澳洲留学电子签证全接触

澳洲留学电子签证全接触（精选13篇）

澳洲留学电子签证全接触 第1篇

澳洲留学电子签证全接触
春风送暖，时不我待。金牛奋蹄，坚韧不拔。启德北京澳洲部在牛年仍将努 力发扬“老黄牛”精神，竭诚为广大学生和家长服务。在此，为您介绍赴澳留学 的电子签证、签证类别、签证材料及注意事项。电子签证 赴澳留学的电子签证申请是把所有申请材料准备好后，再将相关文件，通过 电子形式向澳大利亚阿德雷德移民局学生签证海外处理中心提交申请的一种方 式。目前电子签证审批平均需 4-8 周，不接受学生个人申请，只接受澳大利亚移 民局授权的中介机构来申请，就象我们的启德北京办公室。电子签证材料因客户 签证类别和背景不同而异，需要启德的老师和客户通力合作才能顺利完成签证材 料的筹备工作。签证类别 签证类别 570 类

571 类

572 类

573 类

574 类

575 类 576 类

备注 可以在澳洲完成 ELICOS 适合将 ELICOS 作为 5－50 周的语言(海外学生英语语言强化课 单独课程攻读的国 课程，学习期间 程)际学生 可以打工。对于中国学生，只 适合高中学生读高 一般小/中学课程

一、高二和高三的 课程 包括一、二、三、适合想获得职业培 职业教育与培训(VET)课 四级证书课程、训并获得文凭的学 程 文凭课程和高级 生 文凭课程 包括学士学位、适合高中生申请大 副学位、研究生 高等教育课程 学，以及大学生申 证书、研究生文 请硕士学位 凭和硕士学位（授课式）适合高中生申请大 包括以研究为主 硕士学位课程（研究式）和 学、大学生申请硕 的硕士学位课程 博士学位课程 士学位以及硕士生 /博士学位课程 申请博士学位 适合先读预科课程 完成该项课程后 非证书、文凭、学位类基础（Foundation），不能取得学位、学习课程 再申请读主课的学 文凭或其它证书 生 澳大利亚国际发展署 澳大利亚政府资助 全日制课程

详解

适合人群

(AusAID)或国防部资助课 程

的澳大利亚国际发 展署或国防部的学 生 18 岁以下的学生 签证申请人需监 适合小于 18 岁学生 护人在其学习期 的监护人 间陪同或由申请 学校在当地指定 监护人

580 类

学生监护人签证

签证材料 赴澳留学的签证材料一般包括： 1．身份证明材料 2．公证材料 3．学业证明材料 4．雅思成绩单 5．收入证明材料 6．资金担保材料 7．其他材料 以上所需材料只是签证申请所需的通常材料，但每个申请人的背景、签证类 别和院校申请情况不同，具体所需材料也会因人而异。所以，应该在专业的启德 老师的指导下，根据您自己的实际情况提交符合学生实际、具有说服力、有利于 通过签证的申请材料。客户提交材料注意事项： 客户提交材料注意事项： 一

要真实，虚假材料最终会导致拒签，尤其是资金担保和收入证明部分，要 确保准确无误； 二要全面，所要求的材料必须全部提供，个人信息要充分，不能遗漏； 三要规范，严格按照要求和格式制作并提供公证件、收入证明等材料； 四是要选择专业留学机构制作及递交签证材料。据统计，自 2000 年 至 2008 年，被拒签的案例里面有近80%的学生都是个 人申请办理留学。选择专业留学机构较 DIY 有很大的优势： 我们启德的每位老师均具有留学专 业知识，经验丰富，已形成系统的签证材料清单，而且翻译水平高，综合素质强，

细心度和耐心度高，能帮助您准确而完备地准备签证材料。比 DIY 省时省力，效 率高，周期短，签证通过率高。
文章来源： 启德教育

澳洲留学电子签证全接触 第2篇

事项

达成协议：

向顾问进行专业咨询咨询顾问 材料或文件 负责人员 签订合同，缴纳第一期服务费 交款/汇款收据

申请学校：

提供申请学校所需资料

递交学校申请护照复印件、成绩单、毕业证、学位证 在读证明（在校生），其他； 外联人员 获得录取通知书（一般需要1Offer / Conditional Offer 至3个月）

申请签证：

顾问指导准备签证材料担保人收入证明、担保声明信

银行存款证明、存折/存单

缴纳签证费以及第二期服务留学贷款文件；

费，材料寄至移民局

户口簿、本人及家人身份证 获得移民局的确认信，2周左出生证明（公证）和/或担保人亲属关系右收到档案号和体检表 公证、本人结婚公证（如已婚）

等待预评估结果，期间可进行相片4张（大一寸）

体检，并办理护照(正常审理以前的签证记录、名片（本人、关系人）

周期为12周，视移民局当时18岁以下需监护人信的效率而定)

收到预评估通过信（PVA 学费汇票/电汇（T/T）

letter）COE

向学校缴纳学费并获得COE

注册确认书（一般3-4天）COE、CAAW

将签证材料（预评估通过信、COE等交给移民局）PVA信Visa批准信

获得签证批准

护照送上海领事馆贴签：EMS

方式：7-10天

离境服务：

订机票

协助学生安排接机住宿。

落实接机和住宿。客服人员外联人员Visa + 护照文案人员

澳洲留学办理流程（电子签证）

事 项

达成协议：

向顾问进行专业咨询咨询顾问 材料或文件 负责人员 签订合同，缴纳第一期服务费 交款/汇款收据

申请学校：

提供申请学校所需资料

递交学校申请

获得录取通知书（一般需要1

至3个月）护照复印件、毕业证、学位证、成绩单 在读证明（在校生），其他； Offer / Conditional Offer 外联人员 向学校缴纳学费并获得

COE(注册确认书)（一般3-4汇票/电汇（T/T）、COE

天）

申请澳洲签证：

顾问指导准备签证材料担保人收入证明、担保声明信

银行存款证明、存折/存单、留学贷款文

缴纳签证费以及第二期服务件；

费，在网上递交电子签证申请 户口簿、本人及家人身份证

出生证明（公证）和/或担保人亲属关系获得澳洲签证档案号TRN和体公证、本人结婚公证（如已婚）检表，客户进行体检 数码相片（电子版）、相片4张（大一寸

等待2-12周(视移民局当时光面）

以前的签证记录、名片（本人、关系人）的审理周期而定)

18岁以下需监护人信 获得澳大利亚签证批准

Visa批准信

护照送上海领事馆贴签：EMS

Visa + 护照 方式：7-10天

离境服务:

订机票

协助学生安排接机住宿

澳洲留学电子签证全接触 第3篇

中国国际地位的提高、汉语热在全球升温,吸引着越来越多的外国人对汉语和中华文化产生兴趣,尤其是随着中美两国政府鼓励美国学生来华学习与交流政策的推出,来华留学的美国学生数量增长迅速。美国国际教育协会执行副会长佩姬(Page)2010年2月指出,“近年来美国赴中国留学的人数增长惊人。2009学年度留学中国的美国学生超过1.5万人,而在1995年,这一数字只有1396人,来中国学习的美国留学生每年的增长率都在20%、甚至30%。奥巴马总统提出美国将在未来4年送10万名美国青年到中国留学”Firth & Wagner, 1997; Lantolf, 2007)。该理论提出后,在第二语言学习与教学领域,社会环境不再仅仅作为语言学习发生的背景,而是作为学习系统的一个因素加以全面、深入的研究。大家发现,了解课堂之外所发生的事情,对于更好地设计课堂之内的教学,是不可缺少的,因此研究方式逐渐从单一的关注认知因素、语言因素转向将这些因素与社会文化环境相结合。关于成人的第二语言学习环境,一般认为主要有以下三种:国内正规的课堂学习(AH, at home)、国内强化沉浸式学习(IM,intensive domestic immersion)、在海外目的语环境中学习(SA, study abroad)(Collentine & Freed, 2004;冯丽萍,2009)。来华美国学生所处的就是第三种SA环境,其与学生国内母语环境的一个最大不同,是在课外可以利用大量的与目的语人群、社会文化接触的机会来学习。但目的语环境促进第二语言习得的前提条件是学习者在课外对语言和文化的接触,有关英语、法语、西班牙语等作为第二语言的课外语言接触研究发现:学习者在课堂之外的活动受到其学习动机、语言水平、社会文化认同等诸多因素的影响,多种因素之间存在着交互作用(DeBot, 2008; Sasaki, 2004)。但目前已有的关于第二语言学习者课外语言接触的研究主要从英语、法语、西班牙语等欧美语言和文化的视角进行,而汉字、汉语、中华文化与西方语言文化之间的距离远远大于上述语言文化内部各成员之间的差异,因此,来华留学生在课外语言文化接触方面所表现出的特点就成为一个值得研究的问题。本文将借鉴相关领域的研究方法,以美国学生这一重要的学习群体为对象,通过问卷调查和数据分析探讨以下三个问题:(1)美国短期来华留学生在课外语言接触的时间、途径、对象方面表现出哪些规律?(2)这些学生的学习动机、社会文化认同、交际观念具有什么特点?(3)学习者的个体因素如何影响其课外语言接触?探讨这些问题,对我们更加科学有效地设计各种暑期来华语言文化培训项目,更好地指导学生安排课外活动以促进其汉语学习的兴趣与效果,采用更加多样的方式将中华文化传播与语言教学相结合,具有实用参考价值。

二本文的研究

(一)研究设计与实施

问卷设计:针对本文所要探讨的学生课外语言接触及其与学习动机、文化认同、交际观念的关系等问题,以已有的研究成果为基础,我们设计了以下4份问卷:

(1)汉语接触问卷。参照课外语言接触研究中普遍采用的Freed等(2004)设计的语言接触问卷(LCP,language contact profile),我们设计了汉语接触问卷。除学习者基本信息外,问卷包括课外接触汉语的平均时间、课外主要的汉语交际对象、听说读写与看影视作品五种途径的接触时间等13个题目,最后是一个关于课外语言接触的开放性问题。该问卷的目的是了解学生在课外接触汉语的时间、途径与交际对象。

(2)汉语学习动机问卷。参照Dörnyei(1998)的语言学习动机问卷及以往关于外国学生汉语学习动机的研究成果(丁安琪,2010;江新,2007),我们设计了包括内部动机(如:对汉语和中国文化感兴趣)、外部动机(如:父母希望我学习汉语)、工具动机(如:学习汉语对找工作非常有用)在内的6个关于汉语学习动机的题目,采用量表方式请学生进行评定,并在最后设计了一个关于汉语学习动机的开放性问题。

(3)文化认同问卷。参照Norton(1995)关于社会文化认同的概念及其研究方法,我们设计了包括文化认同(如:中国文化,例如历史、传统、风俗,是世界文明中很重要的一部分)、中国人认同(如:中国人很友好、让人感到愉快)、认同行为(如:在中国期间我花时间了解更多的中国文化,例如历史、传统、风俗)三个维度的10个题目,采用量表方式请学生评定。

(4)语言交际观念问卷。针对研究问题,我们设计了包括交际动机(如:来中国后,给了我一个美国没有的汉语学习和使用环境,我应该多跟当地人交流)、交际途径(如:来到中国,我认为与母语者交流比在宿舍学习更重要)、交际效果(如:跟中国人交流时,如果他们听不懂我的汉语,会让我觉得很尴尬)三个维度的10个题目,同样采用量表方式。

为了避免被试的答卷策略,问卷中凡采用量表方式进行评定的题目均使用6点量表。对部分题目采用反向陈述,这些题目在计算结果时被反向计分。为了加强结果的可靠性和稳定性,问卷采用多项目设计方式。在实测之前,我们对与被试同质的部分来华美国学生进行了预测和访谈,并根据结果对问卷进行了修订。为了保证所有学生理解问卷,问卷全部内容均翻译成英语,并请英语母语者校读,保证语义表达正确、无歧义。完成全部问卷大约需要15分钟。

被试:暑期来华学习汉语的美国大学生78人,其中男生27人,女生51人,他们来自美国不同的大学,在华项目的时间为6～8周。在项目开始时我们用新HSK试题对被试进行了测试,根据测试结果将被试分为初级和中高级,其中初级水平学生43人,中高级水平学生35人。

调查方式:采用纸质问卷方式发放并现场回收。为保证被试自由、真实地填写,所有问卷均为匿名。

(二)问卷结果与分析

1.课外语言接触时间与途径分析

我们首先计算了不同性别和不同汉语水平学生每周在课外采用听、说、读、写、看影视作品等方式接触汉语的平均时间,结果见表1汝淑媛等(2011)关于短期来华美国学生的调查结果也相一致,其研究发现:学生对教学内容和课外作业中书写和阅读的兴趣最低,而听说汉语的兴趣最高。对于短期项目中听说重于读写的观点我们在一定程度上表示赞同。首先,在学生的母语环境中,以听说汉语的方式与中国人进行交际的机会是更难创造的;其次,与读写相比,听说能力提高的速度相对更加明显,而且,听说技能在日常交际中的作用也更为重要。因此,通过大量的听说接触,使学生能快速提高其口语交际水平,对于增强其汉语学习的成就感、提高其交际意愿是非常有益的。这也是许多来华项目教学模式设计中的考虑因素之一。而且,从上面的数据我们可以看到:学生在主动的“说汉语”上花的时间多于被动的“听汉语”,说明在汉语环境中,他们主动交际的意愿是较强的。(2)性别是影响学生课外接触汉语时间和途径的重要因素。女生在课外更多地利用不同途径接触汉语,但是与男生相比,她们用汉语进行口语交际的时间相对较少,而花在书写方面的时间稍多。这与汝淑媛等(2011)研究所得到的男生对书写的兴趣度低于女生的结果相同,与我们在暑期项目中的教学经验也相吻合。例如,许多项目中都会采用让学生课堂表演并在课后撰写表演脚本的任务,如 “根据你在中国购物的经历编写一段对话”。男同学在课堂表演此类对话时往往非常积极、活跃,但是所提交的书面作业质量却不如女同学。不过总体来说,男女生课外语言接触途径的趋势相同,都是较多地利用口语交际,而阅读汉语的时间非常少。(3)汉语水平也是影响学生课外语言接触的一个重要因素。初级水平学生课外接触汉语的时间显著少于中高级水平学生,尤其是在口语和听力方面,但是他们比中高级水平学生花更多的时间去书写。这与初级阶段学生的口语交际能力有限、汉字学习任务较重应该是密切相关的。(4)关于问卷中的开放性题目“除上述方式外,你在课外还通过哪些途径用汉语与他人交际”,许多学生填写的是“用MSN或SKYPE与中国朋友、家人联系”。这说明现代交流方式的发展为拓宽学生的交际范围与空间、增强教师教学手段与资源的多样化提供了更多的可能。

