魅力教师美丽课堂

魅力教师美丽课堂（精选9篇）

魅力教师美丽课堂 第1篇

乍浦天妃小学美丽教师和魅力团队建设实施方案

2013年8月

学校一向重视教师队伍建设，注重师德师风教育，教师业务素养的提升。今年，我校将以“爱岗敬业，铸造师魂”主题教育系列活动为契机，在全校教师中形成“爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习”的崇高师德风尚，以优良的师风带动教风，促进学风，建设一支师德高尚、作风优良、业务精湛、人民满意的高素质教师队伍，促进学校又好又快发展。

一、加强管理，精心组织。

学校重视美丽教师和实施魅力团队建设，制定切实可行的实施方案，落实以党支部为牵头，班子成员共同协作的领导机构。开展全员培训与分条线培训想结合的培训原则。通过隔周一次的政治学习和业务学习、青年教师学习会、班子成员学习会、党员学习会等开展理论、业务、技能培训活动。

二、实践活动，注重实效 1.师德学习，提升教师内涵。

以政治学习、暑期集中师德培训为载体，继续开展法律法规的学习活动。本学期主要安排：（1）开展暑期集中学习，根据教育局文件精神，展开中国梦教育梦大讨论，开展“中国梦——教育梦”主题征文活动。本次学习重点体现师德学习校本化。分团队建设、魅力班级、生本课堂专场，体现学校本学期的三大重点工作。（2）重温学校规章制度，主要有《教工一日工作要求》《教职工请假制度》《师德师风建设意见》《教师教育理论学习制度》《名师队伍建设实施方案》《教职工年度绩效考核实施办法》《文明办公室评比条件和办法》《天妃小学博客叙事要求》等等。（3）开展师德承诺签名活动。根据教育局要求，每个教师进行师德师风承诺签名活动。全体教师根据师德要求，认真履行教书育人为人师表师德承诺。（4）邀请平湖市师德报告团成员，作师德报告。（5）观看优秀教育电影，评析教育热点。（6）开展“天小十年——我与天小的故事”主题论坛活动，分享你我的故事，为天小十年献礼。（7）规范青年教师学习会。在团支部的组织下，进一步规范青年教师学习活动，开展教育理论、教育科研学习的同时，加强青年教师基本功训练，本学期对35周岁以下的青年教师开展每日练粉笔字活动，并开展阶段性评比，具体团支部负责。

2.业务学习，提升教育能力。

学校以提高教育质量为核心，重视校本研训、教育科研，从教学常规入手，不断提高教育质量。本学期围绕“生本课堂”开展小班化理论学习、导学案设计、小组合作等探讨。（1）精心组织校本研训。利用业务学习时间，精心组织教研大组活动、教研组活动、备课组活动。（2）教育科研继续深入。进一步规范博客、叙事的评选，规范课题管理，加强论文、叙事、个案等的评选，通过学习、培训，进一步提升教师的教科研水平。减轻教师职业（3）有效提升教师基本素养。开展会前文化、主题论坛、教学比武、名师展示、听推门课等活动，为不同年龄阶段的教师搭建平台，使青年教师站稳讲台、崭露头角，中老年教师在原有基础上更上一层楼。

3.体验活动，丰富教师生活。

学校工会配合行政，开展丰富多彩的教职工文体活动，开展减轻教师职业压力，提升教师身心健康水平和职业幸福感。（1）本学期继续开展文明办公室竞赛，以年级办公室为单位开展竞赛，在原有十项竞赛的基础上，本学期重点抓好办公室环境文化建设，以洁净、温馨为重点，开展创建活动。（2）继续开展教工社团活动，规范开展广场舞、篮球、羽毛球社团活动，组织或参加相应的比赛，以赛会友，加强校际之间的联谊活动。（3）结合教师节、元旦等传统节日，开展教职工体验活动，以年级组为单位开展小组庆祝活动。

三、考核评价，创建和谐团队。

打造一个优秀的团队，团队中的队员、管理机制、考核评价机制是关键，人文的管理、考评机制能挖掘各队员的潜能，让1+1＞2。开展各类美丽教师、魅力团队考核评估，制定捆绑式评价方式，先进带后进，促进团队内全体成员的发展。

1.设置多项“美丽教师”评选。在上学期的基础上，继续设置以下几个类型：综合类设：名班主任、名师评选；单项类设：优秀辅导员、特色班主任、艺术特长教师、优秀博客、美丽组长。各项美丽教师评选活动有各条线负责，奖励办法按照绩效奖励相关要求执行。

2.年级组魅力团队。

（1）布置舒适温馨的团队环境文化。重视年级组团队文化建设，根据学校感恩、书香、陶艺三大特色，创设富有年级组特色的团队文化，通过团队精神、团队目标等布置，形成年级组教师之间和谐、团结、竞争、合作的良好氛围。本学期对年级组文化的总体要求是，洁净、舒适、温馨。走入办公室，地面、桌面洁净，整体布置舒适、温馨。

（2）打造舒适温馨的教工之家。深化文明办公室评选机制，开展丰富多彩的教职工活动，丰富教职工的业务生活。开设职工社团，健全社团组织，定点、定时开展活动。投入资金，打造温馨舒适的教工之间，为教职工的悠闲提供保障。

