篇高质量毕业论文的完成往往需要查阅大量的文献资料,工科的学生还要进行实地考察或实验室研究和测试,这需要很多的仪器设备和实验经费的投入。但现在高校教学经费普遍紧张,学校对毕业论文的经费投入过少,甚至根本没有投入。学生毕业论文的选题是根据各个学院教师自己的主要研究方向来确定的,实验经费充足的指导教师可以为学生提供良好的实验条件,很好达到毕业论文的工作量和质量要求,对实验经费不足或没有经费的指导教师来言也只能让学生偷工减料,敷衍了事,这也造成了一部分学生的毕业论文质量大大降低[2,3]。

1.3 开展论文时间短,教师指导不足

本科生的毕业论文安排在第八学期,有些高校还将其与毕业实习安排在同一学期,学生在学期开始或毕业实习结束后才得以解毕业论文的任务和内容,而且毕业论文的实践内容、毕业论文的撰写和答辩必须要在毕业之前完成,实际完成论文的时间只有3个月或更短。在如此短的时间内让学生接受系统的科学训练,撰写质量较高的毕业论文,对大部分同学来说是很困难的。另外,第八学期又是学生找工作的高峰期和考研复试准备期,这些都会占去学生很多的时间,使投入毕业论文的时间有限,毕业论文也就草草走过。

同时,大多数指导教师承担有繁重的教学任务和科研工作,需要耗费大量的时间指导硕士和博士研究生,他们没有太多精力来指导本科生的毕业论文,以致一些教师安排硕士或博士研究生来代替教师指导本科生论文,而此时本科生则蜕变成为研究生的操作工。更有甚者,本科生完全不做实验,临到毕业时拿研究生的实验结果充数、混着毕业,从而使得原本在高校本科生的培养中一项非常重要的工作,却由于学校对本科论文的忽视和部分教师的轻视使其变成了形式[3,4]。

1.4 专业训练不足,学生不够重视

高校的学生在平时的专业学习中很少接触和阅读专业期刊论文和文献,存在专业词汇量小、专业论文写作技能差的问题。在论文开题和毕业论文撰写时,学生们往往会选择一些容易检索到的中文文献阅读、参照,甚至把相关参考资料的内容经过简单的裁剪和拼凑堆砌到毕业论文上。

由于社会和学校普遍重视就业和考研等因素,很多毕业生在完成毕业论文之前就落实了工作单位,使得大部分学生认为毕业论文的成绩不影响工作单位的选择,从而对毕业论文重视程度不够,对毕业论文的好坏完全不在乎。再者,现在本科生找工作的压力很大,使大部分毕业论文时间让位于学生频频的面试和应聘。有的毕业论文质量很差,但教师考虑到学生就业压力等方面的问题,在答辩的过程中也同样是走走形式,让学生通过。论文成绩评判和答辩过程过于宽松,以致几乎没有不通过答辩的论文。这种不良习气的遗传也使后续的很多毕业生不把毕业论文当回事,这必然造成毕业论文质量的进一步下滑[2,4]。

2 提高本科毕业论文质量的几点改革措施

针对本科生毕业论文存在的问题,为了使毕业论文这个重要的实践教学环节发挥其应有的作用,基于目前高校中普遍采用的本科生导师制和科研训练计划的实施,我们提出将他们与本科毕业论文相结合,以提高本科毕业论文质量。

2.1 完善本科生导师制,培养创新意识和创新能力

现今高校多是采用大班授课的教育模式,在此条件下绝大多数学生缺少独立开展科学研究的能力和实践训练,学生很难将有创意的想法与思路付诸研究实践。而国内很多高校都已经开展本科生导师制工作,在学校鼓励学生进行学术创新和申报课题的大环境下,应尽快确定本科生指导老师,鼓励学生积极参加指导老师的研究课题。本科生导师可以把“教书”和“育人”有机的结合起来,不仅对学生正确的思想观念的形成进行指导,而且可以为学生专业学习提出建议,解决学生如何学习、如何对专业产生兴趣、如何开展科学研究、以及如何培养学生的创新意识和创新能力等问题。导师通过全面而深入地了解学生的个性志趣和特长,因人而异地制定其文献阅读、学习和科研计划,鼓励和引导学生参与到科研活动中,使学生在导师指导下利用业余时间有步骤地进行科学研究。在科研实践过程中,学生发现新的问题,分析并解决了这些问题,在不断的发现和解决问题过程中,学生不仅可以巩固课堂所学知识,而且学生的思维也得到了应有的训练,使其科研创新意识和创新能力得到不断提高[5]。这些都可为后期的毕业论文的开展奠定基础,为毕业论文质量的提高提供了可能。

2.2 结合本科生科研训练,加强基础学术训练

近些年来,针对本科教育模式的改革,许多高校正式设立了本科生科研训练项目、省级和国家级的大学生创新实验计划项目。然而科研训练的课余化给本科生科研训练造成了一定的困难。由于低年级本科生专业知识的缺乏,使得他们对指导教师的依赖性较大而且项目的完成质量不高,即使项目能够完成,学生本人的受益并不大。若以三、四年级学生为项目负责人或项目组成员开展科研训练,则可以有效避免以上问题,而且高年级本科生已经具有一定的专业知识和独立思考问题、解决问题的能力,较适合参加科研训练,也可以自主完成项目的研究工作。因此,可以通过科研训练项目加强学生的学术基础,做好其与后期毕业论文的衔接;而对于难度大和创新性强的科研训练项目,则可以代替毕业论文。笔者在近几年指导本科生科研训练项目和毕业论文工作中发现,参加过科研训练的本科生的毕业论文进展非常顺利,在文献的阅读和翻译、开题报告和毕业论文的撰写及规范性等方面都明显好于没有从事过科研训练的学生。由于科研训练计划至少持续一年时间,而省级和国家级的大学生创新实验计划的进行时间则可达2年时间,科研训练与毕业论文的结合一方面可以解决目前毕业论文时间短的问题,另一方面弥补了学校经费投入不足和学生缺乏基础学术训练的不足,可谓一举两得,能够有效提高本科生毕业论文的质量。

2.3 合理选题,调动学生积极性

一篇好的论文选题,应该具有价值性、现实性和创新性。在选题时,要结合学生的特长、兴趣及所具备的能力来选题。应选择具有丰富资料来源的课题或者选择学生感兴趣的课题,以激发学生的研究热情、主动性和积极性。选题时一方面可以以科研课题为依托,为学生提供广阔的知识空间,有利于加深他们对理论知识的认识,有助于激发学生的科研热情和创造潜能,把握本学科的发展趋势和最新动态。另一方面也可以在学生前期进行科研训练项目、省级和国家级的大学生创新实验计划项目的基础拓展进行选题,这样可以保证学生的毕业论文顺利进行。当然也可以根据所学学科的特点,结合生产实际,确定出符合培养目标、有利于培养学生综合能力的选题。

2.4 提前选题,实现长时间培养

在本科生培养计划中,毕业论文大都安排在四年级下学期,时间很短,而且由于本科最后一学期是本科生寻找工作的黄金时间,为了择业学生们要来往于全国各地,投递简历,联系单位;或是忙于应付公务员考试和面试;而考研的学生们则忙于准备研究生入学考试的复试工作。在如此短的时间内,忙得焦头烂额的学生们根本没有心思和精力投入到论文的实验和撰写上,毕业论文的质量可想而知。因此,毕业论文的开展应该形式多样化,可以采取灵活一些的措施,尽量避免学生找工作和写论文的冲突,想办法延长毕业论文的开展时间。较为可行的办法就是,将本科毕业论文的时间提前,比如在本科第七学期安排选题,使一些不考研的学生先行提前进入课题,开始毕业论文工作。这些学生有充裕的时间去查阅文献资料和完成实验,也有更多的时间在教师的指导下开展研究工作。这些都为毕业论文提供了时间上的保障,使学生有足够的时间完成毕业论文的实验、数据整理和,毕业论文撰写等工作[5]。

2.5 结合毕业实习,保证毕业论文时间

有些高校将毕业实习安排在本科第八学期,在实习结束后很快进入毕业论文阶段,这使得学生对课题的思考和准备不足,带来很大压力。为了合理安排毕业实习、毕业论文和找工作的时间,确保学生有充足的时间搜集资料,并对其所选题目进行充分的思考,教师指导可将毕业论文时间分步进行。一是在第七学期末安排好毕业论文选题和毕业实习内容,让学生利用寒假时间做好准备工作。二是针对应用性强的选题,可以安排学生的毕业论文与毕业实习相结合,这样既增强了二者之间的有机联系,也使目前毕业论文安排上存在的时间不足的问题得到解决,提高了毕业论文的效率和质量,同时学生带课题参加实习,在具体的实践活动中进行调查研究,增强立题的现实意义[6]。

3 结语

尽管目前本科毕业论文存在很多不足之处,但随着近年来高校教学评估的推进和各项教学改革的实施,本科生毕业论文的总体质量也在不断提高。在高校、指导教师和学生的共同努力下,针对这些问题,通过采取相应的改革措施,建立完善的本科毕业论文质量管理体系,以实现目标、质量和过程管理的有机统一,一定会有效提高本科生毕业论文的水平和质量,使学生的科研能力得到提升。

摘要：本科毕业论文是高等学校人才培养计划的重要组成部分,是实现本科生培养目标的重要实践教学环节。然而近年来我国高校本科生毕业论文质量出现严重下滑。针对当前高校本科毕业论文现状,本文提出结合本科生导师制、本科生科研训练计划项目和毕业实习等改革与实践方式,以实现长时间持续培养,提高本科生毕业论文质量。

关键词：本科生毕业论文,质量,导师制,科研训练,毕业实习

参考文献

[1]张玉胜,温少如.本科毕业论文存在问题及改进措施浅析[J].高等教育,2012(7):29-30.

[2]许传静.取消本科毕业论文是一种短视行为——对毕业论文质量下滑的反思[J].四川教育学院学报,2010,26(1):39-41.

[3]刘文辉,易秋平.提高本科毕业论文水平的新途径——走“导、研、本”路线[J].当代教育理论与实践,2009(1):39-40.

[4]张晓磊.本科毕业论文存在的若干问题及其对策[J].长春理工大学学报,2012(7):123-124.

[5]周馨慧.关于导师制对提高材料化学专业本科毕业论文质量的探讨[J].广东化工,2011,38(9):204,208.