2.课外语言接触对象分析

在语言接触问卷中,我们设计了1个题目,询问学生在课外与哪些人用汉语交际最多,提供的选项包括:老师、中国朋友、同学、其他。调查结果见表2。

从上述数据可以看出:(1)不论男生还是女生,不论何种汉语水平,学生在课外用汉语交际最多的都是“其他”类,根据学生所填写的内容,这一类主要包括宿舍、商场、餐馆的服务员。(2)除“其他”类以外,男生接触最多的是中国朋友,与老师的接触相对较少;而女生更倾向于与老师交流,他们与中国朋友的接触比例最低。(3)在水平方面,初级水平学生与中国朋友的交流最少,而中高级水平学生与中国朋友的交流最多。

总体来说,短期来华留学的美国学生都已充分意识到利用中国这样的语言环境,在课外平均每天利用1小时左右的时间接触汉语,尤其是在听说方面;而且他们也能够主动与身边的中国人交流,例如中国朋友、服务员等等。但需要引起我们关注和思考的是:(1)对汉字阅读环境的利用不可忽视。虽然短期项目中听说技能非常重要,但我们如何引导学生利用身边几乎随处可见的汉字,例如街边的路牌、店名、广告,房间或餐馆等各种场所的书面提示,以引导学生更多地学习汉字,提高汉字阅读和识别能力?(2)教学目标与要求的多元化。不同性别和汉语水平的学生在课外语言接触方式与途径方面表现出了不同的倾向,那么,我们如何依据语言学习与教学的规律,针对不同学生的兴趣和学习特点设计个性化、多元化的教学内容与课外活动,使学生更加有效地利用汉语环境,最大程度地提高其学习兴趣和效果?例如,如何引导男同学在书写汉字方面投入更多的精力?如何让初级水平学生敢于更多地与当地人交流?虽然课外语言接触的时间、途径并没有一个客观、科学的标准,但是如果能根据学生的学习特点,有针对性地通过教学内容或课外作业等方式引导他们更多地利用中国这样一个几乎可以随处听、说、读汉语汉字的环境,而不只是根据自己倾向的或单一的方式来使用汉语,对于提高其汉语综合技能将会是大有益处的。

3.汉语学习动机、文化认同与交际观念结果分析

我们首先采用因素分析法对学习动机、文化认同、交际观念三部分问卷的数据分别进行分析,根据分析结果删除相关度不高的项目,并将同一因子内的数据进行了合并计算。所得结果见表3。

用SPSS13.0对数据进行分析,结果显示:

(1)在汉语学习动机方面,学生对内部动机和工具动机的认可度显著高于外部动机,不同性别、不同汉语水平的学生表现出了相同的趋势。也就是说,这些美国学生学习汉语在很大程度上是由于对中国语言和文化感兴趣,而对获得学分需要或因父母要求而学习汉语等外部动机的认可程度较低。以往关于外国学生汉语学习动机的研究发现:美国学生出于对汉语和中国文化的兴趣而学习的内部动机较高,其职业动机、外部动机远低于亚非学生(江新,2007:242)。本文的结果一方面验证了美国学生在汉语学习方面较高的兴趣和较强动机;另一方面也发现,美国学生对于“学习汉语对未来找工作很有帮助”这样的工具动机也处于较高的认可程度(5.23),说明随着中国经济的发展和多边贸易、文化关系的建立,汉语在就业与职业发展方面的价值正吸引着越来越多的美国学生学习汉语。

(2)在文化认同方面,学生对中国文化、中国人以及实际的认同行为三个维度上的平均认可度没有显著差别,但是女生的认同行为(5.12)显著高于男生(4.56),她们在课外花更多的时间去了解或体验中国文化,这与前面课外语言接触时间的分析结果相同。在汉语水平方面,初级水平的学生对中国人的认同程度(5.01)显著高于中高级水平学生(4.54),前者对中国人的好感程度更高,更倾向于认为“中国人很友好、让人感到愉快”。

(3)在交际观念方面,美国学生对在目的语环境中使用汉语进行交际的动机较强,他们普遍认可“来到中国给了我一个美国没有的汉语学习和使用环境”等观点,认为应当花更多的时间与当地人交流。由于意识到了汉语环境的交际优势,他们在交际途径方面,对“与中国人交流比自己看书更有效”“来到中国,我更喜欢找母语者说汉语,而不是周围的同学”等观点的认同程度也较高(平均4.73,在6点量表中居79%)。而关于交际效果,学生们对于“即使自己的汉语不好,也要多跟中国人交流”“与母语者交流时,即使自己的汉语有错,也不必觉得尴尬”这样的观点认同度为4.06(居6点量表的68%)。这一方面说明美国学生与中国人交流的意愿和主动性较强,但担心出错、害怕交际不畅也在一定程度上成为他们与中国人交流时所顾虑的因素。

4.学习动机、文化认同、交际观念与课外语言接触的关系分析

为了考察学习者的学习动机、文化认同、交际观念因素如何影响他们在课外的语言接触,我们以这三个维度中各因素的分值为自变量,以课外语言接触的周平均时数为因变量,采用stepwise法对数据进行了回归分析。分析结果显示:中国人认同、交际效果、内部动机三个因素进入方程,r2=.460,回归方程显著(F(3,141)=12.595,p<.01),这意味着上述三个因素对课外语言接触时间起关键作用。为何这三个变量成为决定美国学生课外语言接触数量的直接因素?如果我们对三个因素的内涵做进一步的深层分析可以发现:三者的共同点在于都体现了学生用汉语与中国人交际时的社会心理距离。交际的对象是人,根据我们问卷中的题目内容,对中国人的认同度高意味着他们感觉中国人很友好、愿意与外国人进行交流;交际效果认同意味着他们认为“与中国人交流时,即使我的汉语经常有错,也不会使我感到很尴尬”;内部动机体现的是学生学习汉语是由于对中国语言和文化感兴趣。中国人认同、交际效果、内部动机直接决定学生的课外语言接触数量,说明只有当他们从内心对中国社会与文化感兴趣,并且在社会心理角度感觉中国人易交流,认为与中国人的交流友好、顺畅时,才愿意在课外花更多的时间去接触中国社会和中国人。

三结论与建议

本文通过问卷调查与数据分析,探讨了短期来华的美国学生在课外接触汉语的时间、途径、交际对象方面的特点,研究结果发现,学生的性别、汉语水平、汉语学习动机、中国文化认同、交际观念在不同层面和角度对学生的课外语言接触产生影响,学习者对目的语社会文化的兴趣、与目的语社团的心理距离决定他们对课外语言接触时间和方式的选择。从这一角度讲,无论在第二语言教学还是在研究中,对学习者与环境关系的探讨比单纯探讨学习者本身都更有意义。根据这些研究结果,我们认为在来华汉语项目设计与教学中应关注以下问题:

(1)教学模式的设计应该引导学生对目的语和社会文化环境的综合利用。目前许多来华留学生已经意识到利用各种媒介或通过与中国人的交流来学习汉语,但他们中的不少人还停留在被动地接受语言输入,或者将这些方法仅作为语言学习的途径,而没有真正地将语言作为一种工具,深入了解或体验目的语文化,充分培养在目的语环境中运用汉语解决问题的综合能力,而后者对于提高学习者对自身语言能力的信心、促进他们对语言交际功能的意识会更有帮助。这就需要教师在教学中选择恰当的任务,引导学生主动利用这种环境。例如,本研究发现学生普遍认为与中国朋友的交流是有效、愉快的,那么在课堂上学习了“认识朋友”的话题以后,教师就可以在帮助学生掌握相关的词汇、语法结构、语言功能的基础上,引导学生去结交一位中国朋友,并交换其电话号码、电子邮件地址、MSN等各种联系方式。又比如,我们的研究发现学生在课外并没有很好地利用随处可见的汉字阅读机会,因此教师就可以根据教学内容让学生在所见之处找到若干个认识的汉字、词组、句子或同音字、形近字等,记录下来与全班同学分享。这些任务让学生结交了中国朋友、练习了汉字,更重要的是培养了他们关注身边汉语汉字环境的意识。

(2)教学指导与要求应考虑学生的个性化特点。既然学生的学习特点与观念不同,那么在集体指导之外,教师就需要有针对性地设计不同的教学方式或要求,根据学生的个性化特点而采取多样化的指导方式。例如,研究发现男生对书写的兴趣度低于女生,他们在课外花在书写方面的时间较少,那么在同一个班级内,教师是否可以通过巧妙的方式让男同学更多地提交一些书面作业?又比如,学生们的兴趣爱好各有不同,那么是否可以让喜欢摄影的同学在课外拍摄一些照片,而让喜欢历史的同学收集与中国历史有关的建筑、风俗等信息,或者让不同兴趣的同学结成小组,从不同角度共同完成一份课外作业并与全班分享?或者让学生们集体讨论、设计课外活动的内容与方式?这些都是短期项目教学中可以思考和尝试的。

(3)注重培养学生的跨文化适应意识与能力。本研究发现,学生对中国人的认同程度、他们与中国人交流时的感觉直接影响着他们的课外语言接触,但调查所得到的这两个维度的认同度并不是特别高。这一方面固然与部分中国人与外国人交往时的方式或态度不妥有关,但另一方面,也许来自于学生对中国人交往方式的不理解、不适应。例如,中国人在日常交往中出于关心或好奇而询问的“你多大了?”“你家有几口人?”等,有时就会被外国人误解为对个人隐私的窥探,这样的误解会在很大程度上减弱外国学生与中国人的交流意愿。因此,如果在教学中采取恰当的方式引导学生了解各种现象背后的文化的含义与渊源,引导他们进行文化对比的意识,提高其跨文化意识与能力,将会在很大程度上促进他们更加主动、顺畅地与中国人交流。

(4)项目的教学与活动内容设计应该引导学生关注对文化的深层分析。提高跨文化交际能力的前提之一是具有多元文化意识,愿意尊重、理解不同文化和文化群体。文化具有不同层次,在目前的短期来华项目中,一般都有组织学生参观、游览、考察、体验的内容,但这些内容使学生接触更多的是文化的习俗或产品层面,而对于成年学习者来说,观念文化的了解也是必不可少,甚至是更为重要的。因此,短期项目的设计应注意培养学生的文化分析意识与能力。例如,在保证可操作性的前提下,可以设计与中国人的访谈、交流;或者让学生走入中国社会、深入中国人的日常生活,拍摄他们最为感动/有印象/有趣/吃惊的人、事、物,并在全班讲解、讨论。这种讨论对于培养学生分析各种现象之后的文化内涵、以客观的态度进行不同文化的对比,进而促进其文化理解、文化包容的意识及跨文化适应能力将会是非常有益的。

本文通过对短期学生的调查研究了来华美国学生的课外语言接触特点及其影响因素,这种短期性会使学生因新鲜感、暂时感等原因而表现出与长期生不同的特点,因此关于来华长期生的课外语言接触、长短期学生的异同等都是今后可以继续深入研究的问题。本文的研究结果提示我们:成人的第二语言是在一定的社会文化环境中通过课堂的教学指导与课外的自主学习而习得的。对于来华留学项目的设计者与教师来说,如果能通过有效的教学与引导,使学生的学习从课堂延伸至课外,从与教师和同学的交流拓宽到与目的语环境的多方位接触,从参观、体验文化现象深入到思考、分析文化内涵,对于激发学生的学习兴趣、提高其跨文化适应能力、实现语言学习与文化学习的相互促进将会有非常重要的意义。

[附注]

① 新浪网刊登文汇报消息《美国际教育协会:这是留学中国的最好年代》,2010年2月3日。

② 表中“周平均时间”一列的数据来自问卷中学生自评填写的时间,非右侧5列数据的平均值。

摘要：本文以问卷调查与数据分析为主要方法,研究了短期来华留学的美国学生在课外语言接触时间与途径方面的分布规律,分析了他们的汉语学习动机、文化认同观念、语言交际观念及其与课外语言接触的关系。研究结果发现:兴趣动机、中国人认同、语言交际效果是影响美国学生课外语言接触的直接因素,它们反映了学习者对目的语和文化的社会心理距离。文章提出来华项目的设计应注重培养学生的文化分析意识及其跨文化适应能力。

关键词：社会文化,第二语言习得,课外语言接触,来华美国留学生

参考文献

[1]丁安琪.汉语作为第二语言学习者研究[M].北京:世界图书出版公司,2010.

[2]冯丽萍.不同环境下的第二语言习得研究述评[A].不同环境下的汉语教学探索[C].北京:外语教学与研究出版社,2009.

[3]江新.对外汉语教学的心理学探索[M].北京:教育科学出版社,2007.

[4]汝淑媛,冯丽萍,LiHong.对短期来华美国大学生的汉语教学调查及教学策略探讨[J].语言文字应用,2011,(5).

[5]Collentine,J.&B,Freed.Learning context and its effects on second language acquisition.SSLA,2004,(26):153～171.

[6]De Bot,K.Introduction:Second language development as a dynamic process.The Modern Language Journal,2008,(92):166～178.

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[8]Firth,A.&J,Wagner.On Discourse,communication,and some fundamental concepts in SLA research.The Modern Language Journal,1997,(81):285～300.

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[10]Lantolf,J.Sociocultural source of thinking and its relevance for second language acquisition.Bilingualism:Language and cognition,2007,(1):31～33.

[11]Norton,B.Social identity,investment,and Language learning,TESOL Quarterly,1995,(29):9～31.

