爱到最美是陪伴的作文

爱到最美是陪伴的作文（精选11篇）

爱到最美是陪伴的作文 第1篇

前几年有个很火的综艺节目叫做《变形记》，这个节目就是将一些处于严重叛逆期的少年送到贫困的农村去体验生活，从而让他们知道生活的艰辛以及父母的无奈。参加《变形记》的少年在节目的开始大多数都是沉醉于夜店、酒吧的浪子，是老师眼中的败类、乞儿，父母眼中的牲畜。他们习惯于用烟酒麻痹自我，迷失在烟雾缭绕、五光十色的都市街头，肆意挥霍着他们自认为的青春。

节目中的这些少男少女往往在一开始抗拒着一切，厌恶农村的所有，但不论是哪一季，总是有一位或两位来自农村的父亲、母亲或是兄弟姐妹用爱与陪伴来包容、谅解他们，这种爱与陪伴直接导致这群疯狂少年们的慢慢打开心扉，诉说着他们内心最深处的感受。

纵观每期节目，真正导致少年们进入叛逆期的主要原因几乎都是长期的孤独和空虚，他们的父母打着忙赚钱养家，供他们读书的理由而缺席少年们的成长期。于是乎，他们踏着光阴而行，一个人独对山河，在岁月干枯万年的河床里慢慢堕落直至消亡。有的人以这样的行为来获取更多来自父母的目光，从而拥有他们温暖相依的陪伴；有的人以这样的方式来宣泄自己的不满，但其实少年们的内心很清醒，正是因为更加清醒，才将繁华视为落寞。

千言万语终将化作两个字陪伴。有人说，人和人的缘分，有时只有一个瞬间，但孩子和父母的.缘分，却可以维系一辈子。但即使是一辈子的缘分，没有陪伴，何来因果。我们见过太多的家庭，因为父母与孩子之间浓浓的硝烟，而让彼此转身天涯，孤独行走。难道是父母不爱他们吗？不，他们那骤寒忽暖的爱只是没有用对方式。

爱到最美是陪伴，迷惘中的少年们在《变形记》中遇见了真实的自己。金钱、放荡、肆意并不是他们所执念的，相逢瞬间，他们要的从始至终不过一份陪伴罢了。

红尘路上，结伴行走的人互相温暖，是因为有了彼此的陪伴；月下独饮的人儿，能随着月光独行，是因为有了一剪凉风的陪伴；大漠孤烟中的行者，能踏光阴而行，是因为有了一壶窖酿的陪伴。回望前尘路，一花一世界，一叶一菩提，爱到最美是陪伴。

爱到最美是陪伴的作文 第2篇

我于的9月1日来到这个世界，现在，已经16岁了，很美好的花季。

小时候爸爸妈妈不在家，外公外婆在家照顾我，后来，外公也外出打工了，家里就剩下我和外婆。我生性脾气暴躁，外婆又特别爱唠叨，有时候说得我不耐烦了，我会骂外婆是疯婆子，会跟外婆气很久。外婆是那种棍子底下出人才的那种人，我记得她打我，身上一道道的伤痕，我就哭啊哭，外婆就来哄我，而我打算一直要跟外婆怄气到底。但孩子毕竟是孩子，我还是乖乖地粘着外婆。我慢慢地在长大，就有了那点牛脾气，跟外婆怄气怄几天。

我记得有一次和同学外出玩，外婆叫我到车站等她，结果我忘了，真的是忘了，回到家我才想起来。那时就我一个人在家，身边没有手机，就没有跟外婆联系。外婆在车站等了我几个小时，后来她回来了，很生气，她说着说着就哭了。我知道是自己的错，便没有说话。我开始想，难道外婆真的老了，越来越像个小孩子了，而于我来说，我在长大。

后来，外公年纪大了，只好回家。迫于生活境况，外公外婆只好以卖菜维持生活。外公的背很驼，像一座弯拱的桥，而我当时看不到那桥最终通往哪里。外公是一个讲道理的人，他们那个年代，家里很穷很穷，没上过学，像外公这么通情达理的人很少见。爸爸妈妈只要说我哪里不好哪里不对，外公就会帮我说话。外公外婆经常吵架，外婆爱唠叨，也比较完美主义；而外公喜欢清静与简单。外公快要七十岁了，外婆六十多了，对于同龄老年人来说，应该安享晚年了，但是他们还在起早贪黑地劳作，为了生计，也给自己的孩子们减轻负担。他们吵架闹自杀，我把农药从外婆手里抢过来对他们吼，再吵我就喝下去。他们就住口了。我把家里的`刀和药都藏了起来，自己躲到房间里哭，不让他们听到。当初我觉得自己就不该来到这个世界，活着，为了什么？

我比外婆高了一大截，还记得以前外婆背我的时候，我还那么小小的一块。小时候，外婆每天送我上学，放学，我在密密麻麻的家长中，总会找到外婆的身影。当我在学校里受欺负时，外婆会去为我讨回公道，这一切的一切，为什么我明白的那么晚？每当我想起这些，就会情不自禁地泪流满面。外公外婆身上都褪去了当年的暴躁里，外婆在我面前就像一只温顺的小羊。看到外婆枯瘦的手，我心里就犯疼，我想啊，如果真的有时光机就好了。我总是表面装出一副很凶很高冷的样子，我只想用这张皮保护好自己，因为我知道，总有一天，保护我的人会离我而去，那一天，我不敢去想。

