李时珍 教案教学设计

李时珍 教案教学设计（精选11篇）

李时珍 教案教学设计 第1篇

16 李时珍

教学目标：

1毖Щ岜究蔚15个生字。能正确读写“诊费、职业、救死扶伤、病症、有效、情况、严寒酷暑、拜访、品尝、

判断、纲目、书籍、译成”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

3.理解课文内容，体会李时珍为病人解除痛苦立志学医，不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志及刻苦钻研、勤于

实践、严谨的科学态度和忘我的精神。

4.学习课文按一定顺序记叙的方法。

思想教育：体会李时珍的坚定意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学态度和忘我的精神。

教学重点、难点：

1.着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。

2.在理解课文内容的过程中，进行读懂自然段的训练。

教学准备：查询有关资料、教学课件、有关图片

教学时间： 三课时

教学过程：

第一课时

(一)简介李时珍。

教师谈话简介李时珍。李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。他的一生成就很多，他为了编写《本草

纲目》，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了考察访问，采集标本，行程一万余里。他编写的《本草纲目》

是世界医药科学宝库中的一部经典著作。

(二)学生初读课文，学习生字，理解词语。

体会出“严寒酷暑”在本课中的意思为李时珍无论在非常寒冷的冬天，还是非常炎热的夏天，都在赶路，都在爬山，

都在采药。

(三)出示重点词语，让学生巩固练习。

救死扶伤--救：帮助，使脱离困难或危险。扶：扶助。抢救快要死的人，照顾受伤的人。现在形容医务工作者全

心全意为病人服务的崇高精神。

疑难病症--疑：不能解决的，不能断定的。病因不明很难医治的疾病。

世代行医--行：实际地做。祖祖辈辈当医生为人治病。

本草纲目--世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共52卷，记载药物1892种，药方11096个，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。

诊费--诊：医生为断定病症而察看病人身体内部外部的情况。费：诊治疾病所收的钱。中医专指药费以外的诊断

病情所收的钱。

(四)作业。

1.书写生字及词语。

2.熟读课文。

第二课时

(一)谈话导入新课，初步感知课文内容。

1.导言：在我国医学史上涌现出很多有名的医学家和药物学家。他们为了解除百姓的疾苦，历尽千辛万苦，创建了中国医学的宝库，为中国人民及世界人民作出了贡献。他们是我们中华民族的骄傲。今天我们要了解和学习他们之中的一位。请学生齐读课题。

2.导入新课后，教师出示李时珍的画像后提问：李时珍是怎样的一个人呢?谁能用以下几个词语说一句话，来介绍一下李时珍。随后教师用卡片出示课文中的主要词语--医学家、伟大、本草纲目、药物学家、湖北、蕲春。让学生用不同的句式训练说话。

(1)我国伟大的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。

(2)《本草纲目》是我国伟大的医学家和药物学家李时珍编写的，他是湖北蕲春人。

(3)李时珍出生在湖北蕲春，他是我国伟大的医学家和药物学家，曾经编写过《本草纲目》。

让学生这样连词成句介绍人物，使学生从整体上把握了课文的主要内容，了解了李时珍的身份和贡献，同时也培养了学生理解和运用语言文字的能力。

3.谈话导入：李时珍在怎样的情况下立下当医生的志愿?我们一起来学习课文的2、3自然段。

(二)学习2、3自然段。

1.让学生默读2、3自然段，用“--”标出“父亲”对李时珍学医不同态度的两个句子，再从这两个句子中找出两个表示意思相反的词，用“△”标出。即不愿意和同意。

2.学生标画后，教师引导学生将这两个词放在一起想一想，有什么疑问吗?

学生通过默读思考，对这两句话进行比较，提出问题：李时珍的父亲先不愿意让他学医，后来为什么又同意了?

3.在学生质疑的基础上，教师引导学生解疑。组织学生讨论：父亲“不愿意”的原因是什么?“同意”又是为什么?用“因为所以”的句式回答。

因为那时候行医是被人看不起的职业，医生的生活比较清苦，父亲出于对儿子的爱，所以不愿意李时珍当医生。

因为李时珍看到医生能救死扶伤，就立下行医的志愿。从此，他就处处留心向父亲学习，暗自记下不少药方。在父亲想不出有效的药方时，他能说出对症的良方。他的坚定志向和好学精神感动了父亲，所以父亲才同意他学医。

以上教学，教师引导学生经历了对课文内容由初步理解--提出问题--解决问题的过程。既训练了学生思维的逻辑性，又使学生深刻体会到李时珍行医的目的是一心为病人解除痛苦，丝毫没有考虑到他个人的利益，他的思想境界是崇高的。

4.谈话导入：李时珍不仅有远大的志向，还有实际行动，使得他22岁开始给病人治病。课文除了写李时珍立志学医，还写了什么?板书：编书

(三)学习第4自然段。

1.引导学生围绕编书质疑。

(1)李时珍为什么要编写《本草纲目》?

(2)李时珍是怎样编写《本草纲目》的?

(3)李时珍编写《本草纲目》的结果如何?

教师可以将学生提出的问题逐一板书出来，帮助学生理清文章的层次结构，为进一步理解课文内容打下基础。接着教师便可以引导学生结合质疑的问题展开教学。

2.引导学生答问解疑第一个问题：即李时珍为什么要编写《本草纲目》?

(1)课文中哪个自然段说明这个问题?

