案例安全分析教育法

案例安全分析教育法（精选12篇）

案例安全分析教育法 第1篇

孩子是祖国的希望,民族的未来。火灾事故中,那些触目惊心的伤亡数字里,少年儿童无疑是最大的受害者。学生尤其是小学生是一个不成熟的群体,我国每年因儿童玩火、用火不慎和火灾中没有自护自救、逃生能力等引发的消防事故逐年持高。反思教训,我们早已清楚地认识到,确保消防安全是孩子健康成长的重要环境,是家庭、学校、政府为主的全社会的共同责任。消防安全教育必须从小抓起,将消防安全教育纳入学校正常教学,使消防安全教育进课堂,才能从根本上达到“教育一个孩子,带动一个家庭,影响整个社会”的目的。

不久前,笔者参加了本市的一次消防安全教育课评活动,让我感悟良多,久不释怀。

课堂的大致描述是:

1. 情景感受,走近火灾

展示图片,让学生通过浏览体会,自由表达火灾给人们带来巨大伤痛和严重经济损失。引导认知,一旦发生火灾,美好的一切却如此不堪一击,引发学生感受消防安全的重要性。

2. 七嘴八舌,认识消防

让同学们根据搜集到的材料,交流一些有关火灾事故的实例,展示自己认知的安全标志等,使同学们进一步了解消防,了解随意玩火、燃放烟花爆竹、使用电器、携带易燃易爆物品的危害性和可能带来的安全隐患及严重后果,了解相关的安全常识。

3. 实践演练,报警自救

把学生分为报警组、驱蚊组、用电组、燃气组、逃生组等小组,做好任务分工,进行充分准备,完成实践演练。引导学生通过演练,掌握安全用火、用电、用气要领,以及发生险情报警、自护、自救、互助、逃生的要领。这也是本节课的重头戏。

4. 分享收获,总结评价

让学生谈本节课的收获与体会。教师引导总结评价,给表现好小组戴花,并把消防安全常识编成顺口溜,让同学们铭记于心。

最后,笔者还动情地寄语同学们,“生命像是一根五彩的丝线,一端系着昨天,一端系着明天。站在两端之间,我们才知道: 因为生命,我们才会拥有美好的今天; 拥有生命,我们才能创造希望的明天; 珍爱生命,我们才能拥有宝贵的一切! 生活中总有一些突发事件,这些突发事件并不可怕,可怕的是你没有自救互救的意识和解决问题的能力。通过这节课的学习,同学们对消防安全有了更深刻的了解,希望同学们多学习一些自救互救的方法,在紧急时刻能用自己的经验和知识去保护自己和他人的生命。”

因为是一堂市级课,所以重视程度就非同一般。校长、主任、组内教师、学生,乃至家长都各层面都有不同程度的参与,充分的准备也使笔者对这节课的理解和反思相对深刻的多,感动之余,述诸笔端,与同仁分享。

一、学习方式的改变使安全教育课更具时效性

以前说教式的课堂,教师泛泛地讲解安全知识和自救逃生技能,同学们被动地听,根本没有主动学习的机会,更谈不上实际技能的培养,加之自身素质不高,未经过专门培训,掌握的消防知识有限,内容局限、单一,以理论知识为主,缺少生动的案例讲解,枯燥乏味,难以吸引学生,授课流于形式,缺乏实质性内容,学生的安全常识并没有从根本上有所提高。一旦发生险情,大多数学生就会像无头苍蝇,盲目逃生,最后总还是酿成悲剧。这节课给我最大的震撼就是学习方式转变后,学生参与的积极性空前高涨。学生收集资料、交流故事案例的过程就是掌握安全知识的过程,学生组成小组、进行实践演练的过程就是形成安全本领的过程。而在这些过程中,学生也会自然而然地内化珍爱生命的价值观,强化消防意识的观念。比如,学生在演练中惟妙惟肖的表现,以及体现出的积极主动的意识、镇定自若的神情、互助合作的态度、无私奉献的精神等,都令人超乎想象、赞叹不已。

二、学生家长的支持是安全教育课的重要条件

学生还小,搜集资料、准备案例故事是要家长参与的,课后笔者私下了解到,那些在课上发挥出色的孩子,基本上都是家长比较支持的孩子。家长对孩子的支持,不仅是帮助孩子完成学习过程,也是一次亲子的过程,更是给孩子学习上的安全感的过程。与此同时,也给了家长一次向孩子传授安全知识和技能的机会。

三、改进小学消防安全教育进课堂的几点思考

1. 学校应承担起消防安全教育职责。大多数学校能按上级要求把消防安全教育纳入常规教学,但由于学校领导重视不够,缺乏组织架构、教学检查、师资培训、活动开展、设施配备,有的对课程的内容以及授课效果不管不问,有的是安排了课时但被其他课程或活动占用。学校应建立长效机制,规范消防安全教育课的时间、内容、形式,避免授课的随意性。因地制宜地开展多种形式的消防安全教育活动,举行灭火疏散逃生演练,建立消防文化长廊等; 实事求是地结合城乡生活环境、当地火灾特点和青少年的特点,开发校本教材; 不失时机地结合“中小学消防安全教育日”“119消防日”等进行消防安全法律、法规的宣传和普及。

2. 教师应肩负起消防安全教育的重任。消防安全教育的主阵地在课堂,教师是学生消防安全教育的实施者,只有通过教师的组织、引导和合作,才能达成消防安全教育的教学目标。上好安全教育课是教师责无旁贷的任务,是把消防安全教育落到实处的根本。教师要增强消防安全课的计划性,做好充分的前置性准备; 要顺应新课程的学习方式的转变,提高课堂实操的本领; 要架起学校、家庭、学生三方的桥梁,凝聚家校的合力,让消防意识从小根植在孩子们心中,伴随孩子们的终身成长,让惨剧不再重演。

3. 社会应履行好消防安全教育的义务。青少年是祖国的希望、社会的未来。从某种意义上说,教育决不仅仅局限于校园,课堂决不仅仅局限于教室,教学决不仅仅局限于教师。政府是教育的主导,社会是一个大课堂。

安全教育案例分析 第2篇

---安全与法制教育讲座

郑元林

每一个人都离不开社会，离不开社会交往活动。校园在适应教书育人的同时，也在进行校园社会化的改革，更多更便捷的社会公共服务体系进入了校园、师资的社会化和人才培养模式的开放等办学理念的改变，使得中学生与社会的联系变得越来越密切，中学生的学习、社会生活的频度、广度和内容也在不断增加，这些变化必然带来了中学生在社会交往活动中不安全因素的增多，即社交安全问题。在现实生活中，由于一些同学缺乏社会经验和明辨是非的能力，思想比较单纯，只记得“世界充满了爱”，忘记了世界的多样性和复杂性，忘记了美与丑、正义和邪恶并存，轻易地相信别人，轻率的结交朋友；还有的同学在交往中不是以平等、互谅、互信的原则去处理日常生活和学习中发生的问题，往往是用感情代替理智，这些都很容易发生人身和财物不安全问题，“善良的动机”换来的是不幸的结局。也有不少同学由于缺乏必要的社会安全知识，不能够很好地把握自己，有的同学上当受骗，负出了沉痛乃至血的代价；有的同学因为一些琐事处理不好，结果同学之间反目成仇；更有甚者走上了违法犯罪的道路，给个人、家庭、社会带来了极大的危害。

(以04、05、06年为例)根据不完全统计2004年全国中小学幼儿园案件、事故共计148起，非正常死亡人数231人，伤病4655人，失踪37人。

2005年全国上报中小学幼儿园案件、事故共计41起，非正常死亡人数178人，伤病1089人。

2006年，全国各省、自治区、直辖市上报的各类安全事故中，事故灾难（溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故）占59%；社会安全事故（斗殴、校园伤害、自杀、住宅火灾）占31%；自然灾害（洪水、龙卷风、地震、冰雹、暴雨、塌方）占10%。其中，溺水占31.25%，交通事故占19.64%，斗殴占10.71%，校园伤害占14.29%，中毒占2.68%，学生踩踏事故占1.79%，自杀占5.36%，房屋倒塌占0.89%，自然灾害占9.82%，其他意外事故占3.57%。中小学安全事故的特征

1、校园安全事故多发地区；

2、低年级学生更容易发生安全事故；

3、校园伤害事故增多；

4、节假日是事故多发期；

5、事故多发地点主要集中在上下学路上、江河水库和学校及周边；

6、学生安全意识淡薄是多数事故发生的重要原因。

案例:一小学五年级学生庞某说下午的课不上了,去河里游泳.梁某书包也不拿了,随庞某来到河边.几个猛子扎下去之后,梁某发现庞某不见了,急得不知如何是好,来来回回走了几回,没找着,就急急忙忙回家去了.到了晚上,庞某的妈妈见儿子放学后一直没踪影,赶紧打电话给学校,学校说不在.最后找回梁某查清真相,学校和家长才知道

不好了,立即动员学生,家长,老师一起去找,直到第二天,才在下游几里的地方找到庞某尸体.2006年6月27日晚23时左右，某校校卫队接到学生报告：“七号楼男生宿舍里刀子捅人了”。现场了解，学生钱某，性格内向、老老实实，平时喜欢独来独往。对同学的不理解和受到的委屈他一直是忍气吞声。事后，钱某因此受到应有的惩罚。

提示：在人际交往中，应遵循平等、严以律已，宽以待人的基本原则。一旦遇到自己不能处理或威胁到个人财产、人身安全的情况，应该及时向老师和学校保卫部门报告，以便得到及时处置，不要如同“哑巴吃黄连”一样地闷在心中而不讲，更不可以擅自寻求私了渠道，这样可能会产生更大的损失和伤害。另外，同学之间应该相互关心，在平时的交往中如果发现同学有异常的行为表现时，也应该及时向老师和学校保卫部门报告，这样可以及时有效地避免意外事件的发生。