本科毕业论文改革 第5篇

化学本科毕业论文是化学专业人才培养过程中重要的实践环节，是培养、锻炼、提高学生专业综合素质与能力最集中的一个教学环节，是人才培养计划的重要组成部分。毕业论文教学环节是学生在导师的指导下把过去学到的理论知识用于解决某一具体科研课题，在文献查阅、方案设计、实验技巧、动手能力、论文撰写等诸多方面都有一定收获。但在高校扩招的情况下，本科毕业论文质量出现了明显下滑，质量不高，而且弄虚作假严重，形式大于内容。因此，提高本科毕业论文的教学管理水平和教学质量，已成为当前我国高校教学改革的一项紧迫课题[1]-[3]。

一、高校本科毕业论文教学存在的主要问题

毕业论文质量明显下降。原因如下：学生的态度不端正，在当今就业形势严峻的情况下，每到大四上学期，学生开始准备考研、找工作、出国等。毕业和就业时间存在严重的冲突。有的学生为了找工作而向学校请长假，这严重影响了毕业论文的质量。而且一般学校很少发生学生因为毕业论文的原因而不能毕业的，所以学生对毕业论文的态度非常不认真。

化学本科毕业论文与其他文科专业的论文有更大的区别，有些化学实验有一定的危险性。它是以实验为基础的，要撰写高质量的毕业论文，除了学生和指导教师有时间和精力上的保障外，还必须有一定的实验条件和科研经费保障才能有效开展相关的科研实验。很多学校图书馆的资源非常有限，特别是相关外文数据库几乎没有，教师和学生无法查阅最新的外文文献资料。学校提供的毕业论文专项经费有限，实验所需的药品和测试条件不足。大多数普通教师特别是年轻教师没有科研项目，缺乏必要的研究经费;指导教师数量不足，这势必造成对学生指导得不到位，老师由于工作量大而态度敷衍。这些因素造成学生很难完成具有一定水准的实验性毕业论文。

二、化学本科毕业论文教学改革方法

(一)加强对毕业论文的重视，正确认识毕业论文的教学定位，正确认识本科毕业论文的必要性和重要性。

从小学、中学到大学，部分学生往往是在应试教育指挥下进行机械性学习，严重缺乏创造性，创新思维得不到发展。毕业论文是培养、锻炼、提高学生专业综合素质与能力最集中的一个教学环节，是弥补教学过程中的某些薄弱环节的不足，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，培养创造性思维最好的课堂。学生和老师应该深刻地认识到此重要性，加强对毕业论文的重视。教师是指导者和领路人，要重视本科毕业论文，在指导过程中既要传授知识，培养学生各方面的能力，又要培养学生严谨的科学态度和工作作风，履行自己的职责，帮助他们顺利完成这一重要的教学环节。国家和学校应加大对毕业论文指导工作的激励力度，加大对化学本科毕业论文资金的投入;使得本科毕业论文在物质上得到保障，解决普通教师由于经费的缺乏而限制了论文水准的问题。学校应建立有效的激励机制，把指导毕业论文的能力和质量作为评价教师的重要指标之一，并在课时配备、津贴补助、评优晋级等方面予以倾斜。

(二)鼓励教学与科研相结合，鼓励学生尽早进入实验室进行相关教育，建立有利于毕业论文创新的教学机制。

化学专业本科生科研素质和创新能力的培养，不是通过短暂的毕业实验就可以一蹴而就的。和其他专业相比，它是一个长期过程，应该贯穿于整个本科教育中。化学专业的本科生除了要牢固地掌握专业基础理论、基本知识外，还需要具有扎实和熟练的化学实验操作技能;打破传统的教学方式，让学生尽早接触实际和研究课题，获得更新和更前沿的知识与理念。鼓励本科生参与教师承担的研究项目课题组，尽早在教师的带领和指导下从事科研实践活动。学生在大二、大三就进行相关的科研训练，这样既培养了学生的能力，调动了学生的.积极性和主动性，又加快了科研项目的进度，调动了教师的热情，取得了良好的效果。学生经过更长时间的学习和实践，往往能凭借自己的体会写作毕业论文，从而避免论文抄袭，怎样写研究性论文?有没有什么格式要求呢?目前，我院很多大四学生已经成为教师科研项目的得力助手，毕业设计已成为学校教学和科研的较好结合点，体现教学与科研很好结合的范例。

实验室高端仪器向本科生开放。通过精心设计实验课件，向包括本科生在内的各层次学生开放实验室等，把高端仪器设备的应用和实验技术推广到本科实验教学中，既提升了本科实验教学的先进性，又提高了贵重仪器的利用率。例如，X-射线衍射仪、电镜、核磁等现代仪器和技术的培训与运用，可使学生了解最新的现代仪器的操作，培养运用现代技术与技能的能力，为本科毕业论文工作提供扎实的技术与技能。

(三)改革毕业论文成绩的评价方式。

对于毕业论文不要拘于形式，将对化学本科生的专业要求落到实处，毕业论文中形式的东西可以弱化;充分发挥这个环节在人才培养过程中的作用，以多元化的学习成果替代单一的本科毕业论文。

美国是公认的高等教育比较发达的国家，在培养学生创新意识和创新能力方面，美国大学可谓处于世界领先水平。本科学生采取各种不同的灵活多样的毕业形式，例如公开发表的专业性学术论文。学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”亚洲中从Ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献、专利，完成各种项目或写作调研报告等。在美国，不仅很多本科生不写毕业论文，而且有的专业连硕士研究生都不用写毕业论文。因此采用多元化的成果代替毕业论文有国际先例，证明可行。对待毕业论文要综合考虑中国国情和外国经验，在确保对本科人才培养规格和质量的基础上对毕业论文进行改革。鉴于高等学校是多层次性、多类型性和专业的差异性，宜采用多元化的评价方式。

本科毕业论文改革 第6篇

关键词 独立学院 本科生 毕业论文（设计） 多样化

中图分类号：G642 文献标识码：A

浙江财经学院东方学院自2008届毕业生起独立开展毕业论文（设计）工作至今已顺利完成了六届毕业生的毕业论文（设计）工作，对于传统形式的毕业论文（设计）各环节的制度和规范已相对健全和稳定。教育部于2009年下发了《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研〔2009〕1号）文件，文件中明确规定学位论文形式可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式。而浙江财经学院东方学院也于2011年重新修订了《本科毕业论文（设计）工作管理规定》（浙财院东〔2011〕93号），将毕业论文成果形式从单一的毕业论文（设计）改为学术论文、毕业设计（含毕业设计、作品设计、商业策划书）和调研报告（含调研报告、专题分析报告）。面对独立学院生源的特殊性，针对经管类院校专业越来越侧重实践性、操作性的特征，为了使毕业论文（设计）在本科生的教育教学中真正地发挥作用，独立学院本科生毕业论文（设计）多样化的改革势在必行。

1 传统形式的毕业论文（设计）面临的现状

浙江财经学院东方学院现有27个专业，其中40%的专业是以实践操作为主，理论研究为辅，经管类院校专业侧重实践性、操作性的特征日趋明显，这就要求毕业论文（设计）也应适应专业的发展和应用型人才的培养目标。对独立学院而言，生源的特殊性也决定了学生毕业后的进一步选择，据统计，在浙江财经学院东方学院，考研的学生仅占毕业生总人数的8%左右，绝大多数学生选择毕业后直接就业。根据浙江财经学院东方学院专业学分制培养方案的要求，目前，毕业论文（设计）作为实践教学的最后一个环节，安排在第八个学期，八周的时间。而这个时间段正是同学们考研、考公务员、参加各种招聘会面临就业的关键时刻，传统的毕业论文（设计）形式需要学生花费大量的搜集资料，阅读文献，梳理知识，研究创新。学生往往会因为精力有限而将毕业论文（设计）草草了事，或者“剪刀浆糊”东拼西凑，而教师则不想耽误学生找工作而自动地降低要求。师生这样的行为往往使传统形式的毕业论文（设计）流于形式。

目前，创业教育已成为高校教育改革与发展的一种教育理念。毕业论文（设计）作为大学教育期间一个重要的培养学生综合运用能力和创新素质的关键实践教学环节，传统毕业论文（设计）的形式已经不能满足创业教育的需求。毕业论文（设计）应该以社会的需求为导向，采取多样化与多元素的毕业论文（设计）形式以满足创业教育理念的需求，培养出更多适应社会需求的创新型人才。①

2 毕业论文（设计）多样化改革的思路

2.1 建立毕业论文（设计）多样化的质量监控体系

为使毕业论文（设计）工作更加科学、规范和有效，使毕业论文（设计）的多样化改革有法可依，有章可循，健全毕业论文（设计）工作管理制度，建立毕业论文（设计）多样化的质量监控体系是推行毕业论文（设计）多样化改革的基础保障。

实行毕业论文（设计）多样化的目的在于培养学生实践和创新能力，而不是通过改变形式，降低对本科生毕业论文（设计）的要求，让学生更容易通过毕业论文（设计）。毕业论文（设计）多样化要保证过程和成果的真实性，真正起到考查学生真才实学的作用。②浙江财经学院东方学院各分院根据本分院的专业特点可选择其他形式作为传统毕业设计（论文）的替代选项，但选择的任何一种毕业论文（设计）成果形式都必须与其专业培养目标相一致。为每个专业都制定相应的科学可行的规范要求和评价标准，制定毕业论文（设计）多样化的实施细则。

2.2 注重指导教师选聘和培训

毕业论文（设计）多样化改革是对教师专业知识和综合运用能力的挑战，现阶段浙江财经学院东方学院的教师以青年教师为主，因此要加强对毕业论文（设计）指导教师，特别是青年教师的指导和培训，支持教师通过实践和理论研究成为具有创新能力的毕业论文（设计）指导教师。

受大学扩招的影响，师生比严重失衡，毕业论文（设计）指导教师要指导十几个学生的毕业论文，个别专业甚至更多，使得教师精力投入不足，或者心有余而力不足，造成毕业论文（设计）的质量也受到了严重的影响。通过毕业论文（设计）多样化改革，根据不同的毕业论文（设计）成果形式的特点，分批对学生进行指导，分流毕业学生，也在一定程度上缓解了指导教师的压力。

要加强与校外企业和产学研实习基地合作，聘请专家学者、企业家、政府官员等社会精英作为毕业论文（设计）指导教师，以丰富的实践经验指导学生的毕业论文（设计），使学生尽早地融入社会，提高学生的创新能力和主动适合社会需求的能力。

2.3 建立常态训练机制

首先，由于毕业论文（设计）多样化改革必须与专业的人才培养目标一致，因此专业理论知识的积累仍然是毕业生完成毕业论文（设计）的基础。学生在第八个学期用八周的时间储备专业理论知识并完成毕业论文（设计）有较大的难度。

其次，本科毕业生毕业论文（设计）的撰写能力比较薄弱，学校只在新生刚进校的时候开展文献检索的指导，之后并未开设相关的科学文献检索和专业文献撰写的专项训练，导致学生资料整理能力较差，语言直白感性，逻辑推理比较混乱。③

因此，为了实现毕业论文（设计）的多样化改革，理论知识的积累，撰写能力的培养和创新思维方式的形成应贯穿于整个本科教学的过程中，而不是只限于最后一个学期。浙江财经学院东方学院现有的实践教学环节包括：城乡调查、阶段实习、学年论文、毕业实习和毕业论文，学校应该引导学生充分地利用实践教学的各个环节，以及第二课堂、课外实训、实验课程等各种形式的实践活动，储备专业理论知识，锻炼毕业论文（设计）的撰写能力，启发创新思维方式，实现毕业论文（设计）的“因材施教”。浙江财经学院东方学院截至2013年3月底，现有校外实习基地91个，基本都集中在杭嘉湖地区，各专业分布均匀。校内的跨专业综合实训中心也已于2011年成立，现开设跨专业实训课程共三期，完成跨专业实训人数750人次。我院将继续加强实习基地的建设以及与校外单位的合作，通过加强毕业论文（设计）过程中的实践训练，将知识传授、能力培养、素质提高有效结合，有利于学生各类知识的融会贯通。④

3 结语

毕业论文（设计）多样化改革尚处在探索与实践的阶段，特别是对独立学院而言，毕业论文（设计）多样化改革更能贴合应用型人才的培养目标，能有效地解决本科教育与社会实践相脱节的弊端。但是在改革初期，由于制度不完善，经验缺乏，教师和学生对于毕业论文（设计）多样化改革的认识还处在初级阶段，选择非传统形式的毕业论文（设计）的学生不会很多。但相信将来，毕业论文（设计）多样化一定会被教师和学生广泛接受，毕业论文（设计）多样化改革的意义重大而深远。

注释

① 刘汉朝，陆璟.创业教育理念下高校毕业设计多样化改革探析.2012.