学生速读课文后，知道是课文中的第4自然段。

(2)让学生默读第4自然段，标出有几句话，想想每句话的意思是什么?将第4自然段分成三层，思考每层的意思是什么?

(3)组织学生对上述问题进行集体讨论。

(4)在学生初步了解层意的基础上，教师引导学生概括第4自然段的意思。

电脑出示句子，针对课文第4自然段第三层写的是什么，让学生比较异同。

①让学生先读第1、第2两句，看看有什么不同?(第2句比第1句多了“完善”一词。)

②引导学生理解“完善”一词。(“完善”即完整又很好。)

③为什么要添上“完善”一词?(因为旧的药物书有不少缺点，所以要编一部完善的药物书。)

④旧的药物书有哪些缺点?(旧的药物书有三大缺点：不全面、不详细、有错误。)

⑤教师及时点拨，旧的药物书有这些缺点，可能会出现什么问题?你能联系实际说说吗?

这一教学环节的设计，调动了学生积极性，训练了学生口头表达能力，使学生对李时珍编写《本草纲目》一书的必要性有了更深刻的认识。

⑥指名读幻灯中的第2句和第3句，想想第3句多了什么词?为什么用上这个词?

第3句多了“重新”一词。因为旧的药物书有毛病，所以要重新编写。

⑦教师可追问，从这里看出李时珍是一个什么样的人?(对病人高度负责的人。)

⑧指名分别读幻灯中的句子，请同学们想一想：在这三句中，哪一句可说明第4自然段的主要意思?

在分析的基础上学生选择了第3句。

教师通过引导学生分析、比较三个句子的异同，不仅使学生加深了对重点词语的理解，领会了作者用词的准确性和深刻性;还沟通了句与句之间的联系，为理解自然段意思奠定了基础;而且使学生体会出李时珍具有对病人高度负责的精神。

(四)有感情地朗读1至4自然段。

第三课时

(一)检查朗读全文。

(二)学习第5自然段。

引导学生答问解疑第二个问题：李时珍是怎样编写《本草纲目》的?

1.为了写这部完善的药物书，李时珍做了哪些准备工作?

学生速读第5自然段回答。李时珍从两方面作准备：一是在治病的时候注意积累经验;二是亲自到各地去采药。

2.引导学生联系上下文理解李时珍是怎样到各地去采药的。

①电脑出示句子。

他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了出产药材的名山。

②指名读句子，想一想，李时珍为了采药，做了什么?从中看出李时珍具有什么品质?

③集体讨论：

李时珍为了采药，走遍了出产药材的名山。从中看出李时珍不怕困难。

④让学生说一说句中哪些词语最能反映出这个品质?

“走遍”指出产药材的名山，李时珍能去的，都去了。从这个词可看出李时珍不怕困难。

“不怕山高路远”指山再高再险，李时珍也要上;路再远，再艰难，李时珍也要去。从这儿可看出李时珍不怕困难。

“不怕严寒酷暑”指无论是非常寒冷的冬天，还是非常炎热的夏天，李时珍都在赶路，都在爬山，都在采药。从这儿看出李时珍不怕困难。

教师在学生找出的重点词语下面做重点符号，为指导学生朗读服务。

⑤有感情地朗读。

怎样读，才能突出李时珍具有不怕困难的品质呢?

在学生品词、品句的基础上，指导学生有感情地朗读。

重读“山高路远”、“严寒酷暑”、“走遍”，突出困难之多;读两个“不怕”稍加停顿，突出李时珍不畏艰难的精神之可贵。

采用范读、评读形式朗读句子，加深理解。

⑥小结学习方法。

教师与学生共同回顾学习上述句子的方法和步骤。让学生思考：是分几步读懂句子的。

电脑出示学法：1、读句子，思考李时珍为采药做了什么?从中看出他具有什么品质?

2、说一说是从哪些词语看出来的?

3、有感情的朗读。

⑦运用上述方法，学习第5自然段的第3、4、5句。

学生按上述方法自学3、4、5句，然后小组讨论，再集体交流。

从第3句可看出李时珍不怕困难。

从第4句可看出李时珍虚心好学。通过挖掘“上万里路”、“千百个”及“拜访”等词的含义加深理解。

从第5句可看出李时珍具有科学态度和献身精神。通过挖掘“亲口品尝”一词的含义来理解。

⑧师生合作读第5自然段，加深对李时珍崇高品质的认识。

过渡：李时珍花了整整27年的时间，终于编写成了著名的药物书《本草纲目》。后人是怎样评价它的呢?

(三)学习第7自然段。引导学生答问解疑第三个问题：李时珍编写《本草纲目》的结果如何?

1.学生自由读第7自然段，边读边想：为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作?

引导学生抓住以下词语体会：“一百多万字”、“一千八百多种”、“每一种”、“几国”、“世界流传”。

从上述词语可体会出《本草纲目》是一部全面、详细、正确、完善的药物书。李时珍不愧是一名伟大的医学家和药物学家。

2.齐读第7自然段，加深理解。

(四)总结全文。

1.学生有感情地朗读全文。

2.让学生做填空练习，达到总结全文，回归整体的目的。

【板书设计】

立志学医 救死扶伤

16 李时珍

编写药书 历尽艰难

课后小记：

【小资料】

李时珍(1518～1593)字东壁，号濒湖，蕲(q0)州(今湖北省蕲春县)人，我国明代杰出的医学家和药物学家。他家世代行医，在父亲的影响下，李时珍自幼喜欢读医药书，并常跟随父亲到山中采药。

