理论与技能范文

理论与技能范文（精选12篇）

理论与技能 第1篇

1 研究对象

护理专业2004、2005、2006级本科生, 共161人, 按学号的单双号随机分为表演组和对照组, 表演组81人、对照组80人。其中2004级表演组24人、对照组23人;2005级表演组28人、对照组28人;2006级表演组29人、对照组29人。

2 研究方法

2.1 课前准备

2.1.1 宣传调动

开课前向学生介绍意念徒手表演的内涵、与角色扮演之间的关系, 以及对熟练掌握技能操作所起的协同作用。

2.1.2 精心组织

根据教学大纲及内容特点, 精心安排、设计教学过程。包括技能操作项目的准备和集体备课。选择难度较大的7种基本技能操作项目:口腔护理、注射法、鼻饲法、导尿术、灌肠术、静脉输液、医疗护理文书处理, 作为运用意念徒手表演教学法的实验内容。以集体备课的形式分析项目和内容, 研究表演过程, 编制徒手表演的评分标准。评分标准包括语言表达和行为表演2部分, 语言表达又包括流利程度 (“流利”“一般”“较差”三级评分) 和表述程度 (“清楚”“一般”“不清楚”三级评分) ;行为表演又包括上肢动作、下肢动作和身体协调性3部分, 根据动作表现分为动作“较多”“较少”和“无”三级评分。

2.2 课堂实施

各年级2组的理论课讲授和实训课角色扮演的基本要求完全相同, 要求学生默读技能操作步骤的过程也完全相同。只是对表演组学生进行意念引导, 将意念引入临床情境中, 并使意念感知上升为模拟动作。

2.2.1 引导意念

意念是受思维控制的意愿和念头。意念可以使身体处于一种宁静的机敏、较低的身体唤起的知觉状态[1]。集中意念就是静下心来最大限度调动大脑, 在大脑的协调下调动全身力量, 集中全部注意力于某个念头。每当在理论课堂将护理基本技能操作理论部分 (如某项技能操作的目的、适用对象) 讲述完毕, 让学生默读该项技能的操作步骤5~10分钟。让表演组学生安静、闭眼, 教师采用意念引导法将学生意念集中于该项技能操作的临床情境上, 使学生产生一种动作意念和操作冲动, 并在脑海中持续5~10分钟。

2.2.2 徒手表演

请表演组学生在某项技能操作的动作意念支配下, 分别于模拟情境下边行语言表达边行徒手表演, 教师按徒手表演评分标准逐项打分, 表演完毕后让学生评价。

2.3 课后转化

意念徒手表演可成为实训课堂上角色扮演的铺垫, 使学生感知深化、明确步骤、注意全面, 更加注重患者需求, 实现理论到实践的顺利过渡, 提高实训课教学质量。同时教师应及时评价意念徒手表演法实施的全过程, 突出对实践态度、动手能力、沟通能力、操作水平的观察。

3 结果

表演组学生较对照组学生动手操作欲望更为强烈, 练习中更加认真、仔细, 自动化程度更加精确。表演组与对照组技能考核成绩比较有显著性差异 (P<0.05) (见表1) , 表明意念徒手表演法具有可操作性。3个年级表演组间技能操作考核成绩两两比较无显著性差异 (P>0.05) (见表2) , 表明表演组技能操作考核成绩不受学生个体差异影响, 意念徒手表演法具有推广性。

注:表演组与对照组技能操作考核成绩比较, 有显著性差异 (P<0.05)

注:3个年级表演组间技能操作考核成绩两两比较, 无显著性差异 (P>0.05)

4 讨论

现代社会对护士职业素养有着全面的要求, 包括扎实的知识, 熟练的操作技能, 严谨的工作态度, 良好的沟通能力与应变能力, 发现、分析、解决问题能力以及创新能力等, 而技能水平的高低是能否开展工作的首要条件。已使用多年的角色扮演教学法虽然改变了传统教学模式, 并取得了明显的效果, 但仍缺乏从理论课堂到实训课堂的生动过渡, 使角色扮演前的铺垫欠充实, 从而影响学生岗位适应能力和职业能力发展。实践证明, 意念徒手表演法的实施具有以下优点。

4.1 提高学生学习兴趣

兴趣是学习者积极认知事物或积极参与各种活动的一种心理倾向, 兴趣的培养和发展具有一定的规律可循, 研究兴趣与学习的关系并用来指导教学实践, 会收到事半功倍的教学效果[2]。应用意念徒手表演法, 可促使学生深入思考, 产生探究和动手欲望。生动、有趣的表演增加了师生间的互动, 活跃了课堂气氛, 增强了学生学习主动性, 提高了学生学习和练习的兴趣, 这是熟练掌握技能的良好开端。

4.2 挖掘学生心理潜能

意念引导着人想象中的形象和动作, 可以反映人的潜意识中的心理活动[3]。人的潜能远远大于外在能力, 需要挖掘才能发挥作用。角色扮演法虽然是学生互换角色, 于模拟情境中进行反复练习, 但仍然不能脱离按部就班的操作过程, 缺乏系统性和整体性。而意念徒手表演法是在意念引导下进行技能操作, 学生在思考、记忆了技能操作的各种理论和动作后经徒手表演强化了对技能操作的理解, 进而在练习中更加明确各步骤间的联系, 形成形象化、自动化的系统操作过程, 并融入情感。有规律的意念引导可使心理超越可测量的智力, 促进认知操作上的增进[1]。徒手表演后又进行角色扮演, 这一过渡促使学生进一步完善操作技能, 提高发现、分析、解决问题能力, 从而使所学知识融会贯通。这是进一步提高操作技能水平的必要保证。

4.3 培养学生创新精神

意念徒手表演法无论是在意念引导下的思考, 还是在角色扮演时对技能的模拟, 都会调动学生想象力, 从而培养其形象思维、动作思维、评判性思维及创新精神。此过程可增强操作技能练习效果。

4.4 增强学生记忆效果

意念徒手表演需要动员思维、情感、运动等多种感觉器官进行协作[4], 使学生积极、主动思考, 将抽象思维在脑海中形成形象动作, 再转化为形象思维。根据心理学的记忆规律, 这种多感觉通道联系和积极思维的学习方法, 可以提高记忆效果, 抵制遗忘[4], 从而提高操作技能考核成绩。

意念徒手表演法对挖掘学生多方面潜能、提高职业素养、促进技能掌握有明显作用, 但其自身还需进一步探索与完善, 如在实施阶段相互协调, 充分、具体、真实展示整个过程的每个细节;评价体系的完善与创新等方面, 均有待改进和提高。

摘要：目的改革理论课堂教学, 探索一种理论与实践密切结合的新型教学法。方法把表演组学生的意念引入一种操作技能情境中, 让学生带着意念进行技能操作。结果表演组技能操作成绩显著高于对照组。各年级表演组成绩无显著性差异。结论意念—徒手表演法适用于护理技能理论课堂教学, 对强化实训课堂角色扮演效果、提高操作技能有显著作用。

关键词：理论课堂,意念,护理技能

参考文献

[1]里查德.格里格, 菲力普.津巴多[M].北京:人民邮电出版社, 2003.

[2]孙玉玺, 徐静.本科护理学教学学生兴趣的培养[J].中华护理教育, 2005, 2 (4) :162.

[3]马志国.心理咨询师实用技术[M].北京:中国水利水电出版社, 2006.