每次周六放学，我都会以最快的速度去赶公交，以最快的速度回家，外婆问我要不要吃什么东西，我说都可以的，我现在不挑食了。不管我喜不喜欢的，我都会吃很多，外公外婆看了会很开心。我真的越来越想家了，曾经那些经历，至今都历历在目。

谢谢您们，我以前咒骂您们，我现在收回那些话，把它们变成：我爱你们，很爱很爱。有句话叫，树欲静而风不止，子欲养而亲不在。我现在只想好好读书，梦想以后挣很多很多钱，带你们去玩，亦如以前你们带我去玩一样。

作文是心灵最美的漫步 第3篇

第一, 套作。没有个人的主观感受, 也没有对事、对物的客观品评, 顺手将别人的习作一改就算写好了。自己根本不知道情之来源, 也不明了主旨中心, 更不用说什么修辞炼字、遣词造句、谋篇布局了。这样的作文自然是“得益于”那些《写作大全》《作文辞典》的教育了。反正说有毛病吧, 挑不出实质性的毛病, 说好吧, 又觉得失去了几分真、几分美。

第二, 无思想、无中心, 行文空洞无物。这个弊病主要出现在那些还能自己写一点感悟或想法的学生作文里。可惜的是学生只是一味地去写那种从小学就已经练就的模式作文, 没有一点自我的心灵体验, 没有自己的个性。或许这样的文章不算是不合格的文章, 可是却让人读来空洞乏味, 没有几个老师会鼓励学生将这样的写作方式进行到底。

第三, 人文关怀的缺失, 人性光辉的湮灭。近年来因为学生受一些思潮的影响, 变得叛逆得很, 也忽视了心灵纯度的打造, 不关心周边的事与人, 不关心社会的施予和需要, 不关心别人甚至是自己的亲人对自己的付出, 不关注国家的发展变化, 似乎这样才是彰显个性的最佳方式。他们以冷眼旁观的无情来回应这个世界的喧嚣, 自以为超然物外。明兴华老师“语文教育纵然任务繁多, 其根本任务还是立人”的说法是值得借鉴的, 即便文章才华横溢, 却因缺乏了这个“立人”的环节也很难让人做出更高的评价。

第四, 文章毫无章法可言, 结构混乱, 缺乏最基本的构思过程。很多学生写文章是从来不考虑写提纲的, 而老师也很少在此方面做硬性要求。于是写的文章就开始走上了“四不像”之路:散文写的情与景毫无美感可言, 议论文没有实际的论说力度, 记叙文没有最基本的时间、地点、人物、事件的交代

写作的过程是一件最美好的事, 在此过程中, 学生的心灵开始了美的旅程, 而教师批阅作文的过程是一次寻美的过程。可是因为以上的诸多弊病, 学生的作文被蒙上了厚厚的尘垢。要改变这种局面还得语文老师自己下狠工夫才行。

第一, 善于结合课文内容及时进行作文教学。语文是一门工具性、人文性相结合的学科, 教学中应充分发挥语文的工具性及人文性功能, 使教学变得有趣。在教学课文的时候, 可把作文教学也贯穿其中。比如在讲一篇课文整体结构的时候, 就可以提醒学生把握首尾照应、创设悬念、前后呼应、深化中心等写作思路;在教学生分析课文的谋篇布局时, 教学生学习如何更好的布置作文的篇章结构;在教学生分析一篇课文的艺术手法时, 可以让学生学习如何在作文过程中灵活运用修辞, 将想象、象征、联想、虚实相生、用典方式等艺术手法巧妙地运用于作文之中。

第二, 教师要多给学生积累素材的机会和空间, 使素材与学生本身的写作经验结合起来。在写作过程中, 教师应该鼓励学生去寻找与众不同的材料来支撑观点充实作文内容, 或者在相同的突破口, 把自己的一些平日积累的材料运用到合适的位置, 使文章增色、耐看, 所以教师不妨把课堂的部分时间调整一下, 让学生做美文交流, 共享美文, 积累素材。另外要鼓励学生多读好书, 善于在生活中捕捉素材, 教师也可以把一些比较具有代表性的文章与学生共同欣赏品析, 让学生从这些作品中品悟到艺术的真实, 从而能够结合自己生活的经验及体验来构思, 写出有感染力的作文。

爱到八分是最美 第4篇

玛塔博物馆是盖里的杰作，为了这个建筑的诞生他倾注了大量的心血，可以说，盖里爱它胜过爱自己的亲人，然而，盖里最后选择了在心爱之物上留下一点缺陷，这种不求完美的作法其实是一种更深的爱。

这不禁让我想起了一则寓言：一个不完整的铁圈，十分羡慕圆滑毫无缺憾的圆圈，于是费尽周折，终于圆了自己的心愿。当他高傲地站在山顶时，心里充满了期待，心想，一会就要领略一个完整的自己滚下山坡时的壮举了。可是，当他滚到山脚下爬起来时，心里一阵困惑，怎么完整的自己还不如起初那个有缺憾的自己呢，从山坡上瞬间就滚下去了，什么也没有看到啊。

其实，人生就是一个圆，不要处处苛求完美，否则就会少了许多本该拥有的乐趣。?

