六年级我的第一本书作文

六年级我的第一本书作文（精选6篇）

六年级我的第一本书作文 第1篇

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http:// 八年级语文我的第一本书教案

〖教学目标〗

1、掌握重点字词，复述课文内容，理解作者的思想感情。

2、品味重点语句的含义。

3、了解“第一本书”深刻含义。〖教学重点〗

1、复述第一本书的故事。

2、体会父子之间的深厚感情。教学难点：

1、品味文章的语言。〖课时安排〗 一课时。〖教学方法〗 讨论法、联想法。〖课前准备〗

熟读课文，解决字词，收集作者的有关资料，了解文章写作的时代背景。〖教学过程〗

一、导入新课：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大同学们已读了不少书，想一想你读的第一本书是什么样的书？在你记忆中，哪一本书给你的印象最深刻？（学生自由回答讲述自己读的第一本书或印象最深的书）。（师总结）许多同学对自己读的第一本书已经记不清了，因为第一本书并没有让你难忘的故事，但是作者牛汗的第一本书却让他难忘，为什么原因呢？因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。（此环节设计激发学习兴趣）

二、交流资料，检查预习。

1、介绍作者：牛汗，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

2、文章时代背景：20世纪二、三十年代中国农村贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情等。（学生介绍收集的资料，老师补充）

3、查字词：（投影）

酷（kǜ）似 掺（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）读 幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

三、阅读课文，整体感知。

1、五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”的故事。（复述要求）a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达流畅自然。（学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议）

2、再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？（分组交流）。生回答，师整理板书：（投影）引出第一本书 最初的启蒙，介绍父亲 追问“书”的故事 追问“书”的另一半，父亲灯下补书 转学 再次回顾上课趣事 人物后话 总结：人不能忘本。

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四、自主阅读课文，理解作者思想感情。（学生合作讨论，解决下面问题）

1、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ 答：“我的第一本书”，不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书。这人生的第一课，蕴涵着生活的艰辛，人间的温暖，同学的友谊和上学的乐趣。

2、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？

答：作者追忆他的“第一本书”的心情是沉重的，他敬重、珍爱“第一本书”，同时感情也是复杂的，因为那本书藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，也反映那个时代的人们的不幸的命运，以及在那种荒寒背景下可贵的乐趣和温情。

3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？ 答：体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

4、“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？

答：我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

五、品味语言：自由朗读课文，画出最喜欢的语句朗读，并讲讲喜欢的理由。（生）自由发言。

体会重点语句的含义：

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，是生活的艰苦和沉重，但童年毕竟是天真、好奇和淘气的，和小伙伴、小动物在一起回到大自然中间是快乐的，童年玩起来什么苦都会忘记，这就是生命最初的快乐。）

2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

（“枉”：白白的，无价值，无意义。作者的第一本书不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书，如果不写出来，这几十年的读书和写诗就失去了意义，变得毫无价值，因为忘记了知识的源头和人生的起点，就意味着忘记了过去，即忘本，人不能忘本。“本”是双关语，既指第一本国语教材，也指人生成长过程中最初的有价值的东西。）

六、拓展练习：文中的父亲是怎样的父亲，通过什么能够看出来？设想父亲夜晚为“我”修补书的情景，展开合理的想象，把它扩写成一段完整的文字。要写出父亲的动作、神态和心理活动。

七、本课总结。

课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。

八、布置作业。

书后“研讨与练习三”。〖附〗板书设计：

“借书”：同情心、乐于助人；生活的艰辛

“补书”：深爱孩子，无私善良

“趣事”：狗与读书

“后话”：遗憾与同情 总结：人不能忘本 《我的第一本书》教案2 教学任务分析：

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http:// 《我的第一本书》是人教版语文八年级下第一单元中的一篇自读课文。牛汉的这篇文章通过对一段难忘的人生历程的回忆，来表明自己对苦难生活的深刻体察和独特感悟，抒发人间弥足珍贵的亲情、友情，引发人们对生活与人生的思考。虽然课文叙写的是作者少年生活的一段经历，但当时那种生活的苦难对于人命运的影响是这一时代的学生难以理解的，如果一味地由教师分析、灌输，学生始终会处于懵懂状态。况且新教改竭力提倡的是让学生在自主、探究中获取知识。所谓自主阅读就是强调学生个性化的体验与感悟，让学生在阅读实践去了解，去接受，去领悟，去确立自己的观点。用自己的心去体会，用自己的观点去判断。基于这样的认识，我觉得本课主要的教学任务应该是给学生更多的与文本对话的时间，与作品中人物对话的时间，甚至让学生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心灵，去感受他们的情感，进而理解把握第一本书中所蕴涵的丰富而深刻的内容。