在封建社会里，行医被人看成是“下九流”的职业。父亲想改换门庭，不让他再当医生，竭力督促他读经书，念八股文，让他走科举做官的道路。李时珍只好硬着头皮读起八股文来，14岁那年考中了秀才。可是，他对读经书、学八股实在不感兴趣，却越来越热爱医学，常常背着父亲攻读医书，并处处留心向父亲学医，暗自记下了不少药方。因此直到22岁，连续三次参加考举人的会试，都名落孙山，还生了一场大病。父亲看到儿子志在医学，只好放弃了原来的打算。从此，李时珍悉心研究医学，走上了新的道路。

李时珍24岁正式随父行医，一面学医，一面研究医药书。他发现历代的医药书中，有不少缺点和错误，决心重新整理补充，编写一部比较完善的药物书。为了写好这部书，他阅读了800多种医学著作，花了整整时间。35岁时，他开始编写新的药物书。他深入民间向农民、渔民、樵夫、药农、猎人请教;他先后到过湖北武当山、江西庐山、江苏茅山以及安徽、河南、湖北等地采集药物标本，品尝草药，辨别药性。经过27年的艰苦劳动，终于在他61岁时写成了一部药物书--《本草纲目》。

《本草纲目》共有52卷， 190万字，收药物 1892种，其中新增药物 374种。它总结了 16世纪以前我国人民丰富的药物经验，对后世药物学的发展作出了重大的贡献，是我国药物学史上的一部巨著;17世纪传入日本和朝鲜，后又被翻译成拉丁文、法文、俄文、德文、英文等多种文字，流传到世界各地，成为全世界人民的宝贵财富。

[李时珍 教案教学设计]

李时珍 教案教学设计 第2篇

教学要求

1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时 珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。

2、在理解课文内容的过程中，通过读课文想象画面，感受当时的情景进 行读懂自然段的训练。

教学重点

1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。

2、在理解课文内容的过程中，通过读课文想象画面，感受当时的情景进行读懂自然段的训练。

教学思路：

谈话导入--初步感知--共同品赏--交流体会--总结拓展

一、谈话导入：

同学们，我们的祖国地大物博，人口众多， 我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢?(板书)李时珍。

你们见过李时珍的像片吗?请看。(提示像片)

二、初读课文，理清脉络。

自己认真读一次课文

1、想想全文是围绕哪句话来写的。

2、想一想课文主要写了什么内容。

3、课文共7自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”两大内容。想想课文哪几自然段写他“立志学医”?哪几自然段写他“编写《本草纲目》”?

三、再读课文，共同品赏。

1、读李时珍“立志学医”、“编书”这两部分内容，勾画出能体现李时珍“伟大”的句子。

2、边读边想象画面，品读自己感触深、被打动的句段。

讨论交流

( 1)、情感交流。

教师和学生各自朗读自己喜欢的句段，并交流自己的感受。

(2)、大胆想象。

谈一谈阅读时自己在脑海中浮现的画面，以及相关的联想。

四、总结全文，课外拓展。

《李时珍》教案

执 教： 湖南株洲

9月 作者邮箱： tangshenghong123@163.com.cn

《李时珍夜宿古寺》教学设计 第3篇

1.正确、流利、有感情地朗读课文, 理解由生字组成的词语, 感悟课文内容。

2.运用写人类文章的一般方法, 用一个课时学习课文。

3.凭借语言文字品读、体会李时珍为编写好《本草纲目》不怕吃苦、严谨认真的作风和造福人民的可贵精神。

教学流程:

一、引出人物, 揭示课题

1.同学们, 在中国的医药史上, 有一本空前巨著, (板书:《本草纲目》) 它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠, 它的作者就是 (板书:李时珍)

2.通过课前的预习, 你对李时珍这个人物有了多少了解?谁来说说?

3.今天, 我们就要阅读一则他在编撰《本草纲目》过程中发生的故事。 (板书课题:李时珍夜宿古寺)

【设计意图:“知人论世”是阅读学习的基本方法。学生对李时珍的了解是文本学习的重要起点。只有充分把握人物的相关资料, 才能产生进一步探究人物形象的阅读期待。】

二、梳理学法, 制定目标

1.设疑:同学们, 这篇文章写的是李时珍。还记得我们以前是怎样学习写人类文章的吗?

2.学生回忆学法:

(1) 了解文章写了人物的哪些事。

(2) 抓住人物的语言、动作、神态等细节描写, 感受人物的形象。

(3) 体会环境描写对表现人物形象的作用。

(4) 通过补充资料丰富人物形象。

3.师生共同制定学习目标:

(1) 本文按时间顺序写了李时珍一天中的哪些事?

(2) 紧扣李时珍的语言、动作、神态品味其内心世界。

(3) 课文结尾不是写寺内的人, 而是写寺外的风啸鹰叫和皓月当空。想一想, 这样写有什么好处?

【设计意图:学生此前已掌握了有关写人类文章的一些基本学习方法。从培养学生主动、高效阅读“类课文”能力的角度出发, 在学习之前明确此课型的学习方法与目标显得尤为重要。】

三、合作学习, 达成目标

(一) 浏览全文, 提取事件

1. 轻声读课文, 想想文章写了李时珍和弟子的哪几件事情。

2. 汇报交流:夜宿古寺;笑谈吃苦;月下记录白天寻访及冒险尝草药的经历。

(二) 用串联法概括说说课文的主要内容

【设计意图:学习概括文章的主要内容是中年段语文教学的重点之一, 用“串联”的方法概括文本主要内容是行之有效的方法与途径。】

(三) 研读文本, 体悟人物

1. 设疑:初读课文, 你觉得李时珍是怎样的人?

