律动在小学音乐教学中的价值与教学方式分析的论文

律动在小学音乐教学中的价值与教学方式分析的论文（精选6篇）

律动在小学音乐教学中的价值与教学方式分析的论文 第1篇

小学音乐论文-“律动”在小学音乐教学中的运用通用版

对于小学生来说，音乐教学仅仅采用灌输式的教学方法，往往很难得到理想的教学效果，必须运用一些符合小学生心理特征的，灵活、充满趣味性的教学方法。律动式教学方法不仅能够快速调动起课堂气氛，也能提高小学生的学习兴趣，非常符合小学生爱动、好玩的个性。律动式教学法是唱与动的有机结合，具有较高的自娱性和游戏性，能够全面激发出小学生的学习热情。

一、采用固定律动与即兴律动有机结合的方式

固定律动是指固定在课堂中的某一时间段，进行一些常规的律动，这样做不仅可以缓解学生的疲劳状态，也可使课堂气氛得到有效的改善。小学生的心理特点决定了他们不可能进行长时间的学习，这会让他们产生心理的疲倦感。尤其是小学音乐，教师可以在上新课之前，或者课堂的中间安排一些音乐律动。律动的方式可以是与节奏有关的游戏，也可以是结合音乐拍子的动作。

在进行固定律动的同时，教师也可以结合具体的教学内容、学生的学习状态，运用即时、有效的即兴律动来提高学生的主动意识。即兴律动是指教师可以根据音乐的内容、旋律或节奏等，来即兴创作一些律动活动，教师也可以鼓励学生来自己创作。这样也可提高学生的创造性思维能力。在音乐教学过程中，教师通常会发现，一些低年级的学生在学习歌曲时，很难做到安静地去听音乐，他们有时自己会情不自禁地加入一些动作，这说明儿童也会对音乐做出一些情感上的表达。所以教师应该很好地利用这点，对学生们进行正确的引导，积极地鼓励学生去主动创编一些与歌曲内容相符的律动方式，从而充分发挥学生的主体意识和创新思维。

二、结合音乐特点创编律动方式

在音乐课堂上，教师可以根据音乐的节奏、拍子来创编相应的律动动作。在低年级音乐教学中，通常以二拍子和三拍子为主。如，三年级学习的歌曲《嘀哩嘀哩》《剪羊毛》《全都认识我》等都是二拍子或三拍子的歌曲。教师在课堂教学时可以根据歌曲的节拍，让学生们根据自己的理解程度，做出各种各样的二拍子或三拍子律动。音乐教师也可以结合歌曲的歌词内容来进行律动动作的创编，在教学《国旗国旗多美丽》时，我们就可以根据歌词内容来创编运用。让学生一边唱着“国旗国旗真美丽，金星金星照大地……”一边做着各种自己所想到的动作，使小学生的音乐热情得到全面激发。另外，教师还可以根据音乐的情景来进行律动动作的创编，可以让学生听着优美的音乐旋律，发挥自己的想象，然后创编一些符合音乐意境的舞蹈动作。

三、结合实际选择合理的律动素材

律动素材主要是在音乐的引导下小学生进行学习的几种基本步伐、动作、组合动作等一系列的活动。一般情况下，音乐律动大多是模仿动作的组合。想要对音乐中的各种形象来进行模仿，从而选择合理的律动素材，就要求教师对小学生的身体和心理特征具备深刻的认识，只有对学生的了解程度提高了，才能够使律动素材与教材所反映出来的内容进行有机结合，进而激发学生的学习兴趣，使小学生的积极情绪得到有效培养。浅谈小学低年级音乐审美趣味培养的探索

四、教师要始终保持积极的情绪

教师在音乐课堂上的情绪很容易影响到全体学生的学习状态。当教师能够在有限的课堂教学时间内，用积极、热情、愉悦的情绪去教学或进行律动时，整个教室就会充满融洽、轻松、欢快的学习氛围，学生的积极情绪也自然会得到良好的激发。教师在进行律动教学时，必须始终保持热情、激情与真情的积极情绪。教师应该通过丰富的面部表情、具有感染力的鼓励话语、具有暗示性的肢体动作来提高课堂律动的教学效果。

小学音乐教学的律动必须要结合小学生的实际情况，选择适时的、科学的、合理的律动形式，从而使小学生能够在音乐这门艺术学科的熏陶和感染下，不断提升自身的艺术修养和思想素质。

律动在小学音乐教学中的价值与教学方式分析的论文 第2篇

摘要：随着新课改的不断发展与推广, 音乐作为初中教育中的一门学科, 对学生的审美能力有基础性的培养与提升作用。声势律动在音乐教学中的运用, 有利于学生提升音乐教学内容的兴趣, 对学生自身的节奏感, 记忆力等能力有一定的培养作用。本文针对声势律动在初中音乐教学中的作用与运用, 结合自身的教学经验提出一定的建议与意见, 以供参考。

关键词：声势律动; 初中音乐; 教学;

引言

音乐这门艺术对人类审美能力的培养有着不可或缺的作用, 人们通过对于音乐的学习, 感受音乐这门艺术带来的情感体验与艺术教养。初中音乐教学的主要目的是培养学生在音乐中的审美能力与理解能力, 使学生在音乐学习的过程中受到艺术的熏陶与感染。声势律动教学法是通过人类肢体发出的声音, 将音乐与舞蹈进行一定的结合, 提升学生对于节奏感的掌控能力, 为学生今后的音乐学习打下基础。声势律动教学对学生记忆能力有一定的提升作用。

一、声势律动在音乐教学中的作用

(一) 增强学生的音乐节奏感

在初中音乐学习的过程中, 音乐节奏感的培养是音乐学习的重要环节。作为音乐学习的基础项目, 节奏感的训练有利于学生在学习过程中更快的掌握音乐所表达的感情, 促进学生协调能力的进步。声势律动教学法是利用人体本身的动作韵律感, 对学生的节奏感进行训练。将人体作为最基础的乐器, 将人类的跑跳、行走作为最基本的节拍进行学生节奏感的挖掘训练。初中时期的学生正处于节奏敏感时期, 四肢与身体较为协调, 敏感的反应能力使学生在节奏感的掌握上处于一个最佳学习年龄。声势律动教学法对于学生节奏感的培养, 有利于学生尽快掌握音乐的节奏感, 为音乐学习打下坚实的基础。

(二) 培养学生的记忆力与创造力

声势律动的学习培养了学生在节奏感方面的学习能力, 在进行音乐学习的过程中, 对学生的记忆力、创造力等各方面的能力均有培养。音乐学习离不开识谱能力的.培养, 而学生在进行声势律动学习的过程中, 将自己所记忆的乐谱与身体的自然反应相结合, 学生在这种自然反应的作用下, 激发了对于音乐学习的兴趣, 同样培养了学生在声势律动学习方面的创造能力。学生将自身对于音乐的感知通过肢体动作表现出来, 展示了学生在音乐学习中的创造能力的同时, 对学生的创造能力也有不可忽视的提升作用。