那年，我陷入了爱河之中，一位朋友语重心长地告诉我：“生活中，每个人都希望能够找到自己心目中百分之百的伴侣，可是一定要记住，当你爱一个人的时候，爱到八分才是最好，剩下两分要用来爱自己。如果你爱得太多，很可能会给对方造成沉重的压力，让彼此都喘不过气来，完全丧失了爱情的乐趣。”如今细细想来，朋友是真正懂得了爱情的真谛啊。

国画中常用一些空白来表现画面中需要的风、水和云雾等景象，这种技法与直接用颜色来渲染相比，会显得更加含蓄内敛，这就是我们所说的留白。留白可以使画面构图协调，减少了构图太满而带给人的压抑感，很自然地引导读者把目光引向主体。看来，爱到八分时，爱就自然而然地成为了一种超然的艺术。

爱到最美是陪伴诗歌 第5篇

沉于静谧，抵于消沉，破于尘世，成于乱世。

当默契感全无，一种毫无违和感侵袭。

灯与火，苦与痛

是我表现的太过随意，不符合你的心意，一开始出发就没有目的。

葡萄架下，福字碑前。

当你真能静下心来，好好去把一件事想明白，你就真的成熟了。

其实男人都有一个特点，就是如果你说他喜欢一个女生，他不会承认，但这个女生要说喜欢他，那我猜他们一定会很快在一起的。

我不是在写一本小说，而是在描述两个人的爱情，诠释心与心的碰触。

我们都想躲在童话故事里，看公主和王子的爱情，然后把他们的爱情附加到现实中，再体会品论一番现实爱情的悲剧。

爱到深处是陪伴初三作文 第6篇

和煦的阳光斜射过疏落的窗户，暖暖地洒在桌上。寻一本陈旧的相簿，翻开扉页，里面密密麻地记录了外婆伴我走过的春夏秋冬，不知何时，思绪已飘得很远、很远

我在乡下的外婆家长大。外婆家的小院子，就成了我儿时的乐园，它酿造出我快乐的童年。

院子中有一棵粗壮的参天大树，树下放了一把摇椅，摇椅旁一张小圆桌随意靠在树边，几个茶杯簇着一个茶壶立于桌上。

夏夜，蝉声鸣鸣，微风拂面。外婆总会在晚饭后带我到院子中乘凉。她坐在摇椅上，轻摇着蒲扇，给我讲猫婆婆的.故事。听了她讲的故事，我既害怕又有些好奇地问她：“外婆，那猫婆婆会不会把我也抓走了?”她听了我的话，慈祥地笑笑，温和地对我说：“乖孩子，有我陪着你呢，猫婆婆是不敢抓你的啊!”她温和的安慰与椅子“吱、吱”声编织在一起，悦耳动听，我的心中满载幸福。

深秋，再回故里，红枫满天。有大约六七年没有回到这个小院子，这里与从前相比已大不一样。围墙上缠了几根青藤，台阶上也长上了苍青的苔藓，曾经碧绿的树叶都染上了金色、黄色，而外婆，也因病无奈坐上轮椅。

外婆见到了我，心中大喜，连忙招呼我进屋休息。她一边咳嗽着一边去给我洗水果。我见状连忙走过去，接过水果，说：“外婆，不用麻烦您了，我自己来就行，您好好休息吧。”她愣了愣，随后脸上满是欣慰之色地说：“我的好外孙，终于长大了，懂得照顾别人了。”

晚上，我陪外婆在小院子中散步，我推着轮椅，问外婆：“你还记得这棵树吧?”外婆脸上露出回忆之色：“当然，小时候我还天天在那下面给你讲故事呢，现在你长大了，我也老了”望着外婆，不经意间，她头发已经全部变成了银白色，额上也被岁月刻出了几道深深的痕迹。“外婆，我给你讲讲学校的事吧。”“好啊，好啊!”静穆的夜晚，我给外婆讲起学校的各种趣事，沉寂了许久的小院，又回荡起久违的笑声。

陪伴是最美的幸福作文 第7篇

最近我发现当我检查班级里孩子们的读书签字时，时常收到这样的解释：“我爸妈不在家”、“我睡了爸妈都还没有回来”

回看自己的女儿一天天长大，而我能陪伴她的时间却在慢慢减少。想一想，每当她拍着小手扑到我怀里的时候，这一天的疲惫仿佛都被她的欢愉一扫而空;每当我发现她的细微变化时，我的心情就如哥伦布发现新大陆一般激动;每当她在我面前瘪着小嘴呜咽时，那滴滴眼泪就如洪水猛兽一般吞没我的心。当我与孩子朝夕相处的时间越来越少时，猛然间一个念头在脑海闪过“母欲陪而子不待”这将是一种怎样的悲哀!

随着现在生活节奏越来越快，花在工作上的时间越来越多，电子产品越来越盛行，陪伴家人的时间却在不断的减少，与亲人沟通的时间也越来越少。而据心理学研究表明，父母的陪伴是孩子成长不可或缺也不可代替的一部分，这部分的缺失会给孩子的成长带来不可逆的伤害。虽然总能听到父母深情款款地对孩子说“我都是为了你”，但实际上最缺的就是对孩子的陪伴与理解，这其实是以爱之名的伤害。

试着问一问自己，现在我的孩子最喜欢什么?我最近一次和孩子互动是什么时候?我有多久没和孩子共进晚餐?我有多久没和孩子促膝长谈?