学生分析：

虽然我们的学生远离那个时代，缺少对苦难生活的真切感受，但经过小学初中七、八年的学习，他们已在语文知识方面有了一定的积淀，对语言的领悟能力也有了明显的提高，而且他们大多心地善良，感情丰富，充满幻想，对生活中真善美的一面特别容易把握和接受。所以，他们对第一本书中所折射出来的人性善，人情美还是不难理解的。可话又说回来，要让十三四岁的孩子去理解生活与命运的关系却有相当的难度，而这恰恰又是作者想要通过这篇文章引发我们每一位读者思考的问题。如果在教学过程中将之舍弃，学生对这篇课文只能说是读懂了一半。另外，我想长期这样教学的结果是学生的思维很容易流于表面，缺乏深刻性。因而，遇到这样的难题时就需要我们教师加以引领。在课堂上一名优秀教师最大的作用不光光是让学生自由地去阅读，自主地生成自己的想法，更重要的是促进学生的思维，并使之完善和提升。在我看来后者对我们教师来说也更具挑战性。有了这样的认识，在本课的教学设计中，我就从学生现有的知识储备，认知想象，生活积累等情况出发，使学生在自主地体验设想过程中突破本课教学中的这一难点，实现思维的质的飞跃。

教学目标：

1、知识与能力目标：在读中整体感知课文的内容，了解课文围绕第一本书叙写的几个故事和人物；在读析中去品读富有深刻内涵和启示作用的语言。

2、过程与方法目标：在角色替换中去理解第一本书中所拥有的丰富而又深刻的内涵，去感受作者寄予在字里行间的真挚情感；在设想探究中去初步认识生活与命运之间的关系；在自主阅读中去发现问题，在合作对话中去解决问题，享受学习过程中成功的喜悦。

3、态度与价值观目标：引导学生在体验、探究中去思考生活与命运之间的关系，意识到知识对于一个人成长的重要性，认识如何去战胜生活中出现的困难，扼住命运的咽喉，做生活的强者。

教学过程：

一、导入新课

师：我想问问大家，你们人生中读的第一本书是什么样的书，有没有印象？现如今我们大多数大的生活条件较好，父母又都望子成龙望女成凤，很多同学在学前已陆续接触过一些书，可一些同学对自己读过的第一本书已经记不清了，而诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，这是为什么呢？这第一本书又是怎样的一本书呢？带着这些问题，我们一起走进牛汉的一篇随笔《我的第一本书》。

二、整体感知

1、师：读一读，想一想围绕着这第一本书作者写了哪些人和事？

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http://（意在使学生在快速阅读中初步感知课文内容。）

2、师：请列出人物，并简单地复述相关的故事。（运用实物投影显示有关人物）

3、简单示意：

“我”

父亲 第一本书 乔元贞

人性善 “弄不成” 人情美

生活艰辛 读书乐趣 生活与命运

三、体验感悟

1、角色选择

师：再读一读，说一说如果让你选择一个角色，你会选择哪一个，请说明理由。（要求学生迅速跳读课文，从文章中找根据，然后学生之间、师生之间互动交流）

2、角色体验 师：接下去，让我们为自己的角色精心设计一些独白或台词，一起走进这些人物的内心世界。（投影显示）

如果你是父亲，了解到这本凄惨书背后的故事后，会有怎样的内心独白？

如果你是史承汉，当你接过父亲亲手缝制的两本完整的书时，你会有怎么样的心理？ 如果你是乔元贞，当你拿到史承汉递过来的书时，你会对昔日同学说些什么？（通过三个“如果”，意在使学生在角色体验中感知这第一本书中蕴涵的基本内容。教师在学生畅谈的同时，在上面的人物示意图中板书关键词：父子情深、友情深重、人性善，人情美）