(三) 培养学生素质的全面发展

处于初中阶段的学生对于音乐的感知能力逐步增强, 思维能力的开拓与提升是学生对于音乐学习产生极大的兴趣。声势律动教学法利用创新的教学方式, 使学生维持对于音乐学习兴趣的同时, 改善了学生音乐学习的环境, 为学生创造更好地表现自我的舞台。以《黄河大合唱》为例, 教师可根据此首歌曲选择学生进行演绎, 在学生了解歌曲的基础上, 展现自身以声势律动为基础的歌曲演绎, 加深爱国意识的培养。声势律动教学法加强音乐教学过程中的趣味性与多元化, 使学生能够更好地展现自我能力, 有利于促进学生素质教育, 促进学生能力的全面发展。

二、声势律动在音乐教学中的运用

(一) 激发学生学习兴趣, 培养学生音乐鉴赏能力

学习兴趣是学生能否接受所学内容的决定性因素。将声势律动与音乐教学进行融合, 教师在进行音乐教学的过程中, 将音乐节奏感与律动感通过人体逐步展现, 激发学生对于学生兴趣的同时, 对学生的学习积极性也有一定的提升作用。教师将自身对于音乐的感知用身体进行表达与阐述, 有利于学生更好地理解音乐所要表达的内容与情感。其次, 教师在音乐教学的过程中, 要注意对于学生音乐鉴赏能力的培养与音乐感知能力的提升。教师可以选取不同的情感节奏较为强烈明显的音乐作为范本, 引导学生将自身对于音乐的感知与理解, 通过肢体动作展现出来, 有利于学生在音乐学习的过程中发挥学生的主体作用。教师利用新颖的教学手段, 促进学生学习积极性的提升, 引导学生感受音乐中所蕴含的情感与意义。对于音乐情感的正确理解与掌握, 在培养学生的音乐鉴赏能力与音乐感知能力的同时, 有利于学生对健全人格的塑造与同理心的培养。

(二) 促进学生对于音乐知识与技能的学习与掌握

学生在学习过程中, 教师首要注意的便是学生对于基础性的音乐知识与技能的掌握, 通过识谱教学使学生对于音乐的学习有一个最根本的记忆支点, 对音乐表现手法与技能的讲解, 有助于学生进一步了解音乐所包含的情感与展现的内容。之后通过声势律动教学法, 使学生在音乐学习的过程中, 加强对于教师所教授知识点的记忆与积累, 将学习到的音乐知识与技能进行进一步的研究与挖掘, 深度掌握自己所学习到的音乐知识。同时, 教师对于学生的发声方式, 节奏掌握以及视唱练习的指导, 同样对学生音乐知识的掌握与学习有着积极的促进作用。

结语

根据文中分析所得, 教师对声势律动教学法的应用, 有利于学生在初中音乐学习的过程中增强节奏感, 培养对音乐的审美与鉴赏能力。初中音乐教学过程中, 教师要注意对于学生音乐艺术素养的培养, 提升学生的音乐感知能力, 在教学过程中, 教师对于教育手法的创新与发展, 同样有利于对学生音乐素养的培养与音乐感知能力的提升。

参考文献

[1]钞艺娟.浅议在音乐教学中对于声势律动的应用[J].戏剧之家, (22) :206.

[2]史琦.声势律动在音乐教学中的应用[J].西部素质教育, , 2 (05) :168.

律动在小学音乐教学中的价值与教学方式分析的论文 第3篇

人对音乐的感受, 主要是从内心变动的节奏来感受。当身体处于体态律动状态时, 学生对音乐的感受和理解能力最强。因此, 教师在课堂中要不断去训练学生的节奏感, 可以根据音乐进行设计体态律动表现形式。在课堂中, 学生的体态跟上音乐的律动, 这两种形式在音乐课堂上得到协调, 在律动中加深对音乐的理解, 提升节奏感。尤其是小学音乐教学更需要了体态律动, 小学学生活泼好动, 进行音乐教学时, 发挥出学生好动的天性, 学生在活跃的课堂中学习音乐, 感受音乐的魅力。例如:在培养学生节奏感时, 教师可以在黑板上找出一条两个节拍的节奏音符, 让学生进行思考, 这样的音符应该使用怎样的身体语言去表达, 然后让每个学生到台上进行表演。表演完之后让学生进行思考, 看那个同学表演的动作更符合, 更协调, 学生再进行思考, 分析。小学生创新思维会被激发, 使得音乐教学质量提高。相信小学学生他们好动的天性, 会使得课堂教学氛围被活跃, 学生踊跃上台表演, 达到教学目的。

二、体态律动展现表演天赋

在传统的音乐教学中, 教师教学方式主要是唱, 学生在课堂上开口大唱, 却没有太多的表演机会, 小学生好动的天性无法得到施展。学生不满足用歌声的形式来表达对音乐的喜爱, 他们更渴望用动作的形式来表现。动作形式可以饱满的传递学生情感变化, 在边唱边挑中, 学生学习积极性被提升。课堂以动作的形式来来教学, 学生可以从跳动中感受音乐魅力, 体会学习音乐的快乐。教师要根据课堂歌曲内容, 进行即兴表演, 使得课堂气氛活跃。在进行即兴表演时, 学生可以不用考虑乐感, 不需要学生具备思路清晰的音乐思维, 或者是处理了音乐影响因素能力, 学生只要通过听觉来判断, 进行穿造性表演即可。在课堂中, 教师给学生充足的表演空间, 学生在进行表演时, 提高身体协调性, 将音响和音乐节奏作为体态律动基础, 这样在进行即兴表演时, 才更能接近音乐主题。例如《小猫钓鱼》这首歌曲教学, 教师让学生听完歌曲之后, 询问学生该歌曲该以怎样的节拍展现最合适。然后, 让学生边唱边进行节拍击打。重复听取之后, 学生对节拍的掌握会准确一些, 学生会进行体态律动, 来展现对该歌曲的掌握。教师要启发学生用动作语言来表现, 激发学生的音乐情绪, 学生在经过理解和分析之后给出答案。歌曲在第一段时应该是悲伤, 带着诙谐的色彩。学生在第一段体态表演时, 应该符合悲伤的情境, 动作不能太夸张。在进行第二段时, 小猫掉到鱼, 心情非常好, 这个时候学生应该用欢悦的体态进行表演。教师让学生明白, 进行体态表演时, 要根据歌词, 根据音乐传达的情感进行表演, 表演要符合音乐情境。学生明白之后, 听完这首歌曲后, 学生更能理解音乐节奏和音乐情绪, 学生可以进行体态表演。通过这样的教学, 相信音乐课堂学习充满欢悦, 有的学生会做出小猫钓鱼的姿态, 有的学生会想蝴蝶那样翩翩起舞。学生通过体态表演, 他们对音乐的理解和感受会更加深刻。这样学生音乐情绪会被培养, 学生喜欢上音乐学习。