出示填空: () 的李时珍。

2. 默读全文, 自主圈画出重点词句, 认真思考。

3. 小组交流, 做到理由充分, 说得有理有据。

4. 全班交流, 分享阅读成果。

●研读一:不怕吃苦、以苦为乐

(1) 吃得苦:他们喝的是泉水, 啃的是干粮。重点抓住“啃”字。

(2) 行得苦:“在安徽、河南、湖北等地察访药材, 已经走了好几个月了。”察访药材路途遥远, 长年累月。相机理解词语“晓行夜宿”“长年累月”。

(3) 住得苦:那是一座破败的古寺, 到处是灰尘脏;断垣残壁危险;长满了青苔阴暗潮湿;厚厚的蜘蛛网久无人居, 荒凉。

(4) 笑谈吃苦:李时珍的生活够苦了, 但他为了修订好《本草纲目》, 而说让万民得福, 吃点苦也是值得的他是以苦为乐。

(5) 师补充:李时珍二十多岁时, 就由于医术精湛, 被推荐到太医院当御医。同学们想象一下, 当时他过的是怎样的生活?

(6) 总结:是啊, 现在的生活和太医院的生活比起来, 真是有着天壤之别, 可李时珍却不以为苦。因为他觉得修订好《本草纲目》, 万民得福, 吃点苦也是值得的。

●研读二:工作严谨、甘于献身

引言:为了编写《本草纲目》, 李时珍不仅饱尝生活之苦, 还经历着更为繁重复杂的编写之苦。

(1) 月下记载白天寻访所得“趁着大好月色, 我们把今天寻访所得记下来吧!”在每天辛苦奔波后, 还要及时记录, 说明李时珍工作认真。

(2) 引导学生从李时珍记录的内容中, 体会他的一丝不苟。

(3) 观察草药“端详了一阵”, “端详”是什么意思?鸡肠草和鹅肠草样子相似, 所以李时珍为了辨别它们, 看得非常仔细。

(4) 尝草药为了区别鸡肠草和鹅肠草, 李时珍把两种草药分别扯下一点来放在嘴里嚼嚼。可见他的工作多么认真细致, 为了得到确切的草药资料, 解除老百姓的痛苦, 甘于献身。交流到这一板块, 注意渗透以下内容:

(1) 师适时补充拓展《李时珍尝曼陀罗》的小故事。

(2) 谈感受:假如你是庞宪, 你会对李时珍说些什么呢?面对弟子的劝告, 李时珍会怎样说呢?

【设计意图:品草药的小故事把李时珍的形象进一步提升, 更激发了学生的情感, 让学生在充分的交流中走进人物的内心世界, 与李时珍一起感受“苦”, 体会那份“值得”, 情感受到潜移默化的熏陶。】

(5) 教师总结:同学们, 你们知道吗?《本草纲目》一书中共记载了1892种药材, 书中附方11000余个, 药物图片1100余幅, 这都凝聚着李时珍巨大的艰辛啊!让我们一起再读读相关的段落。

●研读三:为民着想、一心为民

(1) 出示插图, 播放音乐, 引导学生想象说话:夜已经深了, 图中的李时珍

(2) 交流、强化:

他把白天的寻访所得一一写下来。

他忘记了饥饿, 忘记了寒冷, 忘记了休息。连弟子帮他披上衣服也浑然不觉。

他为了寻访药材, 远走他乡, 顾不上想念父母, 想念亲人。

他心中只有一个坚定的信念:赶紧修订好《本草纲目》, 让万民得福。

【设计意图:缓缓流淌的音乐声中, 李时珍采药的情景一幕幕地浮现, 这样可亲可敬的老人怎能教人不动情?学生的情感将在声音与音乐的交融中喷涌而出, 得以升华。】

四、课堂练笔, 深化认识

1.师总结:将近三十年的艰苦生活, 将近三十年的艰辛工作, 化成了不朽的巨著《本草纲目》。看着这本巨著, 写写你对李时珍的敬意。

2.学生练笔并交流。

3.课前老师在备课时, 也被李时珍这种不怕吃苦、一心为民的崇高精神和认真严谨的科学态度所折服, 于是写了一首小诗。一起来欣赏。

跋山涉水访草药,

晓行夜宿记所得。

以身示险尝百草,

万民得福垂青史。

4.作业:李时珍为编写《本草纲目》吃尽了千辛万苦, 今天学习的课文只是李时珍修订《本草纲目》漫漫长途中的一个小故事, 课后同学们可以阅读更多的故事, 相信大家对李时珍一定会有更深的认识。

《李时珍夜宿古寺》教学设计 第4篇

1. 课前同学们查阅了李时珍和《本草纲目》的资料,现在我们用简洁的语言来交流一下自己的收获。

2. 学生简介李时珍和《本草纲目》。

3. 李时珍要完成这么一部伟大的著作可不容易呀!今天,我们走近李时珍,一起来学习《李时珍夜宿古寺》。

【设计意图】课前布置学生查阅资料,要求学生用简洁的语言概括自己搜集的资料,目的有二:一是落实《语文课程标准》提到的鼓励学生搜集资料并提取有效信息的能力;二是培养学生言简意赅的概括能力。

二、 顺学而导,整体感知

1. 读了课题,你有什么疑问吗?(学生质疑问难)

2. 请大家自由地读读课文,想想李时珍为什么会夜宿古寺?在古寺中他先做了什么,又做了什么,最后做了什么?