澳洲房贷品种全接触 第4篇

固定利率贷款

所谓固定利率贷款，即利率和还款额在约定期限内(一般为2～5年)固定不变的一种贷款方式。大多数固定利率贷款到期后，其利率都会自动转为现行浮动利率，并将该利率作为下一期的固定利率。这种贷款方式的优点是，当利率上升时，利率不会随之上扬，一定期限内的还款额是可以确定的；其缺点是当利率下跌时，利率并不随之下调，而且提前还款一般还会有罚金。另外，固定利率一般要比浮动利率高出一个百分点，如果把固定利率贷款转为浮动利率贷款，或者改变贷款机构时，会有罚金。

浮动利率贷款

浮动利率(又称可变利率)贷款是指贷款利率随着市场利率的变动而沉浮的一种贷款方式。决定浮动利率的主要是中央银行，当央行调整基准利率时，大多数房屋贷款利率就会响应。央行利率下调，浮动利率贷款的投资者会比固定利率的投资者享受到更大的好处，因为前者的利率相对较低，而后者的利率保持不变，反过来，当基准利率升高时，后者就会比前者得到更大的利益。

另外，有一种特殊的基本浮动利率贷款，它与其它附加了功能特征的同类型产品相比，其贷款利率更低。这种贷款有最低的月还款额，但可能会对多还款、再提取或将工资直接存入贷款等功能有所限制。这种贷款虽然利率低，但功能也较少，比如贷款缺乏灵活性，难以增加还款额，可能要等25～30年之后才拥有属于自己的房产等等。

启动性贷款

启动性贷款又名“蜜月期”贷款近几年在市场上走红。这种房贷规定，贷款人在刚开始的12～30个月中可以享受较低的利率，但在“蜜月”之后，就会重新按照浮动利率结算，并且新利率会比传统浮动利率贷款的利率高出许多。启动性贷款的主要缺点是，优惠低息期很短，此期限一过，在贷款的剩余期间内，借款人将要还付相对较多的利息。这对长期贷款来说并不划算，但仍是一个很具刺激性的营销策略。

全功能贷款

全功能贷款是将贷款人的所有储蓄支票账户归并在一个贷款账户中，以其全部收入直接转账还贷。这就意味着，贷款人的钱存入转账账产后，其所生利息也可以为贷款人支付房贷利息，即所谓“息生息，息养息，生生不息”。这是一个非常省钱的功能，因为贷款利息是按日产生的，而房贷利息却是按月收取的，贷款人账户中所剩余的每一分钱都能为其减少还付的利息，账户中剩余的钱越多，存留期限越长，贷款人就越能尽快还付贷款。但是，需要指出的是，全功能贷款比基本浮动利率贷款的利息要高，并非所有人都适用。

分离或组合贷款

这是一种既有浮动利率，又有固定利率的贷款，它既有浮动利率贷款的灵活性，又有固定利率贷款的安全性。但究竟贷款的哪一部分为浮动利率，哪一部分为固定利率，贷款人可以自己决定。一些贷款机构甚至允许客户申请若干个固定利率账户，比如说，贷款人可以把一个贷款账户分为三个：一个为浮动利率账户，另外两个为各自独立的固定利率账户。其优点是，浮动利率部分让贷款人有机会增加贷款还付额，以便尽早还清贷款，而固定利率部分又可以使贷款人(在约定时期内)享受固定利率优势。

建筑贷款

建筑贷款不是为开发商大规模开发房地产提供的，而是为房产投资者小规模建房提供的贷款。另外，与购房贷款通常在开始阶段就一次性全额发放不同，建筑贷款是随着工程的进展而分阶段支付的。首先发放购买土地的款项，其次在开始动工时发放另一笔款项，然后，在整个工程的不同阶段，再分几批发放不同的款项，而且这些款项的发放是以建筑者的需要和工程进度为基础的。大多数贷款机构还会要求，在发放每一项工程款之前必须对工程进行检查，以便确定贷款利率。而且，每一项检查都会产生检查费(相当于评估费)，不同的贷款机构收费标准不同，但这些费用都由贷款人承担。

不过，建筑贷款分步走也有一个好处，就是节省利息。利率是根据不同阶段确定的，计算利息时的贷款基数也是按照不同阶段的贷款数额而定，并非是贷款时协议的总额。例如，贷款方同意贷款15万澳元，而贷款人购买土地只用去5万澳元，初始动工费用去2．5万澳元，此时，贷款人只需支付7．5万澳元的贷款利息。

澳洲留学的电子签证介绍 第5篇

电子签证

不对个人开放据了解，为了缩短签证审批时间，澳洲移民局从去年暑假开始在中国试点学生电子签证，并在11月正式全面推开。澳洲移民局将所有留学生来源国分为5个风险等级，中国被列为第4等级高风险国家，因为中国申请人中递交虚假材料、学生签证到期后逾期逗留或转申请保护签证、学习期间被取消学生签证的比例相对较高，所以澳洲政府以一种非常谨慎的态度在中国推行电子签证。

这种谨慎主要表现在三方面：

1.不直接对申请人个人开放，而是挑选部分经验丰富、在移民局有良好记录的中介机构作为代办点(中国目前有82家);

2.在申请人获得签证后，所有申请材料必须由代办中介保留一年，如果被抽查的学生有问题，学生将被取消签证，该中介机构也会受到相关处罚，甚至被取消电子签证资格;

3.在电子签证审理过程中，移民局会采用“定向调查”和“随机抽查”的方法，来确保这些中介递交的学生申请真实可靠。

处理快慢受四方面影响：

电子签证与传统签证的最大区别之一就是审批速度快，有些案例三五个工作日就得到批准，但有些也需要1-2个月甚至更长时间。据有关官员介绍，这其中包括多方面原因：

1.固定的电子签证受理程序。从申请中介在网上完成信息输入等所有步骤后的3个工作日内，这些申请会被分配给澳签证官审批，通常在5个工作日内完成。如果材料递交齐全，非常真实可信及清晰，又恰逢签证官最先审批，那么3到5天内获得通过不足为奇;如果中途签证官对材料产生任何疑问或资料缺失，就有补交材料等问题，审批时间会随之延长。

2.签证材料“不完整”致使签证时间延长。一般来说，完整的申请可在2周内完成，不完整的在6周内完成。

材料“不完整”就是缺少移民局所需要的作出评审结果的依据，如体检结果、部分需要通过网上上传的主要文件材料、被列入定向调查或随机调查的这些案子的调查结果还没有出来的申请等，都是不完整的，这其中有中介操作有没有失误、体检医院是否配合、申请人是否配合、运气不好被选为随机抽查对象多方面的因素都可能导致申请被拖慢。

3.网络技术对速度的影响。据介绍，电子签证系统是一种基于互联网传输的网上操作系统，能否顺利登录澳洲移民局的签证网站、双方能否连接顺畅都直接关系到你的申请能否成功发出。为此，澳洲移民局正在作出多种尝试和配合。

4.签证高峰期对速度的影响。设在阿德雷德的签证中心主要负责中国学生传统签证的`审批和中国、印度两个国家电子签证的审批。目前，签证中心共有22名签证官，其中9名负责电子签证的审批。七八月份会是印度学生递交电子签证的高峰期，因此，有可能造成审批速度减慢或出现混乱的局面。

三类人不能使用电子签证

有一些学生签证的申请人是不能使用网上电子签证方式的。比如申请到国际学生研究类奖学金的学生、18岁以下学生的监护人、正在其他国家常驻留学的中国学生等，他们都必须通过传统的书面形式递交签证申请。

申请人不断催问惹反感

据介绍，移民局方面强烈反对申请人不断催问的现象。其实移民局明确要求电子签证的递交时间是在不迟于开课时间3个月，不早于4个月。但由于有很短时间内就得到签证的先例，不少中介和学生都愿意冒险在距离开课时间很近的时候开始申请，如果并没有像想像的那样很快通过审批，就会出现入学时间安排很紧张的局面，甚至导致延误入学。

因此，学生会经常催促中介向移民局发邮件、传真询问。其实，这样做通常毫无结果和意义，因为你的催问只会得到一个模板式的自动答复，而且会扰乱签证官的正常审批。尤其是对传真式的催问，移民局是非常反对的。总体来说，移民局要求通过网上递交的电子签证申请都是非常直白清晰、真实可靠、合乎条件的。因此，申请人是否通过电子签证的形式递交签证，必须听中介的建议。如果你的情况比较复杂，需要用很多书面证明来解释，建议你用传统的书面方式申请，通常审批时间不会超过8周。