3、教师小结

通过大家的阅读和体验，我们透过这第一本书，看到的是浓浓的父爱，同学朋友间的友情，感受到的是人性的善，人情的美。

四、深入探究

1、教师启发引导：大家在被这些人物所表现出来的真挚情感感动时，我们是不是也应该考虑一下，到底是什么原因使得乔元贞的母亲不让他读书呢？课文哪些地方表现出来，请结合语言加以分析。

（意在引导学生理解牛汉的第一本书中不仅蕴涵着浓浓的亲情、友情，还折射出那个时代生活的艰辛。）

2、师：生活的艰辛使得乔元贞失学了，使得原本“有出息”的他变成一个挎着篮子到临村叫卖的小贩，看到这里，我们的心里涌动的是怎样的一种情感？（意在让学生在体验中去感受作者沉重的心情。）

3、师：我们来设想一下，如果乔元贞能继续求学的话，那后来乔元贞会从事什么工作？ 预设学生回答：塾师，诗人，作家等。师追问：即使做不了诗人、作家，但也不至于会落到以农村小贩为业，了却一生这样的境地，从这里，我们看到了什么？

知识改变命运。/ 环境与人的命运之间有必然的联系。

4、师：如果你是乔元贞，在失学之后，你会怎么做？说说你的理由。（意在让学生认识到知识的重要性，同时也体会到生活的磨难有时会改变一个人的命运，但

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http:// 人不应该向命运低头，这样命运才会掌握在自己的手里）

五、自主质疑

1、教师引导：刚才我们在主题方面进行了挖掘和探究，大家精神饱满，思维活跃，表现得非常出色。也正是因为大家思维活跃，我想大伙儿在看书的同时，一定会有自己的思考，一定会生成自己的问题，可能你的问题经过前面的讨论并未得到解决，那么，在下面的时间里，请你把问题拿出来，与你同组的同学认真讨论一下。

（让学生四人一小组，进行合作讨论，培养其良好的合作态度和精神，教师也参与其中。）

2、班级交流

师：请各组将有价值的或无法解决的或意见不统一的问题拿出来，与大家一起分享或讨论。

3、教师预计可能出现的问题并准备答题的思路： a、插叙一段小狗陪伴“我”读书的故事有何作用？ 师：如果我们也身处这样的境况下会有哪些感觉？

预设学生回答：这个故事会让我们感受到即使在艰苦的环境下读书生活中仍然充满着童趣，充满着快乐。/从“弄不成”身上我们看到的是他的另一面，充满温情的一面。b、关于二黄毛的命运（教师应注意引导学生不要孤立地看待这一问题）

师：二黄毛小时候不会读书，但后来却成了英雄，这三个童年的伙伴日后走上了不同的路，这给了我们哪些启发？

预设学生回答：如：生活可以消磨人的意志，也可以磨砺人的意志。/人应该选择适合自己的一条路。/知识改变命运。

c、关于对开头与结尾中个别语言的品读。（读析结合，教师在学生回答的过程中加以必要的引导）

⑴我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。师：在充满憧憬的日子里，我们的“梦幻”里有什么？ 预设学生回答：有阳光在普照大地，花在盛开，树在生长，人们在干着自己喜欢干的事，„„ 师：我们的梦幻里都是一些美好的东西，那么通过第一本书感受到的美好的东西有哪些？ 学生的回答应是不言而喻的了。⑵人不能忘本。

师：对这篇课文，大家已经理解了作者所谓的“本”的意味，但在我们的人生道路上还有许多不能忘的东西，结合自己的体会，具体地说一下。（意在拓宽学生的思维，结合自己的生活体验获得更多真切的感受。）

六、拓展延伸

1、师：学了这篇课文之后，你感受最深的一点是什么？请寻找一些相关材料来阐述证明自己的想法。

2、同桌交流，相互补充。

3、师：请把你们交流的结果展示一下，或许对其他同学也有一定的启发。（通过这一大环节，意在让学生由课内到课外，并使他们思维渐趋完善）

七、结束语

无论我们今后的人生道路是平坦的，还是崎岖的，生活都会给我们留下美好的东西，而这些也都值得我们去回忆，去品味，去珍惜。即便生活的道路充满艰辛，我们都可以凭借知识、意志去奋勇向前，开创出属于自己的一片天空。