3. 李时珍为什么要去察访药材呢?他说的一句话能帮我们解答这个疑问,请同学们浏览课文,看谁能找出李时珍说的这句话。(“但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”)

4. 李时珍只是吃了点苦吗?究竟吃了哪些苦?请大家再细细读读课文,把有关的词句画下来,可以在旁边写上批注。

【设计意图】引导学生从中心句入手,以“吃点苦”这个词语为发散点,总揽全篇,上串下联,引导学生从“住得苦”“奔波苦”“吃得苦”“工作苦”四个方面借助理解关键词的意思并展开想象,感受到李时珍经历了很多辛苦,甚至有生命的危险,并在学习过程中培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

(1) 奔波苦。(第1~2自然段)抓住第1~2自然段的“饥餐渴饮”“晓行夜宿”“前不见村”“后不着店”等词语,启发学生想象在山区赶路,不仅要翻山越岭,还要经受风吹雨淋和豺狼虎豹的威胁,的确是奔波得劳苦啊!

(2) 住得苦。(第4自然段)以读代讲,在读中展开想象,再现画面,让学生感受到古寺的破败,感受住得苦。

(3) 吃得苦。(第5自然段)抓住“喝泉水”“啃干粮”,了解吃得简单。

(4) 工作苦。记录很辛苦:借着“皎洁的月光”,搬来“几块砖垒成桌子”,可见条件之差,记录很辛苦;冒险尝草药:它们的叶子十分相似,但是药性不同。怎样区别它们呢?李时珍端详一阵,各扯下一点放进嘴里嚼嚼,若有所悟。他接着往下写:“鸡肠草,生嚼涎滑;鹅肠草,生嚼无涎……”

a. 从李时珍的做法中,你感受到什么?(李时珍研究态度严谨认真)从哪些词语中感受到的?(端详了一阵、嚼嚼)

b. “端详”和“看”一样吗?能否换成“看”?(不一样,“端详”是仔细地看,不仅“看”,而且在“想”)

c. 从放进嘴里“嚼嚼”,你能想到什么?(味道很苦、很难吃。“是药三分毒”,李时珍可能是冒着生命危险这么做的)

d. 明知有危险,为什么还要亲自尝呢?(李时珍为了分辨药性,如果不分辨清楚,用错了药,会给病人带来巨大的痛苦。李时珍想的不是自己的安危,而是病人的安危。)

e. 渲染情境,有感情地回读。

【设计意图】“冒险尝草药”这一细节描写,对体现李时珍的品格有很大的作用,是教学的重点。教师依照语文教学“重感悟”的特点,设计了六个问题,引导学生通过“感受态度”“比较品味”“联系想象”“换位思考”“渲染情境”和“回读传情”,由“浅”入“深”地受到情感熏陶和思维训练。

5. 面对这种种艰苦,李时珍觉得苦吗?俗话说,“言为心声”,让我们找找李时珍说的话,通过“察言观色”,去读懂他的内心。(从“吃点苦也是值得的”可以看出李时珍心甘情愿地吃苦,不怕吃苦。从“笑着问徒弟”可以看出李时珍并没有把所经历的艰苦放在心上,反而以苦为乐)

6. 究竟是什么信念支撑着李时珍不顾旅途劳苦、不顾餐风露宿,不怕各种危险,反而以苦为乐呢?(“但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”他是为了让“万民得福”。)

7. 是啊,李时珍凭着造福万民的信念,凭着不怕吃苦的精神和严谨认真的研究态度,历经30多年,走过1万多里,亲自察访药材,经历了无数艰难险阻,先后三易其稿,终于完成了医学巨著——《本草纲目》。让我们再来深情地读读他的话,来感受李时珍的伟大品格。(引读)“但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”……

【设计意图】抓住中心句“但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”中“万民得福”这个关键词,将李时珍的伟大品格放大定格。先是“不怕吃苦的精神”再到“严谨的研究态度”最后到“造福万民”的信念,学生完成了对李时珍品格认识的层递性感悟。

李时珍 教案教学设计 第5篇

一、揭示课题

1.板书课题。

问：你知道李时珍是一个怎样的人吗?

2.简介李时珍。

谁能向大家介绍李时珍这个人物?

二、初步感知课文内容、理清层次

投影出示思考题。(学生自学)

1.轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。2.课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的?

三、检查预习

1.出示幻灯片认读生字词。

谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法?

重点：

①完善：完美。

②口尝：仔细辨别，尝尝味道。

③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。

④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

⑤流传：传下去，传开去。

2.指读课文。

3.课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。

板书：

立志学医

编写《本草纲目》

四、质疑、归纳问题

提出不懂的问题。

(有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。)

五、布置作业

1.正确、流利地读课文。

2.熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。

李时珍 教案教学设计 第6篇

2．按照提供的段意练习给课文分段。

3．学习本课生字新词。

4．朗读课文。背诵课文第五自然段。

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？

2．简介李时珍。谁能向大家介绍李时珍这个人物？

二、初步感知课文内容、理清层次

投影出示思考题。（学生自学）

1．轻声读课文、读准字音、联系上下文学习本课生字、新词，勾画出不懂的问题。

2．课文主要讲了李时珍的哪两件事，分别在哪几个自然段讲的？

三、检查预习

1．出示幻灯片认读生字词。谈自己对生词的理解。说出自己用的什么解词方法？

重点：

①完善：完美。

②口尝：仔细辨别，尝尝味道。

③疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。

④严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

⑤流传：传下去，传开去。

2．指读课文。

3．课文主要讲了李时珍“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事。

板书：立志学医（2－3自然段）

编写药书（4－6自然段）

四、质疑、归纳问题

提出不懂的问题。有些问题可由学生解决，有些难题由师生共同归纳。

五、布置作业

1．正确、流利地读课文。

2．熟记生字词，思考讨论课上归纳后的问题。

第二课时

一、回顾导入，明确目标

上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解了文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。