（3）评选温馨和谐的年级团队。根据每周、每月的评选分数汇总，结合团队一学期来参与学校各项活动、取得的成绩，团队内教师的凝聚力等进行评选。分设魅力团队2个，美丽团队4个，学期末进行表彰。

3.教研组魅力团队。以教研组为单位进行评选。每学年评选一次，根据学科教学研究，学科教学质量，教育课题研究，教师专业素养等方面开展评选。（教学线具体负责）

4.青年教师魅力团队。以青年教师学习小组为单位进行评选。每学年评选一次，根据小组活动开展、小组成员学习、教学等质量开展评选。

提升教育质量，促进教育均衡，推进教育现代化，办人民满意教育，是平湖教育的中心任务，我校围绕这个中心，要在学校管理、队伍建设、德育、教学、后勤服务上不断创新；教师围绕这个中心，要在提升自身素质、提升教学质量、提升服务能力上狠下功夫。

魅力教师美丽课堂 第2篇

——记安康市2012年全国小学数学名师教学艺术观摩会之感

4月7日至8日，有幸参加了安康市2012年全国小学数学名师教学艺术观摩会。我领略了几位名师的教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，同时也感受到他们对数学教学的执着追求，使我受益匪浅。有感悟、有收获、有幸福。

一、数学课堂也可以有一种淡淡的“文化味”。

走进张齐华老师的课堂，简单的游戏和俏皮的语言让学生激情四溢，在轻松快乐的数学学习，在简单中培养了学生的数学思维品质，又为学生的后续发展奠定了基础。这不就是我们现在所需要的有效教师和有效的课堂吗？把我们教室里的数学展现成为“街头数学”，或者是“民间数学”，使我们感受到拥有诗情画意的课堂不再是语文老师的专利。数学课堂也可以有一种淡淡的“文化味”。

“永远不重复别人，更不重复自己”，更是他每一堂课留给大家的真实写照。张齐华老师课堂的那份独特，绝不仅仅源自于他风格化的教学语言。一旦进入到他的课堂，教学目标的多元、课堂立意的深远、教学结构的精巧、课堂进程的丰富，则又构成了他数学教学艺术的另一张独特名片。

二、数学课堂上因生成而美丽

课堂因预设而有效，更因生成而美丽！朱德江老师的教案他都称之为教学预案。在课堂当中，要依据学生学习和认识规律，抓住契机，努力体现学生的主体地位，创设条件，创造质疑机会，营造发问的氛围。当课堂上面临着前所未有的挑战，面临着前所未有的尴尬。当课堂上，学生有自己的主见，不愿跟着老师备课设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进？这是摆在每个老师面前的一道选择题。教学实践告诉我，跳出备课设定的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的批评，呵护学生的发现，珍视学生的绝招，课堂会因生成而变得美丽。

三、教学教学也是一门创造性的艺术。

数学研究本身就是一种创造性的劳动，我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的内在乐趣。一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染，从而激发他们对数学的兴趣和热爱，激发对美的追求。教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化；叙述事理时曲而不直，含而不露，隐而不现，营造出最富于暗示性和启发性的意境，让学生在回味、追索、咀嚼中引起丰富的联想等，收到情理交融、曲径通幽的艺术效果。

在数学课堂的海洋中，我们需要用智慧当船桨，用勤奋来助力，使知识的小船在这片汪洋的海洋上游的更快，更好，更加一帆风顺。

魅力教师美丽课堂 第3篇

“亲其师而信其道”, 是中国教育的一句古训, 其含义实际上, 用现在的话来讲, 就是运用教师的个人魅力, 来感染自己的学生们, 让学生们喜爱这位任课老师, 进而更加喜爱上这门功课。教师的魅力有很多方面, 比如说语言的魅力, 性格的魅力, 行为的魅力等等。像是人与人的交往一样, 教师和学生的首次接触, 也往往是从感官上进行吸引的。纵观我们亚洲的几个国家, 都是比较重视教师的个人素养, 其中不仅包含个人知识方面的专业素养, 还有其独具特色的教学风格。

一、善于总结

教师的经验来源是非常广泛的, 可以来自于年长教师的帮助, 也可以来自于现在发达的网络系统, 但是我觉得这里面, 最有价值的, 莫过于自己的亲身经历的总结篇。这样的经历, 让我们从不论是感官上还是大脑皮层的刺激程度上, 都是最直接, 最深刻的。每天繁忙的工作, 可能会让自己无暇照顾到很周全的方方面面, 但即使这样, 在我们偶尔的无限遐想时, 也会终有那么某时某刻, 出现课堂上的一幕幕, 毕竟, 我们生活的主体, 就是学生。而所谓的“善于总结”, 不是说每天要不停的记录什么, 而是记录那些值得思考的问题。