教学检测设计：（用投影显示）

1、写一写你在学这篇课文中获得的最深刻的感受，并找一些材料来证明它。

2、根据课本当中提供的材料，请发挥你的想象，对一些次要人物进行故事设计。如、亿库教育网

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http:// 《二黄毛的故事》。

3、课外印发汪曾祺的《多年父子成兄弟》，请学生阅读并思考：我从这篇文章中感受到什么？我渴望怎么样的一种父子关系？（以上三题任选一题完成，写在随笔本上）

自我评价：

1、对于城里的孩子来说，那个年代所发生的故事，离他们的生活太远，但只要引导学生走进人物的内心世界，展开想象，同样可以使学生感悟课文的思想内涵，认识生活的底蕴，体会读书对于人生的深刻影响，由此，我想到了体验教学法。本教学设计就通过角色选择、角色体验两个环节，运用“如果”这样的句式，创设情景，引发学生站在那个时代人物的立场上去思考，去触摸他们的心灵，在体验中感受他们身上所散发出来的人间温情。这样的设计也顺应了“新课标”的要求，“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

2、注重拓展学生的思维，引领他们的思维向纵深发展，使他们的思维趋于完善并得到提升，这是本教学设计想着重体现的另一方面。角色体验之后，我在深入探究这一环节，引导学生从乔元贞的角度进行设想，使他们在感受了世间的真善美之后，积极地去思考生活与命运之间的关系，这不仅有效地突破了本课的教学难点，而且促使孩子们的思维又上了一个新的台阶。

3、学生才是课堂真正的主人，这也是新课标的精神之一。为了将这一精神落到实处，我在快结束时设计了自主质疑这一环节。其意图无非是一方面对前面的教学进行补充，另一方面是想鼓励学生独立思考，努力去发现问题，并培养他们合作探究的精神。

4、课堂教学也是一门艺术，它需要亦张亦弛，有起有伏，同样也应该有一定的深度和广度。在该教学设计中，我围绕着怎样让学生理解第一本书所包含的深刻内涵这一主问题，设计了整体感知、体验感悟、深入探究、自主质疑、拓展延伸这五个环节，力求由浅入深，从内容到情感，从课内到课外，有明显的梯度。

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六年级我的第一本书作文 第2篇

舞者，轻盈而灵动，优美的舞姿，娴熟的舞技都会让人叹赞不已。看舞者，是一种欣赏，更应是一种享受。今天的课上，我看了一群舞者，舞者中既有牛汉，也有师生。

作为作者，牛汉的朴实文笔下的舞不再多说；作为教师，很好地处理了整堂课的结构，即使算不上水银泄地也可够一气呵成，环环相扣，新课程的理念还是得到了较好的贯彻。师生对话，生本对话，生生对话比比皆是，让学生成为课堂的主人，展现了学生的主导地位，很多时间，学生回答都能得到老师的追问，延续性的提问让学生有更深的体会。教师在人格上做到了对学生的尊重，也尝试着倾听学生，理解学生，教师的尊重和理解给了学生发挥的空间。无论是复述课文还是思考的质疑，教师让自己退避三舍，做到了以退为进，让学生去讲，让学生表述，不轻易打断学生，正因为这一点，又体现了教师的精准角色定位。在新课程的理念下，在本文浅显易懂的前提下，教师让学生主导课堂，自己定位在首席与引导的角色上，收到了一定的效果。

作为学生，由于教师的努力，群舞也有了画龙点睛之作，从自由朗读到复述，从思考到质疑，学生在教师的指引下，有条不紊的展开自己的生本活动，并时有妙语如珍珠落盘，让人一新。也不得不赞叹学生的文本解读能力，不得不承认孩子们的领悟，提升了一定新的境界。

然而，遗憾的是，原本可以更为出彩的舞却戴上了沉重的镣铐，带着镣铐的舞者由外而内必然都是沉重的，不幸的是，这一群舞者无一例外地都戴着镣铐，所以，也无一例外都是沉重的。