教学技能理论与实践(改) 第2篇

2.教学技能中的九项基本技能1导入技能2板书版画技能3演示技能4讲解技能5提问技能6反馈和强化技能7结束技能8组织教学技能9变化技能

3.教学技能分五类1教学设计技能2使用教学媒体技能3课堂教学技能4组织和指导课外活动技能5教学研究技能

4.常用的教学技能训练方法1观察法2书面作业法（模拟备课）3对镜练习法4录用训练法5角色扮演法6模拟教学7介入教学8教育教学实习9微格教学

5.教学技能训练的基本原则1目的性原则2分解原则3示范原则4反馈原则

6.教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列（教学行为方式）（心智活动方式）

1.课堂导入的基本要求1导入要有针对新2启发性3趣味性 恰当把握导入的度 5艺术性

2.课堂对话的特点 1民主性2生成性3多边形3开放性 5倾听性

3.课堂板书包括1教学内容的内在逻辑结构2教学的重点和难度3公式及其推导过程 4教学内容的补充知识

4.课堂讲授的基本要求1语言要规范简明生动2时刻关注学生的反馈信息3与板书体态想配合4紧密联系学生已有的知识经验

5.课堂提问的基本要求1合理设计问题2面向全体学生提问4目的明确把握好时机 4提问的语言要准确 有启发性 5态度温和自然6及时评价总结

6.课堂问题设计的要求1围绕教学目标和要求 循序渐进，2难易适中 3善于设计问题的变式4紧密联系5简练扼要

7.课堂板书的基本要求1精选内容突出重点2条理清晰 层次分明 4形式灵活布局合理 4文字精当科学性强5书写规范示范性强6把握时机 适时板书

8.课堂的三种板书1同时并进 启发性知识2超前板书结论性质知识3滞后板书有效传递和接受教学信息

9.课堂倾听的基本要求1创设平等师生对话情景2营造和谐轻松的课堂气氛3欣赏学生的独特性4倾听不同学生的声音5倾听后及时进行反馈

10.课堂观察影响因素1学习成绩2光环效应3期望效应4刻板效应

11.课堂教学口语的基本要求1符合规范内容科学合乎逻辑2通俗易懂生动活泼富于启发3条理清晰 层次分明 重点突出4创造性 风格独特

12.课堂教学一般过程1说出课堂教学的整体思路和环节2说出每个环节每个步骤的设想及其理论依据和预期目标3说出教学中突出重点突破难点抓住关键的依据和途径 4说清应该如何把握对课堂教学的时间安排

1.说课与备课的区别1形式不同2内容不同3对象不同4目的不同

2.说课与上课区别1目的2内容3对象4形式

3.说课的类型 1研究性说课2示范性3检查性4评比性

4.说课内容1教学目标2教学内容3学生情况4教学方法5教学程序设计6说练习的内容和方法

5.说教学内容 1简单介绍教学内容在该学科的地位和作用2说教学内容的重点 难点和关键点3教学内容的利用

6.说课的基本要求1语言简明 重点突出2关注教学创新 突出自身特色3说理透彻理论与实践相结合4增强说课的问题意识和反思意识

7.说课作用体现在1为教师学习共同体的对话交流提供平台2利于优化课堂教学和提高教学教学质量3提高教师的自身素质

1.教师的专业感情包括专业理想 专业情操 专业自我2.教师档案袋主要包括1教师个人的基本信息及分析2教师不同领域工作的进展情况

3.教师指导学生探究学习要做好以下几方面工作：1选择合适的探究内容2为学习探索提供支架 3重视总结交流

1.教学反思的特点1超越性2实践性3过程性4主体性5发展性

2.教学反思的内容1观念与情感 2教学行为过程

3.教学反思指教师为了实现有效的教学在教师反思倾向的支持下队已经发生或正在发生的教学活动 以及这些教学活动的背后的理论假设进行积极 持续周密 深入 自我调节性的思考在思考过程中能够发现清晰表征所遇到的教学问题 并积极寻求多种方法来解决问题的过程

4.教学反思的途径 1阅读理论文献 在理论解读中反思 2攒写教学日志。3寻求专业引领和同伴互助 在对话讨论中反思4征求学生意见，从学生反馈中反思

1教材内的增补材料主要有以下几种

1、背景性知识

2、经验性知识

3、练习性材料

4、拓展性材料

2.钻研教材的基本要求1通览教材 全面理解（研究课程标准，研读教材，多渠道搜集教学资源）2精读教材，深层领会 3精细加工，再创教材

3.精细加工再创教材的内容1教材语言的转换2教材内容的取舍3教材内容的增补4教材内容的调整5教材内容的再加工

4.微格教学的特点1强调理论与实践的紧密结合2技能训练单一集中针对性强3信息反馈及时 有效 全面

5.微格教学的操作过程 1理论学习和研究2确定要训练的教学技能3提供示范4组织讨论5编写教案6微格教学实践和记录7反馈评价8修改教案再循环

6.教师的教态语言主要分为 身姿变化面部表情 外表修饰

7.教态语言的基本要求1.身姿要稳重端庄 2.表情要真实自然

3.衣着要朴实整洁

理论与技能 第3篇

关键词：一体化培训 实施过程 效果 探索

我校为了适应电力工业不断发展的需要，加强电力职工职业素质培养，提高职工综合职业能力，办出职工岗位培训特色，进行了理论与技能一体化培训模式的探索。理论与技能一体化培训将专业理论、岗位技能融为一体，理论与实践有机结合、互为补充、同步提高，培训教师与学员共同在一体化培训场所完成教学目标。一体化培训场所教学设备、环境尽量与现场实际相一致，使学员在学中干、干中学，用理论指导技能、技能检验理论，两者不人为分割、不相互脱节。切实体现培训内容与工作任务相一致、培训情景与工作环境相一致，实现培训目标、培训内容与生产实际的无缝对接。实践证明学员理论知识掌握牢固、操作技能规范娴熟，提高了学员分析问题、解决问题的能力，返岗后工作得心应手、效果显著。

一、理论与技能一体化培训实施过程

1、建立一体化培训管理模式

我校针对理论与技能一体化培训模式的改革，学校教学管理人员多次深入现场调查研究、了解情况。通过召开座谈会、进行问卷调查等方式，对岗位要求进行研究、归纳、罗列，然后根据企业具体要求确定教学目标，坚决反对本本主义、教条思维、空洞与脱离实际的现象。学校根据教学目标，由专业教师兼管相应的实验室和实训室，彻底打破了过去专业教师与实训教室分别由不同人员管理的局面，克服了专业教师很难参与技能实训指导的问题，使专业教师与实训设施实现了“零距离”接触，从而使专业教师更加方便地结合专业理论进行实训教学，为实现理论与技能一体化培训创造了有利条件。

2、改革创新、优化培训资源

培训资源是培养学员职业能力的物质保证，主要包括培训课程和实践教学设施、设备。教材是传授知识、培养职业技能的载体。教材的开发、编写和选用，要体现岗位培训特色。我校根据理论与技能一体化教学原则，实行模块式教学，组织专业教师编写了《进网作业电工》等岗位的多个教学模块，配有相應的理论测试、实操培训题库。对教学模块制定教学目标、知识要求、技能标准及考评细则，内容上充分反映电力新知识、新技术、新工艺和新方法，培训运行上紧紧结合岗位实际设定学习内容，满足了电力岗位知识和技能的需要。

实践教学设施、设备是使实践能力得以增强的物质条件，学员在实训室可以受到模拟生产环境的熏陶，可以通过相应的实验、实训设备进行操作技能的训练，逐步形成工作岗位应有的各项能力。

3、合理设置一体化培训教学过程

我校首先在深入了解生产实际的基础上，设立出明确的一体化培训目标。尽力做到培训目标与工作岗位所需职业能力相一致。按照职业岗位工作的需要精选适合的专业理论知识和操作技能。根据教学目标实行模块式教学，并对教学目标制定学习标准。教学目标尽力符合学员工作实际，具有较强的实用性和可操作性。其次，针对一体化培训，我校精心设计合理的实施步骤，使学员以最高的效率掌握每一教学目标所要求的工作标准。我们在设计实施步骤时，尽力做到步骤科学合理，避免学习中的内容重叠、杂乱无章、胡子眉毛一起抓。本着先易后难、循序渐进的原则，结合一体化技能教室，进行理论指导和实操训练。

二、理论与技能一体化培训取得的效果

通过近几年一体化教学的具体实践，体会到在下列几个方面效果比较突出。

1、教学过程符合岗位实际、培训效率高

一体化培训将理论与技能完整地结合在一起，培训实施步骤严谨合理，便于教师演示指导，更便于学员自学自练。它克服了原来系统性学习过程中理论与实践相脱节的弊端，实际上是一个学员自己主动参与专项能力培训的过程。这一培训模式真正做到了让学员在做中学、学中做，简洁明了、力避空洞，学员体会到有真实感，是一种实实在在的能力训练过程，培训效率得到极大提高。

2、理论与实践有机结合、有助于提高学员综合能力

一体化培训密切结合生产实际，针对性强，而且具有可操作性、直观性，因此，对从事一线工作的电力工人而言，对实际工作能力的提高效果显著。这一模式打破了原有“完整的系统性”培训模式，代之以提升学员工作能力为宗旨的分项专题培训。每一个教学目标都紧紧围绕工作实际进行，有助于提高学员实际工作能力。

3、教学模块灵活组合，便于满足不同层次培训的要求

我们根据培训的不同类别，结合一体化教学，对具体教学目标设计成不同的模块，进行不同形式的模块组合，能够非常灵活地满足各种培训的需要，取得了非常理想的效果。

4、理论与技能同步提高，满足学员考证需求

提高电子试卷插图技能的理论与实践 第4篇

一、“驱动插图”具体操作示范

其实,驱动插图,只要一台普通数码相机+“文字处理软件”(如:Word或WPS),一切搞定。以下以试卷为例。

1、拍摄(例:佳能A610)