在平时的课堂教学中, 我是比较喜欢关注学生的老师, 而在逐渐的观察中, 发现不是仅仅是课上得好, 就一定会让学生喜欢。在观察之后, 也会觉得确实是这样, 曾几何时, 自己也为自己的年龄优势而沾沾自喜, 但是久而久之我也在思考一个相当严重的问题, 年龄不会停留, 而是似水流年, 如果不及时调整自己的脚步的话, 肯定也会被我自己的“优势”淘汰, 谁都不会有绝对的优势。但是想获得学生喜欢, 只是凭空想象或者简单的反复实验室不行的, 一来效果未必好, 二来是太慢了, 一个方法可能就一批学生过去, 四年的时间将一去不复返了, 这样的马拉松, 比量着自己的教龄来说, 确实是挺费劲儿的。所以必须做出选择, 那就是“站在巨人的肩膀上”, 向学生们喜爱的教师讨教。听课是最直观的, 最好是听不同学科的课, 不但可以积累更多的常识, 了解更多的学科内容, 更重要的是, 我们能更加广泛的搜集有效的教学方法, 然后改进自己的“战略战术”。

精华小心思:

课堂气氛轻松, 师生互动效果好, 是上一堂好课的关键。但是如果说, 再搭配上幽默的语言, 和与学生平等的对话, 那就更加的事半功倍了。

从我的调查中发现, 在教师的课堂着装方面, 一般的初中生, 学生可能更偏向于衣着清新的、明快的, 最好是有一定特色的;而高中生则略有不同, 他们往往是处在青春期尾期, 大多数的学生可能会觉得老师如果穿的酷酷的, 比较和自己是同一类, 从而更愿意接近和喜爱。

二、放“低”自己

新课程改革一直要求教师, 要以学生为主体, 教师起到一个导向的作用, 但是如何真正地做到这些呢?这就要求教师要放“低”自己。所谓的“低”, 不仅仅要在和学生的交流之中体现出来, 而且要融入到自己与学生相处的点滴之间。上课的时候, 能不能走下讲台, 和同学站在同一视角去看待这堂课?除此之外, 我们能做的还有很多!有了工作的责任和热情, 才会有工作的关爱和激情。对学生应该像母亲一样, 纯洁的无所求的爱和付出;像朋友一样真诚的爱, 坦诚的爱。有着那种深深的同情、真挚的关心, 更是不倦的耐心。只有这样, 我们教师, 才能真正地去关心学生, 去了解学生, 去按照学生的自然个性, 好好的培养我们祖国的未来。

精华小心思:

在和学生的交流之中, 由于有些学生比较娇小, 能不能走近学生, 俯下身来, 近距离的给予学生指导?如果学生比较伟岸, 那作为教师的您, 能不能和学生坐下来进行沟通?其实和学生的交流之中, 确实又太多值得记录和研究的, 这需要我们多多的花些心思, 放“低”自己, 提升自己的魅力法宝!

三、有一定深度和广度的知识水准

教师的专业素养, 是每一个在校的师范类大学生都会学到的一门基础课, 也是为人师的一个常识。教师应该具备扎实的教学基本功, 以及学科知识基础。同时, 还要有深厚的教育理论修养, 还要对最新的前沿科技知识有一定的敏锐洞察能力, 并且可以有效地整合与课堂有关的教学当中。与此同时, 教师的科研能力也是评价一名教师的关键所在, 时刻谨记自己的教育是让学生能够更好的更有效的学习, 所以这种自我突破, 自我更新的能力实为重要!

精华小心思:

我们可以不仅仅局限于自己的专业知识, 多多了解学生们关注的热点, 尝试从学生关注的内容为出发点, 展开每一节课的学习。让学生总是能够对教师充满期待, 也更加乐于去发现事物, 去关注事物之间的联系, 体会学习的乐趣!

教育工作, 需要我们教师魅力不断的提升, 是一种具有创造性的劳动, 只有这样, 才能营造一个鼓舞人心的课堂。

摘要：在初中, 生物成绩, 仅占初中升高中的10分;在高中教学中, 虽说可以提高到高考的90分, 但从总体比例上来看, 也只是占高考总分的12%。这让生物课, 略显“尴尬”, 既不是部分家长眼中的“主科”, 也不是能够让学生积极乐享的所谓“小科”, 作为这样的一个“中间学科”, 对我们这些生物教师的要求就进一步地提升了, 想要学生和自己一样, 热爱这门学科, 喜欢上这个课堂, 最好的方法, 就是找到一种方法, 让我们的生物课堂更具魅力, 这样才能提升学生们的学习热情, 提高学生的学习效率。那么, 我们该怎么样来让生物课堂更具魅力呢?