牛汉的沉重情有可原，在20世纪如此艰辛的生活中，镣铐随处可见，而戴着镣铐仍能起舞，不得不佩服牛汉的乐观和坚强。

退一步而言，镣铐舞固然不太美观，但如步调一致，倒也可以在嗡嗡作响的镣铐声中感受一份沉重美，可惜今天的舞者却凌乱了些，带给人更多的是章法的缺失。

在本文中，戴着镣铐的舞者体现出“三解”不足的问题：

1、解读文本不够。要贡献一道大餐，首先要了解舞的精髓，有外而内地化在外在言行和内在的思维上。解读文本，首先要解读文本的作者，今天展示的作者介绍停留在了作者的原名、作品上，而这些对了解作者，了解文本诞生的背景是无甚帮助的。我们应该让学生先要了解作者的人生经历，因为创作来自于生活。这位出生在上世纪初的老人人生坎坷自幼生活艰辛，只有创设这种背景，才有助于学生去感悟牛汉对第一本书为什么记忆犹新，但授课者没有涉及。其次，要读文本，文本到底能展示给我们什么信息，虽然一千个读者能读出一千个哈姆雷特，但是很多时候，你不能偏离作者的情感海阔天空乱读一番，也不是蜻蜓点水浅尝辄止。本文要展现的无非是苦难的农村中的人间真情，洋溢的是真、善、美，心灵中的美，生活中的真，人性中的善，但施教者没有让学生留有太深的印象。文本解读的程度又必然会对学生的`生成有较大的影响。

2、解脱紧张状态不足。抱着宽容角度来说，紧张会导致整节课展开时遇到瓶颈。也许是因为初上大课，教师僵硬的笑容挡不住内心的紧张，内心的紧张又导致外显的行为变形。从语言表达的僵化到对学生的关注，都有些遗憾，有些学生在回答中声音过轻，教师没有去适时提醒；有一位学生朗读后教师做了单独辅导，但形式是重读一遍，评价是为了进步，应该怎么读，为什么重读，读后好在哪里都未提及，都可能是教师紧张所致，教师的紧张蔓延到了学生中去，学生只顾及完成教师的任务，没有关注同伴的发言，也导致了听课效率的下降。

3、解读问题不够。自身的紧张加上文本解读中存在的问题，直接导致在问题解决中暴露不足。最大的问题来自于生成和预设的处理。必要的预设是要的，但是施教者在操作中略显僵化，问题的处理不够大气。其实文本大可以题目入手，让学生纵横捭阖，自由思考，比施教者机械地提出“思考”环节的问题更显开放性，更有思考的空间。预设背后，生成又显不足，总有流于表面之感。

其次是问题解决、生成时教师处理似乎不太妥当。典型例子是学生问的一个精彩问题：“作者说童年没有幽默，读来又很幽默很矛盾。”学生的回答是因为童年生活艰辛，所以没有幽默，又因为天真美好，所以幽默。而教师画蛇添足般假如了自己的理解，并导向了两条狗身上产生幽默，大有狗尾续貂之感。实际上首尾两句议论都是的文眼所在，教师应该充分挖掘内在的意蕴。

最后问题解决没有求助于关键语句。字词的理解，没有深入挖掘文本产生生成，也使教授中感觉缺乏一定的深度。我们需要的，不仅是对学生的追问，更有对文本，对字词的拷问。

解读牛汉的《我的第一本书》 第3篇

关键词：牛汉,《我的第一本书》,友情,父爱

牛汉的《我的第一本书》是上个世纪三四十年代的历史缩影, 是中国人民苦难生活的见证。在那个贫寒的年代里, 书中那生命最初的快乐, 犹如黑夜中一颗耀眼的星星, 点亮了整个生命;犹如沙漠中的一泓清泉, 滋润了童年的心灵。让我们走近牛汉, 走进文本, 去感受那份幸福。

一.走进课堂

让我们先走进诗人当年的课堂去看一看:一间教室装着四个年级的学生, 一个年级只有三四个人, 课桌上摆着半本残旧的课本, 由于使用率过高而变成了一团纸。一个什么本事也没有的老师, 用沙哑的声音, 拖着长腔, 朗诵着毫无美感的文字:“狗, 大狗, 小狗, 大狗跳, 小狗也跳, 大狗叫, 小狗也叫。”“课本”、“老师”、“教室”和“同学”等一切都似有似无, 贫穷、落后和苦难是那个课堂最醒目的特征。

他们一无所有, 但在精神上, 他们却又是世上最富有的人。

你听“我早已把书从头到尾背熟了”, “元贞把半本书交给我时, 哭着说:我妈不让我上学了。’”多么热爱学习的“我”和元贞啊!他们有着对知识的向往, 而有理想的人, 怎么能说是贫穷的呢?