三、用体态律动形式来表演音乐情绪

教师在进行音乐课堂欣赏时, 教师要引导学生用体态律动形式表演, 学生从身体律动中感受音乐情绪。这样的教学方式有助于学生培养音乐节奏感, 掌握更多的色彩感觉以及句法表达。学生跟随音乐节拍进行跳动, 随着音乐响起扭动自己的身体, 全身心参与音乐教学。通过这样的形式进行思想交流, 更好的培养了音乐情感。学生在想象和理解中, 提高音乐认知能力。教师可以准备好两种音乐片段, 一种是悲伤的场景, 另一种的欢悦的场景。首先让学生练习这两首歌曲, 让学生诉说这两首歌曲动作表现形式。学生会将对歌曲的理解讲解出来, 将歌曲的内涵和意义一同讲解。如果这个时候学生对歌曲的掌握已经达到教学水平, 那么教学再次让学生进行欣赏, 再要求学生边欣赏边表演。在进行欢歌曲表演时, 学生会兴高采烈, 手舞足蹈的跳动起来。然而, 在进行悲伤歌曲表演时, 学生会变得沉默, 他们表演动作幅度会缩小很多。身体进行律动表演时, 学生对乐曲的理解和认识会加深。教师在教学中要不断地鼓励学生进行律动表演, 这样可以提升音乐教学水平和质量。小学生的音乐情绪需要得到培养, 在童年时期, 正是音乐教学好时机, 这个时期的学生, 他们好动, 善于模仿。他们的求知欲非常强, 英语课堂学习时, 教师要不断地培养学生律动意识。让学生明白律动教学的重压性, 而且学生也可以在课堂上展现活泼好动的一面。音乐教学不同于其他学科学习, 音乐教学强调学生参与度。学生只有放开了自己, 才可以更好地将音乐律动展现出来。

例如, 教师在进行《白鸟朝凤》教学时, 首先鼓励学生进行表演, 学生会根据自我理解来展现身体语言, 教师查看学生表演的形式, 将那些表演得当, 表演符合音乐主题的学生, 让学生表达为什么要进行这样的表演。学生在交流中, 提升低音乐的理解, 教师允许学生有夸张的表演动作, 只要该动作符合音乐情境。另外, 教师也可以让那些体态律动不符合该歌曲情境的学生进行表达, 从中分析学生在思考同一个问题时, 差异出现的原因。然后帮助差异大学生提升理解能力, 让学生静下心来感受该音乐的魅力, 给学生传授音乐学习方法。缩小差距, 提升班级音乐学习总体水平, 学生会随着音乐的变化, 不断的摆动身体, 通过这样的方式培养学生音乐情绪。

结束语

总而言之, 律动教学一定要体现出创造性, 这样才能融合音乐课堂, 学生感受音乐的效果才更明显。音乐审美阶段, 是一个不断创新, 不断探索之过程。作曲家使用自己的灵感创作出了歌曲, 这是一度创作过程。听众对音乐欣赏, 这是音乐二次创作过程。律动教学服务于音乐审美, 人们从律动变化中感受音乐无线魅力。

摘要：课改要求小学音乐教学应该转向全新的培养方向, 教师在进行音乐授课时, 需要将体态律动教学融入其中, 这样可以激发学生学习兴趣, 学生思维创新也得到培养。课堂中进行律动教学, 学生拥有了展现自我的平台, 促进音乐教学质量提升。本文分析了体态律动教学重要性和措施, 给课堂进行体态律动教学提供借鉴。

关键词：小学音乐,体态律动,运用

参考文献

[1]徐欢.让欣赏为孩子开启音乐之窗——浅谈小学音乐教学中“趣”的激发[J].启迪与智慧:教育, 2013年1期

[2]孙红梅.校园散馥, 课堂流芬——让小学音乐教学鲜花绽放[J].学周刊, 2013年2期

律动在小学音乐教学中的价值与教学方式分析的论文 第4篇

【关键词】舞蹈律动 小学音乐教学 价值与应用

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0-01

舞蹈律动指的是人在音乐伴奏的条件下完成的肌体运动式的舞蹈表演。而这也是准确表达音乐的一种方式，可以提升人们对音乐的感知和理解能力。因而，在小学音乐教学中融合舞蹈律动，可以让学生从小就具备良好的音乐综合能力，为其艺术素养的培养打好坚实的基础。

一、舞蹈律动对于小学音乐教学的重要价值

1.提升学习的积极性

当学生有足够的积极性，对学科有兴趣时，才会全身心地投入到学习过程中，并主动参与其中。但是传统的音乐教学中，学生并不能具备高度的积极性。原因在于教师往往给学生提供的是单调的音乐欣赏。每个人的审美观念和喜好都是不同的，因而单调的内容并不能保证所有学生都能对此感兴趣，所以很多学生便会失去学习音乐的乐趣。但是舞蹈律动的出现，有效地解决了这一问题，让学生随着身体的律动而参与到音乐活动当中，从亲身实践的角度了解到音乐的魅力，无论是效率还是感受都是传统教学模式无法比较的。

2.提升课堂教学的有效性

小学生本身年龄较小，尤其是低年级的小学生，本身就容易出现注意力不集中的情况，容易受到各种外界环境的影响。且他们的天性也使得严谨性的学习气氛是起不到显著的效果的。所以，教学过程应该让学生逐渐适应并转变，而教师就需要基于他们的性格特点，营造出良好的课堂氛围。此时舞蹈律动就能够发挥显著的作用。例如教师可以播放一段音乐，让学生跟着音乐节拍作出不同的动作，感受到英语的气氛，并使课堂能够成为学生实践活动的场所。又例如在学习一首歌曲时，仅仅只是反复练习，势必会让学生觉得枯燥无味，但是如果教师能够在这一过程中设计一些舞蹈动作，让学生边唱边跳，学生也会融入这一气氛当中，教师的教学有效性便可以得到充分保障[1]。

3.提升学生的综合素质

“全面推进素质教育”是新课程改革中提出的一项要求，而音乐学科本身就能在一定程度上促进学生综合素质的提升。如果应用舞蹈律动，可以使学生的创造力和表现力都上升到一个新的高度。例如在学习到一个歌曲时，如果歌词里面有一些动物，则可以让学生课后去观察，动物有什么特点，并在课堂上进行模仿，配合肢体动作，掌握歌曲的节奏，强化对于本身歌曲的理解。而学生在模仿的过程中往往会加上自己的动作，这就是创造力的锻炼过程。而学生将心里所想的事物和动作通过舞蹈的方式表现出来，可以培养他们的表现力[2]。而这些能力对于学生的成长具有重要的促进作用，因而舞蹈律动是非常有意义的一种教学模式。

二、小学音乐教学中舞蹈律动的应用

1.利用舞蹈律动营造课堂气氛

前文提到过，良好的课堂氛围可以有效提升学生的积极性和学习兴趣，提升教师的教学效率。因而要实现这一目标，打造高效的音乐教学课堂，教师就需要营造出轻松自由的课堂气氛。例如教师可以结合教学内容进行一些舞蹈的编排，让学生在欢快的气氛中参与到学习的过程中。而课堂教学有很多这样的机会。比如在教学刚开始时，学生的注意力会相对集中，此时如果进行舞蹈律动，可以有效抓住学生的兴趣，不至于随着教学的进行，学生失去学习兴趣。另外也可以在课堂时间即将结束时进行，让学生产生主动的参与意识，让教学工作能够具有一个有趣的结尾。不难看出舞蹈律动的重要的作用，可以用来营造课堂气氛，唤起学生对音乐的激情和兴趣[3]。

2.运用舞蹈律动强化知识的理解

舞蹈是通过肢体语言表达出来的一种动作和艺术形式，并且通常伴随着音乐。而小学音乐教学中采用舞蹈律动的形式，对于加深学生印象，强化知识的理解方面具有显著的效果。例如在学习到少数民族的音乐时，通过听的方式学生可以感受到曲调和曲风的自然和优美，但是通过舞蹈律动，能与音乐进行更巧妙的配合，让学生在动作中感受到民族的文化和气氛，并可以通过舞蹈的方式强化知识点的理解，将自己内心当中的音乐和艺术形式通过肢体语言表现出来。