② 叶臣，蒋亚南，林雪明.独立学院毕业论文（设计）多样化改革实践.宁波大学学报，2012.5.

③ 饶家辉，王宏娟，周虚.推进本科毕业论文模式改革探析.实验室研究与探索，2012.31.

本科毕业论文改革 第7篇

关键词：音乐专业,毕业论文,教学改革

笔者在论文撰写初期, 分别对河南省本科院校的音乐专业人才培养方案进行了分析和研究, 总结出了以下共同点:

1.从办学指导思想上看。坚持将实践教学置于与理论教学同等重要的位置, 将实验教学、实习、毕业论文写作等作为教学活动的重要组织部分, 培养学生的创新精神和社会实践能力。

2.从人才培养目标上看。把加强教学、科研和实践相互结合起来, 使学生具备较强的实践操作能力和创新能力;具备较强的问题剖析能力和自主学习能力;了解音乐专业最前沿的学术成果和未来发展的方向;掌握相关的音乐专业知识, 具备一定的科学研究能力;懂得文献资料检索的方法;具备终身学习的能力。

3.从课程设置上看。实践性教学环节主要包括专业实训、实习、毕业论文写作等, 约占课程总数的10-20%。

从这些共同点中不难看出实践教学环节在各高校人才培养方案中的重要性, 然而, 在实践教学环节中最重要的一环应属毕业论文写作;同时也应属于本科毕业论文对加强教学实践环节中的一项“重头戏”。[1]所以, 重视毕业论文写作是每所音乐类高校实践教学的关键所在, 如何保证毕业论文的质量就成为培养具有综合素质良好的音乐专业本科毕业生的重要方法, 要求学校、教师、学生三方共同努力, 成功并高质量地完成毕业论文写作工作。

现就河南省高校音乐专业本科毕业论文写作的现状进行分析, 总结为以下几个方面的问题:

一、学校方面

(一) 人才培养方案不合理

虽然省内各高校已将毕业论文写作等作为教学活动的重要组织部分, 并在课时数上占了较高的比重, 但是在学期安排上并不是十分合理。大部分院校都将毕业论文写作安排在第八学期中, 正好与毕业生参加应聘择业、公务员考试、研究生考试等时间相互冲突。学生的心思已经不能完全放在毕业论文写作上了, 往往会应付了事, 必然影响论文质量。另一方面, 在多数院校的教学计划表中, 并未开设与毕业论文写作相关的课程, 不利于学生掌握毕业论文写作的基本要求。

(二) 师资队伍建设不完善

一个学校的师资力量、职称结构是影响学校发展的主要因素, 教师的学历和职称的高低、科研能力的强弱直接关系到学生各方面能力的培养。据笔者不完全统计, 河南省高校音乐专业师资队伍的现状如下:高级职称教师的年龄普遍偏大, 整体数量不足, 初、中级职称教师的比重较大, 高学历人才的比例过低, 按照这样的师资队伍结构, 很难提升本科毕业论文的整体质量。

(三) 师生比例失衡

据统计, 我国自从1999年开始扩招以来, 高校本科生的招生规模增加了几倍, 从1997年的100.04万人到2006年561.6124万人, 短短十年间增加了5.6倍。[2]那么, 时至今日的结果自然是不言而喻, 在毕业论文写作过程中曾出现一个论文指导教师要带七八个学生甚至更多的现象, 由于指导老师精力有限, 不能保证对每个学生都指导到位。

(四) 教学质量监控力度不够

在院系的教学管理工作中, 针对毕业论文的质量监控更多的只是流于书面形式、口号形式, 并未起到实际监管的作用。例如: 在论文开题和中期检查当中, 较多采用的是自查或抽查方式;论文撰写与修改次数过少, 指导教师没有严格把关;缺乏有效的奖惩措施, 论文质量的优劣没有和指导教师的考核挂钩。种种现象反映了目前多数地方大学对实践教学环节质量的监控制度不健全, 执行不到位。

二、指导教师方面

(一) 指导教师的教学任务过重

自1999年扩招以来, 我国高等音乐教育得到了明显普及, 但是由于音乐专业学生人数不断增加, 引发教师数量严重不足。国家教育部曾明确指出高校音乐专业的师生比例应达到1∶11的要求, 但就目前高校师生比例的现状来看, 很多高校都达不到这个要求。教师资源的严重不足, 导致一个论文指导老师既要完成本人的教学和科研任务, 还要在不足一个学期的时间里同时指导十余个论文学生, 可想而知, 这是多重的工作量。

(二) 指导教师的责任感不强

教师这个职业是伟大而神圣的。都说教师是人类灵魂的工程师, 但是当面对社会、事业、生活的种种压力时, 一个人也不可能同时兼顾所有的问题, 再加上教师这一职业性质, 要求其不仅要完成个人的教学工作量, 还有利用课余时间搞科研、写论文, 以上各种困难迫使教师的责任意识降低。

三、学生方面

(一) 论文写作意识淡薄

毕业论文虽然已经被列入本科人才培养方案中, 作为培养学生综合能力的一项重要内容, 并且明文规定毕业论文答辩成绩不合格者不能获得毕业资格, 但是真正在论文答辩中成绩不合格的学生数量却寥寥无几。所以, 大部分学生认为反正最后都能够通过答辩, 很少有人在论文写作过程中投入足够的精力, 基本上都是在大四下半学期才开始着手准备论文的相关工作, 这一点充分说明了学生对毕业论文的重视程度远远不够。另外, 学生的科研意识淡薄, 文献资料储备不足, 缺乏思考问题和发现问题的能力, 根本没有认识到通过毕业论文的写作来提高自身的科研能力, 只是应付了事。

(二) 学生自身的综合素质较差

1.音乐专业学生文化课程基础薄弱。

随着社会经济发展, 国家持续发展教育事业, 改革高考招生制度, 近年来, 新升本科院校不断涌现, 无论在办学层次, 还是人才选拔上都有所放松, 降低了高考入学的门槛, 让更多文化课相对薄弱的考生上了大学。由于音乐专业考生文化课的录取分数线较低这一特殊性, 以及学生在大学期间提升自身文化素养的困难性, 造成了生源的综合素质在入校时已经低于了重点本科高校, 那么, 这一类学生的论文写作能力就相对较弱。

2.学生的论文写作能力差。

音乐专业学生的写作能力在所有专业学生中是最薄弱。一方面, 主要表现在音乐表演和演唱 (奏) 技能、技巧课等这类型的学生, 由于他们的人文学科及理论根基不扎实, 以及缺乏文字功底的训练, 使之在论文写作中难以下笔, 尤其是在音乐学术层面上的研究。笔者认为要把音乐中技术、技巧、作为一种文化, 一种思想, 一种意识来学习, 这样才能把中国的传统音乐与文化相结合起来, 不能单单学习技术而忘记文化。再则, 由于音乐专业考生文化课的录取分数线较低, 加之入校后, 学生通常只重视技能课的训练, 对于《中西方音乐史及作品赏析》、《音乐美学》、《中国传统音乐概论》、《艺术概论》这类专业理论课, 学生学习的热情不高, 理论功底不扎实, 这样的结果直接导致毕业论文写作的失败。

另一方面, 是教育方式方法陈旧, 以单纯讲授的教学方法居多, 没有在日常学习过程中养成思考和写作的良好习惯, 导致学生欠缺基本的写作能力训练, 所以, 根本不能驾驭毕业论文的写作。

四、本科毕业论文写作要求方面

(一) 论文选题过于盲目

论文选题, 是指教师帮助学生在所学专业内找到其感兴趣的方向, 并在此基础上, 引导学生查阅文献资料, 了解所学专业最新的学术动态, 并提出新的观点、新的概念、新的现象和新方法, 从而发现并提出问题, 是毕业论文写作的重要环节, 也是整个论文写作过程中重要的先决条件。例如:平顶山学院音乐系2013届本科毕业生共158人, 其中只有30余人通过了论文选题的初期评审。从未通过的这些论文选题来分析, 大致有以下四种类型的题目:第一, 概念含混、语言不合逻辑规范的题目, 让人摸不到头脑, 不清楚作者要研究的具体内容是什么。第二, 带有“浅析”、“探究”、“试论”等冠名的题目过多, 看似这些字眼给人一种该论文的专业性并不是很强的感觉, 符合本科毕业论文的特点。但是, 往往在这样的选题当中会出现虽为“小议”, 却概念宽泛;或者是研究的内容较浅显, 根本谈不上“浅析”的题目。第三, 在一个题目中同时出现两个, 或者两个以上要研究的问题, 就音乐专业的本科毕业生来说是不具备这种能力的, 甚至有些题目提出的几方面问题是完全没有关联的问题, 研究目的不明确。第四, 所选题目与自己的专业方向无关, 并不是自己熟悉的领域, 可想而知, 其研究结果很难通过层层审核。第五, 在论文的整体规划上, 缺少新的理论方法和理论依据, 特别在选题方面过于陈旧没有创新意识。也就是说, 选题是论文写作的关键一步, 要考虑到题目的学术价值, 就要从实际意义出发, 还要有新的思维意识和新的理论方法来完成。