澳洲留学电子签证的特点介绍 第6篇

就目前审理情况而言，有些申请也需要1-2个月甚至更长时间才能获批。其实移民局明确要求电子签证的递交时间是在不迟于开课时间3个月，不早于4个月。但由于有很短时间内就得到签证的先例，不少中介和学生都愿意冒险在距离开课时间很近的时候开始申请，如果并没有像想像的`那样很快通过审批，就会出现入学时间安排很紧张的局面，甚至导致延误入学。

【澳洲留学电子签证特点介绍――电子签证并非适合所有人】

即便是符合申请电子签证条件的学生也并非都适合做电签，例如资助人条件复杂，或者资金来源复杂，要解释资金状况所需要提供的资料繁多，这类申请人都不适合做电签。使馆电子签证要求上传的文件数量、大小都非常有限，若是资料过于复杂，则无法将所需文件都递交，这样签证官便无法了解申请人的全面情况，因此可能会对签证申请带来很大的困难。

澳洲留学电子签证全接触 第7篇

澳洲留学电子签证资料准备详情。澳洲留学电子签证是一种由澳大利亚使馆授权的中介机构进行网上签证申请的方式。电子签证相比于传统的签证方式具有审批快速的优势。

不过澳洲留学电子签证是有申请限制的，比如未成年学生的监护人、父母探亲等，他们都必须通过传统的书面形式递交签证申请而不能够使用电子签证。如果你是申请赴澳留学的学生可以把所有申请材料准备好后，通过电子形式向澳大利亚移民局 学生签证海外处理中心提交申请。

目前澳洲留学电子签证审批平均需 4-8 周，不接受学生个人申请，只接受 澳大利亚移民局授权的中介机构来申请。对于签证的申请时会提供免费的签证咨询或推荐专业的签 证机构为您顺利获得签证提供完善的服务。

那么，在申请到澳洲留学的电子签证时需准备哪些材料呢-澳洲留学电子签证更需要谨慎!下文中可为大家介绍申请电子签证需准备哪些材料：

1.身份证明材料;2.公证材料;3.学业证明材料;4.雅思成绩单;5.收入证明材料;6.资金担保材料;7.其他材料。

以上所需材料只是签证申请所需的材料，会因每个申请人的背景、签证类别和院校申请情况不同，所需材料也会因人而异。

澳洲留学电子签证此上述准备材料外，提交材料时需注意以下几方面事项。

1.真实，虚假材料最终会导致拒签，尤其是资金担保和收入证明部分，要确保准确无误。

2.全面，所要求的材料必须全部提供，个人信息要充分，不能遗漏。

3.规范，严格按照要求和格式制作并提供公证件、收入证明等材料

澳洲留学电子签证全接触 第8篇

申请澳洲留学的同学们都知道，澳洲签证分为传统的普通签证和电子签证。电子签证所需的审核时间较短速度较快。但并不代表澳洲留学电子签证的速度不会受到影响。

在选择澳洲留学签证过程中，同学们对电子签证都比较感兴趣。而关于电子签证的审批速度方面，有些案例三五个工作日就能得到批准，但有些也需要1-2个月甚至更长时间，这其中主要包括以下原因。

首先，电子签证都需要遵循一定的受理、审核程序。

澳洲留学电子签证受理审核程序执行起来需要一定的时日。从在网上完成信息输入等所有步骤后的3个工作日内，这些申请会被分配给澳签证官审批，通常在5个工作日内完成。

如果同学们在办理澳洲留学签证的之时，能在前期尽快妥善而有计划地准备材料，则可以缩短所需时间。如果材料递交齐全、真实可信及清晰，又恰逢签证官最先审批，那么一周内获得通过不足为奇;一般情况下从递交签证到申请完成需要一个月到二月的时间。

其次，澳洲留学电子签证还受网络技术等方面的制约。

网络技术或多或少影响澳洲留学电子签证审核过程的开展。能否顺利登录澳洲移民局的签证网站、双方能否连接顺畅都直接关系到申请能否成功发出。

再次，如果同学们在办理电子签证刚好碰上高峰期，审核速度绝对大打折扣。

签证中心的.签证官员人数有限，如果遇上高峰期，很可能造成速度减慢或出现混乱的局面。

然而，同学们在申请澳洲留学签证过程中，要注意哪种类型的申请生是不能使用电子签证的方式。如未成年学生的监护人、获得国际学生研究类奖学金的同学等，这些同学就需要通过传统的方式申请澳洲留学签证，而不能使用电子签证。

澳洲电子签证申请注意事项 第9篇

一般来说，完整的申请可在2周内完成，不完整的在6周内完成。“不完整”材料是指缺少移民局所要的依据，如体检结果、部分要通过网上上传的主要文件材料、被列入定向调查或随机调查未出结果的案例等都是不完整的。这些因素都可能导致申请被拖慢。

二、网络技术对速度的影响

据签证官员介绍，电子签证系统是一种基于互联网传输的网上操作系统，能否顺利登陆澳大利亚移民局的签证网站、双方能否连接顺畅都直接关系到考生申请能否成功发出。

三、避开签证高峰期，以免影响入学时间

设在阿德雷德的签证中心主要负责中国学生传统签证的审批和中国、印度两个国家电子签证的审批。目前，签证中心共有22名签证官，其中9名负责电子签证的审批。七八月份是印度学生递交电子签证的高峰期，因此，有可能造成审批速度减慢或出现混乱的局面。

电子签证最早可在澳大利亚注册课程(以COE为准)开始日期前4个月递交申请，至少在课程开始日期前12周递交申请。因为没有进一步评审的学生会在12周以内获签，如果申请材料不全或被进一步评审，那么评审的.时间将会超过12周。如果考生错过了当次开学时间，也要延迟到下一次入学，考生要提交新的COE，但该考生在电子签证申请队列里的原始位置不会改变。

延伸阅读：

澳洲电子签证如何办理?

电子签证不对个人开放，挑选部分经验丰富、在移民局有良好记录的中介机构作为代办点;在申请人获得签证后，所有申请材料必须由代办中介保留一年，如果被抽查的学生有问题，学生将被取消签证。但就目前审理情况而言，有些申请也需要1-2个月甚至更长时间才能获批。

其实移民局明确要求电子签证的递交时间是在不迟于开课时间3个月，不早于4个月。但由于有很短时间内就得到签证的先例，不少中介和学生都愿意冒险在距离开课时间很近的时候开始申请，如果并没有像想像的那样很快通过审批，就会出现入学时间安排很紧张的局面，甚至导致延误入学。

马来西亚留学电子签证申请指南 第10篇

其效力等同于下面介绍的EVISA电子签。

电子签证有两种：ENTRI和EVISA

ENTRI(160元)和EVISA(280元)两种签证的不同点：

1、停留时间不同，前者15天，后者30天

2、入境口岸不同，前者只能大陆(不含港澳台)和新加坡飞机前往，后者可以全世界

3、离境口岸不同，前者只能只能大陆(不含港澳台)、新加坡(必须飞机)和泰国，后者可以全世界

4、入境关口不同，前者只能是指定的8个关口+BSI，后者是马来西亚全部关口。

所以要结合自己的情况，看清楚应该办哪个。

另外，ENTRI一个账号只能办理一份签证;若多人要注册多个账号才可以;EVISA一个账号可以办理五份签证。

_网上免登记签证(实际就是伪免签)

简介：用户可以直接通过网上申请获得免签登记信息表，

免签登记信息表可以即时打印出来，出境不需要签证，持打印版免签登记信息表即可。

优点：方便、快捷、马上出证，无需等待，24小时提供网上注册服务，周末及假期也可申请!