好孩子是陪伴出来的 第8篇

一、陪孩子学习。这是比较有效的做法。孩子认知过程, 充满了各种未知性和不确定性, 在成年人看不起眼的问题, 在孩子眼中可能是难以解决的谜团。生活中平凡不过的小事, 孩子却认为很有趣。家长顾及孩子这些特点, 才能站在孩子的立场上, 遵从孩子的认知规律, 有效地陪孩子学习。放下居高临下的态度, 孩子就很容易接受。孩子认为, 父母不是监督自己学习, 而是亲情的伴随。这样, 孩子认可您的陪伴, 并容易养成爱学习和勤学好问的习惯。

二、陪伴孩子做他们自己喜欢的事情。比如男孩子拆装滑板, 修理自行车, 维修体育器械;女孩缝制布袋玩具, 修补破损玩偶, 美化休息空间, 装帧图画、相片等。在这类活动中, 家长因势利导, 引导孩子在自己喜欢的领域内, 用正确的态度、合适的办法, 认真完成所做的工作。做事主角是孩子, 家长是配角, 起帮忙或辅助作用, 不可以代劳。在孩子喜欢的活动中, 培养孩子勤劳工作的习惯, 做事认真负责的习惯, 培养孩子做事有始有终、注意环境和善后的习惯等。

三、陪孩子克服困难, 养成勇敢面对困难, 克服困难的意志。孩子无论是学习还是生活, 凡是进步成长, 都会遇到困难的。您要鼓励孩子去克服。通过方法提示、精神鼓励等手段, 指出孩子能够摆脱被动、克服困难的路径, 让孩子经过自己努力来完成。您甘当孩子的同盟军、助手。“牵着孩子的手, 让孩子自己走出困境”。有克服困难经历的人, 内心会变得更自信、更强大。

四、陪孩子做家务。能够关心自己所处的环境, 或者能够想办法把自己周围环境变好的人, 都是优秀的人。您希望孩子好, 应该先从培养孩子做家务入手。爱护自己的生存环境, 爱护自己的家, 首先是一种感恩的心态。有了这样的心态, 做事会更耐心、更仔细、更认真。孩子做家务, 对于培养孩子的自主能力, 有无法取代的作用。在这里, 您仍然充当助手和同盟军的角色。这样, 既可以帮助孩子“锦上添花”, 孩子动手能力达不到家务工作标准时, 又可以“雪中送炭”, 核心是陪伴孩子把家务做好, 以便养成勤劳、讲卫生等好习惯, 增强孩子对所处环境的责任感。

五、陪孩子养成良好的交友习惯。一个有作为的人, 除了本身优秀的知识能力因素以外, 还应有来自社会的财富资源。而良好的交友习惯, 会养成孩子以诚待人品质, 这是获取社会财富资源的必要前提。一个孩子能在自己交往的范围内, 有几个谈得来的朋友, 能够接受别人的帮助, 又能帮助别人。既肯定朋友长处, 又能有尺度的容忍朋友的短处。这些修养的形成, 需要您的指导、陪伴才能实现。

孩子在家能认真学习, 有比较好的行为习惯, 具备克服困难的信心和勇气, 热爱劳动, 并能与他人建立良好的朋友关系, 我们期盼的好孩子要素就出现了。把这些好的素质、好的行为发扬光大, 持久成习惯。无需再陪伴, 孩子自己也能健康成长了。

陪伴是最美的爱作文900字 第9篇

有人说：“陪伴是最长情的爱。”幸福的我们，每天都被非常丰富而又充足的家人和朋友的陪伴围绕。还有来自大自然里花草树木，虫蚁鸟兽的陪伴，因为他们和它们，我们的生活因而总是阳光明媚，积极向上，并丰富多彩。爷爷奶奶的爱，如溪水潺潺流淌，平静祥和而自在，给予我们最为温柔的抚摸;爸爸妈妈的爱，如春天里的阳光，和煦的`照耀在我们身上，我们犯错，他们给予引导;我们做对了，又不断鼓励;兄弟姐妹的爱，如夏日里的凉风，我们手足情深，默契十足，总在对方最需要自己的时候挺身而出;同学的爱，如同人生成长路上的知己，有你们在，我们一同学习，一同进步，一同走向未来。我们彼此的陪伴和爱伴随我们共同走过的每一个平凡的日子，并去创造不平凡的自己。

每次回老家，哥哥总是赖在奶奶的怀里。奶奶总是温柔地对哥哥说：“想吃什么啊?尽管说啊。奶奶给你去准备。”哥哥在“得逞”后，开心地笑了。每每想念奶奶，都想起奶奶总是非常宠他。哥哥对于奶奶的陪伴何尝不是最为尊重长辈的爱。

小表弟虽然不是很会说话，但是我知道他此刻是最幸福的。爸爸妈妈总爱一起亲我的小脸蛋，还发出“啾啾啾”的声音。这样的陪伴是他最最喜欢的，所以每次都手舞足蹈的笑着。幸福的他，长大他也一定是健康、乐观、积极、幸福感满满的。

每次出行都是爸爸妈妈跟随，我拉着妈妈的手，如同快乐的小鸟不停往前跳，妈妈总是关心地牵紧我的小手，爸爸则在背后关切的跟着我们，并不断提醒慢点，等等我啊!