3.利用舞蹈律动培养音乐素养

学生的音乐素养对于其艺术造诣的提升具有显著的作用，也是小学音乐教学的重要目标。而舞蹈在音乐教学中扮演着重要的角色，也是学生艺术素养提升的必要手段。所以教师可以利用舞蹈律动的灵活性和优势，让学生与音乐融为一体，并表现出自己的个性，感受到在舞蹈律动下艺术所带来的快乐，培养优秀的音乐素养[4]。更重要的是舞蹈律动实现了音乐与课堂的活动的相互融合，教学效果得到了显著提升。而学生也可以通过舞蹈的练习，促进全面发展。

三、结语

综上所述，可以看出舞蹈律动对于小学音乐教学的重要意义，对于提升音乐教学的有效性和效率都具有积极的促进作用。而随着新课程改革未来的发展和进行，舞蹈律动也必然得到更加广泛地运用，并被未来的教师们高度重视，作为一种辅助教学的有效手段。实践证明，舞蹈律动发挥了学生在音乐学习中的主体地位，并大大提升了学生的积极性。但是需要注意的一点是，舞蹈律动需药结合教学内容进行。尽管其是一种有效的辅助教學手段，但并不适用于所有教学场合。因而作为教师，要合理选择舞蹈律动的教学内容，更好地培养优秀的音乐人才。

参考文献：

[1]毛荣秋.舞蹈律动在小学音乐教学中的价值与应用[J].教育观察（下半月），2016，10（14）：97-98.

[2]殷磊.随音乐律动创高效课堂——浅谈舞蹈律动在小学低年级音乐教学中的作用[J].音乐时空，2014，11（06）：196.

[3]宋美扶.浅论舞蹈律动在小学音乐教育课程改革中的作用[J].科学大众（科学教育），2012，12（36）：87-89+48.

[4]杨兰.律动在小学音乐教学中的价值探微[J].中华少年，2016，25（21）：211.

律动在小学音乐教学中的价值与教学方式分析的论文 第5篇

题目：体育舞蹈在小学体育教学的价值分析

——以清华大学附属小学为例

姓 名： 冯小刀 指导教师： 王 成 专 业： 表 演 专 业 班 级： 2011级一班 学 号： 完成日期： 2014.12.28

体育舞蹈在小学体育教学的价值分析

——以清华大学附属小学为例

[摘 要] 随着我国教育水平的提高，我国的小学体育教育也不断发展，体育舞蹈这一课程开始进入我国小学校园。受到客观条件的制约，我国小学体育教育课程比较单一，开设体育舞蹈课程还存在许多问题。本文结合清华附小的实际情况，分析小学体育教育开设体育舞蹈课程的重要意义，并阐述体育舞蹈教育价值的研究现状及其在小学体育教学中的价值，探讨了体育舞蹈在小学的推广和影响，提出了一些意见和建议。希望能对小学体育教学的发展与完善起到促进作

用。

[关键词] 体育舞蹈，小学体育教学，价值分析

第 1 页 The value of sport dance in elementary schol sports Teaching analy--in primary school attached to tainghua university，for exeample

Abstract At present，the elementary school sports curriculum content is unitary.In this paper，combined with the actual situation of tsinghua conservatory，the paper discusses the present situation of the elementary school sports teaching，existing problems，and expounds the concept of sports dance，species，in the elementary school sports teaching value.Hope to be able to play a promote role in the development of sports dance.[Key words] sports dance，The value，To promote and inflnence

第 2 页

目 录

引言........................................................................................................................5 1选题依据与研究现状.........................................................................................5 1.1选题依据.................................................................................................5 1.1.1在小学开设体育舞蹈课程顺应学生家长的需求.....................5 1.1.2在小学开设体育舞蹈课程顺应学生的需求.............................6 1.1.3在小学开设体育舞蹈课程顺应项目发展的需求.....................6 1.2体育舞蹈教育价值的研究现状.............................................................7 2研究对象与研究方法.................................................................................8 2.1研究对象.........................................................................................8 2.2研究方法.........................................................................................8 2.2.1文献研究法.................................................................................8 2.2.2访谈法.........................................................................................8 2.2.3问卷调查法.................................................................................9 3研究结果与分析.................................................................................................9 3.1教学实践与分析.....................................................................................9 3.2体育舞蹈的自身价值...........................................................................10 3.2.1体育舞蹈的健康价值...............................................................10 3.2.2体育舞蹈的心理学价值...........................................................11 3.2.3体育舞蹈的生态价值...............................................................11 3.2.4体育舞蹈的音乐艺术价值.......................................................12 3.2.5体育舞蹈的美学艺术价值.......................................................12 3.3体育舞蹈的教育文化价值...................................................................12 3.3.1体育舞蹈的校园文化价值.......................................................12 3.3.2体育舞蹈的德育价值...............................................................13 3.4小学推广体育舞蹈的必要性、可行性及影响...................................13 3.4.1小学推广体育舞蹈的必要性...................................................13 3.4.2小学推广体育舞蹈的可行性...................................................14 第 3 页 3.4.3推广体育舞蹈对小学生的影响...............................................14 4结论与建议.......................................................................................................16 4.1结论.......................................................................................................16 4.2建议.......................................................................................................16 致谢......................................................................................................................18 参考文献..............................................................................................................19 附录......................................................................................................................20

第 4 页

引言

新课标要求注重学生素质的全面发展。目前，体育课的课程花样越来越多，这些体育项目不仅贴合学生的日常生活，也有利于培养学生的兴趣和业余爱好，尤其是增强学生注重终身体育的意识。小学体育教育始终贯彻“健康第一”、“终身教育”的思想，不断完善教学目标、教学策略、教学过程、教学结果等程序。体育舞蹈是一项音乐与舞蹈、健身与美学相结合的项目，综合健身、娱乐、文化、表演、社交为一体，以其特有的魅力，在学校颇受欢迎。它包括大众体育舞蹈和经济体育舞蹈，前者又包括各种集体舞、健身舞、交谊舞、迪斯科等，后者又包括摩登舞、拉丁舞，是人们常说的体育舞蹈。经过半个世纪的发展，我国体育舞蹈发展迅速，已经是组成国际体育舞蹈界的一支重要力量[1]。

但是，由于许多地区现实的原因，我国小学体育教学中很少有开展体育舞蹈课程，即便有的小学开设了体育舞蹈课程也存在很多不成熟问题，本文以清华大学附属小学为例，着重分析了体育舞蹈的价值、发展现状以及影响和推广，为广大体育教学者提供理论借鉴。

1选题依据与研究现状

1.1选题依据

1.1.1在小学开设体育舞蹈课程顺应学生家长的需求

当前小学家长大都具有良好的教育水平，他们清楚在对孩子的培养过程中，要特别注重全面性。家长们希望孩子具有健康的体魄、优雅的气质和较多的业余爱好，家长的这一心理使很多拉丁舞等社会培训机构备受青睐。这些培训机构一般花费较高，但是其资质尚浅，培养目标不具体，老师水平不达标，并且获取利益是最初目标[2]。家长在选择这些机构时费神、费力，所以很多小学生家长希望学校能够开展体育舞蹈课程。因此，学校开设体育舞蹈课程顺应学生家长的需求。