选好插图,放在光线充足的地方,启动相机,调至“Auto”模式,打开“强制不曝光”和“微距”功能,镜头正对插图并半按快门(测光和自动对焦),然后逐渐移近插图至最近且能清晰显示处,按下快门拍摄。拍摄时,最好把资料斜放,让光线成钝角照射在图上,这样可避免镜头本身对插图的遮挡而留有阴影。

2、裁剪、加工

(1)把拍摄好的图片插入“软件”文字中,选中图片,点击“图片工具栏”的裁剪按钮(如图1),把鼠标移到(如图2)的红圈位置上,按住左键把图片裁剪成图2模样。

(2)接着点击颜色按钮选“黑白”(如图3),这时图片的底影部分会消失,再点击工具栏上的亮度和对比度增减按钮,使图片调节到最佳效果(如图4)。

(3)很多时候,单凭调节亮度和对比度,无法消除有些图片上的黑白毛刺,此时你可以点击图片工具栏上的“设置透明色”按钮,这时鼠标会变成棒状,在图片的空白处点击,这样图片的毛刺会消褪,整体色调会更加均匀美观,再重调一次亮度和对比度直至满意。

如果你觉得调节效果不太理想,可以点击图片工具栏最右端的“重设图片”按钮,让图片恢复原貌。如果经过上述步骤,图片仍有难以去掉的黑斑或杂影或你想加入其它元素,你可以打开系统自带的“画图”工具,然后把图片粘贴到其中,再把要删除、移动或补充的部分加上,最后另存为新的图片,然后重新导入原文即可。

3、调节图片大小、设置图片版式

(1)选中加工好的图片,按住Ctrl键不放拖动鼠标对图片进行相似缩放至合适大小,然后复制到试卷文档中使用。

(2)按住Ctrl键不放,向后旋转鼠标滚轮使页面缩小到全页面大小,拖动图片到适当的位置,双击图片打开图片“设置对象格式”选项卡,在版式选项卡中选中“紧密型”和“水平对齐方式”的其中一种,接着点“高级”(如图5),在“高级版式图片位置”选项卡中取消“对象随文字移动”和“允许重叠”两项,这样图片就会乖乖不会乱动了。

二、巧用图形工具

在编制试卷中,经常需要绘制图形,请单击"视图"菜单下的“工具栏”中的“绘图”工具,它会帮我们轻松解决。对于一般绘图大家都比较熟悉,这里说说绘图后图文混排中的几个技巧。

1、巧用层次

在word中,图形与图形、图形与文字是分层的,使用不同的设置可以让图形、文字处于同一层或不同层。先画的对象在下层,后画的对象在上层,不同层的对象叠放在一起,若使用无填充色,所有的对象都能看到,若使用填充色,处于上层的对象会遮盖住下面的对象。在Word2000中,使用填充色支持透明,使用不同的透明度会产生特殊的效果。不同对象处于上下层的关系并非一成不变的,可在选定图形后,右键鼠标或“Ctrl+R”或单击绘图工具中的“绘图”按钮,选择其中的“叠放次序”菜单按实际需要对目标图形进行调整。

2、巧用“S hift”、“Ctrl”、“Alt”键

这三个功能键在word中确是绘图的好帮手。绘制图形时,按住“Shift”键,画直线可以方便地画出水平线、竖直线,以及15度、30度、45度、60度、75度角的斜线;画椭圆和矩形时可以画正圆和正方形;绘制其它自选图形也都可使它们保持中规中矩;调整图形时,除直线只改变长短不变方向,对于其它图形,能保持变化时原来的长宽比例不变。按住“Ctrl”键,拖动选定对象,可将“克隆”出许多相同的新图形,便于快速绘制许多相似图形;还可借助光标控制键对选定对象的位置进行上下左右的“微调”。按住“Alt”键,可对选定对象进行长短、高低的“微调”。

3、巧用“组合”菜单

如果在某一题中有好几个图形,这时就要用到“绘图”工具中的“组合”命令。几个图形绘制完成了,单击“选择对象”按钮,拖动鼠标,将这几个图形全部选定,再单击“绘图”中的“组合”命令,这时几个图形将被组合成一个图形的模式。可以方便地进行调整和编排。

4、巧用“环绕”

试卷中的插图是要跟随着对应的题目的,但是在编制过程中,本来是放在某一页某一题附近的图,在版面稍作调整后,插图就跑到另一段文字上去了,或者无影无踪了。解决这个问题,对于不同的图片合理地采用文字环绕方式便可。

word中的文字环绕方式有三种方式:嵌入型、四周型环绕、上下型环绕。如果将图形嵌入,该图形则相当于一个文字,不管版面如何调整都不会改变文字和图形的相对位置,这种方式适用于较大的图形。如果图形较小,一般使用四周型环绕,以节约版面,这种方式要注意图形的跟随问题,如果文字较多,段落高度超过了图形高度,只要把图形放在这一段的文字中,调整版面时图形会自动随着段落移动,但要求段落不是分在两个页面上,如果是分在两个页面上,则需要调整一下题目的位置,移动到一个页面上来。

如果文字较少,更应处理好图文跟随。可按下常用工具栏上的“显示/隐藏编辑标记”按钮,选中图形,会在页面的左边显示一个锚钩标记,锚钩标记与段落的首行对齐。用鼠标拖动图形,让锚钩标记移到图形所对应的段落,这样图形就可以随着自己所在的段落移动了。

广告策划师理论与技能考试复习纲要 第5篇

一、单项选择题

1、汉字不仅是一种符号，而且还具有图形的______意义。

2、1919年______（国家）创建了“包豪斯”学院，并成为世界上第一所专业设计艺术学院。

3、在品牌印象和企业形象视觉识别的诸因素中，应用得最广泛，传播过程中出现频率最高的就是______。

4、标志有保护企业正当利益、鼓励企业争取信誉和______三方面的功能。

5、标志设计的形式法则主要有对比、______、节奏。

6、标志着我国广告事业发展到了一个崭新阶段的是1994年10月通过的什么法律？

7、广告市场调查研究中对概念测试、产品测试、产品或服务使用方法测试等方面的研究属于（）

8、企业销售广告宣传的主要内容是（）

9、广告调查中，具体体现调查任务和目的的是（）

10、广告的艺术属于一种（）艺术

11、电子翻转广告牌也称（）

12、我国新闻宣传活动中最有效的媒介是（）

13、广告学是一门边缘性派生学科，它形成一门独立的学科之前从属于（）学

14、《中华人民共和国反不正当竞争法》规定对经营者利用广告对商品作引人误解的虚假宣传的罚款额度是（）

15、广告创作中发挥想象力的原则是（）

16、编制广告费用预算的原则是（）

17、属于企业广告中长期计划中统筹安排的综合性目标是（）

18、下列选项中，适用于范围较大的调查对象的抽样方法是（）

19．广告“万家乐、乐万家”的修辞方式是（）。

20．按照商标使用者来分，商标分为制造商标、销售商标之外，还有（）。

21．招贴广告的创作要从主题、字体和（）三个方面入手。

22、与营销关系最密切的市场学原理包括消费行为、目标市场和（）。

23、我国第一个全国性的广告管理法规是（）。

24、在广告信息传播过程中，广告的效果最终要体现在（）。

25.以树立企业形象、宣传企业的理念，提高企业知名度为直接目的的广告是()

26.在广告策划设计中，市场调研已成为一项()科学而广为应用。

27.()是利用一种包装材料，广告印刷媒体的设计。它起保护商品，便利购买者携带，在无意中起着推销员作用，故有人称之为“无声的推销员”。

28.广告策划，就是科学地解决如何才能多销，多盈利，从而为广告“定位”使它对潜在的或可能的消费有的放矢，投其所好，为其所用。正确的广告策划，决非凭空杜撰，而是在深入()中，找寻销售的规律性。

29.报纸是平面广告中影响()的广告媒体。

30.我国最早出现的较完整的______商标图形的历史比外国大约早500年。（）

A.宋代“白兔”B.宋代“永清窑记”

C.南宋“真石家念二叔照子”D.北宋“真正石家念二叔照子”

31.标志作为一种代表和象征，它的目的积极的展现自己，让人能更快地看到它、欣赏它、记住它。而要做到这一点，标志的______是第一要素。（）

32．商标注册申请人应亲自或委托商标代理人到______查询有关商标登记注册情况，以了解自己准备申请注册的商标是否与他人已经注册或正在申请注册的商标相同或近似。（）