2006年4月11日，泸州市某公安干部管理学院421房的学生乱扔烟头，引燃地板夹层内可燃材料造成火灾，烧毁建筑房屋1102平方米及部分学生用品、教学仪器，直接经济损失97．65万元。

同年3月10日夜，某校学生郝某某在计算机室上机时吸烟，将未熄灭的烟头倒入门后装有废纸屑的塑料纸篓里后离开，约半小时烟头引燃废纸、书柜等物，烧毁天花板、三个柜子、二台计算机等物，价值数千元。

同年2月26日上午9时25分，某校学生李某某在宿舍违章使用

“电热器”，约9时30分离开宿舍时未拔掉电源，致使“电热器”过热，电线短路引起火灾。

2007年4月5日，一学校中学初二年级学生开展学雷锋活动，活动结束后，学生和老师返回。初二(1)班女生刘彩琴等七名女学生自行到惠阳市陈江镇黄沙水库刘彩琴亲戚家的果园游玩。七名女生与船夫共八人不顾生命安全，挤在一条小船朝半形小岛划去，小船离岸十多米时，船头进水下沉，船上八人全部落水。救起时由于溺水时间过长已经死亡。

2007年11月14日清晨，山西省长治市沁源县二中组织初

二、初三两个年级的学生在公路上跑操，在学生返校途中，一辆东风带挂货车由于司机疲劳驾驶，直接撞向跑操学生队伍，酿成了一起特大交通事故，共造成20名学生和1名教师死亡，18名学生受伤。2006年5月19日，安徽省太湖县一精神病患者闯入弥陀镇河口希望小学砍伤5名三年级学生。

5月24日，河南省邓州市汲滩镇一村民闯入罗营小学，砍死、砍伤学生各1名，并劫持学生15名。

6月15日晚，河南省开封县学生因口角纠集社会青年闯入学校发生斗殴，致使3名学生死亡，4人受伤。

6月10日上午，湖北省十堰市竹溪县丰溪镇中心校9名学生搭乘一辆货车回家，货车行驶途中翻下山坡，造成7名学生死亡，2人受伤。

2006年6月18日中午，陕西省宝鸡市陈仓区周原镇王家村小学

3名四年级学生在该区千河镇黄家崖村采石场一挖沙水坑戏水时，不慎溺水身亡。

6月18日下午4时左右，陕西省西安市长安区兴隆乡沣惠初中3名学生到沣河边玩耍，两人不慎坠入河中溺水身亡。

6月18日傍晚，安徽省安庆市后方初级中学一年级4名男生在学校附近一水塘游泳时不慎溺水身亡。

2006年2月13日，长治汇丰学校学生白圣英无证驾驶二轮摩托车将一行人撞伤，致该行人经人民医院抢救无效死亡。

2005年5月14日，水村中学初三学生郭晋波（男，14岁）未戴安全头盔无证驾驶他人无牌摩托车后带本校初三学生杨李艳（女，14岁）、田敏（男，14岁）三人越过路中双黄实线驶入路左，与迎面公交车相撞，造成两车损坏，三人死亡。(生命永远留在l4岁)

5月20日18时许，次营中学学生张晋锋（男，16岁，次营镇黄甲村人）未戴安全头盔无证驾驶其父购买的无牌摩托车在南次营村西的公路上与路上行人王李兵相撞，造成王李兵受伤后经县人民医院抢救无效于次日23时死亡的重大交通事故。

2005年12月20日中午14时许，乌鲁木齐市65中小学部门口发生一起恶性伤害师生事件，犯罪嫌疑人手持半米长砍刀，向师生乱砍，6名师生被砍，2名学生当场死亡，1名教师及3名学生受伤。歹徒被群众当场抓获。犯罪嫌疑人是该校学生家长，有一对儿女在该校读书。案发前一年，其小女儿因偷钱被教师批评，课后被同在此校的哥哥杀死。犯罪嫌疑人的小女儿在医院停尸一年后，医院向其索要

8万元管理费，因对社会不满，产生报复学校的心理，在学校中午放学后，实施了上述犯罪行为。

2006年5月19日，安徽省太湖县一精神病患者闯入弥陀镇河口希望小学砍伤5名三年级学生。

5月24日，河南省邓州市汲滩镇一村民闯入罗营小学，砍死、砍伤学生各1名，并劫持学生15名。

6月15日晚，河南省开封县学生因口角纠集社会青年闯入学校斗殴，致使3名学生死亡，4人受伤。5月8日一名罪犯闯入河南巩义一民办幼儿园大班教室，用汽油泼向师生，点燃后将教室门拉住，不让师生出教室，造成3名儿童死亡，1名教师、11名儿童烧伤。11月18日周六晚8：30，江西都昌县土塘中学发生学生拥挤踩踏事故，造名6学生死亡，39名学生受伤。

2007年1月4日下午5时，湖南省祁阳县八宝镇一所民办幼儿园租用校车在送幼儿回家途中翻入路边水渠，车上6名幼儿和该幼儿园园长及司机同时落水身亡。

2007年4月2日，内蒙古呼伦贝尔市农场学校宿舍因学生停电后使用蜡烛照明，不慎引发火灾，2名学生死亡（女）。

如何增强防范意识

一、心 理 健 康

心理健康，是指一种持续的心理状态，主体在这种状态下能作出良好的适应，并能充分发挥其身心的潜能。近年来，学生因心理问题导致自杀、精神病的案例呈愈来愈多、逐年增加的趋势，必须引起我

们的高度重视。

导致大学生中出现心理问题的主要因素有：

①、学习压力（新生不适应环境、学习的动力不足或动机过强、考试焦虑或怯场）；

②、人际交往（自卑、孤僻、嫉妒、社交恐惧、猜疑、报复）③、特困生； 安全提示：

①、树立正确的人生观和价值观；

②、适应学校的环境和学习的节奏，做一个快乐的读书人； ④、建立良好的人际关系圈； ⑤、培育成熟、开朗、健康的心态。

二、交 通 安 全

交通事故是近代社会发展的产物，是客观存在的社会现象。道路交通是人、车路有机结合的一个系统，其中任何一个因素出现不协调现象，都可能导致交通事故的发生。安全提示：如何防范交通事故？

①、自觉遵守道路交通法规，树立交通安全意识；

②、切莫错误地认为校内无事，要树立交通安全观念，时时提高警惕； ③、熟悉校内路线地形，记住易出事故地段； ④、走路留神，见到各种车辆提前避让。

⑤、骑车、驾车要慢速行驶，复杂地段要缓缓而行，必要时下车推行； ⑥、不骑车带人、不骑和不乘坐车况不良的车辆。

三、遵 纪 守 法

遵纪守法，是每个公民的神圣职责。中学生更应当成为自觉遵纪守法的模范。“纪”是校纪校规，“法”是法律。

①、自觉培养遵纪守法的意识，加强修养，提高全面素质； ②、严于律己，宽以待人；

③、塑造健全的自我意识，注意不良情绪的调节； ④、树立正确的需要观、价值观； ⑤、正确对待遇到的挫折。

教育案例分析 第3篇

发挥美育潜能作用，引导学生学会“遵纪守法”真诚做人。感受美育，培养学生对美好生活的热爱和对丑的憎恶。

关联词：美育尝试；人生目标；真诚做人；热爱生活；憎恶丑陋。

中图分类号：G631

一、依据美育特征，培养学生良好的心理品质，帮助学生树立人生目标。

心理品质，是指在一定社会环境中，通过社会化，个体获得在社会中进行正常所必需的道德品质，心理品质以及社会所赞许的行为方式。而人生，则指人的生命活动的历程。它是涉及到人的精神境界，属德育范畴。根据美育的本质特征，德育中包含美育，因为在德育中培养人的高尚品德，实际上涉及人的精神美和心灵美。

【案例一】2011年4月的一个晚上，八年级学生吴某、张某和李某二女一男三位同学十一点钟在校外淋雨仰天呐喊，科任教师好言相劝无济于事，班主任给予对话没有回音，在万搬无奈之下，学校领导与学生监护人一道出面做好学生心理疏导工作，最后劝其回学校寝室休息。原来，这几位同学七八年级时由于贪玩，眼看马上中考了心理着急，于是做出了上述举动。

上述案例是学生因紧张的学业和来自家长的压力而产生的心理困惑、心理失衡、甚至心理疾病得一到及时排解、消除和矫治的现象十分严重。出现的这种现象不得不引起我们的反思，在目前的学校教育中，心理健康教育确实是一个普遍薄弱环节，学校、家庭和社会还未完全形成整体协同的教育网络，仅管每周每班有一节心理健康教育课，但还是满足不了对学生的心理健康教育的疏导要求。鉴于此，利用集会、班会，组织学生学习《中学生心理健康教育》手册，课外活动开展“体艺活动”、“社会实践活动”，每逢节日观看“爱国主义教育片”等，从而让学生对学习恐惧的心理压力得到释放，在愉快中学习，快乐中生活。作为教育部门---学校，我们的教师要多一些理性，，少一些功利。把学生当作一个完整而独立的人去对待，让学生重新回到他们的生长轨迹中去。让教育重新回归教育的本质上来，去培养一切学生，培养学生的一切，让一切去培养学生。同时，我们除了进行愉快教育、情感教育外，还应进行一些挫折教育、失败教育。因为不经风雨，怎能见彩虹？我们要让学生学会容纳和接受。

二、发挥美育潜能作用，引导学生学会“遵纪守法”真诚做人。

遵纪守法指遵守纪律和法规，有约束力而不随便，充分体现社会化和法制化的程度，是合格公民的优良品质。当今的初中学生遵纪守法观念淡薄，且处于边缘化。而具有遵纪守法，除人生来具有某些生理特点外，是与后天的实践活动及所受的教育程度密切相关。