(二) 论文正文的结构不规范

规范的毕业论文结构应当分为以下几个部分:封面、原创性声明、中文摘要、关键词、英文摘要、目录、绪论、正文、参考文献、结语。其中, 正文是毕业论文写作中最重要的一个组成部分, 也是论文的核心部分, 包括对调查对象的研究分析、形成的论点和得出的结论等, 但在实际写作过程中却存在以下几种不规范的现象:第一, 全文没有任何写作背景的交代, 也没有纲要性的总结。第二, 文章用了大量篇幅来陈述现象或问题, 该到综合分析解决问题的时候却草草带过。第三, 将没有任何联系的几个论题作为章节题目拼凑在一起, 研究目的不明确。第四, 章节的布局紊乱, 条理不清, 层次不明。

(三) 论文格式不规范

毕业论文撰写基本规范中明确对论文摘要、关键词、参考文献等作了详细的规定, 但是, 在毕业论文中最为普遍的问题却正是这些方面, 是音乐专业论文写作中需要改进的重点, 主要问题如下:第一, 摘要不具备独立性, 在摘要中看不到该论文的主要信息, 没有涵盖论文的研究目的、研究意义、研究方法和最终结论, 常见到的是将论文绪论或结语中的内容摘出来作为摘要。第二, 关键词没有反映出论文的主旨, 并非论文的核心词句。第三, 英文摘要的机械翻译。第四, 参考文献并非是论文写作过程中所引用过的文献, 且缺少脚注标记。

经过以上对毕业论文现状的分析, 反应出教学改革迫在眉睫, 其中存在很多需要改进的环节, 比如人才培养方案的修订、师资队伍建设、强化学生的写作意识、提高学生的写作能力等等。现就这些问题, 提出下面几点改革意见:

1.从学校教学管理层面入手提高毕业 论文写作质量

(1) 修订本科人才培养方案, 合理安排学期教学计划。

为了使学生在最后一学年的学习生活中能够有足够的时间进行择业准备和参加各种选拔性的考试, 可以考虑将毕业论文选题及写作时间整体前移, 安排在第三学年。经过大学三年的学习, 大部分基础课程已修完, 学生对专业知识也有了较全面系统的认知, 此时已具备了一定论文写作的条件, 并且给了学生充分的准备时间, 如果部分学生的论文完成得较好, 也可以考虑给予提前答辩的机会。这样一来, 学生就可以根据个人的实际情况, 更加合理地安排自己的大学生活。

同时, 增开毕业论文写作课程, 培养学生的写作能力。一个人的写作水平绝不是通过短期培训就能迅速提高的, 必须依靠平时的积累和训练, 应贯穿于整个四年的大学教育。在教学计划安排上, 应当变突击性论文为长效性论文, 延长论文写作的过程, 将专业教学与论文写作训练联系起来, 相互依存。大学教育是以素质教育为原则, 将教学重点侧重于实践教学环节上。其目的在于培养基础理论与专业技巧相结合, 综合素质过硬, 具有较高艺术修养的专业人才。作为实践教学重要环节之一的毕业论文写作在这里显得尤为重要, 首先, 要求学生在平时的学习中加强写作训练, 并将个人的写作能力以及创新能力融入到每学期的期末考核中;其次, 要多进行理论学习和文献积累, 引导学生进行理论上的探讨和辩论, 之后采用书面形式阐述并总结自己的观点, 使学生具备一定的理论分析和解决问题的能力;再者, 在第一学年中就开设毕业论文写作这门课程, 针对论文各部分的写作方法和论文格式的规范性进行先期的学习;最后, 要增加大学生的社会实践活动, 拓展学生的视野, 使学生养成发现问题并分析问题的良好习惯, 为提高毕业论文质量打下坚实的基础。

(2) 优化师资队伍结构。

提高各级部门和领导对师资队伍建设的重视, 优化教书育人环境, 稳定师资, 加强自身学习, 定期组织教师参加培训学习, 加强教学改革, 增加科研经费投入, 整体提高音乐专业教师的教学能力和科研能力, 并且要加大高素质、高学历人才的引进工作, 使师资结构更加合理化。

(3) 健全毕业论文质量监控体系。

1建立由院系领导、教学管理人员、高职称教师和学生管理人员组成的毕业论文质量监控小组, 专门负责毕业论文质量的督导检查。

2建立完善的论文质量监控运行机制, 严格按照“质量督导意见反馈整改完善质量督导”原则, 从指导教师、学生、教学管理人员等多个方面进行监督指导, 并做到及时反馈意见, 切实整改。

3制定规范合理的论文质量评定标准, 做为日常检查的参考 依据。

4建立论文质量监控的奖惩制度, 与教师职称评定、评先评优 挂钩。

2.从落实导师制到严把质量关来提高毕业论文写作质量

(1) 充分发挥指导教师的作用, 落实导师制。

指导老师是学生写好毕业论文的向导, 在整个毕业论文写作过程中起到引导学生的作用, 帮助学生确定符合条件的论文选题, 并指导学生查找资料, 撰写开题报告, 完成论文写作的全部过程以及论文答辩相关事宜。学生也要积极与自己的指导老师联系, 不应忽略论文写作过程中的任何一个环节, 杜绝盲目选题。毕业论文选题是否合理, 是影响论文质量的直接因素。选题要有创新点, 需具有一定深度的学术研究性;选题方向需要与学生大学四年的专业学习有密切联系, 并且要求学生对自己的选题要有一定的兴趣, 能够有自己的想法以及发表自己的见解。另外, 要在本科院校也落实导师制, 并且要在第一学年就给学生安排导师, 因为师生之间很难在短时间内做到配合默契, 这样就可以使师生有充分的时间进行交流和了解, 确保顺利并高质量地完成毕业论文。教师在整个论文写作的指导过程中, 要狠抓以下三个方面:首先, 要求学生具备良好的学术道德操守, 杜绝抄袭行为。其次, 要求论文具有合理的框架, 明确思路, 充分论述。最后, 严格把握论文写作规范, 制定合理的评判标准。

(2) 均衡教学任务, 降低指导学生数量。

在减少指导教师教学任务的同时, 加长论文指导的时限, 改变以往的第八学期导师制, 从第二学期就为学生分配论文指导教师, 在四年的专业学习中, 从专业知识学习、文献阅读能力、培养写作意识、进行写作训练等方面全程指导。在分配指导教师时, 还要注意选择专业相近教师这一原则。

3.从学生自身意识及综合素质的培养来提高毕业论文写作质量

意识对一个人的行为具有导向作用, 对于毕业论文写作得不到学生的重视这一现象, 究其根源, 还是个人意识问题。针对这一问题, 要求学校对毕业论文的管理必须严格规范, 建立完善的教学质量保障体系, 从论文选题到论文写作的各个环节入手做好监督管理, 让学生和指导老师都能充分认识到毕业论文写作是本科人才培养方案的重要组成部分, 是对学生学习水平的一次综合测试, 其综合性和实践性在所有教学环节中是举足轻重的。

五、结语

毕业论文是大学生在四年学习生活中的重要环节之一, 是将来走出学校大门, 参加工作的实践基础。高质量的论文不但可以确保顺利通过答辩, 而且还可以增长学生自身的专业建树, 其存在价值是不言而喻的。同时, 提高毕业论文质量也是提高高校音乐专业本科教学质量的基础。所以, 笔者在此呼吁各界教育人士改革以往的教学体制, 从提高本科毕业论文质量为切入点, 全面提升高校办学质量。这正应了习近平总书记在“中共十八届三中全会”中提出的“全面深化改革”的会议精神, 据此探索出一条科学的可持续发展的新思路, 进而实现“人才强国、科技强国、文化强国”的“中国梦”。

参考文献

[1]傅利民.音乐论文写作基础[M].上海音乐出版社, 2004.

[2]孙洁.高等学校教材毕业论文写作与规范[M].高等教育出版社, 2007, 8.

[3]王健, 兰玉杰, 王绍峰.地方高校提升本科毕业论文质量的路径选择[J].阜阳师范学院学报 (社会科学版) , 2011, 4.

[4]徐金阳.提高音乐教师教育专业毕业论文写作质量的策略论析[J].歌海, 2012, 6.

本科毕业论文改革 第8篇

一、高校本科毕业论文工作存在的问题

由于多方面原因的交互作用,导致本科毕业论文:(1)重视程度下降。(2)缺乏必要的(时间、经费和资源)保障条件。学生找工作与做论文时间冲突,敷衍塞责;学校投入经费少;实验室生均资源严重不足。(3)学校管理不到位、教师责任心不强势必严重影响本科毕业论文质量和人才培养。除了高校扩招对高等教育质量的负面影响(普通高校师源、生源质量差,教学条件不能完全满足人才培养需要)外,高校原有的在精英教育背景下形成的毕业论文管理模式已不适应目前大众化教育形势,师生主体与主导作用未能很好地发挥,这些也是造成上述不良结果的重要原因。

本科毕业论文工作存在的普遍问题是:(1)学校管理过于程式化,且疏于过程管理。目前仍普遍奉行多年来一贯采用的以行政手段分配师生和收缴存档文件、辅以控制答辩时间、事后检查存档文件,管理思想僵化,管理模式落后。时下毕业论文工作能与过程管理相关的只有中期检查,但它是指导教师检查学生的,有时也是走过场,针对教师工作的检查却是空白。没有对学生论文实验情况、工作量、论文及相关文件质量进行普查或抽查,并将其纳入对教师教学工作的考核。更严重的是近年忽略了本科毕业论文的开题论证及其工作检查,导致论文选题、研究内容、研究方法、应用价值等均被忽视,而结合教师科研的好课题和严谨的实验方案是完成高质量毕业论文的重要因素[3]。这种管理模式易使部分教师产生懈怠心理。(2)教师惰于或疏于对学生的指导和管理,要求不严格,指导不尽责。有的指导教师整天忙自己的事情,对学生关心、指导不够,治学不严谨。(3)学生应付心态强,组织纪律差。有些学生在心目中未将做毕业论文放在重要位置,总想在短时间内不费力就完成论文,不注重质量。不少学生对实验研究和写作内容不求甚解,应付了事。更有甚者,抄袭、摘录他人论文,编造实验数据和结果。在做毕业论文期间常见的是学生行踪失控,未形成学生主动汇报行踪的制度。(4)实验技能差,写作水平低,答辩准备不充分。不少学生工作不认真,做事不动脑。实验做得不好,缺乏创新;论文内容不充实,逻辑不清晰,表达不顺畅,分析不透彻。(5)毕业论文工作时间安排不合理。目前国内高校普遍将毕业论文安排在第8学期,但因该学期是学生集中找工作、毕业实习、考公务员、考研复试时间,大多数学生均无充分时间做毕业论文,故毕业论文工作进度和论文质量难有保障。

二、本科毕业论文教学改革实践及效果

(一)实施半程与全程导师制,增强师生责任感

黑龙江八一农垦大学食品学院2005级到2010级均从大三起实行导师制,自2011级起将从大一始试行导师制。导师制的实行,有利于强化人才培养,学生无论学业上还是生活上的问题都可得到导师的大力帮助,就业方向设计和人生规划也能得到更多指导,毕业论文工作更便于提前谋划、扎实推进。师生责任明确,自觉性和主动性增强。