说走就走妥妥的!

访问目的：仅限社交访问

停留时间：不超过15天(有效期3个月)

入境口岸：仅限中国大陆(不含港澳台)和新加坡

入境关口：中国大陆和新加坡可以通过以下指定机场关口入境：

1、吉隆坡国际机场(KLIA)及吉隆坡国际机场2号航站楼(KLIA2)

2、六拜机场，槟城

3、士乃国际机场，柔佛

4、兰卡威国际机场，吉打

5、哥打京那巴奴国际机场，沙巴

6、古晋国际机场，砂劳越

7、巴都伯伦丹机场，马六甲

8、纳闽机场，联邦直辖区

另外，从新加坡到马来西亚是允许使用苏丹依斯干达(BSI)

口岸。任何其他陆路口岸是不允许的。

除了以上几点外，从香港、澳门、台湾和其他国家直飞入境马来西亚或转机是不允许。

离境马来西亚只允许持有中国大陆、新加坡或泰国的机票(只允许乘坐飞机)才可以离境。

费用：160人民币

_网上电子签证

简介：用户可以直接网上提交申请，并可在提交申请24小时后打印电子签证，在马来西亚旅游超不超过30可选择此签证。

访问目的：仅限社交访问

停留时间：不超过30天

入境口岸：全球范围

入境关口：所有马来西亚关口入境和离境

费用：280人民币

照片要求

申请马来西亚签证的照片，需要符合下列要求，如果不符合这些要求，使领馆会让申请人重新提交一份符合要求的新照片。(对成人和儿童照片要求相同)

马来西亚签证需要提供纸质版的照片2张，照片必须为申请人近期(六个月以内)所拍，能如实地反映申请人的近期相貌。

马来西亚签证照片尺寸

照片须为正面免冠2寸的，具体尺寸为35x48mm(毫米)或35x45mm(毫米)。

马来西亚签证照片背景颜色要求

照片为彩色，背景要求必须为单一的白色或接近白色。

马来西亚签证照片格式及清晰度要求

照片要求清晰，无折痕或污渍，人像清晰，无阴影，无红眼。

照片必须是适当的光线及对比度。

照片应使用专用的相纸高像素打印。

马来西亚签证照片关于表情

拍照时脸部表情要自然、放松，可微笑，但必须嘴巴合拢，不能露出牙齿。

马来西亚签证照片关于眼睛

张开眼睛，眼睛直视镜头，照片上眼睛清晰可见，头发、刘海不能遮住眼睛。

马来西亚签证照片关于眼镜

可以佩带眼镜，但双眼必须清晰可见。

眼镜不能有颜色。

眼镜边缘不能盖住眼睛的任何部分。

眼镜不能反光。

马来西亚签证照片关于五官

赴美留学生签证电子申请常见问题 第11篇

从3月1日起，在中国申请美国非移民签证告别纸质表格时代，转而采用“电子化”在线申请，即在线填写DS-160表格。沪上多家留学中介告诉记者，表格在不少准备赴美留学的家庭中引起种种不安――由于新表格与以往有很大不同，很多留学家庭不知从何填起，担心因此耽误了留学计划。为此，本报特别刊发美国驻沪总领事处针对电子申请常见问题的解析。

3月起全部用“新表”

问：哪里可以找到DS-160表格?

答：申请者可以在Consular Electronic Application Center网站或者是从U.S.Embassy or Consulate网站上的链接访问DS-160。更多信息请浏览travel.state.gov网站上的DS-160 information webpage页，此页列有已使用该表的使领馆名单。

问：如果我已填写了旧的申请表，该怎么办?

答：除了在3月1日之前递交签证申请的人,美国使领馆建议所有申请人使用新的DS-160在线申请表。

回答选项务必“填满”

问：DS-160表格上的所有项目都必须填写吗?

答：DS-160表格上的大部分项目是必填的。如果注有“可选择”(Optional)的项目，可以空着,也有些项目提供“不适用”(Does not apply)的选项。其余所有的项目都必须填写，如果有任何一个必填项目是空白的，系统将不允许你递交这份表格。你只有将空白项填写完整后才能继续申请。如果你对适用的问题未作答，你的表格也会被拒交。

问题配有中文翻译

问：我能用我的本国语言答题吗?

答：不能。所有的申请问题，除了特殊说明，必须使用英文回答。

为了让申请者绝对理解申请表格上的提问，用鼠标点击，提问页面上将显示问题的中文翻译。

填表时记得时时保存

问：我是否可以在输入信息时中途走开?

答：申请闲置20分钟后，DS-160表格就会“中断”(time out)。“中断”是为了保护你的隐私。不过，一旦申请被中断，所有已经输入的信息都将丢失。

为了防止可能出现的“中断”，你应该在填写过程中不间断地进行保存。保存申请有两种方法：第一，单击“保存”(Save)，它将临时保存你的申请。若要永久保存申请，请选择“保存申请到文件”(Save Application to File)按键。然后，单击文件下载窗口中的“保存”键。在你的电脑上指定一个地方保存申请文件。系统会将你的申请下载到指定地点，一旦下载完成，你可以单击“关闭”。

问：在递交申请之前应该保存吗?

答：是的!如果可以，你应该在递交你的申请之前将其本地保存,这有两个好处。首先，如果你的申请因为不完整而被使领馆拒绝，你可以访问已保存的申请，做好更正，而无需再次填写一份新申请。其次，如果你是一个频繁的签证申请人，下次申请时你可以更新申请，然后递交，这将节省你的`时间。

照片上传有讲究

问：如何才能获得一张可以成功上传的数字照片?

答：有关使用数码相机的详细指导和被扫描图片的要求，请参考Guidelines for Photographs- for Online Visa Applications。

问：在确认页面上的照片处有个“X”是什么意思?

答：这说明照片上传失败。为此，你需要在递交DS-160表确认页的同时附上一张打印好的、符合要求的照片。请和受理你申请的使领馆具体确认如何将你的照片附在确认页上。

妥善保管“确认页”

问：我在面试时需要带整套申请表，还是只需一张确认页(签证在线申请表格递交成功后，会跳出一张“确认页”)?