隔壁邻居的一对兄妹，总是每天在一起玩耍。出门在外，哥哥总是保护着妹妹，牵着她的小手一起走。“傻傻的”妹妹，每次都乐呵呵的跟着，并按照哥哥的每一个指令行事。彼此的陪伴，就是给予对方最为快乐的童年回忆。让他们懂得爱护，懂得承担，懂得分享，并快乐健康的成长。

哥弟组合总有探究不完的事情。这天哥哥带着弟弟去爬山，专门去认识各种树木和野果。哥哥总不厌其烦告诉弟弟，哪种可以吃?哪种不能吃?都叫什么名字?哥哥如同小老师，弟弟如同他的学生，成长就在彼此的相互陪伴里。

他们是两个很要好的同学，每天都一起出去“探险”，爬山，游泳，放牛。红色衣服的小男孩是宁泽涛的忠实粉丝，他长大想和他一样成为游泳健将。他找到这个有点类似跳板的地方，摆好标准的姿势，并让白色衣服的同学帮忙参谋参谋标不标准?他们的童年，除了陪伴，还有一起放飞的梦想。

朗读,是最美的姿态 第10篇

一、走进文本,自由读

特级教师于永正挂在嘴边的一句话就是:“书不读熟不开讲。”让学生认真阅读文本、走进文本是课堂有效教学的基础,是师生对话、生本对话的前提。

一位教师教学《大江保卫战》时,首先复习上一课的内容,明确课文分为“告急”“决战”“铭记”三个段落。然后在黑板上出示这样一句话:大江保卫战是一场______的战争。教师要求学生在横线上填上合适的词语。学生在横线上填出了“凶险”“惊心动魄”“伟大”“气壮山河”等词语。虽然他们填进去的词语是恰当的,也是符合课文内容的,但此时他们的理解还是肤浅的、表面的,因为学生还没有从对文本的阅读中形成自己的真切感受,这样的阅读只能是一种验证性的阅读。当学生还没有真正地走进文本、触摸文本,课始的问题往往就变成了教师的“先入为主”,这样就会掩盖了学生对文本的最初的、最真的感受。

语文首先是感性的存在,学生对文本的学习有一个从感性到理性的认知升华过程,教学必须遵循这样的规律。学生对文本的第一感觉非常重要,而在文本学习中,只有自由朗读才能激发他们的语言直觉,才能领悟文本的内在含义。如果教师让学生实实在在地走进文本、揣摩文本、咀嚼文本,通过品味句子和词语体悟洪水的凶猛、环境的恶劣以及抢险将士们的英勇顽强,然后再去体会“大江保卫战”是一场怎样的战争,那样效果会更好。

二、捧起书本,整体读

在听课中发现,学生的书本退居课堂之外,因为课文的内容已被零零碎碎地展示在了屏幕上。在教学过程中,学生只能读着屏幕上的文字去学习、理解。笔者以为学生少了抚书而读的感觉,也就少了些遐思,少了些自在从容的回味。

一位老师执教《夹竹桃》时,在屏幕上出示课文的第三自然段,让学生读一读,了解到春、夏、秋三季,作者写了十四种花草,花开花落,万紫千红。然后出示课文第四自然段,指名学生读一读,说说这里写出了夹竹桃的什么特点。这个环节教者把第三、四自然段分开来教学,使学生对文本的理解变得断章取义。虽然他们最终读懂了夹竹桃具有可贵的韧性这一特点,但是却没有真正感受到片段与全篇、部分与整体的关系。尤其是文中第四自然段开头承上启下,一个“然而”,话锋自然一转,把读者的目光聚焦到夹竹桃上。夹竹桃的“一声不响”与前面“花团锦簇”“五彩缤纷”“万紫千红”的喧闹形成了鲜明的对比。这些都没能让学生感受到。

这一部分的教学,如果让学生捧起书来有滋有味地读,把第三自然段和第四自然段联系起来读,效果会更好。这样就能品味出文本特有的叙述方式,领悟到文本内容的内在含义和独特韵味,而不仅仅是为了解决问题才去读书。学生仅仅为了解答老师的问题去读书,不是真正的阅读,它只会消解学生对文章的整体感受和独特发现。

三、给足时间,潜心读

著名特级教师贾志敏针对当前的语文教学现状一针见血地指出:现在的课堂教学存在着一种浮躁现象,一些青年教师一味追求形式上的多样、课堂上的热闹,很少让学生安静下来读书。从语言学习的心理机制来看,读就是最佳的语言实践,没有足够的时间保证,是不可能达到“心入于境、情会于物”的境界的。