(二)提前完成毕业论文,为学生赢得更多的考研及就业时间,使学生得到更好的锻炼

2008届到2011届,食品学院在第6学期就启动毕业论文工作,不少教师从大二学生中物色人选参加其科研项目研究或开展创新实验教学研究,并令学生以此为基础提前完成毕业论文。

2007年下学期,笔者(本文第一作者,本节下同)指导04食工(2)班学生李琦完成了毕业论文《龙葵红色素稳定性的化学动力学研究》(校优秀论文,以其为基础的论文发表在《食品工业科技》2009年第6期上)。2008年下学期分别指导05食质(3)班学生王岩和赵程程完成了毕业论文《用废食用大豆油制备O/W乳化剂的研究》(院优秀论文,以其为基础的论文已被《中国食品学报》录用,拟2011年第4期发表)和《乳化冷餐油的抗氧化研究》(院优秀论文)。2009年下学期分别指导06食质专升本班学生郭静、06食质(1)班学生杨萍和管美青完成了毕业论文《含高不饱和脂肪酸的冷餐油抗氧化研究》(院优秀论文,以其为基础的论文已被《中国粮油学报》录用,2011年第7期发表)、《板蓝根中靛蓝、靛玉红的提取及含量测定》和《大青叶葡萄果酒的研制》。

2009年暑假,笔者指导07食质班学生吴海舟、杜开祥、李晓彤、王雯,结合自己的科研项目完成了毕业论文全部实验工作。这4名学生在2010年4月中旬与2006级学生一起参加并顺利通过了毕业论文答辩,且表现突出,受到答辩委员会的表扬,开了食品学院学生提前一年完成毕业论文并通过毕业答辩的先河。其中,王雯论文发表在《农产品加工学刊》2010年11期上,吴海舟论文发表在《中国酿造》2011年第2期上,李晓彤论文已被《食品科学》录用,预计在2011年底前可发表。这4名学生中有3人获优秀毕业论文。

2011年5月,笔者指导08食质(1)班学生罗岩完成了“紫薯红色素提取及抗氧化稳定性研究”实验和毕业论文,该生已与2007级学生一起参加并通过了毕业答辩。

2011年上学期,笔者指导09食质(1)班学生祖若琪,用化学热力学法测定白酒中乙醇含量,已完成实验。2011年暑假,笔者指导该班学生韩金柏、邓玉云完成了紫薯发酵酒研制实验;指导该班学生杜金荣、罗响完成了苣荬菜和苋菜多糖提取与测定实验;指导09食质(2)班学生陈玉同开展了大豆油煎炸过程中性能劣变测定实验,已完成总实验量的一半,2011年下学期可完成全部实验。笔者拟于2011年下学期指导09食质(1)班学生张影、董亚雪、刘卫、于洋利用课余时间开展豆制品研制系列实验,从原料选优与处理、凝固剂选择与复配、制作工艺条件优化、颜色控制、品质评价等诸方面入手开展研究,计划该学期完成所有实验,现已进入前期准备阶段。以上10人预计在2011年寒假完成论文撰写,可与2008级学生一起参加毕业论文答辩。

提前完成毕业论文的2004级到2007级学生多数都在第7学期联系好了工作,如李琦、王岩、赵程程、杨萍和管美清、杜开祥分别与重庆某乳业公司、完达山乳业公司、北京某区疾控系统、山东青岛某食品企业、湖北黄冈某企业签约;吴海舟等两名学生分别考取南京农大和东北农大研究生;一名学生自主创业,从事肉品加工与经销。至第7学期末,这些学生全部通过英语四级考试和计算机国二考试,3人考取质量体系内审员资格证,4人考取食品检验工资格证,4人考取初级营养师资格证。

实践证明,提前做毕业论文可使学生在实验设计能力、实验操作技能、论文写作水平、语言表达能力、团结协作能力等诸方面得到更早、更好的锻炼。有些知识在实践中边干边学,对后续课程的学习很有促进作用。尤为重要的是提前了解了更多的专业领域新技术和研究热点,开阔了视野。同时也使学生看到了自身不足,明确了努力方向。

(三)管理模式校方由“管”变为“理”,师生由被动接受到主动参与,充分发挥师生积极性,提高毕业论文质量

从2008年起,食品学院不断对毕业论文管理模式改革、创新,使管理模式更加灵活,管理方法更加科学。工作理顺了,毕业论文质量也提高了。20082011年食品科学系4年的毕业论文情况统计表明,提前完成的毕业论文优秀率平均为27.5%,比正常完成的论文优秀率的16.2%高出11.3%,效果显著。近4年毕业论文(总数分别为136、150、162和127篇)与前3年毕业论文(总数分别为59、138和133篇)质量相比,平均优良率提高9.9%,中等率下降12.5%,质量提高明显。

2011年黑龙江八一农垦大学还出台了《本科生创新实践学分实施办法》,鼓励学生参与科学研究,对发表学术论文的学生增记学分,这项政策得到好学上进学生的普遍欢迎,已有不少大二、大三学生纷纷主动联系导师,并表示努力做好实验,写出优秀论文,争取在专业期刊上发表。

三、改进毕业论文管理工作的认识

(一)在导师制框架下提前开展毕业论文工作

有的研究者提倡在第7学期开展毕业论文工作,第8学期撰写论文和答辩[4]。笔者认为:(1)应在大一起实施的导师制框架下,结合教师的科研项目和研究活动,将毕业论文工作从大二全面铺开,在大三全部结束;(2)将以往教学计划中毕业论文教学环节从第8学期挪至第5至第6学期,时间不排定在教学计划中,由师生自行安排;(3)毕业实习仍在第8学期,与用人单位的就业岗前培训和试岗相结合,同时将第6学期的专业实习并入毕业实习,实习周数和学分均合并。在教学计划中舒缓第5、6学期课程节奏,紧凑第4、7学期课程节奏,并在第7学期提前考试,期末前将学生在校所有成绩、学分登记完毕,为其在第7、8学期找工作提供准予毕业证明。这样,有充分的时间进行毕业论文答辩、质量检查和存档,以利于毕业论文工作质量的提高,对提高就业率亦大有益处。

(二)毕业论文管理办法和程序日益科学化

有实践者提出科学而行之有效的毕业论文工作管理方法[5],还构建了较完善的管理体系[6,7,8]。笔者认为,各校应根据自身存在的问题和具体情况,在共性化框架下保持特色。我们提倡的做法是:(1)按每个教师指导学生的数量与论文质量情况施行导师动态津贴制。(2)对优秀毕业论文的学生进行奖励。(3)取消毕业论文材料申报、审批、报销制,因其过程烦琐又无法实施,消极影响甚大。(4)充分发挥指导教师和学生的积极作用,真正形成答辩由学生提出、指导教师核准、系(教研室)审批和筹备、答辩委员会现场组织实施、院检查和指导、校教学督导监督的工作程序,消除院、校管而不理,系理而难管,上下情达不畅,责任不清,教师作用得不到发挥等现象。(5)学校对院系考核只针对是否及时制定和下发工作标准,是否适时地认真组织、协调、检查和指导,进度是否控制得当,存档文件是否合理,检查结果是否公示等,不针对具体文件质量。(6)强化毕业论文工作的过程管理,对毕业论文质量进行严格控制。以院为单位进行定期或不定期的毕业论文工作检查,取消以导师检查代院系检查、督导事后检查代过程检查的做法。列出检查项目、检查标准,确定检查人员,采取指导教师回避制,对检查结果公示;加强答辩管理,杜绝形式主义。答辩前学生所有存档文件均由其指导教师检查、审核好,否则不准参加答辩。若检查中发现参加答辩学生的文件不全或不符合要求,则视为指导教师的教学差错或教学事故。答辩后立即上交所有纸质和电子文件,且院系不再指派专人检查、整改和审定,直接存档备学校检查。若学校检查中发现问题,按相应管理办法处理,唯一的质量责任人是指导教师,切实将毕业论文质量问题消灭在答辩前;学校教学督导组最后对毕业论文指导教师、评阅教师和答辩委员会的工作进行检查,抽查毕业论文,监督答辩的组织、实施。

(三)高校全员重视、参与,大力投入,不断探索

本科毕业论文是对学生大学四年学习情况的一次大检阅,是铺就由学校迈向社会道路的基石,各方都应高度重视。对学生而言,有的人以此为起点步入科学的殿堂,有的人从此再与论文无缘。以往的大学教育非常看重毕业论文,因为它能锻炼学生的综合能力,尤其是独立工作能力、分析问题和解决问题能力,不少用人单位也很看重毕业生的论文研究方向和质量,因为它是毕业生能力和敬业精神的标志,而这两点正是人才聘用的标准之一。

对待毕业论文的态度能映射出学校的办学理念和教师的学风教风,毕业论文的质量体现着师生的科学态度和综合水平。人才孕于过程教育,学校犹如工厂,学生好比产品,高质量的产品需要精心选料、科学设计、精细加工,更要在成本和精力上舍得投入。优秀人才的培养需要学校各方尽心竭力,在责任与使命感召下倾爱心于育人,尽才智于履职,才能搞好人才培养工作。本科毕业论文工作亦应如此。

毕业论文质量高低、其工作开展得是否顺畅与高效,关键在于管理模式科学与否。社会人才需求的多样化和多变性,要求高校不能定位于培养“定型产品”。品不同型,则模无定式。人才培养的质量无顶峰,方法无至上,毕业论文管理工作亦然,无一劳永逸之模式,只有不断探索、不断完善,才能使毕业论文质量和人才培养质量不断提高。

参考文献

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[2]时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育,2010,(7).

[3]郑思春.指导完成高质量生物学本科毕业论文的一些实践与体会[J].华南师范大学学报:自然科学版,2010,(4A).

[4]钟其鹏.近三十年来本科毕业论文环节教学研究述评[J].钦州学院学报,2010,(2).

[5]李雨峰,王玫黎.本科毕业论文改革新思路[J].科教文汇,2010,(9上旬刊).

[6]吴永梅,阮文彪,郝福玲.高校本科毕业论文质量监管体系探索[J].安徽农业通报,2010,(4).

[7]刘兴江.提高本科毕业论文质量的探索与实践[J].辽宁工业大学学报:社会科学版,2010,(4).