答：你不需要带整套申请表，你唯一需要带的就是确认页以供读取你的申请信息。当然，在整个申请过程中，你始终需要带着这张确认页。没有这个，可能导致因无法访问你的申请而无法处理你的签证申请。

DS-160

澳洲留学电子签证全接触 第12篇

全球最大国际教育推广服务机构，业务涉及留学服务、发展调研及国际考试三大领域

IELTS(雅思考试)三大主办方之一与英国《泰晤士报高等教育副刊》（Times Higher Education）联合发布世界大学排名

经济能力

申请人所提供的资金证明中的每一笔存款都须是在其申办签证前六个月就已经存入银行的，这些存款可以是以申请人、配偶、父母、祖父母/外祖父母的名义存在银行的。不接受申请人所提供的其岳父母、兄弟姐妹、叔舅姑姨等亲属的存款证明。

这些资金必须是存在银行帐户上的可利用的现金。在签证评审期间这些资金须保留在银行帐户上。资产及不动产不能作为资金担保的证明。

这些资金必须足够负担以下所有费用：

所报读课程的学费(各校的学费不尽相同)；

所有学习期间的生活费，单身学生每年生活费需12,000澳元

-如有配偶，每年需另加35%的生活费

-如申请人有一个孩子每年需再增加20%的生活费(适龄子女另加每年8,000澳元的学费)-如申请人有多个孩子，其他子女每年每人另加15%的生活费(适龄子女另加每人每年8,000澳元的学费)

-请注意：无论申请人的配偶和子女是否随行，在预算资金担保额时均需把他们的费用计算在内。

个人的国际旅费，此费用因出发地的不同会有所差异(只有当申请人的配偶或孩子与申请人同时申请签证时才需计算他们的国际旅费)。

申请575类学生签证可接受的资金来源(无需六个月银行存款的历史)：

澳洲境外中央政府提供的奖学金

学校提供的奖学金

由多边或国际性组织提供的资助

澳大利亚联邦政府、州或领地政府提供的奖学金

IDP Education Pty Ltd | 0755-82125009

澳洲留学575签证详解（预科类签证）

经济担保的其他原则：

提供的家庭经济担保资金必须与申报的家庭收入相符合如上述的资金来源只能承担部分在澳费用，申请人必须根据上述有关经济能力的规定，提供不足部分的资金担保

不接受非现金资产作为资金担保的证明

英语程度要求

雅思成绩总分不低于5.5分可申请直接就读主课，或者雅思总分不低于5.0分，可申请签证，并选修不超过20周的英语强化课程，于主课开始前取得雅思总分5.5分以上的成绩。根据学校通常的课程时间表来签发学生最多20周英语强化课程的签证(签发的英语强化课程的签证时间可略长于20周)。

如申请人的学费和生活费由以下单位支付：

中国中央政府部门

多边或国际性组织

澳大利亚联邦、州或领地政府部门

申请人则可以免于提交雅思成绩的证明。对申请人英语水平的要求可由录取学校作出相应规定。申请人可以选修不超过20周的英语强化课程。

如申请人在澳大利亚境内为报读高一级课程申请新的学生签证，可以提供以下英语水平证明：

有关类别的学生签证所要求的最低的雅思考试成绩(总分)；或者

提交证明材料，证明在提出签证申请之前2年以内申请人已在全英语授课的条件下获得澳大利亚高中毕业证书；或者

提交证明材料，证明申请人已在全英语授课的条件下通过全日制学习获得澳大利亚学历体系中4级证书或以上学历

其他有关事项

澳洲留学575签证详解（预科类签证）

申请人须提供学校证明信及学习成绩单，表明申请人已具备高中毕业学历或同等学历。申请人必须证明其所保读的课程对他在国内所从事的工作有帮助。

申请人未表明其将在澳就读超过10个月的课程而获得少于10个月的学生签证，申请人则会受到学完后“不得继续逗留”的条件限制。也就是说如无特殊理由，申请人在澳逗留期间将不会获得其他类别的签证。所以申请人不可违反签证规定在澳申请继续攻读其他课程。申请人可以递交其他有助于签证评估的材料，包括申请人个人情况介绍，以往签证申请的经历及所取得的学历证明、培训证书、学术成就等证明材料。

初次学生签证申请必须在澳大利亚境外提出。

申请预备课程(包括英语强化课程、大学预科或其他预备课程)加主课的配套课程，必须申请主课所在类别的学生签证。例如，申请英语强化课程加非学历课程并在课程结束后离开澳大利亚，必须申请575类学生签证。如申请人同时能向签证处提交所申请的主课和预备课程/英语强化课程的电子注册确认通知书，方可获得有效期覆盖整个配套课程的学生签证。未满18周岁的申请人在澳学习期间如不与父母、法定监护人、亲属或由父母或者法定监护人委托的已满18周岁的公民生活在一起，教育机构需提供声明确认在此期间已对申请人的住宿、为海外学生提供的服务及福利等方面做了适当的安排。教育机构可在澳大利亚移民及多元文化事务部的网站上下载有关确认安排的表格。签证条件要求申请人在澳学习期间须对上述事宜做妥善的安排。如果申请人在澳学习期间与由父母或其法定监护人委托的监护人生活在一起，须向教育机构和澳大利亚驻华大使馆签证处提供该监护人的姓名及在澳的住址。

澳洲留学陪读签证优势 第13篇

澳洲留学陪读签证优势是什么?可能有些人对于澳洲留学陪读签证的一些特定要求不太了解，所以不会去办理这类签证，但是澳洲留学陪读签证是可以为大家省去不少麻烦的，我们应该了解。

澳洲留学陪读签证大致可以分为两种情况。第一个是主申请人申请学生签证的时候就一起递交，这种只需要增加配偶的健康保险，生活费和机票费用就可以了;另一种是一方已在澳洲读书，配偶想过来陪读，这篇文章要介绍的就是对于这种情况的签证要求：

澳洲留学陪读签证要求之一：婚姻状况的界定

澳洲移民局认可的配偶关系主要有两种，一种是正式结婚且领有官方结婚证的.申请人(澳洲或者海外登记结婚的都可以);另外一种是同居超过12个月以上，事实婚姻配偶(证据要充足)，即所谓Defacto。很多境内的陪读人都是同居的情况，这时移民局需要提供的材料很多，包括需要登记同居证，有联名账户，还有交往的证据。

澳洲留学陪读签证要求之二：配偶加入陪读的担保金计算

长期以来，留学生办理配偶加入陪读的担保金问题，移民局内部的policy一直混淆不清，很多申请人只提供了不读书配偶的生活费，移民局居然也批了，但是有的申请人却被要求提供双方所有的生活费和未交的学费。

澳洲留学陪读签证要求之三：境外的配偶加入陪读申请签证，被电调机会很大。

陪读配偶一定要记住的是，你的签证目的就是陪读，照顾配偶，不是主要去打工和学习，如果电话调查的时候说错了，往往就会被以“非真实学生配偶目的”拒签。另外要了解澳方配偶所在大学，课程，结婚时间等基本常识，千万不要说错了。

澳洲留学陪读签证要求之四：配偶办理澳洲留学陪读签证不可以违反学生签证条件被学校报到给移民局

经常有很多留学生因为所在学校签证出了问题，出勤率或者成绩不够，面临被报去移民局。这种情况下转为配偶签证，是有一定风险的。如果在办理期间，签证被取消，没有下来，移民局接到了NCN的通知(Non-ComplianceNotice),那么签证官就会停止你陪读签证的审理，因为你办理的学生陪读签证，也是学生签证的一种，所以如果你违反签证条例在先，是不可以继续审理的。这样情况下，就需要找专业的移民律师帮助解释的，严重的还要去MRT上诉。当然了，如果找到有经验的签证顾问，(他们知道哪种签证渠道会比较快)，可以在最短时间内，抢在学校报去移民局前拿到陪读签证，则局面要对你有利得多，毕竟你拿到了新签证，老签证已经作废，移民局失去了追溯你的权利。

澳洲留学陪读签证要求之五：配偶可以在澳洲合法的工作时间有多久?

根据移民法，留学生只可以在开课后每周工作20小时，休假期间不限制打工时间;其配偶持有572签证的，或者持有573签证但是攻读本科课程的，配偶也一样限制每周20小时;但是如果持有573研究生授课类签证(比如攻读硕士学位)，574研究类硕士和博士签证的，则没有20小时时间限制。