关键词：经验,总结,新课程改革,专业素养

参考文献

[1]、《教师行为指南》

[2]、《教师教学能力培养》

美丽课堂：魅力紫色变奏妆 第4篇

提升温柔魅力

粉紫眼影×粉红胭脂

在眼盖涂上柔和的粉紫色眼影，配合粉红色下眼线，柔和的色调可令你的温柔魅力提升，散发出个人独特的气质。

1、在整个眼窝涂上粉状银白色眼影打底。

2、在眼窝位置扫上粉紫色眼影，令妆容更细致。

3、再在双眼皮位置加上深紫色眼影，增加立体感。

4、然后用黑色眼线膏由眼头画至眼尾。

5、在面颊苹果位置扫上粉红色胭脂。

6、最后涂上水润的桃红色唇膏。

7、在下眼线由眼头至眼中央涂上粉红眼线。

Tips

1. 在眼肚下扫上highlight，可令肌肤看起来嫩嫩的，也令眼妆更为突出。

2. 选粉紫色眼影时宜选带闪粉的紫色眼影，可大大加强眼妆的珠光亮泽，配以黑色眼线，可令眼妆更sharp。

a/ Bobbi Brown Metallic Eye Shadow #Lavender ￥180

质感柔滑的金属粉紫眼影，能塑造具层次感的眼妆，打造出具闪烁感的眼影妆容。

b/ Skin Food Sugar Dessert Shadow #Cookie ￥95

以赤陶彩妆烘焙技术制成，令闪粉与眼影二合为一，令眼妆更柔滑闪亮。

c/ Sofina Aube Couture Designing Rouge #RD 503 ￥210

柔滑水润的唇膏，涂上薄薄一层即可造出水嫩的樱唇色调。

d/ Laura Mercier Cream Cheek Colour #Rose ￥200

蕴含丝质粉末的胭脂霜，可在肌肤上展现柔亮光泽，造出柔和健康肤色。

提升型格魅力

鲜紫色眼线×粉橙胭脂

颜色突出的鲜紫色眼线，配以浅紫色下眼线及柔和的橙调胭脂，可更突出眼妆的型格味道。

1、先在双眼皮位置上画上粗的深啡色上眼线，令双眼更大及有神采。

2、在上眼线位置画上黑色液状眼线。

3、用鲜紫色眼线膏画上上眼线，增加明亮度。

4、在下眼线位置由眼头至眼尾扫上粉紫色下眼线。

5、扫上黑色睫毛液，增加眼部立体感。

6、在颧骨位置扫上粉橙色胭脂。

7、最后涂上粉红色唇彩，造出自然樱唇效果。

a/ Bobbi Brown Long Wear Gel Eyeliner￥185

质感柔滑的眼线膏，能描画出细致动人的紫色眼线，持久贴服，不易脱落。

b/ Laura Mericer Eye Colour #Orchid ￥180

揉合超微色素微粒，质地柔滑的眼影粉，持久度高，不易起褶痕。

c/ Sofina AUBE Couture Designing Cheek#403 ￥230

柔滑的粉状胭脂，能由内而外透现出自然色调，可造出剔透的胭脂效果。

d/ Majolica Majorca Lipgloss #PK211 ￥75

水润亮泽的唇膏，容易涂抹推开，可造出剔透光泽的唇色。

Tips

1. 画上下眼线后，可用眼影扫把眼线慢慢地向眼尾扫松，令眼线效果更自然。

教师课堂语言的魅力 第5篇

著名的教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。教师向学生传道，授业，解或以及师生间信息的传递和情感的交流都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰倒好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。那么，教师的语言如何才能有魅力呢？

一、要有智慧之美。教师的语言不同于一般人的语言，因此决定了教师的语言应该充满了智慧之美。教师语言的智慧美表现在学识渊博、通情达理，分析问题能抓住本质，遣词造句颇有功夫，表达准确，逻辑严密。而更主要的应该体现在有较强的应变能力，面对教育教学过程中出现的新情况、新问题、突发事件能够反应敏捷，随机应变，迅速正确的作出判断，运用巧妙的语言、智慧的语言变被动为主动，在教育教学中时时体现出教师的教学机智和主导作用。

二、要有个性之美。这与老师个人的性格、修养、情趣等紧密联系，因此不同的教师由于有不同的性格而都形成了自己独特的语言表达风格，或清新活泼，似清风拂面，令人心旷神怡；或沉稳刚毅，有缓有急；或诙谐风趣，妙语连珠，让人忍俊不禁；或温馨柔和，不紧不愠，却又富有哲理让人慢慢品味咀嚼。我觉得教师的语言要追求自己独特的风格，形成各具魅力的个性特征，才能更好的吸引学生，从而收到良好的教学效果，起到用语言熏陶人的作用。

三、有艺术之美。形象生动，描绘事物绘声绘色，让人如闻其声，如见其人，语言的音调和谐、优美、高低起伏，节奏鲜明，疏密有致富有色彩感。得体巧妙：教师的语言要符合教师的身份，大方、庄重，不信口开河，力求用最准确的语言恰当的表达内容。教师语言的巧妙之处还在于由一个内容过渡到另一个内容，让转入与过渡显得自然。对于突出重难点，解释疑惑有经验的老师只需轻轻一点，就使学生豁然开朗。富有幽默感：学生在心情愉快的时候学习效果最好，教师幽默风趣的语言能激发学习兴趣，寓教于乐。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》指出：“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”要“争取学生热爱你的学科”，“亲其师”是最有效的办法，要做到“信其道”，在课堂展示你语言的魅力从而让学生感受你的魅力，也许是一条捷径吧！

1、讲述性语言：行云流水，一言一语皆幽默。

教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时。促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用。