本科毕业论文改革 第9篇

一、应用型本科毕业论文呈现的主要问题

1.模仿性论文多, 自主写作意识欠缺

随着论文检测系统地投入和相关制度的实施后, 毕业论文地抄袭、剽窃等问题得到了一定缓解, 但毕业生自主写作意识仍停留在表面。部分毕业论文虽然通过文字修改和语句修饰后通过了论文检测的重复率检查, 但是论文拼凑现象严重, 模仿痕迹尤为明显。比如在论文写作中, 摘取不同文章不同部分进行拼凑或直接引用题目相似、内容相近的论文中大量观点和论述;应届毕业生直接抄袭隔届毕业生论文或他校毕业生论文;翻译国外论文后套用国内对象成文;甚至通过网络搜索资料后简单拼凑而成。因此, 有的学生仅用几周甚至几天时间就能够产出一篇 “合格”论文。此外, 网络交易平台的推广, 使得网络论文代写等交易更为容易和隐秘, 其从侧面助长了学生的学术惰性。

2.理论性论文多, 应用实践选题偏离

传统模式下, 毕业论文指导选题以指导老师命题为主, 但由于受老师自身研究方向和实践经验影响, 很难做到跟学生个人兴趣爱好或专项技能有效结合。大部分选题学生难以理解或把握, 方向宽泛, 又或是选题陈旧, 偏向教材知识、纯理论研究多, 可实践性和可操作性较差。[1]由于此类论文选题明显缺乏“地气”, 与地方经济、一线应用技术实践很难结合, 所以研究结论无法指导实践工作, 学生素质技能得不到锻炼和体现, 这与应用型本科教育改革的理念相悖。此外, 由于有些选题涉及范围宽泛或专业性太强, 部分学生在论文写作过程中, 发现收集文献资料困难、相关数据无法获取, 与本人实际研究能力相距甚远, 难以在规定时间内完成论文, 从而被迫仓促改题, 重新划归理论性论文。

3.简单性论文多, 综合运用能力不足

对于非纯粹理论性论文, 质量也有待提高。首先, 在论文指导过程中, 普遍反映学生缺乏综合运用知识解决实际问题的能力。面对实际问题局限于常规, 仅粗略地把收集得来的数据进行简单分析或者用实践、实验的结果和表面案例得出定性分析结果, 内容不够翔实, 工作量也略显不足, 思路没有拓展, 分析问题的方法单一。[2]其次, 分析问题的逻辑牵强。部分毕业生知识储备较少, 对论文涉及的研究领域理解不透。在写作过程中误用推理, 未考虑问题表象与实质之间各种影响因素的系统性和整体性关系, 研究内容逻辑结构不完整, 从而导致研究结果与实际不符。更有甚者, 对学术研究方法和写作技能缺乏了解, 面对文献数据不知如何分析处理和总结, 论文格式不规范, 行文不畅, 逻辑不清。

二、应用型本科毕业论文存在问题的原因分析

1.基于学生视角的原因分析

一是部分学生认为毕业论文与毕业相关, 而与就业无关, 在本科最后一年忙于实习和实践, 忽视毕业论文质量的重要性。二是部分学生因为选题不当, 导致对课题不感兴趣, 又或是课题难度太大, 无法顺利进展, 只能被动完成论文。三是学生科研能力水平问题, 一方面由于应用型本科院校仍处在转型发展过程中, 学生的理论授课课时多, 实践课时不足;另一方面, 在实践课时的安排中, 又忽视了学生科研能力的培养, 导致学生使用管理科学研究方法开展论文工作时, 因能力缺乏而降低了论文的整体质量。

2.基于教师视角的原因分析

一是指导教师日常教学工作量较大, 给学生指导的专用时间较少;而且单个指导教师承担的毕业论文指导数量过多, 也会减少对应每个学生的指导时间。二是教师指导质量隐忧。指导教师中的高职称、高水平人数偏少, 甚至部分从事学生管理工作和行政管理工作的非专任教师也参与了学生的毕业论文指导工作, 所以在指导毕业论文过程中难以保证高质、高效地完成指导工作。三是指导教师中青年教师居多, 由于从教时间短, 缺乏工作经验, 仍处在知识沉淀期, 指导毕业论文的能力尚有不足, 有的刚从学校毕业, 对学生要求宽松, 导致在毕业论文环节监管不力, 从而影响了毕业论文的质量。

3.基于学校视角的原因分析

一是学校在毕业论文与就业的政策偏向上, 为鼓励学生积极就业, 在毕业论文的把握上有较大的活动空间, 让学生认为就业是毕业论文顺利通过答辩的“免死金牌”。二是应用型本科院校中, 大部分是新兴本科院校, 学校正处在快速发展阶段, 学校教学条件和师资力量的提升赶不上学校招生规模, 这是导致学生业术不专, 教师无暇专注论文指导的重要原因。 三是学校本科论文成绩评定工作多是按照校内标准进行评定, 使得毕业论文的淘汰率大大降低, 学生的毕业压力减少, 这也是毕业论文质量不升反降的直接原因。

4.基于社会视角的原因分析

本科毕业论文虽然被誉为学生四年所学知识和能力的最终体现, 也是学生毕业与学位资格认证的重要依据, 但从现有的毕业论文评定标准和执行情况来看, 其很难对学生适应或从事实际工作能力做出有效的判断和评价。[3]此外, 近年来学术不端问题经常出现, 抄袭拼凑现象严重, 代写论文成风, 原本不看重毕业论文质量的社会各界, 对论文本身的含金量更是产生严重怀疑, 毕业论文的评价等级在就业应聘过程中几乎对应届毕业生没有任何辅助作用。这种社会反应也会极大地挫伤学生认真完成毕业论文的积极性, 进而影响毕业论文质量。

三、项目导向的应用型本科毕业论文改革模式

为提高应用型本科毕业论文的整体质量, 教育部给出了“把企业技术革新项目作为人才培养的重要载体, 把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源”[4]的指导性意见, 而项目导向的应用型本科毕业设计改革模式就是为了保障此措施顺利实施, 对教学模式改革进行的探索。

1. 基于项目导向的毕业论文选题模式改革

鉴于应用型本科毕业论文选题偏离应用实践的问题, 拟通过基于项目导向的选题模式来扭转。一是可以将选题范围限制在学生参与的实践项目方向内, 如在校期间的兼职工作项目经历、大学生自主创业的项目经历、参与校级及校级以上的技能大赛项目经历、参与社团活动的项目经历、见习和实习的项目经历等, 此类选题结合了学生自身经历, 论文开展阻力小, 原创性凸显;二是可以将选题范围限制在指导老师参与的实践项目方向内, 如参与的校级或者校级以上的教改和科研项目经验、校企合作的项目合作经验、政企合作的项目合作经验、企业挂职经验、 访学经验等, 此类选题优点在于实践性强, 数据获取难度小。另外, 在教改科研项目方向的选题上, 有双赢的效果, 有利于资源合理利用。

2. 基于项目导向的毕业论文评价体系改革

鉴于应用型本科毕业论文评价过程流于形式的问题, 拟通过基于项目导向的毕业论文评价体系来改变。一是建立项目导向的毕业论文质量管理机制, 借鉴项目管理质量经验, 把毕业论文整体工作作为项目进行监管。学校各级教学部门、教学人员齐心合力, 以论文项目的可行性和实践性为评价标准, 在传统的规范管理基础上抓好毕业论文的全面质量管理, 建立完善的监管体制。二是将论文涉及的项目, 按照所属单位的招聘条件和要求, 结合专业人才培养方案的要求纳入毕业论文成绩评定标准。毕业论文答辩可采取由项目所属单位和专业教师综合评定方式, 前者侧重对学生应用技术掌握情况评价, 后者侧重对学生专业知识掌握和学术研究能力的评价, 同时兼顾了理论与实践的考核, 符合应用型本科培养要求。

3. 基于项目导向的毕业论文能力培养改革

学校应从人才培养发展定位的角度出发, 用项目过程管理的办法对整个人才培养环节进行改造。首先应完善专业培养方案, 开设实践性项目指导课程, 管理研究能力提升课程和创新思维培训课程, 通过三门课程的有效衔接, 彻底改变本科毕业生论文选题难、实施难、思路难的现象。其次, 完善实践性项目管理机制, 一是开放更多的校级课题, 并拓展校企、政企合作平台, 为教师提供更多的项目实践经验和课题来源;二是与奖励机制挂钩, 引导和鼓励学生积极参与各种层面的实践项目, 特别是协助教师完成在研项目等;此外, 补充毕业论文管理办法, 增加项目所属单位、指导教师和毕业生互动管理机制, 三是在毕业论文管理过程中以项目为核心, 进行自查、互查, 及时发现问题和疏漏, 提高论文质量。

应用型本科毕业论文在传统模式下弊病难消, 应抓住时机大力改革, 而项目导向型的应用型本科毕业论文模式, 根据应用技术型的人才培养定位和目标市场, 有效调动实践项目的各方资源, 以真正体现应用型本科高校毕业论文的内涵和实质。但如果将其作为一种长期机制实施, 仍有许多问题值得思索。因此, 今后将进一步拓深项目导向的应用型本科毕业论文改革模式, 为应用型本科院校发展转型提供更实际的指导性意见。

摘要：目前, 应用型本科专业毕业论文存在整体模仿程度高、理论性研究多、定量内容简单化等问题, 导致毕业论文质量难以体现培养内涵。针对此问题, 本文从学生、教师、学校和社会四个视角分析了存在问题的原因, 提出以“选题、评价、培养”为支撑的项目导向型毕业论文改革模式, 以提高应用型本科院校毕业论文的选题、评价和指导质量。

关键词：毕业论文,应用型本科,项目导向

参考文献

[1]周志勇.应用型本科毕业论文改革初探——以CJ学院财务管理专业为例[J].商业会计, 2015 (17) :107-109.

[2]周红星, 李兵, 赵瑞芬.应用型本科院校提高学生毕业论文质量的探索[J].教育与职业, 2012 (35) :177-178.

[3]王敏杰, 孟祥霞.应用型本科毕业论文成绩评定的社会参与机制探索[J].高教论坛, 2013 (7) :99-103.