第 5 页 1.1.2在小学开设体育舞蹈课程顺应学生的需求

一是心理需求

体育舞蹈课在音乐环境中进行，与普通文化课相比，它可以预防小学生紧张、郁闷、失落等情绪，使学生不再自闭，对学生健康的心理具有重要作用[3]。体育舞蹈课可以使学生感受、认识运动美，在认识、享受音乐的同时，具备理解美、欣赏美的审美能力，为学生培养高雅的气质奠定基础。另外，在体育舞蹈课中，经常需要学生相互合作，这有利于培养学生的沟通、社交能力。在体育舞蹈上课时，学生经常有机会上台表演或者参加比赛，这能有效增加学生的锻炼机会，提高表演能力和自信心，有利于今后学生个性的发展[4]。

二是生理需求

随着社会的发展，个人食入较多脂肪等能量较高的食物，但是锻炼身体的机会越来越少，体育舞蹈增加了学生消除多余脂肪的机会，调节学生的身体形态。小学生自我约束能力较弱，课程压力大，学习时间长且坐姿不端，及时纠正其坐姿非常重要。体育舞蹈的基本要求就是学生要始终注意保持身体挺胸、收腹、立腰、提臀等，避免身体形态发生扭曲，力求身体挺拔，使学生个人形象焕然一新，增加学生的自信心和成功机会[5]。

1.1.3在小学开设体育舞蹈课程顺应项目发展的需求

体育舞蹈是国际流行趋势，综合健身、娱乐、艺术而存在，喜爱人群较广，不受年龄、学历等条件影响。特别是随着各种赛事的增多，市场上的体育舞蹈培训机构也越来越受欢迎。为了更早地训练我国个人体育舞蹈专业水平，减少与国外的差距，应该尽早训练学生体育舞蹈专业水平。小学普及体育舞蹈不仅能提供较好的体育舞蹈启蒙教育，给予初学者更规范的学习环境，更能最大化实现我国素质教育水平和教育模式。作为一种在国际上广为流行的体育运动，体育舞蹈符合时尚潮流，它综合了娱乐、健身、艺术等多项功能，不同年龄阶段的人群都可以进行这项锻炼，因此其火爆程度一度超过了人们的预期。在我国，喜爱体育舞蹈的人群十分广泛，因而和体育舞蹈有关的各种赛事也越来越多，体育舞蹈培训成为一个异常收欢迎的行业。虽然近年来体育舞蹈在我国传播速度很快，但体育

第 6 页 舞蹈在我国仍然是一种新兴运动项目，从各种赛事的比赛结果来看，我国选手的水平还远远落后于国外选手，这其中与我国对于体育舞蹈的专业培训起步较晚有很大关系。当前，我国体育舞蹈专业院校普遍面临选材受限的局面，很多选手缺乏必要的专业训练，由于社会上一些体育舞蹈培训班不够专业，导致一部分有体育舞蹈天分的选手没有得到良好的启蒙教育和培训，白白浪费了时间和精力，体育舞蹈水平提高具有很大局限性。如果能够在小学阶段对体育舞蹈这一运动项目进行普及，使学生从小就接受良好的舞蹈启蒙，学习规范的体育舞蹈动作，打下良好的体育舞蹈基础，就可以塑造更多体育舞蹈上的人才，培育出更多优秀的专业生源，逐步提高我国体育舞蹈水平[6]。总之，在小学阶段对体育舞蹈能够及时挖掘“可造人才”，提高教育质量，塑造优秀人才，对于我国体育舞蹈水平的提高和体育舞蹈项目的发展具有极其深远的意义。

1.2体育舞蹈教育价值的研究现状

作者尚未发现直接研究小学体育舞蹈教学的文献，但有一些关于小学舞蹈课程方面的文献，对本研究有一定的借鉴意义。据资料显示，英国早在体育舞蹈未成为一项竞赛运动以前，就成为人人皆通的娱乐社交手段，在英国有着专业的少儿体育舞蹈训练基地和少儿体育舞蹈俱乐部，每逢周末参加训练和比赛的16岁以下的学生达14万。少儿从三岁就开始接受芭蕾基本功的训练，并且专为3 一5岁少儿设立了“玫瑰徽章奖”考牌赛。在每年的英国黑池舞蹈节上，专为少儿所设的比赛场次因人数之多而一日内多达45场次。

我国体育舞蹈也经历了30多年的发展，但是在小学体育舞蹈教学历程较短。关于体育舞蹈教育价值的研究不多。其中，任中伟（2010年）提出：体育舞蹈教学丰富了小学体育课堂，为小学校园带来蓬勃生机。刘玉芹（2013）认为：体育舞蹈门槛低、娱乐性强，在小学体育教学中将是未来的热门课程[7]。

第 7 页 2研究对象与研究方法 2.1研究对象

本文的研究对象是：体育舞蹈在小学体育教学中的价值（以清华附小一至六年级学生为例）

2.2研究方法 2.2.1文献研究法

本论文在创作过程中，通过图书馆查阅书籍、互联网网上搜索等途径查阅和搜集了体育舞蹈方面的许多著作和论文，通过仔细阅读和分析这些文献资料，进行了细致的归纳整理，总结并分析出自己的思路，为本论题的可行性论述提供了理论上的支持。

2.2.2访谈法

对清华大学附属小学的在校师生进行调查走访，实地了解体育舞蹈教学的推广和实施情况，为论文创作取得第一手资料。

走访人员姓名、学生或老师、访谈内容

表1访谈的基本情况

访谈对象 任海江 工作单位

清华附小体育组组长

访谈内容

清华附小的体育教育现状，在清华附小开展的实施

陈灿 首都体育学院

（体育舞蹈专业教师）

蔡杰 首都体育学院

（体育舞蹈专业教师）

体育舞蹈在国内校园的开展现状

体育舞蹈的动作改编

第 8 页 学生50人 清华附小学生 对体育舞蹈认识，学习况，感受

2.2.3问卷调查法 2.2.3.1问卷的设计

再设计调查问卷之前，本人查阅了大量有关体育文化，校园体育文化的书籍，综合了多为专家对校园体育舞蹈的观点，最终确定学生问卷主要围绕学生的基本情况，学生参与体育舞蹈课程开设情况设计问卷。在此基础上，设计了“北京市清华附小开展体育舞蹈课程调查问卷”（附件1）

2.2.3.2问卷的发放和回收

本问卷发放与回收的时间是2014年9月-2014年12月

学生问卷为自填式问卷，采用普查的方式，本人在清华附小实习期间对学生进行随机发放，共发放问卷50份，收回50份，回收率100%，有效问卷50份，有效率50%。

表2问卷发放与回收情况

问卷类型 学生问卷

发放（份）回收（份）回收率（%）50 50 100

有效（份）有效率（%）100 100

3研究结果与分析

3.1教学实践与分析

我于2014年9月—2014年12月在清华附小实习，这是一段珍贵的时光。期间，我作为体育教师，带了一个班，总共50名学生。清华附小体育周课时数为2次。实习期间，共进行6次国际舞的教学。国际舞分为拉丁舞和摩登舞，我