再听“他们家买不起书, 教师规定, 每人要有一本, 而且得摆在课桌上, 我只好把书用刀裁成两半, 他一半我一半。”在朋友有难时, 没有丝毫的犹豫, 没有太多的理由, 就把自己唯一的一本书, 割一半给朋友。这一定是世上最纯洁、最朴素、最伟大、最永恒的友情。有一句谚语说得好:“人生没有朋友, 犹如人生没有太阳。”拥有太阳的人, 怎么能说是贫穷的呢?

快听“大狗叫, 汪!汪!汪!小狗叫, 汪!汪!汪!”这是人与狗的双簧戏, 引来阵阵的欢笑声。这出戏也只有天真的孩子才能编得出来, 演得出来。苦难的生活, 吞噬不了童年的天真, 童年就像一朵火烧云, 虽只一朵, 却足以温暖一生的记忆。

打开《我的第一本书》, 阅读着泛黄的文字, 阅读着尘封的记忆。苦难的生活让人心酸, 但儿时的梦想、纯洁的友情和童年的快乐定是人生中一笔最宝贵的财富。

二.走访家庭

“书和红薯在我们村里都是稀奇东西。”可见村里人在苦寒年代中的艰难生活。我们先走进乔元贞的家。乔家极贫穷, 一个当教师的父亲两三年才回家一次, 脸又黑又瘦, 脊背弓得像个“驼背狮子”, 如此含辛茹苦的父亲竟不能给孩子买一本书, 在孩子最需要学习的时候不得不辍学回家。乔元贞是不幸的, 但也是幸运的。他上过学, 虽然只一学期, 但比起千千万万一天也未能跨进校门的孩子, 怎能不是幸福的呢?

我们再到诗人的家中访一访。不常回家的父亲, 到家第一件事就是把儿子喊醒询问成绩。一路的风尘, 一身的疲惫, 阻挡不了父亲对儿子的爱, 儿子在父亲心目中是第一位的。当得知儿子的成绩后, 父亲板起了面孔:“把书本拿来, 我考考你。”只有父亲才会对孩子如此负责。当“我”拿来半本残旧的课本时, 父亲“愣了半天, 翻来覆去地看”, 并“愁苦地望着我。”此时的父亲居然没有愤怒, 有的只是愁苦, 或许还有自责。为苦难的生活而愁苦, 为对孩子的关心不够而自责。这又是一个多么温厚的父亲呀!当父亲明白半本书的真相和“我”取得第二名的原因后, 他只是深深地叹着气。我们不禁惊叹:父亲和儿子是一样的善良!

面对儿子在学习上遇到的这些困难, 这位父亲又是怎么做的呢?请看麻油灯下的父亲:“父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天清晨, 把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧, 他居然把我们两个的半本书修修补补, 装订成了两本完完整整的书, 补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮, 在封皮上写上名字。”把两团纸变成跟印得一样的两本书, 父亲也许一夜未眠, 累得两眼昏花, 腰酸背痛, 一位负责的心细的理解儿子的父亲, 跃然纸上。面对这倾注着全部父爱的一本书, 诗人怎能忘记?生活虽然贫穷, 却拥有这样一位父亲, 谁能说诗人不是贫穷的富有者, 苦难的幸福人?

我的第一本书 第4篇

新书发布会

走进四(3)班教室，活动才刚开始，同学们个个兴高采烈地拿着一本书，细细瞧瞧，本本都不一样。《小小的我》《无忧海的孩子》《勉勉向上》《小荷才露尖尖角》……封面精美，标题也各具特色。这些别致的书名有什么特别的含义呢?赶快来采访一下小作家们吧!

《灵动的阳光》是我的第一本书，因为爸爸希望我是一个活泼可爱的阳光男孩。书里不仅有我写的作文，每一页还有“知识窗”，记录了我收集的好多小资料呢!(陶昊畅)

在我眼里，每篇文章都像一个欢快的音符，带着我的梦，不停地跳跃着，舞动着，所队我取名为《旋转的八音盒》。(袁舜玥)

戟招这本书命名为《心语》，“心”是我名字中的一个字，代表我；“语”的意思是“说话”。合起来就是“我心里说的话”。(王心越)

这是我编的第一本书《小脚丫作文集》，她记录了我成长的足迹。我希望自己每年都编一本书，长大了，我就可以著作等身了。(龚禧)

我的第一本书叫《源》，妈妈说千里之行始于足下，也许有一天我会有所成就，而这本书则是一切的源头。(严子涵)

编书全过程

哇!才四年级的“小不点”，就能出书了呀?真了不起!不过，编书可不是简单的事。挑选素材、输入电脑、设计版式等，既繁琐又辛苦。快跟随小记者去听听小作家编书过程中发生的故事吧!