2、问答性语言：巧设机关，一问一答求互动。

课堂上，老师精心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。

老师由简单到复杂，从具体到抽象，循循善诱，润物无声，在一次看似随意的语言训练中，显示出了炉火纯青的教学艺术。

3、情感性语言：春风化雨，一吟一咏润心田。

教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。

4、激励性语言：点石成金。一字一句拨心弦。

课堂教学中，一些教师失当的、不利于课程目标达成的课堂激励俯拾皆是，或以含糊其辞的“答得不错”来回应学生的精彩回答，或一味给以“你真棒”、“好极了”的廉价表扬，而一些讲公开课的教师，为了追求所谓“完美”的教学效果，更是常常只提问和激励那些回答问题正确率高而且流畅的学生，而对那些思考问题较慢、回答问题经常出错的学生．则置之不理。

老师亲切的语言，和蔼的目光，温暖的抚摸，热情的期待，这些有声和无声的激励语言，可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言，使学习变成了一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之问形成良性互动。

做魅力教师 创优质课堂 第6篇

创优质课堂

——2013年暑期学习心得

社会的发展，时代的进步，新时期对于教师的要求更高了。作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，高尚的道德，更要努力成长为一名有魅力的教师。今年暑期，我有幸参加了亭湖区举办的两期暑期培训学习，对新课标有了新的认识，我认为成为一名魅力型的教师必须要具备以下素质：

一、更新观念，提高思想认识

第一期我们集中学习了《教师职业道德的自我修养》、《小学教师专业标准》、《做中国最好的老师》、《教师的幸福人生》以及《震撼心灵的最美女教师》等专题，对教师职业道德提出了鲜明的要求，要求我们在教育教学过程中要将“爱心”与“爱行”结合起来，树立纯洁无私的新育人观，明白教育的真正灵魂是以人为本，培养具有综合文化素养与创新精神的人才，促进人的全面发展。这就要求我们每一位教师尽快更新教育理念，提高思想认识，“以学生的发展为主”、“培养创新型的学生”、“教给学生学习的方法”、“转变师生关系”等，这些都是新课程下的教育观念。

二、落在实处，提升专业素养

在提高思想认识的同时，更要提升专业素养。第二期学习安排了一些具体到行动指导方面的专题：《教师如何做校本研修》、《课堂教学管理》、《课堂教学行动研究》、《课堂教学观察与诊

断》、《课程标准的基本精神与有效教学》以及《课堂教学反思》，为我们的教育教学行为提出了规范和指导。

我认为作为一名小学语文教师，我们应该对语文学科相当熟悉，具备基本的语文专业知识，这是评价其教师功底如何的基本标准，这里需要强调的是对于这些知识要能够真正内化和善于运用。各学科知识的快速增长和交叉、渗透、贯通与融合，还要求小学语文教师对一门以上其他学科的知识、技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能与技巧。这既可以使语文教师自身的知识结构变得丰满，同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。

数学课堂魅力源于教师语言之美 第7篇

【摘要】: 教师应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞；教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒，点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳倾听，学习、顿悟、提高，最终也能体会到自主学习带来的乐趣。

【关键词】：简约 科学 激励 评价 批评 逻辑

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感。数学是一门具有严密逻辑性的学科，其本身也是一种语言，它的进行与思维更是密不可分。作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要运用教学语言的魅力去打动学生的心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航；组织他们开展探索性的数学活动，体验成功的愉悦。教师的教学语言是多种语言风格的融会，是科学性，思想性和艺术性的有机统一。

一、教师语言的简约之美。

能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。教育是一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会。一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。

二、教师语言的科学之美。

教师的语言要科学、准确。这样的语言才会具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，闰年2月有29天”这句话如果说成“平年2月有28天，闰年2月有29天”就不科学了。还有诸如“26这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有0——9这10个数字，26是一个数而不是一个数字。数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。在教学《找规律》一课时，有教师这样引入，先了解学生的生肖，当有学生说到属虎时，教师很高兴地说自己也属虎，让学生猜一猜自己的年龄，学生基于其生活经验与学习基础快速地猜出了教师的年龄比自己大12岁，这从教师的外貌很快地就能猜出。而这时教师问学生“继续猜，老师还可能是几岁？”，这里教师的意图是想让学生说出属虎的年龄都有可能是几，从而引出规律。但却忽略了现实情节存在的合理性，难以达到预期的效果。

再比如质数、合数、互质数等这些概念是小学五年级最难了解的一个方面，如不去帮学生理清楚，学生就会模糊不清，甚至还会和偶数、奇数等混淆起来。而到了六年级，随着知 1

识的增多，学生就会越来越搞不清，这就要求教师用清晰准确的语言向学生讲授，进行区别。又比如：“2个3是多少？”与“2个3相乘是多少？”是不相同的两道题目；“增加到原来的3倍”与“增加了原来的3倍”意思上是完全不一样的。问题表述语言的精确与否，往往左右学生的思考思路，影响学生的解题效果。因此，教师要注重数学问题的表述，克服随意性，使数学命题更科学、正确。这样，才能让学生感受到数学源于生活而用于生活的真谛。

三、教师语言的激励之美。

不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与数学学习。因此，为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。例如，对答案完整的学生可赞美他“你真棒”“你真厉害！”“你说得太好了，老师和你想得完全一样”、“真了不起，老师真为你们高兴”、“你回答得很正确，如果声音能再大一点就更棒了”、“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享”、“说得精彩极了！今天我要把最高荣誉奖送给你们，因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的双手去实践，用自己的头脑去思考，用自己的嘴去表达”等。而对回答不完整或回答错误的学生，教师千万不能说“你答错了！”“不对！”“真笨！”等贬义语言。而应改变语气，换一种说法，可鼓励他“你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了。”“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。”这样的语言真切、感人，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。