一位教师教学《番茄太阳》时,提出“小女孩给我’带来了什么”这样的问题,放手让学生去读课文。学生读出了:小女孩一家的温馨、和美,让“我”的心变得温暖起来,小女孩给“我”带来了快乐。小女孩又是如何带给“我”快乐的呢?学生读出:小女孩虽然是盲人,但是没有一点悲伤和忧愁,脸上总是挂着天使般的微笑。学生还从文中找出了小女孩的“笑”,有五处,她纯真、甜美的笑声感染了作者,打动了作者。老师紧接着问:“你觉得笑就真的表明她很快乐吗?她可是一个盲人呀,她生活在一个没有色彩、没有形状、没有光明的黑暗世界里,她用什么去感受生活的快乐呢?”学生又从课文中读懂了:小女孩用手去感知黄瓜、豆角、番茄,于是她的手就成了她的眼睛。她还用耳朵去听,用嘴巴去问,于是耳朵和嘴巴也成了她的眼睛。她的心里充满了对生活的热爱,她是在用心去感受生活的快乐。教师说:“是啊,著名作家冰心奶奶曾说,有了爱,就有了一切。因为有了爱,才会用一颗好奇的心去编织神奇的幻想、向往美好的未来。因为有了爱,才会爱生活,爱别人。因为有了爱,才会有温暖、快乐和感动,这美丽的番茄太阳带给我们的就是对生活的赤诚之爱呀!”

这堂课教师的操作虽然简单,但内涵却十分丰富。教师给了学生足够的阅读时间,让学生沉浸其中,深入其里。学生在充分的阅读中融进了文本,融进了盲童纯真至善、健康向上的心灵世界。在与文本的深层对话中,学生读懂了“番茄太阳”的内在含义,也悟出了生活的真谛。

四、交流对话,开放读

语文教育专家汪潮说:从哲学视野来看,只有“眼睛”在场的文本阅读是无效的,只有“头脑”在场的解读是低效的,唯有“生命”在场的文本解读才是真正高效的。有生命的阅读少不了交流,交流有利于智慧的碰撞,观点的共鸣,认识的升华。

一位教师教《天游峰的扫路人》时,提出这样的问题引导学生辩论:老人到底累不累?启发学生阅读课文,根据课文内容发表自己的看法:

生:我认为老人累。课文中写道,天游峰上山九百多级,下山九百多级,老人每天都要一级一级扫上去,再扫下来。可以看出,老人一定非常累。

生:我觉得老人不累。老人扫一程歇一程,再把好山好水看一程。可见老人非常自在悠闲,所以他不会感觉累。

生:我也认为不累。老人已经习惯了这样的生活,虽然有点辛苦,但是不累。

生:是呀,苦就是累!游客爬一次都气喘吁吁、大汗淋漓,何况老人天天爬上爬下呢?老人一定很累。

生:我也认为老人很累。因为扫路是他的任务,那石阶层层叠叠的一千多级,他必须天天去扫,风雨无阻,所以我觉得很累。

生:老人每天去扫路,看起来是有些累。但是累与不累是人心里的一种感觉,老人生活在天游峰,呼吸着清爽的空气,还有花鸟做伴,所以他不感觉到累。

生:老人已经七十岁了,但身体仍然那么硬朗,眼睛炯炯有神,他越活越精神,我认为他不会感到累的。

生:老人身体上可能会觉得有些累,但是他的心一点儿也不累。他说他实在离不开这里,是武夷山的好山好水好风景滋润了他的生活,他生活在这里很舒服、很自在,所以他永远不会累。

......

围绕问题“老人到底累不累”进行辩论,教法谈不上新鲜,但却能引导学生仔细琢磨文本,对文本进行深入的研磨和分析。让学生从读中体会,读中揣摩,并通过观点的论争从细微处体悟人物的思想感情和文本的价值取向。这样的阅读是开放性的,学生真正成了语文学习的主人。在与文本不断循环往复的对话中,学生的认识和情感体验得到了螺旋式的上升。

思维放飞是数学课堂最美的风景 第11篇

一、自由氛围———数学思维放飞出和谐美

在数学课堂教学中, 融洽师生关系, 创设一个民主和谐、轻松愉快的学习氛围, 学生学习的情绪也会随之高涨, 对数学产生兴趣。师生的情感融洽使学生敢想、敢问、敢说, 才能让思维变得灵活敏捷, 想象力变得丰富多彩, 学生才能行走在自由思维的路上, 产生和谐之美。

多年的教学实践使我认识到, 应该把教学的着眼点从“重教”转到“重学”上来, 在承认差异的前提下, 相信每个学生都有自己的天赋、才能和特长;相信每个学生都乐意接受新生事物;相信每个学生只要按其认知规律给予适当的点拨, 他们都会迸发出智慧的火花。只有信任学生, 才能把学生放在主体地位, 才能打破教师一统课堂的现象, 才能让学生自觉地参与、主动地思考, 他们才善于别出心裁, 充分展示自己的天赋, 发挥个人的才能, 在饱尝成功的喜悦中获得心理上的满足, 增强自尊感、自豪感、不断完善自我, 数学思维中的和谐美也就不言而喻了。

二、开放方式———数学思维放飞出动态美

学生通过动手实践, 自主探索、合作交流等开放式的学习方式, 不仅可以学习到书本上的知识, 更重要的是在培养学生实践能力、探索精神、合作意识的同时能展现出学生思维过程中的动态美。因此, 教师必须给学生提供充分开放、自由的参与数学活动的时间和空间, 使学生在学习数学的过程中, 有浓厚的兴趣去探索、去操作、去交流、去分享、去体验, 思维的自由能使数学课堂变得更生动、更美。