我的第一本书诞生记

张老师给我们布置了一项特殊的作业：把自己三年级时写的作文编成一本书。编书?天哪!那是作家才能做的事。我能行吗?

开始“动工”了，我跟妈妈商量，把作文分为四类：身边的人、经历的事、走进大自然、插上想象的翅膀。接着要给书起一个好听的名字。我想了想，对妈妈说：“就叫‘金色的童年’吧。”妈妈听了，连连点头。

下面进入了“打字”程序。真想不到，当时觉得写得很好的句子，现在看起来竟然不太恰当呢!于是，我一边打字，一边修改。功夫不负有心人，经过二十几天的“艰苦奋战”，“打字工程”终于接近尾声了。

接下来的程序是“润色”，给每篇文章配插图，改字体，加前言后记。这道程序倒给我增添了不少乐趣。有时，为了一张图片，我跟妈妈争得面红耳赤。最后爸爸不得不干预，由他来一锤定音。

终于迎来了黎明的曙光—校对和装订。我和妈妈分别把打好的内容从头到尾又仔细读了一遍，找出录入时的一些错误。至此，这项巨大的工程终于快“竣工”了!当妈妈把装订好的书摆到我面前时，我简直不敢相信自己的眼睛：多漂亮的一本书呀!我看着封面上那几个醒目的大字——作者：孙心彤，不由得暗自赞叹自己：真了不起，我也是一名作家了!

(孙心彤)

编书趣事

嗯，真不错!看来，小作家们在编写第一本书的过程中，收获的远远不止一本书，还体会到了要成为一名作家所要付出的艰辛和努力。对了，听说大家在编书过程中还发生了许多趣事呢，赶紧请同学们来谈谈吧!

把外婆忘了!

我的第一本书叫做《凡星点点》，里面汇集了我三年级时写的所有作文。我和爸爸妈妈忙乎了好一阵，才一起制作好这本书。它不仅看上去漂亮，让我有了很多收获，而且编书的背后还有一个有趣的故事呢!

那一天，我兴冲冲地跑上楼，自豪地把我的第一本书给外婆看。外婆兴奋地拿过书，仔细地翻看着，好像在寻找什么。看着看着，外婆皱起了眉头。就从这一刻起，外婆一天都没再跟我和妈妈说过一句话。

我奇怪极了，外婆究竟怎么啦，看到我的书怎么一点也不开心啊?妈妈一下子就猜出了外婆的心思。晚上，她悄悄地找到我，跟我说：“点点，你知道外婆为什么生气吗?”我茫然地摇摇头。“因为外婆这十年来无微不至地照顾你，但在你的第一本书里，她却没有看到自己的影子。外婆一定很伤心，所以我们要想办法弥补这个疏忽……”妈妈在我耳边悄悄地讲着，我听了连连点头。

第二天早上六点钟，我就起来了，开始写“我的外婆”，不知怎么的，今天的这篇作文写得特别顺畅。中午，妈妈去了印刷厂，把这篇作文“缝”在了书里。晚上，我们俩小心翼翼地把这本看上去“天衣无缝”的书放在了外婆的床头……

第三天早上，外婆又像往常一样和我们有说有笑了。

(古点)

颁奖直播

最激动人心的时刻——颁奖时间到了!四(3)班这次一共“出版”了53本书，参评的当然也是5 3本。获得“最佳文采奖”的小作家李清越记录下了令人兴奋的颁奖过程，她要把成功的喜悦和大家一起分享呢!

我获奖啦!