33、（）是广告监督管理机关。

34、刊播（）度以下酒类的广告、必须标明酒的度数。

35、麻醉药品、精神药品、毒性药品（）等特殊药品不得做广告。

36、广告主提供虚假证明文件的，由广告监督管理机关处以（）的罚款。

37、广告不得使用（）和国家机关工作人员的名义。

38、药品、医疗器械不得有说明（）或有效率的内容。

39、广告应当具有（），能够使消费者辨明其为广告。

40、药品广告的内容必须以国务院卫生行政部门或者（）卫生行政部门批准的说明书为准。

41、广告中表明推销商品提供服务附带赠送礼品的，应标明赠送的品种和（）。

42、《广告法》中所称广告是指（）。

43、广告经营者，广告发布者不能提供广告主的真实名称，应当承担（）民事责任。

44、当事人对广告监督管理机关的行政处罚决定不服，可以在接到处罚通知之日起（）日内向作出处罚决定的上一级机关申请复议。

45、（）、酒类、化妆品广告的内容必须符合卫生许可事项。

46、（）对广告中有关商品质量内容出具的证明文件是发布广告时应提供的有效证明文件。

47、广告中涉及专利产品或者专利方法的应当标明专利号和（）。

48、大众传播媒介不得以（）形式发布广告。

49、《中华人民共和国广告法》通过时间是（）。

50、发布广告使用“国家级、最高级、最佳”等用语的，由广告监督管理机关责令负责的广告主、广告经营者、广告发布者停止发布，公开更正，没收广告费用，并处广告费用（）的罚款，情节严重的，依法停止其广告业务。

51、大众传播媒介以新闻报道形式发布广告的，由广告监督管理机关责令发布者改正，处以（）元的罚款。

52、《中华人民共和国广告法》是由（）制定颁布的。

53、国家规定的应当在医生指导下使用的治疗性药品广告中，必须注明（）。

54.《劳动法》规定，用人单位安排劳动者每月的加班时间不得超过（）

55.不能够认定为工伤的情形包括（）

56.关于失业保险金的标准，是怎么规定的（）

57、关于RGB正确的描述是（）。

58、下列那种文件格式跨平台的文件格式（）。

59、出版物在PageMaker中设定出血,一般是（）。

60、4毫米；B、3毫米；C、5毫米；D、3.5毫米

61、在Photoshop的alpha通道中关于黑色和白色的正确解释是（）。

A、黑色表示不选，白色表示选择；B、黑色表示选择，白色表示不选；

C、黑色和白色表示两种通道颜色，和选择无关；D、没有什么特别含义

62、在Photoshop工具箱的工具中有黑色向右的小三角符号，表示（）

二、不定项选择

1．按照广告证明制度，广告证明必须做到（）。

A．证明出具机关合法B．广告证明内容合法

C．广告证明与广告有直接关系D．广告证明适用时间有效

E．广告证明适用地域有效

2.权衡广告媒体的适用性要考虑的主要因素有（）。

A．目标市场B．产品特性C．竞争对手使用媒介状况

D．费用E．广告媒介自身条件

3．广告策划的内容包括（）。

A．广告对象确定B．广告主题安排C．广告策略制定D．广告方式选择E．广告媒介选择

4．广播广告语言设计的基本要求有（）。

A．通俗化B．口语化C．亲切D．响亮E．节奏感强

5．强调“稳”字，重在提醒消费者购买、培养消费者的品牌忠诚的广告一般属于（）。

A．导入期广告B．成长期广告C．成熟期广告D．衰退期广告

6．广告信息除了商品信息之外，还包括（）。

A．劳务信息B．观念信息C．价格信息D．促销信息

7．广播广告的构成要素有语言、音响和（）。

A．音乐B．效果C．费用D．节目

8．下述选项中不是报纸广告文字构成部分的是（）。

A．标题B．内文C．图片D．落款

9．好的产品名称应具备以下特点：（）

A．有利于衬托和突出核心产品B．有利于突出产品的品质特点

C．有利于区别于同类产品D．有利于引起消费者对产品感兴趣的联想E．有利于产品销售

10．广告媒体策略制定过程中，分析媒体特点要从以下（）几个方面衡量。

A．广告收费B．媒体的影响层C．媒体的威信D．媒体的收视状况E．媒体的影响范围

11．橱窗广告的创作程序分为如下几个步骤：（）

A．命题和构思B．命题确认C．施工D．检查E．评审、存档

12．广告市场调查通过对（）的情况和对此产生影响的相关环境的情况进行调查研究，为确定可行的广告目标、广告策略和广告费用幅度提供依据

A．商品B．消费者C．经营者D．生产者E．竞争者

13．消费刺激策略主要有（）几种形式。

A．有奖销售B．折让销售C．销售竞赛D．赠品印花E．会员俱乐部

14、一份市场调查的计划书主要包括（）的内容。

A.调查名称B.调查目的C.调查内容D.调查方法E.调查预算

15、广告审查的程序包括（）

A.提出广告审查申请，填写《广告审查申请表》B.参加广告审查标准培训

C.初审D.终审E.复议

103.我国最古老的、原始的广告形式是()

A口头叫卖广告B陈列广告C印刷广告D悬挂广告E声响广告

16.按产品生命周期划分分类有()

A导入期B成长期C成熟期D衰退期

17、（）广告不得有说明治愈率或者有效率的语言。

A.药品B.医疗器械C.农药D.兽药

18、广告中不得使用中华人民共和国（）。

A.国旗B.国徽C.国歌D.文字

19、（）的建筑控制地带，不得设置户外广告。

A.国家机关B.文物保护单位C.名胜风景点D.火车站

20、禁止利用（）发布烟草广告。

A.电影B.电视C.报纸D.期刊

21、下列属于Adobe公司的平面设计软件的是（）。

A、Photoshop；B、3D MAX；C、Illustrator；D、PageMaker22、关于CMYK正确描述是（）。

A、即是青色、洋红、黄色和黑色；B、一种用于印刷的颜色模式；

C、用于网页的专用色系；D、CMY三种色和RGB的三色是相互补色关系

23、关于Photoshop的正确的论述是（）。

A、Adobe公司的软件；B、图像处理软件；C、排版软件；D、动画软件

24、Photoshop中的变换处理，包括（）。

A、缩放；B、旋转；C、透视；D、扭曲变形

25、下面的描述中，不符合Photoshop工具箱的操作的特点是（）。

A、用鼠标单击一个工具，可以选择该工具；

B、用鼠标双击一个工具，都可以选出工具设定的控制面板；

C、工具右下角上的黑色小三角，表示有选项菜单；

D、要找到隐含的工具，可以三击工具图标

广告策划师技能考试复习纲要

要求：利用所给出的图片素材设计制作一张广告海报

（1）使用Photoshop软件

（2）写100-200字设计构思及定位说明(写在海报下方)

（3）500*750像素，72ppi

理论与技能 第6篇

【关键词】专业理论；专业技能；教学方法；实践意义

1.大学光电专业理论与职业技能学习的概述

专业理论与专业技能同步教学法是打破理论课、试验课和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所 直接安排在实验室或实训基地，来完成某个教学目标和教学任务。该教学法在专业课教学中加以运用，可以打破传统"学科型"教学体系中理论教学与实践教学相脱 节的弊端，将理论教学与实践操作溶于一体，激发学生的求知欲望，转变学生被动学习的状况，提高学习效率。

专业理论教学是大学教育具有职业性 特点的体现。专业理论课因专业的不同而有不同的课程，但不管什么课程都要合理地安排课时；要有针对性，服务于应用；要有实用性，注重理论联系实际。它以文化课为基础，又是专业技能课的基础，如果没有专业理论课作为技能课的基础是学不好本专业的，即使学好本专业的技能，也仅仅是掌握了操作而异，如同师傅带徒 弟，不利于未来所从事专业的发展。

专业技能教学也是职业教育特色的体现，是大学院校质量和生存力的表现，过硬的专业技能是学生高素质 的重要标志。专业技能也是学生职业能力和创业创新能力提高的保证，学生技能训练的过程是观察力，思维力，想象力，实际操作能力培养的过程，技能的操作易于 发挥学生的聪明才智。技能课也因专业的不同而不同，是专业理论课在实践中的应用环节。我们的培养目标是应用型的一线的技术工人即高素质的劳动者，就得有过 硬的专业技能，走出校门可以顶岗操作，不用再培训和重新定级。

以专业培养目标为中心建立理论教学体系，以专业岗位能力培养为中心，以实训基 地为基础建立实践教学体系，理论教学与实践教学双线并行，既相互独立，自成体系，又通过生产实际紧密结合，理论教学为实践教学服务，实践教学以生产项目为 载体，以生产实际为主线编排教学内容。