四、教师语言的评价之美。

课堂教学中教师的评价性语言，是沟通师生智慧、情感、兴趣、态度的桥梁。《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”有效的评价性语言，体现教师课堂教学的引导性，促进学生学习的主体性、探究性；有效的评价性语言，能激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，培育良好的情感。学生是学习的主人，教师评价是否得当，到位而有效，决定一堂课的成败。因此，要让积极的评价语言适时适度地出现在数学课上。比如有老师在执教《圆的认识》一课时，当学生说出心形与圆形的区别时，他马上进行肯定“多有洞察力！它看起来是那么光滑、那么饱满。”当学生说出隋圆与圆的区别时，又是这样评价“多朴素的想象啊！”当学生把圆规拟人化时，评道“多形象的说法啊！”当学生在交流画圆经验时出现说“在绳子的一端系上一块橡皮，抓住绳子的另一端一甩，也同样出现了一个圆”时。评价说 “尽管这一方法没有能在白纸上最终‘画’出一个圆，但他们的创造仍然是十分美妙，不是吗？”课堂里响起了热烈的掌声。这掌声，源于学生内心的一种欣赏与激励，一种接纳与认可，是一种真情流淌。

五、教师语言的批评之美。

温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲，避免了学生抵触情绪的产生，因而能创设和谐愉快的师生关系。如刚过完“十一”长假，学生回来后上课不专心，课堂纪律不好，直接影响课堂教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评、改正缺点的目的。若发现东张西望，可提醒他“小心!你是不是掉金子了!”若发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡包了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上活跃了，学生的注意力自然也就集中了，教师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。对学生进行提问时要耐心而有启发性，促使学生思考；对学生答案进行评价时，语气要平和中肯，使学生感到老师的表扬是真诚的；与学生幽默一下时语调要诙谐，充满喜剧色彩，在轻松愉快的笑声中完成教育的“真谛”。

六、教师语言的逻辑之美。

数学语言的逻辑力量，既是教师讲课取得成功的潜在魅力，也是教学取得预期效果的关键。有人描述列宁的演讲说，“演说中有一种不可战胜的逻辑力量，这种逻辑力量虽有些枯燥，但是紧紧地抓住听众，然后把听众俘虏得一个不剩。”数学教学从揭示主题开始“步步生花”，“丝丝入扣”，要让学生目不转睛，跟着你思考、寻求，最后进入一个新的境界，靠的也是逻辑性。违背逻辑的语言，会给学生的思维带来困惑。推理要讲究根据，这是数学语言逻辑性的直接体现。学习是学生的一种内部活动，对于抽象的数学知识，一是通过实物教学具或实例使学生动手、动口、动脑，在感性上分析和综合，并进行简单的判断；二是以旧引新，引导学生找准知识的生长点，从而去类比推理，掌握新知。例如：学习梯形面积时，让每个学生准备两个全等梯形，通过学生动手拼图转化成已学过的图形，并小组讨论。或用多媒体演示。比如在一年级上学期学习“9加几”时，通过操作掌握“凑十法”，由“9加几”类推出“8加几、7加几”等进位加法的思考过程。数学语言的逻辑力量还可以激发学生的探究意识。俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、开阔视野的重要动力。

再如“圆面积公式的推导”，书中只是把圆转化成长方形，我在教学过程中，让学生在第一次操作的基础上，引导他们把圆转化为我们以前学习过的不是长方形的平面图形，有许多学生成功地把圆转化为近似的三角形、平行四边形、和梯形。更可喜的是，在学习求圆环面积的时候，有几个爱动脑的学生把圆环转化为近似的梯形来求面积。在讲解应用题时，逻辑推理要深入浅出简明清晰，而不作深奥、多绕弯子。应从分步列式开始，有的是从条件入手，根据条件进行联想；有的是从问题入手，去找出解决该问题所必须要的条件。重点是理清数量之间关系。

总之，教师应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞；教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒，点石成金，教得轻松而自信，学生在课堂上引耳倾听，学习、顿悟、提高，最终也能体会到自主学习带来的乐趣。在课堂教学过程中，教师的语言科学、规范、亲切、自然，充满情和意，学生就会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师只有掌握了教学语言的艺术，才能在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，使学生保持积极舒畅的学习心境，激发学生的求知欲，从而有效地提高课堂教学的质量，让数学课堂焕发生命的活力。

【参考文献】

[1]张奠宙 宋乃庆.数学教育概论[M].北京:高等教育出版社,2007.201.[2]郑毓信.语言与数学教育[J].数学教育学报,2009,13(3).[3]郭启明.教师语言艺术[M].语文出版社，1996

创情智课堂做魅力教师 第8篇

关键词：情智课堂,个人魅力,课堂生成

在实践新课程的过程中, 身为教师, 我们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学。现在, 我们也在大力提倡每个教师要努力构建情智课堂。如能构建一个情智共生的课堂, 那当然应该是一个理想的课堂了。我是这样理解情智课堂的:

情者, 情感也;智者, 智慧也。情智课堂, 就是指师生情感和智慧交融, 文本与人本交融, 个性和创意挥洒, 人文气息挥洒, 达到教和学理想效果的课堂。它由情智教师、情智学生、情智活动、情智氛围等有机融合。具体内涵是:在课堂教学中, 教师投入自己高尚、饱满的情感和丰富、灵动的智慧;学生在教师带动下开启情感的闸门, 点燃智慧的火花;师生共同营造出情智和谐的教学氛围。

如何创设这样的课堂呢?我提出以下两点看法:

一、尽显个人魅力, 构建情智课堂

我觉得一个教师在课堂中要尽可能地施展个人的魅力, 发挥“扬长避短”的功效。

作为一名语文教师, 如果你善于煽情, 那就运用你优美生动的文字, 设计动人的教学语言, 把学生带入种种情境当中;

如果你擅长朗读, 那就用你声情并茂的朗读, 使学生学会去感受语言文字的魅力, 从而达到理解课文内容的目的;

如果你擅长书画, 那就在你的课堂之中, 发挥自己的优势, 把板书设计得精致独到, 把字写得让人赏心悦目;

如果你的微笑很迷人, 那就让它去感染每一个学生, 让他们在学习中如沐春风, 心情舒畅地在知识的海洋里遨游;

如果你的普通话很标准, 那就时刻提醒学生像你一样用标准流利的普通话去读课文, 品味课文中的美;

如果你心灵手巧, 会制作课件, 那么就大胆而又恰当地运用多媒体手段, 让它和你的教学相得益彰, 从而激发学生的学习兴趣, 帮助他们阅读、理解。

二、抓住课堂生成, 构建情智课堂

往往很多时候, 在观摩课上, 在公开课上, 在教学比武中, 教师为了追求完美, 为了达到预期的效果, 把预设的教案牢牢地记在心里, 甚至可以做到烂熟于心。于是, “公开课”成了作秀课。一节公开课演示“成功”的背后, 是“千学万学, 学做真人”教育真谛的流失, 是为未来的假人性、假产品作了一个恶性的铺垫。于是, “公开课”就成了教师演绎教学预设的舞台, 为了完成预设, 老师辛苦地忙碌着, 学生也紧张地跟随着。一旦出现意外的情况, 老师就会大汗淋漓, 学生就会张口结舌。让人难堪的教学, 让人尴尬的课堂!

我认为, 作为一名教师, 课堂的调控能力是相当重要的。那种在课堂中表现出来的课堂机智, 是谁都不能模仿的, 也是属于教师个性化的东西。而在教学中, 教师能根据课堂的生成, 及时调整自己的教学方案, 使教与学有机地结合起来, 使教与学自然融洽。因为:

情智课堂应是师生互动、心灵对话的舞台, 而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所;

情智课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空, 离开学生的主体活动, 这个时空就会破碎;

情智课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程;

情智课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱, 平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志, 没有人会被无情打击, 更没有人会受到“法庭”式的审判;

情智课堂应是点燃学生智慧的火把, 而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题, 让学生走出教室的时候仍然面对问号, 怀抱好奇。

在教学过程中, 当学生的反应和自己预设的不一样时, 教师大可不必惊慌, 应从容面对, 慢慢化解。化难为易, 使易增难, 步步提高, 步步解决。或者, 就是适当调整教学的难度, 使大多数学生吃得饱, 不会饿。这样的课堂就是实在的课堂, 这样的课堂就是情智共生的课堂。

因为, 只有老师独自精彩的课堂, 是了无生趣的课堂;只有个别学生或者部分学生参与的课堂, 是只见大树, 不见森林的课堂。一堂课中, 只有师生共同演奏同一首歌, 才会奏出最美妙的乐章。

教师魅力与魅力课堂 第9篇

关键词：教师魅力；魅力课堂；方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0115

据来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学学生厌学率达到30%，而实际情况比这个数据还要严重。中国关心下一代工作委员会儿童发展研究员赵华认为，根据对全国20多个省市1万余中小学生的调查结果显示，10个学生中居然有4人有厌学倾向。学生何以生厌？其主要原因是严师错位、经师盛行，具体是指课堂教学繁杂枯燥，教者苦教，学者死学，死教死学死知识，因而不能引起学生的兴趣。那么，如何改变这种现状呢？笔者认为21世纪新型的教师就应该做魅力教师，打造魅力课堂。

一、何为魅力

按《现代汉语词典》解释， 魅力是指能吸引人的力量。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往，教师有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。正所谓“安其学，而亲其师，乐其友而信其道”。

二、教师魅力

教师魅力主要表现在人格魅力、学识魅力、合作魅力、反思魅力等方面。

1. 人格魅力

教师的人格魅力不仅能在学习上帮助学生取得优异成绩，而且对学生的心理向着健康的方向发展有着积极的影响和促进作用。学者谭玲认为，第一，具有人格魅力的教师能够激发学生奋发向上的积极性并发掘学生潜在的素质；第二，具有人格魅力的教师能够与学生建立严师益友的关系并以此促进教学相长。学者李本义认为，教师的人格魅力有利于建立和谐的人际关系、有利于树立教师的威信、有利于加强教师的榜样作用、有利于学生的成长和成才。笔者认为比较有代表性的是学者王宇航对教师人格魅力作用的概括：第一，潜在的心理示范；第二，崇高的美学感召；第三，特殊的社会塑造；第四，无形的柔性管理。