【案例二】2011年春夏时节，女生楼常出现“闹鬼”，前后近两个月时间，在社会上造成一定的负面影响。接着又出现一件怪事，洗晒的衣服经常不易而飞，紧接着楼外晒凉的衣鞋或放在各房间的东西稍不慎就丢失等。

上述案例说明了今天的学生“遵纪守法，真诚做人”在他們心中已缺失。

对上述出现的问题，学校领导给政教处、教导处下了一道“谕旨”，尽快将此事查个“水落石出”。否则就会影响教育教学正常秩序的开展。当时因急于求成，折腾了近一个星期，结果一无所获，懊恼到了极点，静心细想，深刻反思，问题出在操之过急，俗话说：“心急吃不了热豆腐”，一点不假。经过明查暗访，“闹鬼”事件渐渐浮出水面，原来是九年级男生宋某、杨某、吴某，夜半三更爬进女生寝室天窗捉弄女生。另外一件事是女生王某、罗某、李某由于“心理问题”，认为拿别人的东西是一件很开心的事，是一种时尚、是一种刺激，更多的是换起一时的兴奋快感。后对他们（她们）进行个别谈心、讲做人之道理，关心他们（她们）生活和学习，学校、教师、同学没有鄙视他们，邀请他们参加学校举办的歌舞会，没想到他们还把所做的“违纪之事编导成小品—自由的少年”展现在世人面前。虽然演技不够高明，台词不够精练，但能直面生活，给人们启迪！毕业前夕，几位学生聚集到办公室与老师们一一告别致谢并真诚地说：“老师！今天我们懂了，遵纪守法，真诚做人，既利人又利己，让我们用实践来证明一切吧！”。几位学生毕业后到外地打工去了。悉知，他们都各自在自己的工作岗位上脚踏实地工作，还按月往家中寄钱呢！

三、感受美育，培养学生对美好生活的热爱和对丑的憎恶。

【案例三】2012年8月的一个夜晚，桂花却遭“夜来风雨声，花落知多少”洗劫。第二天清晨，桂花怎么了？当师生走进教学区，进入眼帘的却是七零八谢的残花败枝。

攀摘花木事件后，作为学校教育管理者之一的我彻夜难眠。正当我感到事情较为棘手之时，一天中午我在办公室整理资料，工会主席拿着几张纸条神神秘秘地塞给我，说是从意见箱取回来的，让我自己看。当看完后，我感到非常欣慰，原来小纸条是举报学生不良行为的——攀折学校花草树木的。对此事的处理我更加慎重，不能只凭几张白条就找人理论，那只会把事越办越遭。根据学生提供的信息，我逐个找到嫌疑学生，在交谈的过程中，“以情感之，理在情中”，使他们在情感上受到陶冶。后都一一认识到自己原本不敢为而为之的行为属损公利己，自我享受的表现，更让人出乎意料的是在一次集会上，勇敢站出来当众认识自己的不良行为，这时我抓住契机表扬了他们！人生在世，谁能无过，有错就改，仍是老师的好学生、父母的好孩子！

教育是民族振兴的基础，教育公平是社会公平的基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平、培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人，办好人民满意的教育。我们的工作“德育人人，人人德育”是落在实处，或只是粉墨登场呢？这值得每位教育工作者深思……

总之，在培养学生综合素质今天，要切记“师生为本、素质育人、均衡发展、整体提高、强力突破、不断超越”二十字方针，省视过去，展望未来的教育理念，敢于拼弃“朽木不可雕也，粪土之墙不可抗也”的陈腐的教育理念。路漫漫而长远兮，人生上下而求索！培养学生具有美好的心灵、良好的行为习惯、高雅的道德情操是要靠长时间的熏陶才能行成的。美育是一项长期的理性工作，任何功利和浮躁都是要不得的。

参考文献

[1]杨辛、甘霖著《美学原理新编》

[2]冷洪恩总主编《政治词语手册》

[3]陈宜民、杨正业译注《中国古代格言大全》

[4]齐欣、赵田丰《中国教育调查》

校园网络安全建设案例分析 第4篇

随着校园信息化建设成为了高校发展的新方向,校园信息化建设逐渐成为高校综合实力的一种体现。然而,在当前复杂而又严峻的网络安全形势下,高校网络安全在信息化建设中日趋重要。

校园网面临的安全问题

当前各大高校校园网络安全均存在着不同程度的问题和隐患,校园网安全依赖于网络安全设备的投入,而网络安全设备投入大、更新周期短,因此很多高校缺少系统的投入;随着国家对网络安全问题的高度重视,高校在网络安全设备方面的投入也随之加大。本文将重点分析某高校进行网络安全设备升级的具体案例,下图1为某高校网络安全设备改造前网络拓扑图。

根据网络改造前拓扑图我们可以分析出该高校校园网存在如下网络安全隐患。

问题一、网站服务器区域缺少必要的安全防护。

学校的门户网站、管理系统等直接暴露在公网之上,容易遭遇恶意入侵、文件感染病毒、网站挂马、管理程序被植入广告等网络威胁。

问题二、缺少上网行为审计系统。

缺少上网行为审计设备,无法对网络行为进行记录。无法定位、分析、判断出网络的异常行为,对于一些影响社会和谐的网络事件无法追查及控制。

问题三、缺少对网内、网外攻击的有效防御。

校园网缺少防御网络攻击的安全设备,如果发生内外网攻击,如DOS/DDOS攻击、蠕虫病毒、木马植入等行为,将会影响学校的信息化教学及网络办公。

针对上述问题提出的解决方案

具体解决方案如下图2:

1在网络出口串联部署下一代防火墙NF,通过下一代防火墙可以对应用层攻击、病毒进行全面阻断,可实现基于源/目的IP地址、协议/端口、时间、用户、VPN、安全区的访问控制,保证内部网络的安全。

2校园网内部部署IPS系统,IPS提供一种主动的、实时的防护,对常规网络流量中的恶意数据包进行检测,阻止入侵活动,预先对攻击性的流量进行自动拦截。入侵防御系统采用串联的方式接入到网络中,它如果检测到攻击企图,就会自动地将攻击包丢掉或阻断,而不把攻击流量放进内部网络(1)。

3在服务器区域部署Web应用防火墙,它在提供实时深度防御的同时,实现Web应用加速与防止敏感信息泄露的功能。它可以解决目前所面临的各类网络安全问题,如:注入攻击、跨站攻击、木马脚本等网络威胁,它采用透明网桥模式,可以串联接入校园网络中,对Web攻击进行防御(2)。

4在网络中部署安全审计系统,对校园网络中访问互联网的流量进行行为审计。它可以实时监控上网人员的访问行为和信息传播,及时发现违反安全策略的事件并实时告警、记录,实现对信息源进行定位与分析,便于事后追查并取证(3)。

未来的工作方向

升级后的校园网虽然有了网络安全保障,但是缺少对网络更细化的管理,后续工作为提供上网行为管理系统,对校园网上网流量进行更合理的规划,控制教师及学生的上网行为,提高网络资源的利用率。

结束语

本文对某高校校园网现存的安全问题进行了分析,并提出了一个事前防御,事中检测,事后审计,全方位、多层次的网络安全解决方案,并提出了后续的工作方向,笔者认为网络安全方案的提出要充分考虑学校现有问题,以及学校的承载能力,根据具体的需求提出不同的方案,灵活实现。

注释

1周伟,高校校园网安全分析与对策[J].网络安全技术与应用;2009(6)

2沈忠诚,浅谈Web应用防火墙[J].福建电脑;2012(11)

安全生产教育案例分析 第5篇

事后分析，皮带输送机额定电压为380 V，应该用四芯电缆。而安装该机时，却使用三芯电缆。电源线在操作箱(铁制)的人口处简单地用缝盐包的麻绳缠绕，并且很松动。操作箱内原为三个15 A螺旋保险，后因多次更换保险，除后边一相仍为螺旋保险外，左边、中间二相用保险丝上下缠绕钩连。中间相保险座应用两个螺丝固定牢，实际只有一个，未固定牢致使在移动皮带机过程中，电源线松动，牵动了操作箱内螺旋保险底座向左滑动，造成了中间一相电源线头与保险丝和操作箱铁底板接触，使整个设备带电。

这些工作人员为临时工，只经私人介绍，仓库就同意到盐库干活，没有按规定签订用工 合同。

一、单项选择题

1.人触电后能自行摆脱带电体的最大电流称为_。

A.感知电流B.摆脱电流C.致命电流D.室颤电流

2.在TN系统中，设备的金属外壳必须进行_。

A.保护接零B.保护接地C.重复接地D.保护接零和接地

二、多项选择题

3.按照人体触及带电体的方式和电流通过人体的途径，电击可分为_。

A.单相电击B.两相电击

C.跨步电压电击D.直接电击

4.属于基本安全用具的是_。

A.绝缘手套B.绝缘靴

C.绝缘杆D.绝缘夹钳

5.漏电保护器是防止直接接触电击和间接接触电击的重要措施，以下应该安装漏电保护器的是_。

A._所有移动式电气设备和手持电动工具

B.安装在潮湿或强腐蚀场所的电气设备

C.临时性电气设备

D.触电危险性较大的设备插座

三、简答题

6.简单分析本次事故发生的主要原因。

幼儿园安全管理案例分析及对策 第6篇

小班正在上美术课，老师对幼儿正逐个进行指导，一部分幼儿已经完成自己的作品，他们中有说话的，有离开座位玩的，有满地跑的。老师并没有注意到这些，还在专注地进行着自己的指导。突然一阵哭泣声传来，老师终于发现已经有很多幼儿都不在自己的座位上了，赶紧喊着让其他幼儿回到座位上，查看哭泣幼儿的原因。原来刚才这名幼儿在教室里跑的时候摔倒了，她摔倒的地方地板块松动了，碰巧夹到她的下巴，出现了一个不算小的伤口。老师马上找来班级的另一名老师，两个人一起将这名幼儿抱到医务室检查伤口、上药，通知家长。家长的态度不错，并没有责怪老师。