二、学习第1自然段

1．指名读。问：

（1）读了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？

2．齐读。

三、学习第2、3自然段

1．轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。

（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？

（2）李时珍为什么要立志学医？

（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。

（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）

（5）从这两自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？

2．齐读2至3自然段。

四、学习第4自然段（重点、难点）

1．默读第4自然段。

学生自学、教师点拨、全班交流。

出示思考题：（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）

（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）

（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）

2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。

五、学习5、6、7自然段

1．学法导入，明确目标。

课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5－7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。

幻灯片

2．教师点拨，全班交流。

（1）学习交流第5自然段。（重点、难点）

①李时珍为编书做了哪些准备工作？

（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）

②哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）

③李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？

学生应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。

②请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。

③亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。

（2）指导朗读第5自然段。练读。范读。指名读。

（3）交流学习第6、7自然段。

①你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）

②为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）

六、总结

1．课文7个自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢哪部分内容？为什么？

2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？

3．指读全文。

七、板书设计

李时珍夜宿古寺教案设计 第7篇

5.这篇课文按照什么顺序写呢?(事情发展顺序)以前表现事情发展顺序的才有两种形式;

(1)屏幕出现：发展顺序的才有两种形式：

a.用表示顺序的关联词语作为标识。如：首先接着最后

b.用具体数字来表示事情的发展变化作为标识。如：上午，下午，九点十一点两点

c.快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的?并说出理由。

出示：时间顺序：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林;夜幕渐渐降临了;皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里;圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。

谈体会：写文章抓住课题“夜”，写好这些环境描写的句子，不仅对品读人物有用，而且对学生今后如何在写人写事的文章中穿插环境描写，习作更加优美更好的推动故事情节的发展。

出示一幅图，加上哪一句衬托?

6.认读生字，提醒学生注意字形，书写要求。

宿 材 徒 尘 煮 庙 订 砖 详 扯

7.描红

三.布置作业：

继续描红

李时珍:卓越的药物学家 第8篇

《本草纲目》的编写, 从1552年开始, 到1578年完成, 前后历时27年。《本草纲目》全书共52卷, 收载药物1892种, 还附有1160多幅插图, 以及1.1万多个药方。它改进了中国传统的本草学, 系统地总结整理了医药学发展的新成就, 是中国古代最完备的本草学著作。李时珍把收录的药物分成16部60类, 他把草部的药材按照生长环境分为山草类、水草类、湿草类、石草类等, 还按照植物的形态特点和所含的化学成分来进行分类。他创造的药物分类方法是当时世界上最先进的, 比西方植物分类学早了近100年。《本草纲目》在化学和矿物学方面也有很大的贡献, 它收录了矿物药材100多种。李时珍还在世界上第一次发现了黑辰砂中含汞较多, 有很高的经济价值。

李时珍对收录的每种药物都从释名、集解、修治、气味、主治、发明、正误、附方等8个方面加以解说。他还把大部分药物配上精细准确的插图, 这对人们识别药物, 有一定的科学价值。《本草纲目》收录的药方中, 有8100多个药方都是李时珍亲自收集的。这些药方既有古代医学典籍中收录的“经方”, 又有金元以后的医药著作中记载的“时方”;既有临床效果极佳的“验方”, 又有民间广泛流传的“单方”。至今仍有一些中成药, 是根据这些药方制造的。

《李时珍夜宿古寺》教学设计 第9篇

1.(板书课题)了解李时珍及《本草纲目》。哪位同学能说说你对李时珍的了解?师随机补充：李时珍是明代杰出的医药学家。他编写的《本草纲目》是世界医药科学宝库中的一部经典著作，先后被译成十余种文字，流传全世界,2010年3月入选“世界记忆亚太遗产名录”。这节课就让我们走进《李时珍夜宿古寺》这篇课文，了解李时珍修订《本草纲目》的故事。

2.“宿”是本课的生字，从甲骨文字形上我们可以看出，一个人在一间房子里休息，旁边还有一张床，有夜里睡觉、过夜的意思。宝盖是房子的演变，写的时候要罩住下面的字。“古寺”的“寺”共有三道横，写的时候，要注意第二道横最长。

[设计意图]李时珍的介绍，为课文内容的学习铺垫了基础，同时板书课题中，抓往本课的主要生字“宿”，从字形的演变中，了解这个生字的意义以及书写要点。

二、认读词语，时间为线，感知全文

1.出示下列词语，指名认读。

太阳下山露出轮廓断垣残壁

夜幕降临陶碗舀水长年累月

月光皎洁笔墨砚台若有所悟

2.引导学生观察每行首个词语的时间线索。

3.以时间为线索，生默读课文，进行主要内容的概括和文章层次梳理。

4.反馈交流：太阳下山的时候，李时珍师徒正在寻找住处，夜幕降临的时候他们吃饭谈心，月光皎洁的时候他们记录白天的寻访所得。

[设计意图]在指导学生进行词语认读的基础上，抓住词语中的时间线索，让学生进行课文层次的梳理，既是对学生概括能力的训练，也是引领学生进行整体感知。

三、品读课文，以“苦”为点，感知人物形象

1.映示第4～7自然段，李时珍师徒的这段对话是围绕哪个字展开的?(苦)

2.默读课文，把你感受到苦的地方标下来，可以在相应的段落前画上三角号，在重点词下加点。

(1)住——破败的古寺。李时珍住在了怎样的古寺，古寺里有什么?“断垣残壁”是一种怎样的景象?练习用这个词说句话。

(2)吃——一边喝水，一边啃干粮。干粮就是我们平时吃的馒头和烙饼类的面食。为什么要“啃”呢?