2.教学实践中的有效方法

我们在近几年的教学实践中，根据不同性质的专业课通过不同的方式方法实践“专业理论与专业技能 的双向同步教学法”教学模式，努力贯彻“按需施教，学用一体”的原则，积极探索教学方法与教学手段改革的新路子，不断研究和尝试行之有效的教学方法，取得 了良好的教学效果，对于培养大学学生的创新能力和实践能力提供了比较好的教学方法与教学手段。

2.1启发式教学

采用启发式教学可以调动学生的主动性、积极性和创造性，使课堂教学充满活力，我们把它归纳为由浅入深式启发、思考性启发、实践性启发、总结式启发的教学方法。比如：通过举出浅显的例子启发学生理解抽象的概念；采用提问的方式巧妙地引入新课；在课内实训中，由实际现象启发学生去理解课堂教学中的理论问题；而课堂小结、阶段总结总能启发学生进行温故知新的回顾，取得了良好的教学效果。

2.2融合式教学

融合式教学是融“理论、演示、练习、反馈”于一体，提高学生学习兴趣与效果。比如《单片机技术及应用》课程就是在实验教学中，运用仿真软件，让学生编程 并运行，观察内部RAM的内容变化以及内部寄存器的内容变化，将理论运用于实际中；在视频展台，展示老师在演示实验中的运行效果，以演示来直观地反映教学 内容；在实训教学中，运用单片机仿真器和接口目标板，仿真运行接口程序，通过练习掌握学习的难点，加深对硬件的了解和学会简单的编程。

2.3行为导向式教学

行为导向式教学就是通过规范的实训，培养学生的某一方面专业技能。比如《设备电气控制与维修》课程中，由专业教师自行研制的40台实训柜，为学生实践技 能训练创造了规范、仿真的教学环境。教学实施过程中，既有理论教学、随堂实践教学，还有专用实践训练周。其中，随堂实践教学方法灵活、课时充足，实践技能 训练按照“简单—复杂—综合”的顺序进行。实践课时与理论课时的比例达到了1：1，理论与实践得到了充分的结合，学生在该项知识技能方面基本可以实现零距 离就业，用人单位对该课程的教学表示满意。

2.4案例式教学

案例式教学就是通过举一反三的案例教学，培养学生的归纳与演绎能力。

利用教学电梯进行案例教学，为提高 学生对PLC技术的应用能力，专门编制了3层3站简易教学电梯的实训课题，结合电梯生产厂家的实际生产图纸，培养学生对PLC课题的设计思路和设计方法， 对照教学电梯，学生很容易了解电梯的控制原理，明白控制要求，能够按要求编制控制电路梯形图，提高了学生学习PLC的兴趣和系统调试能力。

运用机床电气排障柜进行案例式教学，为了使学生能在模拟的实践环境中练习机床电气控制线路中常见故障的排除，以实际机床控制线路为例，进行故障排除的分析 和练习。例如，采用M7120平面磨床主电路和控制电路以及照明电路和信号电路、C650-2车床电气原理图等实际控制电路进行分析，并在实训柜上进行配 线，实现相应控制，使学生能结合实际直观地进行演练。

在工厂供电课程中的案例教学，在介绍完基本的供配电系统设计和计算知识以后，我们以我校新实训楼供配电系统为实例，借用学校档案室的图纸，让同学了解实训楼的供配电系统组成，相关设备，如：变压器、母线等的选型办法，供电线路等。并结合对工厂配电站现场的参观增加学生的感性认识。

总之，理论联系实际，既是教学原则，又是教学方法.切实抓好理论教学，就要抓好理论联系实际的结合点，它不仅可培养学生的学习兴趣，而且还是加深理解， 巩固所学理论知识的好方法，教师可借助具体事物或形象，帮助学生理解抽象的理论，使学生掌握比较完全的知识，从而用来指导实践。通过对专业理论与专业技能的双向同步教学的研究，可以推动大学院校光电专业的快速发展，使课程体系更加合理，教学模式更能体现出职业教育的特色，使专业理论教学与专业技能教学比例恰当，教学方法更加灵活生动，增加学生学习兴趣，便于学生理解，降低学习难度，使学生全面系统，科学规范掌握专业知识，使学生在理论与技能两方面同时提高，培养学生的职业能力，提高就业能力，为我国技能短缺人才的培养做出贡献。

【参考文献】

[1]陈庆强.光电与网络信息技术在水泥生产设备中的应用[J].现代装饰（理论），2011.1：33-34.

[2]卢庆儒.数字电源控制以高灵活性逐渐取代传统模拟技术[N].电子资讯时报，2006.8：13-14.

理论与技能 第7篇

1 专业理论与专业技能同步教学法的含义

专业理论与专业技能同步教学法是打破理论课、实验课和实训课的界限, 将课程的理论教学、实践教学融于一体, 教学环节相对集中, 由同一教师主讲, 教学场所直接安排在实验室或实训基地, 师生双方边教、边学、边做, 理论和实践交替进行, 直观和抽象交替出现, 没有固定的先实后理或先理后实, 而是理中有实, 实中有理, 突出学生动手能力和专业技能的培养, 是调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

同步教学法并非适用于所有的课程。根据其特征, 有三类课程可以实行该教学方法。一, 理论性强、课程内容较抽象、不进行实验不易理解的课程, 如动物微生物及免疫课程;技术性强、不进行训练难以掌握的课程, 如动物寄生虫病课程;三, 研究性强、不深入现场无法讲授的课程, 如中兽医诊断技术等。

2 专业理论与专业技能同步教学法在高等职业教育中的意义

现在很多高等职业院校仍采用“老师一根粉笔, 学生一本笔记”这种传统教学方法, 已成为完成其培养目标的桎梏。专业理论与专业技能同步教学法是根据黑龙江畜牧兽医职业学院动物医学专业课的教学特点提出的, 其目的是打破传统“学科型”教学体系中理论教学与实践教学相脱节的弊端, 改变理论教学与实践教学相分离或一门课程、一个实践环节单独操练的做法, 强调教学内容与教学方法的应用性和综合性, 并让学生在生产环境中进行综合性技术训练, 在生产实践中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题, 体现教学过程中学生的主体作用, 有利于学生加深对理论知识的理解, 提高其综合职业能力和创新能力, 并能充分调动学生学习的积极性与主动性, 激发学生的求知欲望, 转变学生被动学习的状况, 极大地提高学习效率。

专业理论与专业技能同步教学法对专业课教师提出了更高的要求。教师不仅要具有扎实的专业理论功底, 也要具有熟练的实践技能, 更要具有理论与实践相结合的教材分析及过程组合能力, 教师不仅是传统意义上“双师型”人才, 更要具有综合创新能力。因此, 专业理论与专业技能同步教学法的实施对“双师型”教师队伍建设起到了促进作用。

3 专业理论与专业技能同步教学法的构建

3.1 教学目标的构建

3.1.1 调整教学目标

高等职业教育应以职业能力的培养为主线, 以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为目的进行构建。设计教学内容时应以职业能力培养为中心, 同时考虑职业素质教育以体现高等职业教育的特点。

3.1.2 调整培养计划

贯彻“以实践教学为主导、理论教学为实践教学服务”的职业教育理念, 遵循理论知识以“必须、够用”为度的原则, 进行专业理论与专业技能同步教学法设计。课程内容应尽量覆盖教学大纲所规定的理论和实践教学标准, 在考核评价中以考核学生对综合知识和技能的熟练程度为目的。

3.2 教学内容的构建

教学内容是教学目标任务的具体化。构建教学内容应以专业课程的教学目标为基础, 对原课程教学内容进行整合, 将原课程中的理论与实践相关教学内容有机融合, 适当删减理论教学, 以培养学生对基本技能的熟练应用为主线, 将课程内容进行适当整合, 使理论知识与技能配套, 以够用为度, 避免理论知识的过度或缺乏。现以《动物寄生虫病学》中的“肝片形吸虫病”为例, 比较常规教学法与同步教学法教学方式的区别, 具体见表1。

3.3 师资素质的构建

师资素质是实施专业理论与专业技能同步教学法的关键。同步教学法要求教师是具备较高专业知识水平和较强专业技能的“双师型”教师, 同时还要有综合创新能力。在理论方面, 教师要对随时可能遇到的问题, 及时给出正确、合理的解释, 并将该内容做为一个新的知识点对教学内容加以延伸;在实践教学中, 教师不仅要掌握实验内容, 而且还要做到熟练和精通, 能够随时指出学生在操作中可能遇到的问题及避免办法。教师要通盘考虑每节课每个操作环节的具体步骤, 能够驾驭课堂。