案例二：

中班幼儿起床的时间到了，幼儿们都在有序地下床。突然有名幼儿喊了一声“疼”，老师赶紧过去查看。幼儿说是胳膊疼，老师让她自己动了动胳膊，好像并没有什么大的问题，询问其他幼儿，都反映没有人碰到她，所以，老师就没有继续查看，让幼儿自己回到教室。一下午幼儿也没有再说胳膊疼之类的话，到了晚上离园时，家长来接幼儿，老师马上对家长讲明了白天发生的事情，家长没有说什么，领着孩子去更衣室换衣服。过了一会儿，家长过来告诉老师孩子胳膊脱臼了，时间有点长，不知道还好不好接了。家长表示以前就有过这种现象，但没有向老师说明。老师提议马上同家长一起去医院，家长说不用，因为家长是医院的工作人员，自己带孩子去就可以了。事情就这样结束了。

分析：

案例一是一位工作不久的教师在课堂上经历的事。在幼教工作中，授课教师不仅仅要传授知识，而且要时时注意幼儿的安全，安全问题贯穿整个授课过程，授课教师要对整个课堂的安全负责。幼儿一日活动中安全隐患处处存在，老师没有很好、有序地组织课堂，只关注到个别幼儿，而没有关注到全体幼儿的状况。

案例二中的事件发生后，教师对幼儿受伤这件事情不够重视，处理得太过随意。幼儿受伤其实是在所难免的，这一点大部分家长都可以理解，但是如果由于教师的疏忽而导致幼儿没有得到及时治疗，这是家长所不能原谅的。所以对于每一个受伤的幼儿都应该仔细、认真地检查，及时和家长沟通受伤幼儿的状况，以减低受伤幼儿的伤情。

对策：

《纲要》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。但是在幼儿园却经常有安全事故发生，如何避免这种安全事故的发生？首先，教师提高自身的安全意识。幼儿教师应该心细、眼耳勤、手脚快，注意观察存在的安全隐患，提前采取相应的应对措施，避免安全事故的发生。其次，加强对幼儿平时的安全教育。幼儿求知欲望强，好奇心强，其行为随意性大，自制力差，易受情绪的支配，需要教师平时对幼儿进行反复、经常性的安全教育，让幼儿了解安全的重要性，知道什么是安全的，什么是危险的，培养他们发现安全隐患的能力，培养他们避免事故的能力和避免受伤害的能力。再次，新入职的幼儿教师应该快速提高自己的专业能力，使自己尽快适应幼儿工作，能及时发现活动中的各种安全隐患，有效降低活动意外伤害的机率。

幼儿园日常活动中安全隐患处处存在，安全问题不容忽视。我们应该加强教师、幼儿的安全意识，提高幼儿自我保护的技能和能力，避免一切安全事故的发生。

一名“调皮学生”教育转化案例分析 第7篇

小明 (化名) , 男, 14岁, 籍贯河南, 6岁以前由爷爷、奶奶照管、教育, 并在河南上的幼儿园和小学一年级。由于老人管不住孩子, 从而转到武汉读了一年封闭式管理的足球学校, 其后转入三角路小学, 六年级转入丁字桥小学, 紧接着进入我所带的班级。他性格外向, 脑瓜很灵, 但自我控制能力特别差, 脾气暴躁, 打架斗殴, 顶撞老师, 经常违反校规校纪, 学习习惯不好。因此, 学习成绩差并对部分学科极度厌学。在老师和同学的眼里, 他是一个“调皮学生”。

二、问题的成因分析

爷爷奶奶的溺爱。6岁以前由爷爷、奶奶照管、教育。爷爷奶奶对孙子过于宠爱、放任, 什么都依他, 于是小明在家一直处于以自我为中心的氛围中。所以, 他上学后也认为凡事都要依他, 谁都得听他的, 稍有不如意, 就与同学发生冲突。

父母的教育方式不当。小明的父母经常出差, 导致他长期一个人在家, 自己做饭, 自己洗衣, 很明显父母没有尽到教育的责任, 每当听到班主任的“告状”, 大多采用重罚、打骂的方式。当孩子犯了错误, 他们往往先大声训斥, 接着就是一顿痛打, 很少和颜悦色地与孩子讲道理。此外, 小明的姐姐成绩很好, 从而父母渴望将姐姐的成功复制到小明身上, 却忽视了他与姐姐的差距, 反而使小明走向了另一个极端。

社会的负面影响。社会不良信息的引诱也是导致小明出现问题的重要原因。大街小巷里或明或暗的网吧, 报纸刊物对色情暴力毫不避讳的宣扬, 成人之间的谈话所表露出来的扭曲的价值观、世界观等等都对他的思想造成冲击。

三、教育策略

1. 爱心感化学生与耐心转化学生

苏霍姆林斯基总结出一条十分宝贵的经验:“只有真正热爱学生的老师, 才会并必然受到学生真心实意的爱戴。”但我最初, 并没有额外的用爱心感化、用耐心转化小明。而是, 与其他同学的关注度一样。但结果是时好时坏, 效果不明显。通过与其家长和同学的沟通, 了解到他缺少关爱。于是, 我隔三差五的让他跟我一起走, 并与他朋友式的聊天, 去了解他的内心世界, 潜移默化的去引导他。

转变“调皮学生”需要有良好的耐心。“调皮学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势, 要转变并非易事;况且其转变也经常出现反复。为此, 在转变“调皮学生”的过程中, 我们要充满信心与耐心。此后, 因为他违规违纪出现问题而需要我出面解决的频率在不断下降, 到隔两天一次, 再到隔五天一次, 再到现在偶而一次。

2. 引导家长改变教育方式

小明以前犯错, 家长总是以武力解决问题。这样, 加重了小明的逆反心理, 并无形中影响了他解决问题的方式。与家长沟通后, 家长意识到他们教育方式不当, 保证回家后以说服教育和感化教育为主, 惩罚为辅。并尽可能让小明与他们生活在一起, 让他感受到家庭的温暖。

为弱化他以自我为中心的观念, 我建议父母让他多参加一些社会实践活动。暑期, 小明的父母与小明交谈后, 决定将其送到一位开火锅店的亲戚家体验一个月的生活。在火锅店里, 他扮演着“洗菜工”, “勤杂工”, “服务员”等不同的角色。这些角色不仅让他学会如何吃苦耐劳, 更让他学会了如何与他人交流, 同时在交流中还知道如何设身处地的为他人着想。回到学校后, 小明的以自我为中心的观念有了明显的弱化。在校期间可以主动的帮老师、同学做一些力所能及的事情, 同时与同学的关系也有很大的改善。

3. 发现闪光, 激励转化

面对问题学生, 教师一味进行严厉的批评、训斥, 往往会适得其反, 恰如治理洪水问题, 往往是越堵越大。因此, 我们可以转变教育方式。比如, 寻求“调皮学生”的“闪光点”, 并给予恰如其分的表扬。一次清洁大扫除时, 我发现小明带领两位同学一起擦玻璃, 而且活干的很漂亮。我当场就对他说:“你很会做卫生嘛, 组织能力也很强嘛!”就这样一句简简单单的表扬, 让他开心了好几天。接着, 我又找他谈了一回, 他说:“我很喜欢看书, 想当一个小班干部。”于是, 我就当场鼓励他当语文课代表, 发现他做得很好, 而且自己有很大的进步。

四、案例反思

通过近两年的转化, 该生虽然还存在一些缺点, 但各方面都比以前有较明显的进步。通过这个转化过程, 使我深刻感到转化“调皮学生”的教育工作是一项长期的、复杂的工程。从转化时效上看:是家常, 见效慢, 这就需要转化的过程不会立竿见影, 需要我们有无私的爱心和良好的耐心;从转化的方法上来看, “调皮学生”在性格和行为上与其他人均存在差异, 我们在转化方法上要因人而异, “对症下药”。同时还需要学校、家庭和社会的密切配合, 将教育优势有机整合, 充分利用。

参考文献

[1]鞠文灿, 陈善卿.差生教育启示录[M].南京:江苏教育出版社, 2005.

[2]田永生.给点阳光就灿烂——关于问题学生的教育策略[J].山西教育, 2004 (11) :20.