1.动手实践

小学生思维以具体形象为主, 教材为学生提供了许多实践操作的机会, 教师要重视学生操作, 真正的放手让学生操作, 操作要到位, 不能流于形式, 让操作与思维联系起来, 让操作成为培养学生创新意识的源泉, 让新知识在学生操作中产生, 让数学美在动态操作中萌发。通过学生的操作, 我们会发现学生也是一个创造者, 例如认识正方形, 放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸想办法知道正方形边的特点, 有的学生通过测量发现正方形四条边一样长;有的学生通过沿对角线对折、再对折, 发现四条边一样长;有的学生用一条边与其它三条边分别相比, 发现这条边与其它三条边一样长, 说明四条边一样长;有的学生将相对的两条边重合, 再将相邻的两条边重合, 说明四条边一样长……尽管有些学生操作不够规范, 有些学生表述不够准确, 但是教师在及时纠正的同时也要给这些学生鼓励与表扬。学生通过操作, 发现了正方形四条边一样长, 这种学生自己“创造”的新知, 容易理解和记忆, 而且在操作中逐步使数学学科的动态美得以展现。还有些知识的学习和本领的获得也适合让学生亲自动手操作和实验, 如学习“长方体和正方体体积”后, 可设计一道实验题:设法测量一块土豆的体积。实验前先要求学生提出解决的方案:将土豆切成规则形体估计体积、将土豆煮熟再压成长方体来计算或将土豆浸没在盛水的量杯中看水面升高来计算体积等。然后, 再根据提出的方案进行实验, 寻找解决问题的最佳方案, 实验探究的过程, 既是体验过程, 也是释放动态美的过程, 让学生体验到数学就在自己的身边, 从而学得轻松愉悦。

2.自主探索

自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验, 在教师的指导下, 通过自己独立探索和发现, 从而获取知识的过程, 应该说这个过程本身就是美的。教师在在探索过程中只起点拨引导作用, 只要学生自己能看懂的, 就指导学生自己看;只要学生自己能讲出的, 就鼓励学生大胆说; 只要学生自己能够实践的, 就创造条件让学生自己动手做; 只要学生自己能够解决的问题, 就要大胆放手让学生自己去解决, 总之自主探索要成为学生的主动要求。一系列的自主探索活动能逐步培养学生的学习能力, 能让主动学习成为他们的一种好习惯。例如教学“复习长方体和正方体”时出示这样一个问题:关于长方体和正方体你懂得了哪些知识?把学生重新带回到对长方体和正方体的情景中去, 然后分别出示长方体和正方体的立体图, 进行动态演示它们各自的展开图, 要求学生说出它们的表面积的计算方法及特征, 最后让学生自己归纳长方体和正方体的特征, 并提出自己的疑问, 在小组内交流。学生们根据自学要求积极参与到探索活动中, 在解决问题中获取了新知。学的自由自然会将思维真正放飞, 自然会让学生感受到身心愉悦, 自然会看到过程中的动态之美。

3.合作交流

合作学习有利于让学生的思维过程在集体中展现, 有利于让个别学生的智慧火花影响一个集体, 有利于让大家感受和分享数学独有的美。因此, 在教学中教师要注意培养学生的合作意识, 鼓励学生敢想敢说, 各抒己见, 广泛交流, 养成会合作的良好习惯。如教学“分数的意义”时, 在让学生回忆“分数的初步认识”后, 可以准备多种材料, 让学生以小组为单位, 动手分一分, 并用分数来表示, 看谁得到的分数多, 然后由小组长汇报大家的想法和操作过程。有的说, 把1米平均分成10份, 1份是1米的1/10, 2份是1米的2/10……;有的说, 把8个方格平均分成2份, 每份是1/2, 平均分成4份, 每份是1/4, 2份是2/4……, 在此基础上, 教师着重引导学生理解多个物体组成的“一个整体”以及单位“1”的意义, 再让学生结合前面所得到的分数, 用自己的话说说什么叫分数, 逐步形成对分数意义的认识。整个学习的过程渗透在合作交流之中, 学生的学习积极性得到保护, 学生的思维得到放飞, 学生的社交能力得到锻炼, 学生对数学美的感受得到升华。

4.全面评价

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况, 激励学生的学习热情。正确合理的评价也是形成“发现美———感知美———体验美———鉴赏美———创造美”良性循环的保障。为了达到评价目的, 教师要转变评价观念, 改进评价方法, 在评价过程中做到既评价学生的学习结果, 又评价他们在学习过程中表现出来的思维特点、解题的策略和合情的推理能力;既要评价学生的学习水平, 又要评价学生在数学活动中表现出来的情感和态度。通过评价, 要帮助学生认识自己的学习状况、学习水平和学习习惯, 树立学好数学的自信心。评价形式上, 除了采用教师评价外, 还可以采用学生自评和学生互评, 各种评价方式结合起来, 增强学生的主体意识。