第 9 页 重点教授拉丁舞蹈。拉丁舞分为伦巴、恰恰、桑巴、斗牛、牛仔。一节课45分钟，从热身开始，带着学生们做头部、肩部、胸部、腰胯部、膝盖、半脚尖、手腕脚腕运动开始，然后讲解恰恰、恰恰音乐（4拍5个动作）、恰恰基本步（律动），最后是放松运动。

体育舞蹈教学过程中，学生表现出了极大的兴趣。课堂中，在兴趣的驱动下，学生比较专注，认真聆听教师的讲解，认真地观察、模仿教师的动作，学习的主动性非常强，教学进度得到了保证。

体育舞蹈教学过程中，我收获颇丰。第一，我学习到一些教学技巧。为了吸引学生的注意力，在组织语言上更简介、生动、有趣，肢体动作上更注重乐感和表达力。第二，我的专业技术得到进一步提升。有句话叫：“如果你想给学生一杯水，你要有一盆水。”为了能够给予学生更专业的指导，我自身的专业技术得到不断的提高。

3.2体育舞蹈的自身价值

在实习期间，我对全部学生进行了问卷调查。调查结果如下表

表3问卷调查结果分析（问卷见附录）

你对体育舞蹈是否有兴趣？ 你是否希望开体育舞蹈课程？

96%(是)100%(是)

4%(否)0%B(否)56%B（两节）你觉得一月安排几节体育舞蹈课比较44%A(一节)合适？

你的家长支持你学体育舞蹈吗？ 你认为学习体育舞蹈，有哪些好处？

98%A（支持）

2%B（不支持）

健身、增加交流、增强艺术素养等

3.2.1体育舞蹈的健康价值

体育舞蹈具有重要的健康价值。由于体育舞蹈具有适应人群范围广泛、舞蹈强度可以自由掌握等特点，它可以在各种慢性病的治疗方面发挥一定的医疗作用。例如治疗平足病和神经衰弱等疾病，体育疗法可以起到良好的疗效。体育舞

第 10 页 蹈活动量适中，属于有氧运动。对于小学生而言，练习体育舞蹈能够提高全身协调性，对于神经发育很有好处。训练过程中消耗大量脂肪，能起到减肥的作用。因此，在小学体育教学中，结合实际情况创编适宜的体育舞蹈，通过适宜的舞蹈动作在加上相应的舞蹈旋律，使学生们通过体育舞蹈的训练调动全身器官，刺激全身神经系统，达到最佳的身体状态，使学生的身心得到健康发展，使人体各项功能得到很好的锻炼[８]。

3.2.2体育舞蹈的心理学价值

随着社会的发展，人们对生活质量产生更高的要求，精神生活方面的需求正日益增长，人的全面发展得到了日益重视。当前，人们对精神文明的追求发展迅速，人们的休闲活动不仅仅局限于观赏表演等形式，人们的参与意识和主动意识已经日益深入，这些社会发展特点也同样反映在小学教育中。小学生作为新生代群体，具有更高的参与热情和积极性，他们更渴望参与更多富有趣味性和娱乐性的健身活动。小学生参加体育锻炼，不仅是为了锻炼身体强健身心，还要追求心情快乐和精神满足。体育舞蹈形式多样，集娱乐性和体育功能与一身，更加符合时代潮流，能够满足小学生活泼好动的个性又能更好地满足小学生追求时尚潮流的心理，满足学生们思想交流相互沟通的需求。作为一项正在我国蓬勃发展的朝阳体育项目，体育舞蹈具备的很多特征都符合小学生的心理，满足他们的心理需要。体育舞蹈在高校中大力普及与推广，势必受到学生们的欢迎，促进他们身心健康全面发展[9]。

3.2.3体育舞蹈的生态价值

体育舞蹈对于改善小学生的身体形态，塑造健康体魄具有重要价值。一方面，通过体育舞蹈的训练，青少年儿童可以加强体育锻炼，促进身体成长发育和健康发展，同时也有助于正确的身体姿态的形成；另一方面，随着生活水平的提高许多儿童身材过胖，通过体育舞蹈的锻炼可以减轻体重，塑造健康的体魄，同时体育舞蹈还有助于形成或保持一个自我满意的身体形态，从而有利于自信心的提高。而自我满意的身体形态对生活、学习、工作等各方面有重要意义[10]。

第 11 页 3.2.4体育舞蹈的音乐艺术价值

体育舞蹈的训练是在伴奏音乐的节拍中进行，通过音乐伴奏体育舞蹈在速度、节奏等方面更加具有感染力和吸引力，深化了舞蹈形象、启动舞者感情。体育舞蹈伴随音乐旋律的进行，可以对小学生的精神和性情进行陶冶，对于小学生的心理和生理都具有有益的作用。通过与伴奏音乐的融合和渗透，体育舞蹈动作更加富有感染力和吸引力，使体育舞蹈的艺术表现力更加丰富动人。从欣赏的角度来看，无论是优美的旋律配合多变的风格，还是鲜明节奏佐以强烈的情感，体育舞蹈总能在不经意间把人们引入艺术的殿堂，让人陶醉其中。小学生作为正在成长的一代，在这种优美的旋律和舞蹈动作的熏陶下，性格和体格发育都会大受裨益。同时小学生探索心理和好奇心很重，体育舞蹈的特点刚好迎合他们的兴趣。

3.2.5体育舞蹈的美学艺术价值

体育舞蹈通过融合音乐、形体等艺术，展现了舞蹈者的健康之美和形体之美，具有重要的美学艺术价值。体育舞蹈通过伴随优美的旋律配合各种动作，融合了各种美学元素。舞蹈动作体现了运动之美，舞蹈编排突出了艺术之美，舞蹈姿势体现了造型美，舞者的衣着展现了服饰美[11]。这些诸多艺术的融合使体育舞蹈带给人美好的感受，体育舞蹈中蕴涵的美学艺术林林总总、不胜枚举，这数不尽的美使体育舞蹈发出独具的特色与艺术魅力。

3.3体育舞蹈的教育文化价值 3.3.1体育舞蹈的校园文化价值

体育舞蹈融入学校教育，可以弘扬体育精神，提升文化氛围，塑造良好的校园文化。校园文化是学校在发展过程中沉淀和积累的产物，它在校园内无处不在，充满了校园内的每一寸空间。体育舞蹈融合了多种艺术成果，将艺术与体育有机结合，既能强身健体又能陶冶身心，促进青少年学生健康发展。通过在学校教育中开展体育舞蹈的教学，既可以促进学生积极进行体育锻炼强健体魄，又能使校园内充满艺术氛围，营造良好的校园环境，举办体育舞蹈竞赛活动可以起到弘扬

第 12 页 体育精神和倡导人文关怀的作用，它为构建和谐校园文化起到了不可替代的作用。在校园中，当小学生身着亮丽的舞蹈服饰在优美动听的舞蹈旋律中翩翩起舞时，不仅强健了身体、塑造了体型，也尽情地抒发了内心的情感，释放了心中的压力，为广大小学生塑造了良好的学习和成长环境[12]。

同时，体育舞蹈的前身是交谊舞，体育舞蹈在校园内的推广不仅仅提升学生的身体素质和文化修养更能通过这样一种体育活动不仅同学之间的交往，让儿童融入社会交往，培养社交能力的发展。体育舞蹈在校园的出现，为同学们进行交流、建立友谊提供了一种新的渠道。在优美旋律的伴奏下，学生们通过零距离的接触，协作完成各种舞蹈动作，拉近了彼此内心的距离，使同学间的关系更加融洽。故而，体育舞蹈课程为校园文化注入了新的血液，为校园文化的长足发展起到了积极的促进作用。