本科毕业论文改革 第10篇

1 化学化工专业本科毕业论文教学中存在的问题

一些论文已经从不同的角度对本科毕业论文教学中存在的问题进行了分析和研究,并提出了改进和改革建议[3,4,5]。下面分别从学生、指导教师和管理者三个方面探讨化学化工专业本科毕业论文教学中存在的问题

1.1 学生方面

本科毕业论文教学主要在第八学期进行,而目前大学生就业难,第八学期毕业生大多忙于考公务员、找工作面试、各类资格考试(如教师资格证考试)或考研复试,经常不在学校,即使在学校也不能专心做毕业论文,认为毕业论文无足轻重可有可无,从而对指导教师和管理者的指导管理和交流沟通造成了一定的困难。一部分学生做实验态度不认真,乱编乱造实验数据、抄袭等现象时有发生,很大程度上影响了毕业论文的质量。大部分学生在毕业论文教学中依赖性比较强,总是希望指导教师把文献查阅好、把实验步骤和实验内容设计好、把实验所需仪器药品准备好。如果这样就不能充分发挥学生主观能动性,检索文献能力、实验操作能力和创新能力,从而失去了做本科毕业论文的意义。

1.2 指导教师方面

化学化工专业本科毕业论文的教学需要指导教师花费大量的时间指导学生检索文献、设计实验、购置相应的药品试剂、监督学生的实验过程、指导学生实验数据的分析整理和论文的撰写。然而指导教师在指导本科毕业论文的同时还承担很多教学和科研任务,如备课、授课、做自己的科研、撰写学术论文及各类项目申请书和项目结题报告、参加学术会议,工作压力和精神压力比较大,很难有足够的时间和精力指导学生。由于高校的扩招,学生人数不断增加,师生比严重失调,同时也由于有些学校毕业论文的指导工作时间紧、任务重,而学校给予的工作量计算及相应的薪酬与教师的实际付出不匹配,从而导致很多教师不愿意带毕业生,出现一个指导教师带十几个毕业生的现象,导致指导教师很难有更多的时间和精力悉心指导所带的每个学生。个别教师对本科毕业论文重视不够,缺乏积极性,在指导本科生论文过程中疲于应对,在整个毕业论文过程中指导很少甚至没有任何指导。一些指导教师为了不影响学生找工作、考研、考公务员,往往对学生的要求也放松许多,对一些不符合要求的毕业论文心太软,不管毕业论文质量如何,都让通过。

1.3 管理者方面

随着高校扩招相应的本科毕业生人数增加,加之学校对本科毕业论文质量要求的提高,学校、教务处及院系的管理者管理毕业论文的工作量也大大增加,监管手段仍较落后,致使对本科毕业论文的监控和管理只能通过毕业论文提交后进行,很难在毕业论文的进行过程中实行监控和管理,无法有效地监督和管理毕业论文撰写和指导是管理中存在的关键的问题。学校对本科毕业论文要求较低,对不符合要求的毕业论文惩罚力度较轻甚至没有相应的惩罚措施。有些高校为了提高学生的就业率,鼓励学生去找工作和考研,对学生毕业论文过程的管理和监督流于形式。有些高校的管理者在审核学生的毕业论文时只注重格式和形式,不注重毕业论文的内容和质量,给后面的学生产生不良影响,认为不需要经过太多的努力就能达到毕业的要求。化学化工专业本科毕业论文教学需要很多硬件条件的支持,然而由于很多学校硬件条件的不足,大型的实验仪器不多,教师自己的科研用房很少甚至没有,致使学生毕业论文的前期实验工作不能正常进行。

2 提高化学化工专业本科毕业论文教学质量的措施

2.1 学生方面

在毕业论文的教学过程中,学生是主体,不能像中小学时那样被动学习,指导教师要充分调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的想象力和创新能力。化学化工专业本科毕业论文教学一般周期比较长,短时间内无法取得预期的效果,要打破传统的教学模式,鼓励学生在低年级的时候利用课余时间或者假期参与教师的科研课题,及时获得前沿性的知识和科研理念,尽早培养学生动手能力、发现和解决问题的能力以及创新能力。考虑到大四下学期学生面临的事情比较多,建议本科毕业论文在大四上半年或者更早的时间进行。采取奖惩制度,把毕业论文质量的高低作为学生评奖评优重要标准之一。把毕业论文的选题和生产生活结合起来,要让学生认识到本科毕业论文教学在以后的学习、生活和工作中的重要性,提高学生的兴趣。学生在本科毕业论文的实验过程中要学习和掌握大型仪器设备的操作,提高操作大型仪器设备能力。此外,化学化工专业本科毕业论文教学主要由论文选题、查阅文献、实验设计和操作、实验数据整理、论文写作和答辩等环节组成,是学生综合能力的训练过程,学生在每一个环节都能得到较好的锻炼。要让学生认识到,本科毕业论文不只是一项作业,更是一门重要的课程,对个人未来的成长和发展具有积极的作用。

2.2 指导教师方面

在毕业论文教学过程中,指导教师是主导,是引路人和指导者的角色。指导教师要从思想上认识到自己教书育人的责任和本科毕业论文教学的重要性,加强对学生的教育和管理,使学生充分认识到本科毕业论文在大学中必要性和重要性。指导教师对自己所带的每个学生要认真指导,及时掌握每个学生的思想心理动态和毕业论文的进程,出现问题及时引导和处理,确保任务按时完成。指导教师要加强对实验室全体的管理,要按学校的规章制度和纪律对学生进行约束,营造良好的教学实验环境和团结协作勤奋向上的氛围。指导教师可以在低年级的学生中开设综合性、设计性和创新性“三性”实验课程[6],通过“三性”实验课程的学习和实践,让学生充分认识到实验重要性,实验得到预期结果的成就感,增加学生对科研的兴趣。指导教师要认识到指导毕业论文过程不只是学生学习、锻炼和成长的过程,也是指导教师本身业务能力和科研素养提升的过程。

2.3 管理者方面

本科毕业论文质量的高低是衡量一所高校办学水平的重要标尺之一[7]。管理者要建立切合本校实际的本科毕业论文管理、监督和评价制度,从制度上保障本科毕业论文的顺利进行。本科毕业论文的教学过程是一个涉及各种细节和要素的系统工程,需要学校、教务处和院系的管理者对学生的毕业论文各个环节都给予全程的监督、检查、调控、反馈和引导。由于在本科生论文的教学过程中指导教师的工作量比较大,管理者应提高指导教师的相关待遇并建立比较完善的毕业论文奖惩制度。将指导教师指导本科毕业论文质量的高低与评奖评优和晋升职称挂钩。

由于化学是一门实验性学科,化学化工专业本科毕业论文教学需要实验室、实验仪器和资金的支持。首先,管理者要扩大化学化工专业实验室的面积,合理安排实验的地点和时间,保证毕业生有足够地方和时间完成本科毕业论文。其次,学校须提供经费购买大型的分析测试仪器,如气相色谱仪、扫描电镜、红外光谱仪等,充分满足化学化工专业本科毕业论文的需要。在毕业论文教学过程中,管理者应严格监督指导教师和学生,要了解指导教师指导的过程和完成任务的情况,要对学生进行严格考勤,避免少数学生少做或者不做实验。

3 结语

化学化工专业本科毕业论文教学是对化学化工专业本科毕业生理论知识和实践技能综合培养训练有效手段。化学是一门以实验为基础的学科,化学化工专业本科毕业论文的教学需要各方面的支持。学生、指导教师和管理者都要充分重视化学化工专业本科毕业论文的教学。化学化工专业学本科毕业生应知道本科毕业论文教学对自己以后的学习和工作的重要性,积极主动投入毕业论文中,努力锻炼自己的各项技能,认真高效地完成任务。指导教师应明确自己的责任,悉心指导本科毕业论文。管理者须积极主动地采取各种有效措施,如制定相关的制度、加强对学生的管理、加大经费投入、增强硬件条件的建设。只要学生、指导教师和管理者通力合作,化学化工专业本科毕业论文的教学质量一定能得到提高。

参考文献

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[2]金长春,董如林.强化化学本科毕业论文实验教学环节的几点探讨[J].广州化工,2014,42(18):249-250.

[3]徐海云,刘瑛,徐茂田,等.提高认识、强化管理,进一步提升化学专业本科毕业论文质量[J].商丘师范学院学报,2014,30(9):126-129.

[4]宋崇福,田志美.提高化学类本科毕业论文质量的思考[J].科技创新导报,2014,23:235.

[5]王升富,宁采欢,李娟,等.化学专业本科毕业论文的现状及对策研究[J].实验技术与管理,24(10):110-114.

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本科生毕业设计指导模式探索与改革 第11篇

关键词：工程管理；毕业设计；指导模式；探索与改革

TH11-4

对于工程管理专业的学生而言，毕业设计无疑是他们在求学生涯中极为关键的一大环节，能够在很大程度上体现出他们专业知识掌握程度与将其灵活运用的能力，还可以展现出他们的科研能力以及创新能力，是完成国内各大高校工程管理目标的重要方式。伴随着国内土建项目的不断发展，工程管理专业的应用范围也越来越宽广，以往所广泛采用的毕业设计指导模式已经不能满足当下时代的现实需求，因此必须要立足于现实，对工程管理专业毕业设计指导的模式加以探索创新，进而对毕业设计开题报告以及设计阶段管控加以深入革新，最终培养出具有较强专业能力与综合素养的工程管理人才。

一、毕业设计指导模式探索革新课题的提出

国内各大高校开设工程管理这一专业主要是为了培养出掌握管理学、经济学以及土建技术的知识重心的学生，进而使得他们能够应用现今较为主流的科学管理方案，具备成为工程管理人员的潜质，可以在世界范围内的建筑工程中承担起项目实际管控的任务。上述目标符合当下的经济形势与我国的基本教育方针，针对目前建筑类工程的发展现状，必须要进一步提升工程管理人才的专业能力与综合素养[1]。而就我国当下的工程管理实际教学现状而言，大多高校都只是简单的向学生灌输一些过于理论化的知识，而没有给他们以实践的平台，这将会导致在实际工程管理中该专业学生的工作能力低下，不能充分体现出他们的专业特长，这是国内工程领域普遍存在的问题。这一教育现状将会让工程管理专业在就业的阶段不具备较高的市场竞争力，长此以往就会直接阻碍工程管理专业的稳定发展。从根本上来看，由于高校工程管理专业课程对土建技术、经济管理学以及法律这三大领域的实际教学内容过于反复，且它们之间过于独立，因而学生往往无法准确的把控自己的主要学习方向。为了处理好先进工程管理专业教学的窘况，必须要认识到工程管理的实际特性，让学生充分掌握土建工程技术、项目管理以及与其有一定关联的经济与法律知识，进而对该专业学生的知识构架进行合理的完善，最终提高该专业学生的综合能力与就业竞争力。因此，在毕业设计的阶段，教育者必须要对现今的指导模式加以不断的探索并实现教育模式的革新，使该专业的学生能够在充分掌握理论知识的基础之上，借助实践将上述能力加以综合运用，进而能够在实际的工程管理过程中体现出他们自身的专业优势。除此之外，还必须要让该专业学生通过毕业设计环节，完成对土建类行业以及社会历史因素的深层次了解，使得他们能够在世界范围内的各项工程中充分体现出他们的实际价值，进而在促进自我发展的同时保证工程的质量，最终推动国内建筑行业稳定、持续的发展[2] 。