2. 学识魅力

学识魅力包括本体知识和文化知识。教师的本体性知识是指教师具有的特定的学科知识，如笔者所教的学科——语文，笔者就必须具备丰富的语文知识。知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构主要是以自己所从事的职业与专业为基础的，这种本体性知识有如下四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科造诣，并清楚地表达出来。然而具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一保证。教师的工作，就像蜜蜂酿蜜，需要博采众长，为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生信赖和爱戴。因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲望。笔者认为做一个魅力教师应具备本体性知识和文化知识。因为本体性知识是信任岗位的基本保证，文化知识能博采众长、自成一家。

3. 合作魅力

教师的教学行为不是个体行为，随着综合课程的开设，个体性劳动越来越难以胜任教学工作，因此我们要放下架子，改变“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的习惯，打破学科界限，教师之间要敞开胸怀、相互尊重、共同研讨、有机融合、共同提高。

4. 反思魅力

前苏联教育家赞可夫就曾强调指出：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”我们在教学时把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，汇小溪成河流，就形成了自己独特的教学经验和教学个性；把疏漏失误记录下来，及时吸取教训，就能“吃一垫，长一智”。不断的反思与总结能不断地完善我们的教学。

三、魅力课堂

课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是向每一颗心灵敞开温情的怀抱，是点燃学生智慧的火把。有魅力的教师在课堂上能将教学内容与学生生活之间暗藏的“契合点”呈现给学生，唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能，让学生去发现、去探索，让每一节课都变成不可重复的激情与智慧的生长过程，这就是真正的魅力课堂。

1. 打造魅力课堂的能力

（1）驾驭学生的能力

教师课堂教学的目的就是要教好学生，为此教师就要成为学生学习的促进者，并努力做到：帮助学生选定合适的学习目标；指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯；培养学生的学习能力，营造良好的教学情景，引起学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机，建立一个民主平等和谐的课堂氛围。

（2）超越课堂的能力

给学生一双慧眼，让他们把这个世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。超越课堂，不仅是把教学从课堂延伸到学生的生活中，赋予知识以生命，还要触及到学生的心灵里，生命的成长中。

（3）调控课堂的能力

在教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛、掌握节奏、控制局面。首先，通过调控，可以使教学过程节奏起伏有致、内容节奏轻重有变、思维节奏张弛有度，使教学过程充满情趣。从而高潮迭起、跃动灵气、成为智慧的生命符号。其次，教学过程难免会出现教师自我失误的时候，比如言不达意、板书错误、演示差错、思维受阻，因此，教师应具备自我调控的能力，更需要及时调整自己的心态，让自己适应学生、适应教学情境。同时对教学过程中出现的意外事件，如淘气学生的恶作剧、学生智力活动中出现的古怪问题，教师也必须立即调控，使其行为转向正确的方向，这是教学的机智，它可以面对学生不同发展水平的生命特征和个性差异一触即发、随机应变。

（上接第115页）

2. 打造魅力课堂的方法

（1）带上微笑

微笑的人最漂亮，微笑在人际关系中极其重要，在课堂中也是如此。学生是敏感的，容易受教师的情绪影响，而情绪又是由表情所传达的。在教师的微笑下，学生首先感受到了轻松，也感受到了愉快，就如同春风拂在了脸上。这样就为课堂创造了一个轻松而和谐的氛围。

（2）带上激情

俗话说做一行爱一行，如果说教师自己不爱教师这个行业，不能在课堂中全身心投入，那我们就没有资格抱怨学生上课不积极、不认真。教师应该在课堂上用激情带动全场，用激情感染学生，从而使学生投入到课堂活动中来。

（3）带上幽默

在风趣的课堂上，教师诙谐幽默的评价语言，可以提高学生的学习兴趣，创造出轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生主动地、积极地学习。在学生答错题时，教师幽默的评价可以缓解学生的紧张情绪。在意外情况出现时，教师机智幽默的处理可以让课堂回归正轨。

（4）带上夸奖

有人说，好孩子是夸出来的。正面的鼓励比反面的批评效果会好很多，学生在受到教师的夸奖后，会更加喜欢这门课，喜欢学习。所以教师应该多发现学生的闪光点，多进行正面的引导，鼓励的力量是无穷的，它会给我们带来意想不到的效果。因此，多夸夸我们的学生吧，让他们沐浴在赞美的阳光中。

（5）带上学识

“知识是水，魅力是舟”，教师的魅力需要其用渊博的知识才能显示出迷人的风采。学生对教师的好感不是凭空而来的，在学生心中，教师应该是无所不知的，是可以解答许多问题的，现实生活中那些有着丰富知识的教师总是深受学生的喜爱。所以，教师应该不断学习，丰富自己的学识。

因为喜欢，所以选择。既然选择，就应该深爱。让我们一起成为魅力教师，打造魅力课堂吧！