3.3.2体育舞蹈的德育价值

体育舞蹈的锻炼可以磨练练习者的心智，培养顽强拼搏、进去奋进的体育精神。体育舞蹈的一些舞蹈动作都蕴含着很大的技巧性，看似简单却又很难做到位，只有通过练习者艰苦卓绝、持之以恒的练习才能掌握技巧。因此，体育舞蹈对于磨炼舞者的意志，培养练习者的耐性和勇于拼搏、奋勇挑战的体育精神具有重要意义。同时，体育舞蹈还有利于培养合作精神。体育舞蹈中的双人舞，需要练习者用心进行沟通才能增强彼此动作配合的默契。这可以使舞者孤僻、寡言等不合群的性格得以改善，使练习者心胸更加宽广，为培养热爱集体、团结互助的精神提供了强劲的推动力，使学生们的集体主义精神和学校的集体凝聚力得以巩固和加强。

3.4小学推广体育舞蹈的必要性、可行性及影响 3.4.1小学推广体育舞蹈的必要性

目前的小学体育教学内容单调，形式呆板，不能充分调动学生的兴趣和热情。很多小学的体育教学就是跑步、打球，教学内容和教学形式一成不变缺乏新意和吸引力，使小学生对体育课提不起兴趣。如果体育教学的内容能基于学生的兴趣、第 13 页 爱好，引导学生热爱体育，从而热爱锻炼，培养体育意识，促进体育学科的发展。

3.4.2小学推广体育舞蹈的可行性

调查研究发现，许多小学生在课余都会有一些课外培训班，舞蹈培训是大多数女生的选择，男学生也有不少人学习拉丁舞等舞蹈课程。可见舞蹈符合很多学生的心理需求，能够培养小学生的艺术气质。作为体育舞蹈，融合了艺术性与体育锻炼为一身，不仅仅满足了小学学生体育锻炼的需要，而且能够充分发挥艺术魅力，培养学生的艺术涵养，充分满足小学生对于体育活动的各种需求，受到各年龄层次学生的喜爱。调查发现，传统的体育活动项目已不能满足学生日益增长的生活要求，学生需要更新鲜的体育活动出现在课余生活中，体育舞蹈因它的独特性和艺术性而备受欢迎。

体育舞蹈不同于其他高门槛体育项目，它门槛低、没有危险性，学生易于接受，它的分类多样、风格兼具、有难有易。学生们选择空间大，他们可以根据自己对不同舞种的喜好、根据音乐风格的偏爱，来选择自己最适合的舞蹈动作，体育舞蹈是协作的群体运动，它不仅有利于促进学生心理的正常发展，养成心胸宽阔和与人为善的性格，而且还有利于他们养成热爱集体、精诚合作的精神，有利于青年学生的全面发展。

3.4.3推广体育舞蹈对小学生的影响

在清华附小调查期间，我发现整体上有21%的小学生学习了体育舞蹈，其中学习体育舞蹈的学生中女生所占比例为55.3%。根据笔者感受，在坚持练习体育舞蹈的这些学生身材更好、公众场合表演中更有自信。并且，身高、体重比列更加协调。体育舞蹈是小学校园的一道美丽风景。人们在学生时期形成体育舞蹈锻炼的习惯，大多数会在工作之后坚持下来。而此项对身心有利的体育运动，势必会为体育舞蹈爱好者以后的生活产生积极的、不可替代的影响[14]。

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参加体育舞蹈课的小学生100806040200参加体育舞蹈课的小学生未参加体育舞蹈课的小学生21 79 图一清华附小参加体育舞蹈小学生的比例图改用树状图

参加体育舞蹈小学生女生比例男生女生 图二清华附小参加体育舞蹈小学生男女比例图

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4结论与建议

4.1结论

在小学教育阶段开设体育舞蹈课程既是社会发展的需要更是小学教育的需要。本文通过分析研究得出以下结论：

（1）当前我国小学体育舞蹈课程的推广还存在诸多问题，体育教育内容单一，教学形式单调无法调动学生的兴趣。开设体育舞蹈课程有利于小学生的全面发展和实质教育模式的提升。

（2）体育舞蹈具有重要价值。体育舞蹈运动自身集健康价值、心理学价值、音乐艺术价值、美学艺术价值等多种价值于一身，同时对于小学教育存在校园文化价值和德育价值；体育舞蹈运动是体育和艺术完美结合的产物。体育舞蹈的多种价值使其对于小学教育具有重要的促进作用，体育舞蹈的推广可以在小学教育中进行，这项运动为学生带来的健康生活方式或能陪伴一生。

（3）体育舞蹈对于小学生的终身健康教育具有重要的影响。在小学阶段从事体育舞蹈训练会形成良好的体育锻炼习惯，从而使小学生具有健康的体魄和良好的精神状态从而受益终生。

4.2建议

（1）当前，健康问题引起了人们的广泛关注，现代化的发展，提高了人们的生活水平。但环境的污染严重、生活节奏加快、精神压力加大、运动缺乏、营养过剩，文明病一跃成为威胁人类生命的主要杀手。参加体育舞蹈锻炼能使剩余能量得到释放，生理机能得到增强，它能有效地消除疲劳。体育舞蹈做为一种有机性刺激的手段，能使舞蹈者在美的旋律中达到最佳的心理状态，在轻松自如的舞步中抒发内心的情感，使生活既丰富又充实，使人们得到心理与生理的平衡，从而使身心得以健康发展。

（2）体育舞蹈教育事业要得到好的开展，离不开学校的重视和政府的推广。推广此体育项目的方式方法多种多样，推广的力度和持久性十分关键。从学生的角度出发，结合先进的信息技术和手段组织策划推广方案，这样才能让在校学生

第 16 页 了解体育舞蹈这个运动项目，才能调动学生参与这项运动的积极性。做好体育舞蹈的教师培训工作，培养提高体育舞蹈教师的专业能力和水平。

（3）随着社会的变革，学校体育教育要向多功能方向发展。体育概念的内涵不断扩大，它需要不断地注入时代的新内容，学校体育教育不仅是教育人、培养人的重要渠道，而且是丰富人类文化和精神生活，完善人自身的重要手段。学校体育是社会体育的基础，学校体育教育在学生的社会化进程中扮演着重要角色。

（4）可以探索通过小学教育阶段开设体育舞蹈课带动全民体育意识。体育舞蹈作为一种闲暇之余的有益活动，有助于个体参与群体，满足人们社会交往的需要，从而增加了获得各种有益信息的机会，也丰富了文化生活。小学生掌握了体育舞蹈方面的知识，不但使之终身受益，有助于培养跨世纪人才的社会交往能力，同时还可以带动全民体育的开展。

第 17 页

致谢

感谢我的学校，给了我学习的机会，在学习中，王锦老师从选题指导、论文框架到细节修改，都给予了细致的指导，提出了很多宝贵的意见与建议，王老师以其严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生重要影响。王锦老师渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。这篇论文是在老师的精心指导和大力支持下才完成的。感恩之余，诚恳地请各位老师对我的论文多加批评指正，使我及时完善论文的不足之处。谨以此致谢最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅的各位老师表示衷心的感谢。