二、目前工程管理毕业设计指导模式情况分析

（1）毕业设计开题与时代发展不相符合

开题立意无疑是毕业设计中极为关键的一大环节，完善合理的开题报告能够在很大程度上激发学生的兴趣，还能够让学生们将所学的知识加以合理运用，并且还可以促进学生思维能力的提升。对所学理论的实质加以充分了解是将其运用于实际的首要前提，除此之外还能够激发学生的创新性思维，进而所完成的毕业设计才能够具有鲜明的个人风格。但是就工程管理毕业设计的现状而言，很多学校学生的开题报告类型过于单一化，大多数只是简单的以多层框架结构以及结构设计为立题的核心，没有太大新型。因而近期以来，国内各大高校已经对这一现实问题进行了合理改善，对立题的范围加以大幅度拓展，同时还加强了对学生毕业设计的管理与指导，构建起了导师与学生双向确立论文开题的指导模式。虽然该指导模式已经较大程度上拓宽了学生的思维，但是依旧存在着一定的问题，一些选题的分类并不能满足提高现专业学生综合能力的目标，只是简单的对建筑工程、经济管理、工程法律等进行组合，而没有将其进行深度融合，很难对工程管理专业学生的知识构架的完善起到毕业设计应用的促进作用，自然也就无法满足时代发展的需求[3]。

（2）不符合锻炼工程管理专业学生能力的目标

根据上文不难得出，目前大多数高校的毕业设计指导模式过于陈旧老化，只是简单的提高了学生对自身所掌握知识的应用能力，而没有进一步提高他们实际处理各类工程问题的能力，不能与现实的工程管理现状相结合，很难起到提升学生综合能力的作用。而现今各项工程的管理需要具有高水平的复合型管理人才，不光是要让他们具备相应的专业基础知识，还必须要将其灵活的运用于实践过程中，必须对工程项目中所出现的各类问题加以合理的解决，最终确保土建项目正常、高效的完成。因此，国内各大高校在对工程管理学生的毕业设计进行指导的时候，不只是简单的沿用传统的教学模式，还需要结合实际现状对指导模式加以研究并实现根本意义上的革新。

（3）毕业设计指导模式过于单一

就现有的毕业设计指导模式而言，教育者与学生之间的互动模式只是简单的通过教育者对几个学生进行階段性的指导。由于工程管理专业开设的时间并不算太长，因此其历史文化积淀还不够丰富，大多院校的指导老师都较为年轻。一方面这些教育者要承担起较重的课业以及研究负担，另一方面年轻教师的工作经验也还不够丰富，而在毕业设计指导的阶段所花费的时间往往较多，因此教育者很难对每一个学生都进行详细的辅导，也就导致了学生问题的堆积，最终严重影响了学生毕业设计的质量。

本科毕业论文改革 第12篇

本科毕业论文是学生培养计划中最关键的一个环节, 通过系统查阅资料, 总结、撰写毕业论文, 可以进一步提高学生的实践能力, 创新能力。同时, 也是检验我们的培养目标和教学质量的关键环节。如果学生有见解, 撰写的论文有创新说明人才培养在一定程度上达到预期的目标, 如果学生的毕业论文粗制滥造, 没有新意, 说明我们的人才培养目标还没达到要求。

当今, 音乐专业本科生撰写的毕业论文远远达不到“学术”要求, 地方综合院校一般把音乐专业划分到文科, 采用同其它文科专业的统一要求, 不针对专业特点制定相应的政策, 把音乐专业的本科毕业论文与其他文科专业的本科毕业论文统一标准, 因此加大了音乐专业学生的压力, 弄虚作假、形式主义也就越来越严重, 便利的网络使作假过程极其简单, 经复制、粘贴、抄袭甚至购买毕业论文的现象愈来愈普遍。

二、问题分析

作为高校毕业论文工作的管理者, 根据多年本科毕业论文管理的经验, 首先归纳总结了地方综合院校音乐专业本科毕业论文水平欠佳的原因。

(一) 先天不足

近年来高校各个专业都扩大了招生规模, 音乐专业也不例外, 从原来的招收一个班变成几个班, 有个别地方高校, 在近五年时间内学生人数扩大了三四倍以上, 而学生在高考录取时一般是划的双分数线, 只要是文化成绩和专业成绩两个方面都上线后, 就以专业成绩从高到低录取, 因此他们文化分数较其他专业相对较低, 在进入大学这个起始阶段其文化表达能力相对而言较弱, 也造成了学生只注重专业知识的学习, 而不重视文化知识的学习, 似乎音乐专业学生只重视自己的专长, 能弹、唱、跳就行, 文化知识略知一二就行了, 这从某种意义上来说, 一些高校成为了低分学生的收容所了。一部分学生因为文化成绩不好, 利用高中两三年突击专业知识, 报考艺术学院, 而不是因为喜欢音乐来学习音乐;还有一部分学生是从小用了大量的时间学习音乐技能知识, 文化知识的学习被严重忽略了。一些学生连写个请假条都是语句不通, 错别字连篇, 组织表达能力就更是差强人意。再加上他们的学习能力、自觉性、接受能力、悟性都比较差, 这使他们接受理论知识难度加大。

(二) 后天不补

根据学科的需要, 音乐专业的培养计划中, 专业知识培养占了绝大部分时间, 从进入大学到撰写毕业论文之前, 本科学生都没有接受过毕业论文撰写知识的培训。有高校开设《应用写作》, 有部分高校在大三的时候开过《音乐毕业论文写作》, 一部分高校没开设这门课, 只注重了专业知识的培养。绝大部分学生不懂如何写作, 不知什么叫学术规范。这直接导致音乐专业学生写作训练不足、学术规范意识缺乏。

(三) 缺乏重视

由于音乐专业的特殊性, 社会评价老师主要是看技术水平的高低, 而不是看中其学术水平, 学校评价其教学工作的主要指标也是技术水平。因此, 教师的技术水平能掩盖其它不足。从而导致一种现象, 即专业教师重技术、轻学术。而作为大学教师, 其思维方式、言行、价值观都会对学生产生影响。既然教师都不重视学术, 重视论文写作, 学生当然也不重视论文撰写, 只想着完成任务毕业, 而不去深究。因此, 大学老师首先要树立良好的学术道德, 用自己的言行感染学生, 做学生的榜样, 传道授业解惑, 决不能在学术人格、道德操守上把自己降为普通人。

(四) 师资不足

地方综合院校许多都是由专科院校升格而来的, 音乐专业的高学历教师较少, 这主要是由于中国这个大环境下, 近几年音乐专业才培养了相对来说较多的研究生, 培养研究生的专业院校又只有那几所, 这几所院校的学生更是社会上的娇娇者, 又没人愿意来这些地方院校任教。以前音乐专业的学生没有要求撰写毕业论文, 因此存在部分教师大学毕业时也没有撰写过毕业论文, 导致指导学生进行毕业论文撰写时没有经验。当前, 随着各个专业学生扩招, 音乐专业的学生人数也成倍增长, 而指导教师的人数增长的速度不大。这更凸显出音乐专业师资力量短缺, 教师本身工作量就大, 还要指导学生论文, 很多时候一名教师需要指导数名学生。

(五) 资料不足

地方综合院校办学经费远少于“211”“985”这些重点院校, 一般地方综合院校都希望突出某些重要的专业, 在这些专业上的投入倾斜较大。很多地方综合院校在音乐专业的投入相对较少。关于音乐学术方面的资料在图书馆里存放几乎微乎其微, 新进的音乐专业方面的书籍报刊等更是凤毛麟角, 学生常常抱怨在图书馆里难找到自己所需要的资料;加上音乐专业方面的论文相对于其他专业来说更少, 学生更难找到自己所需要的参考资料。

(六) 时间冲突

根据通常规则, 毕业论文撰写一般都是安排在最后一学年, 而在这一年, 有的学生为了考研, 有的学生经常参加各种人才招聘会、面试;有些找到意向单位的学生进入单位进行几周实习考察;一些学生某些科目没达到合格标准, 为了毕业时拿到毕业证, 要进行毕业前补考;考研复试、面试会占据这部分学生大量的时间。学生的心思没有放在毕业论文写作上, 为了要应付毕业, 只有进行作假和粗制滥造了。

三、解决方法

针对以上几方面的原因, 对音乐专业学生本科毕业论文提出了以下几点改革措施:

(一) 调整时间

针对在第四学年撰写毕业论文, 还要参加考研或找工作的实际情况, 可以灵活调整毕业论文写作的时间。对那些没有深造意愿的学生, 可以及早安排毕业论文撰写, 比如可以在在第3学年末就确定论文主要方向、开展文献调研、开题报告撰写、开题答辩, 然后在实习和假期, 按计划有步骤完成毕业论文各章节的撰写。这期间, 学生必须每周和教师进行交流, 让教师知道学生的写作内容, 并提出一下建设性的意见, 防止论文出现大的偏差。对于参加硕士研究生考试的学生, 可以在硕士研究生考试结束后要求学生迅速确定论文题目, 完成文献调研, 撰写开题报告。

(二) 综述训练

针对音乐专业学生的文化写作能力欠缺的情况, 高校音乐专业的学生应该在第六期开设《音乐毕业论文写作》这门课, 这门课程应该包括音乐文献及检索、学术论文写作、计算机应用等内容。近两届本校音乐专业学生由本人上了这门课程, 实践证明这两届的学生的论文的质量和格式规范相比前几届大大的提高。以下是我对近三届学生毕业论文成绩的比较:

(三) 提高素质

纠正教师将毕业论文指导工作看作是额外的工作, 出于对院系的压力只好被动的接受论文指导工作。同课程教学一样, 指导学生撰写毕业论文也是本科教学的一部分, 将毕业论文撰写看成一门重要的课程, 认真完成指导学生撰写毕业论文是每一位专业教师的应尽职责, 应纳入聘期考核工作中。教师的学术水平和科研能力是保障学生毕业论文撰写好坏的一个因素, 因此, 要提高毕业论文的水平, 也需要教师不断提供自己的学术水平, 科研能力, 积极参加社会实验, 不停的获取理论知识和经验知识。因此, 各院系也可以制定一些鼓励措施, 引导专业教师积极参加科研项目, 不断提高自身素质。

(四) 分层写作

四川大学新闻系于2009取消毕业论文的写作, 以写调查报告等来代替毕业论文。地方综合院校也应取消一刀切, 应根据音乐专业的学生自身的特点, 制定一定的写作方案, 可以把学生分成两层, 如果专业好的, 可以以开音乐会的形式来进行答辩, 如果专业差点的就撰写毕业论文, 让学生自己选择, 给予学生更多的自由发展空间。

四、总结

本科毕业论文是人才培养的重要组成部分, 是提高学生综合运用大学四年所学专业知识解决问题最重要的环节, 撰写毕业论文也是取得学位的必要条件, 为将来考研、求职、留学等提供了必要的信息。毕业论文的撰写需要专业指导教师的悉心引导, 同时也需要学校制定科学、规范、可操作性很强的管理制度作保障。因此, 地方综合院校音乐本科毕业论文质量的提高, 既是教师自身教学能力、综合能力提高的问题, 也是学生综合能力提高的问题, 同时也是学校教学管理制度化、科学化、规范化的问题。随着高校教育事业的发展, 地方综合院校毕业论文应该越来越趋于完善, 对学生培养也会越来越科学合理, 本科毕业论文的改革是必须的, 也是必要的。

参考文献

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