国外中学计算思维教育案例及分析 第8篇

2006年3月, 时任美国卡内基·梅隆大学 (CMU) 计算机科学系主任周以真 (Jearmette M.Wing) 教授, 在美国计算机权威刊物《Communicatons of the ACM》上发表论文, 首次提出了“计算思维”的概念。周以真教授将计算思维定义为运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学广度的一系列思维活动[1]。她提出计算思维不仅仅只属于计算机学家和科学家, 它是当今社会每一个人应该具备的基本技能。一些发达国家 (如美国、澳大利亚、英国、加拿大等) 率先开展了计算思维培养与教育, 已经发展并形成了一套适应各自国情的计算思维培养模式[2]。本文着重介绍国际教育技术协会 (ISTE) 和计算机科学技术教师协会 (CSTA) 于2011年提出的针对K-12教育的计算思维操作性定义及相关教学案例, 以供我国的计算思维教育教学者参考。

二、计算思维操作性定义

ISTE和CSTA提出了计算思维的操作性定义:计算思维是一个问题解决过程, 涉及到问题的阐述, 数据的组织、分析和呈现, 解决方案的制订、识别、分析和实施以及问题解决过程的迁移[3]。他们将学龄前到12年级 (K-12) 学生分成了学龄前到2年级 (Grades PK to 2) 、3年级到5年级 (Grades 3 to 5) 、6年级到8年级 (Grades6 to 8) 、9年级到12年级 (Grades 9to 12) 四个阶段, 并给出了各个阶段计算思维培养层次。计算思维的操作性定义可细分为数据收集、数据分析、数据呈现、问题分解、抽象、算法和步骤、自动化、模拟、并行化9个方面, 针对不同年龄层次的学生有不同的能力培养要求, 高层次的能力建立在低层次的能力的基础上, 随着学生学龄增加要求越来越高。

三、计算思维教学案例

本文主要介绍ISTE和CSTA提出的培养中学生计算思维的教学案例, 这些教学案例是根据上文所述的K-12计算思维教育操作性定义设计的[4]。美国没有专门的信息技术课程, 它将计算思维的培养融入到各个学科的教学中, 因此本文所讨论的教学案例并非是针对信息技术学科, 而是对语文、数学等各个学科均有指导意义。

(一) 案例一:预算伙伴

【适用对象】

社会学, 6-8年级学生

【目标】

1.学生通过电子表格展示出有逻辑地组织和分析金融数据的能力, 从而为一个筹集资金的项目做预算;

2.学生展示出运用电子表格创建财政计划或金融模型的能力;

3.学生能够通过改变项目中的变量解决“如果问题”, 从而应对项目实施过程中可能遇到的各种突发情况;

4.学生能够通过直观、恰当的方式呈现数据;

5.学生运用计算思维的概念和词汇表描述他们具有的能力和最终得出的电子表格。

【标准】

1.伊利诺亚州社会学学习标准

2.美国教育技术标准

【活动设计】

1.教师引导学生讨论筹集资金活动, 比如通过洗车筹集资金、售卖杂志等筹集资金。学生针对活动的可行性和效益等方面进行讨论确定最终的筹集资金方式。这个活动是整个课堂的导入, 教师提出一个话题, 引导学生针对这个话题发表自己的看法, 通过讨论达成一致。

2.教师引导学生进行头脑风暴制订预算。在学生制定预算的过程中教师介绍一些与此相关的专业术语让学生讨论, 包括固定成本、可变成本、收入、总利润、净利润等。学生在活动设计的过程中学习专业术语, 能够了解这些专业术语适用的场景和情境, 加深对专业术语的理解和掌握。学生学习完专业术语后运用这些专业术语简要并系统地描述接下来要进行的活动。

3.学生创建电子表格, 进行恰当的归类。

4.学生标记和组织类别、创建单元格公式, 使之后的计算工作简单高效。

5.学生创建不同的电子表格来创造性地应对“如果”情境, 应对活动开展过程中可能发生的各种情况。

6.学生通过数据的图形表示法呈现数据以展示项目的可行性, 在课堂上讨论各种直观的展示方式的效果, 这涉及到不同的计量单位、细致程度、颜色等, 通过讨论使学生加深对数据的理解。

【拓展活动】

学生在这门课程中习得的技巧可以应用于个人财政管理, 也有助于他们为一些更大的组织 (比如企业或政府机构) 制定更加复杂的财政预算。

【术语解释】

1.制定预算:学生创建商业活动的金融模式就是通过抽象的方法呈现数据。抽象能够减小定义主要问题时的复杂程度。

2.电子表格:讨论如何使用电子数据表中的公式和工具使计算自动化。自动化是运用计算机或机器做重复单调的任务。

3.标记和组织类别、创建单元格公式:学生组织并以恰当的公式呈现数据, 填写在单元格中促使量化或可视化分析。学生应当以恰当的图形、图表、图像、文字描述和组织数据。

4.“如果”情境:这种模式包含多种变量, 模拟了决策的决定过程。模拟是过程的展示或模型。模拟也包括运用模型进行实验。

5.数据的图形表示法:学生选择和创建恰当的可视化方式呈现数据。

【计算思维能力】

本节课包含的计算思维能力包括以下5个方面, 与各个教学活动相对应, 具体对应关系详如表1。

【证据】

以下的证据可以证明这节课达到了预设的教学目标:

1.学生以一种有逻辑的、恰当的方式 (创建电子表格) 组织和分析财政数据, 创建一种商业模型, 生成数据图表, 通过控制数据应对项目实施时有可能出现的各种情况。

2.学生运用“展示”、“抽象”、“模式”、“模拟”等计算思维词汇描述他们的活动。

【教学策略】

本节课中教师使用的教学策略如下:

1.本节课的教学对象为6-8年级学生, 对很多社会事物已经有了初步认识, 教师可通过提前收集数据和提供一些例子作为课堂的引入。

2.本节课是通过一个具体的筹集资金的项目为学生设置学习场景, 使学生产生代入感。由此可见本节课完全是以学生为中心的, 能够激发学生的学习动机, 提高学习效率。

3.本课程主要的活动都是在课外进行的, 而非在课堂上, 课堂上教师通过引导帮助学生建立了活动框架。学生通过协作发展形成最终的评价量表。

【相关资源】金钱管理游戏Money Game http://senseanddollars.thinkport.org/games/

(二) 案例二:交通堵塞

【适用对象】

人文学、社会学、环境科学、数学等交叉学科, 9—12年级学生

【目标】

1.学生能够呈现真实世界中各个变量之间的联系

2.学生能够通过改变变量改变结果

【标准】

1.核心英语语言写作标准

2.核心数学标准

3.纽约科学社会学标准

【活动设计】

1.学生以小组为单位开展活动。学生提出所在社区存在的一个涉及到交通的复杂问题。这个问题可能是学校走廊上的障碍物, 社区汽车造成的交通拥堵问题, 或是当地航班经常延误的问题。本文中讨论的案例是当地高中的汽车拥堵问题。这个活动可以被迁移到很多场景中。问题场景为当地只有一个入口通向学校前门。早上家长送孩子上学时所有汽车都需要通过这条路。这个学校有1200个学生, 大部分学生都是父母开车送往学校并且一辆车里一般只有一个学生。车子从两个方向行驶到这里, 形成了一个T字形, 车子左转或右转进入学校的车道, 但是学校的车道上没有交通指示灯、交通标志、交通指挥员。这在高峰时期造成了严重的拥堵和安全问题。

2.学生分小组讨论造成交通拥堵的原因, 原因有以下几种猜测: (1) 学校学生人数众多; (2) 学校所在区域缺少大众交通; (3) 学校的入口太少; (4) 学生行为; (5) 社区文化; (6) 城镇规划问题; (7) 行政决定; (8) 法律问题; (9) 学校日程安排。

这些原因中可选取一些作为变量, 方便后续问题的探究。

3.学生制作地图或图表阐述问题中各个变量。用先前定义好的各个变量标记地图。

4.学生针对各个变量收集统计数据。

5.学生通过分析数据得出各个变量之间的关系。每个小组创建一个模型展示变量的内在关系。这个模型的方式多种多样, 包括图表、地图、表格或3D模型, 要求这个模型是计算机生成的。

6.学生将变量关系模型放在一个文件夹中, 方便使用。

7.学生通过量表评估每个变量的影响。该系统中的变量有:学生人数和汽车数量, 司机年龄, 交通拥堵的时间, 日程表, 入口数量, 当地交通法规。

8.学生分小组展示和描述当变量改变时模型如何改变。

9.学生调查研究哪些变量是可以改变的, 改变的难易程度。他们要得出假设, 即变量改变时会出现哪些结果。这个过程能够帮助学生理解变量之间的内在联系。

10.分小组展示各自的收获。

【拓展活动】

1.学生在课堂上达成共识, 选择一种最佳解决方式, 同时也理解这可能并不是最佳的解决方式。

2.学生向学校管理者或董事会汇报并提出建议, 从而使学校的交通环境得到改善。

【术语解释】

1.确定变量:通过确定变量学生能够系统地阐述问题。

2.创建地图或图表:学生通过创建地图或图表展示收集到的数据。数据收集是指将恰当的信息收集的过程, 展示数据要求以恰当的图形、图表、图像和文字描述和组织数据。

3.建立模型:模型是对变量和收集到的数据的抽象。抽象能够减小定义主要问题时的复杂程度。

4.评估影响:通过具体的数据分析来挖掘数据的意义, 发现模式, 得出结论并评估影响。

5.改变变量:学生通过改变变量应对“如果”情境, 这就是模拟。模拟指过程的表示或模型。模拟涉及到运用模型操作实验。

6.选择最佳解决方案:这是学生分析问题和解决问题后得到的一个阶段性成果。

【计算思维能力】

本节课包含的计算思维能力包括以下5个方面, 与各个教学活动相对应, 具体对应关系详如表2。

【证据】

以下的证据可以证明这节课达到了预设的教学目标:

1.学生展示如何操作概念模型, 揭示影响问题的各个变量之间的关系。学生能够解释创建模型的过程和从中得到的感悟。

2.学生展示如何辨别系统中相互依存的各个部分, 能够鉴别特殊的例子和数据异常值, 说明异常值出现的原因。

【教学策略】

本节课中教师使用的教学策略如下:

1.教师需要给学生提供为了解决问题进行头脑风暴的框架, 问题涉及到手头资源、利益相关者、起因、结果。

2.教师需要教会学生用一种可视化的方式直观地组织信息, 如图表、实物关系图、曲线图、地图、流程图。

3.教师需要提供将本节课习得的概念和技巧迁移运用于别的问题的例子。

4.教师应强调解决问题的技巧和小组合作。

【补充】

教师应引导学生总结归纳解决问题的思维过程和运用的技巧, 促使学生意识到即使计算机技术改变, 这种思维的过程仍然是类似的。学生的学习要紧紧围绕着“变量, 模型, 数据收集, 数据分析, 关联性和独立性。”讨论应当偏重于这种思维过程和技巧还可以运用于哪些情境。