3.4 教学场所的选择

理论与技能 第8篇

一、野外生存技能训练的发展状况

(一) 外军非常重视飞行员野外生存技能的训练及其理论研究

目前世界各国都十分注重航空救生技术的发展, 在不断完善其救生体制和营救设备的同时, 近年来着重加强了飞行员的野外生存技能训练。美俄等国的飞行员在进行系统的航空救生教育和训练的时间分配上, 生存技能训练几乎占了一半的时间。美国空军在野外生存技能训练方面非常重视, 每年都要进行综合性的野外生存训练, 训练内容和强度都是以飞行员被迫跳伞弹射离机后飞行员孤身一人实施生存为背景。在食品消耗完的情况下, 训练飞行员学会利用树木制作弓箭、梭枪, 构制陷阱猎捕野兔、野猪、蛇等;用骨头、金属丝、木块、别针、荆棘等做成鱼钩来钓鱼, 熟练区别有毒与无毒植物, 采食野菜野果;依靠“钻木取火”、射击取火和利用竹筒做饭等方式, 在应急条件下, 就地取食;还要学会选择:近水、背风、避险、防兽、日照、平整的宿营地, 就地取材搭建临时的帐篷和床铺, 以及利用野生药用植物治疗伤病等;训练飞行员在与主力隔绝的敌占区进行隐蔽作战。训练时无特殊情况一周不联络, 任其与严酷的大自然作抗争。正因为强度高、对抗性强、科目繁多的生存技能训练, 保证了大多数美军飞行员在飞机失事后, 都能正确对待孤立无援的情况, 最终被成功营救。

(二) 我军生存技能的训练及其理论研究亟待发展

目前我军的航空救生体制和营救设备在不断完善和改进, 生存训练还处在初级阶段, 理论学习和野外生存训练存在脱节现象。我国幅员辽阔, 地貌各异, 当飞行员落在荒郊野外时, 其生存的成败, 不仅与环境恶劣程度、生存装备的好坏以及营救的速度快慢有关, 而且与飞行员的意志, 掌握生存知识与技能的程度密切相关。

二、野外生存技能训练的几点构想

现代战争对生存营救提出了越来越高的要求, 为了贯彻落实军委新时期军事战略方针, 做好军事斗争准备, 打赢现代战争特别是高技术条件下局部战争, 最有效的方法就是学习、借鉴外军的先进技术和训练手段, 立足现实, 科技兴训, 从难从严, 突出对抗, 紧贴实战, 加强我军飞行员的生存技能训练。

(一) 加强飞行人员的遇险生存理论知识的研究

遇险生存主要研究海上、沙漠、寒区、高原及热带丛林等地区的环境特点对机体的影响及防护措施, 它是一门综合性学科, 它与许多基础学科、应用科学及工程技术科学有着密切的联系。

(二) 建设野外生存与营救综合训练基地

生存与营救是航空救生中最后一个环节同时也是关键的环节。这是因为飞行员弹射跳伞后, 降落的地区难以预测, 落到寒冷的雪原、毒蛇众多的热带丛林、酷热干旱的沙漠、鲨鱼频出海洋及其他生存物质贫乏地区都是有可能的。前苏联有两名飞行员因飞机故障, 驾机迫降到酷热沙漠地区。其中一名飞行员难以忍受干渴和饥饿的痛苦, 感到生存绝望开枪自杀, 另一名飞行员以顽强的意志生存着, 赢得了时间, 最后被营救人员发现获救。飞行员必须要有顽强的生存意志和在各种恶劣环境下的生存自救能力, 才能适应航空事业发展的需要。

建设大型野外生存与营救综合训练基地是非常必要的。基地建成后, 利用基地内的各种自然环境, 锻炼飞行员的生存能力, 培养顽强的生存意志, 对飞行学员进行紧贴实战的寻找食物、隐蔽、生火、找水、求救联络、定向、徒步行走、搭建临时帐篷等生存能力的训练培养是课堂教学无法替代的。如春季、夏季、秋季, 培养飞行员采集可食植物和识别有毒植物的能力;在夏天多雨季节可营造热带丛林环境, 培养飞行学员识别毒蛇和预防毒蛇咬伤的能力;在酷热旱天模拟沙漠环境, 培养学员抗干渴的能力;另外, 教员可利用基地内的自然环境进行各种条件下生存试验和科研, 获取成果和实验数据用来指导飞行员在各种自然条件下的生存。

(三) 打牢基础, 加强飞行人员的基本技能训练

战时怎么生存, 平时就应该怎么练。由于部队装备科技含量越来越高, 飞机性能越来越先进, 致使航空兵部队作战半径不断扩大、作战区域更加广阔, 飞行人员一旦被迫跳伞, 着陆点不可预测。为此, 必须根据训练作战实际需要, 扩展生存训练内容。如:增加为抗敌侦察、搜捕、封锁的隐蔽伪装、化装和逃离训练, 为海 (水) 上生存的防淹亡、漂浮和抗冷水浸泡训练等。此外, 还应进行耐寒冷、耐缺氧、耐饥渴、耐疲劳等项内容的训练。增加训练难度和提高训练标准。把野外生存训练转移到野外自然气候和地理环境中。把训练时间尽可能安排在冬季或夏季、恶劣天气和艰苦环境中进行。把掌握生存技能训练与心理品质和生存意志训练结合起来;把使用制式生存装备与采集和使用简易器材结合起来。

摘要：飞行人员的野外生存技能训练对于挽救飞行人员的生命, 保存空军作战实力发挥了巨大的作用。本文针对飞行人员野外生存技能训练的理论与实践进行探讨, 阐述自己的几点构想, 为提高部队战斗力提供理论和实践基础。

关键词：飞行人员,生存技能,理论,实践

参考文献

[1]英国军事标准学会.英国特别空勤部队训练手册, 1994.

[2]刘林山, 张代平.虚拟对抗磨砺战斗力——国外军队模拟化训练扫描[N].解放军日报, 2003-03.

理论与技能 第9篇

1 理论知识的培训

护理部对刚刚从学校毕业即将踏入工作岗位的新聘护士要有一个摸底考试, 内容从理论知识与专业相关知识入手。首先通过学习, 掌握相关藏族常用语言。试卷难易程度依据“三基三严”分基础知识、专业知识、急救知识, 参考人员分别来自不同的学校, 学历层次也不同。有研究报道, 新毕业护生学历越高, 理论知识水平也越高[1], 学历是影响理论知识水平的因素之一。所以, 在新聘护士准入过程中, 学历作为参考标准是有说服力的。根据新聘护士理论知识成绩, 制订培训计划。由各临床各科经验丰富的高年资护士和护士长组成培训小组, 对其进行分批分层次培训, 将基础知识条目化。内容包括:①对新聘护士行为规范、服务礼仪、护理行为进行培训, 以提高临床护理工作能力。②对新聘护士进行医德医风、职业道德教育, 牢固树立其爱岗敬业、以病人为中心的服务理念。③给新聘护士介绍医院现状、发展规划、护理发展史, 加快新聘护士对医疗环境的适应, 增进其主人翁意识和责任感。④给新聘护士介绍医院规章制度及各级护士职责, 做到有章可循、有责可依。⑤对新聘护士进行护理安全知识授课, 加强安全意识。⑥对新聘护士进行护理文化知识的授课, 以促进医院护理文化传播。

2 技能操作的培训

护理部按基础管理分级分阶段管理, 实现护士能级对应。将护理技能操作细化[2], 从3个方面抓起。①基础护理操作:用2个月～3个月的时间从基础服务规范入手, 包括生活护理 (洗头、梳头、剪指甲、整理床单位) 、预防感染 (内源性感染、外源性感染) 、生命体征。②综合技能:用3个月～7个月时间使新聘护士熟悉并掌握仪器的使用、危重症管理和护理文书管理。③专科技能:用8个月～10个月使新聘护士掌握临床科室的操作技能, 由科室护士长和带教老师自定。

3 综合管理方面

护理部采用主观和客观评价, 考核方法为书面测试和现场操作, 对书面考核不合格的新毕业护生制订出继续考核的方法, 并设立新毕业护生考核文档, 对考核情况均整理归档, 择优录取, 其目的是提高人才培养质量。项项有考核, 是提高新聘护士基础护理能力的可靠途径, 同时可促进护理质量的提高, 推动临床护理工作的发展。

4 小结

新聘护士刚刚迈向工作岗位, 是职业道德素养以及人生观价值观提升的重要时期, 加强正确的基础理论知识和技能操作显得尤为重要。护理部通过理论和技能操作培训, 使新聘护士有了一定的理论认知和技能实践, 并获得满意效果。在工作中新聘护士能给病人提供正确、及时、有效、安全的治疗和护理, 提高了病人对护理服务的满意度, 也提高了护理质量。

关键词：新聘护士,理论知识,技能操作

参考文献

[1]宋木香.新聘护士规范化培养的管理[J].中华医院管理杂志, 2011, 17 (9) :568-569.