在同学们的期盼中，颁奖时刻终于来到了。我的爸爸作为评委代表，走上讲台致颁奖词。他说了很长的一段话，我只记得他的学生(南京大学的学生)听说我们小小年纪出了第一本书，既惊讶又遗憾，说他们没有遇到像张老师这样富有创意的好老师。

接着，颁奖嘉宾严琦妈妈快步走上讲台，教室里立刻鸦雀无声。所有同学都和我一样，目光一起集中在严琦妈妈的身上，心都快提到嗓子眼了。“首先，我为大家宣布成长记录奖，徐思勉、李煜……”被叫到名字的同学都喜上眉梢，兴冲冲地上台领取奖状和《七彩语文》杂志社赠送的礼品。

“最佳童趣奖是……”“最佳制作奖是……”我竖起耳朵，生怕漏了自己的名字。唉，当时的我真像热锅上的蚂蚁，急得没法形容。“最佳文采奖——李清越!”一听到自己的名字，我迫不及待地冲上去，一把接过奖状和礼品抱在怀里，生怕别人抢走了属于我的荣誉……

(李清越)

活动就快结束了，小作家们还沉浸在成功的喜悦中。班主任张老师说，这第一本书仅仅是个开始，以后六家要坚持做自己的第二本、第三本书……还说要把大家的第一本书带到六合八百桥镇小学去，和那儿的同学们一起分享呢!

我的第一本书作文 第5篇

我在长治，#从下午两点，玩到了晚上的11点，我回到家，洗漱完，又吃了点宵夜已经12点了。但，我竟然越晚越要看从晚上12点看到了凌晨1点，越是晚，就越要看，准备睡呀，看到了精彩的情节就又看了半个小时，就这样来回，折腾到了3点多才肯停下，中间，姥姥还一直在旁边催我说：“阳阳，不早了，赶紧睡吧。”而我的答复一直是：“哦，知道了。”但每次都是钻进被窝，把手机屏幕亮度调到最低，再继续偷偷地看。然后到早上不起床，一直睡到12点才起。或许，这也是我近视的其中一个原因吧。

以后，我便开始看更长的小说：400章的、500章的、600章的，不在话下。

我的第一本书作文 第6篇

我从小体弱多病，打针吃药是家常便饭。每次和小伙伴出去玩，临出门时父亲总是一手拿着药片，一手端着温水，把一颗颗药粒往我口里塞。吃完后，父亲总要在我的背心隔上一条毛巾，还叮嘱我不能太“疯”，不能汗流浃背。我那时哪里记得住这么多规矩，每次回家都是大汗淋漓，而父亲总是一边叹气，一边给我换毛巾。

六岁那年的夏天，我的头上长满了毒疮，疼痛难忍，夜里头一挨枕头我就嚎啕大哭，搅得全家人都无法睡觉。父亲抱着我哄了半宿，可还是不能将我哄得睡着。望着窗外倾盆的大雨，父亲当机立断，用外套裹住我，披上雨衣，就向雨中冲去。

那是一个漆黑的夜晚，地上有淤泥，很滑。我不知道父亲到底磕了多少下，撞了多少回，只知道父亲气喘吁吁地在泥泞中蹒跚了很久，才终于把我背到医院。

医院里，医生给我打了针，疼痛一下子减轻了不少，我终于迷迷糊糊地睡着了。而父亲却坐在床边一直守到天亮，彻夜未眠。

我住了整整两个星期的院，父亲本就不壮实的身子也整整瘦了两圈。看着我日渐褪去的疮疤和日渐红润的脸庞，父亲的笑容渐渐多了起来。邻居常常半开玩笑半认真地说：“孩子呀，你长大后要多打酒给你爸喝呀！瞧你爸多疼你呀！”

确实，父亲疼我是有目共睹的，父亲的心有时候比母亲还细。父亲常说自己从小没了父亲，没能好好地享受父爱，他要加倍地疼我，弥补自己童年的遗憾。每次听他说起这些，我都能看见父亲眼里闪烁的泪光……

我在父爱的光环下一天天长大。上学后，父亲又兼上了家庭教师的职责。我至今依然清晰地记得父亲手把手教我读书写字的情景。

上小学的时候，有一年母亲动了手术，在医院里住了一个月。那段时间父亲又当爹又当妈，还要照顾住院的母亲，整天奔波于单位、医院和家之间。可是不管多忙，他都从未放松对我学习上的关心和生活上的照顾。有一次，趁父亲弯下腰为我讲解难题，我忍不住伸手去触摸父亲脸上年轮般的皱纹，那里盛满了对我的爱，也记录着我成长的足迹。想到这里，我发誓我要努力学习，回报父亲！

现在，父亲依然忙碌着，我常劝父亲多休息，他总是摸摸我的头，笑着对我说：“你的好成绩和好身体就是我最好的补品呀！”