【相关资源】

1.谷歌地图http://www.google.cn/maps

2.谷歌文档Google docs

四、结束语

周以真教授提出计算思维概念以来, 世界各国针对如何培养计算思维展开了一系列的研究[5]。本文讨论的两个案例是针对美国K-12教育的, 对我国中小学计算思维教育的开展有一定的指导意义, 但不一定完全适合我国国情。我国关于计算思维教育的研究主要集中在高校的计算机相关学科, 关于中小学计算思维教育的研究很少。目前广州市的中小学正在信息技术课程中推广计算思维的培养, 越来越多的信息技术教师尝试利用Scratch, App Inventor等可视化的编程工具开展信息技术课程, 当学生被要求设计并制作出需要理解并应用知识的作品时, 他们会更深入地学习, 潜移默化中学生的计算思维素养得到了提高。计算思维正在引起我国越来越多研究者和教育教学者的关注, 希望随着研究和实践的不断加深, 我国能形成一套日趋完善的中小学生的计算思维培养体系, 使每个学生都成为受益者。

摘要：从2006年美国卡内基·梅隆大学计算机系主任周以真 (Jeannette M.Wing) 首次提出计算思维 (Computational Thinking) 以来, 这个概念在教育领域和计算科学领域得到了广泛关注。为了在中小学中普及计算思维这一概念, 国际教育技术协会 (International Society of Technology in Education, ISTE) 和计算机科学技术教师协会 (Computer Science Teachers Association, CSTA) 于2011年提出的针对K-12教育的计算思维操作性定义及相关教学案例。本文选取了其中的两个案例进行解释和分析, 以供我国的计算思维教育教学者参考。

关键词：计算思维,操作性定义,教学案例

参考文献

[1]周以真, 徐韵文, 王飞跃译.计算思维[J].中国计算机学会通讯, 2007 (11) .[原文载]Communications of ACM, Vol.49, No.3, March 2006, Pages 33-35.

[2]乔世伟, 徐晓东.基于网络的计算思维教育国外案例研究[J].教育信息技术, 2015, (6) .

[3]ISTE, CSTA (2011) , Operational definition of computational thinking for K-12, http://www.iste.org/docs/ct-documents/computationalthinking-operational-definition-flyer.pdf, (accessed 2015/6/30) .

[4]ISTE, CSTA (2011) , computational thinking teacher resources, http://csta.acm.org/Curriculum/sub/Curr Files/472.11C TTeacher Resources_2ed-SP-v F.pdf, (accessed 2015/6/30) .

案例安全分析教育法 第9篇

近几年来, 安全问题越来越被社会所重视, 特别是孩子们的安全问题日益成为家庭、学校、社会关注的焦点。但是在农村, 大多数的家长对孩子进行的安全教育只是停留在表面上的说教、叮嘱上, 甚至有些家长根本不重视对孩子的安全教育, 所以孩子们的自我安全保护意识比较差。作为教师, 我深有感触, 每当我对学生进行各种安全教育时他们都表现出一副极不耐烦的情绪, 事不关己的态度。由此可以看出, 学生们对安全教育的重要性认识不足。针对这一现实, 我设计了此次活动, 希望通过此次活动让学生认识到进行安全教育的重要性, 真正意识到安全隐患的危害, 从而自觉地提高自己的安全防范意识, 珍爱生命, 关爱健康。

二、活动目标

(一) 知识与技能目标

1. 通过参与调查实践, 让学生多方面、多角度地了解存在于自己身边的安全问题。

2. 通过参与活动, 培养学生自主合作的能力、比较分析能力和发展学生采用多种方式搜集与处理信息的能力。

3. 通过小组合作调查、访问等实践活动锻炼学生的口语交际能力。

(二) 过程与方法目标

1. 利用小组合作的形式展开调查, 锻炼孩子们合作、交流以及相互协调的能力, 在互相帮助和学习中共同提高。

2. 培养学生收集、归纳、整理信息的能力, 让学生学会分工合作, 团结友爱, 增强学生的集体凝聚力。

3. 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

(三) 情感态度与价值观目标

1. 让学生了解安全问题就在我们身边, 随时可能危及我们

的生命, 有一种危机感, 从而提高学生关爱自己、关爱亲人、关爱他人生命健康的安全意识。

2. 激发学生主动关注安全问题的热情, 成为学校、家庭中的“安全小卫士”及时排查生活中存在的安全隐患。

3. 经历收集、整理分析资料及语言表达等实践过程, 体验成功的乐趣。

三、活动过程

(一) 活动准备阶段

1. 确立主题。

在开题课上, 让学生从自己感兴趣的问题出发, 学生畅所欲言, 纷纷提出了这次综合实践活动要研究的子课题。进过筛选、整合, 确立了以下子课题: (1) 交通安全 (交通安全组) (2) 饮食安全 (饮食安全组) (3) 用火用电安全 (用火用电组) (4) 校园暴力安全 (校园暴力组) (5) 防雷电防地震安全 (防雷电、防地震组)

2. 学生根据自己的兴趣组合成五个小组, 选出小组长。

3. 制定活动计划。

在活动时各小组根据自己主题选择适合自己的研究方法, 制定计划, 确定具体的活动计划安排。为了达到提高学生的各方面能力的目的, 我特别强调在活动过程中各小组可以采用各种不同的方式进行调查、搜集、整理和展示成果。

(二) 实践阶段

1. 学生利用放学后或周末时间进行资料收集, 有的小组采访周边群众或老师、家长;

有的小组自己制作并发放调查问卷来收集、分析数据, 发现问题、解决问题……

2. 教师随时进入小组进行参与、询问, 及时发现他们在活动中出现的问题并给予指导。

(三) 成果展示, 交流评价

交通安全组:他们通过自己上网收集的资料和根据发放的调查问卷得出结论疲劳驾驶、违规行驶和醉驾是造成交通安全事故过多的主要原因。针对这样残酷的现实他们组向我们发起了文明驾驶、关爱生命的倡议书。

用火用电组:通过用图片和资料的形式向我们展示了日常生活中安全用火、用电的常识以及日常生活中存在的一些安全隐患, 及造成的危害等来告诫我们要提高防范意识。

饮食安全组:通过采访和调查问卷得出的结果反映出人们对与自己生命健康息息相关的, 同时又是比较普遍的安全饮食知识了解很少, 对家庭饮食是否合理概念认识比较模糊, 甚至有些家长都不给孩子做早饭等等问题。以此告诉我们不要忽视饮食安全, 要注意饮食卫生, 合理饮食, 减少饮食安全事故的发生, 并希望大家在生活中能够认真对待自己的生命, 关注自己、亲人、他人的生命健康, 让我们的生命之树长青。

防雷电、防地震组:图文并茂地向我们展示了雷雨天气以及地震来临时的防御措施、躲避方法, 实际演练了地震来临时正确的躲避方式。最后为我们推荐了一种地震预报方法, 让我们获益匪浅。

成果展示结束后, 全班同学填写了“综合实践评价” (包括自评、互评、家长评、师评和教师评语) 。最后, 全班同学通过讨论评选出了这次综合实践活动的“最佳表现小组”———交通组, 最佳合作组———防雷电、防地震组, 最佳小组长———张景荀, 最佳小记者———高世杰, 并为他们颁发了奖状。

四、活动反思

这次活动总体来说是成功的, 基本达到了预期目标, 学生们从真正意义上认识到了安全教育的重要性, 思想得到了升华, 不仅收获了知识, 同时也收获了能力和情感。学生们感触颇深, 一致要求以后要多进行这样的活动, 让我感到欣慰。

由于自己对综合实践活动的概念、特征、目标、实施的把握等都还很模糊, 所以在整个过程中我还有很多不足之处。例如, 对学生的收放尺度还是欠缺, 没有充分体现综合实践活动的开放性和自主性;对于学生在活动过程中提出的问题和解答处理的不够细致, 随意性太强;在活动过程中给予学生的评价和肯定还不够及时、到位。在今后的工作和生活中, 我会不懈地努力和探求, 进一步提高自己开展综合实践活动的能力和水平, 和学生们一起实践, 一起成长。

案例安全分析教育法 第10篇

关键词：煤矿安全,事故案例,安全职能,数据库系统

0 引言

近年来, 我国煤矿安全生产事故频发, 造成大量人员伤亡和经济损失。导致煤矿企业灾害事故频发的危险因素极为广泛, 但主要是人、机、环境及管理因素相互影响作用的复杂综合体。加强安全管理, 强化安全意识, 有效预防各类伤亡事故的发生, 减少事故引发的人员伤亡和经济损失是保证煤矿安全生产的重要和迫切任务[1]。

根据现代管理理论及煤矿安全生产实践可知, 人是事故致因的第一要素。要实现持续的安全生产, 必须解决人对事故的了解、认识和掌握问题。煤矿事故案例不仅能起到一般的安全警示作用, 还是一种蕴涵大量安全信息的防灾减灾重要资源。通过对这一资源的学习利用, 可以总结出事故发生的原因和规律, 将事故防治措施经验落实到生产实际中, 从而防止或减少事故的发生。我国煤矿安全生产的核心和难点在于矿井生产管理者和操作者对事故隐患的及时发现、评估和整改。通过分析煤矿事故案例的安全职能, 建立煤矿事故档案, 对事故进行充分发掘利用, 是一种实用的安全管理措施。

1 煤矿事故案例的安全管理职能

事故的发生往往暴露了安全系统中的薄弱环节。通过对事故进行调查分析, 获取有价值的信息, 从中发现不足, 认识不足, 改正不足, 有利于设计者改进现有安全系统, 预防同类事故的再次发生。除直接警示功能外, 煤矿事故案例的安全管理职能还体现在以下几个方面[1]:

(1) 有利于加强人员的安全意识

单纯的理论安全教育和培训效果并不理想, 事故案例却往往能够产生极强的震撼力, 给人以强烈的警示, 尤其是发生在本单位或职工身边的事故案例, 更能促进职工对煤矿灾害和事故的深刻认识。通过分析事故案例, 煤炭企业职工容易对事故的危害性产生深刻认识, 不知不觉中将事故经验应用于日常工作中, 提高对事故隐患的洞察力和分析处理能力, 提高自我安全意识和安全技能。