三、质疑问难———数学思维放飞出严谨美

学源于思, 思源于疑, 有疑问才会引起思考, 才会引发创新的火花, 学生只有在不断地质疑问难中锻炼思维的缜密和严谨。提出一个问题往往要比解答一个问题更难, 让学生不断怀疑, 否认已有的东西, 提出疑问, 使之更完善、更合理, 是放飞数学严谨美的有效方法, 也是学生敢于创新的重要标志。因此, 在教学过程呢中, 教师要使学生敢于质疑问难, 会质疑问难, 并且给学生质疑问难的时间, 如果学生提出难以解决的问题, 教师也不能搪塞, 而应坦诚地给学生说明和解释, 以保护学生敢于提问的积极性。

1.培养质疑习惯

敢于质疑。对于学生来说, 能提出一个有思考价值的问题, 发现一种新的解题思路或方法, 都是思维严谨和创造能力的体现。所以, 教师要给学生提供充分的“质疑”机会, 更好地培养学生创新意识。如学习“最大公约数和最小公倍数”一课后, 提出:“大家有什么问题或想法要和老师、同学交流吗?”学生问:“还有求最大公约数的最佳方法吗?”这一质疑激起千层浪, 顿时课堂气氛十分活跃, 很快同学们就探讨出了“求最大公约数”的最佳方法:在短除法后, 还可以用最后的商除原来的数。又有学生说出“求最小公倍数”也可以在短除法后, 把最后的商与原来的数交叉相乘, 取其任一个积即可。可见教师营造学习氛围, 使学生毫无顾忌地敢于质疑, 有利于培养学生动手实践、自主探索与交流合作的优良品质, 有利于学生个性的自由发展, 有利于课堂上呈现学生独有的魅力和数学本身的美。

乐于质疑。任何发明创造都是从“发现问题”、“提出问题”开始的。对创新学习、自由思维、乐于质疑而言, 在课堂教学中, 教师首先要善于创设问题情境, 激发学生去探索、猜想、发现, 让学生喜欢在问题解决中学习, 使学生的学习本身构成一个提出问题、解决问题的过程。如教学“角的初步认识”时, 课堂上组织学生用两根纸条和一枚图钉做成一个角的模型, 并用手转动角的一条边, 这样学生不仅可以直观地认识和掌握锐角、直角、钝角等概念, 而且学生还可以在此基础上提出“当两条边重合是是什么角?如果一条边固定, 另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角?如果这条边按顺时针的方向旋转又形成什么角?”等一些很有意义的问题, 为以后继续学习角的知识打下良好的基础。学生在老师精心创设的情境中任意驰骋, 自由放飞自己的猜测和想法, 真正体现出数学独有学科之美。

善于质疑。乐于质疑问难的学生说明正积极参与新知学习, 这样的学生才真正是学习的主人、课堂的主人。要使学生善于提问, 首先教师就要为学生做如何提问的示范, 并启发学生在平时的学习中寻找问题的方法, 特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题, 多问几个“为什么”。如在教学“角的度量”中, 认识量角器时, 让学生自己观察量角器, 问:你发现了什么?你想学什么知识?通过观察、思考, 学生会提问:“为什么有两个半圆的刻度呢?”、“内、外两个刻度有什么用处?只有一个刻度会不会比有两个刻度更方便度量呢?”、“为什么要有中心的一点呢?”……再如学习了“比”的知识后, “比的后项不能为0”就与学生在观看各种球类比赛“比分的后项是0”的认知产生了冲突。于是学生的问题由此产生:“在什么情况下, 比的后项可以是0?”、“我们所学的比与球赛中的比是一回事吗?”……提出一个高质量的问题, 学生就需要对已有知识进行整理、分析、归纳等, 是在原有知识的基础上再创造, 是一种良好的数学思维的习惯, 当这种习惯形成后, 数学课堂自然就会不断散发出“美”的意味。

2.形成质疑品质

首先要富于思考。很多学生在平时学习中, 对于一些数学知识的理解总是适可而止, 不愿意进行更深入思考, 看似对知识已经学会, 其实不然, 当遇到稍难一点的问题时, 只会束手无策, 不会灵活运用。因此教学中, 我们要努力培养学生的问题意识, 对每个问题都要学会多思善想。每遇到问题的时候, 总想问个为什么, 总想找到问题的根源, 总想弄个水落石出。

其次是敢于挑战。小学生具有一种盲从心理, 当老师或同学率先提出一个假设或得到一个结论时, 他们往往会放弃自己的观点, 去遵从别人的结论, 对于别人的结论是否正确, 自己的结论是否有独到之处, 别人的观点和自己的有何不同, 从不去思考。因此教学中, 教师要有意识地引导学生对别人的做法敢于质疑, 树立勇于挑战、积极进取的信念。

最后敢于表达。在实际教学中, 许多学生对自己的见解、结论往往不敢表达, 也不善于表达。究其原因, 主要在于学生对自己缺乏信心, 因此在教学中教师要进行积极引导, 帮助学生找出他们的优点, 肯定他们的长处, 让他们对自己充满信心, 让他们认可自己, 说“我能行”。只有这样, 当他们在质疑中有了自己的见解时, 他们才会敢于表达出来, 遇到不同的意见时, 才会据理力争。

教学实践表明:课堂教学中一定要让学生树立“学贵知疑, 大疑则大进, 小疑则小进, 不疑则不进”的意识, 保护学生质疑问难的热情, 使学生在质疑中创新, 在创新中实现审美和求真的统一。