理论与技能 第10篇

(一) 高职技能教育的教学论基础——建构主义理论

建构主义理论认为, 学习是学习者从自己经验中主动构建知识和理论意义的过程。经验性学习依靠实践的土壤, 在实践中得到发展, 知识是主体在与对象环境相互作用中建构的, 是主体积累经验的一种形式。建构主义理论的核心主要体现在这几个方面:

1、知识不是被动积累的结果, 而是主体积极组织的成果

2、认知是一个逐渐适应过程, 它能促使个体更好地适应环境

3、认知对主体经验进行组织, 使之具有意义, 而不只是一个表征现实过程

4、认知是社会和文化通过语言手段相互作用的结果

高职技能教育要以构建主义为指导, 引导学生从经验中构建知识和意义, 帮助学生设置有利于知识经验构建的情境, 激活学生的实际经验, 帮助他们理解、操作等, 在此过程中积累新的知识, 实现技能和知识的良性循环。

(二) 高职技能教育的经济学基础——人力资本的发展

人力资本理论注重人的发展它将人的能力视为最有发展潜力的资本。著名的经济学家马歇尔曾说过对人本身的投资是所有投资中最有价值的投资。德国和日本在二战后的迅速崛起就是重视投资人力资本的结果。人是各生产要素中最活跃的部分, 人才是一个企业经营制胜的根本之道, 一切效益的取得都是人才凝聚的结果。人才的竞争是各国综合国力竞争的焦点。因此, 国家和学校应重视对高等职业教育的人力资本投入, 唯有这样, 才能为高等职业教育的发展奠定良好的基础, 加快高职技能教育的质量和水平建设。

(三) 高职技能教育的哲学理论基础——实用主义

哲学家杜威所主张的“从经验中学”“教育即生活”等理论是高职技能教育的哲学基础。实用主义强调学习要与实际相结合、要与社会发展和人的进步相结合, 重视学生实际解决问题能力。高职技能教育正是在这样的哲学指导下开展的, 注重对学生实践能力的培养。

二、高职技能教育的实施原则

(一) 理论培养与实际训练相结合的原则

在对高职学生进行了足够理论培养的同时, 必须增加他们的实际锻炼机会, 技能是指通过锻炼获得的能够完成一定指令的能力。只学习理论知识是达不到技能要求的, 理论的学习必须与实践相结合, 熟能生巧就是多锻炼的结果。对于高职技能人才的培养来说若训练不到位很难满足社会对高技能人才的要求。

(二) 智能培养与操作相结合的原则

在对高职技能人才培养时不仅要注重对其实际操作能力的培养, 更要关注其智能的训练, 即他们分析问题、有效解决问题等综合能力的培养。高职教育的目的不是培养只会机械操作的工人, 而是培养在遇到复杂、综合问题时有自己的判断力的高技能人员, 所以技能教育要注重对学生的综合素质的培养。

(三) 技能培养与就业相统一的原则

在高职技能教育中培养学生什么技能不是凭空想象而要根据现实需求来定向培养。技能教育培训要有针对性, 针对岗位进行培训。实现学生的高质量就业, 为社会培养高素质技能人才是高职技能培训的目标所在。因此, 高职院校在课程设置上要注意与社会接轨, 实现技能培养与就业相统一。

三、高职技能教育的操作路径的选择

(一) 转变教学理念, 注重技能实践

长期的高职教育以理论培养为主, 偏重知识教学, 忽视学生的技能培训, 这种教学理念不符合高职技能教育的初衷。高职技能教育应转变理念, 注重对学生技能本位的培养加强实训锻炼。为此, 高职院校要帮助学生联系实习单位, 积极探索校内实训基地的校企合作的模式, 为学生提供实习平台, 提高学生实际动手能力。

(二) 培养核心技术, 带动相关技能

任何一个岗位都有主打的核心技术, 核心技术是一种基础性的、对劳动者来说起关键作用的技能。它不会随岗位的消失而消亡, 是与其相关技术学习的基础和关键, 有利于从业人员应对频变的工作内容。因此高职技能教育必须把核心技能的培养放在主导地位, 加强学生适应社会工作岗位的能力。

(三) 实行“双证书”制度, 为学生就业增加筹码

高等职业院校“双证书”是指学生的学历证书和职业资格证书, 职业资格证书证明该劳动者具有从事这一职业所必备学识和技能, 它是高职院校学生求职、就业的资格凭证。与学历证明不同, 职业资格证书与特定职业的联系更加紧密, 它是对该劳动者技能的证明。职业技能证书是由政府认定的考核机构鉴定, 这个证书是用人单位招聘技能人才的凭证, 高职院校学生获得“双证书”大大提高了就业率和就业质量, 使技能教育实现良性循环。

四、结语:

高等职业教育作为开发专业高级技能人才的主要教育形式, 在这个经济快速发展, 社会对于高技能人才的需求不断增加的时代, 培养高技能人才为社会服务也是其天职所在, 在不断探索下, 我们相信高职技能教育定会“更上一层楼”。

摘要：随着经济结构的调整和产业升级的不断推进, 社会正处于从工业经济向知识经济转变的关键时期, 经济发展由劳动密集型向知识和技术密集型转变, 由此对包括高技能人才在内的各种人才队伍的需求不断上升。高技能型人才的短缺, 已成为制约我国经济快速和可持续发展的瓶颈, 成为亟待解决的重要问题。本文从高技能教育的理论基础出发, 对高职技能教育的实施原则和路径进行探索分析, 以期能为高职教育的更好发展提供理论指导。

关键词：高职技能教育,理论基础,实施原则,路径

参考文献

[1]张健.试论高职技能教育的理论基础、实施原则与操作路径[J].教研理论, 2008 (08)

[2]龚建国, 李莹, 刘佳.对高职教育亟待明确的几个问题的探讨[J].成人教育, 2010 (10)

[3]陈锁庆, 蒋玲.高职复合技能型人才培养的研究与实践[J].中国大学教学, 2009 (05)

理论与技能 第11篇

关键词：师范生；第二课堂；培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0138-01

师范生综合能力的培养是一个贴近现实，永不落后的前沿性话题。本科师范生技能培养得到越来越多的关注和探讨，在实践中不断摸索高校师范生技能培养新模式。吉首大学师范生技能培养在第二课堂中迈出了关键性的一步，建立了组织师范生技能训练大赛的师范工作室，同时鼓励支持大学生创立师范生实习实战的薪传教育培训咨询有限公司。在此基础上，结合本科师范生技能培养的现有成果和实践经验，我认为在提升本科师范生专业技能背景下充分发挥第二课堂的作用，需要遵循“一个中心，三个基本点”的模式。即以学生主体为中心，以理论学习、学科竞赛和实践践行为三个基本点。切实有效地提升师范生的专业技能。

一、本科师范生专业技能的要求

在教师职业的专业化进程中，人们对教师专业素养给予了广泛性的关注，教师的专业化综合能力是“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是教师优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的”[1]。深入理解这句话，体现了师范生应该具备专业情意、专业知识和专业能力。

因此本科师范生的综合能力应该具备以理念、信念、人格、责任使命等为基础的专业情意；具备以通识性知识、教育知识、学科知识、学科教育知识为前提的专业性知识；具备以教学基本功、教学技能、教师技能为指向的专业能力。作为本科师范生，具备专业情意、专业知识、专业能力是一个理论层面的要求，更是一个现实层面必须具备的专业技能。

二、“一个中心”在师范生综合能力培养中的价值

“一个中心”即充分发挥学生的主体性，学生的主体性有两方面的内涵，一方面是教师从业的定位主体性，也就是说将自己的职业定位为教师，另一方面是综合能力培养中的主体性，也就是自发组织各类学习活动训练提升师范生综合能力。

围绕好学生主体性这个中心点，师范生综合能力的培养可以实现从思想到学习、学习到实践、实践再到认识升华、学习提升和实践能力增强的螺旋式上升中去。最大优势在于它可以充分发挥学生的主观能动性，可以将师范生的定位和职业训练最大活力激发出来。

三、“三个基本点”在师范生综合能力提升中的意义

“三个基本点”即在师范生综合能力培养中以理论学习、学科竞赛和实践践行为三个基本点。理论学习是师范生综合能力提升的基本功，也是成为一名具备综合能力师范生最为基本的要求；学科竞赛是师范生综合能力培养中上升的阶梯，是师范生专业意识、专业能力、专业素质不断提升的有效手段；实践践行师范生综合能力提升的出发点和落脚点，也是综合能力实质性提升的必由之路。