(2) 可促进安全管理者的决策和安全政策的落实

事故案例可提高煤矿安全管理者发现问题的意识和处理问题的紧迫感。通过对相关事故发生原因、经过和结果进行细致入微的分析研究, 安全管理者可掌握煤矿事故发生的特点和规律, 制定具有较强针对性的防范措施, 保障矿井安全。另外, 事故案例分析的结果也暴露了安全管理环节的漏洞, 可通过制定行之有效的政策或规章制度, 使现场职工施工操作有章可循, 将事故消灭在萌芽阶段。

(3) 为事故应急处理提供重要参考

由于事故案例中记录了事故单位的事故发生原因、伤亡情况、处理过程、经验教训、相关责任人的处理等方面的信息, 因此, 当煤矿企业发生事故后, 可利用事故案例数据库中收录的各种相关事故资料与抢险处理方案, 迅速找出具有重要参考价值的、情况类似的事故案例, 为抢险人员提供借鉴, 以采取更为及时有效的措施。

(4) 有助于对矿井危险性进行预测

通过挖掘煤矿事故案例数据库资源可以进行煤矿重大危险源辨识, 找出煤矿事故发生的共性原因, 为突出风险定量定性分析提供可靠数据, 依此进行矿井危险性的预测预报工作, 根据评价结果有针对性地采取措施, 使事故发生的可能性降到最低, 最大程度地减少人员伤亡和财产损失。

(5) 有利于促使企业决策者加大安全投入

安全投入的大小是实现矿井安全生产的一个重要制约因素。煤矿事故案例的教育功能解决了矿井管理层对安全投入的认识问题, 从意识环节影响了他们对安全投入的决策。更重要的是, 事故的教训与经验可以提高安全投入的针对性, 使企业做到有的放矢, 最大程度上发挥安全投入的效益。

(6) 有助于安全文化建设和安全理念的形成

安全管理模式的一个重要特征就是先进的安全文化和安全理念氛围。近年来, 我国越来越多的煤矿开始注重创新改革安全生产管理方法, 创建以人为本的企业安全文化, 形成了具有企业特色的安全管理模式和安全理念。这种企业文化的核心是提高全体职工的安全意识水平和矿井的安全管理水平, 增强企业抵御各种灾害的能力, 形成本质安全型矿井。事故安全教育在人员意识方面起到了关键作用, 推动了安全管理体制的改革与创新。

(7) 促进新技术装备的开发应用

通过对事故案例的学习研究, 技术人员可发现安全管理上的诸多问题, 对这些问题进行细致研究后, 容易找到新的思路, 提出新的安全研究课题。比如煤矿事故的频繁发生引发了矿井紧急避难仓技术装备的开发, 大大提高了发生事故时的人员生存率;计算机动态监测技术的开发应用实现了危险性预测工作的信息化、高效化、智能化, 提高了安全管理的现代化水平, 保障了煤矿安全生产。

2 煤矿事故案例数据库系统的设计

煤矿事故案例种类繁多、数量巨大, 凭借个人的精力不可能了解每一个案例, 因此有必要建立一种方便查阅的事故案例数据库。传统的事故资料管理往往由本行业本单位进行调查与登记, 只能管理本单位的事故, 各单位之间难以进行事故信息的交流与共享, 无法最大限度地发挥事故案例效用。且由于手工登记、检索方式效率低, 可维护性差, 严重制约了对事故案例的检索利用[2]。采用计算机编程技术对煤矿事故信息进行管理, 建立煤矿事故案例数据库系统, 能够克服传统事故管理方法的缺点, 极大地提高煤矿事故资料的管理效率。

2.1 数据库系统工作流程

一个完备的数据库系统操作流程主要包括用户登录、查询和编辑三部分。用户登录是对用户的账号进行身份验证, 并分配相应的权限, 低权限只具备查询功能, 高权限则具有事故资料编辑功能[3]。系统工作流程如图1所示。

2.2 数据库系统功能

(1) 事故检索

每一个煤矿事故案例包括很多内容, 必须要对数据资料结构化, 即将其中能够描述案例特性的关键部分提取出来, 对所有的案例根据属性进行分类, 以方便存储及检索。煤矿事故案例主要取材于事故调查报告, 根据事故发生的要素, 每一条事故记录应当包含以下几个字段内容:

① 事故的要素:事故原因, 发生经过, 事故结果;

② 事故的处理:直接原因和间接原因分析, 处罚措施, 经验教训。

编写事故记录时应遵循实事求是、语言简练等原则。检索时应当能通过以上要素中的任意一个条件进行查阅, 在使用关键字查询时, 可以按照案例的相似程度进行排序, 利于精确查找。

(2) 事故编辑、录入

数据库的一个重要特性是自主学习功能, 即数据记录的更新维护, 保持数据的动态性和时效性, 因此, 事故案例数据库应当具备事故的重新编辑和录入新记录功能。事故案例的录入和编辑必须由具备足够权限的用户来完成, 以保证数据记录的可靠性。由于在实际中, 每个事故的资料并不能保证涵盖所有方面, 所以事故案例数据库系统要求必须录入事故名称、发生时间、发生地点、事故经过、事故原因、死亡人数、经验总结等关键字段。

(3) 事故分析结果显示

事故案例数据库系统可根据用户的需要, 按照日、月、年对数据进行统计分析, 以表格或统计图的方式展现统计结果。图2为该系统生成的20012007年间全国瓦斯事故死亡人数柱状图。

2.3 数据库系统的建立

根据煤矿事故案例数据库系统功能需求, 系统采用C/S构架, 客户端采用VB编程, 服务器端采用SQL数据库, 程序中主要使用了selectwhere条件查询语句和MSChart控件。系统包括客户端数据库和服务器数据库两部分。客户端数据库与远程服务器数据库在联网情况下可进行后台同步任务, 从而实现客户端数据库的自动更新。系统主界面如图3所示。

3 结论

(1) 煤矿事故案例是一种含有大量有用信息的重要资料, 有利于煤矿企业管理者和职工从以往的事故中吸取教训, 熟知各类事故发生的规律, 明确预防事故的侧重点, 有效杜绝此类事故重复发生。用事故案例进行安全教育, 能有效提高人员安全意识, 加强安全管理, 促进煤矿安全生产。

(2) 通过计算机和网络手段建立事故案例数据库, 可使传统复杂的事故检索变得轻而易举, 能在第一时间内获取同行业内的各种事故资料, 并能迅速找出与本单位实际情况相似的案例, 实现事故案例资料的高效管理。 (3) 事故案例数据库是被大量用户所共用的, 因此应及时更新和维护服务器数据库, 以保证客户端所访问数据的准确性和时效性。

(4) 煤矿事故案例数据库系统已在山西晋城寺河矿进行了安装试用, 得到了矿方的肯定。但该系统对事故案例的分析利用功能尚不全面, 如无法智能提取事故处理措施、采用案例推理原理进行简单的危险性预测等。下一步将对这些问题进行深入研究。

参考文献

[1]王捷帆, 李文俊.中国煤矿事故暨专家点评集[M].北京:煤炭工业出版社, 2002.

[2]张友谊.煤矿安全教育理论与实践[M].北京:煤炭工业出版社, 2006.

[3]宇德明.开发事故数据库管理系统势在必行[J].太原机械学院学报, 1993 (2) :149-152.

高三班主任教育案例分析 第11篇

[关键词]班主任小团体早读

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090126

案例：冬天来了，谁不想躺在暖暖的被窝里舒舒服服地酣睡？面对早晨5点半的早读，我班里4个男生选择了放弃。我询问原因，他们都说自己学习成绩太差，所以就破罐破摔，不想学了。我意识到了问题的严重性，迅速寻求方法解决，多次找谈话，他们也是爱答不理，叫家长到学校却被他们认为打小报告。自那以后，他们便更明目张胆了，不上早读的意志更坚定了，4个人俨然形成了小团体。连日来，班级因此被扣了很多分，严重影响了大家的学习劲头。我感到和他们4人之间有火药味了……

一、认识：问题严重，亟待解决

不上早读只是学习动力不足所体现的冰山一角，是消极思想长时间积累的体现。从直接原因来看，考上理想的大学是每一个高三学生的梦想，然而当成绩较差而意志又不坚定的学生看到现实与理想的差距太大且实现理想的几率渺茫时便会选择放弃，甚至会产生报复心理：我考不上，你们也别想考上。但从案例来看还没有发展到不可救药的地步，问题目前只表现在“上早读”上，如果班主任措施得当，及时挽救，将此事看做一种学习资源，也许会扭转局面，使他们悬崖勒马、调转车头，反而会增加班级凝聚力。

二、反思：理念偏差，管理不慎

1.恨铁不成钢。班主任受应试教育的影响，以升学率作为实现自身职业价值的指标，经模拟考试成绩的强化，以成绩“论英雄”就不足为奇了。但案例中的小团体成员自然是班级成绩较差的学生，班主任在平时关注较少，即使关注也常在反面问题教育中出现，致使该团体学生学习信心下降。可见，学生不上早读是班主任教育理念偏差所致，“恨铁不成钢”的高要求令学生难以适应，师生严重脱节。“基础教育要为学生终身的生存能力作出贡献”，教师应看到学生今后的发展，并将此理念落实到实际。

2.对高三学生心理摸不透。根据皮亚杰的认知理论，高中生已经进入形式运算阶段，逻辑推理过程被运用于抽象概念和具体事物中，思维的灵活性增加，身心发展接近成人。高三班主任要把握高中生的身心发展特点，因材施教。不上早读，既是学生惰性心理的体现，又是错误看待自身当前学习状态的体现。班主任对其心理的把握也不应只存在认识阶段，更应积极以此为依据制定相应措施因材施教。