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参考文献

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调查问卷

调查方式：问卷调查

调查对象：自己带的学生50人 发放问卷50份，有效收回问卷50分 1你的性别： A男 B女 2你所在的年级是：

A一年级 B 二年级 C三年级 D四年级 3你对体育舞蹈是否有兴趣？ A是 B否

4你感觉课堂上的氛围是： A枯燥乏味 B一般 C 充满生气 5你是否希望开体育舞蹈课程？ A是 B否

6你觉得一月安排几节体育舞蹈课比较合适？ A 1 B 2 7你的家长支持你学体育舞蹈吗？ A支持 B不支持 8喜欢体育舞蹈的音乐节奏么？ A 喜欢 B 一般 C 不喜欢

9经过学习体育舞蹈后，你感觉自己的舞蹈水平是： A明显提高 B提高 C没有提高

10你认为学习体育舞蹈，会对你有哪些好处？

律动在小学音乐教学中的价值与教学方式分析的论文 第6篇

数学是一门非常重要的学科，素有“思维的体操”之称。小学数学教学的重要目标就是让学生掌握基本的数学知识、思想与方法，培养学生初步的数学思维能力。如果教师教学方法单一，教学氛围枯燥，小学生尤其是低年级的小学生在学习数学时往往会更多地感受到数学教学的抽象性与单调性，而逐渐对数学学习失去兴趣。这是我们所不愿看到的结果。抽象性与枯燥性是数学知识的重要特点，那么如何化解数学教学的抽象性、单调性与枯燥性，为学生营造愉悦的教学氛围呢?情境理论认为：将知识寓于一定的情境之中，可以使学生进行最有效的学习。新课标也明确提出：在小学数学教学中要充分运用情境教学法，来激发学生学习兴趣，提高教学效果。这为广大教师指明了教学的方向。笔者现结合教学实践对小学数学教学中情境教学的运用简要论述如下。

一、创设生活情境

生活是丰富多彩的，在小学生的眼中生活是有色彩的，是富有情趣的，将抽象的数学教学与多彩的生活相结合，既符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，能够激发学生学习兴趣，调动生活经验来参与教学，同时又符合数学的学科特点，显示了数学知识来源于生活，又服务于生活的理念。小学数学课程标准提出：要以生活为契机，借学生所熟悉的生活事物与现象入手来创设情境，使学生将生活与数学相结合，在生活情境中学习数学。因此，在教学中我们要深入研究教材，挖掘教材中的生活元素，又要站在学生的角度来观察学生的生活世界，在学生生活与数学教学间找准最佳的结合点，为学生创设富有生活气息的教学情境，以减轻学生心目中对数学的陌生感，消除恐惧感，拉近学生与数学教学的距离，从而让学生带着丰富的生活经验，带着对生活的热爱与执着步入数学世界，让学生体会到数学的魅力与美妙。这样富有生活化的教学情境，为学生搭建了通向数学世界的桥梁，使学生积极踊跃地参与到新知的学习与讲授中来，大大提高了教学效果。

二、创设操作情境

小学生天性活泼好动，有着较强的动手能力，许多学生在数学课上表现出“异常”的举动，将作业本撕下一页，折叠成各种形状，在课本上乱涂乱画。正是这些举动是学生学习数学的重要手段。小学数学课程标准提出，数学是一门操作性较强的学科，要改变以讲为主的教学模式，让学生在做中学习。因此，在教学中我们要发挥学生动手能力强的特点，为学生创设操作情境，让学生在动手中学到知识。同时这也是培养学生实践能力，协调学生手脑能力，培养学生数学思维能力的重要时机。皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，在教学中我们要从动手开始，以操作活动为基础，来启迪学生的思维，开启学生的智力，使学生在操作中掌握基本的数学思想与方法。如在学习分数的大小这一内容时，我让学生准备纸张与剪刀，首先让学生将纸平均剪成四份，取其中一份;将纸平均剪成五份，取其中一份;将纸平均剪成八份，取其中一份。其次让学生对这些进行比较，这样通过学生亲自动手，使得学生的动手操作能力与动脑思维能力得到了有效协调与发展，更利于引发学生的积极思维，利于学生更好地掌握知识，同时可以有效地培养学生的实践能力与创造性思维。

三、创作游戏情境

游戏是小学生的最爱，如果说让学生做计算题，主动愿意参与的学生可能不会太多，但是如果说是要让学生来玩游戏，我相信没有几个会不愿意参加。既然学生那么爱玩游戏，我们完全可以将游戏引入课堂，为学生设计一系列富有趣味性的数学游戏活动，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学。如将单调地做计算题改为个人抢答赛，教师事lunwen。1KEJIan。com第一先将计算题写在卡片上，然后将卡片展现出来，让学生进行个人抢答，答对记一分，答错减一分，到最后看哪位学生的分数最高，获胜的学生评为智多星，并来担任小组长或者进行一些实物奖励。这样的游戏极具竞争力，也极具诱惑力，学生积极参与，获得了学生的.普遍认可。学生为了获胜，会在平时更加积极地听讲与练习，以提高自己计算的速度与准确率。

四、创设多媒体情境

多媒体的运用为我们的课堂教学带来了重大改变，教师的粉笔变成了鼠标，黑板变成了屏幕，静止的文字内容变成了优美的图片、绚丽的色彩与动态的画面，这对于小学生来说非常具有吸引力，可以吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生对教学产生强烈参与的动机与意识。因此，在教学中我们要充分运用多媒体为学生创设丰富有趣的教学情境，以形神兼俱、动静结合来化解数学教学的抽象性与枯燥，增强教学的直观性、形象性与趣味性，调动学生的多种感官参与教学，让学生在愉悦的氛围中轻松求知。如在学习认识基本图形时，我利用多媒体制件课件，将教材上静止的图形立体直观而动态地展现出来，优美的图片中包含着各种图形，而且可以利用多媒体进行放大、定格、旋转等，让学生对图形进行更为形象直观地观察，使学生加深对这些图形的认识，这样的教学突出了重点，突破了难点，能够收到事半功倍的效果。

五、创设故事情境

小学生爱听故事，也爱讲故事，故事中有人物、有情节，我们往往会为故事中可爱的人物、有趣的情节、感人的场面所感染，所吸引。因此，在数学教学中我们要善于为学生创设故事情境，让数学知识点成为故事的一部分。一方面教师要将学生所感兴趣的、所喜爱的事物，如动物、植物、玩具、动画片等运用到故事中来，使数学知识点寓于这些所喜爱的事物上，在课上不是直接进行知识的讲解，而是为学生讲故事，这样自然会吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生在听故事中顺利地过渡到新知上。另一方面，鼓励学生参与到讲故事中来。学生有着更为丰富的想象力，他们个个是讲故事的高手，由学生来讲故事，学生更容易接受。因此在教学中我们要以故事开头以问题来导入新知的学习，当学完新知后，我们又要以故事结局，让学生成为故事的人物来帮助他们解决问题。通过创设这样的故事情节，充分调动了学生学习知识来讲故事的积极性，学生参与的积极性与主动性非常高，学习中学生个个认真听讲，讲故事中学生个个兴致勃勃，跃跃欲试，从而收到了意想不到的效果。