在理论学习上，师范生是不得松懈的。因为理论的学习无论是对自己的职业要求还是将来所从事的教育事业都是一个最为基本的东西。倘若师范生的理论知识学习的马马虎虎，将来的教书育人更是误人子弟。师范生的理论学习范围一定要宽、深度一定要深、种类一定要全，因为一名合格的老师应该具备多方面、大难度的知识储备。师范生理论的学习也应该围绕学生主体性这一中心，老师负责师范生学习范围的制定、学习进度的督促以及学习效果的考察。将课堂还给师范学生，这样就可以在日常学习中锻炼师范生自我学习能力、知识广度和深度的把控能力及教学方法的构建能力。

在学科竞赛上，是师范生综合能力提升最为直接的途径。针对师范生开展教案、课件、说课、讲课、演讲以及书法比赛可以在不同层面直接提高师范生的专业学习能力、实践能力以及总结再学習能力。吉首大学师范工作室就是一个以学生为主体，开展师范生技能相关训练暨大赛的平台，为师范生提供了一个不断夯实教学基本功的舞台。2011级师范专业学生在实习中实质性地认识到了师范工作室开展师范生训练暨大赛的必要性和重要性，并直接从中受益，事实胜于雄辩地证明了师范生组织和进行学科竞赛的巨大红利。另外，师范生的学科竞赛绝对不能偏离学生主体性这一中心，因为只有学生自发、自愿进行的竞赛才会充分调动学生的积极性并起到实质性效果。

在实践方面，是师范生综合能力培养的终极目标，亦是从质上提升的阶段。师范生在校期间不单单要将自己的理论知识学习好，将师范相关技能训练好，更重要的是要将所学付诸于实践。因此，需要将师范生的实践性教学放到日常学习中去，积极开辟师范生实践平台，例如，建立师范生教学实习基地、成立校级师范生教学联盟或者更为直接地引导、支持师范生进行模拟创业，达到师范生创业能力、实践能力综合提升的效果，真正意义上实现教学相长。当然，实践层面的培养也要仅仅围绕学生主体这一主体，充分发挥学生的智慧和能力，学校老师只负责方向上的引导、政策上的支持以及专业上的指导。如此，师范生综合能力在校期间就可以从表到质、从纸上谈兵到实践笃行的跨越，同时又为高校师范生培养减轻了负担，学校层面只需提供场地和智力支持，可谓是一举多得。

综上所述，师范生综合能力的培养是一个艰巨而现实的话题，要提升师范生的专业情意、专业知识和专业能力，充分发挥第二课堂的效应，必须为绕“学生主体”这一中心，也必须坚持“理论学习、学科竞赛和实践践行”这三个基本点，这样就可以使师范生的综合能力顺势性地得到提高。“一个中心，三个基本点”的师范生培养模式，已经取得了一定意义上的成果，但是不可避免地存在瑕疵，恳请教育教学精英给予批评指正。

参考文献：

[1]郑燕祥.教育的功能与效能[M].广角镜出版社，1991.P122-123。

[2]谢相勋.高校第二课堂活动研究[M].四川：四川大学出版社，2012.10。

[3]赵呈领，万力勇.教育信息化发展与师范生教育技术能力培养[M].北京：科学出版社，2013.5。

[4]常天义，郑崇辉.高等学校素质教育与第二课堂[M].黑龙江：哈尔滨工业大学出版社，2007.8。

[5]胡志峰.师范生培养的“第二课堂”设计方案研究——以北京师范大学师范生培养为例[J].中国教师，2013，（17）。

[6]陈彦武.高校第二课堂项目对大学生“三创”能力的影响及管理创新研究[D].南华大学，2011.12。

理论与技能 第12篇

归因理论的核心是开展体育教学和运动技能的学习实践中, 合理利用归因教学目的是提高学生学习的自信心和体验成功的喜悦, 提高学习兴趣, 轻松实现教学目标。本研究以韦纳的归因理论和班杜拉的自我效能感理论为依据去探讨目前大学生体育学习的归因。

2. 运动技能学习归因特点

调查结果表明, 学生的归因原因有对内容的兴趣、个人态度、学习能力、努力程度等主要归因因素。对教学内容的兴趣属于内部影响因素, 是个体自身内部稳定的可控因素;个人态度归因于个人自身内部, 是可以控制和调节的不稳定因素;学习能力的大小是客观的, 不以人的主观意志转移, 是个体内在的不可控因素因素;个人的努力学习程度是以人的主观意志转移, 属于不稳定因素, 也属于可控制因素, 以上归因特点反应了:2.1学生对教学内容是否有兴趣是影响教学效果的主要因素;2.2 体育教学中的重点要端正学生的学习态度;2.3 最终目的是培养学生的综合技能;2.4 着眼于培养学生拼搏、积极进取、顽强的意志。

3. 归因理论在运动技能教学中的应用

3.1 根据学生的归因特点完善技能教学

在调查中发现, 学生的运动技能教学的兴趣学习归因排序在第一, 它显示了对学习的兴趣是非常重要的成功体育教学。此外, 学生在同一时间希望能体现自己的价值、利益、能够改善研究方法的指导, 这些都是教师在教学中应该思考的问题。具体的做法如下:3.1.1 注重情感体验, 培养学生对体育的兴趣;3.1.2 教师以提高学生的学习兴趣出发, 合理设计教案, 提高学生的主观能动性, 可以从实现教学工作, 学生利益为出发点;注意问题情境的创建, 开展各种学生的教学活动和鼓励学生实践和经验体验的快感, 引入多媒体技术教学。

3.2 加强学法的指导, 注重学生能力的培养

通过在教学中合理的教学和课后正确合理的归因, 不仅能增加学生学习的兴趣, 使学生体验成功的喜悦和增强自信心, 而且能提高教师的教学效果, 使学生从被动学习变成主动学习, 培养自身拼搏、积极的学习态度、顽强的进取精神和坚定的意志。运动技能学习是体育教学中的一种重要形式, 主题教学是一个重要的方法来提高学生创造性思维能力。

3.3 优化学生评价方式, 增强学生的自我效能感

教师对学生的学习评价对学生的自信心和学习效果有重要的影响, 教师对学生积极的归因和正确的考核、评价等因素, 对学生的目标取向起到决定作用。所以老师要对学习困难的学生要使用正确的归因因素, 归因于外部因素, 不可控因素, 通过再次努力和刻苦学习能达到目标, 让学生积极投身于实践中, 期望再次取得成功和更好的成绩, 增强学生的信心和主观能动性, 综合实验的实现定量检查, 需要适度适当的评估。

3.4 在教学中进行合理的归因指导

教师要让学生正确认识个人产生的不良情绪和对结果产生的影响, 不良情绪与结果之间的关系。让学生明白通过积极有效的方法可以控制消极的情绪对成绩的影响, 通过控制情绪来实现预定的目标。让学生慢慢消除不良因素, 把被动学习变成主动学习, 体验成功, 增强自信心。或者通过降低难度、帮助和保护学生完成目标, 从而体验成功的方式和方法, 消除不良归因。所以教师在教学中要学会正确合理的归因和诱导, 指导学生学会积极的归因方法, 提高教学效果。

3.5 在教学中开展归因训练

通过归因训练后, 个人可以通过获得各种形式的归因反馈信息, 从而消除不良归因偏差。首先让学生有获得成功的体验机会, 激发动作技术形成困难学生的学习动机, 加以帮助和降低难度, 从而增强他们的自信心;其次是为学生尽可能创造成功的机会, 教师应努力为学生创造学习技能, 成功的机会, 再一次尽可能地为他们树立一个成功的榜样, 让体育学习困难学生学习成绩优秀的学生, 最后让学生体验成功的进步, 提高自信心, 增强自我效能感, 完成自我参照的目标。

结论与建议

积极归因指导学生学习和正确归因, 在提高学生学习兴趣的基础上, 提高自我效能感, 通过帮助和努力后体验成功, 激发个人的内部动机, 让学生从被动变成主动, 从而达到预期的教学目标。通过再次努力和刻苦学习能达到预想效果, 让学生积极投身于实践, 期望再次取得成功和更好的成绩, 增强学生的信心和主观能动性, 增强自我效能感。

参考文献

[1]谢诚.归因理论在高校体育专业教学中的应用[J].湖北大学成人教育学院学报, 2004 (05) .

[2]严美萍, 李林.体育教学中归因理论的应用[J].南京体育学院学报 (社会科学版) , 2002 (03) .