三、方法：先情后理，情理交融；多方关注，温暖一家

1.动之以情。融洽的师生关系是解决问题的先决条件，否则无论多么高明的说教，学生听不进去亦是徒然。要学会关怀学生，学生不上早读课，班主任应主动去宿舍嘘寒问暖，看其是否感冒发烧，这当然不是降低身价，而是贴近学生的措施。除了关注早读以外，学生在课堂上及生活上的行为，也应是班主任关注的方面。班主任要通过任课教师及其他与之相近的学生来探知这些学生的动向。必要时以其他方式体现关爱之心，让学生感受到班主任切实为其着想。从4个学生自身的角度来看，刚开始的矛盾并不是他们与班主任之间的矛盾，而是其自身的矛盾。不上早读是其自身矛盾斗争的结果。只是班主任介入后矛盾发生了转移，整个事件就逐渐转化成班主任与不上早读学生的矛盾。由此看来，用真情去贴近4位学生为班主任与其进行平等对话提供了条件。

2.晓之以理。理性看待事件是班主任处理班级事务的首要态度，感情用事只会导致事件的复杂化。从学校制度来看，班主任的管理符合管理制度，但矛盾双方各不相让结果肯定是学生因此被劝退。既然出现了远离集体型的小团体，就要积极分析其性质，尽力解决，不要造成管理负担。有了爱心的铺垫，班主任与学生的平等交流就成为可能，普通大学也有特色之处，要让学生学会以自己的能力来制定合适的目标大学，让他们认识到结果虽然重要，但过程的体验才是最精彩的部分。此外，鼓励他们勇于挑战自己，懒惰不可怕，通过战胜懒惰培养良好的学习生活习惯能为人生奠基。另外，还要使用一些管理小团体的方法，例如对4人逐个进行教育分析，发挥其“领导”核心人物作用；转变小团体共同认可的消极信条；鼓励其多参与班集体活动等。

3.多方关注，温暖一家。毕竟班主任自己的力量有限也显单调，多人、多方式进行改造不失为一个好方法。要充分发动学生、家长、任课教师，通过多种方式使他们也参与进来。

四、结果：良性发展，助航人生

班主任要充分利用教育智慧，以新课程理念关注学生。4人小团体在班主任的多方教育下终于意识到自己行为的不对之处，这既是班主任努力的结果，也是学生挑战自己的结果。小团体得到了成功的转化，变消极为动力。经过此事件，班集体更加团结了，早读课上又听到了他们4人的朗朗书声。

[参考文献]

[1]朱慕菊.基础教育战略报告摘要：从内涵层面实现教育为学生未来的终身发展做准备[J].教育发展研究，2010（Z1）.

[2]（美）奥姆罗德（Ormrod，J.E.）.教育心理学（上）[M].西安：陕西师范大学出版社，2005.

案例安全分析教育法 第12篇

关键词：大学生,思想政治教育,冰块,人生观,价值观

案例概述:

曹同学, 来自湛江一个农村的教师家庭。他从大一开始, 与无心学习的老乡混在一起, 经常旷课, 并且养成不良的生活习惯。由于与宿舍某个同学发生误会, 为了报复那个同学, 在某天晚上, 他偷了该同学的笔记本电脑。经过派出所民警的调查与取证, 他承认了错误。经过多方面的考虑, 派出所让他以取保候审的形式暂时继续留在学校读书, 等候结案。

离开派出所后的第二个晚上, 由于宿舍受害同学的强烈反对, 加上宿舍其他同学对曹同学以往在宿舍不搞清洁卫生、私自使用他人物品、拖欠电费等不良习惯的厌恶, 尽管曹同学真心认错, 但却无法融入原来的宿舍。曹同学与宿舍其他同学之间仿佛隔了一层厚厚的冰。秉承以人为本、教育为先的理念, 我系领导、辅导员老师晚上深入学生宿舍, 与曹同学宿舍的同学一起座谈。曹同学坦诚向宿舍的其他同学承认错误, 并通过正确的引导, 宿舍的其他同学分析了曹同学造成恶果的原因, 也反省自身以往做的不足之处, 最后, 受害者豁达地原谅了曹同学, 宿舍其他同学同意给他一个机会, 继续住在原来的宿舍, 并且愿意在往后的日子里, 通过监督的措施, 帮助曹同学改过自新。曹同学非常感谢同学和老师的原谅和帮助。从那天晚上至今, 曹同学与宿舍其他同学和睦相处, 并且按时上课和认真完成老师布置的作业。破冰之举至此画上圆满的句号。

案例分析:

(一) 心理原因

曹同学出身于一个农村的教师家庭, 家庭成员从小给予他很大的希望。从高中开始远离家乡, 到寄宿学校读书, 由于与无心学习的同学混在一起, 学习成绩一直不好, 但是为了应付家庭成员的期待, 开始说谎, 报喜不报忧, 慢慢养成一种虚荣和懒惰的心态。

大学生错误的人生观和价值观在一定程度上是长期以来, 尤其是初中和高中阶段, 家庭不科学的教育方式和学校不良的学习风气造成的, 扭曲了其正确判断事物对错的标准, 诱发诸如好逸恶劳、受挫能力过低、过分敏感地在意别人对自己的评价等不良的心态。

(二) 经济原因

由于大学生活比较自由, 没有像高中时代从穿着、宿舍生活以及用餐上相对统一的规定, 大学生群体内容易产生相互攀比, 不切实际地追求物质生活的现象。曹同学的家庭经济一般, 在拖欠学费和宿舍电费的情况下偶尔还请宿舍以外所谓的哥们吃饭以及花一部分的生活费在网络游戏上。家庭无法满足其消费的欲望加重了他实施盗窃行为的动机。

(三) 社会原因

当今社会, 随着市场经济的发展, 贫富悬殊的现象越来越严重, 读书无用论以及拜金主义导致了部分大学生丧失了奋斗的欲望, 沉溺于游戏, 用从虚拟世界获取的满足感填补现实的失落。同时, 这种浮躁的社会风气导致部分大学生产生投机取巧、不务正业的心理特征。由于抱着自认为小心行事就不容易东窗事发的投机心态, 促使了曹同学实施盗窃行为。

解决方案:

(一) 以情动人, 以理服人

大学生误入歧途, 一般来说, 是由于在某个人生阶段受到了不良环境的影响, 人生观和价值观发生了一定的扭曲, 在某种特定的环境下, 由于一时冲动就做出违法犯罪的行为。但是, 大学生一般是具备一定的法律知识基础和道德观念, 即便在某些人生阶段受到遮蔽, 但是在其受到法律制裁的时候, 以真情去感化他, 以理去教导他, 让他认识和承认自己过去所犯下的错误, 这是比较容易做到的, 而且恰好抓住此时机让他痛改前非。

(二) 敞开心扉, 解开心结

通过老师、家长的正确教导, 曹同学认识和承认自己的错误后, 就面临要解决与宿舍同学之间的矛盾, 要争取宿舍同学的原谅和接纳。通过老师的正确引导, 让宿舍所有同学面对面地坦诚交流, 让每个同学把自己真实的想法告诉大家, 如果有矛盾, 老师就要在合情合理的原则下, 尽量引导其他同学们以博大的胸怀去给接纳和帮助一个愿意悔改的同学, 同时, 所谓一个巴掌拍不响, 让他们也反省自己以往行为的不妥之处。其实, 敞开心扉的交流是解开同学们心结的有效办法。曹同学通过与宿舍的其他同学真诚的交流, 最后得到了宿舍其他同学的原谅。

(三) 德高为师, 身正为范

为了带动曹同学改正过去的毛病, 在那天晚上之后, 安排了其宿舍一名品学兼优的同学每天督促他, 跟他一起上课, 尽量帮助他跟上之前旷课所拉下的学习课程进度。由于所安排的同学在整个班上都是公认的学习楷模, 因此, 在其鼓励和帮助下, 曹同学再没有出现无故旷课、私自使用他人物品、拖欠电费等不良行为, 而且认真完成老师布置的作业, 同时也积极主动地去联系重修补考课目的任课老师, 争取早日通过不及格的课程。

大学生能否成才, 与其所在的环境, 特别是经常接触的朋友, 有密切的关系。德高为师、身正为范揭示了我们要尽力地去为学生营造一个良好的学习和生活环境, 通过宣传和报道一些学习楷模, 鼓励这些学习楷模去帮助和感化一些曾经堕落的同学, 他们所起到的激励效果可能远远大于课堂上空洞的说教。

经验启示:

(一) 普法教育进宿舍

大学生虽然有法律基础课程, 但是大班上课的效果往往不好, 因此, 有必要把普法教育融入宿舍生活当中。专业教师或者辅导员深入学生宿舍, 以宿舍为单位, 在大学一年级第一学期至少进行二次普法教育的座谈, 加强学生的法律意识, 同时也了解学生在学习上或者生活上所面临的困惑。

(二) 心理健康教育与课堂教学相融合

心理健康教育对大学生成长成才有重要的作用, 而大学生大部分时间都在课堂或者宿舍里面, 上课教师的言行对大学生良好的思想品德养成有重要的作用。教师在课堂上不仅要传授专业知识, 还需要因势利导向学生灌输正面积极的人生态度和艰苦奋斗的工作精神。心理健康教育与课堂教学相融合有利于培养大学生健康的心理素质。

(三) 树立榜样, 强化激励机制

评选各班品学兼优的同学, 大力宣传这些同学的先进事迹, 通过班会、一对一帮扶、一对二帮扶等措施, 帮助沉溺网络游戏、性格内向孤僻、人际关系不良等边缘同学重新树立正确的人生观和价值观, 并且对情况有所改善的同学给予鼓励, 强化激励机制。