(3)行——边走边察访，走了好几个月。(抓住关键词：“赶路、察访、好几个月”，展开想象，体会行程之苦)

3.住得苦，吃得苦，行得苦……李时珍为什么甘愿吃苦?(为了修订好《本草纲目》，为了万民得福)

4.师配乐范读师徒对话，生练读，分角色读。

5.师总结：这正是一人吃苦，为的是万民得福。(板书：一人吃苦，万民得福)

[设计意图]这部分的学习，抓住了文章的核心词语——苦，让学生在默读的过程中，自主体验文本内容。抓住文章中的关键词语进行深入理解感受，符合《语文课程标准》中对中年级教学提出的“体会文章中关键词语表情达意作用”的要求。

6.师补充：为什么修订好《本草纲目》，就能让万民得福?原有的草药类书籍有一些信息不够准确，结果发生了很多按药书抓药，吃错药，药死人的现象。李时珍编写《本草纲目》，历时27年，曾三易其稿，为求每个信息的准确，让药书能真正造福于民。

7.喝完泉水，啃完干粮，奔波劳累了一天的李时珍又在忙些什么呢?大家来看这幅图。(映示课文中的插图)哪位同学能用简短的话说说这幅插图的内容?

8.请同学们默读接下来的课文，画一画李时珍记录了些什么?

9.虽然寥寥几行字却字字有来历，字字有学问。为了区分鸡肠草和鹅肠草，李时珍是怎么做的?

10.映示：“李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”“嚼药草有危险吗?”为什么李时珍还要这样做?

11.其实李时珍以身试药的又何止鸡肠草和鹅肠草。大家来看这段话。映示：李时珍认为，使用药物是人命关天的大事，不能有半点马虎。一些拿不准的问题，他总是要通过实验，得出正确的结论。他听说曼陀罗花有麻醉作用，可是该服用多少才算合适呢?一天，他称出两份曼陀罗花药末，一份备用，一份吞服下去。吃完药，李时珍对徒弟说：“等会儿药力发作，你用针扎我身上的穴位，用刀子在我手上划。看痛不痛。”

12.为了获得准确的信息，李时珍屡屡以身试药，你从他身上看到了怎样的修订态度?(板书：态度严谨)

13.正是这种为民造福的崇高理想，和严谨认真的修订态度，才使《本草纲目》改正了前人的很多错误，救治了无数的病人。好的医生能妙手回春，好的药书能“妙典回春”。(板书：妙典回春)

[设计意图]这段教学主要是以拓展延伸的学习方式进行的，在已有文本内容的基础上进行适当的材料补充，使人物形象在同学们的心中变得更加丰满起来。在加深学生对人物形象感受的同时，也为学生打开了一扇阅读之门，引领着学生向着更广阔的阅读空间迈进。

四、再读话语，渲染气氛，同沐时珍精神

1.“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。”风已凉，夜已深，李时珍仍在月下修订《本草纲目》。

2.此刻我们仿佛又听到了李时珍说过的话：(配乐齐读)“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

[设计意图]再次回归到李时珍说过的话，用音乐渲染气氛，从这份内心独白的文字中感受李时珍的奉献精神，师生共同经受精神的洗礼。

北师版《李时珍》的教案设计 第10篇

3.给第4自然段分层，说说层意和自然段的段意。4.学习生字新词。

教学重点难点：

了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分层和概括层意为难点。

教学思路：

初步理解提出问题讨论问题深刻理解指导朗读教学生字词

教学资料：

李时珍(15151593)：我国明朝杰出的医学家和药物学家。24岁随父学医。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。

《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。

教学用具：

1.《本草纲目》书。

2.放大的课文插图或幻灯片。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1.板书课题。

2.看了课题，你们想知道些什么？

二、指导预习。要求：

1.自由读课文，力求正确。

2.读后思考：①李时珍是一个怎样的人？②课文写了李时珍哪些事？

三、检查预习情况。

1.指名分段读。

2.说说每一自然段写了些什么。

3.李时珍是一个怎样的人，课文写了李时珍的哪些事？

四、学习课文1至3自然段。

1.学习第1自然段。

指名读，思考、讨论：这一段告诉了我们什么？（理解：明朝医学家药物学家）

2.学习第2自然段。

自由读并思考：

(1)那时候指什么时候？李时珍的父亲不愿让儿子再当医生，为什么用再字？李时珍的父亲为什么不愿让他再当医生？

(2)世代行医、救死扶伤各是什么意思？

(3)李时珍为什么会立下为穷人治病的志愿？3.学习第3自然段。

轻声读，边读边想：(1)处处留心、暗自记下了不少药方，李时珍为什么要这样做？

(2)对症是什么意思？他为什么能说出一张古方解决了父亲遇到的疑难病症呢？

(3)后来他父亲为什么又同意他学医了？父亲从不愿到同意说明了什么？

五、教学生字词：

诊

职

症

效

凑

六、作业：

朗读课文，抄写生字词。

第二课时

一、检查复习。

1.听写词语：

诊费

职业

有效

对症

疑难

病症

救死扶伤

2.辨析词语：

志愿自愿

二、学习课文47自然段。

1.学习第4自然段。

(1)轻声读，思考这节共有几句话？每句话是什么意思？句与句是怎样联系的？

(2)引导学生分层，把联系紧密的句子合并在一起。(3)说说3层意思。

(4)理解重点词句。

①一面行医，一面研究药物这一句在这儿起什么作用？②李时珍为什么要编写一部完善的药物书？

③完善是什么意思？怎样的药物书才能算是完善的药物书？

④找出描写李时珍想法的句子，这些想法说明了什么？2.学习第5自然段。

(1)指导看图，说说图上内容。

(2)读读议议：为了重新编写药物书，李时珍做了哪些准备工作？（先划出有关句子，再同桌交流。）

(3)指导朗读。

①帮助学生定准1、2两句中的重音：轻读在治病的时候和重读亲自采药形成对比，暗示后者难度之大；重读山高路远严寒酷暑，突出困难之多；重读走遍了以及在读两个不怕后稍加停顿，突出李时珍不畏艰难的精神之可贵。

②后3句让学生边读边体味边定重音，并说说为什么这样读？重读的词语：好几天、饿了、干粮、天黑了、山上、亲口品尝、上万里、千百个、书本上。

③齐读这一节，进一步体会李时珍的伟大精神。

3.学习第6至7自然段。

(1)齐读。

(2)提问：你们有谁见过《本草纲目》这本书？

(3)出示《本草纲目》，让学生翻翻（厚薄），看看（图文），掂掂（分量）。

(4)提问：同学们，你们认为这部书怎样？课文中是怎样评价它的？（著名、伟大。）它著名在哪里？为什么说它伟大？(5)讨论后齐读第6、7两段。(6)介绍出版说明中的有关内容及第2部药物书《本草纲目拾遗》，告诉学生这本书是清代赵学敏编写，在李时珍著《本草纲目》后100多年，记载了900多种药物。(7)再问：现在有人正准备编写一部更新更伟大的药物书，同学们知道是谁吗？远在天边，近在眼前。（意在将理想的种子播进幼小的心田。）

三、作业。

课文后思考题1、2。

第三课时

一、朗读课文。

二、总结全文。

1.主要内容：课文记叙了我国古代伟大的医学家和药物家李时珍，为了解除病人痛苦，立志学医和编写著名药物书《本草纲目》的过程。

2.认识李时珍的思想品质。（救死扶伤，为人类医学作出了卓越贡献。）

3.学习课文的记叙方法，进行具体的示例教学。

三、复述课文。

（着重复述李时珍编写《本草纲目》的过程。）

四、教学生字词：

缺

载

况

编

酷

拜

访

判

纲

籍

译

五、辨析：

1.药物药材药方药性药效

2.药方良方古方

3.药物书中药书

六、课堂练习。

1.抄写生字词。

2.根据课文内容填空。

(1)李时珍是_____朝伟大的______家和______家，他从小就立下了志愿。为了编写《本草纲目》，他不但______还______。采药时，他不怕______不怕______。走了______路，拜访了_____个医生、老农、渔民和猎人。

李时珍 教案教学设计 第11篇

理解课文内容，学习李时珍严谨的科学作风。

教学过程：

一、复习导入：

1、朗读生字新词。

2、说说课文主要讲了什么。

二、学习第一部分。

1、指名朗读。

2、思考讨论：

李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店）

“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？

错过了客店，就没有其他人家投宿了吗？

正当师徒俩感到焦急时，事情出现了怎样的转机？

这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。）

这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？

这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？

3、自由朗读这一部分，想想还有哪里不懂。

4、用一句简洁的话概括这一段的主要意思。

三、学习第二部分。

1、李时珍师徒俩就在古寺里是怎样过夜的呢？四人小组一起读第二部分，讨论。

2、讨论，交流。

3、理解：“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

4、练习分角色朗读5-7自然段。自由组合读，指名读。

5、说说这部分的意思。

四、学习第三部分。

1、自由默读第三部分。

2、师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得）

3、他们为什么要这么做？

4、12段中有两个“„„”，它们的意思相同吗？分别表示什么？

5、李时珍是怎么分辨出鸡肠草和鹅肠草的不同药性的？这表明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责）

6、分角色读这一部分，注意语气。

7、小结。

五、作业

查找李时珍的资料、故事；一些中药及其药效。

板书设计：

16、李时珍夜宿古寺

（破败）

喝水、啃干粮

边忆边写

端详、扯下、嚼嚼

不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实

教学后记：

《李时珍夜宿古寺》一文主要记叙了，李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现他不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。教学时，让学生先搞清寺庙如何“破败”，边讲边读；在体会李时珍和弟子庞宪的对话，明白“修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的”的含义；最后理解他们虽累了一天，但还要记下当天的寻访所得，以及李时珍在分辨不出鸡肠草和鹅肠草的不同药性时，是亲自品尝，这种精神值得大家学习。学习本课，通过让学生说，分角色朗读等来体会李时珍的严谨认真的踏实作风，教育学生要向李时珍一样，做事严谨认真，这是很好的思想教育的材料。